小学语文第一册《小河与青草》教学设计 篇1
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物对话时的不同语气。
2.理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，并从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学重难点：分角色朗读，理解人物对话。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、看图导入，揭示课题
1、引导看图，谈话导入
（1）老师请小朋友欣赏一幅美丽的风景画。小朋友，看看图画上面都画了些什么？你最喜欢什么？。相机板书“小河、青草”。
（2）教学“青”
“青”这个字读时要注意什么呀？(后鼻音)谁会读？(指名读，评议)你们还知道哪些词语中有“青”字？
（3）揭示课题
小草郁郁葱葱，清澈的河水在它身边流过，它们之间发生了一个故事，你们想知道是什么吗？通过今天的学习，我们就知道了。《小河与青草》。（板书：与）
教学“与”：这个字的音节(yu)是什么音节？(整体认读音节)
齐读课题
（4）小河与小草之间发生了一个怎样的故事呢？一起来读一读吧！
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文。
要求：读准字音，不丢字，不加字。
2、检查自学情况
(1) 出示生字词
xiao he qing cao bao zhu shui fen gan ku
小 河 青 草 抱 住 水 分 干 枯
（同桌读、开火车读、齐读）
（2）检查课文朗读情况
三、精读训练，读中感悟
（一）学习第一自然段
1、看一看
看，课文中讲到的小河是一条怎样的小河？（"弯弯的小河"，是从小河的形状上来说的；“清清的小河”;是从河水方面来说的）。小草呢？
2、读一读
同学们说得真好，课文中也是这样写的，谁来读给大家听一听
(指名读、齐读)
3、填一填
同学们读得真棒，谁愿意来填一填这两个空呢？
（ ）（ ）的小河 （ ）（ ）的小草
4、指导朗读
小河弯弯的，小草青青的，多美呀!这句话该怎么读？
①请小朋友们自由地试着读
②谁愿意读给大家听一听。
5、有一天，太阳刚刚升起，小河与青草说起了悄悄话，它们说得可高兴了，你们想知道它们说的什么吗？读读课文就知道了。
（二）学习二、三自然段
1、我们先来听小草对小河说了什么？
(1)多媒体出示：小草对小河说“你的水真清啊，一眼能看到底。”
(2)小草觉得小河怎样？板书“清”。现在你们就是河岸上的小草。你能把这句话说好吗？[指名]
2、老师听出来了，小草是在夸小河呢，怎么夸他的呢？（学生回答）是呀，不是一般的清，是真清呀！清到什么程度？（能一眼看到底）你们看到水底的什么啦？（小鱼、石子、泥、水草……）[课件出示]
3、这么清的河水谁再来夸夸？ ——我们一起来夸夸他。
4、听了你们的夸奖，小草有没有骄傲呢？（没有）
是呀，小草不但没有骄傲，还很谦虚呢！它说了什么？（指名回答）
5、你知道感谢是什么意思？小河为什么要感谢小草呢？
6、现在老师是河岸上的小草，你们就是河岸上的泥土，我来紧紧抱住泥土，是这样吗？（老师演示）
7、小草为什么要紧紧抱住泥土呢？[指名]（为了小河的清澈）动画演示：岸边的小草被拔光了，小河渐渐变成浑浊的泥水。为了小河的清澈，小草用细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。
8、你们想对小草说些什么？
9、小朋友们说得真好，看来小河的确应该谢谢小草，谁学着小河来谢谢小草呢？（指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。）
10、分角色朗读（佩带头饰）
（三）学习四、五自然段
小河和小草还说了些什么呢？我们接着听。
1、录音播放四、五自然段。
2、朗读理解第四自然段
(1)比较句子 你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱!
你长得碧绿，让人喜爱!
①自由地读读两个句子。
②如果你是小草你喜欢听哪一句？为什么？
(2)指导朗读，读出对小草由衷的喜爱、赞美之情。
(3)听到小河的赞美，小草骄傲了吗？小草怎么说？
3、朗读，理解第五自然段。
⑴指名朗读
⑵为什么小草又要感谢小河呢？
⑶动画演示：小河的水流光了，小草没有了充足的水分，渐渐干枯了。
⑷指导朗读：小河的功劳也真不小啊，没有小河也就没有小草，如果你是小草，你该怎样读这句话呢？（指名读）
⑸愿意做小草的站起来读，坐着的读小河的话，我们一起来读他们的第二次对话。（分角色朗读）
4、让我们把两次对话连起来读一读。
（四）学习第六自然段
1、为什么小河会这么清，小草会这么绿？现在小朋友们明白了吗？
2、动画演示小河欢快的流淌，小草快乐的生长。
3、假如小河是骄傲的小河，小草也是骄傲的小草，那会是什么样子呢？
正是因为它们谁也不骄傲，互相感谢、互相帮助、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。齐读第六自然段。
（五）拓展训练（表演）
小河淙淙地向前流，流过树林，流过田野，流古山岭，小河与大树，小河与庄稼，小河与鲜花，小河与麦穗会说些什么呢？两人小组任选两个角色进行说话练习。指名上台表演。
（六）小结
1、我们小朋友也要向它们一样谦虚，要学会互相感谢、互相帮助，与同学和睦相处。你在生活中肯定遇到过这样的事，请你也用这样的句式来说一句话：
（ ）感谢（ ），是因为（ ）。
2、让我们拿好手中的课本，一起来美美的读一遍课文。
板书 13小河与青草
小河 青草
（弯弯） （青青）
（清请）
帮助 感谢
小学语文第一册《小河与青草》教学设计 篇2
《小河与青草》教学反思
龙瑞小学 林丽奋
《小河与青草》是苏教版语文第一册第13课。课文是一则寓言故事，讲的是小河与青草的对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看别人身上的长处。课文有六个自然段。第一自然段写小河边长满青青的小草。第二至第五自然段讲小河与青草的对话。第六自然段讲河水流得更欢了，小草长得更绿了。课文配有插图，形象地描绘了小河与青草的样子。
我在课堂中做了新的尝试，根据小小孩爱支的天性，让学生尽量地活动起来，也就让思维随身体动起来。其中有三个片段，我认为教学效果不错，完全让让学生们的思维活跃起来，在课堂教学中主动地探寻知识，摄取养料。
在《小河与青草》的第一段教学中，如何让学生理解“弯弯”、“长满”“青青的”这些词呢？我是这样设计的：我在黑板上出示两幅画，一幅画着一条弯弯的小河边长满了青青的小草。另一幅却画着一条笔直的小河，河边画了零星的几棵黄黄的小草。我让孩子用他们雪亮的眼睛观察一下，两幅画有什么不同。学生一听，觉得挺好玩的，于是，眼睛都直直的瞪着两幅图作对比，马上，他们就找到了自己满意的答案，小手举得高高的要表现自己。他们的答案也实在令你满意：
生1：我看到了上面这幅图画的小河是弯弯的，而下面这幅的小河是直直的。
生2：老师，我看到上面的图上小河边长满了青草，而下面这幅图的小河边才长了几棵小草。
生3：我看到上面的图那小草是青青的，而下面的小草是黄的。
我根据学生的学习热情顺水推舟：那你们看看课文的哪一个自然段是描写了上面这幅图的？学生回答：第一自然段。从学生的回答中我知道他们已经完全掌握了那几个词语，不用我再花言语了。
还有一个环节是让学生理解“清清的河水”怎么变成“浑浊的泥水”？我先出示了清清的河水，再往清水里加入黄泥，用棍子搅拌两下，瞬时，清清的水就变成了浑浊的泥水了。直观的教学让孩子马上就接受了新知识，认识了新词语。
课堂上长时间静静地坐着，容易使注意力产生疲劳，这时的学生往往是被动的接受知识。对于这些活泼好动的孩子们来说，“运动”无意是给他们注入一支兴奋剂，它能让学生们的思维重新活跃起来，在课堂教学中主动地探寻知识，摄取养料。
因此，在教学过程中，我给孩子穿插了一段“自由活动”。就是让孩子带上自己预先制作好的头饰，离开座位去找自己最喜欢的小伙伴扮演小草与小河进行对话。在对话过程中，学生没有心理压力，在愉快合作的气氛中，感受到了谦虚的愉悦，教学重点、难点在不知不觉被突破。这样，既在活动，又可陶冶学生的性情，发展学生积极的个性。
《小河与青草》教学反思
星期四我参加了学校组织的人人上好一节课的教学活动。《小河与青草》这篇课文是一则寓言，寓意含蓄。课文以童话的形式，通过小河和青草的对话，描写出小河水之清、小草色之绿的特点，及小河与青草的相依相存的关系，揭示了自然界中许多事物相互依存的道理，从而让学生领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。课文中有些词语和句子对于一年级的学生来说就比较难理解了。比如：“浑浊”一词，很多孩子提出来不理解，其实这我也早料到了。于是，我给大家演示了一下一杯子清水，一杯子现场放入泥土的水。孩子就很好的理解。我让孩子在朗读对话时，戴上头饰，声情并茂地去朗读，激发孩子的朗读兴趣。对于低年级的学生来说，形象的解释要比抽象的解释强好几倍。让学生看一看、比一比亲自体会一下，总比老师在课堂上讲解要好得多。
这篇课文还有一个大的特点是对话多，从小河与青草的对话中我们学会了要懂得感恩，懂得欣赏别人的长处。现在一个学期就要接近尾声了，我们小朋友对朝夕相处的老师、同学有什么感恩的话要说呢？通过一学期的相处，有没有看到别人身上的闪光点呢？我以此为契机，展开了两项说话训练。此时的你想对小河与青草说些什么，生活在大自然中的小动物们还有那些事好朋友的。孩子们说得很精彩。崔浩鸾小朋友说：“他们俩很团结，好朋友之间就应该互相帮助！”一年级的孩子能讲出这样的话来，不正是我这堂课所追求的吗？在学生的说话过程中，不仅锻炼了学生的说话能力，也让我间接地了解到了发生在孩子们中间的我不了解的事，可谓是一举两得。看来在我们的教学中不光要懂得挖掘孩子们的闪光点，也要学会欣赏孩子们的闪光点啊！
可是有些地方做得不足，事先积累的词语“碧绿碧绿 火红火红 金黄金黄 黑红黑红 瓦蓝瓦蓝”等扩词训练，在课堂放上没充分的发挥。另外在课件的制作上，没有加拼音，孩子在朗读上有点困难，今后的教学中要多去向书本学习，充实自己的知识，给孩子一个完美的课堂。
《小河与青草》教学反思
《小河与青草》一课是一则寓言故事，讲的小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
情感目标和认知目标是统一的，因此，在认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中，为了让学生理解“小河为什么要感谢小草？”、“小草为什么要感谢小河？”我采用多媒体课件，让学生亲身感受“小草怎么就能抱住泥土”，“浑浊的泥水是什么样子的”，“干枯的小草是什么样子的”，了解知识的同时，体会小河与小草相互依存的关系，将思想品德教育渗透到读中，学生通过读书，了解在生活中是要互相帮助。
教学中，我将课文进行了重组，首先学习小河与小草互相夸奖的话，在读好这两句话之后，再学习“小河与小草为什么要互相赞美对方呢？”学生对这样的学习比较容易接受，而且重组后流程设计更适合学生学习的心理，遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点。
《小河与青草》教学反思
在本课教学中，以课改理念为指导，巧妙地发挥了教师的组织、引导、点拨作用，充分地发挥了学生的积极性、主动性和创造性，主要特色为：
1、指导学生体验自主学习、合作学习。在教学时给了学生充分的自主学习的时间，提出具体的自学要求，教给学生自主学习方法，这对一年级学生是非常必要的。有了这样的训练，相信学生的自学能力会越来越强。同时还很注意培养学生合作学习能力，让学生把自学的情况在小组内交流，相互启发、相互帮助、相互激励，在此基础上，教师才作必要的点拨。
2、综合各种手段，逐层深入，感悟品读课文。如学习第一自然段，通过看一看、读一读、品一品、背一背四个环节，引导学生由感性到理性，由感悟到理解，由学习到积累。这一过程体现了学生学习语文的规律，综合运用了多媒体、绘画、朗读、品评等多种手段，促进了学生综合素质的发展。
让学生学会学习，是语文教学的最终目标。有了这样一个台阶一个台阶的训练，学生会越来越爱学习，越来越会学习。
小学语文第一册《小河与青草》教学设计 篇3
[教学内容]国标本第二册)
[教学要求]
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物对话时的不同语气。
2.理解课文内容，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德。
[教学重点]：分角色朗读，理解人物对话。
[教学准备]：小河情景图，实物投影仪，流水音乐。
[教学过程 ]：
一、复习引入
1.读课题，明确本课学习任务，要求读得亲切、自然。
2.指着小河情景图问：看，课文中讲到的小河是一条怎样的小河？（"弯弯的小河"，是从小河的形状上来说的；“清清的小河”是从河水方面来说的），课文中的小河水清得怎么样？（一眼能看到底）
送词：水，清得一眼能看到底，就是。（板书：清澈见底）
3.指名说说"青"字怎么写？（生讲师写）课文中哪个词说明草很青？
（板书：碧绿碧绿）
4.用一句完整的话讲清小河与青草的位置关系。（引导学生说得完整、具体）
二、精读感悟
（一）第一次对话
1.自由读小草的话，体会怎样读能让人感觉到小河的清澈见底。
2.交流提示（指导读出热情的、主动打招呼、夸奖的语气）将"清"、"一眼"、"底"读得稍重些。
各自读、个别读、齐读。
3.过渡：想想小河有没有骄傲或得意？它是怎么做的？
自由朗读
4.交流、送词：小河没有骄傲，反而感谢小草的帮助，出示"谦虚"（板书：感谢）
5.指导朗读：首先要读得谦虚，在感谢小草时抓住"是你"、"紧紧"、"要不"、"早就"等疑问词，加强语气。
个别读、师生分角色朗读、生与生分角色朗读（要求尽量不看书）。
6.两人小组讨论，完成练习"原来是才会有。"
7.看着板书念2、3两节。（放音乐）
过渡：小草夸奖小河清澈，结果得到了小河的感谢，下面请同学用刚才的学习步骤学习4、5两节，看看小河与青草的第二次对话说了些什么？
（二）第二次对话
1.伴着音乐自由读4、5两节，想想小河与青草的第二次对话说了些什么？
2.交流，板书：感谢。
3.指导分角色朗读：两人小组练读，小河要主动、热情，读出赞美的语气；师生合作：练习表情和语气；男女生分角色读，配上合理的动作；不看书进行对话练习，要求是口语、情景式的表情与动作。
4.完成句式练习：原来是才会有。
（三）齐读小结
1.听音乐，分角色朗读课文，可以不看书念的尽量不看书。
2.提问：你对小河与青草有什么感觉？板书：互相合作、互相承认
3.师总结：其实，自然万物都是像小河与青草一样相互依存的，只有互相合作，互相帮助，一切才会变得更加美好。
4.齐读第6小节。
三、想象迁移，练习说话（音乐伴奏）
指图：小河淙淙地向前流，流过树林，流过田野，流古山岭，小河与大树，小河与庄稼，小河与鲜花，小河与麦穗会说些什么呢？
两人小组任选两个角色进行说话练习。
指名上台表演。
集体起立，进行说话表演。
四、师总结
同桌互相合作，都说得这么棒，只要善于发现，你会看到周围的人身后都有优点，希望大家都能学会与老师合作，与同学合作，与家长合作，与伙伴合作。好吗？
（此教学设计为校评优课一等奖教案）
小学语文第一册《小河与青草》教学设计 篇4
课题名称
13、小河与青草
上课时间
12.15
本课题时间数
1
本学期课时数
98
核 心 设 计（第一部分）
教
学
目
标
1、指导学生正确、流利地朗读课文。
2、指导学生巩固汉语拼音，学会本课7个生字，理解部分由生字组成的词语。
3、指导学生初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
学
习
目
标
1、正确、流利地朗读课文。
2、学生巩固汉语拼音，学会本课7个生字，理解部分由生字组成的词语。
3、初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
学
习
任
务
任务一：初读课文，读准字音。
任务二：读顺课文，了解大意。
任务三：识记生字，指导书写。
重
难
点
1、识字、写字。
2、正确、流利地朗读课文。
检
测
工
具
详见“检测导结”
民
主
导
学
民
主
导
学
一、激情导课：
1、导入课题：
（1）老师请小朋友欣赏一幅美丽的风景画。（多媒体展示一条弯弯的小河边长满了青青的小草。）对了，绿绿的小草就叫青草。（板书：青草）青”这个字读时要注意什么呀？(后鼻音)
（2）你们还看到了什么？（指名说，板书：小河）你们听过小河流淌的声音吗？听！—（播放：水声）
（3）清清的小河、碧绿的小草，多么美丽呀，今天我们就来学习《小河与青草》。（板书：与）指名读课题。“与”可以换成哪些字？
（4）青青的小草长在弯弯的小河边，它们之间发生了一个怎样的故事呢？一起来读一读吧！
2、明确目标：
这一节课，我们要做到正确、流利地朗读课文，还要学会本课7个生字，理解部分由生字组成的词语；初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
3、预期效果：同学们，有没有信心上好这节课？老师相信你们。
二、民主导学：
任务一：初读课文，读准字音。
任务呈现：按照要求自由读课文。
要求：(1)读准字音，不丢字，不加字。(2)用“一”画出要求会写的字，用“△”画出要求会认的字。(3)给每个自然段标上序号。
自主学习：按照要求读课文。
展示交流：
1、检查自学情况。出示生字词，①请小朋友们同桌之间互相读一读，讨论一下哪些字音比较难读。 ②你觉得哪些字难读。指名讨论并领读。③下面让我们开火车读词语，比比哪一列火车开得又快又稳。④齐读词语
2、检查课文朗读。①这篇课文共有几个自然段？②请六位同学分自然段读课文，其它同学注意听，听听他们读得怎么样。
任务二：
任务呈现：读顺课文，了解大意。
自主学习：自读课文，边读边想，你知道了什么？
展示交流：
1、看一看
同学们,你们喜欢画画吗?老师也很喜欢画画,(板画小河)，看，老师画的是什么？什么样的小河？这里有一句话，（课件出示课文第一段）你能读一读吗？谁来读一读。
2、画一画
读了这句话，你觉得这幅画上缺了什么？（小草）让我们来种小草吧。老师先来种。种一棵草就够了吗？你从哪个词语知道的？出示词卡：长满指导读。
谁愿意种小草？（学生画）小草长得怎么样？出示词卡：青青的小草 指导读。
3、读一读
画得真美，看得出来你们喜欢弯弯的小河和青青的小草。通过朗读来表现出你的喜爱好吗？再读读这句话。谁来读。同学们说得真好，课文中也是这样写的，谁来读给大家听。指名读第一自然段。
4、背一背
(1)聪明的小朋友已经把这句话记住了，谁愿意背给大家听一听。请小朋友们看着图一起来背诵第一自然段。
(2)小河为什么会这么清，小草为什么会这么绿呢，下一节课我们继续学习。
任务三：识记生字，指导书写
任务呈现：课文大家都能读正确、读流利了，下面我们一起认读本课的生字，并写好其中的几个。
自主学习：
1、认读生字并扩词：出示4个生字：青 草 分 干，提醒注意：青qīnɡ 、分fèn、干ɡān要读准前、后鼻音；分的上半部分是“八”……
2、看书；书空生字。
展示交流：
1、按笔顺书空、描红、练写。 2、你记住了哪个字，是怎样记的？
3、指导书写。 重点比较“青”（“青”字的横画较多，你觉得怎样写才好看？）
检
测
导
结
1、目标检测：（1）同桌互相读课文，做出评价；（2）同桌互相认读生字，说笔顺名称。 （3）把生字在书上描红，练习本上练写。
2、效果反馈：根据学生完成情况，做出评价；
3、反思总结：指导学生想一想，说一说：自己本节课的学习，什么地方学得好，什么地方还得努力？准备怎么做？
辅 助 设 计（第三部分）
教具和课件设计：1、多媒体展示一条弯弯的小河边长满了青青的小草。2、多媒体出示：水声；3、多媒体展示生字、词；4、多媒体展示课文第一段。
板书设计：(略)
练习与作业设计：1、朗读课文；2、练习写好4个生字，每个写2次，口头组2个词。
课题名称
13、小河与青草
上课时间
12.15
本课题时间数
2
本学期课时数
99
核 心 设 计（第一部分）
教
学
目
标
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。会分角色朗读对话。
2、指导学生理解课文内容，让学生领悟自然界万物相互依存的道理。
3、指导学生学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处，懂得感谢。
学
习
目
标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。会分角色朗读对话。
2、理解课文内容，让学生领悟自然界万物相互依存的道理。
3、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处，懂得感谢。
学
习
任
务
任务一：复习旧知，巩固所学。
任务二：理解课文，感情朗读。
任务三：识记生字，指导书写。
重
难
点
1、会分角色朗读对话。
2、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处，懂得感谢。
检
测
工
具
详见“检测导结”
民
主
导
学
民
主
导
学
一、激情导课：
1、导入课题：小朋友，昨天，我们认识了两个新朋友，他们是谁？出示：“小河”、“青草”（结合课件），板书课题，齐读。
2、明确目标
这一节课，我们要在正确、流利地朗读课文基础上，理解课文内容，领悟自然界万物相互依存的道理，还要学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处，懂得感谢。
3、预期效果：同学们，老师相信你们在这一节课上一定会有更多收获。
二、民主导学：
任务一：复习旧知，巩固所学。
任务呈现：课文里的词语宝宝你还认识吗？我们一起再把它们认一认。出示：抱住 水分 充足 干枯 感谢
自主学习：试着读一读。
展示交流：
1、指名读，齐读。
2、小朋友，通过上节课对第一自然段的学习，我们已经知道这是一条怎样的小河？（弯弯的）读读这个词语，我们还能说弯弯的什么？
3、小草是什么样子的？（青青的）读好这个词语，注意后鼻音。
青青的是什么颜色？我们还能说青青的什么？
4、小河边长了多少小草？课文中那个词语告诉你的？课件演示“长满了”。
5、谁能美美地读一读这一段？
任务二：理解课文，感情朗读。
任务呈现：小河与青草生活在一起，它们是好朋友，有一天，它们聊起天来。
请小朋友们自己轻轻读一读第2—6自然段，看大家能知道些什么。
自主学习：自读课文第2—6自然段，边读边想，知道了什么？
展示交流：
1、想一想、说一说：小河与青草一共对话了几次，分别在哪几段。
2、学习2—3自然段，第一次对话
（1）出示2、3自然段，指名读。
小草说了什么？小河的水怎样？有多清？原来小草在夸小河的水清呀，谁来夸一夸这么清的小河？指名读，评价，齐读。
（2）小河听了小草的夸奖，有没有得意骄傲呢？它是怎么说的？指名读。小河感谢小草什么？
是呀，小草的根就像无数的小手紧紧抱住泥土，不让泥土溜到小河里去。如果抱得不紧，河水会怎样？
老师做小实验，清水中放入泥土，使它变成浑浊的泥水。这样的水就叫做----浑浊的泥水。
句式训练：因为青草把河岸的泥土紧紧抱住，所以小河（ ）。
小河的水清得一眼能看到底，是因为（ ）。
小草的功劳可真大呀！请你来做小河感谢一下小草吧。
自由练读，指名读，男女生比赛读。
（3）分角色朗读。
3、学习4—5自然段，第二次对话。
（1）小河与青草还说了些什么？我们再来看。听老师读第二次对话。你听到它们说了什么？
小草有多绿？碧就是绿色，绿还是绿色，用两个绿色来形容这河边的小草，说明这小草怎么样？谁来读读这个词语？
像这样表示颜色的词语还有很多很多，谁能说两个？
火红火红 火红火红的（ ） 乌黑乌黑 乌黑乌黑的（ ）
湛蓝湛蓝 湛蓝湛蓝的（ ） 雪白雪白 雪白雪白的（ ）
你喜爱这样碧绿碧绿的小草吗？读出你的喜爱来！练习朗读。
（2）小草是怎样回答的？指名读。
河边的小草怎么会长得这么碧绿碧绿的？“充足的水分”是指多少水分？是呀，小草要有足够的水分才能长得这么好。谁来读读这个词组？
如果水分不充足，小草会怎样？（干枯）你们见过干枯的小草吗？是什么样子的，来说说。
小河的功劳也不小呀，真的应该好好谢谢它，谁来谢谢小河？
练读，指名读。
（3）句式训练：因为小河给了小草充足的水分，所以小草（ ）。
小草长得碧绿碧绿的，是因为（ ）。
（4）分角色朗读第二次对话。
4、学习第六自然段
现在你们知道为什么小河这么清，小草那么绿了吗？正是因为它们互相帮助、互相感谢、和睦相处、谁也不骄傲，所以----引读最后一段。
这两个“更”告诉我们什么？谁再来读一读，读好“更”。齐读第六自然段。
5、拓展
（1）其实，自然万物都像青草与小河一样是相互依存的，只有互相合作，互相帮助，一切才会变得更美好。大自然中，象这样的好朋友有很多很多，它们生活在一起相互帮助，相互依靠，谁也离不开谁，你们知道有这样的好朋友吗？
同桌讨论，指名说。
（2）小结：学了这一课，老师相信我们班的所有小朋友，都会学着与你的好朋友们互相帮助、和睦相处的，对吗？
任务三：识记生字，指导书写
任务呈现：我们都读懂了课文，下面我们一起再来认读上节课没有认读的其他生字，并写好它们。
认读生字并扩词：出示3个生字：河 对住，提醒注意：“住”要读准翘舌音；这3个左右结构的字要写得左窄右宽……
2、看书；书空生字。
展示交流：
1、按笔顺书空、描红、练写。 2、你记住了哪个字，是怎样记的？
3、指导书写。 重点比较“对”（注意“对”字左边“又”的第二笔和右边“寸”的点有什么区别？）
检
测
导
结
1、目标检测：（1）出示“学业检测卡”，完成练习。（2）同桌互相读课文，做出评价。
2、效果反馈：根据学生完成情况，做出评价；
3、反思总结：指导学生想一想，说一说：自己本节课的学习，什么地方学得好，什么地方还得努力？准备怎么做？
辅 助 设 计（第三部分）
教具和课件设计：1、多媒体展示一条弯弯的小河边长满了青青的小草。2、多媒体展示生字、词；3、多媒体展示课文内容。
板书设计：
小河与青草
小河←————→青草
清 绿
练习与作业设计：
一、连一连。
jǐn liú biān ɡǎn dào nénɡ
能 到 紧 流 边 感
二、看拼音，写词语。
xiǎo hé zhù xià qīnɡ cǎo
（ ） （ ） （ ）
shuǐ fèn duì miàn ɡān
（ ） （ ） （ ）枯
三、连一连，再读一读。
充足的 小草 弯弯的 孩子
青青的 泥水 可爱的 小河
浑浊的 水分 好学的 小鱼
小学语文第一册《小河与青草》教学设计 篇5
教学目标 ：1、有感情的朗读课文。
2、读懂小河与小草的对话。
教学课时：第二课时
一、导入
1、我们又一次来到这弯弯的小河，你瞧弯弯的小河边长满了青青的小草。（出示挂图）
2、让我们今天再一次走进小河与青草的世界。
3、通过上节课的学习，你们知道了什么？
二、多媒体创造情境
1、你们听，它们又在说话了。（静静听，认真地看，不要打扰它们说话）
2、你们听到了什么？看到了什么？
3、想不想做小河与青草也来说说话。
三、读课文
1、想做小河的小朋友，戴上了小河的头饰，想做青草地的小朋友戴上了青草的头饰，去读一读课文，再把自己说的话多读一读。
2、指名分角色读。
直接读青草与小河的对话。
3、议：通过自己的读书和听了小河与青草的对话，你信又知道了什么了？
（1）四人一小组交流。
（2）把你知道的告诉大家，集体交流。
▲①我听了小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”
我知道。
②看到如此清的水，你想干什么？
③此时，你也想对小河说：“。”
看着这清清水，小草们再对小河说一声：“。”
④过渡：此时在你头脑立刻又会浮现一个什么问题？
你们能在课文中找到答案吗？同桌交流一下，你们还知道什么？
▲①我读了小河说：“这要感谢呀！”
我知道是________________。
②读了这句话还知道了什么？
我还知道______________。
浑浑的泥水是什么样的？
③如果没有青草把泥土紧紧抱住，这小河早已成为浑浊的泥水了，小河怎么能不感谢青草呢？让我们充满感激之情，来读一读。
④还有哪条小河还没说？
⑤让我们一起深情地对青草说一声：。
▲①你还知道了什么？
②你喜欢吗？你学习小河说一说。
③谁能说得更喜欢地点。
④我们看书上的图，小草长得碧绿碧绿的，还可以说怎样的小草？
⑤这嫩嫩的、绿绿的、青青的小草，天天陪伴着小河，小河怎么不喜欢它呢？
4、分角色读
（1）多好的一对好朋友，真是谁也不离开谁。还想学着小河和青草说说话吗？
（2）找你附近的小草小河说一说吧，如果能加上动作会更棒。
（3）请一对小草与小河来表演表演。
5、深一步感受悟。
你想对青草、小河说些什么？
又想对自己说什么？
6、你们瞧，听着你们说的话，小河流得更欢了，小草也得更绿了。
四、课外作业
同桌互编一段沙漠与青草对话。
小学语文第一册《小河与青草》教学设计 篇6
《小河与青草》教学设计三
第二课时
高枫
[教学要求]
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物对话时的不同语气。
2.理解课文内容，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德。
[教学重点]：分角色朗读，理解人物对话。
[教学准备]：小河情景图，实物投影仪，流水音乐。
[教学过程]：
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一、复习引入
1.读课题，明确本课学习任务，要求读得亲切、自然。
2.指着小河情景图问：看，课文中讲到的小河是一条怎样的小河？（弯弯的小河，是从小河的形状上来说的；“清清的小河”是从河水方面来说的），课文中的小河水清得怎么样？（一眼能看到底）
送词：水，清得一眼能看到底，就是。（板书：清澈见底）
3.指名说说青字怎么写？（生讲师写）课文中哪个词说明草很青？
（板书：碧绿碧绿）
4.用一句完整的话讲清小河与青草的位置关系。（引导学生说得完整、具体）
二、精读感悟
（一）第一次对话
1.自由读小草的话，体会怎样读能让人感觉到小河的清澈见底。
2.交流提示（指导读出热情的、主动打招呼、夸奖的语气）将清、一眼、底读得稍重些。
各自读、个别读、齐读。
3.过渡：想想小河有没有骄傲或得意？它是怎么做的？
自由朗读
4.交流、送词：小河没有骄傲，反而感谢小草的帮助，出示谦虚（板书：感谢）
5.指导朗读：首先要读得谦虚，在感谢小草时抓住是你、紧紧、要不、早就等疑问词，加强语气。
个别读、师生分角色朗读、生与生分角色朗读（要求尽量不看书）。
6.两人小组讨论，完成练习原来是才会有。
7.看着板书念2、3两节。（放音乐）
过渡：小草夸奖小河清澈，结果得到了小河的感谢，下面请同学用刚才的学习步骤学习4、5两节，看看小河与青草的第二次对话说了些什么？
（二）第二次对话
1.伴着音乐自由读4、5两节，想想小河与青草的第二次对话说了些什么？
2.交流，板书：感谢。
3.指导分角色朗读：两人小组练读，小河要主动、热情，读出赞美的语气；师生合作：练习表情和语气；男女生分角色读，配上合理的动作；不看书进行对话练习，要求是口语、情景式的表情与动作。
4.完成句式练习：原来是才会有。
（三）齐读小结
1.听音乐，分角色朗读课文，可以不看书念的尽量不看书。
2.提问：你对小河与青草有什么感觉？板书：互相合作、互相承认
3.师总结：其实，自然万物都是像小河与青草一样相互依存的，只有互相合作，互相帮助，一切才会变得更加美好。
4.齐读第6小节。
三、想象迁移，练习说话（音乐伴奏）
指图：小河淙淙地向前流，流过树林，流过田野，流古山岭，小河与大树，小河与庄稼，小河与鲜花，小河与麦穗会说些什么呢？
两人小组任选两个角色进行说话练习。
指名上台表演。
集体起立，进行说话表演。
四、师总结
同桌互相合作，都说得这么棒，只要善于发现，你会看到周围的人身后都有优点，希望大家都能学会与老师合作，与同学合作，与家长合作，与伙伴合作。好吗？
（此教学设计为校评优课一等奖教案）
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小学语文第一册《小河与青草》教学设计 篇7
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语音，学会9个生字，两根绿线内的6个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学重难点：
1、认识15个生字，在四字格中正确书写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
多媒体、水彩笔、头饰、宣传标语
第一课时
教学过程
一、看图导入 ，揭示课题
1、引导看图，谈话导入
(1)(多媒体出示图片)小朋友，你们看图上都画了些什么？你最喜欢什么？
结合学生回答板书“小河”“青草”
(2)教学“青”
“青”这个字读时要注意什么呀？(后鼻音)谁会读？(指名读，评议)你们还知道哪些词语中有“青”字？
(3)揭示课题
板书“与”
多么可爱的小河、青草呀，今天我们就来学习《小河与青草》。
教学“与”：这个字的音节(yu)是什么音节？(整体认读音节)
指名读题、评议，哪位小朋友愿意把课题读给大家听？
齐读课题
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文。
要求：
(1)读准字音，不丢字，不加字。
(2)用“一”画出要求会写的字，用“△”画出要求会认的字。
(3)给每个自然段标上序号。
2、检查自学情况
(1) 出示生字词
bian dao gan xie an
小 河 边 看 到 感 谢 河 岸
jin jin bao zhu xi ai chong zu
紧 紧 抱 住 喜 爱 充 足
hun zhuo bi lu bi lu fen ku
浑 浊 碧 绿 碧 绿 水 分 干 枯
①请小朋友们同桌之间互相读一读，讨论一下哪些字音比较难读。
②你觉得哪些字难读。指名讨论并领读
③下面让我们开火车读词语，比比哪一列火车开得又快又稳。
④齐读词语
(2)检查课文朗读
①这篇课文共有几个自然段？
②请六位同学分自然段读课文，其它同学注意听，听听他们读得怎么样。
③引导评价
谁来说说，你觉得他们读得怎么样？
三、精读训练，读中感悟
学习第一自然段
1、看一看
多媒体出示图片
请小朋友们看图，说说图上的小河和小草是什么样的？
2、读一读
同学们说得真好，课文中也是这样写的，谁来读给大家听一听。
指名读第一自然段
3、画一画
小朋友们读得真棒，你愿意把小河与小草画下来吗？
生自己动笔练画，师巡视。
4、议一议
①请小朋友们分成小组，互相比一比、评一评，看看谁画得好，为什么？
②实物投影两位同学的画作。
大家看了这两幅画，有什么想说的吗？(引导学生评议)
5、品一品
(1)出示句子“弯弯的小河边，长满了青青的小草。”
学生自由读句子。
你觉得小草长得怎么样？(多)哪一个词写出了小草的多？(长满了)
(2)指导朗读
小河弯弯的，小草青青的，多美呀!这句话该怎么读呢？
①请小朋友们自由地试着读一读。
②谁愿意读给大家听一听。
③请大家分成小组，读给小组里的同学听一听，组长给读得好的同学加颗星。
6、背一背
(1)聪明的小朋友已经把这句话记住了，谁愿意背给大家听一听。
(2)看图练背
多媒体出示图片
请小朋友们看着图一起来背诵第一自然段。
(3)小河为什么会这么清，小草为什么会这么绿呢，下一节课我们继续学习。
四、识记生字，指导书写
1、出示生字“青边对能到”
2、认读生字并扩词
注意青qing 能neng要读准后鼻音。
3、按笔顺描红
(1)请小朋友们打开书到课后练习第2题，找出这几个字，并按笔顺描红。
(2)你记住了哪个字，是怎样记的？
4、指导书写
(1)观察范字
①请大家仔细观察田字格里的字，同座互相讨论：每个字在写时要注意什么？
②指名交流：谁来说给大家听一听。
青：上下结构。第四笔横较长，第五笔是竖。
边：半包围结构。第四笔与第五笔不能交叉。
对：左右结构。左窄短，右宽长，第二笔变为点。
能：左右结构。左右基本相等。第三笔是竖，不可写作。
到：左右结构，左宽右窄。第六笔是提。
(2)师范写
5、练习书写
(1)生自由练习，师巡回指导。
(2)反馈指导，加深印象。
①实物投影学生作业 ，引导学生讨论、评议：你觉得哪些字写得好？好在哪里？哪些地方还要改进？
②重点比较“青”
青这个字的横画较多，你觉得怎样写才好看？(横空相等，长短变化)
6、继续练习
第二课时
教学过程
一、复习旧知、导入 新课
1、今天这节课我们继续学习13课《小河与青草》。生齐读课题。
2、上节课，我们学习了课文第1小节，谁能背给大家听一听。
3、为什么小河会这么清，小草会那么绿呢？听了他们的谈话，你也许就会明白了。
二、品读课文，读中悟情
(一)学习二、三自然段
1、我们先来听小草对小河说了什么？
(1)多媒体出示：小草对小河说“你的水真清啊，一眼能看到底。”
(2)小草觉得小河怎样？板书“清”
(3)自由读句子，想想小草对小河说这句话时会是什么语气。
(4)动画演示清清的小河。
这就是那条清清的小河，谁来夸夸它？
(5)指导朗读
①这么清的小河，多美呀!谁来读给大家听一听。
指名读，引导学生评议。
②齐读第二自然段
2、学习第3自然段
听到小草的赞美，小河骄傲了吗？
(1)指名读第三自然段
(2)小河是怎么说的？为什么要感谢小草？板书“感谢”
(3)动画演示：岸边的小草被拔光了，小河渐渐变成浑浊的泥水。
(4)从“紧紧抱住”你读出了什么？
实物投影小草。
为了小河的清澈，小草就是用这样细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。
你们想对小草说些什么吗？
(5)小朋友们说得真好，看来小河的确应该好好感谢小草。
指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。
6、小草保护了小河的清澈，不仅小河要感谢它，许多人都应该感谢它。如果你是河里的鱼儿、是爱到河边戏水的孩子、是喜欢到河边洗菜的老奶奶，你准备怎样感谢小草？
(二)学习四、五自然段
小河和小草还说了些什么呢？我们接着听。
1、录音播放四、五自然段。
2、朗读理解第四自然段
(1)比较句子你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱!
你长得碧绿的，真让人喜爱!
①自由地读读两个句子。
②如果你是小草你喜欢听哪一句？为什么？
(2)指导朗读，读出对小草由衷的喜爱、赞美之情。
(3)听到小河的赞美，小草骄傲了吗？
(4)朗读，理解第五自然段。
①指名朗读
②为什么小草又要感谢小河呢？
③这里的“要不”又是什么意思。
④动画演示：小河的水流光了，小草没有了充足的水分，渐渐干枯了。
⑤指导朗读：小河的功劳也真不小啊，没有小河也就没有小草，如果你是小草，你该怎样读这句话呢？
(三)学习第六自然段
1、为什么小河会这么清，小草会这么绿？现在小朋友们明白了吗？
2、动画演示小河欢快的流淌，小草快乐的生长。
正是因为它们谁也不骄傲，互相感谢、互相帮助、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。
3、齐读第六自然段
(四)角色体验、指导背诵
1、分角色朗读
(1)请同桌的小朋友自由练习，分角色读小河和小草的话。
(2)指名分角色朗读。
2、练习表演对话。
(1)分成小组，自由练习表演。
(2)小组汇报。
指名演得好的同学，戴上头饰，表演给大家看
引导学生评议：演得怎么样？
(3)为动画配音
小朋友们读得好，演得也好，让我们一起来为这段动画配音好吗？
谁愿意当小河？谁愿意当小草？
3、练习背诵课文。
三、课外延伸，强化感受
1、动画演示：从前有一条清清的小河，河边长满了小草，鱼儿在河里游来游去，孩子们在河边戏水，大人们在河边洗衣淘米。可是后来，上游盖起了工厂，工厂里的污水流入小河，人们把垃圾倒入河中。小河变黑了，变臭了，河里的鱼虾死光了，河边的小草也干枯了，人们再也不能到河边戏水、淘米、洗衣了。
2、小朋友们，看了这样的画面，你想说些什么？做些什么？
3、在我们的家乡还有许多小河，正面临着污染的危险。为了保护它们，你想怎样做？
4、倡议：让我们人人争当环保小卫士，共创美好家园!
诵读宣传标语
四、识记生字，指导书写
1、出示生字“住得分干”。
2、认读生字并扩词。
3、按笔顺描红。
(1)自由练习描红。要求：边描边记。
(2)你记住了哪个字？
4、指导书写
(1)观察范字
讨论：你觉得哪些字比较难写，你想提醒小朋友什么？
(2)师范写讲解
住：左右结构。左窄右宽，末笔横较长。
得：左右结构。左窄右宽，右上上宽下窄。
分：上下结构。上边的撇、捺要舒展，捺起笔高于撇，不能写作、。
干：独体字。第二横稍长。
5、练习书写
(1)生自由练习，师巡回指导。
(2)实物投影学生的作业 ，引导学生互相评议、修改。
(3)继续练习。
附板书设计
小河与青草
小河←————→青草
清 绿
小学语文第一册《小河与青草》教学设计 篇8
片断：
……
师：你们想象的色彩真多，那为什么是这样的颜色呢？
生：秋天，天空碧蓝碧蓝。
生；秋天，白云朵朵飘呀飘。
生：秋天，冬青树还是那样青。
生：秋天里，水还是那样绿，小鱼在水中游来游去。
生：秋天，梧桐树的叶子枯了，变成咖啡色的了。
……
师：说得太好了。那你们能说秋天是什么颜色的，再说为什么是这样的颜色，把话连起来说清楚，行吗？
（仍以小组形式合作、讨论，教师适当辅助）
（集体交流、评议）
生：秋天是蓝色的，晴朗的天空碧蓝碧蓝。
生：秋天是白色的，白云朵朵露笑脸。
生：秋天是青色的，矮矮的冬青树绿油油。
生：秋天是咖啡色的，梧桐树的叶子飘下来。
……
本片断首先给学生一个问题“秋天是什么颜色的”让学生看图联系实际扩展联想，通过对秋天色彩的想象，激起他们创造思维的火花。以课改理念为指导，巧妙地发挥了教师的组织、引导、点拨作用，充分地发挥了学生的积极性、主动性和创造性，主要特色为：指导学生体验自主学习、合作学习。在教学时给了学生充分的自主学习的时间，提出具体的自学要求，教给学生自主学习方法，这对一年级学生是非常必要的。有了这样的训练，相信学生的自学能力会越来越强。同时还很注意培养学生合作学习能力，让学生把自学的情况在小组内交流，相互启发、相互帮助、相互激励，在此基础上，教师才作必要的点拨。通过看一看、读一读、品一品、背一背四个环节，引导学生由感性到理性，由感悟到理解，由学习到积累。这一过程体现了学生学习语文的规律，让学生学会学习，是语文教学的最终目标。有了这样一个台阶一个台阶的训练，学生会越来越爱学习，越来越会学习。……
小学语文第一册《小河与青草》教学设计 篇9
一. 看图导入,揭示课题。
1、小朋友们,今天老师给大家带来了一幅有趣的图。
出示图:你们看图上画了些什么?
2、你最喜欢什么?
板书:小河 青草
教学生字词青草
指名读
强调:青是后鼻音 ;草是平舌音。
a.注:相机解释“青”:绿色
b.齐读课题并解释“与”
过渡语：青青的小草长在弯弯的小河边，它们之间发生了一个怎样的故事呢？想不想听？
二、初读课文，整体感知
1、配乐范读课文。
2、自读课文，要求读准字音，不丢字，不添字，读通句子，遇到难读的字多读几遍。
3、学习字词。
4、指生读第一自然。再让生看大屏幕读，对照图画，你发现了什么问题？体会 “长满”。 小草长得怎样？体会读“青青的”。
过渡语：小草为什么这么绿？听了它们的对话，也许你就会明白了。
三、教学第2自然段—第三自然段
1、认读生字（出示大屏幕）
2、 小草说了什么？谁来读小草说的话？一生读第二自然段
其它学生想：小草说了些什么？
3、 听了小草的话，你知道这是一条什么样的小河？（清清的）
4、 河水怎么清呢？（出示：一眼能看到底）指读，读出小河的清。
5、 你来到小河边，透过纯净的水能看到什么？（显示小河图，用你自己的话夸夸它）
6、 所以这小河的水。。（出示：真清啊）指读，（强调：真，啊）
7、 谁愿意来做小草夸夸小河的清？（指读，齐读）
过渡：小草那么夸小河，小河听了很高兴，它骄傲了吗？自己读一读。
8、 小河知道自己的水为什么这么清吗？读第三自然段。谁来说一说，小河的水为什么这么清？
9、 是啊，多亏了小草把河岸的泥土抱住，它们是这么努力地怎么抱住？（紧紧抱住）指读，读出紧紧的感觉。
10、所以，如果没有小草的话会怎么样？河岸的泥土就会流进河水里，河水就会变（浑浊）所以小河要感谢小草。（出示：这要感谢你呀！）指读，读出感叹语气。
11、我们也应该感谢小草，给我们带来干净的河水，所以我们能不能破坏小草？谁再来读出感谢的语气？
12、练读第三自然段小河说的话（指读）
13、同桌分角色读，要求：小草要夸小河，小河要感谢小草。（打开书）
14、老师旁白，读到小河的话，读小河的小朋友站起来读；读到小草的话，读小草的小朋友站起来读。
四、布置作业
小学语文第一册《小河与青草》教学设计 篇10
《小河与青草》教材解读一
这篇课文是一则寓言，寓意含蓄。课文以童话的形式，通过小河和青草的对话，描写出小河水之清、小草色之绿的特点，及小河与青草的相依相存的关系，揭示了自然界中许多事物相互依存的道理，从而让学生领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
识字要求：在复习巩固汉语拼音的基础上学会7个生字，理解由生字组成的词语。读好生字，前鼻音：“分”，“干”，后鼻音：“青”“能”，轻声：“得”。正确书写生字，“青”的第五笔是“竖”，不要写成“竖撇”，“对”的第二笔是“点”，不要写成“捺”。
阅读要求：正确、流利、有感情地朗读课文。第一自然段读好“长满”二字，突出小草之多。第二自然段小草对小河说话的可以使用真诚、赞美的语气来朗读。听到小草的赞美，小河没有骄傲。在第三自然段中可以使用真诚，感谢的语气来朗读。第四自然段中着重体会词语“碧绿碧绿”，读出小河对小草的喜爱、赞美之情。第五自然段和第三自然段朗读语气类似。
《小河与青草》教材解读二
学内容：
苏教版实验教材语文第一册中课文第13课《小河与青草》。
教学要求：
能正确，流利，有感情地朗读课文，会背诵课文。
理解课文内容，初步感知自然界有许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
复习巩固汉语拼音，学会9个生字，认识6个汉字。理解生词。
教学重，难点：
能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
通过反复诵读，体会小河与小草谦虚谨慎，甘于奉献，使自己的生活更加幸福美好。
教材分析：
本课是一则寓言故事，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学内容分析：
设计本篇课文的教学，我注重了新课程标准所要求的“三个维度”。
为了培养学生的知识技能，我在教学中设计了给生字找朋友的游戏，既能巩固汉语拼音，又能复习本课要求学会的生字，力求在玩中学，玩中巩固，寓教于乐。
在教学过程与教学方法中，首先，我注重了以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。
学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题，特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。可以利用汉字的形、声、义配合的方式，通过反复的诵读在掌握字音，字形的同时十分便捷的了解课文的意思，并感受它的形式美和内在美。
读有层次。初读时，让学生自由朗读课文，对课文有一个整体的感知，并在小组讨论中读一读，讲一讲自己最想读的句子。然后，通过学生看图，逐段反复诵读，深入感知文章的内在美。最后，学生分角色表演，让情感体验得到升华。
读有目标。在每一次朗读的过程中，我都以对话形式给学生提出明确的目标，让学生读有所依。如：我在初读时，向学生提出了：把你们最想读的句子读一读，并向小组的同学讲一讲。让学生在读中有一个情感体验过程，找到自己喜欢的句子，并用自己的话表达出来。
读的方法，形式多。在本课的教学中，我采用了较多读的方式。比如，小组互相交流读，自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读的轻松，读得有趣。
正因为采取了这么多层次清晰，目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。
其次，我注重了情感目标和认知目标的融合。
情感目标和认知目标是统一的，因此，认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中，我设计了读、演、看、说多种形式的学生活动，以达到实现情感目标并与认知目标相结合。
我注重了学生情感，态度，价值观的激发。
在教学设计中，注重提供学生宽泛的学习空间，给他们绝对的自由，和教师朋友般的相处。如：在教学过程中，我所提出的问题都是以对话的形式或商量的语气表达，让学生在轻松的氛围中乐于思考。
多种激励手段的运用，教师赞扬，肯定的话语，以及小青草的发放，充分调动了学生的学习积极性。
教师将自己的身份定为一个学习的参与者，与学生一同由未知走向已知。在教学过程中，我与学生共同探讨小河与青草生活在一起为什么会这么幸福快乐，使学生了解在生活中是要互相帮助，取长补短的。
总之，在本次教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，我进行了愉快教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，与突破重难点的关系，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。
评杨柳老师所执教的《小河与青草》一课
杨柳老师这节课较充分的体现了《新课标》的精神和要求，紧紧围绕低年级阶段目标设计和组织教学。通过读、演、看、说的多种方式，渗透并实现情感目标，并将情感目标与认知目标有机地融汇成一体，从而使教学目标得到最优化的控制和充分的实现。
一、杨柳老师注重了以读为主，读为主线，读中积累，读中感悟。
这节课给我最突出的一个印象——重朗读。1、读有层次，整节课，“读”贯穿教学的始终，教学中从读入手，一读整体感知；二读揣摩语音，培养语感；三读深化理解，激发情感；四读欣赏提高。2、读的形式多样适当。初读文时的听读、自读、小组读，理解课文时的汇报读、范读、练读、比赛读，巩固提高中的分角色读、配乐读，这多种形式，使学生对读书始终保持盎然的兴趣。3、读的面广，杨老师采取了小组练读、同座练读的合作学习的方式保证了全体学生的参与，保证了学生在整体素质上的提高。4、将思想品德教育渗透到读中，学生通过读书，了解在生活中是要互相帮助，取长补短的。5、读中理解课文。学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题，特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。可以利用汉字的形、声、义配合的方式，通过反复的诵读在掌握字音，字形的同时十分便捷的了解课文的意思，并感受它的形式美和内在美。
正因为采取了这么多层次清晰，目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。
二、杨老师注重了学生知识技能培养，在教学中设计了给生字找朋友的游戏，既能巩固汉语拼音，又能复习本课要求学会的生字，力求在玩中学，玩中巩固，寓教于乐。
三、杨老师]注重了情感目标和认知目标的融合。
情感目标和认知目标是统一的，因此，认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中，杨老师通过设计读、演、看、说多种形式的学生活动，实现了情感目标并与认知目标有机的结合。
四、杨老师注重了学生情感，态度，价值观的激发。
（1）在教学设计中，注重提供学生宽泛的学习空间，给他们绝对的自由，和教师朋友般的相处。如：在教学过程中，教师的提问都是以对话的形式或商量的语气表达，让学生在轻松的氛围中乐于思考。
（2）多种激励手段的运用，教师赞扬，肯定的话语，以及“小青草”头饰的发放，充分调动了学生，学生学得积极主动。
（3）教师将自己的身份定为一个学习的参与者，与学生一同由未知走向已知。在教学过程中，教师下到小组中与学生共同探讨“小河与青草生活在一起为什么会这么幸福快乐”，巧妙的引导了学生，指明了思索的方向。
不过，我又一个小小的建议，就是低年级课文教学中 ，识字教学的比重仍应该较重，教师应该为学生留出较宽裕的时间来进行识字写字，并作相应的指导。
总之，在本次教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，杨老师进行了愉快教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，与突破重难点的关系，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。
小学语文第一册《小河与青草》教学设计 篇11
一 设计理念：
在教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，进行愉快教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，与突破重难点的关系，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。
二、教学目标：
1、学会本课的生字，认清字形，正确书写。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，学会保护我们的生活环境。
三、 教学重点、难点：朗读课文、识字、写字。
四 、教学时间：两课时：
五、教学过程：
第一课时
一、看图揭示课题。
1、看图，谈话导入。
（1）（出示挂图）小朋友，你们看图上画了什么，你最喜欢什么？
（2）图上的小河和小草的确很可爱，今天我们就来学习小河与青草的故事。
出示课题：13、小河与青草
齐读课题。
二、初读课文。
1、教师范读，学生将不懂处用“－”划出。
2、学生自由朗读课文。
3、出示生字：
qīng hé duì néng dàozhù
青 草 河 边 面 对 能 看 到 抱 住
defèn gān
长 得 水 分 干 枯
指名读,正音,同桌互读,开火车。
4、课文分几自然段？
5、分小组朗读自然段，正音，指导句间停顿。
三、学习生字
1、出示所有生字，自读，同桌互相指正。
2、指名读，正音，组词。
3、怎样记住这个字？
4、教师范写。
5、学生描红。
第二课时
（一）观察图画，导入课文。
小朋友，你们看这是什么？这条小河是什么样子的呢？现在再听一下流水的声音，你有什么感觉？
小朋友们看，这又是什么？这些小草是什么颜色呢（教学：青）
今天，我们要学习的课文就写了小河和青草的故事。哪个小朋友来说说“与”字的意思？除了“和”外，你还能用其他字来替换“与”吗？
（一）初读课文，整体感知。
1、学生自读。
2、检查自读情况。
（1） 把生字写在小黑板上，一行是拼音，一行是生字，请小朋友上来，用线把生字和它正确的拼音连起来。连好再请小朋友读。
（2） 同桌互查读课文。
（二）细读课文，用心领会。
1、学习第一至第三自然段。
（1）示范读第一自然段。
问：小河美吗？如果你站在小河边，你会说些什么？小草靠在弯弯的小河边，它是怎么赞美小河的？
（2）如果你是小河，听到这样的赞美，心里高兴吗？小河怎么说的？（小实验，为什么有了小草，水就学浑浊呢？你能从小河的话中找到根据吗？）
（3） 指名读第一至第三自然段。
2、学习第四、五自然段。
分角色朗读小草和小河的两次对话，（体会他们的互依互助）
（三）学习生字，认真书写（课堂练）
1、教师在田字格中范写，并指导字形结构，位置大小及正确笔顺。
2、学生练写（先描后仿），教师巡回指导，及时纠正，学生错误的笔顺及写字姿势。
（四）课外延伸。
回家后，想一想，有没有人对你的成长出有帮助的，你是不是也要像课文中的小河、小草那样表示感谢呢？
小学语文第一册《小河与青草》教学设计 篇12
作者：chyf 发表时间：2004-5-12 阅读次数：1697
教学目标 ：1、有感情的朗读课文。
2、读懂小河与小草的对话。
教学课时：第二课时
一、 导入
1、 我们又一次来到这弯弯的小河，你瞧弯弯的小河边长满了青青的小草。（出示挂图）
2、 让我们今天再一次走进小河与青草的世界。
3、 通过上节课的学习，你们知道了什么？
二、多媒体创造情境
1、 你们听，它们又在说话了。（静静听，认真地看，不要打扰它们说话）
2、 你们听到了什么？看到了什么？
3、 想不想做小河与青草也来说说话。
三、读课文
1、 想做小河的小朋友，戴上了小河的头饰，想做青草地的小朋友戴上了青草的头饰，去读一读课文，再把自己说的话多读一读。
2、 指名分角色读。
直接读青草与小河的对话。
3、 议：通过自己的读书和听了小河与青草的对话，你信又知道了什么了？
（1） 四人一小组交流。
（2） 把你知道的告诉大家，集体交流。
▲ ①我听了小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”
我知道 。
②看到如此清的水，你想干什么？
③此时，你也想对小河说：“ 。”
看着这清清水，小草们再对小河说一声：“ 。”
④过渡：此时在你头脑立刻又会浮现一个什么问题？
你们能在课文中找到答案吗？同桌交流一下，你们还知道什么？
▲ ①我读了小河说：“这要感谢 呀！”
我知道是 。
②读了这句话还知道了什么？
我还知道 。
浑浑的泥水是什么样的？
③如果没有青草把泥土紧紧抱住，这小河早已成为浑浊的泥水了，小河怎么能不感谢青草呢？让我们充满感激之情，来读一读。
④还有哪条小河还没说？
⑤让我们一起深情地对青草说一声：“ ”。
▲ ①你还知道了什么？
②你喜欢吗？你学习小河说一说。
③谁能说得更喜欢地点。
④我们看书上的图，小草长得碧绿碧绿的，还可以说怎样的小草？
⑤这嫩嫩的、绿绿的、青青的小草，天天陪伴着小河，小河怎么不喜欢它呢？
4、 分角色读
（1） 多好的一对好朋友，真是谁也不离开谁。还想学着小河和青草说说话吗？
（2） 找你附近的小草小河说一说吧，如果能加上动作会更棒。
（3） 请一对小草与小河来表演表演。
5、 深一步感受悟。
你想对青草、小河说些什么？
又想对自己说什么？
6、 你们瞧，听着你们说的话，小河流得更欢了，小草也得更绿了。
四、 课外作业
同桌互编一段沙漠与青草对话。