第一册《识字6》第一课时 篇1
课时目标：
1、学会本课7个生字，绿线内的5字个只识不写，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。认识偏旁“木”。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、了解城市建设和设施，体会祖国现代化建设日新月异的成就。
教学过程：
一、揭示课题。
1、小朋友们，今天这节课，老师带你们一起学习《识字6》，一起去看一看大城市中的各种建筑和设施——板书课题。
2、跟着老师读课题——齐读课题。
3、先来看一看、听一听《识字6》为我们介绍了哪些建筑设施？听的时候一定要注意听清楚字音了。
二、播放录像、创设情境。
1、多媒体swf课件演示课文内容。
2、小朋友们听得非常认真，看得也很仔细，接下来就要请你自己来读一读了，注意一定要把字音读准了。
三、初读韵文，读准字音。
1、课件出示课文内容.
2、学生读课文，老师随机巡视、指导。
3、看看这四行中，你最喜欢哪一行，再把你最喜欢的那一行多读几遍。
四、检查初读，整体感知。
1、老师发现，小朋友刚才读得可认真了！现在老师就来考考大家！
2、学习第一行词串：喷泉 雕塑 音乐厅
（1）学习“喷泉”。
①出示喷泉图片，小朋友看看，这是什么？
②出示：喷泉——谁会读这个词？——指名读。
③读这个词语的时候要注意些什么呢？（“喷”是前鼻音）
④谁也来读一读？——指名读——评价：你读得很正确！
⑤还有谁也想来读读的？——指名读。
⑥我们大家一起来读读。
（2）学习“雕塑”。
①出示词语：雕塑
②谁认识这个词？——指名读。
③你能说说在读这个词语的时候，要注意些什么吗？（“塑“是平舌音）
④谁会读了？
⑤展示一组“雕塑”的图片，看，这里就有一些雕塑的图片，它们有的雄伟，有的美丽，真是城市中一道亮丽的风景线。——读词：雕塑
⑥请女孩子一起来读这个词。
(3)学习“音乐厅”。
①出示词语“音乐厅”，小朋友看看，这又是什么？
②谁会读这个词？——指名读。
③谁来做小老师告诉小朋友应该怎么读这个词语呢？——学生做小老师领读。
④谁也来读一读？——指名读——评价：你读得很正确！
⑤还有谁也想来读读的？——指名读。
⑥出示“音乐厅”图片，看，这就是音乐厅，觉得音乐厅怎么样？
⑦知道音乐厅是用来干什么的吗？
⑧现在谁还想读读这个词的？
⑨我们大家一起来读读这个词。
（4）三个词语连起来读，会吗？——个别读——齐读。
3、学习第二行词串：花坛 草坪 林阴道
（1）学习“花坛”
①出示 “花坛”图片，小朋友看看这是什么呢？
②是的，花儿五颜六色，真美！出示词语：“花坛”——谁会读？——指名读。
③谁做小老师领读？
④谁也来读一读？——指名读。
⑤花坛还有不同的形状呢？谁能说说？
⑥说得真好！你来正确地读读这个词！——指名读。
⑦大家一起来读读！
（2）学习“草坪”。
①出示词语：草坪
②谁来读一读这个词？——指名读——评价：老师听出来了，草坪的“坪”的后鼻音你读得很准确！
③谁做小老师领读？——评价：读得真好！
④知道什么是草坪吗？——学生交流
⑤出示两幅图进行比较——大片草坪、光秃秃的几棵草的地：仔细看看，哪一幅才叫“草坪”呢？
⑥是的，地上密密麻麻地长着小草，连成一片，这就是“草坪”。
⑦我们再来读读这个词！——个别读——齐读。
（3）学习“林阴道”。
①出示词语：林阴道
②谁来读一读这个词？——指名读——评价：老师听出来了，林阴道中的前鼻音读得特别准确！
③谁也愿意读给大家听听？——指名读。
④我们来看一看，林荫道到底是什么样的？出示两幅图片进行比较——苍白水泥路、林荫路
⑤现在你会读准这个词语了吗？——指名读。
⑥谁也想读？——指名读
⑦男孩子一起来读读这个词。
（4）我们把这3个词连起来读读。
过渡：有了花坛、草坪、林荫道、喷泉、雕塑、音乐厅，我们的生活变得更加美好。一起来读读这两行词串。——读第一、二行词串。
还有一些设施和建筑，使得我们的生活变得更加方便、轻松。我们一起来看一看。
4、学习第三行词串：大厦 电梯 停车场
（1）我们一起把这一行词串来读读。——生齐读
（2）学习：大厦
①看这个词语,出示：大厦
②谁会读读？——指名读——读得时候要注意些什么呢？
③你来做小老师带大家读读。
④出示“大厦”图片：看，这就是大厦，你觉得大厦怎么样？
⑤你见过的大厦有多高？
⑥大厦真高！谁能读好这个词？——指名读。
⑦过渡：那么高的大厦，要想上去还真是很累，可是有了——电梯，就轻松多了！
（3）学习“电梯”。
①谁来读读这个词？谁也来读读？
②你乘过电梯吗？是什么样的？——学生介绍电梯。
③是呀，有的电梯时全封闭的，有的电梯却像楼梯那样一级一级的，真有意思！
④谁能读好这个词？——读词：电梯
（4）学习“停车场”。
①大厦里有电梯，周围或者地下还有很大的——停车场。
②知道停车场吗？里面都停了一些什么车？
③有了停车场多方便呀！——我们一起来读读这个词：停车场。
(5)我们把这三个词语连起来读读。
5、学习第四行词串：轿车 地铁 立交桥
（1）请你把这一行读一读。——指名学生读
（2）你乘过轿车或者地铁吗？谁来介绍介绍？——学习：轿车。
（3）出示图片：看，这就是“轿车”，我们的马路上到处可以看到各种各样的小轿车，坐在上面可舒服了
（4）读词——轿车
（5）谁乘过地铁？能为大家介绍一下吗？——学生交流
（6）是的，地铁的样子很像火车，可它的速度要比一般的火车还要快呢！
（7）看，这个就是“地铁”——出示地铁图片。
（8）你还知道哪些交通工具？——学生交流。
（9）这么多交通工具，有天上飞的、水里开的，可就数地上跑的最多了。这么多车在地上跑，一不小心就会——堵车，特别是在交*路口，为了使道路更加通畅，就专门在交*路口建造了——立交桥，我们一起来看看。
（10）(出示一组立交桥图片)：看了这么多立交桥的照片，你们想说些什么？
（11）这可真是：这边桥，那边桥，左边右边都是桥呀。
（10）一起来读读这一行词串。——齐读。
五、巩固读音，整体感知
1、小朋友们发现了吗？这些词虽然是一个一个的，可是串起来读呀，让人觉得很美，就像一首小诗，所以我们叫它——韵文——跟老师读：韵文。
2、把这些词连起来读也能读好吗？自己先读一读。——学生自己读韵文。
3、谁给大家读读？——指名学生读韵文。
4、老师把这些词语打乱顺序，你还会读吗？——指名学生读。
5、老师把拼音宝宝请走后，你还会读吗？——去掉拼音读——评价：没有拼音宝宝的帮忙，也能读得这么正确，这么好，真厉害！
6、去掉拼音后，也打乱顺序读，谁会？
7、真是厉害啊！这些城市建筑多美呀！老师也想来读一读。——师读
8、觉得老师读得好吗？
9、老师读的时候，一边读，一边把词语在脑海里想象成画面。有声有色，有动有静。多美多有趣呀！小朋友也要一边读，一边过电影。自己再来轻声试一试。——学生自由读
10、谁想挑战老师？
11、你读得真好，字字准确，还读得很美！
12、下面我们来开火车读读这些词语。——开火车读。
13、四行词串，每一组读一行，看哪一组读得既准确，又美美的——小组读。
14、我们一起来读一遍。——学生齐读。
六、小结说话
1、今天我们一起在美丽的苏州城里游玩了一番，看到了许多美丽的景色。
出示：大城市里有 ，有 ，还有 。
2、你能用上屏幕上的句子来说一说吗？自己先在下面说一说。
3、交流。
七、学习生字，练习书写——泉、林、乐
1、认读生字。
（1）请你来读一读。——指名学生读
（2）你喜欢给哪个生字找词语朋友？——生1：我给“林”找词语朋友：树林、森林、山林、林子……
（3）你给“林”找了几个朋友，真了不起。
（4）谁也来？——生2：我给“泉”找词语朋友：泉水、清泉。
生3：我给“泉” 找词语朋友：山泉、喷泉。
生4：我给“乐” 找词语朋友：音乐、乐曲、乐器。
生5：我给“乐” 找词语朋友：快乐、欢乐、可乐。
（5）你可真厉害呀，还能知道“乐”的另外一种读音呢！——了解“多音字”。
2、记忆字形。
（1）你已经记住了哪个生字？看谁的方法最好。
生1：我会记“林”，两个木合起来就是“林”。
（2）也可以说：两棵树——林。这个方法真好！
生2：我会记“泉”，上下结构，上面是“白”，下面是“水”。
（3）用以前的字来记生字，能根据结构用学过的字加一加，这个方法不错。
老师用：白水——泉。
（4）没有小朋友说到“乐”，看来“乐”字最难记。我们一起看书上的笔顺图。
——学生边看笔顺边描红。
3、指导写字。认识——“木”木字旁
第一册《识字6》第一课时 篇2
教学目标：
1、初步认识9个生字。
2、正确，较流利地朗读课文。
3、初步感知词语的反义关系。
学习重点：识字学习
难点：较流利地朗读学习
准备：音乐磁带学习
方法：自主学习为主学习
过程：
第一课时
一、谈话引入
1、讲一讲平时看到的认为美的或丑恶现象的例子。
2、引导归纳，谈话导入
二、朗读课文
1、初读感知
⑴自读课文，圈出生字学一学
⑵朗读展示，把自己最喜欢的内容读给同伴听。正音，评议
⑶引读课文，感受词语的意思及反义词的特点
2、再读入情
⑴把自己最喜欢的句子读给大家听
⑵播放歌曲《爱的奉献》。
⑶讲讲身边助人为乐的人和事。
⑷朗读单元引言
三、指导认字
1、小黑板出示相关词语，认读正音
2、小组自学要求认识的字3、交流识字经验，发现识字方法
四、熟读课文，巩固识字
第二课时
学习目标：
1、巩固生字，会写8个字。
2、流利地朗读课文。
3、在识字，朗读的过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。
学习重点：朗读学习
难点：朗读感悟学习
方法：朗读学习
准备：田字格小黑板，生字卡片
学习过程：
一、复习回顾、复习字词
1、抽读词语卡片，评议纠正
2、多种形式读词语
3、读其他生字
4、组词，扩展说话
二、诵读课文
用自己喜欢的方式诵读课文。
1、同桌读
2、自由选择伙伴读
3、读给伙伴听
4、自己小声读边读边品位课文的思想和韵味
三、指导写字
1、结合范写，观察字形
2、书空，描红，临写
3、展示，评议，提高四、扩展活动
收集反义词，试着组成几句对子。
第一册《识字6》第一课时 篇3
教学要求：
1、学会本课的生字，了解12种动物的名称。
2、对照插图，认识一些动物的样子。
3、正确诵读韵文。
教学重、难点：建立起动物名称与实物的联系，正确诵读韵文，规范书写生字。
教学过程：
一、录象导入：
大自然中生活着许许多多的动物，它们有的生活在草原，有的生活在森林，还有的生活在沙漠、海洋。你们想认识它们吗？今天老师带你们走进动物王国，去欣赏一下它们的风采。
播放录象。看到认识的动物就和它们大声地打个招呼。
交流：你看到了哪些动物？（我看到了——、——、——。）
3、这些动物在大自然中自由自在地生活着，多么快乐呀！《识字6》就介绍了这些动物朋友们，这节课我们就来学习——识字6（齐读）
二、自读词串韵文，初步感知。
《识字6》都介绍了哪些动物呢？
1、请把书打开到72页，正确、响亮地读出动物的名字，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
检查：①出示生字，指名读。
②学生将生字组词后读，有什么要提醒大家的？（轻声，后鼻音）
③指名读课文：谁来读第一行；第二行，谁来读？谁来读第三行？第四行呢？
④齐读。
2、我们不但要准确地读出动物的名字，还要把名字和动物的样子对上号，我们再次打开书本，图文相对照，一边读，一边把名字和动物的图片用线连起来。
交流：师出示卡片，（贴卡片于黑板）开火车读。边读边请学生在大屏幕上指相应的图片。
3、小结：同学们学得非常认真，在这么短的时间内就认识了课文里所有的动物朋友，这些动物中，有天上飞的，也有地上跑的，所以我们统称它们为飞禽走兽。
其中，鸟类有——（学生读），兽类有——，有——，还有——。
三、当小导游，诵读韵文。
这些动物各有各的特点，有些动物大家经常在电视节目或书本中见到，对它们非常熟悉、非常了解，而有些动物则是不常见的，大家对它们比较陌生，你们对哪些动物还不够了解呢？（指名说，并在相应的词语下打上记号）你听到这些动物的讲时候就要再认真些。
接下来，我们就走进这些动物的领地，近距离地去观察它们、了解它们。
“狮子、大象、老虎”
1、现在，我们来到了谁的领地？ 出示图片：它们是——
2、看到狮子，你们有什么感觉？ 为什么会有这种感觉？
大象呢？学生自由发言。
说起老虎，我们就会想到很多跟它相关的词语：借着别人的威风吓唬人的叫——，虎年我们看到的贺岁片叫——。吃饭太快那是——，做事不负责任叫——，
他们都有王者风范，板书：威猛。（威武凶猛）
3、这些动物高大威猛，谁能够读出他们的这些特点？指名读、男生齐读。
仙鹤 孔雀 鹦鹉
1、现在，我们进入了鸟儿们的天地，大声喊出他们的名字！你觉得这些鸟儿长得怎么样？板书：美丽
2、哪位同学能给大家做做小导游，用简单的一两句话帮我们介绍他们？
（我介绍的是——，——）
（ ）的（ ），尾巴展开，就像是（ ）。
（ ）的（ ），它还会（ ）呢！
2、这么美丽的鸟儿，我们一定要把他们的名字读得美一些啊！ 练读：指名读，女生读。
小结：刚才我们通过看图片、读词语、谈特点学习了一、二两行的词语，狮子、大象、老虎高大威猛，我们读的时候就要读出威猛的气势，仙鹤、孔雀、鹦鹉美丽动人，牢牢地吸引了我们，我们就要通过朗读，让大家能够感受到他们的美丽。
下面我们就要进入这些动物的领地，请同学们也通过看图片、读词语、谈特点的方法，和同桌用简单的一两句话交流一下你最熟悉或者最喜爱的动物。出示词语：
猴子 猩猩 麋鹿 机灵
斑马 棕熊 袋鼠 板书 可爱
指名交流。
这么多动物在野外自由自在地生活着！你们喜欢它们吗？它们都是人类的朋友呀。我们一起来读好这篇词串韵文，用朗读表达出你对这些动物的喜欢。
四、说话练习。
今天，我们认识了这么多的动物，你能用这样的句式来说一说吗？
1、大自然里的动物真多呀！有（ ）的（ ），有（ ）的 （ ），还有（ ）的（ ）。
2、课文知识库，
（ ）是一种美丽的鸟，雄鸟展开的尾巴像（ ）。
（ ）调皮可爱，它喜欢和聪明的大（ ）一起玩。
（ ）的胸前有个大口袋，这是用来（ ）。
3、动物世界真热闹! ( )在 , （ ）在 , 还有( )在 , 它们生活得 。
五、总结升华，渗透环保教育
让动物们过着自由自在、无忧无虑的生活，这是人类中环保人士的崇高理想，也是他们终身为之奋斗的目标。事实上，世界上的野生动物越来越少，环境的变化，使许许多多动物面临着生存的危机。而人类中总有一些败类，他们为了吃动物的肉、穿动物漂亮的毛皮，促使一些不法狩(shòu)猎队在大肆(sì)非法猎杀野生动物，更使的各类野生动物数量急剧下降。
. 近2000年来，有110多种兽类和139种鸟类已从地球上消失，现在还有数百种野生动物面临绝种的危险，如不加以保护，可能会完全灭绝。像（出示投影）我国国宝……
所以，我们应该做到——（不吃、不穿、不伤害），让我们从小就加入到保护野生动物的行列中吧！
六、指导书写。
今天我们要学习两个生字，百兽之王“狮子”的“狮”和跳远冠军“袋鼠”名字中的 “袋”。
“师、狮”比较，“带、袋、代”比较。都是形声字，学生说形旁和声旁。
2、请学生分别说说，怎样写才漂亮。
3、老师示范写。
4、学生在书上描红。
板书
识字6
狮子 大象 老虎 威猛
仙鹤 孔雀 鹦鹉 美丽
猴子 猩猩 麋鹿 机灵
斑马 棕熊 袋鼠 可爱
评课：
1、遵循孩子的认知特点设计教学过程。本课向学生出示了四组12个词语，都是学生很感兴趣的动物。在整个教学过程中，武老师遵循孩子的认知特点，先让学生认读词语，接着认识这些动物，再近距离地去观察、了解它们，最后运用词语练习说话，由形象的感观认识到理解的提炼概括，层层深入，学生在武老师的引领下，和这些动物进行了一次亲密接触。
2、重视学生的参与过程实施教学环节。武老师特别重视所有学生的学习参与度，尤其体现在让学生认识这些动物的教学环节中。当学生读会的这些动物词语后，武老师先让学生在书中把这些动物名称和它们的图画连起来，然后当堂检测，指名学生上台，通过“在哪里？”“在这里！”的形式，和其他所有学生展开生动活泼的对话，学生学习热情高，台上台下互动融洽和谐。
3、尊重学生的个体体验激发说话欲望。虽然是低年级，但武老师并没有包办代替学生学习时的个体经验、体验，问：你对这些动物哪些是陌生的？你对有什么感觉？看到它们，你想说什么？这些从学生主体地位出发的问题，大大激发了学生学习和说话的欲望，课堂气氛活跃。
武老师还特别注意了学生学法的概括和指导，很多细节，值得学习！
第一册《识字6》第一课时 篇4
苏教版第三册《识字6》是一篇以韵文形式安排的词串识字课文。四行词串分开来看，是一个个既相对独立又相互关联的词语；连起来读，又像是一首音韵和谐的写景诗。教师在引导学生将词串读正确，读连贯以后，整合多种教学资源及手段，引导学生想象体验，在读中识字。在此过程中学生不是被施教者，而是和教师一起经历一段生活及情感体验的伙伴，在体验中认识世界，在体验中感悟真情，在体验中发展能力。
课堂上，学生初读词串，边读边试着想象塞北、江南、海岛、高原这四处美丽的风光之后——
师：我们先去哪儿游览呢？我暂时保密，等到了就知道了。
（播放塞北风光录像片）
师：这是哪儿呀？这里的风沙多大呀！请大家仔细看，认真听。
（学生全神贯注地看录像）
师：这是哪儿呀？
生齐答：塞北。
师：你听见了什么？看见了什么？
生：在塞北，我听见了风沙在呼呼地刮，马都在叫，许多马在往北走。
师：马是在走吗？
生：不是，是在跑。
师：还有谁来说？
生：我看见了骏马，马很多。
师：是的，像那样长得壮又跑得快的马，就是骏马。
生：我看见骏马在跑，跑得很快。
师：你看到马跑得很快，你能试着把你刚才看到的景象读出来吗？
（生语速较慢、声音无力地读“骏马、秋风、塞北”。）
师：你的马跑得快吗？
生：快。
师：可是，我的马要超过你了，跑得更快，
（师范读：“骏马、秋风、塞北”。）
师：想跟我比一比吗？
（生再读“骏马、秋风、塞北”，有进步。）
师：同学们刚才都看见了马儿在跑，那你们会骑马吗？
生齐答：会
（出示马奔跑的照片，播放二胡名曲《塞马》。）
师：你们瞧马来了，怎么没有人动呀！站起来，胆子大一些，赶快跨上骏马，策马扬鞭吧！
（这时，有的学生随着音乐做骑马的动作了，还有的没动）
师：有的同学的马已经跑起来了，还有的人呢？你瞧，他们的鞭子挥舞的多有力呀！他们的马跑得真快呀！
（在老师的鼓舞及暗示下，学生全部都动起来了）
师：谁来说一说，在塞北骑马有什么样的感觉？
生：非常高兴
生：爽
生：马跑得快，心里有点紧张。
师：除了感觉马跑得快，你还有没有感受到什么？
生：风在吹，风很大。
师：同学们带着你的这些感受再来读这一行词串，你会比刚才读得更好。
（生声情并茂地读：“骏马、秋风、塞北”。）
师：哎呀！马跑得很快，风真大呀！通过他的读都让我们感受到了。让我们给他掌声
（生鼓掌。）
师：喜欢塞北，喜欢骑马的孩子让我们一起来读。
（生动情地齐读：“骏马、秋风、塞北”。）
[评析：当学生与文本内容相距甚远，没有相关生活经验和切身体验时，教师用录像和音乐创设文本情境，并通过暗示、启发、煽情、评点等手段引导学生置身其中，进行聆听和吸纳，行动和体验，在有限的课堂里拓展无限的想象，解放孩子的身心，引导他们用自己个性化的体验去感应文本的脉搏，品味语言的精致巧妙，这样感性的触角和理性的视角形成交互的双维，语言学习和精神成长互为资源，彼此促进。]
师：刚才同学们带着自己的感受来读书，读得真棒！我想带你们去我的家乡走走。（大屏幕出示词串：杏花、春雨、江南）我的家乡就在江南，你们知道江南吗？有没有学过跟江南有关的课文，背过跟江南有关的诗句呢？
生：我会背《江南》“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间……”（其他学生也情不自禁一起背）
师：是的，我的家乡江南有很多池塘，有很多莲花，也有很多鱼。
生：我们一年级学过跟江南有关的课文——《小小竹排画中游》。
师：请你带个头，我们一起来背。
生：小竹排，顺水游，鸟儿唱，鱼儿游，两岸树木密，禾苗绿油油，江南鱼米乡，小小竹排画中游。
师：正像同学们所背的古诗，所学的课文中写的那样，我们的家乡江南是著名的水乡（出示中国水墨画：江南水乡图），这里处处绿水荡清波。同学们，这样的美景，你们会读吗？
（生读：杏花 春雨 江南）
师：江南是著名的水乡，这里水很多。到了春天的时候，雨也很多。咱们济南春天的时候下雨吗？
生：下
师：你们能说说春天的时候，济南下得雨是什么样子的吗？
生：雨很小，像小针一样，滴在手中很凉。
师：春雨像花针。
生：春雨很小，像牛毛一样。
生：春雨不像夏天的雨那么大，是又细又小的。
师：是的，春雨是很细小的。在江南，春天的时候也经常下雨，而且一下就是两三天，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。就连著名的大诗人杜甫也曾经写诗称赞过春雨，“随风潜入夜，润物细无声。”（大屏幕出示：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟” ——朱自清《春》，“随风潜入夜，润物细无声”——杜甫）
（学生跟着老师轻轻地读。）
师：你们感受到江南的春雨吗？
生：感受到了。
师：你们瞧（出示带雨杏花图），有了春雨的滋润，杏花开得更娇艳了，把锦绣江南装点得更加美丽。
（播放民乐《江南丝竹》，再现江南水墨画）
师：让我们漫步雨中，在江南边走边看，谁来读。
（生随着音乐轻声诵读。）
师：江南细雨蒙蒙，江南美景如诗如画，你读的真好，还有谁也想读。
（一男生轻轻地读。）
师：连男生也这么轻声细语，可见你们都感受到江南的蒙蒙细雨，让我们一起来读。
（生齐读，声音很响）
师：我们的声音再轻柔一些，更能好好品味江南水乡如诗如画如梦般的美。
（生再读，声音轻柔。）
[评析：余秋雨先生曾说过：“孩子的心灵纯净空廓，用经典奠基，可以激发他们一生的文化向往。”词串识字课文如同诗歌一样富有灵气，而灵气就在词与词之间的留白处，在本环节的教学中，教师抓住“留白”进行拓展，将中华民族的经典文化进行合理整合利用，引导学生通过聆听江南丝竹，背诵中华经典诗文，欣赏中国水墨画等走进文本与文本对话，让民族文化的神韵和智慧去滋养润泽学生的心灵，提升学生的人文素养，并通过一次次的体验、诵读，引导学生在祖国山水中神游，在祖国的语言文字中去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉——读出诗样乐感，品味诗样情韵，达到心灵和文本沟通，情感和体验升华，识字水到渠成。］
师：我的家乡美吗？还有更好玩的地方呢！（出示海岛图）这是哪儿呀？
生：这是海岛。
师：你们去过海岛吗？在海岛，咱们可以玩些什么呢？
生：我在海岛冲浪过。
生：我在海岛吃过椰子。
生：我在海岛游泳，玩沙子。
师：你们玩得开心吗？
生：开心！
师：带着你的开心感受，谁来读读这一行词串。
（生读“椰树 骄阳 海岛”，有些胆怯，声音很小。）
师：你的声音很好听，胆子大一些，让我们都能听见你优美的朗读！
（生再读“椰树，骄阳，海岛”，声音愉悦，面带微笑。）
师：听了你们的介绍，也勾起了我们的快乐回忆。
（播放配乐海浪声，出示一张张教师在海岛玩耍的照片。）
师：我也曾经去过海岛，穿过成片的椰树林，来到一望无际的大海边，我光着脚走在沙滩上，顽皮的海浪不时地涌上来亲吻我的脚丫，感觉凉凉的，痒痒的，真舒服呀！快来分享我的快乐吧！一起读。
（生深情并茂地齐读：“椰树，骄阳，海岛”。）
师：让我们把自己的快乐传递给在座的每一个朋友。读。
（生再次齐读。）
［评析：新课标中提出：语文学习的资源和实践机会无处不在。教师和学生的个人知识和直接经验，生活世界都是非常重要的学习资源。语文教学应关照儿童的生活世界，学生的原有知识和经验是教学活动的起点。在本环节的教学中，教师引导学生从自己的生活经验出发，并通过交流互动，唤醒类似生活经历，达到“人人教我，我教人人”这种最充分的资源整合的目的。教师作为一个平等对话者也参与其中，给学生以心理上的安全、精神上的鼓舞、情感上的感染及学习方法上的引领，帮助学生完成新知识的自我建构和自我生成。诵读识字，感受真情，使词串识字兼收美文欣赏的效果，师生共同享受审美的乐趣，陶冶情操，在识字中体验幸福人生。］
第一册《识字6》第一课时 篇5
一、说教材
这篇课文是苏教版第三册的《识字6》，本课所学的词语介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语，分为四组，第一词语表现的是塞北风光；第二组词语表现的是江南春色；第三组词语介绍海岛夏景；第四组词语表现的是高原景色。这些“词串”，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感。凭借图画，诵读“词串”，不仅可以认识本课生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。
教学目标：
1、学会本课3个生字，并正确、美观的书写“塞”字。
2、正确、流利的朗读课文，并凭借图画理解本课词语。
3、了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。
教学重点：
识字和写字。
教学难点：
识字和写字。
教学准备：
多媒体课件。
二、说教法、学法
1、针对小学生的年龄特点，利用多媒体出示图片，创设情景，让学生在图文对照中轻松学习词语。
2、“读”是语文教学中积累、感悟和培养语感的重要途径。因此，我在教学过程中，让读贯穿在课程始终。用多种形式引导学生反复朗读课文，让学生在读中想象画面，在读中受到情感的熏陶。
3、在教学中，我采用先扶后放的教学方法，鼓励学生自主学习、合作学习，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文。
三、说教学过程
一、接唱导入。
1、师唱“我们都有一个家。生接唱“名字叫中国”。
2、你们知道中国有四个美丽的地方吗？
3、今天，我们一起来学习《识字6》，认识这四个美丽的地方。
板书课题《识字6》。
（以接唱的形式进行师生互动，拉近了师生的距离，并以此导入，激发学生的学习兴趣。）
二、看图学词。
1、学习第一组词语。
过渡：：老师先带你们去认识第一个美丽的地方。
（1）多媒体出示中国地图引出“塞北”，认读。指名读，正音。
多媒体示图“塞北的草原”
师：看看，这就是塞北的草原。一起来读一读。
师：你们知道塞北的草原是谁的家吗？
（2）多媒体示图引出“骏马”“秋风”，认读。
（3）练读“骏马、秋风、塞北”边读边想象画面。指名读，正音。
（4）把词语放到句子中练读。
师：如果把词语放到句子中，你们还会读吗？
多媒体出示：秋天到了，一群（骏马）迎着凉爽的（秋风），奔驰在（塞北）的草原上。
师：听老师读，你们闭眼想象塞北草原的秋色。
师：你们能读出塞北草原的美吗？
2、学习第二组词语。
过渡：接着，我们去看看第二个美丽的地方。
（1）多媒体出示中国地图引出“江南”，认读。
多媒体示图：“江南水乡”
师：这就是江南水乡，美不美？（美）如果让你给它加个形容词，那是怎样的江南水乡呢？
引导学生说出（美丽的）江南水乡。
让学生看江南水乡图引导说出“杏花”
（2）多媒体示图：“杏花”，认读。
师：杏花有两种颜色：粉红色和白色，引导学生说说的杏花。
师：杏花是什么季节开花的呢？（春天）
师：那春天下的雨，我们叫什么呢？（春雨）
（3）多媒体示图：“春雨”，认读。
（4）练读“杏花、春雨、江南”边读边想象画面。
第一册《识字6》第一课时 篇6
一、儿歌创设情境，导入新课
小朋友们，喜欢听歌吗，今天，老师给你们带来一首歌曲想听吗?(生:想)（课件展示：夜晚闪烁的繁星图配乐）会唱的小朋友可以随着音乐一起唱。指着多媒体说：喜欢这满天星星的夜晚吗？(生:喜欢)今天,老师还请来了一位可爱的小天使，你们认识它吗？（出示萤火虫图画、及生字）跟老师读一读。（提醒“萤”是整体认读音节而且是后鼻音）听，它在说什么？播放录音萤火虫说的话：小朋友们，你们想不想到农家小院,去看看美丽的星空？ (生:想)不过，你们先要读准我带来的生字，生字学会了才可以去，你们有信心吗？生（有）
二、学习生字词串
1、（出示生字词）师：想去的小朋友赶紧拼一拼，读一读吧！注意要读准字音哦！开始！
2、生自由练读，字音读准了吗？老师想来检查一下。请你们看老师点红的字，都是我们这节课上我们要认识、要学习的生字。咱们遇到它们的时候，要特别地留心。谁来读给大家听一听，看看谁读得准确，声音响亮。
2、指名读。其他的小朋友可要注意听哦！生读，教师相机纠正。
谁再来？
3、师：读得真不错，仔细观察一下，哪些生字的读音需要提醒大家注意！（分散说）我们一起来读一读。（生齐读生字）
4、播放萤火虫录音：小朋友们，你们真了不起，我很愿意当你们的向导，走，跟着我一起出发吧！
5、师：“萤火虫飞呀飞呀，它把我们带到了小丁丁的家。”
三、图文结合，认知词语 指导朗读
1、学习“爷爷 奶奶 小丁丁”
（1）（出示课文插图）师：你们瞧，小院里有哪些人？
小院里有、。
（2）生：爷爷、奶奶和小丁丁（出示：爷爷 奶奶 小丁丁）
（3）谁来和他们打个招呼？
你们仔细观察一下这三个词的读音，看看它们有什么相同的地方？你真是个爱观察的好孩子。指名2-3人读。
（4）让我们一起跟他们打个招呼吧！
2、学习 “竹椅 蒲扇萤火虫”
（1）夏天的夜晚，天气很热，爷爷、奶奶、小丁丁他们在院子里干什么？（乘凉）
（2）他们坐在什么上面乘凉啊？（出示：竹椅）爷爷手里还拿着一把（出示：蒲扇）（扇子有许多种，像这样的扇子就叫------）。夏天天气很热，蚊虫又多，爷爷会用扇子干什么呀？看到这你想说些什么呀？（爷爷真好，小丁丁真幸福）
（3）我们的小天使在花丛中也情不自禁地唱了起来。轻声播放《萤火虫》歌曲。晚上，在小院里，爷爷、奶奶和小丁丁，坐在竹椅上乘凉，多么幸福的一家人啊！多美的画面啊！能读出来吗？先自己在下面试一试。（指名读，）
3、学习“牵牛 织女 北斗星”
在这个美丽的夜晚，爷爷在给小丁丁讲美丽的传说—牛郎织女的故事，想听吗？（播放录音）
师：这就是传说中的牵牛星和织女星（出示图）读词语。
（2）师：爷爷还讲了什么星星呢？（出示：北斗星图）（播放录音）
小朋友们，爷爷又讲了什么星星啊？它告诉我们什么知识？
喜欢上这些星星吗？那就把你心中的喜欢读给你的同桌听听吧！（出示牵牛、织女、北斗星）（同桌互读）齐读（我们一起把心中的喜欢读给听课的老师听听）
第一册《识字6》第一课时 篇7
学习目标：
1、认识“海、鸥、滩、军、舰、帆、秧、稻、塘”9个生字，会写“沙、海”两个字。
2、正确流利的朗读课文一、二两小节，初步感知数量词的用法。
学习重点：
1、认识“海、鸥”等9个生字。
2、正确流利的朗读课文，初步感知数量词的用法。
学习难点：
初步感知数量词的用法，尝试用数量词表达熟悉的事物。
学前准备：
生字卡片、图片等。
学习过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
小朋友，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？今天，老师和大家要去几个很美很美的地方，想去吗？（想）让我们一起出发吧！
二、学习、感悟课文第一节。
1、出示海滩的图片。
说说你看到了什么?
板帖：海鸥沙滩
军舰帆船
2、小朋友真会观察，这些词语你会读吗？自己试一试。
（1）自己读。
（2）谁会读？指名读。
（3）齐读。
3、真了不起，可里面的生字你会认吗？
（1）指名读。
（2）开火车读。
（3）小朋友，在这么短的时间里，你记住了哪个生字？是怎么记的？
（4）让我们再来一起读一读生字。
4、瞧，这美丽的海滩正向我们招手呢！小朋友，这时你最大的愿望是什么呀？
5、课文的第一小节就写了这个美丽的地方，请小朋友自己打开书来读一读。
（1）自己读。
（2）谁愿意来读？
（3）听到小朋友读得那样认真，老师也想来试试。（范读）
（4）请同桌一起读。
（5）起读。
（6）看着图试着背一背。
三、课间操《火车开了》。
四、学习课文第二小节。
1、火车一路开过来，你看到了田野里有什么？
2、田野里的景色真美呀！课文的那一小节写的呢？请小朋友赶紧打开书，找一找，读一读。
（1）自由读。
（2）老师也想把它读得好听一点，可是呀，怎么读也读不好，谁能教教我？
（3）指名读。
（4）范读。
（5）男、女声比赛读。
3、小朋友，这一小节里躲藏着三个生字宝宝，你能把它圈出来，读一读吗？
（1）学生自己圈生字。
（2）教师贴出生字卡片。
（3）指名读。
（4）组词，请小老师领读。
（5）你用什么方法记住哪个字的？
五、出示课文一、二小节，复习，巩固。
1、小朋友，刚才我们学习了课文的'一、二小节，请你们自己美美的读一读。
2、读后，你发现了什么？
3、请女同学读前两个字，男同学读后两个字，美美的体会一下。
4、呀，我真不小心，把课文的顺序打乱了，你们能帮我排列一下吗？（四人小组合作排列课文）
5、复习生字。（鸥、舰、秧、塘）
六、指导书写：“海、沙”。
第一册《识字6》第一课时 篇8
教学流程：
1、学会本课6个生字，了解12种动物的名称。
2、认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生人与动物和谐、保护动物的情感。
3、正确有感情地朗读韵文。
教学重、难点：认识本课生字，能按笔顺正确、规范地书写田字格中的生字。
预习准备：
1、指导学生通过上网、查阅书籍等多种途径、搜集12种动物的资料。
2、自制课件，自制12张动物图片、12张动物词卡。
教学过程：
一、创设动物园情境，激趣导入。
1、小朋友，这堂课老师和大家一起到野生动物园去看一看。请大家闭上眼睛，让我们的心一起飞到野生动物园。
2、（贴动物图）野生动物园到啦！和你认识的动物打个招呼。
3、这些动物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！识字6就介绍了它们。（板书：识字6）
4、谁来读课题：识字6（指名读，齐读）
（低年级的识字教学，要做到有情有趣。对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。这里，用真实的动物园情境，课前教师在黑板上画好森林环境，导入新课时，贴上可爱的动物，为学生营造了真实的氛围，有利于激发起学生的学习热情。）
二、自读词串韵文，初步感知。
1、请允许老师给大家读识字6的词串，请小朋友看清字形，听清字音。
2、大家听得很认真，那你发现识字6介绍的都是什么的名称？按什么归类的？
3、轻轻打开课文，要求：①图文对照，自己借助拼音练读词语，准确、响亮地读出来。②一边读，一边想《识字6》介绍的都是什么？
4、检查：
①指名读，正音要读准12个词语，有什么要提醒大家的？（轻声，后鼻音）喜欢读哪个就读哪个？
②去拼音读：先自己读一遍；谁来读第一行；第二行，谁来读？谁来读第三行？第四行呢？
③交流：《识字6》介绍的都是动物名称
（在设计这一环节时，教师不但注意每一个词语和具体事物的联系，而且特别关注串与串之间的关联，最后达到对整个词串的整体感知。另外，在朗读时，特别注意培养学生“一边读，一边想”的良好学习习惯，提醒学生一边诵读，一边去想与词语相对应的图像，把表面孤立的图像整合为一体，以便在学生的头脑中建构、存储起可供日后解决问题时，能够激活、选择、匹配、重组的相似模块。）
三、争当小导游，诵读拓展。
1、小朋友，如果能给这些可爱的动物挂牌，并能用1-2句话介绍一下，那就能成为野生动物园的小导游了。
2、分小组学习，老师给每个小组发1种动物的牌子。小组学习要求：①准确读出动物牌子的名称。②用1-2句话介绍一下这种动物的样子。③推选出一个代表，上台给动物挂牌和介绍。
3、教师巡回指导。
4、小导游交流。
（1）给“狮子、大象、老虎”挂牌。
①学生交流。（每个学生先读动物词卡，再给动物挂牌，然后带上资料介绍。）
②听了他们的介绍，你们发现这三种动物有什么共同点？（凶猛、威武）
③谁来读好这组词？练读，指名读。
④男生朗读，齐读。
（2）给“仙鹤孔雀鹦鹉”挂牌。
①学生交流。（仙鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩洒金的大扇子；鹦鹉长着五彩的羽毛，还会学人说话呢！）
②听了介绍，你觉得这三种鸟儿都有什么特点？那怎样读好这组词呢？（读得美一点）
③练读，指名读，女生读。
（3）给“猴子猩猩麋鹿”挂牌。
①学生交流。（猴子活泼机灵；猩猩憨厚可爱；麋鹿，角像鹿角，头似马，身似驴，蹄似牛，俗称“四不象”。）（出示图片欣赏）你喜欢他们吗？
②练读，指名读。
③齐读。
（4）给“斑马棕熊袋鼠”挂牌。
①学生交流。（斑马身上的斑纹起保护作用，袋鼠因胸前有一个育儿袋而得名；棕熊身体大，能爬树，会游泳。）
②试试看，怎么读好这组词？
③指名读，齐读。
4、这篇词串识字写得可真好，这么多珍稀动物生活在野外，多自由呀！没有人去伤害它们，因为它们都是人类的朋友。你喜欢这些动物吗？那谁来读好这篇词串韵文，用朗读表达出你对这些动物的喜欢。（配乐朗读）
5、今天，我们去野生动物园认识了许多的珍奇动物，当了一回小导游。你能用这样的句式来说一说吗？
①野生动物园里的动物可多啦！有 的 ，有 的 ，
还有 的 。
② 在 ； 在 ； 在 。我多么喜欢这些可爱的动物呀！
6、自由练说后全班交流。
（让孩子们收集资料，介绍动物园里的动物，这其实是又一次情境的渲染。通过争当小导游，孩子们的感情又一次升温，他们很快进入角色，加深体验，边看边说，边说边想，俨然是个小导游，他们的介绍闪烁着灵性的创造性的火花，彼此享受着学习的快乐！学生在对话中，美读韵文，丰富韵文，拓展韵文。孩子们的思维活了，课堂活了，文字丰满了，增强了喜爱、保护动物的情感。）
四、自主识记字形，指导书写。
1、出示本课生字：狮、虎、雀、猩、斑、鹿、袋
2、自由识记字形。
3、当小老师，教同学自己学得拿手的字；难字“鹿”由教师指导学习。
4、电脑演示笔顺。
5、学生在习字册上描红。教师巡回指导，及时纠正孩子的写字姿势。
（识字、写字教学要充分利用学生已有的知识和经验，努力提高学生自学生字的能力。本环节设计坚持先自学而后教的原则，教学本课生字时，分为两步：先让孩子们自学，再人人争当小老师，把自己学会的字介绍给大家；对有一定难度的，就由老师带着学，悉心指导。这样扶放结合，既有利于学生扎实有效地掌握生字，又有利于提高他们学习生字的兴趣。同时，在学生练字过程中，教师随时提醒学生注意正确的书写姿势，并加以纠正，为学生形成良好的书写习惯打下坚实的基础。）
第一册《识字6》第一课时 篇9
星期二的第二节课，因为万老师要参加演讲比赛，我临时被通知去他班代课。接到任务后，马上拿来语文书开始准备。《识字6》是一篇识字课文，以对子的形式对举了一连串的反义词，课文如诗歌一般，读起来和谐、富有韵律感。
通过一节课的准备，我的教案初稿出来了，虽然说不上准备充分，但至少心里已经有底了。课间休息时，我赶紧去教室做课前准备——把要学的生字抄在黑板上。抬头一看，发现上节数学课的板书还没擦，写着“镜面 前后 上下 内外”，正准备擦，突然灵光一闪，我的“导入”有了。本来“导入”计划是让学生回忆一下以前学习过的反义词。我就随机改成了：这是你们上节课学的数学内容，有没有谁发现这里也有语文知识？问题一抛出，教室里一片寂静，孩子们都集中了注意力，认真找起来，有的学生说有“汉字”，有的学生说“前后、上下、内外”都是反义词，我就顺势转入到了新课的教学。接着我结合课文创设情境：很久很久以前，在我们生活的地球上有两个世界：光明世界和黑暗世界，光明世界的人们待人真诚、热忱……情境的创设，有效地激发了学生兴趣，我感觉到了学生热切的目光。接下来，我把教学环节“我会读”、“记字形”、“我会写”设置成闯关游戏，让游戏激活学生潜在的学习动机，充分发挥了学生的主体地位。大部分学生多能跟着我的教学节奏走。在“记字形”这一块，学生能够较好地结合以前的识字方法和熟字来帮助记忆。如“恨”与“很”、“奉”与“捧”等，特别是把生字编成字谜来让学生猜，如“富”（一个人住一间大房子，家中还有许多田地）、 “饥”（只吃了几粒饭，自然感到饥饿了）、贫（分宝贝）等，学生表现出了很高的热情。看来，要把识字课上出效率来，还得多动脑筋，运用丰富的识字方法提高学生认字的速度和强度，鼓励学生在众多的识字方法中选择自己最喜欢，最便捷的方法，这样记忆效果才会更好。
回顾整堂课，自我感觉比较良好的一点就是情境的创设和教学环节的设置有效激发了孩子们的学习兴趣，使他们对学习的内容产生了期待，激发了他们潜在的学习动机。但不尽人意的地方也很多，比如未能照顾到全体学生，为了完成自己的教学任务，整个课堂有点赶，当然这也与自己不熟悉教案有关，导致教学环节衔接不是很流畅，教学语言有点零碎。最遗憾的是没有让学生动笔去写一写，读写结合才能体现语文课堂的语言实践。俗话说：课堂的精彩来自细节。在教学中，随时都有学生当堂的生成，即兴语言的表达，如何围绕教学目标及时地肯定学生、促进学生，教学过程中的引导语、过渡语的使用等等，这些我都做得还不够好，需要在今后的教学实践中不断磨炼，另外，在听课时多多向其他老师学习，以不断提高自己的教学水平。
第一册《识字6》第一课时 篇10
【说教材】
义务教育课程实验教科书第二册第五单元，共有四篇识字课文，《识字6》是第二篇课文。这个单元前二课采用词串的形式识字，后二课采用形声字归类的方法识字。《识字6》是属于词串识字形式。
《识字6》这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。
学生准备：生字本语文书铅笔。
教学重点：识字写字。
教学目标：2课时。
根据本课特点，分为两课时进行，本节课为第一课时。
教学目标：感知全文，识识图上所描绘的事物，并于所学的词语联系起来，学习三个生字星、奶、爷。
①认知目标：
1、学会8个生字，掌握新笔画。
2、了解农村夏夜的情趣。
②能力目标：
能正确、流利、有感情朗读课文。
③感情目标：
1、感受农村夏夜的情趣。
2、养成细致观察，认真书写及阅读时边读边想的好习惯。
【说教法】
识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘得也快。根据学生的特点，教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下几种教学方法：
1、愉快教学法
创设和诣轻松的课堂教学气氛，把微笑带入课堂，把激励带入课堂，把情感带入课堂。教学时以唱《闪烁的小星》这首歌引入，做到课伊始，趣即生，引发学生的学习兴趣。随后激励学生想问题，解问题，教师的情感跟着学生走，使学生在民主、平等、和诣、愉快的氛围中学习。
2、直观教学法
借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生将课文的内容还原其人，还原其事，还原其景，并进行再创造。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言把画面内容表达出来，有效地促进学生个性化阅读能力的提高。
3、开展开放式讨论，促进学生个性发展
老师不断地创设情境，开展开放式讨论，让学生有充分施展才华的机会，大胆发表与老师、课本不同的看法，如：爷爷拿着蒲扇指着天空，你们想一想他会说些什么？让学生展开想象，思考讨论，训练学生的发散思维，培养创新意识。
【说学法】
在对待学生的学习上，我把课堂教学行为和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机联系起来，以学生的学为教学出发点，让学生积极参与，大胆求知。本课我指导学生主要运用以下方法进行学习。
1、培养学生自能识字的方法
《课程标准》指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其它课程的基础，也是为学生全面发展和终身发展打基础。叶圣陶先生也说过：自能读书，不待老师讲。表明学生的学习是主动的，具有创造性的，教学过程中注意培养学生自能学习的能力，在学生通过自学，同桌交流讨论后，再各自发表自己识记生字的方法。这样不仅培养学生的自信心和个性，同时也培养了学生自能识字的能力。
2、探究发现法
根据老师的引导，运用所学的知识，训练学生发现词串在组成形式上的共同点，以及他们之间的内在联系。如在教学时，出示爷爷、奶奶、小丁丁问：你发现这几个词有什么秘密吗？[每个词的最后一个字是轻声]。学生在探究中发现了词串组成的规律后，朗读起来就更真切、自然。
3、披文入境，再造想象
在反复诵读中配合插图展开合理的再造想象，使学生披文入境，这样可以让学生对课文内容的理解更具体，更形象。通过学生，最大限度地调动学生的学习积极性、主动性，使学生始终保持思维活跃，探究意识强烈的最佳状态。
【说教学程序】
1、情感熏染，导入新课
语文是一门情感性很强的学科，课文积极的思想情感熏陶，对育人作用是谁也不会否认的。这节课的导入，以情感熏染的艺术手段，让学生齐唱《闪烁的小星》这首歌曲，然后问：这首歌里讲到了什么？导入。这样通过音乐渲染，即引发了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，使整堂课有一个良好的开端。
2、创设情境，感知全文
利用多媒体课件创设情境，播放夜晚满天繁星的景象，引导学生识字说话，依据课文的内容，相机出现爷爷、奶奶、小丁丁引导观察这三个词的特点（最后一个字都是轻声）接着想象祖孙三个在院子里，爷爷手拿蒲扇，指着满天繁星会说什么，培养学生的想象能力。然后讲述牵牛、织女的故事，扩展课文内容，把大语文观引进课堂。
3、练读，积累词语
通过学生的多种形式的读，来积累语言，在本节课有小组读，小老师领读，男女生读，老师范读，想象读等，在这当中加入学生的评价，这样既能加深对本课意境的理解，又培养学生的竞争意识，进一步增强语感，积累语言。
4、巩固练习，扩展游戏
借助课件，采用找朋友的形式，使学生把识字与观察认识事物相结合。
5、自主写字
教学3个生字，由学生当小老师指导写字，强调新笔画横折折折钩，然后进行评议，由学生自己为自己评分，整堂课力求使学生在轻松、愉悦、师生关系、生生关系、民主、平等、和谐的氛围中学习，变我学会为我会学，努力创造一个让学生学得有兴趣，学得有收获的课堂景观。
6、布置作业，背诵课文
第一册《识字6》第一课时 篇11
一、教学目标
（一）知识与技能
1、认识动物名称，学会本课二个生字，写得正确、规范。
2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。
3、背诵韵文，会运用词语说话
（二）过程与方法
1、通过自主尝试，教师指导，掌握读好韵文的方法。
2、通过集体交流，掌握识字的方法。
（三）情感与态度渗透保护野生动物的意识，培养学生热爱野生动物的情感。
二、教学重点：正确书写生字，有感情朗读韵文。
三、教学难点：运用词语说话。
四、教学准备：课件
五、教材分析：
这是苏教版第四册的一篇看图韵文识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的十二种动物中，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子，有长鼻子的大象，还有美丽的仙鹤、孔雀、鹦鹉等珍稀动物。这些动物名称排成四组，押韵上口，节奏鲜明，易于诵记。文中插图直观、形象，与文中表示动物名称的词语一一对应。此外，插图还表现了让动物回归自然，保护野生动物的思想。
六、教学设计
（一）复习导入
1、导入
师：在森林王国住着许多我国的珍惜动物，它们是我们人类的好朋友，上节课的课堂上我们有幸见识了它们，了解了它们的一些奥秘。今天，我们再怀着这份美好的憧憬进入这阳光灿烂、绿树成阴、古木参天的野生动物王国，和它们共享这欢乐的课堂。
2、复习
师：要进动物园之前，先过四关：
（第1关）认读生字（复习生字：狮、猴、猩、鹿、斑、袋）
（第2关）认读词语（词语出示在课件上，指名认读词语，齐读词语）
（第3关）填成语
生龙活 立鸡群 鸦无声 胆小如 指为马
（第4关）正确、流利通读韵文。（指名读，齐读）
（设计意图：课一开始配合着声情并茂的语言，出示三张描写森林的图片导入课堂，接着用闯关的方法复习检查上节课学过的知识，这样的设计能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。）
（二）指导朗读
1、交流学习方法
师：同学们已顺利的闯过四关，能那么正确、流利的朗读韵文，下面要提高要求，看谁能有感情地朗读韵文。怎样才能做到有感情朗读呢？
（1）指名交流怎样有感情朗读。
（2）教师根据学生回答小结：要想做到有感情朗读韵文，必须做到：眼中有画，心中有情（板书：样子）；注意轻重、急缓（板书：变化）。请同学们按照这个读书方法选择你喜欢的词串在小组里练习吧。
2、学生小组学习。学生在小组里练读，并互评；教师巡视、指导。
3、指读（你最喜欢哪组动物？能告诉大家你为什么喜欢他们吗？）
根据学生的回答相机出示图片，讲解并指导朗读
第一组：威武勇猛 第三组：机灵活泼
第二组：漂亮美丽 第四组：憨厚可爱
a、狮子给你的感觉是怎样的？为什么呢？你能读好他吗？想听听他的声音吗？（播放狮子叫声）让学生感受他的威猛。
b、大象的耳朵怎么样？像什么？鼻子有什么用处？
c、老虎是百兽之王，它的额头上有“王”，指导读。想听听他的声音吗？（播放老虎叫声）让学生感受他的威猛。
d、我们上学期学过的，什么又叫仙鹤？它是一种?(候鸟)
e、瞧！孔雀开屏时怎么样呀？（很美）谁能美美地把它读好呢？
f、看！美丽的鹦鹉正在学舌呢!谁能来声情并茂地来读读？
过渡：从你们声情并茂的朗读中，老师仿佛看到了雅，美丽的鹦鹉，漂亮的孔雀。真是让我大饱眼福。下面的朗读中还能不能让我再看到一个个鲜活的动物呢？
j、麋鹿也叫“四不象”，你们看看图再猜猜它为什么又叫“四不象”
h、棕熊看起来很憨厚，但它跑得却很快，而且它还很灵巧，是捕鱼高手，同时它的力气也很大，可谓是力大无穷。
i、袋鼠，它前面有一个小口袋知道是用来干什么的吗？我们中国的国宝是熊猫，猜猜看，袋鼠是哪一个国家的国宝？（澳大利亚）
4、师：通过近距离的观看，让我们再次认识到了威武勇猛的——（生读），漂亮美丽的——，机灵活泼的——，憨厚可爱的——，有没有更进一步地了解他们呢？是不是更加喜欢他们了呢？那就把你们对他们的了解、喜爱融入到你们的朗读中去吧！
5、学生再次有感情地朗读
6、森林里的动物真多呀，有凶猛的狮子，有————的————，有————的————，还有————的————。我喜欢—————————，因为————————
（设计意图：巩固练习是检查学生学习情况，巩固知识，迁移运用，培养兴趣的最好方法。根据学生的不同特点设计了说一说这样的题，发展了学生语言运用能力和语文实践能力。）
（2）认真倾听老师的简介，边欣赏图片：
孔雀俗称凤凰，是百鸟之王、富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物，严禁捕杀。主要分布在中缅边境、热带雨林中。蓝孔雀为国家二级保护动物，可以人工繁殖，极具开发价值。仙鹤又叫丹顶鹤，是一种气质高雅的动物，传说是神仙的旅伴。鹦鹉的羽毛色彩鲜艳，非常漂亮，它会学人说话，有条成语叫——鹦鹉学舌。
（三）指导书写
1、师：从你们的朗读中我已经知道，我们和他们现已经成了形影不离的好朋友了，既然是好朋友，他们的名字我们不仅会读，还要会写，看！谁向我们走来了，出示猩猩图和狮子图，这两位动物的名字你们会写吗？
2、借用你们的火眼金睛看看这两个字有什么共同的特点？
3、你们还知道有哪些反犬旁的字？
4、结构上，他们还有什么共同点？
5、看狮字，最关键的一笔是哪一笔？应写在什么位置？
6、师范写。
7、生描红，并书写。师表扬坐姿端正的学生
（设计意图：识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这一板块倡导了学生自主、合作、探究的学习方式，让学生自己探究识字方法，体现学生的主体性。这一环节要注重写字指导，让学生观察每个字在田字格中的位置，掌握好生字的间架结构。）
（四）总结升华
师：同学们，刚才我们在野生动物王国浏览了一番，过足了瘾。可你们知道吗，世界上的野生动物越来越少。因此，世界各国的人们都不断的加入到保护野生动物的队伍中来。听说，一个大学生曾经为了救一只掉进沼泽地的丹顶鹤而献出了自己年轻的生命，人们为了纪念她，写了一首歌《一个真实的故事》，我们一起来走进她的故事。（播放歌曲）“走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩，她曾经来过……”
（歌毕）一个大学生为了救一只受伤的丹顶鹤而付出了自己宝贵的生命，作为未来地球的小主人，老师相信你们也会和她一样：担任起保护地球，保护地球上一切生灵的责任。就让我们一起高呼：（全体学生读）走近野生动物，热爱野生动物，保护野生动物，让我们和野生动物心意相连，心灵相通，成为相亲相爱的一家人。最后让我们用最深情最响亮的声音朗读韵文，欢送我们的朋友——野生动物。（齐读韵文）
（设计意图：如何在语文课堂中渗透人文教育，这是语文教育的一大课题。本课中，为了提高学生保护野生动物意识，通过故事、歌曲的形式，让学生的心灵在故事中受到感染，从而使情感在歌曲得到升华。）
（五）、练一练
1、连线题
百兽之王 啄木鸟
沙漠之舟 狮子
森林医生 骆驼
跳远冠军 袋鼠
（六）布置作业
1、搜集其它珍稀动物的有关资料，与同学交流交流。
第一册《识字6》第一课时 篇12
【教学目标】
1、情境中积累量词。
2、能正确运用量词。
3、能正确运用量词并抓信环境特点描写环境。
【教学过程】
教学过程教师活动学生活动媒体一、复习 1、请同学们想一想，上节课我们学了点什么新知识。
2、请同学们看着大屏幕（图文结合），老师说量词，你们来接。
3、男生说量词，女生来接。
4、请同学们合上书本，看老师手中的卡片，谁能大声地读出老师手中的卡片。
5、谁能看着卡片，很快地把前面的量词连着说出来。
生答。
男女生对读。
个别读。
开小火车读。
个别说。
开小火车说。 相应图片。
卡片。
二、积累量词 1、学了这么多量词，你会用吗？先请同学们看着大屏幕自己想一想，你能说哪些？（出示：一只猫、一只老虎、一只风筝、一只袋子）
2、还可以说一只什么？
3、（出示：一群孩子，一群动物……）
4、还可以说一群什么？
（一片、一块、一条）
5、我们还有很多可以说，把你没说完的说给你的同桌听。
6、大屏幕上有这么多西瓜的图片，但每张图片用的量词一样吗？先自己看一看，说一说。（一片西瓜、一块西瓜、一筐西瓜、一个西瓜、一车西瓜、一篮西瓜）
7、这么多花，用量词分别可以怎么说？（一朵鲜花、一盆鲜花、一捧鲜花、一束鲜花、一篮鲜花、一车鲜花） 生自由说。
自由说。
个别说。
自由说。
个别说。
同桌互说。
自由说。
个别说。
电脑课件。三、看图说话，运用量词 1、请同学们看着图，以四人小组为单位，用量词说说这幅图上的东西。
2、这是老师的早餐，谁用量词来说说（一碟点心，两块蛋糕，一杯茶，一罐茶叶）
这是老师的房间，谁能用量词来说说。（一张床、一扇门、一排衣柜、一瓶花……） 四个互相说。
个别说。
幻灯片。四、猜谜 1、请同学们自己先读读大屏幕上的内容。（一头骆驼，一片黄沙，一棵仙人掌）（一双筷子，一只碗，一碟小菜，一碗清汤）
2、猜猜这里是哪里？
3、男生读量词，女生接着。
自由读。
男女生对读。 出示图片。
五、运用量词，写一写 1、你能和老师一样，用量词来写一写一个你想到的地方吗？比如天空、海底、山林等等都可以。
2、格式，每句开头都要空两格，写完一段空一行。看投影，就是这样的格式。
3、请同学们都把笔放下，听听别的同学写的，听的时候注意两点：一是他的量词用的对不对，二是猜猜他写的是哪里？
4、请同学们继续写，比一比谁写得多，量词用得好。 生写。
个别说。
生写。
投影仪投影格式。
【教学后记】
在情境中让语文学习富有生趣
识字6的教学目标主要是识字，其次是感知量词。在情境中识字，是新课标教材所突显的一个特点，大量的识字内容要放在情境中运用，因此我教学识字时，我根据课文内容，分成四个小段教学，每小段配上相应的画面，让学生配合画面在反复的再现中认识大量的生字。
然而在积累量词这一环节上，我忽略了这一点。我把最常见的一些量词罗列出来，让学生对应地举例、罗列，把量词的积累当成了一种训练，这样做的后果是：回答的学生能明白自己说的量词是怎么回事，而其它学生无法理解。如在说一（ ）鲜花时，有同学说是“一车鲜花”，把一车鲜花放入一定的环境中是能够成立的，如有“大卡车上有一车鲜花要运往花鸟市场”而单独说“一车鲜花”似乎不够确切。因此，量词的积累也应当放入一定的语境中训练。如“一（ ）西瓜”可以出示“一块西瓜、一个西瓜、一筐西瓜、一地西瓜……”的图片，让学生通过图片感知量词。
在运用量词描述环境这一环节中，我用理性地方式解释该如何抓住特点来描述环境，缺乏情境的创设，没有完全激起学生观察环境、发挥想像的情感。在让学生看图的时候，可以加入适当的情境描述，如这是老师的早餐，这是老师的房间等，让学生感受到量词与自己生活的关系，让学生感觉写作的激qing与乐趣。在读“一头骆驼，一片黄沙，一棵仙人掌”这一段还可以让学生想象一下画面，然后出示画面，让学生体会一下。
还有就是整堂课几个环节下来，虽然是环环相扣，但每一环都停留在同一平面上，缺少质的突破。
第一册《识字6》第一课时 篇13
一、教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能按笔顺把字写得端正、美观。
3、有感情地朗读词串，了解祖国东西南北各地风情，体会祖国地域辽阔。
二、课前准备：
1、生字卡片（拼音有无各一分）
2、12个词语卡片（无拼音）
3、中国地形图、田字格（课前在黑板上画好）
4、课件：江南风情录象；高原、塞北风景图各一份；生字、词语卡片（无拼音）各一份。
5、诗词《忆江南》文字课件（背景是江南风情）。
三、教学过程：
开课：
同学们：今天是我们2、8班的家长开放日活动，每个孩子的家长都来到了现场，来，回过头去找找你的爸爸妈妈，找到了吗？挥挥你的手，和他们打个招呼吧！今天啊，每位家长都放下手中的工作，来听咱们上课，谁来代表咱们班对所有到场听课的家长说一句话？
生：谢谢各位家长对我们的支持。（家长掌声）
还有吗？
生：谢谢到场听课的所有爸爸妈妈，叔叔阿姨，谢谢你们对我们的关心和爱护，我们一定会给你们一个大的惊喜。
对，今天咱们就要展示最真实的自我给所有的家长和老师看，你有信心吗？（生：有）
我绝对相信你。
一、检查预习情况，重点强调难读字词：
1、恩，昨天大家回家预习了识字六，不知道预习得怎么样啊？课文读了几遍？生字读了几遍？那下面我们就来检查一下你的预习情况，请看，这些生字你都会读吗？（点击课件出示生字）
a、哪个字有问题？（“塞”）（出示孩子说到的生字卡片）
抽读3，一起来，男同学，女同学，抽读10，一起来
b、（出示“南”生字卡片）这个字会读吗？
抽读3，一起来，男同学，女同学，抽读10，一起来
c、读四个生字：生字你会读了吗？下面我们连起来读一读。
2、读课文：
过渡：生字会读了，课文读得怎么样？谁来读？
抽读2过程随时出现读错现象，就出示卡片读错的词语：
a、江南：教读，抽读，一起来
顺机出示牦牛：这个谁来读？抽读，齐读。
b、塞北：
冰雪、春雨（处理三个词语的正音）
c、读卡片上的所有词语：
过渡：下面我要出示所有的卡片词语，你有信心读好吗？好，开始。（连起来读所有词语）
d、难读的词都读好了，下面我们一起来读读课文。齐读。
二、学习四个地方，感受全文：
1、课文讲了四个地方的景色，你知道是哪四个地方吗？指名说（出示课件）一起读（读塞北、江南、海岛、高原）
a、知道它们在哪儿吗？请看黑板，这是咱们中国的地图，这是黄河，这是长江，在西河的发源处，是是世界上最高的高原——（用举手提示学生回答）青藏高原（贴）
b、海岛呢？在哪儿？谁来指给大家看。（请学生上台指）
知道它叫什么吗？对，海南岛也是祖国一个大的海岛，它就在这里（贴）祖国还有什么岛？（对，中国台湾岛是中国的领土，是我们祖国不容分割的部分）
c、江南在哪儿呢？请个同学来贴一下。（学生基本贴对，教师移动贴的卡片位置）江南就在长江以南的东部地区，所以我们应该把它贴在这儿。
d、塞北呢？在哪儿？我来告诉大家，在长城以北的这部分地区就是塞北（贴）
e、大家看清楚了吗？这是——（塞北）（用手势提示学生）江南（用手势提示学生）海岛（用手势提示学生）高原
2、学习江南：
a、今天我要带大家到这四个地方去旅游，你想先去哪儿？看来，意见不统一，那今天我作主，咱们先去江南。请看：（播放江南风景）
b、说说你的感受？
例：江南的风景真美啊！（能用带感叹号的句子说，很好）
江南像一幅美丽的画。（你肯定很喜欢江南了）
江南简直就像天堂。（把江南比作天堂，我赞成）
江南的水很清。（对，江南山清水秀）
江南有小桥、有流水、有人家（是啊，这是江南典型的美，小桥，流水，人家）
江南的池塘里的鱼很肥（是啊，江南是著名的水乡，物产丰富）
c、以秀美著称的江南，喜欢吗？我们一起来读读这三个词？（出示词串）
谁再来读。抽2
师：听到同学们读，老师也想读了，来，请大家闭上眼睛，边听边想。（教师范读：杏花、春雨、江南）
你看见什么了？
生：我看见粉红粉红的桃花开了。（对，一个词就是一幅画。）
生：我看见江南的水很清，桃花开了，江南很美。（是啊，一串词就是一处景，同学们，边读词边想象，你就会读得特别棒。）谁再读？
抽读2，齐读。
d、江南风景美如画，秀美得令人陶醉，古往今来，它吸引了无数的文人墨客，他们为江南写下了许多的美妙诗篇，不知道，学到这里，秀美的江南又让你想起了什么？
生：江南让我想到惠崇《春江晚景》（可以背给大家听一听吗）（背诗词）
生：江南让我想到了杜牧的《江南春》，江南春
（好一个花红柳绿的江南啊！）
生：我想到了《渔歌子》生背（后来全班一起跟着背了起来）
师：同学们，你知道诗人白居易在游完了江南，说了什么吗？能不忆江南？请看（播放《忆江南》）
谁愿意来读读？（抽读）还有谁要读？一起来（齐读）
3、海岛：
过渡：游完柔美的江南，我想问，有同学去过海岛吗？你来说说。
a、教师叙述海南美景：同学们，老师也去过海南，最让我留恋往返的是那蓝得心醉的大海，白得温柔的沙滩。天空蓝湛湛的，海水碧澄澄的，碧海蓝天一色，烟波浩渺，帆影点点。听，海风在吹，海涛在响。看，沙欧时而飞翔，时而栖息，时而成群结队地飞向远方。
夕阳西下，凉风习习，到处可以看见延绵不断的椰树，树树都挂着一串一串的椰果。渴了，叫当地人哧溜溜爬上树，摘一个，剖开，喝一口，甜滋滋的！
b、想去吗？但皮肤会晒黑的，这是怎么回事呢？用一个词说（骄阳）谁来读？一起读
c、好厉害的太阳，还想去吗？（想）为什么？
生：我想去那里游泳。（去享受阳光沙滩）
生：我想去喝那里的椰汁。
生：我想去是因为那里可以吃到海鲜大餐。（对，海南不仅风情万种，还有令人谗的海鲜大餐。）
生：我也想去海南，因为我喜欢吃那里的龙虾等等。
（关于海南的词：青山环抱，绿草如烟海若明镜，滩似银妆热闹非凡风情万种椰林婆娑，奇石林立美不胜收散发无限热带风情的椰子树。延绵不断的椰树长廊成了一道独特的风景线，不知不觉间，头脑中悠然响起那首熟悉的《外婆的澎湖湾》：晚风，白浪，沙滩，椰林，斜阳，仙人掌……绿叶、阳光、碧水、沙滩构成绝妙的热带风光）
d、魅力四射的海南当然让我们回味无穷，来，再读读这个词串。
4、塞北：
过渡：从骄阳似火的海南岛回来，咱们再到塞北去看看吧！
a、在这一望无际的塞北草原上，主角是谁呢？（马儿）
这些马儿怎么样？（威风、强壮、神气、跑得快……）对，像这样跑得快的好马就是——骏马（出示词），现在，你能看着这些好马，读好这个词语吗？
抽读3，一起来（读出了你们的威风，读出了你们的神气）
b、（点击图片）你看，迎着凉爽的秋风，骑上骏马，任意驰骋在一望无际的塞北草原上，那是一种怎样的感觉啊？来，让我们读出这种感受。（齐读）
男女读：
这组词串特适合男同学读，来，一起读。
那女同学就真的读不好了吗？女同学也来和男同学赛一赛，一起来。
好一对草原上小兄妹，个个都英姿飒爽。（生笑）
齐读：让我们一起扬起马鞭，奔驰在塞北草原上！
5、高原：
过渡：看完了塞北，我们又来到了高原。
a、请看，这就是青藏高原，它的主角又是谁呢？（牦牛）在白雪覆盖的高原，牦牛是帮助人们耕地、运输的主要工具，所以被称为“高原之舟”。
b、下面请大家看图欣赏一段音乐。听了音乐，有什么感受？请你试着通过读这三个词把你的感受读出来，好吗？准备，起。（齐读）
谁想单独读？（抽读，评价中渗透边读边想）
齐读
6、小结读文：
过渡：同学们，我们去了江南、海岛、塞北、高原，哪个地方给你留下了深刻的印象？
a、生：江南（为什么，因为——）因为江南很美。
师：我喜欢江南，因为江南山清水秀，很美。同学们，你能用上这样的句式说说吗？（出示句式）
b、亲爱的同学们，我们喜欢江南，也喜欢海岛；喜欢塞北，也喜欢高原。因为他们都有他们各自不一样的美，我们的祖国真是幅员辽阔，风情各异啊！来，让我们打开书本读读课文，一起去欣赏祖国大江南北不一样的美吧！（读全文）
三、生字教学
同学们把课文读得这么好，相信生字也写得棒。今天我们要学写4个生字。(出示四个生字)
a、你打算用什么办法记住这几个字？
生：那个“岛”字，就是“鸟”的一横变为了山就成了岛。（你用换部件的方法记字，可以）
生：那个“塞”字就是把“寒”下面的两点变为土字。（想得很快。）
生：那个“骄”字就是“桥”的木字旁变为了“马”字旁。（你用的换偏旁记字方法，很好。）
生：我觉得那个“南”字，我是这样记的，就是外面的那个方框就像动物的家，里面住的就是小羊，而江南就有很乖巧的小羊。（你的方法总是很特别，不过，我也赞成）
b、你认为哪个字最难写？（塞）需要特别注意哪个地方？（点课件）
来，拿出你的小手，和老师一起书空，先写宝盖头，再写两横两竖，接着写长横，撇和捺一定要展开一点。
b、还有哪个字容易写错？（骄）对，这个骄字的横变为了提，这是大家必须要注意的地方。
好，下面请大家拿出习字册，认真写一写。
第一册《识字6》第一课时 篇14
一、教材内容
《识字6》是人教版实验教材第三册第六单元的一篇识字课。这是一组与本组的专题非常吻合的对子。强烈的对比，强烈的感情色彩，给人非常鲜明的印象。本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。
二、学习目标
认识“恨”、“漠”等9个生字；会写“丑”、“永”等8个字；能正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系；在识字，朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
三、教学过程
（一）、巧设悬念，引发兴趣
师：（板书课题：识字6）今天我们要学习《识字6》，请你们大声读一遍课题。（生齐读课题）
师：《识字6》是一篇藏着秘密的课文，你们能在学习中把“秘密”找出来吗？
（学生一下子兴奋起来，有的已经按捺不住，自己翻开了语文书）
师：让我们借助拼音，自由朗读课文，一边读一边寻找“秘密”吧！
（学生们争先恐后地翻开书，大声地读起了课文。）
[教师根据学生好奇心强的特点，设置了一个“寻找秘密”悬念，一下子抓住了学生的心，充分调动了学生学习的积极性，让学生在一开始就进入了良好的学习状态。]
（二）、读文讨论，感知内容
师：读完课文，你们发现什么？
生：我发现课文中有两个小节，每个小节的前两句，都是反义词。
生：我发现这篇课文是反义词的对子。
生：我发现这篇课文是要告诉我们要关爱他人，帮助他人。
生：我发现这课里有一些行为是美好的，像雪中送炭、助人为乐，人人献出一点爱等。
师：同学们真能干，发现了这么多的秘密。
[学生踊跃发言，受到老师的肯定和鼓励。情绪高涨，为全身心投入下一步学习打好了基础。]
（三）、数法并举，乐识生字
师：生字宝宝也急着要和我们交朋友呢？我们赶快把它们叫出来吧！瞧，它们手拉手和我们交朋友来了！（课件出示：“恨、漠、炭、贫、富、饥、索、奉、永”等生字）你们会读吗？自己先试试吧！
（学生兴致勃勃地看拼音认读）
师：生字宝宝悄悄地告诉我，它想和大家玩闯关游戏，你们愿意吗？
生（高兴地）：愿意！
（课件出示：第一关我会读）
师：这一关要求大家读准字音。先请细心的同学们找一找，哪些字的读音需要特别提醒其他同学注意？（生互相提醒）
师：同学们都能读准了吗？让我们开小火车跟字宝宝打个招呼吧！（生开火车读）
师：现在，字宝宝送礼物来了，谁愿意得到？（生争先恐后）
师（点击课件）：只要你把小太阳上的字读准，就会得到一份神秘的礼物。
（生读准一个字，小太阳隐去，变成可爱的小花、闪闪发光的星星等。）
师：接下来我们继续闯关！（课件出示：第二关我会记）这一关要求大家开动脑筋，想出一些办法把字宝宝记得牢牢的，谁愿意来说说？
生：我用换一换的方法，记住了“恨”，就是把“很”字的“彳”换成“忄”，因为“恨”是表示心里的感受，所以是“忄”。
师：说得很好，能说出记住字的方法，定能说出原因。
生：我也用换一换的方法，记住“奉”，就是“春”字下面的“日”换成“キ”。
生：我用加一加记住了“贫”，“分”加“贝”。
师：好，你能开动脑筋想“加一加”也是一种很好的识字方法。
生：我用编儿歌记住了“炭”，山下面有灰黑色的土，那是煤炭。
生：我也用编儿歌记住了“索”，“系”字“∕”走开，来了“十个冖”。
师：棒极了，你们能开动脑筋想出了这么好的办法来记住字。
生：我用组词的方法记住了“永”，“永远”，“永久”。
生：我用编儿歌的方法记住了“饥”字，只吃了几口饭，肚子很饥饿。
师：你们可真聪明啊！能根据字的意思来识字，想想看，还有哪个字能用这种方法识字。
生：“一个人住一间大房子，还有许多田地”，同学们，你们猜猜，它是什么字！
生：“富”字。
师：看来，你们都是识字专家，真了不起！
[设计了让学生与生字宝宝交朋友的闯关活动，让汉字以富有灵性的生命体出现在学生面前，促使孩子们在生动活泼的学习环境中尽情地娱乐，全身心地投入，从中掌握识字，形成识字能力，培养他们的个性，丰富他们的心灵。在这个过程中，学生充分运用自己学过的熟字换偏旁、编儿歌、猜谜语等识字方法来识记生字。这样，识字学习就走入了学生的实际生活。]
（四）、多种形式读课文，巩固认知。
1、生齐读课文。
2、学生分组、分句接力读。
3、男女生对读。
4、师生对读。
[学生通过多种形式读课文，加深印象，巩固、强化认知。]
（五）、扩展活动
1、生齐读课文中的反义词。
2、分组比赛。（各组派代表参加，打乱顺序，随便问，答的同学要又快又好，快而好的小组获胜。）
[分组比赛，激发了学生的求胜心。他们兴趣浓、情绪高，思维活跃，充分体现了学生学习的自主性。]
师：本课的对子跟一年级学的对子一样吗？
生：不一样，这课是反义词的对子。
师：你会仿照课文写出对子吗？
（鼓励学生用学过的反义词练习对对子，开发他们的智力。）
生：硬对软、浅对深。
生：反对正、哭对笑、新对旧。
生：容易对困难、危险对安全。
生：简单对复杂、聪明对愚蠢、快乐对难过。
[老师对学生的回答给予充分肯定，并鼓励他们敢想、敢说，激活了学生的思维，培养了他们的口语表达能力。]
（六）、小结
师：同学们，你们今天学得太棒了，不但学会了本课的生字，还能仿照课文写出对子，真了不起！我们今后还要多留心观察周围的事物，不断积累词语，争取做一个人人都夸的“知识娃娃”！
第一册《识字6》第一课时 篇15
一、教学目标
（一）知识与技能
1、认识动物名称，学会本课三个生字，写得正确、规范。
2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。
3、背诵韵文，会运用词语说话
（二）过程与方法
1、通过自主尝试，教师指导，掌握读好韵文的方法。
2、通过集体交流，掌握识字的方法。
（三）情感与态度
渗透保护野生动物的意识，培养学生热爱野生动物的情感。
重点：正确书写生字，有感情朗读韵文。
难点：运用词语说话。
二、教材分析
这是苏教版第四册的一篇看图韵文识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的十二种动物中，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子，有长鼻子的大象，还有美丽的仙鹤、孔雀、鹦鹉等珍稀动物。这些动物名称排成四组，押韵上口，节奏鲜明，易于诵记。文中插图直观、形象，与文中表示动物名称的词语一一对应。此外，插图还表现了让动物回归自然，保护野生动物的思想。
三、学校情况与学生学情分析
【学校情况】学校教学设备简陋，教室没有多媒体。为了能让学生在这样的环境中有效学习，我积极创设学生乐于主动学习的环境。如：利用小黑板、录音机、生字卡片等教具，充分调动学生的学习积极性。
【学情分析】我班学生在朗读韵文、汉字书写和运用词语这三方面能力较薄弱，“读不美、写不好、用不出”一直是学生学习的弱点。与此同时，教材中的动物大多数是孩子们较熟悉的，理解词语并不难。基于上述考虑，教学中我将按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去读文识字，使品读韵文与发展语言相结合、认识事物与识字能力同发展。整个教学流程设计如下：“复习导入，巩固生字；启发想象，指导朗读；回归整体，全文诵读；积极引导，自主识字；拓展迁移，达标反馈；总结升华，渗透环保教育”这六个环节。
四、教学设计
（一）复习导入，巩固生字
1、导入
师：在森林王国住着许多我国的珍惜动物，它们是我们人类的好朋友，昨天的课堂上我们有幸见识了它们，了解了它们的一些奥秘。今天，我们再怀着这份美好的憧憬进入这绿树成阴、鲜花盛开、有着潺潺溪流、碧波荡漾的野生动物王国，和它们共享这欢乐的课堂。
2、复习
师：要进动物园之前，先过四关：
（第1关）认读生字（复习生字：鹿、斑、虎）
（第2关）认读词语（词语写在卡片上，指名认读词语，齐读词语）
（第3关）填成语
生龙活立鸡群鸦无声胆小如指为马
（第4关）正确、流利通读韵文。（指名读，齐读）
（设计意图：课一开始用声情并茂的语言导入课堂，接着用闯关的方法复习检查昨天学过的知识，由旧知引进新知，这样的设计能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。）
（二）启发想象，指导朗读
1、启发谈话
师：同学们已顺利的闯过四关，能那么正确、流利的朗读韵文，下面要提高要求，看谁能有感情地朗读韵文。怎样才能做到有感情朗读呢？
（1）教师指名交流怎样有感情朗读。
（2）教师根据学生回答小结：要想做到有感情朗读韵文，必须做到：眼中有画，心中有情（板书：样子）；注意轻重、急缓（板书：变化）。请同学们按照这个读书方法选择你喜欢的词串在小组里练习吧。
2、学生小组学习。
学生在小组里练读，并互评；教师巡视、指导。
3、指名朗读、评议。
师：谁愿意朗读喜欢的词串？（以第二条词串为例）
（1）学生朗读一行词串后，教师组织评议。
师：你觉得他读的怎么样？教师根据学生回答随机指导，强调抓住动物的特点。
（2）再指名学生朗读该行词串，师生再评议。
（3）教师小结：从你们声情并茂的朗读中，老师仿佛看到了雅，美丽的鹦鹉，漂亮的孔雀。真是让我大饱眼福。下面的朗读中还能不能让我再看到一个个鲜活的动物呢？
（4）通过赛读、赏读的形式组织学生读好其他的词串，教师引导学生自评、互评。
（设计意图：语文课倡导以读为本，尊重学生个性化体验，才能使学生爱读，乐读、会读，也才能让学生在读的过程中掌握读书的方法。这一环节要注意教师评价的指导性、针对性、激励性，切忌单一、匮乏的评价。）
（三）回归整体，全文诵读
1、师：又一次愉快的野生动物乐园之旅，我们再次看到了
（师手指第一行并引读）威武勇猛的：（生读词串）
（师手指第二行并引读）漂亮美丽的：（生读词串）
（师手指第三行并引读）机灵活泼的：（生读词串）
（师手指第四行并引读）憨厚可爱的：（生读词串）
2、师配乐朗读整篇韵文，感受押韵。（提示：读词串和读诗一样，要美美地读，读得有滋有味，读出诗的韵味来。）
3、引导学生用多种形式诵读韵文（指名读、男女生赛读、师生赛读、拍节奏读、加上动作读）
4、背诵
指名背诵、齐背。
5、小结
刚才，我们通过这种读书方法（手指板书）学习有感情地朗读韵文，同学们掌握很快，读出了韵味，希望你们今后能运用这样的方法来学习。
（设计意图：词串教学要重视诵读，诵读注重一个“熟”字，注重品味、体验和情感的投入，提倡声、像同步，所以只有熟读后学生才能充分感受韵文的独特韵味。熟读成诵又能帮助学生积累语言。）
（四）积极引导，自主识字
1、记忆字形。
（1）出示三个生字并认读：袋、狮、猩
（2）师：有什么好方法记住这三个生字？
（3）学生汇报交流。（提示：教师注意概括记字方法）
2、指导书写。
（1）师：说说怎样写好这些字，写时应该注意什么？
（2）师范写，学生仔细观察。
3、学生练习描红，临写两个。
4、展示学生的书写，教师组织评价。
（设计意图：识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这一板块倡导了学生自主、合作、探究的学习方式，让学生自己探究识字方法，体现学生的主体性。从启发学生自己想办法识记字形到把字写入田字格，最后是评价、反馈。一步一步的设计，由易到难，由浅入深，扎扎实实地落实了识字教学的目标。这一环节要注重写字指导，让学生观察每个字在田字格中的位置，掌握好生字的间架结构。）
（五）迁移拓展，达标反馈
1、选择正确读音并画上“—”线
狮子（shi zi shi zǐ）
猩猩（xīng xīng xīng xing）
2、连线题
百兽之王 啄木鸟
沙漠之舟 狮子
森林医生 骆驼
跳远冠军 袋鼠
3、森林里的动物真多呀，有凶猛的狮子，有————的————，有————的————，还有————的————。我喜欢—————————，因为————————_
4、指名朗读《野生动物儿歌》
猩猩、棕熊，你们好！
麋鹿爱吃鲜嫩草，
仙鹤、孔雀常比美，
鹦鹉舌灵活，专挑人话学，
机灵活泼是猴子，爬树高手把它数，
大象身躯高，老虎林中王，
大嘴狮子一吼叫，吓得斑马转身跑，
最有趣，是袋鼠，
肚子下，有袋子，里面装着小袋鼠。
动物世界真奇妙，神奇动物真不少！
（设计意图：拓展练习是检查学生学习情况，巩固知识，迁移运用，培养兴趣的最好方法。根据学生的不同特点设计了不同形式和梯度的题，让学生从识字、朗读、积累到倾吐运用到实践，发展了学生语言运用能力和语文实践能力。真正满足了不同程度学生的发展需求，做到了因材施教。）
（六）总结升华，渗透环保教育
师：同学们，刚才我们在野生动物王国浏览了一番，过足了瘾。可你们知道吗，世界上的野生动物越来越少。因此，世界各国的人们都不断的加入到保护野生动物的队伍中来。听说，一个大学生曾经为了救一只掉进沼泽地的丹顶鹤而献出了自己年轻的生命，人们为了纪念她，写了一首歌《一个真实的故事》，我们一起来走进她的故事。（播放歌曲）“走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩，她曾经来过……”
（歌毕）一个大学生为了救一只受伤的丹顶鹤而付出了自己宝贵的生命，作为未来地球的小主人，老师相信你们也会和她一样：担任起保护地球，保护地球上一切生灵的责任。就让我们一起高呼：（全体学生读）走近野生动物，热爱野生动物，保护野生动物，让我们和野生动物心意相连，心灵相通，成为相亲相爱的一家人。最后让我们用最深情最响亮的声音朗读韵文，欢送我们的朋友——野生动物。（齐读韵文）
（设计意图：如何在语文课堂中渗透人文教育，这是语文教育的一大课题。本课中，为了提高学生保护野生动物意识，我通过故事、歌曲的形式，让学生的心灵在故事中受到感染，从而使情感在歌曲得到升华。）
[教学自我评价]
我们年级针对问题研究：如何谨防识字教学软骨病，提高识字教学效率，采取了“一课多上”的方法去寻找这个问题的答案，我们选择了《识字6》这个课题。这篇教案的完成经历了个人备课、集体备课、课堂实践、反思改进、再课堂实践、评议提升这么一个过程。在上课过程中，学生读得美，写得漂亮，能运用词语说话，特别让我感动的是最后一个环节：当我讲完那个大学生的故事，再放歌曲时，教室里静得出奇，悲伤的歌曲在教室里回旋，我感觉到学生的心在震颤，我看到他们眼中有泪花闪烁，听课的老师也被感染了。我想，今后这个故事，这首歌，一定永远留在他们心中，这能永久留下来的应该就是教育吧。
我觉得不足的地方就是我的教学基本功还有待提高，课堂驾驭能力还不能做到收放自如，评价语言不够丰富，板书方面有待加强。
[点评]
邢老师的这篇教学设计，充分体现了小学语文课程《标准》的理念，紧紧扣住了知识与能力、过程与方法、情感与态度三个维度，从全面提高学生的语文素养出发，对谨防识字教学软骨病（即读不好、写不好、用不出），进行了很好的尝试。
在设计中，邢老师摒弃了那种由老师带领学生机械反复练习朗读的固定套路。而是充分尊重学生的自主选择，让学生自主学习，放手让学生大胆尝试朗读。同时，教师也发挥了主导作用，在学生读得不到位的地方，教师通过联系生活经验，抓住事物特点、以及丰富的肢体语言进行朗读词语指导，不断丰富学生大脑的表象，激活学生对事物原有的生活经验，进而读出情，读出韵，读出神。
在指导学生记忆字形和书写方面，邢老师注重识字方法和书写规律的渗透，重视习惯的培养和学生书写反馈评价，使得写字教学扎实。因此，学生对汉字记得牢，写得好。在运用词语方面，邢老师努力追求语言学习向生活世界的回归，通过创设形式多样的语言环境，让学生学以致用，丰富了学生的语言积累，全面提高了学生的语文素养。
（点评老师：冯珺）
第一册《识字6》第一课时 篇16
教学目标：
1、认识9个生字。
2、正 确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
教学重难点：会认9个生字，能正确、流利地朗读课文。
教具准备：生字卡片、小黑板
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、今天老师带同学们对对子好不好？我说上句，你们对出下句。师:上。生:下。（热、长 、好 、高兴、等）
2、在对对子的过程中，你发现了什么 ?
3、今天我们要学习的《识字6》里,也藏了不少对子，需要你去发现，看看谁最爱动脑。 板书课题 。
二、读文识字：
1、老师领读，要求：把生字读准。
2、学生自由读课文。
3、默读课文，圈出本课的生字，大声地读两遍。
4、出示生字卡。（指名认读）
5、齐读生字。
师：我们不仅要读准这些生字，还要想办法把它们记在头脑里。现在请大家观察这些生字，看谁能想出最好的办法把它们记住（教师出示字卡）。
重点指导以下几个字：漠、富、奉、恨、贫
生思考，回答。
师：大家想的办法非常好，有些字还可以组成对子来记住它。如记“恨”字，可以通过组“爱对恨”来记；记“贫”字，可以通过组“贫对富”来记……
6、采用多种方式读生字（ 开火车读、齐读抢读、游戏：你指我读，你说我猜。）
7、再读课 文
（引导语：如果生字躲到课文中，你还能正确流利读出来吗？）
三、读文感悟
1、指名读课文。说说你发现了什么？
2、下面拿出铅笔 找一找藏在文中的反义词（用笔画出来）
3、谁能把你找到的反义词读给大家听呢？请你说一说
板书:
美──丑 爱──恨 真诚──虚假 冷漠──热忱
贫──富 冷──暖 饥寒──温饱 索取──奉献
4、谁来当小老师领着大家读一读这些反义词呢？（指名领读）
5 读课文 （分组读 、师生对读课文。师：美对──生：美对丑。
男女赛读、拍手读）
6、用你喜欢的词说一句话。
四、拓展延伸
你还知道那些反意词？讲给大家听。
五、小结
师：今天，同学们学了很多反义词 ，回家后，把学过的反义词背给爸爸妈妈听一听。
六、板书： 识字6
美──丑 贫──富
爱──恨 冷──暖
真诚──虚假 饥寒──温饱
冷漠──热忱 索取──奉献
第一册《识字6》第一课时 篇17
学习目标：
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
教材简说：
这是一组与本组的专题非常吻合的句子。强烈的对比，强烈的感情色彩，给人非常鲜明的印象。
本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真善美的种子。