一年级语文教案《美丽的小路》 篇1
一、教学分析
1、教材分析：《美丽的小路》是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。课文的情感起伏十分鲜明（赞美鲜花盛开的小路——厌恶垃圾成堆的小路——喜欢恢复美丽的小路）。课文中每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。2、学生分析：《美丽的小路》文字多，篇幅长，有些句子含义深，难理解，使一年级的小朋友很难真正走进文本。为解决这一难点，根据课文的特点，在教学中我以情感为纽带，充分利用多媒体创设生动活泼的教学情景，构成一种虚拟环境，来激发学生的学习兴趣，调动学生多种感官展开丰富的想象，让师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续，获得对文本真切的感知，从而培养学生的理解能力，语言表达能力以及欣赏美、创造美的能力。3、环境分析：小班28位学生分成七组以合作小组的形式就坐，本节课在学校多媒体教室授课，宽敞的教室为孩子们提供了较大的活动空间。二、教学目标1、知识与技能：初步认识14个生字，会写“赶、起”。能正确、流利地朗读课文，在情境中体会每个角色的语气，并有感情地朗读。2、过程与方法：借助多媒体创设情景，在角色转换、感情朗读、小路的以前和现在的比较，以及行为与环境变化的横向联系中，感悟环境与人的生活息息相关的关系，领悟只有美丽的行为才有美的环境的道理。3、情感态度与价值观：激发阅读童话的兴趣，愿意主动阅读。有爱护环境卫生的愿望三、教学重点识记生字，体会课文的情感线，能有感情地朗读课文。四、学习难点 课文第八自然段的理解。五、教学方法 创设情景，感情朗读，角色移位，模拟采访等。六、教学资源 多媒体课件（图片、动画、音乐），猴记者头饰。七、教学过程教学流程图：课前谈话：小朋友们，你们喜欢童话故事吗？你最喜欢什么故事呢？瞧，老师这儿也有许多故事，（课件翻页画面和故事名）齐说故事名。（意图：熟悉的故事画面，激起学生对已读故事的美好回忆，因此而兴奋，为课堂作好积极的准备状态，陌生的画面、连串的故事名，激发学生课外阅读、交流的欲望，也为课堂导入奠定基础。）（一）渲染生活情景，激发学习热情。是啊，在神秘的童话王国里每天都会发生有趣的故事。瞧，今天童话王国里的鸭先生来到了我们的课堂上，（课件鸭先生）（师演鸭先生：“你们好啊，同学们！”生：“你好，鸭先生！”）它给我们带来了一个动人的故事（课件课题）（齐读课题）想读读这个故事吗？（意图：适合儿童年龄特点的导语、可爱的卡通图案、醒目的文字，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，使其自觉自主地参与学习活动。）（二）创设活动情景，促进主动参与。1、这个故事就在我们的书上，请小朋友们翻到45页。故事挺长的，但老师相信你们经过努力一定能把故事读通，读一读吧！2、学生朗读课文，小组合作自主学习（自学走三步）。3、小朋友们，接下来咱们一起跟着鸭先生去看看美丽的小路好吗？（课件出示小河）哎呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢？（课件鸭先生：“别急，念对荷叶上的生字娃娃，你可以踩着荷叶顺利过河！”）检查生字认读情况。（正音，难记字分析字形）（课件鸭先生：“小朋友们真棒！”）（意图：将字词的检查融合在教学情境中，紧扣儿童心理，使字词学习趣味盎然。） （三）再现文本情景，唤起真情表露。1、媒体引路，激发真情。（1）小朋友们瞧，这就是鸭先生小屋前那条美丽的小路。（课件图片音乐含鸟叫声。）你觉得这个地方美在哪儿啊？（课件随机出示词语）（意图：从视觉、听觉等多方面刺激学生的感官，引导学生观察发现，开启学生智慧之门，同时让词语的理解、积累在轻松中获得。）（2）找课文中的句子，（出示句子）指导朗读指名读，点评。小路这么美，你们喜欢吗？那谁再来读读，让别人都喜欢上这条小路。这么美的地方小朋友们都很喜欢，男孩子让我们先美美地读读吧！多美呀！女孩子们跟他们比比，看谁读得更美！（3）小路这么美，谁来夸夸它？指名（4）不光小朋友们赞美它，小动物也喜欢它！瞧，谁来了，（出示动画，出示句子）自己读读他们的话吧！指导朗读，重点理解为什么“轻轻地”“慢慢地”：兔姑娘，你干嘛走得这么轻啊？（怕踩坏鹅卵石、怕惊走了小鸟、蝴蝶、蜜蜂、怕吵醒路边的小花……）鹿先生，你走得这么慢，在干什么呢？（在慢慢欣赏美丽的风景，真想多呆一会……）（5）多美的小路，多美的故事啊！让我们高兴地、美美地把这三节连起来读读！（出示1-3节课文）（意图：通过画面与旋律的融入、角色的体验，让文本在孩子们心里的意象更具体，更丰满，更具有情感的宣染力。）2、凸现对比，激活真情。（1）小路这么美，小动物们都喜欢在这美丽的小路上散散步，说说话。可是过了不久，（出示句子，配乐）小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。（2）你们也来读读这句话吧！自由读（3）指导朗读。a、读着读着仿佛看到了什么，听到了什么，闻到什么？指名说说，读读。b、（出示图音乐）瞧，原来美丽的小路上现在堆满了生活垃圾，……（师描述）美丽的小路不见了，多可惜啊，让我们一起读读这句话吧！闻着阵阵臭气，怀念着美丽的小路，我们难过极了，再读！（意图：音乐渲染凸现对比，重视想象与读悟，引领学生与文本深度对话，在自悟自得中感受朗读的乐趣。）（4）这时候，兔姑娘、鹿先生和鸭先生又从小路上走过，他们这回会说些什么呢？（出示三句话）把这三句话都读读，你想当谁，就把谁的话多读几遍！a、指导读，做动作，理解“皱着眉头”“捂着鼻子”。b、小组合作分角色读。c、集体表演读。现在你们就是兔姑娘、鹿先生和鸭先生，教室里的各条走廊就是那条变得脏兮兮的小路，边走边说，演一演，好吗？小朋友们都站起来吧！有一天，兔姑娘又从小路上走过，皱起了眉头，说：“……”过了几天，鹿先生也从小路上走过，捂上了鼻子，说：“……”鸭先生也来了，他打开门一看，也叫起来：“……”3、模拟采访，传递真情。（1）正巧，这时候森林电视台的记者经过，他不知道发生了什么事，决定采访你们。（出示记者图）师戴头饰演记者：你们怎么一个个皱着眉头，捂着鼻子的？这儿发生了什么事呀？以前这儿一直是这样的吗？那是怎样的？怎么会这样啊？鸭先生，这可是你家门前的小路啊，你最有发言权了，请你说。引导读句（课件出示句子：我一定要把美丽的小路找回来！）小路变成这样，能全怪鸭先生吗？（接着再叫多个“小动物”说说。“小动物”根据生活体验，认识到自己也有错，纷纷读上述句子）记者：看来，保护环境人人有责，我得在晚上的森林新闻节目上说说这一点。（意图：通过创设情境表演，让学生内心的情感在边走边演中宣泄，在采访活动中澎湃。让学生走进文本，走进作者的情感世界，通过体验——表演、采访，进入了现实生活中的角色，让学生觉得保护环境人人有责。）（2）美丽的小路不见了，我们都很伤心、很难过，不过别急别急，你看！最后美丽的小路又回来啦！（配乐，出示图片）引读10-12节。（最后出示小动物开心的动画）（四）回味愉悦情景，享受写字乐趣。看大家高兴的样子，看来美丽的环境能给人带来快乐，其实一手漂亮的字也同样能给别人带来美的享受。1、（出示“赶、起”偏旁显红）谁来读读这两个字？仔细看看这两个字，你发现了什么？2、范写“赶”“起”边范写，边讲解。走字旁，笔画要伸长略平些，注意要写得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。半包围结构的字要注意，里面部分要紧靠偏旁，不能写得太大，也不能写得太小。3、书空“己”，先描写，后自主书写。（背景图片音乐）（意图：整堂课情感的大起大落，以造就课堂的起伏感。在鲜明的情感对比中，使学生对文本的理解与感悟更深一层。学生的情感由喜到悲，由欢到愁，但是“悲剧”作为课堂的终结点，对孩子们来说似乎太残忍了些，所以结尾让美丽的小路再次出现。教师引导学生在无言中明白了美丽的环境是靠大家齐心保护的。让孩子们的脸上恢复了先前灿烂的笑容，使他们的情感与文本融为一体。） 八、学习反馈 采用多媒体课件创设情景辅助教学，图文、动画、音响、色彩给学生直观的感受，促进了学生主动积极地参与，使教学效果达到最优化，整堂课书声琅琅，学习兴趣高涨，情感浓烈。
一年级语文教案《美丽的小路》 篇2
《美丽的小路》这篇课文是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不文明的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。另外“鸭先生的话”：“让美丽的小路一直和我们在一起吧!”是学生学习的难点。教学本课有以下几个特点：
一、学生自主识字，学习词组
低年级学生识字是教学的重点，本篇课文的生字很多，于是我让学生先自由学习，再同桌交流，然后在集体中学习比较难的生字。学生经过一个多学期的学习，已经有了一定的识字能力，因此在教学中学生们经过三个步骤的学习取得了较好的效果，由于学生在自学的时候能自己读读生字、说说组词、记记字形。因此在集体学习的时候就不需要花很多的力气，同时也训练了学生自主识字的能力。
在学习完生字后又安排了词语的学习，让学生在自由读读后说说有什么发现，引导学生发现AABB型和轻声的词语，让学生会读轻声，会说AABB型的词语。而“花花绿绿的鹅卵石”“五颜六色的鲜花”等词组比较长，让学生先进行练读，这样在朗读课文的时候就熟练多了。
二、创设情境，调动学生情感
只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中，教学中我利用课件，让语言文字所表达的内容动态化。引起学生极大的兴趣，调动了他们学习积极性，课堂参与度比平时高许多，一些平时甚少发言的学生也高高举起了小手，让我很是欣慰。
花花绿绿、鲜花盛开的小路;垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路;憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。
三、以读为本，自读感悟
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。我在本课中采用了多种方法引导学生在读中感悟，如：范读、比读、表演读，小组合作分角色读等形式，将每个学生带入课文所表述的情境中。让学生如临亲身体验，亲身感受。不同个性的学生，读出了自己不同的感悟。其实，只要我们给学生一个舞台的空间，他们将还你一个精彩的演出。
首先，比较读。老师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有问号、句号、感叹号的句子所表达的不同语气。然后学生练读，体会这三种句子的语气。
接着在分角色表演这一环节，我把自主学习的权利还给了学生，告诉学生不仅可以像以前那样丢掉提示语，加上动作和表情，还可以根据课文内容，自己加以编排。我给了学生充分的时间去准备，同时也到各小组去了解情况，并加以点拨。汇报表演时，学生不仅把小动物的动作一丝不差地表现出来，还把课文的第一段和第九段进行改变，使故事更完整。
《美丽的小路》这篇课文讲的是一个有关环境卫生的故事。这篇课文适合分角色朗读，学生可以通过分角色朗读来理解课文内容。如：
兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊!”
鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊!”
兔姑娘又从小路上走过，皱起了眉头，说：“呀，美丽的小路怎么不见了?”
鹿先生又从小路上走过，捂上了鼻子，说：“咦，美丽的小路哪儿去了?”
鸭先生也叫起来：“天哪!我的美丽的小路呢?”
他看着看着，忽然一拍脑袋，说：“这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来!”
文中有许多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到美丽的小路时发出感叹：“啊，多美的小路啊!”可以让学生想象自己看到一件美丽的物品时是怎样的心情，会发出怎样的感叹。从而来体会文中的感情。大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。所以要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。
四、开放实践，合作交流
实践是语文教学的核心环节。《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。生活是语文的内容，语文是生活的工具。当学生充分朗读、尽情表演之后，产生了疑问：“美丽的小路怎么不见了?”小鸭忽然一拍脑袋，“这都怪我。”小鸭为什么说“这都怪我”，我让学生联系实际生活想一想，“我们身边的垃圾从哪里来的”。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了表现自己，与同学合作交流，展示自己学习成果的舞台。同时，也突破了本课阅读教学的难点，又体现了本单元课文内容的整合。这种创造性的语文实践活动，增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。课文结尾设计了争当校园美容师的环节，通过此环节使学生将环保知识更好地运用到生活中去。
课堂教学是有遗憾的艺术，本课的教学还有许多不足之处，有待今后提高。
以上是第一范文网小编为大家整理的幼儿园中班《美丽的小路》教学反思，希望对大家有所帮助。
一年级语文教案《美丽的小路》 篇3
【教学目标】
1.认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3.有爱护环境卫生的愿望和行动。
【教学重点】
识记生字，有感情的朗读课文。
【教学时数】
2课时
【教学准备】
生字卡片、课件或图片、小动物头饰。
【教学过程
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
今天老师带同学们去郊游。出示课件(一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是美丽鲜花和绿树)。你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?请同学们把书打开第11课，借助拼音读读课文，板书课题：11美丽的小路。
(初读感知，增强读书的目的性，激发学生学习兴趣)
二、初读课文，学习生字
1.学生借助拼音自读课文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。
2.教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的分类摆放。
3.认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。
4.课件出示带生字的句子，指名读，同桌读，挑战同学读。(例：鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。)
[设计意图(面向全体分层教学，有利于培养学生自主识字能力，合作学习能力。]
三、朗读感悟
1.让学生边看多媒体动画边听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。
2.学生自由读，先读准字音，学习读好轻声音节;再边读边想：这篇课文里有几个角色?你最喜欢哪个?(指名读)
3.教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。
4.分角色读文
(1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。
(2)同桌交流读。读完后比一比哪个同学扮演的角色读得好，同一个角色谁读得好。
(3)戴头饰小组内分角色谁读得好，谁演的好，全班评议。
(在理解的基础上有感情地朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通)
(4)读第8自然段鸭先生的话，讨论思考：“这都怪我!”这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?(指名说)教师相机进行引导。
(5)小组合作角色朗读，边读边议：鸭先生是怎样把美丽小路找回来的?
四、想象说话
出示挂图(内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象──这两个小朋友边走边说些什么?可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。
(想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。)
五、巩固识字，指导写字
1.出示字卡，开火车读。
2.做游戏，猜字谜。
3.以四人为一组交流识字的方法。
4.出示田字格中的生字认读。
5.学生观察“先、干、赶、起”4个字在田字格中的位置：你发现什么?(赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法)
6.学生先描红后写字，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满，可再写直到评价或自己满意为止。
7.独立完成剩下的写字练习。
第二课时
一、巩固生字(摘五彩苹果)
小朋友们上节课我们学习了哪篇课文呢?那么，你们还想不想继续学习呀!
(板书)上节课同学们学的很好，为了奖励大家，老师给你们带来了许多苹果，你们想要吗?(可是老师有一个小小的要求，要想得到苹果先读准生字再扩词，能做到吗?)
二、导入朗读
看来呀!同学们和这些生字真正地成为了好朋友，老师真替你们高兴。那么，美丽的小路到底是什么样子的呢?请同学们打开书大声朗读。
1.检查朗读1～8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。
2.师：美丽的小路找回来了吗?我们继续学习9～12自然段。
3.指名读9～12自然段，教师重点指导学生抓重点词句感悟读文，培养学生
一年级语文教案《美丽的小路》 篇4
教材分析：
这篇课文选自人教版第二册第11课，课文讲了一个有关环境卫生的故事，告诉我们不能乱扔垃圾，要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。它通过童话故事的形式，形象生动地把“要爱护环境”的道理蕴含其中。
设计理念：
《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”本课教学力求通过联系生活，小组合作，分角色表演，感情朗读等途径引领学生走进文本与文本对话，从而受到文本的感染、熏陶。
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文，在角色朗读中，体会美好环境带来的快乐！
2、在合作、交流中明白不美的行为会破坏美丽的环境。
3、培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。
教学重难点：练习感情朗读课文；明白不美的行为会破坏美丽的环境；培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。
教具准备：课件
教学流程
一、揭示课题,复习生字。
谁能让花儿盛开?
这节课我们将比一比，看谁最会说、会读、会思考。
二、图文结合，感受小路之美（学习第一段）
1美丽的小路是什么样的？谁来说说？（出示课件，学生看图说话。）
小路真美呀！（板书大大的“美”字。）
2课文第一自然段就写出了小路的美丽，打开书快去读一读，看谁读得美。
出示第一节（课件以美丽的小路为背景，配上文字），自由练读。
3指名读，其余学生一边听一边想象。
4你读得太美了！让我们一起来欣赏这条美丽的小路吧。（引读——鸭先生的小屋前……
（用课件展示美丽的小路，让学生感受到小路的环境优美，最后用朗读激起学生的情感，通过自由读，指读，齐读，让小路的“美”在学生心中留下深刻的印象。）
三、转换角色，再感小路之“美”。（二、三段）
1有一天，兔姑娘和鹿先生从这里走过，他们是怎么说的呢？（自由练读——请一对同桌读。）
2听了他们两个的朗读，你有什么要说的吗？
同桌一起读读二、三两节，看谁读得像。
3谁来表演一下，兔姑娘和鹿先生是怎样 “轻轻地、慢慢地”走过？
4为什么要走得那么轻，那么慢呢？
5请把“轻轻地，慢慢地”打上﹒拿好书，请女同学把兔姑娘的这段，请男同学把鹿先生的这段。小心，别破坏了小路的美丽哟！
（运用角色转换，激发了学生的情感体验。学生不由自主地被卷入到文本的情感中，产生共鸣，逐步升华为自己的情感。通过同桌合作，生生评议，分角色读等手段，引领学生走入文本，感受小路之美。指导朗读时，点出角色的性别，学生会根据自己的生活实际读出与之相配的声音和语气。）
6如果这时你也从这条小路上走过，你会怎么说？
生1：啊！多漂亮的小路啊，我真喜欢。
生2：啊！多香的小路，我真想天天在这里。
生3：啊！多干净的小路呀。
7同学们，让我们再次赞美它。齐读句子：啊，多美的小路啊！（句子闪烁）
8板书大大的“美”字。
（“如果你也从这条美丽的小路上走过，你会怎么说？”让学生移情入境，说出自己独特的内心感受，最后才能有发自内心的赞美：啊！多美的小路啊！字体闪烁，刺激学生感官，强调了学生此时感受，进一步深化了课文内容。）
四、图文对照，感悟小路之“不美”。（学习第4自然段）
1读得真棒！这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话。可是不久……（出示句子）
此刻的小路还美吗？谁来读一读。
2读了这句话，你知道了什么？ （字幕闪烁：美丽的小路不见了。）
3：小路变成了什么模样呢？看（出示课件：垃圾堆积，苍蝇嗡嗡地叫着，到处飞舞……）
生1：我看到小路上到处都是垃圾，花花绿绿的鹅卵石都变成黑乎乎的了。
生2：我看到了苍蝇正嗡嗡地在小路上一会儿飞到东，一会儿飞到西。
……
4如果这时你从这里走过，你会怎么说？
生1：美丽的小路哪儿去了，这里太脏了。
生2：是谁乱丢垃圾，真是太讨厌了！
……
5美丽的小路变成了肮脏的小路，此时此刻，你的心情又是怎样的呢？带着你现在的心情读读这句话。（生读该句，有失望的，有着急的……）
6原来小路美丽，除了“长长的、花花绿绿的、五颜六色的以外，更重要的是—— （生：干净）
7因为有人不讲卫生，使原来美丽的小路不见了。尽管小路依旧是长长的，仍然是花花绿绿的鹅卵石铺成的那条小路，路旁的鲜花还在，但是美丽的小路却 ----（生：不见了！ ）
是呀，美丽的小路不见了，
（在黑板上擦去“美“字）你们的心情怎样？
生1：我觉得很难受。
生2：我都想吐了！
……
（图文结合，闪烁字幕：美丽的小路不见了。加强感官刺激和叙说感受，充分感知如今小路的“不美”，体会不好的行为带来的严重后果。与此同时，教师适当地引导和总结能帮助学生的认识不断走向深入，使学生明确地认识到不好的行为会破坏环境的美丽。总结的同时缓慢擦去前面板书的“美”字，相信孩子们的心情也会跟着沉重起来。）
五、读读演演，加深感悟（学习第5－8自然段）
1我们听一听鸭先生和他的朋友怎么说吧。
（出示句子5-8自然段）
读5-8自然段，用-------勾出他们说的话。
2他们说的话后面用的是什么标点符号？他们在问谁呢？仔细读一读，想一想他们说这话时是什么心情？
3你能把他们的心情读出来吗？（指名读——分角色朗读。评价。）
4兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时可能还做了什么动作？能配上动作感情朗读吗？
5读得真好，动作也很棒，能把1－8自然段的内容演一演吗？找自己的伙伴练一练。
6选出一两组带头饰在班上汇报表演，评议谁是最佳演员。
7同学们，你知道我们平时生活中的垃圾都是从哪里来的吗？（小组内交流课前搜集的：我们生活中垃圾的由来。）
出示句式：
鸭先生说：“这都怪我！怪我……”。
你现在就是鸭先生，请说说这条美丽的小路不见了，怪你什么？
生1：这都怪我，怪我吃了香蕉，就随便丢香蕉皮，没有把它放入垃圾箱。
生2：这都怪我，怪我看到地上有垃圾也不捡，也没有天天打扫。
……
8是呀，现在小鸭可后悔了，他决心要把小路找回来！（齐读句子：我一定要把美丽的小路找回来。）
从哪个词语看得出他的决心？（ “一定”。）
（演一演是孩子喜欢的学习形式，但是只有读好，才能演好。表演之前，采用多种方式让学生充分熟悉文本，反复揣摩各种角色的心情，读出不同的语气。然后想像其动作，为表演做好充分的准备。这样，学生在读读、演演中，把自己对课文的理解用语言、动作、表情等表现出来，课堂成为他们自我展现的舞台。学生联系到了自己平时的生活中的垃圾由来，他们有话可说，所以有很多精彩的生成。学习与生活相结合，课内与课外相结合，正是新课标所提倡的，生活是语文学习的内容，语文是生活的工具，有了生活的积淀，学习就不会觉得枯燥。）
六、朗读感悟，“找回”美丽的小路。（9－12自然段）
1是啊，环境是需要大家一齐来保护的，让我们和他们一起来清理小路吧。
（学生自由读第9自然段，边读边想象。）
2美丽的小路是怎样找回来的？老师根据学生的回答相机板出有关的动作词。
3左边的同学朗读，右边的做动作。再交换。
（在朗读中感悟动作，使学生知道只有通过具体的行动才能把小路变干净，从而知道如何去爱护环境。）
4“浇浇水、洗洗澡”这两个词有什么特别的吗？
前面也有两个这样的词是-------你还能说这样的词语吗？
（语文的学习在于积累。从小对学生进行语言积累的训练，对培养学生的语文能力大有好处。此处的设计，不光在于积累，还能让学生感受祖国语言文字的生动、活泼、有趣，而且培养了学生仔细读书的好习惯。）
5终于，他们用勤劳的双手把美丽的小路找回来了，（重新板书：美）
瞧，他们多开心啊！(师引读10-12自然段)
6为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说什么？
生1：我想说，大家不要再把小路弄脏了。
生2：不要再随便丢垃圾了，要不小路又要难看了。
……
师：让我们和小动物们一起大声说——让美丽的小路一直和我们在一起吧！（再次播放课件：美丽的小路图）
（其实，对小动物们说话 也是在对小朋友说话，对自己说话，潜移默化地对学生进行思想教育，起到润物细无声的效果。）
七、明理扩展，总结课文。
1小朋友们，我们的校园也很美丽，请看——
2这样美丽的环境我们应该怎样保护呢？
（出示句子，齐读:让美丽的校园永远和我们在一起吧！）
3走出校门更加美丽，请看——我们万州正在创建全国卫生城市，让我们一起努力（出示句子，齐读：让美丽的万州永远和我们在一起吧！）
4美丽的环境要靠我们共同爱护。希望你走到哪里，就能给那里留下一片洁净，一片美丽！（出示句子让美丽的世界永远和我们在一起吧！）
5最后，老师想送给大家一句话：让美好的习惯永远和我们在一起吧！
6布置作业。
（美丽的图片再次激起学生爱美惜美的情感体验。由于图片来自学生身边熟悉的地方，对他们来讲更有说服力，更有感触。走出文本，再深入生活，更能加深学生的情感体验。然后通过一组排比句，反复朗读，激起学生情感的波涛，让保护环境的种子深深扎根于学生心中。）
教后反思
一、亲近文本，走进文本。
新课程强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中我多次创造学生与文本对话的机会。如：初次与文本对话，我结合课文插图，并通过自由读，指读，评读，让学生感受小路的美丽。再次与文本接触时，我让他们与生活联系，读读议议，再分角色读，小组合作表演等，让学生真正把书读到心里。这样，通过朗读感悟，体验激情，老师，学生与文本之间的情感在一次一次的碰撞中，迸发出耀眼的火花。
二、走出文本，体验生活。
语文来源与生活，生活中处处有语文。在让学生充分感知了文本之后，我们再让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造。如：想想，我们生活中的垃圾是哪里来的？结合校园环境的保护、家乡创卫工作等，让学生课内外结合，学习与生活结合，从文本中走出来 ，去体验生活。这样不仅能让学生懂得美的环境需要大家保护，还生发出作为一个小学生，一个社会公民，应爱护环境的强烈责任心。情感态度和价值观渗透其中，学生情感也得到超越升华。
三、利用板书，深化内容。
本课教学围绕“美”进行。从看图感受、朗读感悟“美”——读读演演体会“不美”——读读做做明白如何找回“美”。特别是大写的“美”，从板书——到擦去——重新板书，这样，使课文条理清晰地呈现在学生面前，而且形象直观地让学生明白：不好的行为可以破坏美，失去美；而好的行为能够保护美，创造美，让思想教育深入学生心髓。
一年级语文教案《美丽的小路》 篇5
一、激情导入
师：同学们，在神奇的动物王国，我们的朋友鸭先生新盖了一座小屋，在这座屋前，有一条──（指读课题）美丽的小路，这条小路究竟有多美呢？下面就让我们随着轻快的音乐一起去走一走，看一看吧。
（多媒体显示美丽的小路风景，师配乐讲述：这是一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路边开着五颜六色的鲜花，有红的，有白的，有紫的……）
二、品读课文，内化情意
（一）、学习第一小节
师：看了这样的小路，你的心情怎样？
生：我的心情很愉快。
生：我的心情很轻松。
师：让我们带着愉快的心情一起来读读课文的第一小节。
（学生齐读课文第一段。）
（二）、学习第二、三小节
师：小路这么美丽，当小动物从上面经过时，都情不自禁的发出了赞叹，他们是怎么说的呢？请小朋友们自由读课文2、3自然段，从中选择你最喜欢的一段多读几遍。
（学生选择自己喜欢的段落朗读。）
（动画演示兔姑娘、鹿先生在小路上散步的情景）
师：瞧，兔姑娘、和鹿先生从小路上走来了。你喜欢读哪一段呢？
生：我喜欢读兔姑娘这一段。
（出示课文第二段：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”）
师：这位小朋友要把课文的第二段读给大家听，要把这一段读好，我们应该注意什么呢？你们有什么要提醒他的吗？
生1：我要提醒杨洋，兔姑娘是轻轻地从小路上走过的，我们读的时候也要轻轻地读，我给你做个示范。
（该生读书）
生2：我从图上看到兔姑娘说话时，脸上笑眯眯的，因此我们读这段话时也要笑眯眯地读。
师：请你笑眯眯地把兔姑娘说的话读一读，好吗？
生2（笑眯眯地朗读）：啊，多美的小路啊！
生3：我还要提醒杨洋，兔姑娘是一个女孩，你读的时候，声音要尖一点、细一点。
师：杨洋，你知道应该怎么读了吗？
（生充满信心地点点头，读的非常好）
师：第二段我们会读了，那第三段谁想读呢？（学生纷纷举手）我们请三个小朋友来比一比，看谁读得最棒。
（指名三个同学朗读第三段，读完后评议；男女生轮读2、3自然段。）
师：多美的小路啊，小朋友你们喜欢吗？你想在小路上干什么呢？
生：我想和我的好朋友一起去散散步，看看风景。
生：我想带上画板去小路上写生，我要把这美丽的小路画下来。
生：我想穿上最漂亮的衣裳到小路上拍照。
……
（三）、学习第四小节
师：是啊，朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话，可是过了不久，美丽的小路变了，它变成啥样了呢？请同学们自读课文第四段，读完后，想象一下，你仿佛看到了什么？把你看到的画下来或者说给小伙伴听。
（学生组成学习小组，合作交流）
师：此刻的小路还美吗？谁来读一读。（出示句子：可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。指名读）[
师：读了这句话，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到小路上到处都是垃圾，有香蕉皮，有易拉罐，有塑料袋……花花绿绿的鹅卵石都变成黑乎乎的了。
生：我仿佛看到了苍蝇正嗡嗡地在小路上一会儿飞到东，一会儿飞到西，还有一群群蚊子也在小路的上空飞舞。
生：我还要补充，老鼠、臭虫、蟑螂也会来寻找食物。
生（紧皱眉头）：我还仿佛闻到了一股难闻的臭味，臭的我都要吐了。
师：这样的小路你想看一看吗？（出示学生的图画）谁来帮这些画取个名字。
生：丑陋的小路。
生：肮脏的小路。
生：讨厌的小路。
生：臭烘烘的小路。
师：如果这条小路会说话，它会说什么呢？
生：哎呀，我的身上太脏了，我好难受呀！
生：谁来帮帮我呀！我身上又脏又臭，我不想活啦！
……
师：美丽的小路变成了肮脏的小路，此时此刻，你的心情又是怎样的呢？带着你现在的心情读读这段话。
（学生朗读）
（四）、学习第五——八自然段
师：美丽的小路不见了，当小动物们又从小路上走过时，又是怎么说怎么做的呢？自读课文5、6、7自然段，选择你最喜欢的小动物演一演。
（学生表演，评议，再表演）
师：读到这儿，聪明的小朋友一定有疑要问，有话想讲，那你想问什么呢？
生：我想知道是谁把垃圾扔在小路上的？
生：我想知道美丽的小路为什么会变成这个样子的？
师：好，下面就让我们来做一回小小侦探员，看看到底是谁破坏了这美丽的小路。
（四人小组讨论：小路上的垃圾是从哪儿来的？）
师：小侦探们，你们有答案了吗？
生：我想可能是鸭先生的朋友们在散步时随手扔的，因为书上说，朋友们都喜欢到小路上散步。
生：也有可能就是鸭先生自己，因为它家的窗户正对着小路，他有时会把吃完的饮料罐、西瓜皮从窗户里向外一扔，就扔在小路上了。
……
（五）、学习第九——十二自然段
师：就在小朋友们热烈讨论的这一会儿，鸭先生也明白了。出示句子：它看着看着，忽然一拍脑袋，说：“这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！”
（指导学生加上动作朗读。）
师：鸭先生是怎样把小路找回来的呢？让我们齐读课文第九段。
（学生齐读课文第九段）
师：在鸭先生、兔姑娘、和鹿先生的共同努力下，一条干干净净的小路又出现了（多媒体演示美丽的小路），此时此刻，它们的心里别提有多高兴了。兔姑娘说 ──（引读）“美丽的小路好香啊！”鹿先生说──（引读）“美丽的小路好亮啊！”鸭先生对朋友们说──（引读）“让美丽的小路一直和我们在一起吧。”
三、总结课文，拓展延伸
师：小朋友，要让美丽的小路一直和我们在一起，应该怎么做呢？
生：每天要坚持打扫卫生。
生：今后再也不能随手乱扔垃圾了，有垃圾一定要放进垃圾箱。
生：谁乱扔垃圾就罚款。
生：还可以在小路边竖一块牌子，写上“请不要乱扔垃圾”。
师：这倒是个好办法，下面就让我们开动脑筋，帮助鸭先生设计一块广告牌，我们来比一比，看谁设计的广告用语最好。
（学生纷纷动笔设计广告牌）
师：设计师们，快把你们的作品展示给大家看看吧。
生：我写的是：“小路是我家，卫生靠大家。”
生：我写的是：“小路给我一片美，我给小路一份爱。”
生：我写的是：“小路有情，大家有爱。”
板书：
不见了
美丽的小路
又出现了
公开课市级《美丽的小路》教学实录和教学反思
教学目标：
1巩固14个生字和带生字的词语，能够流利，有感情地朗读课文。
2能够正确书写“干”“净”。
3通过分角色朗读，感受三种句式的语气，体会小动物面对小路“得”与“失”的不同心情，树立保护
环境靠大家的观念。
教学重难点：
分角色朗读，读出陈述句，问句，感叹句的语气。
教具准备：
ppt，小动物头饰
教学过程：
一、复习巩固，做好铺垫
师：今天我们这一节课继续学习第11课（师指向课件1，生齐读课题《美丽的小路》），再读一遍。听出来了，小朋友很喜欢这条小路。通过昨天的学习和朗读，现在沈老师想考考大家，小朋友们是不是已经和这篇课文的生字交上好朋友了。我们来开一列小火车吧！从你这儿开始。
师：嗯，小朋友今天开的这列火车又快又稳，现在沈老师把这些生字放进词语里，大家还认识它们吗？
我请坐得最端正的小朋友来当当小老师。（课件2，指名4位小朋友各读一排，强调轻音，其他小朋友跟读）
师：看来，小朋友和这些生字已经真正地交上了好朋友，老师真替你们高兴。昨天，你们已经欣赏了鸭先生屋前的这条美丽的小路，（课件3）现在请同学们再打开书本第45页，再美美地朗读一遍课文的第1——3自然段。都准备好了吗？嗯，人坐正，书端平。“鸭先生的小屋前，预备起——”（生齐读，师板书：美丽的小路）
师：听着小朋友动情的朗读，看着（手指课件4）这幅美丽的画，沈老师也真想到这条小路上去走一走，呼吸呼吸新鲜的空气，欣赏欣赏美丽的花儿，我也会向小动物们一样情不自禁地赞叹——“啊，多美的小路啊！”。小朋友们把这句话再来读一遍—— “啊，多美的小路啊！”（齐读）喜欢吗，带着甜甜的微笑，女孩子读一遍（女孩子读），男孩子呢？（男生读）啊，沈老师发现你都陶醉了，请你来读一遍。
二、品读课文，内化情意
师：嗯，读得可真好！小路太美了，朋友们呢，也都喜欢在小路上散散步，说说话。可是过了不久，美丽的小路却不见了——（出示课件5）
师：（师做举手姿势）告诉我，小朋友，你看到了什么？
引导语：
1你说的真完整。
2还有谁能观察得更仔细些？
3还有吗，观察一下，上面的垃圾都是些什么呀？
师：许多垃圾都堆积在小路上，苍蝇在上面飞来飞去，还散发出阵阵臭气。现在这条美丽的小路已变成了怎样的一条小路？（请3位孩子说说）
师：小路又脏又臭，美丽的小路不见了？（板书不见了）
师：课文中也有一句话写了这条又脏又臭的小路。看哪些小朋友眼睛亮，把它找出来，在这个句子下面，给它划上直线（师在板书“不见了”下划直线）。
师：（生划句，师巡视）看看哪些小朋友课文读得熟，一找就找准了（提醒个别学生把句子划完整）。
划好的小朋友读读这句话（生自由读）。
师：找到的小朋友请举手，（出示课件6），可老师发现有小朋友划得不完整，看屏幕，没划全的把它补上。哪个小朋友把这句话来读一读？（生朗读）
师：听你读的时候，沈老师的心情可不太好。你们有什么感受？
预设：小路很脏，很臭，很讨厌，心情很不好。。。。。。
是呀，小路上堆积了许多垃圾，能不脏（臭，让人讨厌）吗？我们的心情还会好吗？请小朋友带着难受的心情，自己再读读这句话。谁愿意再来试一试？
读得真有感情，我似乎都闻到了臭气。我们一起把这句话读一读，“可是——预备起” （生齐读）
师：是呀，小路不美了（指着板书），小动物们也不喜欢了。看看，这一回兔姑娘、鹿先生、鸭先生走过来的时候，说些什么呢？（视频）
师：刚才沈老师请小朋友们仔细地看，这些小动物们从这条肮脏的小路走过时，说些什么呢？（出示课件7）请小朋友们认真地读一读。
师：大家有没有发现，这三个小动物说的话有一个共同的特点？（出示课件8）
师：嗯，问句，因为后面都有一个什么？（生说问号）
师：既然都是问句，那我们该怎样把问句的语气读出来呢？小朋友底下，把这三句话再好好地读一读，看谁读得最好，老师等下请他（她）读。
师：嗯，小朋友都读得很起劲。
1那兔姑娘的话谁愿意来读一读？
2你为什么要皱起眉头读呀？
3小路太臭了，我们也和兔姑娘一样不开心，让我们一起皱着眉头来读一读这句话。
4鹿先生也来了，他是怎么说，怎么做的呢？
5小路太臭了，你都捂上了鼻子。好像男孩子都喜欢当鹿先生，我们一起捂上鼻子，来读一读这句话吧。
6鸭先生多着急呀！谁来帮它读一读？
7鸭先生说这句话的时候可是叫出来地呀，请你再教一遍，这一回要响亮些。
8我们一起学学鸭先生，来叫一叫吧。
师：老师知道小朋友们都很喜欢扮演角色。接下来，请小朋友做小动物的动作，配上表情，把这三句话再练一练。（学生自由表演朗读）
看到你们练得这么起劲，沈老师可羡慕了。让我也来参加你们的表演，愿意吗？那我们来合作一下。我来读旁白，你们来读小动物的话。明白了吗？看看我们啊，有没有默契。
师：刚才沈老师发现有三个小朋友演得特别好。请你当兔姑娘，请你当鹿先生，请你当鸭先生上台表演，请你学学沈老师，读读旁白，大家鼓掌欢迎！底下的小朋友，可要做一个文明守纪的小观众，看仔细，听认真了！
师：演得好不好，那我们鼓掌祝贺他们。
师：小动物们都觉得挺奇怪的，这美丽的小路怎么不见了呢？（手指板书）为什么这美丽的小路会变得那么肮脏？请小朋友读一读课文的第八段，找找原因。
师：为什么会变得那么肮脏呢？。。。。。。鸭先生后来也明白了，他说“这都怪——”这都怪他什么呢？谁能把它说完整？（出示课件9）
师：乱扔垃圾，不注意及时清扫，难怪美丽的小路不见了，变成了一条肮脏的小路。
师：幸亏鸭先生很快明白过来了，他下决心一定要把这条美丽的小路找回来！（出示课件10）我们一起读一下。请你读一遍。听出来了，他的决心可真大。我们下定决心把这句话读好，预备起——（生齐读）这一小组比一比，谁的决心大？（第5小组开小火车读）
师：大家的信心那么足，我相信鸭先生一定能把美丽的小路找回来。他是怎样把美丽的小路找回来的呢？（出示课件11）课文哪一自然段是写这幅画面的？请你认认真真地读一读。（生自由读第9自然段）
师：有没有读好了？嗯，你第一个说好。他读得认不认真，老师请他来做一道填空题。（生读填课件12）他读得对不对，请鼓掌表示祝贺！
师：为什么这里你填的是“推”来一辆小车呢？沈老师想填“拿”可以吗？
对呀，小车太重了，我们拿不起。你真聪明。
这三个字呀，都是手的动作。老师这里有首儿歌，帮助我们区别这三个动作。我们一起来读一读，记一记。
不仅仅是鸭先生在清扫小路，还有兔姑娘、鹿先生也加入了这支队伍。因为美丽的环境是需要大家一齐来保护的。那我请小朋友们也端起书本，让我们也加入这支队伍，一起再把这一自然段好好地读一遍
师：（出示课件13）师：由于小动物们齐心协力，美丽的小路又出现了。那么这一回小动物们走上这条小路，说些什么呢？请小朋友们听一听——（指点学生引读）
兔姑娘说（生1读）鹿先生说（生2读）鸭先生说（生3读）
师：这美丽的小路又出现了（边板书“出现”，边引说）因为这是小动物们用自己辛勤的汗水和劳动换来的，所以他们说这些话的时候一定很高兴。请小朋友再把这三句话读一读，把喜悦的心情读出来。（生自由读）
师：那就让我们再次走上这条铺着花花绿绿的鹅卵石，开满五颜六色鲜花的美丽的小路，再来听一听小动物们的话吧！
兔姑娘说（生1读）鹿先生说（生2读）鸭先生说（生3读）
师：鸭先生说这句话的时候是跟朋友们说的呀！他希望美丽的小路一直和我们在一起，让我们大家再一起把鸭先生的话读一遍！（出示课件14）（齐读）你们想不想这美丽的小路永远存在？男孩子来读一遍。说得响亮，女孩子再来一遍！（师范读）全班再读一遍。
三、观察范字，指导书写
师：为了让小路永远美丽，鸭先生做了一个环保牌，他说想让小朋友也一起加入环保的队伍，所以有几个字需要我们去写。你们愿意吗？
美丽小路是我家，（ ）靠大家。 （干干净净）
四、总结课文，拓展延伸
师：旁边还竖着一块环保牌呢，鸭先生说，希望小朋友出出金点子，说一句环保的话，写一写。
老师这里也有几句，我们一起来读一读。
相信大家齐心协力，美丽的小路一定会永远美丽下去，我们生活的环境一定会越来越美好！下课！
板书：
不见了
美丽的小路
又出现了
课后反思：
一个意外的小插曲
上《美丽的小路》第一课时，试教了两个班。当画面出现肮脏的小路，我问孩子们心情怎样时，两个班的孩子都给了我预想中的答案：“我心情很不好！小路太脏了。”“我觉得很难过，小路好臭阿，再也不美了。”……
正式上课的时候，我们班的孩子们也说出了类似的答案。看到邱粟积极举手的样子，我也忍不住叫了他。平时上课，他就是会经常给我意外的答案。这些意外，绝对不是灵感的闪现，而是能让学生爆笑一团的答案。我做好了迎接挑战的心理准备，可是万万没想到，平时随性的他，竟然会给我完全相反的答案。
“我的心情很好！”
当时我心里疙瘩了一下，当然不忘问一句：“为什么呢？”
我相信，有人有不同的答案，一定是有原因的。
“因为这样我就可以去找别的美丽的小路了！”
说实话，当时脑海里就出现了四个字：见异思迁。（现在想想是不是太严重了，呵呵）当时仍然上着课，说着话，但脑子实在是高速运转了好长时间，想了很多问题。原来，人是可以一心两用的。还是那句话，一定有原因。“因为这样我就可以去找别的美丽的小路了！”“别的美丽的小路”“美丽的小路”！眼前闪现着这个短语。
啊！原来孩子还是喜欢美丽的小路的！之所以他要选择别的小路，那是因为现在的小路不美了，所以不喜欢了。那其实不是和之前小朋友的观点一样吗？还是讨厌肮脏的小路的呀。他所说的心情好，只是遇见了另一条美丽小路的反映而已。把后来的感觉提前说了，把当时的感觉隐藏了，有错吗？没错。
我所能告诉他的，应该是“其实你心里还是期望有一条美丽的小路的。你去找别的小路，是因为现在的小路不美了，你和其他孩子一样，还是希望美丽的它回来是吗？”
“是的！”他连连点头。
很庆幸这是一堂公开课。如果是平时呢？我会这么耐心地引导他吗？还是很严厉地说“怎么会心情好的呢？”把孩子的见解抹杀了，那无异于扼杀孩子的思维与想象力。太可怕了。
始终坚信，每个孩子都是向善的。每个人都是爱美丽的事物。
一年级语文教案《美丽的小路》 篇6
一、学习目标：
1.认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3.有爱护环境卫生的愿望和行动。
二、教学重点：
认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。能分角色有感情朗读课文。
三、教学难点：
培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：“这都怪我！”
四、教学准备：
多媒体课件、生字卡片
五、教时安排：3课时
第一课时：重点学习课文1-8自然段，指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文，突破本文的难点。认识“我会认”中的14个生字，会写“先”。
第二课时：学习课文9-12自然段，小组合作分角色朗读、表演。巩固“我会认”中的14个生字，会写“干、赶、起、明、净”。
第三课时：交流我做校园“美容师”---我给校园作“美容”计划，我为校园“美容”已经做的事。进行拓展阅读和练习。
一、创设情境、激趣导入
师：今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢！大家愿意吗？好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进。
二、初读课文，激发情趣
1、（课件出示一条美丽的小路，并出现鸟鸣声。）看，我们来到了什么地方？
2、今天，我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路？美在哪里？（指导学生有条理地用上好词佳句说。）让我们美美地读一读课题。
3、咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们一起听一听吧！
4、听配乐课文录音，思考：
①你在这条小路上看到了那些动物朋友？
②这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？（板书：美丽的小路-----不见了------又出现）
5、那美丽的小路怎么不见了-又怎么会出现了，让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。
三、自悟自主、合作识字
1、师：这篇课文出现了很多的生字，它们可调皮了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能用о找出它们，并用自己喜欢的方式学会它吗？再找出课文有几小节。
2、检查自学情况：
①多媒体出示由带读字和生字组成的词语。（学生自由读-----抽个别读------同桌互读）
②哪些读音要特别提醒大家注意？
（如：鼻音声母的字：脑；后鼻音韵母的字：净、辆；容易读错声调的字：鹿、积、辆，“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声；有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。）
③、去掉拼音开火车读。
④、课文共有几个小节，同桌分小节互读课文，告诉学习伙伴，读到哪里你最着急，读到哪里你最高兴。
四、以读为本、自读自悟
1、（课件出示小路）课文哪一自然段写了这副美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家？（读完请学生评价）随机理解：鹅卵石。
2、小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？
3、（课件动画出示兔姑娘和鸭先生走来）看，走来了谁，听听他们是怎么说的？请大家自己读2、3小节，划出他们说的话。
①学生回答，课件出示“啊，多美的小路啊！”
②让我们来演演兔姑娘和鸭先生，你喜欢读哪个角色就读哪个。
③指名读，其他学生评议：听了他们的朗读，你觉得小路美吗？
④谁再来赞美小路？（男、女学生分角色朗读）
4、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步，说说话，边欣赏这美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？（课件演示：垃圾堆满了小路，耳边传来苍蝇的嗡嗡声。）谁来说小路怎么样了？（课件出示：“美丽的小路不见了。”）该怎么来读这句话？如果现在你走上这条小路，最想说什么？
5、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？请大家自由读5—8自然段，读完后4人小组分角色表演，我们要选出最佳表演者。（一人当小导演，其他当演员）
6、师：当好演员就得读好台词，设计好人物的动作，再开始表演。
7、请4人小组上台表演，其余评议谁演得好，为什么？
五、开放实践、合作交流
1、鸭先生为什么说“这都怪我！”，请大家不要急着回答，先交流课前调查的情况：我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？
2、学生合作交流
3、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。）
4、（课件出示）“我一定要把美丽的小路找回来！”指导读。
5、美丽的小路是怎样找回来的？我们下节课再学习。
六、字词巩固、指导书写
1、出示由带读字和生字组成的词语。
学习生字“鹿、先、慢”让学生自主选择他们喜欢的识字方法。
反义词比较：先—后快—慢
多媒体课件辅助：如，从鹿的样子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷书的演变；合体字由两个或三个小朋友拿着不同的部件，跳到一起来，组成一个字。
2、写字指导：书写“先”（1）“土”字横左边长，右边短，
（六）、作业
1、自由读课文2遍
2、作业实践活动–完成表2
我给校园作“美容”计划我为校园“美容”已经做的事 板书：
花花绿绿 鹅卵石 小鸭乱扔 垃圾 清扫、浇水、洗澡
美丽的小路 不见了 又出现
五颜六色 鲜花
一年级语文教案《美丽的小路》 篇7
以下是《美丽的小路》反思例文，仅供参考!
《美丽的小路》是一篇环保题材的童话故事，课文语言形象生动、内容浅显易懂，主要以小路的变化(美——不美——美)引导学生树立环保意识。 课堂上，我主要采用以下几点帮助学生学习课文：
一、利用多媒体课件展示，激发孩子们的学习兴趣。
课件中的插图色彩明丽，对深化学生与文本的“对话”有着极为重要的作用。低年级的阅读教学如能运用好配图，将会形成师生共愉的教学氛围。第二课时开始，我出示美丽的小路图片，让学生说说你看到了什么。一句句稚嫩的话语，时时蹦出精彩的词句，引来听课老师的阵阵夸赞。
二、让学生插上想象的翅膀，引导说话。
任何文本的表情达意都是有限的，唯有想象的空间是无限的。低年级阅读教学以直观为主，然而在设计时有意留些空白，激发学生想象，使每个孩子的脑海中形成各自独有的画面。课堂上，我设计了三次想象说话：一是如果你走在这么美的小路上，你会说点什么?二是小路上堆满垃圾，这时候你再次走上这条小路，又会想些什么，说些什么?三是为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说点什么?
三、利用重点词语，指导朗读。
文中二三自然段兔姑娘 和鹿先生走上这条小路时，它们“轻轻地”、“慢慢地”走过。在这里，我让学生猜想，它们为什么要这样做?天阔说：“它们怕把小路踩脏了。”苏畅说：“它们怕把小路上花花绿绿的鹅卵石踩坏了。”迎雪说：“它们怕踩到路边五颜六色的鲜花。”多好的答案呀!孩子们体会到了兔姑娘和鹿先生的用心。接着，我问：“那咱们该怎样把这句话读好呢?”孩子们不约而同地说：“要读得轻一点，慢一点。”
四、学以致用，体现新课标精神。《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。生活是语文的内容，语文是生活的工具。在学习完文章内容后，我引导学生观察校园。这么美的校园环境，我们应该怎样保护呢?从而将“保护环境，人人有责”的意识种在学生心间。
课堂教学是有遗憾的艺术，本课的教学还有许多不足之处：
第一，在指导朗读时，我引导学生注意了三个好朋友说话时不同的动作，但是没有让学生学着小动物们的样子加上动作朗读。对于一年级好动的小同学来讲，加上动作朗读，孩子们的兴趣可能会更高。
第二，分角色朗读时，由于时间关系，学生读得不够充分。在展示环节，如果在课前准备几个小动物的头饰，让学生上台表演效果会更好。
一年级语文教案《美丽的小路》 篇8
课前透视
这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话”有可能是学生学习的难点。
大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。
教学目标 ：
1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点：
识记生字，有感情的朗读课文。
信息资料：
生字卡片、课件或图片、小动物头饰。
课时：两课时
第一课时
切入举偶
1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》：喜欢这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。
2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？
对话平台
自学（初读感知，增强读书的目的性）
1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。
2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。
识字（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力）
1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。
2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。
3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。
（学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。）
朗读（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。）
1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。
2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。
3、分角色读文。
（1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。
（2）同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。
（3）带头饰小组合作读，全班评议。
（在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。）
讨论（联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。）
读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。
练习（想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。）
想象说话。（出示挂图）内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象——这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。
写字（延时评价给学生自主空间，更利于激发写字兴趣。）
1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）
2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。
第二课时
导入 （检查读文复习旧知，为下文学习做好铺垫）
1、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。
2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习9——12自然段。
朗读（抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力）
1、指名读9——12自然段，复习出现的生字词。
2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。
3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。
表演（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。）
1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。
2、学生自愿组合选择角色进行表演。
评议（有针对性的评价更易于提高学生的评价能力）
1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。
2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。
实践（注重拓宽学习渠道，开阔视野，提高学生综合实践能力）
我做校园“美容师”（表格无法上传）
第一步：根据表一调查并记录。
我们的校园美丽吗？我们校园里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？
第二步：根据表二作计划，再按计划积极为校园美容。
我为校园做美容计划我为校园美容已经做的事
写字（写字与评价结合，激发学生写字的兴趣）
1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。
2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。
教学建议：
评价这一环节，在过程设计中除了有对表演的评议外，还可以有对朗读写字练习题的评价。教师可以根据学生课堂上出现的情况，随时进行评价。但注意不要流于形式，要有评价方法的指导，使评价真正成为学生实现自主阅读的一种能力。
伴教锦囊
词语解释：
五颜六色：比喻色彩鲜艳。
堆积：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。
相关链接：
历年世界环境日的主题（略）
阅读在线：
果皮箱（内容略）
一年级语文教案《美丽的小路》 篇9
【情景说明】
今天早上我上完了《美丽的小路》第一课时，按照惯例学习了生字，读熟了课文，可总感觉到学生在读课文的过程中，没有把小动物们当看到小路从干净—脏— 干净的这种不同的语气读出来，语调十分平淡。虽然在教学中我一再采用提示、范读等方法，收效也甚微。晚上，我躺在床上，辗转不能入睡，思考着怎样才能把学生带入情境之中朗读呢？又想到今天早上，我还为学生老爱吃零食，并且总是把吃零食的纸随地乱扔的事而发了火。突然一个念头在我的脑海里跳了出来。如果能把这两件事合并在一起，既能学习了课文，又能给学生上一节思想道德教育课，那不是两全齐美吗？苦恼的问题解决了，就等着明天去实践，我这才安心地睡下了。
第二天课前，我将同学们的座位左右两边靠墙而坐，中间留个宽宽的过道，并精心打扫干净。我还收集了同学们吃完零食乱扔的垃圾，有易拉罐、花生壳、糖纸等，用塑料袋装起来。我又到校园的花圃里搬了几盆鲜花摆放在过道的两边，做一些装饰。最后从同学们《成长资料袋》里抽出上周美术课中同学们自己制作的各种动物头饰。万事俱备，只欠东风。一切准备好后，我安心地回到办公室，喝一杯茶，只等着打铃上课。
【教学过程】
一、我想读
上课铃响了，我一走进教室，同学们早就迫不及待地举起了小手，有的小朋友甚至大声嚷嚷开了：“老师，今天我们为什么要这样坐呢？”“这中间的地方是用来干什么的呀？”我微笑着让学生安静下来后，告诉学生：“中间这条长长的过道就是我们今天表演的舞台。昨天我们学习了《美丽的小路》这篇课文，今天我们就来把这篇课文搬上舞台，你们都是小演员。先读读课文准备准备，相信你们等会儿一定会表演得非常出色的。”
话音刚落，同学们一个个热情高涨，大声朗读起课文。看着他们读得津津有味，我知道兴趣是最好的老师，这样的朗读远比无目的的朗读效果要好得多。听到朗读声渐渐平息下来，我高高举起小鸭子、兔子等动物头饰，问学生：“谁想来演？”“唰”的一声，几乎全班的同学都把小手举了起来，还有的忍不住先喊了起来： “我！”“我！”……
我找了几个平时不太爱举手发言的同学，让他们戴上头饰，站在讲台前。我便开始讲述起来：“鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。兔姑娘轻轻地从小路上走过，说──”表演兔姑娘的一个小女生，在这条“小路”上走着，看到干净的“路面”和鲜艳的花朵，情不自禁地说：“啊，多美的小路啊！”我又接着讲述：“鹿先生慢慢地从小路上走过，说──”扮演鹿先生的一个小男生，非常富有想象力，当他走到“路”中间时，还深深地吸了一口气，十分投入地说道：“啊，小路上的花可真香啊！”虽然他所说的与书上的话并不相同，但我知道这是他真实感情地流露，对此我也给予了很高的评价。
为了让更多的同学参与到表演中来，我又说：“森林里还会住着哪些小动物呢？他们经过这条小路时，又会怎么说呢？”随后，这条“小路”上又走过了“虎大王”、“鼠弟弟”、“牛伯伯”……而赞美小路的话也各有不同。“啊，多美的小路啊！我真想跟鸭先生一起住在这里。”“小路上的风景多迷人啊！”……同学们个个演得十分起劲。
二、我会读
看到我的教学有了效果，我也教得信心十足了。我说：“朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话。可是──”我拿起早就准备好装着垃圾的袋子，将垃圾倒在了地面上，接着说：“过了不久，小路上堆积了许多垃圾，还散发出一股难闻的气味，美丽的小路不见了。”同学们看着干净的路面被垃圾所掩盖，个个沉默不语，但我知道此时他们心情是不平静的。还有些同学看到自己熟悉的垃圾时，脸也“刷”的一下子红了。我又问：“小动物们又从小路上走过，他们会怎么说呢？” 扮演“兔姑娘”的小女生皱起了眉头，说：“呀，美丽的小路怎么不见了？”扮演“鹿先生”的小男生捂上了鼻子，说：“咦，美丽的小路哪儿去了？”接着“虎大王”、“鼠弟弟”、“牛伯伯”……也一一发表了自己的意见。其中有一位爱吃零食并乱扔垃圾的学生站起来说：“这都怪我平时爱乱扔垃圾，才会让美丽的小路不见了，我一定要把美丽的小路找回来！”看到同学们有的惊讶，有的自责，同学们发自肺腑的话语，让我觉得他们已经融入到课文的角色中去了，并能带着自己的体会来演读句子，有感情地朗读不正是如此吗？
三、我来扫
我用疑惑的表情望着同学们，说：“美丽的小路不见了，我们该怎么办呢？”“我们把它找回来。”“对，找回来！”同学们一个个争先恐后地回答。有几个同学甚至已经下位，跑到教室后面，拿起扫帚就动手开始扫。没有扫帚的同学俯下身子，把地面上的垃圾一一捡了起来，扔进了垃圾桶里。随后的几分钟，大家人人行动，来把地面上的垃圾收拾干净。大家做得十分认真，也很干净，不放过一个角落。没过多久，一条干干净净的“小路”又出现了。大家看到自己的劳动成果后，一个个兴奋不已，有的说：“美丽的小路又回来了。”有的说：“美丽的小路好亮啊！”这时我班的小班长站了起来说：“我们要保护环境，只有这样美丽的小路才能一直和我们在一起。”我看着这一张张可爱的小脸，语重心长地说：“是啊，我相信只要大家从我做起，从身边的小事做起，爱护我们周边的环境，美丽的小路、美丽的教室、美丽的校园都会和我们永远在一起的。”从孩子的眼神中，我读出了他们的决心。这也正是我想要的。
【教学反思】
“正确、流利、有感情地朗读课文”是《语文课程标准（实验稿）》规定的基本的语文课程目标，是公认的从事语文教学的根本手段，也是学生学习语文的一项长期而稳定的重要作业。在本课教学中，我极力为学生创设一个又一个真实的情境，让学生有真实的体验后进行朗读。首先，我在教室中间留个宽宽的过道，并精心打扫干净，又到校园的花圃里搬了几盆鲜花摆放在过道两边，做一些装饰，让学生真真切切地感受到优美的环境带给人们的是身心的愉悦，学生发自内心的赞叹“小路”的美丽，也就是由感而发了。
其次，在同学们感受到“小路”的美丽时，我拿起早就准备好装着垃圾的袋子，将垃圾倒在了地面上，这其中还包括了同学们吃完零食随手乱扔的垃圾，如易拉罐、花生壳、糖纸等，当学生看着干净的路面被垃圾所掩盖着，有的甚至还有自己亲手扔的垃圾，自责、惭愧的心情油然而生，带着自己的体会去演读句子，书中的句子变成了同学们发自肺腑的话语。最后，在我的启发下，同学们一个个齐动手，来把地面上的垃圾收拾干净，让美丽的“小路”恢复原貌，当大家看到自己的劳动成果后，一个个兴奋不已，此时学生已经感受到了保护环境的重要性，并再次发出了对美丽“小路”的赞叹，其中也包含了同学们要保护环境的决心。
经过这样的练习，我深深地感受到当课文语言材料真正进入精神领域，与自己的经验相融合，达到心领神会的境界时，无需进行朗读知识与技巧的指导，自己朗读的语句就自然能打动自己、感染别人。进而情感就会出现升华，就会自然迸发出一种创造的激qing与冲动，重新表现课文的形式美、音韵美、形象美和意蕴美。这是对课文投射了自己的人生体验和切身感受之后的一种创造性的“超原型”阅读。这时，课文的“符号语言” 已经化为学生“感于内而发于外”的现实言语。
在本课的教学中，我还将学生的思想道德教育注入语文教学中，对学生的思想道德进行了潜移默化地教育。因为一年级的学生，许多好习惯还未养成，自控能力较差，虽在平时反复强调要爱护环境，不乱扔垃圾，但仍收效甚微。于是，我就想到了利用这篇课文对学生进行一次思想道德教育。当学生看到原本干净的路面，被自己平时所扔的垃圾掩盖着，让学生真切地感受到不保护环境，所带来的后果。让学生知道“小路”从干净到脏，是由自己的不文明的习惯造成的，而“小路”从脏又到干净，也需要靠自己的双手来实现。这时所带给学生心灵上的震撼远比单纯语言上的说教要大得多。因此，后面学生的“我来扫”，“表决心”等行为，也就是顺理成章了。
【教学启示】
我设计的这次把学生带入情境中朗读的教学，课后收到了很好的效果，一些对课文内容有兴趣的孩子将课文改编成了课本剧，表演给同学们看，而且教室里随手乱扔垃圾的现象也大大减少了。可这又不由地引起了我的思考：一、一味强调把思想道德教育渗透到课文教学中去，会不会淡化语文课的教学，将语文课上成了思品课；二、该怎样才能更好地创设情境，如何真正地将学生带入到情境中来。有些课文与学生实际生活相差太远，无论教学中如何费尽心机地想为学生创设情境，可学生就是无动于衷。由此教师就必须在创设情境中多下功夫。我也希望教材能多编入些学生喜闻乐见、贴近于学生生活的课文。
一年级语文教案《美丽的小路》 篇10
【教学目标】
1、认识“先、鹿、慢”等14个生字，并加以运用。
2、会写6个字，能正确、流利地朗读课文，读出感情。
3、理解课文内容，渗透环保意识。
【教学重点和难点】以识字和词为基础，增强环保意识，并在朗读中予以表现。
【课时安排】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭题
1、齐读题目。
2、指名读，比比谁读得动听。
3、说说自己心目中“美丽的小路”是怎样的（教师评一评，也可以有选择地在黑板上画一画）。
二、识字并运用
1、学习准备：
标自然段序号，在文中圈出生字并读正确。
2、反馈：
⑴ 开火车读字卡，正音。
⑵ 指名读：
如果读对了，请那位学生把字卡贴到黑板上。
⑶ 运用（方法很多，比如“哪些字能成为词语朋友？”然后叫学生摆一摆，读一读）。
三、朗读与理解互动
1、站起来速读：
如果觉得好了就坐下，要求读得既快又正确。
2、请刚才的第一名回答：
请找到文中的话，说明鸭先生屋前的小路确实是美丽的。
3、除了找的学生读一读，要创设情境比一比谁读得更好。
4、请读得不错的一名学生板书──美丽。大家尽力读好这段。
5、师：这小路是不是一直这样美丽下去呢？从哪里知道的？
6、学生找相应的句子：
比比谁读得更不错。
请一生板书──不美丽。
7、师：小朋友们，知道了小路变得不再美丽了，你们有什么想法？
8、学生互相说，站起来说，大家评一评。
9、读一读第9、10、11自然段，说说自己的发现。
请说的不错的一名学生板书──美丽。
10、师：如果当你看到路面上有垃圾了，你会怎么做？
11、大家一起把班级打扫干净（简单一点）。
四、小结并布置相应的作业
五、评析
第二课时
一、复习
1、将字词卡任意发给几位学生。
2、师用肢体动作或其它方式引出字词，持卡的学生上来大声读给大家听，及时正音。
二、分角色朗读
1、各自选好想读的角色，认真练习读好角色的话。
2、反馈：
⑴ 你想读哪种动物的话？
选一句或几句你觉得拿手的读一读吧。
⑵ 学生站起来读：
教师要让大家明确读和听的任务，及时评价。
⑶ 师根据刚才读的情况选几名学生当角色，要求会背角色说的话，演的时候戴上头饰，其他认真看和听，由教师读旁白。
⑷ 按照自己的意愿确定角色，以小组为单位练习，教师巡视及指导。
⑸ 反馈，并评选（奖项可以是“最佳合作奖”“天才小演员”等等）。
三、看谁读得好
美丽的小路不见了。
美丽的小路怎么不见了？
我一定要把美丽的小路找回来！
1、学生自己练读。
2、自愿站起来读：
可以自己选一句读，及时评价。
3、学生观察三句话有什么区别，师解释：
第一句是陈述句，第二句是疑问句，第三句是感叹句。
4、师口头编句子：
学生猜是什么类型的句子。
5、按照要求口头说句子：
要避免模式化，鼓励有创意的学生。
四、指导书写
五、评析
一年级语文教案《美丽的小路》 篇11
【教学内容】义务教育课程标准实验教科书一年级语文下册11课《美丽的小路》
【教学目标】
1、创设情境，激发学生自主学习。
2、利用多种手段，帮助学生读懂课文。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
4、有爱护环境卫生的愿望和行动。
【教学准备】
1、制作课件。
2、布置学生观察校园或生活周围的环境。
【教学过程】
一、创设情境，复习导入
上节课，老师带领同学们到“美丽的小路”上逛了一圈，认识了小路上许多生字朋友。可是，这些生字又回到小路上。[出示课件一：一条小路上，排列着许多石头，每颗石头上写有生字。]如果小朋友能把它们认出来，它们就会主动为小朋友让路，指名认读生字。
二、感悟课文，指导朗读，激发思维
1、同学们认识的字可多了。瞧，一条美丽的小路已经出现在我们面前。课文中，美丽的小路在哪里呀！小路美在哪儿？小朋友先看第一幅图，再轻轻地读读课文。
指导看图，通过看图来理解课文。
师生品味“花花绿绿”、“五颜六色”等词。
“花花绿绿的鹅卵石”告诉我们鹅卵石怎么样？看看图，鹅卵石都有些什么颜色？再看小路两旁，有些什么？看谁说得好。你觉得这条小路怎么样呀？
指导朗读，突出“花花绿绿”、“五颜六色”等词。
2、这儿的花真香，这儿的草真绿，把许多小动物吸引过来了，看谁来了？[出示课件二：（动画）美丽的小路上出现了小白兔、小鹿、小鸡、小狗。（为画面配音）兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”；鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”。]
小朋友，这么美丽的地方，你想去吗？
创设情境让学生表演，[出示课件三：美丽的小路]请小朋友从画面旁走过，边走边说，鼓励说出跟别人说的不同的句子。
师生品味：兔姑娘，鹿先生为什么会轻轻走，慢慢走？
[出示课件四，小鸭热情欢迎它的朋友。它们一起在美丽的小路上做游戏]引导学生想象，小动物们会说些什么？
教师小结：因为有了这美丽的环境，动物们快乐地生活着。
3、可是，意想不到的事发生了，咦，这条小路怎么变成这样呢？[出示课件五：小路上堆满垃圾，散发臭味，苍蝇和蚊子“嗡嗡”地飞来飞去]谁愿意再从这儿走过？假如你从这儿还会轻轻地慢慢地走吗？（捂着鼻子，皱着眉头冲过去）边跑边说些什么？分角色扮演兔姑娘，鹿先生，鸭先生。边演边说，说出三种不同的语气。
美丽的小路不见 。
美丽的小路怎么不见了！
我一定要把美丽的小路找回来！
演完后再分角色朗读，喜欢哪个角色就读哪个角色，读完后互相评一评。
4、想一想，猜一猜
小组讨论：美丽的小路哪儿去了？小路变脏该怨谁？小路脏了该怎么办？小组汇报讨论结果，我们看看课文中的小动物是怎么做的？
师生品味表示动物的词：推、拿、清扫、提、浇浇水、洗洗澡
[出示课件六：小动物的清扫小路的情景。（动画）一条干干净净的小路又出现了。]
5、闻闻扑鼻的花香，摸摸碧绿的小草，感受如何？
指导朗读：美丽的小路好香啊！
美丽的小路好亮啊！
三、深化主题，创设思维
小组讨论：①这些垃圾到哪里去了呢？②小动物们应该怎么做，才能保持这条小路的美丽？
小组汇报讨论结果。全班大声齐读“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”
四、开拓延伸，散发思维
1、检查课前的预习作业
我们的校园（或周围的环境）干净吗？我们应该怎么做？
五、布置实践作业
我为校园（或周围环境）做一回“美容师”。
【教学反思】
一、体现“以学生为中心”的教育思想
1、创设情境，激发学生自主学习
新课程明确指出：学生是学习和发展的主体，语文课必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，一年级小朋友年龄偏小，尚未形成一定的自主学习习惯，自主学习的能力较弱，合作意识淡薄，针对上述情况，我特意设计，制作了课件，利用图画等形成特定情境，激发学生主动学习，主动探究。这节课一开始，教师便把学生带到美丽的小路上，用课件吸引学生主动去识字，接下来要学生图文结合，想一想，小路美在哪儿？如果脱离课件、图画，要学生直接接触文本，学生学起来索然无味，再要他们回答，“小路美在哪儿？”更提不起兴趣了。合作表演，分角色朗读，小组讨论……创设许多机会，让学生自主、合作学习。
2、整堂课的教学以积累学生语感为目的。①加强朗读训练，体会语言美，积累语言。本节课要求小朋友通过朗读积累“花花绿绿，五颜六色”等一些形容词，还有 “推、拿、清扫”等一些表示动作的词。通过分角色朗读三句语气各不相同的话，让学生感悟到祖国语言文字的丰富多彩，大致相同的文字，稍加变化，它可以表示不同的意思，表达不同的语气，表达不同的感情。②感受阅读兴趣。语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读兴趣入手，然而，文字毕竟是抽象的，对初入学的儿童来说容易产生畏难情绪，针对这一点，上课时利用多种形式，丰富多彩的课件吸引学生，让学生演一演，猜一猜，以培养阅读兴趣，让他们主动参与自主阅读实践的过程，当他们的表演，猜想取得成功时，那种高兴劲儿溢于言表，又为下一次阅读提供了动力。
3、关注学生体验。学生学习的过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心与人格健全与发展的过程。因此学生在学习的过程中，不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话。本节课，教师运用课件，模拟场景使学生身临其境，假如你从这条小路走过，你有什么感受，让你们从亲身体验中得到感悟。表演、分角色朗读，多角度体验。鼓励学生运用自己的生活经验去理解教材，填补教材。同时尊重学生个人感受，如走过美丽的小路，边走边说，鼓励学生说得与别人不同，喜欢哪个角色就读哪个角色等等，体现个性化阅读。
4、培养学生思维。新课标要求语文教师在发展学生语言能力的同时，发展学生的思维能力，本节课遵循“激发思维——创新思维——散发思维”的设计路线，通过对课文的理解，达到开启思维，激活思维的作用，通过填补课文空白，达到创新学生思维，如美丽的小路哪儿去了？小路变脏该怨谁？小鸭把这些垃圾运到哪里去了？等问题这些问题是教材的空白，学生在读懂课文的基础上，联系自己的生活实际进行想象，发展学生的想象能力，当学生把自己的想象表达出来时，他的语言又得到了发展。这节课即将结束时提出的问题及课后的实践作业，引导学生进一步探究；在生活中我们应该怎么做，才能使我们生活的环境变得更为美好？无疑培养了学生发现问题、解决问题的能力。
5、培养学生人文素养。这篇课文讲了一个有关环境卫生的童话故事，课堂上，通过读课文学生明白，不美的行为习惯会破坏美丽的环境。课外实践作业让学生从小就关心身边的环境，关心自然，并有爱护环境的意识，尝试参与爱护环境的行动。
二、利用多种手段，帮助学生读懂课文
现代学习方式的基本特征之一是独立性，但一年级的同学接触的课文不多，因此整个学习过程也有个从依赖到独立的过程，老师的帮助在一年级尤为重要。这篇课文的篇幅较长，要在短短的一节课时间独立理解课文有一定难度。所以，我尝试利用多种手段，充分利用小朋友多种感官参与学习，帮助学生读懂课文。
1、制作精美的课件。这一堂课中，多次运用课件，利用多媒体声、光、色的结合，把学生带入作者所描写的环境中，激发学生对美好环境的喜爱，美丽小路遭到破坏感到可惜、伤心，许多孩子看完课件后发出感叹。“啊，多美的小路啊！”“呀，美丽的小路怎么不见了？”
2、引导学生看图。本文一共有两幅图，一幅画的是小鸭在屋前欢迎小白兔和小花鹿，一幅是小动物们清扫小路的情景，课堂上，我引导同学仔细看图，花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，小动物们的表情，学生们充分体会到小路的美丽及小动物们生活在美丽的环境中的愉快心情。
3、通过表演来体会文章的感情。小朋友的生活阅历浅，如果你单纯让小朋友读课文，读完后问，“你觉得小动物们心情如何呀？”他们不一定能体会得到，这节课就让小朋友扮演可爱的动物，从“美丽的小路”旁走过，你会说些什么呀？在表演的过程中，他们自然而然体会到小动物们的感情。
三、在感悟课文的基础上进行朗读训练
笔者听过一些语文课，课堂上教师都很重视朗读，经常要学生“大声、自由地朗读课文”“想怎么读就怎么读”，结果学生不由自主地还是全班齐读；有些描写优美风景的文章，教师要求学生“美美的读一读”，“高兴地读一读”，其实学生根本没体会到美，他怎么能“美美地读”呢？我认为，必须在理解课文的基础上，学生才能读得好，读出感情。如本节课一开始，教师引导学生看图，小路美在哪儿？师生品味“花花绿绿”“五颜六色”等词后，再放手让学生读，学生便把“花花绿绿” “五颜六色”读得稍重些，同时还读出了小路的美。在讲述练习中“我会读”这三句话中，教师不能直接教给学生朗读技巧，什么陈述句应该怎么读，问句应该怎么读，而我把学生带入课文描写的情境，让学生从内心发出感叹，再在分角色朗读中形成技巧。当他们理解课文后，带着一定的感情去朗读课文。这样，不但读出文章的内容，而且就像杨再隋先生所说的能“读出意，读出形，读出情，读出神”。长期训练自然能积累语感经验。
一年级语文教案《美丽的小路》 篇12
片断一
师：同学们，刚才我们自由地读了课文，谁想起来读给大家听一听呢？
生：（纷纷举手）
师：那我们请这四位同学起来合作着读这篇课文，好吗？其它同学认真地听，等一会儿，老师还要请同学们评价的。
生：（合作着读课文）
师：他们读得怎样？
生：我觉得A同学读得好，读得很流利。
生：我觉得B同学读得很有感情。
生：我觉得C同学读得好，特别是第一自然段读得让我觉得这条小路真美。
生：我觉得D同学读得好，特别是兔姑娘和鹿先生的话读得很有趣儿。
师：同学们读得精彩，评得也了不起。那听了他们的朗读，你们心中有什么小问号吗？
生：美丽的小路是怎么不见的？
生：鸭先生为什么说“这都怪我”？
生：怎样做才能让美丽的小路一直和我们在一起呢？
师：同学们真会提问，真会学习！那我们带着这些问题来学习吧！
评析：教师让学生合作着读完课文后，又让其它学生评价这些同学读得怎样，既培养了学生善于倾听的习惯，又培养了学生从小善于发现他人之长，乐于表扬他人，用欣赏的目光看待伙伴的良好品德。
大文学家巴尔扎克说过，打开科学的钥匙毫无异议的是问号。在学生整体感知课文之后，教师询问学生心中有什么小问号，让学生学会提问，成为自主探究的切入点。同学们纷纷举手提出心中的问题，大胆质疑，学生提出的问题越多，好奇心就越强，兴趣就越浓，思维就越活跃，学生也就真正成为一个探究者，学习也会变得其乐无穷。
片断二
师：同学们想不想表演五至八自然段的内容呢？
生：（热情高涨地说）想！
师：怎样才能表演得好呢？
生：要想表演好，就要把课文读好。
生：还要记住课文中的话。
生：还要注意表情、动作、声音。
师：真了不起，老师还没你们想得全面。那各个小组拿出头饰，开始合作练习表演吧，看谁表演得好。我们还要评选出最佳演员。
生：（合作练习表演）
师：哪个小组愿意上台给大家表演表演？
生：（争先恐后地举手）
师：请这一小组上台吧！
生：（上台表演）
师：小小评论家们，你们有什么意见发表呢？
生：我觉得鹿先生表演得不错，还捂上了鼻子。
生：老师，我有个建议，兔姑娘没皱眉头。
师：你观察真仔细。
生：老师，我还有个建议：鸭先生的声音应大一点。因为书上说鸭先生叫起来。
师：那你上来表演一下鸭先生，好吗？
生：（上台表演）
师：你叫得好！
生：他叫得很好，但没拍脑袋。
师：那请你上来演一演，好吗？
生：（上台表演）
师：真是棒极了！哪个小组敢上来和这个小组挑战。
生：（上台表演）
（全班一片掌声）
评析：《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。”活跃学的形式，改变学的方法，调整学的结构是课程改革的核心意义之一，教师采用了表演，评价等形式，将每个学生带入课文所表述的情境中，学生大面积，全方位地动起来。用语感联结了学生的感官、感受和情感。他们“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”是对课文内容最好的诠释。在评论中，教师把评价的主动权交给学生，让他们展开互评，学生能够准确抓住课文的重点词句，根据演员的表演开展评说，运用语言能力得到提高，情感受到熏陶，还有利于培养学生思维批判性和创新意识。
片断三
师：同学们，你们提问过“鸭先生为什么怪自己呢？”，请大家不要忙着回答，各小组先交流昨天老师布置的环保小调查的情况：我们周围的垃圾是从哪儿来的？
生：我们小组调查的是家里的垃圾，有纸屑、妈妈择菜留下的菜叶、水果皮、废方便袋等。
生：我们小组调查的是校园的垃圾，有笔屑、纸屑、食品袋、饮料盒。
生：我们小组调查的是餐馆的垃圾，有一次性碗筷、剩菜剩饭、烟头、瓜子壳、水果皮。
师：同学们现在明白了鸭先生为什么说“这都怪我”了吗？此时此刻，如果你是鸭先生，你是怎么想的？
生：我真后悔，小动物们乱扔垃圾时，我没制止。
师：你真聪明！
生：如果一天一打扫，小路就不会是这个样子。
生：我应召集小动物们开个会，轮流清扫小路。
师：你真会想！
生：我应该在小路上竖一块牌子，上面写着“小路是大家的，我们要爱护它。”
师：你真了不起，老师奖你一颗创意星。
评析：《语文课程标准》在教学建议中指出：“在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”当学生提出了“为什么鸭先生怪自己”的问题时，教师不是忙着让学生回答，而是让学生合作交流课前调查的“我们周围的垃圾是从哪来的”。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会教育的连线，又给学生提供了表现自己，与同学合作交流，展示自己学习成果的舞台，同时也突破了阅读教学的难点，还体现了本单元课文内容的整合。
在教学中，教师还有意识地进行留白，启发学生的探究兴趣，给学生留下探究的空间，有了留白，就有了多向思维，如“鸭先生为什么会怪自己，假如你是鸭先生，此时此刻，你是怎样想的？”，这给学生留下了思维空间，又给学生创造了展示的平台，学生的每一个想法都是他们对生活的一种体验，都闪烁着智慧的火花。老师给予适当的鼓励和赞赏，他们会感到“我能行”、“我聪明”。既增强了学生的自信心，又让他们品尝到了成功的欢乐，学生的主体作用得到了充分发挥。
一年级语文教案《美丽的小路》 篇13
我说课的内容是：人教版小学语文一年级下册第三单元《美丽的小路》一课的第二课时。
这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事：鸭先生门前有条既美丽又干净的小路，小动物们都很喜欢它。但由于大家不注意保持环境卫生，造成了小路变得脏乱，失去了往日的美丽。当大家意识到之后，又齐动手把小路打扫干净，恢复了往日的美丽。它告诉我们要保持环境卫生，从而养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。结合教材的特点，我确定了如下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
2、让孩子们有爱护环境卫生的愿望和行动。
本节课的教学重点是：通过课文的教学，让孩子们能够做到正确、流利、有感情地朗读，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
教学难点是：第八自然段鸭先生所说话的朗读与感悟。
依据本课的教学目标和重难点，并积极落实新课程新理念，我主要采用了“情境教学”和“读悟结合”的教学方法。在课堂上，创设一定的情境，提高学生的兴趣，引导学生将读文与感悟相结合，训练学生的朗读技能，拓展学生的思维空间，促进学生的主动参与，体现学生在课堂教学中的主体地位。我预设了以下四个教学环节：
一、题目质疑，导入新课
二、回顾课文，整体感知
三、创设情境，角色朗读
四、情感朗读，拓展延伸
教学准备：多媒体课件
下面详细介绍教学环节：
一、题目质疑，导入新课
上课伊始，老师直接点明新授的内容：“上节课我们已经学习了《美丽的小路》这课的生字，今天我们继续学习。”
随后，老师板书课题时，故意将题目中的“路”误写成“鹿”。如果学生能自主发现其中的错误并质疑时，教师应给予学生充分的肯定及鼓励；如果学生一时没有发现，教师指名让学生读课题，引导学生仔细观察，大胆质疑。两个“lù”字同时出现，教师引导学生比较这两个字的异同，并说一说为什么在课题中是这个“路”？学生交流后，教师重新纠正板书。
【导入环节的设计，以学生为主体，充分调动了学生的学习热情，激发了学生自主质疑的愿望，使学生理解并区分了同音字，也引领了学生回顾了课文的内容——描写的是一条小路。】
二、回顾课文，整体感知
学生自由读课文，教师借助课件出示填空：“鸭先生的门前有一条（ ），由于大家（ ），小路变（ ）。后来大家认识到（ ），小路又变得（ ）。”学生汇报填空，整体感知课文内容。
【课文篇幅较长，教师以填空的形式为学生搭设扶梯，在整体感知课文内容的基础上，逐步训练和提高学生的概括能力。】
三、创设情境，角色朗读
此环节我主要采用了“情境教学”和“读悟结合”的教学方法。
（一）第一段
请学生自由读本段，出示填空：这是一条（ ）的小路。根据学生汇报，师相机指导：为什么这样说？从哪儿看出来的？教师相机板书“美”，并指导朗读。（采用个别读、齐读、合作读等方式进行。）
当学生汇报填“长长”时，请学生试读，读出长的感觉。当汇报“美丽”时，教师顺学而导：从哪里看出来的？引导学生抓住重点词“花花绿绿”和“五颜六色”进行朗读和感悟。接着提问：你都见过那些花的颜色？用一个词来概括就是——生接“五颜六色”，请学生通过指名汇报朗读，并在评价中读出美的感觉。【抓住关键词语引发学生朗读感悟，不仅将读与悟紧密结合，而且也拒绝了传统解词方法，在具体的语言情境中渗透了对词语的理解方法。】
随后提出：“如果你走在这条美丽的小路上，你想说些什么？”学生自由汇报后，教师引导读二三段。【积极为学生创设说话的情境，提高想象力，发展了语言。】
（二）第二、三段
自读这两段，看看兔姑娘和鹿先生说了些什么？生读后汇报，教师出示读这句：啊，多美的小路啊！指名读，师生互动评价时，教师随机提问：这位兔姑娘（或鹿先生），你为什么要“轻轻地”（或“慢慢地”）走啊？【使学生深入角色，进入文本，换位思考，为下面的朗读做好情感铺垫。】学生汇报后，采用指名读和男女生分读的方式进行。
（三）第四段
教师语言引导：这样美丽的小路朋友们喜欢吗？（喜欢）从哪儿看出来的？引导读第四段的第一句。采用师生接读的方式： 谁（朋友们）都喜欢在美丽的小路上干什么？（散散步，说说话）
教师边复述第二句，边出示小路变脏的情景图：许多垃圾苍蝇飞来飞去，让学生借助插图自由发表意见，师相机板书：脏。【课文篇幅长，本段作为过渡段轻处理，注重教学中的详略，使课堂学习更为高效。】
（四）第五—八段
这部分是教学中的重点和难点部分，我分为三点来说明。
1、教师语言过渡：美丽的小路变得不美丽了，那么小动物们对小路的态度变了吗？是如何变的呢？请学生自由读5-8段，找变化。
当学生汇报“皱眉”、“捂鼻子”、“叫”、“拍脑袋”等词语时，适时提问：大家为什么会这样做？请学生加动作表演读。如果学生没有发现语言上的变化，教师进一步引导：除了动作表现上有变化外，还有哪个方面有变化？随生汇报，相机出示三个人物说的话，出示一句读一句。
呀，美丽的小路怎么不见了？
咦，美丽的小路哪儿去了？
天哪！我的美丽的小路呢？
2、接下来采用句式比较的方式，指导朗读和感悟：（1）这三句话在表达意思上有什么相同之处？可不可以把这三句都换成“美丽的小路不见了。”？为什么？请学生分角色读，师适时总结：相同的意思可以用不同的句子来表达。（2）创设情景：采访，如果你是其中的一员，看到这样的小路心里是什么感受？（奇怪）多种形式读，评议。（3）小组内分角色表演读，可以带上头饰。
3、引导学习第八段：这样美丽的小路怎么就会变成脏兮兮的了呢？当学生汇报“这都怪我！”一句时，师顺势而导：为什么这样说？随生汇报后，教师为学生创设情境：此时的鸭先生心里是什么感受？（后悔自责）请学生带着后悔自责的心情进行情感朗读，教师适时进行点评。当汇报“我一定要把美丽的小路找回来！”请学生带着坚定、充满自信的语气进行朗读。
【教学中积极为学生创设情境，把学习的主动权交给学生，尊重学生独特的情感体验及个体差异。以读代讲，通过采用多种形式的读，调动学生面部表情、肢体语言等各感官，提升学生对文本的感悟能力。抓住语言训练点，将训练与读书感悟融为一体，实现工具性与人文性的统一。】
（五）第九---十二段
引导学生想象：鸭先生会把美丽的小路找回来吗？齐读第九段后，师相机板书：干净/美丽。接着教师继续在情境中引导学生进行想象并练习表达：看到小路又恢复了往日的美丽，你想说些什么？让学生自己选择喜欢的动物说的话来读，大胆的夸，夸小路的美，夸小路的香，夸小路的亮。最后师生合作读10—12段。
【在一定的情境中激发学生的想象力，有意识的为学生创造表达和展示的空间，不仅为后面的情感朗读蓄势，也提高了学生的表达能力。学生在配合朗读中，提高了合作的意识。】
四、情感朗读，拓展延伸
1、回归整体，师生合作情感朗读。
2、展开想象：你希望美丽的小路将来会是什么样子？（将来依旧美丽）如何才能做到？（要保护环境）
3、开展小调查活动：我们周围的垃圾是从哪来的？应该到哪里去？
【将语文学习领向更广阔的空间，建立“大语文”观，引导学生在积累语言中运用语言，发展语言；在语文实践中提高语文能力。】
整个教学过程中，我以“为了每一个孩子的发展”为宗旨，为学生创设情境，使学生积极参与探究活动，注重朗读感悟，突显学生学习的主体地位，扎扎实实地进行语言的训练和能力的培养，使学生得到真实有效的发展。
附 板书设计
美丽的小路
美丽 脏乱 美丽
保护环境
一年级语文教案《美丽的小路》 篇14
作者：杨庙小学
一、背景材料
课文讲述了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。
二、教学难点 ：
课文的第八自然段。
三、课前准备：
1、学生自制生字小卡片一份。
2、简单的动画课件。
3、头饰：鸭、兔、鹿。
四、教学目标 ：
1、认识“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
第一课时
五、教学流程
（一）、激趣导入
（出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。）瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美啊！在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢？这个故事就是《美丽的小路》。（全班齐读课题）
（二）、初读感知
1、学生听课文录音，初步了解本课讲了一个什么故事。
思考：这篇课文里有几个角色？你最喜欢哪个角色？
2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。
（教师把生字都板贴在黑板上，指导学生读准字音。注意容易读错的字和词。重点指导前鼻音字“脑”，后鼻音字“辆”、“净”。容易读错声调的字“鹿、积、辆”。“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声。有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。）
3、学生质疑：对课文有什么不明白的地方？
（二）、再读课文
1、个别读（用激励的语言激发学生自告奋勇读课文）。
2、夸一夸、帮一帮。引导学生先评优点，再评不足。评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。
3、学生自己再练读一遍。
4、全班齐读。
5、展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。
（三）、认记生字
1、认读带生字的词。
2、请小老师带读。
3、认读单个的生字。
4、识记生字交流：学生自主识字，谈自己的识记方法。
（四）、学习课文第一至八自然段
1、想像说话（出示多媒体课件）如果你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢？
2、小组议一议，美丽的小路为什么不见呢？如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢？
3、指导朗读。
①、朗读句子“啊，多美的小路啊！”（读出赞美的语气）
②、比较读：教师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。
③、学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。
④、分角色表演读。
喜欢哪个角色就读哪个角色，并说说为什么喜欢。
小组合作，分角色表演读，在从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表，带头饰在全班表演读。
（五）、布置作业
1、把课文第1——8自然段读给家长听。
2、把课文第9——12自然段读通顺。思考：美丽的小路是怎样找回来的？
第二课时
（一）、复习导入
1、学生朗读第一至八自然段。
2、美丽的小路找回来吗？
（二）、学习第9——12自然段。
1、复习这几个自然段的生字词。
2、学生自由读9——12自然段。
3、小组讨论：美丽的小路是怎样找回来的？
4、全班交流。
5、指导朗读。
表演读第9自然段。
分角色朗读第10—12自然段。
分角色朗读第1—8自然段。
（三）、指导写字。
1、学生先观察，再说说如何记住“赶”“起”“明”“净”四个字。
2、学写“先”“干”二字。
观察田字格中的“先”“干”学生自己发现重点笔画的位置和写法。
先：第三笔“∣”竖在竖中线，第四笔的“—”稍写长点（左边长点右边短点）最后一笔“乚”起笔在横中线和竖中线的焦点上。
干：第二笔“ ”比第一笔长，第三笔“∣”竖在竖中线上。
3、师范写，学生练写。
4、展示学生的写字本，师生共同点评。
（四）、实践活动
我做校园“美容师”。
表一：
我们的校园美丽吗？我们校园里的饿垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？ 表二：
我给校园作“美容”计划我为校园“美容”所做的事 （五）、布置作业
把这个故事完整地讲给家人听。