9大海睡了 篇1
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，并进行读词训练，培养语感，并能正确书写“她、抱和背”这三个字。
3、入情入境地体会深夜大海静谧而又美妙的景象，激发学生的想象力，引导他们去热爱生活中见识过的美景。
二、教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
三、教学难点：引导学生入情入境地体会深夜时大海那静谧而又美丽的景象。尤其对“她抱着明月，她背着星星”这两行诗句的理解。
四、学前准备：生：自己预习课文，不懂的可以问问爸爸妈妈。
师：（1）课前给学生播放一段大海实况录像；（2）课件。
五：教学过程：
（一）谈话导入，揭示课题。
师：[指板书：“大海”（海标拼音）]小朋友，黑板上这个词会读吗？一起读。
生[齐读]：大海
师：你们见过大海吗？说说你见过大海是什么样的？
生1：我见过的大海是蓝蓝的。
师：是呀，海水是蓝蓝的。
生2：我跟爸爸去张家港见到的海水是黑黑的，真脏！
师：听到这消息老师有些难过，现在海水被污染问题确实非常严重。
生3：暑假，我和妈妈去青岛，我见到的大海是看不到边的。
师：看不到边，就是——想想我们学过的一个词！
生：无边无际！
师：对，大海无边无际，真大呀！一起读！
生：大海！
[课件出示大海图]
师：看，大海就在我们眼前，跟她打个招呼吧！
生：大海，早上好！
大海，你好呀！
大海，你好！
[扣题“大海”，整体感知大海。]
[点击画面切换成海面波涛翻滚、海鸥飞翔鸣叫图]
[由多媒体再次调动学生参与学习的积极性，借机练习学生的观察能力和言语表达能力。]
师：这是白天看到的大海，说说你都看到了什么？听到了什么？
生：我看到了朵朵浪花。
生：我看到了浪花冲向了岸边。
师：“冲”字用得不错，浪头翻滚，又大又猛。
生：我看到了海鸥在海面上自由地飞翔，还听到了它们快乐的叫声。
师：老师也听到了。
生：我还听到了浪花的声音，很响亮！
师：你们听到了吗？这里面不光有海浪翻滚的声音，还有呼呼得海风声。
生：我还看到了岸边的灯塔。
师：你看得真仔细。
[指图]白天，风儿闹着，追逐着浪花，浪儿笑着，向前奔跑。一望无边的大海波涛汹涌，浪花翻滚，气势大极了。
[突出白天大海的闹、笑，为深夜里的大海“不闹了”、“不笑了”铺垫，同时结合教学有关生字词。]
[出示夜景图]到了夜晚，月亮升上了天空，星星们也露出了笑脸，大海睡了。[师板书“睡了”，并提醒睡是翘舌音]
谁来读？
生：大海睡了。
师：真安静。
生：大海睡了。
师：她睡得可真香，真甜！我们一起读！
生：大海睡了。
[由白天大海的喧闹景象自然过渡到晚上的安静，为全文定格。]
(二)初读课文，学习生字词。
师：小朋友，想不想细细地欣赏一下大海睡觉时的景象？
生：想！
师：有个好办法，读读书吧！请大家先借助拼音来读准字音，读通句子。
[学生自读课文，师走入学生中自读课文。]
师：跟大家一起读书感觉真好！老规矩，我们先来检测一下生字字音都读准了没有！
开火车来读！
[出示生字卡片开火车读，及时提醒或正音：“里”、“着”都是轻声；还有几个三拼音节和翘舌音，写出这几个字]
师：去掉拼音请你读！
[出示：深夜里不闹了不笑了]
第一个词谁来读？
生：深夜里。
师：深是翘舌音，读得很准，很晚很晚就是深夜。谁再来读？
生：深夜里。[明显突出了深]
师：一起读！
师：接下去两个词谁来读？
生：不闹了，不笑了。
师：课文中谁不闹了？
生：风儿不闹了。
师：谁不笑了？
生：浪儿不笑了。
师：多安静呀！谁能读好这两个词？
生：不闹了不笑了。
师：就这样读，一起来！
再看这几个词！[出示：她那明月]
请你读！
生：她那明月。
师：“她”在课文中指谁？
生：她在课文中指“大海”。
师：对！她在课文中指的是“大海”，请注意这儿的她是什么偏旁？
生：女字旁。
师：为什么称大海时用女字旁的“她”呢？待会儿我们细读课文后就会明白。接下来我们再来看两个都是描写睡觉的词。[出示：睡觉睡熟]
谁会读？
生：睡觉睡熟
师：他注意了翘舌音，你们觉得哪个词写睡得香？
生：睡熟。
师：是的，你读读看！
生：睡熟。
师：同样是描写睡觉，加上一个“熟”字就写出了睡得香，这一点我们小朋友以后要好好学。一起来读这两个词！
师：[出示：抱着背着]这是描写大海两个动作的词语，一起读一读。
生齐读。
师：想想，平时都有谁抱过你？你当时什么感觉？
生：我妈妈抱过我。
夏泽：我婆婆抱过我。上次我生病一晚上吐了好多次，婆婆一直紧紧地抱着我。
师：婆婆为什么一直紧紧抱着你？
夏泽：因为婆婆担心我。
师：是啊，婆婆不放心生病的你，一晚上紧紧地抱着你而眠，说明婆婆怎样？
夏泽：说明婆婆非常关心我。
师：对呀，当时你是什么感觉？
夏泽：我虽然吐得难受，但婆婆一直抱着我，我就觉得挺舒服，挺幸福的。
师：这种感觉肯定有很多小朋友都有过。谁再来说说？
生：我发烧的时候，妈妈一直抱我到医院。
生：我表现好的时候，妈妈会抱着我坐在她的腿上，我感觉挺舒服。
……
师：是呀！被妈妈、婆婆等亲人抱着多温馨、多幸福呀！小时侯我们肯定还被他们背在背上玩过呢！你们还记得吗？
让我们一起来一边读词语，一边回忆那快乐的时光。
[生齐读，边读边做动作。]
师：最后请小朋友们来学习描写两种声音的词[出示：潮声鼾声]请你读！
生读。
师：听，哗-哗，哗-哗，这就是阵阵的潮声。鼾声的鼾左边是个鼻子的鼻，人睡熟时从鼻中发出的浓重的呼吸声就叫做鼾声。
明白了吗？一起记住这两种声音！
生齐读。
师：把这些词语我们一起来读读好！
生齐读词语。
师：词语读准了，我们来读读课文。这是一首诗歌，很短，两句话，但要读好不容易！谁先来？
[指名读]
师：一字不错，而且读出了诗句中的停顿。[课件演示句中停顿。风儿/不闹了，浪儿/不笑了，深夜里，大海/睡觉了。]我们一起读一读！
生齐读。
师：第二句谁来读？
[指名读]
师：读得真不错，照他的样谁再来读读！
[出示停顿再指名读：她/抱着明月，她/背着星星，那/轻轻的/潮声啊，是她/睡熟的/鼾声。]
师：我们一起来！
[齐读]
师：[出示全文]连起来，我们把课文完整地读一读！
[齐读全文]
师：读了课文，你觉得大海睡了时是怎样一番景象？
生：我觉得大海睡觉时是安静的景象。
生：我觉得是美丽的景象。
师：是啊！老师和你们有同样的感受。让我们一句一句读课文，边读边欣赏那安静而又美丽的景象吧！
（三）细读课文，感悟中欣赏美景。先看第一句。[出示画面和句子]自己先读读，说说你都知道了什么。
[生自读第一句]
师：谁来说说通过读，你知道了什么？
生：我知道大海睡觉了。
师：是啊！
生：我知道大海睡觉时风儿不闹了，浪儿不笑了，很安静。
师：你真会读书！你已经读懂了句子。
此时海面上风儿不闹了，浪儿不笑了，用一个词来说，就是“风平浪静”，一起读！
师：白天，风和浪就像大海妈妈的两个顽皮的孩子，到了深夜，他们累了，不闹了，不笑了，大海妈妈看到自己的儿女睡了，她也终于安静地睡觉了。谁来把这情景读一读！
[指名一生读]
师：听了你的朗读，我仿佛看到了宁静的大海。谁再来？
[再指名一生读]
师：真是风平浪静的海面。我们一起来描述一下！
[齐读]
师：[出图]你们看，大海妈妈睡得多香啊！说一说，你都看到了什么？想到了什么？
生：我看到了月亮的影子倒映在海面上。
生：我看到了海面上有星星的影子。
师：对，那是星星的倒影。
生：我想到了明月倒映在海面上，就好像是被大海妈妈抱在怀里一样。
师：你想得可真美妙！
生：我想到了大海就像妈妈一样温柔。]
师：温柔这个词用得真好！抱着明月，背着星星的大海真的就像一位温柔的母亲。所以课文中称大海是女字旁的她。看老师写。[师在田字格中板书：她，生跟着书空]
[出示：她抱着明月，她背着星星，]谁来读好这两行？
生读。
师：小朋友想象得真妙，作者也和大家一样有着同样的想象，明月倒映在海面上，像一个孩子躺在妈妈的怀里，被妈妈抱着睡着了；星星映在海面上，像是孩子们都趴在大海妈妈的背上睡着了。
我们再读读这两行体会一下！
读句子。
师：孩子们都睡着了，大海妈妈自己也睡香了，听！[放潮声]她都发出了轻轻的鼾声了！其实这鼾声就是阵阵的——
生：潮声！
师：是啊！作者把它想象成一位妈妈睡熟的鼾声了，多美妙呀！谁来读一读？
[指名读]
师：让我们一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧。
生有感情地读全文
9大海睡了 篇2
教学内容:《9 》
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。
教学重、难点：
1.体会大海的温柔可爱；
2.有感情地朗读课文；
3.在田字格中正确书写生字“月、背”。
课时安排：2课时。
教学准备：课件、生字卡片。
教学过程:
第一课时
课时目标：
1、认识并准确读出生字词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，让学生再造大海美丽夜景，培养学生热爱大自然的感情。
教学过程：
一﹑导入新课
1、小朋友们，你们去过海边吗？说说你见到的大海是什么样子的。
（指导学生说自己曾经见到的大海是什么样子的）
2、小朋友刚才说的都是白天时看见的大海的样子。你们想不想知道夜里大海是什么样子的？
3、『出示课题』 大海睡了
▲ 指导读音 （海，睡）。
▲ 指导读课题。
二﹑初读课文
1、认真地把课文读一读，遇到难读的字多读几遍，直到把课文读通顺，准确。
我的十分钟：
2、四人小组互相读一读，提醒大家容易读错的字音
3、『出示』带拼音的生字词
夜里 她们 抱着 明月 背着 那个 大海 睡了 玩闹 睡觉
▲ 认读 ，正音 ：前鼻音：闹 ，那 边音：里
轻声：着 翘舌音：睡 ， 着
整体认读音节：夜 ， 月
『出示』不带注音的生词。
夜里 她们 抱着 明月 背着 那个 大海 睡了 玩闹 睡觉
自主练习
四人小组学习，要求读准确。
采用多种方法检查生字词掌握情况。
4、在读准字音的基础上，四人小组学习课文，数数课文共有几句话。
▲ 指名分句读课文，正音。
▲ 『出示』图。
说说你在图上看到了什么？他们是什么样子的？
（指导学生说：蓝蓝的天空上挂着弯弯的月亮，星星一闪一闪的，大海静静的，还有海鸥在翱翔……）
三﹑ 精读课文
1、学习第一句
△ 引导孩子感受白天海风和海浪的特点。
△ 夜渐渐深了，风和浪和我们小朋友一样，到了晚上才停止嬉闹，大海终于安静的睡着了，哪个小朋友为我们读第一句。
“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。”
▲ 指导读好第一句。
2、学习第二句
△ 夜深了，大海睡着了，熟睡中的大海会是什么样子的呢？
“她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。”
△ 这里的“她”指的是谁？
△ 指导理解句子：大海好象一位慈祥的母亲，哄着孩子睡着了，明月映照在海里，就象躺在妈妈怀里的孩子，在妈妈怀中睡着了；星星映照在海面上，象是趴在大海妈妈背上睡着了的孩子。大海妈妈哄着孩子睡着了，她自己也睡着了，那轻轻的潮声就象是妈妈睡着时发出的鼾声。
▲ 指导读好第二句。
3、指导读全篇
第二课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、在田字格中正确书写汉字。
教学过程：
一﹑复习导入
我的十分钟：
1、『出示』不带注音的生词。
夜里 她们 抱着 明月 背着 那个 大海 睡了 玩闹 睡觉
▲ 复习字词，开火车读，正音。
2、指导读课文。
3、结合图。说说：风儿（ ），浪儿（ ），深夜里，大海（ ）。她抱着（ ），她背着（ ），那轻轻的（ ）啊，是她（ ）。
▲ 指导读课文，背诵课文。
二﹑学习生字
1、『出示』生字卡片 ，集体认读。
2、自己看笔顺，在红字中自己练写。
3、四人一组检查，看有没有记住笔顺。
4、说说你是怎么记这些字的。四人小组讨论。
5、师提醒：她：第一笔是撇点，不要写成两笔。
月：第一笔是竖撇，不要写成竖，中间的两横不要和横折钩相连。
背：下面的“月”第一笔是竖，不要写成竖撇。
6、描红，完成《习字》
三、作业设计
自主练习
1、选择正确的读音。
里（lǐ nǐ ） 着（zhē zhe ） 那（nà là ）
2、 笔顺：
里：____________________________
夜：____________________________
背：____________________________
板书设计: 9 大海睡了
智慧瞬间:
9大海睡了 篇3
一、情境导入。
1、有小朋友去过海边看过大海的，你还记得白天的大海是什么样吗？
2、指名说。(结合识字5说一说)
3、课件展示，师小结：是呀!白天，风儿闹着，追逐着浪花，浪花笑着，尽情奔跑；
（看图）大海的夜晚又是怎样的呢？谁来说说？夜晚，月儿升上了天空，星星露出了笑脸，大海进入了梦乡。
今天我们一起走进第9课：大海睡了。
4、指名读课题，谁来?(轻轻地，别吵醒她呀!)
5、齐读：(一起轻轻地读一读，千万别吵醒她。)
过渡：熟睡时的大海什么样?轻轻地打开书，悄悄地读一读，一定要将字音读准呦！
二、疏通课文，初读指导。
大海给小朋友们介绍了一些新朋友，快和他们打打招呼吧!(轻声、自由地朗读)
1、出示生字词：（先有拼音，后去掉）
她 抱着 背着 明月 深夜里
睡觉 不闹了 那 鼾声
2、指名读第一行。
a、“明”，读时要提醒小朋友注意什么?
谁会用“月”组词？
b、“她”，女字旁,指的是女性，在课文中指谁?
(大海)
c、里面有三个轻声音节，读时要轻短些；
还有谁想读?别急，下面还有呢!同桌先互相练一练。
3、第二行。
a、这些词，哪儿要提醒小朋友注意?(领读)
b、指名读，开火车读；
(大家读得真好！词语是有感情的，小朋友们不仅要读准他们，还要一边读，一边想着词语所描绘的那个动作，那个景物，读出感情)
c、将词带入文中，边读边体会；男生读，女生读。
d、齐读(让我们一起美美地读词语。一边读，一边想象词语所描绘的那幅景那个物。)
读好了字词，再来读读课文，一定能将课文读通顺。
指名读。
4、疏通课文。
课文共有几句话?(2句)课文用两句话描绘了大海熟睡时的样子，此时，她给你留下了怎样的印象?(安静)
（1）你是从哪儿知道的?
（2）出示句子：
风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。.
a、谁来读读这句话?(点评：你真温柔，轻轻地，大海睡觉了。)
b、是呀，不闹了，不笑了，因为大海睡觉了。(点击：闹 笑)说明，白天的大海怎么样？
c、谁再来读一读?(别打搅大海的美梦!睡得真香呀!)
d、想读的小朋友请站起来。我们一起来读一读，让大海美美地入睡。
你还觉得大海怎样?(很温柔，像妈妈)
图片说明：说得真好!瞧，月亮映在海面上，就像孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着妈妈的臂弯睡着了；星星映在海面上，像是趴在妈妈的背上睡着了。多舒服呀!
（3）出示第二句前半句：
她抱着明月，她背着星星，
a、这半句能读好吗?谁来?(点评：躺在妈妈的怀里，多舒服呀!真幸福!)
b、让我们一起躺在大海妈妈的怀里感受那种幸福!
师：她抱着……，她背着……
过渡：多么幸福的场面，多么优美的姿态呀!你听，那轻轻的潮声呀，是她……(引读)
a、什么是“鼾声”?(打呼噜)
b、轻轻的潮声(点击)是大海妈妈的鼾声，(多安宁，多温柔呀!)哄着孩子，大海妈妈也睡着了。
c、女生做做温柔的妈妈，哄着孩子入睡吧!
女生：她抱着……，她背着……，那……，是……
（4）一起轻轻地读读这篇课文，陪伴大海妈妈进入梦乡!
过渡：声音这么美，课文读得这么熟，相信字也能写漂亮!动动小手，我们一起来写字。
三、写字指导:
她 抱
1、你来读。
2、指导“她”
（1）”她”，是什么结构？（左右）有什么方法记住?(女+也)
（2）伸出手，跟着笔顺表练一练。
（3）瞧，“她”要住进田字格里了。（师范写）
（看着老师的笔：女字旁横稍稍向上提一点；横折钩的横要往上斜，竖弯钩的竖写在竖中线上。）
3、找一找，课文中还有一个左右结构的生
字：“抱”。
“她”是大家一起学的，“抱”自己学习，笔顺要正确，田字格中的位置要端正。
交给你们了，自己试着学习、描一描。打开书！第114页。
4、描写《习字册》中“她”“抱”两字。 四、拓展练习。
她 他 它
1、（ ）是男生。
2、这是天牛，我认识（ ）。
3、（ ）有一个美丽的名字，叫“东方明珠”。
9大海睡了 篇4
教学目标 ：
1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。
教学准备：多媒体课件词语卡片大海妈妈的礼物
教学过程 ：
一、猜谜导入 ，激发兴趣。
1、猜谜：（大海）
胸怀真宽大，
江河容得下。
潮涨幕就落，
风起掀浪花。
2、板书：大海。认读"海"，遮去"氵"是什么字？（每）大海的每一个角落都有水。
3、指名学生简单介绍你见过的大海。
4、点击课件：出现白天的大海景象，带着学生一起去大海边旅行。
①向大海打招呼。
②继续仔细观察大海。
③指名说说来到美丽的大海边，你看到了什么？
5、小结：白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板书：睡了
6、齐读课题：大海睡了
7、点击课件：出示夜晚大海图。
8、点击：出现课文录音
学生仔细听
二、自读课文，初步感知。
1、学生自读课文。
2、指名读，随机正音。
三、美读课文，进入诗境。
1、指名说说夜里，大海给你的感觉是怎样的？
2、指名试读。
点击出现：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
3、指导朗读第一句。
4、点击：出现"她抱着明月，她背着星星?quot;
5、指导朗读第二句。
①小组讨论：为什么说"大海抱着明月，背着星星呢？"
板书：抱着明月背着星星
②自己读两行诗，感觉大海像谁呢？
③指名读，师评价。
④齐读。
6、点击出现"那轻轻的潮专用啊，是她睡熟的鼾声。"
①点击：听潮声。板书：轻轻的潮声
②指名试读，师评价指导朗读。
③齐读。
7、把四行诗连起来有感情地读一读。
8、齐读全诗。
9、练习背诵全诗。
四、拓展延伸，积累语言。
1、师口述：刚才，我还在沙滩上发现了大海妈妈送给你们的礼物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们的身边，小朋友，赶快挑选自己的礼物吧！
2、学生每人挑选礼物，图片后的"秘密"。
3、指名朗读，评价。
4、旅行结束，和大海妈妈说再见！
板书设计 ：
9、大海睡了
抱着明月
背着星星
轻轻的潮声
这篇课文是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗歌语言优美，富于想象，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。
一、对比感知，激发想象。
苏霍姆林斯基说过："儿童是用色彩、形象、声音来思维的。"教学本课，利用多媒全展现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪眨着小眼睛，多美呀！通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。
二、音乐渲染，营造氛围。
本课教学中，利用多媒体播放了轻柔的潮水声，目的是营造宁静、轻松的教学氛围，引导学生走入诗境，在指名学生朗读时，为学生配上轻轻的潮水声，让学生能更好地用自己的语言来展现大海的静谧、温柔，调动学生的情感，激发学生的朗读兴趣。
9大海睡了 篇5
教学目标
◎知识和能力：
1、指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。
2、学会本课5个生字，认识两条绿线内的9个生字。理解生字组成的词语。
◎情感、态度、价值观：利用多媒体课件，激发学生想象走入诗的意境，体会大海的宁静、温柔。
教学准备
多媒体课件、生字卡片
课前：领读《浪花》《问大海》
观看超级壮观的冲浪情景
教学过程：
一、谈话导入，引出课题
1、考考你，这个词会读吗？（板书：大海）读“大海”。喜欢大海吗？大海是谁的家？（鱼虾、海星、珊瑚、贝壳、海鸥、海豚……）
2、师：到了夜晚，海里的小动物们该睡觉了，大海也该―――（生齐：睡了）。（板书：睡了）谁来读今天的课题？（轻点，别把大海吵醒了。温柔的读。）
二、检查预习
1、下面老师来检查大家的预习。课文中有几个词语宝宝，谁来带着大家读好他们？（出示词语）
2、请学生提醒轻声、后鼻音节
3、小朋友，摘掉词语宝宝的帽子，你还认识他们吗？
5、课文共有两句话，谁来把第一句话读给大家听？出示第一句。谁来读第二句？出示第二句。
三、细读诗歌，入情入境
（一）体悟大海沉睡时的静。
1、师：深夜里的大海给你怎样的感觉？（板书：安静）你从哪些词句感受到的？
（显红：不闹不笑）白天大海醒着的时候，风儿是怎样的？（呼呼的吹着，把海面掀起层层浪花好像在比谁的力气大）浪儿呢？（不停的翻滚着，拍打着岸边的礁石，波翻浪涌）现在呢？（风儿和浪儿玩闹了一天也累了，需要休息了，养足了精神才能第二天继续玩耍呀！）你能读好这一句吗？指名两三个读好第一句，再齐读。
2、从哪个词还能感觉到静？（显红：轻轻的）
师：是啊，波翻浪涌时的大海是热闹的，是活泼的，夜晚的大海静的连很轻很轻的潮声也能听得到呢！
（二）体悟大海沉睡时的美。
1、请小朋友读读第二句话，这里的“她”指的是谁呢？
2、（显红：抱着、背着。）谁能来做做这两个动作？
a明月和星星都在天上为什么会说大海抱着明月，背着星星呢？
b谁抱过你？背过你？（妈妈）有什么感觉？（温暖，幸福，舒服）是呀，大海就像妈妈一样，臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，难怪这里的“她”是女字旁的她呢！
3、大海妈妈正在哄孩子们睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听，（播放潮声）。这是什么声音？（潮声，也就是大海妈妈睡熟的鼾声。）
来，想着自己的妈妈，谁来读好第二句话？指名两三个读。
4、小结：大海和星月，就像母亲和孩子，多么美好的画面哪！（板书：美好）谁来把整首诗美美地读给大家听？指名一位。读得真美呀！让我们一起拿起书美美地读读这首诗。
（三）练习背诵全诗
（演示课件：诗句消失）师：咦，小诗不见了，你还记得它吗？
1、看着画面，同桌两个边想边背。
2、试背。（要求美美地背诵）
3、小朋友们真不简单！不知不觉中已经把这首小诗牢牢地记在心里了。
四、拓展写诗
1、天渐渐亮了，熟睡了一夜的大海醒来了，（点击课件出示：白天的大海图）我们一起来仿照“大海睡了”也来写一首“大海醒了”，好不好？
2、好，开始！老师开个头：板书：风儿闹了，―――接着说？
师一句一句板书。
诗歌参考：风儿闹了，浪儿笑了，清晨，大海醒来了。
她迎着朝阳，她对着晴空。那汹涌的涛声啊，是她欢乐的歌声。
3、太棒了。这首诗的作者是我们班全体小朋友。来，高兴地齐读。
五、学习生字，指导书写
1、听得大海笑了，送你两个字宝宝。出示：月、背。你能发现这两个字的字形有什么联系吗？
2、交流。月是个小调皮，躲在“背”的下面去了，还变形了。谁会写了？
3、师范写。生描红后练写，师巡视。
教学后记：这是刘饶民写的一首关于大海的儿童诗，虽然短小却充满了美感。诗中描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景象。目标预设是引领学生走入诗的意境，感受夜晚的大海安静美好的画面，体会诗的美感。可实际课堂上却显得比较沉闷，老师和学生没有完全融合，学生和文本没有完全融合。具体该改进的地方有：
1、在引导学生体悟大海沉睡时的“静”时，意识中是想让学生从文本中找关键的词句，可在实际操作中却没有做到，以至于学生没有扣住“不闹”、“不笑”来理解，处理得没有艺术性。
2、在拓展写诗环节，只是让孩子进行口头填空《大海醒了》，匆匆走过场，如果这里把小诗投影，根据学生的创作直接填空，然后让学生大声朗读，整体感知大海醒了的情景，或许这样学生会更有成就感一些。
3、在生字指导方面，还要落实一个“细”字，引导学生学会观察生字在田字格中的位置，要引导学生学会用自己的方法识记字形。
9大海睡了 篇6
一、教材简析
《大海睡了》是一首生动活泼、充满情趣的儿童诗，全诗八行，描绘了喧闹一天的大海在夜晚渐趋宁静。诗的第一句共四行，这一句把风儿和浪儿比作顽皮的孩子，到了晚上才停止嬉闹，大海终于安静地睡着了。“闹”和“笑”形象地写出了白天海风、海浪的特点。第二句也有四行，是写大海熟睡时的样子。大海如同一位慈祥的母亲，哄着孩子睡着了。“她抱着明月，她背着星星”，明月映在海面上像是孩子躺在大海妈妈的怀里枕着大海妈妈的臂弯睡着了；星星映在海面上像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了。大海妈妈哄着孩子睡着了，大海自己也睡着了，那轻轻的潮声好像是发出的“鼾声”，多么美妙的想象。
诗歌意境优美，语言清新，富于想象，风儿、浪儿、明月、星星、大海都被赋予了具体的可感知的形象。因此，帮助学生体会诗情画意，进而有感情地朗读，培养语感，积累语言，是本课教学的重点，是难点。
二、教学目标：
1、 借助多媒体，让学生有兴趣的读儿童化的诗文，初步体会大海夜色的意境美，培养学生热爱大自然的情感。
2、 正确、流利、较有感情的朗读课文。
3、 分两教时学习8个生字，继续明确写对又写好的要求，巩固读写姿势。
4、 *机动教学目标：指导开展大海为主题的实践活动、背诵课文。
三、教学重点：朗读背诵、识字写字
四、教学准备：多媒体
五、教学设计：
一、 谈话导入课文：
1、 板书音节词：da hai，小朋友有没有看过大海?大海什么样子?(相机板书汉字：大海)指导读好词语
2、 同学们看到的都是白天的大海，她给人们各种各样的印象，那么到晚上，大海又是什么样的呢？今天我们要学习一篇新的课文——（板书：睡shui了le）
3、 学生自由拼读课题，指导读好课题。
4、 想不想看看大海睡了是什么样子的？（课件出示课题，点击，给这幅插图配潮声，学生自由表达后，再要求美美地读课题）
5、 夜晚的大海多美啊！想不想读课文怎么写的？
二、 指导读对、读通课文
1、 学生自由读课文(注意先明确要求: 读书的姿势要正确;拼拼读读,读准生字表内的每个字音;难读的词儿多读几遍,看谁能把句子读通顺)给足学生充分时间拼读，提醒姿势，巡视指导中下生。
2、 想不想听老师读？（配乐范读）
3、 出示课文背景图含全课文字，让学生再练读，要求：注意老师用彩色提醒的字音，学着老师的样儿读。（巡视发现学情：如果学生觉得难度不大，可以尝试直接进入读文正音。）
4、 出示生字,个别读，检查正音（后鼻音、翘舌音、整体认读音节重点颜色标出；）在个别读时及时正音,再指名两名学生有节奏地领读生字，如果是词要连读
5、 简单理层次：这篇课文是一首小诗，共8行，看看有几句话？你是怎么看出来的？
6、 检查读文.(先分句读正确，注意“风儿”、“浪儿”、“了”、“啊”等儿化、轻声的读法，再把全文读通顺。)同桌互相读一遍全文，纠正发音。（巡视发现典型）反馈一组（点评相机指导读出停顿）后，再齐读正音。
三、 指导读懂、读熟课文
（一）学习第一句
1、 课文里的大海跟我们平时了解的大海有什么不一样啊？（看vcd画面，教师配音语：大海有时波涛汹涌，有时浪花拍岸，都是因为爱笑爱闹的风浪，可是到深夜，风平浪静的海别有一番美景。）
2、 你发现了什么？相机链接到第一句（重点词字体变色感悟体会）：点拨读好：“笑、闹”是白天的风浪的样子，多么像顽皮的孩子；可是这篇课文中晚上的大海“不笑了，不闹了”（变红），你想怎么读？
3、 教师导语引读体会（给第一句文字链接：配乐导读）:太阳落山了，天黑了，风儿……浪儿……时间已经到了……“深夜”（变蓝）里，大海就象那调皮的孩子玩累了，这会儿乖乖的、静静的……“睡觉”（变蓝）了，谁来读读？点评三组比赛结果，优胜组再带大家读：指导：夜深了，大海睡觉了，声音轻轻，可别吵醒她！
（二）学习第二句
4、 小朋友自己读读第二句，告诉大家你有什么新的发现（返回图和全文画面），巡视指导抓姿势，听疑问、收集信息）
5、 学习第二句,根据学情相机点拨：
a、 出动画教师配音创设情境：海上升起了一弯新月，月儿映在海面上，像谁躺在谁的怀里？深夜的天空闪烁着无数的星星，像群小精灵趴在妈妈的背上，忽闪着那调皮的眼睛，，慢慢儿，孩子们好象倾听着轻轻的摇篮曲睡着了，不知不觉中，妈妈也安心地睡熟了，听,这是什么声音？……
b、 媒体播放：静静夜色中传来大海轻轻的潮声，偶尔夹杂海鸥的鸣声：学生闭目进入情境，仔细听，静心感受，谈体会。（你刚才看到了什么？听到了什么？）
c、 品味第2句“她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声，是她睡熟的鼾声。”（“轻轻”、“睡熟”变蓝）。（“抱、背”、 “她”变红）
d、 指导朗读体会：大海像个温柔的妈妈敞开胸怀，你们看：她抱着……；她背着……。也许是累了，也许是快乐，也许是满足，大海睡熟了，那轻轻的……是她睡熟的……（个读点评时注意体会人性美——男女生比赛读出“她”的温柔）
（三） 整体读课文反馈大意，机动尝试背诵，布置实践作业
1、整体读：现在跟播音员阿姨读一遍，（链接欣赏）然后与老师比赛读。
2*、机动练习背诵：去掉文字，看画面背诵（链接回播放画面“读”全文：个别读——男女比读——点评鼓励：背得好，能当小诗人）再个性张扬不看画面自由背诵）。
3、反馈大意的把握，尝试个性解读：学了课文，你有什么话想说？
（1） 学生发言：“大海像年轻的，贪玩的，爱孩子的妈妈……像有力的爸爸”：（相机教学“她”字女字旁）
（2） 读到这里，我也想睡了，有机会我要去看看大海！
（3） 你喜欢深夜里睡了的大海吗？想怎么表达自己爱大海的这种感受？
4*、机动布置作业：(课外开展关于海的实践活动)小朋友可以读读甚至写写关于海的小诗，唱唱关于海的歌，画画关于海的画，到海边去走走看看，亲身体验一下大海静静的夜色与白天的不同……）
5*、推荐课外阅读：《补充读本》上的有关文章。
四、 进行写字指导
1、 机动做课中操：跟大海有关的音乐律动或者为写字作准备的手指操（做做念念“写字歌”）
2、 认读所有生字，自由读后2人领读，要求:读准音、有节奏
3、 明确本课要学写的四个生字（刚才变成同种颜色：月、背、着、夜。）
4、 学生自学笔顺图后跟课件动画学这四个字的笔顺，按照笔顺书空；教师相机分别范写：重点提示首笔位置和关键笔画用彩笔（书写（黑板上提前画好田字格四个），学生描红、临写各一遍。（描临强调要求：一笔描成，笔笔到位）
5、 生字学习的重难点和艺术性指导
（1）北——月 背：“月、背”比较，“月”在底部，合成后有变化（儿歌助记：“竖撇横折钩，月色多美好”；“月字底，托上边，两脚站直稳稳背”）；
（2）目——羊 着：比较异同，演示动画“着”的一撇变红；（儿歌助记：“羊字头，竖变撇，底下目字托中间。”）
（4） 夜（三次暂停体会字的合成；儿歌助记“头顶蓝蓝的夜空，脚踏软软的海滩，看海上的一弯新月，那月光洒在沙滩，那宁静优美的夜色一直印在我们心里”，范写注意捺笔的艺术指导，适当停顿）
（5） 学生继续练习写字,(配上优美潮声背景音乐)机动反馈学生作业（实物投影）；发“萝卜娃娃”鼓励姿势规范与作业优秀学生……
板书设计：
da hai shui le
大 海 睡 了
月
背
着
夜
9大海睡了 篇7
教材简析：
《大海睡了》是一首生动活泼、充满情趣的儿童诗，全诗八行，描绘了喧闹一天的大海在夜晚渐趋宁静。诗的第一句共四行，这一句把风儿和浪儿比作顽皮的孩子，到了晚上才停止嬉闹，大海终于安静地睡着了。“闹”和“笑”形象地写出了白天海风、海浪的特点。第二句也有四行，是写大海熟睡时的样子。大海如同一位慈祥的母亲，哄着孩子睡着了。“她抱着明月，她背着星星”，明月映在海面上像是孩子躺在大海妈妈的怀里枕着大海妈妈的臂弯睡着了；星星映在海面上像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了。大海妈妈哄着孩子睡着了，大海自己也睡着了，那轻轻的潮声好像是她发出的“鼾声”，多么美妙的想象。
诗歌意境优美，语言清新，富于想象，风儿、浪儿、明月、星星、大海都被赋予了具体的可感知的形象。因此，帮助学生体会诗情画意，进而有感情地朗读，培养语感，积累语言，是本课教学的重点，是难点。
目标预设：
1、借助多媒体，让学生有兴趣地读儿童化的诗文，初步体会大海夜色的意境美，培养学生热爱大自然的情感。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习8个生字，继续明确写对又写好的要求，巩固读写姿势。
重点、难点：以朗读为重点，借助插图，通过想象引导学生走进诗的意境。
设计理念：
小学生的思维以直观形象思维为主，他们的情感总是在一定情境中产生。本节课借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，力求营造一种愉快的审美情境，以情激情，使学生体会诗之美，丰富情感体验。
一、创设情境，激发想象。苏霍姆林斯基说过“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”充分利用现代化的教学手段展现白天和夜晚大海的景象，为学生全力打造一个美的、图画的、音乐的、幻想的、创造的世界，使学生产生身临其境般的真切体验，由“画外人”变成“画中人”，达到景与情的统一，情与景的交融。
二、注重朗读，读中感悟。朗读是教师教语文、学生学语文的一个重要方法，它不仅促使学生加深对课文的理解，而且能发展语言、陶冶情操。初读儿歌时，利用过关的形式，激发起学生读书的兴趣。在此基础上，运用多媒体手段，教师优美的语言描绘，激发学生富有个性的想象，再指导学生有感情朗读。通过多种形式的朗读（如：自由读、指名读、男女生读、小组赛读、表演读、配乐读等），使诗文中蕴含的丰富的美育因素，得到充分挖掘，使语文与美育完美结合。
设计思路：
一、谈话导入，引入情境；
二、初读课文、整体感知；
三、精读课文、读中感悟；
四、创作小诗、拓展感悟；
五、巩固姿势、指导写字；
六、课外延伸、升华情感。
教学过程：
一、谈话导入，引入情境
1、小朋友们，你们喜欢大海吗？你见过的大海是什么样的？
2、小朋友见过的大都是白天的大海，波涛汹涌，你们瞧（课件点击白天大海的画面，学生欣赏）
3、你们看见了什么？听到了什么？
4、风儿奔跑着，浪儿欢笑着，白天的大海真热闹！那晚上睡熟的大海又是怎样的？今天，老师就和你们一起来学习一首非常优美的儿歌，（教师深情地读题）大海睡了。小朋友们，伸出你的小手和老师一起来写课题。（师板书课题，学生书空）
5、齐读课题。（引导学生读好课题，读出静的感觉，为课文的情感定好基调。）
（设计理念：从谈话入手，再出示白天大海的画面，让学生身临其境。巧妙的追问和小结，暗示了课文中“闹”和“笑”的含义，不露痕迹的过渡则激起学生看一看夜晚大海的愿望。同时，老师在板书课题时，让学生书空，使学生养成注意观察的习惯。）
二、初读课文、整体感知
1、过渡：让我们一起走进夜晚的大海。（课件）配图配乐朗诵课文，学生欣赏。
2、夜晚的大海真美！小朋友们喜欢吗？轻轻打开书，再轻轻地捧起书，自己读读儿歌，把字音读准了。
3、学生自读课文，教师巡视指导，了解学情。
（设计理念：美的画面、美的音乐、美的朗读，让学生一开始就感受了一种美的情趣，进入了一种美的境界。这首儿歌对儿童心性的陶冶在此时便如春雨般悄然无声地渗入了学生的心田。）
4、检查自读情况。
a、读生字、新词。
（1）电脑博士想考考你们，看看你们过关了没有？
（课件出示一部分词语）：睡觉 明月 深夜 轻轻的潮声 睡熟的鼾声
（2）你认识哪些词语，准确、响亮地读给大家听听。
指名读、（根据读词情况适时正音，读得好的学生可以请他领读）、 齐读。
（3）小朋友们，恭喜你们第一关过了，看看第二关了。
（课件出示）风儿 浪儿 背着 抱着 星星
（4）这组词语特别有意思，你们发现了吗？（课件突出轻声）
开火车读、（重点指导读准“风儿、浪儿、星星”）、齐读。
b、读课文。
（1） 小朋友们词语读得可真好，那课文一定也能读准。同桌的小朋友，你读我听，我读你听。（同桌互读课文）
（2）谁来读给大家听听。（指名朗读课文，引导学生从“通”和“准”上进行评议， 齐读课文。）
（设计理念：老师用过关的形式引起了学生的学习兴趣，便枯燥的初读为有趣的游戏，调动了学生的学习积极性，使学生主动要求尝试。）
三、精读课文、读中感悟
（一）体会第一句。
1、小朋友们，读完了儿歌，你觉得大海最像谁？（妈妈）大海妈妈有两个顽皮的儿子，就是风儿和浪儿。白天，它们玩得非常开心，闭上眼睛，再想想它们玩耍的样子。（学生闭眼想象，然后说一说。）
2、这兄弟俩玩了一天太累了，它们躺在大海妈妈的怀里睡着了。（课件点击第一句）范读、你能读好它吗？指名读（学生闭眼听）
3、听了他的朗读，你觉得大海这时是怎样的？（静）谁再来读一读？（指名读、评议、男生读、女生读。）
（二）体会第二句。
1、大海妈妈还有两个可爱的孩子了，自己读读儿歌的第二句。（课件点击第二句）学生自由读。
2、你发现了吗？（明月和星星）你们真会读书，小朋友们，再读读这句，想想有不明白的地方吗？（学生自读思考）
3、学生质疑：如“明月和星星都在天上，怎么会躺在大海妈妈的怀里呢？”等等。
4、小朋友们真会学习，那谁来帮助他们解决难题呢？（鼓励学生自己解决疑问。）
（设计理念：放手给学生质疑问难和解答问题，不仅突破了难点，加深了对课文的理解，更重要的是训练了思维，提高了发现问题和解决问题的能力。）
5、小朋友们 ，大海多大多宽！瞧，月亮姐姐和星星妹妹也睡在里面，她们多幸福呀！（课件点击：夜晚静静的大海，轻轻的潮声）
6、你听见了什么？谁来表演给我们看看呢？（学生模仿打呼噜的声音）
7、大海睡得多熟！小朋友们，你就是明月姐姐，你就是星星妹妹 ，躺在大海妈妈的怀里，随着波浪轻轻摇呀摇呀……（课件点击摇篮曲，学生闭眼想象）
8、说说看，什么感觉？多美、多舒服！谁能美美地读一读？（指名读第二句、评议、再指名读、分组赛读。）
（设计理念：主体性是种自由方式的学习，营造一种自由自在的课堂气氛，充分发挥学生的主体性，让学生大胆地解放大脑，大胆地放飞想象，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来。学生进入了情境，体会到大海夜晚的意境。）
（三）诵读课文。
1、小朋友们喜欢这首儿歌吗？我也很喜欢，让我读读好吗？你们都来做小评委。（师配乐表演读课）你们觉得老师读得怎样？
2、想挑战老师吗？试试看。（学生自由练习有感情朗读、指名表演读、评议、再指名读、全体配乐自由表演读）
（设计理念：在这里让学生评判老师的范读，很好地体现了在教学过程中师生是学习的伙伴，是平等的、互动的关系。）
四、创作小诗、拓展感悟
1、过渡：大海妈妈和它的孩子们美美地睡了一夜。天亮了，公鸡喔喔叫，太阳出来了，大海醒了。（课件点击：白天欢腾的大海）
2、风儿又闹了，浪儿又笑了，多开心呀！小朋友们，老师想请你们来作小诗人，愿意吗？也像书上的儿歌这样来说两句，题目是“大海醒了”。先自己想一想，然后前后四人一组再商量商量。
3、四人小组合作，教师巡视指导。
4、师：哪位小诗人先来？（指名说，教师随时引导，用语言来激励学生，充分肯定学生的创意）
5、老师也写了一首。（课件点击，范读）小朋友们喜欢吗？跟老师读读。（师领读）
（设计理念：创造机会让学生展示自己，在观察、想象、表达地过程中，初步体会创造的乐趣，激活学生的思维，张扬自己的个性。）
五、巩固姿势、指导写字
1、读读本课生字。
2、重点指导四个生字（月、背、着、夜。）
3、 学生自学笔顺图后跟课件动画学这四个字的笔顺，按照笔顺书空；教师相机分别范写：重点提示首笔位置和关键笔画用彩笔书写，学生描红、临写各一遍。（描临强调要求：一笔描成，笔笔到位）
4、学生继续练习写字,(配上优美潮声背景音乐)机动反馈学生作业（实物投影）；表扬姿势规范与作业优秀学生。
六、课外延伸、升华情感。
1、课后小朋友们可以读读、写写关于海的小诗，唱唱关于海的歌，画画关于海的画，到海边去走走看看，亲身体验一下大海静静的夜色与白天的不同……
2、推荐课外阅读：《新阅读补充读本》上的有关文章。
9大海睡了 篇8
一、复习导入
1、今天，我们继续学习第9课。（学生读课题，老师师引导学生有感情读好，如：“还没睡着呢！”“睡得真香啊！”）
2、上节课，我们已经初步读了这首小诗，认识了好多生字、新词朋友，还记得它们吗？（个别读、齐读）
3、这节课，我们再来好好读一读这首小诗，争取通过我们的声音、表情、动作，把我们心中的感受充分地表达出来。有信心吗？
二、美读课文，进入意境
师：读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？跟白天有什么不同？
（出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡了。）
师：白天风儿怎么闹的？浪儿是怎么笑的？想看看吗？（老师演示课件，学生看“喧闹的大海”画面。）
（1）小朋友们看得真投入，有的还忍不住发出了阵阵惊叹！说说吧，你们看到了什么？还听到了什么？
（多像顽皮的孩子啊）小结（指画面）：是啊，大海无边无际、波涛滚滚，风儿卷着浪花，奔跑着、追逐着，它们闹呀、笑呀，玩得开心极了！
用课文中的词来说，那就是风儿在闹、浪儿在笑呢！
（老师相机板书： 风 闹 ）
浪 笑
（2）刚才大家看到的就是风儿闹、浪儿笑的情景。你们再来看（演示课件，出示大海夜景图）：深夜里，大海又是什么样儿的？谁愿意说说？
现在，风儿还闹吗？浪儿呢？（板书：不 ）
3、你们看，风儿、浪儿多懂事啊！为了让大海好好地睡觉，它们是那么安静！请大家再读读这四行（演示课件，出示文字），一定能读得更好！（自由读，体会）
4、谁想读给大家听听？
5、学生齐读前四行。
师：你读得真好，大海睡得真香啊！出示词语：风平浪静
（三）读第2句（后四行）
a、指导学习第2句前两行
1、大海睡着以后，又是什么样儿的？请你们读读这两行诗，咦，这儿的“她”是谁呀？（大海）想想为什么说"大海抱着明月，背着星星呢？"可和小组伙伴交流。
师：请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？
（大海就像妈妈一样。）作者把大海当作人来写了，大海像妈妈一样，明月、星星就像她的孩子。
师：对呀，能躺在妈妈的怀里多舒服呀！大家再读读这两行，读出自己的感受。 师：大海妈妈睡得真香呀！我们也来试试吧！ 生：齐读
3，指导朗读第三句
（点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）
师：大海妈妈终于睡着了，闭上眼睛，听：（潮声），你们听到了什么呀？
（我听到了轻轻的海水声音。）
师：对呀，这就是轻轻的潮声。（板贴：轻轻的潮声）
师：你来读读这两首诗。
生：读句子
师：声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！
你把"轻轻的"读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。
生：齐读。
师小结：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，忱着妈妈的臂弯睡着了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。
师：请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。
生：指名读
师：读得真好，我们一起来有感情地读一读！
师：这首小诗美吗？让我们把这首诗美美地读一读。
生：齐读全诗
（四）背诵全诗（演示课件：诗句消失）师：咦，小诗不见了，你们还记得它吗？
（1）让我们看看画面，也可以看看板书，试着背一背，好吗？（自由练习背）
（2）小朋友们真不简单！不知不觉中已经把这首小诗牢牢地记在心里了。现在，老师给大家配上音乐，一定能背得更有味道！想做动作的小朋友也可以站起来背！（配音乐齐背）
四、拓宽延伸，积累语言。 师：今天小朋友们学得多认真啊，大海妈妈可喜欢你们了，她要送给我们的礼物呢？每一小组一样礼物
师：小朋友，你们拿到的是什么礼物呢？ 师：看看背后，它悄悄地告诉了你什么秘密呢？
1.一串关于大海的成语（风平浪静，一望无边，波澜壮阔，无边无际）。
2.读儿歌 师：祝贺你，又学会了一首关于大海的儿歌。
3.听歌曲《大海啊，故乡》
4.小知识
9大海睡了 篇9
第一课时一、导入新课，揭示课题1、教师谈话。2、板书：大海睡了。齐读。3、学习“海”、“睡”两个生字。二、初读指导1、听课文录音。你觉得大海怎样？2、试读课文。（1）读准字音。（2）画出生字组成的词语。（3）会读会写田字格中的生字，会读上方的生字。3、检查自学效果。（1）出示词语。（2）指名朗读，指导学生读准鼻音、边音、轻声等。（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语（略）（4）齐读生字词。4、各自轻声读课文。5、指名分句读课文，相机正音。想想每一句写了什么，交流。三、指导书写1、自学第二题，练习书空。2、指导。分析字的结构，再口头组词。第二课时一、复习1、认读生字词。2、点名朗读课文。二、精读训练1、出示：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。（1）点名读。（2）这句告诉我们大海什么时候睡觉？从哪儿看出大海睡觉了？那白天的大海是怎样的呢？（3）指导朗读，注意停顿。自由练读，指名读。2、出示：她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。（1）点名读。（2）大海睡得多香啊！这一个长句里你最喜欢哪两句？为什么喜欢？用你的朗读，让人们体会大海的可爱。点名读。指导朗读。再自由练读，点名读。三、指导背诵1、看图试背。2、指名背。配音乐齐背。
9大海睡了 篇10
教学内容： 指导学生正确、流利地朗读诗歌，教学目标：1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌教学重难点： 1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌 学情预测： 学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地读有点难教学准备： 挂图 投影预习学案读课文，理解词语教学环节自学质疑 交流展示 互动探究 精讲点拨 矫正反馈 迁移应用 教 学 流 程 教 学 流 程 一、猜谜导入，激发兴趣。
1、猜谜：（大海）
胸怀真宽大，
江河容得下。
潮涨幕就落，
风起掀浪花。
2、板书：大海。认读"海"，遮去"氵"是什么字？（每）大海的每一个角落都有水。
3、指名学生简单介绍你见过的大海。
4、点击课件：出现白天的大海景象，带着学生一起去大海边旅行。
①向大海打招呼。
②继续仔细观察大海。
③指名说说来到美丽的大海边，你看到了什么？
5、小结：白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板书：睡了
6、齐读课题：大海睡了
7、点击课件：出示夜晚大海图。
8、点击：出现课文录音
学生仔细听
二、自读课文，初步感知。
1、学生自读课文。
2、指名读，随机正音。
三、美读课文，精讲点拨。
1、指名说说夜里，大海给你的感觉是怎样的？
2、指名试读。
点击出现：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
3、指导朗读第一句。
4、点击：出现"她抱着明月，她背着星星?"
5、指导朗读第二句。
①小组讨论：为什么说"大海抱着明月，背着星星呢？"
板书：抱着明月背着星星
②自己读两行诗，感觉大海像谁呢？
③指名读，师评价。
④齐读。
6、点击出现"那轻轻的潮专用啊，是她睡熟的鼾声。"
①点击：听潮声。板书：轻轻的潮声
②指名试读，师评价指导朗读。
③齐读。
7、把四行诗连起来有感情地读一读。
8、齐读全诗。
9、练习背诵全诗。
四、迁移运用，积累语言。
1、师口述：刚才，我还在沙滩上发现了大海妈妈送给你们的礼物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们的身边，小朋友，赶快挑选自己的礼物吧！
2、学生每人挑选礼物，图片后的"秘密"。
3、指名朗读，评价。
4、旅行结束，和大海妈妈说再见！ 教学修改 板书设计 9、大海睡了
抱着明月
背着星星
轻轻的潮声 巩固案1、读课文2、抄写词语 抱着 背包 月亮3组词里（ ）抱（ ）背（ ） 教学内容： 理解课文内容，体会大海的温柔可爱教学目标：1.理解课文内容，体会大海的温柔可爱；
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
3.学写生字“月、背”。教学重难点： 1.理解课文内容，体会大海的温柔可爱；
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学情预测： 当堂背诵对差生有难度教学准备： 挂图 投影仪预习学案有感情地朗读课文，背诵课文教学环节自学质疑 交流展示 互动探究 精讲点拨 矫正反馈 迁移应用 教 学 流 程 教 学 流 程.复习
1.听写生词
yong抱背zhe 里头
2.对照订正
3.上节课我们初读了课文，并学习了三个生字，这堂课我们继续学习第9课——齐读课题。
二.细读课文
1.学习第一句。
1) 指名读，思考：从哪里看出大海睡觉了？
2) 指导朗读：是啊，大海不闹也不笑了，因为它睡觉了，嘘，我们别吵醒它，小声读读这句话。
3) 什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？那白天的大海是什么样的呢？
启发：白天，风儿什么样的？
风儿吹在衣服上```````这是风儿在和人们闹呢！
风儿吹到渔船上```````这是风儿在和渔船闹呢！
白天，浪儿怎么样？
浪儿拍打沙滩，哗哗，这是浪儿在笑呢！
4) 指导朗读：闹了一天，笑了一天的大海一定很累了，现在他睡着了，你忍心吵醒他吗？想想怎么读好他。
请女生试读，点评，男生读。
5) 白天，大海嬉闹了一整天，那此时此刻的大海是什么样的？
深夜，大海风平浪静，你能读好这句吗？
指名读。
6) 指导背诵。
2.学习第二句。
1) 看动画片，说说你看到的大海。
2) 深夜，星星，月亮倒映在大海里，书上那句话写到了这一景象？
自由读课文，指名回答，并说说为什么。
3) “她”指的是谁？出示生字卡片“她”，说说你怎么记住这个字？
这个字有性别，那它指男还是指女？
4) 再读读第二句话，说说大海她像谁？为什么？
是啊，大海她抱着明月，她背着星星，多像一个慈爱的母亲，你喜欢大海妈妈吗？带着你对她的喜爱，深情的读读这句。
男生试读，点评指导，女生读读。
5) 大海怀抱着自己的儿女，此时此刻，他睡的香吗？从哪里看出。
大海睡的多沉，多香啊，同学们再读读这句。
指名读，点评。
6) 指导背诵。
3.指导背诵全文。
4.拓展：
教师读读配套光盘上的：《大海组诗》
三.学习生字。
1.识记“月”，“她”的笔顺。
2.说说这样才能把这两个字写的即美观又正确。
3.在习字帖上练写几个。 教学修改 板书设计 9大海睡了 大海很安静、很美丽。
——大海风平浪静。
——大海累了，像是睡着了 巩固案1、 背诵课文2、 默写课文3、 抄写词语深夜 睡觉 星星 海里 轻轻
9大海睡了 篇11
教学目标 ：
1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。
教学准备：多媒体课件词语卡片大海妈妈的礼物
教学过程 ：
一、猜谜导入 ，激发兴趣。
1、猜谜：（大海）
胸怀真宽大，
江河容得下。
潮涨幕就落，
风起掀浪花。
2、板书：大海。认读"海"，遮去"氵"是什么字？（每）大海的每一个角落都有水。
3、指名学生简单介绍你见过的大海。
4、点击课件：出现白天的大海景象，带着学生一起去大海边旅行。
①向大海打招呼。
②继续仔细观察大海。
③指名说说来到美丽的大海边，你看到了什么？
5、小结：白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板书：睡了
6、齐读课题：大海睡了
7、点击课件：出示夜晚大海图。
8、点击：出现课文录音
学生仔细听
二、自读课文，初步感知。
1、学生自读课文。
2、指名读，随机正音。
三、美读课文，进入诗境。
1、指名说说夜里，大海给你的感觉是怎样的？
2、指名试读。
点击出现：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
3、指导朗读第一句。
4、点击：出现"她抱着明月，她背着星星?quot;
5、指导朗读第二句。
①小组讨论：为什么说"大海抱着明月，背着星星呢？"
板书：抱着明月背着星星
②自己读两行诗，感觉大海像谁呢？
③指名读，师评价。
④齐读。
6、点击出现"那轻轻的潮专用啊，是她睡熟的鼾声。"
①点击：听潮声。板书：轻轻的潮声
②指名试读，师评价指导朗读。
③齐读。
7、把四行诗连起来有感情地读一读。
8、齐读全诗。
9、练习背诵全诗。
四、拓展延伸，积累语言。
1、师口述：刚才，我还在沙滩上发现了大海妈妈送给你们的礼物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们的身边，小朋友，赶快挑选自己的礼物吧！
2、学生每人挑选礼物，图片后的"秘密"。
3、指名朗读，评价。
4、旅行结束，和大海妈妈说再见！
板书设计 ：
9、大海睡了
抱着明月
背着星星
轻轻的潮声
这篇课文是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗歌语言优美，富于想象，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。
一、对比感知，激发想象。
苏霍姆林斯基说过："儿童是用色彩、形象、声音来思维的。"教学本课，利用多媒全展现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪眨着小眼睛，多美呀！通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。
二、音乐渲染，营造氛围。
本课教学中，利用多媒体播放了轻柔的潮水声，目的是营造宁静、轻松的教学氛围，引导学生走入诗境，在指名学生朗读时，为学生配上轻轻的潮水声，让学生能更好地用自己的语言来展现大海的静谧、温柔，调动学生的情感，激发学生的朗读兴趣。
9大海睡了 篇12
一、教学目标：
1、理解课文内容，体会大海的温柔可爱。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、学写生字月、背。
二、教学重、难点：
1、体会大海的温柔可爱。
2、有感情地朗读课文。
3、在田字格中正确书写生字月、背。
三、教学过程：
（一）导入新课：
小朋友们，今年夏天，老师去海边走了一趟，今天我给你们带来了几张大海的照片，你们想不想看啊？那得先读准小黑板上的生字词，照片才会出来哦！
1、小黑板出示本课生字词。
闹、深、夜、里、睡、觉、她、抱、着、明、月、那、鼾、声、背、着。（开火车读）
2、小朋友们读得真棒，那下面咱们一起来欣赏这些美丽的照片吧！
（1）课件出示。
图片1：平静的大海一望无际。
图片2：浪花轻轻拍打着岩石。
图片3：蔚蓝的天空，蔚蓝的大海，多么迷人！
图片4：波涛滚滚的大海，让我们感觉到它的伟大力量！
图片5：阳光轻抚的海面，又是多么轻柔！
（2）大家觉得这些照片美吗？
（3）是啊，真是美丽极了！白天，风儿追逐着浪花，浪花开心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎样的呢？今天让我们继续走近大海，看看夜晚的大海是怎样的情景。
（二）精读课文：
1、课件出示：大海睡了。
（1）谁来读一读课题？想想怎样才能把课题读好。（指名读）
（2）你的睡字读得真好，真轻！我们一起来学把课题读一遍。
2、请小朋友们打开课本到第112页，自由地读一读课文，要把每一个字都读准了哦！（生自由读书）
（1）小朋友们，你们读了这首小诗，深夜里的大海给你的感觉是怎样的？（生自由发言：平静的、安宁的）
（2）说的真好！深夜里的大海是多么安宁啊！那谁来给我们试着读一读第一句话，读出这种感觉呢？
3、课件出示：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
（1）（指名读）读得真认真！那读了这句话，你知道了什么？
（2）（生：大海睡觉了。）是啊！大海已经睡觉了，那我们应该怎样读这句话啊？
（3）（生：轻轻地。）那咱们就一起把这句话轻轻地读一遍，注意别把大海吵醒啦！
（4）齐读。
4、你们读的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？请小朋友们自由读一读第二句话。
（1）课件出示。她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
（2）聪明的小朋友们，谁能告诉老师她指的是谁？（生：大海）
（3）对了，你们真聪明！现在呀，老师还要考考你们，看谁能不用老师教就能把这两行读好。
5、课件出示：她抱着明月，她背着星星。
（1）（指名读）你们读得真有感情！这里面一个抱字，一个背字，你们感觉大海像谁呢？
（2）（生：妈妈。）是啊，大海妈妈抱着明月，背着星星，多么慈祥温柔啊！谁能带着温柔慈祥的语气再给我们读一读这两行？
（3）（指名读）真是位慈爱的妈妈！现在老师想请全体女同学来读一读。
（4）（女生齐读）男生能不能读得比女同学更有感情？
（5）（男生齐读）大家读得真感人！老师真为你们自豪！
（6）抱着月亮宝宝、星星宝宝，大海妈妈终于睡着了，睡得那么甜，甚至还发出了轻轻的鼾声。
6、（课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）
（1）仔细听老师读一读这两行。
（2）你们觉得老师读得好吗？好在什么地方？（生：轻轻的读得很好。）
（3）那谁敢向老师挑战？（指名读）
（4）你读得真轻，真有感情，比老师读得好。现在就请你来做我们的小老师，领同学们读一读吧！（该生领读）
（5）我们全班小朋友都读得很认真，很有感情，老师也被你们感动啦！
（6）我们知道，鼾声就是打呼噜的声音，那在这里，鼾声指的是谁的声音呢？（生。潮水的声音。）
（7）说的真好！把大海妈妈轻轻的潮水声比作是睡熟的鼾声，多么可爱啊！
7、课件出示第二句话。
下面我们把第二句话连起来有感情地读一读。
（1）这首小诗太美了，我们一起把它从头到尾轻轻地、柔柔地读一遍，老师给大家配上好听的曲子。
播放歌曲《大海啊，故乡》，生齐读课文。
（2）这么美的小诗，我们不但要读好，而且聪明的小朋友还要能背出来。现在老师给大家几分钟时间自由地练习背诵。（生自由练习背课文）
（3）现在会背的小朋友请起立，不会背的小朋友千万别着急，拿着书跟着读。（生齐背课文）
（4）小朋友们太棒了，老师也被你们有感情的背诵所陶醉啦！
（三）指导写字：月、背。
1、认读生字卡片：月、背。
2、谁来说说这两个字有什么相同的地方？（生：都有月。）
3、观察真仔细！可是细心的小朋友也发现了，月和背下面的月有什么不同啊？（生：月的第一笔是竖撇，而背下面的月第一笔是竖。）
我们小朋友真是太聪明了！
4、现在请大家打开书到114页，伸出右手按笔顺书空。
5、看老师在田字格里写月和背。
6、请小朋友们在书上描红，然后打开《习字册》练写。
9大海睡了 篇13
一、课题：
《大海睡了》（第一课时）
二、教材说明：
这是一首美丽的儿童诗，小诗以拟人的手法向小朋友展示了月夜下大海亲切温柔的一面，让小朋友感受夜晚大海的静谧，安详，感受大自然的美好，激发对大自然的热爱，陶冶美好性情。
小诗不仅充满视觉和听觉的审美价值，而且用孩童天真的眼睛看夜晚的大海，字里行间充满着童真童趣，语言亲切易懂，贴近孩子的生活，深为孩子所喜爱。
三、目标预设
1.引导学生读通课文；理解课文内容，感受夜晚大海的宁静，并进而有感请地朗读课文。
2.认识本课生字词，并学写其中的两个生字：抱 背
3.通过让学生仿写小诗激发学生创作的欲望，感受儿童诗的魅力。
四、教学重点：理解课文内容，读好课文，学会两个生字。
教学难点：引导学生深入文本，体会大海的静谧美，并由此使学生发生出对大自然的热爱。
五、设计理念：
1.本篇课文是一首优美的儿童诗，根据教材特点，教学中就要着力通过多种方法营造出课文情境，让学生在情境中学诗，真正走入文本，感受洋溢在诗行里的美好意趣，使学生产生出对儿童诗的喜爱，并在诗的余韵余味中再展想象，仿创一首儿童诗《大海做梦了》，引领学生初涉儿童诗的美好殿堂。所以情境的创设在本节课中是至关重要的。
2.根据儿童年龄特点，务必从学生生活实际入手，寻找作者、诗文和儿童之间的情感共鸣，把作者对大海的情移植成学生对大海的情，把作者眼里心里的大海变成学生眼里心里的大海。这就要求我们教者要遵循作者的思路，文本内在的文路，情路，不可肢解文本，要层层铺设，步步推进，向学生展示出诗之意蕴的生发点，使学生在学习过程中有水到渠成，自然成文、成诗的感觉。所以，本节课应当采用层层铺设环环推进的“顺序”教学法来帮助学生理解诗，感悟诗。
3.识字写字是低年级语文学习的一个重要任务，所以课中应当不失时机的穿插进字词的教学，把识字写字寓于一定的语言环境中进行，把生字分散到各个课时中去学，努力做到快乐识字，趣味识字。并努力指导学生把字写好。
4.整个课堂应该是趣味浓浓而且是扎实有效的。每个教学环节的设计都应该符合学生的学情，让学生“触手可及”或“跳一跳可及”，要顾及全体学生的理解能力。
六、设计思路：
（一）声音导入，引导学生亲近大海。（课的开始，很快把学生的注意引入大海的情境中，并认识词语“大海” “睡了”）
（二）初读课文，把课文读正确，读通顺。要求学生利用拼音先自行把课文读正确，读通顺，然后检测。）
（三）精学课文
1.引导学生联系生活体会大海入睡前的风平浪静。指导学生用有感情地朗读表达自己对诗句的理解。
2.引导学生体会大海熟睡时的静谧、温柔，并指导学生用有感情地朗读表达自己对诗句的理解。相机学习生字词：“轻轻的潮声”“抱”“背”。
3.充分利用学习课文的余味，引导学生深入去想象大海的酣梦之美，并引导学生仿创小诗〈大海做梦了〉。
4.全课小结，引导学生把自己在这节课中最深切的体会说出来，也是对本课小诗理解的升华和情感的积累。
5.给时间让学生练习写好生字“抱”“背”。
七、教学过程
（一）声音导入，亲近大海。
1.师：小朋友们，老师今天要把你们带到一个美丽的地方去，你们愿意去吗？请小朋友们闭上眼睛，凝神静听。（播放大海浪涌和海鸥边飞边鸣叫的声音。）
2.师：你们来到哪里了？（出示词语“大海”指名两名学生读，然后全班齐读一遍。然后把词贴上黑板）
[把“大海”这个词置于学生听觉和想象构成的情境中来学，使学生对之记忆深刻。]
在哪里看到过大海？你记忆中的大海是什么样子的？想象然后交流，
[这一提问勾起学生的原有生活经验，既锻炼了学生的语言表达能力，又在交流中丰富了学生对大海的认识。]
整个这一环节的设计出于以下两点思考：1.采用“先声夺人”的方法，从学生的听觉入手，一下子把孩子的注意力集中到课堂上。2.只给音乐，用音乐勾起学生的生活积累，留给学生很大的想象空间。不给画面，少干扰，而且学生的想象就没有了局限，才可以自由驰骋。这样的导入旨在追求“干净”、“有效”。
（二）学习课文。
1.揭示课题。
师：同学们脑海里的大海是那么壮阔，是那么浩渺。到了晚上，欢腾了一天的大海累了，她也和我们小朋友一样要睡觉了。出示词“睡了”，指名读，齐读，贴上黑板。
师：今天，老师就要和小朋友们一起来学习的一首关于大海的小诗，题目就叫作《大海睡了》
（齐读课题）
2.初读课文
小朋友自己借助拼音读课文。
检查读的情况，一排一排分诗行指名读。
[把课文读正确读通顺是深入学习课文的基础，这一环节给出足够的时间自读，然后扎扎实实地检查，正音。为下面的精学课文作好铺垫。]
3.精学第一句。
（1）师：我们小朋友睡觉先要安静下来，然后才能入睡，大海呀，也是这样的，它是怎么安静下来的呢？
齐读课文第一句。
[从学生的生活入手，把作者的思路、文路和学生的生活实际经验切合起来，使学生对文本产生亲切感，激起学生学习的欲望。同时，把作者的思路很自然地揭示给学生，这也正是对学生进行儿童诗歌创作的指导，为下面的仿创铺设好台阶。]
（2）交流读诗体会：大海是怎么安静下来的？小朋友根据自己的理解说说或者用书上的诗句回答都可以。
（3）指导朗读：当海鸥也不和大海玩了，回家睡觉去了，大海也安静下来准备睡觉啦。这时候的大海可真安静，谁来读一读第一句话？指名读，齐读。
4.四周静悄悄的，月亮慢慢地升上天空，星星也睁大着闪亮的眼睛，不知不觉，大海进入了甜美的梦乡。（出示图）
这首小诗里面说大海睡着了是什么样的呢？（加上文字，齐读。）
师：为什么这样说呢？讨论交流。
师：静静的深夜里，月亮和星星都倒映在平静的海面上，影子是那么清楚，所以说——（引读第二句诗。）
[这里有一个理解的难度，星星和月亮明明都挂在天空中，为什么说大海却能抱着月亮背着星星睡着了呢？把这个问题抛给学生，让学生在探究中深入体会蕴藏在诗行里的意趣，主动走向作者和文本的思想深处。]
进一步品赏诗句：
“抱”（卡片出示）动作演示，就像我们小朋友睡觉时抱着自己心爱的洋娃娃，
“背”（卡片出示）动作演示，调皮的小星星也趴在了大海的背上，和大海一起静静地睡着了。
师：月亮和星星也静静地躺在大海里睡着了。大海就这样抱着月亮，背着星星，睡得可真香啊，听，这海浪的声音真像是——
“轻轻的潮声”（卡片出示词语；模拟表演。）
齐读大海熟睡了的句子。
[通过“动作演示”、“联系生活”以及“模拟音效”达到化难为易，把大海熟睡时的酣甜尽现在学生的脑海里。]
（三）诗情延伸，仿创小诗。
师：大海睡得多香啊！她一定做了一个很美很甜的梦呢。让我们小朋友也来写一首大海做梦的小诗吧。
小诗：
大海做梦了
深夜里，
大海睡觉了，
她抱着（ ），
她背着（ ）。
睡着睡着，
大海做梦了，
她梦见（ ），
她梦见（ ），
……
睡梦中，
大海微笑了。
[仿创《大海做梦了》正是让学生承着本节课的情味，把余情进行拓展延伸，显得自然可行。]
（三）全文小结
1.师：刚才我们一起去看了夜晚的大海，如果用一个字来说说夜晚的大海留给我们的印象，你会说哪个字？
2.齐读全文。
[回归整体，升华对课文的理解，积累一种情感。把所学所得纳入到自己的知识结构中去，把这一次对大海的体验深刻地固着在自己情感的宝库中。]
四、学习生字
拿出生字卡：“抱”和“背”再指名认读；看老师在田字格里书写，第一遍看清老师写字的笔画顺序，第二遍看清字在田字格里的位置摆放。学生描红。
9大海睡了 篇14
备课的过程还真是伤脑筋，越是想得多越是无从教起，看看论坛上别人的备课，觉得这也好那也好，却忽然迷失了自己，别人的好东西也不能全拿过来用啊，没有自己思想的备课只怕会东施效颦。想了两天没有动笔，明天就要开始上课了，课还是没有备出来。思路有了一些，很想上一节比较实在的课，不花哨，能让学生真正有所得。一年级的孩子入学已经快三个月了，但是巩固拼音，识写生字仍然是重中之重，因为孩子们还没有学会课前预习，所以在识字这一块要占用一半的课堂时间，学生接触朗读时间不长，读的文章也不多，朗读水平和朗读能力都很低，需要着重的指导和引导，这是本课的第二个重中之中。夜晚的安静和白天的喧闹对比强烈，在对比中学生对夜晚大海的安静会印象更加深刻。所以如果有时间加上改编诗歌的形式对学生能力的提高是个促进，不过怕是一节课无法完成这么多内容，如果不能完成就作为机动内容，时间够就上，时间不够挪到别的时间再拓展吧。因为难得用一回课件，就准备滥用一下，让学生过把多媒体教学的瘾，基于这两点，我设计了自己上课的内容。
教学目标：能够熟练读出本课的生字词。为正确流利的朗读课文打下基础，初步了解记忆生字的方法如：熟字记忆，联想记忆等。在理解的基础上有感情有表情的朗读课文并背诵课文。把大海的静和大海的可爱溶入到朗读中去。改编诗歌对比学习，对大海的静动了解的更透彻。培养学生对大自然的热爱。
一、创设情景，导入课文。
1、(点击出现大海的图片，图片上有注音的“大海”两个字)问：“你们看这是什么？”齐读大海。“海”这个字你们认识哪一部分？
2、（点击海，三点水闪动几下。）另外一部分谁认识？（说对的小朋友问问怎么认识的，趁机表扬，鼓励学生多种途径多认识生字）
3、(点击海，出现注音的每，让学生齐读认一认)
4、（点击海，“每”缩回去“海”的两个部分替换闪动）说说“海”是由什么和什么组成的。因为这个是初次练习，估计可能会浪费点时间让学生多说说。让学生学习用熟字记忆字形的方法。小结：指着海对学生说，看大海的每个地方都有水，我们这样想就能记住海这个字了（让学生知道记字原来可以用这样的方法，联想记忆）
5、想不想看看大海？老师带你们去欣赏白天的大海（点击播放大海的视频）说说你看到了什么？听到了什么？大海给你的什么样的感觉？
6、海风和海浪你追我赶，相互闹着玩呢！那巨大的声音就是浪花在欢快的笑声。 白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。白天的大海多热闹啊。可是到了晚上，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。（点击出示大海夜景图，“睡了”出示在“大海”的旁边）
7、大家都是怎样睡觉的？（点击睡的“目”一闪一闪）闭上眼睛就睡着了，所以睡要用目做偏旁。
8、睡是由什么和什么组成的？（点击出现“注意的目”和“注意的垂”）这里只出现提示字音让学生看着字音练习说。教师小结一下，眼皮垂下来把眼睛遮住，我们就睡着了。联想记字。
9、大海睡了就是我们今天要学习的一首诗歌，想不想听一听老师给大家朗读一遍？（配乐朗读）
读熟生词，读通课文
1、喜欢这首诗吗？知道老师为什么能读得这么好听吗？老师告诉你们一个小窍门，只要把这些词宝宝读熟了就能读好诗歌了，大家快点来认识一下这些词宝宝吧（点击出示本课的注音的词：不闹、深夜里、睡觉、抱着、背着、那、她、鼾声、明月）自由练读，指读，齐读
2、（点击去掉拼音）去拼音指读，齐读
3、（点击打乱词语的顺序）齐读，指读，齐读、词宝宝大家都认识的不错，试试读读诗歌，看看诗歌一共有几句话。指名读第一句，正音。齐读第一句。指名读第二句，正音。齐读第二句。
赏读诗歌，指导朗读，入情入境
1、（点击出示诗歌的第一句，并且不笑和不闹两个词闪动后变色）看，两个词宝宝在闪动呢，它在问大家，谁不闹了？谁不笑了？为什么不闹不笑了呢？风儿、浪儿是两个多懂事的孩子啊，怕吵醒了大海，不闹也不笑了多安静了。我们也像风儿浪儿学习，轻轻的读第一句，别吵醒了大海。指名读。学生评价。指导学生读的时候注意停顿的地方。
2、（点击出示诗歌的第二句，抱着、背着、鼾声、她这些词闪动变色）这些词宝宝问小朋友们，知道它们是什么意思吗？抱着、背着、用动作表现，启发感受、你被谁抱过，背过？什么感觉？诗歌里是谁抱着谁？谁背着谁？，你觉得大海像谁？：对呀！大海也觉得能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读读！指名读老师评价。让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里，感受那种幸福。齐读。什么是鼾声？你们听过爷爷奶奶睡觉时打呼的声音吗？现在我们来学学，孩子们学得还真象，指出这就是鼾声。那大海会打鼾吗？它的鼾声是什么？孩子们立刻找到是“潮声”，再点是什么样的“潮声”？“轻轻的。”再学学轻轻的“潮声”，这就是轻轻的潮声。就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁，多么温柔啊。明月和星星依偎在大海身边，大海也像一位慈祥的妈妈哄着孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。
师：请小朋友把这四行诗连起来读一读，读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止嬉闹了，大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀！让我们一起来把这首诗美美地读一读。
生：齐读全诗
3、（点击诗歌消失） 表演背诗：啊！美丽的小诗没了，去哪儿了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我们一起用最美的声音把它背出来。作为送给大海妈妈的礼物。
随机内容， 课文延伸
1、夜晚的大海多么宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。休息一晚的海风，海浪会做些什么呢？静静地看（出示清晨海浪图。）
2. 我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。
出示：风儿闹了，浪儿笑了，清晨，大海醒来了
请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海
还会做些什么呢？自己先托着下巴想想。
（本课背的仓促，开始还比较细一些，后面就越来越粗糙了，最后索性不想了，借用了寒江雪柳等一些网络朋友的过渡语，小的片断。完成了此次备课，感谢这些朋友，感谢网络。感谢凤凰。）
1、夜晚的大海多么宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。休息一晚的海风，海浪会做些什么呢？静静地看（出示清晨海浪图。）
2. 我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。
出示：风儿闹了，浪儿笑了，清晨，大海醒来了
请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海
还会做些什么呢？自己先托着下巴想想。
（本课背的仓促，开始还比较细一些，后面就越来越粗糙了，最后索性不想了，借用了寒江雪柳等一些网络朋友的过渡语，小的片断。完成了此次备课，感谢这些朋友，感谢网络。感谢凤凰。）
9大海睡了 篇15
一,谜语导入 激发兴趣
1, 今天老师给小朋友们带来了一个谜语:
胸怀真宽大,江河可容下.潮涨幕就落,风起掀浪花.
2, 生回答,师随机板书:大海
3, 师:(1)你们见过大海吗 生:见过
(2)你见过的大海是什么样子的 是在什么地方看到的 (学生自由回答)
(3)你们说的都是白天的大海,下面老师就带你们去大海边看一看白天大海的美丽景象.
4, 课件出示:白天大海的美丽景象
【从学生的认知实际出发才能激发学生学习的兴趣.因此,教学伊始就运用多媒体课件中的图片调动学生对大海的已有认识经验,让他们畅谈对大海的感受,从而引发探究欲望,激发学习兴趣.】
5.师描述:一望无边的大海波涛汹涌,浪花翻滚,气势大极了.那么,你想看看深夜里熟睡的大海吗
(映示深夜的大海图)
6.师配乐范读课文.
【月光下宁静的大海画面,轻柔舒缓的背景音乐以及教师声情并茂的范读
为学生感受大海夜晚的美创设了情境.】
7.揭题.这就是我们今天要学习的一首诗.(板书:9,大海睡了)
二,自读诗歌,读准读畅
1.你喜欢这首诗吗 请自由读诗,注意读准字音,读通句子,并数一数这首诗共有几句话.
2.指名说说共有几句,请两名学生分别读第一,第二句.
3.学生评价,正音:背(bēi )着 不闹(nào)
睡(shuì)觉(jiào)
4.读整首诗,读出停顿.
【把诗句读准,读畅是读好的前提.在这一环节的教学中,教师要舍得花
时间让学生练读,要耐心地纠正学生读得不够到位的音,尽量关注到每一个学生.】
三,理解课文,美读课文
1.大海睡着后是怎样的 你能用自己的话来说说吗 映示画面,指导按从上到下的顺序观察画面,感受大海的宁静和美丽.
2.夜晚的大海多静啊!你能读好第一句吗
⑴练读这一句.
⑵指名读,评议.
师相机描述:海风和海浪多像玩累了的孩子呀!到了晚上,他们停止嬉闹了.大海就像一位年轻的母亲,安静地睡着了.
⑶各自读好这一句.
3.读好第二句.
⑴妈妈给你怎样的感觉 你能想一想,然后告诉大家吗 相机理解"抱着,背着".
⑵大海也像妈妈一样,哄着自己的宝宝睡熟了,还发出了轻轻的鼾声.
⑶带着这一份温馨的感觉各自练读第二句.
【把对生活的感受带进课堂,实现情感的迁移,能帮助学生更好地把握课文基调,训练语感.】
⑷表演读第二句.
⑸师映示画面并指点:圆月映在海面上,像是孩子躺在大海妈妈的怀里,枕着大海妈妈的臂弯睡着了.大海妈妈也哄着孩子睡着了,发出轻轻的,均匀的鼾声.这是多么美妙的想象呀!
4.连起来读这两句.
5.配上音乐齐读.
6.试着背诵这首诗.
四,学习生字,指导书写
1.巩固生字读音,给生字组词找朋友.
2.自学生字书写笔顺,逐个书空.
3.交流学习心得.你记住了哪个字,把方法说给大家听;提醒大家哪儿书写时特别要注意.
4.师指点:"她"的第一笔是撇点,不能写成两笔;"月"字第一笔是竖撇,不要写成竖.
5.学生书写生字,师巡视指导.
五,发挥想象,描绘画面
布置课外作业:充分发挥想象,仿照课文插图,画一幅题为"大海醒了"的画.
【从画面到文字,再从文字到画面,在这一过程中,学生以想象为媒介,充分挖掘自身潜力,实现了对知识的综合.】
9大海睡了 篇16
一、导入
1、在识字5中，我们认识了白天的大海是什么情景的，那么晚上的大海又是什么样子呢？
今天让我们一起走进第9课，认识一下晚上的大海吧，谁来读课题？（指名读课题，强调“睡”是翘舌音，“了”是轻声。）
2、是的，谁睡了？大海睡了，所以中间换了一口气。大海、睡了。（9 大海，睡了，）一起读。
大海睡觉了，我们可要轻轻的读，千万别吵醒大海。谁再来读一读。
3、有一位叔叔看到了熟睡的大海，写了一首非常优美的小诗。（配乐范读课文。）
4、我们也来读一读好吗？请你们读准字音，读通句子，遇到难读的字音，请你借助拼音多读几遍。
二、学习字词
1、出示生字词（闹、那、浪、睡觉、明月、潮声、鼾声），请你自己先读一读。
2、有没有你想要提醒的啊？
（鼻音：闹、哪。边音：浪。翘舌音：睡、潮、声。前鼻音：潮、鼾。后鼻音：浪、明、声。）
3、谁愿意当小老师带着大家读一读呀？（指名带读）
4、再出示词语（风儿、浪儿、抱着、背着、星星、深夜里、轻轻的）。
（1）请你们自己轻声读一读。
（2）你们有没有什么发现？（都有轻声音节）
（3）谁愿意当小老师带读？
三、学习课文
过渡：现在请你们把这些生字宝宝请回课文中，再读一读吧。
（一）、初读感知
1、这是一首儿童诗，看看有几句话组成啊？
2、谁来读一读第一句话，你会读就说明你一定能找得准。（指名读）
3、谁来把第一句读一读？（中等）纠正读音，主要是轻声。谁再来试一试。
4、你找到第二句话在哪里吗？谁愿意读给大家听？（中等）纠正后鼻音
（二）、精读学习
1、（ppt出示第一句话）学习第一句
（1）、小朋友，谁来再读一读第一句话啊？（指名一个人读）
（2）、（ppt出示图）小朋友们，请看白天的大海是什么样子的啊？
（3）、白天的大海，你能看到什么，还能听到什么呀？
（4）、海水拍打着岸边，发出啪啪的声音，这个时候海水是什么样子的啊？——翻滚。
你能用一个什么词来形容啊？（波涛翻滚）
（5）、海风吹来，浪掀的多高呀！比人还高呢，对不对呀？跟我讲“波浪滔滔”。
（6）、谁还想说说啊？
（7）、波涛汹涌，就像发洪水、像龙宽风一样，把浪都掀起来了。说“汹涌澎湃”。
（8）、小结：小朋友，白天海风吹来，有时候风很猛烈。把浪掀的好高好高，波浪滔滔，就好像他们在打闹嬉戏，不时还发出欢快的笑声。那么小朋友们想一想，到了夜晚，又是什么样的景象呢？（ppt出图，指名说一说大海夜晚的样子）——风平浪静。（板书）、
（9）教读第一句
①到了夜晚，风儿不闹了，浪儿不笑了，就怎么样啊？——风平浪静。这个时候大海在干什么呀？——睡觉。
②指读“风儿、浪儿”（轻而短，舌尖上抬）
③指名读全句。
（10）理解“深夜”
①小朋友们，你们知道大海什么时候睡觉的吗？
[学生可能会毫不犹豫的回答是晚上，这个时候，我会说“请你仔细看看课文，书上是怎么说的啊？”]
②（“深夜里”）深夜里是什么时候呢？（夜已经很深了）深夜里，就是夜已经很长了，就是半夜之后，叫什么啊？——深夜里。
③有一个成语也是表示这个意思的，谁知道啊？（出示小黑板“深更半夜”，指名读，正音，齐读）
④还有一个词语，谁会读啊？（出示小黑板“夜深人静”。指读，正音，齐读）
（11）指导有感情朗读
①到了半夜以后，人这个时候再干什么呀？（睡觉）
②深夜里，大海也像人一样，玩了一天，忙了一天，到了深夜里，风平浪静的时候，也在干什么呀？——睡觉了。谁还想来读一读第一句啊？（指名读）
（正音“风儿、浪儿”。再指名读，齐读。）
③哦，小朋友读的真好，轻悄悄的不打扰大海睡觉。我们请女生一起来读一读。（女生读）男生来读一读，他们悄悄地不打扰大海睡觉啊！
④轻悄悄的不打扰大海睡觉。这句话告诉我们，到了晚上，海面上风平浪静，大海也累了在睡觉呢，咱们一起来读一读。
2、学习第二句
（1）、引入：你们能不能想到大海睡觉是什么样子的啊？晴朗的夜空，天上挂着什么啊？
①学生可能会说月亮，这是实话，我会让他们仔细看图，月亮亮不亮？明亮的月亮，我们可以叫它——明月。
②还可以说什么样的月亮呢？弯弯的月亮。
③蓝蓝的天上还有什么呢？——星星。什么样的星星啊？——闪亮的星星、亮晶晶的星星、明亮的星星、闪烁的星星。
（2）理解“抱着月亮、背着星星”
①夜晚明月和星星倒映在海里，好像啊，大海妈妈睡觉的时候抱着明月、背着星星。谁愿意当明月，祁老师当大海妈妈，和大海妈妈抱一抱啊？（教读抱着，抱着明月）
②谁来当当星星让大海妈妈背一背啊？那你的手怎么放啊？（教读背着，背着星星）
③多么慈爱的妈妈啊！谁想来读一读？（指名读，表扬孩子读的好。）
（3）理解“潮声、呼噜”
①小朋友，你们爸爸妈妈睡觉的时候会不会打呼噜呀？
②你一定听过爸爸打呼噜，他是怎么打的啊？（指名学一学）、
③大海呀，也会打呼噜呢！你自己读读看。找到了吗？
④哪个词告诉我们大海妈妈也会打呼噜啊？（鼾声，板书）
⑤大海打呼噜的声音响不响啊？你怎么知道的啊？（轻轻的）
⑥小朋友大海的潮水啊，是因为太阳和月亮对太阳的引力，引起了大海定时，固定的时间，会涨落，涨起来叫做涨潮，落下来叫做——落潮。大海妈妈睡觉打呼噜响不响啊？你从哪里看出来的？
⑦让我们一起听一听潮声吧。（ppt播放潮声）
（4）指导朗诵“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”。
这就是潮声，深夜里，发出轻轻的潮声，就像大海妈妈在打呼噜一样。小朋友，大海的夜晚有潮声，声音不是很大，轻轻的。（指读“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。”齐读，声音不能太大啊，不把大海妈妈吵醒。）
（5）指导有感情朗诵
①读到这里，我们知道了晴朗的夜空里，明月和星星倒映在大海的怀抱中，还有轻轻的潮声，谁会读啊？（指读第二句）
②读的时候就想象出这么一副图画来啊！（齐读第二句）
3、全面体会文章
（1）小朋友，这篇课文告诉我们，夜晚的大海是——“风平浪静”。晴朗的夜空中，明月和星星倒映在大海的怀抱中，还能听到轻轻的潮声。你觉得怎么样啊？（美丽）
（2）夜晚的大海非常美丽。像不像白天那样，那么的热闹。夜晚的大海什么样的啊？（安静、寂静、宁静）
（3）夜晚的大海风平浪静，好像大海在——睡觉。作者用丰富的想象力，把夜晚大海风平浪静看成大海在睡觉，把月亮和星星倒映在大海里，想象成大海妈妈抱着明月、背着星星在睡觉。另外把潮声想象成大海妈妈的鼾声。你觉得作者想象的怎么样啊？（合情合理）
（4）配乐朗诵
四、写字指导
1、 “月”
（1）、字音
你们念的可真好啊，月亮姐姐可想和你们交朋友了。我们来看看这个字，谁来读？（指读、齐读。）
（2）、分析结构
①谁来说说你是怎么记住这个字的？（月字框加个二，用字去掉一笔，写的瘦一点。）
②这是什么结构的字？（半包围）
③练说：跟我说“月是半包围结构的字；外面是月字框，里面是个二；合起来就是月；月亮的月。”
（3）书写
①半包围结构的字一般都是从外向里写，谁来数数笔画？（指名书空写，齐说）
②范写：是一个独体字，第一笔是竖撇，第二笔是横折钩，第三笔和第四笔都是横。看老师写，描出关键笔顺，第四笔，在横中线。
③生描红
（4）扩词
①圆圆的月亮叫做？（满月、圆月）
②那么弯弯的月亮呢？（月牙）
③明亮的月亮叫做什么呢？（明月）
④我们还说太阳的光叫做阳光，那么月亮的光叫做什么啊？——月光。
⑤圆圆的太阳，我们叫它——一轮红日。那么圆圆的月亮，我们也可以说——一轮圆月。
有时候刚刚出来的弯弯的月亮，我们还可以说——一弯新月。
⑥你还知道什么月啊？（月球、月饼、月星、月儿……）
2、背
（1）、字音
我们今天学习的第二个字跟月字有关，月到了复杂的字里面成了偏旁部首就叫做月字旁，是一个变形月，第一笔竖撇变成了竖。有月字旁的字一般都跟身体有关。范读。
（2）、结构分析
我们今天就要学习背，你们看背是个什么结构的字？（上下结构）上面是个——北，下面是个月子旁。
（3）、书写
①要写好“背”，一定要先写好北的笔顺，谁来？（指名书空）
②师范写，关键笔顺，竖弯钩在竖中线，横折钩在横中线以上。
板书设计
hǎi shuì le
9、大 海 睡 了
风平浪静
美丽
作业设计
1、课后熟读、背诵全文。
2、复习所学的“月、背”两个生字。
教后反思：
在教学中，我主要感到的问题是这样几个：
1、在进行词语的扩展和积累时（波浪滔天、波涛汹涌等），要把握好时机，适时、适量的进行，而且一定要坚持下去，增加学生的词语积累。
2、在课文的朗读中“风儿、浪儿”的轻声朗读，训练的还不够，学生读起来不够轻，不够温柔。说明我在课堂上的范读不够到位。并且读的声音很小，我并没有把握好温柔和声音大小的度，让课堂的朗读，不够吸引。
3、在理解“抱着、背着”两个词语的时候，我采用的是实景演示的方式进行，所以孩子的兴趣比较大，掌握的还不错。
4、在字词的练读和提醒中，我用的时间太多，没有完全抓住课堂生成性的资源，显得没有变化，让孩子积极性不够强。所以以后要抓住课堂的生成性资源，进行灵活的教育。
在以后的教学中，我一定要更加的认真，在教学设计环节要更多的去考虑学生的初始状态和原有的知识量，站在学生的视角设计教学，更多的关注学生，吸引学生，争取把课上好，让孩子们真正的喜欢上语文。
9大海睡了 篇17
一、你知道吗
海洋是个宝
地球表面大部分发地区被海洋覆盖着。海洋里生活着许许多多动物和植物，人们从海洋里捕捞海洋动物和海洋植物，为人类提供营养丰富、鲜美可口的食物。海洋里还蕴藏着许多丰富的宝藏，像石油、天然气、各种各样的金属矿物等，它们都是人类不可缺少的物质。
二、你问我答
1、海水为什么是蓝色的?
太阳光照到海洋上时，只有蓝色的光线被反射回来，而其它几种颜色的光线都被海水吸收了，这样我们看到的海水就是蓝色的了。
2、海水为什么是咸的?
大大小小的河流经陆地时，从岩石和泥土中吸取了大量的盐，并把这些盐带入海中。所以海水就是咸的。我们在海岸边设置盐田，使海水慢慢蒸发，就可以得到海盐，全世界每年生产海盐约1亿吨。
3、海里为什么有波浪?
海水本身并不会产生波浪。波浪是受风力、海底地震或月亮与太阳的吸引力的影响而产生的。在这些因素当中，风力对海的波浪影响最大。
4、海洋有多大?
如果把地球表面分为四份，那么有三份都被海水覆盖着，只有一份是陆地。地球可以说是一个名副其实的水的星球。
三、大海之歌
1、海水 2、海 3、摇篮
海水海水我问你， 大海是一个动物园， 天蓝蓝，海蓝蓝，
你为什么这么蓝? 养了好多海龟、海豹、海马， 小小船儿当摇篮。
海水笑着来回答： 还有彩色的小鱼和龙虾。 海是家，浪做伴，
我的怀里抱着天。 海浪是一个雕塑家， 白帆带我到处玩。
海水海水我问你， 岸边的礁石上，
你为什么这么咸? 刻满了一幅幅奇妙的画。
海水笑着来回答： 海滩是个玩具商场，
因为渔人流了汗。 每天都摆上漂亮的贝壳。
让小娃娃把它拾回家。
四、小观察家
1、浪花
我坐在沙滩上玩耍。浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地搔痒了我的小脚丫。笑得我眼泪都流出来了，它才哗哗地笑着跑回家。
一会儿，浪花又唱着笑着跑来了。这次它给我捧来雪白的贝壳、青青的小虾。我的小篮子都装不下啦。
哗哗哗，浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。
2、海浪
大海就像顽皮的娃娃，伸出许多手往沙滩上爬，可它一边爬一往下滑，我走过去，想拉它一把，它“哗”的一下，打湿了我的头发。
3、大海
海，真大啊!海连天，天连海，一望无边。海，真美啊!蔚蓝蔚蓝的，太阳照在海水上就像撒了一把碎金似的，金光灿烂。“金子”在海面上闪闪烁烁，像是欢乐的跳跃