《小白兔和小灰兔》案例 篇1
一、教学设计
《小白兔和小灰兔》是一个非常有意义的童话故事：课文先写了老山羊把自己种的白菜送给小白兔和小灰兔。小灰兔要了白菜，而小白兔要了菜子。结果小灰兔的白菜吃光了，又去向老山羊要；而小白兔收了很多很多的白菜，还送菜给老山羊。故事告诉学生：要热爱劳动，劳动可以让生活更美好。
二、教学实录
师：今天，我们要学习一篇童话故事，里面有两个主要角色——小白兔和小灰兔。板书：22、小白兔和小灰兔。
师：好，请大家把课题读一下。
生：22、小白兔和小灰兔。
师：小白兔和小灰兔之间发生了什么事情呢？请我们小朋友一起来边看图边听老师朗读课文。（师朗读课文）
师：（出示多媒体） 这篇课文是童话故事，讲了谁接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要。谁不要白菜要菜子，自己种菜，菜吃不完，还送菜给老山羊。
师：会的小朋友起立！
生：这篇课文是童话故事，讲了小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要。小白兔不要白菜要菜子，自己种菜，菜吃不完，还送菜给老山羊。
师：真棒！表扬自己！（学生鼓掌。）还有几个小朋友不会的，没关系，我们再来一遍。
生：这篇课文是童话故事，讲了小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要。小白兔不要白菜要菜子，自己种菜，菜吃不完，还送菜给老山羊。
师：是啊，他们两个人，一个要白菜，一个要菜子，这是为什么呢？让我们来学习课文。请我们小朋友看看图，读读课文，想想，这是为什么？自己读。（生读课文）
师：看看小白兔要什么，小灰兔要什么？
生：小白兔是要菜子。（板书：要菜子）
师：小灰兔呢？
生：小灰兔是要白菜。（板书：拿白菜）
师：你们有什么问题吗？
生：为什么小白兔不要白菜，可是小灰兔要白菜呢？
师：谁知道？
生：因为小白兔很喜欢劳动，小灰兔要白菜，因为他好吃懒做，不喜欢干活。
师：噢，拿了白菜马上可以回去吃了，
生：小白兔想自己种白菜，因为他想自己有更多的白菜，小灰兔喜欢不劳而获，所以他自己要了白菜。
师：噢，“不劳而获”这个词用得好，“不劳而获”就是不劳动就想获得，在这里是指想不劳动获得什么？
生：白菜。
师：刚才我们小朋友讲得非常好。小白兔要菜子是想自己种菜，白菜就越来越多，吃也吃不完。而小灰兔有没有想到自己要劳动。哦，没有想到，只想吃菜。
他们两个要的东西不一样，那么他们后面的态度也完全不一样。请我们小朋友来看一看，小白兔拿了菜子回家以后干什么了呢？请小朋友自己读。（学生读课文）
师：小白兔回去以后干什么？
生：小白兔回去后先把土翻松，菜子种下去，菜子过了几天后发芽了，小白兔帮它施肥、浇水、除草、捉虫。
师：从这里可以看出小白兔怎样？很爱劳动，很勤劳。我们看看小白兔回去之后高兴不高兴？从哪里可以看出？
生：高兴。从“蹦蹦跳跳”看出。
师：换个词语说说？
生：开开心心。
生：高高兴兴。
生：快快乐乐。
师：“蹦”是个生字，“蹦”是什么部首的字？
生：足字旁的字。
师：今天我们要学习一个新的部首：足字旁。足字旁！
生：足字旁！足字旁！
师：我们一齐来书空一边。（学生边读边书空）
师：右边部分怎么写？预备齐。（学生边读边书空）
师：足字旁跟什么有关系？
生：跟腿有关系。
生：跟脚有关系。
师：确切地说跟脚有关系。哪些字是足字旁的？
生：跟。
师：什么跟？哦，跟随的跟。
生：腰。
师：把话讲完整。什么“腰”，你写了吗？（老师走到学生跟前）哦，这个字，我看你是查字典的对吗？这是“跃”，“跳跃”的“跃”。（老师板书）还有吗？
生：路，马路的路。
师：对呀，路，马路的路。（老师板书）这是很常用的呀。还有吗？
生：跑，跑步的跑。
师：跑，跑步的跑。这个字也很常用的。（老师板书）你们看，这些字都跟脚有关系。
生：趾，脚趾的趾。
师：这个字没有教过，可以查字典获得，还没有教查字典，她就能查字典，这很棒！表扬的。还有许多跟脚有关系的字。大家看看，施、肥、除，都是生字。这些生字有什么特点？
生：都是左右结构的字。
师：我们来看一下，施肥的施，也是左右结构的字，而且它的音节是——
生：整体认读音节。
师：对！整体认读音节。谁知道“施肥”是什么意思？（老师板书）
生：刚种出来的东西，给他加营养。
师：哎，对！就是给植物施下肥料。除草，这些都要做的。大家试一试，“施肥”的“施”、“浇水”的“浇”、“除草”的“除”、“捉虫”的“捉”，这幅上的“浇水”、“施肥”、“除草”、“捉虫”是哪一个？
生：是播种。
师：对，都不是，是播种。“播”也是一个动作词。生字我们学会了，现在把拼音去掉，我请愿意读的站来读一读。（生朗读课文）
师：读得很好。请大家找一找，哪些地方，哪些词语，看出小白兔是很勤劳的？
生：小白兔浇水，施肥、除草、捉虫。
师：可以看出小白兔在劳动，在种菜。还有吗？
生：它常常给白菜浇水，施肥，除草，捉虫。
师：对呀，有个“常常”，常常是什么意思？
生：天天。
师：常常是天天的意思。同意的举手。不同意的举手。不同意的小朋友说说理由。
生：常常是经常的意思。
师：对呀！常常是经常的意思。跟天天有什么区别？就是我这两天除草、施肥，有一天可以不做这些事情。知道吗？从“常常”这个词语可以看出小白兔非常的勤劳，爱劳动。你看还有吗？先要干什么？
生：把土翻松，种下菜子。
师：对呀，先要把土翻松，种下菜子以后，再经常做这些事情。请大家把语文书打开，把老师划线的部分划在书上。（学生做笔记）从这些词语、句子中可以看出小白兔非常的勤劳。小白兔这是在干什么？
生：干活。
师：干活，就是在种菜。（老师板书）好，把这些动作词圈出来。（学生做笔记）刚才我们小朋友都找得很好。一边圈一边体会，小白兔是多么地爱劳动。想一想：小白兔这样爱劳动，白菜长得怎样啊？
生：很好。
师：那么小灰兔回去后干什么呢？看看图，读读课文。（男生读）
师：找出有关的句子。
生：小灰兔把老山羊送的白菜运回家里。它天天不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。白菜一天比一天少了。过了些日子，白菜就吃完了。
师：小白兔回去后是种菜，小灰兔回去之后也是两个字？好，你说。
生：吃菜。
师：对，小灰兔回去后是吃菜。（老师板书）“饿”是个生字，我们来学一学。
师：小灰兔拿回去的菜多不多，你是从哪里看出来的？
生：运。
师：噢，从一个“运”字可以看出小灰兔拿的菜是很多的。“运”是整体认读音节，半包围结构的字。谁有办法记住它？
生：走字底加一个云就是运。
师：找出一句话，说明小灰兔就知道吃菜，不知道劳动。是哪句话？想好了，能说得小朋友起立！预备起。
生：它天天不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。
师：好，对了。请大家把这句话划下来：它天天不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。（学生做笔记）从哪个词语看出，小灰兔一点儿也不爱劳动？请大家把有关词语划出来。（学生做笔记）
生：它天天不干活——
师：是哪个词语？
生：饿了就吃老山羊送的白菜。
师：一个词语“天天”是什么意思？
生：“天天”代表“每天”。
师：就是每一天它都什么样？不劳动。从“天天”这个词语可以看出小灰兔怎么样？
生：很懒，不爱劳动。
师：就像刚才有的小朋友说的，懒惰，不劳而获。大家看看，小白兔拿了菜子以后，回去种菜；而小灰兔拿了白菜以后，回去吃菜。想想：结果会怎么样呢？
生：小白兔的菜会越来越多，小灰兔的菜就没了。
师：说得真好！表扬他！是啊，小白兔的菜越来越多，它会怎样做呢？小灰兔的菜没了会怎样做呢？请我们小朋友看看下面一小节。我请一个小朋友来读一读。（学生读课文）谁来评。
生：她读得很有感情，很流利，但是读错了好多字。
师：是啊，读错的字太多了，看来回去没有好好预习。愿意帮助她的同学起立。（学生读课文）这句重来，“只有自己种，没有’的’的。”好，请坐。我们来学习这里面的生字。“挑”是什么部首的？提手旁跟什么有关系？
生：和手有关系。
师：还有一个生字也是提手旁的？
生：担。
师：我们来学学“疑惑”这两个生字。能理解这个词语的意思吗？小灰兔疑惑地问？它怎么会疑惑的？
生：它很疑惑，：为什么小白兔没有再到老山羊的家，会有这么多的白菜呢？
师：表扬他！是啊，小灰兔很疑惑，小白兔为什么会送老山羊这么多的白菜呢？不是来要菜的，而是来送菜的呢？它很疑惑。
生：小白兔是问老山羊要菜子，不要白菜，而要菜子，不停地种，菜吃不完，所以要送给老山羊。
师：这是小灰兔所疑惑的。小白兔为什么这样自豪地说？“自豪”是什么意思？请大家把语文书打开，把小灰兔疑惑、小白兔自豪的句子划出来。（学生做笔记）想想：小白兔为什么自豪？
生：它很高兴。
师：高兴什么？
生：这些菜都是自己种的。
师：是啊，小白兔的菜很多，吃也吃不完，不用再问老山羊要菜了，反过来可以送老山羊很多很多菜了。我们把自豪的感觉读出来。（学生读）
师：‘“只有自己种”没有“的”的，读得要仔细点。我们再把小灰兔疑惑的句子读一读。（学生读）
师：小白兔和小灰兔又到老山羊家里去了，这一回，它们不一样了，小白兔到老山羊家里去干什么？两个字，谁会？
生：送菜。
师：哦，表扬她。真棒！它到老山羊家里去送菜的。（板书）那么，小灰兔呢？
生：要菜。
师：小灰兔还是去要菜的。（板书）老师这里还要加一个字，对“又”字，为什么？对啊，前面已经要过一次白菜了，这是第二次来要白菜，所以要加一个“又”字。好，请我们小朋友把整篇课文读一下，边读边想：为什么“只有自己种，才有吃不完的菜”？（学生读课文）
师：好，小组讨论一下。
生：因为小白兔种的菜很多，吃也吃不完。
师：对呀，小白兔自己种的菜吃也吃不完，所以劳动怎么样？对呀，劳动可以创造很大的财富。那么，小灰兔听了小白兔的话后会怎么想，怎么做呢？看看这个填空题你能不能做。听了小白兔的话，小灰兔的脸一下子红了，心想： 。于是，它向老山羊要了一包菜子。小灰兔一跑回家，就把土 ， 菜子。几天后，菜子发芽了，白菜长出嫩绿叶子来了。它经常给白菜 ， ， ， 。白菜很快地长大了。过了些日子，小灰兔的菜园里长满了绿油油的白菜。小灰兔看在眼里，喜在心头，连忙拔下一棵棵白菜，挑起满满一担白菜快步往老山羊家里走去。小灰兔一见老山羊就骄傲地说：“ 。”老山羊笑着说：“ 。”
生：听了小白兔的话，小灰兔的脸一下子红了，心想：我要向小白兔学习，爱劳动。于是，它向老山羊要了一包菜子。小灰兔一跑回家，就把土翻松，种下菜子。几天后，菜子发芽了，白菜长出嫩绿叶子来了。它经常给白菜浇水， 施肥， 除草， 捉虫 。白菜很快地长大了。过了些日子，小灰兔的菜园里长满了绿油油的白菜。小灰兔看在眼里，喜在心头，连忙拔下一棵棵白菜，挑起满满一担白菜快步往老山羊家里走去。小灰兔一见老山羊就骄傲地说：“ 谢谢你，给我这么多的菜子，经过我的劳动，现在有永远吃不完的菜 。”老山羊笑着说：“ 这是你劳动的功劳 。”
师：噢，你说得真好！这是你劳动的结果。表扬他！再想想：小灰兔还会怎么想？
生：我早点要一包菜子那多好啊。
师：小灰兔见到老山羊除了高兴地说，还可以怎么说？
生：小灰兔见到老山羊自豪地说。
师：除了“自豪”，还有吗？
生：小灰兔见到老山羊高兴地说。
师：“高兴地说”前面已经说过了，还有其他词语吗？
生：小灰兔快乐地说。
师：对，可以。说什么呢？
生：谢谢你，给我这么多白菜。
师：嗯，不错，说得真棒！还有吗？
生：谢谢你，我现在有很多白菜，要送给你一些。
师：老山羊还会怎么说？
生：这是你劳动的结果，你有很多很多的白菜，吃也吃不完了，你真是一个能干的孩子。
师：你现在喜欢小灰兔吗？为什么？
生：喜欢。因为你变得勤劳了。
师：请小朋友看看（看图）现在小灰兔变得非常的勤劳。有一首歌是专门赞美劳动的，那就是《劳动最关荣》。让我们一起来感受一下。（听歌曲）
师：看看，小灰兔在快乐地劳动，翻土啊，播种啊，洒水啊， 施肥啊，希望我们小朋友也懂得这样一个道理：只有靠自己辛勤地劳动，才能换来劳动成果，才能创造很多财富。
三、教学反思
我在教学时充分发挥插图的作用，针对本课运用对比写法的特点组织教学，通过朗读和词句训练来加深学生对课文的理解。课文可以分为三个部分，我在教学时重视学生阅读能力的培养，安排了三次对比。第一次通过看看插图、读读课文、问问为什么的方法，让学生找出小白兔和小灰兔的不同：一个要菜子，一个要白菜。学生紧接就问：为什么小白兔要菜子，而小灰兔要白菜呢？这时我有意培养学生的想象能力，让学生畅所欲言。学生有的说：小白兔要菜子是为了自己种菜，这样可以有吃不完的菜；有的说：小灰兔只想吃菜，没想到要劳动。等等。然后，我就引导学生学习第二部分的内容，看看小白兔和小灰兔要的东西不同，他们的劳动态度又有什么不一样。第二次也是通过看看插图，读读课文，问问为什么的方法来学习。学生在读中学，学中问中很快找出了小白兔和小灰兔的不同：一个种白菜，一个吃白菜。在划划议议这一环节中，学生通过“把土翻松”、“种下菜子”、“它常常给白菜浇水，施肥，除草，捉虫。”等词句中体会到了小白兔种菜时的情景。学生又在语言环境里体会到：“常常”的意思是“经常”、“不间断”。说明小白兔不怕苦，不怕累，劳动很认真。所以白菜很快地长大了。又从“它天天不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。”这句话中，学生通过讨论明白了：“天天”是“每天”的意思。说明小灰兔不劳动，光吃菜，不爱劳动。所以白菜很快就吃完了。第三次也是运用上述方法来学习。通过对比读，让学生从小灰兔的惊奇和小白兔的自豪的感情中体会到自己劳动的快乐。又通过读读课文，找找词语的方法，让学生懂得小白兔和小灰兔的劳动态度不一样，是因为小白兔认识到“只有自己种，才有吃不完的菜。”而小白兔只想吃菜，没想到要自己劳动。通过朗读，我让学生从思想感情上受到熏陶，欣赏歌曲《劳动最光荣》又进一步感染了学生，体会“自己劳动”的光荣和自豪。
《小白兔和小灰兔》案例 篇2
一,童话引入
边放动画课件(或投影)边讲述:很久以前,有这样一个有趣的故事.老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家,小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家.到了后来,运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜.这是为什么呢 这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》.(板书课题)
二,初读课文
1,教师范读或听录音朗读全文.
2,学生自读.这篇课文较长,要求学生借助汉语拼音一句一句读通顺,并找出要求会认的生字作上记号,看拼音多认读几遍,记住字音.
3,同桌互相检查认生字的情况和朗读情况.
4,指名试着朗读课文,大家进行评议.
三,认生字
1,出示生字卡片,指名认生字,随时纠正读音.
2,重点指导认读容易读错的字.提醒学生注意:
"浇"和"挑"是三拼音,"翻"和"肥"的声母是"f","施"是翘舌音.
3,小组合作学习:
学生分析这八个生字有一个什么共同的特点(都是左右结构的字);说说可以用什么方法记住这些字;给这些字找朋友.小组学习后汇报,交流,师生共同评价,订正.
4,采用"开火车","找朋友"(偏旁组字)等多种形式让学生熟练认记生字.
四,朗读课文,感悟课文内容
1,学生自由朗读:
要求在读准字音,读通句子的基础上,读出感情来,边读边体会内容,并标出各自然段的序号.
2,几位同学朗读全文,大家评一评,读得准不准,好不好.
3,重点指导:
读小白兔和小灰兔的对话,要读出不同的语气来.小灰兔说:"谢谢您!"要读出感谢,有礼貌的语气.小白兔说:"我不要白菜,请您给我一些菜子吧."要读出请求的语气."小白兔,你的菜是哪儿来的 "要读出惊奇的语气."是我自己种的.只有自己种,才有吃不完的菜."要读出自豪的语气.其他地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位,如,"白菜很快就长大了"中的"很快"要读得重些;"小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜"中的"又","要"可以读得重些.指导学生朗读,不能只是抽象地讲要读出什么语气,或哪个词要读得重一些,应该通过范读,比较,评价来让学生体会和感悟.
在朗读过程中进行词句训练:
⑴ 说带"把"字的词语.先让学生读例子"把地翻松","把白菜吃完","把窗户打开",接着自己仿说,再同桌互相说,然后全班交流.
⑵ 学生反复读"只有自己种,才有吃不完的菜"这句话,看谁能用"只有……才……"再说出其他句子来.这一训练难度较大,可让学生"补句".如,"只有爱劳动,才(有幸福的生活).只有刻苦学习,才(有好的成绩)."
4,指名几位同学接力读全文,其余同学在听的过程中,找出与各部分课文内容相吻合的插图(挂图或投影片),仔细观察,展开想象:
小灰兔在得到一车白菜时,在家里吃白菜时和再去要白菜时,心里会怎样想 小白兔在要菜子时,自己种菜时和送白菜给老山羊时,心里又会想些什么 自学思考后同桌互议,然后汇报交流.
5,学生提出不明白的问题(或词句),先问同学,解决不了的再向老师提出,然后大家共同解答.
6,赏读课文.你最喜欢读哪一个(或几个)自然段 先自己试着读,然后开展比赛,看谁读得最好.
五,写字
1,读"我会写"里的字:
说说这几个字在字形上有什么特点.(都是左右结构的字)每个字左右两部分的宽窄如何 (每个字均为左窄右宽.)
2,练习给这几个生字组词.
3,指导写"拉":
先观察"拉"在田字格里的位置,然后看老师范写,再描红,临写.写完后评一评,对出现的问题进行指导.
4,学生独立写其余五个字:
教师把写得存在明显问题的字挑出来进行指导.
《小白兔和小灰兔》案例 篇3
师：（板书课题）
生：（读）小白兔和小灰兔
师：猜猜它们之间能发生什么有趣的故事呢？
生：我猜小白兔和小灰兔有一天到森林里去玩，看到了许多的蘑菇，然后它们一起去采蘑菇 。
生：我猜它们俩个是一对好朋友，它们在菜地里拔萝卜的时候，碰到一只大灰狼，大灰狼想要吃掉它们俩个，它们俩个逃跑了的事。
生：你们说的不对，今天我们要学的课文里讲的是它们帮老山羊收白菜的事，因为我看过课文了。
师：听起来，这比较有说服力。
生：我也看过了，他们俩个帮老山羊收白菜，后来老山羊为感谢它们俩个送他们白菜的事。
师：到底发生了什么事儿呢？到课文中去寻找答案吧！
师：学习这篇课文，咱们是以小组的方式学还是自己独立学习。
生：小组学。
师：自由组成小组，要求课文内容读通读顺。几分钟？
生：8分钟吧。
师给予手势，示意开始。
（自由组成小组后，大声朗读。）
师巡视，对求助的孩子给予帮助。
师拍掌示意（各组停止）
师：某某小组是第一个做到令行禁止的，所以首先请这一小组进行第一自然段的朗读展示。
（其它小组坐姿再次调整，其它小组依次展示。）
师：行啊，不用老师教，文章都读下来了，我想问问你们各个小组是怎么做到的。
生：我们小组第一次是齐读，但碰到不会的字就一起拼拼音，所以就读下来了，但不熟。
师：还很谦虚嘛！
生：我们组不是齐读，我们组是自己先读自己的，因为每一个人不会的字不一样嘛，我们就把自己不会的画下来。然后，再去一起记住它，再读就通顺多了。
（孩子们报以热烈的掌声。）
师：看得出来，你们都很认同这个做法？
生：是。
师：那好，说说你们碰到了哪些不认识的生字，又是怎么记住的呢？
生：（一一说明，师贴相应的卡片或板书。）
师：嗯，记字的方法不错，但真的记住了吗？
生：记住了。
师：（指名读、开火车读）
师：学完生字后，看看各组的朗读水平有没有提高。
（学生再次练读，师巡视各组读的状况。）
师：我发现大家读得都很认真的，但这篇课文究竟讲的是一件什么事儿呢？
生：讲的就是呢，有一次小白兔和小灰兔去收白菜的事。
师：有不同意见吗？
生：我有不同意见。
小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜后，老山羊送给它们白菜，小灰兔收下了，可小白兔不要白菜，它要菜子。
（师板书：小白兔、小灰兔、收白菜、收菜子）
生：我有补充。
结果呢，小灰兔回到家里，什么都不干，光吃白菜，不干活。而小白兔一回到家就把菜子种到了地里，他每天都去照料它，没多久就收白菜了，就像老山羊那样。
师：你说的更全面了，那么小白兔到底是怎么种白菜的？
生：（一边看书一边说）小白兔回家后种上菜子，常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫，白菜很快就长大了。小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送给它的白菜，很快就吃完了。
师：熟能生巧，到底是比第一次朗读流利多了。可老师问的是小白兔是怎么种白菜的？可没问小灰兔是怎么吃白菜的？可见，说的多不见得答得准。
（板书：种白菜 吃白菜）
师：接下来，又发生了什么事儿呢？
生：小白兔把收好的白菜给老山羊送去了，而小灰兔吃完了白菜就又去要白菜，碰上了小白兔，小灰兔不好意思了。
师板书：（送白菜 要白菜）
师：面对老山羊送白菜一事，两只小兔子的做法一样吗？
生：（一边看板书，一边总结。）
师：把两个小兔子的不同表现，比着来写，应该叫什么写法呢？
生：比一比。
师：有门儿，差一点儿。
生：比较。
师：更进一步了。
生：对比。
（师板书：对比；猜对的孩子开心极了。）
师：拿出粉笔，学生纷纷拿出小黑板、粉笔。
师：行呀，有眼色呀。
师：我们这节课要写的这几个字有个共同特点，谁发现了？
生：它们都是左右结构的字。
生：前俩个字都要把提手旁写的窄一点高一点。最后一个字“吃”的口字旁不要写得太大。
生：还有就是它们俩个部分离得不要太远了，太远了就变成两个字了。
生：师板书，生边组词边临写。
师巡视，给予肯定及更正。
《小白兔和小灰兔》案例 篇4
【学习目标】
1、学习课文4至9自然段，理解课文内容，懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”的含义，教育学生要热爱劳动。
zhuō gàn qí guài
2、学习生字新词： 捉 虫 干 活 奇 怪
3、有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的含义。
【课前准备】挂图、生字卡片、录音机、小黑板、头饰。
【教学时间】一课时。
【教学过程】
一、复习导入新课：
1、听写词语：
收菜 完成 您们 请坐 一包
2、请两位同学上黑板听写词语、师生订正。
3、上节课学习了（1至3）自然段，知道了老山羊送给小灰兔一车白菜和送给小白兔一包菜子，这节课我们继续学习（4至9）自然段。
4、口述学习目标。
二、落实目标
1、图文结合，学习课文（4至6）自然段。
2、出示挂图，引导学生观察、思考：
小白兔和小灰兔回到家表现有什么不一样？
⑴ 学生朗读课文（4至6）自然段。
⑵ 指名回答问题。
⑶ 理解词语：
捉虫、干活、常常、施肥
⑷ 指导朗读。
⑸ 小结。
3、图文对照，学习课文（7至9）自然段。
4、请学生边看图，边读文，边思考：
小白兔和小灰兔又到老山羊家去做什么？小白兔最后说了什么话？这句对不对？
⑴ 指名回答(结合插图)理解词语“奇怪”。
⑵ 讨论：
为什么小白兔说的话是对的？
⑶ 评点（渗透思品教育）。
⑷ 全班齐读这句话。
⑸ 表演节目：
小白兔和小灰兔到老山羊家的情景。
⑹ 指导朗读。
5、总结。
6、指导学生书写生字词。
⑴ 认读（全班齐读）。
⑵ 口头组词。
⑶ 指导书写。
⑷ 学生书写。
三、课堂练习：
1、听录音。
2、练习。
附：板书设计
26 小白兔和小灰兔
要菜子 拿白菜
种白菜 吃白菜
送白菜 要白菜
只有自己种才有吃不完的菜
《小白兔和小灰兔》案例 篇5
一、说教材
《小白兔和小灰兔》是人教版小学语文一年级下册第七单元中的“我们都有好品质” 这一专题下的第一篇精读课文，描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物--白菜和菜子，回家后不同的表现--白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同--白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章共有5节，采用了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。
二、 说学情
通过半学期的学习，大多数学生能较熟练的进行拼读，在识记方面也积累了一些方法，如：加一加、减一减、换一换等，有效地帮助学生识记生字，学生对阅读逐渐产生了兴趣，多数学生在阅读时能做到不加字、不漏字，基础好些的学生能读出句子的语气。教师为学生创设了良好的自主学习情境，尊重学生独特的感受、体验和理解，注重培养学生自主、合作的学习方式和意识。学生真正成为学习的主人，他们的积极性被充分调动起来，他们乐于学习，乐于参与。
三、说教学目标
根据新课标要求，确定本课教学目标为：
1、认识“翻、浇”等8个生字，会写“拉、把”等六个字；
2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获；
3、让学生懂得只有靠自己劳动，才有收获，从而愿意做一个爱劳动的好孩子。
另外根据语文教学大纲和课标的.要求，我把识字作为教学重点，又由于年龄特点和教材的要求，把理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的深刻含义作为难点。
四、说教法学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，因此这节课我采用直观演示法、研究法、自学法等进行教学。
学法上，我贯彻的思想是把“学习的主动权还给学生”倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
五、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我安排了谜语导入——初读感知——朗读感悟——书写指导四个环节。
（一） 谜语导入
1、回顾单元专题，“我们都有好品质”。
2、让学生猜谜语，通过课件出示“长耳朵，短尾巴，红眼睛，三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”
3、学生猜出谜底兔子后，出示兔子图片，与学生谈话引出课题：小白兔和小灰兔。（板书课题）
（上课之初，学生的注意力往往停留在课间活动的有趣之上，教师在这一时刻恰当地利用课件创设情境，营造轻松愉悦的氛围，不仅能引导学生把注意力从无意注意过度到有意注意阶段，而且能收到意想不到的教学效果。教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。” 学习最好的刺激是对所学教材的兴趣，对学生来说“兴趣”将直接影响学习的效果。多媒体课件的运用化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，能激发学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果，创设出浓郁的学习情境。而且多媒体教学中绚丽的色彩，迷人的画面，动听的声音，把学生的注意力引到课文内容中来，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习。）
（二）初读感知
1、教师范读，要求学生听准字音，并思考课文讲了谁？
（这样做是为了给学生以有效示范，使学生的情绪得到感染，进入到文中。学生不仅能感知课文，掌握正确的读音，而且能模仿朗读技巧。）
2、学生自读，要读准字音，读通句子，圈出生字并用喜欢的方法识记。
（培养学生的预习能力，养成不动笔墨不读书的好习惯，体现课程标准中倡导的自主学习方式。）
3、检查预习，先让学生带拼音、带词语，通过词语接龙，开火车等游戏形式识记，接着通过课件去拼音，去熟字读，让学生说识字方法。
（这一部分尊重了学生的认知规律，并实现了多元识字。新课标要求，识字教学是低年级语文教学的重点，所以我也把本课的识字作为教学重点，通过多种学生喜欢的游戏，使学生对枯燥的识字产生兴趣，有主动识字的愿望。课堂教学绝不是几个人的行为，采取自由读、合作读等形式比较灵活，同时也保证了学生的参与度。多媒体课件不仅更加自然、逼真地表现了多姿多彩的视听世界，还对抽象、无形事物进行生动、直观的表现，并使复杂的教学过程简化再现等等。这样，就使原本艰难的教学活动充满了魅力。也减轻了教师的书写压力。）
（三） 朗读感悟
1、结合书中图片再读课文，思考：小白兔和小灰兔有哪些相同之处，又有哪些不同之处？
（用一个大问题统领全文，让学生合作探究。）
2、让学生用文中语句回答问题，课件相应出示图片，老师相机板书，并指导朗读。
（把书中图片转化为课件更加直观、生动，并且有效的运用了教学资源，根据一年级学生特点，用图文结合，不同之处对比的方式使学生更深刻了解本课的思想，突破本课难点。在课堂上教师将文中的“景象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，通过多媒体课件
演示课文内容所涉及到的情景，使文章直观、形象、富有感染力。那么，学生边听、边看、边思考，教学将会起到事半功倍的效果，这也符合儿童心理学的认知规律。《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。”形象直观的多媒体教学在展示的同时渲染了浓浓的气氛，加上教师的指导性讲述和激励性评价能引起学生的感情共鸣，尽可能地将文章中的“情”化为可作用于视觉、听觉的韵律，达到了“入境始于情”的目的，在这样的氛围中，学生们怎能不乐于学习呢？）
3、结合上文和生活实际谈谈自己喜欢小白兔还是小灰兔，为什么？故事中的小白兔和小灰兔都是好孩子，小白兔懂得劳动的意义，“只有自己种，才有吃不完的菜。”下面请学生欣赏歌曲《劳动最光荣》。
（根据低年级学生好动，爱唱的特点，让学生欣赏歌曲，学生不仅得到了放松，而且更进一步体会了劳动的意义。学生的情感得到了最大限度的升华，情感态度价值观目标得到了有效的达成，体现了语文学科工具性与人文性相统一的原则。）
（四） 书写指导
1、课件出示会写的字，学生读字组词，接着让学生观察并说出字形特点。
（这样做是为了培养学生的观察能力，感受汉字的形体美，并且学会观察是学生写好字的基础。）
2、让学生找出一个书写困难的字，教师范写，学生练习。
（把主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人，教师只作为引导者。）
六、说板书设计
26 小白兔和小灰兔
相同：乐于助人 有礼貌
不同：要菜子 要白菜
种白菜 不干活
送白菜 要白菜
（我采用的是对比式板书，全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。）
七、说教学反思
在教学中多媒体的运用充分调动了学生的学习兴趣，使学生获得了直观生动的感性认识；同时它也分散了学生的注意力，并且在画面的切换过程中，还需要通过联想、想像进行补充和创造，因此，需要教师在课堂上应不失时机，因势利导地引领学生进行视听语言向文字语言的转换，否则，就会是“竹篮打水一场空”。
《小白兔和小灰兔》案例 篇6
【教学目标】
1.学会本课生字，正确流利地朗读课文。
2.了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3.理解小白兔的话，愿意做一个爱劳动的好孩子。
【教学重点】学会生字和词语，理解课文所蕴涵的道理。
【教学难点】 理解小白兔说的：“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的含义。
【教学过程】
一、导入揭题
同学们，今天老师给大家带来了两只兔子，一只小白兔，一只小灰兔，你们喜欢吗？今天，我们就来学习第26课《小白兔和小灰兔》，请大家齐读课题。
二、初读课文，认识生字、新词
1.放录像，学生听录音朗读全文。
2.学生自读。注意读准字音，画出文中的生字，借助拼音多读几遍，记住字音。
3.抽生读生词，全班跟读。
4.抽生读生字，全班跟读。
5.采用“开火车”形式认记生字。
三、图文结合，朗读感悟
（一）学习第一部分
1.出示第一幅图。说说图上画了谁，正在做什么？
2.导读第一部分，读出感谢、有礼貌的语气。
（二）学习第二部分
1.出示第二幅图。说说图上有谁，在做什么？
2.生读，评议。
3.小白兔回到家里做了哪些事，把小白兔做的事找出来，画上横线。
4.交流、结合做动作，体会小白兔种菜劳动的辛苦。
5.师范读，生齐读。体会小白兔种菜的辛苦和看到白菜很快就长大的高兴心情。
（三）学习第三部分
1.说说图画内容。
2.生读，评议。
（四）学习第四部分
1.说说图画内容。
2.生读，指导读出小灰兔惊奇的语气。
3.你喜欢文中的小白兔吗？说说理由。
4.理解小白兔说的话。（读、议、交流）
5.请你做个小白兔，告诉小灰兔这个道理。
6.小灰兔听了小白兔的话后会怎么做呢？
四、总结提升
1.说说读了课文，你懂得了什么。
2.夸夸我们班的“小白兔”。
五、读读说说
把地翻松 把白菜吃完 把窗户打开
六、聆听歌曲，结束新课
七、课后实践
种一盆花或一种蔬菜，观察、记录它的生长过程，体会劳动的辛苦和收获的喜悦。
《小白兔和小灰兔》案例 篇7
【教学目标】
1、认识“翻、浇”等8个生字。会“拉、把”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3、愿意做一个爱劳动的好孩子。
【教学重点】认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。
【教学时间】2课时。
【教学方法】自主、合作、讨论式教学。
【教学准备】课件。
【教学过程】
第一课时
一、童话引入：
1、放动画课件，教师讲述课文主要内容。
2、过渡：
这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。（板书课题）
二、初读课文：
1、教师范读。
2、学生自渎。
要求学生划出生字，多读几遍。
3、同桌互相检查认生字的情况和朗读课文是否通顺情况。
4、指名试读课文。大家进行评议。
三、认记生字：
1、出示生字卡片，指名认读生字，随时纠正读音。
2、小老师领读生字。
3、重点指导易读错的生字：
“翻”是前鼻音，“施”是翘舌音，“浇、挑”是三拼音。
4、开火车认读生字。
5、找朋友，给生字组词。
6、“彩虹过桥”游戏：
字──组词──说句训练。
7、小组合作学习：
学生分析这八个字有什么共同点？（都是左右结构的字）说说用什么方法记住这些字？
8、小组汇报交流，师生共同评价、订正。
四、写字指导：
1、读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。
（都是左右结构的字，每个字均为左窄右宽。）
2、练习给这几个字组词。
3、教师范写，学生描红。练写。
五、作业：
完成《随堂练习》p75页第一题。
第二课时
一、课件演示：
看完动画，用简练的语言回答：小白兔________________________，
小灰兔__________________。
二、新课学习：
1、回归问题：
随学生回答，教师相机提问：
白菜最开始是从哪来的？老山羊为什么要送他们白菜？
2、学习第1自然段：
理解“收”的意思就是“拔”。
3、学习第2、3自然段：
老山羊干得很辛苦，小白兔和小灰兔看到了，是怎么做的？
从这里可看出小白兔和小灰兔怎么样?
老山羊是怎样感谢他们的？小白兔和小灰兔是怎么做的？怎么说的？
（板书：要菜籽 收下了）
情境表演：
老山羊送白菜的场面。
4、学习第4、5自然段：
小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么种的？它先做了什么？又做了什么？
学生默读4、5自然段。
口述小白兔种白菜的过程。
（板书：种白菜）
自由说──指名上台说──同桌互说。
翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫。
小白兔翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫都干了几次？从哪个词看出来的？理解“常常”的意思，说明小白兔怎样？
三、课间操：
歌曲《劳动最光荣》。
四、讨论自学6、7、8段：
1、小灰兔回家后是怎么做的？结果如何？
四人小组为单位讨论。
交流学习结果。
（板书：吃白菜 要白菜）
2、在要白菜的路上碰见了谁？它去干什么的？
（送白菜）
3、小灰兔什么态度啊？
用奇怪的语气读这句话。
4、小白兔的菜从哪来的？
5、齐读第9段：
你觉得这句话是什么意思。
自由发言。
师总结：
正像歌里唱的一样：“幸福的生活哪里来？要靠劳动来创造。”
五、自由续编故事：
小灰兔听了小白兔的话会怎么做啊？
自由准备──指名发言。
六、巩固课文：
1、复述课文。
2、总结课文。
【板书设计】
小白兔：要菜籽___种白菜____送白菜(只有自己种,才有吃不完的菜)
小灰兔：拿白菜___吃白菜____要白菜
《小白兔和小灰兔》案例 篇8
一、教材简说
小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。
教学本课的重点是认识生字和朗读课文,体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。
二、学习目标
1.认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3.愿意做一个爱劳动的好孩子。
三、教学建议
（一）识字写字
1.引导学生读准“施”的翘舌音，读准“翻、担”的前鼻音。
2.采用多种形式帮助学生在头脑中建立生字音、形、义的联系。
“浇、饿、挑”，可以联系偏旁表义的特点来认识。
“翻、浇、挑”，可以利用看图、看多媒体画面或做动作来理解字义。
有的字可联系以前学过的熟字来认识，如“肥、挑”等字。
3.本课要写的都是左右结构的字，都应该写得左窄右宽。“拉、把”二字，要注意指导学生写好提手旁：（1）横要往右上斜；（2）竖钩要写在横的右半部分；（3）提的倾斜度要大一点，不要写平。
（二）朗读感悟
这篇童话故事，课文和插图都运用了对比的方法。教学中，如果能让学生抓住小白兔和小灰兔三次不同的表现，进行对比观察和对比阅读，学生就会明白小白兔和小灰兔的做法不同，所以收获不同，从而懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。
1.教师放朗读课文的录音，结合看投影画面或动画片，让学生了解这篇课文主要讲了一件什么事，激发学生的学习兴趣。
2.学生借助拼音练习自由朗读课文，要求读准字音。通过朗读课文,初步了解童话内容。
3.学生汇报朗读情况。可以先指名汇报，然后在小组内汇报。这样就给学生提供了更多的读书机会，也了解到更多孩子的朗读情况。
4.出示与图画相对应的课文段落，图文对照朗读课文。
5.图文对照，进行分段朗读练习。朗读时，要结合观察画面进行。如，学习课文第二自然段，要观察小灰兔收下白菜时的表情，再读小灰兔的话，体会怎样才能读出他很有礼貌。
6.有的语句，可以结合观察画面和联系生活实际来感悟，在感悟的基础上再朗读。如，学习“小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫”一句，可以让学生通过观察多媒体动画或结合自己参加劳动的实际，体会小白兔做这些事是很辛苦的。再通过观察画面，知道小白兔浇水时的表情是很愉快的。这时，教师配乐将这一段内容朗读一遍，再由学生配乐朗读。
7.练习分角色朗读课文。
同学们还可以扮演小记者对“小白兔”和“小灰兔”进行采访、提问，让扮演小白兔和小灰兔的同学来回答。（活动目的：让学生根据课文内容质疑、提问、答疑，在质疑与答疑的过程中理解重点词语，理解课文内容。）
8.学生说说自己喜欢故事中的哪个人物，为什么。
（三）实践活动
1.课前：学生自己动手做小白兔、小灰兔和老山羊的头饰。查找音乐资料带，确定一段音乐给课文配乐。
2.课中：（1）分角色表演这个童话故事；（2）扮演小记者，对故事中的人物进行采访。
3.课后：种一盆花或一种蔬菜，观察、记录它的生长过程，体会劳动的辛苦和收获的喜悦。
四、教学设计举例
（一）童话引入
边放动画课件（或投影）边讲述：很久以前，有这样一个有趣的故事。老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜。这是为什么呢？这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。（板书课题）
（二）初读课文
1.教师范读或听录音朗读全文。
2.学生自读。这篇课文较长，要求学生借助汉语拼音一句一句读通顺，并找出要求会认的生字作上记号，看拼音多认读几遍，记住字音。
3.同桌互相检查认生字的情况和朗读情况。
4.指名试着朗读课文，大家进行评议。
（三）认生字
1.出示生字卡片，指名认生字，随时纠正读音。
2.重点指导认读容易读错的字。提醒学生注意：“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。
3.小组合作学习：学生分析这八个生字有一个什么共同的特点（都是左右结构的字）；说说可以用什么方法记住这些字；给这些字找朋友。小组学习后汇报、交流，师生共同评价、订正。
4.采用“开火车”、“找朋友”（偏旁组字）等多种形式让学生熟练认记生字。
（四）朗读课文，感悟课文内容
1.学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，并标出各自然段的序号。
2.几位同学朗读全文，大家评一评，读得准不准，好不好。
3.重点指导。
读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气来。小灰兔说：“谢谢您！”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。” 要读出请求的语气。“小白兔，你的菜是哪儿来的？”要读出惊奇的语气。“是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”要读出自豪的语气。其他地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如，“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”可以读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，或哪个词要读得重一些，应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。
在朗读过程中进行词句训练：
（1）说带“把”字的词语。先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”，接着自己仿说，再同桌互相说，然后全班交流。
（2）学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有……才……”再说出其他句子来。这一训练难度较大，可让学生“补句”。如，“只有爱劳动，才（有幸福的生活）。”“只有刻苦学习，才（有好的成绩）。”
4.指名几位同学接力读全文，其余同学在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图（挂图或投影片），仔细观察，展开想象：小灰兔在得到一车白菜时，在家里吃白菜时和再去要白菜时，心里会怎样想？小白兔在要菜子时，自己种菜时和送白菜给老山羊时，心里又会想些什么？自学思考后同桌互议，然后汇报交流。
5.学生提出不明白的问题（或词句），先问同学，解决不了的再向老师提出，然后大家共同解答。
6.赏读课文。你最喜欢读哪一个（或几个）自然段？先自己试着读，然后开展比赛，看谁读得最好。
（五）写字
1.读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。（都是左右结构的字）每个字左右两部分的宽窄如何？（每个字均为左窄右宽。）
2.练习给这几个生字组词。
3.指导写“拉”。先观察“拉”在田字格里的位置，然后看老师范写，再描红、临写。写完后评一评，对出现的问题进行指导。
4.学生独立写其余五个字。教师把写得存在明显问题的字挑出来进行指导。
《小白兔和小灰兔》案例 篇9
【教学要求】
1、学会本课生字8个和11个词语。认识6个字。
2、正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中，帮助学生懂得应该热爱劳动，凭着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。
【教学重点难点】难点：理解“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。
【课前准备】
1、生字生词卡片。
2、教学挂图或投影片。
3、朗读课文录音带。
4、抄有课后练习4的小黑板。
5、春天到来了，引导学生在盆里或空地上栽种一两样蔬菜或花草，每天观察观察。
【教学时间】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话揭题：
上一节课我们学习了《两只小狮子》的故事，这节课我们来学习两只小兔子的故事。
（出示第一幅挂图）这就是那两只小兔子，一只白，一只灰。（板书课题）谁来读课题？学习“灰”。
二、整体感知：
1、听课文录音。
2、教师提出要求：
⑴ 轻声、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
⑵ 在课文中画出生字，（包括要求认识的字），读准这些生字的音。
3、学生按要求自学后，进行检查：
⑴ 开火车分段朗读课文，注意纠正读错的字音。
⑵ 利用带拼音的生字卡片认读生字。
三、导读课文一至六段：
1、教师引读第一段：
老山羊在地里──小白兔和小灰兔──
2、学习生字“收、菜”：
提示“收”的声母是翘舌音，“菜”的声母是平舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一种植物，下面“采”表示读音。
3、收完白菜，老山羊为了感谢小白兔和小灰兔，就要送白菜给他们，小灰兔和小白兔是怎么做，怎么说的呢？指名两位同学分别读第二段、第三段，其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的句子。
4、学生汇报所画的句子，教师出示两句话。指导学生学习生字“谢、您”：
这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的，可以让学生自己分析字形。“您”是尊称，联系课文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，从心里感谢老山羊。小灰兔称老山羊“您”，说明它很有礼貌。
5、引导学生看插图，练习朗读课文，读出小白兔、小灰兔说话有礼貌的样子。
（板书：要菜子 收下白菜）
6、小白兔回到家里，怎么做的呢？请同学自己读读四、五两段，圈出表示小白兔动作的词。
7、汇报交流：
学习“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词，看看第二幅插图，练习朗读四、五两段课文。
（板书：种白菜）
8、小灰兔把一车白菜拉回家里，怎么做的呢？请同学读第六段。
（板书：不干活）
学习“饿”。
9、看第三幅插图，指导朗读第六段。
10、读一至七段，先自己练习读，再指名读，集体读。
第二课时
一、复习：
1、出示上节课学过的生字，开火车认读。
2、集体朗读一至六段课文。
二、导读七至九段课文：
1、小白兔和小灰兔做得不一样，结果有什么不同呢？请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分角色练习朗读它们的对话。
2、学生汇报交流；
（教师板书：送白菜 要白菜）
3、引导学生观察第四幅插图，然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话，读出小灰兔觉得很奇怪，而小白兔很自豪地语气。
4、总结板书，回顾全文：
通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。
三、学习生字：
启发学生自己分析“挑、哪”的字形，认读“担”。
四、朗读课文：
采取分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读。
五、复习生字，指导书写：
1、去拼音认读生字卡片。
2、完成课后练习2，重点指导写好下面几个字：
谢、哪：左中右三部分要写紧凑，不能写得太宽。
您：心字底要写扁一些。
拔：右半边不是“发”。不要漏写最后一笔“点”。
六、课堂练习：
1、完成练习3：
先说说每组的两个字有什么不同，再口头组词区分字义。
2、完成练习4：
指名学生到黑板上填空，其他同学填在书上。写完集体订正。
【板书设计】
26 小白兔和小灰兔
要菜子 收下白菜
种白菜 不干活
送白菜 要白菜
《小白兔和小灰兔》案例 篇10
教学目标:
1,运用学过的方法,认识本课"翻,浇"等8个生字.会规范,美观地书写"拉,把"等6个生字.
2,正确,流利,有感情地朗读课文,了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获.
3,体会"只有自己种,才有吃不完的菜",引导学生愿意做一个爱劳动的好孩子.
教学难点:
认识生字,朗读课文,体会"只有自己种,才有吃不完的菜".
教学准备:课件,挂图,圈出会认的生字,标上小节.
教学过程:
第一课时
一, 激qing引入,揭示课题.
1,老师边贴图边讲述故事:很久以前有这样一个有趣的故事:老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜.劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家,小白兔只问老山羊要了一些菜籽拿回家,可是后来,运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一些菜籽的小白兔却有吃不完的白菜.这是为什么呢 这就是我们今天要学的26课《小白兔和小灰兔》.
二, 初读课文,自学生字.
1,学生自由读全文,碰到生字多读几遍.
2,同桌合作朗读课文,找出与课文内容相吻合的插图.
3,课件出示生字
翻 浇 施 肥 饿 候 挑 担
a,交流自己会认的字,并说说识记的方法.
b,齐读.
c,看课件读词语.
d,从刚才读的词语中选一个说话.
三,精读课文,感知内容.
1,小朋友们,这篇童话故事运用了三次对比的方法.我们一起学课文,看看小白兔和小灰兔前后三次的不同表现.
出示图1:指名读1--3节.小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜后,老山羊送给它们一车白菜.它们分别怎么做的.板书:收菜籽 收白菜.
出示图2:齐读4-6节.读了这几节,你明白了什么 板书:种白菜 吃白菜.
小朋友们再看看,从什么地方可以看出小白兔十分的勤劳.
出示图3,指名读.
听了朗读,假如你就是故事中的小灰兔,你有什么想问的吗 因此,小白兔,你的菜是哪儿来的 要读出疑问的语气.我们大家都是这只勤劳的小白兔,该怎样告诉小灰兔呢 板书:只有自己种,才有吃不完的菜.
四,巩固练习
1,课件出示今天要写的字.
观察:
(1)这几个字有什么相同点:都是左右结构,都是左窄右宽.
(2)这堂课我们先学三个,拉,把,给.
(3)课件播放这三个字的笔顺.
(4)针对学生练习出现的问题再次指导.
2,听课件情境朗读全文.
第二课时
一 ,复习引入
1, 小朋友们,还记得《小白兔和小灰兔》的故事吗
2, 好故事大家都喜欢.下面,我们要以小组为单位,表演这个童话故事.表现得好的小组能上来带头饰表演给老师和小朋友看.
二, 自主排练
1, 朗读三次对比,引导学生评价朗读情况.
2 ,齐读这部分.思考:你体会到了些什么
3, 图文对照朗读课文,熟悉表演内容.
4, 确定各自的角色,思考怎样表演.
5, 小组排练,注意体现各组的特点.
三, 正式表演
请几小组的同学上来表演,其他组作评委,对他们的表演进行评价,也可以提出自己的问题.
四, 活动小结
1,教师根据学生的表演点拨提问:
(1)你喜欢故事中的谁 为什么
(2)结合实际,理解小白兔的话."只有自己种,才有吃不完的菜."
2, 小结:劳动给人带来欢乐.
五, 课堂练习
1, 书写生字.活,种,吃
(1)教师范写时提示:这几个字都是左右结构,要注意左窄右宽.
(2)课件演示笔顺.
(3)学生描红,临写.
(4)展评.
2, 课后练习"读读说说".
(1)读读例子 把地翻松把白菜吃完 把窗户打开
(2)找找例子的共同特点---都有一个"把"字.
(3)你能用"把"字说一句话吗
(4)反复读:只有自己种,才有吃不完的菜.看谁能用"只有……才……"再说出其他句子来.
六, 课后练习
1, 选择自己喜欢的段落感情朗读.
2, 根据自己的具体情况做一件事,体会劳动的辛苦和快乐.
教后反思:
第十八周校本教研时,我上了《小白兔和小灰兔》这篇课文,感受颇深.语文课堂应该是充满活力的"人性"课堂,是学生发展的"娱乐场".学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提.对于一年级学生来说,更要通过多种自然活泼的形式,不断调动学生的学习兴趣.在本课的教学中,我以介绍小伙伴的形式导入新课,出示两张色彩鲜艳,生动活泼的"小白兔"和" 小灰兔"的图片,激起了学生的兴奋点,从而使学生产生了主动探究学习的欲望.接着出示课文内容第一段的画面,让学生感受小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜的氛围,激起学生收白菜的欲望,让学生参与到精心设计的小组合作学习生字的比赛活动中,使学生的情绪始终保持轻松快乐的状态.然后再"趁热打铁",引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话,让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌.在读中体会小灰兔奇怪的心情.最后的设疑情境又使学生的兴奋情绪达到高潮.这样一来,摈弃了烦琐的说教和分析.实现了教师,学生和文本的对话和交流.
找准发展点,尊重学生的个性差异,相信学生的能力.例如对字的认读和书写.我重视让学生从自我出发,鼓励学生选自己认识的字介绍识记的方法,允许学生用不同的方法认字,记字.对于小白兔和小灰兔的对话朗读,也不刻意追求同一标准,而是鼓励学生"愿意读的站起来读!愿意做有礼貌的小白兔吗 你知道小灰兔心里会怎么想吗 "……总之,只要学生用心在读,痛快淋漓地表达出自己的认可即可.学生在学习时感到很轻松,也很自由.尤其在合作学习中愿意充分展示自己的才能,并热情地帮助学习困难的组员,气氛活跃.
在教学中,我很注重语言的实践.我深入挖掘教材,钻研课文,设计了一个"说说小白兔的辛苦"的教学环节,我把小白兔"浇水,施肥,捉虫,拔草"的劳动场景画出来,引导学生把静态的图片化为动态的语言,不仅加深了学生对劳动情境的直观感受,突破了本课教学难点,而且培养了学生的观察能力,语言表达能力,积累,丰富了学生的语言.另外,通过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出"您请"等词,让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌,从而引出小白兔和小灰兔共同的优点.在这样语言实践的基础上进行朗读训练,学生的主动性大大增强.
找准兴趣点,激发每一位学生的生命热情.我总是运用美妙得体评价语言,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性.这在识字教学这部分内容中表现得异常突出."你的课外知识真丰富,老师真佩服你!哇,你真了不起,连'翻脸'也知道."另外,教师指导学生朗读的形式也都是激发学生兴趣的生动活泼的形式. 如师生合作朗读小白兔和小灰兔有礼貌的话.男女学生对读,全体学生站起来演读等,这样一来,学生的学习热情高涨,学习积极性得到了很好的发挥.
总之,在课堂上我始终体现"关注学生,以人为本"教学理念,使课堂充满了浓浓的"人文情怀",实现了生命价值的提升.
《小白兔和小灰兔》案例 篇11
教学目标：
1.学会本课生字8个和11个词语。认识7个字。
2.正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中，帮助学生懂得应该热爱劳动，凭着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。
教学重难点：
理解“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。
课前准备：
1.生字生词卡片。
2.教学挂图或投影片。
3.朗读课文录音带。
4.抄有课后练习4的小黑板。
5.春天到来了，引导学生在盆里或空地上栽种一两样蔬菜或花草，每天观察观察。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话揭题
上一节课我们学习了《两只小狮子》的故事，这节课我们来学习两只小兔子的故事。（出示第一幅挂图）这就是那两只小兔子，一只白，一只灰。板书课题。谁来读课题？学习“灰”。
二、整体感知
1.听课文录音。
2.教师提出学生要求
（1）轻声、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）在课文中画出生字，（包括要求认识的字），读准这些生字的音。
3.学生按要求自学后，进行检查
（1）开火车公段朗读课文，注意纠正读错的字音。
（2）利用带拼音的生字卡片认读生字。
三、导读课文一至六段
1.教师引读第一段：老山羊在地里——小白兔和小灰兔——
2.学习生字“收、菜”。提示“收”的声母是翘舌音，“菜”的声母是平舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一种植物，下面“采”表示读音。
3.收完白菜，老山羊为了感谢小白兔和小灰兔，就要送白菜给他们，小灰兔和小白兔怎么做，怎么说的呢？指名两位同学分别读第二段、第三段，其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的句子。
4.学生汇报所画的句子，教师出示两句话。指导学生学习生字“谢、您”。这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的，可以让学生自己分析字形。“您”是尊称，联系课文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，从心里感谢老山羊。小灰兔称老山羊“您”，说明它很有礼貌。
5.引导学生看插图，练习朗读课文，读出小白兔、小灰兔话话有礼貌的样子（板书：要菜子收下白菜）
6.小白兔回到家里，怎么做的呢？请同学自己读读四、五两段，圈出表示小白兔动作的词。
7.汇报交流，学习“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词，看看第二幅插图，练习朗读四、五两段课文。（板书：种白菜）
8.小灰兔把一车白菜拉回家里，怎么做的呢？请同学读第六段。（板书：不干活）学习“饿”。
9.看第三幅插图，指导朗读第六段。
10.读一至七段，先自己练习读，再指名读，集体读。
第二课时
一、复习
1.出示上节课学过的生字，开火车认读。
2.集体朗读一至六段课文。
二、导读七至九段课文
1.小白兔和小灰兔做得不一样，结果有什么不同呢？请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分角色练习朗读它们的对话。
2.学生汇报交流，教师板书：送白菜要白菜。
3.引导学生观察第四幅插图，然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话，读出小灰兔觉得很奇怪，而小白兔很自豪地语气。
4.总结板书，回顾全文：通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。
三、学习生字
启发学生自己分析完“挑、哪”的字形，认读“担”。
四、朗读课文
采取分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读。
五、复习生字，指导书写。
1.去拼音认读生字卡片。
2.完成课后练习2，重点指导写好下面几个字。
谢、哪：左中右三部分要写紧凑，不能写得太宽。
您：心字底要写扁一些。
拔：右半边不是“发”。不要漏写最后一笔“点”。
六、课堂练习
1.完成练习3。先说说每组的两个字有什么不同，再口头组词区分字义。
2.完成练习4。指名学生到黑板上填空，其他同学填在书上。写完集体订正。
板书设计：
小白兔和小灰兔
要菜子 收下白菜
种白菜 不干活
送白菜 要白菜
《小白兔和小灰兔》案例 篇12
教学目标：
1、学会本课的8个生字和11个词语，会认8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受小白兔和小灰兔的不同表现和收获。懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。
4、教育学生热爱劳动，培养学生分析问题的能力。
教学重难点：
理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。
教学准备：
1、小白兔和小灰兔的图片
2、课件、生字卡片
教学时数：2课时
第一课时
教学过程：
一、故事导入、感知课文大意
1、（出示挂图）今天老师给同学们找来了两位朋友——小白兔和小灰兔，请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事（学生看图自由编故事）
2、请一两名学生讲自己编的故事
3、同学们的故事讲得真好听，老师也请来了电脑博士，他也想把他编的故事讲给大家听，你们想听吗？（翻开课本）我们一起来听听电脑博士是怎样讲这个故事的。
4、老师：听了电脑博士讲的这个故事，有哪些地方你是不明白的？或者你听了这个故事后想知道些什么呢？（鼓励学生质疑）
二、初读课文
1、借助拼音把课文读一遍，并划出有关生字。
2、同桌互相检查认生字的情况和朗读课文是否通顺情况。
3、指名试读课文。大家进行评议。
三、认记生字。
1、出示生字卡片，指名认读生字，随时纠正读音。
2、小老师领读生字。
3、重点指导易读错的生字。
“翻”是前鼻音，“施”是翘舌音。“浇、挑”是三拼音。
4、开火车认读生字。
5、找朋友，给生字组词。
6、“彩虹过桥”游戏：字——组词——说句训练。
7、小组合作学习：学生分析这八个字有什么共同点？（都是左右结构的字）
说说用什么方法记住这些字？
8、小组汇报交流，师生共同评价、订正。
四、写字指导。
1、读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。
（都是左右结构的字，每个字均为左窄右宽）
2、练习给这几个字组词。
3、教师范写，学生描红。练写。
五、快乐复习。（课件出示）
1、快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。
féi jiāo shī hu tiāo fān dān è
候 挑 担 肥 浇 施 饿 翻
2、快来帮小兔把山上的词语读准，他就能顺利回家了。
挑担子 —— 浇水 ——翻松 ——饿了—— 时候 ——施肥
第二课时
一、游戏“吃白菜”复习生字（课件：读对一个生字，白菜就没有了）
二、学习课文
以四人小组的形式讨论（讨论前先四人小组读课文一遍）：小白兔和小灰兔的表现有哪些相同和不同的地方？（边提出问题边贴两幅图，并板书“相同”和“不同” ）（问题用投影出示）
1、请小组说一说小白兔和小灰兔的表现有几个相同和不同的地方。
（学生发表意见，先不作出评议）
2、哪个小组说一说小白兔和小灰兔表现相同的其中一个方面？
A、相同点之一
——老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙
1）说说是在哪个自然段找到的（第一段），小组齐读该段
2）从这里你读懂了什么？ （板书：爱帮助别人）
B、相同点之二
——小白兔和小灰兔都很有礼貌
1）你是从哪里看出它们都很有礼貌的？
2）区别“您”和“你”的用法，明确“您”表示尊敬，有礼貌
3）明确它们都很有礼貌 （板书：有礼貌）
4）分别请男女同学读一读两只小兔子对老山羊说的话，注意读出礼貌的语气。
过渡：讲它们相同的表现还有没有其他地方呢？那它们共有几个相同表现？分别是？（指板书齐读）我们继续找它们表现不同的地方
C、不同点之一
——小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔却向老山羊要了菜子
（板书：要白菜 要菜子）
为什么小白兔不像小灰兔那样要白菜而要菜子呢？（同桌讨论）
D、不同点之二
——回家以后，小白兔辛勤劳动，自己种白菜，小灰兔却什么也不干，饿了就吃老山羊送的白菜 （板书：自己种 光吃不干活）
1）回家后，小白兔辛勤劳动，它干什么呢？
2）它是怎样种白菜的？请你做小老师带全班把课文写小白兔种菜的过程读出来（可配合动作）
3）课文说小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫，为什么要常常这样做呢？常常这样做会有什么结果？（课件）
4）小白兔经过努力，白菜很快就长大了，可小灰兔拿了老山羊送的白菜就不干活了，这样下去会有什么后果呢？所以它们还有什么不同的表现呢？
E、不同点之三
——小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要；小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。 1）小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己种白菜，所以它不但吃不完，还给老山羊送去 （板书：吃不完 吃完）
2）看图4，小灰兔看到小白兔给老山羊送菜，觉得很奇怪，它对什么事感到奇怪呢？
3）找学生把小灰兔问小白兔的话读出来（注意读出奇怪，惊奇的语气）
4）小白兔最后对小灰兔说了一句什么话？你能说一说你的体会吗？
（找学生读最后一句）
5）如果让你选择，你是喜欢小白兔还是小灰兔？
四、总结课文
1、齐读课文，想：假如你是小灰兔，听了小白兔的话你会怎样想？怎样做？
2、提出希望：每个小朋友都能像小白兔那样，用自己的劳动换取成果。