《口语交际·我会拼图》课堂实录及评析 篇1
师：我们班的小朋友又聪明又能干，会画画，会捏泥娃娃，还会剪纸。今天，我们要向在座的老师们展示我们的另一项才华，是什么呢？请大家一起用骄傲的语气告诉老师们──
生：（齐声骄傲地）我──会──拼──图。
师：（指大屏幕）你们看，这位小朋友自己剪出了圆片、半圆片，拼出了许多可爱的小动物。我们也准备好了拼图纸片，那你会拼什么呢？请告诉我。 生：我会拼乌龟。
生：我会拼坦克。
生：我会拼大苹果。
师：我相信大家都很能干。那我们现在开始动手拼图，拼完了就送给小组的伙伴瞧瞧，大家互相评一评，不理解的可以问一问。哪组会拼又会说，奖它一片大花瓣！
（生动手拼图，师相机指导，放背景音乐。拼完后生分组自由交流：互相介绍拼图名称、颜色、拼的过程；互相评价。）
师：刚才，每一组的小朋友都拼得好，说得好，都奖一朵大红花！
师：小朋友真是拼得巧妙，说得热闹，干脆，我们都变成拼图娃娃，一起交朋友，好吗？
生：好！
师：先看老师怎么变（师背对生粘贴拼图“葡萄”于胸前，再转身）大家看，我是谁？
生：你是紫葡萄。
师：其实，大家都会变，秘密就在拼图的反面。请你快变吧。说说你变成了谁？
生：（边粘贴拼图于胸前边说）我变成了小鸡；我变成了小鱼；我变成了一朵小花；我变成了小雪人……
师：现在我们都变成拼图娃娃了，我先来介绍一下自己吧：大家好，我是紫葡萄。你们看，我有碧绿的叶子，甜甜的果实，如果你口渴了，我一定会把我身上最甜的果子送给你吃，你们愿意与我做朋友吗？
生：愿意！
师：谢谢大家！现在，就请你像我紫葡萄这样，向你小组的朋友们介绍一下自己吧！哪个小组的拼图娃娃热情又大方，再奖给他们一片大花瓣！
（生扮拼图娃娃，在小组内介绍自己，学会交朋友。师相机评贴花瓣。）
师：拼图娃娃在一起，交个朋友多欢喜，有谁愿意上台来，介绍介绍你自己？
生：（纷纷举手）我愿意！
师：请“小蜻蜓”“大苹果”“小猴子”上台来向我们介绍一下自己吧！
“小蜻蜓”：拼图娃娃，你们好！我是小蜻蜓，我圆圆的头上长着一对鼓眼睛，我还有细长的身子，灵巧的翅膀。飞到天上就像一架小飞机一样。如果你们发现有小飞虫咬你们，赶快通知我，我会马上飞过去把小飞虫吃掉。我愿意做大家的好朋友，你们喜欢我吗？
生：喜欢！“大苹果”：大家好！我叫大苹果。我有圆圆的身体，红红的脸蛋，我还喜欢戴绿帽子呢！我是给大家吃的，大家都是我的好朋友。不过大家要记住，在吃我之前一定要洗手。好了，不说了，我要呆在水果盘里睡觉啦！“小猴子”：我是一只顽皮的小猴子，我有一双大大的眼睛。我爱做鬼脸。你们看，我的脸长得就像桃子一样，所以呢，我最爱吃桃子。希望大家跟我玩！
生鼓掌表示友好。
师：正当我们为找到新朋友而高兴的时候，有两个小动物正在大树下说悄悄话呢！说些什么呢？让我们安静地来听一听吧！（课件演示：“小猪”与“小兔”对话）
师：你能用一句话说说他们谈了什么问题吗？ 生：他们告诉朋友自己是怎样拼成的。
师：请你们学习“小猪”与“小兔”，把你是如何拼成的告诉你的朋友吧！
生自由找朋友互相介绍拼图过程。
师：说完了，拼图娃娃请回家。哪组娃娃先回家，花瓣飞到他们家。（师给回位安静的小组贴花瓣）
师：哪两个拼图娃娃可以上台来展示一下你们是怎样交谈的？
（生踊跃举手，跃跃欲试。）
师：请“小金鱼”和“小乌龟”来展示一下吧！
（“小金鱼” 和“小乌龟”对话）
“小金鱼”：小乌龟，你好！请问你是怎么拼成的呀？
“小乌龟”：一点都不难，你看，这个大大的圆就是我背上的硬壳，前面粘一个小椭圆就是我的头，壳的左边粘两个半圆，右边粘两个半圆，就是我的四条腿，后面再粘一个小叶子一样的椭圆片，我就有尾巴了。请问小金鱼，你是怎样拼成的呢？
“小金鱼”：你看，这个大圆套一个小圆，就是我鼓鼓的眼睛，中间的大圆就是我的身子，两边粘两个半圆，就是我的翅膀（师纠正为“鳍”），我后面再把这两个半圆斜粘着，就是我漂亮的尾巴。我最喜欢在水里游来游去了。小乌龟，我们一起去水里玩吧！
“小乌龟”：那好啊！
师：我们拼图娃娃真是又友好又大方，大家在一起说说笑笑就成了好朋友了，
现在，我们来唱一首《找朋友》的歌吧！
（生边唱边跳《找朋友》）
师：咱们“拼图娃娃交朋友的游戏”做完了。还想做游戏吗？
生：想！
师：那好，我们就一起来办一个拼图商店，做买卖玩好吗？
生：好！
师：下面，我宣布，我，是快乐拼图公司的总经理（戴上“总经理”牌），这六个小组就是我的六家拼图商店，现在，我请各家商店做好两件事： 第一：将你们的拼图摆成漂亮的图案，做到店面美观；第二：请大家一起动脑，给你们的商店取个好听的名字。现在开始！生摆拼图，取名字。（教室里一片叽叽喳喳声）师下位指导，相机为完成组贴花瓣。
师：请组长介绍一下你们的商店。
生：我们的商店叫“幸福拼图商店”。如果你购买了我们的拼图，每天挂在家里欣赏，你就会成为一个幸福而快乐的人。所以，我们就取了“幸福拼图商店”。欢迎大家快来购买！
生：我们的商店叫“快乐小精灵拼图商店”，因为我们的拼图都特别的鲜艳美丽就像小精灵一样，顾客一定会喜欢。大家快来买吧！
生：我们的商店叫“可爱动物拼图店”，因为我们正巧人人拼的都是小动物。喜爱小动物的朋友们一定记得来购买。
生：我们的商店叫“小天使拼图店”，我们店的拼图非常漂亮，欢迎大家光临！
生：我们的商店叫“白雪公主拼图店”，因为小朋友都喜欢白雪公主，我们就取了这个名字，你们也喜欢吗？
生：我们的商店叫“人人乐拼图店”。我也想为我们店做个广告：减价、减价，大减价，人人乐拼图店大减价，顾客们，千万别错过这样的好机会！
师：这六位组长真是又能干又大方，我现在任命他们为各商店的“经理”（授“经理”牌），请各位经理在本组内选两位能干的人做营业员。
（“经理”选“营业员”并授牌）
师：其余三位就是顾客了。我要告诉顾客们一个好消息：如果你在购买拼图的时候，讲文明，守秩序，小经理将会在你的额头上贴一颗“文明顾客星”，你们能得到这样的荣誉吗？
生：一定能！
师：现在，请小经理和营业员做好接待顾客的准备，顾客们请自由选购你喜爱的拼图吧！
“顾客”们下位自由与“经理”和“营业员”交谈，选购拼图。师参与其中。
（放背景音乐）
师：现在购买结束！请顾客们赶快回位！哪组顾客先回位，再奖一个大花瓣！
（生纷纷回位，师相机给安静组贴花瓣）
师：刚才在商店里，我看见小经理和营业员热情大方，顾客们文明守纪，真棒！
其实，小朋友们还得到了一幅最美的拼图，大家看，是什么？（师指黑板）
生：拼图花朵！
师：老师拼出最美的花送给你们，因为你们今天表现得非常出色！
师：我们买到了满意的拼图，可后面的老师还没有欣赏到呢！我们再办一个拼图展览，邀请后面的老师来欣赏，好吗？
生：太好了！（非常高兴 迫不及待）
师：这儿有“小小动物园”“小小植物园”“娃娃之家”三块展板，想一想，你手中的拼图应该送到哪一块展板呢？想好了，快来贴上吧！
生按分类贴拼图于展板。
师：现在，展览准备好了，请小朋友们伸出热情的手，露出甜甜的笑，去邀请老师们来欣赏你们的拼图吧！
生下位邀请与会老师欣赏拼图，向他们介绍自己的拼图（放背景音乐）。
师：时间到了，请小朋友跟老师们再见。
【说说《我会拼图》 袁晓峰】
在小学语文人教版教材研讨会上，我校欧阳智慧老师上了一节口语交际课《我会拼图》。这节课较好地体现了以学生发展为本的理念，遵循了儿童的认识规律，注重了语文教学的实践性与开放性，既强调了创造意识与实践能力的培养，又重视了合作学习与学会分享的正确导向，是一节能够给人启发的口语交际课。
设计口语交际课，最主要的就是要给孩子们设计一个或几个口语交际的情境，让孩子们在具体的情境中去学习倾听、应对和礼貌交际，去学习让别人采纳自己的意见，去学习热情、大方的进行口语交际。在这节课里，欧阳老师设计了三个口语交际的情境：第一价目是“拼图娃娃交朋友”，第二个是“逛拼图商店”，第三个情境是“我把拼图送给你”。在“拼图娃娃交朋友”时，老师遵循了儿童的学习规律，巧妙地设计了模仿的环节。教师先变成拼图娃娃，先交朋友进行示范，用课件演示拼图娃娃说悄悄话示范。我们认为，创造是学习，模仿也是学习，而且在一年级可能是更重要的学习。到模仿中，学生知道了如何有顺序的介绍自己，如何热情、大方、礼貌的交朋友。到了第二个情境“逛拼图商店”时，教师就只提要求，不再示范模仿，而是更多地体现孩子们的主动性与创造性。这时，我们看到每一组孩子的的分工合作，看到他们为自己的商店起了极富创意的店名，看到他们积极的经营。到了第三个情境“我把拼图送给你”时，教师又给孩子们提出了新要求，要求人交际，并说服他们走上台来，这确实是一件不容易的事。但孩子们做了，并做得很有创意，实际上这个情境也是对孩子们口语交际能力的一个检测。欧阳老师对三个情境的不同处理，较好地体现了循序渐进的教学原则。
欧阳老师从学生的发展出发，不仅根据课后要求让学生动手拼，说拼的过程，再互相评，而且还提出了合作学习、创新学习的要求，体现了语文课程目标的“全面”与“综合”。如在拼图娃娃交朋友中、在办商店时的分工协作中，就体现了学生敢说、想办法让别人采纳自己的意见和文明说话。在整个教学过程中，欧阳老师都把口语交际放在了重要的位置，同时又让学生积极动脑、动手、动口，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，坚持学生的主动参与与自主学习，为学生个性的充分发展创造了空间，体现了“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’（德·斯普朗格）的思想。
这节口语交际课既以教材为凭据，又不拘泥于书本，而是让语文教学走进生活，让孩子们在生活中学习，从孩子熟悉的生活中去构思教学情境。比如，交朋友与逛商店都是孩子熟悉的生活。让孩子们在熟悉的生活中去构思教学情境。比如，交朋友与逛商店都是孩子熟悉的生活。让孩子们在虚拟的生活中学习，同时也让孩子们在现实的生活中学习，比如让孩子们跟听课的老师们交流，充分利用了母语教学得天独厚的语言环境。其实，这正体现了口语交际课的开放性。
陶行知先生曾深刻指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”从重视人的价值的高度看，教育活动就是促进人实现自身价值的活动；就是让课堂焕发生命活力的过程。通过这个过程。准备这节课的过程，也是我们对孩子由不完全相信到彻底相信的过程。通过这个过程，我们进一步体会到，只有真正的相信孩子，才能真正地解放孩子；解放了的孩子，才能产生巨大的教育能量；相信孩子和解放孩子的课堂，才能焕发生命的活力。
《口语交际·我会拼图》课堂实录及评析 篇2
【学习重点】
激发学生口语交际的兴趣，使他们愿意把自己拼的图告诉大家，并能用一句话说出自己用图片拼成什么和用几句话介绍是怎样拼的。
【教学过程】
一、展示例图，激发兴趣
1、同学们，今天我们班来了一位小客人，是谁呢？请看（课件展示娃娃图）。欢迎他吗？咱班的同学真热情，能不能把你们的这份热情说出来？
2、娃娃图身上有个小秘密，你们发现了吗？
3、这些不同形状的纸片都被齐天大圣孙悟空施了法，有七十二般变化呢！你们想知道有哪些变化吗？
这节课，我们就用这些图形来拼一拼，变一变。
二、合作探究，自主拼图
请同学们拿出准备的纸片，放在桌上，开始拼图。
课件展示要求：
1、如果能照着书上一的图形拼出来，那么老师给你100分；如果你能拼出跟书上不同的图形，那么老师给你200分。
2、拼的时候要边拼边想你是怎么拼的，做好交流的准备。
三、创设情境，交际互动
1、激发兴趣，引导交际：
老师看了同学们的拼图，很高兴，同学们拼得很好，最少都可以打100分，大部分同学可以打200分。如果能把你怎么拼的说清楚，坚持使用普通话就再加 200分。想不想得400分？
2、设置情境，师生互动：
老师也想得400分，让老师先说好吗？如果老师说得好，就请伸两个指头给老师200分，如果说得不太好就只伸1个指头，表示100分，当然，我尽量得 200分。
（课件演示，教师讲述自己的拼图经过）
3、营造氛围，生生互动：
⑴ 小组互说：现在请小组的同学互相说一说，你拼的是什么，你是怎么拼的。然后互相评一评，不明白的地方也可以问一问。注意说的时候要使用普通话，要把话说清楚。
⑵ 指名上台说：指名到前面展示拼图，说一说拼图方法，鼓励其他学生听不明白的就问，互相评价。
⑶ 小记者采访：同学们说得很好，可是我觉得这样一个一个地说太慢了，老师想了一个办法，每组派一名学生当小记者去采访其他几个同学，互相交流一下吧。
⑷ 反馈交流：指名带上记者证，拿起话筒采访交流。
四、展示作品，总结延伸
1、展示作品：拼得这么好的作品要不要贴到前面来展示一下？
2、总结：现在，同学们请看，黑板被我们打扮得多么漂亮，它既成了一个动物园，也成了一个花园、果园。同学们真成了孙悟空，把纸片变成了漂亮的图形，把黑板变成了多彩的世界。看来，只要我们多动脑，勤动手，就什么都能做到。回家后，请同学们把你这节课上学到的拼图教给你的爸爸、妈妈和你周围的小朋友，好吗？
【点评】
“有表达的自信。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”这是《语文课程标准》提出的第一学段口语交际的目标之一。本案例较好地落实了这个目标。课上，教师能创设生动的教学情境引领学生愉快地进行口语交际训练，以幽默风趣的语言舒缓学生的紧张情绪，以欣赏的眼光看待每个学生，语言褒奖毫不吝啬，大大激发了学生表达的欲望。在本节课中，范老师有如下几点处理得非常好：
1、教师引导巧：在这节口语交际课中，教师努力营造了交际的氛围，创设了交际情境，活动安排循序渐进，逐层深入，有利于学生的语言循着“想说、敢说、会说”的学路发展。由开始的准备（欢迎小客人）到教师的示范引路，再到小组互动乃至全班交流、小记者采访，信息反馈既有学生与学生之间的合作，又有教师与学生之间的合作，生生、师生互动，创设了一个语言沟通的环境，有利于提高学生口语交际的能力。
2、评价妙：在这节口语交际课中，我们不难发现，教师在如何调动引导学生交际的积极性和评价交流方面有独特的做法，如鼓励学生拼图时说这些图片有孙悟空的七十二般变化；鼓励学生创新用100分、200分甚至400分来激励学生。这对低年级学生来说无疑有着很大的吸引力。还有教师示范引路之后，让学生用手势来给教师打分，教师在这一个环节巧妙地呈现出生动、形象、有趣的情境，接着把评价的机会让给学生，激发了学生的学习兴趣，使他们想说、敢说、爱说，活跃了课堂气氛，也培养了他们的评价能力。心理学研究表明，人在心理安全和心理放松的状态下，思维最敏锐、最活跃。而民主、平等、宽松的课堂氛围，激发了学生表达的欲望，同学们畅所欲言，情绪高涨。
3、课外延伸好。有道是“得法于课内，得益于课外”。口语交际能力的培养，需要通过大量的课外实践。在这节课的最后，教师布置学生回家把这节课上学到的拼图教给爸爸、妈妈和周围的小朋友，这一环节的设计，目的正是把口语交际的训练从课内延伸到课外，引导学生在更广阔的天地中提高能力。
《口语交际·我会拼图》课堂实录及评析 篇3
一、课前准备
1、学生自己动脑筋用各种办法或请家长指导把彩纸剪成大小不等的圆形、半圆、大半圆、小半圆。
2、学生自带胶水、剪刀、尺子。
二、以图激趣，拼拼说说
1、观察课文中的三幅图“熊猫”、“小兔”、“小猪”，说说你发现了什么？通过观察引导学生知道三幅图都是用各种圆片拼成的，激发学生拼图兴趣。
2、小组合作选择三个拼图中的一个拼一拼，说说是怎么拼成的。
在小组汇报时引导学生按拼图的先后顺序把话说清楚。如，拼小兔，可以这样说：我们先用一个大点儿的半圆做小兔的身体，再用一个稍小些的圆纸片贴在身子前面做小兔的头，头上贴个小小圆是小兔的眼睛，头上再贴一片长长的圆边就是它的耳朵了，然后在身体的下半部贴两个小半圆当它的腿，最后在它的屁股上贴个小圆就是小兔的短尾巴了。也可以按 “头──身──腿──尾”的顺序说。
3、启发想象用圆形纸片还可以拼出哪些图形？
学生在介绍时，教师可当场在黑板上贴或画出学生说的图形，也可以展示提前贴好的图形，帮助学生打开思路，并提示学生可以在贴画上添画几笔。
4、学生独立拼图或与其他同学合作拼出自己喜爱的图形，并说说自己拼成了什么，是怎么拼成的（应允许学生用其他形状的纸片拼出自己喜爱的图形）。
三、创设情境，口语交际
1、同桌或小组同学之间互相夸夸自己的拼图：可以用介绍的口吻说。如，这是我拼成的小金鱼。我先用一个大圆片做小金鱼的身子，再用一个小半圆做它的嘴巴，用两个圆边做小金鱼的鳍，贴在鱼身子的两边，两个长一点的小半圆贴在鱼身子的后边，当它的尾巴，最后用彩色笔画出小金鱼的眼睛。瞧!多漂亮的小金鱼呀。你们喜欢吗？
2、记者采访：由一两个人扮小记者采访同学的拼图作品。可围绕作品名称、拼图的方法、评论作品等方面进行采访（此过程宜在小组内开展，以扩大参与面）。
3、展示拼图，交流评比：推荐或自荐拼得好、说得好的同学上台展示。可以介绍怎么拼的，也可以夸夸自己的拼图。在此基础上评出拼得最好的图形，说得最好的同学，给予奖励。
四、课后延伸
1、在教室一角布置“制作小天地”，展示同学们的拼图。也可以自由组合，利用几个人的拼图编一个小故事。
2、当一回“小老师”，教爸爸妈妈或邻居小朋友拼贴图形。