《这儿真好》教案 篇1
教学目标:
根据《语文课程标准》,教材及学段要求和学生认知特点,第二课时的教学目标为:
能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。
知识目标:学会本课7个生字,两条绿线内的9个字只识不写,理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。
情感目标:了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里,教育学生从小要懂得爱护环境。
教学重点:
1、了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里,教育学生从小要懂得爱护环境
2、学写“象”字。
教学难点:感悟找朋友和种树之间的联系,明白保护环境的重要性。
课前准备:多媒体课件, 贴图(小熊、小鸟、小鹿小象小猴)
教学过程
一、复习导入
1.师:今天我们继续学习(指读课题:“这儿真好”)谁来读读课题?这是课题,也是课文中的一句话,谁来说说这话是谁说的?根据学生的回答贴:小鸟 小鹿小象小猴 能用一句话把这些动物和课题连起来说说吗?、(和)(都、一起)说:“这儿真好!”
指名说(两位)
设计意图:对学生进行简单的句式训练,让孩子们尝试着把两句类似的话连成一句,并用上“和”“都”,在说话训练中再次感受“这儿真好。”
2.复习词语
师:小朋友们,我们昨天交了不少词宝宝朋友,现在我们来跟它们打个招乎吧!和小白兔比一比,看谁采的蘑菇多?
[显示:一座荒岛 孤零零 梦见
天空 云儿 飘来飘去 连忙
种呀种 许多 漫山遍野 绿叶成阴
高兴极了 不停地说
(1)指名读,读得好的奖给一种水果。
(2)各个声音响亮,小手举得高高的都很自信,看来,要把这些词语读准确难不倒大家。(指名读:你想读哪个词?)
(3)刚才这些小朋友给小熊当老师,表现得都不错,这样让我们一起再来给小熊读一遍好吗?
设计意图:以直接、简洁的语言切入课文第二课时的学习,用“与词语朋友交朋友”这样一个低年级学生喜闻乐见的形式既复习了字词知识,又使学生一下子跳入了一个富有童趣的教学氛围之中。
二、紧抓课题,练习说话,品“这儿真好”(学习课文第四、五、六节)一、
过渡:小熊该走了,我们一起把他送回家吧,哎小熊他住在哪儿呀?
(生:小熊住在一座荒岛上。)[显示s2]
这是第一自然段告诉我们的,小朋友你们就把自己当成是这只小熊,投入地读一读这一段话,体会一下小熊孤单一人生活在荒岛上的感受。
设计意图:通过呈现一幅没有花草、没有树木的“荒岛图”,帮助学生体验小熊孤单的感受,并与后面呈现的漫山遍野绿叶成阴的“绿岛图”形成对比,从感官上体验小岛的巨大变化。
一.学习第二、三自然段
1就在这时,小熊看到天空飘来一朵云,连忙问—“云呀云,我怎样才能找到朋友呢?”[显示s3]
(1)谁来对着云儿问一问?(你要让云儿知道你很想很想找到朋友。)(你要急切地催着云儿给你出主意呀)(听出你这么着急,云儿肯定会帮你)(如果我是云儿一定很同情你。)
(2)让我们一起来帮着小熊问一问。(生齐读)
2云儿不说话,飘来飘去变成了--一棵树。[显示s4第一句云儿的主意有点怪,他的意思你猜出来了吗?小朋友帮小熊出主意,讨论一下:小熊怎样做才能找到朋友?
3小熊和大家一样聪明,他也明白了[显示第二、三句师引读:他在岛上—种呀种,(想一想这个词应该怎么读?生:读得慢一点,让大家感觉到小熊种树种得很辛苦,那就请你来读一读。一起来)种了—许多小树苗。(他种得可真多。)
4师:看,小熊的努力没有白费,师引读:一年,两年,……(生接:小树苗长大了,漫山遍野,绿叶成阴。)小岛变美了,
[显示图片小朋友快瞧,在小岛上你们看到什么了?(生看图自由交流)小岛上真是[显示两个词语]—漫山遍野,绿叶成阴(指名读,齐读)(要让大家感觉到山上山下到处都是树)(树叶长得可茂盛啦,就像撑开了一把把绿色的大伞)
设计意图:通过设计“云飘来”“云变树”“绿岛图”等多个生动画面,让学生在情境中感知体验,同时抓住小熊辛勤种树的词句,以读促悟,以悟促读,体会到小岛上漫山遍野绿叶成阴的美丽景象。
二、学习四、五、六自然段
1漫山遍野、绿叶成阴的小岛可真美。
2(1)看一只小鸟飞来了,他说--(小鸟可喜欢这儿啦,谁再来夸一夸。)
师:许多小鸟飞来了唧唧喳喳叫个不停,他们在说什么呢?(小鸟说话的时候它多高兴,多喜欢这儿呀!)小鸟还说?
生:自由发挥
(2)瞧,又有谁来了?生:小鹿,小象,小猴划着船来了。(提醒次序,完整)
(3)分角色赛读小动物说的话,学生想像,自由发挥。
设计意图:让学生转变角色,联系生活实际,充分展开想象进行说话,培养学生的想象能力和口头表达能力。
(4)还有哪些动物来到了岛上,小朋友同桌说说。
3小岛的环境变美了,引来了这么多的小动物要住在这儿,好热闹呀。小熊今天要请小朋友到岛上做客呢,谁愿意去?(表演)可是上来表演就看不到屏幕上的台词了,所以要请小朋友先把小动物们说的话背出来。一边背可以一边配上表情,加上动作。自编自演试一试。
(1)生戴头饰表演,师旁白
(2)引导点评小熊很兴奋,很热情。
3)再请第二组上台表演,生齐旁白。(说旁白的重要性)
(设计意图:突破教学难点,通过让学生充分表述自己的独特体验,感悟到找朋友和种树之间的联系,明白保护环境的重要性。为学生的语言实践提供舞台,旨在引导学生内化文中语言,并创造性地表演出这些语言的内涵。
三、感受小熊的努力,品味“这儿真好”来之不易
1、感受荒岛,品读课文,体会小熊的孤零零
师:孩子们,这儿这么美,又有这么多朋友,这儿原来就这么美吗?(不是,这儿是一座荒岛)你觉得这里怎样?(指名说) 师:是啊,住在这里的小熊会觉得怎样呢?(觉得孤单)你从哪里知道的?
1)小熊感受到孤零零的,每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。(指名读)
2)小熊连忙问:“云呀云,我怎样才能找到朋友呢?”
2、读出小熊的努力,品味“这儿真好”来之不易。
师:小熊这么想朋友,它是怎样做的呢?好好读书找找。孩子们自由读这句话,从这句话中,你仿佛看到了小熊怎么样?
小熊明白了,他在岛上种呀种,种了许多小树苗。
3.小岛现在还叫荒岛吗?那该叫什么呢?(绿岛)我们还应该怎样做让我们的绿岛变得更美丽?
四、总结全文,得出“这儿真好”
师:孩子们,让我们捧书把课文从头到尾读一遍,好好体会小熊用自己的双手把荒岛变得漫山遍野,绿叶成阴,从而找到朋友的过程,再细细想想这儿除了环境好,还有什么好呢?(孩子们读到四五节时,把小动物们的图依次放进简笔画里)
(是呀,小熊不怕辛苦,天天种树,把一座荒岛变成了漫山遍野,绿叶成阴的绿岛,得到了许多朋友。说得好(这美好的环境是小熊通过……(劳动)创造出来的呀!)
五、学习生字“象”。
1、学习“象”
(1)演示“象”字的演变过程。
(2)读:后鼻音三拼音节
(3)写:范写,生写。
(4)怎么记?学习:撇刀头。引导儿歌记忆:撇刀头下一扁口,一撇穿口过,弯勾里面两小撇,一撇一捺在外头。
设计意图:演上示“象”字的演变过程,让学生比较实物与字形,更易学习生字,同时感受造字的规律和精神。
板书:(一座荒岛)小熊图一
这儿真好!孤零零
高兴极了
(简笔画)漫山遍野绿叶成阴
小鸟图小猴图
小鹿图熊图二小象图
《这儿真好》教案 篇2
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：117
《这儿真好》教案
转载于第一范文网 作者 佚名
教学目的：
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1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、理解课文内容，懂得种树就能把荒绿变成绿岛；只要生活的环境变好了，朋友就会来了。
教学过程：
一、复习导入。
1、读下面的词语，并说说它们的意思。
天空、连忙、说话、绿树成荫、高兴极了
2、指名朗读课文。
【第二教时的开始，要十分重视复习检查，认真了解学生第一课时学习的情况。】
二、讲读全文。
过渡：这是一个童话故事，非常有趣。它告诉我们一个什么道理呢？我们来细细阅读课文。
1、出示小熊图，问：小能生活在什么地方呢？请小朋友自己读一读第一段话。
（1）学生自读。
（2）检查回答，并板书：“孤零零”；
（3）提问：小熊孤零零的，它想什么呢？
（4）小结。
【低年级的阅读教学，还是要细致一点，耐心地引导学生阅读思考，培养他们认真阅读的习惯。】
2、讲读第二自然段。
过渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！这个时候，天空飘来了一朵白云。
（1）出示图片，问：小熊对云说了些什么？
【过渡的问题和出示的图片，创设了故事的饿情景。】
（2）出示小熊的一句话，指导朗读。
3、讲读第三自然段。
过渡：云儿是怎样回答小熊的呢？小熊又是怎样做的呢？
（1）指名朗读。
（2）“云儿变成一棵树”，是什么意思呢？小熊明白了吗？它又做了什么呢？
（3）一年、两年，这儿变了，变成什么样子了呢？
（4）出示树林图，理解“漫山遍野”、“绿树成阴”的意思。
（5）小结。小熊明白了云的意思，坚持在岛上种树，荒岛终于变成了绿岛。
【这一自然段的内容很复杂，也很含蓄，学生很难理解，细细引导是对的。】
4、讲读第4～6自然段。
过渡：荒岛变成了绿岛，小熊的朋友来了吗？
（1）范读。
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（2）提问：哪些朋友来了？学生答后贴上图。
（3）细读追问：他们是怎么来的？来了之后他们说什么？（指导学生理解“飞”和“划”的意思，并指导朗读。）
【“飞”和“划”是两个重要的词语，提示比较。不仅理解了词语的意思，而且进一步了解了荒岛周围的环境。】
（4）启发想像，出示填表空题：还会有谁来到这儿，还会有谁说些什么呢？
（5）讲读最后一个自然段。
（6）小结。荒岛变成了绿岛，引来了许多朋友，小熊高兴极了。
三、总结。
小朋友，想一想，读了这个故事你懂得了什么？（只要种树，就能把荒岛变成绿岛。只要生活的环境变好了，朋友就会来了。）
四、指导朗读。
五、作业。
1、读课文
2、这个故事故事讲给爸爸妈妈听；
3、完成填空：___________来了，说：“__________________！”
板书：
15、这儿真好
荒岛——————绿岛
（种树）
孤零零 （小鸟图）
（小象图）
（小猴图）
（小鹿图）
【《这儿真好》是一个童话故事。周老师的教学过程是根据童话故事的特点来安排的。整个教学过程是很自然、流畅的，朗读和理解的训练是扎实的。寓意的提示不牵强，完全是水到渠成。】
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《这儿真好》教案 篇3
第一课时
教学要求：
能正确、流利地朗读课文。学会本课局部生字。
一、揭题导入
1、板书课题
2、就课题提问：这儿指哪儿？它好在哪儿？
3、让我们来读课文了解吧。
二、初读课文
1、教师范读
2、自由读课文，标上自然段号
3、出示词语，检查自读情况
一座荒岛 孤零零 梦见
天空 云儿 飘来飘去 连忙
种呀种 许多 漫山遍野 绿叶成阴
高兴极了 不停地说
4、分自然段朗读课文。相机正音
5、齐读全文
三、书写指导
座空年象极
第二课时
教学要求：
了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里，教育同学从小要懂得保护环境。学会本课局部生字。
一、复习导入
1今天，我们要继续学习第十五课--《这儿真好》（齐读课题）
2读了这篇课文，我们知道故事中的主人公是一只—小熊。
3今天小熊呀，来到了小朋友们身边，听，它正向大家打招呼呢！（小熊：大家好，我是小熊，看到屏幕上的这些词语了吗？你们能教会我这些词语怎么读吗？）哦，小熊要向大家请教这些词语怎么读，你们能帮帮他吗？
[显示]
一座荒岛 孤零零 梦见
天空 云儿 飘来飘去 连忙
种呀种 许多 漫山遍野 绿叶成阴
高兴极了 不停地说
（1）给你一点时间，把这些词语先读给自身听一听。
（2）各个声音响亮都很自信，看来，要把这些词语读准确难不倒大家。可要明白了词语的意思，并把它们念好，可就有点难了，谁愿意来试一试的？你觉得我能把哪个词语读得特别好，就把小手举得高高的，给我打个招呼，好吗。（指名读：你想读哪个词？）
（3）刚才这些小朋友给小熊当老师，表示得都不错，这样让我们一起再来给小熊读一遍好吗？
二、学习第一自然段
过度：小熊该走了，我们一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪儿呀？
（生：小熊住在一座荒岛上。）[显示S1]
1这是第一自然段告诉我们的，小朋友你们就把自身当成是这只小熊，投入地读一读这一段话，体会一下小熊孤单一人生活在荒岛上的感受。
2刚才你们是自身读给自身听，现在谁愿意来读给大家听。（一人读）
师：我仔细听了，这个词他读得真好（点出：荒岛），让我知道这个岛上什么都没有，真是荒凉极了。你听得仔细吗，他还有哪儿也读得很棒？
3引导同学讨论
生：“孤零零”这个词他读得也很棒，让我感受到小熊生活在荒岛上很孤单，很寂寞。（点出：孤零零）
生：他把“梦见”读出来了，让我知道小熊连做梦都想找到朋友。（点出：梦见）
生：可能提到“每天”“许多”
4听到了吗，同学都夸你读得好呢，我的心里也痒痒的，真想和他比一比，听我来读一读好吗？（师范读）我在读的时候，就把自身当成了这只小熊，细细地体会他心里的感受，体会得深了，就能读得很投入。还有谁也能像我们一样，把自身就当成是这只小熊去读这段话，把你生活在荒岛上的感受告诉大家？（指名读，师点评：我很同情你这只寂寞的小熊，听出来了你是多么希望身边能有朋友啊！）(齐读)
三、学习第二、三自然段
1就在这时，小熊看到天空飘来一朵云，连忙问—“云呀云，我怎样才干找到朋友呢？”[显示S2]
（1）谁来对着云儿问一问？（你要让云儿知道你很想很想找到朋友。）（你要急切地催着云儿给你出主意呀）（听出你这么着急，云儿肯定会帮你）（假如我是云儿一定很同情你。）
（2）让我们一起来帮着小熊问一问。（生齐读）
2 云儿不说话，飘来飘去变成了--一棵树。[显示S3第一句]云儿的主意有点怪，他的意思你猜出来了吗？（生：他是要让小熊在岛上种树，岛上有了树，那些爱生活在树林里的小动物就会跑来和他做朋友了。）（多请几人）
3小熊和大家一样聪明，他也明白了[显示S3第二、三句]师引读：他在岛上—种呀种，（想一想这个词应该怎么读？生：读得慢一点，让大家感觉到小熊种树种得很辛苦，那就请你来读一读。一起来）种了—许多小树苗。（他种得可真多。）
4一年，两年，小树苗--长大了，小岛变了样。[显示图片]小朋友快瞧，在小岛上你们看到什么了？（生看图自由交流）小岛上真是[显示两个词语]—漫山遍野，绿叶成阴（指名读，齐读）（要让大家感觉到山上山下到处都是树）（树叶长得可茂盛啦，就像撑开了一把把绿色的大伞）
四、学习四、五、六自然段
1漫山遍野、绿叶成阴的小岛可真美。
2（1）看一只小鸟飞来了，他说--（小鸟可喜欢这儿啦，谁再来夸一夸。）
师：许多小鸟飞来了唧唧喳喳叫个不停，他们在说什么呢？（小鸟说话的时候它多高兴，多喜欢这儿呀！）小鸟还说？
生：自由发挥
（2）瞧，又有谁来了？生：小鹿，小象，小猴划着船来了。（提醒次序，完整）
师：小鹿蹦上小岛也夸—这儿真好，小岛好在哪儿呀，你也来做小鹿说一说。？小鹿还会说什么？
师：小象一来到岛上，他也乐坏了，一个劲地说，你听到他说什么了？
师：小猴跳上小岛高兴地说，他会说什么呀？
生；自由发挥（就把自身当成小动物直接说）（注意提醒表情、语气、联系小动物的生活习性展开合理的联想）
3小岛的环境变美了，引来了这么多的小动物要住在这儿，好热闹呀。哎，我们来把小动物们纷纷赶来的热闹景象扮演一下吧？
可是上来扮演就看不到屏幕上的台词了，所以要请小朋友先把小动物们说的话背出来。一边背可以一边配上表情，加上动作。自编自演试一试。
（1）生戴头饰扮演，师旁白
（2）引导点评小熊很兴奋，很热情。
（3）再请第二组上台扮演，生齐旁白。（说旁白的重要性）
五小结
1荒岛变成了一个漫山遍野，绿叶成阴，动物成群的地方，我想无论谁去那儿都会夸—这儿真好。（指名读课题）加感叹号，谁真心喜欢这个美丽如画的地方的，再来夸一夸？（指名读，齐读）
2小朋友拿起书，让我们一起再来把这个有趣的故事读一读。
六书写指导
小岛的环境变美了，小朋友一定也想去那儿陪小熊玩吧，今天我们就学写—玩呀。
《这儿真好》教案 篇4
教学课题
16、这儿真好
课型
阅读
本课题课时数：2 本教时为第2教时 备课日期 5 月 12 日
教学目标：⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。使学生懂得创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要，激励学生从身边的小事做起，积极努力地改善环境。
3、正确书写“呀、话”2个生字。
教学重点、难点：
重点：读书感悟小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。
难点：让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。
教学方法与手段：多媒体课件
教学过程： 教师活动
学生活动
设计意图
一、
复习引新
二、
精读课文
1、导入新课
师：小朋友，这节课我们继续学习——《这儿真好》（齐读课题）谁愿意来读好这些生字宝宝呢？（点击生词课件）
（1）指名读（评价：你的声音真响亮、读得真好、你真是读词小能手------）
（2）提醒注意：“零”字和“梦”字是后鼻音。
（课件出示：孤零零 梦见）
（3）老师还带来了一组四字词语：“漫山遍野绿叶成阴”。（课件出示）
（4）让我们一起读好这些词语。
2、读悟结合，品味语言
（一） 学习第1自然段
1、上节课，我们认识了可爱的小熊，今天，就让我们划着小船一起到小熊住的地方看看，好吗？
请小朋友们自己读读第一自然段，从这一段中你看到了什么了、知道了什么？
（出示小熊图）
2、生交流：
（板书：荒岛）
这荒岛是个什么样的呢？
看看这幅图，是不是和你想象中的荒岛一样呢，没有花、没有树、没有人。谁再来读读这个词语。我们一起来。
小熊就一个人住在荒岛上，我们一起来把第一句读好。
3、小小的荒岛上没有树木，没有花草，就他一个住在这。
师：是啊，这就是叫“孤零零”小熊也是这样孤独，谁在来读读这个词语。
师：小熊感到孤零零的，所以呀——（屏出示：梦见------）
4、指导朗读。
多么孤单、孤零零的小熊啊！多么想有个朋友的小熊啊！（面对小熊的画图）我能理解你，让我和你做个朋友。（师范读）
你能理解孤单的小熊吗？你能读好这句话吗？指名读（师评价：多可怜的小熊，没有朋友；老师看到了一只孤单的小熊）
（二）学习第2、3自然段
1、小熊从早到晚都见不到一个朋友，有一天，它好不容易见到天空飘一朵云，连忙问：引读第二自然段。
2、自由读，边读边想你觉得此时小熊说这句话时心情怎样？
把你的体会读出来。
说说这三人谁读的好，为什么？
（小熊一个人孤零零的住荒岛上，好不容易见到白云飘来，小熊怎能不急，它想找朋友啊！）
3、云儿是怎么做的呢？
聪明的小朋友知道云儿想告诉小熊什么呢？小熊明白了吗？
云儿说什么了？（课件演示）
4、那小熊明白云儿的意思吗？
出示：小熊明白了……小树苗。
小熊种的树多吗？你从什么地方看出的？
种呀种，小熊多辛苦！
师：是啊，为了不孤零零，小熊种啊种，多辛苦也不怕
从种呀种，你感受到什么？生交流：种的多、种的辛苦、种的辛苦却很快乐。
谁来做一回小熊来种种树？指名读（师评价：你种的树可真多 你真是太辛苦了 你真是个勤劳的小熊-----）
让我们一起读读书来夸夸小熊
过渡：辛苦勤劳的小熊不停地种呀种，小岛有没有发生变化? 生自由说
变成什么样子了呢？（屏出示相关内容）
生交流：
师：（说到漫山遍野）问：漫山遍野是什么样子的？
师：（说到绿树成阴）问：绿树成荫又是什么样子的呢？
指名读“一年，两年，小树苗长大了，”
师：这“一年、两年”看似简单的四个字，其实很不简单
同学们，如果让你去孤岛上种树种两年，甚至三年、四年------你感觉怎样？
-
师：然而小熊坚持下来了，而且是“漫山遍野绿叶成阴”所以，我们要向小熊学习。让小熊成为我们学习的榜样。
看图
生齐读：该自然段
（三）学习4、5自然段
过渡：这么好的一个地方，现在你们愿意到小熊那儿去吗？
师：小动物们也愿意到那儿去了。
1、音乐：“听谁来了？”它们好像在说——（课件演示：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！）
2、我们来读读课文4、5自然段，用笔圈一圈有哪些小动物来作客了？
生交流：
师：谁愿意吗？
（四）学习6自然段
过渡：这时，小岛的主人——小熊看到这么多的小动物住下来了，高兴极了，不停地说——（引说）：“欢迎你们！欢迎你们！”为什么这么高兴啊？（板书：找到朋友）
师：小熊通过自己的努力使孤零零的小岛变得如此美丽，还引来许多的小客人们，找到了许多的朋友，这就是辛勤劳动的最大喜悦啊！
让我们以最热烈的掌声欢迎小动物们的到来一起说：“欢迎你们！欢迎你们！”
（五）齐读课文 ，回归整体
小岛原来是光秃秃的，什么都没有，是小熊辛勤的劳动和对小树悉心的照顾才使得荒岛变得漫山遍野绿叶成阴，可美了，吸引来了许多小动物在这儿安家，因此小熊找到了许多朋友。小熊和这些小动物在一起，快乐地生活着! 你们开心吗?这就是读书带来的快乐,让我们一起有感情地把课文完整地读一遍。
三、学习生字
1、 出示：呀、话
你用什么好方法记住这些字的？
2、这几个字的笔顺，你会吗？看笔顺图，按笔顺描红。
3、 教师范写，注意在田字格中要写得左窄右宽。
四、作业：
1、习字册上描红、仿影、临写生字。
2、回家把这个有趣的故事讲给父母听。
1、复习词语。
学生认真默读出示的生词。
（1）学生个别朗读词语。
（2）学生根据老师的提醒分别朗读，读准字音，认清字形。
（3）学生齐读。
2、学习第1自然段
生自由读第一自然段
指名说
小熊住在荒岛上
没有花草树木，小
生交流: 小朋友，你有过这样的感觉吗？
指名读
生答：小熊睡觉都梦到和朋友一起玩
指名读
齐读
指名说
齐读
3、学习第2、3自然段
生读第2自然段
指读3人
再指读
齐读
自读第3自然段
云儿什么也没有说，飘来飘去变成了一棵树。
自读
指名读
指名说：“种呀种”“许多”
指名读
齐读
指名2人读
指名读词语
学生练读
齐读
4、学习4、5自然段
生边做动作边读
生交流：辛苦、坚持不下来、不愿意种了，想回家----
生自由回答：愿意
生边读边圈画
指名读
练说：扮演这些小动物来说一说自己选择来这儿的原因
齐读课题：这儿真好
生交流：找到朋友。
练说
5、学习第6自然段
生“欢迎你们！欢迎你们！”
生齐读课文
指名说说
生说笔顺
学生书空，在田字格中描红。
完成习字册
（1）这一环节教学注重对基本知识，特别是词语的训练，通过辨异、示范等方式巩固和复习词语。
（2）通过呈现一幅没有花草、没有树木的“荒岛图”,帮助学生体验小熊孤单的感受,并与后面呈现的漫山遍野绿叶成阴的“绿岛图”形成对比,从感官上体验小岛的巨大变化。
通过设计“云飘来”“云变树”“绿岛图”等多个生动画面,让学生在情境中感知体验,同时抓住小熊辛勤种树的词句,以读促悟,以悟促读,体会到小岛上漫山遍野绿叶成阴的美丽景象。
让学生转变角色,联系生活实际,充分展开想象进行说话,培养学生的想象能力和口头表达能力。
突破教学难点, 让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。
板书设计：
16、这儿真好
荒岛 种树 找到朋友
授后小记：
授课日期 月 日
播撒绿色收获美好未来
——浅谈环保教育在低年级语文教学中的渗透
环境是人类生存的基本条件，是人类赖以生存的基础。而当前环境日趋恶劣，环境问题已经引起了全球的关注，保护和改善环境已经到了刻不容缓的时候了。当今小学生是未来社会的主人，随着社会的发展，他们将是生态环境遭受破坏的最大受害者。因此，对小学生进行环境教育显得尤为必要。小学语文教材中蕴藏着丰富的环保教育的因素，只要教师选择契机，有的放矢地进行环境教育的渗透，既不加重学生负担，又能提高学生环境保护意识，这何乐而不为呢？
《这儿真好》是苏教版一年级下册的课文，是一篇童话故事，讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境，保护环境的重要性。课文语言充满童趣，是一篇培养学生观察、朗读、语言感受能力的好材料。教学本课，要让学生理解字词，有感情地朗读课文，了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。更重要的是使学生懂得创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要，激励学生从身边的小事做起，积极努力地改善环境。下面结合《这儿真好》一课来谈谈自己如何在教学中渗透环保教育的。
一、创设情境，激发环保意识
在语文教学中，渗透环保教育，这不仅是教师与学生、学生与文本进行情感对话的过程，更是学生与大自然进行窃窃私语、情感融合的过程。在学生自读第一自然段的基础上，通过呈现一幅没有花草、没有树木的“荒岛图”,直观地感受小岛的荒凉，接着抓住“孤零零”“每天睡觉都梦见”等词句，引导学生进一步体会小熊的孤单、想找朋友。在此基础上，指导学生通过朗读，把自己的感受表达出来，激发了学生的环保意识。
二、抓住契机，渗透环保意识
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此教师必须为学生创造和提供具体生动、可借联想的学习背景。课文的第二部分写了小熊向云儿请教后，开始在岛上种树。在请学生充分朗读了这一部分后，我将创设“云飘来、云变树”的情境，抓住“连忙”一词体会小熊的急切，通过讨论了解小熊明白了什么。然后继续创设小熊种树的情境，想象他是怎么种树的，从而体会小熊种树的辛苦。为了让学生体会现在小岛的美，我设计了“绿岛图”，结合学生的回答理解“漫山遍野、绿树成阴”，在此基础上，指导学生有感情地朗读这一部分。荒岛在小熊的努力下，现在漫山遍野，绿叶成阴，美丽的地方才是生活的乐园，才会让大家心驰神往，美化环境的意识在学生心中形成。
三、个性阅读，强化环保意识
课文的第三部分，写了小熊找到了朋友，我采用自由练说的方式重点进行朗读训练。在学生自读自演自悟的基础上，通过采访小鸟“你为什么要住在这儿呀？”采访小鹿、小猴、小象“这儿真好，到底好在哪儿呢？”来进一步感受现在小岛的美、环境的好。在此基础上，引导学生联系上文，把小熊一个人孤零零的情景和现在动物们都夸这儿好纷纷住到小岛的情景进行对比，来加深学生的感受，体会小熊的惊喜心情，从而明白种树与找朋友的关系。在激发了学生喜爱这儿的感情后，请学生通过表演朗读，读出动物们的喜爱以及小熊的快乐。
课文最后，学生在悠扬的音乐声中，有感情地朗读全文，对课文有了一个整体的感知，同时体验文中小熊的情感变化，知道改善环境，保护环境的重要性，强化了环保意识。
四、识写生字，探究入微
我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“话、极”2字，请学生自学笔顺表，在学生交流字形时，我从旁点拨和指导，再指导学生在田字格中描仿、正确、端正、匀称地书写，教师则在桌间巡视指导，纠正写字姿势，教育学生“提笔既是练字时”，培养良好的书写习惯。
“随风潜入夜，润物细无声。”当语文教学从挖掘环保内容，培养环保情感，强化环保意识等方面为学生创造认识自然、关爱自然、保护自然的时空时，学生对保护环境，无疑会变得更加意识化、自主化、生活化，而我们的语文教学将会境界更开阔，内涵更丰富，课堂更生动，播下的“种子”也将收获更美好的未来。
且行且思 感悟成长——《这儿真好》教学反思
这次片上的教研课，我执教了一年级下册的一篇课文《这儿真好》。这是一篇富有童趣但也发人深思、情境性很强的童话故事。课文描写了居住荒岛的小熊感到非常孤单，所以急切地想寻找朋友，在云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，生动地表现了必须创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。在研读文本，了解学情，设计教案，同事研讨，实践锤炼、自悟成长等系列过程后，觉得这次展示活动，对于执教者本身就是一次凤凰涅槃的过程。活动后，我仍然回味着执教过程中的每一个细节，且行且思，试图在这样难得的锻炼历程里寻找更多的可供自己将来更好成长的启示。
启示一：给孩子一个情境，激发兴趣，唤起环保意识
低年级儿童形象思维占有明显优势，借助多媒体教学，用语言描绘情境，画面再现情境，使学生入情入境，由境生情，以情激情，创设情境，激发兴趣，唤起环保意识。这一方式符合学生的年龄特点。根据低年级学生的认识规律及课文充满童趣这一特点，在教学中利用多媒体课件，用课件展示“荒岛”的样子，使学生理解什么是荒岛，从而体会小熊的孤单，再激情朗读。再展示“漫山遍野、绿叶成阴的绿岛”图，通过对比创设学生乐于接受的、能享受其间的情境，美化环境的意识在学生心中形成。
启示二：让孩子自读感悟，品味体验，强化环保意识 陶行知先生说过：给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一片空间，让他自己往前走；给孩子一个想象的余地，让他们将想象放飞。语文课堂应给孩子创造自由放飞的空间，放飞孩子的想象，放飞孩子的理想。
通过采访小鸟“你为什么要住在这儿呀？”采访小鹿、小猴、小象“这儿真好，到底好在哪儿呢？”来进一步感受现在小岛的美、环境的好。 在激发了学生喜爱这儿的感情后，请学生通过表演朗读，读出动物们的喜爱以及小熊的快乐。最后，学生有感情地朗读全文，对课文有了一个整体的感知，同时体验文中小熊的情感变化，知道改善环境，保护环境的重要性，强化了环保意识。
启示三：和孩子一起学习，且行且思，一起感悟成长
学习形式——仍需创新 学习形式和低年级儿童特点的契合需进一步研究。这是一篇语言优美、情境动人、发人深思的童话故事，因此根据低年级儿童的特点，在教学还可以采用更为丰富的学习形式来吸引学生的注意力。比如表演，创设到岛上旅游等情境，让学生在各种小动物的角色扮演中充分体验到美好的环境给大家带来的欢快、愉悦之情。
难点突破——仍需艺术 “让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性”的突破可能还是不够的。最后拓展延伸部分，是不是让学生自己来说说，引导学生实践,实现知识的迁移、情感的提升，让他们懂得要从身边的小事做起，来保护我们的家园。
《这儿真好》教案 篇5
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：111
《这儿真好》教案
一.教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课七个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识两个偏旁部首。
3.在教学中渗透环保教育，使学生明白改善环境、保护环境的重要性。教育学生从小要懂得爱护环境。
二.教学重点：
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1.识字写字
2.朗读课文
三.教学关键：
让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。
四.教学准备：1.挂图2.音乐磁带
五.教学时数：二课时
第一课时
初读课文（略）
第二课时
一.复习导入，引入新课
指名分段读课文，说说课文中“这儿真好”是谁说的？
教师过渡：这儿以前好吗？
二.精读指导
1.学生自由读课文的第一段
（1）说说这儿以前好吗？学生联系“荒”字想想小岛以前的样子，并说一说。
（此处渗透环保教育，学生通过对荒岛样子的想象，激起学生对美好环境的向往）
（2）指导朗读：
这样的小岛上，只有一个孤零零的小熊，如果你是小熊你会怎么想？你们能读出这样的感受吗？学生练读
指名读，评议后齐读。
师过渡：这时天上飘来一朵云，小熊连忙问……
2.指导读第二段
师指一学生：你这只小熊说了什么？生读，评议。
3.指导读第三段
（1）学生自由小声读第三段，说说白云告诉小熊没有？
（2）小熊明白了什么？指名读，评议。齐读。
（3）现在的小岛还能叫荒岛吗？你们能不能给这个小岛再起个名字。
（此处通过学生读小熊种树内容和给小岛换名，使学生体会到种树会使环境产生变化，从而渗透环保教育）
（4）你还有什么不明白的？
（学生必然会产生这样的疑问：种树与找朋友之间有什么关系呢？）
4.指导读四、五、六段
（1）学生自由读四、五、六段。
（2）说说小岛上又有了什么变化？
（3）小组讨论：种树与找朋友之间有什么关系呢？
（此处，学生通过讨论，就能懂得因为满山遍野长满了绿树，改善了小岛的环境，使小岛不荒，小动物才会到小岛上居住，小熊因此找到了朋友。在此处进行环保渗透，使学生感悟改善自然环境，会使许多小动物有生存环境的道理。）
三.表演读全文
四.学习生字
1.出示：极、玩、呀。指生领读。扩词。
2.学生观察生字结构，说说记忆方法。
3.学生观察生字在田字格中的位置，说说关键笔画。
4.学生看笔顺图书空，了解笔顺规则。
5.师范写“极”“呀”
6.学生描红、练习。
转载自庐阳教育论坛;id=705
提供：双鱼
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《这儿真好》教案 篇6
一、教学目标：
1、学会7个生字
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养爱护大自然的美德，表达创造美好生活环境的美好愿望
二、教学重难点：
1让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。
2读书感悟小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。
3写好“象”、“空”二字。
三、教具准备：挂图、生字卡片
四、教学时间：2课时
第一课时
一、教学目的：
1、学会本课生字，认识新偏旁“穴”和角字头，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、想象课文中的“这儿真好”的内容，培养学生想象能力。
4、使学生知道创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。
二、教学过程：
一、导入：
1、师板书课题。
2、指导学生齐读课题。
3、读了课题，你有什么问题？师在题目上打上小问号。
二、初读课文。
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查自读效果。
（1）出示生字词。（正音，指名读，开火车读，齐读）
（2）将生字词带入课文中读一读，要求：读得正确、流利。
（3）课文中的长句子能读得正确、流利吗？（出示长句 ）
3、指名分段朗读课文，师生共用评议。
4、再次练读课文。
三、初步理解课文内容
1、师范读课文。
2、解答刚开始上课时提的问题：为什么这儿真好？
3、你们了解小熊住在一个什么地方吗？
4、文章讲了小熊什么事？
四、教学生字
1、巩固生字字音。
2、教学新偏旁。
3、自学生字笔顺表，记忆生字笔顺。
4、反馈，检查。
5、你有什么好办法来记住这些生字呢？
6、指导写字。
7、生描红、仿写、师巡视指导。
五、小结
第二课时
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文，并练习分角色朗读。
2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。
一、 复习导入
1、小朋友，你们都有自己的好朋友吗？谁来说说看？（交流）
2、有好朋友真好， 跟好朋友在一起玩是多开心的一件事啊。小熊也想找许多好朋友到它那儿去玩，你们看，它来了——（媒体演示荒岛上小熊走来动画。）
3、你们愿意到那儿去吗？为什么？
过渡：大家都不愿到那个荒岛上去，所以——（出示句子，齐读）小熊感到孤零零的，每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。
二、细读课文
1. 小熊怎样才能找到朋友呢？它真苦恼极了，你们愿意帮它出出主意吗？（四人小组交流） （动画演示）这时天空飘来一朵云，小熊会怎么想、怎么说呢？
(出示句子：云呀云，我怎样才能找到好朋友呢？)
没有了朋友，小熊心里多着急、多难过呀，我们帮它来问问。
（自由练读、指名读、齐读） 读出:与云的距离及着急
2、 云儿是怎么做的呢？看——（演示云变成树）
云儿什么也没说，飘来飘去变成了一棵树，小熊从中明白了什么呢？
那么它是怎样做的？从书上找到句子读一读。
（动画演示小熊种树）小熊种的树真多，谁能用朗读来告诉大家？
出示句子：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。
（出示小岛绿叶成茵的画面）现在小树长大了，你觉得这儿怎么样？
出示句子：一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿树成阴。
（看图，练习朗读。）
比读这句话，读出树的多、美
拓展说话：现在的小岛呀 。
3、 是云儿的指点和小熊的努力，才使原来的荒岛变成了现在的绿洲呀！让我们怀着对他们的感谢之情一起有感情的朗读第二、三自然段。
4、荒岛变成了美丽的快乐岛，现在你们愿意到小熊那儿去了吗？
5、小动物们也愿意到那儿去了。我们来读读课文四、五自然段，用笔圈一圈有那些小动物来做客了？（自由读）
交流朗读（媒体演示一只小鸟飞来了，出示句子）：
“啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！”
如果你是小象、小鹿、小猴，来到小岛会怎么说呢？说话：
小象 地说：“ ”
小鹿 地说：“ ”
小猴 地说：“ ”
拓展想象，还会有谁去小岛，他们又会怎么做、怎么说呢？
（谁） 来了，它（它们） （怎么做）。
（谁） 来了，它（它们）说：“ 。”
（先小组讨论，再交流）
6、小熊以前孤零零的， 没有一个朋友，现在有了这么多可爱的朋友， 它高兴极了，不停地：说——“欢迎你们，欢迎你们！”
7、如果你是小熊，会这样高兴地说吗？
老师转过去听听你们和小熊一样高兴的声音。（齐读）帮老师捂住耳朵，让老师看看大家高兴的表情。（边读边表演）
8、有这么多好朋友真是太高兴了，高兴之余，小熊一直在想一个问题：以前没人来，为什么现在大家都来了呢？
9、角色体验
小朋友学懂了课文，能把课文也读得美美的吗？（齐读）
选自己喜欢的角色，在小组里读一读， 演一演。
10、选角色， 戴头饰表演。
三、拓展延伸
你能给这美丽的小岛起一个好名字吗?老师会帮你告诉岛主人的.
回家后,画一画你心目中美丽的小岛
四、板书设计：
16 这儿真好
荒岛 孤零零
绿岛 引来了小鸟 小猴 小象 小鹿
《这儿真好》教案 篇7
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、学会本课的9个生字，了解“荒”的字理，理解由字组成的词语；
3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里，教育学生从小要懂爱护环境。
教学难点：通过读书感悟找到与种树之间的联系，明白保护环境的重要性。
重点：识字、写字和朗读课文。
教学准备：多媒体课件。
一、引入
1 今天，我们继续学习15课，齐读课题。
2 通过第一课时的学习，谁还记得，“这儿”原来是什么地方？后来又是什么地方？
（过渡）对，原来是荒岛时，这儿不好，后来种上了小树，大家感觉到这儿真 好！是谁使这儿发生了这么大的变化呢？（小熊），这节课，我们就来和这只小熊交朋友。
二、学习第一自然段
1 自由读，小熊的家在哪里？
2怎样的岛叫“荒岛”？想象一下，这个岛是怎样的？有什么？
（1）看老师写“荒”，仔细看，想一想，荒岛上有什么？
（2）从“荒”中，我们可以这样理解，荒岛上只有野草！
（3）出示句式：这个小小的荒岛上没有 ，也没有 ，只有 。
（评：从字理的方面，让学生理解荒岛上只有一些野草，除了野草，什么也没有，加上句式的训练，自然地把学生带入了小熊恶劣的生活环境当中。）
3 在环境这样差的荒岛上生活，小熊感到孤零 零的。
（1）什么叫“孤零零”？
（2） 讲解：我们中国的文字表现力非常丰富，在一个词语当中，相同的字重复出现一次，它的意思就更加强调一次，那“孤零零”就表示——比孤单还要孤单，就是非常孤单的意思。
（3）你还知道了有那些词语也是这样的结构，表示什么意思吗？（黄乎乎、亮晶晶、绿油油……）
（4）你什么时候也有孤零零的感觉，你感到孤零零的时候想做什么？
（5）回到课文，小熊和你们的想法一样吗？它是怎么想的？
4 谁能把小熊这种孤独的感觉读出来？（把自己当成小熊来读）
（1）指读
（2）齐读 （孤独，渴望……）
师：平时啊，我们就应该把自己当成书中的人物去想去读，这样，才能把课文理解得更好！
（过渡）：那这只小熊后来就这么一直孤单下去吗？让我们来学习2—3自然段。
（评：还是通过字理的知识，使学生理解孤零零的意思，让学生例举abb式的词语，自然渗透学习词语的方法，再让学生联系自己的生活实际，在“孤零零”的感觉上与小熊产生共鸣，从而明白小熊多么渴望身边能有朋友啊！这样，很自然的就把自己当成了小熊读出孤零零的感受，激发了学生继续读书探究的兴趣。）
三、 学习第2、3自然段
1 和同座或前后同学合作学习，先读书，再讨论。
你觉得这只小熊是一只怎样的小熊，为什么。
出示句式：这是一只 的小熊。（聪明、勤劳、能干……）
（评：给学生提供充裕的时间来读课文，再让他们表达自己对课文的理解，不仅能填词，还说出自己的理由或看法，同时有意识的培养学生的表达能力，充分体现了学生自主的学习精神。）
2 出示句子“云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。小熊明白了在岛上种，种了许多小树苗。”
a 小熊明白了什么？还有什么不明白的地方？（树与朋友之间的关系）
b 这时，它的心里是怎么想的呢？
c 小熊一个人种那么多的树，是一件容易的事吗？那我们来想象一下，在种树这件事上，小熊会遇到哪些困难？他是怎么解决这些困难的？（从天气、工具、身体、时间……等方面引导想象，体会小熊的勤劳、艰辛、不怕困难）
d 再读这句话。注意“种啊种”该怎样读。
3 师引读，（用书上的话回答老师的提问） 经过小熊艰辛的努力，原来的荒岛发生了怎样的变化？
出示句子：一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野绿叶成阴。
a 什么叫“漫山遍野绿叶成阴”？
b（课件）这是原来的荒岛，想象一下，“漫山遍野绿叶成阴”是什么样的？这时的岛上会有什么？教师随学生的发言点击课件，展示树、花、绿草、房子……
师：对啊，这不仅绿树多了，而且环境也变美了！看到这样的环境，你的心情怎样？（小熊的心情和你们是一样的）
c 来，我们也来分享小熊的喜悦，读一读这句话。
4指导读，通过学习2、3自然段，我们认识了这只聪明、勤劳的小熊，是它，使这里的环境发生了美的变化。让我们来把整段读一读。
对，我们就应该这样，大声读，有感情读，我们的朗读水平就会越来越高！
（过渡）：美丽的环境把谁吸引来了？
（评：在这一环节的教学中，教师非常注意到了学生想象能力的培养，一开始就把学习体悟的过程交给了学生个体，接着让学生联系生活经验去发挥想象，感悟小熊种树的辛苦。在理解了漫山遍野绿叶成阴的意思后，以课件的形式来展示学生丰富的想象力，使学生和小熊合二为一，亲自感受到荒岛的变化，色彩鲜明的课件效果，激发了学生的情感体验和审美情趣，激发了学生的朗读欲望，从而更好的理解课文。）
四、学习4、5、6自然段
1 自由读。
2 出示句子：（1） “啊，这儿真好！我就住在这儿吧！”
（2） “啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！”
师：只要你仔细看，认真读。你就会发现这两个句子不一样。
（1）这两个句子有什么不同？
（2）“我”和“我们”说明了什么？
3 除了小鸟、小鹿、小猴、小象，还有其它的动物也来到岛上吗？把你当成一种小动物，来夸一夸这个小岛，具体说说这儿好在哪？
出示句式：我是 ，来到这儿，我觉得小岛 ，我真喜欢这里！
4 创设情境读书。 单人-----小鸟 （2—3只）
全班-----其它动物 老师读提示语
师评价：从小朋友的朗读声中，老师也感到这儿真好，我也想搬到这个岛住下了。（过渡）：小熊找到了朋友，非常高兴，它不再是一只孤单的小熊了。
（评：句式的设计，是从学生喜欢的小动物入手，挖掘学生的潜能，使他们能把自己看到的，想到的，感受到的通过句式表达出来，真正意义上体会“这儿”好在哪里。而创设情境读书，目的则是让学生步入这个“真好”的小岛，把自身置于课文语言文字营造的情境、氛围中，与课文融为一体。）
五、小结
1 老师把小岛的变化制成了对比画。观察课件：
（1）地方：荒岛---绿洲
（2）人物：孤零零的小熊----许多朋友
师：是环境的变化使得小熊得到了那么多朋友。
2 那动物们来到这个新家，他们会怎样保护这里的环境呢？
3 对，我们也应该像小熊和这些小动物一样，积极地改善环境、爱护自然环境，保护自然环境，那么我们就将成为良好环境的最终受益的人！！
(评：在前面学习课文的基础上，通过荒岛与绿洲，孤零零的小熊与许多的小动物这两组画面的鲜明的对比来加深体会，感受到小熊惊喜的心情，更领会到种树和找到朋友之间的关系。另外，这一环节，还注意到课内外的结合，由课内向课外拓展延伸，从课文到生活，从小动物爱护新家的做法，想到了实际的生活环境，从而明白保护环境的重要性，德育教育自然渗透，水到渠成。
《这儿真好》教案 篇8
一、创设良好情境。
心理学研究表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反，在压抑的环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造性思维的。动画的演示，创设了小熊找朋友的情境，提供轻松、和谐、愉快的空间，吸引了学生的注意力，激发了学生的情感，使他们愉快地进入学习。
在教学过程中，运用动画演示，创设了与课文相和谐的情境。随着一大片树林的呈现，学生渐入佳境，学生的思维活跃起来，各种美妙情景随之而来：小草、鲜花、小河、果树……学生来到荒岛上，进入小熊的角色之中，深刻体验小熊的孤单、渴望朋友之情。懂得寻找朋友与植树造林之间：改善、美化环境对于寻找朋友的积极意义。
最后，学生在各种小动物的角色扮演中充分体验到美好的环境给大家带来的欢快、愉悦之情。
正是这种良好的情境，使得学生思维自由飞翔，学生的想象能力、创造能力得到充分发挥。通过逐步层层体验，最终升华明理，知道改善环境、保护环境的重要性。
二、学生是学习的主人。
在课堂教学中，学生始终处于学习的主体地位，我把读书的主动权还给学生，点燃了学生的读书热情，适时自读感悟，全身心地投入读书活动中。借助学习背景，扮演自己喜爱的小动物，通过角色体验，展开丰富的联想，完全融入了情境之中，使学生真正成为学习的主人。实践证明：只有把学习的主动权还给学生，让全体学生投入其中充分参与活动，才能让学生的自主性、独立性和独创性充分显现。
三、在品味词语中训练语感。
词是语言文字的最小单位，表达一定的意义且能独立运用。理解词语是理解感悟文本的基础。训练学生品味词义，领悟词情，在具体语言环境中感受用词的准确生动，是训练语感的重要途径之一。如“孤零零”、“种呀种”、“漫山遍野”、“绿叶成阴”、“高兴极了”等词语的理解，或结合生活实际，或创设情景，或朗读，或表演……让学生充分感受小岛环境的变化、小熊的心情变化。
四、生字教学太过于仓促简单了。
《这儿真好》教案 篇9
全国苏教版小学语文教科书首届阅读课堂教学大赛
课前板书课题
师：今天老师要邀请大家去个非常有意思的地方。
出示生字词。
师：这些词我们都学过了，但是生词宝宝很调皮，和我们玩起了捉迷藏。让我们把生字送回家吧！
生：“车”加“走之”是“连”，连忙。
生：“穴宝盖”加“工”是“空”，天空。
生：“言字旁”加“舌”是“话”，不说话。
生：“牙”加“口”是“呀”，种呀种。
生：“瞥横”加“横竖横竖”是“年”，一年两年。
师：同学们不仅字的模样记得牢，连笔顺也注意到了。让我们一起读准字音，读好这些词。
生齐读。
师：课文的1-3自然段告诉我们什么呢？一边读一边想小熊种树的过程。
生自读。
师：同学们在读的时候把表情写在脸上，读得真好。
在黑板上画一个荒岛。
师：这里没有小树，没有花朵。
在岛上画满树和花朵。
师：小树长得怎么样？小花开得怎么样？
生：小树长得很茂盛，小花开得很美。
师：是啊，连小草也长得碧绿碧绿的。这真是漫山遍野、绿叶成阴啊！
板书：漫山遍野、绿叶成阴
师：夸夸这儿吧！读课题：这儿真好！
齐读课题。
师：你们这么高兴，小熊一定更高兴，读读课文的4-6自然段，想想小熊为什么这么高兴？
生自读课文。
师：你们知道了什么？
生：小熊没有朋友，所以种了树，结果朋友就多了。
师：你能联系课文内容来讲，真了不起。
生：荒岛变成了繁茂的树林。
师：那小熊怎么样？
生：很高兴。
师：“一只小鸟”在第几自然段？
生：第四。
师：就读读这段。
生齐读。
师：带上动作，带上表情，再读这段。
生再读。
师：这只小鸟笑眯眯的，为什么这么高兴啊！
生：因为这儿有一片树林，有许多朋友想来住下。
师：愿意到岛上走走吗？
播放动态的树林画面。
师：你看到什么？
生：我看到漫山遍野，到处都是树。
生：我看到流水，清清的流水。
生：我看到花儿开放了，听到了小鸟的叫声。
师：她真棒，不仅看到，还听到了。你还听到什么？闻到什么？
生：我闻到花很香，看到花很美，听到泉水丁冬像在弹琴。
生：我闻到了泥土的芳香、碧绿的草地。
师：用上这个句式，你会说得更精彩。
出示：我看到----------听到----------闻到-----------我感觉
生：我看到树特别绿，花儿都开放了，听到小鸟的叫声，闻到了花儿的香味，我感觉这儿真好。
生：我看到白云在天空悠闲地飘着，听到泉水丁冬的响声，闻到了花儿的芳香。
生：我看到漫山遍野的树，听到水的声音。我感觉到我就在这小岛上。
师：你会怎么表达感情？读一读。
生读。
师：要找到你的感觉，小鸟想说给大家听呢！再读读。
生再读。
出示句子：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！
把句子贴黑板上。
师：你能将这个决定读出来吗？
指名读。
师：你读出什么感觉？
生：小鸟想住在这儿不走了。
师：小鸟们，还想怎么表达你的决定。
指名读。
师：他哪儿读得好？
生：“就”字要重读。
师：谁的决定和他一样？读好“就”。
指名再读。
师：小鸟想告诉别的朋友，不上别的地方去了，就在这儿了。
指名读。
师：我们一起读读这句话。
生齐读。
师：这句话最后还要添上一个“！”，老师配上音乐，我们再读读。
动画出示：许多小鸟飞来了，小动物也来了。
师：看看动画，一只小鸟，两只小鸟，三只小鸟，越来越多，小动物们也来啦！赶快和你的小伙伴们打招呼啊！他们是谁啊？
生：小象、小鹿、小猴。
师：我们来读读第五自然段。
生自读。
师：你发现了什么？
生：有许多小动物来了：小鹿、小象、小猴。
师：读读这段，通过朗读告诉大家谁来了？边读边想，再想想会发现什么，给你的发现作上记号。
生：许多小动物住下了。
出示词卡：住
师：这个“住”告诉你什么？
生：以后不走了。
师：送到课文中，读读看。
将词卡贴在黑板上。
生：小动物说的话最后有个感叹号。
生：有许多小动物在这儿住。
生：他们都说同样的话。
师：再读读这句话“啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！”有多少只小鸟飞来啦？
生：上万只。
师：哪个词让你这么想的？
生：许多。
出示词卡：许多
师：读一读
将词卡贴在黑板上。
生：他们是划着船来的。
出示词卡：划着船
师：边做动作边读读。
指名读。齐读。
将词卡贴在黑板上。
生：他们都是从远处来的。
出示：词卡：远处
师：这个词告诉你什么？
生：小动物们都是从远方来的。
指名读。
师：读的时候要读出远。
将词卡贴在黑板上。
师：咱们都来当当小动物，跟着老师做做动作，好吗？
生跟老师做“小鹿、小象、小猴和划船”的动作。
师：让我们边做动作边读课文。
师：很多小动物来了，小熊怎么样？
生：高兴极了。
出示词卡：高兴极了
师：看看小熊。
出示小熊很高兴的插图。
师：小熊会说些什么呢？
生：欢迎你们，欢迎你们。
师：小鸟飞来了，小熊说——
生：欢迎你们，欢迎你们。
师：小动物们来了，小熊说——
生：欢迎你们，欢迎你们。
师：这就叫“不停地说。”
出示词卡：不停地说
师：你能读好这个句子吗？
指名读。
师：什么重要的原因让小熊有了这么多朋友呢？
生：小岛上种满了树，小动物喜欢这儿。
师：从小熊种树，吸引了许多朋友，你明白了什么道理？
生：我们努力改变环境，环境就会越来越好。
生：我们要保护环境。
师：下面到了我们学习生字的时间了。生字多漂亮啊！可是这几个字有问题，问题在哪儿呢？
出示3个“空”字。
生：中间的“空”，上边小，下边大。
生：左边的“空”，“工”字要往上一些。
师：“呀”字要注意“口”写在左上格。
师：“极”字老师想提醒同学们什么呢？我们看看“及”的笔顺。
放“及”的笔顺。
师：让我们跟着书空。
师：“象”字最难写，老师课间找了几个同学写的“象”字，给它们找找问题吧。
实物投影打出几个“象”字。
生：这个“象”的“口”太大，太宽，应该是扁口。
生：要注意“象”的三撇长短。
师：下面我们就来写字了。
播放音乐。
师：注意闭眼，身直、臂开、腿开、睁眼，注意握笔的姿势。
生写字，师巡视指导。
师：希望同学以后能像今天一样，多学一些生字，将你积累的字词放进“快乐争星卡”。
板书：住许多
划着船远处
高兴极了不停地说
啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！
《这儿真好》教案 篇10
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《这儿真好》经典教案
（第二课时）
教学目标： 继续学习本课的生字
有感情的朗读课文，并能表演个别情景
了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。
课前准备：小黑板 生字卡片 贴图 〖感谢您浏览第一范文网！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是m.diyifanwen.com】
一、导入新课：
今天我们继续学习《这儿真好》
请大家伸出小手和老师一起写写课题
老师边板书课题边说：只要我们拿起笔写字都要一笔一划把字写端正写工整漂亮，“真”字的里面有三横，（色笔标出）小朋友要牢牢记在心里
谁来读读课题？
指名一生读课题（真有感情）
我们一起来学学他的样子读一读，师范读---这儿真好生齐读
二、复习
昨天我们和小熊一起认识很多生字宝宝，今天生字宝宝把帽子都摘下了，你们还认识他们吗？我们开火车读一读吧！
出示词卡：
连忙 梦见 一年
孤零零 不停地
一座荒岛 一只小猴
漫山遍野 绿叶成阴
这个句子谁会有感情地读一读？
出示句子： 啊，这儿真好！我就住在这儿吧！
生读，师评价：真有感情，我们一起有感情地读读吧。
三、精读训练
（一）指导朗读第一、二自然段
1、请小朋友打开书，大声把课文第一自然段朗读一遍
生自由读
2、谁愿意把第一自然段读给大家听听
指名读（读得真流利，谁再把感情加进去）（2人）
3、小熊住在哪里呢？（提醒学生把话说完整，说得真完整/你能再完整地说一说吗）
生答：小熊住在一座小小的荒岛上。
4、师画：荒岛图，贴小熊图
你们知道荒岛是什么样子的呢？
指名说（1人）
5、你会用黑板上的句子说一说吗？
出示填空：荒岛上没有 ，没有 ，只有 。（2-3人）说话
6、是呀，小熊一个人住在这座荒岛上，觉得怎么样呢？
指名用完整的话说一说。板书：孤零零
7、你能把小熊的孤单读出来吗？
指名读（2人） 女生齐读
8、孤零零的小熊在想什么呢？
生答：真想要一个朋友啊
是呀，人在孤单的时候总是很想找些朋友。（师指着天空）这时天空飘来了一朵云，小熊看见了云，引读：连忙问：“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”
9、师指着“连忙”，谁来把这个词读一读
指名读“连忙”
“连忙”看出小熊怎么样？
生答：很着急
你能把小熊的着急读出来吗？
指名读（2人）
男生齐读
（二）指导朗读第三自然段
1、云儿是怎样告诉小熊的？
学生回答：云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。（把树画到小熊面前）
云儿实际上想跟小熊说什么呢？你能学云对小熊说一说吗？
生回答。
2、师评价：小朋友真聪明，小熊和小朋友一样聪明，他立刻就明白了，他干什么啦？
生答：在荒岛上种树。
板书：种树
3、小熊种了多少树---许多。你还从哪个词看出小熊种的树多呢？
生回答：种呀种 小朋友真会读书，能找出书中重要的词语理解课文
4：师述：一年过去了，两年过去了，小树苗长大了。荒岛现在变成什么样子了呀？你能用书上的词语说一说吗？
生答：漫山遍野，绿叶成阴
板书：漫山遍野，绿叶成阴
谁来告诉大家，漫山遍野，绿叶成阴的荒岛现在是什么样子的呢？
指名说
师在黑板上画树
5、现在的荒岛上除了树还会有什么呢？老师把小熊种树的句子读一读，请小朋友闭上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
指名回答
谁来把你们看到的贴到小岛上去
（指名贴花 草 蜜蜂蝴蝶等图）
6、你们真是热爱大自然的好孩子，现在的小岛不再是荒岛啦，而是――漫山遍野，绿叶成阴。有这么多美丽的植物，你能给它起一个既响亮又美丽的名字吗？
生回答
（三）指导朗读第四、五自然段
1、美丽的快乐岛把小动物们都吸引来了，瞧，都是谁来了呀
请大家开心地和同桌一起把课文第4 5自然段读一遍
指名读
2、谁来读读写小鸟的句子
生拿着小鸟边读边“飞”上讲台，把小鸟贴在黑板上。
师评价：这只小鸟真开心呀 谁能读得更开心点
3、许多小鸟都很开心地住下来了。
贴许多小鸟图
其它小动物们怎么样呢？
男孩子把写小鹿、小象和小猴的句子读读看
指名读。
4、小动物们真开心呀。让我们分角色把小动物的开心读出来吧
分角色读课文
5、小动物都说这儿真好，请问小朋友们这儿到底好在哪里呢？
请你用黑板上的句子来回答，先跟同桌小朋友讨论一下
出示：
啊，这儿真好，这里有 ， ， 。小动物们都住在这儿了。
指名说
6、 小动物都高兴的住在了美丽的快乐岛上，现在最高兴的是谁呀？
生齐说：小熊
（把笑脸贴到小熊的脸上，原来的小熊立刻变的快乐起来。）
为什么呢？
因为他终于有很多朋友啦！
板书：朋友
是什么让小熊一下子拥有了这么多的好朋友呢？
生答
师指着板书：小熊本来孤零零地生活在荒岛上，后来他动手又动脑在岛上种了许多树，把荒岛变得漫山遍野，绿叶成阴，用自己的劳动创造了一个美丽的环境，迎来了许多得朋友。所以我们小朋友从小要爱护自然环境，用行动交到更多的朋友。
四、作业
1 出示小黑板上的练习：
（1）荒岛上没有 ，没有 ，只有 。
（2 ） 啊，这儿真好，这里有 ， ， 。小动物们都住在这儿了。
2、生自由完成练习
3、反馈，指名读
4 、现在你知道现在这儿好在哪里了吗？
指名说
附板书：
种树
孤零零 漫山遍野 朋友
绿叶成阴
《这儿真好》教案 篇11
《这儿真好》教学反思
本课是苏教版小学语文第二册第六单元第三篇课文，是一篇生动有趣的童话故事。讲述的是一只渴望拥有朋友的小熊在云儿的帮助下在他的辛勤劳动下，将荒岛变成“漫山遍野绿叶成阴”，交到了很多朋友。告诉我们好的环境对我们生活的重要性。
我执教的是第一课时，教学中，我采用随文识字的发法，引导学生由生字到词语再到句子来学习，指导学生识字、写字、理解词意、朗读课文，一步一个脚印，自然扎实。
这是一篇非常富有童趣的故事，所以我用生动的语言带学生走进童话故事。整个教学过程我始终为学生创设一种亲切的童话氛围，学生仿佛就是故事中的一员。说到小熊“孤零零”时，学生也难过地皱起眉头。当学着小熊问云儿时，学生仰望天空，显得那么着急。当看到“漫山遍野绿叶成阴”时，学生跟着一起露出了笑容。学生在故事中体会到了小熊的孤独，感受小熊的着急，分享小熊的快乐。
本课要理解的词语有：孤零零、种呀种、漫山遍野 、绿叶成阴等，根据学生认知水平和生活经验，我采用了适当的方法。第一段中主要理解“孤零零”。我先做了情感铺垫，让学生用“岛上没有（ ），也没有（ ）”这样的句式说一说，从而了解小熊的处境，学生说得挺好的（没有树木，没有鲜花；没有小动物，没有果子）通过说学生就明白了荒岛上什么都没有。接着问学生：只有小熊住在那里，他会有什么感受？自然引出“孤零零”。然后让学生说说“什么是孤零零？”他们能理解孤零零就是孤单、寂寞、没劲的意思。为了更好地理解，我联系课文的语句，“你还从哪里也看出小熊很孤单？”，学生明白了不光白天想连做梦都想，可见小熊多么孤单寂寞。这样“孤零零”的意思学生自然是理解好了。在理解“种呀种”一词时，考虑到这个词语好理解，我只是将词语的意思蕴涵在过渡语中：为了让荒岛长满树，小熊早上种，中午种，晚上还要种，这就是“种呀种”，今天种，明天种，后天接着种，这就是“种呀种”。而是让学生想象小熊种树时会遇到哪些困难，体会小熊种的树很多和种树时的辛苦。
“漫山遍野 、绿叶成阴”这两个词语意思相对比较抽象，学生理解起来比较困难，于是我借助媒体，将抽象的变成直观形象的便于理解。我先让学生看图片，图片上是一片郁郁葱葱的树林。让学生说说“你看到了什么？”（看到了很多树）接着引导：树长得怎样？（高大、茂盛、绿油油、很多树阴）从而归纳这就是“绿叶成阴”。然后让学生说说“怎样是满山遍野？”通过看图和想象，学生基本上能理解，我作适当的引导和归纳：山前是树，山后也是树，山上是树，山下还是树，这就是“漫山遍野”。
由于在课前没有在上课教室调试好多媒体计算机，导致上课时课件无法播放，又请相关老师帮助调试，耽误了上课的时间，影响了课堂效果。今后在课前一定做好充分的准备。
《这儿真好》教学反思
《这儿真好》是一篇童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤单，寻找朋友，在云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，由这个故事生形象地告诉了我们要创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园，改善环境、保护环境的重要性。
在备课文之前，我先把教参中对本课的重点难点理理清。本课的第三自然段是课文的重点，有了感悟小熊种树的辛苦，感受岛上发生的变化，感受小岛的美，才有感悟这儿真好，才有小动物们愿意和小熊交朋友。难点是：引导学生读中深思，感悟种树与找朋友之间的关系。在此基础上，开始设计本课的教案。由词语入手，我分别抓住了“孤零零”“连忙”“许多”“种呀种”“漫山遍野绿叶成阴”等，引导学生体会小熊的心情，感悟小岛的美，让小动物们都觉得这儿真好，紧扣课题。
但是，课堂上仍存在一些问题，谈谈我的感受：
《这儿真好》这篇课文，对于一年级的小朋友来说，理解故事内容不是重点难点，故我在教学中，确定以朗读体悟情境表演作为本节课的教学重点，通过朗读、表演让学生体会“只有通过劳动，就能创造美好环境，就能找到朋友。”
童话性、故事性的课文，常常会涉及到故事主人公的心情变化。这一点备课时，我经常都会忽略。“放小鸟”中，我的心情由高兴变为担心，由担心转变为着急，又由着急变为高兴，在故事的发展中，紧扣故事的环节，感受人物的心情变化非常重要，从朗读中再来体会，就会更加深刻地理解。本课课文也是这样的，虽然故事主人公内心变化只由孤零零变为了高兴极了，但学生的体会很浅，为什么而高兴，因为小岛变成了绿洲，因为小熊种树，辛勤地劳动使这儿变得很美，小岛上发生了翻天覆地的变化，小动物们都愿意来到岛上和小熊交朋友了。从而理解课文的难点：种树和找朋友之间的关系。
人物内心的体会朗读中有些欠缺。“孤零零”一词，孩子们笑眯眯到朗读，没有感悟到孤孤单单地样子，从表情、从肢体语言，从朗读都能体会到人物的心情与状态。我班“何”在读这个词时紧皱眉头，双眼眯成一条线，他的动作表情应该值得称赞，我没有及时得表扬“你紧皱眉头，表情很伤心，让老师好象真的看到了这只没有朋友的小熊很伤心呢！”确实，学生在课堂上会有一些老师意想不到的行为，我们应该鼓励表扬，让学生在激励中深刻体会人物内心的感受。
教材的设计是我们年轻教师难以把握的内容，需要多钻研，多深入。从课文的教学重点出发，教学难点着手来理解课文。老师提出的问题精简，围绕中心，在学生回答中要引导和启发，把孩子的思维引入到老师的思路上来。我想，这一方面我们还做的很不够，需要不断努力！
《这儿真好》教学反思
在教学中，我创设情境，带学生走进童话故事。这是一篇非常富有童趣的故事，所以我用生动的语言带学生走进童话故事。复习词语时我这样导入：瞧，课文的主人公小熊来了，小熊带来了一些词语，你能读好它们来教一教小熊吗？一下子，小熊来到学生的面前，通过跟小熊打招呼，让学生感觉不是在学课文，而是见到了一个好朋友一般亲切。在教会小熊读词语之后，我又说“小熊可喜欢交朋友了，他要领我们去他家，他的家住在哪儿呢？”这样引导学生跟着小熊一起走进了故事。整个教学过程我始终为学生创设一种亲切的童话氛围，学生仿佛就是故事中的一员。说到小熊“孤零零”时，学生也难过地皱起眉头。当学着小熊问云儿时，学生仰望天空，显得那么着急。当看到“漫山遍野绿叶成阴”时，学生跟着一起露出了笑容。当许多小动物来到小岛时，学生就是那一群快乐的小鸟或是小猴小鹿小象。学生在故事中体会到了小熊的孤独，感受小熊的着急，分享小熊的快乐。
《这儿真好》教案 篇12
一、说教材
《这儿真好》选自苏教版第二册第六单元的第三篇课文，课文是一篇发人深省的童话故事，讲述了一只小熊居住在荒岛上感到很孤独，想寻找朋友，在天上云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，生动地表现了必须创造美好的生态环境，建设可爱的绿色家园的思想感情，告诉我们改善环境，保护环境的重要性。
教学目标 二、说教学目标：
新课标指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，结合一年级小学生好玩，模仿性强，有意注意时间短，好奇心强等特点，我要通过这一课的教学，让学生达到以下目标：
知识目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识2个偏旁部首，学会本课7个生字,会正确书写，理解词语的意思。
能力目标：明白种树与找朋友之间的联系。了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿真好”究竟好在哪里？
情感目标：体验文中小熊的情感变化，知道创造美好生态环境，建设可爱的绿色家园的
重要性。
本课分为两课时完成，第二课时的教学目标是：
1、知识目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：了解小熊是怎么找朋友的，知道“这儿真好”究竟好在哪里？
3、情感目标：树立环境保护意识。
三、说教学准备：
教师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸
学生：准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物
四、说教法学法：
我在这一课的设计上主要注重以下几点：
第一、创设情境
苏霍姆林斯基说过：儿童是用声音、画面等来思维的。他们对具体形象的东西最容易产生兴趣，每一个细微动听的声音，生动有趣的画面都能引起他们的无限遐想，带来独特的情感体验，是低年级语文课上很好的课程资源。我力图通过配乐朗读、动画演示以及让他们动手制作等途径，带领他们进入学习情境，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容始终充满热情。
第二： 合作学习
现在的社会越来越需要加强合作，联合国教科文组织提到对现代人的素质要求时即强调了现代人必须学会合作。学会人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今天的学生，从小就应该开始培养合作意识和团队精神，应该让学生在合作性的学习中体验互助的乐趣，互补的完美，和成功的快乐。我设计在两个环节上让小朋友们分小组合作学习。一是探究为什么种树能找来朋友。我让小朋友们小组读读书讨论讨论，然后来说说理由。第二就是种了树后，荒岛变成了什么样子，通过小组合作画一画、贴一贴等方法来体会小岛美丽的样子，体会“这儿真好”究竟好在哪里。
第三、以读为本
阅读活动是从朗读开始的，运用朗读，能帮助读者以声解意，领略文章的精妙之处，并对提高读者的理解能力和写作能力具有潜移默化的作用，而且，通过朗读，有助于体会阅读材料的思想感情，往往比烦琐的分析更有效。我设想通过让学生听配乐朗读，自己练读，比赛读，表演读等多种方式让学生在读中感悟，在读中理解。
五、说教学重难点：
本着以人为本的理念，根据学生的年龄特征和本班学生的学习状况及教材本身的特点，我认为本节课的教学重点是：有感情地朗读课文，重视学生语感的培养，在教学中营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，在读的基础上有思有悟。难点是：让学生理解“这儿真好”好在哪里？
六、说教前准备：
教师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸
学生：准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物
七、说学情：
一年级的小学生已有一定的审美观念，对一个地方的环境的好坏有自己的想法。加上小孩子现在的合作学习意识不强，无意注意占主要地位，但是他们有很强的求知欲，和好奇心，只要教师多些创设情境，提出一些启发性很强的问题，就能让同学们对学习产生浓厚的兴趣！
八、说教学过程：
(一)、引入课文
由课题“这儿真好”引入课文，读题后，让学生说出上节课的感知，说出“这儿”指的是小岛，教师由“以前的小岛是什么样儿的”引入课文第一自然段。
(二)、 创设情境，分段阅读，在小组合作中探究学习
1、 学习第一小节
让学生集体朗读，然后抓住“孤零零”这个词语来理解，什么叫孤零零？通过看图明白，小熊只有一个人，没有朋友，没有伙伴，这就是“孤零零”。然后，启发学生说说小熊心里会怎么想，他最渴望什么？学生可能会说，唉，一个人呆在这荒岛上真没劲，要是有个人来陪陪我那该多好啊！然后要求学生读好这个词，读好这段课文。
（这一环节利用说话朗读训练让学生体会孤单这种感觉，为后文渴望朋友，想办法找朋友作下情感铺垫。）
2、 学习第二段
第二小节是讲小熊问飘来的云怎样才能找到朋友，这一内容浅显易懂，只要以读代讲，抓住“连忙”这个词读出急切的语气。这一段关键的内容就是让学生探究“白云变成了一棵树，小熊明白了。”小熊明白了什么？启发学生思考，树与找朋友之间的关系。让学生进行小组合作讨论，深入探究种树为什么能找来朋友。体会改善环境的重要性。
（这个问题的探究为下文进行想象绘画打下基础。）
3、学习课文的第三部分
课文写岛上的环境变了，引来了许多小动物居住，那么，小岛究竟变成什么样了呢？。我设计了这样一段配乐朗读。“一年，两年，小树苗长大了……”（促使学生入情入境，展开想象。）听完后启发学生你一定想象出了小岛现在的样子了吧，赶快来画一画吧！这时以小组为单位，进行合作绘画比赛，画的背景是老师事先设计好的一个荒岛的样子，除了一只小熊什么也没有。另外，老师提供了许多小动物及花草树木的贴图，需要什么拿来用，如果小朋友还想到什么新的东西，也可以用彩笔话在图上。
（这一环节的设计采用了学生喜闻乐见的形式制作动画来考察学生对课文的理解，阅读能力实际是一种还原再创造能力，衡量学生是否理解课文内容，就是看学生是否能够还原其人，还原其事，还原其景，还能再创造，学生通过这种形式把抽象的文字转变成生动的画面，再用自己的语言将画面的内容表达出来，有效地促进了其创造性阅读能力的提高。
(三)、 组织交流讨论，汇报学习成果，体会思想感情。
让学生讨论交流你贴画了些什么，为什么要贴画这些东西？结合这时的交流，引导学生更好地理解“漫山遍野、绿叶成阴”的意思。明白“这儿”究竟好在哪里。 当然，图画毕竟是静止的，这时我出示了一幅多媒体画面，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生表现自我的舞台。
(四)、 开发课程资源，迁移延伸
我想，我们的课堂应该引导学生从课内延伸到课外，通过课文去真正认识我们的客观世界。因此，我设计了这样一道作业题：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、你家周围的环境好吗？你喜欢那儿吗？（通过这道题的探究，让学生在更深层次上明白环境保护的重要意义）。
附板书：
这儿真好
感到孤单——植树造林——许多朋友
《这儿真好》教案 篇13
教材分析:
课文讲述了一只小熊找朋友的故事,告诉我们改善环境,保护环境的重要性。
这篇课文可分为三段。第一段（第一自然段），写小熊住在荒岛上很孤单。第二段（第二至三自然段）写小熊向云儿请教后，开始在荒岛上种树。第三段（第四至六段），写小熊找到了朋友。学习这篇课文的关键是让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。课文配有插图，可帮助学生理解课文。
教学的重点是识字、写字和朗读课文。
学情分析：
课文较长，因此在指导朗读方面要花较多的工夫，让学生在朗读中理解课文内容，教学过程 可以小熊找朋友为线索指导细读课文，第一自然段抓住“孤零零”这个词语，让学生想象小熊住在荒岛上的情形，体会“孤零零”的感受。第二、三自然段则是感悟小熊种树的辛苦，感受小岛上发生的变化。第四、五、六自然段无需多讲，可放手让学生自读，抓住“这儿真好”想象一下小岛现在的样子，说一说这儿好在哪里？在此基础上让学生联系上文，把小熊一个人孤零零的情景和小动物们都夸这儿真好，纷纷住到了小岛上的情景相对比，来加深体会，感受小熊的惊喜心情。可以通过听学生的朗读，看学生的表情判断学生是否感悟。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。
3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。
教学时间：2课时
第一课时
教学目的：
1、认识本课生字词，精读课文，理解课文内容，感悟朗读。
2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。
一、激趣导入
出示小熊图，问：瞧，今天老师给大家带来一只什么？认识吗？
想知道小熊的故事吗？——今天我们要学的第15课讲的就是这个小熊的故事（贴小熊图）。让我们打开书，一起来学习这篇课文。
二、初读课文
1、课文比较长，生字也比较多，遇到不熟悉的字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个故事读下来。——生自由读课文，师巡视。
2、检查生字：小熊还带来了一些生字朋友，你们认识吗？
出示：小象小猴荒岛
天空梦见孤零零
一座一年一起玩
谁来读读第一行的词语?(真棒,一下子就把这几个词语读对了,我们一起跟她读)
谁来读读第二行?——第三行谁来读？——我们一起来读一读（小朋友真厉害，一下子就把这些词语读下来了）
老师这还有两个更难的，谁来读好它？
继续出示：漫山遍野绿叶成阴（真棒，我们跟着他读一读）
还有这两个，会读吗？出示：高兴极了不停地说（我们一起读一读）
三、精读课文，指导感情朗读
1、词语会读了，课文小朋友也会读了吗？我请一个小朋友起来读读第一自然段，其他小朋友仔细听。
2、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗？（简笔画：荒岛）
想象：荒岛会是什么样的啊？（没有树，没有花，光秃秃的）
是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，多寂寞、多孤单呀！书上哪个词讲小熊很寂寞很孤单的？我看哪个小朋友最会读书！——示“孤零零”(齐读词语)
问：小熊孤零零的，真孤单啊，它想做什么呢？（找朋友）
是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——谁再来读读这一段？读出小熊特想找朋友的语气？
是呀，小熊孤零零的，多可怜啊！
3、学习第二自然段
（1）小熊这么想找朋友，这时候，它看到什么了？（贴“云”）——谁来读读第二自然段。
小熊多么着急地想找个朋友啊，谁来着急地读一读？
引读：我们现在都是小熊了，看到天空飘来一朵云，连忙问：“——”（指导读出着急找朋友的心情）
4、学习第3自然段
（1）多着急找朋友的小熊啊！那云儿是怎么说的呢？快点往下读读——生自由读——谁来说说云儿怎么说的？（还有谁也找到这个地方了？
（2）师演示：把白云变成一棵树
问：云儿飘来飘去不说话，变成了什么？
那云儿这是什么意思啊？谁来告诉大家？
——它是让小熊种树啊，小熊明白了吗？它是怎么做的？
（3）示：“小熊明白了，它在岛上种呀种，种了许多小树苗。”
——小熊种的树多吗？想一想，这句话应该怎样读？
（4）那么种了这么多小树，小岛怎么样了？再接着往下读一读，示：“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”——谁愿意读给大家听？
（5）那怎样才是“漫山遍野，绿叶成阴”呢？
（指黑板）小朋友看这，小熊种的小树苗在小岛上一年一年长大了（师边述边在上面画几棵小树）那这是不是绿叶成阴，漫山遍野了呢？——怎样才是呢？——你认为小熊还会把树种在哪呢？谁上来种一种？（指名学生上黑板种树）
小岛上种满了树，再想象一下，小岛上还会有什么？（花，草）——指导学生把花草画上（下面的小朋友看看，这是不是你想象的“漫山遍野，绿叶成阴”呢？）
看图理解：小岛变美了，这儿是树，那儿是树，它们你连着我，我连着你，这就是——“漫山遍野，绿叶成阴”
（6）看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美——指名读，师给配上音乐——齐读
5、学习第4、5自然段
过渡：小岛在小熊的辛勤劳动下，到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成阴，变得多美呀！那他找到朋友了吗？——快速读读第4、5自然段。
（1）小岛上都来了哪些朋友啊？
A、小鸟——小鸟叽叽喳喳地叫着，在说什么呢？——指名读小鸟的话
我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一起说说：——（引读小鸟的话）。许多小鸟飞来了，都在这住下了（一起动作演示）
B、还有谁也来了？它们怎么来的？小象说什么？
小猴也来了，小猴说什么？——小鹿呢？
“这儿真好”，好在哪里啊？
（2）分角色朗读——学生分小组分别做小鸟、小猴、小象、小鹿，师读旁白。
小岛上不只来这几位朋友，一定还会来好多朋友呢！小朋友想想，还会有哪些小动物来？它们会说些什么？
6、学习第6自然段
小鸟、小象、小猴、小鹿都在这儿住下了，现在最高兴的是谁啊？——谁来高兴地读读最后一段？
我们现在都是小熊了，一起来读读。
四、回归整体
喜欢这个故事吗？回家能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？要讲好这个故事，首先得把课文读好，读熟，让我们拿起书，再把这篇课文来读读，老师给你们配上音乐。——学生配乐朗读。
五、复习生字词
故事中的生字宝宝还舍不得大家呢！谁来读？
示没有拼音的生字词，学生认读——奖——课后拿着卡片考考其他小朋友。
第二课时
教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会写本课7个生字，认识2个偏旁。
一、复习检查
1、按课文内容填空
这儿原来是一个的荒岛，后来小熊在这里种了，几年后，这儿，、到这儿安家落户了。
2、说说“这儿”好在哪里？
有树木：一年、两年，小树长大了，漫山遍野，绿叶成阴。
有动物：许多小鸟飞来了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都划着船来了。
这儿绿化搞的好，空气新鲜，绿叶成阴，生活在这里一定很愉快。
二、学习生字
出示生字：座玩空呀年象极
1、自主学习，说说用什么方法来记字形（留下足够时间，让学生思考，互相交流）
2、结合学生发言，教者小结：
部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“广”字头，里面“坐”。
空：“穴”字头，下面“工”。（教新偏旁“穴”）
猜谜法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。（教新偏旁：撇刀头）
关键法：年：上面像个“人”，下面记笔顺：横竖又横竖，“年”字就写成。
3、指导写字：
座：半包围结构。注意：上面部分的横要略短，“坐”要略向左靠，否则会出现松散现象。
玩：左右结构。注意：左边“王”的最后一笔改为提，“元”的撇画写得稍长，要延伸至“王”的一提之下。
空：上下结构。上面是“穴”字头，要盖住下面的“工”字。
年：独体字。第一二笔写得偏小，三横之间保持等距。
极：左右结构。左窄右宽，左高右低。
象：上中下结构。上面两个部分只占二分之一。中间部分先写一个扁扁的口。另外要处理好三撇。
4、按笔顺描红。
三、作业
练习写生字，习字册描红。
《这儿真好》教案 篇14
教学目标：
1、继续学习本课的生字
2、有感情的朗读课文，运用简笔画的方式帮着孩子们理解词语，以便在孩子心中展示画面，试着引导学生联系上下文理解词语。
3、通过了解小熊找到朋友的经过，得出“这儿真好”来之不易，从而教育学生美好的环境要靠自己的双手来创造，从小要懂得爱护环境。
教学重点：
1、读中感悟小熊找到朋友的过程，体会“这儿真好”。
2、学写“象”字。
课前准备：贴图（小熊、小鸟、小鹿 小象 小猴）
教学过程
一、复习导入
1、复习词语
师：小朋友们，我们昨天学习了（指课题：齐读：这儿真好），交了不少词宝宝朋友，现在我们来跟它们打个他招乎吧！
出示：一座荒岛 高兴极了 孤零零 漫山遍野 绿叶成阴
开火车读 指读
【设计意图：这些词是课文中的关键词，复习的目的之一是检查，二是为下文学习作铺垫。把词语标成不同的色彩，一方面想引起小朋友的注意，另一方面也想潜移默化地引导学生通过词语的颜色体会词语的感彩。】
2、指名分段读课文（正确、流利即可）
二、紧抓课题，练习说话，品“这儿真好”（学习课文第四、五、六节）
1、读好课题，初品“这儿真好”
师：今天我们继续学习（指读课题：“这儿真好”）谁来读读课题？这是课题，也是课文中的一句话，谁来告诉大家这话是谁说的？根据学生的回答贴：小鸟 小鹿 小象 小猴
它们是怎么说的？引读“小鸟说：‘啊，这儿真好，我就住在这儿吧！’小鹿、小象、小猴说：‘啊，这儿真好，我们就住在这儿吧！’”能把这两句类似的话用一句话来表达吗？ 、 、 （和） （都、一起）说：“这儿真好！”
指名说（两位）
【设计意图：对学生进行简单的句式训练，让孩子们尝试着把两句类似的话连成一句，并用上“和”、“都”（或“一起”）。在说话训练中再次感受“这儿真好”】
2、抓住关键词语，品味“这儿真好”
师：这么多小动物都说这儿真好，“这儿”是什么样呢？打开课本好好读读，找找，看谁找得准（漫山遍野 绿叶成阴）
生齐读。指名读，闭上眼睛读
师：孩子们，你们的眼前出现了什么呢？这儿有……有……有……（孩子们说，老师简笔画。）
【设计意图：让学生通过读词，闭上眼睛想象画面，来体会词语的意思，教师在孩子们的理解中绘出简笔画，以给孩子直观的形象。让孩子们初步体会理解词语可以运用想象画面的方式学习。】
师：说得真好，无怪乎小动物都说：……指板书：这儿真好！
孩子们，现在你们就是这些小动物们，来到这里，你会说些什么呢？同桌的互相说说
指名说（我是小猴，这里的树多高啊，我可以在……）
这么多朋友都喜欢这儿，小熊怎么样的？（出示：高兴极了。）（指名读：最后一节。）
（我听到小熊好高兴啊。啊，小熊真是太激动了。）
【设计意图：第二段教学中学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。通过让孩子们以小动物的身分来感受美好的环境，并进行说话训练，让孩子们充分体会“这儿真好”。与下文“这儿是一座荒岛”形成强烈的对比，充分体会这美好的环境是来之不易。
另外小熊有了朋友“高兴极了”与下文的“孤零零”的心情也形成一个强烈的对比。把这两个词分别用上了红色和蓝色，是想通色彩带给孩子们直观的情感体验，以充分体会小熊在不同环境中的心情。】
三、感受小熊的努力，品味“这儿真好”来之不易
1、感受荒岛，品读课文，体会小熊的孤零零
师：孩子们，这儿这么美，又有这么多朋友，这儿原来就这么美吗？（不是，这儿是一座荒岛）师简笔画出一座荒岛
你觉得这里怎样？（指名说）
师：是啊，住在这里的小熊会觉得怎样呢？（觉得孤单。出示：孤零零 读好小熊可怜、孤孤单的感受）你从哪里知道的？
指导朗读好下面两句：1）小熊感受到孤零零的，每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。（指名读）
2）小熊连忙问：“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”
2、读出小熊的努力，品味“这儿真好”来之不易。
师：小熊这么想朋友，它是怎样做的呢？好好读书找找。
出示： 小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。
师：孩子们自由读这句话，从这句话中，你仿佛看到了小熊怎么样？
（从你的“种呀种”，我感到了小熊好辛苦。你把“种呀种”读得很快让老师感到了小熊找朋友的急切。你突出了“许多”，让我们看到了小熊的努力。）
【设计意图：这里想让孩子们抓住关键词“种呀种”“许多”来想象：小熊努力植树的心情，迫切想找到朋友的心情。并试着让他们通过自己的朗读，多元化表达自己所理解的文本。】
师：看，小熊的努力没有白费，师引读：一年，两年，……（生接：小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。）小岛变美了，无怪乎小动物们都会情不自禁地赞叹：指板书引读：这儿真好！
四、 总结全文，得出“这儿真好”
师： 孩子们，让我们捧书把课文从头到尾读一遍，好好体会小熊用自己的双手把荒岛变得漫山遍野，绿叶成阴，从而找到朋友的过程，再细细想想这儿除了环境好，还有什么好呢？（孩子们读到四五节时，把小动物们的图依次放进简笔画里）
讨论：这儿真好，好在哪里？引导学生充分发言。
【设计意图：让孩子们能尽情地说出自己的理解，充分体会这儿不仅是环境好，有朋友的生活真好，云儿的主意真好，小熊用自己的双手创造出美好的生活真好……让孩子们初步学习多方面地体会文本内涵，与文本产生哄鸣。】
五、 学习生字“象”。
学习“象”
师：小熊通过自己的劳动让小岛变得美丽，让自己有了很多朋友。看，它正和朋友们在大树下开心地玩呢！看看这些朋友中谁的个头最大？（小象）我们来学“象”这个字吧。
（1）读：后鼻音 三拼音节
（2）怎么记？ 学习：撇刀头。引导儿歌记忆：撇刀头下一扁口，一撇穿口过，弯勾里面两小撇，一撇一捺在外头。
（3）写：范写，生写。
师：好现在请小朋友们打开《习字册》写好本课的生字吧。
学生完成作业。
板书： 小熊图一（一座荒岛）
这儿真好！ 孤零零
高兴极了
漫山遍野 绿叶成阴
小鸟图 （简笔画） 小猴图
小鹿图 熊图二 小象图
主要设计理念 ：
本课是苏教版小学语文第二册第16课教材。教材以童话的形式讲述了一只小熊通过自己的努力，改变了自己的居住环境，从而找到了许多朋友，让自己的生活变得丰富多彩，生机勃勃的过程。这是一篇孩子一读就懂童话故事，教学时教者试图通自己的教学让孩子们在有感情的朗读中感悟到找朋友与种树之间的联系，明白保护环境的重要性的同时，能习得一些学语文的方法，以逐步培养孩子们的自学能力。
“阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感。受到情感熏陶”。教者在教学本课时紧扣“这儿真好”，充分利用好文本及插图，创设画面，引出小岛的变化，通过小岛前后变化的对比和小熊神态前后变化的对比，带领学生入情入境，进行角色体验、情景体验，从而明白“这儿真好”来之不易，得出创造美好环境的重要性。引导学生在体验中理解词句，读出文本情境，在情境中进行说话训练，丰富文本内涵。
《这儿真好》教案 篇15
《这儿真好》这篇课文要了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。
教学课文第三自然段时要让学生感悟小熊为了找到朋友而付出的努力，让学生感悟种树的辛苦。我抓住“小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。”这句话引导学生进行了想象：小熊是怎样种树的？它做了些什么？当天气干旱的时候，小熊怎么做？当冬天到来，天气很冷，小熊又是怎么做的.？通过想象交流，一方面加深学生小熊种树的辛苦的感悟，另一方面训练了学生的说话能力。
在教学第五自然段时，针对“这儿真好，我们就住在这儿吧！”我让学生想象说话，还有谁也会来到这儿，它们会说些什么呢？学生通过对前面课文的学习，已经感受到了荒岛的变化，那里不再是荒芜人烟，而那漫山遍野，绿叶成阴的画面已深深地印在他们的脑海里，所以学生说出了许多答案：如“这儿的空气真新鲜，我就在这儿住下吧！”；“这里的树真多，有那么多好吃的果子！”；“这儿环境这么好，住在这儿每天都有好心情！”；……听了这些答案，我想再多的讲解也不需要了，学生已经完全理解课文内容了！
《这儿真好》教案 篇16
[教材简析]
《三个小伙伴》是鄂教版实验教材第三册第一单元“爱和奉献”篇中的一篇课文，该童话讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。故事告诉孩子们“团结起来力量大”的道理。课文语言简洁活泼，富有儿童情趣。
[学生分析]
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
[设计理念]
语文教学应该有“语文味”，通过情景创设，互动阅读等多种形式让低年级学生“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”，体现语文的“读味”，；在教学生阅读方法的过程中实现圈点批注的“写味”；在语言描述、想象感悟中入情入境，实现品词品句的“品味”。
[教学目标]
九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展角度和课程阶段目标及教材特点，我初步制定一下教学目标：
1、认知目标：读准字音，理解新词，读懂课文。
2、能力目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文；能有兴趣地合作表演好这个故事。
3、情感目标：让学生感受到阅读的乐趣，体会三个小伙伴互相配合、各显其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。
[教学重难点]指导学生有感情朗读课文，并从中明白事理。体会三个小伙伴最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。
[教学准备]根据学生的年龄特点，我准备制作课件能表现文本内容、动物头饰。
[教学策略]
1、情境教学法：借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。
2、朗读感悟法：
阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。教师灵活运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法
[教学流程]
一、创设情境，激发兴趣。
出示情境图一：今天我们教室来了三个小伙伴，他们去干什么呢？在说话的练习中相机理解生字词“一起”。让我们和他们一起去栽树吧。
情境图二，树上的叶片上含有生字，检查学生识字情况。