冬天是个魔术师 篇1
教学内容冬天是个魔术师课时第 2课时授课时间 12 月 28 日教学目标1、巩固复习所学生字词。
2、借助拼音，能够正确流利有感情地朗读课文。
3、在想象中体会冬天的特点，感受冬天的美景，由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。重点借助拼音，有感情地朗读课文。 难点在想象中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情教具课件板书设计 冬天是个魔术师 动物 变少大地 变白湖面 变玻璃人 变胖 冬天的本领真大呀！ 教师活动学生活动复 备一、复习导入1、同学们喜欢看魔术表演吗？今天老师来给大家介绍一位神奇的魔术师，它就是――冬天。（板书课题）《冬天是个魔术师》 2、认读生字词（课件出示词语） 二、学习课文
1、轻声读课文，边读边想，冬天这个魔术师都变了哪些魔术？（板书） 2、你最喜欢哪个魔术，找到读一读。。 3、汇报。（一）、冬眠1、指名读，说一说，你为什么喜欢这个魔术？ 他“呼”的一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不见了。这些动物跑哪里去了？你觉得哪个词用的最好？为什么？那你能再读读这一句吗?读出冬天的神奇。 4、冬天很冷，这些动物找不到食物，就躲到暖和的洞里去睡觉，不吃也不动，直到来年春天暖和了才出来活动，这叫做冬眠！你还知道有哪些动物也要冬眠吗？ 你能试着填空吗？（课件） 他“呼”的一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，（）、（）…..都不见了。 指名朗读填完的句子. （二）、下雪1、你还喜欢冬天变什么魔术？在书上哪一段，找出来读一读。 他“呼”的一吹，满天飘起了雪花，一会儿大地就变白了。2、“飘”是什么样子，如果换成“下”你觉得怎样？比较：满天（飘）起了雪花。满天（下）起了雪花。飘：随风摇动或飞扬。3、美丽的雪花轻轻的纷纷扬扬的飘落下来，大地怎么样了呢？说明，花片很大，雪下得也很大。你喜欢下雪吗?为什么?课件欣赏雪花,雪景. 看完之后有什么感觉?你能通过朗读把你的感觉表达出来吗?这里有一个词我认为应该重读,你知道是哪个吗?(一会儿),为什么要重读?再指名朗读. （三）、冻冰1、你还喜欢那个魔术?指名汇报朗读.2、你有什么不理解的地方吗？3、天气太冷了，湖面冻冰了，非常光滑，还很亮，就像一面大镜子。为什么是红色的，黄色的叶子？这里有一个词应该重读,是哪个?为什么?, （四）、冬衣1、指名读第四自然段.。2、你有什么不理解的地方吗？这里有一个词用得恰到好处,你知道是哪一个吗?跑好在哪里呢?(拟人\快)指名朗读,读出有趣.街上的人是真的都变胖了吗？看看我们的周围想想你上学，上操的时候，都要怎么样，穿上厚厚的棉衣，羽绒服，才不会觉得冷。 （五）、赞美冬天1、回顾全文，冬天这个魔术师都变了哪些魔术？ 动物 变少大地 变白湖面 变玻璃人 变胖 2、冬天变了这么多魔术，你想对冬天说句什么话？齐读最后一句2、比较两句话：冬天的本领真大呀！冬天的本领很大。真，感叹号，带着感叹地与气读把真字读得重一些。再齐读.（板书：冬天的本领真大呀！）3、冬天这么神奇，那么就请同学们一起赞美冬天吧！ 三、 拓展1、除了课文中讲到的，冬天这个魔术师还会变什么呢？看一段录像，找一找冬天还会变什么魔术：用课文的形式继续编一段文章。 冬天是个魔术师。他”呼”的一吹， 。2、那你喜欢冬天吗？为什么？其实,大自然是世界上最神奇的魔术师,他能让天空下雨,让大海奔腾,让鸟儿鸣叫,让草儿发芽.你能仿照这节课每一段的形式,说说其他季节吗?课件:春天是个魔术师,她( )夏天是个魔术师,他( )秋天是个魔术师,他( ) 书空课题 齐读课题 复述；老师的问题。读课文，边读边思考。 自读课文。 指名朗读，说一说喜欢的原因。 读一读这一段，读好呼、都。（重音） 松鼠、昆虫、刺猬、乌龟、 再试着读一读这一句，指名读，评读，再读 喜欢这一段的同学齐读 自读 读一读，想一想说一说 欣赏 指名朗读. 一会儿就变白了。强调时间短,雪花大,雪下得急,表现魔术的神奇. 指名朗读. 指名读 湖面为什么变成了大玻璃呢？冬天枫叶是红色的，很多树叶都干枯变黄了。 愿意读这一段的一起来读一读吧 太冷了，需要保暖是穿得太多了，看上去很臃肿，好像是变胖了。冬天真冷啊！ 冬天的本领真大呀！ 读一读，比一比，说一说自读，指名读 仔细观看，创编文章 冬天这个魔术师能变什么魔术？ 可以边找边画下来 把“呼”读重一些 飘要读的轻巧一些一会儿要读的快一些 霜叶红于二月花 冻字读得重一些 变胖了，可以把语调度高一些 课后反思
冬天是个魔术师 篇2
一、复习旧知，导入新课
1.小朋友们，秋姑娘带着最后一片金黄的落叶悄悄地走了，冬爷爷来了。你喜欢四季中寒冷的冬天吗？说说你的想法。
说话训练：我喜欢冬天，因为……
2.小朋友们，冬爷爷听到你们的话，他可高兴了。瞧，他给你们带来了礼物呢。每一片雪花后面都有一个词，谁认识它就送给谁。
朗读词语：冬天 魔术师 满天 雪花 玻璃 围巾 棉衣 手套 街上 本领
3.复习第一自然段
（1）还记得冬爷爷变的第一个魔术吗？指名背诵课文的第一小节。
（2）冬爷爷“呼”地一吹，还有其它小动物也不见了呢，谁来补充说说。说话练习：冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，（ ），（ ）……都不见了。
过渡：冬爷爷的本领真大，冬天是个魔术师，他给我们带来了许多惊喜。好，今天我们继续学习课文《冬天是个魔术师》，齐读课题。
二、品读课文
冬天还变了几个魔术，是什么魔术呢？请小朋友们读读课文的2、3、4自然段，喜欢的地方可以多读几遍。（音乐《蓝色天际》）
1.学习第二自然段。
（1）指名读，说说喜欢的理由。
（2）瞧，冬爷爷给我们带来了雪花。课件欣赏下雪的动态图。看完之后有什么感觉？
冬爷爷的魔术棒一挥，满天飘起了雪花，雪下得多大啊，一会儿地上就全白了，多神奇呀（课件“满天”、“一会儿”变色）。请你们读这句话。（一小组）
雪下得更大了，雪花一朵朵、一片片纷纷扬扬飘了下来，请你们读（女生读）。
好大的雪啊，满天飘起了雪花，我们一起读这句话。（全班读）
像这么大的雪，我们可以说（出示词语：大雪纷飞、鹅毛大雪、纷纷扬扬，做成雪花，送给孩子）
（3）下雪后的世界可真好看呀。老师送给你们一首儿歌，写得可有趣了。出示儿歌《下雪天》
下雪天，真好看
房子变成胖老汉
小树好像大白伞
地上铺上白地毯
嘴巴鼻子冒白烟
自己读读看，指名读读，男生读。
小结：冬爷爷的这个魔术真厉害，让我们的世界改变了模样，变得更好看了。
2.学习第三自然段。
（1）冬爷爷的第三个魔术是什么呢？指名读。
（2）冬天这个魔术师可真神奇呀，你觉得这一自然段的什么地方特别神奇？
（3）喜欢这一段的就一起来读读吧。
（4）其实，冬天的本领还不止这些呢。（音乐起，看看冬天的图片）小朋友们，冬天这个魔术师还会变什么呀？
生欣赏图片，师旁白：这是大雪过后的西湖。
雪花包裹着的树枝成了一幅的图画。
鲜艳的腊梅花在冰雪中傲然绽放。
这是我们小朋友最喜欢的雪人娃娃。
小树成了美丽的大白伞。
这是冰雪覆盖的黄山。
每年，美丽的哈尔滨冰雕吸引了大量的游客。
屋顶上垂下了晶亮的冰挂。
看了这么多图片，谁来说一说。
出示：冬天是个魔术师，他“呼”地一吹，
小结：冬天这个魔术师真是太厉害了，他带给我们这么多美丽的画面。
3.学习第四自然段。
（1）我们来看，冬天的魔术还有什么？指名读第四自然段。街上的人真的是变胖了吗？多有趣呀，读出有趣。
（2）小朋友读得真好。唐老师也想变个魔术了，瞧，老师把课文改成了一首小诗，你能读读这首小诗吗？注意读出诗歌的韵味。
出示：冬天是个魔术师
他“呼”地一吹
围巾啊，棉衣啊，手套啊，
都从衣柜里跑出来了，
街上的人都变胖了。
指名读读，齐读。
小朋友们想像老师这样变魔术吗？只要你稍微改一下这首小诗，就能变成你自己的小诗了呢。和同桌一起讨论一下吧。交流。
（3）小结：冬天是个魔术师，我们一（4）班的孩子都是聪明的孩子，我们的本领也很大。唐老师再变一个魔术，把课文编成了一首歌，奖励给你们。（音乐《铃儿响叮当》）出示歌词：
动物不见了，
满天飘雪花
湖面结冰了
人们变胖了
动物去冬眠，
地上全白了
湖面变成大玻璃
人们笑哈哈
啦啦啦，啦啦啦，
冬天来到了
冬天是个魔术师
我们很快乐 嗨
啦啦啦，啦啦啦，
冬天来到了
冬天是个魔术师
我们很快乐
第一遍音乐轻轻读歌词，第二遍音乐的时候你可以跟着唱起来，还可以加上自己的动作。
4.学习第五自然段。
（1）冬天变了这么多魔术，你想对冬天说些什么呀？
（2）齐读第五自然段。带着感叹的语气读。
板书：冬天的本领真大啊！
三、写字指导。
1.今天，有个生字宝宝也想变个魔术了，出示“地”
2.这个字该怎么读？出示句子：他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会儿大地就变白了。读一读，发现了什么？“地”是个多音字。
怎么写？看动画演示笔顺。师范写，生书空。
3.让我们找一找和它长得像的朋友。——他、她。
区分：他、她、它
4.仔细观察地、他这两个字，你发现了什么？左右结构，左窄右宽。
5.学生练习，指导反馈。（音乐）
四、作业
★ 有感情地朗读课文，背诵课文。
★★ 阅读有关冬天的儿歌，选择自己喜欢的儿歌背一背。
★★★ 冬天过去了，春天还会远吗？（图片）瞧，春天也是一个魔术师呀，有兴趣的小朋友还可以模仿课文编一编春天的小诗《春天是个魔术师》。
附有关冬天的儿歌
下雪天 雪馒头
下雪天，真好看 团呀团，团雪球，
房子变成胖老汉 我用白雪做馒头，
小树好象大白伞 雪馒头，圆溜溜，
地上铺上白地毯 送给雪人咬一口。
嘴巴鼻子冒白烟
雪花 小松树
千朵花，万朵花， 不戴小绒帽，
开在蓝天下， 不戴小手套，
飘飘飘洒洒洒， 不穿滑雪衫，
飞向大地妈妈， 不穿大棉袄，
温暖着地下的， 风里站着笑，
许多嫩嫩春芽， 雪里不弯腰，
为孩子带来了， 青青小松树，
无数冬的童话。 身体真正好。
冬公公 蜡梅花
冬公公，白眉毛， 蜡梅花，脸儿黄，
吹口气，呼呼叫， 身上不穿绿衣裳，
吹得江上跑冰帆， 大雪当棉袄，
吹得满天雪花飘。 风来挺胸膛。
别的花儿怕冬天，
只有蜡梅开得旺。
堆雪人 冰窗花
北风吹，飘雪花， 冬天到，天冷了，
我和弟弟雪里耍。 窗上结满冰窗花，
堆个雪人胖又大， 有的像珊瑚，
太阳不出它笑啦， 有的像树杈，
太阳一出它哭啦。 有的像山，有的像塔，
呀，画儿画得这么美，
谁是巧手小画家。
冬爷爷
冬爷爷，走得忙，
匆匆来到小鱼塘。
来到鱼塘变魔术，
空手安上玻璃窗。
鱼儿住进水晶宫，
不怕风吹不受凉。
冬天是个魔术师 篇3
一、教学目的：
1会认本课的生字，读准字音，记住字形。
2借助拼音，了解课文内容，有感情的朗读课文。
3培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。
二、教学重点难点：
1会认生字，读准字音，记准字形。
2借助拼音，了解课文内容，有感情的朗读课文。
三、教学准备：
多媒体课件，生字卡片，教具等。
四、教学过程 ：
导入 ：［出示蓝屏准备上课］
同学们，你们见过魔术师变魔术吗?(见过)魔术师都能变出什么呢?(兔子、小鱼、鸽子、花 ……)是啊，魔术师的本领可真大呀!今天，老师也给大家请来一位魔术师，(举写有“魔术 师”的卡片)你们读一读。(生齐读)再读(生读第二遍)(教师将卡片贴与板书中)这位魔术师 呀，就是(贴有“冬天是个”的卡片)冬天。原来呀，。(手指板书)请大家齐 读：(生齐读课题，)
一、整体感知
1、初步感知：
冬天这个魔术师会变什么魔术呢?让我们一起来看看吧!同学们要认真看书，要听准字音，看 准字形。还要数一数课文一共有几段，好，请仔细听：
［放音乐］(师范读课文，在优美的音乐中，为学生创设优美的情境。学生边听边画出有几 段。)
2、指导自读：
同学们，这篇课文美吗?(美)那，课文一共有几段呢?伸出小手表示一下(五段)你们想自己读 一读吗?(想)老师知道，同学们课前已经把课文的生字找出来了。读的时候，一定要把字音 读准了。好，开始读吧。
3、检查自读：
同学们读的真认真。［出示本课要求识记的16个字］谁认识这些字呀?先自己读读试试。(生 自读)谁来当小老师，领大家读。(指一生对照大屏幕，带领大家读生字。)你觉得同学们读 的怎么样?(很好)谢谢你。
你们注意到这个字了吗?［点“地”］［出示两句话］
谁来读读这两句话?(指名读)
小结：地有两种读音，一种读“de”，一种读“di”。它是一个多音字。我们一起来读一读 。(齐读两句话)。
下面，我们欢迎冬天给我们表演几个小魔术，好不好?(好)
二、指导朗读：
1、指导读好第一段。
请大家自己读读第一段，看看冬天变得第一个魔术是什么?(学生自读)谁来读一读?(指名， 中等生)你读的真流利。下面看大家闭上眼睛仔细听，听，冬天来了……［放风声录音］(神 秘些)你听到了什么?(我听到了呼呼的风声；我听到风刮得很大；我听到风呜——的刮……) 风多么大呀!谁来学学风是怎样吹的?
(指名模仿)［出示句字“他呼的一吹”］那，谁再来读读这句话?(指名读)我觉得你把风读 的挺大的，谁能读的再大一点(或长一点)你来试试(再指名读)他读的怎么样?(风很大)好， 让我们一起来读读这句话。(生齐读)呀!风大极了!现在，让我们一起来变魔术。我是魔术师 冬天，你们就是小刺猬啊、小青蛙啊这些小动物，准备好，我要变魔术了!我是个魔术师， 我的名字叫冬天。(做手势)我“呼——”的一吹，(学生们随着呼呼的风声，可随意想象， 有的钻到桌子底下；有的蒙起头；有的藏了起来。)咦?(急急的)小青蛙呢?小刺猬呢?小熊呢 小蛇呢?你们都到哪去了?快来快来，快来告诉我呀!(我们都在洞里睡觉哪；天气冷了，我们 冬眠了。)哦!怪不得你们都不见了!［出示“它呼的一吹，青蛙啊、刺猬啊、熊啊、蛇啊， 他们都不见了。”］那谁来读读这句话?(指名读)让我们一起来读这句话。
小结：冬天这个魔术师多有办法呀!让我们再来读读冬天的第一个魔术吧!(生齐读)这个魔术 有趣吗?(有趣)想不想再看一个?(想)好，我们来看第二个魔术。
2、指导读好第二段：
［出示课件：漫天大雪落下，大地瞬间一片雪白］同学们，看了冬天变的第二个魔术，你现 在最想说什么?(真美!雪真大呀!我可以堆雪人啦!)是啊!冬天这个魔术师，变出了满天雪花 ，一会儿，大地就全变白了。多美呀!你们也想读读吗?(想)谁来读?(指名读)老师听出来了 ，雪真大呀!如果读的再美一些就更好了。谁再来读?(再指名，指好孩子)雪真大真美呀!好 ，我们一起看着大屏幕再来读这一段。(全班齐读。)［配乐］同学们这个魔术多美，多好看 呀!
3、指导读好3、4段。
接下来，还有更精彩的魔术呢!请大家自己读读课文的第3、4段，看看冬天又变了什么魔术? (生自读)大家读的这么认真呀!这第三个和第四个魔术，你喜欢那个魔术呀?谁愿意起来读?( 指名读)你喜欢读几个魔术?(第#个)那你读读吧(生读)。
(1)第三段处理：
(如果学生先读第三段)冬天又变了什么?(把湖面变成了大玻璃)咦?湖面怎么会变成大玻璃呀?［同时出示湖面结冰图］是啊，在这块大玻璃里呀，红色、黄色的叶子都冻在里面了。多像一幅美丽的水晶画呀!让我们一起读读第三个魔术。(学生齐读)
(2)第四段处理：
谁喜欢第四个魔术呀?(指名读)这个魔术多有趣呀?让我们一起读读第四个魔术吧。(学生齐读)
4、冬天这个魔术师会变这么多魔术，我们一起来夸夸他，一起读读最后一段。(生齐读，发 自内心的感叹)唔……能不能读的更好?再读一遍。
三、美读：
1、这么多有趣的魔术，你最喜欢哪一个?就读读哪一个?(生自由挑选读，自己读自己的)下 面，我请几个同学来合作。谁喜欢读第一个?谁喜欢读第二个?第三个呢?第四个呢?(指四名 最好生)这四位同学读的真好。
2、下面，我请你们四个小组合作读一读(手势)第一个，第二个，第三个，第四个魔术。最 后一段我请大家一起来读。好，我们开始。
(全班合作读，配乐)
冬天这个魔术师真了不起呀!那，它还会变哪些魔术呢?(生自由想象)
同学们把课文读的这么好，相信你们一定也能把生字记的牢牢的。
四、指导识字：
(一)小组合作，识记字音
［出示十六个字］
1、下面，老师请小组长拿出你们组的词语卡片，请组长带领同学们先练习一下，这些词都 会读了吗?(学生在小组交流中练习识记)
2、小组擂台赛：
请其中一组读，读完之后，该组可以向任意一组挑战。
(二)、游戏：“我说、我对”
好，下面请同学们拿出你的生字卡片，赶快摆好。(生摆卡片)我们先来互相考一考，这些字 都会读了吗?(生互相考察读)
好下面我们一起来读。(师拍手)“我说”(生拍手)“我对”
师：我说“些”
生：我对些。同时快速从卡片中找出这个字。举起来后放在一边。
同学们多聪明呀，把字都读对了。冬天这个魔术师可高兴了，他又给大家带来一个有趣的魔 术，(师掀开蒙布，露出四只大糖葫芦，每支上面各有八个字)你们喜欢吗?(喜欢)这上面呀 ，可都是今天学过的生字。冬天说，如果哪一组读对了上面的字，这支大糖球就送给他们。 赶快练一练吧!(生自读)
好，下面我们就来开火车放爆竹，如果他读对了，我们全班就奖给他一个又大又响的爆竹。 好吗?(开火车，读难记的生字。读的对，全班一起“砰啪”)
下面我邀请各组的组长来当魔术师的助手，你们可以随便检查。(请各组长上台)你想检查哪 一组?想让他们读第几支糖葫芦?同学们，如果这一组都读对了，我们就给他们放一个又大又 响的爆竹，好吗?(组长指读。)他们读的怎么样?(全班一起：砰啪!)我们把这串糖葫芦奖给 他们，你同意吗?(组长：“同意”。由组长亲自奖给大糖葫芦。)
五、总结：
同学们，今天我们的表现多好啊，我们把课文读的这么好，又把生字认的这么准确，所以冬 天特别高兴，送给你们这么好的礼物。课后，请大家仔细观察，看看冬天还会变哪些魔术? 下节课，我们来交流交流。
冬天是个魔术师 篇4
〖教学目标〗
1.通过认读、学写生字，进一步激发学生学习汉字的兴趣。
2.通过正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
3.学用比喻的句子描述自己身边的事物，本课教学的重点是会写“巾”、“衣”、“变”、“冬”、“本”、“色”、“是”、“地”、“冻”9个生字，能有感情地朗读课文，同时，这也是本课的教学难点。
〖教材分析〗
《冬天是个魔术师》是以“冬天”为主题的一篇主体课文，更是一篇充满童真童趣的优美散文。本课运用拟人的手法，把冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点描写得十分生动有趣，通过学习本篇课文，使学生产生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。鉴于一年级学生形象记忆占主导地位，喜欢诵读等特点,我确定了执教本课的指导思想：结合学生熟知的语言因素，运用直观的教学手段以及丰富多彩的教学环境，使学生掌握朗读技巧，掌握识字方法，达到识、用结合的目标。
〖教学设计〗
第一课时设计
（一）通过谈话、创设情境，导入新课。在这一环节的教学中,先为学生播放一段“冬天的景色”录像片，让学生在优美的画面和动人的音乐中进入冬天的情境，充分感受到冬天的美丽，从而激发学生学习新课的欲望。
（二）在初步培养的兴趣下初读课文。这一环节中，我先为学生讲故事《淘气的冬娃娃》，引出本课的课题：冬天是个魔术师，再放本课录音，让学生在听的过程中把没见过的字画出来，然后进行小组合作学习，使学生在主动学习的活动过程中整体感知课文，初步认读生字。
（三）在初读课文的基础上学习新课。这一环节是本课教学的重点部分，我以学生的自主学习为基础，让学生自主合作，自读自悟，探究解疑，从而加深理解和体验,激发学生的合作意识。
（四）做游戏：“找朋友”，检查识字情况。我先把写有15个认读生字的卡片剪成各种形状贴到黑板上，学生喜欢哪一个就上台摘下来，领同学读一遍，然后组词或造句，表现出色的可获全班同学鼓励，这一教学设计给学生自主的空间和学习展示的机会，让学生能及时看到自己的学习成果，去品尝成功的喜悦。
（五）写字。 课标强调多读多写，写字进课堂，这一设计通过学生自己观察笔顺，同桌相互检查，展示学生作业，点评，使学生掌握汉字的基本笔画，书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。
（六）布置趣味作业，培养学生的观察能力。“冬天这个魔术师还会变什么?”引导学生观察树挂、冰凌、窗上的冰花、糖葫芦、冻梨等，通过学生课下对作业的完成,培养学生的观察能力。
第二课时设计
第二课时分为七步：第一步，完成上一节课留下的作业，可让学生充分展开联想，自由发言，从而活跃课堂气氛。语文课中应以读为本，在课堂中应注意培养学生朗读能力。因此，在第二步中，我设计了让学生用自己喜欢的方式读课文，在熟读课文的基础上把课文读美，为了提高学生的兴趣，我在第三步中让学生讨论问题；你喜欢冬天吗? 为什么? 学生畅所欲言，从而培养了学生的口语表达能力。第四步，补充练习，提高能力，放映投影片,“照样子说一说”，小组合作完成，体现了课程标准中所倡导的培养学生语文实践能力这一教学精神。第五步是讲故事《雪孩子》，让学生在休息的同时，培养学生热爱大自然，感受“雪孩子”美好、纯洁的心灵。在第六步的设计中，我让学生再读课文，使学生对课文的理解得到升华,最后一步是课后延伸，在这一步，我设计了让学生课下为其他小朋友讲《雪孩子》的故事，再就是思考问题：你喜欢下雪吗? 为什么? 在为下节课作准备的同时，培养学生的观察思考能力。
〖教学实录〗
(一)欣赏冬天的画片，感受冬天的美
师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？
生：冬天。
师：今天，老师为小朋友们带来了许多冬天的画片，想不想看？
生：（高兴地）想！（大屏幕显示一组冬天的画片：被白雪覆盖的大森林、公园、山川，晶莹剔透的冰雕，正在玩雪的孩子们……学生聚精会神地欣赏画片，不时发出赞叹声与欢呼声。）
师：画片好看吗？
生：好看。
师：看完了画片，你最想说什么？（学生争先恐后地举起小手。）
生：-我想说，冬天真美呀！ -我想说，冬天真好玩！（师问：你觉得怎么好玩？）小朋友可以坐在雪橇上，真好玩！
师：冬天这么有趣，这么美，这节课我们就一起来学习一篇描写冬天的课文，好吗？（好！）请小朋友们看黑板，仔细看老师写课文的题目。（师板书课题）
师：哪位小朋友能读一读课文的题目？
生：冬天是个魔术师。
师：你读得很好。你能带领其他小朋友一起读吗？（这位小朋友读一遍，其他小朋友跟着读一遍。）
（二）初读课文，识记生字
师：赶快打开课本，看谁先找到新课文。（学生迅速翻书，找到新课文，高兴地说：“找到了！找到了！”）
师：想不想读新课文？（想）可是如果课文中出现一些我们不认识的新字，怎么办？你有什么好办法解决？
生：-（纷纷举手）我可以拼一拼拼音。 -我还可以问一问同桌。 -我还可以请教老师。
师：我一定会帮助你。好，小朋友们有了这么多的识字好方法，读起课文一定会很轻松。赶紧开始吧！
师：怎么样？课文读熟了吗？（生：读熟了。）还有不认识的字吗？（一名学生举手，老师通过询问知道他不认识“刺猬”的“猬”。）哪位小朋友来帮助他？（旁边的小朋友告诉他：“刺猬”的“猬”。）快谢谢这位小朋友！（小朋友向另一位小朋友表示感谢。）
师：还有不认识的字吗？（无人举手。）那老师就来考一考小朋友！（大屏幕出示生字，其中“呼地一吹”的“地”字颜色与其他生字不一样。一名学生发现后举起了小手。）
师：你有什么疑问？
生：那个字为什么和其他字的颜色不一样？
师：是呀！请小朋友猜一猜。
生：我知道。因为这个字有两种读法。一种读“地dì”，一种读“地de”。（师：哦，原来它有两个名字。你知道它在这里应该怎么读？）在这里应该读：“呼地de一吹。”
师：（有疑问的那位小朋友）这次你明白了吗？
生：明白了。
师：小朋友们看着大屏幕上的生字，同桌两个一起读一读。（学生同桌在一起读。）
师：谁敢站起来读！（学生纷纷站起来。）好，那咱们就可以“开火车”的形式读，好吗？（学生依次开始读生字。）
师：小朋友们读得非常好！咱们男女同学展开比赛，敢不敢？（敢！）（大屏幕上的生字变色，男同学和女同学分别齐读。）
（三）有感情地朗读课文，进一步感悟冬天的美
师：小朋友们识字可真快！想不想再来读课文？（想）这次，小朋友要一边读一边想：冬天这个魔术师能变出什么呢？（学生开始读课文，一边读一边想。）
师：谁来告诉小朋友，冬天这个魔术师能变出什么呢？
生：-他能变出漂亮的小雪花。 -他能把人们变胖了。 -他还能把小动物都变没有了。 -他还能把湖面变成大玻璃。
师：冬天这个魔术师变出这么多好玩的东西！那你是喜欢漂亮的小雪花呢？还是喜欢冬天把人们变胖了呢？请小朋友从课文中选择你喜欢的部分来读给小组的其他小朋友听一听。小朋友们要仔细听，如果他读得好，你就用你喜欢的方式夸夸他！（学生小组活动。）
师：小朋友们读得很认真！刚才，老师发现有一位小朋友读得非常好，我们请他来朗读课文，同意吗？（一名学生朗读课文的第二自然段，读得很有感情。）
师：谁来评价一下，你觉得他读得怎么样？
生：我觉得他读得很美。
师：（向着朗读课文的学生）你读得这么好，能把你朗读的小秘密告诉大家吗？
生：我觉得小雪花一片一片地往下落，很美！
师：小雪花真的很美吗？让我们一起来看一看吧！（在优美的音乐声中，大屏幕出现一组动画：一片一片的雪花飘飘悠悠地从空中落下来，慢慢地，房子变白了，大地也变白了。学生陶醉在美丽的雪景中。）
师：多美的雪花啊！你也来读一读这一段，试一试你能不能也像这位同学读得那么美。（学生读书。）
师：哪位小朋友来试一试？（一名学生在优美的音乐声中朗读课文。）
师：小朋友们评价一下，你觉得他读得怎么样？
生：我觉得他读得也很美。
师：咱们小朋友一起来读一读，好吗？（全班学生一起有感情地朗读第一段。）
师：谁想读课文的其他部分？（一名学生起来朗读他喜欢的第一自然段。）
师：你读得非常好！真奇怪，小动物藏到哪儿去了呢？
生：我知道，小动物都去冬眠了。
师：你是怎么知道的？
生：我是从一本书上看到的。
师：你真是一位爱读书的孩子。希望你以后能继续多读书，多学知识。
师：还有喜欢课文的其他部分的吗？（一名学生起来朗读他喜欢的第四自然段。）
师：行人都变胖了。让我看看小朋友是不是变胖了？（师瞧一瞧小朋友，小朋友们笑了。）好像并不胖啊！
生：老师，我们走在路上的时候，感到很冷，我们就穿了很多的棉衣，就变胖了。（师恍然大悟的样子。）
师：这一段多有趣啊！让我们一起来读一读，好吗？（齐读。）
师：有一段也十分有趣，冬天把湖面变成了大玻璃了。你知道是哪一段吗？
生：我知道。（师：请你读一读，好吗？学生朗读。）
师：湖面这一段你喜欢吗？（喜欢）能告诉老师你为什么喜欢这一段吗？
生：因为湖面结冰了，就像大玻璃一样，我就可以在冰上滑冰了！
师：小朋友们喜欢滑冰吗？（学生高兴地说：喜欢！）
师：老师和小朋友们一样也十分喜欢滑冰。那就让老师和小朋友们合作，一起朗读这一段，好吗？谁来读？（学生兴奋地指着老师：老师！老师！）
师：（有感情地朗读前两句，学生接着朗读。）
师：冬天有这么大的本领，让我们一起夸夸他吧！
（大屏幕出示：冬天的本领真大啊！真啊！）(学生齐读这一句。)
师：冬天这个魔术师为小朋友带了一份小礼物。（师拿出一朵雪花，学生发出赞叹声。）
师：你能用这朵雪花依照这个句子说一句话吗？说得好，雪花就会奖给你。
生：这朵小雪花真漂亮啊！
师：说得多好啊！这朵小雪花送给你了。（其他学生露出失望的表情。）
师：别着急！冬天还有礼物呢！（师拿出一个小雪人。）谁再来用小雪人说句子？
生：这个小雪人真可爱啊！
师：你也很可爱，来，小雪人就送给你！小朋友们不但可以用雪花、雪人来说句子，还可以用大自然中你喜欢的一切来说句子。谁来说？
生：-我们的校园真美啊！ -小河里的水真清啊！
师：小朋友们说得真好！课后，小朋友们还可以接着说。
师：冬天能变魔术，咱们小朋友也可以来变魔术。想不想变魔术？（学生兴奋地说：想！）
师：小朋友们请看！（师拿出一张生字卡：木。）老师先来变。变！变！变！（师迅速转换生字卡，变成：本。）猜猜老师是怎么变的？
生：给“木”字加上一横，就变成了“本”。
师：还可以怎么变？
生：-“木”字加一撇，变成了“禾”（师马上在黑板上板书。） -“木”字再加一个“木”变成“林”。（学生依次说出“米”，“森”）
师：（拿出生字卡：巴。）想不想继续变？（想！）
生：……（说出：把、吧。）
师：“巴”还可以变出一个新字，来，学着冬天这个魔术师向着“巴”字吹口气，说声：变！（学生高兴地鼓起小嘴吹气，师生一起说：变！老师迅速转换卡片，变成：色。）这节课，我们就来学写这两个字。（把这两个字贴在黑板上。）
师：老师想和小朋友们一起写，那怎样能把字写得漂亮呢？你想提醒老师写的时候注意什么？
生：你写“本”字的时候，要横平竖直。
师：谢谢你！我一定注意。
生：老师，你写得时候要和卡片上的字写的一样，就漂亮了。
师：我努力做到。
生：老师，你写“色”字的时候，要把竖弯钩写得长一点。（师在黑板上板书这两个字，学生仔细观察。）
师：评价一下，你觉得老师写得怎么样？
生：-老师，你写得真漂亮！（师笑了：谢谢你的夸奖！） -老师，你能得100分！
师：谢谢你！我太高兴了。小朋友们想不想和老师一样，也得100分？（想）那就拿出写字卡，找到“本”和“色”，认真地写，比一比谁写得最漂亮。（学生认真地在卡上写字，师巡视，注意纠正学生的写字姿势。）
师：同桌两个在一起评一评，如果他写得很漂亮，你就奖一个大苹果给他。（学生同桌在一起评字。）
师：得到奖励的小朋友请举手！祝贺你们！把写字卡收好，回家带给爸爸妈妈看一看，让爸爸妈妈也来评一评。
师：今天，咱们一起学习了一篇新课文，是什么？
生：冬天是个魔术师。
师：喜欢这篇课文吗？
生：喜欢。
师：老师也非常喜欢，老师还为这篇课文配了许多好看的图画呢！（大屏幕出示一组与课文内容相关的动画。）谁来为图画配音？让小朋友们能一边看图一边听课文。（指名朗读课文，其他学生边听边欣赏图画。）
（四）拓展延伸
师：冬天的本领真大呀！其实，冬天的本领还远远不止这些，（师放音乐）小朋友们随着优美的音乐展开想象，想一想，冬天这个魔术师还能变出什么呢？（学生在音乐中发挥想象。）
生：-他呼地一吹，梅花就开放了。 -他呼地一吹，小朋友们就能滑雪了。 -他呼地一吹，窗户上就结满了好看的冰花。
师：小朋友走在校园里，走在回家的路上，还可以继续观察，看看冬天还能变出什么？下节课我们再在一起交流，好吗？
师：谢谢小朋友们！下课！
〖案例点评〗
阅读课就是在教师指导下的读书课，在本课的教学中，教师引导学生不离课文，不离读书。读，贯穿本课教学的始终，读的方式多，读的面很广，读的要求逐渐提高，使学生在反复的诵读中理解、感悟。本课的另一特点是学生学得很活，原因是教师指导有方，给学生提供了一个畅所欲言的外部环境，师生之间、同学之间机敏巧妙的应对，不仅调动了学生学习语文的兴趣，其本身就是一次绝妙的语言训练。
思维科学的研究成果告诉我们：人们在接受信息时，无论如何强调调动所有感官的必要性都不为过。这课很成功，就在于他打通了学生接受信息的多条通道。第一，他抓住了学生获取信息的主渠道――视觉。通过边看边读、边讲边画，使信息更加便捷地进入学生的大脑。第二，他还通过教师的语言、优美的乐曲和多媒体的课件等中介手段，使信息的传入渠道更加多元。在重点部分的教学时，在学生自学的基础上，让学生自主合作、自读自悟、探究解疑，从而加深了理解和体验，激发了学生的合作意识。
冬天是个魔术师 篇5
一、激趣导入
1、同学们，今天这节课我们班来了一位新朋友，你们看——（出示课件）
2、“冬天”自述:小朋友，你们好!我是你们的新朋友冬天。你们知道吗?我的本领.可大了，我能给大地带来很多很多的变化。大家都夸我是个神奇的“魔术师”。
二、播放录像，整体感知“冬天”
1、过渡:小朋友，下面，冬天就要开始给你们变魔术啦!你们看，它"呼地一吹"，大地发生了什么变化?
2、播放录像（老师可以相机用优美的语言来描述画面的内容:同学们，冬天的本领事可大着呢!你看，他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会儿，大地就变白了。小树像株洁白的珊湖:那些房子有的像一座座银砖搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，还有的像个奶泊面包，可爱极了:雪越下越大，大山像一位披上白纱的仙女:过了一会儿，大地就像一块白白的软软的地毯。公园里的湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了:不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都从衣柜里跑出来，街上的人都变胖了。在这么冷的冬天里，小朋友们一点儿也不怕冷，他们三人一群两人一伙到公园里堆雪人打雪仗，好玩极了!
三、揭题并质疑
1、揭题：
（出示课题）现在，请一个同学来读一读这句话一一，全班一起读一读。
2、质疑:读了这句话，你们有什么问题要问吗?
四、合作学习，初读课文。
1、过渡:同学们，我们的好朋友丁丁和冬冬看到这些美丽的景色感到太有趣太神奇了，于是他们就写下了一篇文章，名字叫。你们想不想读一读?
2、学生读课文，遇到不认识的字就画条横线作个记号:
3、在2人小组内互相学习，把这些字记住:〈学完后检查一个组〉
4、再读课文，读通每一句话。
5、在小组内合作学习生字（老师给每个组准备一套字卡），遇到不认识的字请同组的同学教一教。
6、检查学习生字情况
五、学习课文一、二节
（一）学习课文第一节
1、过渡:同学们学得不错。但是，潘老师有一个问题不明白:在刚才的录像当中怎
么没有小动物呢?他们都到哪里去呢?（指名回答）
2、观看录像。
3、指导朗读第一节。（出示第一节）
4、指名读，评议。
*你们觉得“冬天”这个魔术师变得快不快?它变得怎么快，你能不能用朗读来表现?（指名读，评议）
5、读这句话时，还要注意什么?（轻声——啊）指名读，评议。
6、你知道还有哪些动物要冬眠?
（二）学习课文第二节
1、过渡:现在，我们来看一看冬天这个魔术师要给我们变什么?
2、（出示第二节课文）指名读，说一说大地发生了什么变化?（指名说）
3、播放“雪景”录像，感受雪景的美。
4、冬天真不愧是个魔术师，太神奇了!你愿意再来读一读这个句子吗?（出示第二节第二句）
自己试读一一读给你的朋友听（可以是同学也可以是老师）——评议——指名读
5、齐读第一、二小节。
（三）小结:同学们读得真好!听了你们的朗读，老师好像来到了遥远的北方，真是太高兴了，太激动了!
六、学生字
（一） 记生字“呼、地、吹、雪、变”
1、 齐读——指读
2、 2、猜字游戏。
（二）写生字“冬、是”
1、讨论这两个字的笔画笔顺。(小组讨论)
2、观察范字“冬”，记住笔画在田字格的位置:老师范写，学生评议:学生练习写一遍:评议。
3、观察范字“是”，说说笔画在田字格中的位置:指名上台写，学生评议，修改:学生练习写一遍。
七、小结。
教学反思与分析:
一、 利用多媒体手段创设情境、整体感知
是一篇充满童趣的散文。它运用拟人的手法，把冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装的特点描写得十分生动有趣。对于从小生活在厦门的学生来说学习这样的课文有一定的难度。由于他们没有感受过北方的冬天，不知道北方的冬天是什么样的，也不大了解北方的冬天有什么特点，所以在教学中，我尝试运用多媒体手段广泛采集有关北方冬天的录像，让学生通过图像具体感知北方冬天的雪景、人们的活动及动物怎样过冬的情况。如在教学前播放一段“冬天的景色”录像片让学生在优美的画面和动人的音乐中进入冬天的情境，加上老师富有表情的解说，使学生充分感受到北方冬天的神奇和美丽。当孩子们在看到这样美丽的冬景时都显得十分激动，他们告诉老师他们真想躺在“雪白的被子”上睡大觉，可见孩子们是多么想到北方去感受冬天。又如，在教学第一小节时，通过录像创设情境让学生了解青蛙、蛇和熊是怎样过冬的，从而理解动物“冬眠”是怎么一回事。
二、抓住“趣”字展开教学
结合一年级学生的年龄特点，我紧紧抓住“趣”字，围绕“魔术师变魔术”这条主线来展开教学。如看完录像后让学生直接从课题中的“魔术师”导入 ，让学生展开质疑。也有的学生问，为什么:还有的学生问，冬天这个魔术师会变什么:有的学生问，冬天这个魔术师是怎么变魔术的。看来孩子们的心已经被“神奇的魔术师”揪住，此时，他们一定很想去寻找这些问题的答案。于是，老师趁势引导学生读课文，让学生通过学习课文自己去发现。
三、以学生为主体进行合作与探究
《语文课程标准》明确指出:阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在课堂上，我十分注意尊重学生，并提倡学生根据自己已有的阅读体验通过合作、探究的学习方式来进行阅读课文。如在课堂上，老师鼓励学生在学习小组内通过合作学习的方式来学习生字，学生有的当老师，有的当学生，互帮互学，他们学得开心、学得主动。又如在学写“冬”和“是”这两个字时，老师大胆尝试让学生走上讲台当一回小教师来教全班同学写字的做法受到了学生们的欢迎。这样由学生来教学，由学生来评价的过程就是指导学生自己探究的学习过程，充分体现了以学生为主体的课堂学习模式。
冬天是个魔术师 篇6
《冬天是个魔术师》教学反思
《冬天是个魔术师》是北师大版第一册第十六单元的第一篇主体课文，计划两个课时完成。这是一篇充满童趣的散文。它用拟人的手法，把冬天下雪、动物冬眠、湖面结冰、人们穿上冬装等特点描写得十分生动有趣。在新课程的理念指导下，我把进行了以下教学设计。
一、教具优势，创设情境、整体感知
对于学生来说，学习这篇课文有一定的难度。为促进学生感性认识，我利用挂图和录音机[冬天的景色]，让那些生动有趣、直观的画面，强有力地吸引学生，把学生带近一个银装素裹的童话世界；以期唤醒并丰富学生对北方冬天的体验，拉近学生与教材之间的距离，为整体感知课文，激发学文兴趣奠定了良好的基础。
二、抓住“趣”字展开教学。
结合一年级学生的年龄特点，我认为应紧紧抓住“趣”字，围绕“魔术师变魔术”这条主线来展开教学。如课前谈话时可这样设问“你们见过变魔术吗？”“魔术师都能变出什么呢？”学习生字时，可设计“魔术师把字宝宝变到大家的抽屉里”，作业布置时，可引导学生思考“冬天这个魔术师还会变什么呢？请你动笔画一画。” 等。这样，整堂课，孩子们的心都被“神奇的魔术师”揪住，进而积极主动地参与学习，并从中体会到参与之乐、思维之趣、成功之悦。
三、开放时空，自主认字。
课改的基本理念之一就是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。在识字方面，《语文标准》也指出“要重视识字方法，培养识字能力。”本课生字较多，有15个，要让学生在短时间内学会难度较大。因此，我认为应让学生课前预习中学习这些生字，课堂中再通过多种方式检查生字的学习情况，如“小老师检查生字”、“玩游戏”等；鼓励孩子们用自己喜欢的识记习惯，灵活运用多种记忆生字的办法进行学习。学生在宽松、和谐、民主的氛围中，自主探究，敢读敢想敢说，大胆地表现自己，在合作交流中互帮、互学、互检，不断提高识字能力。这样，让学生在主动参与“游戏”式的学习过程中，始终保持一种积极向上的学习情绪。
四、拓宽实践渠道，让课堂向课外延伸。
针对这一课时的教学情况，我设计了“冬天这个魔术师还会变很多很多的魔术，到底会变什么呢？你们再去读读课文或课外书，想一想，也可以问问别人，自己动笔画一画，下节课我们再来交流”的弹性作业，旨在拓宽学生的实践性学习渠道，引导学生扩大阅读面，从小养成多读，多想，多问的好习惯。
但是本节课的教学还存在不少的遗憾，如在导入新课时，由于我提问题的艺术不够，方向不够明确，导致学生意识模糊，浪费了较多的时间，以致后面的第一、二自然段的学习，时间来不及，教学任务没能按时完成。这些问题都有待于今后在教学中不断探索，不断提高。
《冬天是个魔术师》教学反思
——南岗区 和兴小学 王柏昕
上周我做了北师大版实验教材一年级语文上册，第16单元《冬天是个魔术师》一课。我通过对新课标的学习和体会新课标的真正实质内涵，在这一课中我进行了实践与运用，下面就这节课我谈一谈个人的体会和反思：
有的研究者指出，“课堂教学不是教师教学行为模式化的场所，而是教师智慧充分展现的场所。”这句话就是我对《冬天是个魔术师上》一课设计的整体把握。
1.教师设计“冬冬”和我们一起学语文的情境，积极调动学生的学习热情。
北师大版小语教材中为学生设计了2位与学生一起学习的伙伴：冬冬和丁丁，2个人物一直贯穿整个教材，学生们对他们非常熟悉和喜爱。所以我在导入新课时，用小冬冬提出的问题：“小朋友你知道我为什么起名叫‘冬冬’吗？”调动学生的学习热情。在接下来的识字环节中也让“冬冬”说话，和同学们真正地和小冬冬共同学习语文，体会学习的乐趣，使我们的语文课变得童趣化：冬冬游“冰雪大世界”、冬冬到湖边看到了什么？、冬冬用各种方法靠大家识字的情况等等环节使课堂气氛热烈，学生的学习兴趣浓厚。
2.合理利用电教媒体（课件），真正地为随文识字服务。
《冬天是个魔术师》一课的内容对与北方的孩子来说并不陌生，但要在40分钟内学习15个生字，达到一定的要求，就需要教师很好的把握教材的实质，突出识字教学的特点，以及渗透随文识字，指导学生用多种的方法识字，我就本着这样的原则设计了教学课件。在教学“呼、吹、雪、变、地”这几个字时，我在课件中设计了刮风的声音让学生听并模仿“呼”和“吹”的动作；借助课件的动画演示：冬天到了，雪花飘落一会儿，大地就变白了，使学生理解“变”的字义；又通过小冬冬的观察发现湖水结冰的自然现象，在屏幕上演示一幅幅形象生动画面，使学生有一种身临其境的感觉；在进行词语训练时：仿照“冬天的本领真大呀！”说一句话（ ）真（ ）呀！我又找来关于冰雪的素材片，剪辑了冬冬游“冰雪大世界”的录象，播放后学生的思路更宽了，说出了许多好句子：家乡哈尔滨的冰雪大世界真大呀！我们的教室真干净呀！老师的衣服真漂亮呀！……课堂上学生群情激奋，尽情地展示自我，看到孩子们的一张张得到成功时的笑脸，我很欣慰，通过精心设计的教学课件真正地为教学服务，从而达到了预期的效果。也体现了新课标的内容：鼓励学生在生活中学习语文，在生活中识字。这样一举两得的“事儿”何乐而不为呢？
3.教师引导学生进行多样化的学习方式。
自从南岗区开始使用北师大版的实验教材以来，在语文课中如何落实新课标，对我来说一直很困惑，有一种不知如何“下手”的感觉，这时通过我校组织对新课标的通识培训，对一年级教师的重点培训给我指明了方向。加上我个人潜心钻研教材，不断向领导请教，使我收益匪浅。在这节课中，我引导学生进行多样化的学习方式：在“整体感知”的环节学生独立读文；在“和字宝宝交朋友”的环节采用小组合作的方法；即自学、自学加汇报交流、小组合作学习等学习方式真正的体现了为学生的个性发展，创造性思维的培养，综合实践能力的培养而设计教学的新理念，新观念。是学生们在玩中学，主动参与课堂活动，由原来的被动的“要我学“变为现在的主动学，自主的“我要学”。
另外，我的这节数学课还有几点不足，拿出来与老师们共同探讨。
1、教学板书的设计上缺乏艺术性。
《冬天是个魔术师》一课的板书设计是：课题，以及课题下面的15个学生任意板贴的生字，整体的视觉效果欠佳，如果能形成一定的图案（雪花，雪孩子）是不是更好一些，因为刚刚入学的学生年龄小，喜欢那些具体形象生动的事物，而且学生们看到自己的手贴出的美丽的图画，体会成功的感觉，孩子们会越来越喜欢学习语文的。
2、教师的组织教学仍存在问题。
由于一年级学生刚刚入学，没有养成良好的学习习惯：听课、写字、发言等。我在这节课中虽然多次进行组织教学，但是方法单一：“一、二、三快坐好”生说：“三、二、一就坐好”，这样单调的教学组织语言对孩子们来说，作用不大，效果不明显，所以做为新一年的课改教师，在今后的教学中，我要多动脑筋，设计一些符合低年级儿童特点的组织教学的语言，进而提高课堂教学效果。
3、对于教师的评价语，还有待于推敲。
对于课堂教学中对学生的评价，新课标有明确的规定：要及时、注意量化进行。在这节课中，我对学生有适时的评价，也有鼓励性的评价，但是对于学生创造性思维、灵活的发言的评价语，还不够到位，有点走形势化。对于课堂评价用语，我还要潜心钻研，在课堂中，多实施，力争使我的教学语言更丰富、更有特色。请同志们看我的行动。
以上就是我对《冬天是个魔术师》这节语文识字课的教学反思。如有不足之处，恳请各位领导、教研员老师批评指正，帮助我更快地成熟起来，使我的课堂教学上出水平，上出特色，同时也为实现和兴小学“双语育人，科研兴校”的办学方针贡献自己的一份力量。
冬天是个魔术师 篇7
在第一次执教课文《冬天是个魔术师》时，我用“魔术师”这个词语进入开课，引出冬天。认读课题，指导书空“冬”。在初读课文时，采用听读识字、自读拼拼音识字、同桌互读，使学生对课文内容有初步的把握。再读课文之后，引导学生初步归纳出课文的主要内容，并板书。重点教学1——2自然段，随文识字，解决重点词语。
在学习“他呼的一吹时，”我提问：“冬天是用什么变魔术？”希望学生通过知道冬天用嘴轻轻一吹，就能变出神奇的魔术，同时指导“呼、吹”都有口字旁，与“口”有关。但学生总是找不出，所以在此耽误了一些时间。因此，在1—2段字词教学时，随文识字不够落实，伍老师和茹老师在评课时给予了指导意见，在课堂教学时，老师可以通过指导朗读句子，理解词语，再落实到字，使随文识字更加落实。在初读课文时，每一次读都有不同的目标。初读的最后一步，要让学生有一次齐读，教师检测学生是否读准字音。另外，在整节课的设计中，应该让教学环节呈现得更清晰，每一环节要达到什么目的，教师要清楚，并努力达成。通过这堂课，我深深地认识到自己不足之处，体会到了在今后的教学之路中，还有很长的一段路要走，我会用心地去教，用心地去做。
在经过茹老师帮我重新理清教案，同年级组的老师帮我提出意见修改之后，我第二次执教课文《冬天是个魔术师》时，用改“冬天”这个主题导入课文，请学生说说喜欢冬天吗？冬天是什么样？并且运用多媒体课件和学生一起欣赏冬天的美丽画面，吸引孩子们的注意力，让孩子们从一开始就对“冬天”的美丽景象充满幻想和喜爱。配上一段优美而欢快的音乐，也让学生从听觉上感受到学习的美好！一年级的孩子，思维活跃，他们在看了冬天的这段美丽景象以后，在谈到自己看后的感受时，说的特别好。“我觉得冬天太美了！”“冬天真神奇！”学生回答问题很积极，看得出他们很喜欢冬天。我再顺势引入“冬天还会变魔术呢，想了解吗？”指导课题，认读生字并书空“冬”。我运用了儿歌“宽宽折文像天空，雪花片片往下落”教孩子们学会记忆冬字的方法。
在初读时，先由老师范读，学生听读识字。再请学生自读，提醒他们课文有拼音，可以拼拼音认字。学生自读完后，针对他们没有读准的字音，进行全班正音。同桌读文，互相帮助，互相检测。最后全班齐读，比赛谁读得好。在齐读之后，我请学生归纳课文大意，开始学习课文1——2自然段。在指导“他呼的一吹”时，引导学生做动作。提问：“用什么吹？”认读“吹”。再问“怎么吹？”指导“呼”，它们都有口字旁，与嘴巴有关。学生学习比上一次顺利。我明白了，在教学时，应多考虑学生的情况，再做出设计。在学习第二自然段时，让学生通过小手做动作来体会“飘”，从而指导学生朗读。
通过两次的教学，我有了很大的收获。在以后的教学中，我要用心研究学生的学情，多向茹老师请教，向同年级组的老师学习，争取让自己的教学更加贴近学生、更加有效。
冬天是个魔术师 篇8
之一
佚名
教学目标 ：
1.识字15个，能正确读、认、写。
2.在想像中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然，亲近大自然的情感。
教学准备：
预习：鼓励试读全文，不认识的字标上“△”并想办法尽量解决。自读如有困难，看图猜一猜。在生活中收集关于“冬季”的资料。
教学具准备：课件、雪花图案。
教学过程 ：
教学目标 ：
1.在正确读文的基础上，读词识字，继续随文识字，渗透性识字。
2.感受语言文字的美，并能对冬天的特点说出自己的见解，允许不同好恶态度的存在。
一、复习旧知，导入 新课。
师：同学们，世界因为动植物的存在而美丽，因为四季的变化而精彩。你喜欢四季中寒冷的冬天吗，请说说你的想法。（小组讨论，师指名汇报讨论意见。）
生：我喜欢冬天，上节课我们看的雪景太美了。我想到哈尔滨去看看冰雕。 ·我有不同意见。我们贵阳的冬天又冷又下雨，一点雪都没有，不好玩。我喜欢夏天可以游泳。
师：待会一定给你机会说说夏天这位魔术师。
［意图：在小组讨论中不少学生以“我喜欢冬天，因为……”开头回顾了课文内容，起到了复习旧知、阐发想法的作用。］
二、细读课文。在读文中继续识字学词，积累语言，发展感悟能力。
师：喜欢或不喜欢，我们都要有个理由，请轻声读文，找一找共有几个自然段并标上序号。
（生：自读勾划。师巡视指点。）
师：听一段音乐，读一读你最喜欢的部分。标上☆号，用不同的语气多读几次再比较一下哪种效果好，好吗？
［意图：根据课文内容表达的多角度的冬天和本班学生已能自主读文、比较读文的特点设计了这个问题，目的是鼓励学生有自己的想法，选择自己喜爱的部分，用自己喜欢的方式读一读。在自由的环境里，让孩子成为学习的主人。］
师：能读出你喜欢的部分和大家分享吗？读完后先自己评价读得怎样，再请同学评一评。
生：我喜欢第三段。“冬天是个魔术师……都冻在玻璃里了。”我觉得冬天太厉害了，一下子把水变成冰。（请评价一下）我读得很正确，又流利，就是没表情（一生插嘴，可能有点紧张。） ·××同学，我认为你读得很好，如果能更有感情就更好了。（谢谢你的提醒） ·××同学，你做到了正确、流利、有感情，我觉得你真棒。（谢谢你的夸奖）
［意图：评价要突出重点。在一年级学生知识背景较单薄的情况下，通过评价读文情况，并按“正确、流利、有感情”的基本标准展开自评与互评有利于培养学生初步的语文素养，即比较、倾听、反馈的能力。］
师：喜欢第三段的同学咱们都来读一读，注意读准字音，（看屏幕读第三段）现在咱们来做“考一考”的游戏，注意看屏幕，遇到会读的词语就站起来大声读。（生读“呼地一吹，变成、红色、黄色、冻在……”这几个本段中生字组成的词语。）
［意图：在句段中识字读词正音，使得枯燥的认字变为生动的游戏，在大声读中充满自信地学习。］
师：刚才咱们读得很响亮，可别把魔术师给吓跑了，你觉得冬天变魔术时会发出什么声音，做个什么动作。 （生动作演示吹的声音、做的声音。）
师：有的魔术师胀红了脸使劲吹，有的温柔极了轻轻挥挥手，就用自己当魔术师的感觉，请读一读“呼地一吹。”（指名读）学生评：我觉得读得好 ，把“呼”读得又长又重，我一下觉得很冷。 ·对，像那样读就不好，那么轻又不是春天的风。 ·我读得轻是因为冬天本领大，轻轻一吹就变出了大玻璃。
师：怎么读都不错，春天也会刮大风，冬天有时也有微风。我最开心的是你们是用心去体会、用心来读书。
［意图：重点感悟“呼地一吹”。这是本文点晴之笔，有动态美又充满想象空间。这个词在文中复现率高，指导一句带全文。在教学中尊重学生独特感受，点燃他们头脑中感悟的火把。］
师：请看冬天这位魔术师的杰作，边看边读。（生看画面读）
师：比较第二次读和第一次读有什么不同，评价自己读得怎样！（生：我加上了动作觉得更有意思了。·我觉得大家都读得很有趣，我们以后可以多表演，太好玩了。）
三、自读课文，自由组合，读一读演一演。
师：你们还有喜欢的段落吗？自由组合读一读。（生按喜欢的段落分组在课堂中四个角落组合读文、练习）
师：（巡视参与练读过程。发现一生孤零零坐着，连忙向前询问。）
生：我不想参加，我不喜欢，一段都不喜欢。
师：能说说为什么吗？
生：我也说不清楚，反正我觉得冬天不美。
师：可以觉得不美，这是你的感受，那你觉得哪段最有冬天的特点。
生：第四段，大家都穿棉衣。
师：行，你单独成一组，待会读给我听，好吗？
［意图：提示读文感悟的过程，让学生选择志趣相投的伙伴，用自己喜欢的方式，是自能读书、自能感悟的能力培养的第一步。］
汇报自读情况，形式多样有的读、有的演，有一名模仿老师板书关键词，一生临时撕纸片充当雪花，于是赶紧鼓励并提醒环保。）
四、联系生活，结合学习与生活，发现美。
师：读了这么美的文章，关于冬季你还知道什么？（诵读《咏梅》启发）
生（诵读《咏梅》；展示纸剪雪花；表演舞蹈《雪》；做出很冷的样子；唱歌《雪绒花》。）
［意图：课堂就是一个舞台，让孩子把生活中所得的精华充分展示，联系内容宽泛，表现形式多样，充分体现新课堂的综合化。］
［教后记：美的语言、美的画面，使学生正确理解祖国语言文字；在稚嫩的童声中一起歌唱《雪绒花》，这是给人美的享受的另一种韵味。教学中渗透识字和先学后教、先读后导、先扶后放是一条连绵的主线，在其间特别重视和关注学生主动参与的广度和深度，注重师生情感平等、交流平等，尊重学生富有个性的体验和思维方式，以开放的课堂容纳多样的思想；以评价的形式增加口语交际、沟通的机会，期待学生在宽松、富有情趣的氛围中自主合作地学习，进而主动探究，凸现自我。］
冬天是个魔术师 篇9
之一
福建省晋江市安海镇养正中心小学 施妮
教材简析：
由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇主体课文。它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。
学情分析：
经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。同时，爱玩好动，有意注意时间仍较短，但乐学爱动脑筋，竞争意识强。
教学目的：
1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。
教学重难点：
1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文。
教学准备：
多媒体课件，生字卡片，教具等。
教学流程及设计意图：
第一课时
一、激趣导入 ，揭示课题
1、（播放风吹的背景音乐）今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书
“魔术师”）。你们想知道它是谁吗？（板书“？”）让我们一起来看一看，猜一猜吧！
2、（课件播放迷人的冬景：奇特瑰丽的哈尔滨冰雕，大雪覆盖的森林、公园、山川，银装素裹的大地，红艳夺目的雪中野果，正在在尽情地堆雪人、打雪仗的孩子……）
看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。）
3、（擦掉“？”，板书“冬天是个”）这节课我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。（齐读课题）
【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】
二、师生共同参与探究
（一）听读识字
1、听录音，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。
3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个
。
4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。
【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。】
（二）抢读识词
1、刚才同学们读得真棒，快夸夸自己。现在看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。
2、小老师带读。
3、抢读比赛。哪个词飞出去，抢读哪个。
（三）游戏巩固
同学们刚才的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字娃娃，看谁认得又快又多。
1、请同学们拿出你的生字卡片，赶快摆好。（生摆卡片）你们先来互相考一考，这些字都会读了吗?（生互相考察读）
2、好，下面我们一起来读。（师拍手）“我说‘些’”。（生拍手）“我对‘些’”，同时快速从卡片中找出这个字，举起来后放在一边。
3、同学们多聪明呀，把字都读对了。冬天这个魔术师可高兴了，他想和大家做一个有趣的游戏，你们喜欢吗?（喜欢）（师掀开蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一个生字）这上面呀
，可都是今天学过的生字。冬天说，如果谁能用上面的字组词或造句，我们全班就奖给他一个又大又响的爆竹。
赶快练一练吧!（生自读自练）
4、好，下面我们就来开火车放爆竹。（开火车，说得好，全班一起“砰啪”。）
【意图：比赛、做游戏，大大激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，巩固生字词，享受学习汉字的乐趣。】
（四）指导写字
1、仔细观察田字格，把你认为难写的字标出来，小组共同讨论笔画、笔顺。
2、学生说笔顺，教师板演评议。
3、学生在练习本上练写，教师巡视指导。
4、展示学生作业 ，生生互评。
【意图：课标强调多读多写，写字进课堂。让学生通过自己观察，同桌相互检查，展示学生作业 ，生生互评，把写字教学的主动权交给学生。】
三、课堂小结，布置作业
同学们这堂课的表现真好，你们读通了课文，学会了生字，所以冬天这个魔术师特别高兴。他想邀请你们也来当一回魔术师，你们愿意吗？（愿意）课后，请大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩笔把它变出来，画在纸上。
【意图：根据我们地处南方，冬天的特征不明显这一情况，让同学通过画一画冬天的景色，进一步了解“冬”，体会祖国大，世界大，为下一堂课学习课文作铺垫。】
第二课时
一、交流作品，活跃气氛
1、让我们一起看看同学们用水彩笔变了哪些魔术，画了哪些冬天的景色？
2、生畅谈作品，并把作品贴在“收获园”里。
【意图：交流作品，学生充分展开联想，自由发言，不知觉中步入学习课文的佳境。】
二、细读课文，感知内容。
1、冬天这个魔术师会变什么魔术呢？请同学们轻声读文，找一找共有几个自然段并标上序号。（生自读勾划，师巡视指点。）
2、听一段音乐，读一读你最喜欢的段落。标上号，用不同的语气多读几次再比较一下哪种效果好，好吗？
【意图：根据课文内容表达的多角度的冬天，让学自主选择自己喜爱的段落，用自己喜欢的方式读一读，目的是鼓励学生有自己的想法，在自由的环境里成为学习的主人，走进课文语言。】
3、能读出你喜欢的段落和大家分享吗？读完后先自己评价读得怎样，再请同学评一评。
4、（生读）请你自己给自己评一评。（生自评）谁来评价一下，你觉得他读得怎么样？你也试读一读？（生试读）
【意图：在一年级学生知识背景较单薄的情况下，通过评价读文情况，展开自评与互评有利于培养学生初步的语文素养，即比较、倾听、反馈的能力。】
5、喜欢这一段的同学都来读一读。（生读）你们觉得冬天变魔术时会发出什么声音，做个什么动作。（生动作演示吹的声音、做的声音。）
6、请看冬天这位魔术师的杰作，边看边读。（生看画面读）把自己当成魔术师，读一读，演一演“呼地一吹”。（指名边读边演，学生评。）
7、全班同学一起读读这一段，评价自己读得怎样？
【意图：让学生通过理解、想象、表演、品味，重点感悟本文的点睛之笔——“呼地一吹”，指导一句带全文。】
8、你们还有喜欢的段落吗？自由组合读一读，演一演。
9、汇报自读情况。
【意图：让学生选择志趣相投的伙伴，用自己喜欢的方式读，是自能读书、自能感悟的能力培养的第一步。】
三、放飞想象，拓展思维
1、冬天的本领真大呀！其实，冬天的本领还远远不止这些，（师放音乐）同学们随着优美的音乐展开想象，想一想，冬天这个魔术师还能变出什么呢？（学生在音乐中发挥想象）
【意图：在创设的氛围中让学生充分展开想象，激活学生的思维，扩展课文内容，提高学生的语言表达能力。】
2、自编课文。
【意图：设计课文仿编活动，引导他们在个人经验的基础上，迁移作品，想象与仿编新的结构段落，使学生创造思维的闸门打开，促进学生的持续发展。】
四、实践活动
读了这么美的文章，关于冬季你还知道什么？请自主选择一种最喜欢的方式完成。
1、搜集有关描写冬季的儿歌读一读。
2、搜集和冬季有关的歌曲唱一唱。
3、搜集和冬季有关的故事讲一讲。
4、搜集报纸杂志上的雪景图片说一说。
4、动手剪一剪漂亮的雪花图案。
【意图：通过学生的读一读、唱一唱、讲一讲、说一说、剪一剪，独立学习语文，运用语文，培养信息素养，开阔视野。】
冬天是个魔术师 篇10
教材简析：
由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇主体课文。它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。
学情分析：
经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。同时，爱玩好动，有意注意时间仍较短，但乐学爱动脑筋，竞争意识强。
教学目的：
1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。
教学重难点：
1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文。
教学准备：
多媒体课件，生字卡片，教具等。
教学流程及设计意图：
第一课时
一、激趣导入 ，揭示课题
1、（播放风吹的背景音乐）今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书 “魔术师”）。你们想知道它是谁吗？（板书“？”）让我们一起来看一看，猜一猜吧！
2、（课件播放迷人的冬景：奇特瑰丽的哈尔滨冰雕，大雪覆盖的森林、公园、山川，银装素裹的大地，红艳夺目的雪中野果，正在在尽情地堆雪人、打雪仗的孩子……）
看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。）
3、（擦掉 “？”，板书“冬天是个”）这节课我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。（齐读课题）
【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】
二、师生共同参与探究
（一）听读识字
1、听录音，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。
3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。
4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。
【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。】
（二）抢读识词
1、刚才同学们读得真棒，快夸夸自己。现在看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。
2、小老师带读。
3、抢读比赛。哪个词飞出去，抢读哪个。
（三）游戏巩固
同学们刚才的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字娃娃，看谁认得又快又多。
1、请同学们拿出你的生字卡片，赶快摆好。（生摆卡片）你们先来互相考一考，这些字都会读了吗?（生互相考察读）
2、好，下面我们一起来读。（师拍手）“我说‘些’”。（生拍手）“我对‘些’”，同时快速从卡片中找出这个字，举起来后放在一边。
3、同学们多聪明呀，把字都读对了。冬天这个魔术师可高兴了，他想和大家做一个有趣的游戏，你们喜欢吗?（喜欢）（师掀开蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一个生字）这上面呀 ，可都是今天学过的生字。冬天说，如果谁能用上面的字组词或造句，我们全班就奖给他一个又大又响的爆竹。 赶快练一练吧!（生自读自练）
4、 好，下面我们就来开火车放爆竹。（开火车，说得好，全班一起“砰啪”。）
【意图：比赛、做游戏，大大激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，巩固生字词，享受学习汉字的乐趣。】
（四）指导写字
1、仔细观察田字格，把你认为难写的字标出来，小组共同讨论笔画、笔顺。
2、学生说笔顺，教师板演评议。
3、学生在练习本上练写，教师巡视指导。
4、展示学生作业 ，生生互评。
【意图：课标强调多读多写，写字进课堂。让学生通过自己观察，同桌相互检查，展示学生作业 ，生生互评，把写字教学的主动权交给学生。】
三、课堂小结，布置作业
同学们这堂课的表现真好，你们读通了课文，学会了生字，所以冬天这个魔术师特别高兴。他想邀请你们也来当一回魔术师，你们愿意吗？（愿意）课后，请大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩笔把它变出来，画在纸上。
【意图：根据我们地处南方，冬天的特征不明显这一情况，让同学通过画一画冬天的景色，进一步了解“冬”，体会祖国大，世界大，为下一堂课学习课文作铺垫。】
第二课时
一、交流作品，活跃气氛
1、让我们一起看看同学们用水彩笔变了哪些魔术，画了哪些冬天的景色？
2、生畅谈作品，并把作品贴在“收获园”里。
【意图：交流作品，学生充分展开联想，自由发言，不知觉中步入学习课文的佳境。】
二、细读课文，感知内容。
1、冬天这个魔术师会变什么魔术呢？请同学们轻声读文，找一找共有几个自然段并标上序号。（生自读勾划，师巡视指点。）
2、听一段音乐，读一读你最喜欢的段落。标上号，用不同的语气多读几次再比较一下哪种效果好，好吗？
【意图：根据课文内容表达的多角度的冬天，让学自主选择自己喜爱的段落，用自己喜欢的方式读一读，目的是鼓励学生有自己的想法，在自由的环境里成为学习的主人，走进课文语言。】
3、能读出你喜欢的段落和大家分享吗？读完后先自己评价读得怎样，再请同学评一评。
4、（生读）请你自己给自己评一评。（生自评）谁来评价一下，你觉得他读得怎么样？ 你也试读一读？（生试读）
【意图：在一年级学生知识背景较单薄的情况下，通过评价读文情况，展开自评与互评有利于培养学生初步的语文素养，即比较、倾听、反馈的能力。】
5、喜欢这一段的同学都来读一读。（生读）你们觉得冬天变魔术时会发出什么声音，做个什么动作。（生动作演示吹的声音、做的声音。）
6、请看冬天这位魔术师的杰作，边看边读。（生看画面读）把自己当成魔术师，读一读，演一演“呼地一吹”。（指名边读边演，学生评。）
7、全班同学一起读读这一段，评价自己读得怎样？
【意图：让学生通过理解、想象、表演、品味，重点感悟本文的点睛之笔——“呼地一吹”，指导一句带全文。】
8、你们还有喜欢的段落吗？自由组合读一读，演一演。
9、汇报自读情况。
【意图：让学生选择志趣相投的伙伴，用自己喜欢的方式读，是自能读书、自能感悟的能力培养的第一步。】
三、放飞想象，拓展思维
1、冬天的本领真大呀！其实，冬天的本领还远远不止这些，（师放音乐）同学们随着优美的音乐展开想象，想一想，冬天这个魔术师还能变出什么呢？（学生在音乐中发挥想象）
【意图：在创设的氛围中让学生充分展开想象，激活学生的思维，扩展课文内容，提高学生的语言表达能力。】
2、自编课文。
【意图：设计课文仿编活动，引导他们在个人经验的基础上，迁移作品，想象与仿编新的结构段落，使学生创造思维的闸门打开，促进学生的持续发展。】
四、实践活动
读了这么美的文章，关于冬季你还知道什么？请自主选择一种最喜欢的方式完成。
1、搜集有关描写冬季的儿歌读一读。
2、搜集和冬季有关的歌曲唱一唱。
3、搜集和冬季有关的故事讲一讲。
4、搜集报纸杂志上的雪景图片说一说。
4、动手剪一剪漂亮的雪花图案。
【意图：通过学生的读一读、唱一唱、讲一讲、说一说、剪一剪，独立学习语文，运用语文，培养信息素养，开阔视野。】
冬天是个魔术师 篇11
之三
佚名
教学目标
1、学会本课的生字，识字15个，会写9个字。
2、借助拼音，有感情地朗读课文。
3、在想象中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。
教学准备
1、多媒体课件（或图片）、字词卡片、雪花图案。
2、引导学生在生活中观察冬天的特点。
教学课时：三课时
第一课时
一谈话导入
你们见过魔术师吗？魔术师能变出什么？（兔子、鱼、鲜花、人……）是啊，魔术师的本领可真大啊！今天，老师也给大家请来一位魔术师[读词卡：魔术师]，这位魔术师是谁呢？[板贴：冬天]哦，原来冬天是个魔术师[板书完整，师生齐读课题]。
二自渎
自渎课文。你们想知道冬天这个魔术师为我们变出了什么吗？想知道先要能识字读句，才能正确读文。自由读课文，不会读的字可以借助拼音、问别人，想办法学会它。
（明确自学的要求。文章长，生字多，要求由易到难。教师要巡视自学情况，发现学习读文中的困难，及时解决。）
三识字
1检查字音。同学们读得真认真。[出示16个生字]这些字谁认识？先自己读读试试。[学生自读]谁来当小老师，领大家读。你觉得同学们读得怎样？
2出示带红色“地”字的两句话。“地”有两种读音，大家试着读好它。
四写字
1出示要写的5个生字“是、变、冬、地、冻”，你怎样记住它们？
2带领学生书空“变”的笔顺，指导书写“变”“冻”两个字。
第二课时
一诵读评价
1指导读第一自然段。[教师播放风筝的录音]你听到了什么？风多大呀！谁来学学风是怎样吹的？（指名模仿）想想这句话怎样读？大家评评他读得怎样？
（把指导朗读和评读有机结合，更有利于学生朗读能力的提高。）
2谁再来读读？（自评）大家齐读。呀！风大极了！现在我们一起来变魔术。我是魔术师——冬天，你们就是小刺猬啊、小青蛙啊这些小动物，准备好，我要变魔术了！（做手势）我“呼——”地一吹，（学生可能随着呼呼的风声，钻到桌子底下，或蒙着头，或藏起来）咦？小动物们，你们到哪儿去了？快告诉我呀！（学生回答：去冬眠了。）哦！怪不得你们都不见了！多有趣的魔术呀！来，让我们再来读好这一段话。
3课文的第二、三自然段教师可让学生自由发挥，想象课文中所描绘的画面，教师再作相应的指导。学生有了第一段的基础，后面的课文也会读得很好。
（把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主体，教师是参与者、合作者，师生在共同学习、平等对话、互动交流中一步步实现教学目标 。）
二 欣赏
在优美的音乐声中，学生找出自己最喜欢的段落和句子有感情朗读，体会大自然的神奇与美丽
第三课时
一 导入
通过上节课的学习，你知道了些什么？（学生总结出冬天的特征）那么，冬天这个魔术师又为我们变出了什么呢？让我们继续学习课文。
二 诵读
1学生自由读课文的第四自然段，体会用怎样的语气来朗读。
2个人读，其他同学评价。重点要让学生评价是否把“跑出来”、“变胖了”等词语读得非常有趣。
三 交流
冬天带给我们这么多新奇有趣的东西，你想对冬天说些什么呢？除了课文中讲到的，冬天这个魔术师还会变什么呢？
（教师通过学生的发散思维表达，引出全文的第6自然段，从而概括出“冬天的本领真大呀！”要指导学生读出对冬天的感叹之情。）
四 写字
重点指导写好“衣”、“色”两个字。教师要强调“衣”字的笔顺。（可在展示台展示）同桌互评，哪个字写得好。
五 背诵
可从选背自己喜欢的自然段过度到背诵全文。因为课文较长，教师不必强求课堂上学生把课文全背下来。
冬天是个魔术师 篇12
一、导入：
师：今天老师给大家带来一个好朋友，她是谁呢？她会跟我们说些什么呢？瞧，她来了！
课件演示：（她是冬冬）
生：回答冬冬提出的问题。
师：评价语（你说的有道理）
师：一年有春、夏、秋、冬4个季节，冬冬最喜欢冬天，所以她起名叫冬冬？
师：你们喜欢冬天吗？
师：冬冬告诉我们------冬天是个魔术师
板书课题（伸出你的小手跟老师一起写一写）
过渡语：为什么说冬天是个魔术师呢？请大家快快打开书翻到85页，用你喜欢的方式读读课文
二、整体感知，指导识字
1、生自由读课文
（再拿出笔，把生字条中的字在课文中画出来）（教师桌间巡视）
2、师：把你画出来的字多读几遍。
3、教师范读课文。
师：老师再读读课文，仔细听，你画出来的字，老师是怎么读的。
三、具体识字、认读
1、师：大家听得真认真，来说说你都和哪些“字宝宝”交上朋友了！
生：任意说（多指几人来说）
课件：出示15个带拼音的生字
师：这些字就是今天我们要和她交朋友的“字宝宝”。
a、 第一小组按顺序读。（开火车）
b、 第二小组读变颜色的字。
2、师：这些字你都会读了吗？（用字卡同桌之间互相考一考）（小组合作学习）
3、师：在这些“字宝宝”中谁是你最好的朋友呢？快把你的好朋友请出来，贴到黑板上，你领着大家读一读。
生（我最好的朋友是“本领”贴“本领”其他学生读）
学生踊跃地领读并板贴“字宝宝”
过渡：孩子们，你们真了不起，已经和这些“字宝宝”交上了朋友，可是这些朋友，可调皮了，它们藏在课文里，跟大家捉迷藏呢？
四、随文识字，理解字义
1、课件出示，（第一部分课文）
教师形象地读文（如：“呼”地一吹）
2、课件出示（第二部分课文）
教师形象的读文
师：有的“字宝宝”它最调皮了，读音不同，这样的字叫多音字。
地：有两个读音，“de”和“di”
超级链接（解决字义）
是--读用“是”说句话吗？
呼
吹 读模仿动作，吹（用“呜”发声吹）
雪--读 雪花多漂亮呀，谁能用“雪”组词（生：雪花，白雪，雪白，冰雪，雪人……）
变--借助课件 动画 （树林里飘起了雪花，一会儿大地就变白了，理解“变”的字义）
师：你们真棒，这几个“字宝宝”都被找到了，我们把这段话读一读，注意多音字“地”的读法。
指名读（或齐读）
过渡语：桥南小学一年一班同学，王老师真喜欢你们，听课是那么认真，孩子们有点累了吧！我们来做律动，放松一下，好吗？全体起立。
间休：放录音《铃儿响叮铛》
教师领孩子做操
过渡：律动做得也非常好，我相信接下来的学习一定会更棒的，对自己有信心吗？
3、第三部分课文
师：和大家一样，冬冬也是个细心的孩子。
她来到湖边发现（课件演示）
冬天的确是个神奇的魔术师
他呼的一吹（课件演示）理解“冻”
出示句子：那些红色的，黄色的叶子，都冻在玻璃里了。
师：快速从字卡中找出变颜色的字
①谁找到“那些”请举起来 （那些同学找得真快，这些同学也很快的找到了）
②色读一读你都知道哪些颜色
③冻 （演示）读这句话
过渡：冬天真神奇呀！
4、师形象地读第四部分课文
师：小冬冬也着急了，她戴上帽子、围上围巾，穿上棉衣，戴上手套，要出去和小朋友玩雪去了！
课件：瞧，她多高兴啊！
让女生也拿出围巾，围一围（用字卡）
男生拿出一件棉衣，穿一穿吧！（用字卡）过渡语：冬天的本领真大呀！（课件演示）
师：冬天把我们的世界打扮得雪白雪白的，我们人的本领更大，我们把白色世界变成了五颜六色的童话王国！在这童话般的王国中，人们尽情地享受冬天给我们带来无限乐趣。
词语训练：
真（ ） 呀！
6、巩固识字
过渡：哪些可爱的字宝宝变成了美丽洁白的雪花从天而降，让我们快读读吧！（站起来读）课件播放飘落雪花的动画
五、读你喜欢的部分
指名1----2人
六、布置作业
冬天这个魔术师还会变什么？
这个问题我们下一节课再来研究，好吗？
师：下课——