我会拼图 篇1
一、教材简说
本课是一次制作交流。图中一个小学生正坐在桌前用圆形纸片拼图。这一部分提示学生制作的要求是用圆形纸片拼图，拼图前需要先准备好大小不等的圆形纸片。图上有三个已经拼成的图画：熊猫、小兔、猪头。这些图既提示学生圆片的使用方法可用整圆也可用圆的一部分，又启迪学生开动脑筋用圆片拼出各种图形。
值得注意的是，教学时，可不仅限于圆，要鼓励学生使用其他形状的图片拼出自己喜爱的图形。
二、学习目标
1能用不同的圆或半圆的纸片拼出新的图形，培养学生的创造想象能力和动手能力。
2能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。
3培养合作精神和审美情趣。
三、教学过程
(一)课前准备
1学生自己动脑筋用各种办法或请家长指导把彩纸剪成大小不等的圆形、半圆、大半圆、小半圆。
2学生自带胶水、剪刀、尺子。
(二)以图激趣，拼拼说说
1观察课文中的三幅图“熊猫”、“小兔”、“小猪”，说说你发现了什么?通过观察引导学生知道三幅图都是用各种圆片拼成的，激发学生拼图兴趣。
2小组合作选择三个拼图中的一个拼一拼，说说是怎么拼成的。
在小组汇报时引导学生按拼图的先后顺序把话说清楚。如，拼小兔，可以这样说：我们先用一个大点儿的半圆做小兔的身体，再用一个稍小些的圆纸片贴在身子前面做小兔的头，头上贴个小小圆是小兔的眼睛，头上再贴一片长长的圆边就是它的耳朵了，然后在身体的下半部贴两个小半圆当它的腿，最后在它的屁股上贴个小圆就是小兔的短尾巴了。也可以按“头──身──腿──尾”的顺序说。
3启发想象用圆形纸片还可以拼出哪些图形?
学生在介绍时，教师可当场在黑板上贴或画出学生说的图形，也可以展示提前贴好的图形，帮助学生打开思路，并提示学生可以在贴画上添画几笔。
4学生独立拼图或与其他同学合作拼出自己喜爱的图形，并说说自己拼成了什么，是怎么拼成的(应允许学生用其他形状的纸片拼出自己喜爱的图形)。
(三)创设情境，口语交际
1同桌或小组同学之间互相夸夸自己的拼图。
可以用介绍的口吻说。如，这是我拼成的小金鱼。我先用一个大圆片做小金鱼的身子，再用一个小半圆做它的嘴巴，用两个圆边做小金鱼的鳍，贴在鱼身子的两边，两个长一点的小半圆贴在鱼身子的后边，当它的尾巴，最后用彩色笔画出小金鱼的眼睛。瞧!多漂亮的小金鱼呀。你们喜欢吗?
2记者采访。
由一两个人扮小记者采访同学的拼图作品。可围绕作品名称、拼图的方法、评论作品等方面进行采访(此过程宜在小组内开展，以扩大参与面)。
3展示拼图，交流评比。
推荐或自荐拼得好、说得好的同学上台展示。可以介绍怎么拼的，也可以夸夸自己的拼图。在此基础上评出拼得最好的图形，说得最好的同学，给予奖励。
(四)课后延伸
1在教室一角布置“制作小天地”，展示同学们的拼图。也可以自由组合，利用几个人的拼图编一个小故事。
2当一回“小老师”，教爸爸妈妈或邻居小朋友拼贴图形。
四、教学时间
教学本课可用1课时。
五、资料袋
我会拼图 篇2
教材简析
本课有一幅图，图上一位小学生正在用纸片拼图。他手拿剪刀剪纸片，一只可爱的小花猫正好奇地望着他。他面前的桌子上有三张长方形彩纸，十几张大小不同的圆形和半圆形纸片，还有胶水、彩笔等拼图用具。图中还展示了这位小学生的三件拼图作品：大熊猫、小白兔和猪头，都是用圆形和半圆形拼制而成的，可供学生模仿，也可以启发学生想像和创作。
图下是供学生口语交际时重点讨论的问题：一是请学生回答自己用纸片拼成了什么，二是说说自己是怎样拼成的。
教学重点
看懂图意，拼组图形。说说自己拼成了什么，是怎样拼成的。
课前准备
教学挂图，圆与半圆形纸片，小剪刀、彩笔、胶水、薄木板。
教学时间一课时
教学过程
一、导入激趣
同学们，今天，老师给你们带来一份礼物，想看看吗？（想！教师出示准备好的圆形和半圆形纸片，让学生说说这些纸片的形状和颜色。）这些小纸片啊，可神奇啦！它在聪明的孩子手里，能变成非常可爱的小动物。不信，请看这幅图。（出示挂图）
二、观察图画，同桌交流
1提问，引导学生注意画面上人与物的联系。
①图上有什么？②小朋友在干什么？③图上的三个小动物是用什么拼成的？
2同桌交流：图上的小动物是怎样拼成的？
教师要引导学生按一定的顺序回答问题。如回答小兔子是怎样拼成的时候，可按“头——身——腿脚——尾”的顺序说：“用一个圆纸片做小兔子的头，用一个长长的半圆做小兔子的腿脚，用一个小小的圆纸片做小兔子的尾巴”。也可以按拼贴时的先后顺序说。只要学生能有序地说清某一图形是怎样拼成的，让人听明白就可以了。
3小结过渡：刚才，同学们通过看图和交流，了解了图上的小朋友用圆纸片拼成了什么，还知道了他是怎样拼成的。老师相信，只要你们愿意动脑、动手，就能拼出更多更美的图形。那么，这些小纸片还能拼出哪些图形呢？咱们分组拼一拼，好吗？
三、分组拼图，小组交流。
1分组拼图，想像创作。
教师可在如何分工合作方面予以提示。如谁抹胶水，谁剪递纸片，谁粘贴，谁涂颜色，谁准备在小组内第一个作介绍。并鼓励学生大胆想像，允许他们用彩笔进行简单的装饰或加工，拼出一个充满童心的奇妙世界。
2动口说图，选出代表。
学生经历了拼图过程后，教师要引导他们在本组内动口说图，可以说拼图过程，也可以说拼成后的样子。然后各组推选说得好的同学为代表。
3小组互访，代表介绍本组作品。
小组之间相互对拼图或发言提出意见。每个小组在听取意见后可以对图进行修改，或对发言进行调整。
四、展示成果，全班交流
1各组展示作品，并由本组代表向全班同学介绍：我们用纸片拼成了什么？是怎样拼成的？
2同学之间针对作品质疑、答疑。
教师相机规范学生口头语言，并注意培养良好的语言态度和语言习惯。
五、赏评佳作，拓展思路
1选出二、三幅好作品，引导学生评说好在什么地方。
2拓展思路，鼓励创新。
同学们心灵手巧，老师相信，你们不仅能用圆形纸片拼图，还能用三角形、正方形纸片拼出更美妙的图形来。请你们回家后再拼一拼，把自己最满意的拼图拿到班里来展示，并告诉同学们你是怎样拼成的，好不好？
一、教学要求
1能用不同的圆的或半圆的纸片拼出新的图画，培养学生的创造想象能力和动手能力。
2能较清楚地向别人说明自己拼图的内容和方法，并能评论别人的作品。
二、教材说明
本课是一次制作交流。图中一个小学生正坐在桌前做拼图准备：把彩纸剪成大小不等的圆。
这一部分提示了制作的要求是用圆形纸片拼图。图上有三个他已经拼成的图画：熊猫、小兔、猪头。这些图既说明圆形的使用方法可用整圆也可用圆的一部分，又启迪学生开动脑筋拼出更多的东西，如花朵、汽车、葡萄、人头像等等。
三、教学过程
1课前准备。
(1)请家长指导或帮助把彩纸剪成大小不等的圆形或半圆形、扁圆形。
(2)要求学生自带胶水、剪刀、尺子。
2以图激趣，指导说拼的方法。
(1)让学生观察课本上的三幅图，说说拼的是什么，每个图形是怎样拼成的。在学生回答时提示按顺序把话说清楚。如，拼小兔可以按拼的顺序说。先用大点儿的半圆做小兔的身体，再用稍小些的圆纸与身体接上做兔子头，头上再贴一片长长的圆边就是兔子的长耳朵，然后在身子的下半部贴两个小半圆当它的腿，最后在它的屁股上贴一个小圆做尾巴。整个兔子贴完后再用笔画眼睛。如果不这样说，也可以按“头——身——腿——尾”的顺序说。
(2)启发想象：用圆形纸片还能拼成哪些图形?随着学生的介绍，教师最好当场在黑板上画一画。教师也可出示拼好的图画如小帆船、汽车、闹钟、花朵、小鱼等，帮助学生打开思路，并告诉学生可以在贴画上添画几笔。
3根据图下的题目提出本次口语交际的内容与要求。
4拼拼说说。每个学生自己动手在桌上拼摆图画，拼出后说给同桌的同学听，并请他当“参谋”，调整合适后再贴在纸上。动作快的同学可多拼几幅，充分发挥自己的想象。
5交流评比。
(1)分小组交流，每个同学说说自己拼的是什么，怎样拼成的。再评出最好的一幅图向全班展示。
(2)全班交流，在交流中，听的同学可以就不清楚的地方提问，介绍的同学作补充说明。
(3)评评谁拼得好，谁说得好。
6课后延伸：课后当一次小“老师”，教爸爸、妈妈或邻居小朋友拼贴图画。
四、教学时间
教学本课可用1课时。
五、参考资料
《我会拼图》口语交际片断赏析
背景：
在传统教育思想的影响下，学生的学习被许多因素制约着。许多“口语交际课”的教学与实践活动、生活实际相脱离，学生在缺乏趣味性，实效性和创新性环境中降低了学习语文的兴趣，降低了口头表达的欲望。教师还是活动的主体，学生的创新思维枯萎。教学中虽花了一定的时间，但并没有正真意义上完成语文实践 活动。
在课程改革实验工作实施的第一学期里，我在“口语交际课”时尝试“在实践活动中实现学生主动参与”，让学生在具体的活动中主动参与学习，使他们成为学习的主人。
案例描述
1、用手中的半圆片、圆片动手拼一拼，拼好后找小伙伴说一说。
师：我相信我们班的小朋友都很能干，都会拼各种东西。那我们就动手拼一拼，拼好后找个小伙伴说一说，看哪组的小朋友会拼又会说，老师奖给他们一颗积极参与星，好不好？
(在轻音乐中，学生兴趣高涨地拼图，并积极地找小伙伴说)
生：我会拼乌龟。
生：我会拼小轿车。
生：我会拼催我早起的闹钟。
生：我会拼美丽的花儿。
……
师：今天我们每位同学都很能干，都积极参与，现在老师要颁发积极参与星，(给8个小组：飞镖队、星星队、桃子队、思拓队、宇宙队、三角队、星星队、希望队各加一颗积极参与星。)我看大家拼得巧妙，说得热闹，不如我们大家变成拼图公主、王子，一起玩一个交朋友的游戏，好不好？
生：大声说好！
师：大家先看我怎么变？(教师拿出一幅图贴在身上)现在我是谁？
生：金鱼。
师：其实你们也会变，你们的纸片会帮助你，请赶快变一变。说说自己变成了什么？
(学生自由说，老师及时给予肯定)
师：我们都是快乐的拼图公主、王子。首先由我来给大家介绍。我是小金鱼，我有一双美丽漂亮的大眼睛，还鼓着一个大肚子。要是我摆起那长长的尾巴，可迷人啦！许多小朋友都很喜欢我，你们喜欢我吗？(声情并茂)
(学生发自内心地说愿意)
师：谁愿意跟小金鱼一样把自己介绍给小伙伴吗？能干的小朋友老师还要奖励他一颗星。
(学生有的站起来找朋友说，也有的坐在哪儿说给同桌听，热情高涨)
师：哪个小朋友愿意介绍自己，让大家来认识你？
生：大家好，我是太阳公公。我有一张红红的脸，我会放射出万丈光芒，人类都离不开我，你们愿意与我交朋友吗？
生2：大家早上好，很荣幸认识大家。我是红苹果，我长着圆圆的头，红红的脸，还有一条短短的辫子。我可好吃了，并且很有营养，你们喜欢我吗？
生3：铃铃铃……该起床了，该起床了，我天天催小主人起床，你们知道我是谁吗？
生4：我是红葡萄，看我有碧绿的叶子，累累的果实，如果你尝一口，保准甜到心里。
生：……
课后反思：
上面这人案例主要价值在于：
1、创设活动范围，激发交际兴趣。
创设一定的活动范围是学生增强生活体验、激发思维与口语表达的环境条件和动力源。所以，教学中要依据教学内容，尽量从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，从而使学生产生情绪高昂的学习需求，学生在不知不觉中敞开心扉，打开话匣，只有这样学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际的要求。
2、挖掘活动内容中的开放性因素，培养学生思维的创造性。
由于学生能够自主积极地参加活动，活动中又为学生留出了自主探索的空间和时间，这就为学生创造思维的培养提供了前提条件。在此基础上，教师努力挖掘活动内容中的开放性因素，给学生创设了自主探索和创造的机会，让学生在独立思考和合作交流中发现、分析、整理出要表达的语言，对于刚入学的学生来说，无疑是一次更深层次的锻炼。
3、建构语境，学生自主合作探究。
以“自主合作探究”为主要学习方式，引导学生努力调动生活与语言积累在多向互动“口语交际实践中无拘无束地反复练习，培养了基本的口语交际能力和基本正确的交际态度以及语言习惯。
4、优化评价，增强交际动力
a、运用激励性评价语言。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生的思维才会活跃，而培养兴趣主要途径是“激励”教学中要善于发现闪光点，让学生体验到成功体验。同时对不足也要及时评价。
b、培养学生的自评能力。在小组合作学习中，本组成员对组员的发言进行评议、补充、修改，最后汇总，这样课堂气氛相当活泼。并在这样的活动中，培养了学会听、学会说、学会评、学会合作、使学生成为真正的主人。
5、开放课堂、拓展延伸
教材只不过是教师和学生学习的凭借，我们应该把视野放得更开放些，将教材与生活联系起来。提供学生自主、合作、实践的机会，把学生引向更开朗的天地。
值得思考的问题
1、如何挖掘活动内容中的开放性因素，培养学生主动参与？
2、课堂上小组讨论是否会流于形式，反而浪费了课堂时间？
3、当问题抛给学生后，老师该怎样处理学生的反馈呢？
我会拼图 篇3
《我会拼图》教学设计 安贞二小 付凤红
教材分析：
本课是一次制作交流。图中一个小学生正坐在桌前用圆形纸片拼图。这一部分提示学生制作的要求是用圆形纸片拼图，拼图前需要先准备好大小不等的圆形纸片。图上有三张已经拼成的图画：熊、猫、小兔、猪头。这些图既提示学生圆片的使用方法可用整圆也右用圆的一部分，又启迪学生开动脑筋用圆片拼出各种图形。
值得注意的是，教学时，可不仅限于圆，要鼓励学生使用其他形状的图片拼出自己喜爱的图形。
学生分析：
在活动时可让学生自由想像，想怎么拼就怎么拼，想拼什么图形就拼什么图形。培养学生的求异思维和创新意识。
设计理念：
能用不同的圆或半圆的纸片拼出新的图形，培养学生的发明想像能力和动手能力。能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。培养合作精神和审美情趣。
课型 ： 口语交际
教学要求：
1、 用圆或半圆的纸片拼出新的图画，培养学生的发明能力和动手能力。
2、 能较清楚的向别人说明自己拼图的内容和方法，并能评论别人的作品。
教学重难点：
重点：学生能用圆或半圆的纸片拼出新的图画，能说明自己拼图的内容和方法，并能评价别人的作品。
难点：学生能清楚的说出自己所拼的图画，并能对别人的图画进行评价和交流。
教学准备：
教师：课件
学生：大小不同的彩色圆、半圆、三角形等纸片、剪刀、胶水、白卡纸一张
课时数： 一课时
教学过程：
一、 导入新课：
1、 朋友们，你们会什么？
2、 今天，你还会学会一个新的本领，一起读一读————《我会拼图》
3、 示投影片
（1）有一个小姐姐，用不同的彩色圆、半圆、三角形等纸片拼出了小白兔、大熊猫、小猪，小姐姐想让他们和同学们一起上课，你们欢迎吗？（欢迎）
（2）小猪一听同学们这么欢迎她，就迫不及待的想告诉同学们小姐姐是用什么，怎样拼成的？（教师课件演示小猪拼图过程，边说边并出示表示时间先后顺序的词）
先……再……然后……最后……
（3）现实中有很多图形可以用圆、半圆、三角形等图形拼成，比如（教师课件演示所拼图形） 可以按照拼的顺序说“先用一个圆纸片做小猪的头，再用两个长长的半圆做小猪的耳朵，然后用两个大点的圆做小猪的眼睛，最后用两个小圆和一个大点的圆作小猪的嘴。”；也可以按照小动物的身体结构说。
（4）现在，请小朋友们以小组为单位也拼一个小娃娃，边拼边说一说你是怎样拼成的呢？注意别忘了小猪告诉我们的话，并用上先后顺序的词把话说完整。
①组内说
②指名上台说。
二、发挥想像，练习拼图
1、师：小朋友们刚才说的这些可爱的小动物都是用简单的小圆片拼出来的， 看来这些图形还能拼出很多漂亮的图画来，下面就请小朋友们拿出材料，自己动手把自己喜欢的图形拼出来，在拼图的时候，要一边拼一边说说是怎么拼成的。（鼓励学生发散思维，大胆想像，特别注意不能局限于拼小动物，还可以鼓励拼植物、玩具、建筑、食物、日用品等。及时表扬能想出不同图形的学生。）
2、生自由拼图，边拼边说。（教师巡视、指导。）
3、师：小朋友们拼了很多，说明你们平时都能仔细观察身边的事物，才能拼得这么好。，
三、讨论、交流
1、级内互相交流，说说自己拼的是什么，是怎么拼成的？（注意要按照必定的顺序说。）给别人的作品提提意见。根据别人的建议把自己的拼图调整好之后粘贴在白纸上。每组选出最好的一幅作品。
2、师：现在每小组都推荐了一幅最好的作品，让我们一起来看一看他们的拼图，听一听他们的介绍，每个小朋友都要认真看，仔细听，等一会儿给提提意见。
每组介绍自己的作品“我拼的是……，我先……再……然后……最后……”（如介绍得不完整，小组内其他成员可补充说明。）
四、发散思维，夸夸拼图
1、 课上到现在了，小熊猫和小白兔看到同学们拼得好、说得好，也憋不住了，说起了悄悄话 ：
小兔：熊猫大哥，你浑身长着厚厚的绒毛，还是国宝，人人都喜欢你。
小熊猫；小兔呀，你也不错呀，你的毛雪白雪白的，还长着一双红宝石般的眼睛，走起路来还一蹦一跳的。
2、 他们两个说什么了？（在说谁漂亮）那也就是他们在夸对方呢！
3、 请你小组内夸夸自己或别人。
4、 全班交流
5、 师生评价
五、延伸拓展，编个故事
1、 请2-3名学生拿着拼图站到讲台前，其他同学看图编故事。
2、 指名说所编故事
六、课堂小结
师：这节课，小朋友们各自开动脑筋，用圆纸片拼成了各种各样可爱而又美丽的图形，还学会了怎样向别人介绍自己的作品，大家拼得好，说得更好。今天回家，小朋友们就把自己拼的图介绍给其他人，好吗？
我会拼图 篇4
〖教学目标 〗
1、能用不同形状的纸片拼出新的图画，培养学生的创造想像能力和动手能 力。
2、能较清楚地向别人说明自己拼图的内容和方法，并能评论别人的作品。
3、增强学生表达的自信心，激发相互交流的兴趣，能乐于发表自己的看法。
4、培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。
〖课时〗：（一课时）
〖教学过程 〗
一、创设氛围，游戏导入
1. 师：同学们，你们想玩游戏吗？——好！今天老师就和大家玩“万花筒”摸彩游戏，
请学生上前从万花筒里摸东西，摸出来后用自己的话描述一下，讲得出来的同学东西就归他。
(通过游戏营造口语交际的氛围，激发学生的练习说话的兴趣。)
小结：看来，不少同学中彩了，恭喜他们，请刚才摸到不同形状纸片的同学举起来，同学们想用这样的纸片来拼图吗？
二、揭示课题，“应聘”游戏导入 。
1、师：今天我们就来学习板书(指读课题)。?请大家一起用自信的语气告诉大家你会什么——
生：(齐声地)我——会——拼——图。
2.出示课件。
(1) 今天呀，老师向大家介绍一位拼图高手，这个小男孩叫——JACKY，你看，他都拼了些什么？ (小白兔、大熊猫、小猪。)
(2)谁能观察到这些小动物是用什么拼的? （用大小不同的圆纸片拼出来的。）
(3)同学们， JACKY可真能干，他不但是拼图高手还开了一间拼图超市，JACKY可会卖广告了，你们想听他是怎样卖广告的吗？(演示课件， “小白兔白又白，我是先用一个大半圆做小白兔的身体，再用一个圆纸片做小白兔的头，然后用一个长长的小半圆做它的长耳朵，用两个半圆做它的腿脚，最后在它的屁股上贴一个小圆纸片，做它的小尾巴，这样，小白兔就拼好了。快来把可爱的小兔带回家吧！”)
（4）拼图超市的总经理JACKY是怎样卖广告的？
教师提示：JACKY很会卖广告，他推销的拼图真可爱，我听了，也禁不住把拼图买了回来给大家欣赏。
（4）JACKY的拼图超市需要请一些售货员，同学们想做吗？JACKY说要大家过三个难关后才选出售货员，你们敢挑战吗？
（5）现在过第一关就是要求给小猪和大熊猫拼图卖广告。（小组讨论后，个别汇报）
（6）请同学们评一评刚才谁讲得好，为什么？
小结：同学们刚才的广告真不错，你们想听听JACKY是怎样给小猪和大熊猫拼图卖广告的吗？（播放课件）
三、发挥想象，明确要求，练习拼图。
1、下面准备过第二关，JACKY总经理说还要考大家有没有聪明的脑袋和灵巧的双手。
2、师：除了JACKY拼出的这几个小动物之外，大家开动脑筋想想你还能拼什么?谁来说“我能拼……”“我想拼……”。
(指名说，鼓励学生发散思维，大胆想像，特别注意不能局限于拼小动物，还可以鼓励拼植物、玩具、建筑、食物、日用品等。及时表扬有创意的学生。)
3、.师：小朋友们说了很多，说明你们平时都能仔细观察身边的事物，还有丰富的想象力，才能说得这么好。我相信大家都很能干，而且这个学期的美术课大家都拼了不少的美丽的图案。那现在同学们拿出纸片，开始动手拼图，要一边拼一边自己说说是怎么拼成的。拼完了就送给小组的伙伴瞧瞧，大家互相评一评，不理解的可以问一问。
4、学生自由拼图，边拼边说。(生动手拼图，放背景音乐，教师巡视、指导。)
四、激情促说，多向互动
1、刚才JACKY总经理已经看到不少同学已经拼出了许多精美的拼图。
2、师：现在我们准备过第三关，也是最难的一关，就是请大家给自己的拼图卖广告，每小组都推荐了一个讲得最好的同学戴上工作牌，让我们一起来看一看他们的拼图，听一听他们的广告，每个小朋友都要认真看，仔细听，等一会儿可以给他们提问或提提意见。
每组学生给自己的作品卖广告，最后把作品张贴在黑板上给大家。
3、师：每组售货员的作品我们都欣赏完了，现在请哪个评论高手来评一评黑板上的拼图?（内容：自己喜欢哪一幅？为什么？这一幅拼图有什么地方要改进的？）
(学生自由发言，教师引导、调整。可以说“我觉得你拼的……”；可以说“我看到你拼出来的……，让我想起……”；有不明白的地方可以提问“你为什么要用……来做它的……呢?”；也可以提出好的建议“如果把……改成……，我认为会更好一些”等等。拼图的小作者要给予别人适当的解答。)
五、师：JACKY总经理说看到大家都很优秀想请大家做一天的临时售货员，请完成了拼图的同学跨组或向老师推销自己的拼图，同学大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。（老师提示学生注意参观时要注意文明有礼。）
六、课堂小结
师：这节课，小朋友们各自开动小脑筋，用不同形状的纸片拼成了各种各样可爱而又美丽的图形，还学会了怎样向别人介绍自己的作品，大家拼得好，说得更好。今天回家，小朋友们就把自己拼的图介绍给爸爸、妈妈，好吗？
我会拼图 篇5
〖教学目标 〗
1、能用不同形状的纸片拼出新的图画，培养学生的创造想像能力和动手能 力。
2、能较清楚地向别人说明自己拼图的内容和方法，并能评论别人的作品。
3、增强学生表达的自信心，激发相互交流的兴趣，能乐于发表自己的看法。
4、培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。
〖课时〗：（一课时）
〖教学过程 〗
一、创设氛围，游戏导入
1. 师：同学们，你们想玩游戏吗？——好！今天老师就和大家玩“万花筒”摸彩游戏，
请学生上前从万花筒里摸东西，摸出来后用自己的话描述一下，讲得出来的同学东西就归他。
(通过游戏营造口语交际的氛围，激发学生的练习说话的兴趣。)
小结：看来，不少同学中彩了，恭喜他们，请刚才摸到不同形状纸片的同学举起来，同学们想用这样的纸片来拼图吗？
二、揭示课题，“应聘”游戏导入 。
1、师：今天我们就来学习板书(指读课题)。?请大家一起用自信的语气告诉大家你会什么——
生：(齐声地)我——会——拼——图。
2.出示课件。
(1) 今天呀，老师向大家介绍一位拼图高手，这个小男孩叫——JACKY，你看，他都拼了些什么？ (小白兔、大熊猫、小猪。)
(2)谁能观察到这些小动物是用什么拼的? （用大小不同的圆纸片拼出来的。）
(3)同学们， JACKY可真能干，他不但是拼图高手还开了一间拼图超市，JACKY可会卖广告了，你们想听他是怎样卖广告的吗？(演示课件， “小白兔白又白，我是先用一个大半圆做小白兔的身体，再用一个圆纸片做小白兔的头，然后用一个长长的小半圆做它的长耳朵，用两个半圆做它的腿脚，最后在它的屁股上贴一个小圆纸片，做它的小尾巴，这样，小白兔就拼好了。快来把可爱的小兔带回家吧！”)
（4）拼图超市的总经理JACKY是怎样卖广告的？
教师提示：JACKY很会卖广告，他推销的拼图真可爱，我听了，也禁不住把拼图买了回来给大家欣赏。
（4）JACKY的拼图超市需要请一些售货员，同学们想做吗？JACKY说要大家过三个难关后才选出售货员，你们敢挑战吗？
（5）现在过第一关就是要求给小猪和大熊猫拼图卖广告。（小组讨论后，个别汇报）
（6）请同学们评一评刚才谁讲得好，为什么？
小结：同学们刚才的广告真不错，你们想听听JACKY是怎样给小猪和大熊猫拼图卖广告的吗？（播放课件）
三、发挥想象，明确要求，练习拼图。
1、下面准备过第二关，JACKY总经理说还要考大家有没有聪明的脑袋和灵巧的双手。
2、师：除了JACKY拼出的这几个小动物之外，大家开动脑筋想想你还能拼什么?谁来说“我能拼……”“我想拼……”。
(指名说，鼓励学生发散思维，大胆想像，特别注意不能局限于拼小动物，还可以鼓励拼植物、玩具、建筑、食物、日用品等。及时表扬有创意的学生。)
3、.师：小朋友们说了很多，说明你们平时都能仔细观察身边的事物，还有丰富的想象力，才能说得这么好。我相信大家都很能干，而且这个学期的美术课大家都拼了不少的美丽的图案。那现在同学们拿出纸片，开始动手拼图，要一边拼一边自己说说是怎么拼成的。拼完了就送给小组的伙伴瞧瞧，大家互相评一评，不理解的可以问一问。
4、学生自由拼图，边拼边说。(生动手拼图，放背景音乐，教师巡视、指导。)
四、激情促说，多向互动
1、刚才JACKY总经理已经看到不少同学已经拼出了许多精美的拼图。
2、师：现在我们准备过第三关，也是最难的一关，就是请大家给自己的拼图卖广告，每小组都推荐了一个讲得最好的同学戴上工作牌，让我们一起来看一看他们的拼图，听一听他们的广告，每个小朋友都要认真看，仔细听，等一会儿可以给他们提问或提提意见。
每组学生给自己的作品卖广告，最后把作品张贴在黑板上给大家。
3、师：每组售货员的作品我们都欣赏完了，现在请哪个评论高手来评一评黑板上的拼图?（内容：自己喜欢哪一幅？为什么？这一幅拼图有什么地方要改进的？）
(学生自由发言，教师引导、调整。可以说“我觉得你拼的……”；可以说“我看到你拼出来的……，让我想起……”；有不明白的地方可以提问“你为什么要用……来做它的……呢?”；也可以提出好的建议“如果把……改成……，我认为会更好一些”等等。拼图的小作者要给予别人适当的解答。)
五、师：JACKY总经理说看到大家都很优秀想请大家做一天的临时售货员，请完成了拼图的同学跨组或向老师推销自己的拼图，同学大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。（老师提示学生注意参观时要注意文明有礼。）
六、课堂小结
师：这节课，小朋友们各自开动小脑筋，用不同形状的纸片拼成了各种各样可爱而又美丽的图形，还学会了怎样向别人介绍自己的作品，大家拼得好，说得更好。今天回家，小朋友们就把自己拼的图介绍给爸爸、妈妈，好吗？
我会拼图 篇6
一、教学要求：
1.能用不同的圆或半圆的纸片拼出新的图案，培
养创造想像力和动手能力。
2.能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方
法，学习评价别人的作品。
3.培养团结协作的精神和审美情趣。
二、教学准备：
课件、录音带、拼图纸片、白卡纸、胶水、剪刀、尺子等。
三、教学重点、难点：
能用不同的圆或半圆的纸片拼出新的图案，培
养创造想像力和动手能力。
四、教学过程 ：
一、展示画面，揭示课题
1.观察画面，说说你发现了什么。
说说小男孩已经拼好了什么。
每个图形是怎样拼成的?
2.教师小结，启发想像：这个小朋友真聪明，用这些不同颜色，大小不-的圆片拼成这么可爱的小兔、小熊猫。如果是你，看到这圆片或者半圆的时候，会把它想像成什么呢?
3.说说你会拼什么，或者你想拼什么。
二、播放乐曲，学生拼图
1.提出拼图要求。
2.学生拼图，教师巡视并适时指导。
3.教师小结：老师真佩服我们班的小朋友，这么简单的圆形纸片，到了你们手中，竞变成了这么多漂亮的图案，你们愿意把你们的作品介绍给同学和老师吗?
三、创设情境，口语交际
1.提出要求：把你们的拼图介绍给大家。说说你用圆形或半圆拼成了什么，特别是要说清楚你是怎么拼成的，让人家听得明白。如果还来不及拼完，就说说你还准备怎么拼。
2.学生自己试说。
3.指名上台介绍并评价。
4.学生小组交流。(每个小组一块展板，逐个展示介绍并评价)
5.拼图找朋友，一起去郊游。
教学追记：
我会拼图 篇7
【教学目标】
1、能有条理地向大家介绍拼图的经过。
2、能在交往中大方有礼地用第一人称替自己的拼图做简短的自我介绍。
3、能给自己的拼图编一个有趣的小故事。
4、初步培养学生倾听与合作的能力。
【课时安排】共1课时。
【课前准备】
1、每位学生课前剪好各种形状的彩纸，准备好胶水、及做手偶用的狭长纸带。
2、教师事先做好小猪等拼图(板画用)及手偶(教师或学生表演时用)。
3、准备好《找朋友》的歌曲磁带及学生拼图时的背景音乐磁带。
4、教师事先在黑板上布置好用彩纸拼成的情景图：在一个美丽的大森林里，绿草如茵。一条月牙般的小河轻轻流淌。一座蘑菇房挺直了腰板。
5、课前剪好五色星──大胆星、礼貌星、合作星、倾听星、口才星各若于，作奖励用。
【教学过程】
一、聊聊唱唱
师：小朋友们，梁老师最大的优点，注意，是最大的优点哦，就是特别喜欢在别人面前表现自己。每到一个地方上课呀，总喜欢先亮亮嗓门，唱一曲。小朋友们，欢迎吗?
生(齐)：欢迎!
师：那来点掌声表示一下吧!
（学生鼓掌）
师：(站得必恭必敬的)老师们，小朋友们，甲、上好! 卜面我为人家演唱的歌曲是《小燕子》。(接着便边唱边做起动作来)小燕子，穿花衣，年年春天来这里……(唱完后深深地鞠了一个躬)谢谢!
（学生又一次鼓掌）
师：谢谢大家!怎么样?下面哪位小朋友也愿意上来表现表现自己?这可是最人的优点哦。呆会老师会把这颗橘红色的人胆星送给你。
师：*，一位小朋友举手了，掌声有请!
（这位学生表演的时候，师在一旁提醒，“唱歌前先跟大家说什么?’……唱完了再跟大家说什么?”来引导学生大方有礼地在人前表演节目。）
师：这位小朋友又大胆又有礼貌，老师不仅要奖给他一颗大胆星，这颗红色的礼貌早也属于他了。(随后，把两颗星贴在这位小朋友的额头上)瞧瞧，多光荣呀!还有谁愿意上台来表现表现自己?
（再指名一位学生上台表演）
师：今天，老师不仅带来了大胆星、礼貌星，还带来了绿色的口才星，看看哪位小朋友这节课说得棒：紫色的合作星，看看小朋友们四人小组交流的时候是不是说得很起劲，很团结：黄色的倾听星，看看哪位小朋友呆会儿听得最认真，小耳朵像小白兔一样竖起来。(边说边把这五颗星贴到黑板的左上角)如果这节课你能得到其中的四颗星，你就是咱们班的口语交际大王了。好了，我们开始上课吧?
（评析：此环节作为借班上课的课前谈话，它既有拉近师生距离、活跃课堂气氛之功效，又是一个非常好的交际示范。从教师的主动要求唱歌，和唱前的问好、唱后的致谢，无不说明在口语交际中，落落大方、文明有礼是多么重要的品质、并且把这几种品质(加上口才、合作、倾听等方面的要求)作为本节课口语交际训练的培养目标和评价标准，对培养学生的口语交际能力是非常全面而有效的。）
二、拼拼说说
1、在交往中学说拼图经过
师：看到一(3)班的小朋友这么可爱，有一位动物朋友急着想出来和大家见面了。它是谁呢?看老师拼图。(师一边在黑板上拼图，一边叙述、)我先用一个大圆做它的头，又用两个小半圆做它的耳朵，再用两个黑色的小圆做它的眼睛，最后，我把一个紫色的圆片贴在这里，就成了它的鼻子，上面还贴了两个黑鼻孔。小朋友们，它是谁呀?
生：小猪。
师：对了，是小猪。小猪瞪着圆溜溜的眼睛望着小朋友们，好像有许多话要对我们说呢?
它会说什么?你们想对小猪说些什么?
(学生回答略)
师：可小猪却说“虽然你们对我很好，可我还是觉得很孤单，我不知道小熊、小兔、小鸡、火熊猫、小鱼、乌龟它们都到哪儿去了?”(边说边在黑板上的情景图中贴上小猪及以上几种动物拼图)小朋友们，你们能帮小猪找到它们吗?
生：(很自信地)能!
师：那快拿出剪好的彩纸拼出这些小动物吧!看谁拼得又快义好。拼好后可以跟组山的小朋友说说你拼了什么，是怎么拼成的。说得最棒的由组长奖给他一颗口才星，听得最认真的，也请组k奖给他一颗倾听星，合作的最好的一组，老师会奖给他们组一颗合作星。开始拼吧!
（放背景音乐，学生拼图）
(几分钟后)
师：谁帮小猪找到了朋友?
生1：我帮小猪找到了朋友。
师：你帮小猪找到的朋友是谁呀?
生1：是乌龟。
师：哦，你是怎么拼出来的?
生1：我先用一个灰色的大半圆做它的身子，再用红、黄、绿三个小圆做它背上的花纹……
（尽量让学生独立说完，有困难时教师在一旁稍力。引导。）
师：你讲得真清楚，还用上了“先、再”等连接词，口才不错，奖你一颗口才星。这是你第一次拼图吧?
生1：是的。
师：第一次就拼得那么好了，心里有什么感受?
生1：我很高兴。
师：多拼拼，还能拼得更好。谢谢你帮小猪找到了朋友!(说完，还鞠了个躬。)
(生1不知道该怎么回答，想走，老师把他拉住了。）
师：(又重复了一遍)谢谢你帮小猪找到了朋友。
生1：不用谢!
师：真有礼貌，再奖你一颗礼貌星。现在呀，就请你去找一位小朋友，问问他帮小猪找到了哪位朋友，是怎么拼成的。好吗?
生1：好的。
(生1下去找一位同学交流拼图经过后，再请那位学生下去找同学交流拼图经过，创设生生自主交流的教学情境。
（评析：此环节不仅使学生能完整有序地介绍自己的拼图经过，还培养了学生即时应答的能力，并且非常注重交往礼仪。）
2、在交往中学会自我介绍!
师：这么多的小动物在一起，我们让它们互相认识一下吧!看老师怎么变? (边说，边拿出一个狭长纸带贴在拼图的后面，把四个手指头穿进去，就变成小猪拼图手偶了。)我是谁?
生：你是小猪。
师：快和我打招呼。
生：小猪，你*!
师：小朋友们好!小朋友们，你们也能变的，看谁变得最快!
（学生做拼图手偶，师在学生间巡视，以小猪的身份和各“动物朋友”打招呼、问好等等。
师：下面，我，小猪要开始自我介绍了，看看哪个小动物耳朵竖起来了，听得最认真，这颗黄色的倾听星就会飞到你的额头上。开始了──哈喽，嗨，大家好，我是小猪噜噜。你们看我，长得肥头大耳，胖乎乎，肉嘟嘟的，多可爱呀!今年我读一年级了，在动物学校里，山羊老师教了我许多儿歌，下面我就给人家露一手吧。小朋友们，来点掌声啊!(掌声过后，唱)弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。(唱完后)谢谢!谢谢!你们愿意和我做朋友吗?
生：愿意!
师：现在，请你们也像我小猪一样，自己先准备准备怎么自我介绍吧!
(“小动物们”各自做准备，“小猪噜噜”在各小组间转着，帮助他们介绍得更具体。)!
(几分钟后)
小猪噜噜：我太想认识认识大家了，快向我介绍介绍你是眭?请问你是谁?
生1：小猪噜噜，你*!我是大熊猫盼盼。我……"
小猪噜噜：认识你真高兴。盼盼，我也在动物学校上学，不过，我在一(1)班，你在一(3)班，我们做个朋友吧，以后下课了可以一起玩。!
小猪噜噜：’了零零，哎呀，上课铃响了，盼盼，下课见!
生2：下课见!
小猪噜噜：交朋友真有趣，大家也快和身边的小“动物”互相认识认识吧，还可以说说心里话呢!
(同桌互相自我介绍，“小猪噜噜”在各组间转着，找出两组讲的特别棒的，呆会请他们上台展示。)
(几分钟后)
小猪噜噜：嘘，大家静一静。听，大树下，小乌龟和小熊正聊得开心呢──
小乌龟：你好，我是小乌龟乐乐。我身上背着一个大大的壳，许多朋友都很好奇，问我干嘛每天背着屋子走来走去呢?别看我这“屋子”沉，刮风下雨的时候，我还能把头缩进去躲风避雨呢!自从我的龟爸爸跑赢了兔子家族的长跑冠军后，我每天都在练跑步，我希望有一天能和兔子家族再来一次比赛，再夺一枚金牌回来。你喜欢和我做朋友吗?
小熊：喜欢!喜欢!
小乌龟：请问你是谁呀?
小熊：我是小熊蹦蹦。
小乌龟：蹦蹦，你好呀!
小熊：乐乐，你好!你别看我长得黑乎乎的，不好看，我的本领可大了。我不但会抓鱼，上次，我参加森林里的自行车越野赛，我还拿了冠军呢。不信?我骑给你看。
(小熊作骑车状，在讲台前骑了一个来回)
小乌龟：我信，我信。蹦蹦，我们一起去玩吧!
(“小乌龟”和“小熊”下场，“小鱼”和“小鸡”上台)
小猪噜噜：看，小河边，小鱼和小鸡也做起了朋友──
(他们的对话略)
小猪噜噜：有那么多的朋友在一起生活、学习，是多么幸福呀!让我们一起来唱歌吧!
跳舞吧!(放歌曲《找朋友》！和孩子们一起唱、跳。
（评析：“小猪噜噜”的自我介绍非常生动，引发了孩子们许多有趣的想象，孩子们从中也初步习得了如何去进行自我介绍。在“小动物们”向“小猪噜噜”介绍自己的时候，“小猪噜噜”的对话也非常有意思，“盼盼，我也在动物学校上学，不过，我在一(1)班，你在一(3)班，我们做个朋友吧，以后下课了可以一起玩。” “丁零零，哎呀，上课铃响了，盼盼，下课见!”有意无意间拓展了学生的想象空间，学生经了启发，才说出了像“小乌龟”和“小熊”那样有趣的充满故事情境的对话来，这一环节也为下面给动物拼图编故事做好了铺垫。）
三、编编演演
师：朋友多多，故事多多。小兔和小熊，小熊猫和小鸡，它们会发生什么有趣的故事呢?
请欣赏故事《爱穿新鞋的小兔》：
有一天，小熊叫小兔到黄山去旅游。小兔最喜欢旅游了，她背上行李，还穿了一双漂亮的新皮鞋。小熊见了，大声对小兔说：“唉，旅游不能穿新皮鞋、”小兔说：“不嘛，我要穿新皮鞋，这样才好看。”小熊没办法，两个朋友一起手拉手地上路了。一路上，要跋山涉水，可累了。开始，小兔蹦蹦跳跳地跑在前面，慢慢地就慢了下来。这时，小熊说：“小兔，前面有很漂亮的小花，我们去采好不好?”小兔说：“我的脚都疼死啦，还怎么采花哟?”小兔伤心地坐在地上哭了起来。小熊忙把小兔的鞋子脱下，哎哟，两只脚都肿起来了。小熊就背起小兔，走呀走，看见山羊阿姨正在路边卖鞋，小熊就给小兔买了一双蓝色的旅游鞋，小兔穿在脚上可舒服了。小兔终于明白了，说：“还是你说得对，旅游时不能穿新皮鞋。”
(师边讲故事，边用手偶来表演，孩子们听得津津有味的。）
师：小朋友们，快和你的同桌一起，给你们手上的动物朋友编一个小故事吧!再一起把这个故事演出来。
(同桌编演故事。五分钟后抽两组进行展示。
（评析：新课标把学会倾听、表达与交流作为三个并列的不可或缺的组成部分提出来，并且从每个学段的目标中可以看出，在口语交际教学中对学生的表达能力是有一定要求的，如第一学段的表达能力目标是“听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节”，“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。”本设计中 “拼拼说说”这一环节，侧重于对学生进行交流能力的培养(当然其中也有表达能力的要求)，“编编演演”这一环节则侧重于培养学生的表达能力(交流成分较少)。这样的设计，正确把握了新课标精神，使口语交际教学中“对白”与“独白”相得益彰，学生的交流与表达能力获得同步发展。）
四、贴贴写写
师：小朋友们的表演真精彩。如果小朋友们觉得还不够尽兴的话，晚上回家后还可以再拼出几个小动物，要小一点，把它贴在老师的故事创作纸上，并把故事讲给爸爸妈妈听，请他们帮你把故事写下来。当然，有些小朋友如果想自己学着写写故事那就更好了，老师会把它们贴出来展览的。(可根据学生的兴趣选择做或不做、
（评析：请家长代笔记录有如下好处：学生在编故事时有成年人的参与，使学生的说话质量得到提升，同时又可以纠正他们不规范的口语表达。另外，把创作的故事及时进行展出，可以激发学生的说写热情与信心，在应用和交往的过程中提高他们的语言表达能力和综合素质。）
【教学反思】
本节课根据学生的兴趣和需要出发设计教学，充分体现了以学生为本的教学理念。
1、角色扮演，为学生创设了生动活泼的交际情境：老师扮演小猪噜噜又做动作又唱儿歌，孩子们非常喜欢。他们很善于模仿，在扮演各种动物作自我介绍的时候，他们的表现也非常出色。本节课，我和孩子们一起唱一起跳，一起置身于“动物世界”，在这里交友聊天，其乐融融，其趣浓浓。
2、趣编故事，为学生拓展了有趣诱人的想象天地：孩子们最喜欢编演故事，而动物拼图又是绝好的编故事材料。特别是让他们和自己最要好的同伴在一起编演的时候，常有“惊人之举，幽默之作”诞生。在此基础上，再让他们把故事一个一个展示出来，在笑一笑的过程中，孩子们的想象在交流在碰撞，从而产生新的意象和想象，拓展了孩子们的想象天地。
3、代笔记录，为学生创造了提前说写的有利条件孩子们在幼儿园的时候经常听故事、复述故事，已经具备了构篇说篇的能力，而进入小学后，由于受识字的影响，教师往往过分强调说写同步，让学生原路返回，从“句”开始。久而久之，不仅局限了学生的口头表达能力，甚至扼杀了学生最可贵的想象力。采用“代笔记录”，可优先发展学生的口头表达能力和想象能力，到一定时候，再让学生独立写作，其起步将远高于其他学生。
4、五星激励，为学生树立了文明交际的良好榜样本设计一开始就把文明交际放在了一个非常重要的位置，通过老师表演节目时的现身示范，学生上台表演时的及时点评与诱导，向学生展示了一个文明交际的空间。并且通过五星(即口才星、礼貌星、大胆星、倾听星、合作星)加以激励，贯穿于整堂课，对于一年级的小朋友来讲，反复强调、规范是非常有必要的。
我会拼图 篇8
一、教学要求
1、能用不同的圆的或半圆的纸片拼出新的图画，培养学生的创造想象能力和动手能力。
2、能较清楚地向别人说明自己拼图的内容和方法，并能评论别人的作品。
二、教材说明
本课是一次制作交流。图中一个小学生正坐在桌前做拼图准备：把彩纸剪成大小不等的圆。
这一部分提示了制作的要求是用圆形纸片拼图。图上有三个他已经拼成的图画：熊猫、小兔、猪头。这些图既说明圆形的使用方法可用整圆也可用圆的一部分，又启迪学生开动脑筋拼出的东西，如花朵、汽车、葡萄、人头像等等。
三、教学过程
1、课前准备。
(1)请家长指导或帮助把彩纸剪成大小不等的圆形或半圆形、扁圆形。
(2)要求学生自带胶水、剪刀、尺子。
2、以图激趣，指导说拼的方法。
(1)让学生观察课本上的三幅图，说说拼的是什么，每个图形是怎样拼成的。在学生回答时提示按顺序把话说清楚。如，拼小兔可以按拼的顺序说。先用大点儿的半圆做小兔的身体，再用稍小些的圆纸与身体接上做兔子头，头上再贴一片长长的圆边就是兔子的长耳朵，然后在身子的下半部贴两个小半圆当它的腿，最后在它的屁股上贴一个小圆做尾巴。整个兔子贴完后再用笔画眼睛。如果不这样说，也可以按“头——身——腿——尾”的顺序说。
(2)启发想象：用圆形纸片还能拼成哪些图形?随着学生的介绍，教师最好当场在黑板上画一画。教师也可出示拼好的图画如小帆船、汽车、闹钟、花朵、小鱼等，帮助学生打开思路，并告诉学生可以在贴画上添画几笔。
3、根据图下的题目提出本次口语交际的内容与要求。
4、拼拼说说。
每个学生自己动手在桌上拼摆图画，拼出后说给同桌的同学听，并请他当“参谋”，调整合适后再贴在纸上。动作快的同学可多拼几幅，充分发挥自己的想象。
5、交流评比。
(1)分小组交流，每个同学说说自己拼的是什么，怎样拼成的。再评出最好的一幅图向全班展示。
(2)全班交流，在交流中，听的同学可以就不清楚的地方提问，介绍的同学作补充说明。
(3)评评谁拼得好，谁说得好。
6、课后延伸：
课后当一次小“老师”，教爸爸、妈妈或邻居小朋友拼贴图画。
四、教学时间
教学本课可用1课时。
我会拼图 篇9
师：我们班的小朋友又聪明又能干，会画画，会捏泥娃娃，还会剪纸。今天，我们要向在座的老师们展示我们的另一项才华，是什么呢？请大家一起用骄傲的语气告诉老师们──
生：（齐声骄傲地）我──会──拼──图。
师：（指大屏幕）你们看，这位小朋友自己剪出了圆片、半圆片，拼出了许多可爱的小动物。我们也准备好了拼图纸片，那你会拼什么呢？请告诉我。 生：我会拼乌龟。
生：我会拼坦克。
生：我会拼大苹果。
师：我相信大家都很能干。那我们现在开始动手拼图，拼完了就送给小组的伙伴瞧瞧，大家互相评一评，不理解的可以问一问。哪组会拼又会说，奖它一片大花瓣！
（生动手拼图，师相机指导，放背景音乐。拼完后生分组自由交流：互相介绍拼图名称、颜色、拼的过程；互相评价。）
师：刚才，每一组的小朋友都拼得好，说得好，都奖一朵大红花！
师：小朋友真是拼得巧妙，说得热闹，干脆，我们都变成拼图娃娃，一起交朋友，好吗？
生：好！
师：先看老师怎么变（师背对生粘贴拼图“葡萄”于胸前，再转身）大家看，我是谁？
生：你是紫葡萄。
师：其实，大家都会变，秘密就在拼图的反面。请你快变吧。说说你变成了谁？
生：（边粘贴拼图于胸前边说）我变成了小鸡；我变成了小鱼；我变成了一朵小花；我变成了小雪人……
师：现在我们都变成拼图娃娃了，我先来介绍一下自己吧：大家好，我是紫葡萄。你们看，我有碧绿的叶子，甜甜的果实，如果你口渴了，我一定会把我身上最甜的果子送给你吃，你们愿意与我做朋友吗？
生：愿意！
师：谢谢大家！现在，就请你像我紫葡萄这样，向你小组的朋友们介绍一下自己吧！哪个小组的拼图娃娃热情又大方，再奖给他们一片大花瓣！
（生扮拼图娃娃，在小组内介绍自己，学会交朋友。师相机评贴花瓣。）
师：拼图娃娃在一起，交个朋友多欢喜，有谁愿意上台来，介绍介绍你自己？
生：（纷纷举手）我愿意！
师：请“小蜻蜓”“大苹果”“小猴子”上台来向我们介绍一下自己吧！
“小蜻蜓”：拼图娃娃，你们好！我是小蜻蜓，我圆圆的头上长着一对鼓眼睛，我还有细长的身子，灵巧的翅膀。飞到天上就像一架小飞机一样。如果你们发现有小飞虫咬你们，赶快通知我，我会马上飞过去把小飞虫吃掉。我愿意做大家的好朋友，你们喜欢我吗？
生：喜欢！“大苹果”：大家好！我叫大苹果。我有圆圆的身体，红红的脸蛋，我还喜欢戴绿帽子呢！我是给大家吃的，大家都是我的好朋友。不过大家要记住，在吃我之前一定要洗手。好了，不说了，我要呆在水果盘里睡觉啦！“小猴子”：我是一只顽皮的小猴子，我有一双大大的眼睛。我爱做鬼脸。你们看，我的脸长得就像桃子一样，所以呢，我最爱吃桃子。希望大家跟我玩！
生鼓掌表示友好。
师：正当我们为找到新朋友而高兴的时候，有两个小动物正在大树下说悄悄话呢！说些什么呢？让我们安静地来听一听吧！（课件演示：“小猪”与“小兔”对话）
师：你能用一句话说说他们谈了什么问题吗？ 生：他们告诉朋友自己是怎样拼成的。
师：请你们学习“小猪”与“小兔”，把你是如何拼成的告诉你的朋友吧！
生自由找朋友互相介绍拼图过程。
师：说完了，拼图娃娃请回家。哪组娃娃先回家，花瓣飞到他们家。（师给回位安静的小组贴花瓣）
师：哪两个拼图娃娃可以上台来展示一下你们是怎样交谈的？
（生踊跃举手，跃跃欲试。）
师：请“小金鱼”和“小乌龟”来展示一下吧！
（“小金鱼” 和“小乌龟”对话）
“小金鱼”：小乌龟，你好！请问你是怎么拼成的呀？
“小乌龟”：一点都不难，你看，这个大大的圆就是我背上的硬壳，前面粘一个小椭圆就是我的头，壳的左边粘两个半圆，右边粘两个半圆，就是我的四条腿，后面再粘一个小叶子一样的椭圆片，我就有尾巴了。请问小金鱼，你是怎样拼成的呢？
“小金鱼”：你看，这个大圆套一个小圆，就是我鼓鼓的眼睛，中间的大圆就是我的身子，两边粘两个半圆，就是我的翅膀（师纠正为“鳍”），我后面再把这两个半圆斜粘着，就是我漂亮的尾巴。我最喜欢在水里游来游去了。小乌龟，我们一起去水里玩吧！
“小乌龟”：那好啊！
师：我们拼图娃娃真是又友好又大方，大家在一起说说笑笑就成了好朋友了，
现在，我们来唱一首《找朋友》的歌吧！
（生边唱边跳《找朋友》）
师：咱们“拼图娃娃交朋友的游戏”做完了。还想做游戏吗？
生：想！
师：那好，我们就一起来办一个拼图商店，做买卖玩好吗？
生：好！
师：下面，我宣布，我，是快乐拼图公司的总经理（戴上“总经理”牌），这六个小组就是我的六家拼图商店，现在，我请各家商店做好两件事： 第一：将你们的拼图摆成漂亮的图案，做到店面美观；第二：请大家一起动脑，给你们的商店取个好听的名字。现在开始！生摆拼图，取名字。（教室里一片叽叽喳喳声）师下位指导，相机为完成组贴花瓣。
师：请组长介绍一下你们的商店。
生：我们的商店叫“幸福拼图商店”。如果你购买了我们的拼图，每天挂在家里欣赏，你就会成为一个幸福而快乐的人。所以，我们就取了“幸福拼图商店”。欢迎大家快来购买！
生：我们的商店叫“快乐小精灵拼图商店”，因为我们的拼图都特别的鲜艳美丽就像小精灵一样，顾客一定会喜欢。大家快来买吧！
生：我们的商店叫“可爱动物拼图店”，因为我们正巧人人拼的都是小动物。喜爱小动物的朋友们一定记得来购买。
生：我们的商店叫“小天使拼图店”，我们店的拼图非常漂亮，欢迎大家光临！
生：我们的商店叫“白雪公主拼图店”，因为小朋友都喜欢白雪公主，我们就取了这个名字，你们也喜欢吗？
生：我们的商店叫“人人乐拼图店”。我也想为我们店做个广告：减价、减价，大减价，人人乐拼图店大减价，顾客们，千万别错过这样的好机会！
师：这六位组长真是又能干又大方，我现在任命他们为各商店的“经理”（授“经理”牌），请各位经理在本组内选两位能干的人做营业员。
（“经理”选“营业员”并授牌）
师：其余三位就是顾客了。我要告诉顾客们一个好消息：如果你在购买拼图的时候，讲文明，守秩序，小经理将会在你的额头上贴一颗“文明顾客星”，你们能得到这样的荣誉吗？
生：一定能！
师：现在，请小经理和营业员做好接待顾客的准备，顾客们请自由选购你喜爱的拼图吧！
“顾客”们下位自由与“经理”和“营业员”交谈，选购拼图。师参与其中。
（放背景音乐）
师：现在购买结束！请顾客们赶快回位！哪组顾客先回位，再奖一个大花瓣！
（生纷纷回位，师相机给安静组贴花瓣）
师：刚才在商店里，我看见小经理和营业员热情大方，顾客们文明守纪，真棒！
其实，小朋友们还得到了一幅最美的拼图，大家看，是什么？（师指黑板）
生：拼图花朵！
师：老师拼出最美的花送给你们，因为你们今天表现得非常出色！
师：我们买到了满意的拼图，可后面的老师还没有欣赏到呢！我们再办一个拼图展览，邀请后面的老师来欣赏，好吗？
生：太好了！（非常高兴 迫不及待）
师：这儿有“小小动物园”“小小植物园”“娃娃之家”三块展板，想一想，你手中的拼图应该送到哪一块展板呢？想好了，快来贴上吧！
生按分类贴拼图于展板。
师：现在，展览准备好了，请小朋友们伸出热情的手，露出甜甜的笑，去邀请老师们来欣赏你们的拼图吧！
生下位邀请与会老师欣赏拼图，向他们介绍自己的拼图（放背景音乐）。
师：时间到了，请小朋友跟老师们再见。
【说说《我会拼图》 袁晓峰】
在小学语文人教版教材研讨会上，我校欧阳智慧老师上了一节口语交际课《我会拼图》。这节课较好地体现了以学生发展为本的理念，遵循了儿童的认识规律，注重了语文教学的实践性与开放性，既强调了创造意识与实践能力的培养，又重视了合作学习与学会分享的正确导向，是一节能够给人启发的口语交际课。
设计口语交际课，最主要的就是要给孩子们设计一个或几个口语交际的情境，让孩子们在具体的情境中去学习倾听、应对和礼貌交际，去学习让别人采纳自己的意见，去学习热情、大方的进行口语交际。在这节课里，欧阳老师设计了三个口语交际的情境：第一价目是“拼图娃娃交朋友”，第二个是“逛拼图商店”，第三个情境是“我把拼图送给你”。在“拼图娃娃交朋友”时，老师遵循了儿童的学习规律，巧妙地设计了模仿的环节。教师先变成拼图娃娃，先交朋友进行示范，用课件演示拼图娃娃说悄悄话示范。我们认为，创造是学习，模仿也是学习，而且在一年级可能是更重要的学习。到模仿中，学生知道了如何有顺序的介绍自己，如何热情、大方、礼貌的交朋友。到了第二个情境“逛拼图商店”时，教师就只提要求，不再示范模仿，而是更多地体现孩子们的主动性与创造性。这时，我们看到每一组孩子的的分工合作，看到他们为自己的商店起了极富创意的店名，看到他们积极的经营。到了第三个情境“我把拼图送给你”时，教师又给孩子们提出了新要求，要求人交际，并说服他们走上台来，这确实是一件不容易的事。但孩子们做了，并做得很有创意，实际上这个情境也是对孩子们口语交际能力的一个检测。欧阳老师对三个情境的不同处理，较好地体现了循序渐进的教学原则。
欧阳老师从学生的发展出发，不仅根据课后要求让学生动手拼，说拼的过程，再互相评，而且还提出了合作学习、创新学习的要求，体现了语文课程目标的“全面”与“综合”。如在拼图娃娃交朋友中、在办商店时的分工协作中，就体现了学生敢说、想办法让别人采纳自己的意见和文明说话。在整个教学过程中，欧阳老师都把口语交际放在了重要的位置，同时又让学生积极动脑、动手、动口，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，坚持学生的主动参与与自主学习，为学生个性的充分发展创造了空间，体现了“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’（德·斯普朗格）的思想。
这节口语交际课既以教材为凭据，又不拘泥于书本，而是让语文教学走进生活，让孩子们在生活中学习，从孩子熟悉的生活中去构思教学情境。比如，交朋友与逛商店都是孩子熟悉的生活。让孩子们在熟悉的生活中去构思教学情境。比如，交朋友与逛商店都是孩子熟悉的生活。让孩子们在虚拟的生活中学习，同时也让孩子们在现实的生活中学习，比如让孩子们跟听课的老师们交流，充分利用了母语教学得天独厚的语言环境。其实，这正体现了口语交际课的开放性。
陶行知先生曾深刻指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”从重视人的价值的高度看，教育活动就是促进人实现自身价值的活动；就是让课堂焕发生命活力的过程。通过这个过程。准备这节课的过程，也是我们对孩子由不完全相信到彻底相信的过程。通过这个过程，我们进一步体会到，只有真正的相信孩子，才能真正地解放孩子；解放了的孩子，才能产生巨大的教育能量；相信孩子和解放孩子的课堂，才能焕发生命的活力。
我会拼图 篇10
口语交际强调的是“互动”，在新课堂师与生、生与生之间的互动过程中，产生许多动态生成资源、与文本对话生成资源和学科整合生成资源。教师要开发这些课堂生成资源，把握口语交际训练契机，培养学生日语交际能力。
《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力。使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”新课程虽然编排了许多口语交际专题训练内容，但是我们教师使用新教材时不能为训练口语交际而进行口语交际教学，而应活用新教材，运用课堂教学的生成以及在引导学生与文本对话的生成，把握口语交际训练契机，使学生在具体的师与生、生与生的双向互动生成中，培养学生口语交际能力。
课堂上，由于学生原有的生活经验、认知水平、思维发展等因素的不同，学生的学习情况常常发生变化，往往会有非预设性因素出现，这是训练学生口语交际的一次实践机会，也是一把开启口语交际训练大门的钥匙。教师如果善于应变，善于利用，就能把它转化为口语交际教学资源，训练学生的口语交际能力。
1、在小组合作中训练口语交际
“口语交际”的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。“口语交际”是成功合作学习的桥梁，小组合作学习时，学生始终以口语为工具与同学交往，有许多动态的生成，是训练口语交际的最好时机，教师要以合作伙伴的身份参与学生的合作学习，指导学生进行口语交际训练。如《我会拼图》一课的合作学习片段：
师：你们能拿出自己的拼图向你小组的同学介绍吗，就像刚才介绍小猪拼图一样。并评一评谁拼得好，谁说得好。
生小组交流练说；评议，评比。
师巡回指导。
其中一个小组的合作学习是这样的：
生甲：（拿出小鸟拼图）我拼的是小鸟图，我用半圆片当作小鸟的身体，用一个小圆片当作小鸟的头，用小圆片折一下当作小鸟的嘴和尾巴。
生乙：这小鸟拼图真漂亮，我也想做一个，但是你这小鸟的嘴巴是怎样折起来贴上去的？
生甲：（很自豪地介绍）我是在妈妈的帮助下，把小图片的两边往里折。你看就是这么折（动作演示）。尾巴也一样，只要选大一点的圆片就行了。
生丙：你的小鸟的眼睛原来是画上去呀，我还以为你是用小圆片贴上去呢。
生丁：你的小鸟拼图是很漂亮，如果能说一说你用的圆片的大小、颜色，我就要推荐作代表我们组去汇报了。还要用上表示先后顺序的字，把话说通顺、连贯那就更好了。
后来这个小组推荐了这位同学代表小组汇报了──
生甲：（拿着小鸟拼图）我拼的是小鸟图。我先用一个黄褐色的半圆片当作小鸟的身体，接着用一个黄色的小图片当作小鸟的头，贴在身体的左上方，再用两个相同大小的红色圆片折或小鸟尖尖的小嘴，贴在小鸟的头上然后用图片折成尾巴贴上去，最后，我用水彩笔给小鸟画上了眼睛。（生情不自禁地鼓掌了）
学生在小组合作中，大多数是运用口语这一载体来实现信息的多向交流从中了解其他同学拼图的具体制作过程，同时学习如何向同学介绍自己的拼图，在交往的过程中，既表扬了同学的闪光点又指出了同学在表达中的不足。这里只是一个小组的合作学习片段，不同的小组在合作过程中的口语交际生成也不同，只要教师多做巡回指导，就能拓宽学生获取知识、掌握口语交际技能、提高口语交际能力的渠道，为师生间.学生之间的人际交往提供广阔的空间，使学生在口语交际实践中提高自身的口语交际能力。
2、在探究中训练口语交际
教育家布鲁巴克认为：最精湛的教学艺术要遵循的最高准则就是学生自己提问题。学始于思，学生提问就是启迪学生思考，指导学生学会提问，然后围绕问题开展探讨也是训练学生进行口语交际的重要途径。如：《我会拼图》一课的教学片段：
师：（小结）小朋友不但拼得好，而且说得好。下面请小朋友把自己的杰作贴在展示板上，自己给大家介绍拼图过程。做一个出色的推销员；自己去采访小朋友，他的拼图是怎样制作出来的，做一个优秀的小记者。
（学生自主交流，主动与小朋友交往，自主去探究，他们多像一只只小鸟，尽情地在天空中飞翔啊，至此，口语交际达到了高潮。老师深入到学生中间，适时指导学生的口语交际，评价学生的口语交际。）
瑞士心理学家皮亚杰指出，一切真理要由学生自己获得或由他发现，至少由他们重建。本案例，我们以“做推销员”、“小记者”等形式为学生提供了自主探究的机会，注重人人参与，同时教给孩子探究方法，通过把拼图贴到展示板，开放学生自主选择学习伙伴，拓展孩子探索的空间，让孩子自由发挥，使孩子深入口语交际动态生成的广阔天地里，运用口语交际，掌握口语交际的技巧，真正体会到与同学开展口语交际的乐趣。
我会拼图 篇11
【教学目标】
1、用圆、半圆等各种形状的纸片拼出图画，培养学生的创造能力和动手能力。
2、能用“先……再……然后……最后”有条理地向别人介绍自己拼图的内容和过程。
3、能发挥想象，进行说话训练。
【教学准备】
大小不同的圆、半圆、三角形等各种形状的纸片、信封、蜡光纸、剪刀、胶水、课件。
【教学过程】
一、导入
1、小朋友们，我们平时生活中都看见过许多可爱的小动物，有的小朋友家里还养过小动物，请大家一起来看看。（出示课件）
2、你最喜欢哪个小动物，为什么喜欢它，给大家说说它的样子好吗？
二、拼拼说说
1、小动物真可爱呀，今天就让我们一起来试着用纸片拼一拼小动物好吗？
瞧！（出示用纸片拼成的小猪图形）
2、这是一只用纸片拼成的小猪，它是怎么拼出来的呢？请小朋友仔细看，认真听。
⑴ “先”：老师先用一个大圆做小猪的脸。谁听清楚了？说说看好吗？
⑵ “再”：再用两个半圆做小猪的耳朵。
⑶ “然后”：然后用一个小圆做小猪的鼻子。
⑷ “最后”：最后，用水彩笔给小猪画上眼睛和鼻孔。
学生先一句一句练说，教师板书：先……再……然后……最后
3、教师示范说一段话。老师先用一个大圆做小猪的脸，再用两个半圆做小猪的耳朵，然后用一个小圆做小猪的鼻子，最后，用水彩笔给小猪画上眼睛和鼻孔。
你们学会了吗？像老师那样，用上“先……再……然后……最后……”进行介绍。学生练说。
4、用上“先……再……然后……”最后这些表示顺序的词语就能让我们说话更有条理，也能让别人听得更清楚。
板书：条理、清楚
5、这只小猪真可爱，想对这只小猪说些什么呢？
6、简单的图形就能拼出一只小猪，再来看看，还能拼出什么？（出示兔子的图画）下面就请小朋友们拿出二号信封，动手拼拼看，先在蜡光纸上拼好后再用胶水粘。拼完后，说说你是怎么拼的。
学生说，老师拼学生上台在实物投影下展示自己的作品，并进行介绍。
7、小朋友可真聪明，短短几分钟，就把一只兔子拼出来了。小兔子那么可爱，你想对它说点什么吗？
8、儿歌：小白兔
小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。
9、一个个美丽可爱的小动物诞生了，看来我们的双手和大脑真的是两个宝，老师相信，小朋友们用手又用脑一定能创造出更美更有趣的东西。四人小组合作，请大家开动脑筋，用信封里的纸片进行拼图，充分发挥你们的想象能力，看哪个小组拼得最漂亮。
10、用“先……再……然后……”介绍自己的拼图。
三、总结
今天，小朋友们各自开动脑筋，用简单的纸片拼成了各种各样可爱而又美丽的图形，还学会了怎样向别人介绍自己的作品，大家拼得好，说得更好。今天回家，你可以把自己的作品介绍给你的爸爸，或者开动自己的小脑筋，拼出更多有趣的图画来。
我会拼图 篇12
【教学目标】
1、能用不同的圆、半圆或其他形状的图形拼出新的图形，培养学生的创造想象能力和动手能力。
2、能较清楚的向别人介绍自己的拼图内容和方法，并能评一评自己和别人的作品。
3、培养学生的合作精神和审美情趣。
【课前准备】用彩纸剪成的大小不等的图片、半圆等图形，胶水、剪刀、彩笔、课件等。
【教学过程】
一、激趣导入
（激发学生拼图的欲望，导入新课）
教师活动：出示一个色彩鲜艳的圆形。
师：大家看这是什么图形？有很多东西的上面有圆形，看到圆形你能想到什么呢？
教师活动：再出示其它形状的图形，通过和学生交流激发学生拼图的欲望。
师：这一节我们就来充分发挥你们的想象，用这些图形拼出各种各样你喜欢的东西，好吗？（板书课题:我会拼图）请大家自信地一起说──我会拼图
（齐读课题）
学生表现：思维活跃，拼图欲望强烈。
二、明确要求，拼一拼
（为后面的口语交际做准备）
1、示范指导：
教师活动：出示课件，初步渗透听、说、评目标。
师:快看！这个小朋友也非常喜欢拼图，我们看看他拼的是什么。（课件出示书上插图）想知道他是怎么拼的吗？那就让我们听听他是怎么说的。（播放录音）老师给你提个建议：一定要好好听,然后给他评一评他拼的好不好?好在哪里?(板书 ：仔细听 认真评)
师：他的拼图你喜欢吗？好在哪里？他说得好吗？又好在哪里？
板书：说清楚 拼什么 怎么拼
学生活动：初步尝试听、说、评，明确本次交际要求，并对交流感兴趣。
2、鼓励学生动手拼，提建议：
教师活动：鼓励学生大胆发挥想象，做好拼前准备。
师：那你想拼什么呢？把你要用的图形在桌上摆好。在拼之前，老师给你们提几点建议：（用已拼好的图形做示范）
把要拼的图形先在白纸上摆一摆，如果发现图形大小不合适或不够，可以用剪刀修改；摆好后再动手贴；注意贴的顺序，一般先贴大的，再贴小的。
胶水不要抹得太多，能粘住就行了。还要注意卫生，纸片不要丢到地上。
学生活动：接受教师建议，动手拼。（配轻松音乐）
教师活动：巡视，对学生出现的问题及时提醒。
三、创设情境，口语交际
（通过创设多种情境，培养学生的口语交际能力。）
1、指名说，大家评。
师： 同学们拼得很漂亮，大家都想知道你是怎么拼成的，谁愿意介绍一下自己的拼图？（指名上台介绍）
板书：按顺序
师：聪明的孩子不仅会说，还要会听。别人说的时候要仔细听，一会儿咱们评一评谁拼得好，说得好。
学生活动：积极说，认真听，大胆评。
2、小组展示，小组评：
师：谁拼得巧，拼得妙，比比看看才知道。现在小组同学轮流说一说你拼得是什么，是怎么拼成的。介绍完大家给他评一评。然后选出你们小组拼得最好的同学，请他代表你们组向全班介绍。
学生活动：小组内轮流介绍，敢于评，自然大方，有礼貌。
教师活动：巡视，加以必要指导。
3、全班展示，全班评：
师：现在下面的同学是小评委，你认为谁的拼图好，请他给我们介绍一下。你可以夸夸他，也可以问问他。上台介绍的同学要按顺序说清楚，听的同学要仔细听，认真评。（各组推选的代表轮流上台介绍，并把拼图贴到黑板上。）
学生活动：仔细听，认真评，主动和同学交流，语言流畅，有礼貌。
四、拓展练习
（进一步进行交际练习，使学生对自己的拼图和与人交流充满信心。）
1、编故事或起名字：
师：同学们的拼图这么漂亮，要是能用它说几句话或编个小故事，那该多好啊！谁想说？
学生活动：大胆想象，积极发言。
2、拼图小天地：
师：大家的拼图都非常漂亮 我们就在教室里办个“拼图小天地”，大家把你们的拼图都贴在教室里，有时间把自己的拼图介绍给大家，也可以主动请教同学。（根据课堂剩余时间调控课上或课下完成。）
3、谈收获：师生交流这节课的收获。
4、布置作业：
课后继续拼图或进行丰富补充，并把过程讲给家人听。（把口语交际训练从课内延伸到课外。）
【板书设计】
pīn tú
我会 拼 图
qīng chǔ
说清 楚 拼什么
zěn me àn shùn xù
怎 么 拼（按顺 序）
zǐ xì píng
仔细听 认真评
我会拼图 篇13
【教学目标】
1、 在看图和拼图中产生口语交际的愿望。
2、 能简单地说出自己用圆纸片拼成了什么，是怎么拼的。
3、 规范学生的口头语言，能用“先……再……然后……最后……”说话。
4、 培养学生良好的听说态度和语言习惯。
【教具准备】
cai课件、音乐磁带、话筒。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课，明确要求
小朋友们喜欢拼图吗？有位叫聪聪的小朋友，可喜欢拼图了（出示 cai课件 ：聪聪拼图画面），你看，他用圆纸片拼成了许多可爱的小动物（出示cai课件：圆纸片拼成的大熊猫、小白兔、大猪头）。小朋友们，你们也想拼一拼吗？这节课我们就用圆纸片来拼图，然后告诉其他小朋友，你用圆纸片拼成了什么？你是怎么拼成的？
二、观察画面，学会拼图
1、 聪聪用圆纸片拼出了什么？
2、教师利用cai课件演示聪聪拼大熊猫、小白兔和大猪头的过程。
3、他是怎样拼成的？
可按“头──身──腿脚──尾”的顺序说，也可按拼贴时的先后顺序说。
三、发挥想象，动手拼图
1、你还能用圆纸片拼成什么？
鼓励学生想象创作，提示学生可以拼小动物，也可以拼植物、玩具、建筑、食物……还可以用彩笔进行简单装饰或加工。
2、学生在悠扬的音乐声中动手拼图。
3、小组交流，取长补短。
四、练说拼图，交际对话
1、练说拼图。
⑴ 用一句话概括介绍你用圆纸片拼成了什么？
基本句式：我用圆纸片拼成了一只（或一个、一条……）（ ）的（ ）。同桌练习、评价。
⑵ 讲述拼图的过程：用几句话把你是怎样拼成的讲给大家听，可用上“先……再……然后……最后……”来讲清拼图的过程。 同桌练说、评价。
⑶ 完整讲述：用几句话把你用圆纸片拼成了什么？你是怎么拼成的？连起来说说。各学习小组组织练说、评价。
2、 交际对话（小记者采访）
⑴ 导语:小朋友们，学校《第二课堂》小记者站听说我们班的小朋友都会用圆纸片拼图，而且拼得非常漂亮，便派来了几位小记者前来采访（三名扮成小记者的学生上台）。我们用热烈的掌声欢迎小记者的到来。
⑵ 小记者采访
你用圆纸片拼成了什么，是怎么拼成的？
你拼的是什么？小鸽子的翅膀是用什么拼成的？
你最喜欢谁的作品，为什么？
⑶ 小结
五、总结谈话
【说说《我会拼图》】
口语交际是听话、说话的发展。修订后的语文教学大纲明确规定了口语交际的教学任务是：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”因此，我在设计《我会拚图》口语交际时，抓了以下几个环节。
一、激发兴趣，感知内容
兴趣是最好的老师，是口语交际的动力，只有使学生对口语交际产生了兴趣，才会激发他们的积极性和主动性。于是，我用欣赏聪聪小朋友用圆纸片拼成的各种小动物导入，给他们以新奇感，使他们产生“乐学”的意向，兴趣盎然地投入学习。接着便趁热打铁，提出本节课的训练内容：你用圆纸片拼成了什么？你是怎样拼成的？
二、搭桥铺路，交给方法
“规范学生的口头语言”是口语交际的教学任务之一，在指导口语交际时，我按照从说一句简单的话到说一句比较复杂的话，最后说几句的顺序进行，给学生铺桥搭路，交给他们表达的方法，做到由易到难，循序渐进。
第一步：说一句简单的话。指导学生用“我用圆纸片拼成了一只（ ）的（ ）。”来概括介绍拼成了什么。
第二步：说一句较复杂的话。在指导学生讲述拼图的过程时，告诉他们用上“先……再……然后……最后……”等词来讲清动作的先后顺序，使语言具有连贯性。
第三步：说几句话。要求学生把以上两步的内容连起来说一说，同时告诉学生还可以谈谈自己拼图后的心情，以次来激发学生的美感。
三、创设情景，培养能力
在口语交际中适时地创设情景，可以使儿童自觉地、自主地、全身心地投入学习，从而“以学生为主体”，由仅仅停留在口号上变为落实到教学过程中。同时它还能激活生动直观的形象思维，促进抽象深刻的逻辑思维的发展。而且，在发展语言的同时还发展了智力。因此，在指导口语交际时，我创设了多种情景。
在导入新课时，创设聪聪拼图的情景，激发学生的欲望；在学生动手拼图中，播放悠扬的音乐，创设轻松和谐的气氛，使学生身心愉悦，从而激发学生的创作灵感；在交际对话时，设计了“小记者采访”的情景，让学生无拘无束地进行口语交际，提高口语交际的能力。
本设计获2003年省口语交际教学设计与论文评比优秀奖。