享受美 感悟情 体味趣——《荷叶圆圆》教学实录 篇1
【情景说明】
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后 “我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。会写6个生字。
2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标：培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。
4、品德目标：培养学生的团结合作精神。
【教学过程】
一、复习字词。
师：这节课，我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》。瞧，圆圆的荷叶多漂亮啊，词语宝宝们就藏在下面，我们把它们请出来和它们做朋友吧!你们能猜出它们是谁吗？
（课件依次点开一个荷叶，出现词语）
二、朗读课文。
师：你瞧，满池的荷叶绿绿的，圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看，去听一听吧！
（放课件出现图画，师范读）
师：你们听到了什么、看到了什么？
生：我看到了小青蛙，还听到他“呱呱”地叫。
生：我看到了小蜻蜓。
生：我看到了小水珠躺在荷叶上。
生：我看到了小鱼儿在水里游来游去。
师：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。
生自由读课文
师：那请你们再读读课文，小伙伴们把荷叶当成了什么呢？
生：小水珠把荷叶当作了摇篮。
师：还有呢？
生：小蜻蜓把荷叶当作了停机坪，小青蛙把荷叶当作了歌台，小鱼儿把荷叶当作了凉伞
师：那么它们是怎样在荷叶上玩耍的？
师：荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢他们吗？
生：喜欢。
师：你最喜欢和谁交朋友呢？喜欢谁就把那一段自己读一读。
师：现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。
师：谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢？
以下内容随机出现
1、水珠部分。
指名读
（课件出示小水珠动画）
师：让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？
生：像要睡着了一样。
生：很舒服！
师：那谁愿意读一读小水珠这段？（指名读）
师：瞧，多可爱的小水珠啊！大家也一起来当一当小水珠吧！试着读一读
2、小蜻蜓部分。
指名读
师：现在老师就是荷叶姐姐，谁是小蜻蜓呀？
师：小蜻蜓你好！
生：荷叶姐姐你好！
师：你帮我们捉虫子很真辛苦啊！
生：这些都是我应该做的
师：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。
生：好啊！
师：小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀，我们一起读读吧。
3、小青蛙部分。
（指名读）
师：既然是放声歌唱，你觉得声音应该……
生：（抢着说）声音应该很大。
师：请你自己再试一试。
师：你看，（出示课件）听，他在唱什么？
生：他在呱呱地唱。
师：除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？
生：他在唱，夏天多美啊，荷叶多绿啊！
师：小青蛙唱得多开心啊，那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。
4、小鱼儿部分。
（指名读）
师：我也特别喜欢这段。让我来跟你们比比，我可以边做动作边读，特别有意思！小鱼儿在凉伞下面干什么呀？
生：它们在做游戏。
生：它们快乐地游泳。
生：它们在捉迷藏。
师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗？那我们比比，哪组小鱼读得最快乐！
师：小朋友们，你们读得可真好，让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗，就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧！
师：下面就请同学们四人一组，表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助，看怎样可以表演得更好。
师：谁想上来玩一玩？
师：（指名上来）你是谁？
生：（边做动作边说）我是小青蛙。荷叶就是我的歌台，我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。
师：你们看他多像个歌唱家啊。还有谁愿意上来？
师：（指名）你又是谁？
生：我是一只美丽的小蜻蜓，我展开透明的翅膀，大家看我美吗？（生展开双臂）
师：真是只美丽的小蜻蜓啊。
三、背诵
师：小朋友们告诉你们一个好消息，老师发现很多同学都能把课文背下来了，不信吗？跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。
师：真厉害！你们在不知不觉中把课文都背下来了。
四、拓展想象。
师：小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，你们喜欢他们吗？
生：喜欢！
师：如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？
生：我想变成小鸟在荷叶上飞来飞去。
生：我要变成小蝴蝶给荷花采蜜。
……
五、写字指导。
师：你们真是一群聪明的孩子，为了奖励你们，荷叶请来了几位朋友，和他们打个招呼吧。(师出示要写的几个生字)
师：你最觉得哪个字不好写，要提醒大家注意什么呢？
生：我觉得朵字需要我们注意的是上面的“几”字不是横折弯钩，是横折弯。
师：你可真细心啊。那我们一起来写一写这个字吧。
(跟着课件书空)
师：还有吗？
生：“美”字的那几横我觉得要注意，特别是最后一横要写长一点。
师：你提得真好，大家可要注意了。
（学生说不出来的老师可以及时提醒）
……
师：现在我们开始练吧，看看谁的字写得最漂亮，同组同学互相评一评，比一比。
学生描红写字
展示写得好的字
六、总结
今天我们学写了一手漂亮的好字，还会背诵了一篇美丽的文章。让我们把这么美的文章朗诵给爸爸妈妈听,或者把这么美的景色画下来送给爸爸妈妈好吗？
【教学反思】
根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力，以及团结合作意识。
（一）创设情境激发兴趣
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以游戏导入，让学生产生浓厚的学习兴趣。接着播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，教师优美地范读课文，把学生带入课文的意境。
（二）阅读课文整体感知——自主读
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。
阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。
（三）积累语言理解内容——合作读
语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我充分利用小组合作的方式，培养学生合作意识和协作精神。在活动中，教师要注意参与到学生活动当中去，面向全体，维持好活动次序。
（四）拓展课文培养想象——练习说
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，比如创设情景，“老师就是荷叶姐姐”，让学生自己当成小伙伴，进行口语交际，引发学生想象。“你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。
【专家点评】
《荷叶圆圆》这首散文诗犹如一股清凉的山泉，被熊昭老师在课堂教学中，演绎着“动”的旋律，沁人心脾，让我感受到了学习语文的轻松和乐趣。
1.动中求趣。
课堂上，教师借助识字游戏复习巩固，激发了孩子们主动识字的兴趣，容易产生乐学的情绪。接着在朗读领悟之后让学生进行带头饰的表演，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩，，真正体味到语文学习的乐趣。
2.动中求悟。
活动中，让孩子们通过教学活动的参与，朗读、背诵的学习方法，感悟自主、合作、探究的学习方式。比如朗读“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，老师以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。
3.动中求实。
教学时，要踏踏实实地把语文基本知识和基本能力，渗透到热热闹闹的活动形式当中去。比如：课堂上，图片的再现、音乐的渲染、动作的演示、教师的范读……都是为有感情朗读课文做好情感的铺垫；老师扮演荷叶姐姐与学生进行口语交际；通过戴头饰表演，不知不觉中让学生把书上的语言内化成自己的语言，并且有了自己的独特创造；课后让学生想象自己变成其他的小伙伴和荷叶荷花玩耍的设计，拓展了学生的想象力，避免了内容的局限性。
综上所述，动中的“趣、悟、实”调动了孩子们主动学语文、创造性运用语文的积极性，传递了快乐学语文的信息。它把知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养的新观念。
享受美 感悟情 体味趣——《荷叶圆圆》教学实录 篇2
教学时间： 2课时
第一课时
教学目标：
1、能借助拼音读准8个生字的字音，并能在不同的语言环境中正确认读。认识“草字头”。
2、能朗读课文，基本做到不加字、不漏字。
3、初步了解课文讲述的内容，初步感受到荷叶给大家带来了快乐。
教学重点：
能借助拼音读准8个生字的字音，并能在不同的语言环境中正确认读。
教学难点：
读好儿化音：“荷叶儿”。
教学准备：
生字卡片、多媒体
教学过程：
一、激发兴趣，引入课题
1、出示谜语：
“圆圆大玉盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”(荷叶)
(揭示谜底后，出示PPT：一片大大、绿绿的荷叶，出示“荷叶”)
2、教学生字：
荷：
A、小老师领
B、当学生分析完字形结构，可以接上“今天我们就来认识新部首“草字头”，还学过哪些带“草字头”的字(草、蓝、苦等)
C、电脑演示;告诉学生是上下结构。(学生书空)
3、你能不能用自己的话来介绍一下图上荷叶的样子、颜色呢?出示ppt
4、学生交流
5、师：听了你们的介绍，老师也用一句话来介绍一下荷叶的颜色和形状。
边出示句子边读(出示ppt：)
荷叶儿，圆圆的，绿绿的。
谁能像老师一样来读读这句话(指名读、齐读。)
重点读好儿化音。(读出荷叶的可爱)
6、师：是呀，荷叶圆圆的，绿绿的，可真美呀!今天，我们学习第37课荷叶圆圆。(出示课题ppt)齐读课题
二、看动画，初步感知课文：
1、看课文动画，听课文，想一想，荷叶有哪些好伙伴?
交流，出示图片(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友)
师：谁能学着老师的样子来说话?师：小水珠是荷叶的好伙伴。(交流)
说话练习：“是。”
启发学生用“、和都是荷叶的好伙伴”。说话
2、师：荷叶有许多好伙伴，它们之间发生了什么有趣的事情呢，让我们一起来读读课文。
三、学习生字，整体感知课文
1、在读课文之前让我们一起在来认识这7个生字宝宝。
2、教学生字：
台：
A、小老师领
B、给字找朋友(舞台、阳台、中国台湾、后台、前台等)
放：
A、小老师领，正音
朋：
A、小老师领
B、正音，后鼻音(开火车拼读)
友：
A、小老师领，正音
B、电脑演示，第三笔是什么(横撇)
C、给字找朋友(朋友、友好、友爱、友谊)
绿：
A、小老师领
油：
A、小老师领(注意第二声)
B、学生字形分析，复习带三点水的字(海、浪、浦、江)
C、电脑演示，第五笔是什么(横折)第七笔(竖)
D、学生书空
E、“油”和“绿”组成一个词语，文中是指“绿油油”(出示ppt)指导读音
(开火车读，变调读第一声)(意思是指很绿很绿，颜色很漂亮)
说说绿油油的( ) (出示PPT)(草地、青菜、)(学生说完后，老师出示图片和词语)
F、像“绿油油”这样的词语，课文中还有两个：(出示PPT：亮晶晶、红润润)
G、你还能说出这样的词语吗?
还：
A、小老师领
B、学生分析字形，复习带有“走之底”的字(进、送、这)
3、师：瞧，这些生字宝宝真顽皮，一下子都躲到词语里去了。
出示词语，谁会读?(出示ppt)
四、深入学课文，了解内容，积累语句
1、师：下面我们就来借助拼音读读课文，要求不加字，不漏字，读准字音。
2、通过预习，我们知道了课文共有5小节，指名5人分节读，其他小朋友仔细听，他们是不是做到了不加字，不漏字，读准字音了。(读完后，点评)
3、师：现在请小朋友自己再认真读课文，想想四个好朋友对荷叶说了什么话?用划出来
4、交流(学生交流一句，PPT显示一句)
师小结并板书：摇篮机场歌台凉帽
5、指导学生读好句子
(1)师：你们就是文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友，想想该怎么对荷叶说这些话呢?
(2)指名读，老师适时点拨：(小水珠很小，声音应该细细的、轻轻地;小青蛙声音很响亮;小朋友很喜欢荷叶，声音很高兴。)(多种形式鼓励学生读好句子)
6、师引读句子，学生接着读：
小水珠说---，小蜻蜓说---
小青蛙说---，小朋友说---
7、他们为什么对荷叶说这些话呢?其实原因就藏在课文里，首先，我们来看看，小水珠为什么对荷叶说“荷叶是我的摇篮”?(出示课文第二节以及相关的课件)
8、交流：
因为小水珠像一个婴儿，躺在荷叶上，就像躺在摇篮里一样，又舒服，又安全，所以小水珠说：“荷叶是我的摇篮”(指名练习说话)
9、下面几句也要求学生练习说话：(同时出示相应的图或课件)
小蜻蜓像一架飞机，停在荷叶机场上。所以……
小青蛙把自己当成一名歌手，在荷叶上呱呱地放声歌唱。所以……
小朋友戴上荷叶凉帽，又好看，又凉快。所以……
10、通过学习，我们知道了原来--(师生配合说话：)(PPT出示句子)
师：小水珠把荷叶当作---(生说--摇篮)
师：瞧，小水珠--(生说--躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。)
(后面几句也用这样的引读方法)
师: 小蜻蜓把荷叶当作---
小蜻蜓--
师: 小青蛙把荷叶当作---，
小青蛙--
师：小朋友把荷叶当作---
小朋友--
(根据学生的回答师板书：)
躺
停
蹲
戴
11、挑选你觉得最有趣的一节，有表情地朗读，也可以做动作。(机动)
12、请几位学生朗读(机动)
13、分角色朗读(4人担任4个角色，其余全班一起读)(或其他形式)(机动)
五、小结
这节课今天我们学习了37课，认识了8个生字，写了4个生字，读了课文，
感受到了夏天里荷叶给大家带来的快乐。
板书：
躺
停
蹲
戴
第二课时
课时要求：
1、能描一描，写一写“荷、朋、友、油”四个字。
2、复习巩固生字词语。
3、看图展开想象，练习把话说完整，说规范。
一、复习巩固
1、抽读卡片
给“友”找朋友
2、复习词语和句子
(1)出示词语(看课件课堂练习中的读词语)
(2)指名读
(3)再说几个和“红润润、亮晶晶、绿油油”类似的词语(笑嘻嘻胖乎乎黑压压金灿灿蓝莹莹红彤彤)
二、拓展，练习说话
1、出示课后说话练习中的图片，练习说话。要求：看清图意，把句子说完整。
师：大自然中有趣的事儿还有很多呢!让我们来介绍一下。
2、扩展想象，还有哪些有趣的事儿呢?
(1)看图片说话
用“是的。”或“把当作。”说一说。
(什么)(谁)(什么)(谁)(什么)(什么)
(2)师：圆圆的荷叶带给伙伴们更多快乐，你看，我还会说。
(出示ppt)
3、阅读短诗：荷花塘(出示课件)
三、总结：
是呀，“能给别人带来快乐，是自己的快乐。”让我们一起感受荷叶带来的美。(观赏ppt)
四、书写指导
1、友：第三笔在田字格的位置。
2、荷：田字格的分布
板书：
37荷叶圆圆
小水珠躺摇篮
小蜻蜓停机场
小青蛙蹲歌台
小朋友戴凉帽
课后作业：
1、生字本：描写生字：荷、朋、友、油(在学校里完成，老师要巡视)
2、词语本：抄写词语：
荷叶、朋友、油条、还有、荷花、友好、石油(基本上载学校里完成)
3、小练习(随课设计)
4、复习默写所抄写的词语
5、熟读课文
享受美 感悟情 体味趣——《荷叶圆圆》教学实录 篇3
教学目标：
1、认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的热爱。
2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：识字、感情朗读课文。
教学难点：感受、体验生活的童真童趣。
教学准备：课件，生字卡片
教学过程：
一、激趣导入，创设情境
1、小朋友，现在是什么季节？（春天）春天过去后就是夏天，这时候，池塘里有什么变化？请大家看——（课件）你们看见了什么？（学生说话创设情景）
2、请同学们看老师写字。（板书：荷叶圆圆）这些荷叶圆圆的，绿绿的。多美呀！谁来读读这句话。（课件：荷叶圆圆的，绿绿的'。）
二、初读课文，感知大意。
1、荷叶多美啊！在这一片片荷叶当中会发生那些有趣的事呢？请同学们打开课本，翻到62页自己读读14课《荷叶圆圆》。（巡视发现学生读得较困难的词语板书，练读。）
2、你觉得课文哪儿写得特别有趣，把它找出来，自己先练习读一次，再读给你的同桌听一听，看谁把它读得最通顺。
3、课文哪些地方写得特别有趣，谁愿意读给大家听一听。
4、在朗读中，我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢！（板帖：四幅图。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢？快到课文里找找吧，请同桌一起再把课文读读。
5、谁愿意上台把这些卡片摆一摆。（板帖；摇篮、停机坪、歌台、凉伞）哦，我明白啦，原来小水珠把荷叶当作——（生说）；小蜻蜓把荷叶当作——小青蛙把荷叶当作——小鱼儿把荷叶当作——他们正在荷叶当中做有趣的游戏呢！
三、感悟理解，重点指导读第二小节。
1、那你们见过摇篮吗？想一想，躺在摇篮里让妈妈轻轻地摇来摇去，摇来摇去，会觉得怎么样？（指名说）
2、（出示课件）瞧，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛多舒服！多开心啊！谁来轻轻地读读小水珠这节。
3、看到小朋友们读得那么有味道，老师也想来试一试。听老师读一次，好吗？（师范读）同学们想读吗？
4、下面四个小组比一比，看哪一组读得最好！
四、感知理解3—5小节，读好课文。
过渡：小水珠把荷叶当作自己的摇篮，我们把荷叶当作自己的展示台，来展示我们的朗读（课件）。
1、喜欢小蜻蜓的同学就去读读小蜻蜓这节、喜欢小青蛙的就去读小青蛙这节、喜欢小鱼儿的就去读小鱼儿这小节，多练几次，看谁读得好，读得有感情，还有表情。待会儿，我们要评出最佳小蜻蜓、最佳小青蛙、最佳小鱼儿。现在开始选择自己喜欢的小节练习朗读吧。
2、学生练习。
3、反馈指导。
（1）、谁来读小蜻蜓这小节？指名读。出示课件（大家看，蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀多像飞机停在停机坪上）
（2）、看到同学们读得那么有意思，小青蛙也想来露一手，你看，他站在歌台上唱起歌来了，会唱的小朋友可以站起来和他一起唱唱，一起跳跳。
（3）、轻松了一下，让我们继续我们的比赛，喜欢小鱼儿的都站起来读一读。刚才我发现，这条小鱼儿，还笑嘻嘻的，请你面对大家再读一读。
五、齐读课文。
荷叶圆圆的、绿绿的，他给小水珠、小蜻蜓、小鱼儿带来快乐，也给我们带来了快乐，现在，让我们一起快乐地读读课文。
六、初步掌握生字，在语境中读好生字。
1、同学们，在读课文时，我们已经不知不觉地认识了课文中的12个生字，看63页，把他们读一读，再读给同桌听一听，看你读对了没有。
2、现在，这些生字宝宝都搬了家，能认出它们来吗？请拿出老师发给你的小纸片，自己读一读上面的短文。
享受美 感悟情 体味趣——《荷叶圆圆》教学实录 篇4
〖指导思想
根据《语文课程标准》的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而又有活力的语文课程。
〖教学目标
1、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。
2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。
3、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。
〖教学思路
1、激发兴趣，调动学生自主学习。
开课时讲故事引入，初步感知课文：小动物帮助正音，为正确朗读课文打好基础。
2、理解课文内容，引入探究性的合作学习、讨论，鼓励在阅读中有自己的独特的体会。
①引导孩子们自由分组(即“蜻蜓组”、“青蛙组”……)，合作学习，讨论“为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物?”
②在“小暗号”的帮助下，尝试变成不同的角色，进行朗读。
3、发挥想象力和创造潜能。
①讲自己的故事。
②将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。
〖教学过程
一、整体感知
1、激趣引入
黑板上，你看见了什么?
2、边听边想：故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?
出示课件，师范读课文。
生回答(师贴图)
3、生字正音
故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语
①(出示课件)生示范，全班齐读生词
②齐读生字卡片
③开火车读卡片
二、讲读课文，探究学习
1、看黑板。荷叶是什么样的?
看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，课文虽然只用了一句话来说这样的景色，但从中，你也可以体会出作者和我们一样的心情。
出示1段
指导朗读(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”)
2、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……
首先出场的是——小水珠
①出示“小水珠”段(文字课件)
小声自读，你知道了什么?
● 小摇篮是用来做什么的?
● 小水珠说什么是它的摇篮?
● 一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了! 指导朗读“摇篮” 。
● 聪明的小水珠一边晃动着身子，一边眨着一双亮晶晶的眼睛，好奇地四处瞧着，他一定看见了许多许多，有什么?
● 为什么把荷叶说成小水珠的摇篮?
②这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!其读和试背第二自然段。
3、了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“——”在书上勾出来。
生答，师课件展示
①四个大组分角色读
②观察这四句话，都说的是谁?
都说的是荷叶，为什么小伙伴说的确不一样呢?小水珠，你们说荷叶是你们的?小蜻蜓/小鱼儿?
师勾出。
4、小水珠的秘密，老师刚才和孩子们通过认真读课文，想想自己生活中看，已经找到答案。
剩下的三个选择一个自己喜欢的进行讨论学习。
5、自由分组。(蜻蜓组、青蛙组、小鱼组)
布置任务：你们为什么说荷叶是你们的停机坪?(歌台、凉伞)
享受美 感悟情 体味趣——《荷叶圆圆》教学实录 篇5
三饶镇溪西小学 黄柳珍
各位领导，各位老师：
大家好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册的第14课《荷叶圆圆》。下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程 的设计、板书设计 等五个方面作简要的说明。
一、说教材：
《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标 确定为：
1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。
2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。
4、品德目标：培养学生的团结合作精神。
二、说设计理念
1、调整师与生的关系
《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程 中应与学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。
2、更新教与学的方法
“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。
三、说教法
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
四、说学法
1、学生分析
夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
2、定学法
根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——师生合作读——分组合作读——表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。
五、说教学程序：
玩的教育在课堂，语文课堂如何玩起来，更值得我们去尝试。在这节课，为了让课堂“活”起来，我的整个教学过程 的设计都围绕“玩”这个字来进行。
我的课前准备是玩，玩手工制作，我和学生都动手制作一片大荷叶，学生不会做的可叫爷爷奶奶爸爸妈妈或者哥哥姐姐帮忙。
我的教学程序是：第一步简练揭题，导入 新课，在板书课题的同时复习“荷叶”二字。识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。我在这节课中，随着每一个环节都会复习第一课时学过的生字。接下来我问“小朋友们，你们喜欢玩吗？”我说这节课要好好的和小朋友们玩一下。然后请小朋友把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。这时候说：“哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了！大朋友也有凉伞呢，你们看！”并展示我自己做的大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。在小朋友们惊叹的时候，我走上荷叶，联系课文内容边演边讲“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”小朋友们看了之后都会说好玩，都想上台来表演，这时候就说：“要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，开始练习朗读吧。“学生开始反复读课文，这就是学生在这节课的第一次读——自主尝试读。
请学生停下之后我说：“小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？”学生会争先恐后的说我喜欢谁我又喜欢谁呀，我这时候就说：“你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。不过，别管读哪一段，都要先读读课文的第一句话。开始吧。”学生开始分角色读课文，这是第二次读。
学生读完后我就问：“谁来介绍小水珠？”开始第三次读——自我展示读。学生在读的时候，我不断的指导，要求读正确、流利，再要求学生带上表情有感情的读。接着请一个学生介绍小蜻蜓，在这一部分复习“翅膀”二字。这时候如果有小朋友会边读边用双手做展翅动作，就可以要求学生再自由读一次课文，看看谁能来个创造性的朗读。
学生再次读之后，轮到介绍小青蛙的小朋友在读完小青蛙那一段后会给加上几声“呱，呱，呱！”全班一定响起笑声、掌声。这时候鼓励全班都来当一次大歌星，都来创造性的读一读课文。接着介绍小鱼儿的小朋友会用翻动手掌再加上几声“哗，哗，哗。”来创造性的读，我就指导他动作轻柔一些。回过头来看小水珠，问学生该用什么动作，这时候学生就想起了我要他们带来的玻璃球，拿出来放在荷叶上，边做动作边读，很有兴趣地练习。这一部分就是第四次读，是创造性的读。
小朋友们会越来越感到课文的有趣，读的越来越认真，这时候我就说：“小朋友们读得非常认真。下面大朋友看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看书。行吗？”“不要忘了加上表情和动作哦！”开始第五次读——师生合作读，同时可以再复习几个生字。
小朋友们把课文读得很好了，动作、表情也不错了，接着该上台表演了。我就拿出准备好的头饰，再说要求：“表演时除了要有动作和表演，还要有台词，但是不准看书。你们可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。”然后要求他们分组准备，想表演谁的就跟想表演谁的坐到一起，各组合作干好两件事：一、小组内表演比赛，选出一个表演最棒的上台表演；选好后大家都要帮助他出点子，让他表演的更好，特别是要帮他记住生字。二、从课文中找到一些问题，准备向别的小组表演的小朋友提问，看谁问的最有水平，当一位善于提问的记者。学生再次读课文，练台词。这次是第六次读——分组合作读。
学生准备的差不多了，就上台表演了，我要求表演的的同学把自己的生字卡带上，表演后，“记者们”要考考表演者的生字。在学生表演的过程中，我注意规范学生的口头语言，还要提醒学生注意用上礼貌用语。这也可以训练学生的口语交际能力，这是最后的表演练习说部分。在这一部分不但可以复习第一课时学过的所有生字，以前学过的生字也能复习一些。
这节课的写字教学我准备让学生学写“朵”、“机”“我”三个字，写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。提问：“‘朵’字上边是个‘几’吗？”学生会回答：“不是。没有钩。”接着请小朋友们再写一个飞机的“机”字，要注意这个字的右边可是个“几”字，有钩的！还要注意钩的写法。然后请小朋友们再写一个“我”字。这个字很难写，建议小朋友们先在书上描一遍，记住斜钩是怎么写的，然后再写。
通过这节课的学习，很多小朋友已经很熟悉课文了，这时候请小朋友们试背课文，再要求他们有感情的把课文齐背下来。学生很有兴趣的充满成就感的把课文背下来，最后会再可爱的举起小手大喊一个“耶——！”这时候该下课了，小朋友们还想玩，我就布置作业 说：“回家还能玩，玩什么呢，玩画画。画一个大荷叶。怎么玩呢？你想把荷叶当作自己的什么，就把你想的写到你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗？”
我在这节课的设计中一层进一层，一环扣一环，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩，真正体味到语文学习的乐趣。
最后说说我这节课的板书设计 ，主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。
由于本人参加工作才几年，经验不足，在本节课的设计中定有许多不足之处，恳请各位领导老师批评指正，谢谢大家。
2005年3月
附板书：
14 荷叶圆圆
图片 文
小水珠 摇蓝
小蜻蜓 说 停机坪
小青蛙 歌台
小鱼儿 凉伞
荷叶
享受美 感悟情 体味趣——《荷叶圆圆》教学实录 篇6
教学要求：
1、认识"荷、珠"等12个生字，会写"是、朵"等6个字。
2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。
教学过程 ：
一、看图谈话，激发学习兴趣
看图，图上都画了什么？你们喜欢这些荷叶吗？
这圆圆的荷叶像什么？
学习"荷"字
二、听录音，学生感知课文内容
三、初读课文，画本课生字，要读准字音
四、读课文，进行识字教学
读带生字的句子，出示生字卡片
1、小水珠说："荷叶是我的摇篮。"小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
摇篮：是婴儿的专利，做摇摇篮动作。
晶：三个日头照在水珠上，亮晶晶。
2、小蜻蜓说："荷叶是我的停机坪。"小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
停机坪：学生试着自己理解
翅膀：做动作
有了翅膀你最想做什么？（激励学生想象回答）
3、小青蛙说："荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
蹲：做动作理解
荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳 来跳去，它会怎么歌唱呢？（创设情境，学生想像回答）
4、小鱼儿说："荷叶是我的凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
嘻：做动作理解
师读，学生闭上眼睛想象当时的情景。
做游戏：
摘星星，读句子巩固生字。
1、小小的水珠睁着亮晶晶的眼睛望着荷叶上的小蜻蜓笑了。
2、小蜻蜓立在它的停机坪上，展开了透明的翅膀。
五、读课文，朗读感悟
1、引导学生看图，教师描述逐段引读。
2、这四个角色喜欢哪一个，就练习读读。
3、小组分角色练读
4、找四名学生表演
六、想想说说：
荷叶是你的什么？
《荷叶圆圆》教学设想
我在讲《荷叶圆圆》这一课时，我注重给学生创造平等、民主、和谐的师生关系，尊重学生，真正地把学生当成学习的主人，少批评，多表扬，鼓励学生敢说、愿说、给学生创造一个宽松的成长环境。
在识字教学中，以激发他们学习兴趣为主，设计了编顺口溜、做动作、摘星星等活动。营造了一种愉悦、轻松的氛围。
课标中提倡自主、合作，探究的语文学习方式，本节课中我充分地让学生去读课文，分角色朗读，小组再分角色互读，再以表演剧的形式增强学生合作意识。
在扩展活动中，我设计了"荷叶是你的什么呢？"、"青蛙站在舞台上会怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢?"等问题让学生展开了丰富的想象力。
享受美 感悟情 体味趣——《荷叶圆圆》教学实录 篇7
一、教材分析
《荷叶圆圆》是义务教育人教版小学语文一年级下册第四单元第14课。这是一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文语言活泼清新，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。
二、学情分析
一年级的孩子活泼好动，以直观形象思维为主，对任何事物都充满好奇心。利用直观形象的多媒体课件呈现图片，能很大程度上吸引他们的注意力。他们的思维能力和想象能力需要教师进行培养，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是低年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这堂课的教学中，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。
三、教学目标
根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：
1、知识与能力：认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、美”等6个字。有感情地朗读课文，能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
2、过程与方法：?通过自主学习，借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。?通过表演读、小组交流合作学习，达到能够背诵课文的目的。
3、情感、态度、价值观：让学生感受夏天的美好，激发对大自然的热爱，从而树立保护环境的意识。
四、教学重难点
教学重点：认识12个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：激发学生对美丽大自然的向往和热爱，初步了解人与自然相互依存的关系，从而树立起保护环境的意识。
五、教法学法
教法：教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。在本篇课文中，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。
1、动画激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，让学生学会观察，帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣。
2、合作学习法。让孩子们自主学习，再相互学习，充当小老师，给自己的伙伴纠正错误，让孩子更加自信，在合作中体验学习的快乐。
3、情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读，如范读、自由读、表演读、齐读、分角色读。力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。
4、动作记忆法。每一自然段都配上相应的肢体动作、表情动作，还有言语情感的变化。让孩子在快乐的情境中学习并记忆教学内容。
学法：通过多种学习方式相结合，让孩子们体会到学习的乐趣。
1、自主识字
2、小组合作、探究
3、学生、师生之间相互交流
4、采用多种方式：分角色读、表演读、充当小老师教大家读
六、教学课时
在确定教学目标后，我把本课划分为两个课时。第一课时，指导学生认识生字词，初步感知课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。第二课时，重点培养学生有感情朗读课文和理解掌握课文，学会运用比喻的修辞手法。
七、教学准备
教学准备为PPT课件、相关的动物卡通图片和生字卡片。
八、教学过程
1、创设情境，激趣导入。
上课开始，我用一个轻松的话题导入课文；现在是什么季节？你喜欢夏天吗？为什么？很快进入正题。这时，我出示多媒体课件--荷塘美景，把孩子们带到了绿意盎然的荷塘边，让他们欣赏生机勃勃的荷叶，婀娜多姿的荷花，唤起他们对夏天、对荷叶的热爱之情。接着，我引导孩子们，课文中还有几个小朋友也非常喜欢美丽的荷叶，我们一起
来看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子们的好奇心，集中孩子们的思维，导入课文学习之中。
2、初读课本，整体感知。
告诉他们要想表演好，首先得把课文读好，读美。这样很自然地将孩子们的视线转移到了课文上，激起他们主动读懂文本，读好文本的积极性。孩子们根据要求选择自己爱读的一段，通过自读、范读、指导读、评议、小组合作推选读书代表这几个环节。我给孩子们创设一个语言环境，用自己的肢体动作展示出来，有了前面的感情铺垫，孩子们的表演就更加放松自然。
3、 趣味识字，自主学习。
识字教学是教学重点，这就要多种教学方法相结合。可以让学生“角色扮演”，教同学读，提高学生的学习兴趣。可以男孩女孩分开读，提高注意力。不仅要识字，还要记忆，采用分解记忆、动作记忆、形象记忆、语音记忆等方法。
4、再读课文，体会情感。
阅读教学要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法。在整体感知课文，扫清障碍后，由表及里，层层深入，让学生在反复练读中感悟文本。让孩子借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，达到能够背诵课文的目的。
5、拓展练习，积累语言。
发挥孩子们的想象力，除了课文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还会有些什么动物植物会对荷叶说话呢？它们对荷叶说的内容是什么？给孩子们设定想象问题，让他们运用自己的想象，自己的知识经验积累来组织语言。充分开发学生的语言表达组织能力和思维想象能力。
6、作业布置。
（1）流利、有感情地背诵全文。
（2）认读12个生字。
（3）听写6个生字。
九、板书设计
荷叶圆圆
享受美 感悟情 体味趣——《荷叶圆圆》教学实录 篇8
教学目标:1,学会"荷,停,坪"等12个生字;
2,有感情地朗读课文;
3,培养学生热爱大自然的感情.
课前准备:荷叶,小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿头饰,课件.
教学预设:
一,猜谜语,导入新课:
小朋友,今天老师给大家带来一则谜语,看谁最聪明!"一把大伞绿又圆,夏天站在水里边."是什么 (荷叶)
2,你能说说荷叶长什么样吗 (学生回答)老师喜欢用荷叶这样来说,你可以吗
多圆多绿的荷叶啊!喜欢吗 一起夸夸这荷叶吧!(课件出示句子:荷叶圆圆的,绿绿的.)
课文分析
1,初读课文,认读生字
(1)(过渡):美丽的荷叶不仅吸引着我们这些小朋友,而且还吸引着一群可爱的小精灵呢!它们都是谁呢 请小朋友自己读一读课文,然后把它们一一请出来.在朗读之前,老师要提三个任务:
一:圈出生字宝宝,每个生字宝宝读三遍.
二:数一数有几个自然段,给它们标上号.
三:用"﹏"划出有哪几个小精灵
好,记住老师的要求,让我们一起拿起书,美美地开始读吧!(学生自由朗读)
生字宝宝们乘着荷叶船正向我们走来呢!让我们开起小火车和它们打声招呼吧!(开小火车——生字读两遍,词语读一遍)拼音宝宝想考你们,所以藏起来了,还能读吗 小火车继续开.
祝贺你们,顺利完成第一个任务,第二个任务,谁已经完成了
(4)你们真棒,那么荷叶姐姐还带来了几个小精灵,他们都是谁呢 (根据学生回答,在荷叶上贴小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿的头像.)
2,再读课文,朗读体验
四个小精灵都一一出场了,你们最喜欢谁呢 那就赶紧美美地读读你喜欢的自然段吧!(学生有选择朗读课文)
第二自然段(小水珠):小水珠,你把荷叶当作什么呀 (摇篮)老师也喜欢小水珠,让老师先来读一读这一段好不好你们就是那颗可爱的小水珠,边听边想你小时侯躺在摇篮里的感觉.咦,小朋友,老师刚才看到你轻轻地摇动着身子,为什么呀 (学生谈论)是啊,一阵微风吹来,荷叶轻轻地摆动,像风妈妈的手摇着摇篮,你瞧,小水珠眨着亮晶晶的大眼睛,摇啊摇,多舒服啊!你想去荷叶躺躺吗 (个别读)让我们都来作一颗幸福的小水珠吧!(齐读)
第三自然段(小蜻蜓):小蜻蜓,你把荷叶当作什么呀 (停机坪)咦,老师很奇怪,为什么荷叶是小蜻蜓的停机坪呢 停机坪是什么啊赶紧读读第三自然段吧!(教师引导飞机和小蜻蜓的联系)(自由读——反馈)小蜻蜓飞来飞去抓害虫,累了,就在荷叶上休息呢!谁也想来当当小飞行家,请起立,让我们边读边来过把飞行瘾吧!
第四自然段(小青蛙):小青蛙你把荷叶当什么呀 (歌台)小青蛙天生就是个歌唱家,听,这会儿它又在唱歌了,它在唱什么呢 (学生交流)你想成为歌唱家小青蛙吗首先要把课文读好,同桌比一比!(同桌自由读——同桌个别读)谁能比他更象小青蛙,全班起立,小青蛙开始唱歌了,你真象小青蛙,让我听听那么多小青蛙一起唱歌的声音吧!
第五自然段(小鱼儿)咦 小鱼儿,你怎么躲到荷叶底下去了呢 (我在荷叶底下乘凉或我在荷叶底下游来游去呢!)真是调皮的小鱼儿,你们喜欢这把凉伞吗 为什么 (学生讨论)那么喜欢荷叶,有信心读好这一段吗谁先来试一试,(个别读)咦,小鱼儿没有手,怎么能捧起水花呢 (学生讨论)
这位小朋友喜欢这个小精灵,那么其他小朋友呢,选选你们四人小组最喜欢的精灵,美美读一读,演一演,并且等一会儿要告诉老师,为什么你们喜欢这个小精灵 如果有什么不懂的也可以问老师
(4)配乐感情朗读课文
1. 你们真是既可爱又聪明的小精灵,荷叶姐姐想和全班小朋友交朋友,老师给大家配上优美的乐曲,让我们都来和荷叶交上朋友吧!
(5)表演读
读着读着,我们仿佛来到了荷花池边,谁来当荷叶姐姐和四个小精灵,让我们一起来演绎荷花池边这个美丽的故事吧!(四人小组练习——个别上台表演)
课外拓展
美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢 他们又会对荷叶说些什么 做些什么呢
(出示)荷叶圆圆的,绿绿的,( )说:"荷叶是我的( )."( ).
学写生字:荷叶姐姐还给我们留了几个生字,希望你们能写好它,你觉得哪个生字比较难写,要求老师帮忙的 是(上下结构),我(独体字),机(左右结构)
享受美 感悟情 体味趣——《荷叶圆圆》教学实录 篇9
人教版语文实验教材第二册第14课《荷叶圆圆》是一首散文诗： “荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，是阳光下的绿衣天使，是夏季里的丝丝清凉。小水珠喜欢荷叶，小蜡蜒喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶。”短文轻松活泼，富有童趣，充满着对自然的热爱。在教学中，可扩充材料，加大课堂阅读中的积累。
一、通读全文，充分感知
1.自由朗读课文，读准生字新词的读音，再同桌互听，相互正音。
2.交流读后的一些初步感受，把喜欢的段落读给大家听。
3.再读读课文，看看插图，在文中画画：荷叶是什么样的?都有谁喜欢它?
[充分感知是进一步学习课文的基础，切忌走过场，应给足时间让学生去自主阅读，调动起学生读书的积极性。]
二、直扑重点，入情入境
1.学生戴上自己喜欢的小水珠、小蜡蜒、小青蛙、小鱼儿的头饰，配上动作在小组里说一说“荷叶是我的 。”能干的小朋友还可以说说为什么?
在小组学习的基础上，引导学生展开想像，说说你好像看到了什么?
2.教师朗读课文第2—4自然段，学生圈出教师遗漏的字“躺、立、蹲”，比较领悟用词的准确。一边体会一边品读。学生可以配上动作，读出情感。
3.利用课件演示小鱼儿一段，突破难关——“捧起一朵朵很美很美的水花。”
4.将有关字词的学习穿插其中。 [这一环节的教学，避免了传统的一段一段分析，也据弃了相似结构段落从扶到放地逐段学习，从整体上去把握语言文字，赢得更多的时间积累美的语言，培养语感。]
三、美读熟读，读出灵感
1.选择自己喜欢的朗读方式(自由读、合作读等)，读出夏天荷塘的美景，大家评议。
2.美的语言，美的画面要永远留在我们心里。引导学生再读，达到熟读成诵，烂熟于心。
3.插上想像的翅膀，创造性地说话。
(1)荷叶是 的 。
(2)学着样子选一句说一说。
例句：荷叶是我的摇篮。 荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛和云姐姐说话呢1一阵风吹来，荷叶轻轻摇摆，小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”[这一环节通过美读、熟读，升华阅读情感，并把课文的语言材料加以引申运用，让学生的语感得以深化、内化，达到真正意义的积累。]
四、扩展阅读，见“缠”插“针”
1.阅读《树叶落了》，交流学习体会。
2.选择自己喜欢的段落读读、背背、演演。
[《树叶落了》与《荷叶圆圆》有许多相似之处。推荐这篇文章让学生课内扩展阅读，引导学生自读自悟，体会想像的合理，用词的准确，在比较中积累语言。]
享受美 感悟情 体味趣——《荷叶圆圆》教学实录 篇10
教材分析
《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文（第二册）“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。
学习目标
1、知识目标：会认“荷、珠”等12个生字。会写“是、美”等6个生字。
2、能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文。
3、情感目标：体会荷叶的美，使学生热爱夏天这一季节。
教学的重难点
朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。
设计理念
本课的设计理念体现阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”“积累”过程中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发现、去感悟。在导读环节中，注意教师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又注重读的层次性。在“运用”方面，培养了学生的想象能力，其观察能力也能再次得到体现。
课前准备
教师课前准备：教学挂图，写有生字、生词的荷叶形卡片，小黑板。
学生课前准备：自制生字卡片。
教学过程
一、绘画激趣，导入新课
简笔画画出荷叶，说说这是什么？它是什么样的？（板书课题，齐读课题）
二、图文结合，形象感知
1、出示挂图：
（1）说说这幅图美在什么地方？
（2）说说图上画的是什么季节，你是从哪儿看出来的？
2、复习《小池》：
圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，你能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？（齐背古诗《小池》）
（设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象的感知课文，同时把过去学过的知识与新知识联系起来，起到以旧带新的目的。）
三、活泼多样，自主识字
1、提出要求：
杨万里用诗歌展示了他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向老师展示你们的风采，展示什么呢？第一，展示我们小朋友认字的水平；第二，展示我们小朋友读课文的水平；第三，展示我们小朋友读课文的水平，有信心吗？
2、同位互读：
学生出示自制的生字卡片，和同位相互认读，并交流识字方法。
3、记忆字形：
方案一：全班交流，说说你识记的好方法。
方案二：游戏巩固——摘荷叶
出示教师自制的荷叶形卡片，让学生做闯关游戏。可个别读、开火车读、组词读、齐读。
方案三：出示写有生字、生词的小黑板，检查学生认读情况。
（设计意图：此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习生字，并通过灵活多样的形式，激发学生的识字兴趣和求知欲。三套方案的设计，可根据学生掌握生字的情况和当时的课堂氛围灵活选用。）
四、朗读课文，初步感知
提出要求；要把课文读好，首先要把字音读准；在把句子读通；最后把句子读懂。
1、自由朗读，把字音读准。
2、分段朗读，检查朗读水平。
3、出示问题：
课文给我们介绍了哪几位小伙伴？它们都把圆圆的荷叶当作了什么？默读课文，同位互相说说。
4、指名回答：
（1）课文为我们介绍了哪几位小伙伴？根据学生的回答贴卡片。
（2）小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼，它们都把圆圆的荷叶当作了什么？请四位学生上台贴卡片，并请它们分别说说为什么要这样贴？
（3）四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么它们是怎样在荷叶上玩的？学生读课文找四个动词，在指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。
（设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。）
五、感情朗读，体会感悟
1、引读课文：
看着板书，师生合作引读课文。
2、指导朗读：
刚才，同学们读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文中的四个小伙伴，你最喜欢谁就美美的读一读。一会儿，读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。学生自己练习。
3、表情朗读：
先个别读，再分“小水珠”“小蜻蜓”“小青蛙”“小鱼”四个小组表情朗读。
当“小鱼”组读完后，为了让学生更好的体会文章的语言美，我进行了如下设计：
方案一：（1）刚才大家读的有滋有味现在老师也想读读，可以吗？（师范读，故意漏“很美”两字）
（2）集体评议，指出缺点，从而让学生体会文章用词的精妙。
方案二：（1）这一段有些用的很美的词，谁发现了？你最喜欢哪个词，请把它画出来。全班交流。
（2）你能照例子说一个像“笑嘻嘻”“游来游去”“很美很美”这样的词吗？全班交流。
（设计意图：此环节的设计是为了调动学生的学习兴趣，更进一步读好课文，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂氛围，尊重学生的感受、体验和理解。两套方案的设定，可根据学生的学习水平和课时的进程来决定。）
六、指导书写，掌握结构
教师范写，学生书空。然后，请学生说说发现了什么？
重点点拨“朵”和“机”的区别。
（设计意图：让学生通过观察字形，掌握汉字的结构，培养学生的观察能力，养成写好汉字的习惯。）
七、布置作业，课外延伸
画画写写：荷叶是我的……
（设计意图：在学生学习“荷叶是我的……”基础上，让学生修改图句，写出句子，培养学生的写话能力和兴趣，以画促思，让孩子们的个性在绘画和书写中得到充分发挥。）
享受美 感悟情 体味趣——《荷叶圆圆》教学实录 篇11
教学目标
1.认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。
2.学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。
3.激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情。
教学重点
借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
课前准备
1.小动物头饰。
2.生字词卡片(躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧)。
3.多媒体课件。
教学课时两课时
教学过程
一、猜猜说说，互动游戏
1.猜一猜，说一说。(出示一个圆圈)
(1)请你看图猜一个字。谁能猜两个字?还能猜一个三个字的词吗?
(2)(点击出示“圆圆的”)那种特别圆的感觉是怎样的呢?(指名读，评议)
(3)你知道哪些东西是“圆圆的”?
2.把圆圈改成绿色的。
(1)评议，出示“绿绿的”一词，指导朗读。
(2)哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”?
3.板书课题，指导朗读课题。
二、画画背背，快乐感受
圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢?小朋友们，让我们一起画一画吧!
1.看到这么美丽的荷叶，你想到哪个词，想到了哪首诗?
2.一起背古诗《小池》。
3.小结：美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中还有许多朋友也喜欢。下面请小朋友们打开书，读读课文，看看他们的感受吧!
【设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过游戏“猜猜、说说、画画”，充分调动了学生已有的知识经验和能力，并将其融入了教学情境中，学生成了真正意义上的参与者，这是有效阅读的开始。】
三、整体感知，自主识字
1.自由读课文，边读边圈出生字和词语。
2.自主合作，识记生宇。
3.互动交流，识字大检测。(学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来，让其他小组同学猜，然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方)
【设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢?从转变学生的学习方式进行突破。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，启发、丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。】
四、再读课文，感知内容
1.学生自读课文，想一想：谁喜欢荷叶?
2.围绕问题指名分段读。
3.评议小结：听完大家的朗读，我想送给你们一个字──“棒”，读得好是“棒”，有进步也是“棒”。让我们竖起大拇指对自己说“我真棒”!
【设计意图：坚持以读为主的活动设计，把握读的层次性，让学生在扫除了字词障碍后，把课文读正确、读流利。】
五、创设情境，多元阅读
1.小水珠、小青蛙们说好今天要来跟我班的小朋友见面的，他们现在怎么还没有来呢?
(1)请你让他们快点出来，好吗?(让学生发挥想象，用不同的方法去尝试)
(2)出示要求：礼貌称谓和恰当的动词。(出示小青蛙图片，然后“小青蛙”一跳一跳地跳上了荷叶)
2.看，朋友们都到齐了，他们在荷叶边干什么呢?
(1)请你再读读课文，圈出表示小动物们动作的词。
(2)出示写有动词的生字卡片，做“送词语回家”游戏，请小朋友们把有关的词语贴在相应的动物身边。
3.走入情境，进行口语交际。
(1)(师戴上荷叶头饰，向小朋友们招手)小朋友们好，你们知道我是谁吗?
(2)“荷叶姐姐”与“小水珠”。“小青蛙”“小蜻蜓”“小鱼”互动交际。
【设计意图：教师为学生创设了多种互动情境：“让孩子们叫小动物们出来”，“送词语回家”以及“荷叶姐姐与小动物们的真情交流”。学生不仅进行了词句的训练，还得到了生命的体验，知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设，个性化的多元阅读，为课堂注入了生命的活力。】
4、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶?它们还会对荷叶说什么?学生选择自己喜欢的事物自由说一说。
六、“明星”大挑战
1.我是乳山电视台的一名导演，想拍一部《荷叶圆圆》的动画片，准备工作都做好了，就缺几位小明星了，你们愿意帮帮我吗?谁知道怎么做才能成为明星?
2.小结板书：记住台词演好动作注意表情
3.学习小组合作准备。
4.合作表演──《荷叶圆圆》。
5.引导评价。
【设计意图：“明星”在孩子们心中是一个多么有诱惑力的词，为了争做“明星”，学习小组中的每一位孩子都一丝不苟地准备着。在“明星”大挑战中，孩子们背诵了课文，锻炼了交际能力，多元化的教学目标在不知不觉中得到了落实。】
七、摘记好词佳句
每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。
【设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。】
八、指导写字
1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。
2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。
3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。
【设计意图：从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。】
九、作业
任选一项或两项。
1.我是小画家。(画一画美丽的荷叶)
2.当回小作家
说：“荷叶是我的_______________________。”
_____________________________________。
伴教锦囊
词语解释：
摇篮：文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。
展开：张开。
阅读在线：
《夏季的早晨》《小池塘》(略)
板书设计
荷叶圆圆
小水珠摇篮躺
小蜻蜓停机坪 立
小青蛙歌台蹲
小鱼儿凉伞游来游去
享受美 感悟情 体味趣——《荷叶圆圆》教学实录 篇12
尊敬的各位领导、老师：
你们好!
今天我给大家说课的内容是《荷叶圆圆》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书五个方面来谈谈本课的教学。
一、说教材
1、教材分析：
《荷叶圆圆》是人教版一年级下册第六单元13课。这是一首轻盈、活泼的散文诗，课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。文章洋溢着童真、童趣。有利于启迪学生智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。
2、教学目标：
针对课文的特点和学生的认知能力，我在第一课时教学7个生字和进行初步的阅读之后，确定第二课时的教学目标为以下3个：
（1）认知目标：会认会读“珠、摇”等12个生字。
（2）情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
(3）技能目标：培养学生的想象能力、表演能力以及表达能力。
3、教学重难点：
教学重点是认识“珠、摇”等12个生字，正确流利地朗读课文，背诵课文。难点是使学生初步感受课文的语言美，情景美，培养学生初步的审美意识。
二、说教法：
我运用多媒体教学，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。本班有45个小孩子，大部分注意力集中的时间不长，活泼好动。所以本人定本课的教法为“创设游戏情境，进行识字教学，采用情感导读，体会快乐心情。”。
三、说学法：
语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，根据本文文质优美和教学要求的特点，确定运用“自主，合作，读，说，想，练”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们的熟读能力、想象能力和表达能力，以及团结合作意识。
四、说教学过程。
（一）创设情境，激发兴趣。
（二）初读课文，整体感知
（三）设置情景，愉快识字
（四）扮演角色，快乐诵读
（五）拓展练习，开心完成
根据这节课的教学特点，下面我为我的教学过程进行较为细致的说明：
（一）创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。所以我出一个谜语让孩子们猜：一把大伞绿又圆，夏天站在水里边是什么？再让他们看优美的画面，让学生说说荷叶的样子，然后相机板出课题：13《荷叶圆圆》，这样，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。
（二）初读课文，整体感知（出示课文朗读课件）
在学生兴趣调动起来后，我出示课件有感情地朗读全文。同时提出边听边想的要求：荷叶有哪些好朋友？学生带着问题在听中寻找答案，目的明确，培养了学生理解课文的能力。
（三）设置情景，愉快识字
识字教学是一年级的教学重点，小孩子生性好动，注意力集中时间不长。我教生字时，出示生字课件，我就让小孩子上讲台当小老师，看谁认识的生字多，让会认生字的小朋友讲讲，自己是怎么认识这些字的？把他认识的生字教给小朋友们，既给这些孩子展示自己的机会也能帮助其他小朋友来识字。另外我还做一个游戏“加动作识字”。例如我出示生字摇，蹲，学生就做出摇、蹲的动作。这样就能调动学生的手、口、脑、耳等多种感官，加深对生字意思的理解。用简单有趣的游戏，符合儿童心理特征，让孩子们在玩中学，在学中玩，感受语文学习的无限乐趣。
（四）扮演角色，快乐诵读
学了生字后，就分析课文内容。这篇课文内容浅显易懂，小孩子对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以教学时我采用自由读，个别读，齐读，品读等多种方式让学生理解课文。教学中，我穿插了一个扮演角色的游戏，让学生带头饰，扮演小蜻蜓、小青蛙、小水珠、小鱼儿去朗读课文，学生读出了意境、读出了韵味，读出来对荷叶、对夏天的喜爱之情。
（五）拓展练习，开心完成
做了游戏，小朋友们该做作业了。课件出示作业，作业量适中，能有效地检查学习效果，小小练习，由课件展出，既能吸引学生，又能及时地订正答案，拓展学生的思维。
五、说板书
完成作业后，我就总结全文，边总结课文，边板书。我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书整洁、美观，图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认识规律，不仅能帮助学生理清课文层次，也有助于学生的背诵。
享受美 感悟情 体味趣——《荷叶圆圆》教学实录 篇13
一、说教材
第六单元的教材大都以动物作为故事的主人公。在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。这种类型的课文具有较强的故事性，又容易让孩子展开联想，学生很乐意学。《荷叶圆圆》就是其中一篇和小动物们相关的有趣的文章。
在《荷叶圆圆》一文中，荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。能让我们在这篇轻快活泼的散文诗里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情！
本课内容是基于学生学习了拼音、有了一定识字量后进一步借助拼音，识字、正音、朗读课文。在识字正音的同时提高拼读能力。结合课文内容，培养学生善于发现生活中的美，体会自然的美好。
二、说目标
知识与技能：
1、能根据拼音读准“荷、摇、篮、晶、停、台、放、朋、友、红、油”11个生字的字音，尤其注意读准后鼻音的字，并能在语言环境中正确认读这些生字。
2、能在老师的指导下，在田字格里认真描摹“荷、朋、友、油”。
3、朗读课文，做到不加字，不漏字。
过程与方法：看图展开想象，练习把话说完整。
情感态度价值观：在理解课文的基础上，初步感受荷叶给大家带来的快乐、大自然的美好。
三、说学情
学生从刚入学开始对语文学习的半知不解，到现在已经逐步掌握了一些语文的学习方法、达到了一定的认知水平。学生在教材“读儿歌识字学拼音”中已经完成了拼音学习，可以借助拼音正确朗读课文，理解课文意思。在生字学习上，学生已经掌握了学习生字的一些好方法：分析结构、好办法记住它、找好朋友等，可以在生字教学中让学生进行一定的自学并进行一些拓展。
四、说教学过程
1、教具学具准备
生字卡片、多媒体课件、田字格黑板
2、教学流程（围绕教学设计思路，说清楚教学活动安排以及为什么要这样安排。）
【一】、猜谜语，引入新课
小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就有一个谜语。我们一起猜一猜！（出示谜语）池中有个小姑娘，从小生在水中央。绿色圆裙随风摆，露珠把它当摇床。这是什么？（出示谜底：荷叶）
学习生字“荷”。
小朋友，你们见过荷叶吗？它长什么样子呢？荷叶儿，圆圆的，绿绿的。学习“绿”多漂亮的荷叶呀，在荷叶身上发生了什么有趣的故事呢？让我们一起走进37课，荷叶圆圆的学习。
【二】、初读课文，了解文章主要角色
1、借助拼音自读课文，做到读准字音，不加字，不漏字。
2、自学生字：台、放、油、还（分小组进行生字自学，交流学习生字的好方法）每小组根据自学情况进行全班交流，教师进行一定指导，如：“绿油油”中“油”的发音。
3、听录音，思考：课文中出现了哪些荷叶的小伙伴？
交流时先请5名学生按段落读课文，再讨论荷叶的小伙伴有哪些。
板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友
学习生字：朋友（关注点：“朋”是后鼻音，可以分析字形来帮助记忆。）
用“朋友”来说一句话。（ ）和（ ）是朋友。（ ）是（ ）的朋友。
[说明：在初读课文时学生通过不同形式的朗读读正字音，了解课文大致内容。通过分析荷叶有哪些好朋友对课文的脉络可以有一定了解。此部分主要是生字教学，因为学生已经掌握了一些好的学习方法，教师可以通过自学让学生自主掌握生字，既节约了时间又体现了学生的主观能动性。在生字学习时因为学生思考毕竟不够完善，因此教师需要及时进行不成，帮助学生拓展和完善生字。]
【三】、整体感知、研读课文
1、荷叶有这么多的好朋友，他们都把荷叶当作了什么？
2、引读句子：你知道什么是摇篮吗？（课件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！一起再读读这段话。现在，让我们也来做小水珠，一起体会体会，轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感
受呢？现在小水珠睁开亮晶晶的眼睛了，一定看到了了好多，说说看到了什么呢？请你说一说。
刚才读了“小水珠躺在荷叶上”我这有个“躺”字，我把它贴在这，我这里还有“停、蹲，藏”谁来贴一贴？
过渡：池塘里的荷叶真美啊，小水珠喜欢它，把它当作了摇篮。
出示：荷叶是小水珠的摇篮。
3、小组表演：挑选自己最喜欢的一小节，读读演演。
刚才大家读得很认真。“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”你也可以眨一眨眼睛，把小水珠调皮的样子读出来。读到小蜻蜓，你们可以一边读一边展开胳膊。读到小青蛙可以呱呱叫几声，读完后叫。最后，小朋友戴上荷叶，一定很高兴，我们应该怎么样？对，该笑得时候笑，该眨眼的时候眨眼，小组中比一比。
4、再次有感情朗读课文，教师引读，学生跟读。
享受美 感悟情 体味趣——《荷叶圆圆》教学实录 篇14
一、设计说明
本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。
二、教学目标
1.认识“珠、摇”等12个字，会写“亮、台、鱼”等7个字。
2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
三、 教学重、难点
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
四、课前准备
1.关于本课的多媒体课件。(教师)
2.生字卡片。练读课文。(学生)
五、课时安排：2课时。
六、教学过程
第一课时
一、情境导入，揭示课题
1.欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。)
师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)
看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。
学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。课件出示古诗：《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。
2.学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)
师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”)
3.荷叶多美啊！让我们来读一读吧。
二、初读感知，激趣识字
1.荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！(课文情境朗读)
2.同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。
3.说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。
4.认读生字。
(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！
(2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？
①学生在小组内交流自己认识的生字。
②学生上讲台带领大家认生字。
③教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？
(3)一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。
(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。)
(5)小老师领读生字。
(6)给字宝宝找朋友。
5.这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。
6.逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。
三、再读课文，梳理文脉
读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。
1.学生自由读课文，教师巡视。
2.男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。
学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)
3.同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。
4.指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。
(1)同桌讨论。
(2)汇报。
5.你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读)
6.师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)
四、书写指导：亮 美 机
1.教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。
2.指导书写，学生练写。
3.教师巡视，展评指导。
第二课时
一、复习导入
1.同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字)
2.去掉拼音，你们还记得他们吗？
3.字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。)
4.大家根据这些词语做一做动作好吗？(“展开” “摇头”“停下”)
5.上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！
6.请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。
二、探究学习
(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？
(二)学生畅说自己喜欢的课文段落。
1.小水珠。
(1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？
(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)
(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)
(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？
(5)指导朗读。
2.小蜻蜓。
(1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。
(2)小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？
(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。
(4)你们还见过什么东西是透明的？
(5)同桌读，比赛读，表演读。
3.小青蛙。
(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)
(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。
(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？
(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲)
(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！
4.小鱼儿。
(1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。
(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)
(3)指名读小鱼儿高兴的样子。
三、回归整体
1.荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！
2.读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。
四、拓展延伸
1.小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)
2.你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。
3.说话练习：荷叶是________的________。
五、指导书写
同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？
板书设计
教学反思：
总结本节课的教学，我侧重对孩子以下方面能力的培养：首先注重培养学生读的能力，做到有感情朗读。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。由于本课篇幅较短，大部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意、喜欢文中的角色。其次，培养学生想象及表达的能力。我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像，在学完全文后，我提问：你们想象一下，除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还有谁也会喜欢荷叶，他们会怎么说、怎么做？课堂上，学生张开想象的翅膀，答出了一些连我都没想到的答案，如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小朋友说：“荷叶是我的帽子。”这样既激发了学生的创新意识，又培养了学生的想象力。虽然注重了学生这几方面能力的培养，但这节课需要改进的地方还有很多，如：每个环节的过渡语不够精彩，没能把每个知识点很好的连接起来吸引住学生；指导朗读过于表面，效果不明显；评价方式还可以多样化一些。在调节孩子们的学习兴趣以及学习劲头方面还得再下功夫。
享受美 感悟情 体味趣——《荷叶圆圆》教学实录 篇15
【课堂实录】
一、导入激趣，揭示课题
师：同学们，请看看这幅美丽的图画，谁来说说图中画了些什么？
生1：画了荷花。
生2：还有荷叶。
师：很好！见过荷叶的同学能说说荷叶是怎么样的吗？ （把荷叶放大。）
生：荷叶是绿色的，圆圆的，而且很大。
师：对，荷叶是圆圆的绿绿的，我们今天就来学习《荷叶圆圆》。
二、创设情景，激趣入文
师：夏天来了，天气很热，一群小鱼儿跑到荷叶下乘凉，多凉快啊！这时候的小鱼儿把荷叶当成了他们的什么呢？
生：太阳伞、凉伞、扇子……
师：真聪明！荷叶是小鱼儿的好朋友，是它的凉伞。荷叶还有很多好朋友，你们想知道荷叶还有什么好朋友吗？
生：想。
师：现在，请大家自由读课文找一找荷叶还有什么好朋友？
全班：自由读文。
生1：还有小水珠、小青蛙、小鱼儿都是荷叶的好朋友。
生2：还有小蜻蜓。
师：相机板书小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
三、学习课文
师：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢做荷叶的好朋友，为什么呢？我们大家一起来学习。先请大家读一读第二自然段，找一找这一段讲了谁？
生：齐读第二自然段。
生1：讲了小水珠。
师：小水珠跟荷叶有什么关系呢？
生：荷叶是小水珠的摇篮。
师：那“摇篮”是什么来的？
生：摇篮是小水珠睡觉的地方。
师：谁能说说，在我们生活上“摇篮”是什么？
生：“摇篮”是小宝宝睡觉的篮子，可以摇来摇去的。
师：很好！（师出示“摇篮”图片）小水珠喜欢做荷叶的朋友，为什么它喜欢做荷叶的朋友呢？
生：因为荷叶是小水珠的摇篮，小水珠可以躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，所以小水珠喜欢做荷叶的朋友。
师：好，现在请大家根据老师的板书一起来总结一下，学习第二自然段的方法？
生1：先找这一自然段说了谁，再找荷叶是它的什么？
生2：最后还要说说它为什么喜欢做荷叶的朋友？
师：你们真棒！说对了。 出示方法：
1、回答： 这一自然段说了谁？
2、荷叶是它的什么？
3、它为什么喜欢做荷叶的朋友？
按学习第二自然段的方法，学生分小组自学下面的课文，然后汇报。
生：很积极地汇报，展开激烈的互相提问，互相挑战，课堂气氛活跃。
师：相机重点引导学生理解“停机坪”、“歌台”、“凉伞”等词语。并让学生拿着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，相应在黑板上的荷叶图中找到他们的“摇篮”、“停机坪”、“歌台”、“凉伞”，贴上去。
生：兴致勃勃地贴画。
四、结合课文，练习说话
师：同学们，我们一起来看看小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，看看这些句子有什么特点。 出示句子：
荷叶是我的摇篮。
荷叶是我的停机坪。
荷叶是我的歌台。
荷叶是我的凉伞。
生1：这些话都有“荷叶”两个字。
生2：他们都用“……是……”来说话。
师：很好！那么你们能不能用“……是……”结合今天所学的生字词“亮晶晶”、“透明”来说话呢？
全体生：能。
生1：水是透明的。
生2：冰是透明的。
生3：镜子是亮晶晶的。
生4：玻璃是透明的。
生5：水晶是亮晶晶的。
……
师生互评。
五、激趣导读，结合身体语言，以情读文
师：荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一道清凉的小诗。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都非常喜欢它。现在让我们一起听听录音机，感受一下他们快乐的心情，边听边想，你仿佛看到了什么？
生：边听边感受，陶醉在轻快活泼的诗文中。
师：同学们也来试着同桌互读，感受一下，正一下音，注意语气。
生：同桌互读（纠正字音）。
师：谁来汇报读，选择自己喜欢的角色读。
生：积极地汇报自己读书情况。老师适时鼓励。
师生互评如：
生1：读小水珠。
生评：小水珠眨着眼睛非常可爱，你因该读出小水珠可爱的语气。
生2：读小青蛙，能读出小青蛙“呱呱地放声歌唱”那种雄壮的语气。
师：引导读第五自然段，读出小鱼儿可爱的语气。“很美很美”声音让人听了感觉到美。
师：同学们都读得很好，但是老师觉得还能把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐的心情表现得更好。让老师也试着读一读全文好吗？ （师加上生动的动作，读出充满童趣的夏天，读出散文诗的轻快活泼，读出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐的心情。）
生：很投入地听读。
师：你们想配上动作读吗？
生：想。 （学生跃跃欲试。）
师：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的动作可以用不同的手势表示。同学们先分小组、分角色讨论一下他们的动作、表情、语气，练习一下，然后到讲台上表演。
生：积极想出不同的手势来表达动作。并分角色练读，气氛活跃。
如第一小组：
组长：读出小水珠的可爱，带上笑容，眨着眼睛。
生1：读小蜻蜓时，展开双手，当作翅膀。
生2：高声读小青蛙放声歌唱，并配音“呱、呱……”
生3：做小鱼儿游来游去的动作。
第二小组：
生1动作：小鱼儿游来游去的动作可以是双手合着向前游动；也可以单手做小鱼儿上下游动。
生2动作：还可以身体做小鱼儿，摇动身体，游来游去。
生3动作：小水珠躺在荷叶上的动作，可以是头斜枕着合上的双手，做睡觉的样子；也可以是身体往后倾，做躺着的动作。
组长：你们还要注意, 小蜻蜓“蹲在”荷叶上，小鱼儿“捧起”一朵朵小水花的动作。
最后学生们带上头饰，配音，分小组在讲台上表演读。学生们做着可爱天真的动作，生动活泼，读出了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。
六、总结收获，扩展延伸
师：今天学了《荷叶圆圆》这一课，你们知道了什么？
生1：知道了荷叶有很多好朋友。
生2：夏天有很多荷叶。
师：还有吗？
生1：荷叶是小水珠的摇篮。
生2：还有，荷叶是小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。
师：荷叶有那么多的朋友，有那么多的好处，我们能摘它吗？
生1：不能，摘了它，小水珠就没有了摇篮，小蜻蜓就没有了停机坪，小青蛙就没有了歌台，小鱼儿就没有了凉伞。
生2：我们也要做荷叶的好朋友。
师：对，我们要爱护荷叶，懂得欣赏它，做它的好朋友。
七、作业
1、必做题： 背诵全文。
2、选做题： 配上动作，有感情地背诵给家人听。
【简单评析】
一、在教学中做到“以读为本”
《荷叶圆圆》这一课是一篇轻快活泼的散文诗，充满了童趣。老师抓住了这个特点，注意激起学生的童真与兴趣，引导以读来触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。“以读为本”体现在以下两点：
1、在学习的同时，注意组织学生情趣读文，进行充分的、形式多样的读书活动，
如：齐读、自由读、小组读、分角色读、听读、想象读、配动作读、整体感悟读、表演读等。
2、整堂课体现了“读准字音、读顺句字、读出动作、整体悟读”的层次训练。
二、在教学中充分体现以学生为主体，发挥了学生的主动性
1、在教师引导总结第二自然段的学习方法后，学生根据方法自学下文。
2、小组自由组合： 自己选个人喜欢的角色读，自选方法读，自选动作读。
3、学生与学生间，学生与老师间互相评价，互相促进。
三、认字与课文学习相结合
新课程中的一大特点是要认的字很多，面对如此大的认字量，无论是老师教，还是学生学都显得很困难。很多时候老师都把认字放在课文学习之前或之后，这样单纯的认
字就显得枯燥无味了，学生学起来也觉得厌烦，一下只难以把这么多的字认好。《荷叶圆圆》这一堂课却能做到把认字与课文学习相结合，处理得非常灵巧，不是单纯的认字，不是单纯的课文学习。表现在以下三点：
1、边学习课文，边注意引导学生理解“摇篮”、“停机坪”等生字词。在理解小水珠的“摇篮”；小蜻蜓的“停机坪”等时，出示真实的“摇篮”等图片，加深学生对生字词的理解，认字和课文学习融为一体。
2、在说话练习中，让学生比较小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿所说的话，总结出用“……是……”造句。巧妙地让学生把“……是……”套用这课所学的生字词“亮晶晶”、“透明”造句。“……是亮晶晶的”；“……是透明的”，用生字词造句，把生字联系到实际生活上，对生字的印象就更深刻了。
3、在指导读文时，突出“展开翅膀”、“蹲在”、“笑嘻嘻”的动作，加深对这几个生字的认识与理解。