一年级下册语文《四个太阳》教案 篇1
一、教学目标：
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
二、教学重点：
1、认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
三、教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
四、教学课时：分两课时进行。
第一课时
一、教材分析：
《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。
二、设计意图：
《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生认识到任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。
三、学习目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。
2.感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
四、能力目标：
培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。
五、情感目标：
培养学生的艺术审美情趣。
六、课前准备：四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。
七、教学流程：
(一)看图揭题，初读课文。
1.今天，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：(出示四幅图)。请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗?
2.是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢?请同学们快快到18课中去找找答案吧!(出示课题)。齐读。
3.请大家用自己喜欢的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节?用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的?
4.汇报交流。随机板书：春天 夏天 秋天 冬天
5.小画家画的四季真美呀!能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天?板书：( )的春天 ( )的夏天
( )的秋天 ( )的冬天
6.请大家再认认真真地读一读课文，然后把你找到的词用～～划出来。
7.汇报交流。随机板书：绿绿 清凉 金黄 香甜 红红 温暖 彩色 多彩
齐读词组：绿绿的夏天 清凉的夏天 金黄的秋天 香甜的秋天 红红的冬天 温暖的冬天 彩色的春天 多彩的春天
(二)再读课文，体会作者的心愿。
1.这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢?
先别急着告诉老师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜欢之情读出来，好吗?(自由读-四人小组汇报朗读并评价)
2.以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。
▲第一小节
(1)指名读(“绿绿的太阳”，读得可真好?你喜欢吗?想不想读?)-指名读。
(2)这绿绿的太阳给我们带来了什么?
(3)是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了(出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望)假如有一个绿绿的太阳那该多好啊!那么大地将是一片清凉，多舒服啊!小朋友，你们感到舒服吗?愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来?(自由读-指名读)
(4)听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊!(齐读第一节)
(注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗?可跟进教学第三小节)
▲第二小节
(1)谁喜欢这个金黄的太阳?喜欢的同学站起来读一读第二小节
(2)到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色?
随机出示：果园里，果子熟了。
1)指名朗读。
2)指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。
3)齐读句子。
(3)你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢!(放录像)
(4)这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶?(师生互动表演，给学生戴上落叶头饰)
1)师说：落叶妹妹，你好!我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗?(生介绍)
2)师说：哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀请我去果园尝尝水果?(生发出邀请)
3)师说：谢谢你的邀请!
(5)落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧!(生生互动表演)
(6)谁也愿意做这片金黄的落叶?那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴!(四人小组表演)
(7)小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧!
出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜(指名读-自由读-齐读)
(8)齐读第二小节。
▲第三小节
(1)这红红的太阳，谁喜欢呀?(指名读)
(2)出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿?(自由畅谈-指导朗读)
(3)冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳!一起去感受一下冬日的温暖吧!(齐读这一节)
(注：这红红的太阳到了夏天的天空会怎么样呢?可跟进学习第一小节)
▲第四小节
(1)这个彩色的太阳，谁来读?(指名读)
(2)春天为什么是个多彩的季节?(自由畅谈)
(3)是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了?
1)出示：春天，太阳是彩色的。
她照到草地上，
小草 。(指名说说)
2)它还会照到哪里?
出示：春天，太阳是彩色的，
它照到 ，
( ) 。(汇报交流)
(4)这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看(出示一组图片)，想一想，你可以用哪些词来赞美她?(指名汇报，随机出示词组)
(5)把学生说到的一组描写春天的词组都出示(预设如下)：
柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪融化
鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀
(6)齐读以上词组。
(7)春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧!(齐读第四节)
(三)小结，感悟作者的美好心愿。
1.小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢?(板书 美好心愿)
2.我们大家心中都有一个美好的心愿，希望同学们能通过自身的努力早日实现自己的理想。
第二课时
一、教学目标：
1.理解“多彩”的意思，感受春天的美丽。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4段。
3.感悟作者希望世界美好、人类幸福的心愿。
二、教学过程：
(一)复习检查
通过上节课的学习，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美好心愿。我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美好生活。
1.认读词语。
清凉温暖尝尝香甜冻僵
2.你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美好心愿吗?
3.春天的太阳又会给我们带来什么呢?我们一起来学习第4段。
(二)学习第4段，感受春天太阳的多彩、美丽。
1.读读第4段。选择你喜欢的句子多读几遍。
2.指导朗读设问句。教师导读：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢?”谁也能像丁丁这样问问?
3.他是怎么回答的?课文中丁丁在问谁?自问自答。我们也像课文那样悄悄地问问自己。(教师适时范读。)
4.理解“多彩”。教师导读“因为春天是个多彩的季节。”春天有哪些色彩呢?我们一起来感受春天。(出示课件)
5.看插图4。彩色太阳有哪些彩色?你发现没有彩色的太阳还缺什么?
小组合作涂色，说一说春天的颜色。
说说你为什么要涂上这些颜色。如：“阳光撒在草地上，草地绿了。……”“我画上绿色，阳光撒在小草上，小草……”
画绿色的小朋友，还有不同的说法吗?
6.这么多色彩的太阳，我们把它们合成一个，那就是——“多彩的太阳”。
(三)背诵课文第4段，进一步感受春天的美丽。
多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天，这是我们小朋友心中多么美好的心愿。我们把这个心愿记在心中。
自己试着背背第4段。
(四)综合拓展，表达心愿。
1.多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也都有一个太阳。老师心中有一个快乐的太阳，想让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。(教师出示自己制作的心愿卡)
2.你心中的太阳又是怎样的呢?请你也选一张心愿卡，说说你心中的太阳。
3.四人小组合作，选择自己喜欢的心愿卡。自由准备，说说自己的心愿。四人小组交流。
4.全班交流。同学相互评价。
5.小结：我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日实现，相信世界会变得更美好。
三、教学反思：
(一)创设情景，整体感知
特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂成功的一半。所以，这节课一上课，我首先巧妙地利用课文中的四幅插图创设出情景去唤醒学生的生活经验，学生一看到这四幅图，就马上举手问：“我们平时看到的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不同的颜色呢?”“是呀，赶快去课文中找找答案吧!”学生立刻有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜测，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。
接着，让学生从课文中找优美的词语来赞美四季，引导学生与文本第二次亲密接触，并从中能积累一定的词汇，以至于在后来的学习中学生的口中经常会冒出“清凉的夏天”、“温暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可见，这样的积累落到了实处。
然后，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜欢的一个自然段多练习练习，边练边想怎样才能表达出自己的喜爱之情，这是引领学生第三次与文本亲密接触。最后，采用小组讨论的方式进行朗读交流，让每个学生在小组中读一读自己喜欢的那个自然段，小组中的其他同学要认真听，听了以后说说这个同学读怎么样，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，让学生学会倾听，培养合作意识。
记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。本课伊始，我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。创设了这样好的课堂开头，在上课一开始就能深深地吸引了学生的注意力，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满到主动接受新知识。
(二)营造开放的学习环境，激发创造潜能
只有开放，才有搞活，只有开放，才有充满生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。又因语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。
如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色?”有的说：“树叶黄了。”有的说：“梨子成熟了，变黄了。”还有的说：“田野里稻子黄了。”……这一问如“一石激起千层浪”，激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读“果园里，果子熟了。”指名学生读，对于读得好的学生我随机作了这样的朗读评价：“听了你的朗读，我仿佛看到红红的苹果熟了”;“哦，黄黄的梨也熟了”;“啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架”……通过这样的评价语来激发学生的朗读兴趣，并为后面的互动表演做好了铺垫。然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，请学生上台和老师一起即兴想象表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，当我说道：“落叶妹妹，你好!我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗?”学生马上如数家珍：“有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。”“……”从学生的回答中让我感到课堂上教师的评价语运用恰当，有着一举两得的作用。同时也让我感到这师生互动表演既起到了示范引导的效果，又诱发了学生表演的兴趣，无论是生生互动表演还是四人小组一起读读演演，都使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。
又如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。
这，是《四个太阳》点亮了学生们创造的明灯!这，是教师激发了学生们的创造潜能!
(三)以学生的发展为本，让学生成为课堂的主人
综观本课教学，我在设计时主要立足于以学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，“实践出真知”、“多想出智慧”，力求培养学生的直觉思维和小组合作精神，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂中的主人，使学生能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自已的眼睛去观察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。我想，只要作为教师能尊重学生，尊重学生的需要，构建基于价值引导与自主构建相统一的教学，我们就有理由相信这样的教学培养的学生会更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新，这不正是未来社会需要的人才吗?
写完反思，离开书桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨过之后，花朵上露珠滚动，在阳光下，焕发着异样的光彩，我想，这不正像孩子们那张张纯真稚嫩的笑脸和勇于探求，勇于实践的心灵吗?
一年级下册语文《四个太阳》教案 篇2
《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，帮助学生养成“举一反三”的能力。
本文语言优美，充满童真。因此，本设计着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、在激情中创新。让学生意识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。
课前准备
制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。(教师)
制作本课的生字卡片；彩笔。(学生)
课时安排
2课时。
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教学过程
第一课时
一、欣赏歌曲，导入新课
播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。
过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。
小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。
设计意图：通过动听、明快的歌曲导入，激发学生热情表达的同时，使学生对将要学习的'内容产生共鸣。通过欣赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习课文的兴趣。
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二、初读课文，集中识字
自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。
教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。
分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。
出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。
(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。
①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。
②自学生字，对生字的音、形进行分析。
③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。
(2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。
(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。
全班汇报交流识字方法。
(1)各组先说一说学习收获。
(2)认读字卡，检查小组合作学习情况。
(3)组织学生交流生字识记情况。
设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在学生进行识字学习的过程中，教师首先以自学要求规范学生的学习行为，然后在交流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。
三、再读课文，理清脉络
自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。
分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。
齐读课文。注意读得流畅准确。
设计意图：通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，锻炼学生的表达能力。
四、指导观察，书写生字
出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。
强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。
指导书写。
(1)教师范写，强调书写姿势。
(2)学生练习写，同桌交流评价。
(3)评价之后，学生再练习写3～5个。
(4)进行组词练习。
出示“阳”字并指导书写。
(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。
(2)强调书写规则：从左到右。
(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。
(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。
(5)组词练习。
指导书写“太、为、片、金、秋”。
(1)教师范写，要求学生书空练习笔顺。
(2)学生练习书写，同桌之间交流评价。
(3)组词练习。
设计意图：教学中引导学生观察生字的字形结构特点，了解书写规则，并按照书写规则正确写字，提高学生的写字能力。
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个同学组的词不一样。有能力的同学也可以一个字组多个词。
导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文，回忆课文讲了谁做了什么事。
过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案。
齐读课文题目。
设计意图：通过复习生字，巩固对生字的认识和掌握；依据学生学习能力的不同提出不同层次的要求，利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯；引导学生带着问题来读课文，培养学生的阅读兴趣。
二、细读课文，感悟意境
学习第1自然段。
(1)指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思考每句话说了什么。
(2)学习第一句话。
①比较句子：这样换行不行？为什么？
我画了个绿绿的太阳。
我画了个绿的太阳。
②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？
(3)学习第二句话。
①介绍顿号。
②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪个词吗？(到处。)
③你们能用“到处”说一句话吗？
(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？
(5)教师引读：我画了个( )，挂在( )。高山、( )、( )、( )，到处( )。
(6)全班背诵第1自然段。
学习第2自然段。
(1)找一名同学读第2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么远。树上的叶子变黄了，随着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄的……菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美丽的、成熟的季节。
(3)学习第二句话。果园里都有什么水果，这个时候应该是怎样的景象？你能像我这样举例子说一说吗？
①教师举例：大苹果像一个个红灯笼挂在树上。大苹果的小脸蛋红红的。
②学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。
(4)学习第三句话。
①“邀请”是什么意思？
②落叶是怎样邀请小伙伴的？
(5)齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。
(6)指导背诵第2自然段。
学习第3自然段。
(1)指名读第3自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。
①这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？
②读一读，比一比，看谁读得好。
(3)学习第二句话。
①你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎么读？
②冬天还有什么特点？播放课件，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己的话说一说印象里的冬天。
③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。
(4)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。
(5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。
(6)指名背诵第3自然段。
学习第4自然段。
(1)指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。
①出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。
②通过读这句话你懂得了什么？
(3)学习第二句话。
①说一说从这句话中你读懂了什么。
②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。
③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？
(4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。
(5)指名读，背诵第4自然段。
出示四幅画，看着画，完成填空。
这是一个( )的小男孩。
设计意图：在此环节中我注重了以下几个方面：合理地运用多媒体课件，引导学生感悟季节的特点，有序地指导学生进行说话练习。指导两种背诵方法，充分尊重学生，让学生用自己喜欢的方式进行背诵。课文第2自然段的第三句话运用了拟人的修辞方法，我立足于文本，出示范例，引导学生感悟句子的特点，进行语言训练。
三、拓展练习，勇于创新
按照四幅图画的提示，进行全文背诵。
学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？
受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。
设计意图：给学生创造自由发挥的空间，引导学生学以致用，享受学语文、用语文的快乐。
板书设计
教学反思
本节课的教学设计有以下几点：
巧妙地运用多媒体课件，帮助孩子创设意境，激发学生的感悟，引导学生从直观感受中提炼自己的体验，为学生的表达提供了素材。
关注写字教学，对学生的书写姿势、按笔顺规则书写等方面提出严格要求，培养学生良好的书写习惯。
一年级下册语文《四个太阳》教案 篇3
教学目标：
1、会认13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟作者要表达的心愿。
3、在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。
教学重点：
1、会认12个生字，会写6个生字。
2、在朗读、练读中初步感知课文情感和语言之美。
教学难点：
理解孩子的愿望。
教学方法：
读中感悟、以读促理解。
教学用具：
字词卡片、图片、图画纸、具有四季特色的图片、水彩笔。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、简笔画导入新课
1、简笔画：四个圆圈。猜猜老师画的是什么？
2、在简笔画上方板书课题。你产生了什么问题或想法？
二、范读或自读课文
1、想知道这篇课文讲的是什么吗？想自己读课文还想听老师读课文？
2、提出听或读的要求：想一想，你在课文里知道了什么？小朋友画的太阳是什么样的？
3、谁上来画一画？
4、画四个太阳送给谁呢？随回答板书：春、夏、秋、冬，与图相对应。
5、你喜欢这篇课文吗？为什么？
三、认识生字词语
想美美地读好课文吗？那么，我们先学会生字词语吧。我们看，那个小组学得又快又好。
1、指导分小组学习：读准字音，标出生字词语。认识生字和词语。
2、检查。
⑴、出示字卡。
⑵、将生字卡片贴在黑板上：分大组词语擂台赛。
⑶、汇报小组中发现的独特巧妙的识字方法。老师适当点拨。提示：我们刚学了字谜，谁能选择其中的字编个谜语大家猜？
四、读通课文，了解大意
1、指导小组练读，互相评评议议。
2、检查读课文：哪些小组的小朋友愿意读给全班同学听？请站起来读。
3、课件展示或在投影仪上出示春夏秋冬图片，在一年四季中，你的感受是怎样的？
4、出示孩子的画。孩子为什么要这样画？他有什么想法呢？
小结：因为孩子想让世界更美丽、更舒服，这是他美好的愿望。
五、写字
1、引导学生观察生字，从中发现了什么。
2、说说写字的时候要注意些什么，可以编一编口诀。
提示大口框的写法：先里头，后封口。
3、在田字格里示范“园、为、光”的写法。
4、检查，个别指导。
六、教学效果测评
1、轻声读音节，想想拼出的词语是什么，再写一写。
2、自由练读课文，轻声读题，读完一道题后，想一想横线上该填什么，再连起来读一读。
七、拓展学习
向爸爸妈妈了解太阳与我们生活的关系。
第二课时
一、复习与导入新课
板书：四个太阳
1、上节课你有哪些收获？
2、向父母了解了哪些关于太阳的知识？
二、朗读课文
1、你最喜欢哪段课文？你为什么喜欢这段？把你喜欢的词语圈出来。
2、指导第一段。出示第一段，读这段时的心情怎样？哪些词语要强调出来？哪些地方可以停一停？画出停顿符号。
3、把你喜欢的段落多读几遍。
4、谁认为自己能把这个自然段读得最好，谁就站起来读。
5、老师把孩子的画带来了。分别出示四幅画。说说在图上看到了什么，用上你喜欢的词语，还可以有自己的创造。
三、互相帮助，背诵课文
1、既然我们喜欢这篇课文，那我们能把课文背下来吗？谁能行？指导四人小组合作背课文。
教小朋友把你背的这段背下来。
2、领背课文前三段。按课文顺序，老师背第一句，学生背下文。
3、谁发现了，老师背的句子有什么特点？
领背第四段。这一段又是怎样开头的？
四、画太阳：展开想象，表达愿望
1、多美的图画！多美的课文！多美的愿望！你们除了喜欢课文中的太阳，还喜欢什么样的太阳呢？它代表了你的什么愿望？
2、你想画出心中的太阳吗？它是什么颜色的？是什么样子的？它有什么特别的地方？它能给你或别人或者童话中的人物带来什么？
五、办画展，说太阳
组织交流
1、找你喜欢的同学互相说说。
2、说完以后，把你画的太阳贴到黑板上去。我们马上可以办画展了。
3、数一数，黑板上共有多少太阳？将“四个太阳”中的“四”换成数出来的数字。
4、现在，小朋友看到这么多的太阳，想说什么？
总结：愿孩子们有美好的愿望，有善良的心，更有丰富大胆的想象，这样，我们的世界就更美好了。
5、可以给我们的画展取个名字吗？
板书：美好的世界（或学生取的名字）
6、谁来当解说员，把自己的画说给全班同学听？
六、教学效果测评
1、先口头说一说，会写的字可以写下来。
随学生回答板书部分词语。
2、朗读和背诵课文，同桌互相检查。
七、拓展学习
轻声读一读，不会读的字问问老师或同学。说一说，作者为什么想种太阳呢？你喜欢作者奇特的想象吗？
喜欢的话就多读几遍。
八、作业
回家给家长讲一讲今天学的故事，说说你是怎么想的。
板书设计：
18、四个太阳
春 夏 秋 冬
（学生涂色）
（学生的画）
一年级下册语文《四个太阳》教案 篇4
教材简析：
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，凭借丰富的想象力和独特的创造力，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的'童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。
教学目标：
1、认识“太、阳”等13个生字，会写“太、阳”等7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
重点：认识“太、阳”等13个生字，会写“太、阳”等7个生字。
难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学流程：
一、导入新课，示题质疑
1、板书课题：四个太阳（学生齐读课题）
2、读课题，质疑：你想知道什么？看了课题发挥你的想象思考作者会写什么？
【设计理念】 [这一环节的设计目的是直接板书课题，让学生思考题目和现实中有什么不同？激发学生的学习兴趣，增强求知欲，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。
过渡：想解开这一个个小问号吗？今天我们就一起来学习第四课《四个太阳》
二、整体感知
1、初读课文
（1）、自读要求：a、读准字音，读通句子；b、把圈出来的不会读的生字多读几遍；
（2）、ppt出示生字，检查生字读音：指名教读、自由认读、去掉拼音随机抽读。
2、出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读
3.、记忆生字，小组合作交流识字方法、组词（比较法、熟字加偏旁法、换部件法）
三、再读课文、了解大意
1、师读课文，学生边听边想：课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？
2、问题反馈：请学生说说课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？
3、选择自己喜欢的太阳那个自然段，认真再读一次。
4、指名读书，检查读书情况。
5、把自己喜欢都读的自然段连起来，把课文完整读一遍。
【设计理念】 [这环节的设计目的在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，借助表演、多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。]
四、指导书写生字
1、出示生字卡片，巩固生字拼音。
2、出示“太”“阳”“校”“金”“秋”“因”“为”指导书写
（1）口头组词，理解字义
（2）指导观察字形及其在田字格中的位置
（3）师范写、生描红、书写
（4）评议写字情况
五、带着对太阳喜欢，再读课文
六、想象说话，口语交际，启动创新之门。
1、说说你有什么美好愿望，你觉得怎么去实现它？（师可范说）
2、学生在练习纸上写下这个美好的心愿。（或者学生口头练说。）
3、交流反馈。
六、作业设计
1、抄写生字词。
2、发挥想象写下自己的美好愿望，再想想你要用什么办法去实现它？
板书设计：
四个太阳
夏天秋天冬天春天
太阳校金秋因为
一年级下册语文《四个太阳》教案 篇5
教学设想：
《四个太阳》是人教版课标实验教科书第二册第五组中的一篇课文。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。夏天画个绿绿的太阳，让大地一片清凉；秋天画个金色的太阳，让瓜果飘香；冬天画个红红的太阳，温暖每一个人；春天画个彩色的太阳，给人惊喜，催人奋进。
根据新课程标准提倡的新理念及本课教材的特点。本节课我将课文内容灵活组合，采用选择教学法、情景教学法、游戏教学法等，让学生在猜、想、读的过程体验中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读实践，在阅读中体验成功的喜悦。
《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。根据这一要求，我在课堂中创设了多种读的途径进行朗读训练，首先利用动画朗读让学生整体感知课文，然后让学生自读课文，找出不认识的生字，小组内自学生字，互相交流生字的识记方法，并利用贴近文本的游戏“种太阳”来巩固生字。在分段学习时，指导学生在读中体会句子，并通过读绿太阳，金黄太阳，红太阳，多彩太阳来体会小作者的美好心愿。同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参与到读中来，收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。在读通读懂课文后，用动画课件展示“炎热的夏天，烈日当空，人们热得汗流夹背，树上的知了不停地鸣叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完动画后，我提出这样一个问题：看到这些景象，你们有什么愿望呢？”这一设计，目的是让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，发挥自己的想象力，发展学生的创新思维，从而达到与作者、文本情感的共鸣。
教学目标：
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么？
教学重点：识字、写字，正确流利地朗读。
教学难点：感悟作者所表达的心愿。
教学准备：课件、生字词卡，水果卡片，《种太阳》的歌曲。
教学时数：两课时。
教学设计：（第1课时）
一、故事激趣，巧设悬念。
1、师讲述故事：传说尧帝时期，天上同时出现了十个太阳，整个大地成了一片火海，禾苗、树木都被烧焦，人民无法生存。后来天帝派后羿去教训那十个太阳。后羿看到人民的苦难，非常同情，便用神箭一连射落九个太阳，正要射第十个太阳时，被人民劝阻。小朋友们你们说说天上有多少个太阳呢？
2、出示课题：《四个太阳》齐读课题。
3、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？为什么会有四个太阳呢？
[设计理念：用故事激趣带学生走近课文，有意识地制造悬念，激起遐想，产生好奇和求知欲，在学生跃跃欲试的状态下进行阅读。]
二、初读课文，整体感知。
1、听录音读课文，课件展示课文内容的画面，学生边听边想：文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给了哪几个季节？
2、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
[设计理念：通过动画课件朗读，让学生带着问题，带着猜想，带着兴趣进入阅读，激发学生读书的兴趣。]
三、自主探究，游戏识字。
1、小组内自学生字，互相交流认识了哪些生字，说说是怎样认识的，并交流识记的方法。
[设计理念：识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。]
2、采用多种形式检查自学情况。
⑴带拼音的词语，生字变色，指名读、小组赛读。
⑵去拼音的词语，生字变色，男女赛读、大组挑战读。
3、游戏巩固：种太阳。（游戏说明：课件出示12粒种子，每一粒种子分别写上如下生字“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”。当学生读对种子上的字时，教师单击种子，就会有一个不同颜色的太阳升起来，教师便高兴地说：“你真厉害，种出了一个绿色的太阳，接着说，谁再来种种太阳，看看你种的太阳又是什么颜色的？”）
[设计理念：兴趣是最好的老师，利用贴近文本的游戏，设计生动的导语，使每个学生都跃跃欲试，充分调动学生的学习积极性，真正体现了“玩中学，学中玩”的课堂气氛。]
4、指导书写。
⑴出示“因、园”两个生字，让学生比较字形，并说出书写时该注意什么？
⑵教师根据学生提出的注意问题，边范写边强调要求。
⑶学生描红、练写。师巡视指导。
⑷师生评议。
四、课间轻松：听音乐《种太阳》
[设计理念：活泼轻快的音乐能把学生带入那独特的意境中感受歌曲中的美好愿望，有效地调动了学生的学习兴趣。]
五、细读感悟，体会想象美。
过渡：让我们带着歌曲中的美好愿望，一起去感受一下课文中的美好心愿。
1、学生再读课文，想象作者的美好心愿。
2、学生自由选择喜欢的段落来读。
3、以学定教，学生选择喜欢的段落来学，教师随机展示画面。
（1）绿绿的太阳？？说说炎热夏天，烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉。（课件出示：夏天，太阳火辣辣的照着，小朋友们热得满身大汗，蝉儿在树上不停地鸣叫。师问：你看到了什么？听到了什么？你们有什么愿望？结合课文，借助实物体会“清凉”的意思，引导说句子：清凉的（风）清凉的（水）等，指导学生读出“清凉”舒服的感觉。然后请学生自由读、指名读、挑战读、齐读。）
[设计理念：充分地朗读，能帮助学生培养语感、发展思维、进行语言积累。]
（2）金黄的太阳？？想象秋日果园的景象，课件展示秋天的水果，问：看了这些景象你想对秋姑娘说些什么？（表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。游戏说明：请一学生戴上头饰扮演落叶请小伙伴品尝水果，水果的背面分别写了如下几个词语“成熟、伙伴、品尝、香甜”学生只要读出这几个词语，就能得到水果。）a指导读好长句子“金黄的太阳忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”b指名读、表演读，分男女赛读。
[设计理念：为学生提供表演的空间，使学生在表演活动中巩固词语，积累语言，同时也加深对本文的理解。]
（3）红红的太阳？？说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它所带来的温暖。（课件展示漫天飞雪的冬天，学生自由说说自己的心愿。）首先请学生教老师读，然后老师范读，学生评议，并说说听了老师读有什么感觉？最后全班齐读。
（4）多彩的太阳？？交流春景，联系旧知识，感悟想象美。问；春天，你画怎样的太阳呢？指导有感情地引读、赛读、齐读。
[设计理念：采用选择教学法，让学生自主选择喜欢的段落来学，使学生乐学，好学，并能从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。]
六、回归整体，熟读成诵。
1、师生合作读全文。
2、学生选择喜欢的段落背诵。
3、借助板书，尝试背诵全文。（教师引导学生按季节背诵。）
4、指名背诵，并说说背诵课文的小窍门。
[设计理念：背诵能促进学生积累语言，增长知识，同时也能让学生感受课文的语言美，想像美。]
七、拓展。
如果是你是小画家，你会画怎样的太阳？把它送给谁？
（设计理念：语文课堂体现开放性，不能仅局限在课堂，应有机地拓展到课外，有效地保护学生的热情，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。）
附板书设计：
清凉
多彩
美好心愿
香甜
温暖
春夏
秋冬
资料袋：歌曲《种太阳》。
我有一个美丽的愿望，长大以后能播种太阳，播种一颗就够了，会结出许多的太阳。一颗送给南极，一颗送给北冰洋，一颗挂在冬天，一颗挂在晚上。啦啦啦，啊，种太阳，啦啦啦，啊，种太阳。到那个时候，世界每一个角落，都会变得温暖又明亮。
一年级下册语文《四个太阳》教案 篇6
鸡西市恒山区育新小学 黄桂鑫
教材分析
太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画四个不同的颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。课文语言优美，读起来让人感到朗朗上口，亲切惬意。
设计理念
语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。
教学目标
1.巩固“挂、街”等13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
课前准备
1、教师制作多媒体课件。2、四个不同颜色的太阳。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学课时：第二课时。
教学过程
一、巩固复习，情境导题
1、师：小朋友们喜欢玩游戏吗？好，我们来玩个抢答游戏， 看，这些生字果你还记得吗？哪个果子落地了？你就答抢哪一个。
生：（看课件，抢答生字。）
2、师：上节的知识小朋友们学得很扎实，这么多生字都记住了，下面让我们走进课文，走进四个太阳，（板书课题）这四个太阳里面可藏着许多的秘密呢，想发现它吗？认真地读读课文，看谁的发现最多，谁的收获最多。
生：（自由读课文）
二、品读想象，感受奇妙
1、师：看来你们都很喜欢这篇课文，读得那么津津有味。谁来说说哪个自然段是写红太阳的？
生：第三个自然段写了红太阳。
师：快速读一读，看他说得对不对？
生：他说得对。
2、师：画了个红太阳，为什么要画红太阳呢？（演示课件）看！寒冷的冬天，大雪纷飞，你走在上学的路上，这时一阵寒风吹来，你感觉怎样？
生1：我感觉好冷啊！生2：我希望出现个大火炉温暖我。生3：我的手都要冻僵了。
师：就在你感觉要冻僵的时候，天空中出现一轮火红的太阳，（板贴红太阳）现在你又有什么感觉啊？
生1：突然间不冷了。生2：好暖和啊！生3：要是冬天能总是这样温暖该多好啊！
师：是啊，冬天里红红的太阳可以给我们带来温暖。（板书：温暖）
3、师：小朋友们能用你的读书让大家感受到温暖吗？试着读一读第三自然段吧！
生：练读后，指名读。
4、师：寒冷的冬天红红的太阳给我们带来温暖，可是在炎热的夏天，热得我们满头大汗，你还喜欢这红红的太阳吗？
生：不喜欢。
师：（放课件）看，酷热的夏天火辣辣的太阳照下来， 连树上的知了都热得叫起来，要是这时你上街的话，会怎么办呢？
生1：可以在树荫下走。生2：可以扇扇子，吃西瓜。生3：我们还可以穿凉快的衣服。
师：大家想出了这么多办法，书中的小朋友也想出了个好办法，是什么呢？轻声地读读第一个自然段吧。
生：（读第一个自然段）
5、师：谁来说说书中的小朋友想了什么办法？
生：画了个绿绿的太阳。
师：小朋友好有想象力啊，他画个绿色的太阳。（板贴绿太阳并放课件）看，夏日的天空中出现一轮绿绿的太阳，这时你有什么感觉啊？
生1：好凉爽啊！生2：真凉快，不用扇扇子了。生3：好舒服的感觉。生4：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。师：夏天绿色的太阳可以给我们带来清凉。（板书：清凉）
6、师：这个自然段老师也想读，可以吗？你们来当评委，听听我读得怎么样？（师范读）小评委们我读得怎么样啊？生：（评价，各抒己见）
师：谢谢小朋友们的夸奖，那小朋友们谁能学着老师的语气读一读啊！
生：（指名读）
7、师：夏天过去了，秋天已经来到了，第二个自然段你想怎样学啊？
生1：我想和同桌一起学第二个自然段。生2：我想和平共处小组同学一起学。生3：我自己先读一读，不懂的就问问老师。
师：很好，就用你们喜欢的方法读一读、学一学第二个自然段吧。
生：（自由学习第二个自然段）
师：小朋友们学得热火朝天，说说你的收获吧。
生：我知道秋天画了个金黄色的太阳。
师：（板贴金黄色太阳）
生：我知道秋天到处都是金黄色的落叶。
生：秋天果子成熟了。
师：秋天是收获的季节，所以秋天画了个金黄色的太阳。（板书收获）
8、师：秋天人们收获了，心情会怎样啊？
生：很快乐，很高兴。
师：那就和你的同桌一起快乐地读一读吧！
生：（练读后，指名展示，并生生互评）
9、师：一年有四季，夏天画绿色的太阳，秋天画金色的太阳，冬天画红色的太阳，那春天，你认为春天画个什么样的太阳呢？把你的想法和小组同学说一说。生：（小组内交流）
师：谁来说给老师听一听啊？
生：我认为应该画个红色的，因为春天很温暖。
生：我认为应该画个绿色的，因为春天把小草给变绿了。
生：我认为应该画个粉色的，因为粉色是我最喜欢的颜色，粉色很漂亮。师：小朋友们的想法都很棒，那书中是怎样想
的呢？最后一个自然段，老师小朋友们合作读好吗？我来问，你来答。（师生合作读）
10、师：原来春天画了个彩色的太阳，（板贴彩色的太阳）因为春天是个多彩的季节。（板书：多彩）小朋友们你能用一句简短的话夸一夸这美丽的春天吗？（放课件）
生：春天，谢谢你把小燕子带回来。
生：春天，你好美啊，我爱你春天。
生：感谢春天，是你给我们带来温暖，是你给大地穿了绿色的新装。
生：春天……
11、师：下面我们一起来感受一下春天的绚丽多彩吧，齐读
最后一个自然段。
三、创新实践，积淀美感
1、师：书中的小朋友画了四个太阳，老师了想画个明天的太阳，因为你们就是老师心中的太阳，你们就是祖国未来的希望，老师愿用爱心、智慧和汗水，托起你们这些祖国明天的太阳。小朋友们你想画个什么样的太阳呢？挥动手中的彩笔，拉开想象的扎门，大胆的画出来吧！
生：（自由想像画太阳）
师：哪位小画家来展示一下自己的作品啊？
生：我画的是个带笑脸的太阳，因为我喜欢快乐。
生：我画的是个五环形状的太阳，我希望2008年中国的奥运健儿能我拿金牌。
师：他画得怎么样？你能从别人的作品中得到什么启发吗？可以给自己的作品做做修改。
2、师：小朋友们画得真不错，老师相信在每幅画的背后，都会有个美好的愿望。播种理想，放飞心愿，努力吧，一定会实现你们的梦想。
3、师：小朋友们能和你们一起学习，黄老师感到非常快乐，你们呢？今天回家后，把这节课的收获说给你的家人听一听，争取把这篇课文背下来，背给你的爸爸妈妈听，让他们和我们一起快乐起来好吗？
教学反思
《四个太阳》富有想象力，充满了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的美好。本节课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕捉学生思维的 火花，由体会画画小朋友的心愿，到体会想象的美好，激发学生展开想象，让学生体验想象的美好，初步培养孩子的想象力。
1. 学生自读自悟自得，在读中放飞想象。
在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候，教师引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发，一边想象一边读，带来美的享受。
2. 画一画，为学生提供广阔的想象空间。
在学生画的过程，无论孩子怎样去想象，都给予鼓励。在展示的过程中，教师引导：如果。这样做，是充分从儿童的心理出发，保护孩子们想象创作的积极性，同时引导孩子们去发现别人的优点，善于用自己的眼发现周围的美。
<b>文字</b>
一年级下册语文《四个太阳》教案 篇7
【知识塔】
横线上应该填什么？
【聪明屋】
一、我能给好伙伴连线
绿绿的太阳 送给春天
金黄的太阳 送给冬天
红红的太阳 送给夏天
彩色的太阳 送给秋天
二、你最喜欢课文中的哪些句子？快快写下来吧！
【益智园】
我会猜。
两根树干六个枝，中间有路无人走。（ ）
一个小朋友，开门就开口。（ ）
一年级下册语文《四个太阳》教案 篇8
【教学目标】
1、识记“熟、伙、伴、尝、季”5个生字，学写“因、为”两个生字。
2、引导学生练习用“有……有……还有……”句式说话。
3、有感情地朗读并背诵二、四自然段。体会小作者画金黄的、彩色的太阳的美好愿望。
【教学重难点】
重点：识记生字。
难点：背诵第二第四自然段。
【教学过程】
一、复习导入，通过阅读课文巩固生字
师：同学们，上节课我们见到的新朋友是谁呢？
师：没错，举起小手一起把课题写上，注意一边写一边说出字的笔画。
师：在上节课我们已经挑选了两个喜欢的太阳进行了学习，绿色的太阳（图）挂在夏天的天空带来了清凉（板书：夏天绿色的太阳（图）清凉）学生回答后齐读第一自然段
师：红红的太阳（图）照亮了冬天给小朋友带去了温暖（板书：冬天红太阳（图）温暖）
师：谁能把温暖的感觉读出来？（指名学生读）
二、品读课文，学习第二第四自然段
师：除了绿绿的太阳红红的太阳“我”还画了金黄的太阳和彩色的太阳，你们愿意先送出哪个太阳呢？（根据孩子的意愿选择学习第二或第四自然段）
1、彩色的太阳
（引导学生说完整的句子“我要把彩色的太阳送给春天”）
（大家看老师现在还剩下什么颜色的太阳？让我们把彩色的太阳送给春天吧！）
师：大家看春天来了，（播放春天图画）谁能用学过的词汇来描述春天呢？
师：描写春天的词汇是这么的多，春天的景色是那么的美，怪不得课文中要说［课件出示“因为春天是个多彩的季节”］
师：“因为”这个词语看着简单，写起来可是不容易，谁愿意上来写写？
师：他写的好不好？老师注意到了他在写“因”字的时候是先写了里面的大最后后封口，在写“为”字的时候笔顺是“点、撇、横折钩、点”，大家要像**同学学习，写字一定要仔细认真！
师：“季”字大家熟悉吗？我觉得这个字啊，大家应该是又陌生又熟悉，大家看（课件出示禾、子、季）
师：如此多彩的春天，我们又把彩色的太阳送给了她，我们希望春天变得……［更美丽、更多彩……］
师：让我们带着希望把第四自然段读出来吧。“春天，春天的……”
2、金黄色的太阳
（引导学生说完整的句子“我要把金黄色的太阳送给秋天”）
（大家看老师现在还剩下什么颜色的太阳？让我们把金黄色的太阳送给秋天吧！）
师：我们请喜欢秋天的小朋友大声的朗读第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黄的太阳会有什么变化。
师：现在我就是那金黄的太阳，我来到了果园里，果园里会有什么变化？（课件出示：果园里，果熟了）
师：大家看熟他和我们学过的什么字很像？（课件出示：熟、热）
师：嗯，果子熟了我都闻到了果园里传来的诱人的香味。你知道哪些水果是秋天收获的吗？
师：大家看（课件出示“果园里，果子熟了，有_________，有__________，还有________。”）谁愿意按照老师给的句子来说说你知道的水果？
师：这么多的水果都成熟了，看来啊，秋天真是一个丰收的季节！丰收的喜悦应该要和大家一起分享，让我们来看看，热情的落叶是怎么做的。
师：（课件出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）
师：什么叫“邀请”啊？你是小落叶的话，你会邀请谁，怎么邀请？
请你和同桌演一演小落叶，互相邀请对方。
师：（指名两组小朋友表演）你和你的小伙伴配合的真好。谁来说说“伙伴”这两个字我们要怎么记住它？
师：那“尝”呢我们要怎么来记住它？对，我们可以拿它和“学”比较，大家看出什么了？大家的观察真仔细！
师：现在让我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧！（全班集体读）
三、拓展升华
1、配上音乐，朗读全文。
2、我画了个太阳，夏天的天空。、田野、校园，到处一片。
我画了个太阳，秋天。果园里，金黄的忙着小伙伴，请他们水果的。
我画了个太阳，冬天。阳光小朋友手和脸。
春天，该画什么颜色呢？哦，画个的。春天是个的季节。
四、作业设计
1、将《四个太阳》背给爸爸妈妈听。
2、画出你心中的太阳，告诉爸爸妈妈你的太阳为什么是这个颜色。
一年级下册语文《四个太阳》教案 篇9
教材：义务教育课程标准实验教材人教版语文一年级下册。
教材分析：
《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文行文流畅，每个自然段结构相近，读起来琅琅上口。文中的“小画家”通过画太阳，其实也是在描绘美丽的大自然，美丽的生活。
课前准备
教具准备：实物投影仪，多媒体课件，生字卡片。
第一课时
学习目标
1.认识“挂、街”等13个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
教学重点：认识“挂、街”等13个生字。
教学过程：
一、质疑引入
1.板书课题：四个太阳。学生读课题。
2.读了课题，你想知道什么？（学生自由提问）
生1：生活中只有一个太阳，怎么会出现四个太阳？
生2：如果真的有四个太阳，我们怎么生活？
……
师：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课《四个太阳》。
二：导学
1.大屏幕出示本课教学目标：（师读出来让生明确本课的学习目标）
2.大屏幕出示本课学习方法：通过读一读，写一写，想一想，听一听、议一议的方法识记生字，朗读感悟课文。
三、检测预习，识记生字。
1. 检测学生对生字的预习情况。
师：同学们，你们在课前预习的时候，已经把不认识的字用铅笔把它圈起来了，那你们自己认识了哪些字呢？师出示生字卡片，生举手认读自己认识的生字。学生有读错的小老师及时帮助纠正。
2.学生自由读一遍课文。
师：比一比，哪些同学最能干，不用老师教就能读通课文。
（学生自由朗读课文。）
师：同学们刚才读书可认真啦，谁愿意给大家读一读课文？
(学生纷纷举手争读自己喜欢的段落)
学生甲：我喜欢夏天，我来读一读写夏天的这段。
学生乙：我觉得我能比他读得更好。（学生读得准确而流利）
学生丙：……
（学生相互请教、相互帮助、相互超越，教师及时表扬激励，课堂气氛非常活跃。）
3.强化识字。
师：大部分同学都能随课文读准生字的音了，生字娃娃有些不服气了，它们跑出课文，脱下拼音帽子在“我会认”中排好队要考考大家呢，大家敢向它们挑战吗？（学生自由读要认识的生字，然后同桌互相检查是否读准字音。）
师：咱们把这些生字娃娃请到黑板上来，你们读，我来写。请大家齐声读出每个生字的读音并尝试着分别组一个词，这样我会写得更准确。
学生齐读生字并自由组词。教师板书生字：
挂 街 熟 伙 伴
尝 甜 温 冻 脸
该 因 季
师：生字娃娃又离开课本来到黑板上排好队了，我们再与他们打声招呼吧。谁愿意来当小老师教大家读一读这些生字呢？其他同学跟读两遍。
（两名学生分别读生字和组词。）
师：在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好办法记住的？请把你的好方法教给大家吧。
生1：我记住了“伙伴”两个字，这两个字的右边分别读“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法识记。
师：知道“伙伴”的意思吗？（生用造句来理解）对，坐在我们旁边的同学都是我们的好伙伴。这两个字左边的单人旁与“伙伴”的词义有关，右边的“火、半”与“伙伴”的字音有关，用这种方法我们可以识记很多字。谁能用“伙伴”造句？（师引导生将好句子写在写话本上。）还有哪个字也可用这样的方法来记？
生2：“冻”字也可以用形声字的方法来记。
生3：我是这样来记“温”字：每天晚上的新闻联播播完后都会预报天气，我们经常听到“温度”这个词。
师：我记“温”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太阳底下晒一段时间，冷水就会变成温水。
生4：我用口诀来记“甜”字“舌甘甜”。
师：你真聪明！我们还可以这样记“甜”的右边是“甘蔗”的“甘”，舌头舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也见到这个“甜”字？
生5：我在食品的包装袋上看到过。
生6：我在糖盒上看见过。
生7：“挂”字就是用手把东西挂在墙上的挂钩上。
师：这个“挂”字，咱们可以做一个“挂”的动作来记住它。（师生一起做“挂”的动作）提手旁与“手”的动作有关，你还知道哪些与“手”有关的字？
生：拍、打、扫、抓……
师：哪个字也可以做个动作来记住它？
生8：“尝一尝”的“尝”也可以这样记。（边说边做了一个“尝”的动作）
生9：我记住了“脸”字。（生边说边用手摸了摸自己的脸）
师：这个方法不错！“脸”左边的“月”表示与身体的某一部分有关，这样的字，你还知道哪些？
生：肩、背、腰、腿、脚……（让生摸摸肩，直直背，弯弯腰，抬抬腿，跺跺脚，让生从这些动作中体味这些字的共性，掌握识字规律。）
师：“熟”、“该”这两个字与我们学过的哪些字的字形最相近呢？
生10：“熟”与“热”的字形很相近。
生11：“该”是把“孩子”的“孩”子字旁换成言字旁。
师：是啊，我们可以用熟字换部件的方法来记住这两个字。
4、小结：我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字……只要大家仔细观察,认真动脑,一定会认识更多的字。
师：生字娃娃可淘气了，它们又跳上了一列火车，不再按原来的顺序排队了，要和大家玩开火车的游戏呢！
（学生做开火车游戏。）
师：我看到同学们开火车，心里也痒痒的，我们再来玩一个猜字游戏吧，由同学们看着字卡做一个动作，我再根据动作提示猜出生字的读音。
（学生看着卡片做动作：挂、尝、冻、脸、伴，教师猜出生字后指出黑板上的生字，再请全班同学跟读两遍。）
师：刚才大家考了我，现在我也打算出两个字谜考考大家。口述字谜：一张大口
生：因，“因为”的“因”。
师：你真聪明！再猜猜第二个吧：一株禾苗命真大，风吹雨打都不怕，到了秋天就结子。
生：季，“四季”的“季”。
四：技能训练
1.可爱的小天使将要带着生字娃娃飞走了，我们再读读这些生字，边读边组词，组得越多越好，并选词造句。
（学生读生字并自由组词并说句子。）
2.生字娃娃已经被小天使带走了，它们飞到哪去了？它们藏到了苹果树上，请你摘下“苹果”的时候读出“苹果”上的生字。
（学生做摘“苹果”的游戏。）
五：再读课文，强化识记。
同学们，本课要我们认识的生字我们已经认识了，下面让我们正确、流利地朗读课文吧，并在读文的时候在文中找找刚上课时我们的那些问题的答案。
生轻声读文，并解决问题。
师：同学们，今天我们学习《四个太阳》，认识了13个生字，初步感知了课文内容，收获真大，老师真为你们感到高兴，明天的语文课，我们将进一步学习文中的小朋友为什么要画四个不同颜色的太阳。
一年级下册语文《四个太阳》教案 篇10
设计理念
《语文课程标准》关注学生的个体差异和不同的学生需求，倡导自主、合作、探究的学习方式。所以，在本课的教学中，注意引导学生发现问题，大胆猜测，产生读书探究的欲望；让学生在学文与实践中体会动手和动脑的乐趣，激发创造的热情，从而培养学生的思考和实践的科学探究精神。
教学目标
1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2.正确、流利、有感隋地朗读课文。背诵课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重、难点
1.学会本课生字新词。
2.理解词句，正确朗读，背诵课文。
教学时数 2课时
课前准备
1.课文录音。
2.多媒体课件：(1)夏、秋、冬、春四季的景物图片和相应段落的文字课件。(2)提示课文内容的文字课件。(3)四个太阳图片。
3.生字卡片。
教学过程
第一课时
一、揭题，质疑
引导：同学们，天上有几个太阳?对呀有一个太阳，那四个太阳是怎么回事呢?
(板书：18四个太阳)(生齐读两遍)
面对《四个太阳》你想说些什么呢？请把你的问题记在读书卡上的“我的问题”栏里。然后，我们就带着这些问题，一起进入有“四个太阳”的神奇世界，共同解决我们的问题。
二、听课文录音，初步感知课文内容
1.听完录音，说说内容。(根据学生的回答，教师贴出文中四幅关于太阳的图片。)
2.自由读课文，不认识的字，借助拼音读读；圈出文中的生字，读准字音。
3.出示生字卡片，抽读，齐读。
三、朗读感悟，理解课文内容
1.自由读课文，试着找到读书卡上问题的答案，并填入“我的想法”一栏。
2、小组比赛读课文，边读边用“——”划出文中小作者的愿望。
3.男、女生比赛读课文，想想你最喜欢文牛的哪个太阳，为什么。
4.学生交流，再指导朗读。(根据学生的回答，板书：夏天 清凉 秋天 香甜 冬天温暖春天 多彩)
绿太阳
(1)你为什么喜欢绿太阳?
(2)课件演示关于夏天的景物图片，引导学生感受绿太阳带来的凉爽。
(师：大家请看，炎热的夏天到了，骄阳似火，阳光从早到晚，猛烈地直射到大地上，整个大地像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。这时天上的太阳突然变成了绿色的，大地上到处一片清凉，好舒服啊!)
(3)指名读第一自然段。（读出凉爽的感觉)
(4)齐读第一自然段。
金黄太阳
(1)哪些小朋友喜欢金黄的太阳?一起读第自然段。
(2)为什么喜欢它?
(3)课件演示关于秋天的景物图片，引导学生感受金黄太阳带来的丰收喜悦。
师：同学们请看，秋天来了，金黄的落叶铺满小路，黄澄澄的稻子熟了，像一片金色的海洋。瞧，多么饱满的谷穗，果子也熟了，又红又大，多惹人喜爱呀!小朋友们快来尝一尝这水果的香甜吧!
(4)指名读第二自然段。(读出你吃到水果的香甜感觉)
(5)齐读第二自然段。(读出你对秋天的喜爱)
红太阳
(1)为什么喜欢红太阳?
(2)课件演示关于冬天的景物图片，引导学生感受红太阳带来的温暖。
师：小朋友们请看，一年的末季——冬天降临。雪花纷飞，百花凋零。一场大雪过后，整个世界成了银装素裹的世界。多难得的机会呀，快出来打雪仗吧!看，红彤彤的太阳照着小朋友们冻僵了的手和脸。真好呀!
(3)齐读第三自然段。(读出你对红太阳的喜爱)
彩色太阳
(1)彩色的太阳送给谁?(春天)
(2)课件演示关于春天的景物图片，引导学生复习有关春天的词语。
师：同学们，一年之际在于春。瞧，春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，泉水丁冬。我十分喜爱这生机勃勃的春天，你们呢?
(3)你为什么喜欢彩色的太阳?(学生交流)
(4)指导朗读。(师问生答，读后交换)
四、指导背诵课文
过渡、小结：多棒的小画家呀，多美的想法呀!孩子们，你们愿意把这美丽的图画和句子存人你们聪明的大脑吗?让我们一起来背一背吧1
1.你喜欢哪个太阳，就有感情地背诵哪个自然段。如果愿意再背背其他段落，你就更了不起了。
2.用提示法指导背诵。学生根据课件提示背诵课文。
五、小结收获
1.师：孩子们，通过今天的学习，你的问题解决了吗?是怎么解决的?
2.你有什么收获？拿出读书卡，填写“我的收获”栏。
3.学生交流学习情况。
六、画画悟情
1.师：同学们，太阳是地球上万物的生命之源。文中的小哥哥画了四个太阳，分别送给四季，表达了他的美好心愿：送一个绿绿的太阳给夏天，让大地一片清凉；送一个金黄的太阳给秋天，让小伙伴品尝到水果的香甜；送一个红红的太阳给冬天，为寒冷中的人们送来温暖；送一个多彩的太阳给春天，为人们带来无限的希望。
老师也有一个心愿，送一个快乐的太阳给你们，希望你们每天都快快乐乐。
我想，你们也有很多心愿吧?那就想想你想画个什么样的太阳，送给谁，或是送到什么地方。快拿起你的笔来，画你心中的太阳。
2.全班交流。
七、总结全文
我知道大家都有美好的心愿，我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好。
最后，张老师还想把美国宇航局的座右铭送给大家：“只有人类想不到的，没有人类做不到的。”你有什么愿望?告诉大家，你想通过什么方法实现愿望。给你一对想象的翅膀，想个最快、最好的方法实现它吧!
(板书：“只有人类想不到的，没有人类做不到的。”)
第二课时
一、检查复习
1.检查背诵课文。
(1)看图片自由背。傲师贴出文中四幅关于太阳的图片)
(2)看课件齐背。(课件出示课文内容提示学生根据提示背诵课文)
(3)指名背，师生评议。
(4)齐背。
2。检查生字读音。
(1)出示生字卡片，抽读。
(2)齐读生字卡片，巩固字音。
二、质疑
学完了课文，你还有什么不明白的地方?
三、识记字形
1.自主识字，发现识记方法。如：
(1)换部件识字：团一因 常一尝 孩一该
(2)比较识字：热一熟 秋—伙
(3)偏旁识字：伙、伴
(4)师生对话，说偏旁认读汉字。
2.巩固识字。
(1)由学生推荐小老师，带领大家认读生字，并组织同学给生字组词。
四、写字指导
1.学生自主观察字在田字格里的占格情况。
2.重点指导“园、因、阳、为”的写法。
(1)“园、因”二字都是全包围结构的字，注意被包围部分的大小要适中。
(2)“阳”字的左耳高且小，“日”字写在中央。
(3)强调笔顺规则，如“因”是先里头后封口，“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。
(4)强调正确的书写姿势。
3.学生观察教师范写。
4.学生书写。
5.学生描红，独立书写，教师个别指导。
6.评议，修订。
板书设计：
“只有人类想不到的，没有人类做不到的。”
一年级下册语文《四个太阳》教案 篇11
教材分析：
《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。
设计意图：
《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生认识到任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。
2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
能力目标：
培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。
情感目标：
培养学生的艺术审美情趣。
课前准备：四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。
教学流程：
一、看图揭题，初读课文。
1、今天，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：（出示四幅图）。请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗？
2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢？请同学们快快到18课中去找找答案吧！（出示课题）。齐读。
3、请大家用自己喜欢的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节？用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的？
4、汇报交流。随机板书：春天 夏天 秋天 冬天
5、小画家画的四季真美呀！能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天？板书：（ ）的春天 （ ）的夏天
（ ）的秋天 （ ）的冬天
6、请大家再认认真真地读一读课文，然后把你找到的词用～～划出来。
7、汇报交流。随机板书：绿绿 清凉 金黄 香甜 红红 温暖 彩色 多彩
齐读词组：绿绿的夏天 清凉的夏天 金黄的秋天 香甜的秋天 红红的冬天
温暖的冬天 彩色的春天 多彩的春天
二、再读课文，体会作者的心愿。
1、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢？
先别急着告诉老师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜欢之情读出来，好吗？（自由读－四人小组汇报朗读并评价）
2、以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。
▲第一小节
（1）指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？）－指名读。
（2）这绿绿的太阳给我们带来了什么？
（3）是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读－指名读）
（4）听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节）
（注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三小节）
▲第二小节
（1）谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节
（2）到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？
随机出示：果园里，果子熟了。
①指名朗读。
②指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。
③齐读句子。
（3）你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像）
（4）这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）
①师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍）
②师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）
③师说：谢谢你的邀请！
（5）落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）
（6）谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！(四人小组表演)
（7）小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！
出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）
（8）齐读第二小节。
▲第三小节
（1）这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）
（2）出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈－指导朗读）
（3）冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）
（注：这红红的太阳到了夏天的天空会怎么样呢？可跟进学习第一小节）
▲第四小节
（1）这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）
（2）春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）
（3）是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？
①出示：春天，太阳是彩色的。
她照到草地上，
小草 。（指名说说）
②它还会照到哪里？
出示：春天，太阳是彩色的，
它照到 ，
（ ） 。（汇报交流）
（4）这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）
（5）把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：
柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪融化
鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀
（6）齐读以上词组。
（7）春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）
三、小结，感悟作者的美好心愿。
1、小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢？（板书 美好心愿）
2、我们大家心中都有一个美好的心愿，希望同学们能通过自身的努力早日实现自己的理想。
教学反思：
一、创设情景，整体感知
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂成功的一半。所以，这节课一上课，我首先巧妙地利用课文中的四幅插图创设出情景去唤醒学生的生活经验，学生一看到这四幅图，就马上举手问：“我们平时看到的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不同的颜色呢？”“是呀，赶快去课文中找找答案吧！”学生立刻有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜测，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。
接着，让学生从课文中找优美的词语来赞美四季，引导学生与文本第二次亲密接触，并从中能积累一定的词汇，以至于在后来的学习中学生的口中经常会冒出“清凉的夏天”、“温暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可见，这样的积累落到了实处。
然后，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜欢的一个自然段多练习练习，边练边想怎样才能表达出自己的喜爱之情，这是引领学生第三次与文本亲密接触。最后，采用小组讨论的方式进行朗读交流，让每个学生在小组中读一读自己喜欢的那个自然段，小组中的其他同学要认真听，听了以后说说这个同学读怎么样，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，让学生学会倾听，培养合作意识。
记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。本课伊始，我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。创设了这样好的课堂开头，在上课一开始就能深深地吸引了学生的注意力，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满到主动接受新知识。
二、营造开放的学习环境，激发创造潜能
只有开放，才有搞活，只有开放，才有充满生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。又因语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。
如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？”有的说：“树叶黄了。”有的说：“梨子成熟了，变黄了。”还有的说：“田野里稻子黄了。”……这一问如“一石激起千层浪”，激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读“果园里，果子熟了。”指名学生读，对于读得好的学生我随机作了这样的朗读评价：“听了你的朗读，我仿佛看到红红的苹果熟了”；“哦，黄黄的梨也熟了”；“啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架”……通过这样的评价语来激发学生的朗读兴趣，并为后面的互动表演做好了铺垫。然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，请学生上台和老师一起即兴想象表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，当我说道：“落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？”学生马上如数家珍：“有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。”“……”从学生的回答中让我感到课堂上教师的评价语运用恰当，有着一举两得的作用。同时也让我感到这师生互动表演既起到了示范引导的效果，又诱发了学生表演的兴趣，无论是生生互动表演还是四人小组一起读读演演，都使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。
又如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。
这，是《四个太阳》点亮了学生们创造的明灯！这，是教师激发了学生们的创造潜能！
三、以学生的发展为本，让学生成为课堂的主人
综观本课教学，我在设计时主要立足于以学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，“实践出真知”、“多想出智慧”，力求培养学生的直觉思维和小组合作精神，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂中的主人，使学生能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自已的眼睛去观察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。我想，只要作为教师能尊重学生，尊重学生的需要，构建基于价值引导与自主构建相统一的教学，我们就有理由相信这样的教学培养的学生会更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新，这不正是未来社会需要的人才吗？
写完反思，离开书桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨过之后，花朵上露珠滚动，在阳光下，焕发着异样的光彩，我想，这不正像孩子们那张张纯真稚嫩的笑脸和勇于探求，勇于实践的心灵吗？
一年级下册语文《四个太阳》教案 篇12
教学课时：分两课时进行。
第一课时
导学流程：
一、导入：
1、今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？
二、引导学生学习生字。
1、组织学生自读课文，标出自然段。
2、听老师读课文说说你有什么感受？
3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。
2、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。
3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。
4、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？
5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。
6、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。
7、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。
三、指导写字。
1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。
2、强调：“因”字是先里头后封口。
3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。
一年级下册语文《四个太阳》教案 篇13
【教学目标】
1、理解“多彩”的意思，感受春天的美丽。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4段。
3、感悟作者希望世界美好、人类幸福的心愿。
【教学过程】
一、复习检查
通过上节课的学习，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美好心愿。我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美好生活。
1、认读词语：
清凉温暖尝尝香甜冻僵
2、你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美好心愿吗？
3、春天的太阳又会给我们带来什么呢？我们一起来学习第4段。
二、学习第4段，感受春天太阳的多彩、美丽
1、读读第4段。选择你喜欢的句子多读几遍。
2、指导朗读设问句。教师导读：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”谁也能像丁丁这样问问？
3、他是怎么回答的？课文中丁丁在问谁？自问自答。我们也像课文那样悄悄地问问自己。（教师适时范读。）
4、理解“多彩”。教师导读“因为春天是个多彩的季节。”春天有哪些色彩呢？我们一起来感受春天。（出示课件）
5、看插图。彩色太阳有哪些彩色？你发现没有彩色的太阳还缺什么？
小组合作涂色，说一说春天的颜色。
说说你为什么要涂上这些颜色。如：“阳光撒在草地上，草地绿了……”“我画上绿色，阳光撒在小草上，小草……”
画绿色的小朋友，还有不同的说法吗？
6、这么多色彩的太阳，我们把它们合成一个，那就是──“多彩的太阳”。
三、背诵课文第4段，进一步感受春天的美丽
多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天，这是我们小朋友心中多么美好的心愿。我们把这个心愿记在心中。
自己试着背背第4段。
四、综合拓展，表达心愿
1、多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也都有一个太阳。老师心中有一个快乐的太阳，想让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。（教师出示自己制作的心愿卡）
2、你心中的太阳又是怎样的呢？请你也选一张心愿卡，说说你心中的太阳。
3、四人小组合作，选择自己喜欢的心愿卡。自由准备，说说自己的心愿。四人小组交流。
4、全班交流。同学相互评价。
5、小结：我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日实现，相信世界会变得更美好。
一年级下册语文《四个太阳》教案 篇14
一、导入
1、今天，老师给大家带来四幅画，你看看，这是哪个季节的景色？
2、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看----
3、大家齐读课题。
二、初读课文
1、现在我们来自由读读课文，想怎样读就怎样读，可以大声读，可以在心里读，也可以和同桌读。好，打开书本81页。开始读吧。
2、大家都读得很认真，哪些小朋友愿意读给大家听？
3、好，咱们其他小朋友看着课文，听他们有没有读准？开始。
4、他们读准了没有？请大家给点掌声鼓励他们。
三、再读课文
（一）春天
1、小朋友，你们知道现在是什么季节吗？春天的景色可美了，我们学过哪篇课文是关于春天的？
2、噢，会背吗？我们来背一次。
3、你们读出了春天的美丽，但是，小画家还没有给春天的太阳涂上颜色，谁来帮帮小画家？
4、你想给太阳涂上什么颜色？
5、现在，春天的太阳变成了什么颜色？真好看。你们找一找，课文哪一段是写春天的太阳？我们来齐读一遍。
6、多彩的春天是怎样的？我们来欣赏一下。
7、春天真是个多彩的季节，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五颜六色的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来，自己先试一试。
8、谁愿意来读？这么多同学举手，我们来个男女竞赛读吧，好吗？谁先来？男同学的声音真响亮，女同学有没有信心读得比他们更好？女同学读得真有感情。
9、这一段我们会读了，有三个字是我们要认识的。谁会读？你是怎记住这个字？（该、因、季）
10、我们学习了第四自然段，剩下的三段，你喜欢哪一段就读哪一段。
11、因为春天是个多彩的季节，所以小画家画了个多彩的太阳。老师手里有三个太阳，分别是画给哪个季节的？谁愿意上来把它们摆好。
12、小朋友都摆对了，那小画家为什么画了不同的太阳给每个季节？请各组讨论一下。
（二）夏天
1、哪些同学喜欢夏天的太阳？请你们把这段读一读。
2、这一段有两个生字，谁会读？谁会认？
3、夏天到了，天气怎么样？是呀，好热呀，你有什么办法让老师凉快一下？
4、好，谁来读一读这段，让老师清凉一下？
5、谁还愿意读，再把清凉送给老师？
6、谢谢这些同学，现在老师已经感到清凉多了。
（三）秋天
1、夏天过去，秋姑娘来了。哪些同学喜欢秋天的太阳？我们来听这些同学读秋天这段。
2、你们看，这是什么呀？小蜜蜂飞呀飞呀，飞到识字乐园里了，你会读这些生字吗？自己借助拼音多读几遍。
3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗？
4、我们来玩个小游戏，喜欢吗？这个游戏叫猜字谜。谁愿意来猜？我们这个游戏是这样玩的：这三个小朋友不能看老师的生字卡片，下面的小朋友呢看到老师出示的生字，就说出认识这个生字的方法，让这位同学猜一猜，好吗？
5、小蜜蜂看到小朋友都认识了生字，它非常高兴，又飞到果园里去了。看，这么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜欢吃什么水果？雪梨是什么味道的？
6、好，你能不能把这句话读读，让老师尝尝雪梨甜甜的味道？
7、这么多同学想送给老师水果，大家一起来读这段，把香甜送给老师吧。
（四）冬天
1、刚刚吃完了又香又甜的水果，冬天又来。
2、谁想来读第三段。我们来认识两个汉字朋友。
3、听，冬天北风呼呼地刮着，大雪纷飞，不一会儿，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一个小朋友也没有呀？因为实在太冷了，小朋友的手和脸都被冻僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么办好呢？
4、小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感觉到------
5、谁来读这段，把温暖送给小朋友？
6、小朋友感到有一点暖了，谁再来读读。
7、现在，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，掷雪球）能不能再把课文读一读？
8、你们真棒，把课文读得多美呀！为了奖励大家，我送你们一份礼物。请看，夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这美丽的画面，一起朗诵课文吧。
四、背诵课文
大家记住了生字，读通了课文，下面，你最喜欢哪个太阳，你就选择哪一段课文把它背下来。
五、总结
老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳，世界在你们的手里也将会变得更加美丽。
一年级下册语文《四个太阳》教案 篇15
优点和经验
1.多元识字丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。
本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、猜谜语的.方法帮助学生记住生字，多元识字，轻松地记住字形，还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。
2.拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。背诵环节引导学生从自己最喜欢的太阳入手背诵，有助于提高学生背诵课文的兴趣和效率。
不足之处：
以上是我这次教学设计的优点。我还有很多不足之处。
1.指导朗读方面不够到位;
2.朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。一年级语文教学，朗读是一个重要环节，教师应该在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。