让孩子插上想象的翅膀——《雨铃铛》教学设计 篇1
教材分析：
《雨铃铛》是北师大版义务教育课程标准实验教材语文一年级下册第十单元中的一篇主体课文。这个单元以“雨”为主题，激发、鼓励学生充分发挥想象，感受大自然的美，培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。学生可通过朗读和背诵诗歌，进一步体会诗歌韵律美。
《雨铃铛》课文里形容春雨之声沙沙作响，春雨之形“好像串串小铃铛”。课文通过丰富的想像，春雨犹如精灵，它赋予万物勃勃生机，滋润、催发万物迅速回归、复苏、生长，开始新的生活。语言生动形象，如闻其声、如见其形。这篇课文的教学，以激发鼓励学生想像为主，在反复的朗读、想象的过程中感受大自然的美，同时，让学生知道一些有关雨方面的知识，培养学生探索自然的兴趣。
教学目标：
语文课程性质的核心是“工具性与人文性相统一”。根据这一性质，确立了《雨铃铛》这一课的教学目标是：
1、能认读11个生字，有感情诵读课文，感受春雨的美l。
2、展开想象，体悟春雨犹如精灵；能用自己的话说出雨声像什么，春雨还会招呼谁。
3、培养学生热爱生活、亲近大自然的思想感情，激发学生探索大自然的兴趣。
教学重点：学习11个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。
教学难点：想象春景，续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教学环节：
根据以上三个教学目标，我设计了以下教学环节：
课前，播放《春姑娘》乐曲，以活跃课前气氛。
一、创设情境，激趣导入
上课伊始，我就创设情境，激趣导入：
1、孩子们，春姑娘轻轻一抖衣袖，天空就下起了细雨。听！然后播放《小雨沙沙》歌曲，带领孩子随着音乐边表演边唱歌。
（设计意图：与艺术课相结合，体现学科间的融合。）
随即，在黑板上板书一个“雨”字，启发孩子们给雨找朋友组词，或说一句话，或谈谈你对雨的了解、感受……都可以。
孩子们思维的火花一下子点燃了，教室里七嘴八舌地说开了……
2、孩子们，你们看，这是什么？
课件出示摇动的铃铛，多漂亮的色彩鲜艳的铃铛呀！多么清脆悦耳的声音呀！孩子们一下子被紧紧地吸引住了，个个兴趣盎然。同时提醒学生注意“铛”字单独念时，读第一声，但连词时“铃铛”应读轻声。“铃铛”这两个字是今天要学的生字，大家看一看、想一想、怎样记住这两个字？老师也特意带来几个铃铛，然后请学生上来摸一摸，感受一下这铃铛是用什么材料做成的？（铜、铁）金、银、铜、铁这些都是“金属”，所以铃铛都有金字旁，与金属有关。都是形声字，左形右声这时，启发孩子们对课题质疑“雨”和“铃铛”有什么关系呢？为什么把雨叫做“雨铃铛”呢？激起孩子们了解课文的急切心理。
二、创造意境、感知课文、学习生字
1、课件展示课文情境：师好奇地问：“孩子们，你们找到雨铃铛了吗？” 让我们一起到雨中漫步，欣赏这美丽的雨景吧！（师范读课文）
2、大家听得很认真，那你们想不想读读这首小儿歌？（生异口同声：想！）在读儿歌的过程中，遇到不认识的字怎么办呢？（指名回答：借助拼音识字；圈起来问别人；还可以根据上下文猜一猜；不认识的字还可以到后面的查字表里查一查……）同学们识字的方法真多，下面就请大家自由读课文，遇到不认识的字圈起来，用自己喜欢的方法解决，好吗？
（设计意图：学生尝试读课文前，交流识字方法，为学生自读课文扫除障碍提供了必要的信息，用“自己喜欢的方法解决生字”是将学习的主动权交给学生，培养学生自主学习的良好习惯。）
3、孩子们请看大屏幕，变成红字的词语是本课的生字词语，快跟它们打招呼吧！（师指生字词，学生读）如果有个别读错，相机纠正读音，提醒学生注意“丁零当啷”这个拟声词，“零”在这个词中应读轻声。“招呼”这个词也要念轻声。
4、小朋友们真棒！生字词语朋友都认识了，请试着把课文读一读，好吗？（学生看大屏幕读课文。）
5、大家读得真好！你们瞧！调皮的生字娃娃离开了课文妈妈跑到这里来了，你们还能认出它、读准它吗？我们开火车读一读。（生开火车读生字。）
6、下面请大家先在小组里读一读生字，然后互相合作讨论，怎样记住这些生字娃娃？等会儿把你们组记住生字的好方法介绍给大家。（小组讨论，教师巡视、指导）
7、小组汇报讨论结果学生汇报哪个字，课件就点击相应的放大生字。有的学生用熟字加偏旁的方法记住“响”“招”；相同偏旁的字“沙”“洒”；想象的方法记住“串”；猜字谜、编顺口溜的方法记住“盖”；连词的方法记住“铃铛”“房檐”…… 教师在学生汇报的同时：出示课件让学生认识房檐的位置。并引导学生结合房檐图，观察比较“檐”字的右上方多么像房檐的样子呀！洒”在课文的哪句话中？找出来读一读。你还见过春雨洒在哪里？会发出什么声音？让学生张开想像的翅膀，活跃了思维。 “珠”字除了课文中提到的“水珠”外，你还能给“珠”找朋友吗？（水珠、泪珠、雨珠、珍珠、珠宝、珠子……）学生一下子说出了一连串有关珠的词语。当学生汇报“串”时，我就引导孩子们想像，串字中间一竖，就像是一根棍子，两个口就像是穿了两个东西。一根小棍穿了两个东西，孩子们，我们平时可以说一串什么呢？（生：一串糖葫芦。）课件出示糖葫芦图，引导学生观察：一根棍子上穿了几颗糖葫芦，多像这个串字啊。还可以说一串什么呢？（生：一串羊肉串、一串珍珠、一串珍珠……）指导书写“串”字，教师可示范笔顺，再请学生说说写时注意什么？提醒学生把口字写扁些才好看。补充猜谜语和顺口溜记字法。“一点一撇长，一竖穿三行，皿字在下方”孩子们一下子就记住了“盖”，增加了识字的趣味。
（设计意图：在自主探究独立识字的基础上，将枯燥无味的识字融入小组合作学习中，目的是创设民主氛围，让学生在兴趣中交流信息，相互切磋，充分发挥个人聪明才智的同时，还从别人身上学到识字方法，教师在交流中适时引导学生组词、找句子、联想、猜字谜等，不仅复习巩固了原有知识，而且开拓了学生的视野，培养了学生的创造性思维。）
8、出示课件《小蜜蜂采花》游戏现在我们来做“小蜜蜂采花”的游戏，每朵花朵的背后是一个生字。游戏规则：采到花朵的小蜜蜂把上面的字教给大家读一遍，用这个字组词或说一句话，听清要求了吗？小蜜蜂快采蜜吧！
（设计意图：兴趣是最好的老师。利用“采花”的游戏，把本来单调乏味的识字巩固练习变得妙趣横生，学生练习得有滋有味，而且记忆牢固，通过领读、组词、造句，在记忆生字的基础上拓展了知识的学习范围，把知识教活了。）
三、熟读诗歌，感悟意境
1、生字妈妈大家都认识了，我想你们再读儿歌，一定会读得非常好，你喜欢怎样读就怎样读。（孩子们个个投入到读儿歌的高潮中，教室里书声朗朗。）
2、谁来读一读这首诗？（指生读。）他读得怎么样？（请学生评价）
3、师相机引导点拨：诗中写的是大雨还是细雨？（细雨）“沙沙”是细雨洒在房檐上的声音，该怎样读？（轻轻）“丁零当啷”是雨点从房檐上落下来的声音，该怎样读？（稍微重一点）
4、谁能美美地读一读？（多个学生读）
5、还可以让学生请同桌或好朋友或小组的同学读、男女生比赛读、全班齐读。多种形式读儿歌。
6、谁能背一背？（生背儿歌）
7、儿歌中把什么比作小铃铛？为什么这样比？教师引导：房檐上挂水珠，好像串串小铃铛。并拿实物铃铛与串串水珠对比，启发孩子们理解：雨滴从房檐上落下来，形状好像串串小铃铛，声音“丁零当啷、丁零当啷”多么像清脆悦耳的铃铛声呀！（体会作者把雨珠比作铃铛的贴切。）
8、多美的春雨，多美妙的雨声。让我们随着乐曲美美地读儿歌吧。一起用心去感悟春雨的美妙！（全班小朋友配乐朗诵诗歌。）
（设计意图：在这个教学环节中，把阅读的时间还给了学生，让学生充分去读，多种形式去读，在读中理解、读中感悟、体验了语言文字的美，感悟了诗的意境，得到情感的熏陶。）
四、激发想像、拓展延伸
1、师：作者听到雨声像铃铛，把课文起名“雨铃铛”。我们都见过雨，听到过雨声。雨有暴风雨、雷阵雨、大雨、中雨、小雨、毛毛雨。雨声也不同，有大有小，有急有缓。落在不同的地方声音也不一样。听！（课件播放不同的雨声，学生细心聆听。）
2、师：你觉得雨声还像什么？（学生在小组内交流、讨论，选出代表汇报。）;
3、师：诗中写春雨在招呼小燕子快快回来盖新房。请学生欣赏美丽的春景图，想一想、说一说，春雨还在招呼谁？会和他说什么？（小组讨论，汇报）
4、大家看，老师把你们的想象编成了儿歌，想听吗？
5、你能根据刚才的想象，继续往下编儿歌吗？（小组交流讨论，汇报）
6、还有编好的同学课下说给同学听，好吗？还可以把你编的儿歌写下来或画一幅画。
（设计意图：从具体形象思维引发学生进行想象思维，其本身就具有创造性，教师正确引导学生展开想象，给学生一个创造思维的空间，使学生迸发出创造性思维的火花，不但培养了学生想象力，而且使学生获得情感体验，同时也对学生进行语言运用的训练。）
让孩子插上想象的翅膀——《雨铃铛》教学设计 篇2
之一
红旗二校 肖灵
教学过程 ：
一、谜语导入
1、师课件出示谜语：无数线儿长又细，上连天来下接地，线长不能做鞋袜，线多不能缝新衣。
2、跟老师空书谜底雨（师板书）谁能用这个字组个词？
3、以前咱们也念过许多关于雨的古诗和儿歌，今天老师要和小朋友一起来学习一首新的关于雨的儿歌，它的名字就叫雨铃铛（板书课题并齐读）
4、你怎么记住“铃铛”这两个字呢？能用这个词说一名话吗？
二、初读课文
1、春雨姐姐觉得小朋友学得非常认真，决定把这首有趣的儿歌送给大家，你们听（出示课件放配乐配图课文朗读）
2、小朋友喜欢雨姐姐的这首儿歌吗？那就选择自己喜欢的方式读一读吧！
3、指名读读课文
三、学习生字
1、小朋友都很不错读得可棒了，雨姐姐把雨点小宝贝也带来了，看看我们小朋友能不能认出它们。（课件出示单个的生字）
2、（放下雨图）师：下雨了，咱们的雨点小宝贝就藏在里面，谁能认出它，雨点小宝贝就和谁交朋友哆！（课件出示点一下生字就从雨中从小到大的出现）
四、再读课文理解课文
1、小朋友们交上许多可爱的好朋友，愿意和它们和老师一起再来把儿歌有感情地朗读一遍吗？
2、（出示春天雨景，放雨声）小朋友看着这雨景，听着雨声，说说你觉得春雨怎么样？（师板书细密轻）
那我们该怎么读呢？（轻轻地）请个别小朋友来试试，再齐读
3、是呀！春雨在沙沙地下着，水珠挂在房檐上（师边说边出示课件并在课件中指出房檐在什么位置），那雨是不是真的是小铃铛呢？
哦，不是，是看到房檐上的水珠的样子听到春雨的声音丁零当啷的想象成了小铃铛，其实并不是小铃铛哦。
4、雨姐姐这儿还不少春雨的声音呢！想听听吗？让你来想想它们像什么？
先放课件再填空：
沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上,房檐上挂水珠，好像----------------。
5、春天来了，小燕子从南方飞回来了，是春雨姐姐在招呼小燕子们快快回来盖
新房，想想：春雨姐姐还会招呼谁呢？
填空：
它在招呼--------------，快快回来----------------------------。
五、总结
是呀！春雨沙沙地下着，细细的、密密的、轻轻的，春天是美好的，让我们用高兴的心情，伴着沙沙的雨声再一次将课文朗读一遍吧！
六、写一写
1、这是咱们今天要写的字，同学们认为哪几个比较难写呀？师用毛笔范写生跟着空书。
2、学生完成写字书中的内容。
七、作业
填一填：
雨---------------
--------------，--------------------，
春雨洒在-------------------------。
-----------------------------------------，
好像-------------------------------。
---------------，----------------，
它在招呼-------------------------，
--------------------------------------。
板书设计 ：
雨铃铛
细 密 轻
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让孩子插上想象的翅膀——《雨铃铛》教学设计 篇3
一、说教材
《雨铃铛》是著名儿童诗人金波的一篇短小优美的诗歌。写的是春雨之声沙沙作响，春雨之形“好像串串小铃铛”。春雨犹如精灵，赋予万物勃勃生机，滋润、催发万物迅速复苏、生长，开始新的生活。整篇诗歌韵律美，读起来琅琅上口。
学习本组课文，激发、鼓励学生充公发挥想像，感受大自然的美；知道一些雨、彩虹方面的知识；培养热爱大自然的兴趣。通过朗读和背诵诗歌，进一步体会诗歌的韵律美。
教学总目标：
1、运用综合识字方法认识11个生字，培养识字能力。会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，在情景和语言中受到美的熏陶，培养学生热爱大自然，亲近大自然的感情。
3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教学重点：目标1、2。
教学难点：目标3。
二、说教法
1、以读为本。读中识字，做到在具体的语言环境中识字；读中理解、
感悟春雨之形，春雨之声的美妙，受到情感的熏陶；读中想像，培养创新、想像能力，同时发展学生的语言；朗读与背诵，体会诗歌的韵律美，积累语言。
2、情景教学法。通过直观的多媒体、简笔画创设情境，缩短学生与课
文内容的距离，调动学生的积极性，主动性，使他们能更好地、更准、更深地把握教学重、难点，从而深入地理解课文，拓展思维，发展语言。
3、自主，合作，探究法。《课标》提出“学生是学习和发展的主体”，
“倡导自主、合作、探究的学习方式。”采用“自主、合作、探究”的教学方法，引导学生突破教学重、难点，培养学生语文实践能力。
三、说学法、学情
努力发挥师生双方在教学中主动性和创造性。《课标》中指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的人体差异。初次接触课文，教师不急于提出阅读要求，和学生共同回顾已掌握的三种识字方法，并鼓励学生选择适合自己的学习方式阅读。
课标强调，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。识字中，教师充公利用学生的已有经验和生活经验，积极调动学生学习的主动性，通过小组合作的方式运用识字方法独立识字。在续编儿歌的环节中，学生通过自主、合作创编儿歌，在发挥创造力的同时，体会了诗歌的韵律美。
四、说教学程序
（一）、导入课题。
1、猜谜语引入课题，激发学生学习兴趣。“千条线，万条线，落到水里看不见。（板书：“雨”）
2、谈话揭题。
（1）教师出示课文插图，轻声问：“沙沙沙，下雨啦。仔细瞧，春雨像什么？”
（学生观图自由发言，借助已有生活经验初步感知春雨形象。）教师接着说：“小诗人看着丝丝的春雨，也和你们一样浮想联翩！还写了一首非常别致的小诗，叫雨铃铛。”（板书“铃铛”，使课题完整）“今天我们就来学习《雨铃铛》这首诗歌。”
（2）学生齐读课题，认识“铃铛”两个字。（你用什么办法记住这两个字？）
（二）、初读课文，读中识字，读准字音，读通句子。
1、自读课文，圈出不认识的字，想办办法识字。（由于学生已经有一定的阅读基础，读前引导学生回顾阅读方法“遇到不认识的字怎么办？”再运用借助拼音，询问他人，猜字法进行自主阅读。目的在于引导学生运用综合识字方法，培养识字能力。）
2、指名朗读，评价，正音。
3、听教师范读课文，正音。（评价：说说老师读得怎样？）
4、自由练读、同桌互读。要求读准字音，读通句子。（给读得好的同桌在书上的空白处画一朵小花作为奖励。）
5、教师引读课文，全班齐读。（要求读得正确，读得流畅。）
（三）、识字。
1、学生合作，讨论识字。（课标强调，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生通过讨论，将本课生字进行归类，研究出不同的识字方法：换偏旁，数笔画，编儿歌，出谜语，讲故事等，以体现识字方法的综合化，提高识字效率。）
2、全班交流识字方法。
3、出示生字卡片，多种形式读生字，在活动中巩固本课生字。
（四）、阅读课文。
〖一〗整体感知课文
1、自由读课文，说说“读了儿歌，你了解到什么或是想到了什么？”（培养学生读有所思，读有所想的基本能力。）
2、交流反馈。
〖二〗理解课文
1、春雨形。
（1）自读课文，看图说说春雨是什么样子的？为什么像铃铛？（通过画文结合，引导学生感悟春雨形象的美丽。）
（2）指导有感情地朗读相应的语句，评价。（个别读，齐读。）
（3）理解“洒”字意思。
a、听教师范读前两句，学生动作演示“洒”。
b、用“洒”说话练习（阳光洒满大地）。
（4）想像说话：春雨还会洒在哪里？像什么？谁能像课文中那样说说？（如：沙沙响，沙沙响，春雨洒在小草上。小草上挂露珠，好像颗颗小珍珠。）培养学生创新、想像能力，发展语言，受到情感的熏陶，感受诗歌的韵律美。
（5）欣赏课件。（春雨洒在小草上，春雨洒在小河上，春雨洒在荷叶上，春雨洒在山林里……）（创设情境，感受春雨赋予万物的勃勃生机。）
（6）有感情地朗读前两句。
2、春雨声。
（1）说说课文里写的春雨是什么声音？
（2）看图想像雨丝落在房檐上和雨珠从房檐上落下来两种不同的景象，比较“沙沙”和“丁零当啷”的声音有什么不同？（前者声音“细、密、轻”；后者声音“圆、稀、重。”）
（3）指导朗读，读出雨声的不同。。（自由练读，指名读，评价指导，
齐读。）（4）想像说话。
① 、你还听过什么样的雨声？像什么？根椐自己的想象给落下的雨珠
起个名字。（积累描写雨声的词语）
②、学生思考，小组交流，讨论。
③、全班交流，汇报。（如：淅沥淅沥、哗哗、滴答、噼里啪啦等）（像炒豆，像筛箩，像泼水，像海浪，像钟表走动，像大合唱等。）（如：雨豆子，雨钟，雨浪，雨琴，星星雨等。）
3、续编儿歌。
（1） 教师引读课文，说说春雨在招呼谁？招呼它干什么？
（2） 你觉得春雨还在招呼谁？招呼它干什么？仿照课文编儿歌。
（3） 学生独立思考，小组交流，讨论。（如学生有困难，老师可以借助
简笔画或课件帮助学生打开思路，并示范说一句。）
（4） 全班汇报，评价。
（汇报，如：丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小蜜蜂，快快出来采蜜忙。丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小鸟儿，快快出来把歌唱。丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小蝴蝶，快快出来做早操。丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小种子快点把芽发。丁零当啷，丁零当啷，它在招呼梨树、桃树快开花。丁零当啷，丁零当啷，它在招呼麦苗快长大。丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小朋友快点来种瓜……）
（在阅读课文中，以读为本，读中理解，读中感悟，同时创设情景，使学生在情境和语言中受到热爱大自然，亲近大自然的情感熏陶，提高审美能力。注重开发学生的创造潜能，拓展学生的思维空间，有效培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，发展学生的语言，同时感受诗歌的韵律美。）
4、配乐有感情地朗读课文，背诵课文。（再一次体会诗歌的韵律美，积累语言。）
（五）写字
1、出示要求写的生字卡片，多种形式读字音，扩词。
2、指导写字。
（1）重点指导“响、沙、呼、招”。
① 观察结构，字形。“响、沙、呼、招”都是左右结构字，左窄右宽，
均可用熟字加偏记字形。“串”象形字（一根棍上穿了两个东西）。
②观察笔画。哪几笔落在横中线上，哪几笔落在竖中线上？
③教师范写生字，学生说笔顺，书空。
（2）学生练习写字。
3、用实物投影展示学生作业，集体评议。
五、说板书设计
1、 抓住雨铃铛的“形”和“声”突出教学重点；在激发学生想像说话
的同时，及时补充上学生想像的雨声、雨形的词语，帮助学生积累词语。
2、 附板书附设计
声：沙沙，丁零当啷————（学生补充）
雨铃铛
形：铃铛—————————（学生补充）
让孩子插上想象的翅膀——《雨铃铛》教学设计 篇4
王楠老师可谓才貌双全，她那柔美的声音、优美的体态和那生动明快的课堂，深深的吸引着学生，激发了他们浓厚的学习兴趣，给在座老师们留下了深刻的印象。
《雨铃铛》一课突现了以下几个亮点：
一、尊重学生的独特体验与理解
例如：教学中王老师在讲到“听到沙沙的小雨，你想到了什么？”其他孩子都围绕雨谈自己的想法，这时，有个孩子说：“我仿佛看到雨停了，彩虹出来了！”这是王老师下个环节让孩子们体验雨声变化时，让孩子们想象“你仿佛看到了什么？”的内容。而这个孩子却先一步讲出来，这时王老师夸奖道：“你的想象力真丰富！”老师充分的理解孩子，尊重孩子的体验。
二、教学设计符合低年级儿童特点，而且关注到了低年级孩子倾听的培养。
例如：识字游戏“开火车”的设计，使每一个孩子参与到游戏中，大家齐说：“小火车，快快开，快快开到我家来！”学生开始开火车依次读词语，当学生读错时，大家发出：“咔嚓”的一声，老师说：“小小修理员，快快来帮忙。”……这个游戏，在原来单纯的识字游戏开火车演变而来，不仅是识字教学的一个手段，还关注到了学生倾听的训练。
三、倍加呵护学生的想象力。
曾几何时，我们曾埋怨孩子越来越大，想象力越差。其实，在我们的教学中不由自主的禁锢着孩子们的想象，摧残着孩子们那稚嫩的想象的幼苗。而王老师的这堂课中却在精心的呵护这孩子们那稚嫩的想象的幼苗。例如：从“课前的听声音你想到了什么？看到了什么？”课末的拓展设计：
丁零当啷……\丁零当啷……\她在招呼小燕子，\快快回来盖新房。
丁零当啷……\丁零当啷……\她在招呼（ ），\（ ）。
大大的激发了学生的想象力，从小草、花朵……青蛙、鸟儿……到小朋友……孩子们的语言得到了训练，思维得到了拓展，想象力得到了开发。
再好的玉石也会或多或少的有些瑕疵，对王老师执教的《雨铃铛》一课想提两点建议：
一、新课标提出“在读中感悟，在读中欣赏。”读不是目的，只是手段，感悟、欣赏才是目的。教师应在教学中倾听学生，适时的调整策略，成为学生深入思维的引导着。
例如：王老师教学中只停留在铃铛声音的阐释中，而忽视了“铃铛”与“雨”的关系。这是一个比喻句，小雨点挂在房檐的样子像小铃铛，小雨点从房檐滴落的声音像小铃铛发出的声音，那么清脆、悦耳。其实，在教材下面的提示问题“你觉得雨声像什么”可以看出这是对学生运用比喻句的训练，也正是教师引导学生体会语言的魅力的好时机。可惜教师未能把握住这个契机，使学生的思维在此激活，只停留在了读上。
二、大胆尝试，勇于探索中要遵循教育規律：循序渐进
在我们的布置作业中，有很多方式：巩固性作业、实践性作业……这些都是老师布置给学生的，学生是被动的接受者。王老师尝试让学生自己布置作业，我觉得值得赞赏的同时，我们不妨分析一下：“为什么教师希望学生依据自己特长、喜好布置作业，却未能实现呢？”其实教师心过急了些，如果我们给他个拐棍相信孩子们会做得更好。这里不妨这样设计：“你喜欢雨铃铛吗？你看作者用诗歌的方式表达了他对雨铃铛的喜爱，你想用什么样的方式表达自己喜欢的心情，请用自己最喜欢的方式给自己布置个作业。”这样的话比教师直接让孩子给自己留作业要好得多。首先她为孩子明确了作业的目的：表达自己喜欢雨铃铛的心情。其次，明确指出“用不同的方式”要求明确，有了这根拐杖，孩子们自主布置作业会更富有创造性。我建议王老师不妨把自主布置作业作为一个课题来做，相信会有一番成就。
几天来的听课，我们每天都在感动与震撼之中，现在有许多老师在一定的教学理念的支撑下，不断的实践中探索、反思，在形成自己的独特的教学风格。我想送大家三句话共勉：
实践既是思想的源泉，又是思想的目的。
反思既是自我超越的起点，又是教育实践的理性体现。
创新既是人生态度，又是教育发展的动力。
让孩子插上想象的翅膀——《雨铃铛》教学设计 篇5
教学目标：1、用综合的识字方法，认识本课十一个生字，会写八个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。 2、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然、亲近大自然的感情。 3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。 4、在《语文课程标准》的基本理念下，发挥信息技术的优势，让信息技术和学科之间互相衬托发挥最大的优势。
教学重难点： 学习生字、感悟课文。
教具准备 ：多媒体课件、录音带、生字卡片
教学建议：本课建议在下雨的时候讲，便于学生的亲身体验，效果会更好。
教学过程：
一、猜--雨
导入新课：同学们，老师今天给大家带来了一则谜语，看谁有本事，能猜出来。"千条线，万条线，落到水里看不见"。学生猜出谜底是"雨"。
二、听--雨
把学生带到室外闭眼睛听雨或放录音磁带，播放雨的不同声音（如滴滴嗒嗒、淅沥淅沥、噼里啪啦、哗哗哗、铃铛声、喝水声咕咚咕咚等）说说你听到了什么？出示课题,结合课题认识生字：铃 、铛。理解"铃铛"的意思。
三、赏--雨
请同学们看看雨姑娘的样子？再看看这么可爱的春雨还会落到哪些地方呢？请同学们欣赏课件（草地上、小河里、操场上、小动物的身上、雨伞上、公路上……）他们会说什么呢？根据这个句式练习说话。 （谁）会说（怎么样）。 小草会说雨水帮我把脸洗干净。 雨伞会说雨点在我身上跳舞。……
四、淋--雨
学生亲自体验淋雨，说说自己的感受。（有的说凉凉的；有的说粘粘的；有的说湿湿的；还有的说是非常快乐的……）。
五、品读--雨
1、把同学们带进教室，听录音读课文，听读识字。 师：把书打开，用手滑读课文，如果愿意也可以小声跟着读。 2、自己读课文，遇到不认识的字，用你自己喜欢的方法解决。 3、同桌互读课文，仔细听听他有没有把字音读准读对了，就表扬他，读错了就帮助他。 4、在游戏中小组合作学习生字。 听到同学们的读书声，儿歌里的一些词语高兴得跑出来了，大家看他们是谁？认读生字。（课件出示生词）读对了小雨点就回到了家。小组交流识字方法，偏旁归类法，猜谜语，图画法，加件法等。进行生字开花的游戏。你给生字组个词或说一句话，它就能开出一朵花来。（课件演示） 5、熟读朗诵 *现在这些字娃娃高兴得跑进儿歌里了，相信这次大家会把儿歌读得更好。（现在大家就用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以同桌读，也可以小组读，还可以用你喜欢的方式来读。） *指名读文，师生评议。（刚才同学交流自己为什么读得这么好时，讲到自己一边读一边想像雨中那美丽的景象，这种方法很好。） *男女生分读 *全班齐读 *学生试背课文 6、学生质疑提出自己不懂的问题。
六、创--雨
你还知道有关雨的那些词语，你还知道那些描写雨的诗句。（在学生说的基础上，课件演示一些有关的诗句）你也试着编一首有关雨的儿歌。
七、写字指导
同学们说得真好，现在我们在动动手，把字漂漂亮亮的写出来好不好？ 谁来说说"呼"字怎么写？生说写法，其他同学做书写练习，描红在写一下。 请同学当小老师教大家写"快"字，（课件演示）在黑板上范写并讲一讲应注意什么？ 师生互评作业，展览。
八、课后延伸
1、创编一首小诗。 2、画一幅雨中的画。 3、收集雨的词语（成语、诗歌、词句） 可以选择其中自己感兴趣的作业完成。
让孩子插上想象的翅膀——《雨铃铛》教学设计 篇6
一 教学目标:
初读课文,借助拼音读准字音.
再读课文,理解课文内容,理解春雨催发万物回归复苏;让学生感受诗歌的美,感受大自然的美;培养学生热爱大自然,亲近大自然的感情,激发他们探索自然的兴趣.
练习有感情地朗读课文.
引导学生展开想象,发展创新思维,能给雨另起名字,编儿歌等.
二,教具准备:
电脑,实物展台,收录机,生字卡片等.
三,教学重点:1.教学目标2.教学难点3.教学目标
四 教学过程:
(一),激情引趣,感受诗歌的意境美.
教师带领学生做《铃儿响叮铛》的律动,以这首动听的乐曲引出课题,并对课题质疑,激起学生了解课文的急切心理.这时教师让学生闭上眼睛听配乐朗诵诗歌.然后请学生说一说,听了这首诗歌,自己仿佛看到了什么
(二),初读课文,读准字音.
请同学们借助汉语拼音读一读课文,画一画难读的字音,同桌进行交流.
选择自己喜欢的方式朗读诗歌,感受雨的世界.
出示生片.用多种形式巩固声字的读音.
齐读,抢读生字,开火车读.
小组长抽查读.
猜字游戏.
(三),理解课文内容,练习有感情地朗读课文,欣赏诗歌的语言美.
1.听雨声,说描写雨的拟声词.
教师用多媒体播放各种雨的声音,学生倾听后说一说都听到雨发出什么样的响声.
引导学生体会,并比较"沙沙"和"丁零当啷"的声音有什么不同,观看多媒体中春雨落在房檐上和雨珠从房檐上落下来两种不同的景象.
指导学生读出不同的声音.
注意"沙沙"响要轻,"丁零当啷"要略重.
自己体会读.
指名读.
4.四人小组商议怎样将全诗的美读出来.
5.全班交流.请发言的学生用小组商议出的方法来读一读诗歌.教师随机指导.
6.同桌互读,读出美感.
7.集体配乐朗读诗歌.
(四),从对雨声,雨形的描写,想像,培养学生的创造能力.
1.引导学生展开想象.
说一说雨的声音像什么乐器或物体发出来的
2.给雨起名字.
请学生说一说作者为什么把雨叫做"雨铃铛",也是对导入课题时的质疑的思考:"雨"和"铃铛"有什么关系 接着,用刚才学生说出的雨的声音像什么乐器或物体发出来的声音,打开他们的思路,让他们给雨起名字.
如:有的学生说雨声像炒豆子的声音,那可以给雨起个名字,叫雨豆子.请学生小组商议后再进行全班交流.
(五),循序渐进,发展学生创新思维.
用诗歌中最后两行做导入,再让学生想一想,说一说春雨还会落在哪里,引起什么变化
编儿歌.学生通过小组讨论,协商,汇报,陶醉在争做小诗人的喜悦中.
同学们的本事真不小,那么你能给风声起个名字或编首儿歌吗
五,板书设计:
雨 铃 铛
洒——————沙沙响
音:丁零当啷
挂 {
形:小铃铛
让孩子插上想象的翅膀——《雨铃铛》教学设计 篇7
教学目标
1、认识11个生字，会写“雨”字。
2、能够有感情地朗读、背诵课文。
3、引导学生综合运用所学过的多种识字方法识字。
4、引导学生体会诗意、扩展对春天事物的认识，在此过程中发展学生思维及语言表达能力。
5、通过课文的学习，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，激发学生探索大自然的热情。
教学重难点
1、通过学习，体会诗歌的语言美。
2、能综合运用所学过的识字方法识字。
教学策略
自主、合作
教学准备
课件 小燕子彩色图片
教者
东矿小学：孙梦醒
教学工程
情境创设
教学程序
学生活动
时间
激发兴趣，
导入新课
一、谈话导入
（cai）听，这是什么声音？
（1）听铃铛声，引导认识“铃”“铛”两个需要认识的生字，并板书。
（2）听雨声，引导认识“雨”字：记“雨”形
描述“雨声”
写字姿势正确
3分钟
引入情境
二、初读课文
1、自由小声读课文，把不认识的字画上标记。
2、引导学生回忆识字方法，教师总结并板书。、教师范读课文，学生以倾听的方法检查或解决自己不认识的生字。
3、出示生字卡片，检查生字认读情况。
4、读文
学生再读课文，用识字方法解决自己的问题。
同桌互读互教互查生字词。
一个字的几种记法
分句抽读
10分钟
总结
三、理解课文，指导朗读，随文识字。
（一）（课件） 感受春雨
（二）学习第一句。
1、齐读。通过朗读，你知道了什么？
根据学生回答，相机指导：
（1）“洒”的意思，并指导朗读“沙沙响”。
（2）“房檐”的位置，学写“房”字。
2、有感情朗读第一句。
（三）学习第二句。
1、出示第二句，指名读。
2、你了解到什么？
3、指导朗读第二句。
（四）学习3-5句。
1、听，小铃铛发出了清脆的响声。2、引读第五句。
3、谁在招呼小燕子？
4、你就是可爱的小燕子，怎么招呼小燕子？通过表演理解“招呼”，并识记“招”。
5、指导朗读。
（五）仿编诗歌。
1、小燕子一定听见了春雨的招呼，它就要回来盖新房了。细心的孩子早就发现了，春天的事物可不止这些，春雨还会招呼春天里的谁呢？招呼他干什么呢？
2、(cai)大屏幕出示句式：
丁零当啷……
它在招呼 ，
快快 。
3、用彩笔画一幅图。
（六）美读、背诵全文。
春天是美丽的，春雨是可爱的，它轻轻地飘洒着，滋润着大地万物，让我们再一次随着动听的音乐读读这首诗吧。配乐朗读。
描述雨声
回答，相机指导
有感情朗读第一句
回答相机指导：
（1）理解“串串”的意思，指导朗读并训练学生运用“串”说话。
采用抽读、小组读等形式指导朗读“丁零当啷……丁零啷……”
（引导学生明确“它”指的是春雨）
同桌互说。
组内推荐号的作品
27
板书
雨铃铛
像
沙沙响 丁零当啷
招呼
反思
本节课我充分利用了多媒体技术手段，大大提高了学生学习语文的兴趣。因为一年级的学生正处于具体形象思维阶段，他们喜欢各种游戏，在学中玩、玩中学。多媒体在创设教学情境、呈现教学内容等方面为学生创设了良好的氛围，使学生自然生动地将自己的情感融入到学习中。本节课一入课，我就出示春雨的景色，把学生带到美丽的春景中，从而产生了学习的热情。
让孩子插上想象的翅膀——《雨铃铛》教学设计 篇8
《雨铃铛》教学反思
《语文课程标准》中指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。 通过执教完《雨铃铛》一课以后，我感触颇多，具体如下：
一、本堂课中，学生初次接触诗歌时，我并不急于提出阅读要求，而是和学生共同回顾了已掌握的四种识字方法，并鼓励学生选择自己最喜欢的方式识字。识字中，我又充分利用学生的已有经验和生活经验，积极调动学生学习的主动性，通过小组合作的方式独立识字。并运用开火车的游戏，进一步让学生巩固本课生字。例如“雨”字的教学，我设计了多个由“雨”组成的词语，并让学生利用所组的词语，说出完整的句子；“招呼”一词，在学生认读后，我又引导学生“赶快找一找它在课文中哪一句？”做到字不离词、词不离句。整个识字过程力求实用结合，发展并提高了学生自主识字的意识和习惯。
二、我认为在教学中，教师要敢于大胆突破教材。在本节课中，我舍弃了课后“你觉得雨声像什么？”的问题设计，而换成了更贴近学生实际，更有思考价值的“读了儿歌，你想到了什么？”这一开放性的问题。这种设计激活了学生的思维。有的学生说：“春雨发出了滴答滴答的声音，像闹钟在走动。”有的谈了自己的感受“读了儿歌，我仿佛看到了雨滴落到了嫩叶上，被叶子喝掉了。”有的学生说：“蒙蒙细雨落在人的脸上，感觉非常舒服。”还有的学生则说：“读了这首儿歌，我想到了《春夜喜雨》这首诗。”于是便绘声绘色地背了起来。继而我又引导学生思考“如果你就是春雨，除了招呼小燕子，还会招呼谁？会和他说什么？”学生们纷纷答道：“春雨在招呼桃花快快盛开。”“春雨在招呼青蛙，快点出来捉害虫。”“春雨在招呼种子快快钻出地面。”“春雨在招呼小燕子快快回来”……这样的阅读教学设计，注重开发学生的创造潜能，拓展了学生的思维空间，从而有效培养了学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
三、课堂中，我注重对学生的激励与肯定。除了给学生以言语称赞：“棒棒棒，你真棒！”更多的体现人文关怀的细致具体的即时评价。例如在学习“挂”字时，一个学生组词为“挂历”，并且说了一句话：“我把挂历捐赠给盲童。”我及时评价到：“你是一个富有同情心的好孩子，真了不起！”在我这样的激发引导下，其他学生又争先恐后地举起手说：“我还知道了‘挂’也是‘挂面’的‘挂’。”一石激起千层浪，学生们的思维更活跃了起来。“‘挂’字的提手旁换成木字旁，就是‘桂花’的‘桂’”。我不失时机地在黑板上写出了“桂”这个与本课无关的新字，继而评价“你能将课外学到的生字，拿来和大家分享，谢谢你，又帮助我们大家认识了一个新字”。这样的即时评价，不仅满足了学生的心理需要，而且更突出体现了评价的针对性和导向性。在发言学生得到肯定鼓励的同时，受益更多的是全班的学生。因为他们获得的不仅是榜样的目标，更是具体的学习方法，并在思维的碰撞中迸发出火花，生成新的更有价值的因素。
整堂课总体感觉，学生识字环节和拓展的部分表现还不错。我以为诗歌简短，在朗读指导上没有花费太多时间，导致个别学生朗读时，感情不到位。这也让我明白了，我认为简单的，学生不一定认为简单，在今后教学中，必须“以学定教”，一切从学生的实际出发。
《雨铃铛》教学反思
《雨铃铛》是北师大语文教材一年级下册的一篇经典课文，这首诗是当代儿童诗人金波的作品，描绘了春雨中的景象。本单元的主题是“雨”，雨是常见的自然现象，在教学中不仅要识字、写字、积累常见偏旁、词语、句式等，还要在朗读和背诵中进一步感受诗歌的韵律美，同时激励学生展开想象的翅膀，感受大自然的奇美，激发学生探索大自然的兴趣。
全诗共8行四句，诗歌以春雨的响声开始，我们听到了雨声，看到了挂在房檐上的水珠。水珠从形状上看像铃铛，而且使人听到水珠落到地面上的“丁零当啷”的声音，好像串串小铃铛发出的声响，好听，真的很好听。春雨，就像一个春天里的小精灵，“它在招呼小燕子，快快回来盖新房”，它还在招呼着春天里的万事万物，让它们生机勃勃，万象更新。
在教学的过程中，有以下几点做得比较好。
首先，文中几处句式训练的地方拓展的比较好。
第一处是在诗歌的第一句“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。”教师范读带学生进入情境，然后展开教学：在美丽的春雨中，你听到了什么声音？指导学生感受春雨的细小、轻柔，润物无声。
师：你看到春雨还洒在那里？
（学生调动生活经验，拓展了想象力）
生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在花园里。
生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在大树上。
生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在窗台上。
……
（春雨正悄无声息的滋润着世间的万事万物。）
第二处是在诗歌的最后两节：丁零当啷……丁零当啷……它在招呼小燕子，快快回来盖新房。在学生理解“招呼”一词以后，进行拓展句式训练：
师： 春雨就像一个可爱的小精灵，给万事万物带来了生机。丁零当啷……丁零当啷……春雨还在招呼谁呢？干什么？
生：丁零当啷……丁零当啷……它在招呼小树苗，快快长大结果吧！
生：丁零当啷……丁零当啷……它在招呼小花苗，快快长大开花吧！
生：丁零当啷……丁零当啷……它在招呼柳姑娘，快快梳好绿辫子！
生：丁零当啷……丁零当啷……它在招呼小河水，快快流进大海里！
……
其次，为了增强文章的美感，我准备了精美的课件，让学生在图像、声音中陶冶熏陶，增强教学效果。
另外，在语文组共同研讨之后，本次教案设计很精心，凝聚了集体智慧的力量，特别感谢组内的老师为我的这节课辛勤的付出。
但是，在实际的教学过程中，还是暴露出许多问题。
首先，小学语文教学的重点是识字教学，在识字这一块应该落到实处。先让学生圈出生字，可以用拼拼音、问同学、问老师、猜一猜的方法解决生字。很多时候，学生会跟着读“望天书”，当落到每一个字的时候，学生根本不会认读。针对这种情况，教师一定要加强检查和评价的力度，在学生自读、同桌互读的时候，多巡视，多多关注学习基础较差的同学。在互读结束以后，一定要请同学及时对同桌的读书情况作出评价，例如：你的同桌哪些地方读得好，你还有哪些建议送给他？用这种方式检查，学生读书的目的性更强，教师也能更好的对识字教学作调整。在识字教学中还要注重汉字文化的渗透。如“雨”、“串”都是典型的象形文字，分析字形有助于学生理解和记忆。另外，在一下的识字教学中经常会遇到形声字，教参没有明确要求提出形声字的概念，但是教师可以提前渗透，如本课中的“铃”、“铛”、“房”、“响”等，课堂上教师可以引导：响，口字旁表示这个字与口有关（发出的声音）， “向”的读音与“响”相近。长此以往，到二年级学形声字的时候学生更易理解和接受。
其次，朗读指导要技巧与示范相结合。班级学生的朗读水平与语文教师的朗读素养有很大的关系。教师的激情、对作品的理解、朗读情境的创设都会影响朗读水平的发挥。对于低年级学生，难免有拖拉的习惯，有时候教师讲课的节奏都会被学生的朗读所影响。在朗读指导的时候，不能简单的说教式的指导，比如，在指导读：“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上”这一句的时候，不仅要引导学生去倾听春雨的声音（小），读的时候要小声，要轻一些；还有创设情境让学生去感受，当春雨洒在身上的时候，洒在头发上的时候，我们是没有一点感觉的，柔啊，再让学生带着这种感受去读，朗读的效果就会好得多。
还有，诗歌教学要注意诗歌的整体性。诗歌教学注重朗读，在朗读中理解感悟，在朗读中升华情感。我们不能把诗歌支离开来讲解，这样既破坏了诗歌的整体性，也不利于学生理解把握。在本课教学中，我们做了以上拓展：沙沙响，沙沙响，春雨洒在哪儿？丁零当啷……丁零当啷……它在招呼谁？干什么？在这些拓展的基础上，教师可以提更高的要求：你当小诗人，也写一首诗歌？学生对原文有整体的回顾，对拓展的内容也有整体的把握（在原来的教学中，考虑到本班学生仿写诗歌有一定的难度，取掉了这一环节）。在第二堂的教学中，我又对这一环节的内容作了补充，学生们的想象力和创作力真的会让人大吃一惊，孩子们纷纷写到：
雨铃铛
沙沙响，沙沙响，
春雨洒在花园里。
花台上挂水珠，
好像串串小铃铛。
丁零当啷……
丁零当啷……
它在招呼小花苗，
快快开出美丽花！
雨铃铛
沙沙响，沙沙响，
春雨洒在森林里。
大树上挂水珠，
好像串串小铃铛。
丁零当啷……
丁零当啷……
它在招呼树朋友，
快快开花结果吧！
雨铃铛
沙沙响，沙沙响，
春雨洒在操场上。
旗杆上挂水珠，
好像串串小铃铛。
丁零当啷……
丁零当啷……
它在招呼小朋友，
快快到校读书吧！
……
一首首美妙的诗歌就是孩子们生活的写照，学习的写照。相信我们的孩子的想象力和创造力，他们可以带给我们更多的惊喜。在上面的诗歌教学中，我们已经做足了准备工作，就差把零碎的句子连成整体了。孩子们不仅可以做到，还可以做得很好。还诗歌一个整体，还孩子一个整体，诗歌教学的效果自然不一样。
每一次研究课都会给我们提供一次很好的交流机会，让语文组的老师坐到一起，共同探讨，共同提升。也正是在一次又一次的教学、反思、教学中，我们的教学水平才会不断地提高。
《雨铃铛》教学日记
《雨铃铛》这篇课文是一首充满童趣的儿歌。儿歌短小新颖，识字量小，留有学生充分发挥的想象空间。低年级的学生乐于动手，喜欢画画、唱唱，喜欢用多种感官去参与课堂教学活动。学生在这个空间里自由畅想，发挥想象，感受大自然的神奇与美好，通过朗读诗歌和背诵诗歌，进一步让学生体会诗歌的韵律美，激发其探索自然的兴趣。
今日一得:教师要有目的地对学生写字提出分层次的要求，使学生写字时总是有目标可以遵循，这有助于培养学生良好的书写习惯，提高学生的书写能力。
让孩子插上想象的翅膀——《雨铃铛》教学设计 篇9
教学设想:
《雨铃铛》是北师大版第十 单第一篇课文.本单元围绕\\\"雨\\\"这一主题,激发,鼓励学生充分发挥想像,感受大自然的美,知道一些雨方面的知识,培养热爱大自然,亲近大自然的感情,激发探索自然的兴趣.本篇课文语言清新优美,生动活泼,充满了情趣,是一篇丰富学生语言,积累学生语言,训练学生语感能力,获得初步情感体验的好课文.
教学目的:
1. 运用综合的识字方法,认识本课十一个生字,培养学生独立识字,合作识字的能力.
2. 正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文,体会儿歌的韵律美,使学生在情境和语言文字中受到熏陶,培养热爱大自然,亲近大自然的感情.
3. 培养学生的创新,想象能力.
教学重点,难点:
感受生活,使学生入情入境地读课文.学生在理解课文的基础上续编儿歌.
教学过程
一,情境导入
春天到了,大自然里可热闹啦!(师模拟叫声)阵阵春雨洒向大地,你听!下小雨了,沙沙 沙沙 沙沙 多美啊!小雨变成中雨,淅淅沥沥,小花小草多开心.中雨变成大雨,滴答 滴答 ,雨越下越大,大雨变成暴雨,哗啦啦 哗啦啦————————
二,揭示课题
师:春雨沙沙,像牛毛,像花针,像细丝,像一串串珍珠,也像可爱的小铃铛,今天我们一起来学习——《雨铃铛》.
师板书课题.
师:在这里铃铛的铛应读轻声《雨铃铛》,跟我读.
生读课题.
师:《雨铃铛》是什么呢 学习了课文我们就知道了.
三, 整体感知
1) 师:有的小朋友已经把课文读了很多遍了,读书就是要反复地,不断地读,多读才能做到会读.请同学们打开书本58页,用自己喜欢的方式读课文,多读几遍,看看谁读得最认真.
生自由读.
2) 师:老师很想听听你们读得怎样,读给老师听一下吧.
生齐读.
四,解决字词
师:如果把词语学好了,就会读得更棒.现在请大家看这些词语,有的同学已经会读了,我们比一比谁读得最认真,如果不会请教一下你的同桌.
出示小黑板:沙沙响 洒在 房檐 水珠
串串 招呼 快快 盖新房
1)生齐读词语,(从上到下,从下到上).
师:大家读得挺认真的,我来检查一下.
2) 师:现在我们一起来合作学习这些词语.
生读:沙沙响 师:春雨沙沙响.(指导读得轻)
生读:洒在 师:春雨洒在我脸上.
生读:房檐 师即在黑板上画房檐,(还要指出是实物).生指出插图中房檐的位置.
生读:水珠 师:晶莹的水珠
生读:串串 师:好,请大家听老师说"一串铃铛 一串串铃铛"有什么不同.
生说.
师:看,我手里拿的是什么 (师拿出铃铛)
生:铃铛, 一串铃铛, 一串串铃铛.
师:谁摸摸这铃铛是用什么做的呢 (师拿出一串铃铛让两三名学生摸摸)
生:铁做的.
师:是的,所以铃铛这两个字都是'金字旁',(师在课题上用红笔描一描)金字旁的字都和铁有关.我们可以说一串铃铛,还可以说一串什么
生说:一串葡萄 一串珍珠 一串羊肉串
3) 生读:招呼 师:嗨,同学们,大家好!老师在跟你们打招呼呢,你们怎么不跟我打个招呼呢 生打招呼.
师:后面还有这么多的老师,你们跟他们也打声招呼.
生打招呼.
师:好了,快快坐好,我们继续学词.
4)生读:快快
5)生读:盖新房 师:春天来了,小燕子在屋檐下盖新房.师:和大家学习真愉快,那这些词语会读吗 我们来开列火车读读,哪列火车愿意来!
课间律动(小雨沙沙)
五,品读课文
1) 师:大家多开心啊!现在再读课文,肯定更有劲.自己读读课文,最少读三遍,把字音读准,看看你是不是能一遍读得比一遍好.
生自由读文.
师:检查一下效果如何.
师:(指课件)请同学们再读一下这句:沙沙响,沙沙响.(指导读得轻)
生读.
师:好象串串小铃铛,这句应读得高兴一些.
生读"好象————"
2) 师范读.
师:现在,老师准备跟你们比一比,看谁读得更好,谁先读
指名一学生说.(为什么)
师读,生评.(指2个学生说,追问"你给老师打几分".学会欣赏别人,才会进步得更快)
师:谢谢大家,我也觉得自己读得不错,老师的秘密就在这里:叮零当啷.师读"叮零当啷".
生读"叮零当啷".
师:轮到你们了.准备!
再读全文.
3)听录音读
师:会听是很重要的,让我们来听听录音机里面的叔叔是怎样读的,看他哪里读得好,待会儿分成两大组来比一比.
生听录音.
师:先请这边的同学读一读.
生分成两个方阵比赛读.
4) 试背课文
师:到现在,我们已经把课文读过很多遍了,因为读书百遍,其义自见.请同学们试背几遍,如果还不会背就多背几遍,注意:要不停地读.
生试背课文.
师:会背了,肯定会读得更好,好,请同学们站起来,我们再来读读课文,读出对春雨的喜爱.
生再读课文.
5) 个性朗读
*师:春雨滴答,桃花红了,柳树绿了,燕子飞来了,大家都急着找到春天,再次感受春天的美,请大家用"快,急"的语气和老师读读课文.(师注意:要用快,轻,急的语气说导语)
师生齐读.
*师:春雨哗哗,唤醒了青蛙,也吵醒了小蜗牛,它叫着:大家慢点,慢点,等等我,我也要找春天,那我们就读得慢点,等等小蜗牛.
师生拍节奏读.(用慢的语气说,小蜗牛的语气要有童趣)
*春雨淅淅沥沥下个不停,半夜还在下着.小朋友们都睡着了,我们读得轻一些,可别吵醒了小朋友.
师生齐读.(用轻的语气说导语)
*师:一首儿歌,一篇课文,我们可以用很多种方法来读,现在,请同学们用自己喜欢的方式来读读课文.
六,美文欣赏
师:'读书百遍,其义自见',能够把这首诗歌背下来,就能读懂它.老师就经常用方法去学习课文.我记得在读初中的时候背过一篇写春雨的课文,到现在我还记忆犹新,我背给你们听听吧.
师背《春》(鼓掌).
七,拓展延伸
师:看,春雨多美啊,只要留心观察生活,多看,多听,多想,你也会写出属于自己的诗歌,请看.
出示: 春雨————————,
它在招呼——————,
快快————————.
(师要让学生静看10秒,自己也要看.起示范的作用)
生续编诗歌.
师:学习语文,不但要会读,会写,还要会写,现在,请同学们拿起笔,把你刚才说的写下来.
让孩子插上想象的翅膀——《雨铃铛》教学设计 篇10
教学过程：
一、谜语导入
1、师课件出示谜语：无数线儿长又细，上连天来下接地，线长不能做鞋袜，线多不能缝新衣。
2、跟老师空书谜底雨（师板书）谁能用这个字组个词？
3、以前咱们也念过许多关于雨的古诗和儿歌，今天老师要和小朋友一起来学习一首新的关于雨的儿歌，它的名字就叫雨铃铛（板书课题并齐读）
4、你怎么记住“铃铛”这两个字呢？能用这个词说一名话吗？
二、初读课文
1、春雨姐姐觉得小朋友学得非常认真，决定把这首有趣的儿歌送给大家，你们听（出示课件放配乐配图课文朗读）
2、小朋友喜欢雨姐姐的这首儿歌吗？那就选择自己喜欢的方式读一读吧！
3、指名读读课文
三、学习生字
1、小朋友都很不错读得可棒了，雨姐姐把雨点小宝贝也带来了，看看我们小朋友能不能认出它们。（课件出示单个的生字）
2、（放下雨图）师：下雨了，咱们的雨点小宝贝就藏在里面，谁能认出它，雨点小宝贝就和谁交朋友哆！（课件出示点一下生字就从雨中从小到大的出现）
四、再读课文理解课文
1、小朋友们交上许多可爱的好朋友，愿意和它们和老师一起再来把儿歌有感情地朗读一遍吗？
2、（出示春天雨景，放雨声）小朋友看着这雨景，听着雨声，说说你觉得春雨怎么样？（师板书细密轻）
那我们该怎么读呢？（轻轻地）请个别小朋友来试试，再齐读
3、是呀！春雨在沙沙地下着，水珠挂在房檐上（师边说边出示课件并在课件中指出房檐在什么位置），那雨是不是真的是小铃铛呢？
哦，不是，是看到房檐上的水珠的样子听到春雨的声音丁零当啷的想象成了小铃铛，其实并不是小铃铛哦。
4、雨姐姐这儿还不少春雨的声音呢！想听听吗？让你来想想它们像什么？
先放课件再填空：
沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上,房檐上挂水珠，好像----------------。
5、春天来了，小燕子从南方飞回来了，是春雨姐姐在招呼小燕子们快快回来盖
新房，想想：春雨姐姐还会招呼谁呢？
填空：
它在招呼--------------，快快回来----------------------------。
五、总结
是呀！春雨沙沙地下着，细细的、密密的、轻轻的，春天是美好的，让我们用高兴的心情，伴着沙沙的雨声再一次将课文朗读一遍吧！
六、写一写
1、这是咱们今天要写的字，同学们认为哪几个比较难写呀？师用毛笔范写生跟着空书。
2、学生完成写字书中的内容。
七、作业
填一填：
雨---------------
--------------，--------------------，
春雨洒在-------------------------。
-----------------------------------------，
好像-------------------------------。
---------------，----------------，
它在招呼-------------------------，
--------------------------------------。
板书设计：
雨铃铛
细 密 轻
让孩子插上想象的翅膀——《雨铃铛》教学设计 篇11
听了杨房店四小梁新如老师执教的《雨铃铛》一课，我有几点很深的感受。
梁老师在本课中比较好地创造性地理解并使用教材，积极开发课程资源。整堂课，比较恰当的融入了音乐与美术的因素。从导入学习引用的歌曲《小雨沙沙》、理解感悟课文中的音乐渲染，到随学生发言而即兴呈现的美丽画面，都不难看出教师关注了学科间的整合，让学生在主动积极的思维和情感活动中，受到熏陶，获得启迪，享受审美的乐趣。
本堂课中，初次接触课文，教师不急于提出阅读要求，而是鼓励学生选择适合自己的学习方式阅读。识字中，教师又充分利用学生的已有经验和生活经验，积极调动学生学习的主动性，通过自学、小组合作等方式独立识字。教师则适时点拨、引导，运用形象直观及表演的方法，同时进一步在学生所熟识的语言环境中巩固本课生字。例如“招”字的教学，由 “招”组成的词语，再把这些词运用到生活实际中，见到老师怎样打招呼？让学生在表演中理解词义。同时也达到了字的识记作用；“檐”字，在学生认读后，教师结合图片使学生准确的理解了房檐的意思。整个识字过程力求实用结合，发展并提高了学生自主识字的意识和习惯。
另外，梁教师敢于大胆突破教材，当学生欣赏完一张类似蜘蛛网似的雨滴图片后，教师提出了更有思考价值的“看到了图片，你想到了什么？”这一开放性的问题设计大大激发了学生的思维。有的回答了像珍珠，有的回答像蜘蛛。。。。。。继而老师又引导学生思考：如果给雨铃铛换个名字，你会起个什么名字？并引导学生大胆想象。这样的阅读教学设计，注重开发学生的创造潜能，拓展了学生的思维空间，从而有效培养了学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
让孩子插上想象的翅膀——《雨铃铛》教学设计 篇12
教学目标：
知识目标：认识11个生字；有感情地朗读课文、背诵课文。
能力目标：培养学生的想象能力、口头表达能力。
德育目标：培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：认识生字、词；培养学生的想象能力和口头表达能力。
教学难点：培养学生热爱大自然的思想感情。
教学准备：课件、生字卡、词语卡
教学过程：
一、激趣导入
1、孩子们，老师今天带来了一首非常好听的歌曲，你们想听吗？就让我们一起去听吧。（播放歌曲《小雨沙沙》）
2、小结：《小雨沙沙》这首好听的歌曲展现了种子在春雨中发芽、成长的情景，你们也被感染，情不自禁地跟着唱起来了。是呀，春雨非常的美丽，（出示多媒体画面）它飘飘洒洒地洒向大地。请看屏幕，春雨点红了桃花；春雨染绿了柳枝；春雨唤醒了青蛙；春雨召唤着农民播种插秧；春雨催促着禾苗快快地长高。今天，我们还要学习一首赞美春雨的儿歌，儿歌的名字就叫《雨铃铛》。（板书课题：雨铃铛）
二、看课题，质疑。
1、请小朋友把课题齐读两遍。（读课题）问：读完了课题，你脑袋里有没有小问号，请把你的问题提出来？
2、孩子们真会动脑筋，提出了那么有意思的问题。你们见过铃铛吗？（师出示铃铛）这就是铃铛，它还能发出好听的声音呢！（师摇铃铛）。春雨怎么会被称为雨铃铛？学完了儿歌，你们就会明白的。
三、听读识字
（一）熟读课文
1、整体认知课文：现在请孩子们仔细看画面、认真听录音、想一想刚才提出的问题。（多媒体出示：音乐、画面及配乐朗读）
2、整体认读课文：多美的画面、多好听的音乐，多么富有感情的朗读，孩子们，你们喜欢这首儿歌吗？请大家把书翻到第58页，自由、认真地多读几遍儿歌，把儿歌读熟了，就用你的行动告诉老师。
3、整体检查认读情况：
①谁能有感情地把儿歌读一读？（请一生读儿歌）你觉得他读得怎么样？谁能再读一遍课文？请你来读一读（再请一生读课文），你想给他提点建议吗？
②现在老师请最认真的三组小朋友来读课文，三组的孩子起立读课文，哪一组愿意和三组小朋友比赛读课文？（请三组和一组比赛读课文）。小结：两个小组的同学都读得不错，不过，如果你们在读儿歌时能再加上点表情，老师相信你们一定会读得更好。
③现在，请1、2、3、4组孩子们拿起书，齐读这首儿歌。
（二）听读识字、词
1、自由识字：儿歌读熟了，儿歌中的生字在预习时已经圈出来了，带生字的词语也划好了，请大家自由地在儿歌中读一读这些生字和词语。
2、合作识字：小朋友读得非常认真，下面，老师请孩子们分小组，在组长的带领下拿出生字卡片学习这些生字，开始。
3、词语识字：越来越多的孩子和生字交上了朋友，在儿歌中，这些生字和它的邻居手拉手、组成了词语，我们一起来读一读这些词语朋友，一个词语读两次。开始。（齐读词语。）
4、检查识字情况：
①生字朋友从刚才的词语中蹦出来了，请你们认一认。（师逐一出示卡片请孩子认读，并贴在黑板上。）
②这11个生字朋友，有些字的读音很容易出错，你想提醒大家注意那些字的读音？（请生说一说难读的字，并教大家读两次。）
③纠正了字音，我们认生字就更准确了，谁来试一试？请你来认一认。（注意正音），还有谁和他一样能干？请你再来认一认。（注意正音）。
④好多孩子都和生字交上了朋友，我们一起来认一认吧。（全班齐读）。
5、游戏识字：这些生字现在藏在了一棵大苹果树上，请看屏幕，苹果树上结满了大苹果，可是这些苹果还没有成熟，只要你认识苹果上的生字，苹果就会变红、变成熟。谁愿意来试试？小结：这些红通通的苹果真可爱，我们一起读一读苹果上的生字吧。
（三）练读课文
和生字、词语交上了朋友，我们读就更准确、更流利了，请大家拿起书，一起有感情的朗读课文。
四、理解课文
（一）理解一、二句话。
1、字音读得准确、也很有感情，真好！课文一共有五句话。请小朋友看屏幕，谁愿意来读一读儿歌的1、2句话。（课件出示课文的一、二句话及背景画面）。
2、从第一、二句话中，你们知道了些什么呢？
3、小结：一、二句话写出了春雨沙沙的声音，春雨打在房檐上发出像铃铛一样的声音，是那样的轻柔、宛转、优美，真好听啊！春雨除了象小铃铛，你觉得它还像什么？春雨这么细、这么轻，你认为该怎样朗读这两句话？请你来读一读。（请生说一说、顺势再读一读。1或2人），让我们学着他的样子齐读这两句话。
（二）理解后三句话
1、读得真美，儿歌还有三句话，请孩子们看屏幕，谁来读一读儿歌的后三句话。（课件出示后三句话及背景画面。）
2、从这三句话中，你们又知道了什么？
3、春雨就象铃铛一样，发出丁零当啷的声音，原来，他在招呼小燕子盖新房。这三句话，你认为该怎样朗读？（请生说一说、顺势再读一读。1或2人），让我们学着他的样子齐读这三句话。
4、读得很好，你们想不想去看看小燕子盖的新房子？老师就带你们去看看吧。师：在春雨的召唤下，小燕子从很远的南方赶回来了，他们衔着春泥，开始筑建他们的新家，你看他们的家是多么的小巧、精致、坚固，燕子娃娃在它们温暖的家中快乐地长大。
5、勤劳的小燕子在春雨的召唤下，盖起了自己精致而又温暖的家。春雨除了招呼燕子盖新房，它还要招呼谁呢？
6、春雨招呼的东西可多了，你们看。（课件出示：春雨洒在各种事物上的景象）师介绍：春雨招呼着桃花快快地盛开；春雨招呼着柳枝快快地发芽；在春雨的招呼下，小青蛙一蹦一跳地出来捉害虫了；春雨招呼着种子发芽、快快长大；春雨招呼着孩子们种树、种花；在春雨的招呼下，花儿争奇斗艳、竟相开放，我们才有这绚丽多姿、姹紫嫣红的春天。
五、拓展延伸
（一）认读《春夜喜雨》
1、春雨这么可爱，伟大的诗人杜甫见到这喜人的春雨，情不自禁地写下了《春夜喜雨》这首脍炙人口的诗来赞美它。你们听。（课件出示《春夜喜雨》这首古诗及配乐诗朗诵。）
2、孩子们真能干，会读这首古诗了，我们一起再来读一读吧。
3、谁愿意单独朗诵这首古诗。（一生朗诵）
4、让我们一起学着杜甫的样子赞美春雨。（齐读）
（二）学生自己赞美春雨
1、杜甫写了一首诗来赞美春雨，你准备用什么方式来赞美春雨呢？（请两三个孩子先讲一讲他们赞美春雨的方式）
2、请大家把准备好的资料拿出来，在小组内交流交流。
3、谁愿意到讲台上来讲一讲你准备的资料。汇报表演。
4、田老师也准备了一首赞美春雨的歌曲，孩子们还跳起了欢快的舞蹈，请你们听一听、看一看。（播放歌曲：《春雨蒙蒙的下》）
六、总结全文
大家用各种各样的方式赞美着春雨。的确，春雨就像铃铛一样，带给我们生机、活力：有了雨铃铛，花儿开得更艳，树叶儿长得更绿，枝头的小鸟叫得更欢，小朋友们在春风春雨的沐浴中种树种花，在这美好的春光里努力学习。
让孩子插上想象的翅膀——《雨铃铛》教学设计 篇13
研究问题：如何处理好阅读与识字的关系？
教学目标：
1、认识11个生字，会写“雨”字。
2、能够有感情地朗读、背诵课文。
3、引导学生综合运用所学过的多种识字方法识字。
4、引导学生体会诗意、扩展对春天事物的认识，在此过程中发展学生思维及语言表达能力。
5、通过课文的学习，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，激发学生探索大自然的热情。
教学重点：
1、通过学习，体会诗歌的语言美。
2、能综合运用所学过的识字方法识字。
教学难点：
体会诗歌中的语言美，仿编诗歌。
教学过程：
一、激趣引入
1、（cai）听，这是什么声音？
（1）听铃铛声，引导认识“铃”“铛”两个需要认识的生字，并板书。
（2）听雨声，引导认识“雨”字：识“雨”意，记“雨”形，师生同写“雨”字 。
2、揭示课题。这就是我们今天要学习的第10单元“雨”的第一篇主题课文，齐读课题。
二、初读课文
1、自由小声读课文，把不认识的字画上小问号。
2、引导学生回忆识字方法，教师总结并板书。
3、学生再读课文，并试着运用识字方法解决自己的问题。
4、同桌互读互教互查生字词。
5、教师范读课文，学生以倾听的方法检查或解决自己不认识的生字。
6、出示生字卡片，检查生字认读情况。（将学生认读仍有困难的生字放置于黑板一侧，告之学生通过今天的学习一定会和所有的生字娃娃成为朋友，给学生二次学习的机会）
7、学生自由小声读课文，标出本课有几句话。
8、分句抽读。
三、理解课文，指导朗读，随文识字。
（一）（cai） 感受春雨
（二）学习第一句。
1、齐读。通过朗读，你知道了什么？
根据学生回答，相机指导：
（1）“洒”的意思，并指导朗读“沙沙响”。
（2）“房檐”的位置，学写“房”字。
2、有感情朗读第一句。
（三）学习第二句。
1、出示第二句，指名读。
2、你了解到什么？
根据学生回答相机指导：
（1）理解“串串”的意思，指导朗读并训练学生运用“串”说话。
（2）学写“串”字
3、指导朗读第二句。
（四）学习3-5句。
1、听，小铃铛发出了清脆的响声。采用抽读、小组读等形式指导朗读“丁零当啷……丁零当啷……”
2、引读第五句。
3、谁在招呼小燕子？（引导学生明确“它”指的是春雨）
4、你就是可爱的小燕子，怎么招呼小燕子？通过表演理解“招呼”，并识记“招”。
5、指导朗读。
（五）仿编诗歌。
1、小燕子一定听见了春雨的招呼，它就要回来盖新房了。细心的孩子早就发现了，春天的事物可不止这些，春雨还会招呼春天里的谁呢？招呼他干什么呢？
2、(cai)大屏幕出示句式：
丁零当啷……
丁零当啷……
它在招呼 ，
快快 。
3、同桌互说。
4、哪位小诗人愿意把你的诗朗读给大家听听。
（六）美读、背诵全文。
1、春天是美丽的，春雨是可爱的，它轻轻地飘洒着，滋润着大地万物，让我们再一次随着动听的音乐读读这首诗吧。配乐朗读。
2、老师相信，这可爱的雨铃铛早已经印在孩子们的脑海里了，试着自己背一背吧。
3、配乐齐背。
四、巩固生字。
1、再次出示黑板一侧的生字卡片：你和这几个刚才还不太熟悉的生字娃娃交上朋友了吗？和它们打打招呼吧。
2、所有的生字娃娃跟着小雨滴来了，开着我们的小火车迎接它们吧！（课件出示生字，开火车认读）
3、学写剩下的生字。
板书设计：
雨 铃铛
像
沙沙响 丁零当啷
招呼
让孩子插上想象的翅膀——《雨铃铛》教学设计 篇14
感受诗歌意境 培养创造能力
——《雨铃铛》教学设计
陕西省西安市翠华路小学 杨华 黄秀云
教材分析
《雨铃铛》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）下册第10单元中的一篇富有儿童情趣的诗歌。诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人化的手法，通过描写雨的声、形让学生感受诗歌的美、感受大自然的美；培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。《语文课程标准》的课程总目标中提出在发展学生语言能力的同时，发展思维能力、激发想像力和创造潜能。据此，教学中，教师在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上，以培养学生的创造能力为宗旨，进行教学设计。
教学流程
一、激情引趣，感受诗歌的意境美。
课前教师带领学生做《铃儿响叮铛》的律动，以这首动听的乐曲引出课题，并对课题质疑，激起学生了解课文的急切心理。这时教师让学生闭上眼睛听配乐朗诵诗歌。然后请学生说一说，听了这首诗歌，自己仿佛看到了什么？
【这一环节，使学生对诗歌中所描写的情景有了初步的感知，而且能用自己的语言对其进行描述。其实，无论是想像也好，描述也罢，都是对学生创造能力的一种锻炼。】
二、指导朗读，欣赏诗歌的语言美。
为了让学生能进一步发挥其创造才能，读书是一个必要的手段。但如何读才能有效地利用时间，达到使学生感受诗歌语言美的目的呢？教师安排了以下几步：
1.选择自己喜欢的方式朗读诗歌，感受雨的世界。
2.四人小组商议怎样将诗歌的美读出来。
3.全班交流。请发言的学生用小组商议出的方法来读一读诗歌。教师随机指导。
4.同桌互读，读出美感。
5.集体配乐朗读诗歌。
三、从对雨声、雨形的描写、想像，培养学生的创造能力。
紧扣诗歌中“沙沙”和“丁零当啷”这两个词，教师导入 下一环节，抓住雨声、雨形的特征来给雨起名字。在这一环节上教师设计以下几个步骤：
1.听雨声，说描写雨的拟声词。
教师用多媒体播放各种雨的声音，学生倾听后说一说都听到雨发出什么样的响声。
【学生当堂想出形容雨的声音的词可能十分有限，可提前布置学生搜集表示雨的声音的词，搜集的过程实际就是告诉学生积累词汇的方法。】
2.引导学生展开想像。
说一说雨的声音像什么乐器或物体发出来的？
3.给雨起名字。
在教师出示课题时，学生根据课题提出了许多问题，但总的都是围绕雨和铃铛之间的关系发问的。教师并未急于解决问题，而是让学生从读中去寻找答案。在此，教师将学生开始提出的问题又抛给学生，请他们自己说一说作者为什么把雨叫做“雨铃铛”，“雨”和“铃铛”有什么关系？接着，教师用刚才学生说出的雨的声音像什么乐器或物体发出来的声音，打开他们的思路，让他们给雨起名字。如：教师听有的学生说雨声像炒豆子的声音，那教师可以给雨起个名字，叫雨豆子。请学生小组商议后再进行全班交流。
【这时，学生给雨起了各种各样的名字，真可谓五花八门、丰富精彩。有些甚至连成人也无法想到，如：雨钻石、雨项链、花瓣雨、草莓雨、雨珍珠、雨琵琶、雨琴、雨帘，等等。也有的学生起的名字虽然不好听，但能说出他自己的理由，也是应该肯定的。】
四、循序渐进，发展学生创新思维。
有了前面的铺垫，学生的思维越来越活跃。但如果就此结束，学生的创造能力还没有真正挖掘出来。教师这时用诗歌中最后两行做导入 ，再让学生想一想、说一说春雨还会落在哪里，引起什么变化？而这一切都是为最后一步——编儿歌打基础。当学生发挥自己的想像，说出春雨会落在小河里，小鱼游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了绿衣裳；春雨落在花儿上，花儿乐得直点头。还有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。此时学生已经作出了美妙的诗篇。教师只要再稍加引导，每一位学生都有可能成为出色的小诗人！
在编儿歌时，学生通过小组讨论、协商，体会了合作学习的轻松与乐趣。相当一部分学生编的诗歌十分出色，如：“小雨沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴。小雨沙沙沙，落在池塘里，鱼儿乐得摇尾巴。小雨沙沙沙，落在田野里，苗儿乐得向上爬。”“滴沥，滴沥，下雨啦！春雨落在土地里，种子发芽了。春雨落在小河里，小河长高啦！”“淅沥沥，淅沥沥，春雨洒在花朵上，花儿都笑啦！”甚至有些学生回家将自己编的儿歌用笔主动写了下来，虽然是汉字加拼音的短短几句话，但说明了学生对自己编出的儿歌是多么地重视和喜欢。
课后反思
学生的创造力需要培养，想像力需要保护。教师在语文教学中，如果能时刻注意到这一点，相信学生就会具有开阔的视野和开放的思维，也会具备创新精神和创造能力。这正是新课程所追求的。
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让孩子插上想象的翅膀——《雨铃铛》教学设计 篇15
教学目的：
1、使学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、正确地认读11个新字，会写8个新字。
3、培养学生的想象能力。
教学重点：认读新字。
教具准备：字卡、图片
教学过程：
（一）导入
同学们，大自然是一个非常了不起的艺术家。它经常为我们演奏一些奇妙、动听的音乐，你都知道哪些声音，能不能学一学？
现在正是春天，春天的雨一般都是什么样的雨？学生学一学。
在春雨的滋润下，事物都发生了什么变化？
生描述，师相应贴出柳树、小草、燕子等图片。
你们知道吗？春雨还有一个好听的名字呢！
(板书课题：雨铃铛)
（二）新课
课文：
1、读课题，认读“铃铛”，注意“铛”是轻声。说说怎么记住这两个字，齐读“铃铛”。
2、生自由读课文，不认识的字自己想办法解决。
3、指名读课文，不认识的字自己想办法解决。
4、同桌互相读课文，互相纠正字音。
5、指导朗读。
（1）通过朗读，你们知道这是一场什么样的雨吗？(小雨)从哪里看出来的？(沙沙响)应该怎么读呢？(声音轻)
自己练习读第一句话，指读，生评议。
师范读，告诉学生就像春雨在和你说悄悄话一样。学生练习读，再指导。
（2）出示一个铃铛。看，老师为你们带来了什么？听听它的声音，觉得怎么样？（清脆、响亮）就这样练习读下面的句子。
指名读，生评议。师强调，两个“丁零当啷”读的要不一样，生再练习读，指读。
（3）谁能完整地将课文读下来？男女生各选一名代表进
行比赛。 生评议，选出胜利者，给予奖励。
认字：
1、出示“雨铃铛”图片，想像这些雨铃铛都会落在什么地方？
生边说边相应的贴在黑板上。（雨铃铛会落在草地上）
同学们读的发生好，那么，课文中的字你们都认识了吗？
2、自己拿着字卡读一读，把以前就认识的字挑出来，和同学
读一读。
3、拿着不认识的或读不熟的字卡，去找你的好朋友帮忙，把字学会，看看哪些好朋友合作得好！
4、老师告诉你们一个秘密，这些雨铃铛后面还藏着字呢！如果谁能够将字认下来，组成一个词语，还能够带同学们读一遍，老师就会把雨铃铛送给他！
学生自己选择摘取雨铃铛，带读。
5、师出示字卡，开火车读字
（三）想像练习
春雨在招呼谁？想一想，春雨还在招呼谁？像课文中那样说。（它在招呼......）
（四）全课总结
让孩子插上想象的翅膀——《雨铃铛》教学设计 篇16
教学内容：
1、巩固生字词，读准字音。
2、正确流利有感情的朗读课文；背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然、亲近大自然的感情。
3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教学难点：有感情的背诵课文。
教具准备：生字词卡片。
能力培养：春雨象什么，让学生展开丰富的想象，培养学生的创新、联想能力。
德育目标：教育学生勤劳勇敢，像小燕子一样热爱劳动。
教学过程：
一、创境导入、激发兴趣。
师:我给大家带来了一条谜语,想不想猜猜?“千条线，万条线掉在水里看不见是什么？”
生:是雨.
师:是雨。今天我们继续学习《雨铃铛》，（板书课题：雨铃铛。）
二、复习巩固
老师还给大家带来了几个小宝宝,它们已经和同学们见过面了,同学们想不想和他们打声招呼?(开火车读生字词语)
三、理解课文，指导朗读
（一）、师范读，生指读。
（1）生字宝宝大家都熟悉了，也听了老师的朗读，我想现在你们再读儿歌，一定会读得非常好，那就把儿歌读给同桌听吧（同桌互相读课文，师参与）
（2）刚才老师听见有些同学读儿歌时没有用上感情，怎样读才能有感情?大家想象一下，细细的春雨洒到房檐上（板书：春雨），发出了什么声音？（沙沙响的声音，（板书：沙沙响），怎么读这一句？（生：读得轻）对，自己试着读一读。
（二）、第一句：沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。
师:“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。”（板书：沙沙响
1、大家轻柔的齐读这个句子，想想春雨还洒在了什么上？
2、生读完后指名回答。。。。。。
3、生：洒在了小草上……
4、生：洒在了桃花上，洒在了小树上……
……
5、指导感情朗读。
沙沙响，沙沙响，
春雨洒在房檐上。
（1）指名学生读句子。
（2）教师适时评价，还可以将春雨和夏雨进行对比，引导学生读出春天雨的特点。
设计思路：触景生情，睹物生情，拨引激情。试问万事万物情从何来？皆因事物有感而发。教师点拨引导学生学会读书方法让学生在情境中体验，产生感情，读出感情，落地有声。体现教师引导者的作用。]
6、谁来读给大家听？（指生读）其他同学注意听，评一评，他读得怎么样？让学生学着读的好的同学，再齐读儿歌。
[设计思路：学生间的相互评价，考察了学生对语文学习的感悟程度和对情感的体验，有效的促进学生的发展。]
当雨珠从房檐上落下来落到地面上又发出了什么声音？（丁零当啷的声音）对，就像小铃铛发出的声音一样，丁零当啷……丁零当啷……你听见老师是怎么读的？（生：声音洪亮，读得重，读出了雨铃铛的声音）自己试着读一读。
（三）、第二、三、四句“房檐上挂水珠——丁零当啷”
房檐上挂水珠，
好像串串小铃铛。
丁零当啷……
丁零当啷……
1、采用各种形式读。
（1）学生看准每个字，齐读。教师评价。
（2）教师读。故意把“串串”读成“一串”，学生评价，找出问题。
（3）指名学生说“一串”和“串串”的不同。
2、指导感情朗读“串串”和“丁零当啷”的多元化理解。
（1）指名学生读。
（2）通过教师、学生的相互评价，引导学生读出自己的理解。
（3）学生同桌互相读。
师：雨珠“丁零当啷。。。。。。丁零当啷。。。。。。”在干什么呢？
（板书：丁零当啷）。
生：他在招呼小燕子快快回来盖新房！
（四）、第五句“它在招呼小燕子，快快回来盖新房。”
它在招呼小燕子，
快快回来盖新房。
（板书：小燕子回来盖新房）
1、名学生感情朗读。
2、师生共同表演。教师表演“小燕子”，学生表演“雨铃铛”，并用自己的语言招呼小燕子。从中体会“雨铃铛”的热情。
3、学生感情齐读句子。
四、回归整体，背诵积累。
（一）整体美读全文
在教师的提示下，学生边读边想象，加上动作表演读。
（二）背诵积累
师生配合背诵：
雨铃铛
沙沙响，_______，
_______洒在房檐上。
______________水珠，
_______串串_______。
______________……
______________……
_______招呼_______，
_______盖_________。
五、创设情境，引导创新
1、师：听春雨来了，（师口技表演春雨沙沙声。创始情境，引导想象）春雨沙沙沙。。。。。。沙沙沙。。。。。。他在招呼谁呢？都给他说了些什么呢？
2、师：如果你是春雨，你会招呼谁，你会对他说什么呢？
自由想象后，自主汇报）
生：我会招呼小草，我对它说：小草小草喝点水吧，快点长高，小草高兴地穿上了绿装。
生：我是春雨，我招呼青蛙说，小青蛙，春天来了你快出来吧，尽情地唱吧，尽情地跳吧，你看春天多美呀？
生:我是春雨,我会招呼牛儿上地播种、犁地。
……
板书：春雨美丽
[设计思路:郑国民博士说过：“根据小学低年级的心理发展规律，他们不仅生活在现实世界，还生活在想象世界，学生喜欢做梦。学生想象世界的丰富程度与思维发展密切相关，在学生喜欢做梦的时候，应该为学生提供这样的机会和条件。”教师在教学中设计情境，使学生顺应教学过程很自然的转换了角色，走进文本，入情入境。这样为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。]
3、师：你能根据刚才的想象，当当小作家编编儿歌吗？
生：能.
师：那赶快行动起来，找找自己喜欢的小朋友一起编编儿歌吧。
（顿时，教室里热闹了起来，孩子们三个一组，两个一伙，热情高涨的构思）
生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在小草上。小草上挂水珠，好象串串小铃铛，丁零当啷，丁零当啷，他在招呼小蚂蚁，快快回家躲起来。
生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在荷叶子上。荷叶子上挂水珠，好象串串糖葫芦，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出来捉害虫。。
……
（孩子们个个踊跃举手，时不时传出“老师，我来！我来！”没有点到名的孩子发出一声叹息“哎呀！……”）
师：这么多孩子都想来编，老师真高兴。这样吧，下课了把你编的儿歌写下来或画成一幅画，我们张贴在学习园地里让大家共赏！]
板书设计：
春雨 沙沙响 丁零当啷
雨铃铛 春雨美丽！
小燕子 回来 盖新房
让孩子插上想象的翅膀——《雨铃铛》教学设计 篇17
教材分析：
《雨铃铛》是北师大版教材下册第10单元中的一篇富有儿童情趣的诗歌。诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人化的手法，通过描写雨的声、形让学生感受诗歌的美、感受大自然的美；培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。《语文课程标准》的课程总目标中提出在发展学生语言能力的同时，发展思维能力、激发想像力和创造潜能。据此，教学中，教师在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上，以培养学生的创造能力为宗旨，进行教学设计。
教学目标：
1、认识课文中的“铃铛”等11个生字。继续练习运用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁识字。
2、能按照笔顺在田字格中正确规范书写“雨”等7个生字。
3、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然，亲近大自然的感情。
4、能够想象春景，根据课文句式试编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教学重点：认识课文中的“铃铛”等11个生字。继续练习运用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁识字。
教学难点：能够想象春景，根据课文句式试编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教学课时：1课时
教具准备：生字卡片、多媒体课件、贴图
板书设计：
一、谜语导入
1. 今天老师给你带个谜语，“千条线，万条线，落到水里看不见”。猜猜是什么是什么？（雨）
2. 板书“雨”谁能用这个字组词？生（大雨、小雨、毛毛雨、雨伞，雨衣、暴雨、雷雨。）
3. 老师也组了一个词是"雨铃铛"。板书“铃铛”这就是我们今天要学习的课文，一起读读课题（雨铃铛）
二、新授
（一）初读课文，随文识字
1.质疑
你看到“雨铃铛”这个题目，会有什么疑问？
（什么是雨铃铛？雨铃铛什么样？为什么说雨铃铛……）
2.自读课文，字音准确，读准课文
3.指名读课文。每人读两句，其他同学做小评委，听他们的字音是否准确。
4.学习词语。我们来读读词语好吗？
出示词语“沙沙响，盖新房，房檐，水珠，串串，铃铛，招呼”
（1）抢读词语
（2）指名读词语
（3）理解“檐”（房顶伸出的边沿部分）。在图中指一指哪里是房檐。指一指帽檐在哪里。理解“檐”（只覆盖物的边沿或伸出部分）
（4）轻声的读法。 “铃铛”和“招呼”。
观察着两个词语在读音上有什么特点？（后一个读轻声）
a.学习“铃铛”
铃铛是什么样的？看看铃铛是什么做的？（金属），那你猜一猜这两个字的偏旁应该是什么？（金字旁）。带金字旁的字跟什么有关呢？（金属）
b.学习“招呼”
请你和听课的老师打打招呼？发现了什么？
招：用手打招呼，所以是提手旁
呼：用嘴说话问好，所以是口字旁
（5）这些词语的拼音朋友藏起来了，你还认识吗？
5.学习生字
（1）下面是一句话，谁想读？“房檐上，挂水珠”。
（2）水珠是怎么挂在房檐上的呢？看老师手里的小水珠，每个小水珠都包含着一个生字宝宝，如果你学会了生字，那么老师小水珠就可以挂在房檐上了。
（3）抢读生字（用多种方法识字，渗透识字方法）
雨：组词
快：什么偏旁？你还知道带“竖心旁”的生字吗？带竖心旁的生字多跟心情有关。
响：你能给它换个偏旁变个新字吗？
挂，招：提手旁
串：
a什么东西是串的？（糖葫芦，羊肉串）
b老师边板书边讲解：画几个小圆，用小棒或绳子连成一气，就是“串”
c我们一起把串送回田字格好不好？看看有什么特点，知道我写一写。
d老师板书“串”，请同学在写字本上书写。纠错再写。
房：
我们再来谢谢房。注意笔顺。
（二）再读课文，感悟内容
1.字词我们都学会了，再读课文，你一定会读的更好的。
（1）那就请你再来读读课文，边读边想，课文中藏着哪些动听的声音呢？用直线标出动听的声音
（2）交流有哪些动听的声音
（3）怎样把这些声音读好呢？（指导朗读，朗读中感悟）
“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上”
a指名朗读
b配乐朗读
c“洒”说明了什么？（雨小，细，密）
d再度，体会春雨的特点。
“房檐上挂水珠，好像串串小铃铛。丁零当啷，丁零当啷”
a初读
b抓“挂”（也说明春雨小，细，密的特点）
c理解什么是雨铃铛（雨珠的形状像铃铛，雨珠从房檐落地的声音像铃铛）
d再来读一读。
（4）读一读小诗 的前六行，感受两种声音的不同，感受春雨的特点。
（5）拓展
作者看到挂在房檐的水珠的像铃铛，滴在地上的声音像铃铛，给课文起名字叫做“雨铃铛”。你们也看见过春雨，也听过雨声，你们觉得他像什么，能试着给他起名字吗？
（雨豆子，雨点点，雨星星……）
（6）同学们的本领真大，给他起了这么多好听的名字。你们看春雨在招呼谁？（小燕子）
你能表演一下春雨是怎么招呼小燕子的吗？
（7）拓展
春雨不仅招呼小燕子，想一想，他还会招呼谁？
（招呼小蚂蚁，快快躲起来；招呼小青蛙，快来捉害虫；招呼小花，快快开放；招呼小草，快快发芽…….）
（8）小朋友可真厉害，都变成小诗人了。那小诗人们我们一起再来读读这篇小诗吧！
（9）试背小诗
三、总结
我们这么动听的读书声，春雨也听到了，所以就给我们送来了这首《小雨沙沙》。让我们一起唱起来吧！