兴趣 节奏 技巧——谈《ang eng ing ong》教学设计 篇1
兴趣 节奏 技巧
——谈《ang eng ing ong》教学设计
钱小哨
一、教学思路
汉语拼音作为识字、学普通话的拐棍，是小学语文第一册继入学教育之后的一个重要内容。但它的枯燥乏味总是给初入学的孩子带来很多学习上的困难。又因为我们受方言地区影响，最难发好前后鼻音，所以，后鼻音教学也是整个拼音教学中的难点。基于以上认识，我作了以下几点思考：
1、怎样变枯燥乏味的传授为兴趣盎然的学习？
2、既然是小班化教学，那么，如何做到面向全体学生？
3、怎样既科学合理又生动形象地讲解发音技巧？
4、针对活泼好动的一年级儿童，怎样把握好课堂教学的节奏？
几番思考之后，我打算采取以下教学措施：
1、用教师生动、形象的体态语（特别是手势、眼神）及简单、明了的示意图来调动学生的感观，激发学生的学习兴趣。
2、运用多种形式的读扩大训练面，采取各种有趣的游戏让学生在竞争中忘却疲劳，热情地投入学习。
3、查阅语音学书籍，尽量科学、合理、深入浅出地讲解发音技巧，并能有梯度地安排环节，让学生易学。
4、会读还要会写，读写要同步。课堂要尽量留出时间进行练笔。
二、教学流程：
(一)联系旧知，解决难点
1、今天，我们来认识几位新朋友。它们叫什么呢？出示ang eng ing ong
2、认真地看，你发现了什么？（学生可能说：○ang eng ing前面是我们以前学过的an en in。○ang eng ing ong后面都是ng。）教师随机出示-ng
3、教学-ng的发音：
-ng和-n都是鼻音。-n叫前鼻音，-ng叫后鼻音。（学生跟读“后鼻音”两次）看老师发前鼻音和后鼻音两次，你发现了什么？（学生可能说：○嘴巴一个合拢，一个张开。○发音一个长点，一个短点。○发音一个响点，一个轻点。）老师画简图。
4、辨别前后鼻音：
老师发音，学生辨别。
老师做口形，学生辨别。
老师做手势，学生练习。
【怎样在较短时间里让孩子较科学、有趣地学会后鼻韵母呢？教师首先让学生比较后鼻韵母的相同之处，有利于培养学生的观察能力。接着，让学生看老师发音，比较前后鼻音的不同之处，充分调动学生的视觉和听觉，培养学生对语言敏锐的感悟能力。最后，老师生动的手势和简图带孩子轻松快乐地掌握了后鼻音的认读。学生是学习的主体，要爱护学生的求知欲望，让他们在发现中学习。教师的所有技巧都要顾及学生的这种需要。因为这种主动学习的热情比任何高明的讲授都要有效。事实证明我的设计是可行的。课堂上学生各个跃跃欲试，极力模仿，仔细正音，学习积极性很高。】
（二）讲清要领，区分新音
1、教师讲述：后鼻韵母和前鼻韵母一样，只要把单韵母和鼻韵母快速连读就可以了。
2、教师示范读ang eng ing ong数次。
3、（指名读、开火车读、男女生赛读、各小组赛读、全班读）多种形式练习读后鼻韵母。
4、对比读：an-ang en-eng in-ing（教师用拇指和四指分开并拢来提示学生认读）
5、巩固后鼻韵母：
(1)合成游戏
如“我是a（一学生），我是ng（另一学生），我们就是ang（两位学生齐说）。他们就是ang（台下学生齐说）。”
(2)快速猜读游戏
指名四人上台，两人面对面并排站好。老师出示一个后鼻韵母，学生正确、流利地读出。读得对又快的学生向前走一步，以最早走到对方原位者为胜方。
【游戏是孩子喜闻乐见的活动，运用好游戏能为教学注入许多新鲜的血液。合成游戏让孩子进一步明确了后鼻韵母的构成，加强了后鼻韵母的准确认读。快速猜读游戏让孩子进一步进行了四个后鼻韵母的辨认，巩固了后鼻韵母的读音。训练及时且有针对性，学生学得有效、有趣。】
(三)多种形式，大量拼读
1、学习一个整体认读音节ying
问：它是谁的好朋友？老师依据学生回答将卡片贴在ing下。
猜猜它读什么？对，它又是个整体认读音节。
你有什么好办法记住它？
看图连线。
2、考考小朋友：iang uang ueng iong
3、看书38页，你能闯过几道关？（让学生拼读书上音节，要求具有弹性）
4、当小老师带读。
5、看图补充音节。
(四)摆正姿势，练习书写
1、教师示范书写ang eng ing ong ying tai yang
2、学生摆正姿势，练习书写。（配以旋律优美的古筝曲）
3、教师巡视并提醒学生注意：看一个音节写一个音节；后鼻韵母和音节中字母间要连写。
【低年级在整个小学语文教学中是一个启蒙阶段，是学文化的开始，具有打基础的特点。写字是识字的继续和深化。学生每写一字，书其形，读其音，不但可以巩固字形教学，还可促进意义复习。针对刚入学儿童写字姿势和执笔方法的基本错误，进行有效的控制及正确的指导，对养成良好的写字习惯是很有裨益的。优雅的古筝曲创设了一种和谐、宽松的写字环境，让学生很快地进入境界，陶冶了学生的性情。】
三、教后感言
1、教学就要老师投入十二分热情。只有热情才能引发热情。
2、教学就要精心准备，细致考虑。只有胸有成竹，才能游刃有余。
3、教学就如一首乐曲，需要节奏美。只有在不断变化的节奏中才能感受情趣的美。
4、教学就是心与心的交流。只有在和谐、宽松的氛围中，师生才能真正平等对话，课堂才能充满生命的活力。
兴趣 节奏 技巧——谈《ang eng ing ong》教学设计 篇2
一、教学目标：
1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3、认识9个生字，正确朗读短文，儿歌。
4、体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。
二、教学重难点：后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点。ang、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。
三、教学准备：部分声母，韵母卡片，生字卡片，图片及相关的课件。
四、教学时间：2-3课时
第一课时
教学目标：
1、学习后鼻韵母ang、eng、ing、ong和认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、正确读出本课所学音节的四声。
教学过程：
一、复习导入
1、谈话：上一课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？
2、开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。
3、指名说说前鼻韵母的发音要领。
二、学习新课
1、看图认识事物，进行说话练习。
出示四幅图，问：谁能说出图上的内容？（如：这是一只老山羊；我家有一盏漂亮的台灯；老鹰站在树上；那是一只座钟）
2、相机出示音节yáng、dēng、yīng、zhōng，告诉学生：我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。
3、学习ang
a.读准ang的音。
①师指着图1读“羊”。（音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化）指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。（“羊”是由声母y和韵母ang拼出来的）
②出示ang，告诉学生把“羊”的韵母áng读的平声就是ang的读音。
③将ang和an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，是由一个鼻尾音ng组成的。
教师师范，知道发好鼻尾音ng。
④知道发准ang的音。告诉学生ang的发音方法。
⑤范读，领读，指名读，齐读。
b.教学ang的四声：出示āng、áng、ǎng、àng 学生自由练读，随即抽读。
c.师生共同小结学习步骤。
4、四人小组合作，按以下步骤学习eng。教师巡视，相机指导。
a.读准eng 的音。
①探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。
②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。
③联系eng的发音。（先发e的音，紧接着发ng的音。）
b.学习eng的四声。
c.四人小组反馈合作学习的情况。
5、学习ing、ong。
a.读准ing和ong的音。
①看图读准鹰（yīng）和钟（zhōng）。提问：鹰（yīng）和钟（zhōng）的韵母是谁？
②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing 和ong各自先发哪个字母的音。
③练习发音。出示后鼻韵母ing、ong告诉学生猜得很对，它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。
④检查自练情况，指名读，开火车读，齐读。
⑤小组赛ing、ong 的四声。
6、巩固练习。
谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧！
①做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。（配读儿歌：叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信，送的是什么信？送的是表扬信。）
②听音组合：将单韵母a、e、o、i、u、ǖ和尾音ng发给学生，师发音，生做组合游戏。
7、学习整体认读音节。
①出示整体认读音节yīng。问：谁会读这个音节？告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母ing的读音一样。
②学生组词，学习ying的四声。如：yīng（英雄，老鹰），yíng（欢迎、萤火虫）、yǐng（电影、影子）、yìng（软硬、答应）
三、指导书写
1、指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。
2、指导书写ying及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。
第二课时
教学目标：
1、学习生母与ang、eng、ing、ong组成的音节。
2、学会儿歌《彩虹》。
3、识记生字“两天桥”
教学过程：
一、复习导入
1、创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着带调后鼻韵母，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，带读。
2、过渡：这些鲜美的“蘑菇”与一些声母叫朋友组成了音节，大家想拼吗？
二、学习二拼音节
1、学习拼读zh sh与ang组成的音节：
1）学生自由拼读
2）指名拼读，齐读。
2.学习拼读b、m、g、h与eng组成的音节：beng、meng、geng、heng
1）四人小组互练。
2）开展“四人小组开火车拼读音节”擂台赛。
3.学习j、x、m、与ing、ch、c与ong组成的音节。
1）出示音节：jing、xing、ming、ting、cong、chong。
2）学生自己练习拼读，看谁拼的又快又准。
3）学生挑选自己会拼的，当小老师教大家。
4.巩固练习。
做听音节猜韵母的游戏。老师读音节，学生听音节，说说韵母是谁：hóng，zhǎng，qīng，chéng，yòng
三、学习儿歌《彩虹》
1.出示情境图，问：小朋友们，看了这幅图你想说什么？为什么？相机出示词语：雨过天晴，桥，白云。
2.学习朗读儿歌。
1）出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。
2）学生看图听老师范读儿歌。
3）领读，齐读，表演读。（适当的加上活泼的动作）
3.识记生字：雨，天，桥。
1）读准字音。指名读，齐读。“天”和“桥”是三拼音节；“雨”是整体认读音节，要指导学生读准确。
2）记忆字形。
启发学生自主识记生字“雨”“天”。（可以联系生活实际，猜谜，编顺口溜，与熟字比较等方法记）如猜字谜：“大”字头上加一横是什么字？（天）
比赛读词语：“木桥、石桥、天桥、大桥、小桥”，识记生字“桥”。
四、扩展练习
拼读音节：bang pang meng fong deng teng neng lang bing ping ting qing zong song
第三课时
教学目标：
1、复习巩固三拼音的方法。
2、能自己拼读一段话。
3、生字掌握程度达到本课的要求。
教学过程：
一、复习导入
表演读儿歌《彩虹》。
二、学习三拼音节
1.复习三音节的拼读方法。生练习拼读，指名读，齐读。
2.联系学生的日常生活用语巩固读音，如：zhuang（服装的装），chuang（门窗的窗），qiong（贫穷的穷），shuang（双手的双），xiong（凶猛的凶）。
三、学习音节词
1.学习音节词tài yáng
1）练习拼读。学生试拼：指名读。
2）指导书写。
2.扩展练习。
1）比一比，说说每组字母有什么不同
an——ang en——eng in——ing
2）拼一拼
dà yàn bāng máng fēng zheng xìn fēng nào zhōng shān dòng dēng long yíng huǒ chóng
3）读一读
老师老家白鹅天鹅花朵一朵花下雨雨衣大桥一条河一条鱼
（四人小组合作练习，教师巡视指导）
四、学习短文
1.谈话激趣：到今天，我们把汉语拼音全部学完了。大家借助拼音可以读更多的诗歌和故事了。这儿有一段话很有趣，想读吗？
2.学习朗读短文。
a学生自由读短文，教师巡视。
b指名读，随机正音。（重点指导朗读第一句）
c教师范读，领读，指名读，赛读。
3.了解短文意思，问：你读懂了什么？（出示词语卡片：老师，小文，一朵，白鹅，一条）
4.识记生字。
1）看拼音读词语；去掉拼音读词语；去掉词，只读生字；文、师、老、鹅、朵、条
2）在具体的语境中识记生字。问：这些生字藏到句子中，大家还认识它们吗？
出示句子：
1.天上飘着一朵朵白云。
2.小朋友们爱老师。
3.一条条金鱼在水里游来游去。
（学生自读；同桌相互检查；指名读）
五、扩展练习
1、学习词语搭配：
↗（ ） ↗（ ）
一条→（ ） 一只→（ ）
↘（ ） ↘（ ）
2、谜语
多彩绳子颜色鲜，
两头弯弯挂蓝天，
要说绳子有多长，
这山挂到那山前。
（回家给爸妈猜，猜到了送他们儿歌《彩虹》）
板书设计：
13 ang eng ing ong
图片ang āng áng ǎng àng 整体的认读音节ying
图片eng ēng éng ěng èng
图片ing īng íng ǐng ìng
图片ong ōng óng ǒng òng
an——ang en——eng in——ing
教学反思：
兴趣 节奏 技巧——谈《ang eng ing ong》教学设计 篇3
在教学中，实现了学生参与到教学中来，以参与求体验，以创新求发展的理想境界。每个学生在学习活动中都积极进取，学生独特的感受和个人体验得到尊重，学生的主动性一再被调动，想象力得到了充分发挥。
教育家洛克说过：“教育儿童主要技巧是把儿童应做的事变成一种游戏。”在本课中，我创设了一个童话世界——拼音王国，而ang、 eng 、ing 、ong则成为了拼音娃娃。这样学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃，一下子就融入了拼音课堂，兴致勃勃地在情境中学习。看情境图，学习发音时，我改变传统的师生问答理解图意的方式，有学生自己编故事，让静止的画面变活，把学生情感融入其中，从而使学生既看懂了图意，语言能力、空间想象力又得到了训练，学生编故事时，都在暗中比试，看谁的故事编得好，编得有趣。此情此景正如教育家陶行知所说：“教育是师生之间心心相印的活动，唯有从心里发出来，才能打到心灵深处。”教师在整个教学过程中把抽象、枯燥的拼音字母教学同有趣的儿歌、故事、游戏等结合起来，让学生在玩中学、学中乐、乐中学，使儿童始终在兴趣中学习，在情境中学习，从而学得主动而认真。
兴趣 节奏 技巧——谈《ang eng ing ong》教学设计 篇4
《ang eng ing ong》教学设计三
第一课时
福建省武夷山实验小学 汤良菊
指导教师:兰韵平 裴玉琪
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学习目标：
1、学会鼻韵母ang . eng ing ong , 能认清形，读准音，会读四声，能正确书写。
2、学会整体认读音节ying，会读四声；
教学重点、难点：
重点：掌握鼻韵母ang , eng. ing ong 和整体认读音节。ying 的音，形及它们的四声。
难点：后鼻韵母的发音方法。
教学过程：
一、复习检查
1、上节课，我们认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？
抽卡片开火车认读：an . en . in . un . ün,追问：这些韵母都是什么韵母？“n“叫什么？（前鼻韵母）（前鼻尾音）
2、导趣：听说我们班的同学这么喜欢学拼音，连孙悟空也赶来凑热闹。瞧，孙悟空叫了一声“变”，就变出了这么多的小红心，想送我们班发言最积极，读书最响亮，认真听，爱动脑的小朋友。出示“小红心”。大家可要表现好哟！
一、看情境图，教学语境歌，引出新课内容
1、引导看情境图。
孙悟空把我们带到哪儿了呢？
挂图出示课本情境图,图上画的是什么地方?有哪些人,他们在干什么?孩子们放的是哪几种风筝?
请你们得睁大眼睛认真看,肃起耳朵仔细听.学一学孙悟空的火眼金睛。边听边想：你在这里找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。
课件播放课文情境动画。
2、听情境歌。
星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。
卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，你是在哪里找到这四个新朋友的?根据学生回答，出示卡片
二、授新课。
请仔细看，你发现了什么？生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”师：它们叫后鼻韵母，出示ng.
师：孙悟空看到大家学得这么认真,一高兴,又变了一个特别的礼物，想送给全班同学一个惊喜。不过,在这之前，它要带着我们去闯几个关。大家有没有信心拿到它的第二个礼物？
第一关：看谁读得准？
1、新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师，要读准这个音，记住老师的四句话就可以了：舌根抬起，嘴巴张开一点，鼻子出气，舌尖抵住下牙床.师用手当舌头，边作手势边示范发音。
2、指名读，开火车读。
3、师：学会了“ng”的音，放风筝的“放“是由哪两个音拼起来的?告诉学生，ang的读音就把放的第四声改为第一声，然后去掉声母f,“ang”怎样读？先发a,再发“ng”的音。
生：把“a”和“ng”两个音连起来就行了。
师：单韵母与后鼻音要连读。
4、读“ang”的四声。指名读，小组读，开火车读。
5、师：认识了“ang”后，孙悟空又领了一个新朋友过来“ong”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的？指名读，小组读。读给小伙伴听。
6、师：剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“eng”、“ing”卡片，试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。
第二关：看谁听得清？
1、师读韵母，生判断是前鼻韵母还是后鼻韵母，用教鞭指。
2、师读音节，hóng zhǎng qīng chéng yòng，生用教鞭指相对应韵母。
这四个后鼻韵母可机灵了，它们常常跟我们捉迷藏呢！它们还会藏在哪儿呢？
听音乐，播放《后韵母之歌》。
演示带有这四个后鼻音的音节和图片。
三、教学整体认读音节“ying”
1、瞧,孙悟空带谁来了？出示“y”，大y妈妈非常有爱心，她收养的孩子可多了，出示活动卡片，生看卡片读整体认读音节。大家猜一猜，大y妈妈最后收养的孩子是谁呢？
2、这个整体认读音节的读音和后鼻韵母ing的读音一样。齐读。
ying
3、讲故事，相机出示ying的四声卡片。
一天,猫头鹰妈妈带着她的孩子来到野外,她要教她的孩子学习飞翔的本领。可孩子才学了一会儿就不耐烦了，他嚷嚷着要妈妈教他学捕捉田鼠的本领。妈妈耐心地说：“孩子，如果不会飞翔，怎能捉得了田鼠呢？”这时，燕子姐姐飞过来对小猫头鹰说：“还是让我来教你学习飞翔的本领吧！”猫头鹰妈妈高兴地说“欢迎，欢迎！“只听“唧”的一声，怎么不见了燕子姐姐的影子？原来她已经由这边的稻田之上，飞到了那边的高柳之下。小猫头鹰看到燕子姐姐的本领这么高，佩服极了，这才下了决心：一定要好好学习。经过刻苦的学习，小猫头鹰终于学会了一身过硬的飞翔本领。猫头鹰妈妈也答应了孩子的要求，教孩子学习捉田鼠的本领。最后他们母子俩一起帮农民伯伯除害。
开火车读ying的四声。
四、做游戏：
同学们，孙悟空送了这么多的礼物给大家，让我们也送些礼物给他吧！孙悟空最爱吃什么？
摘桃子。
启发学生不光可以在课外读物中找到后鼻韵母的音节，还可以在自己的名字中、家用电器的名称中、动物的名称中找到后鼻韵母的音节。
五、指导书写
投影出示四线三格，指导学生先观察再描红。
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趣字当头乐中求知
——ang、eng、ing教学反思
汉语拼音是识字的拐棍。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”我是这样来实施汉语拼音教学的。
一、融入游戏，融入故事。
爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘桃子”“闯关”等，在课堂中引入了孙悟空,让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。
故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。
二、抓住难点，以点带面。
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
三、关注学生，面向全体。
关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。此外还通过个人的思考，小组的讨论，大组交流等层层的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉地自动的活动，成为积极的参与者和探索者，团结合作，运用已有的方法，尝试解决新的问题，使学生在增长知识的同时，提高能力。
四、学以致用，走向生活。
学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。
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兴趣 节奏 技巧——谈《ang eng ing ong》教学设计 篇5
佚名
教学目的
1.学会本课的ang eng ing ong四个后鼻韵母，掌握它们的音、形
2.能正确区分前鼻韵母和后鼻韵母的音
3.进行三拼音练习，提高直呼速度
4.练写音节f4ng f5ng zh5ng
教学重难点
1.掌握四个后鼻韵母的音、形
2.读准ong的音
教学准备
教学用挂图、音节卡片、幻灯片或教具
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、复习单韵母a e i o
二、学习四个后鼻韵母
教师在每个单韵母的后面加上一个“ng”使之成为ang eng ing ong
讲：ng发鼻尾音，把舌根高抬起，嘴微开舌头往后缩，舌尖抵住下牙床。
学生练习读“ng”
（一）看图学习ang的音形
问：图上画的是什么？（水缸）
讲：缸的韵母就是ang，发音时，把嘴张大，先发a的音，很快与ng合成一个音。
教师范读后，学生练习读ang。
（二）看图学习eng的音形。
问：图上画的什么？
讲：f5ng的韵母就是eng，发音时，先发e的音，很快地与ng合成一个音。
教师范读后，学生练习读eng。
（三）看图学习ing的音形
问：图上画的什么？
讲：鹰的音与ing相同，发音时先轻读i的音，很快与ng合音。
教师范读后，学生练习读ing。
（四）看图学习ong的音形
问：图上画的什么？
讲：钟的韵母就是ong，发音时注意把口形拢圆，嘴不动发ng的音，就是ong。
课中休息：自定
三、巩固练习
（一）比较字母的形
用幻灯或活动教具来比较字母的形。
教具示意图：
注：箭头所指部分是可以翻动的活页，可以换成eio组成后鼻韵母。
四、学习整体认读音节ying
告诉学生ying是整认音节而ing是韵母ing
板书：ying
学生练习读准ying和它的四声。
五、指导书写
ang eng ing ong
在书写时注意把字母靠近些，一个小格写不下可以向右侧扩展。
学生抄写字头
板书设计 ：
第二课时
一、用卡片检查读音
an ang en eng in ing ong ying
二、看图直呼音节（见书）
1.看书上音节自读。
2.用响亮的声音直呼图下音节。
3.找出和本课韵母有关的音节，读一读。
板书：f4ng f5ng zh5ng
三、三拼音练习
1.j—i—ong→jiong
q—i—ong→qiong
x—i—ong→xiong
注意不要把介音丢掉
2.g—u—ang→guang
k—u—ang→kuang
h—u—ang→huang
可以借“光”、“筐”、“慌’等字音练习。
四、抄写音节，每个三遍
f4ng f5ng zh5ng
板书设计 ：
《ang eng ing ong》教案评析
“ang”“eng”“ing”“ong”是四个后鼻韵母。本篇教学是借助图画读准韵母的音，这四个韵母的教学是让学生先掌握发鼻尾音，教学掌握发音部位，然后看准发鼻韵母的第一个字母。（前鼻韵母）如“ang”发音时，把嘴张大，发“a”的音，很快与“ng”合成一个音。但发“ing”的音时，先轻读“i”的音，很快与“ng”合音。注意抓住每个韵母的发音要领，使发音准确，教学重点突出，难点突破。在巩固这几个韵母时，利用了活动教具卡片，让学生记住第一个字母（前特征ae o i）同时可记忆这四个字母的口形。如“ang”发音时，把口形拢圆，嘴不动发“ang”的音，将口张大。进行三拼音教学时，是利用借物记音的，这种方法不仅发音准，而且记得牢。◆
兴趣 节奏 技巧——谈《ang eng ing ong》教学设计 篇6
教学目标 ：
1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3、能够根据音节拼读句子。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字，并能在一定的语境中使用。
教学重点：学会四个后鼻韵母，拼读带有这些后鼻韵母的音节。
教学难点 ：en—eng、in—ing的读音容易混淆。
教学时间：2课时
第一课时
课时目标：
1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
教学过程 ：
（一）复习旧知，导入 新课。
这节课我们要学四个后鼻韵母：ang eng ing ong，上节课我们学了前鼻韵母的韵尾是“-n”，发音时舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齐读前鼻韵母，问：发“-n”的时候，口开得大不大？
今天我们学后鼻韵母，用什么记号呢？我们在-n后面加上一个字母g，在这里它不念g，和n合在一起念“-ng”。发-ng的时候，口要开得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下来。（用手指示意）指名读、正音、自由读、开火车读、齐读。
（二）学习后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying。
1、-n有几个好朋友？（五个）复习已学的知识。
教师讲解：-ng有四个好朋友。（在第一个-ng前面加上a，指名读、齐读。）
2、请同学拼读后鼻韵母eng ing ong。（范读、指名读、正音）
教师讲解：后鼻韵母中a e o实际发音跟单韵母a e o的实际发音有所不同。
3、教学后鼻韵母的发音。
（1）大家听过寺庙的钟声吗？敲钟的声音是怎样的？念ang音。
（2）你知道有哪些灯？念eng音。
（3）在-ng的前面加上i你会念吗？
（4）ong像什么动物发出的声音？（蜜蜂的叫声、苍蝇的叫声、蚊子的叫声）
（5）齐读四个后鼻韵母，谁有好方法能记住这四个后鼻韵母？
4、教学整体认读音节ying。
出示老鹰的挂图，“鹰”老鹰的“鹰”，板书ying。这里的ing加上了大y，成为了整体认读音节ying，它们的读音相同。
练习四个后鼻韵母和一个整体认读音节的四声。
（三）课中操。
念儿歌，并配上动作表演：放羊娃，喜洋洋，
挥动羊鞭去放羊。
青青草，满山岗，
羊儿吃得肥又壮。
（四）拼读ang eng ing ong与声母构成的音节。
（五）书写指导。
后鼻韵母都是由三个字母组成的，在四线格中的位置和以前相同。要注意的是，虽然是三个字母但组成的是同一个韵母，因此在书写的时候要靠拢。
第二课时
课时目标：
1、复习巩固后鼻韵母ang eng ing ong及整体认读音节ying。
2、会拼读带有ang eng ing ong的三拼音。
3、能够根据音节拼读句子。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字，并能在一定的语境中使用。
教学过程 ：
（一）复习检查。
1、卡片认读an ang en eng in un ün yi yin
说说哪几个是前鼻韵母，哪几个是后鼻韵母，发音时要注意什么？
2、对比读：an—ang en—eng in—ing un—ong，说说每组有什么不同？
3、拼读音节练习。
（二）三拼音练习。
q—i—āng→qiāng（手枪）ch—u—āng→chuāng（窗户）
x—i—óng→xióng（熊猫）x—i—àng→xiàng（飞翔）
（三）根据音节拼读句子。
1、自由拼读句子，说说句子讲了什么？
2、拼读句子。（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。
3、你会用电脑画画吗？画过什么？有趣吗？
（四）拼读儿歌。
1、出示儿歌《彩虹》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
5、有感情地朗读儿歌，问：你见过彩虹吗？在什么时候？你了解彩虹吗？（教师根据学生的回答，做适当的补充。）
6、课后能够背诵儿歌。
（五）认生字。
1、卡片抽读认过的生字。（开双人列车）
2、出示生字：老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
（六）巩固练习。
1、看谁听得清，找得对，读得准。
黑板上站着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，老师读其中一个韵母，请一名同学上台摘下它，并带领全班同学读一遍。
2、拼读音节：dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng
3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。
（七）小结。
兴趣 节奏 技巧——谈《ang eng ing ong》教学设计 篇7
设计意图：
新的课程标准提出要努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
基于这种新的课程理念，我们认识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样，教师单纯的教学发音，然后学生枯燥的模仿，这样教师教的累，学生也学的苦。在教学过程中，我们充分利用多媒体网络课件，师生交互，生生交互，生动、直观的学习我们的母语发音，学生的学习积极性大大提高！学习与生活紧密结合，让孩子到生活中去寻找学习的乐趣；“音节超市”等多种形式的训练方式激发了学生的参与意识，提高了学生的拼读能力。教师不再是传道授业解惑的教书先生，而是孩子的学习伙伴，是学习活动的指导者和帮助者，真正体现了学生是学习的主人！
教学设计
一、教学要求
1、学会后鼻韵母ang 、eng 、ing 、ong和整体认读音节ying,读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang 、eng 、ing 、ong组成的音节，能够准确的拼读音节，正确的书写音节。
3、认识9个生字，正确朗读短文、儿歌
二、教学重点、难点
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。
三、教学准备
网络教室、多媒体课件和字母卡片
四、教学时间2课时
五、教学过程 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
第一课时
（一）做游戏，复习前鼻韵母，激发兴趣。
1、出示多媒体课件：找朋友（学生自己操作，要求学生把音节与相关的图片连接起来，通过点按鼠标找朋友，并能准确拼读出三拼音节。）
2、出示前鼻韵母an、en、in ，认读并提示发音要领：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，让气流从鼻子出来。教师范读，体会发音要领，学生可以跟着模仿读。
（二）观察图片，导入后鼻韵母的学习
出示多媒体课件，观察图片，山羊、台灯、老鹰和闹钟，分析音节，比较后鼻韵母与前鼻韵母的异同（它们都是由一个单韵母和后鼻音ng组成的）学习后鼻音ng，重点指导发音方法。教师示范，学生观察，模仿，反复练习。
出示课题ang eng ing ong, 结合课件,讲解发音方法，鼠标移入字体变色，辨别字形。
（三）指导书写
课件演示，教书板书，学生书写
（四）自主练习，巩固知识
1、逛音节超市：出示四组音节，学生自主拼读练习，巩固前面所学的发音方法，掌握发音要领。
2、对比识记ing 和ying，知道ying是整体认读音节。
（课件提示发音要领）
3、比比谁拼的快，课件出示同学们喜欢的动物、水果和卡通人物等，看谁最先拼读出音节。
（五）展示台
课件演示，创设情景
星期天，妈妈和我去逛公园，我们玩的可开心了！那里有美丽的花朵，有可爱的动物，还有各种各样的树木……
让我用音节拼给大家听：
我见过的动物有……
我见过的花朵有……
我见过的树木有……
第二课时
（一）电脑绘画，激发兴趣识字
1、用“金山画王”进行电脑绘画比赛，说说自己画的是什么。
2、出示短文，教师范读，学生练习读，找出可后的生字标记出来，多读几遍，提示：“雨”“师”是整体认读音节。
3、出示儿歌，学生选择自己最喜欢的方式认读。找出生字，标记出来。
4、复习生字，在不同的语言环境中巩固要求会认的字。
（二）拼读音节，看谁拼得又对又快
da xiang bang mang xin feng feng zheng
xing xing deng long ying huo chong
（三）看谁听得清，找得对，读得准
黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母得卡片，老师或一名同学读其中得一个韵母，请一名同学上台摘下它，并带领全班同学读一遍。
兴趣 节奏 技巧——谈《ang eng ing ong》教学设计 篇8
历时一个多月的拼音教学已经结束，回顾这段时间的教学，喜忧参半。令我欢喜的是孩子们通过在课堂上的拼读和运用，已经基本掌握声母、韵母和整体认读音节，使我担忧的.是他们对于一些难理解的知识点掌握得不够牢固。课堂上，我是这样激发学生学习汉语拼音的兴趣，同时引导和帮助孩子们养成良好的学习习惯的。
1.拼音教学中，注重把图、形、音三者结合记忆。
汉语拼音的教学内容枯燥乏味，要想调动学生的积极性就应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。例如在教学i时，我先出示图画：一件漂亮的小衣服。我充分借助插图调动孩子的兴趣，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在快乐中、自我发现中愉快地认读、书写，准确而迅速地掌握了有关于单韵母i的知识点。
2.拼音教学中，形近字母比较记忆。
声母中有很多字母音或形非常相似，学生很容易混淆。为帮助学生分辨清楚，我采用了比较记忆法。如b、d、q和p四个字母，形似难分，我让学生准备出一根小棒，一根毛线，引导学生自己拼字母，学生在有趣的游戏中掌握了四个字母在写法上的区别。而后又引导学生编一些顺口溜辅助记忆，有：右下半圆bbb，左下半圆ddd，右上半圆ppp,左上半圆qqq，使学生模糊的形象得以清晰。
又如ü在j q x后面要省去两点，单独把ü列出来要再加上两点，这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老大难”，为帮助他们更好地识记和运用，教学时，我们共同编出儿歌，“小ü见了jqxy，去掉两点还念ü；小ü离开jqxy，加回两点才正确”。通过几次练习，我发现，此类题目的出错率明显降低了。
教学是一门缺憾的艺术，我认为自己今后需要改进的地方是：
1.要在引导学生学习汉语拼音的过程中，提高他们的识字效率；
2.在教学汉语拼音的时候，可以设计一些生活情境，带领孩子们在生活化的情境中多读多练。
总之，想要把每一节拼音课上好，需要教师不断的积累、琢磨、实践、总结。今后，我会继续潜心研学，用心教学，帮助学生打好“汉语拼音”――这项重要的基础。
兴趣 节奏 技巧——谈《ang eng ing ong》教学设计 篇9
一年级新生，环境非常新，孩子好奇强，有一种强烈求知欲望和怀着一种快乐的心情，此时老师就得告孩子们学习其实很快乐。开学几个星期了，在学拼音方面，我发现有几个问题需要反思的。
一、 要从学生的兴趣出发
汉语拼音教学，从教材的编排目的来看，很明显是生动有趣的，每一讲都有一个童话小故事。老师就要抓住这些童话小故事吸引孩子们学习的好奇心。引导孩子们观察图画，让孩子们想象说话，进而进行拼音内容的教学。如第一课学习aoe,我就编了这样一个小故事：乡村的早晨很美，一位可爱的小姑娘一大早就起来练习发音。她张大嘴巴：“啊 啊 啊 啊 啊”；这时小公鸡听到了这么美妙的声音，它也不甘示弱，它也发出：“喔 喔 喔 喔 喔”的声音；大白鹅听见了，也”鹅 鹅 鹅”还背起古诗呢：“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”这时，小鸭子也来趁热闹，多热闹啊!就这样，引出aoe这一课。
二、要把学习的主动权还给学生
刚开学，孩子们的常规还控制不好，课堂上，好多时要老师组织课堂纪律，会花很多时间，学生学习的时间就不多，这时就多让学生自己读，自己拼或是同位互拼。不少孩子已认识了很多声母，韵母。老师可以放手发动有利资源进行教学。老师只是在关键的地方重点指导一下就可以了。
三、采取灵活的教学方法
拼音教学有很多的方法，如如记字母的形状可采取顺口溜记忆法，采取形象记忆法，采取对比法等，这些方法都能使孩子们很快乐地记忆拼音字母的形状的。再如学习拼读音节的方法有记口诀法：两拼音——前音轻短后音重，两音相连猛一碰；三拼音——声轻介短韵母响，三音连读很顺当。只要有好的方法，“受之以渔，比授之以鱼”，好多了，学有好的方法会终生受益。
四、由点带面，以优带差
当学生学习到一定的程度时，学生的学习差异性就呈现出来了。这时时老师就适当放手，以生为师，以点带面。平时一有空就让同学互读，采取“一帮一”或“一帮几”，经常反复抽读、拼读。从生到熟，从少到多，反复巩固学习。
五、把书写关抓好
书写是一个难点，老师首先抓握笔姿势，其二是指导笔画书写，其三是要指导学生装的书写格式和笔顺。一些重点的地方要特别地去指导，如jqx不与u相拼，它的书写就有一定的规则。
总之,教无定法，教是为了不教。为了让学生把能力发挥出来，老师就要尽量想办法让学生爱学，乐学，还要学得灵活。
兴趣 节奏 技巧——谈《ang eng ing ong》教学设计 篇10
教材分析：
“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying。在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借yang分析出ang的音。第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借deng分析出eng的音。第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借zhong分析出ong的音。为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，课文还安排了声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。最后是音节tai yang的书写格式。本课课文图文结合，分散难点，让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。写字教学也是在前几课书写单个音节的基础上，尝试进行音节词的书写，体现循序渐进的原则。
学生分析：
班内学生男生占大多数，个个活泼、好动。由于他们刚刚入学不久，注意力集中时间不长久，喜欢在游戏中学习知识。班内学生大部分是独生子女，喜欢以自我为中心，小组合作学习意识不强。学生在前一课前鼻音的学习中，已掌握了鼻韵母的发音方法。
设计理念：
关注人是新课程的核心理念。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂。关注本身就是最好的教育。
教学目标 ：
1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
教学重、难点：
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。
教学过程 ：
一、课前复习
1、师：上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？
2、开火车认读an、en、in、un、ün。
师：听说我们班的同学这么喜欢学拼音，智慧爷爷今天专门请小八哥当导游，带我们去拼音王国中玩呢？你们准备好了吗？我们出发了。
【富于童趣的导语 设计，激起了学生的学习兴趣。】
二、教学ang、eng、ing。
1、小八哥把我们带到哪儿了呢？出现写有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡图片。
【用拼音城堡的图片出示教学主题，形式新颖，激起学生的学习兴趣。】
2、师：在这座城堡中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。
3、卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，请仔细看，你能发现什么？
4、生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。
【通过让学生自己发现问题，比老师的讲授印象更深刻。】
5、师：新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师，小八哥要看看谁看得最认真，学得最快？要读准这个音，记住老师的三句话就可以了：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。师用手当舌头，边作手势边发音。
【在解决难点时，老师的讲解用得恰到好处。】
6、指名读，开火车读。
【抓住难点“ng”的发音，面向全体反复练习，提高课堂教学效率。】
7、对比读“ng”和“n”。
【通过比较前后鼻音的读法，让学生温故而知新。】
8、师：学会了“ng”的音，新朋友“ang”谁会读？说说你是怎么读出来的？
9、生：把“a”和“ng”两个音连起来就行了。
10、指名读，开火车读。小组读。
11、师：认识了“ang”后，小八哥又领了一个新朋友过来“ong”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。
12、师：剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“eng”、“ing”
【师提示：“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后靠一靠。】试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。
三、教学“ying”
1、小八哥带了谁来了？出示“ying”，猜猜看他喜欢跟谁交朋友？为什么？
【通过“ying”和“ing”的比较，解决了“ying”的读音。】
2、名读“ying”，开火车读，想想它应该住在哪列车厢中？读四声。
3、巩固练习
(1)师：小八哥刚才看到你们学得很认真。想考考你们是否把它介绍的新朋友给记住了。他带着我们去玩闯关游戏。请看第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。
(2)请过第二关：你能摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuang、shuang、qiong、xiong”。请摘花的同学当小老师，请一组开火车读。
【三拼音的拼读比较难，通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中攻破了本课难点。】
(3)最后一关的题目，小八哥早就托张老师夹到你的书本上了。请拿出来自己拼一拼，然后去考考其它同学。让学生拿出写有音节词的卡片自由读，考考同桌，或考考自己喜欢的小伙伴。
【学生手上的音节卡片各不相同，通过这种生生互动的形式拼读音节，学生的训练面广了，小组合作能力加强了，而且给学生适当的活动空间，他们的学习兴趣更大，比枯燥的练习拼读效果好多了。】
评析：
一、抓住难点，以点带面。
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，教者在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
二、融入游戏，趣中学习。
由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，教者在教学中穿插了一些游戏，如“采蘑菇、采花朵”等，让学生在游戏中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。
三、关注学生，面向全体。
关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课教者采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。◆
兴趣 节奏 技巧——谈《ang eng ing ong》教学设计 篇11
教学目的：
学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。
教学重点：
学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。
教学难点 ：
读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。
教学过程 ：
第一课时
一、谈话导入
上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？（an en in un ün）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。
板书：14 ang eng ing ong
二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying
（一）学习韵母ang的音形
1.出示书中第一幅图，问：这是什么？
2.出示图下音节yáng。
3.教师示范读yáng，学生随读。
4.教师范读ang，学生随读ang。
5.师讲发音方法：发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。
6.学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。
7.在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。
8.请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？
出示卡片：
三个字母依次出现：先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。
注：教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。
（二）学习韵母eng的音形
1.出示第二幅图，说说图的内容。
2.出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。
3.教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。
4.师讲发音方法：以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。教师范读eng，学生练习体会。
5.请同学读dēng来巩固eng的发音。
6.记忆eng的形：eng是由哪几个字母组成的？
学生边说教师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。
（三）学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。
1.出示书中第三幅图：
2.出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同？
3.告诉学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。
4.教师范读ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。
5.记忆ing的形：怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。
6.采取多种形式读，巩固字母的读音。
（四）学习韵母ong的音形
1.出示图，这是什么？
2.出示图下音节zhōng 教师范读，学生随读。
3.教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。
4.记忆ong的形：说说ong与前边字母有什么不同？
教师翻动卡片使ing变成ong。
三、书写韵母ang、eng、ing、ong。
1.自己试着练习抄写韵母。
2.展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。
3.教师强调3个字母要靠拢，不要写成a n g。
四、小结
照着板书把本节课的内容读一读就可以了。
附：板书设计
第二课时
教学目的：
1.准确地拼读声母和韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。
2.正确规范地书写shān yáng两个音节。
教学重点：
1.拼读声母与韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。
2.书写shān yáng两个音节。
教学难点 ：
1.本课的三拼音节。
2.按格式书写音节。
教学过程 ：
一、复习
1.复习4个后鼻韵母的读音。
2.读4幅图下面的音节。
二、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节
1.板书出示音节：
2.自己试着练习拼读，拼不准的音节问周围小伙伴。
3.指名拼读练习，教师要照顾到学习有困难的学生。
三、学习看图拼读三拼音节
1.出示四幅图和图下音节
q —i —āng →qiāng ch —u —áng →chuáng x —i —óng →xióng x —i —àng →xiàng
2.观察图画，四幅图分别画了什么？
3.对照下面的音节自己试着读一读。
4.指名读，教师纠正，学生读错时教师要进行范读指导，可采取比较读音的方法进行区别：ch—áng（“长”音），ch—u—áng（“床”音）。通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。
5.同桌同学互读，相互纠正，教师巡视，重点听听学习有困难学生的拼读。
6.指名读，比比谁读得准确。
四、抄写shān yáng的音节
1.让学生回忆第10课抄写音节的格式。
2.学生说说shān yáng音节怎样占格，教师范写。
3.学生照着板书练习书写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法，凡是姿势正确的学生在本上盖一朵小红花以表鼓励。
五、读儿歌
1.读读红色的复韵母，巩固本课韵母的读音。
2.教师放手让学生自己借助拼音读儿歌，给学生充足的拼读时间，读不准的音节用小问号作上标记。
3.质疑读不准的音节，请同学帮助解疑。
4.在同学们帮助拼读音节后，再自己练习读。
5.指名读。
6.齐读儿歌。
六、小结
从开学到现在所有的声母、韵母，整体认读音节我们学完了，老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物，这样既巩固了汉语拼音，又帮助我们识字，同时促进同学们的听说读写能力。
附：板书设计 ◆
兴趣 节奏 技巧——谈《ang eng ing ong》教学设计 篇12
佚名
教学目的：
学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。
教学重点：
学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。
教学难点 ：
读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。
教学过程 ：
第一课时
一、谈话导入
上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？（an en in un ün）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。
板书：14 ang eng ing ong
二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying
（一）学习韵母ang的音形
1.出示书中第一幅图，问：这是什么？
2.出示图下音节yáng。
3.教师示范读yáng，学生随读。
4.教师范读ang，学生随读ang。
5.师讲发音方法：发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。
6.学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。
7.在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。
8.请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？
出示卡片：
三个字母依次出现：先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。
注：教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。
（二）学习韵母eng的音形
1.出示第二幅图，说说图的内容。
2.出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。
3.教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。
4.师讲发音方法：以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。教师范读eng，学生练习体会。
5.请同学读dēng来巩固eng的发音。
6.记忆eng的形：eng是由哪几个字母组成的？
学生边说教师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。
（三）学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。
1.出示书中第三幅图：
2.出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同？
3.告诉学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。
4.教师范读ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。
5.记忆ing的形：怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。
6.采取多种形式读，巩固字母的读音。
（四）学习韵母ong的音形
1.出示图，这是什么？
2.出示图下音节zhōng 教师范读，学生随读。
3.教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。
4.记忆ong的形：说说ong与前边字母有什么不同？
教师翻动卡片使ing变成ong。
三、书写韵母ang、eng、ing、ong。
1.自己试着练习抄写韵母。
2.展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。
3.教师强调3个字母要靠拢，不要写成a n g。
四、小结
照着板书把本节课的内容读一读就可以了。
附：板书设计
第二课时
教学目的：
1.准确地拼读声母和韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。
2.正确规范地书写shān yáng两个音节。
教学重点：
1.拼读声母与韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。
2.书写shān yáng两个音节。
教学难点 ：
1.本课的三拼音节。
2.按格式书写音节。
教学过程 ：
一、复习
1.复习4个后鼻韵母的读音。
2.读4幅图下面的音节。
二、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节
1.板书出示音节：
2.自己试着练习拼读，拼不准的音节问周围小伙伴。
3.指名拼读练习，教师要照顾到学习有困难的学生。
三、学习看图拼读三拼音节
1.出示四幅图和图下音节
q —i —āng →qiāng ch —u —áng →chuáng x —i —óng →xióng x —i —àng →xiàng
2.观察图画，四幅图分别画了什么？
3.对照下面的音节自己试着读一读。
4.指名读，教师纠正，学生读错时教师要进行范读指导，可采取比较读音的方法进行区别：ch—áng（“长”音），ch—u—áng（“床”音）。通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。
5.同桌同学互读，相互纠正，教师巡视，重点听听学习有困难学生的拼读。
6.指名读，比比谁读得准确。
四、抄写shān yáng的音节
1.让学生回忆第10课抄写音节的格式。
2.学生说说shān yáng音节怎样占格，教师范写。
3.学生照着板书练习书写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法，凡是姿势正确的学生在本上盖一朵小红花以表鼓励。
五、读儿歌
1.读读红色的复韵母，巩固本课韵母的读音。
2.教师放手让学生自己借助拼音读儿歌，给学生充足的拼读时间，读不准的音节用小问号作上标记。
3.质疑读不准的音节，请同学帮助解疑。
4.在同学们帮助拼读音节后，再自己练习读。
5.指名读。
6.齐读儿歌。
六、小结
从开学到现在所有的声母、韵母，整体认读音节我们学完了，老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物，这样既巩固了汉语拼音，又帮助我们识字，同时促进同学们的听说读写能力。
兴趣 节奏 技巧——谈《ang eng ing ong》教学设计 篇13
设计理念：
本课包括三个部分。第一部分是情境图，图能激发学生的学习兴趣，并能引出本课所教的四个鼻韵母，并能指导学生读准音。在图的下方还有整体认读音节ying及其四声。
第二部分是鼻韵母的书写，用以指导描红。第三部分是看图读拼音词、拼音句子，用以练读拼音词句，巩固本课所学的韵母。
在教学这几个鼻韵母时，我们要细致指导学生发准这几个后鼻韵母的音，要跟前面所学的前鼻韵母区分开。在教学时，我们可以多采取示范读的方式，指导学生掌握发音方法和注意点，让孩子们把音发准。
教学目标：
1.学会鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2.正确认读由声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。
学生准备：每人准备六张拼音卡片，分别是a、e、u、i、ü、n。
教学过程：
第一课时
一、复习
1.听音摆卡片。请五位同学每人念一个前鼻韵母，其余同学分别用a、e、u、i、ü六张卡片拼出相应的韵母。
2.读一读自己拼好的五个前鼻韵母。
二、导入
1.引导看情境图。
(1)教师过渡：(出示情境图。)我们学会了五个前鼻韵母，今天我们来学学后鼻韵母。瞧!这幅图里就藏着好几个我们今天要学的后鼻韵母呢!
(2)请学生说一说图上画的是什么地方，有哪些人，他们在干什么?
(3)同学们放飞了哪些风筝?(在学生简单讲出图意后，练读风筝、蜜蜂、龙、老鹰这些词，感受ang、eng、ing、ong的发音。)
2.根据图上事物，自己试编儿歌，不会编的同学听录音，跟读语境歌：“星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。”
三、新授
1.整体感知。
(1)教师板书chang、zheng、long、ying，这里面就有四个后鼻韵母，分别仔细看看今天所要学习的四个韵母，它们有什么相同的地方?
(2)板书ng，告诉学生这就是后鼻韵尾。
(3)观察后鼻韵母是怎么组成的?
小结：后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成，在发音方法上与前鼻韵母相同：由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。
（这一环节的教学既便于学生整块记住后鼻韵母的字形。又能整体感知后鼻韵母的发音规律，可提高后面新授课的学习效率。）
2.教学ang、eng、ing和ong。
(1)出示ang、eng、ing、ong。教师示范发音，请学生观察，想一想老师是怎样发这几个音的?(教师发音时注意让学生看清楚口形，发音时要慢。)
(2)让学生自由练习发音。
(3)教师指名让学生读自己已有把握读准的音。相机纠正。重点指导eng的读音，注意口形要扁，要反复练习。
3.比较an—ang、en—eng、in—ing的发音。
(1)出示an—ang。指名比较相同和不同处。
(2)教师示范慢读两个音，让学生注意老师的口形，特别注意韵尾的不同。
(3)指名比较读，同座互读。
(4)小组学习学习读en—eng、jn—ing互相听，互相纠正。
（这一环节充分发挥了学生的自主性，采用小组合作的形式，使读正确与读不正确的学生都动起来，互相帮助，也避免了在课堂上教师一人难以听评所有学生发音的缺憾。）
4.教学整体认读音节ying。
(1)出示ing，指名认读。
(2)教师ing在前加上y，告诉学生这是整体认读音节，读音和ing一样。全班读一读。
(3)讨论比较ing和ying的异同。(读音相同，字形上ying比ing多了一个y。)
(4)教师告诉学生ing是韵母，用来和声母相拼，并以班上某同学的姓名为例板书带ing的音节。(如，班上有同学姓丁，则板书dīng，让同学读。)再告诉学生ying是整体认读音节，可直接给汉字注音。例：老鹰的鹰。
(5)练读ying的四声，并用ying的四声组词说话。
（课堂里教师充分利用学生资源，用学生的名字来举例，有利于激发学生的学习兴趣，也有利于培养学生在生活中学语文的意识。）
四、练习
1.游戏：“猜猜看”。一人蒙起眼睛，另一人随意指出一个后鼻韵母让他猜，坐在下面的同学做裁判。当同学猜错时，老师问“裁判”：“对不对!”同学们说：“不对、不对，请重猜。”如果对了，学生则说：“对对对，请上位。”
2.抄写ang、eng、ing、ong，注意写时要把后鼻韵母中的三个字母靠紧些。
教学反思：
汉语拼音是识字的拐棍。《语文课程标准》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”我是这样来实施汉语拼音教学的。
一、融入游戏，融入故事。
爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘桃子”“闯关”等，在课堂中引入了孙悟空,让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。
故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。
二、抓住难点，以点带面。
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
兴趣 节奏 技巧——谈《ang eng ing ong》教学设计 篇14
13、ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
【教学目标】
1.正确认读后鼻韵母 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 和整体认读音节 yinɡ，读准音，认清形。
2.正确拼读声母和 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“mínɡ liànɡ”。
3.借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3 个词语；正确朗读儿歌《过马路》。
4.认识“车、路、走、灯”4 个生字。
【教学重点】 后鼻韵母和整体认读音节 yinɡ 的正确认读；声母和后鼻韵母组成音节的 正确拼读。
【教学难点】后鼻韵母 ɑnɡ、enɡ、inɡ 和前鼻韵母 ɑn、en、in 的发音辨析；后鼻韵 母三拼音节的正确拼读。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.正确认读后鼻韵母 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 和整体认读音节 yinɡ，读准音，认清形。
2.正确拼读声母和 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 组成的音节。
【教具准备】 课件
【教学过程】
一、谈话激趣，导入课题
前面我们学习了5 个前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün, 今天我们学习汉语拼音的最后一课， 在这课中我们要学习4 个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。（板书：13 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ）
【设计意图：承前启后，导入新课，激发学生学习的兴趣。】
二、看图找韵母
1.看图，说说图上画了些什么？再找找ang、eng、ing、ong四个后韵母。
2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母。
3.交流观察的结果，代表展示。
生1：“床”和“窗”提示“ang”的音。
生2：“灯”提示eng的音。
生3：“婴儿”的“婴”和“猫头鹰”的“鹰”提示ing和ying的音。
生4：“钟” 提示“ong”的音。
三、借助课件，学习后鼻韵母ang、eng、ing、ong。
（一）学习后鼻韵母ang。
1.学发音
教师示范发ang的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“先发ɑ 的音，然后舌根抬高顶住软腭,气流从鼻腔出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“羊”读准ang的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一只小羊ɑng ɑng ɑng”。
2.教学ang与声母组成的音节。
（1）拼读含有anɡ的三拼音节：gu-ang-guang ，ku-ang-kuang，hu-ang-huang。
（2）拼读含有anɡ的音节：bāng、zhuàng、qiáng、chuāng，教师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。
(3)在学生讨论的基础上，教师讲解：读的时候要先读声母，再读u（i），紧连着读ɑng，要由慢到快，连成一个音节。
3.教师范读：(多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法)学生学读。
（二）学习学习后鼻韵母eng。
1.学发音。
教师示范发eng的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“先发e 的音，然后舌根抬高顶住软腭,气流从鼻腔出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一盏台灯eng eng eng”。
2.拼一拼，读一读。
拼读eng与声母组成的音节。
rēng héng fēng dēng
拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
（三）学习后鼻韵母“ing”。
1.教师示范发ing的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“先发i的音，舌尖向下,舌头向后缩舌根抬起并抵住软腭,气流从鼻腔出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆ing的发音方法，“一只老鹰ing inging”。
2.拼一拼，读一读。
拼读ing与声母组成的音节：jǐng bǐng tīng
qīng 。
3.区别ing与ying。
出示ing与ying，比一比，看看你能发现什么？
预设：
（1）ing与ying读音完全相同。
（2）ing是后鼻韵母，ying是整体认读音节。
（四）学习后鼻韵母“ong”。
1.教师示范发ong的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“先发o的音,然后舌尖向下,舌头向后缩舌根抬起并抵住软腭,气流从鼻腔出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆ong的发音方法，“闹钟一响ong ong ong”。
2.拼一拼，读一读。
(1）拼读ing与声母组成的二拼音节：zhōng hǒng
sòng。
qīng 。
（2）拼读ing与声母组成的三拼音节：
ji-ong-jiong
qi-ong-qiong
xi-ong-xiong
【设计意图：在情境图的引领下，认读字母的发音，拼读相应的音节，激发学生学习拼音字母的积极性。】
第二课时
【课时目标】
1.能在四线格中正确书写音节词“mínɡ liànɡ”。
2.借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3 个词语；正确朗读儿歌《过马路》。
3.认识“车、路、走、灯”4 个生字。
【教具准备】 课件
【教学过程】
一、谈话激趣，导入课题
前面我们学习了5 个后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong, 今天我们学习四个后鼻韵母的书写。
【设计意图：承前启后，导入新课，激发学生学习的兴趣。】
二、指导书写
1.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，教师范写，学生书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些。
2.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。)
3.在实物投影上展示学生作业，写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。
4.修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。
【设计意图：学会先观察，后仿写，在教师的指导下，规范书写方法及书写姿势，养成良好的书写习惯。
三、巩固拼读，认读词语
1.请看插图，说说图上都有谁呀？他们在干什么？你能用几句话说清楚吗？
2.相机出示图中的音节和词语：游泳yóu yǒnɡ、骑自行车qí zì xínɡ chē、打乒乓球dǎ pīnɡ pānɡ qiú。
3.你能读一读吗？
(1)学生自由拼读。
(2)指名拼读，开火车读，齐读。
(3)说一说自己喜欢其 中的哪项体育运动。
以“我喜欢 ”说一说自己喜欢的体育运动。
3.连一连。
把图片与相应的音节连起来。
四、识记生字，练习说话
1.出示生字：车。这个生字你认识吗？
2.你有什么好办法能把它记住呢？讲解字源演变帮助学生识记。
3.给这个生字宝宝找个朋友吧！（马车、火车、火车头）
4.你能用这个生字说一句话吗？和你的同桌先互相说一说。然后全班交流、评议。（小象终于学会骑自行车了。）
五、学习儿歌，识记生字
1.谈话激趣：我们把汉语拼音全部学习完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦！
2.老师现在就有一首很有趣的儿歌，你想读吗？
3.学习儿歌《过马路》。
(1)出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。
(2)学生看图听老师范读儿歌。
(3)领读、齐读、表演读。(适当地加上活泼的动作)
(4)小朋友，你从儿歌中读懂了什么呢？
(5)引导思考：你过马路时要遵守什么规则？请学生发表自己的看法。
（红灯停，绿灯行。）这句话是什么意思？（看到红灯亮，就停下来，等一等，等到绿灯亮了，再继续往前走。）
4.认识生字：路、灯、走。
(1)你有什么好办法能把它们记住吗？
(2)给这几个生字宝宝找个朋友吧！
路：山路、小路、马路
走：走路、走开
灯：红灯、绿灯、黄灯
（3）你能用这几个生字各说一句话吗？先和你的同桌说一说。然后全班交流、评议。
路：汽车在马路上奔驰。
走：爸爸的表不走了。
灯：过马路，看到红灯要停下来等待。
【设计意图：利用儿歌巩固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，懂得学拼音的好处。】
六、课后作业
板书设计
13 ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
gu-ang-guang ，ku-ang-kuang，hu-ang-huang。
rēng héng fēng dēng
jǐng bǐng tīng qīng 。
ji-ong-jiong qi-ong-qiong xi-ong-xiong
课后反思
成功之处：
把拼音教学放在“大语文”的整体教学中。
拼音教学要放在“大语文”整体教学中，以生为本，把学拼音、识汉字、说普通话、口语交际、发展语言、发展思维等融为一体，为全面提高学生语言素养打下扎实的启蒙基础。为此，我指导学生在回答问题时说通顺完整的话，把拼音教学和识字教学相结合，在教学过程中注重培养学生的观察力、思维力，注重培养学生良好的书写习惯。低年级是学生求学的起始阶段，培养良好的学习习惯比教学知识本身更重要。
不足之处：
1.本课设计的教学内容容量较大，造成教学时间紧张，有些内容处理不够细致，这与没有充分考虑学生的接受能力有关，还需要在下一节课的复习中抓实抓牢。
2.对不会听讲的孩子缺乏管理。不会听讲的孩子主要是学前没有养成好习惯，那么就需要教师从一年级开始进行持续不断地纠正，或鼓励、或批评，抓住每个孩子，让课堂内容丰富多彩是吸引孩子注意力的有效方法。今后应注意以优带差，培养小帮手，借助小帮手的辅助，让课堂更高效。