《认一认3》教案 篇1
教学目标：
1、认识16个汉字，能够读准字音，。
2.通过观察图画和联系生活实际，初步了解字义。
教学重难点：认识本课16个生字的字并能读准16个生字的字音。
教学过程：
第一课时
教学目标：认识本课“虫、贝、鱼、鸟、羊、犬、龟、鹿”这8个生字，读准字音。
教学重难点：认识本课8个生字的字并能读准8个生字的字音。
一、联系实际导入。
1、同学们，你们喜欢小动物吗？你都喜欢什么小动物？
2、你们喜欢这么多的小动物啊，那大家想不想知道，表示这些动物的字是什么样子的呢？
二、新授。
1、下面我们就来认识一下这些新朋友吧。（出示8个生字及图画）
2、这几个字中有你认识的吗？你是怎么认识的？请小老师领读。
3、我们有这么多方法来识字，剩下的字你想怎么认识？老师这里有几个好办法。大家看，每个字上面都有图，大家可以看图识字。用红色标出的音节你们都会拼了，你可以拼读音节认字。请小朋友自己来读一读这些字。
4、大家都会读了吗？我们一起读（出示字和图）。下面让我们来玩开小火车的游戏（认读生字）
5、指导学生理解图意。
（1）现在我们再来看图（出示虫图）图上画的是什么？你们还知道有什么虫子？
（2）出示“贝”图：这是什么？同学们都认识贝壳吗？
（3）出示“鱼”图：图上画的是什么？你们还知道有什么鱼？
（4）出示“鸟”图：你们喜欢小鸟吗？都喜欢什么鸟/
（5）出示“羊”图：谁认识羊？你知道羊是怎么叫的吗？你知道有关羊的什么知识？
（6）出示“犬”图：知道犬是什么吗？你知道小狗是怎么叫的吗？你都知道有什么样的狗？
（7）出示“龟”图：小乌龟可爱吗？（介绍乌龟的知识）
（8）出示“鹿”图：你们认识它吗？在哪里见过？
运用各种形式认读生字。（整体读、齐读、个别、男女生比赛读、分排读等）
三、练习巩固。
1、小鸟看到小朋友们这么聪明，它就想请小朋友们帮一个忙，给这些小动物的胸口挂一个胸卡，写上小动物的名字。名字都写好了，可小鸟不知道怎么挂。谁来帮它的忙？（出示不带拼音的八个字，让学生在游戏中巩固字音。）
第二课时
教学目标：认识本课“丝、麻、毛、皮、竹、禾、米、谷”这8个生字，读准字音。
教学重难点：认识本课8个生字的字并能读准8个生字的字音。
一、复习导入。
1、前面学习的饿字，大家还认识吗？（出示学过的字）请看屏幕，谁会读这些字？这些字是我们的老朋友了，这一课里面还有些新朋友，我们一起来认识一下它们吧。
二、认读生字。
1、（出示“丝、麻、毛、皮、竹、禾、米、谷”的生字卡片，和相应的拼音、图画。）这几个字中有你认识的吗？你们是怎么认识的？谁来教教大家？（小老师领读）
2、剩下的字你想怎么认识？还记得上节课老师教给你的方法吗？请用这样的方法学习生字。
3、齐读生字。
4、游戏：（画一坐山峰，贴上8个字）从山底到山顶有关，每关都有一个字，谁读对了这个字谁就可以通过这一关。登到峰顶的胜利者，老师就送他一颗五角星。
三、理解图意。
1、出示“丝”图：图上的蚕宝宝在干什么？蚕宝宝吐出来的丝，有什么用处？指导用丝组词。
2、出示“麻”图：出示麻绳（摸，扫扫脸）什么感觉？（粗糙 毛毛的）谁来读好它。
3、出示“毛”图：想想以前见过的毛有什么特点？毛可以做成什么？
4、出示“皮”图：毛的用处可真大，皮饿用处也不小呀。比如我们的皮鞋就是用皮做成的。你还知道什么是用皮做成的？
5、出示“竹”图：看图上的竹子，你知道谁最爱吃竹子吗？
6、出示“禾”图和“谷”图：这是水稻小时侯的样子，它叫禾苗，小禾苗长成稻谷，稻谷剥掉皮变成米，都需要农民伯伯施肥浇水，辛辛苦苦地劳动，有一首诗叫《锄禾》我们一起来背一背。
7、今天我们学了8个生字，你能把这8个生字连起来读吗？咱们拍手来读好吗？你能把“认一认2”所有的字都连起来读吗？
8、还记得学的“认一认1”中的生字吗？我们把这两课中的生字连起来一边拍手一边读。
四、练习巩固。
1、打乱顺序让学生重新认读这八个字，启发学生边读边想这些字所表示的事物的样子。
五、板书设计。
认一认2
贝 鱼
犬 鹿 鸟 羊
龟 麻 丝
毛 皮 米 谷
六、课后作业。
1、读准字音，
2、你还知道其他动物的名字吗？你还知道其他粮食作物吗？请记录下来和其他小朋友交流。
《认一认3》教案 篇2
教学要求
1.认识16个汉字，读准字音，分清字形。
2.能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学准备
教学挂图。
教学过程
第一课 时
一、引导自学
1.教师出示本课第一部分的八个生字“日”、“月”、“星”、“光”、“云”、“电”、“风”、“雨”，让学生自己思考回答：可以借助什么去认识这些生字?
2.教师小结学生的发言：可以借助拼音读准字音，看看图画了解字义，同桌讨论讨论记住字形。还可以联系我们平时生活来认识这些字。接着请学生自学生字。
3.学生自学，教师巡视，进行个别辅导。
二、组织讨论
1.读准字音。
(1)教师指名请学生做小老师带大家读读这八个生字的读音。
(2)教师提示学生：在这八个字中，哪些字的读音要特别注意的?谁再来带大家读一读，提醒大家别读错了。
(3)教师小结：小老师真能干。对，在这些生字中我们要特别注意读准几个后鼻音的字。来，我们一起再来读一读。
2.交流记字方法。
(1)教师请学生来说说自己的记字方法。
(2)教师鼓励学生利用形象来记忆字形：谁发现了，有好几个字与图上的事物的样子很像?
(3)教师在学生发言的基础上总结：
“日”像圆圆的红日：
“月”像弯弯的新月；
“星星”反射着太阳的光辉，仿佛是“日”所“生”：
“光”原指火在一个跪着的人的头上，也可以借助课文挂图想象为太阳跃出地平线时发出的光芒：
“云”是上有云层、下面是云气缭绕的样子；
“电”是闪电劈射到田野时的样子；
“风”借摆动的枝条来表现；
“雨”借滴滴的水珠来衬托。
三、复习巩固
1.学生看书，自由读、记这八个生字，准备做“找朋友”游戏。
2.教师把八幅挂图及八个生字分发给学生，然后请拿图的学生上黑板前问：“我的朋友在哪里?”拿对应的生字卡片的学生上来说：“你的朋友在这里。”然后两人带大家读读生字。把图和生字贴在黑板上。
3.启发学生联系已有的经验，进一步巩固对这些字的认识：你还在哪里见过或听过这些字?
4.学生畅所欲言。
第二课 时
一、学生自主识字
1.教师出示“衣”、“食”、“住”、“行”、“父”、“母”、“儿”、“女”，使学生明确本节课的识字任务。
2.教师鼓励学生自主识字：指名会读的学生认读这些生字，并请他们说一说自己是怎么认识这些字的，在哪里认识的。
3.教师小结：这些同学真能干，他们有的是逛超市认的字，有的是看广告认的字，有的是看路牌认的字，还有的是向别人请教认的字。是呵，生活中处处有知识，像他们这样做有心人，一定能成为有本领的人!
【点评】鼓励学生充分利用母语环境，自主识字，促进学生课外更广泛地识字。这符合新课标提倡的让孩子尽早多认识汉字的精神。
4.教师提出进一步学习的要求：请学生借助拼音读准字音，看图了解字义，想想还在哪里听过、看过这些字。
5.组织学生合作学习：将学生分成四人小组，提出小组合作学习的目标——要使小组每个人都能认识这些字。
6.学生四人小组展开学习：
(1)轮流读字音，遇到容易读错的字提醒大家注意，并多读几遍。
(2)轮流看图说说字的意思，可以组词，可以说句话。
(3)联系各人生活实际，说说带有这些字的词语。
二、交流学习成果
1.认读生字卡片。
(1)教师快速抽取生字卡片，请四人小组集体认读。
(2)教师小结小组认读情况，提示学生读准“食”、“住”、“行”、“女”的音。
(3)全班认读生字卡片。
2.师生玩“字儿开花”游戏：看哪组同学说的带有生字的词语或句子最多。
3.教师提示生字特点。(可以边说边画些简笔画。)
“衣”：像一个衣领、两只袖子、两个衣襟左右交*；
“食”：上面像粮仓顶，下面像米在器具中；
“住”：人们总是自己住宅的主人，所以“人”、“主”合在一起表示居住、停留；
“行”：最初是十字路口的图像，后来是指由左脚和右脚表示行走；
“父”是手举劳动工具的样子；
“母”是女子手臂抱在胸前的形象；
“儿”是表示已经有了两条很有力量的腿的幼儿；
“女”是低下身子很恭顺的人的形象。
4.师生共同做“找朋友”游戏，游戏方法同第一课时。
5.教师组织“打擂台”比赛：每组派名代表起立，老师出示汉字，看谁读得又快又准。
三、复习巩固
1.指名读书上的16个生字。
2.男生齐读16个生字。
3.女生齐读16个生字。
4.全班齐读16个生字。
教研点击
本例教案能准确把握“认一认”的教学目标，依据低年级学生识字的特点来设计教学，充分调动学生自主识字的积极性，指点学生课外识字的方法与途径。针对低年级学生认识汉字字形较困难的实际，教师充分利用汉字的象形特点来帮助学生，将字形与相关事物的形象有机联系起来，将字音、字义有机联系起来，较好地帮助学生完成了学习任务，激发了学生的识字兴趣。
《认一认3》教案 篇3
教学目标:
1. 图形对照，认识8个常用汉字。
2. 培养学生的识字兴趣。
l 教学重点难点:认识“东、南、西、北”四个汉字，以及初步学习辨别方向。
l 教学具准备及辅助活动:
1、 多媒体。
2、 汉字卡片。
l 主要板书计划:
8个汉字卡片
l 作业设计安排:
课内:熟读8个汉字。
课外:
一、导入 。
这节课，我们继续学习认一认4。昨天，我们认识了8个新的汉字，还认识么？
二、复习。
1、认读“出、入、开、关、坐、卧、立、走”生字（课件）。
“开火车”读；齐读。
2、看来，这些汉字大家都已经认识了。那我们就快来学习今天的新课。
三、新授。
（一）
1、游戏。
（1）首先，老师跟大家做个游戏好么？
前拍拍，
后拍拍，
上拍拍，
下拍拍，
左拍拍，
右拍拍。
（2）在刚才的游戏中就有我们首先要认识的这几个字。
2、看图、读拼音、汉字、指方位。
（课件）自习。自己先认一认。
（卡片）读卡片。谁认识？
（1）课件图1
① 看图、读拼音、汉字。
男生在——前，女生在——后；
这个字就是“前”，读一读。
这个音节已经学过，谁会拼？跟我读——
② 指指你的前面和后面。
（2）课件图2
①读音节、字。
女生举的是哪只手？你也举左手。这个音节谁会拼？跟我读字。
男生用哪只手拿笔呢？对，我们一般用右手写字，我们也伸出右手做个拿笔写字的姿势，注意，我们写字时要做到三个一——一拳、一尺、一寸。这个音节谁会拼？跟我读字。
②指指自己的左右。
3、辨左、右字形。
（1）“左”和“右”两个字有点儿像，我们可要分清楚。
（2）板书帮助辨别两个字。
4、读书。
5、说说你的前、后、左、右分别是谁。指名说、一起说。
6、儿歌。
（1）有一首儿歌里就有这几个字，找到了吗？老师读到这四个字时，你就跟老师一起读。
影子在前，
影子在后，
影子就像一条小花狗。
影子在左，
影子在右，
影子就像我的好朋友。
（2）想读儿歌么？跟老师一起读。
（二）
1、谜语。
（1）下面，老师给大家带来一个谜语。
东边升起西边落，
又发光来又发热，
万物生长离不开，
八大行星围它跑。
（2）、课件：看，老师这里就有一轮红日。
2、过渡。
（1）你知道太阳由哪边升起、哪边落下么？
认读“东”、“西”。“东”、“西”都是方向。
（2）你还知道有哪些方向吗？（认读“南”、“北”）
（3）（卡片）复习。学生认读生字。刚才，我们又认识了四个汉字。读一读。
3、儿歌。
（1）（课件）你们知道么，太阳就可以帮助我们辨别方向。下面，老师就教大家一首儿歌，这首儿歌就告诉了我们怎样利用太阳辨别方向。
（2）（课件）儿歌。
早晨起来，
面向太阳，
前面是东，
后面是西，
左面是北，
右面是南。
有几个是前面认识的字，读一读。
再读读刚刚认识的字。
（3）（课件）我们也面向太阳认一认方向，好吗？
分别点击出四个生字、师带读生字、学生认读生字、跟箭头读。
4、在我们的校园里能分清方向吗？
认建筑物。
辨方向。
5、拓展。
（1）老师还带来几个古文字。
（2）（课件）依次介绍“东、北”的古体字。
东：猜，是什么字？
北：你看像什么？ 摆一摆“北”的样子。
（3）汉字真有趣，所以，我们要多识字！
三、巩固。
1、读书。
读书时，腰挺直，肩放平，书斜立。
2、对口令。
（1）这几个字都是表示方位、方向的。
（2）而且，它们像“东”和“西”、“左”和“右”等等都是相对的。老师和大家玩一个对口令的游戏，好吗？
我说左——
我说前面——
我说南极——
我抬左手——
3、“找朋友”：请一个同学上台，我悄悄指一个字，由他来猜。比如他问：是不是东？大家回答：对，对，对，请上位；或者：不是东。
4、抽读卡片。
《认一认3》教案 篇4
[设计目标]
1、能够正确认识16个汉字，读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些汉字的意思。
[设计理念]
利用课件借助图片识字。
[教学时间]二课时
[教学流程及设计意图]
第一课时
（课前操，调动学生的参与意识）
一、复习导入。
1、小朋友们学了拼音，还学了很多字，这些字还认识吗？读一读。（显示认一认（1）
2、读得真好！这堂课我们再来认识8位新朋友，好吗？
二、创设情境，交友识字 1、第一位新朋友是谁呢？ （显示星星闪烁的画面）再出示“星（xīng）” 在老师的指导帮助下，练习“星”的读音。读准星xīng 师：我们刚才认识的是天上的星，老师常在小朋友作业本上打一个个红五星，你们还见过哪些星呢？ 2、谜语：有时挂在天空，有时挂在树梢；有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月亮）
（出示月牙的图片）这位朋友是——？再出示这个字，读一读。闭上眼睛想一想这个“月”字，记住它。
三、自主学习，借图识字。
1、上面我们学习认识了两个新朋友，可是和他们一块来的还有几个呢，同学们想不想一块儿认识？
2、（出示认一认3前8个字的图片）下面请同学们看一看图，认一认，说一说你是怎么认识的它们的的。
3、学生自主识字，交流。
4、读一读。
5、想一想。（只出示字，让学生想像这些字的图片）这些字长的什么样？
6、连一连。（出示打乱顺序的字与图片）你们刚才已经认识了它们，那么你们来找一找，将它们的长像与名字连一起。
7、看谁读得棒。（要求读准确，声音响亮。）
指读。齐读。开火车读。男女生比赛读。
四、轻松驿站，学儿歌。
（内容见课件）
五、捉迷藏。
（见课件）
今天所学的生字朋友现在藏到其它字的中间了，我们看看哪一个同学能很快地把它们找出来。（可以采取分组比赛抢答的方法）
六、动画城。
《认一认3》教案 篇5
教学目标：
1、认识16个汉字，能够读准字音。
2.通过观察图画和联系生活实际，初步了解字义。
教学重难点：认识本课16个生字的字并能读准16个生字的字音。
教学过程：
第一课时
教学目标：认识本课“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”这8个生字，读准字音。
教学重难点：认识本课8个生字的字并能读准8个生字的字音。
一、导入新课，板书课题。
1.今天我们要学习认读的8个字，有7个都是和我们的身体都关的。
二、观察图画，认读生字。
1、8个汉字上面都有图画，仔细观察一下，看看图上画的是什么。想想哪些是自己已经熟悉的，哪些自己还不太熟悉。
（1）学生看图自由读认识的字。
（2）同桌互相交流。
（3）指名生字，师生评议。强调容易读错的音。“人”是前鼻音，“手”、“舌”是翘舌音，“足”是平舌音，特别要注意“耳”的读音。
2、对照图画，说说你认识了哪些字，是怎样认识的。可以简单向大家介绍一下知道的相关知识。并带领大家读生字。
老师相机补充相关知识。
要点：“人”：
（1）教师板书“人”的甲骨文，引导学生观察其象形之处。(教师提示：这就是一个人直立着，手轻轻举向前方。是侧面的样子。)
（2）引导观察书上的图：图上画了几个人?是什么样的人?
（3）引导学生联系生活实际帮助理解生字。启发：你家有几口人?分别是哪些人?
（4）引导学生口头组词。(老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸……)
（5）指导读准字音。
“口”：
（1）引导观察图：图上画的是什么?
（2）引导学生观察人的嘴巴和“口”字的相似之处。用手指指自己的口。
（3）指名读kǒu，要求把三声读到位。
（4）指导用“口”组词，加深对“口”的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河……)
“手”：
（1）指导观察图。引导思考：图上画的是什么?
（2）教师在挂图边板书“手”的甲骨文，(教师提示：我们的祖先真聪明，用最简单的几笔线条就画出了手的样子。)
（3）指导读shǒu，注意翘舌音，把三声读到位。
（4）指导用“手”组词，加深对“手”的理解。(手指、双手、情同手足、手足情深……)
“足”：
（1）引导学生对照图说一说“足”指的是哪个部分。用手在自己身上指出“足”。
（2）指导读准平舌音。
（3）指导用“足”组词。(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户……
“目”：
（1）出示图，指名说说图上是什么?(教师提示：一只眼睛。)引导思考：“眼睛”又可以叫什么?(目。)
3、多种形式读生字。范读、自由读、互读、齐读。
三、练习巩固。
1、摘苹果。小黑板上事先画一棵苹果树，用硬纸片剪出一些苹果，写上“人、手、足、口、耳、目、牙、舌”，让学生上来认读正确后，摘下来送给他（她）。
2、教师出示汉字，学生快速读出字音，并用手指出自己相应的身体部分。
3、找朋友。发下生字卡片，请一学生说：我找“人”，我的朋友在哪里？持“人”字卡片的学生则说：你的朋友在这里。
第二课时
教学目标：认识本课“金、木、水、火、山、石、田、土”这8个生字，读准字音。
教学重难点：
认识本课8个生字的字并能读准8个生字的字音。
一、听儿歌导入
1.听老师读一段儿歌，说说这一段儿歌写了哪些东西。
红日圆圆，月牙弯弯，河水清清，火苗红红。
石靠着石，山连着山，一堆堆土，一方方田。
2.学生自由交流。（我听到了……）
二、出示图文，读准字音
1.看看图，认认字，能读出几个就读几个。
2.小老师领读，教师及时正音。（“水、山、石”都是翘舌音，“金”是前鼻韵母，注意读准。）
3.指导读出韵味来。
4、对照图画，说说你认识了哪些字，是怎样认识的。可以简单向大家介绍一下知道的相关知识。并带领大家读生字。
老师相机补充相关知识。
要点：“山”：
（1）(出示高山图。)小朋友们，你看到什么了?（山）
（2）你看到的山是什么样子的?这些高大挺拔的山，一座连着一座，连绵起伏。你能把你看到的山用最简单的线条勾画出来吗?(学生画，教师巡视，挑选优秀作品。)
（3）(实物投影，展示部分学生的作品。)大部分同学已经画好了，你们看，这些都是同学们画的山，真不错!(出示山的古文字。)我们的祖先，就用这最简单的线条画出了山，这就是古时候的山字。
（4）我们小朋友真不简单，都能和祖先一样创造字了!经过人们不断改进，现在的山字这样写。(出示“山”。)请小老师领读生字。
（5）看看现在的山字和图上的山像吗?你能上来指指看像在哪里吗?
“水”：
教学完水字后，启发学生说出有关“山”、“水”的词语吗? (高山流水、清山绿水、山清水秀、山高水长……)
三、巩固练习。
1、摘苹果。（出示生字认读。）
2.图和文字交朋友。（发下图片和字片。）
3、猜谜语。
一横一竖，一撇一捺。（打一字：木。）
十加一。（打一字：土。）
口里加个十，分成四小格。（打一字：田。）i
人字在中间，左右各一点。（打一字：火。）
四、书设计
认一认1
人 口 手 足 舌 牙 耳 目 金 木 水 火 山 石 田 土
五、课后作业。
1、认读本课的16个生字。
2、给这16个字组词。
《认一认3》教案 篇6
教学目标
1.认识本课16个汉字，能够读准它们的字音。
2.通过观察图画，初步了解本课汉字的字义。
教学重难点：认读汉字。
教学准备：图片、生字卡片、小黑板。
课时安排：2课时
第一课时
一、故事引入，激发兴趣
1.我们班有一位故事大王，他能讲好多好多的故事。今天他就给我们带来了一个精彩的故事。（事先了解，请班内能够自己读懂故事的学生提前作好准备。）
2.讲得真精彩！你能跟大家介绍一下，这些故事是怎么来的吗？
3.看来，只要认识了字，我们就能自己读故事、讲故事了。
二、出示插图，认读汉字
1.（出示插图。）仔细观察，说说图上画了什么？
2.学生自由交流。
3.（出示汉字。）自由识记，数一数，你已经认识了其中的几个汉字？
4.指名认读。对每个发言的学生作适当的表扬激励。
5.教师领读生字，学生跟读，注意正音。
（“手”“舌”是翘舌音，“足”是平舌音；“人”是前鼻韵母，特别要注意“耳”的读音。）
6.指导读出韵味。（“足”和“目’押韵。四个字一停，读出韵味来。）
7.说说你是怎么记住这些字的？
（“口”字就像张大的嘴巴，“目”字就像睁大的眼睛……这些字都是根据物体的形状变化而来的。）
8.多种形式认读生字。（小老师领读；开火车读；同桌一人读一人听等。）
9.练习用生字组成词语，说一句话。
三、练习巩固
1.摘苹果。
小黑板上事先画一棵苹果树，用硬纸片剪出一些苹果，写上“人、手、足、口、耳、目、牙、舌”，让学生上来认读正确后，摘下来送给他（她）。
2.找朋友。
发下生字卡片，请一学生说：我找“人”，我的朋友在哪里？持“人”字卡片的学生则说：你的朋友在这里。
3.补充拓展。
出示下列词语，请学生认一认，读一读。
大人、小手、手足、一大口、人口、三口人……
第二课时
一、听儿歌导入
1.听老师读一段儿歌，说说这一段儿歌写了哪些东西。
红日圆圆，月牙弯弯，河水清清，火苗红红。
石靠着石，山连着山，一堆堆土，一方方田。
2.学生自由交流。（我看到了……）
二、出示图文，读准字音
1.看看图，认认字，能读出几个就读几个。
2.小老师领读，教师及时正音。
（“水、山、石”都是翘舌音，“金”是前鼻韵母，注意读准。）
3.指导读出韵味来。
三、图文结合，识记字形
1.读读汉字，看看图画，找找有什么相似之处，跟同桌交流一下。
2.学生自由发言。教师及时表扬识记巧妙的学生。
3.教师小结：这些汉字也是由事物的形状变化来的。在记它们时，只要仔细想想它们的样子，就能帮助你记住了。
4.用字组词，再说一个句子。
四、练习巩固
1.摘苹果。（出示生字认读。）
木、金、火、水、石、山、土、田。
2.图和文字交朋友。（发下图片和字片。）
3.认一认，读一读。
火山、水田、水土、金石、木头、石子、火山石。
4.猜谜语。
一横一竖，一撇一捺。（打一字：木。）
十加一。（打一字：土。）
口里加个十，分成四小格。（打一字：田。）i
人字在中间，左右各一点。（打一字：火。）
《认一认3》教案 篇7
一、教学目标
1、指导学生借助拼音，正确认识8个汉字，读准字音，分清字形。
2、借助多媒体课件，根据图画初步了解这些字的意思。
3、有机地指导学生诵读。指导学生对这两组韵语的整体诵读，在学生读熟的基础上，可采取击节而诵的方法让学生牢记读音，每一个字都要从看图入手，由图到字认真指导学生认读。
4、本课的认字教学，教师充分运用故事、图片等形式导入新课，激情引趣，激发学生认字的兴趣，从而达到形象感知的目的，强化学生的有意识记能力。在轻松愉快的学习中充分感受学习汉字的乐趣。
二、教学准备
教师：生字卡片、实物投影仪、课件。
三、教学过程
一、复习旧知，导入新课。
1、小朋友们，今天老师要和你们一起去美丽的汉字王国做客，你们愿意吗？瞧！它们都来迎接你们了！你还认识他们吗？
认读所学汉字：
2、（小朋友们读得真棒，汉字王国里还有我们不认识的朋友呢！你们想认识他们吗？）
二、初读感知，自主识字。
1、瞧！他们来了！（出示课文）你能利用图片和拼音叫出他们的名字吗？自己在下面练一练吧！（学生自己读）
2、检查正音。你认识了谁？能叫出他的名字吗？指名读、齐读。注意引导读准字音，特别是翘舌音chǐ，yǔ是整体认读音节，jiǎo是三拼音。
（这些字你都认识了，真了不起！那，你想和他们成为朋友吗？）
三、创设情境，交友识字。
1、看图学习（羽、角、齿、革）
你想和谁成为朋友？（学生回答）要想和它成为朋友就得先了解它。
羽：指读，齐读。小朋友，请你看羽字是由两个什么组成的？（两个习）指读。羽就是-----（生说，羽毛）你知道哪些动物身上有羽毛？练习用“身上有羽毛”说话。出示孔雀图，激发兴趣，再读“羽”。
角：指名读，齐读。你怎么记这个“角字”？出示“角图”，你知道哪些动物有角？引导学生说一说。注意说完整话。练习组词（你能给角找朋友吗？）。注意区分“脚、角”（角度，三角形，牛角，桌角）
齿：指名读，齐读。出示图：图上画了谁？他有长长的-----牙齿，跟读：长长的牙齿。认读“齿”。
革：出示图：图画了什么？出示实物，你知道这包是用什么做的吗？教师解释：革（结合图“皮”---“革”）。你还知道生活中哪些东西是用“革”做的。
（2）小结：这些东西都是小动物身上的一部分。你喜欢小动物吗？（喜欢）大家都喜欢可爱的小动物，咱们可一定要爱护它们，不能伤害它们哟！（出示与“羽、角、齿、革”相配的四幅图）指名、齐读四个字。
（看完了动物，我们再来看好吃的。）
2、看图学习“瓜、果、麦、豆”。
（1）出示图片（瓜、果、麦、豆）你想和谁成为好朋友呢？
（2）指导看图，先读准字音，相机拓展，进行说话训练。
图上画的是什么瓜？它是什么样的？味道如何？结合“西瓜图”讲解瓜字中的点就好象是一颗瓜子。再读瓜。你还知道什么瓜？（南瓜、冬瓜、黄瓜、香瓜……）
图上画的又是什么果呢？说说它的样子和味道，你还吃过哪些水果？（苹果、香蕉、梨子、葡萄……出示图：教学果的字型。）
麦：就是----麦子。出示图，读一读。要是有学生混淆就讲麦与稻子的区别。
豆：读准字音，你知道哪些豆子。豆子的形状是-----圆圆的，你看—出示口，这口字多像一粒豆子呀，你记住了吗？再认读。
它们都是农作物的一部分，是农民伯伯辛勤劳动才种出来的。正如一首诗所写：（引背）锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐？粒粒皆辛苦。粮食来得多么不容易呀！所以我们要爱惜粮食，不浪费食物。
（3）出示字卡，自由练读、指名读、开火车读。
（四）、整体巩固
1、今天我们一共认识了8位汉字朋友，你能把他们都认对吗？先和同桌练练，个别读，齐读韵文。卡片开火车读一读所有的汉字。
去拼音读：羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆
2、看我们学的这么认真，好客的汉字朋友要请我们去果园摘桔子呢！要想把桔子带回家你就得读出桔子上的生字。
③游戏：找朋友游戏
把8个字分发给学生，“车”，“车”字在哪里？拿到“车”的小朋友把字拿到前面，“车”、“车”字在这里。其他学生跟读两遍。
3、结束语。
小朋友们，通过刚才的学习，我们可以知道生活中的事物可以用汉字来表示，生活中还有许多学问，以后你们要做个有心人，注意从生活中学习更多的知识。
《认一认3》教案 篇8
一、 揭示课题
1、师，今天我们一起学习认一认3，在前两节课我们认识了好些汉字朋友，让我们开着火车跟他们打个招呼吧！
2、检读：丝 麻 龟 鹿 禾 米 竹 足
3、小结：小朋友们学得真不错，今天这节课我们又要认识8个汉字了，你们高兴吗？他们是谁呢？让我们先来猜个谜语吧！
二、 猜谜导入新课。
（一）、1、猜谜：冬天需要它，夏天躲着它，万物离不开它。（太阳）
相机出示图及古文字与汉字并讲述：在寒冷的冬天，太阳照在身上暖洋洋的，夏天晒在身上火辣辣的，这就是万物不可缺的太阳。古人把它写成⊙，造字家慢慢地就把它写成了“日”。怎么读呢？上面有个音节，我们可学过了读一读。指名读，开火车读。
2、我们来给“日”找些朋友：日出、日落、红日、白日、明日
（二）过渡：师描述早上太阳从东方升起来，傍晚从西边落下去，这时天空中出现了一个美丽的月亮（出示：月亮图）
1、师：你看到了一个什么样的月亮，（弯弯的月亮）。看着这样的月亮你有什么样的感觉？（感觉它很美）对呀这样美的月亮，谁来读好这个字呢？（出示：月）
2、指名读，评读，读美一点。
3、这儿是弯弯的月亮，那么你们知道今天是什么节？（中秋节）对，中秋节，今天晚上的月亮肯定是------（圆圆的）
4、补充句子：月亮有时——，有时——。
5、启发联想：这么美丽的月亮，有许多诗人写过许多赞美月亮的古诗，你能不能背诵几首？（静夜思 古朗月行）表扬背诵古诗的同学，奖励“智慧星”
（三）过渡：天空中除了“日 月”外，还有无数的星星，（贴星星，并请小朋友一起数星星）
1、指导读准“星”
2、你还知道什么星（土星、木星、火星------）除了天空中的星星外，在我们的生活和学习中你还见过什么星？
3、看着满天的星星，你想不想把它唱一唱呢？（齐唱《闪烁的星星》）
（四）过渡：星星在我们教室里一闪一闪的，他们都发着“光”
1、指导读准“光”
2、找朋友：在平时你见过什么光？
小结：我们一会儿学了4个汉字，齐读“日、月、星、光”。
三、 学习“云、电、风、雨”
1、过渡导入以下4个汉字。下面我们来看幅图，这幅图里藏着我们要学的另外4个汉字，请小朋友看一看，猜一猜，再翻开书本读一读。
2、贴画，这幅画里藏着什么呢？你从哪儿看出来的？
3、集体交流：（1）认识“云”。指导读准“云”
（2）练习说话：天上的白云有时像————，有时像————，有时像————。
（3）师：云真奇妙，但变来变去我们还认识它，一齐读“云”。
4、认识“电”指导读准字音。谁对电有那些了解？
科学的发展，我们的许多东西都离不开电，想一想有那些东西需要电？
5、认识“风” 指导读准字音，从图上看想一想这儿刮的肯定是怎样的风？你从哪儿看出来的？你在平时又感受到怎样的风？
6、认识“鱼”指导读准雨。看着图上的雨你想一想这儿下的是怎样的雨？你在平时还感受过怎样的雨？
7、小结：小朋友真聪明，用自己的眼睛观察事物，认识事物，还认识了8个汉字。老师真替你们高兴！
四、 练习游戏
1、齐读课文。
2、听音速找汉字，找对了读3遍
《认一认3》教案 篇9
教学目标：
1、认识16个汉字，能够读准字音，。
2.通过观察图画和联系生活实际，初步了解字义。
教学重难点：认识本课16个生字的字并能读准16个生字的字音。
教学过程：
第一课时
教学目标：
认识本课“虫、贝、鱼、鸟、羊、犬、龟、鹿”这8个生字，读准字音。
教学重难点：
认识本课8个生字的字并能读准8个生字的字音。
一、联系实际导入。
1、同学们，你们喜欢小动物吗？你都喜欢什么小动物？
2、你们喜欢这么多的小动物啊，那大家想不想知道，表示这些动物的字是什么样子的呢？
二、新授。
1、下面我们就来认识一下这些新朋友吧。（出示8个生字及图画）
2、这几个字中有你认识的吗？你是怎么认识的？请小老师领读。
3、我们有这么多方法来识字，剩下的字你想怎么认识？老师这里有几个好办法。大家看，每个字上面都有图，大家可以看图识字。用红色标出的音节你们都会拼了，你可以拼读音节认字。请小朋友自己来读一读这些字。
4、大家都会读了吗？我们一起读（出示字和图）。下面让我们来玩开小火车的游戏（认读生字）
5、指导学生理解图意。
（1）现在我们再来看图（出示虫图）图上画的是什么？你们还知道有什么虫子？
（2）出示“贝”图：这是什么？同学们都认识贝壳吗？
（3）出示“鱼”图：图上画的是什么？你们还知道有什么鱼？
（4）出示“鸟”图：你们喜欢小鸟吗？都喜欢什么鸟/
（5）出示“羊”图：谁认识羊？你知道羊是怎么叫的吗？你知道有关羊的什么知识？
（6）出示“犬”图：知道犬是什么吗？你知道小狗是怎么叫的吗？你都知道有什么样的狗？
（7）出示“龟”图：小乌龟可爱吗？（介绍乌龟的知识）
（8）出示“鹿”图：你们认识它吗？在哪里见过？
运用各种形式认读生字。（整体读、齐读、个别、男女生比赛读、分排读等）
三、练习巩固。
1、小鸟看到小朋友们这么聪明，它就想请小朋友们帮一个忙，给这些小动物的胸口挂一个胸卡，写上小动物的名字。名字都写好了，可小鸟不知道怎么挂。谁来帮它的忙？（出示不带拼音的八个字，让学生在游戏中巩固字音。）
第二课时
教学目标：
认识本课“丝、麻、毛、皮、竹、禾、米、谷”这8个生字，读准字音。
教学重难点：
认识本课8个生字的字并能读准8个生字的字音。
一、复习导入。
1、前面学习的饿字，大家还认识吗？（出示学过的字）请看屏幕，谁会读这些字？这些字是我们的老朋友了，这一课里面还有些新朋友，我们一起来认识一下它们吧。
二、认读生字。
1、（出示“丝、麻、毛、皮、竹、禾、米、谷”的生字卡片，和相应的拼音、图画。）这几个字中有你认识的吗？你们是怎么认识的？谁来教教大家？（小老师领读）
2、剩下的字你想怎么认识？还记得上节课老师教给你的方法吗？请用这样的方法学习生字。
3、齐读生字。
4、游戏：（画一坐山峰，贴上8个字）从山底到山顶有关，每关都有一个字，谁读对了这个字谁就可以通过这一关。登到峰顶的胜利者，老师就送他一颗五角星。
三、理解图意。
1、出示“丝”图：图上的蚕宝宝在干什么？蚕宝宝吐出来的丝，有什么用处？指导用丝组词。
2、出示“麻”图：出示麻绳（摸，扫扫脸）什么感觉？（粗糙 毛毛的）谁来读好它。
3、出示“毛”图：想想以前见过的毛有什么特点？毛可以做成什么？
4、出示“皮”图：毛的用处可真大，皮饿用处也不小呀。比如我们的皮鞋就是用皮做成的。你还知道什么是用皮做成的？
5、出示“竹”图：看图上的竹子，你知道谁最爱吃竹子吗？
6、出示“禾”图和“谷”图：这是水稻小时侯的样子，它叫禾苗，小禾苗长成稻谷，稻谷剥掉皮变成米，都需要农民伯伯施肥浇水，辛辛苦苦地劳动，有一首诗叫《锄禾》我们一起来背一背。
7、今天我们学了8个生字，你能把这8个生字连起来读吗？咱们拍手来读好吗？你能把“认一认2”所有的字都连起来读吗？
8、还记得学的“认一认1”中的生字吗？我们把这两课中的生字连起来一边拍手一边读。
四、练习巩固。
1、打乱顺序让学生重新认读这八个字，启发学生边读边想这些字所表示的事物的样子。
五、板书设计。
认一认2
贝 鱼
犬 鹿 鸟 羊
龟 麻 丝
毛 皮 米 谷
六、课后作业。
1、读准字音，
2、你还知道其他动物的名字吗？你还知道其他粮食作物吗？请记录下来和其他小朋友交流。
《认一认3》教案 篇10
教学设想：
国标本苏教版一年级上册“认一认3”的内容是：认识“日、月、星、光、云、电、风、雨”8个字，教材给这8个字配以形象的画面，辅以拼音，已学过的“rì”、“yǔ”用红色拼音标明。作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位实验操作者带来了一个值得思索的新命题。
从“认字”这一要求出发，结合新课程标准，我力求让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；想方设法引导学生能够正确认识这一课的8个新字，读准字音，认清字形，并且当新字在脱离图画及生活中出现时都能熟练认读；同时让他们根据图画初步了解字的意思，通过反复诵读，整体把握。读准字音、认清字形显然是这一课的重点；而“星、风”两字是学生首次接触的后鼻音，加上吴地方言前后鼻音不分的影响，这两字的教学无疑成为本课的难点。
低年级的语文教学，要力求做到有情有趣；尤其对于这些入学才一个月的新生，教师更应创设丰富多彩的教学情境，诱发学生学习新字的饱满热情。如针对“星”这一读音教学的难点，我借助多媒体，显示星星闪动的画面，让星娃娃开口说话，跟小朋友交朋友。这一小小的情境，激起学生要读好“星”字，与星娃娃交上朋友的浓厚兴趣与强烈愿望。利用情境导语 教学“风”字，显示不同季节的风的画面，让“风”字发生颜色的变化，一次次刺激学生的视觉感官，并配以风声，让学生入情入境，认识并练读“风”字。巩固时，以8位新朋友考考小朋友的形式，通过媒体辅助，创设小朋友念对新朋友的名字，就显示对应图画和小朋友见面，并用中、英文评价夸奖的方式，让学生在成功中体验到快乐。自编儿歌，配以音乐和童声朗读，让学生听听、学学、动动，既创设了轻松的课堂气氛，又照顾到一年级学生的身心特点，从而更好地进入新的学习。
学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学8个新字时，我分为两步：有一定难度的老师带着学，体现老师“导”的作用；轻松易学的就让他们以小组合作的形式，人人争当小老师，把认识的字介绍给小朋友。在群体的讨论、交流中，孩子们学会了思考、探究，学会了团结、协作，更得到了能力的培养。
“语文教学的外延等于生活”，这是一个全新的教育理念。特级教师徐鹄的教学感言也告诉我们：语文教学要走生活化、实用化、社会化的道路，这是为全面提高学生素质所必须的。新授生字时，不管是导学还是自学，始终与生活紧密联系。从广告、标语牌、物品名称以及词语、古诗、句子中找字圈字，都充分体现让学生在生活中巩固、在生活中认字这一思想，而且游戏比赛的形式，引入了竞争机制，使学生最大程度地处于主体激活的状态，从而在学习过程中全身心投入，放飞思维，张扬个性，充分体验、享受到语文学习的快乐。
教学过程 ：
一、复习新知，导入 新课
1、小朋友们学了拼音，还学了很多字，这些字还认识吗？读一读。（显示认一认（1）、（2）学过的32个字）
2、读得真好！这堂课我们再来认识8位新朋友，好吗？
【从入学仅一个月的一年级学生的身心特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，并以“儿童化的语言”引导学生认识新朋友，激起学生学习新字的兴趣。】
二、创设情境，交友识字
1、第一位新朋友是谁呢？
（显示星星闪烁的画面）
播放配音：小朋友，你们好，我是星娃娃。谁能念好我的名字星（xīng），我就和他交朋友！
在老师的指导帮助下，练习“星”的读音。
（读准星xīng，显示星星眨眼晴的动画）
【和星星交友，让星星眨眼这一富有人性与童趣的评价设计，令每一位小朋友跃跃欲试。】
引申：我们刚才认识的是天上的星，老师常在小朋友作业 本上打一个个红五星，你们还见过哪些星呢？
（逐一交流，指认“星”字）
2、（显示白云翻动的画面）这位朋友是——（云）
练读并仔细看，闭眼想这个“云”字，记住它。
你们都见过些什么样的云呀？
3、（显示闪电动画）引出一位威力极大的朋友——（电）
练读并拓展认字：哪些东西要用到电？
4、这位朋友大家最熟悉不过了，就是——（风）
（显示四季风和龙卷风画面及“风”字颜色的变化，配以音乐、风声。）
你们看，柔柔的是——春风，热乎乎的是——夏天的风，凉凉的是——秋风，刺骨的是——西北风，漫天卷地的是——龙卷风。
（随机纠正“风fēng”字读音）
【这一教学环节，重组了教材，运用媒体创设情境，吸引了学生的注意力，有效地导学了重点，突破了难点。】
三、探究合作，自学新字
1、刚才我们认识了“星、云、电、风”（抽生字卡）这4位朋友，还有4位朋友，老师要请小朋友以小组为单位，用读拼音，看图或其他方法自己来认识。人人可以争当小老师，挑自己已学会的、喜欢的字介绍给其他小朋友。
（发给各组生字卡，合作学习；师巡回了解，点拨引导。）
2、下面就请各小组来交流一下，你们学会哪些字？是怎么学会的？
【从扶到放，调用学生的前期生活经验，利用学生已掌握的知识，通过小组合作，争当小老师的方式引导学生进行自学，调动了学生的积极性，培养了他们主动探究的能力。】
四、小结回归，诵读课文
1、（显示8个生字）这会儿，8位朋友的名字都在这儿，谁念对了，它们就出来和小朋友见面（显示对应画面），还会鼓励夸奖你呢！（中、英文评价配音）谁来试试？
【又一次换角色、变形式的评价激励机制，同样激起学生大胆一试的决心。】
2、打开课本，练习诵读课文
五、巩固练习，联系生活
1、小朋友学得都很认真，现在，就让我们去草地上轻松一下，欣赏一首儿歌。
（配乐、配画面，边念边做动作）
天空天空多奇妙，红日一轮眯眯笑，
月亮婆婆笑弯了腰，星星闪耀真热闹。
乌云来了不得了，闪电一道赶紧跑，
风儿吹得小树摇，雨点儿雨点儿蹦蹦跳。
【在轻松的音节、欢快的节奏中，让孩子们动口、动手、动全身，既巩固了所学知识，又消除了疲劳，使学生很快又以饱满的情绪继续学习。】
2、轻松过后，我们要进行3轮比赛，看看小朋友是不是真的认识这8位新朋友了？
（1）必答题
电脑逐一显示图文题：大风车、有电；火星、手风琴；光明牛奶、公用电话；花好月圆、星网传播；激光枪、雨花石；蘑菇云、电影院
（2）抢答题（答对1题加10分）
显示图文题：中央电视台、风云1号、星星火炬、代代相传、雨伞、今日洋参丸、欢迎光临
（3）圈字题（从词、诗、句中圈出学过的8个字，全对得20分，漏圈或错圈1个扣1分）
附文字题内容：
①雷厉风行、群星闪耀、如日中天、风驰电掣、雨过天晴
人云亦云、光明正大、水中捞月
②电闪雷鸣、日理万机、五光十色、风风火火、泪如雨下
月缺花残、星火燎原、满天乌云
③夜来风雨声，花落知多少。
床前明月光，疑是地上霜。
迟日江山丽，春风花草香。
只在此山中，云深不知处。
④危楼高百尺，手可摘星辰。
锄禾日当午，汗滴禾下土。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
⑤我家的电器可多啦！
秋风起了，天气凉了。
明天多云转阴，有时有雨。
六月，烈日当头，发出刺眼的光。
⑥《月光曲》真好听。
今天是祖国妈妈的生日。
理发店里有三星牌电吹风。
周末，我们去了星天乐园。
【这一环节的设计每一内容都紧紧抓住孩子的心，让他们在游戏、儿歌中巩固，在多轮比赛中内化牢记，学生兴趣盎然，群情激昂。情境化、生活化、实用化、社会化的教学理念在课堂上得到充分体现。】
六、课外延伸，注重实践
师：这堂课上，小朋友自己动脑筋，想办法，认识了8位新朋友。老师还发现许多小朋友在生活中注意观察，认识了好多字。我相信，小朋友们经常这样做，一定会交上更多的汉字朋友。
《认一认3》教案 篇11
张老师是位从来没教过一年级的男老师，他一直带中高年级，可是听完张老师的课堂，仿佛张老师就是一位长期执教低年级的语文老师。他非常有亲和力，他的课堂充满生机，充满活力，充满语文味，有张力，有学法指导，有发展的空间，有深度，有力度，是一堂非常成功的课堂。
我从张老师的课堂上学到了很多，主要有以下几点收获与大家一起分享：
一、习惯培养，巧妙融合。
开课伊始，就见黑板上有1到5的序号，等起立喊过后，老师就用拍手小游戏引导孩子进入课堂，在游戏中，张老师巧妙引导孩子们坐端正。只见张老师扫视全班孩子，哪一个组的孩子全部坐好，奖励一颗五角星，孩子们立即一个个端正地坐好！于是五个序号下面分别有一颗五角星。老师在学生全部端正坐好后进入下一环节的学习，奖励不是目的，目的是让孩子们养成好习惯！可见习惯培养扎实到位。在引导孩子们读书的环节中，老师也注意引导孩子说，打开书37页，小小手，放放好等。每一个细节都让我们感受到，张老师将习惯培养巧妙地融合在整个语文教学过程中。
二、学法指导，切实有效。
教者在教学中，非常注重引导学生总结学法。在学习“rì”这个音节时，老师问：学习汉字一个非常重要的方法就是？试图引导孩子明白看图是识字的一种方法，在学完前四个字时，老师引导孩子们总结，识字有两种方法，一种是读拼音识字，一种是看图识字。在自学完下面的四个字，让孩子自己说认识哪一个字，老师还不忘巩固学法。问：你是怎么认识的？孩子答：看图片认识的。显然，孩子已经掌握了看图片认识字的方法。这样指导学法，巩固学法，真好！
三、识字方法，灵活多样。
教者在引导孩子识字过程中，采用多种形式，妙趣横生。如，学习“日”老师通过猜谜语的方法引出这个字。在复习巩固时，又采用孩子们喜欢的唱儿歌和找朋友的游戏，让孩子们在玩中巩固识字，效果显著！学习“星”后，出示九大行星，孩子边看行星图，边巩固刚学习的“星”，更让我觉得非常好的是这里的九大行星的名字，很多字是前面认一认中学过的，这里既起到了前后联系，温习巩固旧知，又起到学习新知的作用，这样的设计真好！学习“风”，老师引导孩子猜各个季节的风。孩子们看着鲜活的画面，加上老师的优美的语言：暖暖的，燕子出来了，是什么风？热热的，汗很多，是什么风？……孩子们猜出是春风，热风，秋风，寒风。这样的猜很有意思。这样灵动的画面，这样精彩地点拨，怎能不吸引孩子？我想，这些画面，这些季节的风，一定在孩子们的头脑里留下了非常深刻的印象。
四、说话训练，循序渐进。
说话训练是本节课的发展目标。张老师很好的利用图画，引导孩子们说话训练，孩子们在课堂上想象丰富，语句生动具体，这是为什么呢？那是因为张老师在课堂上遵循孩子的发展规律，注意循序渐进。
[精彩回放]
（师出示月亮图）
师：月亮弯弯的，像什么？
（弯弯的月亮像香蕉，耳朵，摇摇船。）
师：回答得真好！月亮也有圆圆的。圆圆的月亮像什么？
生：圆圆的月亮像球。
生：圆圆的月亮像西瓜。
……
师：月亮有时弯弯的，像（ ），月亮有时圆圆的，像（ ）。
生：月亮有时弯弯的，像钩子，月亮有时圆圆的，像月饼。
……
再如，老师引导孩子学完“云”这个字，也设计了，这朵云象什么？先给孩子看几幅形状的云图，生看着图画很快回答出：像爱心，像袋鼠，像一条狗，像……老师进一步追问，这朵云还可能像什么？孩子们想象了很多种不同的形状，这时候老师又引导孩子们说一句完整的话。老师说，学生接。天空的云有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。瞧，张老师一步步有剃度的引导，孩子们想得丰富，说得精彩。从张老师的课堂上我们看到孩子们从不会到会，从说得不好到说得好！这就是老师的点拨引导起到了潜移默化的作用，这就是课堂的精彩！喜欢这样的教学设计！为张老师这样的设计叫好！这样持之以恒地坚持下去，孩子们的思维将更活跃，语言表达将更生动形象。
总之，这节课带给我们听课者一顿精神的盛宴，一种美的享受，一次头脑的洗礼。回味这节课的同时，也带给我点滴思考，和张老师一起探讨：
一、教师设计的发展目标，在课堂中生成的精彩背后我们是否要思考基础目标的落实。课堂中有几个孩子对于“风”的后鼻因的读音掌握还有欠缺。可能是老师听得不太清楚的缘故，也有可能孩子发音太小的缘故。如果老师能及时纠正，在课堂上让所有孩子一一过关这个重点的易错生字，那就更好了！
二、课中老师设计了一个让孩子们自学的环节，孩子们通读了一遍，然后老师就进行下一个环节的教学了，这样的自学环节是否有效？我理解老师想引导孩子在课中学会自学这一理想意图，只是感觉自学的时间有些短暂，没能充分的自学。当然一年级的孩子还不太会自学，老师是不是留点给孩子思考的时间？或者在自学前，引导孩子怎么自学？
三、在孩子猜是什么季节的风时，有个孩子说“东风”，老师说没有“东风”，其实“东风”就是“春天的风”。处处聆听清楚每一个孩子的发言，是很难做的，我也做不到，常常忽略了孩子精彩的发言。
仅仅是个人拙见，贴出来和大家一起探讨。
一堂课看花容易，绣花难。从没教过低年级的男老师教出这样精彩的课堂，怎能不让人佩服？这节课的背后是张老师深厚的人文底蕴，全面的语文素养，善于钻研，深入尊严文本，精心设计预案的结果！短短一个月，张老师的课堂就如此驾轻就熟，环环相扣，充满语文味的课堂，真的让我心生佩服！！！
《认一认3》教案 篇12
作者：李 娟
教学设想：
国标本苏教版一年级上册“认一认3”的内容是：认识“日、月、星、光、云、电、风、雨”8个字，教材给这8个字配以形象的画面，辅以拼音，已学过的“rì”、“yǔ”用红色拼音标明。作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位实验操作者带来了一个值得思索的新命题。
从“认字”这一要求出发，结合新课程标准，我力求让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；想方设法引导学生能够正确认识这一课的8个新字，读准字音，认清字形，并且当新字在脱离图画及生活中出现时都能熟练认读；同时让他们根据图画初步了解字的意思，通过反复诵读，整体把握。读准字音、认清字形显然是这一课的重点；而“星、风”两字是学生首次接触的后鼻音，加上吴地方言前后鼻音不分的影响，这两字的教学无疑成为本课的难点。
低年级的语文教学，要力求做到有情有趣；尤其对于这些入学才一个月的新生，教师更应创设丰富多彩的教学情境，诱发学生学习新字的饱满热情。如针对“星”这一读音教学的难点，我借助多媒体，显示星星闪动的画面，让星娃娃开口说话，跟小朋友交朋友。这一小小的情境，激起学生要读好“星”字，与星娃娃交上朋友的浓厚兴趣与强烈愿望。利用情境导语 教学“风”字，显示不同季节的风的画面，让“风”字发生颜色的变化，一次次刺激学生的视觉感官，并配以风声，让学生入情入境，认识并练读“风”字。巩固时，以8位新朋友考考小朋友的形式，通过媒体辅助，创设小朋友念对新朋友的名字，就显示对应图画和小朋友见面，并用中、英文评价夸奖的方式，让学生在成功中体验到快乐。自编儿歌，配以音乐和童声朗读，让学生听听、学学、动动，既创设了轻松的课堂气氛，又照顾到一年级学生的身心特点，从而更好地进入新的学习。
学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学8个新字时，我分为两步：有一定难度的老师带着学，体现老师“导”的作用；轻松易学的就让他们以小组合作的形式，人人争当小老师，把认识的字介绍给小朋友。在群体的讨论、交流中，孩子们学会了思考、探究，学会了团结、协作，更得到了能力的培养。
“语文教学的外延等于生活”，这是一个全新的教育理念。特级教师徐鹄的教学感言也告诉我们：语文教学要走生活化、实用化、社会化的道路，这是为全面提高学生素质所必须的。新授生字时，不管是导学还是自学，始终与生活紧密联系。从广告、标语牌、物品名称以及词语、古诗、句子中找字圈字，都充分体现让学生在生活中巩固、在生活中认字这一思想，而且游戏比赛的形式，引入了竞争机制，使学生最大程度地处于主体激活的状态，从而在学习过程中全身心投入，放飞思维，张扬个性，充分体验、享受到语文学习的快乐。
教学过程 ：
一、复习新知，导入 新课
1、小朋友们学了拼音，还学了很多字，这些字还认识吗？读一读。（显示认一认（1）、（2）学过的32个字）
2、读得真好！这堂课我们再来认识8位新朋友，好吗？
【从入学仅一个月的一年级学生的身心特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，并以“儿童化的语言”引导学生认识新朋友，激起学生学习新字的兴趣。】
二、创设情境，交友识字
1、第一位新朋友是谁呢？
（显示星星闪烁的画面）
播放配音：小朋友，你们好，我是星娃娃。谁能念好我的名字星（xīng），我就和他交朋友！
在老师的指导帮助下，练习“星”的读音。
（读准星xīng，显示星星眨眼晴的动画）
【和星星交友，让星星眨眼这一富有人性与童趣的评价设计，令每一位小朋友跃跃欲试。】
引申：我们刚才认识的是天上的星，老师常在小朋友作业 本上打一个个红五星，你们还见过哪些星呢？
（逐一交流，指认“星”字）
2、（显示白云翻动的画面）这位朋友是——（云）
练读并仔细看，闭眼想这个“云”字，记住它。
你们都见过些什么样的云呀？
3、（显示闪电动画）引出一位威力极大的朋友——（电）
练读并拓展认字：哪些东西要用到电？
4、这位朋友大家最熟悉不过了，就是——（风）
（显示四季风和龙卷风画面及“风”字颜色的变化，配以音乐、风声。）
你们看，柔柔的是——春风，热乎乎的是——夏天的风，凉凉的是——秋风，刺骨的是——西北风，漫天卷地的是——龙卷风。
（随机纠正“风fēng”字读音）
【这一教学环节，重组了教材，运用媒体创设情境，吸引了学生的注意力，有效地导学了重点，突破了难点。】
三、探究合作，自学新字
1、刚才我们认识了“星、云、电、风”（抽生字卡）这4位朋友，还有4位朋友，老师要请小朋友以小组为单位，用读拼音，看图或其他方法自己来认识。人人可以争当小老师，挑自己已学会的、喜欢的字介绍给其他小朋友。
（发给各组生字卡，合作学习；师巡回了解，点拨引导。）
2、下面就请各小组来交流一下，你们学会哪些字？是怎么学会的？
【从扶到放，调用学生的前期生活经验，利用学生已掌握的知识，通过小组合作，争当小老师的方式引导学生进行自学，调动了学生的积极性，培养了他们主动探究的能力。】
四、小结回归，诵读课文
1、（显示8个生字）这会儿，8位朋友的名字都在这儿，谁念对了，它们就出来和小朋友见面（显示对应画面），还会鼓励夸奖你呢！（中、英文评价配音）谁来试试？
【又一次换角色、变形式的评价激励机制，同样激起学生大胆一试的决心。】
2、打开课本，练习诵读课文
五、巩固练习，联系生活
1、小朋友学得都很认真，现在，就让我们去草地上轻松一下，欣赏一首儿歌。
（配乐、配画面，边念边做动作）
天空天空多奇妙，红日一轮眯眯笑，
月亮婆婆笑弯了腰，星星闪耀真热闹。
乌云来了不得了，闪电一道赶紧跑，
风儿吹得小树摇，雨点儿雨点儿蹦蹦跳。
【在轻松的音节、欢快的节奏中，让孩子们动口、动手、动全身，既巩固了所学知识，又消除了疲劳，使学生很快又以饱满的情绪继续学习。】
2、轻松过后，我们要进行3轮比赛，看看小朋友是不是真的认识这8位新朋友了？
（1）必答题
电脑逐一显示图文题：大风车、有电；火星、手风琴；光明牛奶、公用电话；花好月圆、星网传播；激光枪、雨花石；蘑菇云、电影院
（2）抢答题（答对1题加10分）
显示图文题：中央电视台、风云1号、星星火炬、代代相传、雨伞、今日洋参丸、欢迎光临
（3）圈字题（从词、诗、句中圈出学过的8个字，全对得20分，漏圈或错圈1个扣1分）
附文字题内容：
①雷厉风行、群星闪耀、如日中天、风驰电掣、雨过天晴
人云亦云、光明正大、水中捞月
②电闪雷鸣、日理万机、五光十色、风风火火、泪如雨下
月缺花残、星火燎原、满天乌云
③夜来风雨声，花落知多少。
床前明月光，疑是地上霜。
迟日江山丽，春风花草香。
只在此山中，云深不知处。
④危楼高百尺，手可摘星辰。
锄禾日当午，汗滴禾下土。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
⑤我家的电器可多啦！
秋风起了，天气凉了。
明天多云转阴，有时有雨。
六月，烈日当头，发出刺眼的光。
⑥《月光曲》真好听。
今天是祖国妈妈的生日。
理发店里有三星牌电吹风。
周末，我们去了星天乐园。
【这一环节的设计每一内容都紧紧抓住孩子的心，让他们在游戏、儿歌中巩固，在多轮比赛中内化牢记，学生兴趣盎然，群情激昂。情境化、生活化、实用化、社会化的教学理念在课堂上得到充分体现。】
六、课外延伸，注重实践
师：这堂课上，小朋友自己动脑筋，想办法，认识了8位新朋友。老师还发现许多小朋友在生活中注意观察，认识了好多字。我相信，小朋友们经常这样做，一定会交上更多的汉字朋友。
《认一认3》教案 篇13
师：同学们，学习《认一认》的时间到了，就请同学们打开书本《认一认3》。
（学生翻开书本）
师：大家有什么好办法来认识它们吗？
生：可以先看看图，再读一读图下面的字。
生：可以先读一读拼音，再读一读下面的字。
生：老师，我还知道可以边看图边读拼音来认识字。
师：同学们的方法又多又好，还等什么呢，赶快行动吧！
（学生有的看图，再读图下面的字，有的读拼音，再读下面的字，还有的边看图边读拼音识字。教师巡视辅导）
师：同学们认真学习的样子告诉老师，你一定认识了这些字。谁来读给我们大家听听？
生：日——月——星——光——云——电——风——雨
师：读得正确。
生：日月星光、云电风雨
师：你读得不仅正确，听起来还很有节奏呢。好像是在诵读古诗。谁能学着他的样子读一读？
生：日月星光、云电风雨
（学生纷纷举手学着上一名同学的样子读）
生：老师我可以拍着手读吗？
师：当然可以。
生：（有节奏的拍手）日月星光、云电风雨
生：老师，我怎么听起来他像在说儿歌呀？
师：是呀，我们一边拍起小手一边读，就像念儿歌一样。来，和你的同座位一起一边拍起小手一边读。
（同桌练习）
师：我们大家一起来好吗？
生：（兴奋地）好！
（师生一边拍手一边读字，。）
师：好，让我们再像读古诗那样读一读好吗？
生：好。
（学生读。有的学生还边读边摇头晃脑，一副饶有兴致的样子）
……
师：老师要来考考同学们。（教师出示教具卡片）看看你还认不认识它？
（教师出示卡片“星”，卡片上方是图，中间是音节，下方的汉字，被折叠成了三折，字对着学生）
生：（生有些发愣，教师立刻出示图，学生兴奋地喊出）星！
（教师出示卡片“食”，卡片上方是图，中间是音节，下方的汉字，被折叠成了三折，图对着学生）
生：吃
（发出笑声）
师：（展开卡片）看看，应该是什么？
生：（不好意思地）是“食”。
师：把这个字读三遍，记住它。
（教师出示卡片“月”，卡片上方是图，中间是音节，下方的汉字，被折叠成了三折）
生：月
……
师：现在请同学们还像读古诗那样读一遍。
（学生读）
师：同学们读得真好！下面请同学们翻开书后的“生字表(一)”，找到我们今天认识的字读一读。
（学生找到“生字表(一)”，自由读。）
师：我发现有的同学从头读起，这样真好。大家也可以像他这样把我们学过的字连起来读。
（学生继续读）
师：哟！还有的同学把后面的字也连起来读，这也很好呀。同学们平时就可以这样把全部的字连起来读一读。
……
《认一认3》教案 篇14
【评者按】我听到不少执教一年级国标本的老师反映：《认一认》这种类型的识字教材我们没教过，教材中安排《认一认》的意图是什么，应当怎么教，心里没有个底。现将铜山县茅村实验小学李方老师执教的《认一认3》推荐给大家，以供参考。 师：小朋友想和老师一起做游戏吗? 生：想。 师：游戏的名字叫“跟我学”，请小朋友听清楚，看准了，咱们现在就开始。请你跟我拍拍手。(师拍手) 生：我就跟你拍拍手。(生跟着拍手) 师：请你跟我笑一笑。 生：我就跟你笑一笑。 师：请你跟我坐坐好。(师做坐端正的姿势) 生：我就跟你坐坐好。(生跟着坐端正) 师：请你跟我来认字。 生：我就跟你来认字。 师：小朋友喜欢认字吗? 生：(非常高兴)喜欢。 【评】以游戏的方式导入新课，符合一年级儿童的心理特点。游戏的设计渗透了习惯的培养，说明老师考虑得十分周到。 师：的确，认字是很有乐趣的，我们在《认一认3》中知道了大自然真奇妙，有什么?(多媒体投出“日月星光雷电风雨”，指名分别认读，学生认字的兴趣很浓) 师：咱们一起认一认，要看得清楚，读得准确。 (师指认，生齐读) 师：小朋友们棒极了!《认一认3》还有八个字也很有趣，你们想学吗? 生：想。 师：那好，咱们现在就来学认这八个字。 (课件出示“衣、食、住、行、父、母、儿、女”和相应的拼音、图画) 师：这八个字中有你已经认识的吗? 生：(看投影)有。 生：我认识“儿女”两个字。 师：告诉大家你是怎么认识的。 生：我妈妈教的。 师：你真棒!请你再读一遍给大家听。 (生读) 生：我认识“母”，是从书上看到的。 师：你是位爱读书的好孩子，我们大家都要向你学习。你教大家读一读。(生跟读) 生：我认识“食”，是从食品袋上认识的。 师：你真是个爱学习的好孩子，处处留心学习识字。你教大家读一读。(生跟读) 【评】《认一认》中的字都是高频字，其中相当一部分字学生已在入学前通过各种途径认识。李老师从熟字入手，有助于激发儿童课外识字的积极性，也符合儿童识字的实际情况。 师：剩下的字，怎么学呢?老师教你几招。瞧(师指投影)，每个字上面都有图，你可以看图识字；咱们正在学拼音，这里面凡是用红色标出的音节你已经会拼了，你可以拼读音节来认字；还可以问问周围的同学和老师。就这样来学，谁学得好，我们就请谁来当小老师。请小朋友把书打开，翻到38页，拿好书，坐端正，姿势不对不读书，检查一下你的读书姿势。(学生坐好后，自学这八个字，师巡视指导，并注意纠正学生的读书姿势) 【评】教材将识字与拼音同步安排，意在发挥二者的协同效应，即通过拼读音节学认字，在认字的过程中又巩固、熟练了汉语拼音。李老师让学生拼读音节认字是体现了教材的编写意图的。 师：这位小朋友读书姿势最正确，送你一朵小红花。(送红花) 师：都会读了吗?谁来读一读?(指第一个字“衣”) 生：穿。 师：不念“穿”，读“衣”，“穿衣”的“衣”。(师领读，生跟读，自读) (师依次指读食、住、行、父、母、儿、女) 生：读“住”。(误读成了平舌音) 师：请你再看声母，是翘舌音zh，那么应该怎么读7 生：(恍然大悟)住(zh)。 师：(发现学生“女”字读音不准)小朋友看“女”字的韵母“ü”，跟老师拼n—ü--nü。(生读，直至读正确。全体学生练读) 师：大家都能读准了吗?请小朋友一起连起来读。 (读到“食”时停下，指名一生读“食”) 师：刚才自学时，他把这个字读成了“吃”，老师给他纠正后，他就读正确了，你进步了，奖你一颗进步星。 【评】《认一认》是通过看图的途径识字，所以极易把“衣”误读为“穿”，把“食”误读为“吃”，这是我们应予以重点指导的。 师：(指导齐读之后)咱们今天学的这八个字的卡片已经放在你们的课桌上了，但是每张桌上只有一份，同桌小朋友一起来看，边读边把字卡摆到桌子上。现在开始。 (同桌小朋友边读边摆，师巡视，表扬摆得好的同桌) 师：老师为什么让大家摆它们呢? 生：不知道。 师：这八个字想请你们帮它们找朋友。(打乱顺序出示这八个字的图)它们想和这些图交朋友，小朋友愿意帮助它们吗? 生：愿意。 师：我指图，同位小朋友看生字，想想它们应该和谁交朋友。把你找的字举起来，让老师看看，然后咱们一起看正确答案。(师依次指“住、女、食、行、衣、儿、母、父”的图，让学生给它们找朋友。师击鼠标，多媒体联机，并发出掌声，学生情绪高涨) 师：你们是同桌一起合作找的吗? 生：是的。 师：大家互相笑一笑，握握手，说声“合作愉快”。 (生高兴极了，照老师说的做) 师：请你们俩再一起把这些小卡片边读边收成原来的样子。读一个，收一个。 (同位同学边读边收，合作得很好。师奖小红花给合作好的同桌) 师：给它们找到了朋友，你们高兴吗? 生：高兴。 师：那么，你们也成为了好朋友，咱们来唱《找朋友》。(同桌小朋友高兴地边唱边表演) 师：“嘟嘟嘟”，火车开来了，咱们愿不愿意开火车? 生：愿意。(开火车读) 师：这些字都认识了，咱们再来看几幅图好吗? 生：好。 师：(放多媒体，出示各种衣服的图)你看到了什么? 生：风衣、衬衣、裤子、裙子。 师：这些都是什么? 生：衣服。 师：我们每天起床要——(做穿衣动作) 生：穿衣服。 师：晚上睡觉要——(做脱衣动作) 生：脱衣服。 师：衣服脏了要——(做洗衣动作) 生：洗衣服。 师：洗好了衣服要——(做晾衣动作) 生：晾衣服。 师：这里面的“衣”，都是咱们今天学的“衣”字。 师：(放多媒体，出示“水稻”、“麦子”等)这些是什么? 生：水稻、麦子。 师：这些叫粮食，其中的“食”是咱们今天学的这个“食”。 师：(放多媒体，出示“饺子”、“粽子”等食品图)这些是什么? 生：饺子、粽子、香蕉、月饼。 师：这些叫食品，其中的“食”也是咱们今天学的这个“食”。 师：(放多媒体，出示各种家居、住所图)这些是什么? 生：楼房、院子、卧室、客厅，住在这儿很舒服。 师：对，这都是人们住的地方。 师：(放多媒体，出示交通工具图)这些是什么? 生：飞机、火车、轮船、汽车。 师：小朋友开一开好吗? (生表演开火车、开飞机、开汽车，嘴里发出喇叭声、汽笛声。) 师：这都是人们出行的工具。 【评】儿童理解字义也是一个自我建构的过程。李老师帮助儿童理解字义，充分地借助了儿童已有的生活经验和言语经验，有的还要让儿童亲自去体验体验。这些做法都是符合儿童的认知规律和心理特点的。 师：衣食住行是我们每天都离不开的，你们的衣食住行靠谁呢? 【评】教师通过这么一个问题，将前后两组字联系在一起，构思巧妙，过渡自然。 生：爸爸、妈妈。 师：爸爸、妈妈还可以称呼什么? 生：父母。 师：我们是父母的什么? 生：我们是父母的儿女。 师：我们做儿女的，小的时候衣食住行靠父母，父母老了，他们的衣食住行又靠谁呢? 生：靠我们儿女。 【评】教师通过对话，有意识地引导儿童运用“父母”“儿女”，使他们在运用中加深对“父母儿女”的理解。 师：做儿女的一定要孝敬父母。你们还记碍汉语拼音第9课的“语境歌”吗? 生：记得。 师：谁来背一背? 生：小乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。 师：小乌鸦的父母把儿女们养大了。小乌鸦的父母老了，翅膀的毛掉了，不能飞去捉虫子了，老乌鸦的儿女们不贪玩：叼来虫子一口一口地喂它们的父母。多懂事的小乌鸦! 【评】李老师联系刚刚学过的语境歌，不光是渗透了孝敬父母的教育，而且在叙述故事的过程中，通过反复使用“父母”“儿女”，使儿童在具体的语言环境中加深了对“父母”“儿女”词义的领悟。 师：咱们今天学了八个字，你能把这八个字连起来读读吗? 生：能。(生练读) 师：谁愿意读? ( 生争先恐后要读，齐读) 师：拍着手打节奏会读吗?(生边拍手边练读) 师：你能把《认一认3》所有的字连起来读吗? (生练习有节奏地诵读后，师生共同背韵文，并逐步加快节奏) 师：你们能把咱们学过的“认一认”都连起来读读吗? 生：能。 (师放音乐，生用打击乐器打节奏，背韵文，有的下位表演，反复数次，学生兴趣盎然) 【评】《认一认》是韵文识字，李老师让小朋友击节诵读，不仅激发了学习兴趣，而且强化了识记效果。《认一认》分开是课，合起来又是一篇四言韵语。李老师教新带旧，用滚雪球的办法让儿童练习诵读，这个做法值得提倡。 师：今天小朋友读得不错，如果还想读，我建议咱们课后在班里搞一个诵读比赛。 (下课) 【总评】这是一堂上得比较成功的识字课，主要特点是：1.对《认一认3》的编写意图吃得比较透，教学中做得比较到位。2.充分地利用已有的生活经验帮助儿童识字，教给识字方法，注意识用结合。3.寓识字于游戏之中，创设丰富多彩的识字情境，激发了儿童的识字兴趣。
《认一认3》教案 篇15
【所选教材】
苏教版“国标本”小学语文一年级上册
【设计理念】
“让学生喜欢识字，有学习汉字的欲望”不是一句空话，那么
在怎样的课堂上才能最终体现呢？我觉得，只有打造属于学生自己的课堂，才会抓牢他们的心、牵住他们的情、引导他们的行。也许，属于学生自己的课堂有那么一点诗意；也许，属于学生自己的课堂有那么一点人文；也许，属于学生自己的课堂有那么一点绿色；也许，属于学生自己的课堂有那么一点……总之，如果我们的课堂不再属于语文的学生，那么学生的语文又何从谈起？
【教学过程】 一、 复习旧知，导入新课。 1、『出示：“知识”树』 教师谈话：幼儿园的老师说，我们班的小朋友可聪明了，听说×同学已经认识许多汉字了，你们呢？ 现在我们做一个“摘苹果”的游戏，谁愿意参加？快举举手。（8个人） 2、请上面的小朋友一个一个地来摘苹果，下面的小朋友呢，告诉他们要摘哪一个苹果，听清了吗？好，开始。 『教师做一个举手的动作，请举手的小朋友说摘哪一个苹果。小朋友摘对了就夸夸他，如：老师夸——①你真聪明，摘得不错！②（面对全班学生）他摘苹果的时候动作真轻，不仅摘下了果子，还爱护了果树，你真是个好孩子！让幼儿一起夸——小朋友们，他摘得对吗？a对：我们给他故故掌，加加油！b错：谁愿意帮帮他？好，你来。』 4、知识树上面的果子全被我们班的小朋友摘光了，你们觉得自己聪明吗？ 点评：小学语文应该有自己独有的“味道”，那么可不可以说，刚入学一月之余的学生身上还有那么一点幼儿园的味道呢？我们不必着急去掉他们身上的这种味道，因为如果我们是一位好的“厨师”，就应该懂得如何调和；如果我们是一位好的“木匠”，就应该懂得如何衔接……只要我们从孩子的身心特点出发，从复习旧知入手，肯定他们所取得的成绩，尊重他们的学习方式，激发他们的学习兴趣，总之，一切为孩子着想的话，我们的课堂何愁不成功呢？ 二、 创设情境，交友识字。 1、今天老师和大家再认识8个新朋友。 （1）第一位新朋友是谁呢？ 『教师戴上图片头饰表演。』 叙述：小朋友们，大家好，我是星娃娃。谁能念好我的名字“星”（显示“星”字），我就和他交朋友！（出示生字卡片“星”。） 『学生数人发言。』 开动小脑筋，星星眨眼的时候是什么动作？先自己学一学。谁愿意到前面来模仿模仿？ 引申：我们刚才认识的是天上的星，老师经常在小朋友作业本上打红五星，你们还见过哪些星呢？『学生数人发言。』 （2） 这位朋友是“云”。 『出示图字卡片“云”。』 谁会读？谁还想读给老师听？ 下面老师想教给大家一个新本领，这个字念“云”，请你多读几遍，然后闭上眼睛想这个“云”字，看你能能记住它？ 你们都见过些什么样的云呀？ 『教师叙述各种各样的云。』 （3） 一位威力极大的朋友。 『课件显示闪电并带有声音。』提问：他是谁呀？ 学生回答：“闪电”。出示生字卡片：“电”。 练习并拓展认字：哪些东西要用电？（教师出示常用的家用电器。） （4） 这位朋友是我们最熟悉的“风”。 『显示四个季节不同的风。』你们看，柔柔的是春风，热乎乎的是夏天的风，凉凉的风是秋天的风，刺骨的风是冬天的西北风。 2、多种形式认读。 ① 谁有这样的本领，这四个字全认识的？ 『教师做一个举手的动作。』 ②不会读的同学也没关系，在心里面跟他们多读几遍就会了。好，谁第一来读？ ③还有谁想读？ ④『在大多数孩子读得兴起的时候，我们千万别忘了还有的孩子不会，应该想方设法地给他们制造一个读的机会。』现在，老师想请你来读，『面向全体学生叙述』只要他会读1个我们就把掌声送给他，读错了也没关系，但是，你应该跟刚才上来读的小朋友一样，把小脑袋抬起来，把腰挺直了，声音要响亮，能不能做到？ ⑤我们一起读。 点评：学生成功的学习需要我们做些什么？或许，我们需要利用情境教学，只有灌满让学生身同感受的情境之水，学生的智慧之鱼才能在其中畅游；或许，我们需要利用接受性学习，作为学习方式的一种，它的存在并没有因前一阶段的饱受批评而消失，反而，它在焕发新的生命力；或许，我们需要利用精美的课件，可是，为什么现在课件却往往害了青年教师，从以往的“满堂言灌”走向了“满堂电灌”，离开课件的日子就真的过不下去了？或许，需要我们做得还很多……“不管白猫黑猫，逮着耗子就是好猫。”其实，不管我们采取何种方式，我们始终不能背离我们的教与学目标效果，如果我们敢拿学生的学习效率开玩笑，学生的学习效率也会拿我们开玩笑。 三、探究合作，自学新字。 1、刚才我们认识了“星”、“云”、“电”、“风”，还有4位小朋友，老师要请小朋友们以小组为单位，用读拼音、看图或其它的方法来认识。人人可以当小老师，挑自己学会的，喜欢的字介绍给自己组内的朋友。好，请打开桌上的生字卡片。 『生字卡片：日、月、光、雨。师巡视，点拨引导。』 2、小组交流。（表现好的给予奖励。） ①这四个字都认识了吗？老师考考大家。『指名认读。』 ②老师还给他们几个字编了一个小故事呢？想不想听。 太阳弟弟发出了千万道光芒，月亮姐姐和星星妹妹赶紧躲了起来，可是，有时候，太阳弟弟忘了洗脸，就躲在云伯伯后面，在那偷偷地流眼泪，他还以为我们不知道呢，可是我们看见天空刮风和下雨就明白了。 点评：在属于学生自己的课堂上，我们更应该关注学生的个别差异和不同的学习要求，我们应该充分激发学生的自学潜能和进取精神，我们应该倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，“从扶到放”就显得尤为重要，此时，需要调动学生的前期生活经验，需要利用学生已掌握的知识，通过小组合作，调动了学生的学习积极性，培养了他们主动探究的能力。 四、小结回归，诵读课文。 1、这会儿，8位朋友的名字都在这儿，谁念得对了，他们就出来和小朋友见见面，还会鼓励夸奖你呢！谁来试试？ 2、打开课本，练习诵读课文。 ①打开语文书，先听老师读读书。 ②谁能学着老师刚才读书的样子读一读？好，你来。 ③还有谁会读？ ④男小朋友一起读一读。 ⑤女小朋友一起读一读。 ⑥我们一起读一读。 点评：学习需要鼓励，学习需要模仿，学习需要成功，学习需要合作。读好书，好读书，读书好，倘若我们离开了课本而教，倘若学生离开了课本而学，那么，我们的语文只能带给学生一个巨大的“0”，留给自己一个糊涂的“？”以及送给岁月的无数的“！”。 五、联系生活，巩固练习。 1、小朋友学得都很认真，现在，就让我们去轻松一下，欣赏一首儿歌。 『播放音乐，教师伴唱。』 天空天空多奇妙， 红日一轮眯眯笑， 月亮婆婆笑弯了腰， 星星闪烁真热闹。 乌云来了不得了， 闪电一到赶紧跑， 风儿吹得小树摇， 雨点儿雨点儿蹦蹦跳。 2、轻松过后，我们要进行3轮游戏比赛，看看小朋友是不是真的认识这8个新朋友。 （1） 我们先来做一个“找朋友”的游戏：帮你们手上的字配上一幅美丽的图画。 ①教师先和一名小朋友演示。教师和学生手中分别拿着生字卡片和图片，一边唱“找朋友”的歌曲，一边做动作，找到以后，两个人搂在一起。 ②下面就请小朋友们拿着组长为你们准备的卡片，快点下位，做做“找朋友”的游戏吧。（教师巡回指导。） （2） “小小运动会。”
①日与月要比比谁热？小朋友们，你们知道吗？
②风要和光比一比谁跑得快？谁能告诉老师和大家呢？ （3） 抢答题。电视机、光明牛奶、大风车、雨伞、公用电话等中找出认识的汉字，不一定局限于今天所学的内容。
点评：快快乐乐学语文，轻轻松送进课堂。我们的课堂需要给孩子营造一份属于他们自己的轻松，我们的课堂需要给孩子寻找一份属于他们自己的快乐。如果，我们变得再宽容一些，让学生承受的学习任务再轻一些，我们的脑子转得再快一些，为自己的学生想得再多一些…… 六、课外延伸，注重实践。 这堂课上，小朋友自己动脑筋，想办法，认识了8位新朋友。老师还发现许多小朋友在生活中注意观察，认识了好多字。我相信，小朋友们经常这样做，一定回交上更多的汉字朋友，在不久的将来，你会自己就能看许多喜欢的童话书了。 点评：并不是我们的学生不需要作业，而是往往我们布置的作业让他们不感兴趣，甚至会引起他们的反感。作为教师应尽量设计一些开放性的问题，给学生留有充分思考与想象的空间，以激发学生的完成作业的兴趣。只有这样，才能促使学生在不断地探索中获得新知识；只有这样，才能促使学生在不断地实践中培养新能力。
《认一认3》教案 篇16
教学目标：
1.正确认读“日月星光云电风雨”等16个汉字，读准字音，认清字形。
2.创设识字情境，在快乐的学习中自主识字，图字结合，初步了解字义，积累丰富语言。
3.激发学生爱学汉字，主动识字的愿望，培养热爱祖国语言文字的思想感情。
教学重点：
正确认读16个汉字，读准字音。
教学难点：
1.“星、风、行”的读音，读准后鼻音。
2.调动学生学字的兴趣，发展学生语言，激发学生继续识字的愿望。
教学准备：课件、生字卡、图片
教学过程：
课前活动：
师：小朋友，你们想和老师做游戏吗？（生：想！）
师：好，游戏的名字叫“跟我学”请小朋友听仔细了，游戏现在开始！
请你跟我站站好！笑一笑!坐坐好（学生坐下）!学认字!
生：我就跟你站站好！笑一笑!坐坐好（学生坐下）!学认字!
（设计意图：游戏的设计渗透了习惯的培养，以游戏的方式给学生进行课前热身，符合一年级儿童的心理特点，给新课的学习奠定基础。）
一、复习新知，导入新课
（课件呈现：人口手足 金木水火 山石田土 虫贝鱼鸟 羊犬龟鹿 丝麻毛皮 竹禾米谷）
师：听说小朋友们在学认字，以前我们已经认识的许多字宝宝赶紧跑来了，让我们开着火车跟他们打个招呼吧！
1.开火车读
2.分组比赛读
师：今天我们一起学习认一认3再认识16个新朋友。
（板书课题:认一认3）
过渡：第一位新朋友是谁呢？请大家猜一猜。
（设计意图：从入学仅一个月的一年级学生的身心特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，并以“儿童化的语言”引导学生认识新的朋友，激发起学生学习新字的兴趣。）
二、创设情境，交友识字
（一）教学“日”
1.猜谜：有个老公公，面孔红彤彤。他来天就亮，他走黑洞洞。
(课件呈现：太阳图)讲述：这就是万物生长不可缺的太阳，它可爱吗？
2.读准字音
师：古人把它写成⊙，造字家慢慢地就把它写成了“日”（出示识字卡）。
师：这个字怎么读呢？上面有个音节，我们已经学过了，谁来读一读？
（指名读，开火车读）
3.我们来给“日”找些朋友：日出、日落、红日、白日、明日
过渡：早上太阳从东方升起来，傍晚从西边落下去，到了晚上天空中出现了一个美丽的月亮（课件呈现：弯弯的月亮图）
（二）教学“月”字
1.师：你看到了一个什么样的月亮，（弯弯的月亮）。你感觉弯弯月亮的形状和“月”这个字像吗？谁来读好这个字呢？（出示：月 指名读）
2.指名读，评读，读美一点。
3.这是弯弯的月亮，那么你们知道八月十五是什么节？（中秋节）对，中秋节，今天晚上的月亮肯定是------圆圆的（课件呈现：圆圆的月亮图）
4. 练习说话：月亮有时——，有时——。
弯弯的月亮像——，圆圆的月亮像-——。
5.启发联想：看着这么美丽的月亮，有许多诗人写过许多赞美月亮的古诗，你能不能背诵几首？（静夜思 古朗月行）表扬背诵古诗的同学，奖励“智慧星”
（设计意图：用不同时候的月亮给人不同的感受，练习说话，让学生入情入境，认识并练读“月”字。从而有效地导学重点，突破难点。）
过渡：晚上月亮还有很多小伙伴呢，它们是___星星（(课件呈现：星星眨眼的图)，谁想和星星交朋友？
（三）教学“星”字
1.指导读准“星”
2.你知道天上都有什么星（土星、木星、火星------）除了天空中的星星外，在我们的生活和学习中你还见过什么星？（老师经常在小朋友作业本上打红五星，五星红旗上的星星…….）
3.看着满天的星星，你想不想把它唱一唱呢？（齐唱《闪烁的星星》）
（设计意图：和星星交朋友，让星星眨眼这一富有人性与童趣的设计，令每以为小朋友跃跃欲试。从而激发起学生读好“星”字的强烈愿望。）
过渡：星星在我们教室里一闪一闪的，他们都发着“光”
（四）教学“星”字
1.指导读准“光”
2.找朋友：在平时你见过什么光？（日光、月光、星光、光明………）
小结：小朋友们学得真不错，为了表扬大家，老师讲一个故事给大家听，好吗？
三、讲述故事，快乐识字
1.讲故事：一天，云姐姐（(课件呈现：云朵图）一个人偷偷从家里溜出去游玩，外面的景色可真美丽！她东瞧瞧，西望望，不知不觉就飘得很远很远。可是，家里云爸爸、云妈妈找不到云姐姐正在大发雷霆，只见天空一大片黑压压的乌云，一道道闪电（(课件呈现：闪电图）伴随着一阵阵雷声划破长空。突然，云姐姐发现自己找不到回家的路了，她急得哭了起来，眼泪哗哗的往下流，于是就变成了雨（(课件呈现：雨图）雨不停地下着把大地浇得湿透了。这时侯，风伯伯走过来了（(课件呈现：风图），看到云姑娘哭得这么伤心，忙说，“小云，小云，你别哭，我送你回家啊”。只见风伯伯猛吹了一口气，云姑娘就轻轻地飘了起来，在风伯伯的帮助下很快回到了家。看到云姐姐回来了，云爸爸、云妈妈很高兴，于是，风停了雨住了，天空很快又变得蓝蓝的。
师：故事好听吗？那你们猜一猜这个故事里藏着哪些生字宝宝呢？
（设计意图：这一教学环节，重组了教材，运用故事创设情境，吸引了学生的注意力，有效地导学了重点，突破了难点。）
2.根据学生猜出的生字相机指导识字
①出示生字卡教学“云” 并贴黑板上。
师：瞧，云姐姐自由自在的在天空飘荡，谁来跟悠闲的云姐姐打个招呼呢？（指名认读）
师：云儿很可爱，有时它像一只小狗，有时它像一只兔子，小朋友，你们平时都见过什么样的云啊？（生：练习说话，天上的白云有时像 ，有时像 ，有时像 。）
师：是呀，云太奇妙了，在天空中千变万化的，但无论它怎么变，我们都还认识它，齐读“云”。
②出示生字卡教学“电” 并贴黑板上。
师：这可是一位威力热别大的朋友
范读、指名读、齐读。
与“田”比较识记“电”的字形。
师：平时我们的生活中，哪些东西要用到电？（电脑显现常用的家用电器）
常识教育：节约用电，安全用电！
③出示生字卡教学“风” 并贴黑板上。
师：这位朋友大家最熟悉不过了，就是——（风）
指导朗读，分组操练朗读！
师：从图上看想一想这儿刮的肯定是怎样的风？你从哪儿看出来的？你在平时又感受到怎样的风？（学生自由发言）
（显示四季风和龙卷风画面及“风”字颜色的变化，配以音乐、风声。）：你们看，柔柔的是——春风，热乎乎的是——夏天的风，凉凉的是——秋风，刺骨的是——西北风，漫天卷地的是——龙卷风。
（设计意图：用不同季节的风给人不同的感受，练习说话，让学生入情入境，认识并练读“风”字。从而有效的导学重点，突破了难点。）
④出示生字卡教学“雨” 并贴黑板上。
师：看看，这个字的音节我们已经和它交过好朋友了，你会读吗？
（先让学生认读音节再指名读、齐读）
师：你有什么好办法记这个字。
(观察雨字，寻找特点，加强记忆)
3.刚才，我们结识了8位新朋友，有了他们，大自然变得更美了，下面就让我们轻松一下，欣赏一首儿歌。
（配乐、配画面，边念边做动作）
天空天空多奇妙，红日一轮眯眯笑，
月亮婆婆笑弯了腰，星星闪耀真热闹。
乌云来了不得了，闪电一道赶紧跑，
风儿吹得小树摇，雨点儿雨点儿蹦蹦跳。
（学生从儿歌里找出认识的八个生字并认读。）
（设计意图：在轻松的音乐、欢快的节奏中，让孩子动起来，既巩固了所学知识，又消除了疲劳，使学生很快以饱满的情绪继续学习。）
四、探究合作，自学新字
1.引导自学
师：小朋友和老师一起用眼睛观察事物，已经认识了8个生字，老师真替你们高兴！剩下的8个字，能自己吗？怎么学呢?（ 出示“衣”、“食”、“住”、“行”、“父”、“母”、“儿”、“女”的图文）老师教你几招。瞧，每个字上面都有图，你可以看图识字；咱们正在学拼音，这里面凡是用红色标出的音节你已经会拼了，你可以拼读音节来认字；还可以根据平时生活中积累到的知识或问问周围的同学和老师……这些方法来学，谁学得好，待会儿我们就请谁来当小老师。
（设计意图：从扶到放，将识字与拼音同步安排，通过拼读音节学认字，在认字的过程中又巩固、熟练了汉语拼音。并调动学生的前期生活经验，利用学生已掌握的知识，争当小老师的方式引导学生进行自学，调动了学生的积极性，培养了他们主动探究的能力。）
2.学生自主识字
3.交流学习成果
指名会读的学生认读这些生字，并请他们说一说自己是怎么认识这些字的，在哪里认识的。
教师提示生字特点。
①“衣”：像一个衣领、两只袖子、两个衣襟左右交叉；
②“食”：上面像粮仓顶，下面像米在器具中；
③“住”：人们总是自己住宅的主人，所以“人”、“主”合在一起表示居住、停留；
④“行”：最初是十字路口的图像，后来是指由左脚和右脚表示行走；
⑤“父”是手举劳动工具的样子；
⑥“母”是女子手臂抱在胸前的形象；
⑦“儿”是表示已经有了两条很有力量的腿的幼儿；
⑧“女”是低下身子很恭顺的人的形象。
教师小结：这些同学真能干，他们有的是逛超市认的字，有的是看广告认的字，有的是看路牌认的字，还有的是向别人请教认的字。是呵，生活中处处有知识，像他们这样做有心人，一定能成为有本领的人!
（设计意图：鼓励学生充分利用母语环境，自主识字，促进学生课外更广泛地识字。这符合新课标提倡的让孩子尽早多认识汉字的精神。）
4.复现生字，体会字义
师：这些字都认识了，咱们再来看几幅图好吗? (放多媒体，出示各种衣服的图)你看到了什么?（生：风衣、衬衣、裤子、裙子。）
师：这些都是什么? （生：衣服。）
师：我们每天起床要——(做穿衣动作) 生：穿衣服。 师：晚上睡觉要——(做脱衣动作) 生：脱衣服。 师：衣服脏了要——(做洗衣动作) 生：洗衣服。 师：洗好了衣服要——(做晾衣动作) 生：晾衣服。
师：这里面的“衣”，都是咱们今天学的“衣”字。
师：(放多媒体，出示“水稻”、“麦子”等)这些是什么?（生：水稻、麦子。）这些叫粮食，其中的“食”是咱们今天学的这个“食”。
师：(放多媒体，出示“饺子”、“粽子”等食品图)这些是什么?（生：饺子、粽子、香蕉、月饼。）这些叫食品，其中的“食”也是咱们今天学的这个“食”。
师：(放多媒体，出示各种家居、住所图)这些是什么?（生：楼房、院子、卧室、客厅……）对，这都是人们住的地方。
师：(放多媒体，出示交通工具图)这些是什么?（生：飞机、火车、轮船、汽车）小朋友开一开好吗? (生表演开火车、开飞机、开汽车，嘴里发出喇叭声、汽笛声。)
师：这都是人们出行的工具。
（设计意图儿童理解字义也是一个自我建构的过程。老师帮助儿童理解字义，充分地借助了儿童已有的生活经验和言语经验，有的还要让儿童亲自去体验体验。这些做法都是符合儿童的认知规律和心理特点的。）
师：衣食住行是我们每天都离不开的，你们的衣食住行靠谁呢?（生：爸爸、妈妈。）
师：爸爸、妈妈还可以称呼什么?（生：父母。）
师：我们是父母的什么?（生：我们是父母的儿女。）
师：我们做儿女的，小的时候衣食住行靠父母，父母老了，他们的衣食住行又靠谁呢?(生：靠我们儿女。)
(设计意图：通过对话，有意识地引导儿童运用“父母”“儿女”，使他们在运用中加深对“父母儿女”的理解。)
师：做儿女的一定要孝敬父母。你们还记碍汉语拼音第9课的“语境歌”吗?谁来背一背? (指名背：小乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。)
师：小乌鸦的父母把儿女们养大了。小乌鸦的父母老了，翅膀的毛掉了，不能飞去捉虫子了，老乌鸦的儿女们不贪玩：叼来虫子一口一口地喂它们的父母。多懂事的小乌鸦!
（设计意图：联系刚刚学过的语境歌，不光是渗透了孝敬父母的教育，而且在叙述故事的过程中，通过反复使用“父母”“儿女”，使儿童在具体的语言环境中加深了对“父母”“儿女”词义的领悟。）
5.指名认读
师：咱们自己学会了八个字，你能把这八个字连起来读读吗? 谁愿意读? (指名认读)
五、小结回归，诵读课文
1.师：你还能把《认一认3》所有的字连起来读吗? （自由练习、指名读）
师：你读得不仅正确，听起来还很有节奏呢！能学着他的样子读一读？（再指名读）
2.师：我还能一边拍起手一边读（有节奏的拍手）日月星光、云电风雨………
来，和你的同座位一起一边拍起小手一边读。（同桌练习）
师：大家一起来好吗？（学生一边拍手一边读字。）
3.师：好，让我们再像读古诗那样读一读好吗？
（师生配合，边读边摇头晃脑。）
（设计意图：《认一认》是韵文识字，让小朋友多种形式诵读，不仅激发了学习兴趣，而且强化了识记效果。）
六、游戏巩固，课外延伸
游戏一：看谁嘴巴快
教师快速抽取生字卡片，请学生抢答。
游戏二：找朋友
教师把八幅挂图及八个生字分发给学生，然后请拿图的学生上黑板前问：“我的朋友在哪里?”拿对应的生字卡片的学生上来说：“你的朋友在这里。”然后两人带大家读读生字。把图和生字贴在黑板上。
游戏三：魔力眼
大风车 雨花石 中央电视台 安全食品 光明牛奶
十月一日是祖国母亲的生日
（设计意图：这一环节的设计每一个游戏都紧紧抓住孩子的心，让他们在游戏中巩固，在多轮比赛中内化牢记，学生兴趣盎然，群情激昂，巩固了识字成果。力求体现情境化、生活化、实用化、社会化的教学理念。）
师总结：这堂课上，我们认识了16位新朋友。在我们的生活中，很多地方都会出现它们，请小朋友下课后回家后去找一找，看看哪些地方能找到他们。只要我们做个有心人，留心看一看，动口问一问，用脑记一记，我们还能认识更多的字呢！
教案评析：
语文课称标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活经验，注重教授识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”这堂课的设计我正是努力这样做的，具体体现在以下几点：
1.我以游戏的方式导入新课，游戏的设计渗透了习惯的培养，符合一年级儿童的心理特点。教新带旧，用滚雪球的办法让儿童既巩固了识字，又激发了学生识字的兴趣。
2.《认一认》中的字都是高频字，其中相当一部分字学生已在入学前通过各种途径认识。所以，在学习“衣食住行父母儿女”这八个字时，我引导学生自主学习，从熟字入手，让会认的学生教不会认的学生，并告诉大家自己是怎么认会这些字的，激发了儿童课外识字的积极性，也教给了学生多渠道识字的方法。给足时间让学生自己读，自己认剩余的字，从小培养学生自主学习的意识和习惯。
3. 理解字义也是一个自我建构的过程。帮助儿童理解字义时，我充分地借助了儿童已有的生活经验和言语经验，有的还要让儿童亲自去体验体验。这些做法都是符合儿童的认知规律和心理特点的。另外，我通过师生对话，有意识地引导儿童运用“父母”“儿女”，使他们在运用中加深对“父母儿女”的理解。我还联系刚刚学过的语境歌，不光是渗透了孝敬父母的教育，而且在叙述故事的过程中，通过反复使用“父母”“儿女”，使儿童在具体的语言环境中加深了对“父母”“儿女”词义的理解。4.
4.《认一认》是韵文识字，我让小朋友有节奏地拍手诵读、摇头晃脑诵读，不仅激发了学习兴趣，而且强化了识记效果。
“让学生喜欢识字，有学习汉字的欲望”不是一句空话，那么在怎样的课堂上才能最终体现呢？我觉得，只有打造属于学生自己的课堂，才会抓牢他们的心、牵住他们的情、引导他们的行。
《认一认3》教案 篇17
蒋老师的这节课在教学设计上力图打破了原来呆板的教学模式,以故事导入的形式,采用多媒体教学手段创设识字情境,根据学生实际情况以教材为依托,结合学生生活实际,拓展识字范围,实现语文教学工具性与人文性的统一.回顾本节课的教学,我觉得成功之处有:
一,渗透汉字文化,了解汉字的造字规律,学习识字方法.
汉字是中华文化之瑰宝,是开启中华文化巍巍大厦的金钥匙.中华文化之根在汉字,汉字是中华民族的灵魂.在教学中,蒋老师有意渗透汉字文化,来激发孩子探求汉字奥秘的兴趣.如在教学"日,月"这两个字时,通过看图,古文字和现代的字的演变,引导学生了解象形字的造字规律,并能学习运用规律和方法来学习其它的字,来识记汉字的字形,了解汉字的字义.同时,在学生自学其余字后,让学生说说你是怎样认识这些字的来引导学生初步学习识字的一些基本方法.这样的方法渗透和汉字文化的熏陶,拓展了本课的内涵.
二,运用灵活多样的识字方法,激发学生识字兴趣
1, 借助学生已有生活经验,激发兴趣
新课标在教学建议中指出"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富的教学情境."在本课教学中,对于一些字到词的处理,蒋老师不是简单的让学生扩扩词,生硬的把词语塞给学生,而是利用学生生活中的语言因素,来扩充词汇量.如在教学光这个字时,先借助学生已有的生活经验,让学生说说谁会发光,随机出示月光,星光,灯光,阳光,并通过教师巧妙的导语引出目光一词.这样既能激发学生识字的积极性,进一步达到识字目标中的"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"的目的;又能很好的理解这些生词.
2, 成功创设了教学情境,激发兴趣
低年级的孩子活泼好动.颜色,声音,动作等会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣.他们在学习过程中,易受情感因素的影响.单纯的识字会使他们感到枯燥乏味,如果在教学中顺应儿童的心理,创设有趣的识字情景,便能激发学生识字的兴趣,使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中,在不知不觉中体验识字的乐趣.根据本课的教学内容执教者通过讲故事,多媒体课件创设学习情境,同时,引导学生和云,风等做朋友,上台做自我介绍,做摘苹果游戏等,让学生感受到学习的乐趣.
不足之处个人认为就是从整节课来看,字词句的训练都有了,这样的教学目标对于刚刚升入一年级的学生来说是不是太高了一些,建议在句子的训练上,不要处处展开,在教师师范后,可以选择"云"让学生看图说一说,对于"雨"的教学,可以像"风"一样,简单一些,通过看图和听声音引导学习既可.
《认一认3》评课---徐英萍老师执教
甜美的语言，优美的手势，是我听后的第一感受，这样的课堂，轻松愉悦！
教学中，徐老师紧紧抓住认字教学的重点，采用教师引导与学生自学的方式交替进行，一方面培养了学生良好的学习习惯，另一方面培养了学生自主探究，自我学习的意识，方式较好！
课堂教学的亮点是：每个生字我们看来简单，易学，但对于一年级的孩子来说，音准的把握，意思的理解，还是有难度的。课堂上，教者处理的很好，尤其是后鼻音的朗读，点到位了。还有知识的拓展也是本课的一个亮点，教者利用多媒体课件的优势，充分激发了学生的学习热情，让学生在语言知识的训练中发挥想象，训练口语表达，效果很好！
兴趣，是最好的老师！—— 《认一认3》教后反思
初次接触低年级的语文教学，真是一种新的体验。《认一认3》的教学内容是：结合形象的图画并辅以拼音，认识“日、月、星、光、云、电、风、雨”8个字，其中已学过的“r씓yǔ”用红色拼音标明，以帮助学生拼读记忆生字！
一、故事串联，激发兴趣。
课堂教学中，我以一个“云姐姐的故事”串联了整个生字教学，打乱了书本中的呈现顺序，给学生以新奇和期盼，最大限度的激发了学生的兴趣和求知欲望，调动了学生的学习积极性。在故事情景的引导下，富有童话性的语言与生字教学，学生学的轻松，记忆也深刻！
二、动画插入，保持兴趣。
生字教学过程中，我没有让学生一味的读与记，如“云”的呈现，我插入了《白云飘飘》，进行导入；“月”的呈现，我插入了《小小的船》；“星”的教学中，我插入了《小星星》进行巩固，既加深印象，又活跃了课堂气氛。
三、课外延伸，训练能力。
教学的目的，除了让学生掌握基本的语言知识与技能，我觉得更多的是学以致用，丰富孩子的生活经历，以培养孩子良好的学习与行为习惯，在本课教学中，我没有为了教而教，在每个生字的教学中，我还不失时机的进行常识渗透，如“电“的教学，教育学生节约用电，安全用电；“月”的教学，渗透了古诗词《静夜思》， “云、月”的教学中，还让学生发挥想象，培养了孩子平时的观察能力以及语言表达能力。
总之，在本课中，我利用了多种教学形式，朗读形式，其目的只有一个，在有限的时间内，充分激发全班学生的求知欲望与学习热情，把简单的内容丰富化，枯燥的朗读趣味化，静态的图片动感化，将听、说、读、写、演、唱融于一课，培养了学生的综合语言运用能力。值得的思考的是，教学中对于学法的指导只是一带而过，让学生做个有心人，注重平时观察，对于如何习得生字，没有让学生自己归纳总结，这点上以后有待提高。
《认一认3》教案 篇18
一、游戏导入
师：小朋友想和老师一起做游戏吗?
生：想。
师：游戏的名字叫“跟我学”，请小朋友听清楚，看准了，咱们现在就开始。请你跟我拍拍手。(师拍手)
生：我就跟你拍拍手。(生跟着拍手)
师：请你跟我笑一笑。
生：我就跟你笑一笑。
师：请你跟我坐坐好。(师做坐端正的姿势)
生：我就跟你坐坐好。(生跟着坐端正)
师：请你跟我来认字。
生：我就跟你来认字。
师：小朋友喜欢认字吗?
生：(非常高兴)喜欢。
二、复习巩固，教学新知
师：的确，认字是很有乐趣的，我们在《认一认3》中知道了大自然真奇妙，有什么? 师：咱们一起认一认，要看得清楚，读得准确。
(师指认，生齐读)
师：小朋友们棒极了!《认一认3》还有八个字也很有趣，你们想学吗?
生：想。
师：那好，咱们现在就来学认这八个字。
(出示“衣、食、住、行、父、母、儿、女”和相应的拼音、图画)
师：这八个字中有你已经认识的吗?
生：有。
生：我认识“儿女”两个字。
师：告诉大家你是怎么认识的。
生：我妈妈教的。
师：你真棒!请你再读一遍给大家听。
(生读)
生：我认识“母”，是从电视上看到的。
师：你是位爱读书的好孩子，我们大家都要向你学习。你教大家读一读。(生跟读)
生：我认识“食”，是从包装袋上认识的。
师：你真是个爱学习的好孩子，处处留心学习识字。你教大家读一读。(生跟读)
师：剩下的字，怎么学呢?老师教你几招。瞧(师指画)，每个字上面都有图，你可以看图识字；咱们正在学拼音，这里面凡是用红色标出的音节你已经会拼了，你可以拼读音节来认字；还可以问问周围的同学和老师。就这样来学，谁学得好，我们就请谁来当小老师。请小朋友把书打开，翻到38页，拿好书，坐端正，姿势不对不读书，检查一下你的读书姿势。(学生坐好后，自学这八个字，师巡视指导，并注意纠正学生的读书姿势)
师：这位小朋友读书姿势最正确，送你一朵小红花。(送红花)
师：都会读了吗?谁来读一读?(指第一个字“衣”)
生：穿。
师：不念“穿”，读“衣”，“穿衣”的“衣”。(师领读，生跟读，自读)
(师依次指读食、住、行、父、母、儿、女)
生：读“住”。(误读成了平舌音)
师：请你再看声母，是翘舌音zh，那么应该怎么读7
生：(恍然大悟)住(zh)。
师：(发现学生“女”字读音不准)小朋友看“女”字的韵母“ü”，跟老师拼n—ü--nü。(生读，直至读正确。全体学生练读)
师：大家都能读准了吗?请小朋友一起连起来读。
(读到“食”时停下，指名一生读“食”)
三、合作学习，巩固练习
师：刚才自学时，他把这个字读成了“吃”，老师给他纠正后，他就读正确了，你进步了，奖你一颗进步星。
师：(指导齐读之后)咱们今天学的这八个字的卡片已经放在你们的课桌上了，但是每张桌上只有一份，同桌小朋友一起来看，边读边把字卡摆到桌子上。现在开始。
(同桌小朋友边读边摆，师巡视，表扬摆得好的同桌)
师：老师为什么让大家摆它们呢?
生：不知道。
师：这八个字想请你们帮它们找朋友。(打乱顺序出示这八个字的图)它们想和这些图交朋友，小朋友愿意帮助它们吗?
生：愿意。
师：我指图，同位小朋友看生字，想想它们应该和谁交朋友。把你找的字举起来，让老师看看，然后咱们一起看正确答案。(师依次指“住、女、食、行、衣、儿、母、父”的图，让学生给它们找朋友。师击鼠标，多媒体联机，并发出掌声，学生情绪高涨)
师：你们是同桌一起合作找的吗?
生：是的。
师：大家互相笑一笑，握握手，说声“合作愉快”。
(生高兴极了，照老师说的做)
师：请你们俩再一起把这些小卡片边读边收成原来的样子。读一个，收一个。
(同位同学边读边收，合作得很好。师奖小红花给合作好的同桌)
师：给它们找到了朋友，你们高兴吗?
生：高兴。
师：那么，你们也成为了好朋友，咱们来唱《找朋友》。(同桌小朋友高兴地边唱边表演)
师：“嘟嘟嘟”，火车开来了，咱们愿不愿意开火车?
生：愿意。(开火车读)
四、联系生活，学会运用
师：这些字都认识了，咱们再来看几幅图好吗?
生：好。
师：(出示各种衣服的图)你看到了什么?
生：风衣、衬衣、裤子、裙子。
师：这些都是什么?
生：衣服。
师：我们每天起床要——(做穿衣动作)
生：穿衣服。
师：晚上睡觉要——(做脱衣动作)
生：脱衣服。
师：衣服脏了要——(做洗衣动作)
生：洗衣服。
师：洗好了衣服要——(做晾衣动作)
生：晾衣服。
师：这里面的“衣”，都是咱们今天学的“衣”字。
师：(放多媒体，出示“水稻”、“麦子”等)这些是什么?
生：水稻、麦子。
师：这些叫粮食，其中的“食”是咱们今天学的这个“食”。
师：(放多媒体，出示“饺子”、“粽子”等食品图)这些是什么?
生：饺子、粽子、香蕉、月饼。
师：这些叫食品，其中的“食”也是咱们今天学的这个“食”。
师：(放多媒体，出示各种家居、住所图)这些是什么?
生：楼房、院子、卧室、客厅，住在这儿很舒服。
师：对，这都是人们住的地方。
师：(放多媒体，出示交通工具图)这些是什么?
生：飞机、火车、轮船、汽车。
师：小朋友开一开好吗?
(生表演开火车、开飞机、开汽车，嘴里发出喇叭声、汽笛声。)
师：这都是人们出行的工具。
师：衣食住行是我们每天都离不开的，你们的衣食住行靠谁呢?
生：爸爸、妈妈。
师：爸爸、妈妈还可以称呼什么?
生：父母。
师：我们是父母的什么?
生：我们是父母的儿女。
师：我们做儿女的，小的时候衣食住行靠父母，父母老了，他们的衣食住行又靠谁呢?
生：靠我们儿女。
师：做儿女的一定要孝敬父母。你们还记碍汉语拼音第9课的“语境歌”吗?
生：记得。
师：谁来背一背?
生：小乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。
师：小乌鸦的父母把儿女们养大了。小乌鸦的父母老了，翅膀的毛掉了，不能飞去捉虫子了，老乌鸦的儿女们不贪玩：叼来虫子一口一口地喂它们的父母。多懂事的小乌鸦!
五、复习巩固
师：咱们今天学了八个字，你能把这八个字连起来读读吗?
生：能。(生练读)
师：谁愿意读?
(生争先恐后要读，齐读)
师：拍着手打节奏会读吗?(生边拍手边练读)
师：你能把《认一认3》所有的字连起来读吗?
(生练习有节奏地诵读后，师生共同背韵文，并逐步加快节奏)
师：今天小朋友读得不错，如果还想读，我建议咱们课后在班里搞一个诵读比赛。
(下课)
《认一认3》教后反思
海门镇中心小学 季鸣佳
从“认字”这一要求出发，结合新课程标准，我力求让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；想方设法引导学生能够正确认识这一课的8个新字，读准字音，认清字形，并且当新字在脱离图画及生活中出现时都能熟练认读；同时让他们根据图画初步了解字的意思，通过反复诵读，整体把握。
学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学时，我分为两步：有一定难度的老师带着学，体现老师“导”的作用；轻松易学的就让他们以小组合作的形式，人人争当小老师，把认识的字介绍给小朋友。在群体的讨论、交流中，孩子们学会了思考、探究，学会了团结、协作，更得到了能力的培养。
在课程改革的指引下，我的评价语言注重了激励性、全面性。抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。课堂上，随处可听到“你真棒”“行”“可以”“对”“不错”等鼓励性的语言。从学生的兴趣着眼，通过创设情境、游戏等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体。
《认一认3》教案 篇19
《认一认3》教学设计二
作者：李娟
教学设想：
国标本苏教版一年级上册“认一认3”的内容是：认识“日、月、星、光、云、电、风、雨”8个字，教材给这8个字配以形象的画面，辅以拼音，已学过的“rì”、“yǔ”用红色拼音标明。作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位实验操作者带来了一个值得思索的新命题。
从“认字”这一要求出发，结合新课程标准，我力求让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；想方设法引导学生能够正确认识这一课的8个新字，读准字音，认清字形，并且当新字在脱离图画及生活中出现时都能熟练认读；同时让他们根据图画初步了解字的意思，通过反复诵读，整体把握。读准字音、认清字形显然是这一课的重点；而“星、风”两字是学生首次接触的后鼻音，加上吴地方言前后鼻音不分的影响，这两字的教学无疑成为本课的难点。
低年级的语文教学，要力求做到有情有趣；尤其对于这些入学才一个月的新生，教师更应创设丰富多彩的教学情境，诱发学生学习新字的饱满热情。如针对“星”这一读音教学的难点，我借助多媒体，显示星星闪动的画面，让星娃娃开口说话，跟小朋友交朋友。这一小小的情境，激起学生要读好“星”字，与星娃娃交上朋友的浓厚兴趣与强烈愿望。利用情境导语教学“风”字，显示不同季节的风的画面，让“风”字发生颜色的变化，一次次刺激学生的视觉感官，并配以风声，让学生入情入境，认识并练读“风”字。巩固时，以8位新朋友考考小朋友的形式，通过媒体辅助，创设小朋友念对新朋友的名字，就显示对应图画和小朋友见面，并用中、英文评价夸奖的方式，让学生在成功中体验到快乐。自编儿歌，配以音乐和童声朗读，让学生听听、学学、动动，既创设了轻松的课堂气氛，又照顾到一年级学生的身心特点，从而更好地进入新的学习。〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是m.diyifanwen.com】
学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学8个新字时，我分为两步：有一定难度的老师带着学，体现老师“导”的作用；轻松易学的就让他们以小组合作的形式，人人争当小老师，把认识的字介绍给小朋友。在群体的讨论、交流中，孩子们学会了思考、探究，学会了团结、协作，更得到了能力的培养。
“语文教学的外延等于生活”，这是一个全新的教育理念。特级教师徐鹄的教学感言也告诉我们：语文教学要走生活化、实用化、社会化的道路，这是为全面提高学生素质所必须的。新授生字时，不管是导学还是自学，始终与生活紧密联系。从广告、标语牌、物品名称以及词语、古诗、句子中找字圈字，都充分体现让学生在生活中巩固、在生活中认字这一思想，而且游戏比赛的形式，引入了竞争机制，使学生最大程度地处于主体激活的状态，从而在学习过程中全身心投入，放飞思维，张扬个性，充分体验、享受到语文学习的快乐。
教学过程：
一、复习新知，导入新课
1、小朋友们学了拼音，还学了很多字，这些字还认识吗？读一读。（显示认一认（1）、（2）学过的32个字）
2、读得真好！这堂课我们再来认识8位新朋友，好吗？
【从入学仅一个月的一年级学生的身心特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，并以“儿童化的语言”引导学生认识新朋友，激起学生学习新字的兴趣。】
二、创设情境，交友识字
1、第一位新朋友是谁呢？
（显示星星闪烁的画面）
播放配音：小朋友，你们好，我是星娃娃。谁能念好我的名字星（xīng），我就和他交朋友！
在老师的指导帮助下，练习“星”的读音。
（读准星xīng，显示星星眨眼晴的动画）
【和星星交友，让星星眨眼这一富有人性与童趣的评价设计，令每一位小朋友跃跃欲试。】
引申：我们刚才认识的是天上的星，老师常在小朋友作业本上打一个个红五星，你们还见过哪些星呢？
（逐一交流，指认“星”字）
2、（显示白云翻动的画面）这位朋友是——（云）
练读并仔细看，闭眼想这个“云”字，记住它。
你们都见过些什么样的云呀？
3、（显示闪电动画）引出一位威力极大的朋友——（电）
练读并拓展认字：哪些东西要用到电？
4、这位朋友大家最熟悉不过了，就是——（风）
（显示四季风和龙卷风画面及“风”字颜色的变化，配以音乐、风声。）
你们看，柔柔的是——春风，热乎乎的是——夏天的风，凉凉的是——秋风，刺骨的是——西北风，漫天卷地的是——龙卷风。
（随机纠正“风fēng”字读音）
【这一教学环节，重组了教材，运用媒体创设情境，吸引了学生的注意力，有效地导学了重点，突破了难点。】
三、探究合作，自学新字
1、刚才我们认识了“星、云、电、风”（抽生字卡）这4位朋友，还有4位朋友，老师要请小朋友以小组为单位，用读拼音，看图或其他方法自己来认识。人人可以争当小老师，挑自己已学会的、喜欢的字介绍给其他小朋友。
（发给各组生字卡，合作学习；师巡回了解，点拨引导。）
2、下面就请各小组来交流一下，你们学会哪些字？是怎么学会的？
【从扶到放，调用学生的前期生活经验，利用学生已掌握的知识，通过小组合作，争当小老师的方式引导学生进行自学，调动了学生的积极性，培养了他们主动探究的能力。】
四、小结回归，诵读课文
1、（显示8个生字）这会儿，8位朋友的名字都在这儿，谁念对了，它们就出来和小朋友见面（显示对应画面），还会鼓励夸奖你呢！（中、英文评价配音）谁来试试？
【又一次换角色、变形式的评价激励机制，同样激起学生大胆一试的决心。】
2、打开课本，练习诵读课文
五、巩固练习，联系生活
1、小朋友学得都很认真，现在，就让我们去草地上轻松一下，欣赏一首儿歌。
（配乐、配画面，边念边做动作）
天空天空多奇妙，红日一轮眯眯笑，
月亮婆婆笑弯了腰，星星闪耀真热闹。
乌云来了不得了，闪电一道赶紧跑，
风儿吹得小树摇，雨点儿雨点儿蹦蹦跳。
【在轻松的音节、欢快的节奏中，让孩子们动口、动手、动全身，既巩固了所学知识，又消除了疲劳，使学生很快又以饱满的情绪继续学习。】
2、轻松过后，我们要进行3轮比赛，看看小朋友是不是真的认识这8位新朋友了？
（1）必答题
电脑逐一显示图文题：大风车、有电；火星、手风琴；光明牛奶、公用电话；花好月圆、星网传播；激光枪、雨花石；蘑菇云、电影院
（2）抢答题（答对1题加10分）
显示图文题：中央电视台、风云1号、星星火炬、代代相传、雨伞、今日洋参丸、欢迎光临
（3）圈字题（从词、诗、句中圈出学过的8个字，全对得20分，漏圈或错圈1个扣1分）
附文字题内容：
①雷厉风行、群星闪耀、如日中天、风驰电掣、雨过天晴
人云亦云、光明正大、水中捞月
②电闪雷鸣、日理万机、五光十色、风风火火、泪如雨下
月缺花残、星火燎原、满天乌云
③夜来风雨声，花落知多少。
床前明月光，疑是地上霜。
迟日江山丽，春风花草香。
只在此山中，云深不知处。
④危楼高百尺，手可摘星辰。
锄禾日当午，汗滴禾下土。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
⑤我家的电器可多啦！
秋风起了，天气凉了。
明天多云转阴，有时有雨。
六月，烈日当头，发出刺眼的光。
⑥《月光曲》真好听。
今天是祖国妈妈的生日。
理发店里有三星牌电吹风。
周末，我们去了星天乐园。
【这一环节的设计每一内容都紧紧抓住孩子的心，让他们在游戏、儿歌中巩固，在多轮比赛中内化牢记，学生兴趣盎然，群情激昂。情境化、生活化、实用化、社会化的教学理念在课堂上得到充分体现。】
六、课外延伸，注重实践
师：这堂课上，小朋友自己动脑筋，想办法，认识了8位新朋友。老师还发现许多小朋友在生活中注意观察，认识了好多字。我相信，小朋友们经常这样做，一定会交上更多的汉字朋友。
无锡市羊尖中心小学