《月亮和云彩》教学参考 篇1
教材说明
本课写的是一个晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮跑得快还是云彩跑得快的事。课文一共有五个自然段。第一自然段写小朋友在晚上玩时发现月亮在云彩中穿行；第二自然段写张大勇认为是月亮在云彩中跑得快；第三自然段写李小文认为是云彩跑得快；第四自然段写李小文为了使大家相信，他让大家在大树的树杈间看月亮；第五自然段写通过观察，大家都认为李小文说的是对的。整篇课文语言亲切，感情自然真挚，适合儿童阅读。
课文里的插图，分别对应了课文第四自然段和第五自然段的内容，形象地表现了课文内容，帮助学生更好地理解课文。
课文后面安排了认读生字表、会写字表，提出了朗读、背诵的要求。课后的“李小文说的话对吗?请你试一试，用李小文的办法看看月亮和云彩。”这一问题，启发学生像文中的小朋友一样，细心观察，认真思考。“词语花篮”里的词语要求学生会读。在会写字教材中，安排新学一个部首“禾字旁”。
本课的教学重点是指导学生识字、写字和朗读、背诵课文。
教学目标
1认识“亮、彩、暗、张、李、文、相、却、确、实”10个生字；会写“文、得、快、相、和、朋、亮”7个字。学习新部首“禾字旁”。
2正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3培养仔细观察、认真思考的习惯。
教学建议
（一）课前准备
生字、词语卡片，教学挂图和多媒体课件。
（二）识字写字
1生字的呈现
（1）出示课题后，读词语“月亮”和“云彩”，认读生字“亮”和“彩”。注意轻声的读法。
（2）结合对课文的朗读和感悟，相机出示“明暗”“张大勇”“李小文”“相信”“却”“真快”“跑得快”“确实”等词语。认读“亮、彩、暗、张、李、文、相、却、确、实”等生字。
2生字的识记
（1）本课中要注意读准平舌音“彩”，翘舌音“张”。前鼻音“暗、文”，后鼻音“亮、张、相”。
（2）引导学生自己发现识记生字的方法。
如，熟字加部首：木——相长——张去——却
熟字换部首：明——暗
3生字的巩固
（1）采用“开火车”读词语、读生字的方式，巩固识记生字。
（2）用给生字找朋友的游戏方式，巩固识记生字。
（3）利用课后“词语花篮”，可让学生将自己喜欢的词语补充在空花朵上，引导学生自主积累词语，丰富语言。
4写字指导
“文、相、亮”三个字要求既会认又会写，可在认读时指导书写，“文”字共四画，笔顺是“点、横、撇、捺”；“相”字共九画，笔顺是“横、竖、撇、点、竖、横折、横、横、横，注意“木”字旁第四画是点而不是捺；“亮”字由九画写成，笔顺为“点、横、竖、横折、横、点、横钩、撇、横折弯钩”，注意不要把横钩写成横折。“得、快、和、朋”是已经会认的字，“得”字共十一笔，第十画竖钩要出头；“快”字共七画，最后一笔是捺；“朋”字共八画，左右两部分一致；“和”字共八画，“禾字旁”第五画是点不是捺；在书写“得”“快”“和”三个左右结构的字时，要提醒学生注意，部首所占的位置要稍微窄一些。
（三）朗读、背诵指导
1学生借助拼音把课文读几遍，做到读正确，读通顺，特别要读准字音。老师可根据学生朗读中存在的问题，以范读的方式进行朗读指导。
2在指导朗读时，要引导学生体会内容，将小朋友们开始争论的语气和后来相信了肯定的语气读出来。
3可分角色朗读，体验课文中的小朋友对大自然的好奇与探讨。
4学生在熟读课文的基础上，练习背诵。
（四）感悟、理解
课文中的小朋友善于观察身边的事物，从发现月亮在云彩中穿行，以及他们之间的争论，到后来根据事实得出结论都可以感受到。在朗读中，老师要指导学生从开始“不相信”李小文的话，到后来大家都说“李小文是对的”的认识的变化中，反复体会这种变化；并让学生结合生活实际，体会并读出语感。
《月亮和云彩》教学参考 篇2
【教学目标】
1、认识本课10个认读生字,会写7个应掌握生字,认识新的偏旁部首“禾”。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文,使学生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。
3、培养学生仔细观察事物的习惯,提高学生的思维能力。
【教学重难点】
重点:学习本课生字,会读会写好字,理解课文内容,有感情地朗读课文。
难点:理解课文,从李小文的做法中受到启发:不管什么事,只要肯动脑筋多观察、思考,就一定会找到问题的答案。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
【课时目标】：
1、多种识字方法学会8个四会字，3个二会字。
2、联系课文和生活理解“穿行”等字词的意思。
3、能正确、流利地朗读课文。
【温故预习】借助拼音自读课文标出小节号，拼读课后生字，划出文中的词语，书空笔顺。
【课堂讲练】
训练助学 教师导学 个性修改 一、课前猜谜 1、出示谜题。读准“月亮” 2、相机教学“亮”：玄字头 3、背诵古诗。 如：《静夜思》《古朗月行》 二、看图导入 liɑng cɑi 出示：月亮和云彩 指导读课题，读准轻声，开火车读两排。 三、初读课文，学习生字 1、出示自读要求： （1）拼读课文生字 （2）指读一遍 （3）捧读一遍 （4）思考问题：谁在哪里看月亮和云彩？ 2、组织交流： （1）开火车，抽读生字卡片。 相机教学生字。 （2）让我们回到刚才的问题：谁在哪里看月亮和云彩？ （3）通过刚才的自读，在这几个小朋友中，你认识了谁？ 丁大勇李小文 “李”“文” 指名 （4）学习生字“明”“暗” 怎样记住这两个生字？ 相机教学“快” 四、再读课文，指导朗读 1、课文一共有几个自然段？ 2、指名读第1自然段，评一评。 （1）相机教学：“穿”怎样记？ （2）指导读好停顿：他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。 （3）请学生上台表演理解穿行。 （4）看图，训练说话。 3、第2自然段有点长，请小朋友读一读、数一数一共有几句话？ 指导停顿。 4、第2节男女生各读一句。 5、齐读课文。 五、复习生字，指导书写 1、开火车读生字卡片 （1）带拼音的，默读。 （2）去拼音，开火车读，读对了跟他读。 2、指导书写：投影生字：“暗、明” 3、范写、描红、反馈 投影：“朋” 4、“朋、明”里面都有“月”，写法有什么不同？ 5、师范写、生描红、临写。 师：有时挂在树梢，有时落在山腰。有时像个玉盘，有时像把镰刀。有谁会背有关月亮的诗？ 师：今天我们就一起来学习一篇和月亮有关的课文 师：“勇”的下面是个力，力气大、有胆识的人就叫勇士。“然”关注拼音r，课文中的词语是？还可以组词？ 师：“院”：怎样记住它？ 师：“朋”（两个月就是朋，像这样的词语我还会说“从”“林”你还会说？） 师：今天我们学习的生字里也藏着一组反义词呢！你找到了吗？由两个意思相反的字可以组成词语“明暗”“大小”，你还想到…… 师：出示：（月亮）在（云彩里）穿行。你们还知道在穿行？ 师：开火车，每人读一句，其他小朋友都是小评委，你们可要仔细听，听听他们是不是读正确、流利、响亮了。 师：你觉得谁读得好？为什么？请他再读一读，大家跟着他读。 你要给谁提提小建议？请他再来读。 师：共同点：左右结构、都有日字旁、左窄右宽。不同点：“日”字大小不一样，左右两边比高低，比长短。
【板书设计】【课堂作业】完成《习字册》三个生字的临写。【课外作业】正确流利地朗读词串、背诵第一小节。第二课时【课时目标】1、正确流利地朗读课文,背诵课文,使学生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。2、理解课文内容，培养学生留心观察，善于思考的习惯。【温故预习】巩固学习部分生字，熟读词串。【课堂讲练】
训练助学 教师导学 个性修改 一、复习导入 1、教师板书课题，学生书空，指导读好课题。 2、复习词语： （1）认读词语。 （2）找出轻声音和变调的词语，读一读。（读不好可以复习儿化、“一”字变调规律。） 二、学文感悟 （一）学习第一节 1、学生自读，汇报学习收获，口头填空 时间：一天（晚上），地点、人物：几个（小朋友）在（院子里）玩。 播放视频，说说自己的发现（学生用自己的话讲述所看到的内容：有一轮圆圆的月亮，还有动的很快的黑黑的云，月亮也动了。教师进行适当的评价） 2、出示填空：他们看见，一会儿，一会儿。 3、练习用句式一会儿~——一会儿练习说话 4、让学生结合所看视频，用动作解释“穿行”（月亮在云的缝隙间通过）、“一会儿”“明”、“暗” 5、指导朗读，提醒注意读好轻声音和“一”的变调的读音。 8、配乐朗读全段，齐读，指名读。 （二）学习第二小节 1、出示丁大勇、李小文的话。分角色朗读，说说为什么要这样读呢？（指导朗读，注意标点符号，读出语气） 2、学生自由讨论。 3、那李小文想了什么方法证明他的看法。 4、结果怎么样？播放视频，出示第二自然段最后一句话，体会“果然”一词的意思。 5、总结提升 （1）如果李小文来到我们中间，你想对李小文说什么？ （2）观看牛顿发明万有引力古诗视频，教师总结。 三、学写生字 1、出示生字 2、讨论字体分别是独体字 左右结构上下结构 3、讨论书写注意点 4、师范写 5、学生描红 师：月亮和云彩之间到底有什么秘密呢？这节课，我们继续学习第18课——《月亮和云彩》，跟老师一起写课题。 师：小朋友们，今天我们继续来找月亮和云彩的秘密首先你能读准课文带来的词语吗？ 师：他们玩的时候看见了什么呢？同学们想不想也看一看这样的情境呀？ 师：同学们刚才用自己的话讲的也不错，那我们再看看文中是不是描写的更准确，更简单明了。 师：看到这样的现象，院子里的小朋友怎么想的呢？要是是你，你有什么想说的吗？ 师：刚才同学们说的不错，那我们看看文中的两个小朋友是怎么说的。 师：你觉得他们俩谁的有道理，说说你的理由。 师：到这里课文结束了，你有什么想问的吗？（对于这个问题，结合实际生活让学生理解，就像我们从飞驰的火车上看车窗外的树木、房屋，似乎我们是不动的，而它们在往后退。） 师：要善于细心观察，从而发现大自然、社会生活等方面的更多秘密。让我们都来做善于观察，勤于动脑的孩子。
【板书设计】 【课堂作业】 完成《习字册》中剩余的生字【课外作业】完成《补充习题》相关练习。
《月亮和云彩》教学参考 篇3
第一课时
课前：背诵古诗。
一、导入
欣赏《弯弯的月儿小小的船》mtv
今天就让我们带着这美好的心情上课。
二、揭题
过渡：天黑了，什么升起了？
学生回答：月亮升起来了。
ppt：动画展示：月亮升起来了。
板书：月亮，并给“亮”字加上音节。问：你发现月亮的秘密了吗？
生：“亮”读轻声，读两遍；再指两名学生读。
师：补充，单独一个“亮”字，读第四声；和“月”在一起读轻声。
出示生字卡，齐读两遍，你怎么记住这个字？
生：加法，部件相加。
生：偏旁记忆法。
师补充：“一点一横”，以前读六字头，现在我们把它读作玄字头。
这里所有的云都有一个好听的名字，叫——学生答“云彩”。
师：板书“云彩”，并给“彩”字加上音节。
谁发现“云彩”的秘密？
生：彩字读轻声，指名读。
这两个事物之间加上什么？
生：和，板书这个字。
齐读课题：月亮和云彩。
三、学习生字词
你们很善于观察，也有一群小朋友和你们一样善于观察，爱发现。今天我们一起来学习这篇课文。
出示自读要求：
圈出生字，读准字音，读通句子，不添字，不漏字，难读的句子多读几遍。
生：自读课文，自主学习。
生字宝宝急忙赶来和小朋友们交朋友了，出示，有拼音的生字，开火车读。
去掉拼音，开火车读。
出示词语宝宝。
要求：读得好的，请他做小老师领读。
这里有三个句子娃娃躲在云朵的后面，请你找来，你喜欢哪朵云？老师点出来。
生：读句子。
师交给方法：长句子要读好，就要注意停顿，在停顿的地方悄悄换一口气。
指名读。
这里还有一项最难的挑战，你们想不想挑战，分自然段指名读。
其他小朋友跟着徐老师一样用耳朵听，想，听你听懂了什么？
再次分段分组读。
听了刚才的朗读，你知道了什么？（对课文的整体感悟。）
学生交流。
四、学习课文第一自然段。
问：小朋友在院子里干什么？
交流：
动画演示：月亮不动，云彩在动来动去。这就叫“穿行“。
拓展：
图片两幅。
填空：
1.——在——穿行； 蝴蝶在花丛中穿行。
2.——在——穿行；鱼儿在荷叶间穿行。
3.——在——穿行。 龙在云彩间穿行；蛇在草丛中穿行……
这些云彩在干什么？
生：围着月亮打转转；
生：和月亮打招呼。
师：真有趣，你能来读一读吗？
生读。
出示：穿，齐读三遍。你怎么记住这个字？交流：
生：穴字头加牙等于穿；
生：减一减，再加一加；去掉草字头，加上穴字头，就是穿。
师：这个字以前学过，在上学期的识字中有“穿衣”。下面我们将“穿行”这个词语放在句子中再打个招呼。
生齐读相关的句子。
月亮和云彩之间还有什么秘密？
交流：一会暗一会明。
为什么呢？
交流。
不仅月亮会变，我们的声音也会变，你们能不能个老师合作？
师：一会暗（声音轻轻的），一会——学生齐读：明（声音比较响亮）
你们感受到变化了吗？再指名读。
多调皮的月亮啊！再次指名读这句话。
“暗”和“明”这两个字中，你发现了什么？
生：结构相同
生：偏旁相同。
（意思相反的，也能说出来就更好了。）
月亮和云彩之间还有好多好多秘密呢？下节课，我们继续来学习他们之间的秘密。
《月亮和云彩》教学参考 篇4
月亮和云彩教学反思
上完《月亮和云彩》一文之后，学生就课文内容发生了争议。
争议之一：月亮不动，动的是云彩。理由，课文就是这么写的，而且平时观察也能得出这个结论。
争议之二：月亮会动，它和太阳一样，从东边升起，从西边落下。
孩子们各自据理力争，但也有困惑的，似乎双方说得都有道理，但又不能确定。我心中暗喜，孩子们的思想在此碰撞出了火花，他们敢于大胆的求异。这正是解丌他们心中疑团，鼓励他们自己去发现问题，解决问题，进行课外延伸的契机。于是，我决定采用表演法和实物演示法上一堂活动课来帮助孩子们解决这个问题。
1.读儿歌：
太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。
地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。
2.请三位同学分别扮演太阳、地球、月亮，演示太阳、地球、月亮三者的运转关系。
3.从实验室借出日食、月食演示仪，演示日食、月食发生的状况。
可以说，所有孩子的注意力都高度集中，生怕错过了其中一个小小的环节，一大半的孩子跃跃欲试，想亲自演示一遍，我满足了一些同学的要求，但更多的是要求他们回家用简单的球借助灯光来演示。
得出结论：月亮确实会动，学生更惊喜地发现，原来那么神秘的日食和月食现象就是那么简单，只是因为它们在运行的过程中处于特殊的位置所产生的现象而已。
兴奋之余，一学生猛然提出，时钟走的情况不是和课文里月亮走的情况差不多吗?学生举一反三的能力令人吃惊。我决定继续演示下去，于是，我找来一架电子钟，请学生观察时针、分针、秒针的运动情况。五分钟后，大家发现，秒针走了五圈，分钟走了一个大格，而时钟似乎是一动未动。我让大家联想月亮在天空运行的情况，学生恍然大悟。由此得出第二个结论：月亮在天空中是在动的，只不过它和时针一样，走得很慢很慢，我们只观察一会儿是看不见它在动的，因此，课文中李小文说月亮不动云彩动是对的。
过后，学生又提出疑议：为什么一开始他们会认为是“月亮走得快呢?”
虽然，学生并不太明白什么是参照物，但通过讨论后，学生明白了课文中李小文他们一开始是以飘动的云彩作为参照物，而后来却是以静止的树杈作为参照物的，来判断的。学生还联想到火车上看行人、树木的感受，甚至观察到同一方向前进的慢车似乎在后退。至此，学生茅塞顿开了。
在这堂活动课中，学生摸索到了天文及物理的一点粗浅的知识：(1)太阳系、地月系天体的运行情况。(2)日食、月食发生的原因及现象。(3)什么是参照物。(4）什么是绝对静止和相对静止。
解决这些问题并不是一堂语文课的主要任务，但教师应该在学生对某一内容心存疑虑时，帮助解决这些问题。更重要的是，这些内容是学科之间相互融合贯通的因素，它起着桥梁和纽带作用，它能很好地激发学生的求知欲及探索科学奥秘的兴趣，能够培养他们自己动手发现问题，解决问题的能力。这是新课程对学生和教师的要求。也许，正是这样的一堂语文实践活动课，在孩子幼小的心灵里，埋下当一名天文学家和物理学家的种子
《月亮和云彩》教学反思
师：李小文用什么方法证明跑得快的是云彩，不是月亮？
生：读课文：他叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮。果然，一朵朵云彩很快跑过去了，却看不出月亮在动。
师：从树杈里看月亮，大树是不动的，从树杈里看，我们就能看出月亮没有动，而云彩很快跑过去了。你觉得李小文是个什么样的小朋友呢？
生：他很爱动脑筋。
师：对，我们在遇到问题时，要像李小文那样善于动脑筋，解决问题。小朋友想一想，我们还有什么办法可以证明跑得快的是云彩不是月亮呢？
生面面相觑。看到学生都没有头绪，我就提醒学生再读读课文，想想李小文的办法。
师：请大家再读读课文，想想李小文是用什么办法证明的，我们还可以怎么做。
生自由朗读课文之后，经过思考，许多小手举起来了。
生：我盯着月亮看。
生：我把手放在眼睛前面，看到底是月亮跑得快还是云彩跑得快。
师：这个办法想的很好，但是手一直举着不累吗？有没有更好的方法呢？
生：我从窗子里看月亮和云彩，窗子不动，我就能看出是谁跑得快了。生：我站在楼房的旁边看，月亮在楼房旁边，我就能看出是云彩在总了。
师：这两个同学很会动脑筋，李小文选的是大树，这两个小朋友也选了不会动的东西，而且是比较大的物体，这样就能看得比较清楚了。教后反思：
关于物体的运动与静止的问题，涉及到采用哪个参照物，如果讲解得过深，学生听不懂，因此我只进行了简单的介绍，但是学生还是不能立刻想出方法。这时候我又想到了课文，李小文的办法给了我们一个很好的启发，所以我引导学生再次朗读课文，看看李小文的方法有什么好处，学生经过朗读思考，对课文的理解加深了，很快就想出了类似的好办法。
《月亮和云彩》教学反思
《月亮与云彩》一课主要写的是一个晚上,几个小朋友看见月亮在云中穿行,争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里看月亮的办法,证明跑得快的是云彩不是月亮。整堂课上完，觉得有几个方面做得还是比较不错的：
兴趣是最好的学习驱动器”,学生有了学习积极性,就会产生了探究的欲望,就能进入良好的学习状态。这堂课我通过图片演示，激发学生学习兴趣，更好的解决课文难点。如“穿行”一词对一年级小朋友来说理解起来很有难度，我通过图片演示的形式，演示月亮穿行的过程。学生在观看的过程中自然就明白了穿行的意思，同时理解“明、暗”两字的意思，同时也了解到他们是一组反义词。
本课也有很多句型练习：“一会儿……一会儿……”“是……不是……”如教到“他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。”就让学生用“一会儿……一会儿……”造句，不拘泥于课文中的，学生说了很多课外的内容，拓宽了知识面。
接着，学生通过自读、分角色朗读对话、男女生赛读等形式，在读读悟悟中知道怎样看出是云彩走得快，而不是月亮走得快，理解了课文内容。知道李小文是通过认真观察，从而发现事实真相的。懂得应向李小文学习，看问题，认识事物，不能只看表面现象；要采取一定办法认真观察，仔细分析研究，才能得出正确的认识。
当然这节课也有一些不足之处：首先在朗读指导上不够到位与深入，有些关键词句如“一会儿明，一会儿暗”、“是……不是……”等句在学生读得不到位的时候我没有及时引导读好，我想以后可以通过范读等形式来更好的指导朗读。其次在某些教学环节上略显仓促，如在用“一会儿……一会儿……”造句这一环节，可让学生更多的展现自己的想法。
最后，生字教学比较仓促。这节课教学生字时，我采用认读——学生自主观察、比较——交流总结——范写讲解——临写的形式教会学生自主识字。一年级学生除了识字，养成良好的写字姿势也是非常重要的，而由于时间的关系，我在学生写字的过程中，忽略了多次去提醒学生要注意写字姿势。
《月亮和云彩》教学参考 篇5
教学要求:
1、认识9个生字,会写“文”、“得”、“快”、“法”、“相”、“和”、“亮”等字,学习部首“禾 ”,积累“云彩”等词语。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,培养学生留心观察,善于思考解决问题的习惯。
重难点:
1、识字、写字。
2、理解课文内容,从李小文的做法中受到启发:留心观察勤于动脑
教学方法:讲读法、情境法、表演法
教具准备:
1.布置学生观察夜晚的景色。
2.生字词语卡片.课文的相关图片。
课时划分:2课时
教学设计:
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
1、教师:小朋友们,回去认真观察夜晚的天空了吗?你们都看到了什么?(学生自由反馈自己观察的结果)
2、导读:有一群小朋友,他们也认真观察了夜晚的天空,还发现了月亮和云彩的秘密呢!(教师板书课题)
3、出示生字“亮”和“彩”,引导学生借助拼音认读。(强调“彩”的读音)
4、指导读课题,特别是轻声词语“月亮”和“云彩”。
二、初读感知,认读生字
1、教师范读课文,学生倾听,注意教师的停顿以及情感表现。
2、学生借助拼音自由读。
3.全班齐读,反馈读的情况。
4.教师适当地评价。
5,指名读,其他同学圈出生字新词。
6.反馈图画生字新词的情况。
7.学生自由读拼音.认读生字。
8.指名读,学生评议,教师再强调。
9.用生字进行组词说句练习。
10.游戏:运用摘云彩和月亮的方式,检查熟读生字新词的情况。
11.再读课文,读文中巩固生字的认读。
三、图文结合,理解课文
1.教师导读:同学们,大勇和小文等几个小朋友发现了月亮和云彩的什么秘密呢?请你们自由读课文,想一想。
2.学生自由反馈.
(1)月亮在云彩里穿行,一会儿暗,一会儿明。
(2)大勇发现月亮比云彩跑得快。
(3)小文发现云彩比月亮跑得快。
3、品读,理解。
(1)教师指名读课文第一自然段,想像月亮在云彩里穿行是什么样的.
(2)教师出示云彩和月亮的图片,请学生演示“一会儿暗,一会儿明”,帮助理解‘穿行”和“一会儿暗,一会儿明”。
(3)请学生试用“一会儿……,一会儿……”说句子。
(4)教师导读,看着月亮在云彩里穿行,大勇说: 。
(5)讨论,小朋友们相信大勇的话吗?说出你的理由。
(6)集体交流。(理解“相信”)
(7)教师导读:可是小文却有不同的看法,他说: 。
(8)大伙一开始相信小文的话吗?(不相信)
(9)不相信,会露出怎样的表情或是说什么?(指名上台表演,并说一说。)
(10)小朋友们,如果小朋友们不相信你,你的心情会怎样,会怎么做呢?
(11)小文是怎么做的呢?请同学读课文4、 5自然段。
4.了解判断云彩、月亮谁快的方法。.
(1)小文是怎么做的?(指名读一读,教师出示图片:树杈。)
(2)结果,大家发现了什么?(指名反馈)
(3)齐读课文第5自然段。
(4)出示句子,大家一起读一读。
李小文是对的,‘云彩确实比月亮跑得快。”
(5)引导理解“确实”。
(6)如果你们是那几个小朋友,会怎么夸小文呢?(学生发挥想像自由地说一说)
四、自由朗读课文,教师注意引导学生读出不向的角色
第二课时
一、巩固生字,积累词语
1.出示含有生字的五角星卡片.学生认读并带读。(出色完成任务的送颗五角星给她(他))。
2.大家齐读生字。
3.用生字口头组词。
4.教师出示词语:“云彩”、“穿行”、“树杈”,大家一起读一读。
5.用这些词说句。
二、反馈观察情况,总结全文
1、学生自由反馈用小文的办法观察云彩和月亮的情况。
2、巩固旧知:同时观察夜空,大家都觉得月亮跑得比云彩快,而小文却为什么能够发现云彩比月亮快呢?(学生自由反馈,教师引导体会:观察认真,仔细思考
3.教师总结,李小文真是一个观察认真,又善于动脑筋的孩子。
三、扩展延伸
1、教师导言,激发兴趣:我了解到,上节课的课后我们班的小朋友不仅观察了夜晚的天空,还收集了许多关于云彩和月亮的知识或故事呢!
2.学生自由反馈收集到的资料。
四、角色朗读,背诵课文
1.教师提出角色朗读要求,学生以小组为单位自主分配,自由朗读。
2.以小组为单位.反馈角色朗读的情况,组间互相评议。
3.学生推荐各组的优秀学生,集体分角色朗读课文。
4.熟读成诵。
五、指导写字
1、教师出示课后田字格中的生字,指名认读,并组词。
2、大家一起读一读。
3、引导学生观察这些生字在田字格中的位置。
4、集体反馈,强调注意点。
5、认识部首“禾 ”并指导书写。
(1)区别“禾 ”与“禾”,说说变化,强调要点。
(2)学生跟着教师写一写。
(3)展示部分作业,进一步规范“禾 ”部的书写。
(4)学生练习,教师巡视辅导。
6、学生写生字,教师巡视辅导。
7、集体评议作业。
《月亮和云彩》教学参考 篇6
教学目标： 1、认识本课10个认读生字，会写7个应掌握生字，认识新的偏旁部首“禾”。 2、正确流利地读课文。
教学重点：学习本课生字，会读会写好字。
教学难点：初步理解课文内容。
教学准备：课件
教学过程：
一、突显导入趣味点，乐学新知
1、谈话引入：一群孩子在一个晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？请大家打开书本，看看书上的小朋友在看什么？
2、引入新课：他们对着天空在指指点点说些什么？我们一起来学习课文就知道了。（师板书课题） 学生齐读课题
二、突破自学障碍点，顺畅阅读
1、学生自学课文和生字
①指名读课文，其他同学认真听后评价。
②学生自由读课文，找出文中的生字并多读几遍。
③同桌互读课后生字（不会的互相学习，纠正读错的音节。）
2、检查自学情况
①指名认读生字的音节和词语
②“开火车”读，看看哪节“车厢”断节。
③学生自由读词语，并想想这些词语的意思（能用当中一个或多个说个句子的说一说；或说出它们的反义词）。
生字教学：
1、教师出示课后田字格中的生字，指名认读，并组词。
2、大家一起读一读。
3、引导学生观察这些生字在田字格中的位置。
4、集体反馈，强调注意点。
5、认识部首“禾 ”并指导书写。
（1）区别“禾 ”与“禾”，说说变化，强调要点。
（2）学生跟着教师写一写。
（3）展示部分作业，进一步规范“禾 ”部的书写。
（4）学生练习，教师巡视辅导。
6、学生写生字，教师巡视辅导。
三、把握文章主旋律，顺清脉络
1、学生用自己喜欢的方式读课文，并看看课文共有几个自然段把它标出来。（要求语句读通顺，读流利）
2、指明分段读课文，其他学生注意听再评价。
3、想象课文主要写一件什么事。
四、精选课文一部分，品读感悟
提示任务：一天晚上，几个小朋友在院子里玩，他们发现了月亮和云彩的什么秘密呢？请你们自由读读课文的第一小节。
自主阅读：学生自由朗读课文第一小节，思考月亮和云彩的秘密。
展示交流：
1、指名读文后，回答。
出示：他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。
2、为什么月亮会一会儿暗，一会儿明？指名答
（教师出示云彩和月亮的图片，请学生演示“一会儿暗，一会儿明”）
小结：月亮一会儿跑进云彩里，这时候天就暗；一会儿又从云彩里跑出来，这时候天就明。
月亮这种一会儿跑进云彩里，一会儿又从云彩里跑出来的情形就叫——
3、小朋友，你们觉得怎么样呀？（神奇）读好句子，评价
4、多么神奇的月亮呀！课文中还用了两个词语来说明它的变化呢！
那就是一会儿 一会儿
那你能用一会儿 一会儿 来说句话吗？
出示：
小红一会儿唱歌，一会儿（ ）。
妈妈一会儿（ ），一会儿抹桌子。
小鸟一会儿（ ），一会儿（ ）。
（ ）一会儿（ ），一会儿（ ）。
五、精心设计练习题，检测完善
填空：
得：第五笔是，共笔，组词。
快：笔顺是，共画。
和：部首是，左边是，右边是。
组词：
目禾亮去
相和几法
第二课时
教学目标：1、背诵课文，使学生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。2、培养学生仔细观察事物的习惯，提高学生的思维能力。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文，从李小文的做法中受到启发：不管什么事，只要肯动脑筋多观察、思考，就一定会找到问题的答案。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入
1上节课同学们已经初读了课文，知道课文主要写了谁的一件什么事？
2、请生读第一自然段，说说讲了什么？
二、品读感悟
提出任务：看到这样神奇的一幕，小朋友们是怎么说的呢？
自主阅读：学生自读，边读边想。
展示交流：
1、指名读，出示——丁大勇说：“月亮在云彩里跑得真快！”
小朋友想一想丁大勇说这话的时候是怎样的表情？（怪不得还用上了感叹号呢！）指导读出这种语气。
2、可是李小文的看法却和丁大勇的看法不一样，他说：“跑得快的是云彩，不是月亮。”
大伙一开始会相信小文的话吗？（不相信）
不相信，会露出怎样的表情或是说什么？（指名上台表演，并说一说。）
3、为了让大家相信，李小文是怎么做的呢？请大家读读李小文下面的做法。
叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮。（指名读一读，教师出示图片：树杈。）
4、结果，大家发现了什么？（指名反馈）
李小文前面说的和大家看到的是一样的，这就叫 ——果然。
小结：以前提的或说的跟事情的结果是一样的，这个时候就可以用果然。
比如：早上，妈妈说今天晚上要下雨，放学后……
听高年级的同学说今天要去看电影，到了中午……
5、如果你们是那几个小朋友，会怎么夸小文呢？（学生发挥想像自由地说一说）
小结：是呀，月亮和云彩都在动，李小文能找到一个不动的树杈，来证明云彩比月亮跑得快。真是爱动脑筋。
三、检测完善
按课文内容填空。
（1）他们看见（ ）在云彩里（ ），一会儿（ ），一会明。
（2）大家看了一会儿，只见（ ）云彩（ ）跑（ ）了，月亮却（ ）很慢。大家说：“（ ）是（ ）的，（ ）确实地（ ）跑的（ ）”。
《月亮和云彩》教学参考 篇7
教学目标：
1、认识本课10个认读生字，会写7个应掌握生字，认识新的偏旁部首“禾”。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文，使学生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。
3、培养学生仔细观察事物的习惯，提高学生的思维能力。
教学重点难点：
重点：学习本课生字，会读会写好字，理解课文内容，有感情地朗读课文。
难点：理解课文，从李小文的做法中受到启发：不管什么事，只要肯动脑筋多观察、思考，就一定会找到问题的答案。
教学用具：生字卡、学生观察记录
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、情景导入，引入新课
课前听一首歌，《听妈妈讲那过去的事情》。
1、谈话引入：一群孩子在一个晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？
请大家打开书本p82，看看书上的小朋友在看什么？
（充分利用教学插图，训练学生观察，引发学生想象，实现形象感知和语言体会的衔接。）
2、引入新课：他们对着天空在指指点点说些什么？我们一起来学习课文就知道了。（师板书课题）
3、学生齐读课题
（通过情境引入，激发学生的学习兴趣。）
二、初读课文，感知课文内容
1、学生自学课文和生字
①指名读课文，其他同学认真听后评价。
师：你能像他那样读吗？
②学生自由读课文，找出文中的生字并多读几遍。
③同桌互读课后生字（不会的互相学习，纠正读错的音节。）
2、检查自学情况
①指名认读生字的音节和词语
②“开火车”读，看看哪节“车厢”断节
师：出示课后认读的生字（音节和词语卡片）
③学生自由读词语，并想想这些词语的意思（能用当中一个或多个说个句子的说一说；或说出它们的反义词）。
（以上环节将学生自主学习，互相学习，教师及时检查重点指导结合起来，使学生普遍能读准字音，奠定阅读课文的基础）。
三、再读课文，了解课文内容。
1、学生用自己喜欢的方式读课文，并看看课文共有几个自然段把它标出来。（要求语句读通顺，读流利）
2、指明分段读课文，其他学生注意听再评价。
3、想象课文主要写一件什么事。
（阅读教材的每一篇文章都来自于生活，我们应重视阅读教材与生活的沟通。在朗读指导中创设情景，唤醒学生的生活体验，让朗读贴近生活，联系生活，让课堂充满活力。）
四、朗读感悟
1、指名朗读课文（其他学生听后评价，激起读书兴趣）
2、学生自由朗读，边读边想，读了课文，自己读懂了什么？还有哪些不懂的画出来。小组同学讨论，互相学习。
3、指导学生读第一自然段，并练习用“一会儿------一会儿-------”说话。
4、再看看书上的插图，想象他们会说些什么？生各抒己见。
（将体会建筑在多读，多种形式读，以及读与思，读与说等语文实践活动之上。）
师：我们来看看书上的小朋友是怎么说的。
5、学生用笔画出张大勇和李小文说的话并读一读，再分角色读一读。
过渡：到底谁说的对，他又是怎样证实自己的看法是正确的？
6、指导学生学习第四自然段
指名读第四自然段：说说李小文是用什么办法证实自己的看法的？
五、小结：
学了这课课文，你有什么收获？
六、布置作业：
回家仔细观察，月亮和云彩到底谁跑得快？
（课标指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，在课堂上，尽量多的创设学习氛围，让学生大胆地发表自己的意见）。
第二课时
一、复习引入：
1、上节课，同学们已经学习了课文，知道课文写了一件什么事？（指名回答。）
2、那么李小文说得对吗？
学生汇报自己观察的结果。
二、巩固生字，指导书写。
1、师出示本课生字卡片，指名读。
2、“开火车”读，赛读。
3、自由读一读生字，同桌互读，边读边想，如何记住这些生字。
4、说说怎样记住这些生字，随机学习新的偏旁部首“禾”
（利用比较法，加部件或写出相似字比较，师及时点拨、总结比较，提示学生认知。）
5、指导书写
指名说哪个字要怎样写才好看，师示范写在黑板上。
6、学生独立写在书本上，师巡视指导。
7、给学过的这些生字组词，并用“快、相”两个字组词并说一句完整话。
（将写字分散按排可减轻学生负担，同时体现了阅读教学以读为本的教学策略。）
三、词语积累
1、生字宝宝回到了课文中去，请大家再读一读课文。
（学生齐读课文有助于学生从课文的局部内容上，梳理语言的整体感知，反思对事物的认识。）
2、读读“词语花篮”中的词语。
3、你还想从课文中积累哪些词语写下来。
四、总结全文
1、学了这篇课文，你明白了什么？（学生回答。）
2、师：同学们，生活是丰富多彩的，但也总是在不断变化的，希望大家能像李小文那样，时时处处留心观察周围的一切事物，不管遇到什么问题要多动脑筋想一想，你们一定能有自己好的办法来解决问题的。
教材分析：
课文主要写的是一个晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里看月亮的办法，证明跑得快的是云彩不是月亮。
设计理念：
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。”为此，我们通过听歌曲、讲故事、看图等情景导入，激发学生的阅读期待，把课堂的导入环节和学生的兴趣结合起来。在教学中创设环境，唤醒学生的生活体验，重视阅读教学与生活的沟通。让课文学习贴近生活，联系生活，使课堂充满强大的生命力。
课后记：
1、通过课文的学习，使学生明白了一个道理：遇事要多动脑筋想一想，才能有好办法解决问题。
2、我把课堂导入的环节和调动学生的兴趣结合在一起，在课堂的初始阶段创设轻松的学习环境。因为“兴趣是最好的学习驱动器”，学生有了学习积极性，就会产生了探究的欲望，就能进入良好的学习状态，因此课堂的氛围就会比较热烈。
3、本节课，我还关注学生的个体差异和不同学习需求，为充分激发学生的主动意识，组织了学习小组合作学习。由于是一年级学生，小组的合作探究学习还不是很深入，只存在于表面，只有几个爱动脑筋的同学在发言，其中有一部分同学好象无所事事。那么，如何更好地组织好地年级学生合作学习呢？敬请大家指点。
《月亮和云彩》教学参考 篇8
教学要求：
1、知识与技能
（1） 认识9个生字，会写“文”、“得”、“快”、“朋”、“相”、“和”、“亮”等字，学习部首“禾 ”，积累“云彩”等词语。
（2） 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（3） 理解课文内容，培养学生留心观察，善于思考解决问题的习惯。
2、过程与方法
（1） 画一画，圈一圈，认读文中二类字，摘星星、云彩游戏巩固二类字认读。
（2） 演一演，看一看理解文中判断事物运动快慢的方法。
3、情感态度与价值观
培养学生留心观察，善于思考解决问题的习惯。
重点难点：
1、识字、写字。
2、理解课文内容，从李小文的做法中受到启发：留心观察勤于动脑
教学方法：讲读法、情境法、表演法
教具准备：
1.布置学生观察夜晚的景色。
2.生字词语卡片.多媒体课件
课时划分：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1、教师：小朋友们，在晴朗的天空中，太阳公公照耀大地累了，躲到西山后睡觉了，谁来值晚上的班呢？哦！原来月亮婆婆从东方升起来继续为我们照亮前进的路。可当第二天早上太阳公公出来时，月亮婆婆哪去了呢？（从西方落下）
2、在月亮婆婆从东升到西落的整晚中，还有许多的调皮的云彩弟弟伴随着，他们之间又发生了什么故事呢？今天我就一起来读一读《月亮和云彩》。
3、板书课题，齐读课题。指导读好 “亮” “彩”。
二、初读感知，认读生字
1、教师范读课文，学生倾听并思考：课文主要讲了一件什么事？
2、出示屏幕，指名反馈。（几个小朋友在院子里玩，发现月亮在云彩里穿行。）
3、出示学习目标，学生借助拼音自由读课文，圈画出课文中的生字、新词，借助拼音认读两遍。
4、反馈生字学习情况。
（1）屏幕出示生字，自由认读。
亮 彩 暗 张 李 文 相 却 确实
（2）指名认读。
（3）开火车认读生字卡片。
5、游戏：给生字宝宝排排队吧！检查熟读生字新词的情况。
6、再读课文，读文中巩固生字的认读。思考：几个小朋友都发现了什么？
三、图文结合，理解课文
1.教师导读：同学们，大勇和小文等几个小朋友发现了的什么呢？
2.学生自由反馈.
(1)月亮在云彩里穿行，一会儿明，一会儿暗。
(2)大勇发现月亮比云彩跑得快。
（3）小文发现云彩比月亮跑得快。
四、品读，理解。
句子1：月亮在云彩里穿行，一会儿明，一会儿暗。
(1)你见过月亮在云彩里穿行吗？是什么样的.
(2)教具演示，帮助理解“穿行”和“一会儿明，一会儿暗”。
（3）指导朗读，读出你的理解。
(4)屏幕显示，请学生试用“一会儿……，一会儿……”说句子。
小猫钓鱼时，一会儿捉蜻蜓，一会儿（ ）。
下课时，我一会儿（ ），一会儿（ ）。
（ ）时，（ ）一会儿（ ），一会儿（ ）。
句子2：大勇说：“月亮在云彩里跑的真快”。李小文说：“跑得快的是云彩，不是月亮。”
教师导读：是呀，看着月亮在云彩里穿行，大勇说：“月亮在云彩里跑的真快”。可是小文却有不同的看法，他说：“跑得快的是云彩，不是月亮。” 他们谁说得对呢？
（1） 分组讨论。
（2） 反馈，说出你的理由。
（3） 分角色读一读。
句子3：他让大家站在一棵大树下，从树杈间看月亮。
教师导读：大家不相信李小文的话，李小文是怎样做的呢？
①自由读第四段，用____画出来。
②指名读一读，齐读。(教师出示图片：大树。)
③为什么站在大树下从树杈间看?(用一个不动的食物来参照看，就能比出同时动的事物谁快、谁慢。)
④看动画
句子4：只见一朵朵云彩很快跑过去了，月亮却走得很慢。
教师导读：这样看，结果发现了什么？
（1）指名回答。出示大屏幕。
（2）找出句子中的反义词，读一读。
（3）指导朗读
句子5：“李小文说得对，云彩确实比月亮跑得快。”
（1）引导理解“确实”，用“确实“说一句话。
（2）指导朗读。
四、课堂小结，拓展延伸
1、这届可我们通过读课文，知道了站在一棵大树下就能判断出云彩比月亮跑得快，李小文真是太会想办法了！你能夸夸他吗?
2、只有仔细观察，认真思考才能解决发现的难题，唐我们再读读课文吧！齐读课文。
3、你还能用什么办法来判断云彩比月亮跑得快吗？(学生发挥想像自由地说一说)
4、在太空中还有很多的奥秘，等待着我们去发现，去了解，推荐大家阅读：同步读本《月亮大还是星星大》《月亮姑娘》
科普读物《十万个为什么》
五、板书设计： 月亮和云彩
快
？
仔细观察
认真思考
《月亮和云彩》教学参考 篇9
设计理念：
阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，培养语感。阅读教学的整体架构必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以学词句的训练为“纬”，本课的教学设计力图落实和体现上述教学理念。
教学目标：
1、 认识14个生字，会写7个字和认识“禾”字旁。
2、 正确流利地朗读课文，背诵课文，明白“跑得快的是云彩”
3、 培养学生的观察、思维能力。
教学重点：识字、写字，理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文，从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。
课型：新授课
教法：讲授法 讨论法 自学法 练习法
教具：挂图 小黑板 电教平台
教学时间： 两课时
教学过程：
第一课时
一、 引入新课
1、同学们夜晚你们见过月亮在云彩里穿行吗？那么你们想过到底有月亮跑龙套得快，还是云彩跑得快吗？
2、提示课题。老师边板书课题边说：今天也有几个小朋友为 了这个问题争论起来，到底是谁？结果怎样？学习了课文你们就知道了。
二、 初读课文，读准字音
1、自由朗读，注意读准字音。
2、老师范读，学生边听边画出生字新词。
3、同桌互相读生字词，纠正错误读音。
4、指名读生字词，检查读音。
5、自由读课文，边读边标出课文一共有几自然段，并要求读通顺，读流利。
6、指名分段读课文，正音。
7、再读课文，说说课文主要写了一件什么事？
三、 识记生字，指导书写
1、识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈，说说你是怎样记住这个字的。
2、指导书写“文、得、快、法、相、和、亮”。让学生观察字在田字格中的位置，然后教师示范，指导书写。
3、检查评价作业
四、同步练习
a) 读拼音写汉字。
yǔ wén mínɡ liàɡ xiāɡ tónɡ
语（ ） （ ） （ ）
fǎnɡ fā hé pínɡ kuài lè
（ ） （ ） （ ）
b) 填空：
得：第五笔是（ ），共（ ）笔，组词（ ）。
快：笔顺是（ ），共（ ）画。
和：部首是（ ），左边是（ ），右边是（ ）。
c) 组词：
目（ ） 禾（ ） 亮（ ） 去（ ）
相（ ） 和（ ） 几（ ） 法（ ）
小 结： 这节课你有什么收获？课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。
后 记：
朱红英：通过情境引入，激发学生的积极性。学生能自由的朗读课文，自学生字，然后再小组讨论如何记住字形方法、怎样一字多组词。这样学生不学快，还学得好，充分体现自主、合作的学习精神。
肖丽英 ：通过让学生自觉、合作地学习生字，并且自选生字组词说一句话，提高了学生的学习积极性，同时也提高了学习效果
胡梅影：学生通过识记生字，自主选择生字识记，组内交流，全班反馈，说说你是怎样记住这个字？激发学生的积极性。
第二课时
一、复习引入
上节课同学们已经初读了课文，知道课文主要写了谁的一件什么事？
二、细读感悟
1、自由朗读，边读边想：你读懂了什么？还有什么不懂的画出来。
小组讨论交流读懂的问题，提出要讨论的问题。
2、自选段落读，你最有把握有感情读好哪一小节？请你认真地、反复地把这一节读一读，边读边想，读了这 一小节，你明白了什么？
3、指导学生读第一自然段，并练习用“一会儿……一会儿……”说话。
4、用“—”画出张大勇说的话，用“﹋”画出李小文说的话。
5、想想谁的话对，他是怎样证实自己的话是正确的？指导学生阅读第四五自然段。李小文想办法借办法借树为参照物，要小朋友们观察，从而来证实自己说的正确。
6、质疑释疑。（针对课文内容提问，自由解答，教师引导。
7、想想平时有什么现象和课文中的所讲的道理一样的。
三、郎读积累
1、有感情地朗读课文。
2、把你喜欢的段落或句字找出来，有兴趣可以背一背。
3、把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里。
四、小结：
1、你喜欢李小文吗？用一句话来夸一夸他。
2、这篇课文告诉我们：看问题，认识事物，不能只看表面现象；要采取一定办法认真观察，仔细分析研究，才能得出正确的认识。
五：同步训练：
1、 用“一会儿﹍﹍一会儿﹍﹍”写一句话。
2、 按课文内容填空。
（1）他们看见（ ）在云彩里（ ），一会儿（ ），一会明。
（2）大家看了一会儿，只见（ ）云彩（ ）跑（ ）了，月亮却（ ）很慢。大家说：“（ ）是（ ）的，（ ）确实地（ ）跑的（ ）”。
小 结： 同学们，生活总是在不断变化的，希望你们和小文一样留心观察周围的一切，遇到问题时，多动脑筋想一想，你们一定能自己解决问题的。
板 书： 15月亮和云彩
月亮 跑 得 慢
小文：云彩 跑 得 快
后 记：
学生通过细读感悟，自选段落读，分角色朗读对话，知道小朋友们认真观察，从而来证实自己说的正确。懂得向李小文学习，看问题，认识事物，不能只看表面现象；要采取一定办法认真观察，仔细分析研究，才能得出正确的认识。
通过课文的学习学生也能用一句话去赞扬李小文。提高了学生的学习积极性，同时也提高了学习效果。
学生通过细读课文，感悟内容，分角色朗读对话，使学生知道怎样看出是云彩走得快，而不是月亮走得快，并且使学生知道遇事要多动脑思考，仔细观察。
《月亮和云彩》教学参考 篇10
《月亮和云彩》教学反思
这篇课文主要讲的是几个小朋友在晚上观看天空月亮和云彩的事。
全文共两个自然段。第一自然段讲几个小朋友看见月亮在云彩里穿行。读着这一自然段，还能读出什么呢？读了几遍，我感受小朋友对身边的平常的事物有着特有的好奇心和观察力。学生读了这一段是否会对我们身边平时的事物产生探求的渴望呢？所谓处处留心皆学问。身边的大自然充满着无穷的知识，我想学习这一段应唤起学生对日常的生活现象的观察，养成善于观察、善于思考的习惯。
第二自然段讲两个小朋友对眼前情景的不同看法，李小文想办法让大家看清了真实情况。从这一自然段中又可以读出什么呢？文中的两位小朋友都有可以学习的地方，一个小朋友敢于提出自己的看法，另一个小朋友不光说出自己的看法，还提出了自己的思考方法。不管是孩子，包括自己越来越觉得自己的思考真的难得可贵，姑且不论思考的结果如何，但就其思考的过程会让我们学到更多属于自己的东西。
阅读教材的每一篇文章都来自于生活，我们应重视阅读教材与生活的沟通。在朗读指导中创设情景，唤醒学生的生活体验，让朗读贴近生活，联系生活，让课堂充满活力。
《月亮和云彩》教学反思
4月22日，我在滨海东坎实验小学上了《月亮和云彩》一课，这篇课文写的是一个晚上,几个小朋友看见月亮在云彩中穿行,争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里看月亮的办法,证明跑得快的是云彩不是月亮。在初读这篇课文时，我就深深地感受到了这篇课文的特点：整篇课文语言亲切，感情自然真挚，适合儿童阅读。
兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。在上课的开始，我就让学生说说自己有什么本领，接着自己就以月亮和云彩的简笔画的方式吸引小朋友们的注意力，既拉近了老师和学生的距离，活跃了课堂气氛，还提前接触了课文中的事物—月亮和云彩。学生的学习兴趣一下子就被调动起来了，接下来的月亮、云彩的板书更是迅速地把学生带入了文本的意境之中。这相对于一年级的小孩子来说，能够使他第一眼就喜欢上的东西他才会感兴趣，他们不会像大人那样去深入地了解事物以后再去喜欢它，所以我课初的教学设计顺应了儿童心理特点。
《全日制义务教育语文课程标准》在第一学段中的阅读部分把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为教学目标的第一条。因此，在《月亮和云彩》第一课时的教学设计中我采用层层递进的方法对学生逐步提高阅读的要求：一读，借助拼音读准生字字音。二读，把课文读正确、流利。三读，想一想，课文讲了什么？从而引导学生从整体上感知文本的主要内容。我注意低年段的学生年龄小认知能力低的特点，抓住字词的发音，以及长句子的指导朗读，一步一个脚印地帮助学生走好每一步，为了后面学生的“自由飞翔”打下了坚实的基础。从词语到句子到课文的朗读，我都能具体指导，尤其是轻声音节的朗读方面特别注意，从示范，到跟读，到自己练读，学生齐读，每一步都训练到位，并且让同桌之间你读给我听，我读给你听，互相纠正，起到自我评价和互相评价的效果。
写字教学是低年级语文教学的一项重要任务，在每一堂课时都应有写字教学，一年级的儿童写字大多是零起点，一定要“有师指导”因此我在教学生字时尽量注意做到加强板书示范，端正学生的写字姿势，加强基本笔画教学，指导运笔。调动学生写字的积极性，采取多种方法调动学生的主观能动性和写字的积极性。在教学中，当学生在学习上取得进步时，我及时给予表扬，激励学生，使他们感受到学习的乐趣。学生在读书、写字时，我又能够不厌其烦的提醒学生正确的读书姿势、写字姿势，久而久之，学生会逐渐养成良好的学习习惯。
在东坎实小的课堂上，学生们小手如林，踊跃发言的情景还历历在目，课堂上响亮的回答声、琅琅的读书声给了我信心和力量。感谢教科院的领导给我锻炼的机会，感谢东坎实小给我展示的舞台！感谢在这个过程中给予我帮助的领导和同事们！透过“月亮和云彩”也让深知课前充分备课，课堂上乐于倾听引导，课后积极反思，才能让师生共同成长！我将在今后的教学中，不断探索，深入钻研，努力上好每一节常态课，在课堂教学之路上奋勇向前。
《月亮和云彩》教学反思
《月亮与云彩》一课主要写的是一个晚上,几个小朋友看见月亮在云中穿行,争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里看月亮的办法,证明跑得快的是云彩不是月亮。整堂课上完，觉得有几个方面做得还是比较不错的：
兴趣是最好的学习驱动器”,学生有了学习积极性,就会产生了探究的欲望,就能进入良好的学习状态。这堂课我利用多媒体课件，通过图片出示、视频演示、表演等形式，激发学生学习兴趣，更好的解决课文难点。如“穿行”一词对一年级小朋友来说理解起来很有难度，我通过演一演的形式，让三名学生做云彩，一名学生做月亮，演示月亮穿行的过程。学生在表演和观看的过程中自然就明白了穿行的意思，然后我再说出词义加深学生对该词的理解。
接着，学生通过自读、分角色朗读对话、男女生赛读等形式在读读悟悟中知道怎样看出是云彩走得快，而不是月亮走得快，理解了课文内容。知道李小文是通过认真观察，从而发现事实真相的。懂得应向李小文学习，看问题，认识事物，不能只看表面现象；要采取一定办法认真观察，仔细分析研究，才能得出正确的认识。
最后，生字教学比较细致扎实。这节课我教学“明”“暗”两字，采用认读——学生自主观察、比较——交流总结——范写讲解——临写——组词的形式教会学生自主识字。一年级学生除了识字，养成良好的写字姿势也是非常重要的，因此在学生写字的过程中我不时提醒学生要注意写字姿势。
当然这节课也有一些不足之处：首先在朗读指导上不够到位与深入，有些关键词句如“一会儿明，一会儿暗”、“是……不是……”等句在学生读得不到位的时候我没有及时引导读好，我想以后可以通过范读等形式来更好的指导朗读。其次在某些教学环节上略显仓促，如在用“一会儿……一会儿……”造句这一环节，可让学生更多的展现自己的想法。
《月亮和云彩》教学参考 篇11
同步练习
一、读拼音写汉字。
yǔwén míng liàng xiāng tóng
语（ ） （ ） （ ）
xiǎo péng yǒu hé píng kuài lè
（ ） （ ） （ ）
二、填空。
得：第五笔是（ ），共（ ）笔，组词（ ）。
快：笔顺（ ），共（ ）画。
和：部首是（ ），左边是（ ），右边是（ ）。
三、组词。
目（ ） 禾（ ） 亮（ ） 去（ ）
相（ ） 和（ ） 几（ ） 法（ ）
四、用“一会儿……一会儿……”写一句话。
___________________________________
五、按课文内容填空。
1他们看见（ ）在云彩里（ ），一会儿（ ），一会儿（ ）。
2大家看了一会儿，只见（ ）云彩（ ）跑（ ）了，月亮却（ ）很慢。大家说：“（ ）说（ ）对，（ ）确实比（ ）跑得（ ）。”
实践活动
1说说李小文的话对不对。请大家用李小文说的办法去看看月亮和云彩。
2读读词语花篮中的词语，再选择课文中或其他文章中自己喜欢的词语填在空花朵上。
《月亮和云彩》教学参考 篇12
一、教学目标：
1、正确流利地朗读课文，背诵课文，明白“跑得快的是云彩”
2、培养学生的观察、思维能力。
二、教学重点：识字、写字，理解课文内容，有感情地朗读课文。
三、教学难点：理解课文，从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。
第二课时
一、复习词语导入
1、出示词语
①月亮、云彩
②小朋友、丁大勇、李小文
③暗、明 快、慢
④穿行、果然
2、这些词语都来自同一篇课文，那就是《月亮和云彩》
指读、齐读
二、新授
1、一天晚上，几个小朋友在院子里玩，他们发现了月亮和云彩的什么秘密呢？请你们自由读读课文的第一小节。
①自读
②指答
③出示：他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。
指读
为什么月亮会一会儿暗，一会儿明？
指名答
（教师出示云彩和月亮的图片，请学生演示“一会儿暗，一会儿明”）
小结：月亮一会儿跑进云彩里，这时候天就暗；一会儿又从云彩里跑出来，这时候天就明。
穿行
月亮这种一会儿跑进云彩里，一会儿又从云彩里跑出来的情形就叫
④小朋友，你们觉得怎么样呀？（神奇）
指导读词
⑤词语读得真不错！如果把它放在句子中，你能读好吗？
出示：他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。
评价
⑥多么神奇的月亮呀！课文中还用了两个词语来说明它的变化呢！
那就是一会儿 一会儿
那你能用一会儿 一会儿 来说句话吗？
出示：
小红一会儿唱歌，一会儿（ ）。
妈妈一会儿（ ），一会儿抹桌子。
小鸟一会儿（ ），一会儿（ ）。
（ ）一会儿（ ），一会儿（ ）。
2、看到这种情形，丁大勇是怎么说的呢？
请你们自读课文的第二小节
①丁大勇说：“月亮在云彩里跑得真快！”
小朋友想一想丁大勇说这话的时候是怎样的表情？（怪不得还用上了感叹号呢！）
指导读出这种语气。
②可是李小文的看法却和丁大勇的看法不一样，他说：“跑得快的是云彩，不是月亮。”
大伙一开始会相信小文的话吗？（不相信）
不相信，会露出怎样的表情或是说什么？（指名上台表演，并说一说。）
③为了让大家相信，李小文是怎么做的呢？请大家读读李小文下面的做法。
叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮。
（指名读一读，教师出示图片：树杈。）
果然
④结果，大家发现了什么？（指名反馈）
李小文前面说的和大家看到的是一样的，这就叫 读词
小结：以前提的或说的跟事情的结果是一样的，这个时候就可以用果然。
比如：早上，妈妈说今天晚上要下雨，放学后……
听高年级的同学说今天要去看电影，到了中午……
⑤如果你们是那几个小朋友，会怎么夸小文呢？（学生发挥想像自由地说一说）
小结：是呀，月亮和云彩都在动，李小文能找到一个不动的树杈，来证明云彩比月亮跑得快。真是爱动脑筋。
三、指导写字
1、教师出示课后田字格中的生字。
明、朋
2、大家一起读一读。
3、引导学生观察这些生字有什么共同点。
（左右结构 都有月 ）
4、注意观察在田字格中的位置。
5、师范写
6、生描红
7、学生写生字，教师巡视辅导。
四、板书设计
月亮和云彩
跑得快的是云彩
不是月亮
《月亮和云彩》教学参考 篇13
教材内容：苏教版语文第二册第18课。
教材分析：
本文是一篇叙事性文章，通俗易懂，大纲所要求的生字词难度系数为一般，主要从一组反义词“暗”、“明”和“穿行”三词语入手，课文的讲解也围绕这三个词语来讨论、研究，与学生交流有关月亮和云彩话题的生活经验的同时，通过“一会儿……一会儿……”“不是……是……”的句式是帮助学生更清楚地理解课文，激励学生积极地用事实来验证，在孩子幼小的心灵里，埋下当一名天文学家和物理学家的种子。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、知道遇到问题要多角度思考，寻找正确的答案，培养认真观察周围事物的兴趣和习惯。
教学重、难点：
1、识字、写字。
2、理解课文内容，从李小文的做法中受到启发，留心观察勤于动脑。
教学方法：讲读法、情境法、表演法
教具准备：
1、布置学生观察夜晚的景色。
2、生字词语卡片。课文的相关图片。
教学时间：2课时
教学过程：
课前交流：
师：小朋友喜欢仰望天空吗？看见天上有什么？
师：神奇的天空中藏着学多的秘密在等着你们去探索呢。
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣5`
1.教师出示月亮图。（月亮）
播放图片并配语：看月亮升起来了，他们一会儿藏到云层里，一会儿挂在树杈上，瞧这会还遮起半张脸。
师：你觉得月亮怎么样？（大、美……）
2.教师借助生字卡教学“亮”。
师：跟老师一起来写它的名字。教师示范，重讲“亮”。小朋友们注意“亮”是个生字。上面是个玄字头，点横，下面有个口，秃宝盖下面一个几。注意书写时要把口、几写的扁一点。
师：看，谁飘来了？你们看它像什么？
3.教师出示云彩的图片。（带着目的看图）
播放图片并配语：它们一会儿像朵朵浪花，一会儿像一个人，一会儿像只乌龟，一会儿像块蛋糕，真是千变万化！它们共同有个非常好听的名字“云彩”，教师板书，学生齐读。
4.今天我们就一同走进第18课月亮和云彩，教师板书：“和”，学生齐读：18、月亮和云彩。
二、初读感知，认读生字10`
1.教师范读，学生初步感知全文。
2.学生初读课文。
师：你们也来读一读，注意读准文中的生字新词，一会儿老师检查吆！
3.学习生字、新词。
a.出示ppt生字(教师借助字理讲解来帮助学生加深对汉字的印象）
师1:这8个字是我们今天要掌握的生字，哪位小朋友来读一读？谁也想读读？你怎么记住它？学生交流。（例：“穿”这个字挺有意思……）
b.出示ppt词卡
师2：美丽的云彩上都有一个词，咱们把它们大声读出来。
师3：这些词去掉拼音你还能读出来吗？
指名读，齐读。（院子朋友穿行真快明暗果然）
三、通读课文深入理解
1.同学互助通读全文。
师：把这些字词带到课文中读，这次同桌配合读，你读他听，他读你听，发现难读的字或句子，两人一同多读几遍，行吗？（学生自读课文，教师巡视。）
2.学习第一小节，帮助学生理解“穿行”“一会儿……一会儿……。”
师：课文一共有几小节？谁来读第一小节？
预设点评：a读的好，不但读准音，而且还很流畅。
b.字音读准了，如果能再快点就更好了。
c.老师纠正错字，并范读。
出示ppt。
师：谁再来读读? 读这句话时，你眼前仿佛看到什么？真有意思！月亮在云彩里怎样穿行呢？教师邀请学生学生师生合作来演绎教师在学生中“穿行”。（指名读，学生读出月亮穿行时的变化。）（教师板书：穿行）
在通过演绎理解的基础上试着用“穿行”来说话：鱼儿在莲叶间穿行。我在通往梅花山大道的人流中穿行……
3.学习第二小节中人物对话，明白两人各自的观点。
师：丁大勇也看到这样的画面了忍不住说？站在一旁的李小文同意他的说法吗？他又是怎么说的？谁来把李小文的话说给丁大勇听？（点击强调：是……不是……。）
指名读，齐读。
（预设评价1）
a.听了你的朗读，老师觉得月亮跑得的确很快。
b.你真会读书，你把感叹号的语气都读出来了呢。真厉害。
c.听了你的朗读，老师觉得这个月亮像一只蜗牛在爬呢，真着急啊，读快点有力些行吗？
（预设评价2）
a：听了你的朗读，我有点不相信丁大勇的话了。
b：真的是云彩跑得快吗？我觉得你读得不够确定，我还是相信丁大勇的话。
c：你读得真自信，我愿意相信你的话，是云彩跑得快。
男女声分角色读。
4.学习第二小节后两句话，理解“果然”一词。
出示ppt最后两句话指名读
师：听你们读我都不知道我都不知道该相信谁了，有办法帮我吗？大家从树杈里看到了什么？这跟谁说的一样？（教师板书“果然”）“果然”就是指之前所说的和结果是一样的。
你也用“果然”说一句话。
例：早上，仇老师说我们会到鼓楼路小学上课，这会我们果然都坐在这。
昨天爸爸说送条小金鱼给我，今天果然买回来了。
齐读全文
小结：丁大勇说的话有没有道理？李小文说的你看到过吗？课后小朋友们也去看看天空，看看你们又会有什么样的发现？下节课我们再来交流交流。（教师板书：？……）
四、指导写字5-8`
又到我们每节课的写字时间了，请同学们把《习字册》打开到第18课。
1.教学“亮”“文”的写字要领。
亮：点空灵，五横匀，上下对正上部紧。
文：交点、首点要对正，撇、捺舒展比横宽。
教师板书，学生书空。
2.学生书写，教师巡视纠正坐姿和握笔姿势。
3.点评。
板书：
18、月亮和云彩
穿行 ？ 文
果然……
《月亮和云彩》教学参考 篇14
课题 月亮和云彩 计划课时 2 教 材 分 析 课文主要写的是一个晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮跑得快还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里看月亮的办法，证明跑得快的是云彩不是月亮。 教 学 目 标 1、认识本课10个认读生字，会写7个应掌握生字，认识新的偏旁部首“禾”。 2、正确流利有感情地朗读课文，使学生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。 3、培养学生仔细观察事物的习惯，提高学生的思维能力。 教 学 重 难 点 重点：学习本课生字，会读会写好字，理解课文内容，有感情地朗读课文。 难点：理解课文，从李小文的做法中受到启发：不管什么事，只要肯动脑筋多观察、思考，就一定会找到问题的答案。 教具 学具 准备 多媒体课件、卡片 教学 方法 （含教法设计、学法指导） 阅读教材的每一篇文章都来自于生活，所以我非常重视阅读教材与生活的沟通。在教学中创设环境，重视阅读教学与生活的沟通。让课文学习贴近生活，联系生活，使课堂充满强大的生命力。我通过引入新朋友、联系学过的课文、引导看图等情景导入，激发学生的阅读期待，把课堂的导入环节和学生的兴趣结合起来。在课堂上，尽量多的创设学习氛围，让学生大胆地发表自己的意见。
郭桥中心学校 尹小梅教案背景：1、教材版本：语文s版一年级下册2、学生：小学一年级3、学科：语文4、课时：2课时
教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计 意图 第一课时
一、引入新课
二、初读课文，感知课文内容，读准字音。 三、再读课文，了解课文内容。 第二课时
一、复习引入：
二、朗读感悟 三、巩固生字指导写字 四、总结全文 1、今天老师给大家带来两位不但长得帅而且非常聪明的新朋友，（课件1：出示两个男孩图片并分别署名“张大勇”、“李小文”）。学习生字“张”、“李”、“文”。并指导书写“文”。 2、在《春雨的色彩》一课中我们知道一群小鸟在争论一个有趣的问题：“春雨到底是什么颜色的?”而今天这两位新朋友也在争论一个问题：“月亮和云彩谁跑得快？” 3、师板书课题《月亮和云彩》 师：指导轻声的读法。并学习“亮”、“彩”。 （一）师出示课件（文中插图） 1、学生独立看图， 2、自由朗读 3、老师范读，学生认真听生字的读音。 4、同桌互读生字词 5、指名读生字词检查读音。 6、自由读课文 7、同桌互读课后生字教师相机板书生字：暗、相、却、确、实 8、检查识字情况：师出示课后认读的生字（生字卡片） ①指名认读生字和词语 ②“开火车”读，看看哪节“车厢”安全到站。 9、指名分段读课文， 师：你能像他那样读吗？ 三、再读课文，了解课文内容。 2、自由读课文：想象课文主要写一件什么事。 1、上节课，同学们已经学习了课文，知道课文写了一件什么事？ 2、那么李小文说得对吗？我们学习了课文就会直到的。 1、学习第一自然段，（课件出示月亮在云彩里穿行的图片和句子：他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿明，一会儿暗.） 师：刚才老师听见有位同学把这句话里的儿话音读的特别好，能读给大家听一听吗? （4）、学习反义词：明---暗 （5）、（课件出示句子）“只见一朵朵云彩很快跑过去了月亮确走得很慢。” 师：这句话中也有一组反义词看谁能发现。 （6）、请大家再读一读这句话，它里面还藏着一组数量词，看谁先找到。 教师板书： 一朵云彩 像这样的数量词第四自然段还有两个呢。老师知道这根本难不到大家快来找一找。 2、学习第二自然段 （1）张大勇说什么？ （2）（课件出示句子）“月亮在云彩里跑得真快！” （3）那李小文同意张大勇的话吗？我们来朗读第三自然段。 （4）、同学们你们相信李小文说的话吗？ 3、学习第四自然段 那其他同学是怎么说的呢？ 4、分角色读课文。 （1）卡片出示课后生字 （2）学生观察田字格生字，教师指导学习偏旁部首“禾”部。 师：同学们，生活是丰富多彩的，但也总是在不断变化的，希望大家能像李小文那样，时时处处留心观察周围的一切事物，不管遇到什么问题要多动脑筋想一想，你们一定能有自己好的办法来解决问题的。 学生观察课件图片认识这两位新朋友并学习生字：“张”、“李”、“文”。其中“张”、“李”采用合在一起成新字的方法学习，“文”结合语文课本学习并练习书写“文”。 生：齐读课题。 “亮”与“高”区别识记并练习书写；“彩”与“采”、“菜”采用加偏旁或换偏旁的方法识记。 1、学生独立看图，想一想他们正在看什么，他们会说些什么？ 2、自由朗读，注意读准字音。 4、同桌互读生字词，纠正错误读音。 6、自由读课文，要求读通顺，读流利。 7、同桌互读课后生字（不会的互相学习，纠正读错的音节。） 同桌交流以上生字的识记方法。 集体交流： “暗”、“相”采用合在一起 成新字的方法学习。 “却”、“实”采用熟字加偏旁的方法学习。 “确” 采用编顺口溜的方法：石头砸在牛角上。 其他同学认真听后评价。 指名回答：课文写了一件什么事？ （1）、指一名同学读 （2）、全班齐读。 （1）、指这名同学读 （2）、全班齐读。 （3）、练习用“一会儿……一会儿……”说话。 让学生在这句话中找一找。（快——慢） 指名说出这组数量词。 同桌合作在第四自然段中找出那些数量词。 全班齐读第二自然段用横线画出张大勇的话。 全班齐读第三自然段。 （1）指名读第四自然段：说说李小文是用什么办法证实自己的看法的？ （2）大家不相信李小文的话时李小文是怎么做的，用波浪线画出李小文的办法。 齐读课文最后一句话。（3）谁能把这一段读给大家听一听. （4）最后大家相不相信李小文 生：齐声回答 ：相信 （5）练习用“相信”说一句话。 （6）练习用“确实”说一句话。 开火车认读并口头组词。 （3）学生独立书写 在导入新课的环节中不仅激发了学生的学习欲望，而且学完了课后一半的生字。 通过自由读、师范读同桌读等形式，让学生感知课文内容，读准字音。 让学生利用学过的识字方法学习这些生字，培养学生独立识字的能力。 老师用有激励性的语言激发了学生的学习欲望，使学生的思维一直跟着老师的教学思路。 将体会建立在多种形式地读中，以及读与思，读与说等语文实践活动之上。
作 业 设 计 1、说说下面的生字能组哪些词。 采 （ ） 想（ ） 却（ ） 亮（ ） 菜 （ ） 相（ ） 确（ ） 高（ ） 彩 （ ） 2、写出下列词的反义词。 暗----（ ） 快----（ ） 错----（ ） 3、把你在本课中新学会的几个词写在词语花篮中。 4实践活动
读文思考：你喜欢李小文吗？为什么？你也试一试用他的办法观察月亮和云彩，好吗？ 板 书 设 计 15、月亮和云彩 一会儿明，一会儿暗 明——暗 云彩很快跑过去了月亮确走得很慢 快——慢 云彩穿行树杈 ——云彩确实比月亮泡得快 一朵云彩 一个办法 一棵大树 暗、相、却、确、实 教 学 反 思 美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣,要想使学生上好课,就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。”整堂课我重视调动学生的学习兴趣，以介绍新朋友激情导入，朗读教学中采用多种读书形式，并利用教师的引读和评价语激励学生主动参与读书活动。多媒体的使用也较合理，利用生动的动画画面突破教学难点。 知识点训练比较到位，练习设计为学生创设好情境，铺好台阶，便于学生思考，并注重学生阅读能力和阅读习惯的养成。在导入新课的环节中不仅激发了学生的学习欲望，而且学完了课后一半的生字。 本节课基本完成了教学目标，通过学习使学生明白了一个道理：遇事要多动脑筋想一想，才能有好办法解决问题。不足之处在于朗读指导不够到位。有些长句在学生读不好的情况下，没有及时采取有效策略，如分解长句练读，抓中心读等等。此外学生小组合作探究学习还不够，如何更好地组织好低年级学生合作学习呢？有待日后研究。 教案资源 小男孩照片