《冬天是个魔术师》教学设计 篇1
之二
佚名
教学目标 ：
1.初读课文，感悟冬天的美丽和魔术的神奇；
2.能口齿清楚、声音响亮地读课文，读准字音；
3.认识15个生字，会正确书写“衣、变”两个生字。
教学重、难点：
认识15个生字、会正确书写“衣、变”两个生字。
教具准备：
课件、生字卡片、录相、图片。
教学过程 ：
一、激情导入
1.同学们，你们喜欢看魔术吗？你们见过魔术师会变哪些魔术呀？
2.今天，我们也特意请来了一位魔术师，这位魔术师就是“冬天”。
这节课来学习一篇课文，题目就叫《冬天是个魔术师》。
3.揭示课题。
板书：冬天是个魔术师。留意“冬”这个字的写法。
4.齐读课题。
二、初读课文
1.让我们走近冬天去看一看吧！
播放录相（冬天的景色录相片）
2.你们刚才看到了什么？
（学生根据录相的内容回答出冬天的景色特点。）
3.范读全文。
4.听了老师读课文，你仿佛又看到了什么？
根据学生回答，出示相应图片：雪花白雪小朋友们
5.学生自己读课文，遇到不认识的字画下来。
6.听丁丁读课文，做好指读姿势，当遇到做标记的字要仔细听。
7.想一想，你平日都爱用哪种识字方法？（问老师，问同学，看拼音，联系上文猜读。）
8.请同学们选择你们常用的识字方法，学习不认识的字。
9.2人一组互相读课文。
三、学习课文，随文识字。
1.冬天这个魔术师都变出了哪些魔术？快来读读吧！
课件出示课文第1、4自然段。
（1）学生用自己喜欢的方式读第1、第4自然段。
（2）指名读。
（3）谁愿意读给大家听一听？
（4）词宝宝们都跑出来要和你们交朋友，你们认识他们吗？
都来读读吧！（课件）
冬天、魔术师、青蛙、刺猬、熊、蛇
围巾、棉衣、手套、衣柜、跑出来、街上、变胖
（5）词宝宝都跑回到课文中去了，现在你们还认识他们吗？
谁再来读读？
引发：魔术师一变，谁都不见了？它们去哪了儿？（冬眠）
都有谁又跑出来了，它们来干什么？
2.人们穿上厚厚的衣服，来到街上，他们又看到了魔术师变魔术了。
快读读课文第2、3自然段。
（1）学生自由读第2、第3自然段。
（2）这里又跑来一些词宝宝，谁认识，就抢答出来。
课件出示：满天、飘起、雪花、一会儿、大地、变白、湖面、很快、变成、玻璃、那些、红色、黄色、叶子
指导读音：
yī huì er bō li
一 会 儿 玻 璃
（1）词宝宝都跑回课文中去了，自己再读读课文吧！
（2）人们都看到什么了？
（引导学生根据课文第2、3自然段内容回答。）
3.认生字。
（1）看课文中的认字表，两人互查，如果对了画“√”。
（2）学生选自己认识的字教大家读。
（3）抢读。
（4）引导学生探究：“地”应该怎样读？（d@），在课文中应读什么音？找出来再读一读。
课件演示：他“呼”地（de）一吹。“地”是个多音字。
四、巩固识字
1.让我们来做个猜字游戏吧！
一个同学上来，蒙住眼，老师向全班指定一个字，全体学生默记在心，蒙住眼的学生来猜字。
猜字游戏进行时，老师重点指导下面几个字。
（1）巾、色：谁能给这个字组个词？（毛巾、纱巾、红领巾）；（颜色、色彩、红色、彩色、五颜六色）
（2）冻：这个字是谁和谁组成的？
（3）地：让我们再找出和它长得像的朋友。（地——他、她）
（4）衣、变：看到这个字，你想提醒大家什么？
（5）冬、冻：我们学过哪些和它读音一样的朋友？（冬—东、冻—动）
2.指导书写：（课件演示：衣、是、变、冻）
（1）学生认读。
（2）观察：你们认为哪个字难写？（学生任选）
（3）指导书写，演示笔顺。
一遍：请看清字的笔顺。
二遍：请认真看每一笔的书写位置。
（4）书空。
（5）在本上练习书写。
五、回归整体，再次巩固。
1.看冬爷爷将生字宝宝们变到哪里去了？都回到课文中去了。
大家可真高兴，让我们带着高兴的心情读一读课文吧！
你们想用什么方式来读？
2.你们还想看魔术师的表演吗？冬天还会变那些魔术？
六、总结
1.听了大家的发言，你们想说些什么？
（冬天的魔术真多呀！冬天的魔术真好看呀！冬天的景色真美呀！）
2.课件演示：冬天的本领真大呀！
3.老师范读。学生齐读这句话。
《冬天是个魔术师》教学设计 篇2
教材简析：
《冬天是个魔术师》是小学语文第一册第十五组中以“冬天”为主题的一篇主体课文。它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。课文充满儿童情趣，给南方的小孩以冰天雪地的感受，是一篇激发学生热爱大自然的好教材。
学习目标：
1、识字12个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。
教学重难点：
1、识字12个，能正确读、认、写。会认7个生字。
2、有感情地朗读课文。
教学准备： 课件，生字卡片。
课时：两课时
教学设计：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1、我神秘对孩子们地说：“今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书
“魔术师”）。你们想知道它是谁吗？（板书“？”）让我们一起来看一看，猜一猜吧！
2、紧接着：利用课件播放迷人的冬景：奇特瑰丽的哈尔滨冰雕，大雪覆盖的森林、公园、山川，银装素裹的大地，红艳夺目的雪中野果，小孩子们正在堆雪人、尽情地打雪仗……
师：同学们看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。）
3、师：我现在擦掉 “？”写上“冬天是个”,让我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。（齐读课题）
二、师生共同探究学习
（一）初步感知课文、识字
1、自由轻声朗读用课文，用铅笔在不认识的字下面作好标记。
2、找到了不认识的字，请大家用自己喜欢的方式，与小组成员共同讨论识字。
3、小组成员的互相帮助，共同寻找识记生字的方法，相邻同学互相当小老师学习生字。
（二）检查识字的情况
1、齐读生字：课件演示生字和生词，要求每个生字、生词读两遍。
2、请小老师带读。
3、抢读比赛。(课件出示生字)鼠标点哪一个，就马上读出字音。
（三）游戏巩固
1、同学们刚才的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字娃娃，看谁认得又快又多。
2、冬天这个魔术师可高兴了，他想和大家做一个有趣的游戏，你们喜欢吗?出示用纸片做出小雪花形状的生字卡片请出小老师进行抽读。
3、同学们真棒，把字都读对了。但是，老师还要检查你们有什么好办法，把生字宝宝都能记住，大家可以用顺口溜、猜字谜语、拆字法、比较法……
4、 学生介绍识记生字的方法，调动识字的积极性。
（四）指导写字
1、仔细观察田字格，把你认为难写的字标出来，小组共同讨论笔画、笔顺。
2、学生书空生字，识记笔顺。
3、范写：“冬”提醒学生记住下面两点的写法，“衣”字比较容易写错；学生在练习本上练写，教师巡视指导。
4、其余的生字，提点学生注意先找出每个字写在田字格里最关键的笔画，后认真地把生字书写三个。
5、展示学生作业，学生互评。
三、课堂小结，布置作业
学会了生字宝宝，我们一起来读读课文。（齐读课文）同学们这堂课的表现真好，冬天这个魔术师特别高兴。他想邀请你们也来当一回魔术师，你们愿意吗？课后，请大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的彩色笔把它画在纸上；也可以在网上收集冬天的图片。
第二课时
一、交流作品，或收集的材料
1、让我们一起看看同学们用彩色笔变了哪些魔术，画了哪些冬天的景色？
2、把作品贴在黑板上，以激发学习的兴趣。
二、互动学习，读文感悟。
1、冬天这个魔术师会变什么魔术呢？请同学们轻声读文，找一找共有几个自然段并标上序号。（生自读自标，师巡视指点。）
2、播放音乐，自由放声朗读你最喜欢的段落。
3、指名朗读课文：请把你喜欢的段落和大家分享吗？
4、读完再请同学评一评（提高学生的欣赏、评价能力）
5、爱思考的同学，你们觉得冬天变魔术时，会发出什么声音，做个什么动作。请同学们在读文时配上动作、声音，加深对课文的理解（生动作演示吹的声音、做的声音。）
6、请看冬天这位魔术师的杰作，边看边读。自由读文，说说冬天这位魔术师把什么给变了样？
7、把自己当成魔术师，读一读，演一演“呼地一吹”，把……变了。（指名边读边演，学生评。）
8、全班同学一起读课文，互相评价读得怎样？
9、你们还有喜欢的段落吗？小组内自由读一读，演一演。
10、汇报自读情况。
三、煽情激趣，展开想象，拓展思维
1、冬天的本领真大呀！其实，冬天的本领还远远不止这些，（课件放音乐）请同学们随着优美的音乐展开想象，想一想，冬天这个魔术师，呼地一吹，还能变出什么呢？
2、补充说话练习：
冬天是个魔术师，它呼地一吹……
春天是个魔术师，它轻轻一吹……
夏天是个魔术师，它轻轻一吹……
秋天是个魔术师，它呼地一吹……
3、小结：冬天真是个 的魔术师！
四、实践活动
读了这么美的文章，了解了有关冬天的一些特点，关于冬季你还知道什么？请选择一种最喜欢的方式完成今天的课后作业。
1、阅读描写冬季的儿歌、故事。
2、唱一唱和冬季有关的歌曲。
3、搜集雪景图片说一说。
4、自己动手制作漂亮的雪花。
5、再画一幅你心中最美的冬天景色图画。
五、板书设计：
动物冬眠：青蛙 刺猬 熊 蛇
冬天是个魔术师 下 雪：大地变白
结 冰：湖面变成大玻璃
人 变 胖：穿棉衣 围围巾 带手套
课后反思：
1、根据我们地处南方，冬天的特征不明显这一情况，让同学通过画一画冬天的景色，进一步了解“冬”体会祖国之大。
2、让学生选择志趣相投的伙伴，用自己喜欢的方式读，能读书、能感悟。利用比赛、做游戏，大大激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，巩固生字词，享受学习汉字的乐趣。把写字放进课堂，让学生通过自己观察，同桌相互检查，展示学生作业，学生互评，把写字教学的主动权交给学生。
3、交流作品，学生充分展开联想，自由发言，不知觉中步入学习课文的佳境。
4、根据课文内容表达的多角度的冬天，让学自主选择自己喜爱的段落，用自己喜欢的方式读一读，目的是鼓励学生有自己的想法，在自由的环境里成为学习的主人，走进课文语言。
5、在一年级学生知识背景较单薄的情况下，通过评价读文，展开自评与互评有利于培养学生初步的语文素养。
6、让学生通过理解、想象、表演、品味，重点感悟本文的点睛之笔——“呼地一吹”，指导一句带全文。
7、设计课文仿说练习，引导孩子们在个人经验的基础上，迁移作品，根据生活的经验想象春天、夏天、秋天的特点，并仿编新的结构段落，使学生创造思维的闸门打开，促进学生的持续发展。
8、在创设的氛围中让学生充分展开想象，激活学生的思维，扩展课文内容，提高学生的语言表达能力。
《冬天是个魔术师》教学设计 篇3
之三
佚名
教学目标
1、学会本课的生字，识字15个，会写9个字。
2、借助拼音，有感情地朗读课文。
3、在想象中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。
教学准备
1、多媒体课件（或图片）、字词卡片、雪花图案。
2、引导学生在生活中观察冬天的特点。
教学课时：三课时
第一课时
一谈话导入
你们见过魔术师吗？魔术师能变出什么？（兔子、鱼、鲜花、人……）是啊，魔术师的本领可真大啊！今天，老师也给大家请来一位魔术师[读词卡：魔术师]，这位魔术师是谁呢？[板贴：冬天]哦，原来冬天是个魔术师[板书完整，师生齐读课题]。
二自渎
自渎课文。你们想知道冬天这个魔术师为我们变出了什么吗？想知道先要能识字读句，才能正确读文。自由读课文，不会读的字可以借助拼音、问别人，想办法学会它。
（明确自学的要求。文章长，生字多，要求由易到难。教师要巡视自学情况，发现学习读文中的困难，及时解决。）
三识字
1检查字音。同学们读得真认真。[出示16个生字]这些字谁认识？先自己读读试试。[学生自读]谁来当小老师，领大家读。你觉得同学们读得怎样？
2出示带红色“地”字的两句话。“地”有两种读音，大家试着读好它。
四写字
1出示要写的5个生字“是、变、冬、地、冻”，你怎样记住它们？
2带领学生书空“变”的笔顺，指导书写“变”“冻”两个字。
第二课时
一诵读评价
1指导读第一自然段。[教师播放风筝的录音]你听到了什么？风多大呀！谁来学学风是怎样吹的？（指名模仿）想想这句话怎样读？大家评评他读得怎样？
（把指导朗读和评读有机结合，更有利于学生朗读能力的提高。）
2谁再来读读？（自评）大家齐读。呀！风大极了！现在我们一起来变魔术。我是魔术师——冬天，你们就是小刺猬啊、小青蛙啊这些小动物，准备好，我要变魔术了！（做手势）我“呼——”地一吹，（学生可能随着呼呼的风声，钻到桌子底下，或蒙着头，或藏起来）咦？小动物们，你们到哪儿去了？快告诉我呀！（学生回答：去冬眠了。）哦！怪不得你们都不见了！多有趣的魔术呀！来，让我们再来读好这一段话。
3课文的第二、三自然段教师可让学生自由发挥，想象课文中所描绘的画面，教师再作相应的指导。学生有了第一段的基础，后面的课文也会读得很好。
（把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主体，教师是参与者、合作者，师生在共同学习、平等对话、互动交流中一步步实现教学目标 。）
二 欣赏
在优美的音乐声中，学生找出自己最喜欢的段落和句子有感情朗读，体会大自然的神奇与美丽
第三课时
一 导入
通过上节课的学习，你知道了些什么？（学生总结出冬天的特征）那么，冬天这个魔术师又为我们变出了什么呢？让我们继续学习课文。
二 诵读
1学生自由读课文的第四自然段，体会用怎样的语气来朗读。
2个人读，其他同学评价。重点要让学生评价是否把“跑出来”、“变胖了”等词语读得非常有趣。
三 交流
冬天带给我们这么多新奇有趣的东西，你想对冬天说些什么呢？除了课文中讲到的，冬天这个魔术师还会变什么呢？
（教师通过学生的发散思维表达，引出全文的第6自然段，从而概括出“冬天的本领真大呀！”要指导学生读出对冬天的感叹之情。）
四 写字
重点指导写好“衣”、“色”两个字。教师要强调“衣”字的笔顺。（可在展示台展示）同桌互评，哪个字写得好。
五 背诵
可从选背自己喜欢的自然段过度到背诵全文。因为课文较长，教师不必强求课堂上学生把课文全背下来。
《冬天是个魔术师》教学设计 篇4
教学目标：
1.初读课文，感悟冬天的美丽和魔术的神奇；
2.能口齿清楚、声音响亮地读课文，读准字音；
3.认识15个生字，会正确书写“衣、变”两个生字。
教学重、难点：认识15个生字、会正确书写“衣、变”两个生字。
教具准备：课件、生字卡片、录相、图片。
教学过程：
一、激qing导入
1.同学们，你们喜欢看魔术吗？你们见过魔术师会变哪些魔术呀？
2.今天，我们也特意请来了一位魔术师，这位魔术师就是“冬天”。
这节课来学习一篇课文，题目就叫《冬天是个魔术师》。
3.揭示课题。
板书：冬天是个魔术师。留意“冬”这个字的写法。
4.齐读课题。
二、初读课文
1.让我们走近冬天去看一看吧！
播放录相（冬天的景色录相片）
2.你们刚才看到了什么？
（学生根据录相的内容回答出冬天的景色特点。）
3.范读全文。
4.听了老师读课文，你仿佛又看到了什么？
根据学生回答，出示相应图片：雪花白雪小朋友们
5.学生自己读课文，遇到不认识的字画下来。
6.听丁丁读课文，做好指读姿势，当遇到做标记的字要仔细听。
7.想一想，你平日都爱用哪种识字方法？（问老师，问同学，看拼音，联系上文猜读。）
8.请同学们选择你们常用的识字方法，学习不认识的字。
9.2人一组互相读课文。
三、学习课文，随文识字。
1.冬天这个魔术师都变出了哪些魔术？快来读读吧！
课件出示课文第1、4自然段。
（1）学生用自己喜欢的方式读第1、第4自然段。
（2）指名读。
（3）谁愿意读给大家听一听？
（4）词宝宝们都跑出来要和你们交朋友，你们认识他们吗？
都来读读吧！（课件）
冬天、魔术师、青蛙、刺猬、熊、蛇
围巾、棉衣、手套、衣柜、跑出来、街上、变胖
（5）词宝宝都跑回到课文中去了，现在你们还认识他们吗？
谁再来读读？
引发：魔术师一变，谁都不见了？它们去哪了儿？（冬眠）
都有谁又跑出来了，它们来干什么？
2.人们穿上厚厚的衣服，来到街上，他们又看到了魔术师变魔术了。
快读读课文第2、3自然段。
（1）学生自由读第2、第3自然段。
（2）这里又跑来一些词宝宝，谁认识，就抢答出来。
课件出示：满天、飘起、雪花、一会儿、大地、变白、湖面、很快、变成、玻璃、那些、红色、黄色、叶子
指导读音：
yī huì er bō li
一 会 儿 玻 璃
（1）词宝宝都跑回课文中去了，自己再读读课文吧！
（2）人们都看到什么了？
（引导学生根据课文第2、3自然段内容回答。）
3.认生字。
（1）看课文中的认字表，两人互查，如果对了画“√”。
（2）学生选自己认识的字教大家读。
（3）抢读。
（4）引导学生探究：“地”应该怎样读？（d@），在课文中应读什么音？找出来再读一读。
课件演示：他“呼”地（de）一吹。“地”是个多音字。
四、巩固识字
1.让我们来做个猜字游戏吧！
一个同学上来，蒙住眼，老师向全班指定一个字，全体学生默记在心，蒙住眼的学生来猜字。
猜字游戏进行时，老师重点指导下面几个字。
（1）巾、色：谁能给这个字组个词？（毛巾、纱巾、红领巾）；（颜色、色彩、红色、彩色、五颜六色）
（2）冻：这个字是谁和谁组成的？
（3）地：让我们再找出和它长得像的朋友。（地——他、她）
（4）衣、变：看到这个字，你想提醒大家什么？
（5）冬、冻：我们学过哪些和它读音一样的朋友？（冬—东、冻—动）
2.指导书写：（课件演示：衣、是、变、冻）
（1）学生认读。
（2）观察：你们认为哪个字难写？（学生任选）
（3）指导书写，演示笔顺。
一遍：请看清字的笔顺。
二遍：请认真看每一笔的书写位置。
（4）书空。
（5）在本上练习书写。
五、回归整体，再次巩固。
1.看冬爷爷将生字宝宝们变到哪里去了？都回到课文中去了。
大家可真高兴，让我们带着高兴的心情读一读课文吧！
你们想用什么方式来读？
2.你们还想看魔术师的表演吗？冬天还会变那些魔术？
六、总结
1.听了大家的发言，你们想说些什么？
（冬天的魔术真多呀！冬天的魔术真好看呀！冬天的景色真美呀！）
2.课件演示：冬天的本领真大呀！
3.老师范读。学生齐读这句话。
《冬天是个魔术师》教学设计 篇5
教学目的：
1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。
教学准备：多媒体课件，生字卡片，教具等。
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1、（播放风吹的背景音乐）今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书 “魔术师”）。你们想知道它是谁吗？让我们一起来看一看，猜一猜吧！
2、（课件播放迷人的冬景：奇特瑰丽的哈尔滨冰雕，大雪覆盖的森林、公园、山川，银装素裹的大地，红艳夺目的雪中野果，正在在尽情地堆雪人、打雪仗的孩子……）
看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。） 3、板书“冬天是个”这节课我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。
二、师生共同参与探究
（一）听读识字
1、听录音，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。
3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个 。
4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。
（二）抢读识词
1、刚才同学们读得真棒，快夸夸自己。现在看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。
2、小老师带读。
3、抢读比赛。哪个词飞出去，抢读哪个。
（三）游戏巩固
同学们刚才的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字娃娃，看谁认得又快又多。
1、请同学们拿出你的生字卡片，赶快摆好。
2、好，下面我们一起来读。
3、同学们多聪明呀，把字都读对了。冬天这个魔术师可高兴了，他想和大家做一个有趣的游戏，你们喜欢吗?（喜欢）（师掀开蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一个生字）这上面呀 ，可都是今天学过的生字。冬天说，如果谁能用上面的字组词或造句，我们全班就奖给他一个又大又响的爆竹。 赶快练一练吧!（生自读自练）
4、 好，下面我们就来开火车放爆竹。（开火车，说得好，全班一起“砰啪”。）
（四）指导写字
1、仔细观察田字格，把你认为难写的字标出来，小组共同讨论笔画、笔顺。
2、学生说笔顺，教师板演评议。
3、学生在练习本上练写，教师巡视指导。
4、展示学生作业，生生互评。
同学们这堂课的表现真好，你们读通了课文，学会了生字，所以冬天这个魔术师特别高兴。他想邀请你们也来当一回魔术师，你们愿意吗？（愿意）课后，请大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩笔把它变出来，画在纸上。
《冬天是个魔术师》 教学反思
《冬天是个魔术师》是北师大版第一册第十五单元的第一篇主体课文，这是一篇充满童趣的散文。它用拟人的手法，把冬天下雪、动物冬眠、湖面结冰、人们穿上冬装等特点描写得十分生动有趣。本课的教学重点是让学生感受出冬天的神奇，新课程标准中提到“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”因此在本课的教学设计中，我紧扣教材的特点，结合学生的年龄特征，以“魔术师变魔术”贯穿整个教学过程中。抓住 “趣”字，鼓励学生读书加以感悟，充分领悟“冬天的本领真大！”
在新课程的理念指导下，通过本节课的教学，我从以下几方面进行反思：
一、利用多媒体手段创设情境、促进感知
为促进学生感性认识，我利用课件让那些生动有趣、直观动态的画面，强有力地吸引学生，把学生带近一个银装素裹的童话世界；让学生在优美的画面和动人的音乐中进入冬天的情境，加上老师富有表情的解说，使学生充分感受到冬天的神奇和美丽。以期融合并丰富学生对冬天的体验，拉近学生与教材之间的距离，为整体感知课文，激发文学兴趣奠定了良好的基础。如，在教学第一小节时，通过录像创设情境让学生了解青蛙、蛇和熊是怎样过冬的，从而理解动物“冬眠”。
二、抓住“趣”字展开教学
结合一年级学生的年龄特点，我紧紧抓住“趣”字，围绕“魔术师变魔术”这条主线来展开教学。如直接从课题中的“魔术师”导入，让学生兴趣盎然地去探索冬天这个魔术师是怎么变魔术的，都变了那些魔术。孩子们的心已经被“神奇的魔术师”揪住，于是，老师趁势引导学生读课文，让学生通过学习课文自己去发现。在识字的过程中，我还精心设计了小游戏，引发学生的学习兴趣。
三、在读中感悟，培养语感
引导学生再读的过程中，要通过揣摩、推敲、乃至咬文嚼字，对作者的思想、观念和情感等方位细细品味，从而形成新的情感体验。在教学《冬天是个魔术师》的过程中，我通过抓住关键的句子，让学生通过各种形式朗读与评价，使他们在读中感悟，在读中体味，体会冬天的神奇。学生在学完课文后，通过配乐全文朗读，有所思，有所悟，充分在美读中受到“情感体验”，加深对课文的理解。
四、引导学生在想象中体验
创造是一种最高的境界，我在教学《冬天是个魔术师》一文中，让学生也当小诗人，使学生充分展开想象的翅膀，去体验魔术师的神奇。在教学完全文后，为激发学生的写作欲望，让学生联系自己的生活实际，想象冬天还可以让大地发生哪些变化，让学生感受到冬天就在我们身边。这时，同学们思如泉涌，个个都跃跃欲试，当了一次小诗人，并能在优美的配乐中，朗读自己的小诗，从而降低了以诗歌形式写话的难度。有的学生写道：“冬天是个魔术师，他呼的一吹，梅花就开放了”，“冬天是个魔术师，他呼地一吹，我们就可以堆雪人了”……这样，学生能在想象中，结合自己的切身感受，体验到冬天的神奇。
总之，美的语言、美的画面，使学生正确理解祖国语言文字；在优美的配乐中以稚嫩的童声诵读，这是给人美的享受的另一种韵味。教学中特别重视和关注学生主动参与的广度和深度，注重师生情感平等、交流平等，尊重学生富有个性的体验和思维方式，以开放的课堂容纳多样的思想；以评价的形式增加口语交际、沟通的机会，期待学生在宽松、富有情趣的氛围中自主合作地学习，进而主动探究，凸现自我。
《冬天是个魔术师》教学设计 篇6
一、教学目标：
1.会认本课的生字，读准字音。
2.借助拼音，了解课文内容，有感情的朗读课文。
3.培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。
二、教学重点难点：
1.会认生字，读准字音，记准字形。
2.借助拼音，了解课文内容，有感情的朗读课文。
三、教学准备：多媒体课件，生字卡片
教学过程：
一、观看魔术，激发兴趣。
小朋友，今天，老师给大家带来了一段精彩的魔术，想看吗？
看了这么精彩的魔术，你想说点什么？
是啊，魔术师的本领可真大呀!今天，老师也给大家请来一位魔术师，就是冬天。原来呀，冬天也是个魔术师。板书课题，指名读，齐读。
二、整体感知，认读生字。
1.自由读，读准字音。
2.指名分段读文，生评价。
3.齐读最后一段。
4.出示词语，自读，齐读。
5.指名读“大地”、“呼地一吹”，说说你发现了什么?---多音字
6.出示不带音节的词语，多种形式读。
7.飘雪花游戏认识生字。
三、再读学习课文。
（一）冬天这个魔术师会变什么魔术呢?让我们一起来看看吧!
1.齐读第一段，冬爷爷变了什么魔术?
2.出示四种动物的图，生说哪些动物冬眠去了。
3.指导朗读第一段。指名读，师范读，齐读。
4.师扮演魔术师，生当小动物，师读，生表演。
（二）指导读好第二段：
［出示课件：漫天大雪落下，大地瞬间一片雪白］同学们，看了冬天变的第二个魔术，你现在最想说什么?(真美!雪真大呀!我可以堆雪人啦!)是啊!冬天这个魔术师，变出了满天雪花，一会儿，大地就全变白了。多美呀!你们也想读读吗?(想)谁来读?(指名读)老师听出来了，雪真大呀!如果读的再美一些就更好了。谁再来读?雪真大真美呀!
好，我们一起看着大屏幕再来读这一段。(全班齐读。)
（三）指导读好3、4段。
接下来，还有更精彩的魔术呢!请大家自己读读课文的第3、4段，看看冬天又变了什么魔术?(生自读)大家读的这么认真呀!这第三个和第四个魔术，你喜欢那个魔术呀?谁愿意起来读?(指名读)你喜欢读几个魔术?那你读读吧(生读)。
1.第三段处理：
冬天又变了什么?(把湖面变成了大玻璃)咦?湖面怎么会变成大玻璃呀?［同时出示湖面结冰图］是啊，在这块大玻璃里呀，红色、黄色的叶子都冻在里面了。多像一幅美丽的水晶画呀!让我们一起读读第三个魔术。(学生齐读)
2.第四段处理：
谁喜欢第四个魔术呀?(指名读)这个魔术多有趣呀?让我们一起读读第四个魔术吧。(学生齐读)
（四）冬天这个魔术师会变这么多魔术，我们一起来夸夸他，一起读读最后一段。唔……能不能读的更好?再读一遍。
四、拓展延伸。
1.冬天的本领真大呀！
---------------真------------------呀！
2.齐读《冬天拍手歌》。
《冬天是个魔术师》教学设计 篇7
教学目标：
1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。
教学重难点：能识记15个生字，能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，感受冬天的神奇。
课时安排本课的教学时间我拟用二课时，这是第一课时。
教学准备：多媒体课件，生字卡片，教具等。
教学流程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.同学们，你们知道魔术师是做什么的？ （生；变戏法的 ） 今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书 “魔术师”）。你们想知道它是谁吗？（板书“？”）让我们一起来看一看，猜一猜吧！
2、（课件播放迷人的冬景）看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。）
3、（擦掉 “？”，板书“冬天是个”）这节课我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。（齐读课题）
二、初读文，识记生字词
（一）听读识字
1、听录音（课件出示要求：a.笔指课文 b.把不认识的字划出来）
2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？
（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，同桌共同讨论解决。
3. 读完课文。你还有不认识的字吗？（生：没有）老师想考考大家。
（二）出示词语
1、请三位小老师每人领读一行。
2、男女生比赛读（1+1形式）
（三）游戏巩固
同学们刚才的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字娃娃，看谁认得又快又多。
1、请同学们拿出你的生字卡片，赶快摆好。（生摆卡片）你们先来互相考一考，这些字都会读了吗?（生互相考察读）
2、好，下面我们一起来认一认。 “我说‘些’”。 “我对‘些’”，同时快速从卡片中找出这个字，举起来后放在一边。
3、同学们多聪明呀，把字都读对了。冬天这个魔术师可高兴了，他想和大家做一个有趣的游戏，你们喜欢吗?（喜欢）（师掀开蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一个生字）这上面呀 ，可都是今天学过的生字。a.冬天说，他想请坐得最端正的一组同学开火车，其他同学不跟读只用动作表示。（错了及时举手纠正） 赶快练一练吧!（生自读自练）b.全班齐读。
4、刚才同学们读的真不错！老师还想考考大家（课件出示多音字：他呼地一吹 大地 ）
三. 师讲读第一段
过渡：同学们识字可真快，现在请快速浏览课文，找出课文共有几个自然段，并标上序号。 生：5个自然段
1.下面我们共同学习第一段（课件出示）
2.同桌两人同时试读文，其他同学边听边思考：冬天这个魔术师变了一个怎样的魔术？
生：他呼地一吹……不见了（板书：呼地一吹）
3.这些小动物都到哪里去了呢？ 生：冬眠 （板书：动物冬眠）
4.指名个人读文
5.生自评，互评，师评（师重点讲读第一段中的“呼” “都” “啊”）
6.全班齐读第一段
四.课中操《九九歌》
过渡：同学们读的真有感情，让我们轻松一下吧，播放《九九歌》
五.放手自学2——4段
1.同学们做得样子真可爱，刚才小动物不见（去冬眠了）现在请同学们自由朗读课文的2——4段，找一找冬天这个魔术师还变了哪些有趣的魔术？
生：a.大地变白 b.湖面结冰 c.人们穿厚
2. 漫天飘起雪花，湖面变成大玻璃，这样美的画面，大家想不想去看一看。（优美的雪景和湖面结冰图）
3.看完这么美的画面你有怎样的感受？
生：谈感受
4. 过渡：a.同学们说得多好呀！我们刚才用重读词语，音的延长并注意轻声‘啊’的方式学会了有感情地朗读课文，现在还可以用想象画面的方法来朗读课文。
b.现在请同学们从课文的2，3，4段中选择你喜欢的段落先练读再读给同桌听，让他来评价一下你读的怎么样？
5.师：谁愿意将你喜欢的段落读给大家听。
生：1，2，3（师直接评）
五. 课文动画
师：同学们读得不错，仿佛把老师带到了一个银装素裹的世界里，老师这里有一个与课文内容有关的动画，请同学们边欣赏画面边听老师读课文。
2.你们也能老师读得这样好吗？（能）
3.生读课文
六.拓展练习
过渡：冬天这个魔术师看到大家这么努力的学习，他托我带来了一根——魔术棒，你能拿着他的魔术棒仿照书上话，说一说，冬天这个魔术师还能变出哪些魔术？ 生：1，2，3
冬天这个魔术师能变出这么多魔术，他的本领…….（生补充：真大呀！）
七. 总结
同学们，其实冬天早已经来到我们的身边，让我们在大自然中一起寻找冬天的足迹，感受冬天的神气和美丽，把自己看到的，想到的用自己神气的水彩笔画在纸上，也可以找一找有关冬季的儿歌读一读，喜欢探究奥秘的孩子也可以查找还有哪些动物需要冬眠。
八.实践活动（任选一项）
• 1. 搜集有关描写冬季的儿歌读一读。
• 2.把自己看到的，想到的冬天的景色用神气的水彩笔把它画在纸上。
• 3.你还知道哪些动物要冬眠？
《冬天是个魔术师》教学设计 篇8
【教学目标 】
1、识字15个，能正确读、认。
2、能正确书写要求学会的9个生字。做到书写正确，工整，了解笔画笔顺。
3、在想像中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然，亲近大自然的感情。
【教学重点】
1、在理解课文的过程中阅读课文并识字。教师注意“啊”的音变，但不强求学生也能正确变音读。
2、运用图片、课件、手工剪雪花等资料或形式，充分调动学生的想像能力由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。
【教学准备】
1、鼓励孩子们自己试读课文，把不能读的字标上“△”。对自读很困难的孩子不强求，引导他们通过文中插图猜一猜这篇课文讲了什么。
2、搜集雪景的图片，在生活中去观察冬天的特点。
3、准备词卡、字卡、雪花图案、课件。
【课时】2—3课时
【教学设计】
第一课时
【教学目标 】
1、初读课文，能较正确、流利地朗读。
2、在接触冬天美景及读文过程中对冬天这一自然界的特定气候，产生自己的想法，感受自然的奇妙。
3、知道要认识的字有15个，要求学会的字有9个，并在学习课文和小组交流的过程中尽量去记，主动地发现自己还不能掌握的字。渗透性识字与随文识字的方法的初浅了解。
【教学过程 】
序号教师活动学生活动设计意图教学环节评价
〖BHDG3，FK2，K12ZQ*4，K6。3ZQ*4F〗
一、激发兴趣，引发学生联系生活，学习语文的愿望。
1、导语 ：秋姑娘带着最后一片金黄的落叶悄悄地走了，冬天来临了，他带来了什么礼物呢?我看你们带来了很多图片，小组内交流参观后，再告诉我们冬天带来了什么?认真听，明确问题，小组内带图片资料及观察冬天的人按1—6号顺序说，其余同学认真听。组长派资料准备最充分的成员回答问题。美的语言有效吸引注意力，引发好奇心。在交流图片中进行口语交际能说雪、冰、冰凌花、寒风等冬天特有现象，把学文与生活联系，激发兴趣。
2、咱们贵阳也叫春城，所以冬天来临后，气候变化也不算很大，让我们展开想像的翅膀，去北方的冬天浏览吧!(播放课件：《仙境》背景音乐，画面剪辑：黄山之冬，哈尔滨冰雕、傲雪的腊梅凌寒于漫天冰雪中。)一边看画面、听音乐，一边说出自己看到的事物。对学生搜集的图片和观察的事物，进行归纳，以课件的生动直观，让学生感受到冬天独特的美。看课件后因能说能表达进一步激发了想了解冬天的愿望。
二、初读课文，鼓励学生主动识字读文。
1、句式练习“冬天变出了(什么)和(什么)还有(什么)。
板书“变”并指导学生书空。根据课件：自己观察，图片，思考后指名说。培养学生有序地观察、有条理地表达的能力。细腻观察富有童趣的表达，令人欣喜如变出新衣服，变出冬日旅游等。
2、冬天能变出这么多东西，它真是个了不起的?
板书冬天是个魔术师齐答：魔术师观察板书，跟老师写“冬”“是”(书空)渗透写字训练
指导读题，你们通过看图，看画面，能说说冬天是个怎样的魔术师吗?带着自己表达的感情，读课题语感训练能说“了不起”的“很棒”的“能干”的“聪明”的。
3、冬天这个魔术师这么棒，你们想知道课文写它变出了什么吗?想知道先要能识字读句，才能正确读文。自由通读全文，不会读的字多读几次并标上“△”。明确初读要求正确的读文。文章长、生字多，要求由易到难。
A、巡视自读情况，发现学习读文中的困难，及时解决。
提出问题，引导学生解决读文中困难。“遇到不认识的字怎么办?”学生思考后回答①读拼音②问一问③猜一猜要让学生有主动识字的愿望，就要提示学习的途径，避免畏难情绪学习有困难的孩子要个别辅导或请同学教读才行，不能放任。
方法归纳得很好，再用这些方法解决那些不认识的字，能解决的擦去“△”。自学，互问，检查自学情况。
B、学生轻声读全文，不认识，读不好的地方老师提示。
鼓励：老师一个字都没教，你们就能读这么长的课文，真了不起。可是在读的时候还有些什么问题呢?读文学生自评，说自己、说别人、说全班都可以。了解自读情况读得不太好，要加强读的指导。
C、师伴乐范读(背景音乐《仙境》)学生指文听读，特别注意标“△”处听范读后评价老师的读文情况。自由读。提供一个学习读文的样本，体现教师的主导。评价中指出“啊”读错，趁机告诉啊的音会发生变化
D、借助小组互助学习，达到初读目的。师任组长，抽出每小组的2号(学习有困难的孩子)亲自教读正音。小组为单位读，5分钟后任意抽读，本组哪些不会读要重点教读。(方法1—6号每人读1个自然段，读正确其余跟读，如有错集体帮助该生纠正。)分层次学习，组内一般问题组员解决，较困难学生教师作为成员进行帮助。效果良好但教室内较嘈杂，对指导读文有影响。
E、汇报学习结果。由学生请学生读的形式，每组派一生读1个自然段。师评分于黑板上。(正确流利打“☆”正确打“”，不够正确“△”)每组读后，简短评价，综合教师评价打分。各组组长宣布本组读文情况。再次检验读文是否正确情况。评分中，由于学生层次不一，不好订分。
三、自检识字情况，倡导自主解决。
1、2、观察要求认识的15个字组成的生字条范写“冬”“变”“是”指导学生写在田字格本内。自由读，能认识的在字下画“”再读一读，不会读的回忆识字方法，自己解决。让学生明确认知目标，发现问题识字渗透写字渗透目的明确，但预留时间短。
第二课时
【教学目标 】
1、在正确读文的基础上，读词识字，继续随文识字、渗透性识字。
2、感受语言文字的美，并能对冬天的特点说出自己的见解与喜好，也允许不同看法的存在。
【教学过程 】
序号教师活动学生活动设计意图教学环节评价
〖BHDG5*2，FK2，K12ZQ*4，K6。3ZQ*4F〗
一、你喜欢冬天吗?为什么?课文告诉我们冬天变了哪些魔术?小组内讨论，综合各人意见并汇报。发表自己观点，鼓励独立见解并回顾课文。对课文的整体了解较好，但表达还不够有条理。
二、细读课文，在读文中读词识字，培养良好的语言感悟能力。
1、读一读课文，找一找共几个自然段。自由读文，铅笔标序号。
2、伴乐读文，想一想你最喜欢哪个自然段。轻声伴乐读，喜欢的段标上“☆”。多读几遍。指名说并读这一段。鼓励学生有自己的想法，并通过读把喜爱之情表达出来。有自己的想法，但只停留于模糊感情说不出为什么喜欢。
3、如学生表明最喜欢第3自然段，则按这一顺序进行后面的教学活动。
A、课件出示课文第3自然段的文字。然后逐一跳出“呼地一吹”“变成”“红色”“黄色”“冻在”齐读这段文字，所有同学，会读课件跳出的词语的就自由起立大声读在句段中读词正音。激发兴趣。多音字“地”仍有同学读dì的音，其余较好。
B、指导朗读。
冬天是个怎样的魔术师(回顾上节课内容)，谁来学学它怎么吹吧?
湖面很快就变成了大玻璃，该怎么读?学做“呼”地一吹指名读第3段1—2句后评价。暗示学生注意表现动作的词，从中体会冬天本领很大。读的层次不一。
看课件制作的画面再读1—2句。自由读、指名读并评价第1、2次的读有什么不同?指名范读比较中发现进步。
叶子冻在冰里面，它会说什么?你还看到了什么?发挥想像，同桌互说想像不到
C、还有谁喜欢第3自然段，读一读，说说为什么喜欢?喜欢这段的同学都站起来，看课件画面读。指名范读集体评价自由选择读或不读及自加表情、动作。朗读要求不断提高
4、还喜欢课文的哪一段，为什么?
ABCD指名读一段课文，再说说自己读得怎样还有谁喜欢这段，再试着读读的过程用课件点出词语(文中要求的认识的字连成的词)看课件读喜欢的都用自己的方式读一读其他同学评价评价：你认为他读得怎样?哪儿读得好，该怎么读?伴动作表演读提示读文感悟的方法，引导学生自读感悟。有课件展示画面时读得较有感情，只指读时略差，说明内心想像不够丰富。
5、按喜欢的段落分组学习。把课堂划分为五个区域，学生按自己喜欢的自然段自由组合学习，然后用自己喜欢的形式表演教师积极参予各组活动，进行适当调控、疏导。汇报时根据学生表演的部分配上课件学生组合后，确立临时组长，然后每人读一句，反复练读，并选出朗读的同学，表演的同学，手工制作的同学等表演或展示学习结果发挥个性，兴趣是最好的老师有剪雪花展示的，有舞蹈表演的，还有扮演动物对话做序幕的、五花八门，最令人欣喜的是引用了“梅花”中名句。
评价自学情况及效果，大加赞扬
三、精读课文，联系生活扩展想像
1、2、3、我们读过了这么美的文章，关于冬天你还知道什么?(诗歌、故事、歌曲、舞蹈、美景……)教背王安石的《梅花》。选自己最喜欢的再读一读你们想对冬天说什么?引出第六段做全文小结“冬天的本领真大呀!”课件出示“本领”“真大”并融合九九歌进一步扩展学生对冬天的了解。小组内交流说，推荐一名代表汇报。可表演出来。指名读，并评价指名说齐读这句话，体会有“感叹号”的句子怎么读，再读词。学习向生活扩展。学习感叹句的读法。能联系的内容多，知识面较广。基本能读出对冬天的感叹之情。
第三课时
序号教师活动学生活动设计意图教学环节评价
〖BHDG6，FK2，K12ZQ*4，K6。3ZQ*4F〗
一、冬天的本领真大呀!还有谁的本领真大呢?(什么)的(什么)真(怎么样)呀!指名说1—2个后，小组内轮流说并汇报。句式练习，规范学生口语表达。能扩展很多。
二、你们的本领大吗?下面我们来比一比
1、谁的字认得又正确又多。课件演示，任意点屏幕内要求认识的字，这些字点击后会放大占2/3屏，再点击就出示这些字组成的词语。能读就站起来大声读。先读字，再读词，然后回顾相关句子。防止识字后回生，以游戏形式强化字与词的联系。情绪激动认字较熟练。
2、朗读课文朗读课文师生阅读，增强彼此的认可感。应该配上音乐。
三、冬天是个了不起的魔术师，其实春、夏、秋也能变出许多精彩的魔术，不信你们就想一想。用是个魔术师。它“呼”地一吹的句式进行读说训练。给学生模仿学习的机会。“手中变出冰棍”“树枝能变绿”等等，效果令人满意。
四、读文识字写字，并查缺补漏
1、看生字条，自己读一读，全都会读的给自己一面小红旗，画在字条右边，不认识的想办法解决。自检后自评，有3个以上不认识的举手。让学生回顾已学过内容还掌握得不够好的及时解决。
2、教师任组长给不识字较多的同学做朋友，再教一遍。
3、观察田字格中字，用草稿纸试写，师巡视后提出具体要求，范写“冻”“色”
【作业 安排】
1、学剪雪花，并连同准备资料，办一期图文并茂的“冬天”的主题壁报。
2、用学过的字组组词，尽量在说话时用到。
3、把你学到的本领(读文、识字、朗诵等)表演给家人看，让他们夸夸你。
《冬天是个魔术师》教学设计 篇9
教材简析：
由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇主体课文。它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。
学情分析：
经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。同时，爱玩好动，有意注意时间仍较短，但乐学爱动脑筋，竞争意识强。
教学目的：
1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。
教学重难点：
1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文。
教学准备：
多媒体课件，生字卡片，教具等。
教学流程及设计意图：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1、（播放风吹的背景音乐）今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书
“魔术师”）。你们想知道它是谁吗？（板书“？”）让我们一起来看一看，猜一猜吧！
2、（课件播放迷人的冬景：奇特瑰丽的哈尔滨冰雕，大雪覆盖的森林、公园、山川，银装素裹的大地，红艳夺目的雪中野果，正在在尽情地堆雪人、打雪仗的孩子……）
看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。）
3、（擦掉“？”，板书“冬天是个”）这节课我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。（齐读课题）
【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】
二、师生共同参与探究
（一）听读识字
1、听录音，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。
3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个
。
4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。
【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。】
（二）抢读识词
1、刚才同学们读得真棒，快夸夸自己。现在看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。
2、小老师带读。
3、抢读比赛。哪个词飞出去，抢读哪个。
（三）游戏巩固
同学们刚才的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字娃娃，看谁认得又快又多。
1、请同学们拿出你的生字卡片，赶快摆好。（生摆卡片）你们先来互相考一考，这些字都会读了吗?（生互相考察读）
2、好，下面我们一起来读。（师拍手）“我说‘些’”。（生拍手）“我对‘些’”，同时快速从卡片中找出这个字，举起来后放在一边。
3、同学们多聪明呀，把字都读对了。冬天这个魔术师可高兴了，他想和大家做一个有趣的游戏，你们喜欢吗?（喜欢）（师掀开蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一个生字）这上面呀
，可都是今天学过的生字。冬天说，如果谁能用上面的字组词或造句，我们全班就奖给他一个又大又响的爆竹。
赶快练一练吧!（生自读自练）
4、好，下面我们就来开火车放爆竹。（开火车，说得好，全班一起“砰啪”。）
【意图：比赛、做游戏，大大激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，巩固生字词，享受学习汉字的乐趣。】
（四）指导写字
1、仔细观察田字格，把你认为难写的字标出来，小组共同讨论笔画、笔顺。
2、学生说笔顺，教师板演评议。
3、学生在练习本上练写，教师巡视指导。
4、展示学生作业，生生互评。
【意图：课标强调多读多写，写字进课堂。让学生通过自己观察，同桌相互检查，展示学生作业，生生互评，把写字教学的主动权交给学生。】
三、课堂小结，布置作业
同学们这堂课的表现真好，你们读通了课文，学会了生字，所以冬天这个魔术师特别高兴。他想邀请你们也来当一回魔术师，你们愿意吗？（愿意）课后，请大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩笔把它变出来，画在纸上。
【意图：根据我们地处南方，冬天的特征不明显这一情况，让同学通过画一画冬天的景色，进一步了解“冬”，体会祖国大，世界大，为下一堂课学习课文作铺垫。】
第二课时
一、交流作品，活跃气氛
1、让我们一起看看同学们用水彩笔变了哪些魔术，画了哪些冬天的景色？
2、生畅谈作品，并把作品贴在“收获园”里。
【意图：交流作品，学生充分展开联想，自由发言，不知觉中步入学习课文的佳境。】
二、细读课文，感知内容。
1、冬天这个魔术师会变什么魔术呢？请同学们轻声读文，找一找共有几个自然段并标上序号。（生自读勾划，师巡视指点。）
2、听一段音乐，读一读你最喜欢的段落。标上号，用不同的语气多读几次再比较一下哪种效果好，好吗？
【意图：根据课文内容表达的多角度的冬天，让学自主选择自己喜爱的段落，用自己喜欢的方式读一读，目的是鼓励学生有自己的想法，在自由的环境里成为学习的主人，走进课文语言。】
3、能读出你喜欢的段落和大家分享吗？读完后先自己评价读得怎样，再请同学评一评。
4、（生读）请你自己给自己评一评。（生自评）谁来评价一下，你觉得他读得怎么样？你也试读一读？（生试读）
【意图：在一年级学生知识背景较单薄的情况下，通过评价读文情况，展开自评与互评有利于培养学生初步的语文素养，即比较、倾听、反馈的能力。】
5、喜欢这一段的同学都来读一读。（生读）你们觉得冬天变魔术时会发出什么声音，做个什么动作。（生动作演示吹的声音、做的声音。）
6、请看冬天这位魔术师的杰作，边看边读。（生看画面读）把自己当成魔术师，读一读，演一演“呼地一吹”。（指名边读边演，学生评。）
7、全班同学一起读读这一段，评价自己读得怎样？
【意图：让学生通过理解、想象、表演、品味，重点感悟本文的点睛之笔——“呼地一吹”，指导一句带全文。】
8、你们还有喜欢的段落吗？自由组合读一读，演一演。
9、汇报自读情况。
【意图：让学生选择志趣相投的伙伴，用自己喜欢的方式读，是自能读书、自能感悟的能力培养的第一步。】
三、放飞想象，拓展思维
1、冬天的本领真大呀！其实，冬天的本领还远远不止这些，（师放音乐）同学们随着优美的音乐展开想象，想一想，冬天这个魔术师还能变出什么呢？（学生在音乐中发挥想象）
【意图：在创设的氛围中让学生充分展开想象，激活学生的思维，扩展课文内容，提高学生的语言表达能力。】
2、自编课文。
【意图：设计课文仿编活动，引导他们在个人经验的基础上，迁移作品，想象与仿编新的结构段落，使学生创造思维的闸门打开，促进学生的持续发展。】
四、实践活动
读了这么美的文章，关于冬季你还知道什么？请自主选择一种最喜欢的方式完成。
1、搜集有关描写冬季的儿歌读一读。
2、搜集和冬季有关的歌曲唱一唱。
3、搜集和冬季有关的故事讲一讲。
4、搜集报纸杂志上的雪景图片说一说。
4、动手剪一剪漂亮的雪花图案。
【意图：通过学生的读一读、唱一唱、讲一讲、说一说、剪一剪，独立学习语文，运用语文，培养信息素养，开阔视野。】
《冬天是个魔术师》教学设计 篇10
之一
福建省晋江市安海镇养正中心小学 施妮
教材简析：
由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇主体课文。它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。
学情分析：
经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。同时，爱玩好动，有意注意时间仍较短，但乐学爱动脑筋，竞争意识强。
教学目的：
1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。
教学重难点：
1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文。
教学准备：
多媒体课件，生字卡片，教具等。
教学流程及设计意图：
第一课时
一、激趣导入 ，揭示课题
1、（播放风吹的背景音乐）今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书
“魔术师”）。你们想知道它是谁吗？（板书“？”）让我们一起来看一看，猜一猜吧！
2、（课件播放迷人的冬景：奇特瑰丽的哈尔滨冰雕，大雪覆盖的森林、公园、山川，银装素裹的大地，红艳夺目的雪中野果，正在在尽情地堆雪人、打雪仗的孩子……）
看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。）
3、（擦掉“？”，板书“冬天是个”）这节课我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。（齐读课题）
【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】
二、师生共同参与探究
（一）听读识字
1、听录音，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。
3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个
。
4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。
【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。】
（二）抢读识词
1、刚才同学们读得真棒，快夸夸自己。现在看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。
2、小老师带读。
3、抢读比赛。哪个词飞出去，抢读哪个。
（三）游戏巩固
同学们刚才的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字娃娃，看谁认得又快又多。
1、请同学们拿出你的生字卡片，赶快摆好。（生摆卡片）你们先来互相考一考，这些字都会读了吗?（生互相考察读）
2、好，下面我们一起来读。（师拍手）“我说‘些’”。（生拍手）“我对‘些’”，同时快速从卡片中找出这个字，举起来后放在一边。
3、同学们多聪明呀，把字都读对了。冬天这个魔术师可高兴了，他想和大家做一个有趣的游戏，你们喜欢吗?（喜欢）（师掀开蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一个生字）这上面呀
，可都是今天学过的生字。冬天说，如果谁能用上面的字组词或造句，我们全班就奖给他一个又大又响的爆竹。
赶快练一练吧!（生自读自练）
4、好，下面我们就来开火车放爆竹。（开火车，说得好，全班一起“砰啪”。）
【意图：比赛、做游戏，大大激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，巩固生字词，享受学习汉字的乐趣。】
（四）指导写字
1、仔细观察田字格，把你认为难写的字标出来，小组共同讨论笔画、笔顺。
2、学生说笔顺，教师板演评议。
3、学生在练习本上练写，教师巡视指导。
4、展示学生作业 ，生生互评。
【意图：课标强调多读多写，写字进课堂。让学生通过自己观察，同桌相互检查，展示学生作业 ，生生互评，把写字教学的主动权交给学生。】
三、课堂小结，布置作业
同学们这堂课的表现真好，你们读通了课文，学会了生字，所以冬天这个魔术师特别高兴。他想邀请你们也来当一回魔术师，你们愿意吗？（愿意）课后，请大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩笔把它变出来，画在纸上。
【意图：根据我们地处南方，冬天的特征不明显这一情况，让同学通过画一画冬天的景色，进一步了解“冬”，体会祖国大，世界大，为下一堂课学习课文作铺垫。】
第二课时
一、交流作品，活跃气氛
1、让我们一起看看同学们用水彩笔变了哪些魔术，画了哪些冬天的景色？
2、生畅谈作品，并把作品贴在“收获园”里。
【意图：交流作品，学生充分展开联想，自由发言，不知觉中步入学习课文的佳境。】
二、细读课文，感知内容。
1、冬天这个魔术师会变什么魔术呢？请同学们轻声读文，找一找共有几个自然段并标上序号。（生自读勾划，师巡视指点。）
2、听一段音乐，读一读你最喜欢的段落。标上号，用不同的语气多读几次再比较一下哪种效果好，好吗？
【意图：根据课文内容表达的多角度的冬天，让学自主选择自己喜爱的段落，用自己喜欢的方式读一读，目的是鼓励学生有自己的想法，在自由的环境里成为学习的主人，走进课文语言。】
3、能读出你喜欢的段落和大家分享吗？读完后先自己评价读得怎样，再请同学评一评。
4、（生读）请你自己给自己评一评。（生自评）谁来评价一下，你觉得他读得怎么样？你也试读一读？（生试读）
【意图：在一年级学生知识背景较单薄的情况下，通过评价读文情况，展开自评与互评有利于培养学生初步的语文素养，即比较、倾听、反馈的能力。】
5、喜欢这一段的同学都来读一读。（生读）你们觉得冬天变魔术时会发出什么声音，做个什么动作。（生动作演示吹的声音、做的声音。）
6、请看冬天这位魔术师的杰作，边看边读。（生看画面读）把自己当成魔术师，读一读，演一演“呼地一吹”。（指名边读边演，学生评。）
7、全班同学一起读读这一段，评价自己读得怎样？
【意图：让学生通过理解、想象、表演、品味，重点感悟本文的点睛之笔——“呼地一吹”，指导一句带全文。】
8、你们还有喜欢的段落吗？自由组合读一读，演一演。
9、汇报自读情况。
【意图：让学生选择志趣相投的伙伴，用自己喜欢的方式读，是自能读书、自能感悟的能力培养的第一步。】
三、放飞想象，拓展思维
1、冬天的本领真大呀！其实，冬天的本领还远远不止这些，（师放音乐）同学们随着优美的音乐展开想象，想一想，冬天这个魔术师还能变出什么呢？（学生在音乐中发挥想象）
【意图：在创设的氛围中让学生充分展开想象，激活学生的思维，扩展课文内容，提高学生的语言表达能力。】
2、自编课文。
【意图：设计课文仿编活动，引导他们在个人经验的基础上，迁移作品，想象与仿编新的结构段落，使学生创造思维的闸门打开，促进学生的持续发展。】
四、实践活动
读了这么美的文章，关于冬季你还知道什么？请自主选择一种最喜欢的方式完成。
1、搜集有关描写冬季的儿歌读一读。
2、搜集和冬季有关的歌曲唱一唱。
3、搜集和冬季有关的故事讲一讲。
4、搜集报纸杂志上的雪景图片说一说。
4、动手剪一剪漂亮的雪花图案。
【意图：通过学生的读一读、唱一唱、讲一讲、说一说、剪一剪，独立学习语文，运用语文，培养信息素养，开阔视野。】
《冬天是个魔术师》教学设计 篇11
教材简析：
由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇主体课文。它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。
学情分析：
经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。同时，爱玩好动，有意注意时间仍较短，但乐学爱动脑筋，竞争意识强。
教学目的：
1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。
教学重难点：
1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文。
教学准备：
多媒体课件，生字卡片，教具等。
教学流程及设计意图：
第一课时
一、激趣导入 ，揭示课题
1、（播放风吹的背景音乐）今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书 “魔术师”）。你们想知道它是谁吗？（板书“？”）让我们一起来看一看，猜一猜吧！
2、（课件播放迷人的冬景：奇特瑰丽的哈尔滨冰雕，大雪覆盖的森林、公园、山川，银装素裹的大地，红艳夺目的雪中野果，正在在尽情地堆雪人、打雪仗的孩子……）
看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。）
3、（擦掉 “？”，板书“冬天是个”）这节课我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。（齐读课题）
【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】
二、师生共同参与探究
（一）听读识字
1、听录音，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。
3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。
4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。
【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。】
（二）抢读识词
1、刚才同学们读得真棒，快夸夸自己。现在看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。
2、小老师带读。
3、抢读比赛。哪个词飞出去，抢读哪个。
（三）游戏巩固
同学们刚才的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字娃娃，看谁认得又快又多。
1、请同学们拿出你的生字卡片，赶快摆好。（生摆卡片）你们先来互相考一考，这些字都会读了吗?（生互相考察读）
2、好，下面我们一起来读。（师拍手）“我说‘些’”。（生拍手）“我对‘些’”，同时快速从卡片中找出这个字，举起来后放在一边。
3、同学们多聪明呀，把字都读对了。冬天这个魔术师可高兴了，他想和大家做一个有趣的游戏，你们喜欢吗?（喜欢）（师掀开蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一个生字）这上面呀 ，可都是今天学过的生字。冬天说，如果谁能用上面的字组词或造句，我们全班就奖给他一个又大又响的爆竹。 赶快练一练吧!（生自读自练）
4、 好，下面我们就来开火车放爆竹。（开火车，说得好，全班一起“砰啪”。）
【意图：比赛、做游戏，大大激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，巩固生字词，享受学习汉字的乐趣。】
（四）指导写字
1、仔细观察田字格，把你认为难写的字标出来，小组共同讨论笔画、笔顺。
2、学生说笔顺，教师板演评议。
3、学生在练习本上练写，教师巡视指导。
4、展示学生作业 ，生生互评。
【意图：课标强调多读多写，写字进课堂。让学生通过自己观察，同桌相互检查，展示学生作业 ，生生互评，把写字教学的主动权交给学生。】
三、课堂小结，布置作业
同学们这堂课的表现真好，你们读通了课文，学会了生字，所以冬天这个魔术师特别高兴。他想邀请你们也来当一回魔术师，你们愿意吗？（愿意）课后，请大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩笔把它变出来，画在纸上。
【意图：根据我们地处南方，冬天的特征不明显这一情况，让同学通过画一画冬天的景色，进一步了解“冬”，体会祖国大，世界大，为下一堂课学习课文作铺垫。】
第二课时
一、交流作品，活跃气氛
1、让我们一起看看同学们用水彩笔变了哪些魔术，画了哪些冬天的景色？
2、生畅谈作品，并把作品贴在“收获园”里。
【意图：交流作品，学生充分展开联想，自由发言，不知觉中步入学习课文的佳境。】
二、细读课文，感知内容。
1、冬天这个魔术师会变什么魔术呢？请同学们轻声读文，找一找共有几个自然段并标上序号。（生自读勾划，师巡视指点。）
2、听一段音乐，读一读你最喜欢的段落。标上号，用不同的语气多读几次再比较一下哪种效果好，好吗？
【意图：根据课文内容表达的多角度的冬天，让学自主选择自己喜爱的段落，用自己喜欢的方式读一读，目的是鼓励学生有自己的想法，在自由的环境里成为学习的主人，走进课文语言。】
3、能读出你喜欢的段落和大家分享吗？读完后先自己评价读得怎样，再请同学评一评。
4、（生读）请你自己给自己评一评。（生自评）谁来评价一下，你觉得他读得怎么样？ 你也试读一读？（生试读）
【意图：在一年级学生知识背景较单薄的情况下，通过评价读文情况，展开自评与互评有利于培养学生初步的语文素养，即比较、倾听、反馈的能力。】
5、喜欢这一段的同学都来读一读。（生读）你们觉得冬天变魔术时会发出什么声音，做个什么动作。（生动作演示吹的声音、做的声音。）
6、请看冬天这位魔术师的杰作，边看边读。（生看画面读）把自己当成魔术师，读一读，演一演“呼地一吹”。（指名边读边演，学生评。）
7、全班同学一起读读这一段，评价自己读得怎样？
【意图：让学生通过理解、想象、表演、品味，重点感悟本文的点睛之笔——“呼地一吹”，指导一句带全文。】
8、你们还有喜欢的段落吗？自由组合读一读，演一演。
9、汇报自读情况。
【意图：让学生选择志趣相投的伙伴，用自己喜欢的方式读，是自能读书、自能感悟的能力培养的第一步。】
三、放飞想象，拓展思维
1、冬天的本领真大呀！其实，冬天的本领还远远不止这些，（师放音乐）同学们随着优美的音乐展开想象，想一想，冬天这个魔术师还能变出什么呢？（学生在音乐中发挥想象）
【意图：在创设的氛围中让学生充分展开想象，激活学生的思维，扩展课文内容，提高学生的语言表达能力。】
2、自编课文。
【意图：设计课文仿编活动，引导他们在个人经验的基础上，迁移作品，想象与仿编新的结构段落，使学生创造思维的闸门打开，促进学生的持续发展。】
四、实践活动
读了这么美的文章，关于冬季你还知道什么？请自主选择一种最喜欢的方式完成。
1、搜集有关描写冬季的儿歌读一读。
2、搜集和冬季有关的歌曲唱一唱。
3、搜集和冬季有关的故事讲一讲。
4、搜集报纸杂志上的雪景图片说一说。
4、动手剪一剪漂亮的雪花图案。
【意图：通过学生的读一读、唱一唱、讲一讲、说一说、剪一剪，独立学习语文，运用语文，培养信息素养，开阔视野。】
《冬天是个魔术师》教学设计 篇12
《冬天是个魔术师》是北师大版一年级第十五单元中的一篇课文。这篇散文质优美、琅琅上口、富有童趣。它运用拟人的手法，把冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点描写得十分生动有趣，来体现了“冬天是个魔术师”。
【教学目标】
1、认识“呼、变”等10个生字。会与“冬、他”等7个生字。
2、了解课文内容，感受冬天的神奇，渗透学习方法。
3、在情境中训练学生想像说话，培养学生语感。
4、指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
【设计理念】
语文教学目的不止是形成知识体系，还要构建语言能力。根据教材特点，在引导学生学习的过程中，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣”。
【设计特色】
自主学习，以读为主，积淀语感
【教课时安排】两课时
【课前准备】
1、多媒体课件
【教学流程】
一、创设情境、感知变化
1、播放课件：一组从“秋天”到“冬天”景色变化的画面
（1）当出现冬天的画面时，师戴上“冬爷爷”的头饰说：“我叫冬爷爷，是个魔术师，秋去冬来，我又把寒冷带到了人间，冬天大自然的一切会发生哪些变化呢？”
【设计理念】（运用电教手段，可以引导学生直观地感受冬天的变化，帮助学生丰富想象，加深语言文字的理解）
（2）学生认真观察画面，结合生活阅历讲一讲：
如“许多动物冬眠了”、“天气变冷了”、“下雪了，大地变白了”、“湖水结冰了”、“树枝光秃秃”……
【设计理念】（将学生与课堂紧密相连，激发了学生学习的兴趣，突出语文教学的开放性）
2、板书课题，理解“魔术师”及课题的意思
（1）让学生说说自己的理解
（2）当场表演一个小魔术
【设计理念】（理解课题，领悟“魔术师”的本领，为下文的学习做准备，当场表演，更能激发学生的学习乐趣）
二、初读感知、整体感悟
1、学生自由轻声读课文，并画出生字新词
（1）借助拼音，初读课文，做到不添字、不漏字，读通课文
（2）轻声读课文，画出生字新词，读准生字词，同桌互听读，互纠正。
2、指名读，学生点评
3、同桌合作读课文，交流自己的感受
【设计理念】（首先，学生自由朗读，重点是为了解决字音问题，把课文读通顺，然后交流，引导学生说出一些初步的阅读感受）
三、再读课文、了解变化
1、课件出示问题“冬天来了，发生了哪些变化呢”，学生带着问题，边读课文边思考
2、小组讨论“共有几变”“怎么变”
3、小组汇报讨论情况
4、提出不理解的地方（不着急解决，等“细读”时，让学生自己体会）
【设计理念】（带着问题读课文，引导学生系统的感知冬天的变化，质疑问难，逐步培养学生的思维能力）
四、细读课文、了解特点
1、配乐朗读，并有意引导学生观察前四段的结构
【设计理念】（这篇课文有个特色，前四段的开头部分一样，引导学生观察，为下面的说话以及以后的写小文章打下“排比”的铺垫）
2、请同学把喜欢的段落读一读，并说说读懂了什么，这同学在读时，其他的同学认真听、展开想象、听完后说说“好像看到了 什么”
（这个环节准备一些教具，在学生说到这方面内容时，适时出现）
（1）制作课件：a内容是〈动物开始冬眠时说的“为什么要冬眠”和动物冬眠时的神态〉。b内容是〈开始下雪了，雪纷纷扬扬到大地都变白了〉c内容是〈“湖水结冰图”〉帮助学生理解“玻璃”并不是指真的“玻璃”
（2）准备棉衣棉裤，让学生穿上演一演，理解“变胖了”并不是真的变胖了，而是穿上冬装后鼓起来了。
3、引导交流“为什么说冬天的本领真大呀”
提出要求：尽可能用课文的原话来回答。
【设计理念】（这个环节重点是“以读代讲”、“读中想象”，将语言文字和生活观察相结合，巧妙地引导学生进一步感受，这样就避免了教师串讲串问；引导交流时，尊重学生自主学习的选择，只要求学生把变化讲出来即可，没有太强调顺序）
4、拓展思维、表达运用“除了课文中的变化，冬天还有哪些特点，你能不能也用课文中的这种句式‘冬天是个魔术师，他“呼”地一吹，……’说一说
给学生充足的时间整理，指名说，学生评议
【设计理念】（在这个环节里，学生可以试着运用这种句式尽情地表达对自然的赞美之情，同时进一步培养学生的说话能力及语感）
五、品读课文、积淀语言
学生选择自己喜欢的朗读方式读课文，大家评议
【设计理念】（这个环节给学生选择朗读方式的权力和相互评价的权力，在理解的基础上进行美读，在美读中进一步升华阅读情感）
六、积累运用、实践再现
1、生字学习
（1）多种形式读准生字新词
（2）互相介绍记住字的好办法
（3）口头扩词，理解字义
（4）共同选择较难的字，教师指导书写
【设计理念】（生字教学是低年级必不可少的环节，但也应该给学生充分的自由，再不能像以前那样一笔一画书空、记忆，让学生介绍好办法，拓宽了记忆面，较简单的字让学自己书写，同桌互评，培养了作业的独立识字能力）
2、句式训练：出示“冬天的本领真大呀！”
（1）回顾课文，说说冬天的本领表现在哪里
（2）指导“……真……呀”说话
【设计理念】（培养学生的口头表达能力，积淀语感）
3、作业延伸，设计四种不同层次的作业，让学生自由选择
（1）读课文，讲“冬天的变化”
（2）在生活的环境里找冬景
（3）动笔画一幅“冬景图”
（4）试着写一篇有关冬天景色的小文章
【设计理念】（分层作业，针对不同层次的学生，让学生自由选择适应自己的作业，力所能及，快乐做作业）
《冬天是个魔术师》教学设计 篇13
一、教 材：
《冬天是个魔术师》选自小学语文义务教育课程标准实验教科书北京师范大学出版社一年级上册第86--87页。
二、教材分析 ：
《冬天是个魔术师》是北师大编写的一年级语文课程标准实验教第十六组中以“冬天”为主题的一篇散文。它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写出了冬天的神奇变化：动物冬眠、白雪盖地、湖面结冰、人们穿上冬装等，好一派冬天的美景。文中充满儿童情趣，字里行间表现出了大自然的神奇，流露出对冬天的赞美和大自然的热爱，通过学习课文可以激发学生热爱大自然的情感。
三、学生特点：
经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些基本识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。由于南昌地区，下雪较少，大部分孩子几乎是没有在雪中玩耍的经历，对雪景也不是很熟悉。在课上，我通过多媒体课件、图片等，拉近了文本与生活的距离，激发学习兴趣，唤起了学生的情感体验。
四、教学目标：
1.能正确认读17个生字，会写7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，感受冬天的神奇。
3.理解课文内容，培养学生喜受冬天，热爱大自然的情感。
五、教学重难点：
1.能正确认读17个生字，会写7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，感受冬天的神奇。
六、设计理念：
《课程标准》指出：“要让学生做学习的主人。”“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，要拓宽语文学习的内容、形式和渠道，是学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”因此，语文教学时，不能就课文讲课文，更不能把课文作为“说教”的例子，而是要充分利用课文，将学生引入更广阔的知识的海洋中去。教学时，要启发学生求知的兴趣，促使学生自愿自觉的学习，并通过自己的亲身参与、体验，获得学习的快乐，从而激发更高的求知欲望。
七、教学准备：多媒体课件
八、教学过程：
一、复习导入：
1.揭题：《冬天是个魔术师》板书课题，齐读课题。
师：今天我们继续学习《冬天是个魔术师》，“冬”天的“冬”是我们昨天学的生字，请伸出小手和老师一起写这个“冬”字。
2.复习生字：（课件出示）
师：冬天是个魔术师，他的魔术帽里藏着许多上节课学过的生字宝宝，我们一起来开火车读一读吧。
3.听写生字:生字宝宝我们都认识了 ,请同学们拿出听写本,听写生字。
二 、整体回顾：
师：同学们真棒！这么多生字宝宝都记住了。上节课，我们已经给课文标好了自然段，下面请同学们打开书回忆一下这篇课文总共有几个自然段。
生：这篇课文总共有5个自然段。
师：请同学们分组轮读课文，没轮到的小组仔细听，边听边思考：冬天这个魔术师给我们大家变了几个魔术呢？
生：冬天这个魔术师给我们大家变了4个魔术。
三、赏读课文
（1）学习课文第一自然段：
师：谁来告诉大家冬天这个魔术师变的第一个魔术是怎样的？你是在课文的第几自然段找到的？
指名个人读课文，其他同学仔细听，边听边思考：冬天这个魔术师变了一个怎样的魔术？
预设1：
生1：冬天是个魔术师.他＂呼＂地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不见了。
（课件相机出示）
师：你找的真准，咱们一起读读这个句子。你们见过魔术师变魔术吗？
生2：我见过，魔术师很快就能从身上变出东西。
生3：魔术师吹口气，东西就会变没了。
师：冬天这个魔术师也很神奇，他......（师做吹气的动作引导学生读句子）
生：他呼地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不见了。
（相机用课件将“呼”地一吹、“都”点红）
师：谁愿意再读读这个句子。生：……
师：他读的怎么样？
生4：他把“呼”地一吹和“都”读的很重。
师：说的真好，我们大家也可以用这个重读词语的方法把句子读好。我们再一起用这种方法把句子读一读。
（2）学习课文第二自然段：
师：大家读的真好，冬天这个魔术师给我们带来的第二个魔术是什么呢？让我们捧起书，一起读读课文的第二自然段吧。
预设2：
师：漫天飘起了雪花，大地一会儿就变白了，这么美的画面同学们想不想一起去看一看？
（课件播放欣赏一组雪景图，师边看边配图讲解）
师：你看到了什么？有什么样的感受？
生1：我看到了满天的白雪。
师：大家说的真好，让我们通过朗读把感受读出来吧。先自由练习读，一边读一边想象刚才看到的画面，你就会读的更好了！
（指名读，齐读）
师小结，归纳学法：
刚才我们学习了第1、2自然段，也学到了可以用重读词语的方法和想象画面的方法把句子读好。下面请同学们用我们刚才学习的两种方法自由的读一读课文的第三、四自然段吧。
（3）学习课文第三、四自然段：
自由朗读课文第三，四自然段，边读边找一找魔术师还给我们变了什么有趣的魔术？读句子时如果你能用上重读词语和想象画面的方法，就更好了。 （生自由读，师巡视。）
（学生先找到哪段，就先讲那段）
1.学习第三自然段：
预设3：
师：你想给大家读读冬天变的第几个魔术呢？指名读。 生1：……。
师：他读的怎样？你们听出了他把哪几个词语读重了吗?(引导学生说出“变成”,“冻”)
生1：他把“变成”、“冻”重读了。
师：让我们用这样的方法一起读一读吧。（生齐读）
师：我有一个疑问，湖面怎么变成大玻璃的呢？
生2：因为结冰了。
师：让我们共同去瞧瞧结冰的湖面吧。（出示课件）
多美的画面啊，现在我们不仅可以用重读词语的方法读句子，还可以用想象画面的方法来朗读课文了，请同学们一起把第三自然段读一读吧。
2.学习第四自然段 ：
预设4：
师:第三自然段同学们自学的真好,下面谁愿意把冬天这个魔术师给我们变的最后一个魔术读一读?
生:最后一段。
师:咦?为什么街上的人都变胖了呢?
生:因为冬天冷,他们穿了好多衣服,所以就变胖了。
师;是啊,真有趣呀!这顽皮的冬天把我们每个人都变的胖胖的,老师也变胖了,你们有没有变胖呀?
生:我变胖了,我穿了......
师:让我们一起捧起课本再把这有趣的一段一起读读吧。
四、提高升华
1.引读全文
师:冬天这个魔术师真是太神奇了，能变出这么多神奇有趣的魔术,让我们一起合作读一读他变的魔术吧,“冬天是个魔术师。他‘呼’地一吹......”
生:“......”
仿句练习:
师:冬天这个魔术师,"呼"地一吹还会变出什么魔术呢? (课件出示练习)
课文总结:
师:冬天能变出这么多的魔术,他的本领......。生:真大呀!
（课件相机出示：冬天的本领真大呀！）
师：句子后面有个？带感叹号的句子语气要重些，让我们一起来读一读吧。
（生齐读）
让我们一起来做一做这样的练习吧！课件出示：--------真--------呀！
师：大家说了这么多好句子，老师也想说一说：“同学们说的真好呀！”
师总结:
冬天早就已经来到了我们的身边,请同学们下课后到街道上,到校园里,一起去寻找冬天的足迹,看看他给我们这个世界带来的变化!
九、课后反思：
兴趣是最好的老师。在本课的教学中，我主要根据一年级儿童的特点，从“兴趣”入手，以趣促学，以学激趣。在培养孩子兴趣方面作了积极的尝试。例如：出示了美丽的雪景图，拉进了学生与生活的距离。通过评价总结出用重读词语和想象画面的方法把句子读好的两种阅读方法，之后再让孩子用这两种方法自学后面的自然段。在教学中采用先读后导、先扶后放的方法注重师生情感平等、交流平等，尊重学生富有个性的体验和思维方式，以开放的课堂容纳多样的思想，期待学生在宽松、富有情趣的氛围中自主合作地学习。
《冬天是个魔术师》教学设计 篇14
【教材版本】北师大版一年级上册《冬天是个魔术师》
【教学目标】
1.通过朗读课文，使用多种方法识字，掌握认字15个，并进一步激发学生学习汉字的兴趣。
2.有感情地朗读课文。
3.在想象中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。
4.培养学生理解分析的能力、朗读能力、语言表达能力、进行逻辑思维的能力、发挥学生潜在的创造性思维。
【教学重点、难点】
1.在理解课文的过程中阅读课文并识字。
2.运用图片、课件等资料，充分调动学生的想像能力由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。
【课堂纪实】
师:同学们，你们知道马上就要到什么季节了吗?
生:冬天 [板书：冬天]
师:冬天给同学们带来了礼物，你们看，冬天来了……秋姑娘带着最后一篇金黄的落叶悄悄地走了，冬天向我们走来，看被白雪覆盖的大森林，山川，晶莹剔透的树挂，正在玩雪的孩子……
[评析：通过凭借现代化的教学手段为学生创设学习的情境，让学生在亲身的感受和体验中提高学习的动机。多媒体课件的运用，创设了氛围，调动学生多种感官，从而激发学生学习的兴趣]
师:欣赏过了这些美丽的画片，你最想说什么？
生:我想说,冬天太美了!
生:我想说,冬天太好玩了!
师:你觉得怎么好玩?
生:冬天同学们可以去玩雪橇,还能玩冰滑梯,多有趣啊!现在我觉得冬天不仅好玩,还很有趣!
师:冬天不仅美丽，而且还会变魔术！它是个魔术师(板书:魔术师)它会变好多好多东西，信不信？
师:他的本领是不是很大啊？今天我们就来学习这课。（板书：是个）哪位同学认识，来读读？
生:冬天是个魔术师.
师:你读的真好！你能带领同学们一起读读吗？
师：赶快打开书，看谁先找到新课文。想不想读新课文？
生：迅速地翻书，找到课文，高兴地说：“找到了”
师：如果课文中出现一些我们不认识的新字，怎么办？你有什么好办法解决？
生：可以拼一拼拼音。
生：可以问一问同桌。
生：可以请教老师。
师：我一定会非常愿意帮助你！
生：可以结合上下文猜一猜。
师：同学们有了这么多的识字方法，读起课文一定会很轻松。赶紧开始吧！
[评析：在识字的第一个环节，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣，鼓励学生用自己喜欢的办法识字，培养学生自主识字的习惯，以主人翁的态度对待学习，努力使学生在自主中获得成就感]
师：怎么样？课文读熟了吗？ 还有不认识的字吗？那老师有一个问题想请教你们！
师：你有什么疑问？
生：那个字为什么和其他字的颜色不一样？
师：是呀！请同学们猜一猜。
生：我知道。这个字有两种读法。一种读“地”di，一种读“地”de
生：我知道，这个字是多音字。
师：哦，原来它有两个读音。你知道它在这里应该怎么读？
生：在这里应该读“呼‘地’（de）一吹。”
师：这个音节啊没有标调，这是轻声，读的要轻，短。你来读。
生：de。
师：就像他们这样读。谁还想读。
生：de。
师：同学们看着大屏幕上的词，自己读一读。
师：谁敢站起来读！好，那咱们就玩个“开火车”的游戏。火车上每节车厢上都有一个词，但这些词有两种颜色：一种是红色，一种是兰色。你们自己选一种。喜欢什么颜色就选择什么颜色。
师：好，现在啊男女同学就展开比赛。大家一定要认真看屏幕，出示什么颜色的字就由哪组读，好开始！
[评析：有层次、有梯度地让学生识字.这种比赛是学生比较喜欢的方式之一，评价的方式也有助于培养学生的团队精神和竞争意识。]
师：同学们在好的方法下认字可真快！那冬天这个魔术师到底有多大的本领呢？我们再来看看课文，你最喜欢冬天变的哪个魔术就读哪部分，想怎么读就怎么读，然后在小组中说说你为什么喜欢这部分。
师：谁愿意把你喜欢的部分与大家分享。
生:我喜欢第三部分,因为我特别喜欢滑冰,冬天到了,我就可以滑冰了,所以我特别喜欢这部分.
生：老师，雪花有净化空气的作用，前几天我总是咳嗽，妈妈说是因为空气中有许多灰尘，可下雪了，空气就新鲜了，我也觉得嗓子舒服多了！所以我喜欢第二自然段。
生：老师，我之所以喜欢第一自然段是因为我特别怕蛇、熊这些动物，我觉得冬天一到，他们都藏起来了，我特别高兴。所以一读到这儿我就特别高兴！
师：那你知道他们都到那儿去了吗？
生：他们都去冬眠了。我知道有许多动物到冬天都要冬眠。
师：你知道的知识可真多！
生：老师，一到夏天，我经常玩的满身都是土，一回到家妈妈就要说我，下雪了，我身上再也看不见那些土了，所以我喜欢冬天，喜欢这一段！
生:我觉得第四部分中的棉衣啊、手套啊、围巾啊都跑出来特别的神奇，他们也不是人，怎么会跑啊？
师：恩，其实作者是把他们当成人来写，这种方法我们还要在以后的学习中还会经常遇到。
[评析：在教学过程中，教师以一个引导者、合作者的身份出现，由扶到放，充分体现学生的主体意识，并注意调动学生的情感，采用学生喜欢的方式来激发学生的阅读兴趣。]
师：它有这么大的本领，让我们一起夸夸它吧！
生读：冬天的本领真大啊！
师：我怎么好象没觉得他的本领大啊？谁再读读.
生：冬天的本领真大啊！
师：你能依照这个句子（出示_真__啊！和小雪花）来夸夸冬天带来的这个礼物吗？
生：这朵小雪花真漂亮啊！
师：说的多好啊！这朵小雪花就奖给你了。别着急冬天还有礼物呢！谁还能夸夸这个小雪人？
生：这个小雪人真可爱啊！
师：你也很可爱，来，小雪人就送给你了！小朋友们不但可以用雪花、雪人来说句子，还可以用大自然中你喜欢的一切来说句子。谁来说？
生：我们的校园真美啊！
生：小河里的水真清啊！
生：老师可真辛苦啊！
师：请每位同学和小组内的其他同学说一说。
[评析：低年级学生有很强的表达欲望，教师的职责在于如何引导他们去说，在“说”中发展语言，培养他们的口头表达能力。这里教师设计了让用自己的语言说话的环节，给学生自由表达提供广泛空间。]
师：冬天的本领真大呀！其实，冬天的本领还远远不止我们书上说的这些，请同学们想一想，冬天这个魔术师还能变出什么呢？
生：他呼地一吹，梅花就开放了。
生：他呼地一吹，小朋友们能滑雪了。
生：他呼地一吹，窗户上就结满了好看的冰花。
师：同学们走在校园里，走在回家的路上，还可以继续观察，甚至可以查查书籍和有关资料，看看冬天还能变出什么？下节课我们再在一起交流，好吗？
《冬天是个魔术师》教学设计 篇15
一、学习课标析教材
由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，从学生的认识规律、身心发展特点和生活实际出发，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇课文。作者揉情于景，借景抒情，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。
根据教材特点和本班实际情况，我运用课改理念确定了本课的教学目标：
1、识记15个生字。
2、理解课文内容，能说出景物特点，感情朗读课文。
3、激发学生对大自然的热爱，培养自学能力。
本课的教学重、难点：能识记15个生字，并结合课文说出冬天里的景物特点。
本课的教学时间我拟用二课时，这是第一课时。
二、把握课标议教法
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”因此，我遵循以学生为主体，教师为主导、读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。
1、情境教学法
小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。上课伊始，我借助课件展示了一个迷人的冬景：雪中的野果更加红艳夺目、奇特瑰丽的哈尔滨冰雕、大雪覆盖着挺拔的红松、银装素裹的大地，人们在尽情地滑雪。学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。
2、合作学习法
教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。
如学习课文第一自然段时，各学习小组讨论：冬天这位魔术师会变什么？学生结合课文内容分组讨论，并选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。
3、扶放教学法
学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我通过“扶”让学生掌握知识和学法，然后放手让学生自学，在“放”中了解学情，做到“以学定教”。
如教学课文第一自然段时，我有意让学生弄清学习方法：“反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读”。并用这个学法自学课文第二至四自然段。学生运用第一自然段的学法，很容易读懂课文其他内容。这样做，激活了学生的自主参与意识，既突出学生学习的自主性，又培养了学习能力，在“学会”的同时又 “会学”。
三、培养能力谈学法
这节课的教学，我借助知识载体，向学生传递方法、策略等信息。通过扎实训练，逐步培养学生学习能力。
1、学会自主求知
只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。如学习课文时，我营造宽松和谐的学习环境，让学生边读边画出不认识的字，借助拼音读通课文，然后在小组内互读、评读，最后举行挑战读、比赛读等形式巩固所学知识。在整个学习过程中，学生求知欲强，自主参与学习，取得了较好的效果。
2、学会交流表达
《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，我问学生：“你喜欢冬天吗？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“冬天的景色很美丽，小朋友们可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的说：“冬天一到，我可以制作冰花。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。
四、体现课标说程序
（一）激趣导入
（二）学习新知
1、学习课文：
初读感知——小组间互读、评读——齐读课文
2、理解课文内容。
（1）学习第一自然段
反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读。
（2）小组合作迁移学习课文二到四自然段，然后汇报学习成果。
（3）学习第五自然段
齐读第五自然段，引导学生说说冬天有哪些本领？
（4）感情朗读课文。
（5）拓展延伸：你喜欢冬天吗？为什么？请你把看到的、想到的冬天的景色画出来。
3、识记生字：
学习小组利用学习袋自学生字，用开火车、挑战读等形式检查识记情况。
（三）自我评价：生根据自己在课堂上的学习情况给自己评分。
（四）师课堂总结
板书设计：
冬天是个魔术师
动物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇
魔
下 雪：大地变白
术
湖面结冰：变成大玻璃
师
人们穿上冬装：围巾、棉衣、手套
【本板书采用并列式，概括了课文主要内容，有利于学生理清文章顺序，掌握课文内容。】
《冬天是个魔术师》教学设计 篇16
《冬天是个魔术师》教学反思
《冬天是个魔术师》是北师大版第一册第十六单元的第一篇主体课文，计划两个课时完成。这是一篇充满童趣的散文。它用拟人的手法，把冬天下雪、动物冬眠、湖面结冰、人们穿上冬装等特点描写得十分生动有趣。在新课程的理念指导下，我把进行了以下教学设计。
一、教具优势，创设情境、整体感知
对于学生来说，学习这篇课文有一定的难度。为促进学生感性认识，我利用挂图和录音机[冬天的景色]，让那些生动有趣、直观的画面，强有力地吸引学生，把学生带近一个银装素裹的童话世界；以期唤醒并丰富学生对北方冬天的体验，拉近学生与教材之间的距离，为整体感知课文，激发学文兴趣奠定了良好的基础。
二、抓住“趣”字展开教学。
结合一年级学生的年龄特点，我认为应紧紧抓住“趣”字，围绕“魔术师变魔术”这条主线来展开教学。如课前谈话时可这样设问“你们见过变魔术吗？”“魔术师都能变出什么呢？”学习生字时，可设计“魔术师把字宝宝变到大家的抽屉里”，作业布置时，可引导学生思考“冬天这个魔术师还会变什么呢？请你动笔画一画。” 等。这样，整堂课，孩子们的心都被“神奇的魔术师”揪住，进而积极主动地参与学习，并从中体会到参与之乐、思维之趣、成功之悦。
三、开放时空，自主认字。
课改的基本理念之一就是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。在识字方面，《语文标准》也指出“要重视识字方法，培养识字能力。”本课生字较多，有15个，要让学生在短时间内学会难度较大。因此，我认为应让学生课前预习中学习这些生字，课堂中再通过多种方式检查生字的学习情况，如“小老师检查生字”、“玩游戏”等；鼓励孩子们用自己喜欢的识记习惯，灵活运用多种记忆生字的办法进行学习。学生在宽松、和谐、民主的氛围中，自主探究，敢读敢想敢说，大胆地表现自己，在合作交流中互帮、互学、互检，不断提高识字能力。这样，让学生在主动参与“游戏”式的学习过程中，始终保持一种积极向上的学习情绪。
四、拓宽实践渠道，让课堂向课外延伸。
针对这一课时的教学情况，我设计了“冬天这个魔术师还会变很多很多的魔术，到底会变什么呢？你们再去读读课文或课外书，想一想，也可以问问别人，自己动笔画一画，下节课我们再来交流”的弹性作业，旨在拓宽学生的实践性学习渠道，引导学生扩大阅读面，从小养成多读，多想，多问的好习惯。
但是本节课的教学还存在不少的遗憾，如在导入新课时，由于我提问题的艺术不够，方向不够明确，导致学生意识模糊，浪费了较多的时间，以致后面的第一、二自然段的学习，时间来不及，教学任务没能按时完成。这些问题都有待于今后在教学中不断探索，不断提高。
《冬天是个魔术师》教学反思
——南岗区 和兴小学 王柏昕
上周我做了北师大版实验教材一年级语文上册，第16单元《冬天是个魔术师》一课。我通过对新课标的学习和体会新课标的真正实质内涵，在这一课中我进行了实践与运用，下面就这节课我谈一谈个人的体会和反思：
有的研究者指出，“课堂教学不是教师教学行为模式化的场所，而是教师智慧充分展现的场所。”这句话就是我对《冬天是个魔术师上》一课设计的整体把握。
1.教师设计“冬冬”和我们一起学语文的情境，积极调动学生的学习热情。
北师大版小语教材中为学生设计了2位与学生一起学习的伙伴：冬冬和丁丁，2个人物一直贯穿整个教材，学生们对他们非常熟悉和喜爱。所以我在导入新课时，用小冬冬提出的问题：“小朋友你知道我为什么起名叫‘冬冬’吗？”调动学生的学习热情。在接下来的识字环节中也让“冬冬”说话，和同学们真正地和小冬冬共同学习语文，体会学习的乐趣，使我们的语文课变得童趣化：冬冬游“冰雪大世界”、冬冬到湖边看到了什么？、冬冬用各种方法靠大家识字的情况等等环节使课堂气氛热烈，学生的学习兴趣浓厚。
2.合理利用电教媒体（课件），真正地为随文识字服务。
《冬天是个魔术师》一课的内容对与北方的孩子来说并不陌生，但要在40分钟内学习15个生字，达到一定的要求，就需要教师很好的把握教材的实质，突出识字教学的特点，以及渗透随文识字，指导学生用多种的方法识字，我就本着这样的原则设计了教学课件。在教学“呼、吹、雪、变、地”这几个字时，我在课件中设计了刮风的声音让学生听并模仿“呼”和“吹”的动作；借助课件的动画演示：冬天到了，雪花飘落一会儿，大地就变白了，使学生理解“变”的字义；又通过小冬冬的观察发现湖水结冰的自然现象，在屏幕上演示一幅幅形象生动画面，使学生有一种身临其境的感觉；在进行词语训练时：仿照“冬天的本领真大呀！”说一句话（ ）真（ ）呀！我又找来关于冰雪的素材片，剪辑了冬冬游“冰雪大世界”的录象，播放后学生的思路更宽了，说出了许多好句子：家乡哈尔滨的冰雪大世界真大呀！我们的教室真干净呀！老师的衣服真漂亮呀！……课堂上学生群情激奋，尽情地展示自我，看到孩子们的一张张得到成功时的笑脸，我很欣慰，通过精心设计的教学课件真正地为教学服务，从而达到了预期的效果。也体现了新课标的内容：鼓励学生在生活中学习语文，在生活中识字。这样一举两得的“事儿”何乐而不为呢？
3.教师引导学生进行多样化的学习方式。
自从南岗区开始使用北师大版的实验教材以来，在语文课中如何落实新课标，对我来说一直很困惑，有一种不知如何“下手”的感觉，这时通过我校组织对新课标的通识培训，对一年级教师的重点培训给我指明了方向。加上我个人潜心钻研教材，不断向领导请教，使我收益匪浅。在这节课中，我引导学生进行多样化的学习方式：在“整体感知”的环节学生独立读文；在“和字宝宝交朋友”的环节采用小组合作的方法；即自学、自学加汇报交流、小组合作学习等学习方式真正的体现了为学生的个性发展，创造性思维的培养，综合实践能力的培养而设计教学的新理念，新观念。是学生们在玩中学，主动参与课堂活动，由原来的被动的“要我学“变为现在的主动学，自主的“我要学”。
另外，我的这节数学课还有几点不足，拿出来与老师们共同探讨。
1、教学板书的设计上缺乏艺术性。
《冬天是个魔术师》一课的板书设计是：课题，以及课题下面的15个学生任意板贴的生字，整体的视觉效果欠佳，如果能形成一定的图案（雪花，雪孩子）是不是更好一些，因为刚刚入学的学生年龄小，喜欢那些具体形象生动的事物，而且学生们看到自己的手贴出的美丽的图画，体会成功的感觉，孩子们会越来越喜欢学习语文的。
2、教师的组织教学仍存在问题。
由于一年级学生刚刚入学，没有养成良好的学习习惯：听课、写字、发言等。我在这节课中虽然多次进行组织教学，但是方法单一：“一、二、三快坐好”生说：“三、二、一就坐好”，这样单调的教学组织语言对孩子们来说，作用不大，效果不明显，所以做为新一年的课改教师，在今后的教学中，我要多动脑筋，设计一些符合低年级儿童特点的组织教学的语言，进而提高课堂教学效果。
3、对于教师的评价语，还有待于推敲。
对于课堂教学中对学生的评价，新课标有明确的规定：要及时、注意量化进行。在这节课中，我对学生有适时的评价，也有鼓励性的评价，但是对于学生创造性思维、灵活的发言的评价语，还不够到位，有点走形势化。对于课堂评价用语，我还要潜心钻研，在课堂中，多实施，力争使我的教学语言更丰富、更有特色。请同志们看我的行动。
以上就是我对《冬天是个魔术师》这节语文识字课的教学反思。如有不足之处，恳请各位领导、教研员老师批评指正，帮助我更快地成熟起来，使我的课堂教学上出水平，上出特色，同时也为实现和兴小学“双语育人，科研兴校”的办学方针贡献自己的一份力量。