倾听花开的声音──评四位老师执教的《识字７》 篇1
每一个汉字都有自己独特的韵味，每一个汉字就是一个世界。激发孩子学习汉字的兴趣，教给孩子学习汉字的方法，让儿童在学习汉字中感受到学习的快乐，养成良好的学习汉字的习惯，是每个低年级语文教师在识字教学中应该达到的理想境界。
四位教师为了上好课，认真钻研教材，精心设计教学；在教学中遵循低年级学生的心理特点和认知特点，顺应学情，较好体现了新课标教材中识字教学的基本原则：在语言环境中进行识字教学；在不同的教学环节多次复现要求会认的生字，增加生字和学生见面的机会；重视对会写字的书写指导；学生学习积极性高，教学效果显著。
李靖老师的教风朴实、扎实；教学环节简约、实在，易于操作。如：将本课要求会认识的字融在一段童话故事中，让孩子认读，符合孩子的心理特征，孩子学习积极性高。教师对学生适时适度的评价得体自然；课堂如行云流水般顺畅。
陈绍丽老师的教态亲切、自然，极富亲和力。教学设计最大的亮点是用孩子熟悉的《龟兔赛跑》的故事和图片帮助孩子理解骄傲和虚心、热情和冷淡等词语的意思，通过理解词语来识记骄傲和虚心、热情和冷淡；整节课师生情感交融，孩子们在读中识记生字、在读中受到谦受益、满招损的教育。
吴巧红老师设计了一个大的闯关游戏，将整节课的生字学习融在一个大的情境中，运用充满激qing的语言和孩子进行对话、交流，让孩子的学习始终处在兴趣盎然中，充分感受到了学习的快乐。
王丽娜老师在课堂上沉稳、大方，在课堂中注重教给孩子识字方法，提高了孩子的识字能力。
四位教师不同的风采如不同的花静静开放在课堂上，我们在静静聆听花开的声音，在花开的声音中感受着识字教学的快乐和幸福。
倾听花开的声音──评四位老师执教的《识字７》 篇2
十七世纪法国著名思想家、数学家笛卡尔说过：“机会只垂青那些有准备的人”。在夏花绚烂的季节，我接到期待已久的喜讯──参加全国录像课比赛！
或许人生就是一首诗，勇于挑战才是最好的诠释，才能书写最辉煌的诗篇！还是从福建省首届小学语文教师素养大赛说起吧。开学初，我接到任务，让我代表漳州市参加全省小学语文教师素养大赛，此次大赛还将选拔三名老师参加全国级赛课。这是一次难得的机会，我为能代表漳州市参加这样的比赛而兴奋，同时又感到无限的紧张与不安。语文素养大赛共需经过现场朗读、现场书写、个人才艺、现场抽课上课、现场知识素养答题和现场评课等六个环节的比拼，而现在离比赛只有一个月的时间，作为参赛选手的我如履薄冰，当时我唯一的信念就是全力以赴，力拼全国赛。至今我还清楚地记得赛前那30多个起早贪黑的日子，与其说是一段痛苦的经历，不如说是一种幸福的煎熬，我痛并快乐着。台下的寒窗苦读，台上的稳定发挥，让我顺利地闯过了一关又一关，最终以第三名的成绩取得特等奖并获得了参加全国录像课比赛的机会。
回首往事，我不时重温着那些临场比赛的片段，那是一场实力的碰撞，而真正的实力是靠平时的“准备”，展望前路，参加这场国家级的比赛既是机遇，更是挑战。我愿成为一只凤凰，在绚丽的火焰中御风飞翔！
一、遴选课题，草案出炉
机会来之不易呀！素养大赛刚刚结束，怀揣着获奖的欣喜，思考着后续的比赛，我和指导老师匆匆踏上归途，心里只有一个念头：早点回去开始备课，毕竟离全国赛只有不到一个月的时间了。由于录像课的上课内容没有特定要求，除阅读课以外其他内容都行，因此想在众多的篇目中选取合适的还真得费一番心思。经过考虑，我采取了“全面浏览，确定课型，逐次缩小，凸显特点”的筛选方法。首先我把教材全面浏览一遍，按课型分门别类，初步确定适合自己教学风格及学生学情的几种课型，主要有古诗、识字等；其次我对自身教学特点进行了一番分析：长期从事低年级教学，对低年级学生的心理特点及认知规律的把握相对准确，一直以来承担着“趣味字词教学”等各级课题的研究工作，对低年级的教学已形成了趣味活泼，简约质朴的教学风格。通过比对，可选篇目的范围便大大缩小了，再通过与指导老师探讨，最终选定了能体现低年级字词教学重点的识字课。课型虽然确定了，但是各种问题也纷至沓来，一是可供选择的课目存在很大的局限性。由于比赛时间与教学进度的冲突，选择的范围只能是下半学期的教学内容；二是教学对象受到年级的限制。当时正值一个学年度的第二学期，若选择第一学期的教学内容，由于本年级的学生已经学过，只能重上，因此这样的选择明显不合适，也不符合参赛要求。考虑再三，最终只有退而求其次，选择低一年级的学生上课，就算是适当拔高点要求。综合分析后，我再次缩小范围，把篇目锁定为人教版第三册的《识字7》。看似简单的确定课题却费了九牛二虎之力，但同时也让我的思路更清晰，目标更明确。随后我把选课过程向备课组老师做了详细的汇报，得到了大家的一致认同。接下来的日子里，我又是搬课标，又是查资料，一次次研究教材，一遍遍研读识字教学新理论。梳理出教学重难点后，我将近年来对新课改的理解悉数付诸于教学设想中，进行了“二度创作”。根据课标要求，分析教材，收集资料，关注学情，制作辅助课件，写出了教学设计草案。
二、多方会诊，三易其稿
1、微调方案，首轮试讲
教学设计是诸多理论精华与教学实际设想的结合，设计的优劣在于它能否真正地适合老师，适合学生，适合课堂。备课组的老师们对设计草案还是比较肯定的，但也进行了一番评析点拨，我根据他们的意见对教学设计进行了略微的调整，随后立即进行了第一轮试讲。课后，老师们给出了“总体良好，细节应加强“的评价。好的方面体现在识字味足、趣味性浓、能力训练到位；不足方面主要有对课堂节奏的把握较松散、对学生的评价不到位以及对知识点的渗透不够深刻等等。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这是求得真学问的不二法门。我认真的回味上课过程，征求老师们的意见，收集学生们的感受，并进行剖析融合。我清醒地认识到在教学中的优缺点并理出了调整思路，信心也更足了，我想在下一轮的试讲中一定能有意识地克服不足。成功的第一步似乎已经迈出，我感到欣喜，不是因为得到了肯定，而是明白了不足。
2、大动干戈，冰火两重天，二改方案
收集到这些问题和不足，我如获至宝。当晚，我兴致勃勃地重整教案，进行更深入细致地思考，根据自身优势，添加了一些有特色的环节，形成完整的教案。我想这次应该八九不离十了，便把新方案通过电邮发给省普教室的教研员们，并信心满满的等待着肯定的答复。可是教研员们解读完教学设计后发回的评价使我如坠深渊，让我原本高涨的情绪瞬间跌到了最低谷。他们诊断出的“毛病”比照新课改都是“致命伤”：比如把学生当学习的主人，培养自主学习的能力在方案中体现得还不够；识字写字与课文的理解在本课体现出孰轻孰重的问题不突出；引导学生用不同的思维方式给“鸡”字组词的自认为特色的环节也被全盘否定。理由是学生已有一定的生活积累，对于“鸡”的组词都能脱口而出，无需再花太多时间讲学生会的问题；甚至有些教研员和专家还提到，既然代表福建省参赛，就要具备福建特色，应当体现省里“字理识字的课题研究”教学，教学容量可以大一些，写字教学可以再到位些，可以尝试上两课时的方案。一课时增加到两课时？这样的难度系数那是不言而喻的。当时的我顿感天昏地暗，一片茫然。眼看即将成形的教案转眼又得推倒重来，我哭了，那是我和备课组老师们几天几夜的心血呀！不仅如此，它还意味着留给我们的时间仅剩一周，而在这一周里，一切都得从头再来。擦干眼泪，我暗暗告诉自己，既然选择了就不能放弃，担子再重也要重新扛起。分析总结教研员们提出的实质性的意见建议后，在备课组老师们的指导下，我重振旗鼓，设计出了新的思路。为此我们兵分两路，一边与集美大学金教授联系，学习搜集有关汉字造字规律及字理方面的材料，以突出字理识字教学；一边对旧方案的问题再次进行总结，权衡利弊，思考两课时的思路。但是美好的设想在现实面前往往都是不堪一击的。当我们夜以继日地重编教案，重新试讲后，结果又是功亏一篑。两课时的容量大，学生学习任务重，再加上低年级学生集中注意力时间短等问题，80分钟试讲下来，老师学生身心俱疲，教学效果很不理想。时间已经所剩无多了，根据试讲情况，综合考虑学生实际以及教学需要，我们立即加班讨论研究，经过激烈深入的探讨，最终决定还是按原方案上一课时，但是要对现有方案进行大刀阔斧的修改。
3、关注细节，殚精竭虑，三改方案
经过两个晚上通宵达旦地重整方案，几乎一天睡不上4个小时的我又马上进行新方案的试教。这已经是第四次试教了，今天的我倍感疲惫，上讲台前只觉得有点发飘，完全没有了往日的自信。我知道若不一鼓作气，那就再而衰，三而竭了。我返回办公室，喝了点水，做了几次深呼吸，找回良好的状态。这次的试教算是成功的，只是还有一些细节处理不到位。备课组的老师们指出只要在细节上再下点功夫，多去体会领悟，问题应该不大。试讲反思结束后，我马上向省普教室的专家们汇报了修改方案，专家们给予了肯定的评价。为了精益求精，他们再次邀请了金教授进行字理教学环节的指导，教研员黄国才老师特别提出了细致的修改建议：1、关于课件。建议老师可以下载课文中出现的动物图片，最好还能够下载这些动物的视频。意图是：文中动物对于孩子来说可能都比较陌生，需要通过图、视频等直观地“认识”它们。同时，对“孔雀锦鸡是伙伴”、“雄鹰翱翔”、“雁群写字”、“黄鹂百灵”的“歌声”、“熊猫嬉戏”等留下直观印象，还能激发学生的兴趣，产生喜爱之情，自然渗透“保护动物”的教育。2、关于课。主要安排三个大的环节，体现两个核心理念：一是落实“学生是语文学习的主人”；二是实践“在语文实践中培养语文实践能力”，此课主要是“识字写字”能力。初读环节，要有一个充足的时间让学生自己读（读出声）、圈出自己读不准的生字，或请教同学、老师，或查字典。学生至少读两遍，老师“沉入”学生中或听、或指导。精读环节，充分的时间让学生自己读——最好是默读，提出自己读不懂的内容、或提出问题，鼓励学生独立思考、再请教同桌、同桌讨论、或查字典解决“读不懂的字”。3、写字环节，建议老师可以先让学生自己记一记这8个字，可以用手指写一写，可以说一说“特别难写”的，可以说一说“我有什么好方法”等等。老师有目的地范写指导，并能有针对性地对学生的练写进行点评。黄老师的建议字字珠玑，几乎是直接指导我完成最后的修改过程。
三、完成录制，受益良多
短短半个月，三次“大手术”。教学方案最终定型了，定型时的情景我想此生难忘：那是凌晨两点，我在学校办公室的电脑键盘上敲下最后一个字符，然后对着屏幕长长的吸了一口气，一回头，猛然发现围坐身边的3名备课组老师同时看着我，那目光中饱含赞许和怜惜。我的眼泪忍不住又掉了下来，那是如释重负的欣喜。暂时的轻松过后，面对这修改了无数次后却令我倍感陌生的教案，我却怎么也高兴不起来。因为接下来的工作更是煎熬：要把教案一遍遍地内化，一遍遍地呆在无人的教室里试讲，一遍遍地预设问题。就这样，背教案，制作课件，打印教具，忙忙碌碌地穿梭于学校的两栋楼之间。 终于迎来了拍摄的日子。我给自己挑了一套称心的衣服，信心十足的登上了讲台，终于上出了一节比较精彩的识字课。
下课后，我做的第一件事就是到婆婆家接孩子，他已经好几天没回家了，真的太想他了。为了此次参赛，我投入了全部的时间和精力，甚至是以校为家，不是妈妈，不是太太，只是老师。相信有过磨课经历的老师都有同感，那就是磨课长业务。这次的磨课让我在搜求教学资源，设定教学目标，规范教学流程，控制课堂节奏等方面受益颇多，在教学研究方面取得了实质性的提高。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，虽然过程很艰辛，但我无比快乐。
倾听花开的声音──评四位老师执教的《识字７》 篇3
一、教学目标
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3、有保护动物的意愿。
二、教学重点
认字写字，熟读课文。
三、教学难点
培养保护动物的意愿。
四、教具准备
1、贴画：一棵大树，十片生字树叶，八只小动物（老虎、黄鹂、老鹰、百灵、熊猫、大雁、孔雀、锦鸡）、课题。
2、cai 课件。
3、各种动物头饰，每人一个。
五、教学设计：
一、导入：
1、导语：好，小朋友，我看谁最精神。老师想对你们说两句话，你觉得老师说的对，就鼓鼓掌。老师说的不对，就摇摇头。
师：第一句。我是你们的好朋友！（掌声）
第二句。你们是我的好朋友。（掌声）
师：老师真高兴，一下子有这么多好朋友，我还有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法国人，从小生活在非洲，有许多非洲的朋友。让我们一起去认识一下吧！
（cai 课件展示蒂皮和各种动物的合影。）
问：你们想不想成为蒂皮的好朋友呢？
蒂皮对我说，谁喜欢动物谁就可以做她的好朋友。你们喜欢动物吗？
师：今天，我们就一起去认识一些动物吧！
二、我会认。
师：（贴课题：识字七）在这首儿歌里就藏着几只动物，现在就用你喜欢的方式，读一读课文，把这些动物找出来，碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。
师：美丽的大森林一下子来了这么多小动物，多热闹啊！森林里还有一棵神奇的树，树上的叶子里藏着一个秘密，我想请一个小朋友上来翻开这些树叶，看看有什么秘密？
师：动物们想检查一下小朋友刚才是不是认真读课文，读生字了，谁会认？（指名认读）
师：现在，动物们要把生字上的音节蒙起来了，看看还有谁认识它们，把认识的字读给同桌的小伙伴听，不会读的去请教一下小伙伴。（师巡视）
三、我会说。
问：谁愿意说一说，你是用什么方法认识这些字的？谁会说？（指名说）
师小结：小朋友会换部首，加部首，做动作，猜谜语的方法来认识生字，你们想的方法真多，真了不起。
四、我会写。
师：我出两个字谜，你们猜一猜，两个人走在独木桥上。（生：丛）
房顶上拴了一头牛。（生：牢）
问：你们会写这两个字吗？谁会写？
师：我发现有两个小朋友的字写的特别棒，我们欣赏一下。
（展示作业，师评价，并给予表扬）
五、我会读
师：我们认识了这么多的树叶生字，动物们可有点寂寞了，它们要带着这些树叶生字回到儿歌里去了。我们能让他们走吗？
师：自由地把课文读一读，留住他们。
（生读课文，师巡视）
师：喜欢哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出喜爱的感情。然后读给周围的小朋友听，让别人也喜欢它。
（四人小组读课文，师个别辅导）
师：动物们想听听小朋友们读的怎么样了。
（指名读，师生共评）
问：老师也喜欢一些动物，我想读一读，可以吗？
问：还有谁愿意读？
（多请教几位同学读，师生共评）
问：除了这些动物，你还喜欢其他的动物吗？为什么？
（让学生自述，畅所欲言。）
师：小朋友都把动物当成了自己的好伙伴，好朋友。把你们喜欢的动物头饰戴起来，一起来读课文的最后三句。（生齐读。）
师：为小朋友们鼓鼓掌。（生鼓掌）
六、我会演。
师：掌声真好听。那我们边鼓掌拍手边读儿歌。看谁的掌声最热烈！（生边拍手边读儿歌。）
师：我发现有些同学不仅拍手读儿歌，而且还加上了动作，表演的真好，其他小朋友想演一演吗？
师：去找小伙伴，大家一起演一演。
（生互相拍手表演，自由发挥。）
七、全文总结
师：你们演的真好，森林里的动物们想邀请你们做客了，我们一起轻轻的，静静的走入它们的家。（cai
课件展示动物们在大自然自由生活的画面。）
生看录像，师话外音，将学生带入一种意境：蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美丽的图画。聪明的小朋友在这幅画里生活、学习；可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、嬉戏。大自然是我们共同的家园。
师：小朋友们，领着你们的动物伙伴一起出去玩吧！
（学生戴着动物头饰走出教室。）
《识字7》资料袋
1、锦鸡：
形状与雉（野鸡、山鸡）相似，雄的头上有金色的冠毛，颈橙黄色，背暗绿色，杂有紫色，尾巴很长。雌的羽毛暗褐色，可饲养供玩赏。
2、雄鹰：
雄性的鹰，上嘴呈钩形，颈短，脚部有长毛，足趾有长而锐利的爪。性凶猛，捕食小兽及其他鸟类。
3、黄鹂：
身体黄色，自眼部至头后部黑色，嘴淡红色。叫的声音很好听，吃森林中的害虫，对林业有益。也叫仓鸟庚鸟或黄莺。
4、百灵：
比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑点。飞得很高，能发出多种叫声，吃害虫，对农业有益。
倾听花开的声音──评四位老师执教的《识字７》 篇4
一、教学目标 ：
1、理解课文内容，懂得要保护动物。
2、认识本课生字，能准确认读。
3、准确、熟练地朗读拍手歌。
二、重点难点：
1、掌握本课生字、新词，能正确读写。
2、理解课文内容，领悟动物与人互相依存，有保护动物的意思。
三、教学准备：
生字卡片、动物图片
四、教学过程 ：
（一）导入 新课：
小朋友们，你们喜欢动物吗？你最喜欢什么动物？今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌好吗？（打开书）
（二）初读课文：
1、自由读，读准字音。
2、将生字圈出来并大声读一读。
3、游戏：你指我读，你说我猜。
4、谁愿意做小老师领大家读？（出示字卡片）
护牢孔雀锦丛鹂灵
指名读，开火车读，齐读。
5、再读课文，巩固字音。
（三）学习课文：
1、自由读课文，说说你读懂了什么？
2、文中都向我们介绍了哪几种动物？请你默读课文，画出动物的名字。
3、同学们都查找了动物的资料，你们愿意向大家介绍介绍吗？大家都准备了动物图片或头饰，假如你就是这种小动物，请你在大家面前展示一下自己好吗？
（1）在组内介绍资料，交流。
（2）各小组推荐展示。
4、听了大家的介绍，你有什么感受吗？
5、除了文中介绍的几种小动物以外，还有很多小动物，它们都很有趣，有意思，我们也来听听它们的介绍好吗？（指名介绍）
6、你们喜欢这些小动物吗？愿意读读吗？（自由读）
7、你们发现这篇课文有什么特点？（拍手歌）
课文以拍手歌的形式出现，读起来朗朗上口，你们愿意两个人拍手读读吗？（两人一组拍手读）
8、能背诵的小朋友可背诵。（指名在大家面前展示）
（四）总结：
地球是人类与动物共同的家园，动物与人类互相依存，保护动物是我们的责任。
（五）实践活动：
根据课后学习伙伴的话，说说讲卫生的拍手歌，也可以小组为单位自编拍手歌在全班展示。
（六）板书设计 ：
识字七
保护动物要牢记 大小动物都有家
人和动物是朋友 保护动物是大事
倾听花开的声音──评四位老师执教的《识字７》 篇5
【课前准备】
1、教师：
多媒体课件，打印好的几组生字卡片。
2、学生：
找一找锦鸡、黄鹂、百灵、孔雀、雄鹰、老虎、熊猫、大雁的图片和资料。
【教学过程】 第一课时
一、情境导入
师：同学们，你们喜欢去大自然中玩耍吗？今天，老师带着大家一起去欣赏大自然的美景。（播放课件。）
（哇! 学生情绪高涨。）
师：美吗？要是用语言描绘一下是什么样的呢？今天，我们就来学习描绘这个场景的儿歌。请同学们轻轻地打开语文书，快速地翻到122页。
学生一边听着美妙和谐的音乐，一边欣赏课件中大自然的美景，在不知不觉中感受着自然的美好。
二、读课文
1、请同学们自由的读儿歌，遇到不认识的字从下面的图片中找到，可以把拼音工工整整的标在上面，如果还有不认识的字，就在下面打一个小“△”。
2、大家想办法解决打小三角的字的读音。（学生自己想办法解决，有的问同桌，有的看前面学过的生字，有的问老师。）
3、想听老师读一遍吗？老师读的时候，你的小手指要跟上老师读的字，千万别跟丢了。（师读。）
4、现在有谁能像老师一样全读下来？（鼓励学生大胆地展示自己，同时也培养学生认真倾听的能力。）
（结果这几个学生读得不是很好。）
师：老师读得好吗？想不想像老师一样读好课文？
生：“想。”
师：老师为什么不看拼音就读得这么流利？告诉大家一个小秘密，因为老师把课文里的字全认会了，我们现在就先来认识其中的生字。
学生先通过自主认生字，听老师读书，激发识生字、读课文的愿望。
三、小组合作，学习生字
1、请同学们看大屏幕，（出示本课要认的10个生词，其中要求认的字加拼音）其中加拼音的字就是我们本课要求认的字，请同学们自由读生字，哪些字你觉得不容易读好就多读几遍。（生自由读。）
2、你要提醒小伙伴注意哪些字的读音？为什么？（学生说完以后，再让领读。）
3、谁能再把刚才难读的字领读一遍？（让学生充分掌握字音，纠正难读生字的读音。）
学生齐读生字。
4、你觉得这些字哪些特别难记忆，谁有好方法记住？（在学生说字的时候，教师要注意板书形近字，如：锦──棉，从──丛；教师要相机出示课件──介绍搜集好的动物图片，帮助学生记忆生字。）
5、现在，老师给各小组发生字卡片，看看哪个小组的小组长最有能力，既让本组组员都会认，又能组织好本组的学习不大吵大叫，过一会儿，小组比赛。
（教师在小组间走动，观察各小组的学习情况，随时检查小组认字情况。）
6、现在比赛，全读正确的小组并且声音洪亮的，老师要奖一颗★。
（出示大屏幕，屏幕显示全部打乱顺序的生字。）
哪一个小组先来读，开火车读。
7、小组齐读，女生读，男生读。
（在学习课文之前，先让学生掌握字音和字形，这样才能为流利地读儿歌打好基础。）
四、读儿歌，交流体会
1、生字认会了，就能像老师一样正确朗读了。（出示写有儿歌的课件）指名读，分组读，齐读，赛读，两两同桌互读，拍手。
2、我们一起来读最后三小节，你想说什么？
同学之间互相交流，懂得要保护动物，保护大自然。
课堂教学将要结束的时候，学生也累了，这时候，边让学生诵读儿歌，边拍手，学生在愉快的活动休息中既背会了儿歌，又掌握了一些简单的节奏，教学的目的就很容易达到了。
五、学写生字
1、（用大屏幕出示课文中要求会写的八个生字）我们先来把生字读一遍。
2、现在我们来练写两个：
“牢”：先观察，它的结构是怎样的？最关键的一笔在哪儿。（让学生说。）
师：看老师写，你们伸出小手边说边跟着写。
好，大家练习写一个，先描红，再写。写完以后，同学互相挑挑毛病，说出理由。
“物”：观察，左边关键的一笔是什么？右边关键的一笔是什么？
练写。
3、用投影把写得好的展示给大家看：
（写生字时，不能让学生看一笔写一笔，而要引导学生通过整体观察，找关键笔画，从互相找错中，发现自己应该注意的地方。）
第二课时
一、巩固认读生字
略。
二、写生字，批改
略。
三、背诵儿歌
略。
四、实践活动
以小组为单位，合作自编拍手歌。编好之后，读一读，演一演。教师再选择编的好的在全班表演。
【教学说明】
我在备课的时候，充分考虑到学生的年龄特点、学习兴趣、学习能力、认知水平等几个方面力求体现以下几点：
1、陶冶学生情操：
我们这个地区地处祖国的边陲，经济比较落后，属于工业城市，自然环境也不是很好，学生们很少能欣赏到美丽的景色，所以，在上课一开始，我就播放美丽大自然的几幅图片，并配上音乐，学生们全部瞪大了眼睛，发出“哇”的感叹声，有的学生说，我们要有这么美丽的环境该有多好! 然后通过学习节奏感很强的儿歌，使学生们在潜移默化之中受到了教育，知道保护环境、保护动物的重要性。情感态度和价值观的教学目标就达到了，这要比无休止的说教强很多。
2、低年级小组合作学习：
未来的世界是一个合作的世界，也是一个竞争的世界，所以，从小培养学生的合作意识、竞争意识是非常必要的。课程标准基本理念的第三条也明确指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在小学阶段，不同年级段的合作方式也有所不同。小学二年级，学生还没有进入到讨论交流的阶段，所以，自主、合作、探究的形式还处于最简单的雏形状态。首先，通过我的朗读示范，激起学生的模仿欲，使他们能够自主地去认、去读。其次，进行小组合作学习生字，以竞赛的形式培养学生的合作意识、竞争意识，从而改变了枯燥的认字方法。小组合作中，教师最难把握的就是课堂纪律，尤其是班容量大的一、二年级，针对这种情况，在布置小组合作学习的任务时，我特别强调“看看哪个小组的小组长最有能力，既让本组组员都会认字，又能组织好本组不大吵大叫”，这样，小组合作学习的目标达到了，又锻炼了学生的组织能力，还不用教师费口舌强调纪律，取得了很好的效果。
倾听花开的声音──评四位老师执教的《识字７》 篇6
【教学实录】
师：小朋友们喜欢玩游戏吗？
生：喜欢！
师：我想请一个男生到台上来帮助我完成这个游戏。（一男生上台）现在请大家认真观察我和这个同学，你有没有什么发现，能不能由此说出一对意思相对的词。比如，他是男的，我的女的，就可以说──男对女。
生1：老师的个子高，个子矮，高对矮。
生2：老师是大人，是小孩，大对小。
生3：老师的头发长，头发短，长对短。
生4：老师站在左边，站在右边，左对右。
生5：老师穿的衣服是白衣服，穿的是黑衣服，白对黑。
……
评：教师创境设趣，游戏导入，让学生在游戏中生成学习的兴趣和学习的欲望是课标理念所倡导的，教师将游戏活动与本节课的学习内容进行有机对接，使学生在游戏中进行语言训练的同时，又为学生有效学习本节课的学习内容作了一个巧妙的铺垫。
师：这个游戏有趣吗？
生：有趣！
师：今天我们要学习的识字7，其中有更多、更有趣的对子。想读读吗？
生：想！
师：请大家翻开书114页，翻书的时候要注意，动作要轻、要快。
师：这是一首对子歌，不用老师教，你能把课文读正确吗？
生：能！
评：学生兴趣盎然，教师顺学而教；学生积极性高涨，教师因学而导。教师的引导使学生良好的读书习惯，在平时的学习生活中、在潜移默化中得到养成。
师：读书的过程中，如果遇到不认识的字怎么办？
生：要多动脑筋想一想。
师：你是个爱动脑筋的孩子。
生：可以借助拼音多读几遍。
师：这个方法很简单，也很有效。
生：可以问问我身边的同学。
师：看来，你很善于向别的同学学习！
生：还可以向老师请教。
师：你能把我当成你学习上的伙伴，我很高兴。
师：大家有这么多的好办法，那就试着来读读这篇课文吧。一定要把字音读准确！
（生自由读课文）
评：教学一旦触及了学生的心理需要，就会变得高度有效。教师引导学生根据自己的生活体验从不同角度、不同途径寻找解决问题的方法，培养了学生主动识字的情感和愿望，这对学生从小养成多角度、多途径解决问题的能力和习惯大有裨益，也为学生打下了扎实的可持续的识字基础。
师：听同学们读得这么带劲儿，老师也忍不住想来读读这首对子歌，可以吗？
生：可以！
师：老师读的时候，小朋友们要用心听，你可以在心里默默地跟着老师读，要注意：不要出声；嘴巴也不要动；也不要用手指着书读。能做到吗？
生：能！
（师范读课文）
（指名读课文，相机纠正字音）
（齐读课文）
评：对于一年级小学生来说，要正确流利地朗读课文离不开教师的引导示范，教师以平等参与者的身份为学生创设了一个挑战自我的情境，同时，又对学生进行 “学会倾听”、“学习默读”的读书习惯的培养，这是每位低年级语文教师应引以为鉴的。
师：同学们读书的声音真响亮！把睡在文中的字宝宝都读醒了。瞧，它们排着整齐的队伍向我们走来了！（大屏幕出示要求认识的生字）请大家边读课文，边从文中找出这些字宝宝，用笔圈出来，借助拼音多读几遍。
（生边读课文边圈生字，借助拼音自由认读）
师：这9个字宝宝当中，只要有一个你认识的，就请你举起手来。如果你能叫出每个生字宝宝的名字，就请你高高举起你的小手。
（生领读，指名读，开火车读）
师：（出示去掉拼音的生字）咦，这些字宝宝的帽子怎么都不见了，小朋友们还认识它们吗？
生：认识！
师：来，试着读给你的小同桌听听。读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。
（同桌练读，指名同桌读，齐读）
评：教师创设了适合学生发展的学习情境，运用直观形象的多媒体教学手段，让学生在富有挑战的学习情境中，在自主识字情感的支配下，用自己喜欢的识字方式主动认读，自觉交流自己的识字成果，从而感受到自主识字的快乐和自己获得独立识字能力后成功的喜悦。
师：看来，这9个生字宝宝我们都认识了。那么，怎样才能牢牢地记住它们的样子呢？把你的好办法说出来，跟大家一块分享吧！
生：我记住了“诚”，把“成功”的“成”加上“讠”字旁，就变成了“诚实”的“诚”。
师：你用我们学过的熟字加上偏旁的方法来识字，是个好方法。
生：把“老虎”的“虎”字下面的“几”换成“业”，就变成了“虚”。
师：你用熟字换偏旁的方法记住了“虚”字。
生：我们学校门口就写着“马村实验学校”，所以我记住了“实”。
师：你真是个有心的孩子，很留心身边的事，能够在生活中识字，好样的！
生：我给“淡”字编了一个字谜：三滴水，浇灭两把火。
师：看来，编字谜识字真是一个好方法！
生：把“乔家大院”的“乔”字加上“马”字旁，就是“骄”。
师：真是处处留心皆学问，看电视也能帮我们认字。
生：我是这样记住“赢”的：亡、口、月、贝、凡，合起来就是“赢”。
师：一个小小的顺口溜，帮我们记住了这个“赢”字，真好！
生：我记住了“傲”，骄傲──我们不能骄傲，因为骄傲使人落后。
师：你不但用“傲”组了一个词，还说了一句话，这也是一种识字的方法。
生：我也给“赞”字编了一个小字谜：两位先生带着一个宝贝。
生：把我们班崔超的“超”的“走”字换成“扌”旁，就变成了“招”。
师：利用班里同学的名字来帮助识字，这个方法很巧妙。
……
师：怪不得咱们班的小朋友识字这么快，原来你们有这么多的好方法呀！看来，做什么事都得讲求方法才行！
评：在教给学生识字方法的同时，教师引导学生在日常生活中发现识字的方法，使学生在发现中发展创造性思维。学生能从不同角度不同途径去发现适合自己的识字方法，学生有的用谜语记生字、有的用编顺口溜记生字、有的用换偏旁记生字、有的用加减法记生字，课堂气氛活跃。教师恰当适时的激励评价，洋溢着民主平等意识，充满了对孩子创造精神的呵护，使学生在这样的氛围中敢于发言、乐于表达，可见，在儿童的学习中蕴藏着多么大的潜能啊！
师：这些字宝宝们听了大家介绍的这么多好方法，都高兴得不得了。他们要和大家玩游戏呢！同学们愿意吗？
生：愿意！
（学生玩“找字卡”游戏）
师：咦，这9个调皮的字宝宝都跑到哪儿去了呢？
（大屏出示含有9个生字的阅读短文：小兔子虚心好学，诚实守信；小猴子呢，总是骄傲地在朋友面前吹捧自己，对谁都特别地冷淡。小朋友，你们说谁会赢得大家的称赞，谁会招来大家的反对？）
你们还能找到这些字宝宝，并叫出它们的名字吗？
（生自由读，指名读，齐读）
评：小学生的遗忘规律决定了识字教学要注重对学生的重复、强化训练，教师将生字的复现和游戏融为一体，增强了训练的趣味性，使学生在玩中愉快地识记生字，同时，教师还将生字复现在教师自编的阅读短文中，让学生在新的、具体的语言环境中强化识字，这些教学环节都大大增强了学生的识记效果。
师：好了，生字宝宝都玩累了，它们都回到自己的家里，正在休息呢！
（大屏出示：不带拼音的课文）
现在，这9个字宝宝都已成为我们的老朋友了，我们再来读课文，老师相信你一定会读得更通顺，更流畅。
（生自由读，齐读）
师：这首对子歌，大家都读了这么多遍了，细心的你，有没有什么发现呢？
（大屏出示课文，相对的词用红色表示出来）
生：我发现用红色表示出来的词语，都是一对一对的反义词。
生：我发现这首对子歌的前两行是一个字对一个字，中间的两行是两个字对两个字，最后两行是一句对一句。
生：我发现这首对子歌都是一对一对的反义词组成的。
……
师：大家都很善于观察和发现！这是一首由一对一对的反义词对成的对子歌，读的时候要读出节奏感，不要拖音，还要把这一对一对的反义词读好。
（教师范读，学生练读，指名读）
（师生对读，男女生对读，背诵课文）
评：让“发现”这条线贯穿于整节课，贯穿于学生的学习过程中，使学生在学习中学会观察发现，在观察发现中学会学习。教师将识字与阅读有机整合，把识字放到学生的朗读中、背诵中进行，使学生在朗读背诵中，识字能力得到进一步巩固和提高，同时，语言得到了积累，语感得到了培养发展。
师：我发现咱们班的小朋友不仅识字方面很有一套，读书、背课文也很有一套，相信大家写字的本领也一定很棒！
（出示“冷”、“淡”、“热”三个字）
师：认识它们吗？
生：认识。
（指名读）
师：仔细观察这三个字，看看怎样才能把它们写正确，写漂亮？
生：“冷”和“淡”都是左右结构，要写得左窄右宽。“冷”是两点水，“淡”是三点水。
生：“冷”的右边是个“令”字，不要少写最后一点。
生：“淡”字右上部分的“火”字最后一捺要变成点。
生：“热”的四点底的方向不一样，右上部分的第二笔是横斜钩，不要写成横折弯钩。
……
师：大家的提醒就是老师的要求。
（师示范写）
（生描红，临写。教师提醒学生，写字时做到“三个一”）
师：写完之后，和你的小同桌相互欣赏，看看人家哪一点比自己写得好，吸取人家的长处，来弥补自己的不足，这就叫做“取人之长，补己之短”。
（生相互欣赏）
下课。
评：低年级的写字教学尤为重要，不能忽视。在教学中，教师循序渐进地对学生写字姿势进行指导，引导学生掌握基本的书写技巧，养成良好的书写习惯，特别是注重引导学生主体发现，培养学生积极写字意愿的做法值得称道。
【教学反思】
识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确指出，要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。 “识字教学要注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境”。因此，在《识字7》这节课的教学中，我努力在为学生创设一种宽松、愉快的情境，让学生在丰富多彩的学习情境中识字，使学生对识字产生浓厚的兴趣。学生在自主参与，自主发现，自主识字的过程中，识字潜能得到开发，识字能力得以提高。
1、创设情境，激发兴趣，挖掘识字潜能：
一年级小学生活泼好动，注意力难以持久。根据学生的身心发展规律，结合本课的特点，上课伊始，我以“对对碰”的游戏引入，极大程度地调动了学生的学习兴趣和学习欲望，使得“课伊始，趣即生”，为本节课的教学作了一个很好的情感铺垫。也正是游戏的引入，增强了学习的趣味性，创设了愉悦的学习氛围，进而激发学生的学习兴趣。
有研究表明：6～7岁的儿童识字能力是最强的，这说明这个年龄段的孩子有着巨大的识字潜能，但如果课堂上只是单纯地让学生识字，就会使学生感到枯燥乏味，失去学习兴趣，因此在课堂教学中我注重顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情境，想办法激发学生的识字兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字的过程中，最大限度地发掘其识字潜能。如：本节识字教学中，我特意把生字称为“字宝宝”，让生字以富有灵性的生命体出现在孩子们面前。学生在生动活泼的游戏情境中，通过“文中寻找字宝宝”、“和字宝宝打招呼”、“认识去掉帽子的字宝宝”、“记忆字宝宝的模样”、“和字宝宝玩游戏”、“送字宝宝回家”等一系列的活动，与“字宝宝”亲密共处，不知不觉地认识了生字，并从中体验到了识字的快乐。
2、引导发现，自主识字，提高识字能力：
识字教学除了要激发学生的识字兴趣外，更重要的是培养学生的识字能力。第斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”在这节课的教学中，我让“发现”贯穿于学生的整个学习过程，让学生在学习中学会观察、学会发现，在观察发现中学习。如：学生初读课文时，我提出：读课文时，如果遇到不认识的字怎么办？引导学生根据自己的生活体验，从不同角度，不同途径寻找解决问题的方法，培养了学生主动识字的情感和愿望。
在识记生字这个环节的教学中，我注重发挥学生的主体性，引导学生注意观察发现每个汉字的构字特点，选择自己喜欢的、合适的方法自主识字，使学生的思维得以激活，个性得以张扬。学生利用“加一加”、“换一换”、“猜字谜”、“编顺口溜”等多种方法来识记生字，并将自己在日常生活中的识字方法和成果在课堂上交流展示。
在进行了集中识字后，我把本节课要求认识的生字再次融入在一篇阅读短文中，既让学生在新的语言环境中巩固了所学生字，又为他们提供了阅读材料，发展了语言，提高了识字能力。最后，我又把生字放回到课文中去读，旨在将识字与阅读有机地整合起来，让学生在读中巩固识字，在读中有所发现，在读中练习背诵，从课堂效果看，这样做不仅提高了学生的识字能力，又丰富了学生的语言积累，不失为一种有效的识字教学方法。
倾听花开的声音──评四位老师执教的《识字７》 篇7
执教内容：人教版二年级上册《识字7》（课文内容见附件）
教学流程：
一、谜语导入，认识“保护”一词。
师：咱们班的孩子都是识字小能手，老师出个字谜大家猜。 “呆在妈妈身边很安全。”猜一个字。
师：有点难。老师提个醒，妈妈是人，想想单人旁的字。（课件出示谜面，再出示谜底“保”）
生：保
师：对了。(出示“保”的会意文字) 这是“保”古代的写法，单人旁像一个妈妈，背上背着自己的孩子。（单人旁变红色）“保”就是看守着，护着的意思。
师：咱们的汉字多有趣呀。一个字就是一幅画，一个字就藏着一个故事。
师：能给“保”组个词吗？
生1：保护
生2：保安
生3：保卫
师：（出示词语“保护”）看看这个“护”它是个形声字，去掉提手旁还读什么？
生：还读hù。
师：它的意思和“保”相近。齐读这个词。
师：说说，什么需要保护？
生1：环境需要保护。
生2：动物需要保护。
二、初读感知拍手歌
师：今天，我们学习一首拍手歌，讲的就是关于保护动物的事。（板书：保护动物）
师：老师来读儿歌，你们帮我打节拍好吗？
师读拍手歌，生打节奏。
师：好听吗？你们也来读一读吧！别忘了把字音读准，遇到不会的字，怎么办？
生：请拼音来帮忙。
师：遇到难读的句子，就──？
生：反复多读几遍。
师：自己读读吧！翻开课本。
学生自由练读
三、引出动物名称，归类识字
师：拍手歌里藏着许多小动物，它们是
（生呼读音节）
kǒng què xióng yīng huáng lí bǎi líng
dà yàn jǐn jī lǎo hǔ xióng māo
师：动物们在哪儿呢？快看看抽屉。赶紧对号入座吧！小动物们快来呀！快来呀！
生对照拼音贴图。
师：找对了吗？哪些字音难读，小老师带着大家读一读。
生带读难读字音。
师：再和动物们打个招呼！注意他们头上的汉字名称。
生：齐读词语
师：摘掉拼音帽子还会读吗？
生：开火车读
师：小动物们不见了，你还认得它们的名字吗？快喊喊
锦鸡 雄鹰 黄鹂
孔雀 大雁
师：仔细观察，红色的字有什么共同点？
生：都有一个鸟字旁。
师：行啊！火眼金睛。锦鸡，雄鹰，黄鹂都是鸟类，所以都有鸟字旁。咱们的汉字真有趣呀，看到偏旁就能猜出意思了。
师：老师告诉大家一个小秘密，不光鸟字旁表示鸟类，隹字旁也表示鸟类。咱们的祖先根据鸟的特点造出了这个字（出示课件）。 “隹”的四横表示鸟的羽毛。找找，哪些字带“隹“旁？
生：雀 雁 雄鹰
师：找出相同的偏旁可以帮助我们记字。记字方法还有很多很多，你还有什么办法记住这些字？
生1：联想法记“鸡”
生2：换一换的方法记“锦”
生3：换一换的方法记“孔”
生4：编儿歌的方法记“鹂”，一只很美丽的鸟。
生5：用组词的方法记“孔”，一孔石桥。
师：这个字，我们还联系生活来记，看老师指哪儿？
生：鼻孔
师：联系生活来记字也是记字的好方法。
四、理解儿歌，随文识字。
师：我们用了很多种方法来认字，认准了字形，明白了字义，真能干。现在来读读课文，一定能读得更好。谁愿意读？
生：一人读一句。
师随机正音：er，注意先发e 再卷舌。跟老师读。伙伴的伴后面加个儿音就更好听了，跟老师读，全班把这句再读一遍。
师：还有谁想读？这样吧，咱们一起拍着小手读起来。
生拍手读文。
师：（鼓掌）读得好！掌声送给你们。老师想提出一个更高的读书要求，敢挑战吗？
生：敢！
师：板画“！”让我们用心读书，边读边想，读懂了句子的意思不就是收获吗？我们就在读懂的地方画个“！”。如果有不懂的地方就轻轻打个问号“？”快！边读边想边做做记号。
生根据要求自学课文。
师：老师看到有的同学书上打了问号，你想用什么办法来解开这个问号呢？
生1：不会的地方多读几遍
生2：可以查字典
生3：边读边想，不会的地方可以问同桌。
生4：可以请教老师。
师：好！就照着你们说的做吧。互相请教，大声交流。
学生自主学习。
师：问号解开了吗？怎么解开的，快告诉大家。
生：我不明白“翱翔”的意思，问了同桌后，知道翱翔就是飞的意思。
师：（示图）对！“翱翔”两个字发现了什么？
生：都有“羽”
师：右边都有“羽”字，有羽毛的动物大都会飞。咱们的祖先多聪明造字的时候就想到这一点。看哪！雄鹰飞得多高哪，都飞到云彩上面啦。来，读读这个句子。
生：“天空会写字”是什么意思？我问了同桌，他也不知道。
师：哪位同学知道？
生：意思是：大雁飞行的时候，有时飞成个人字，有时飞成个一字。
师：看大雁飞行的图片，大雁飞行时有时排成“一”字形，有时排成“人”字形，就像在天空中写字。
生：我不知道“嬉戏”什么意思，查了字典，我知道了“嬉戏”就是做游戏，玩耍。
师：查字典是个好习惯，将来长大了，工作了，也离不开字典老师。同学们要向他学习。
师：谁接着说？
生：“丛林深处有老虎”不知道什么意思，我读了好几遍，现在明白了。
师：板画“一棵树”这是丛林吗？再画再问，这样是吗？请读出丛林的这句话。（丛林深处有老虎。）老虎住在哪？
师：我们来看这个“丛”字（板书“丛”），上面有两个小人，就像双胞胎，它们有什么不一样吗？
生：第一个捺是“点”，第二个捺不变。
师：伸出小手，咱们把这个字书空一遍。
师：一棵棵的树生长在一起就叫丛林。路边很多草长在一起那就叫──草丛。很多很多的花长在一起叫──花丛。贴词卡）
师小结：蓝天上雄鹰翱翔，丛林里老虎奔跑，竹林里熊猫嬉戏，大小动物都有家。动物和我们都是地球妈妈的孩子，我们要──（指板书读）同学们动脑筋读书收获多多！这个问号变成感叹号 “！”了。
五、生字复现，换位识记。
师：老师奖励大家看几幅漂亮的画。亮开嗓子读。
师：五彩缤纷的花儿簇拥在一块就叫作──
生：花团锦簇
生逐一读词：
孔雀开屏 雄鹰展翅 保护动物
杂草丛生 牢不可破
师：太棒了，离开课文还认得这些生字。你还能猜出这是什么字吗？
生：牢
师：你是怎样猜出来的？
生：上面的宝盖头表示一间房子，房子里关着一头牛。
师：在古代“牢”是指关牲口的地方，关牲口的地方就要建得坚固结实，要用很久很久也不容易坏，所以就有了“牢固”这个词。后来人们说一件事过了很久很久都不会忘记，这个词就是今天学的──“牢记”。是呀，保护动物这件大事现在要牢记，以后要牢记，永远永远都要牢记。（板书：牢记）
六、指导写字
师：认识了这么多字，咱们来写一写。瞧！熊猫晶晶开始学写字啦！这是它写的字“物”，“牛勿” 小老师们能对照书本125页的范字，评一评吗？
第一个“牛勿”
生1：两部分太开了。
师：左右结构的字要注意笔画穿插互让。
生2：两部分写得太大了。
师：左右结构的字还要注意左右两部分的占位，要写得左窄右宽。
生3：牛当偏旁没变形。
师：牛当偏旁时要变形，第二横要变成提。
生4：写不好！撇写得太难看了。
师：是呀。这个字的右边部分出现了三个撇，这三个撇的方向要一致，也就是要写得一样斜，而且三撇的长短要有变化。勺部里第一撇短，第二撇长。
第二个“物”
师：在大家的帮助下，贝贝又重新写了一个字，怎么样？
生：太好了！这次他注意到第二横变提了。
师：熊猫晶晶能把“物”写得既正确又漂亮，掌声送给它吧。
师：贝贝写得真好，我们也来写写。小手举起来，跟老师书空。
师：写第一笔很关键，找准了位置再下笔，撇在左上格偏下地方起笔，再写横，然后写竖（当了偏旁笔画顺序也变了），最后写提。右边第一笔要向左靠，横折钩要稍微向内收，勺部里的两撇要第一撇短，第二撇长。
出示“牢”
师：这个“牢”也是贝贝写的，怎么样？
生：漂亮。
师：写好上下结构的字，要注意找准重心。你们看，“牢”的点和竖都在竖中线上。找准了重心，字就不会东倒西歪了。（点竖变红）
出示“猫”
师：如果写“猫”，想给自己提什么要求？
生：注意左右结构两部分要写紧凑，左窄右宽，反犬旁不要写错。
师：对！反犬旁的弯钩要写好，不要太弯，也不是竖钩，第二撇不出头。
师范写：反犬旁三笔写成，第一笔是撇，第二笔是弯钩，第三笔撇不要出头。
2、学生练写。
师：翻开书本125页，先看看范字，不动笔，看准这三个字在田字格中的位置。
师：拿起笔来，先描红，注意头正，身直，肩平，足安。
师：描完了，再照着临写两个。
3、书写点评。
师：写对了吗？有没有错别字？
师：谁来评一评，哪儿写得好。
生：“物”字的两撇注意了长短。
师：能给他提个小建议吗？
生：“猫”右边的“苗”写得太大了。
七、游戏巩固生字。
师：字写得这么好，老师再奖励你们玩个猜字游戏。先把字卡铺开，认真听，仔细看，根据老师的意思找出卡片，大声地喊出来。
准备好卡片，游戏开始。
呆在妈妈身边很安全。
一只美丽的小鸟爱唱歌。
做拍手动作。
屋里关着一头牛。
学鸡叫。
窗户的户加提手旁。
描红描一半，小狗跑来看。
师用各种方式出示谜面，学生猜谜举卡片。
师：这节课，我们不仅学会了很多生字，还懂得了保护动物是件大事，要牢牢记住。老师送给大家一个大大的“！”，恭喜同学们满载而归啦！
八、课外延伸
师：最后来看看今天的课外小练习。
1、从和丛多像一对双胞胎呀！你们也像这样给课文里的生字找找双胞胎，自己编编作业题。
2、学着课文的样子，编编拍手歌。
倾听花开的声音──评四位老师执教的《识字７》 篇8
【教学目标】
1.能准确认读本课11个生字，正确书写八个生字，认识羊字旁、戈字旁。了解品字形结构，知道品字形结构的字的书写规则。
2.通过简笔画，帮助学生初步认识会意字的造字方法，激发学生主动识字的兴趣。
3.通过游戏、故事等，帮助学生理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量的道理。
4.指导学生正确、流利、有感情地朗读儿歌。
【教学重、难点】教学重点：识字、写字，能按笔顺正确地书写生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
教学难点：领悟儿歌蕴含的道理。
【课时安排】两课时。
第一课时：融合文本，情境识字，初步认识会意字的造字方法；指导学生准确认读11个生字，正确书写“众、群、条、黄”四个生字，认识羊字旁；了解品字形结构，知道品字形结构的字的书写规则；指导学生正确、流利地朗读儿歌。
第二课时：游戏、故事引领悟理；指导学生正确书写“变、成、单、丝”四个生字，认识戈字旁；指导学生正确、流利、有感情地朗读儿歌。
【过程实录】
一、开门见山，导入揭题
师：小朋友们，今天汪老师要和大家一起学习《识字7》。
（板书：识字7）
师：一起把课题读一下。
生（齐）：识字7。
二、初读课文，整体感知
师：请小朋友们把书轻轻打开到78页，听老师读《识字7》。老师读的时候，小朋友把书捧在手上认真听。准备好了吗?
生（齐）：准备好了！
师范读课文。
师：老师读好了，请小朋友们学着老师读一读课文。听清楚老师的要求：把字读准了，把句子读通了，不认识的字看拼音多读几遍。明白了吗？
生（齐）：明白了。
生自由读课文，师行间巡视。
三、检查朗读，相机正音
师：小朋友们读得很认真，课文中的生字都会读了吗？
生（齐）：会读了。
师：老师来考考大家，我们来开火车拼读生字。一个小朋友读，其他小朋友认真听，听他读得准不准。老师要看看谁的耳朵灵。
生开火车拼读生字。
师相机评价正音。
师：这两列火车开得又快又稳。我们一起来读两遍。准备好了吗？
生齐读生字。
师：把它们送到课文里读一读课文。谁愿意来给大家读一读《识字7》上面一半？
指名一学生读。
师：其他小朋友坐正了，拿起书，认真听。
生个别读《识字7》字词。
师生共同纠错正音。
师：刚才这位小朋友听得特别认真。现在老师请他也来读一读。
生个别读识字7字词。
师：你听得认真，读得也很认真。小朋友们，我们一起来一边拍手一边读。
（投影出示：人 工人 木 树木
从 跟从 林 松林
众 群众 森 森林）
师：小耳朵听仔细。
师拍手范读。
师：小手伸出来，我们一起来拍手读字词。
生一边拍手一边读字词。
师：我们继续，儿歌谁来读？
指名一生读。
师：其他小朋友怎么做呢？对，拿起书，仔细看，认真听。
生读两首儿歌。
师生相机正音。
师：女生一起来读一读。男生可要仔细听，待会儿要请你们跟女生比一比。
女生齐读儿歌，男生听。
师：女生读得很齐，男生有信心超过她们吗？
男生：有！
师：女生读的时候男生听得可认真啦！男生就要开始读了，女生该怎么做呢？
女生坐正端书。
师：对，小胸脯挺起来，捧起书，仔细听。
男生齐读儿歌。
师：小朋友们轻轻把书放下来。男生读得很响亮，比赛不分上下，大家表现都很棒，自己表扬自己一下。
生鼓掌。
四、情境识字，观察发现
师：刚才，小朋友们读得很认真!下面，我们挺起小胸脯，亮起小眼睛，一起来欣赏几幅文字画。这里的每幅画中都藏着一个字。老师要看看谁的眼睛亮，能看出画中的字。
（贴出简笔画：一人图）
师：这是一个——
生：人
师：画中也有这个字，谁看出来了？在哪儿？
生：在两条腿那儿。
师：对，你的眼睛可真亮！画中人的两条腿就像“人”字的撇和捺。
（板书：人）
（贴出简笔画：一木图）
师：他拿着锹，扛着树苗，要去——
生：他要去植树。
师：这幅画中藏着的字是——
生：木，“树木”的“木”。
师：你不止看出了画中的字，还给它组了词呢。
（板书：木）
师：树木可以绿化大地，抵挡风沙，作用可大啦！他想种许多树，可是一个人力量有限，怎么办呢？大家帮他想想办法。
生：可以再找一个人来帮忙。
师：好办法！
（贴出简笔画：二人图）
师：瞧，朋友来了，跟他去植树。两人一起走什么字？
生：从
（板书：从）
师：一个人干什么，另一个人也跟着做什么，就叫“跟从”。
（出示词语卡片：跟从）
师：读好这个词。
生（齐）：跟从
师：两个人种了一棵又一棵，许多树长在一起，连成了一片——
（贴出简笔画：二木图）
生：树林
生：这幅图中的字你看出来了吗？
生：林
（板书：林）
师：后来，植树的人越来越多。
（贴出简笔画：三人图）
师：三人成一群，什么字？
生：众
（板书：众）
师：人多了就是“众”。人多力量大，树越来越多。
（贴出简笔画：三木图）
师：一片又一片的树林连成了一片大——
生：森林
师：这幅图中的字就是——
生：森林的“森”。
（板书：森）
（取下六幅图）
师：故事讲完了，黑板上留下了两组汉字。小朋友们一起读一读。
生（齐）：人、从、众、木、林、森
师：.小眼睛亮起来，仔细看看这两组字，你发现了什么？
生：“从”里边有两个人，“众”里边有三个人。
师：你有一双发现的眼睛。小朋友们一起告诉老师，“从、众”都是由哪个字组成的呢？
生：人
师：我们继续来发现。
生：“林、森”都是由“木”组成的。
师：你也一位会发现的小朋友。相同的字相加组成了不同的字，汉字真奇妙！
师：细心的小朋友一定还会发现，相同的字相加的时候，写法上也有了一点小变化。
生：两个“人”组成“从”的时候，左边“人”的捺变成了“点”。
（板书：用红粉笔标出“从”中的捺点）
师：你真细心！ “众、林、森”众也有这样的变化。
（板书：用红粉笔标出“众、林、森”中的捺点）
师：我们一起再读读这两组有趣的汉字。
生（齐）：人、从、众、木、林、森
五、分析字形，指导写字
师：汉字不仅有趣，而且很美。下面，我们就来美美地把汉字写出来。
我们要写的一个字是——
（贴出生字卡片：众）
生：众
师：几人“众”？
生：三人“众”。
师：“众”里边的三个人，一个在上面，两个在下面，像这样的结构，我们叫“品字形结构”。跟老师读“品字形结构”。
生：品字形结构
师：黑板上也有一个品字形结构的字，快找找！
生：森
师：你的眼睛可真亮！几木“森”？
生（齐）：三木“森”。
师：以前的学习中，我们也见过品字形结构的字，小朋友们还记得吗？
生：品，三口“品”。
师：你的记性可真好！继续。
生：唱
师：“唱”怎样写？它是品字形结构的字吗？
生：唱不是品字形结构。“唱”左边是口，右边是昌，它是左右结构。
生：我想起来了，我想说的字是“晶”，“亮晶晶”的“晶”。
师：三日“晶”，品字形结构的“晶”。还有吗？
生：三石“磊”。
师：这个字我们还没学你就已经认识了，真了不起！
……
倾听花开的声音──评四位老师执教的《识字７》 篇9
一、自由读课文，发现对子的一般特点。
师：请小朋友仔细读课文，一边读一边想，这篇课文有什么特点？
学生读了几遍后，反馈：
“词语中间都用对字连起来。”
“对字前面是一个字的，后面也是一个字，前面是两个字的，后面也是两个字。”
“都是几个对几个的。”
“前后数字一样的”
“都是意思相反的词连在一起的”
师：“小朋友真会读书，发现了很多，你能把书上的反义词都找出来吗？”
学生边读边划，反馈，教师板书：
是 非
长 短
虚心 骄傲
热情 冷淡
诚实 虚伪
赞（美） 嫌（弃）
小结：象这课一样的句子，我们叫它对子。也叫对联。
二、启发思维，改编对子。
1、读对子：
诚实赢得千家赞，
虚伪招来万户嫌。
2、你能把这个长长的句子改编成一个字、两字、三个字的对子吗？
先小组讨论，后反馈，对子如下：
诚对虚 实对伪 千对万 家对户 赞对嫌
诚实对虚伪 赢得对招来 千家对万户
赢得千家赞对招来万户嫌。
反思：
通过读读，想想，发现对子的一般特点，学生兴趣很浓，充分给予学生自主学习的机会，发挥学生学习的自主能动性。同时，学生一边读一边想，在找反义词的过程中理解了较难的词：冷淡、虚伪、嫌。
把长对子改成短对子，学生进一步明白了对子的一般特点，为第二课时的自编对子打下铺垫。
倾听花开的声音──评四位老师执教的《识字７》 篇10
第一课时教学设计
广东省东莞市大朗镇中心小学钟冬兰
教学目标：
1、认识10个生字，会写“牢”、“物”等生字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3、提高孩子们保护动物的意识。
教学重点：认字写字，熟读课文。
教学难点：提高学生保护动物的意识。
教具准备：动物图片、字卡、“按按按”课件
教学过程：
教师活动
学生活动
媒体作用
一、激趣导入
1、导语1
师：今天老师带来了一个小动物，它想和你们交朋友，你们想认识它吗？
2、导语2
师：它不光自己来了，还带来了它的好朋友呢，我们快来和它们打个招呼吧。
3、考考你：你认识图片上的鸟吗？
4、出示黄鹂和百灵的图片让学生比较。
二、生字学习
（一）图文对照，认读词语。
1、出示“孔雀、锦鸡、黄鹂、百灵、雄鹰、大雁”图片，旁边配上带拼音的动物名字；
2、导语：动物朋友们要回家了，让我们牢牢地记住它们的名字吧。
（二）、设置情境：“谁来帮帮我”，
学习生字“丛、牢、嬉、护”
你是怎样记这些字的？
谁找的朋友多
我会说
（三）、猜谜游戏
小牛戴帽子。（牢）
一只美丽的鸟。（鹂）
女孩子喜欢做游戏。（嬉）
手拿户口本。（护）
两个小人走独木桥。（丛）
（四）、检测评价生字的学习效果
三、课文学习
1、导语：
2、师范读
3、学生自由读，并用横线划出动物的名字。
4、指名读。
5、请学生上台合作贴动物图片和动物名。
6、说说你最喜欢哪一种动物，并读出这一句。
7、男女生比赛读。
8、拍手读。
9、自编动作读，并指名上台表演。
10、学生自编一两句拍手歌。
11、说说读了拍手歌，你知道了什么？
四、写字
1、出示生字
2、分析“保、护、物”这三个字的字形。
3、练写这三个字，教师范写。
4、展示学生的字。
五、作业布置
1.看电视《动物世界》节目，或通过其他方式，认识更多的动物朋友，记下他们的名字。
2.回家试着把拍手歌背下来。
和动物朋友打招呼，看到图片根据拼音读出动物的名字
学生拿起遥控器选择
学生看图并根据拼音认读
动物的名字
同桌讨论并汇报
拼读、
开火车读、
齐读
四人小组合作识记生字，
组词、说话练习
（拼读指名读、齐读）
抢答
学生拿起摇控器选择
自由读，用横线划出动物的名字，再次认读生字
两名同学合作在黑板上贴上动物图片和动物名字，巩固生字学习。
选读自己最喜欢的句子。
男女生比赛读。
拍手读。
个人或同桌合作自编动作来表演。
学生拿摇控器选择
认读生字，看清字形。
指名说在写三个字时提醒同学们注意的地方。
描红，写一个。
“按按按”课件显示蓝天、白云、绿水的场景
“按按按”课件出示
孔雀、锦鸡
图片和带拼音的动物名
“按按按”显示老师的提问：
图片上的鸟的名字是：
1、百灵
2、黄鹂
“按按按”显示统计结果
“按按按”课件显示六种动物
图片和带拼音的动物名
“按按按”课件出示带拼音的生字
“孔、雀、灵、鹂、锦、鹰”
去掉拼音的生字
“按按按”课件出示带拼音的生字
“丛、牢、嬉、护”
课件显示谜底
“按按按”课件显示测试题：
1、“鹰”的正确读音是：
a、yīng
b、yīn
2、“护”的正确读音是：
a、hù
b、fù
3、下面的词语中正确的是：
a、丛来
b、从林
c、丛林
“按按按”显示统计结果
“按按按”课件出示课文的文字和图片
“按按按”课件出示提示性的拍手歌，让学生填
“按按按”课件出示问题：
他们谁做得对：
a、见到有人捕捉有益动物时劝阻他。
b、拿鸟枪打鸟。
c、到动物园游玩时用石子丢小动物。
d、到餐馆就餐时不吃野生动物。
“按按按”显示统计结果
“按按按”出示三个生字
“按按按”课件出示作业
板书设计：
识字7
孔雀图锦鸡图保雄鹰图雁群图
护
动
老虎图黄鹂图物百灵图熊猫图
倾听花开的声音──评四位老师执教的《识字７》 篇11
教学目标：
1、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
2、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3、能正确、流利地朗读小诗。
教学过程：
一、导入：
今天，我们来学习识字七。这课一部分是看图识字，然后读一首诗，再识几个字，先请小朋友自己看图识字，怎么学呢？
1、看着拼音把字音读准了。
2、特别要对照图，看看哪些图能帮助你们记住字形，哪些图能帮助你理解字的意思呢？
好，就请你们把书翻开，自己来学。
【上课开始教给学生学习看图识字的方法，让学生自己学，使之成为学习的主人。第二个问题的提出，让学生自己初步感知“字形——图——意思”之间的关系，为下面的进一步探究做好伏笔。】
二、学习字词：
（一）教学“亭”、“停”。
小朋友，你们刚才自己学了，学会了吗？
亭：
1、出示“亭”字
2、谁学会了这个字？谁来读准它的音？
3、你是怎么记准字形的呢？
4、生说：点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐。师说：下面几根柱子用什么来表示啊，指名说：丁。
5、你们看，这个字多么像这座小亭子啊！这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。
6、一起读准它的音
停：
1、演示课件。
2、你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？
3、出示“停”字。
4、这个字我们以前记过，有了字形，谁来讲讲它的意思？
5、平时，我们离开了图，一看到“亭”字旁边有个单人旁就知道停就是一个人走到亭子边，停下来不走了。“停”的意思就是——？
6、除了“停下来、停住”，停还可以用在哪儿啊？
【注重学生词汇的积累，让学生联系生活进行扩展。】
比较：
1、出示：“亭”和“停”。
2、这两个字的读音相同，意思却各不相同。
（1）指亭。读，什么亭？
（2）加个单人旁呢？
（二）教学“鸟”和“鸣”
鸟：
1、看，树林里还有小鸟呢！
2、出示：“鸟”。
3、“鸟”是个熟字，你们看，“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。
【通过看图，让学生再次感知字形和事物样子之间的联系即一看到字形就能想到那个事物的样子。】
鸣：
1、“鸣”是这节课要学的生字。谁学会了，谁能读准音，说出它的意思呢？
2、边演示边说，一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是“鸣”。
3、多有趣啊。读准它的音。
4、我们常常把“公鸡叫”说成“公鸡打鸣”，就是这个鸣。你知道这是为什么吗？
鸣开始是指鸟叫，后来鸟、昆虫叫都称为鸣。
（三）教学“闻”。
1、你们注意了，有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他怎么样了？仔细看看。（演示动画）
2、出示“闻”字。
3、谁能读准它的音，说出它的意思？
4、打开门，干什么呢？（用耳朵听）这就是闻。
这个小朋友真会学习，不仅读准字音，还说出它的意思。
5、“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。
6、一起读准这个字。
7、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢？
8、“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？）
【有意识的给学生一个词汇，长期坚持给学生的将是一笔宝贵的财富。】
下面，我来说字的意思，请你来找这个字。
9、（1）人来小亭边，不走了，是哪个字？
（2）打开门，用耳朵听是什么字？
（3）小鸟张着嘴叫呢？
（四）比较总结。
1、边说边打开实物投影。
刚才小朋友自己看图识字，学得不错。自己看图就把这几个字学会了。有的字要借助图来记准字形，有的要借助图来知道字的意思。
2、看看，今天学的这几个字，哪几个字的字形就像这个东西的样子的，哪几个字是一看到字形就能知道它的意思的？请小朋友好好想想，小组内还可以讨论讨论。
3、（1）“亭子”的“亭”和“鸟”是一类，一看到字形，我们就能想到它的样子。这样的字有很多，你还知道哪些？
（2）“停住”的“停”、“闻”、“鸣”是一类，看到字形，就能想到它的意思。我们还学过哪些字是这一类呢？
4、小朋友们真了不起，不光学会这几个字，还掌握了这种学字方法。
【不仅让学生自己发现两类字分类的归律，还让学生利用这种规律来给自己头脑中的字库进行分类。渗透经常给头脑中词语进行梳理、归类的意识。】
过渡：下面，我们来学一首诗，怎么学呢？
三、学习诗文。
1、请小朋友自己小声地读一读这首诗，读准字音，读通句子，一边读一边想想小诗的意思。
2、谁来读给大家听？
3、（1）“人来…侧耳听”。
点击：侧耳。
读准这个词的音。“侧耳听”你们都懂吧，什么意思呢？做个动作看看。
（2）他为什么要侧着耳朵，那么认真，用心地在听呢？
a、什么原因呢？
b、是啊，林子太深了，树林里有那么多的树，长得很茂密，小鸟在林子的深处呢。（点击：深）
（3）所以是林深不见鸟，但闻鸟鸣声。
a、读准这个字“但”。
b、你知道这首诗中“但”的意思吗？在字典中，但有这两种解释：a、只；b、可是。在这儿应该选择哪种解释呢？但就是“只”的意思。
【培养学生正确利用工具书来帮助自己学习。查了字典，得出几种解释，到底用哪种？要让学生自己说出解决问题的思路。要让学生学习的主体性得到充分体现。】
4、这首诗把我们带到幽静、美妙的环境中，能读好它吗？请你先自己读读，再在小组内读读。之后各小组推选一名读得好的小朋友。
（1）个人读、小组读。
（2）请2名学生读，2名学生评价。
（3）集体读。
5、我们试试背背这首诗。
四、巩固生字词。指导写字。
（一）字音。
1、出示词语，检查读音。
2、去掉拼音读。
3、出示生字，检查读。
（二）字形。
耳：
1、帮助记住“耳”的笔顺。描红。
2、指导写“耳”：短横向上仰一点，两竖平行写得要直一些，短横收笔在中心。长横左低右高，收笔靠近横中线。
范写。学生写。
闻
1、记闻的笔顺。描红。
2、指导写闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。
但
观察字形，提醒如何写好这个字在田字格中的位置。
描红。
倾听花开的声音──评四位老师执教的《识字７》 篇12
一、设计思想根据文本特点（《拍手歌》是孩子们熟悉、喜欢的游戏形式，孩子的朗读兴趣很浓。）和农村小学的学生的学情特点（课外积累阅读较少、缺乏查找资料的资源、家长少参与），本课尽量以文本为载体为例子，培养学生的识字、读书的方法，并在学习中感受学习的乐趣。二、教材分析《识字7》以“拍手歌”的形式，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是朋友，保护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。拍手歌的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。三、学情分析《拍手歌》是孩子们熟悉、喜欢的游戏形式，孩子的朗读兴趣很浓。充分认识到文本对孩子的吸引力，让孩子在快乐的朗读、背诵中感受地球是人类和动物共同的家园以及动物和人类的互相依存，应该是水到渠成的。本课要认识10个生字，会写8个字，这是教学的重点，充分地利用孩子生活、学习中识字的经验，在原有识字水平上展开教学，突破难点，提高识字能力，注重有效教学。四、教学目标1、知识与技能目标：认识10个生字。会写8个字，准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
2、过程与方法目标：引导学生自主识字, 自主学习，乐于与他人合作，促进语言积累。3、情感态度与价值观目标：激发孩子们喜欢动物的情感，产生保护动物的愿望。五、重点难点重点：认识10个生字，会写8个字。准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。难点：写好“保护”两字，注意左右结构汉字的书写特点。六、教学策略与手段在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，学生最容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。在低年级的识字教学实践中，我注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣，保持学生识字的热情，增强识记效果。七、课前准备写含有本课8个生字的自编的句子的小黑板；生字卡片。八、教学过程第 一 课 时教学设计乡镇意见教师体会（一）谜语激趣，导入课文今天，老师给大家带来了两位动物朋友，想认识它们吗？（想）1、那你就先来猜一猜：花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴象扇子，展开很漂亮。生猜：孔雀。（黑板上展示“孔雀图”，引导学生看图。）（1）你觉得孔雀漂亮吗？（漂亮）哪儿漂亮？（尾巴）（2）这么美的孔雀，我们来叫叫它吧。生齐读“孔雀”。（3）你能给“孔”找找朋友吗？（鼻孔、毛孔、小孔）（4）看老师板书“雀”，你有什么办法记住“雀”吗？生1：上面的“小”去勾，下面是“谁”去掉言字旁。生2：“谁”的言字旁换成“小”小结：刚才，我们用同一种办法记住了它，一起来念念。生齐读。2、我们再来认识一个新朋友：栖息沼泽和田头，随着季节南北走，队列排成人字形，纪律自觉能遵守。（生猜：大雁）（1）你是怎么知道的？生1：它会随着季节南北走。生2：他也能排成人字形的队伍。（2）排成队伍的就叫雁群。（黑板上展示雁群图）引导学生看老师板书：“雁”。(点评：孩子们喜欢动物，愿意和动物交朋友，喜欢猜谜语，喜欢新奇、有趣、神秘的事物。正考虑了孩子的这一心理特点，课的开头以介绍两位动物朋友以及用猜谜语的方式引领孩子进入了一个让他们感到有趣、好奇的氛围里。在这样的情境中，小朋友在快乐的“生活”中读准了“孔雀”的读音，认读了生字“孔、雀、雁”并了解“孔雀、大雁”的有关特点。在这样的课堂氛围里，学生必然会产生一种不可遏止的学习热情。) （二）趣味识字小朋友真聪明！孔雀和大雁可高兴了，他们还要带我们去认识更多的森林里的新朋友呢，瞧，他们来了！1、黑板上展示词语：yīng yàn ling lí hǔ xióng jǐn雄鹰 雁群 百灵 黄鹂 老虎 熊猫 锦鸡）认识它们的就赶紧叫出他们的名字吧！生自由地读词——指名读,随机指导yīng jǐn ling前后鼻音的正确朗读——齐读两遍2、隐去动物上面的拼音，我们再来叫叫这些动物名。 3、孩子们，看得出来，你们不但喜欢猜谜语，还会编谜语，那我们就来一起猜谜语，好不好？ 小牛戴帽子──牢。 一只美丽的鸟──鹂。 女孩喜欢做游戏──嬉。 火烧的山倒了──灵。 手拿户口本──护。 两个小人走独木──丛。 你们真是太聪明了，有一位孩子跟你们一样聪明，也非常喜欢动物，他根据大自然中动物的特点编了一首非常有趣的拍手歌，你们想读吗？打开课本读读，就藏在课本122页。（识字写字是阅读和写作的基础，是低年段的教学重点。教学中应该努力挖掘学生的识字经验，采用多形式鼓励学生自主识字，合作识字，促进学生识字能力提高。）（三）朗读感受语言规律这是一首拍手歌。1、教师范读，学生拍手轻轻跟读，感悟朗读流利、富有节奏感。
2、学生齐读，感悟“拍手歌”字数相同，读音押韵，节奏感强。（四）写字
1、出示要写的字“丛、牢、拍、护”认读，说说这几个字应该怎样写，书空。
2、引导学生仔细观察每个字在田字格中的写法。抓结构特点：如：拍、护的结构相同。
3、教师范写难点字。如：“丛”字下面的横一定要拉长，把上面的“从”字拖住。
4、学生先描红，然后自由练写。
5、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 第二课时教学设计乡镇意见教师体会（一）诵读
1、会读的学生认真地读一遍课文，会背课文的学生可以潇洒地背课文。 2、互相读一读，背一背，比一比谁学的更快。
3、背诵接龙。一生背一句，接下去背。
4、同桌边拍手边背诵
（尊重学生个性特点，营造合作、竞争、乐学氛围。寓学习于活动之中，为理解内容奠定基础。）5、动物们都有快乐的家。那么，作为动物的朋友我们人类该做些什么？生1：不要伤害动物。生2：要保护好动物。（二）模仿课文进行简单的创编。1、看到大家拍得这样开心，老师也想和你们一起拍手读读，好吗？（师生一起拍手念儿歌。）（1）你拍三，我拍三，雄鹰翱翔在蓝天。“你拍三，我拍三，雄鹰翱翔在蓝天。”“你拍五，我拍五，雄鹰翱翔在蓝天。”读读这两句话，你觉得哪句更好？为什么？（生：第一句好听。）（2）“三和“天”的拼音，你发现了什么？生：三和天这两个字中都有韵母“an”。（3）像这样句子中最后一个字用韵母相同的字就叫押韵。押韵读起来就更好听了，我们一起来读读。（4）找找，书上还有押韵的吗？生：你拍一，我拍一，保护动物要牢记。（师引导学生了解“一”和“记”都押“i”韵。）（5）拿出笔，圈出文中押韵的词，比一比谁找得最快最准确。（生圈词）（6）师出示押韵的词，看看自己圈对了吗？小结：其实，这首儿歌每一句话都是压韵的。我们一起来拍手念儿歌。（生拍手念儿歌）2、我们也来学学编儿歌，好不好？⑴展示内容：四人小组合作填写儿歌。你拍一，我拍一，保护动物要牢记。你拍二，我拍二，机灵（ ）竖起耳。你拍三，我拍三，（ ）树上荡秋千。你拍四，我拍四，（ ）捉虫子。你拍五，我拍五，蝴蝶（ ）。你拍六，我拍六，蝌蚪（ ）。你拍七，我拍七，（ ）。你拍八，我拍八，大小动物都有家。你拍九，我拍九，人和动物是朋友。 你拍十，我拍十，保护动物是大事。⑵交流创编的儿歌：有几句比较难，我们一起来讨论讨论。你拍一，我拍一，保护动物要牢记。你拍二，我拍二，机灵（兔子）竖起耳。你拍三，我拍三，（猴子）树上荡秋千。你拍四，我拍四，（小鸡地上）捉虫子。你拍五，我拍五，蝴蝶（花间捉迷藏）。你拍六，我拍六，蝌蚪（水中排成队）。你拍七，我拍七，（蜘蛛房前织网忙）。你拍八，我拍八，大小动物都有家。你拍九，我拍九， 人和动物是朋友。 你拍十，我拍十，保护动物是大事。（3）你觉得这个小组的儿歌怎么样？（好）好在哪儿？（字数一样了。）师：我们一起拍手来念念这首儿歌。（生齐拍手朗读）（这一环节引导学生模仿课文进行简单的创编，力图拓宽孩子的思维，更好地理解并初步学会使用押韵。练习的设计由易到难，有梯度，符合孩子的认知规律。）（三）写字教学剩余4个生字。 九、板书设计 识字七 保护动物要牢记 大小动物都有家人和动物是朋友 保护动物是大事
倾听花开的声音──评四位老师执教的《识字７》 篇13
教学目标：
1.学会“众”、“条”、“黄”、“群”四个生字，认识一个偏旁“羊”。
2.能正确流利朗读词组和第一首儿歌，初步理解“团结起来力量大”的道理。
3.初步了解会意字的构字方法，培养主动识字的兴趣。
教学重、难点：
1.“众”、“条”、“黄”、“群”四个字的书写。
2.初步理解“团结起来力量大”的道理。
教学准备：1.与课文配套的图片。2.歌曲：《团结就是力量》。
教学过程：
一、谈话导入，猜谜激趣
1.小朋友们喜欢猜谜语吗？今天张老师给大家带来一个谜语，请听好：小时候四条腿，长大了两条腿，老了之后三条腿。打一动物。
2.生回答。（人）请你来解释一下这个谜语。
二、出示图片、学会意字
1.出示图片和相应的字“人”。同学们，这就是一个“人”字，请你对照这幅图，再看看这个字，他们有哪些相似的地方？（撇和捺就好像人的两条腿，在大步大步地朝前走呢！想到这幅图，你就能牢牢地记住这个字了，对不对?我们可以给“人”组哪些词呢？）
2.瞧，这个小朋友的双胞胎哥哥也来了，（出示两个人的图片）看，现在有几个人了呀？这幅图片里也藏着一个新的生字朋友哦，你能找出来吗？
（幻灯片出示：从）谁来读一读这个字？
指名读，齐读。（注意，“从”是平舌音）
有一个小朋友在前面走，后面还跟着一个小朋友，这就叫——（幻灯出示“跟从”）
我想请几个小朋友到前面来，做一做小老师领读这个词语，谁愿意的？
请两个学生到讲台前领读，然后依次回位，让孩子们理解“跟从”。刚才跟着后面回位，这就是“跟从”。如果是一个人要另一个干什么，他就干什么，这就叫“听从”，打仗的时候，士兵都要听从领导的指挥，对不对？
3.今天我们一（6）班的课堂真热闹，这个小朋友的三胞胎哥哥也赶来了，（出示图片，三个人在一起）现在有几个人了呀？这里也隐藏着一个新的生字朋友哦！
出示：众。同学们自己先练读一个这个字，让孩子们借助拼音读准这个字。
读好这个字要特别注意什么？（后鼻音，翘舌音，教师示范，学生齐读）
这个“众”字可以和哪些字牵手组成好朋友呢？（群众，少于三个人的不能叫群众）
4.同学们，我们再来看看这三幅图和这三个字，谁来说一说，你发现了什么？（“从”和“众”都是由“人”组成的，而且他们的字跟图片都很相像）
5.老师再来给你们看一组图片和字，（出示三幅图和三个字），谁能借助拼音读好这三个字？（指名读）比较一下，这三个字和三幅图有什么联系？
小朋友特别会发现，这三个字都是由“木”组成的，而且相同的字合起来还能组成不同的新字，我们的汉字可真有趣呀！
指导写法：那么我们在写“从”的时候就写两个人吗？写“众”的时候就写三个人吗？有没有哪些笔画需要变一下的？（从、众左边的人要懂得谦让，捺变成点，众上面的人要学会包容，撑得大一点。林和森也一样，捺要变成点，但是森上面的木要写得小一点）好，小朋友们闭上眼睛，在心里把这六个字写一遍，写好的同学睁开眼睛，坐端正，告诉老师我已经好了）
6.汉字拓展：小朋友们，我们刚才借助图片学习了两组特别有趣的汉字，那么，你还知道哪些字也像他们一样，是由相同的字组合起来的。
生回答。出示幻灯片（月——朋，又——双，习——羽，口——吕——品，日——昌——晶，金——鑫，石——磊）
教师领读。
三、诵读儿歌，学习生字
同学们，这样的汉字有趣吗？用今天这节课的方法学生字容易吗？只要认真配合，我们一定能学会更多的汉字。今天老师还给大家带来了一首儿歌呢!请同学们把书打开78页，识字7。同学们先借助拼音自己读一读左下角的这首儿歌。
众人一条心，黄土变成金，这句话你是怎么理解的呢？
生回答。引导出“团结起来力量大”，只要大家团结一心，劲往一处使，黄土也能创造出和金子一样的价值。播放歌曲《众人划桨开大船》。
我们全班四十六个同学能团结一心吗？好的，一起来读读识字7的词语和儿歌。（幻灯出示课文）
这节课我们要学习这几个生字，幻灯出示“众”、“群”、“条”、“黄”，“众”我们已经学过了，剩下的三个字，谁来做小老师讲一讲？
群：
条：
黄：
四、学生描红、巩固生字
1.我们已经学会了这几个生字的书写规则，请同学们拿出描红本，写一写这几个生字，注意写字姿势。
五、布置作业，课后拓展
1.你还知道哪些“品”字结构的字，找出来，和同学交流。
2.搜集反应“团结起来力量大”的小故事