课前几分钟和学生交流
一、导入新课：
1、教师自我简介：我是…….听闻许多老师说咱们一4班的小朋友都非常听话，上课不光认真听讲，还积极发言，并且声音最响亮了，今天王老师就忍不住想来感受一下，找找那个上课表现最好的小朋友，王老师要和他交朋友，邀请他来和我聊聊天，愿意和老师交朋友吗？愿意和老师合作上一节课吗？
2、愿意认汉字吗？前一段的学习中认过汉字吗？都认了那些汉字？
3、现在我们来回忆一下过去认过的汉字（出示国旗）。
4、今天这节课我们再来认识一些汉字好不好？
5、让我们共同学习《认一认4》（出示板书）
二、创设情境，学习“出”“入”
（一）音形意结合。教师走出教室，等了一会儿，又走进教室。
1、谁能说一说，刚才老师走到什么地方去了，过了一会儿，又怎样了？
2、出示带拼音的生字卡片，“出” “入”。指名读。去掉拼音读。打乱顺序读。
3、刚才老师的这两个动作，哪一个可用“出”来表示？哪一个可用“入”？
【点评：创设的生活情境，使学生很容易理解“出”和“入”的意思，也更容易了解这是一对表示相反动作的词。】
4、组词。
（二）辨析形近字：“人” “入”
1、学生用手指搭“人”“入”
2、你是怎样区别的？能不能自己编个儿歌？
3、教儿歌：左撇出头人人人，右捺出头入入入。
【点评：让学生动脑、动口、动手，不仅增加了学生识字的兴趣，更易记住字形，也促进了左右脑的协调发展。】
二、直观演示，学习“开”“关”
（一） “出”和“入”意思相反，后面所要学的两个字也是意思相反的字
1、学生看图，根据拼音，试读。
【点评：学生根据拼音读准“开”，就知道图上的小姑娘在开电灯，又因为这两个字意思相反，就很自然的就猜出另外一个字读“关”。这种方法既突破了难点，也使学生大概了解了反义词的意思。】
2、谁真的看懂这两幅图，读准字音了，老师请他上来表演一下，再读一下字音，就知道了。）
【点评：教师可以直接让学生读出字音，但一年级的学生好动，让他上台演示一下开灯、关灯，来表示字的意义，学生更感兴趣，更符合低年级学生的年龄特点，也更直观。】
（二）组词。还可以“关”什么？“开”什么？
三、学主尝试，学习“坐”“卧”“立”“走”
（一）学生自学。
1、自己观察图画，根据拼音，读准字音。
2、自己组词。
3、四人小组交流。（每人读一个字，组词，别的同学可以纠正或补充。）
【点评：让学生采用自主、合作、探究的学习方式学习，有利于培养学生自主识字的能力。】
（二）检查自学。