《小山村》教学实录

二、初读课文，感知大意。
师：（配乐、范读全文。）我的家住在小山村。山坡上有一片果树林，开满了粉红的桃花、雪白的梨花……
（生专心地听读。）
师：小山村美吗？
生：美。
师：请小朋友们也试着读一读，遇到不懂的地方就用笔把它画下来，然后用自己喜欢的方式解决。
生：边读边动手画。
师：现在请小朋友们同桌互读。一个读一个听，遇到问题相互交流、解决。生：同桌按要求互读。
师：请小朋友们再根据自己喜欢的段落读给本组或其他组的同学听。
生：小组间读文、听读，纠正读音。
师：小朋友们读得多专心啊！下面我们请几位小朋友们来读一读，其他同学认真听，听后评读时要多表扬，提意见要委婉一些。
生：几位学生按自然段读文，其余的听后评读。
[这个环节中，我把“读”作为学生的主要活动，充分发挥学生的自主性，给每个学生都有充足的读书时间，让学生试读、同桌读、小组互读、指名检查读等。在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，并从中感受到读书的乐趣。同时，我还利用学生的互评，指导学生养成认真倾听、善于发现别人优点的良好学习习惯。]
三、游戏参与，趣味识字。
师：（课件出示生动的树木卡通图）小朋友们，这些树的后面都藏着一个可爱的词娃娃，你能又快又准地读出来吗？
生：踊跃举手。个别上台摘卡识字自读、领读、“开火车”读，并进行找朋友组词活动。
师：小朋友们读得真准，生字娃娃可喜欢你们了。你们是怎么认清他们的呢？请先在小组里讨论你们的方法。
生：小组讨论识字的方法。
师：请小组代表来说一说，好吗？
生1：我自己会读拼音识字。
生2：我是跟小组的朋友学的。
生3：我在预习时爸爸教的。
生4：我是刚才听小朋友们读的时候记住的。
生5：我把不认的字画出来，再问别人。
……
师：小朋友们的方法真多，以后还可以用这些方法来认识生字娃娃。
[《语文课程标准》在低年级阶段目标的识字与写字要求中指出，孩子要“有主动识字的愿望”。这一环节通过创设教学情境，采用摘卡识字，“开火车”认读等游戏以及交流识字的好方法，吸引了学生主动参与识字的极大兴趣，学生识字一定比较深刻，达到了识字的目标。]
四、细读课文，入境悟情，拓展延伸。
师：这篇课文的生字大家都认识了，课文肯定能读得更好。谁再来读读看？
生：个别按自然段读文。
师：读得真好。请小朋友们再读一读课文的第2至5自然段，看看你们会填这些题目吗？（出示填空题）。
（     ）的桃花      （     ）的梨花      （      ）的新房子
（     ）的河水      （     ）的小鱼      （      ）的公路
  生：读后纷纷举手。个别口头说，师板书，然后齐读。
师：这些景物中你最喜欢哪一样，就找到哪一句在小组里读一读，说一说。
生：找句子在小组里读、说。
[小组学习，既可以培养学生团结协作、自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。]