设计理念：
本课讲的是古时候的一个故事，让学生通过多读来理解故事发生的原因、经过和结果，从而学习司马光遇事不慌张，动脑筋想办法解决问题的品质，在讲解本课时，我采用“重点切入，回读探求，扶放结合”的方法进行教学，以启发质疑为目标，引导学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，从而培养了学生的创新意识和实践能力。
教学目标：
1、知识目标：引导学生正确、流利地朗读课文。
2、能力目标：培养学生的观察能力和表达能力，训练学生说完整话。
3、德育目标：从司马光砸缸救人的事情中受到启发，遇到事情要象司马光那样不慌张，动脑筋，创造性地解决问题。
重点难点：指导学生通过自主学习，读通句子。
教学准备：实物投影，写有3、4、5自然段的卡片，课文碟片，自制画有假山、大缸的挂图。
教学过程：
一、导入：这节课我们继续学习第11课《司马光》。
二、讲读课文：
1、听录音，回顾课文有几个自然段？
2、看书中插图，按从左到右的顺序观察，然后说说你都看到了什么？
3、同学们观察得都很仔细，那么，刚才同学们所看到的，书上以是怎么写的呢？现在请同学们自己来读读课文，找一找，然后告诉老师好不好？（2、3、4、5、6）
谁愿意读一读。
4、你们都找对了，现在来看第二自然段，告诉老师你读懂了什么？
（有一回，在花园玩，大满）
5、发生了一件什么样的事呢？谁愿意读读第三自然段？
6、想象一下，小朋友掉进水缸，我们都会替他怎么样？所以要带着这种担心的语气来读。
7、和他一起玩的小朋友们以都是怎样表现的呢？谁愿意读读相应的自然段。（4、5讨论“慌”是何意）
8、再读4自然段，用自己的话说说，小朋友们哭、叫、喊的这些种表现，课文是用什么词来连结起来的呢？比一比，看谁找得以准以快。
9练习用“有的……有的……”说话。
10、指导朗读，小朋友们看到这种场面都怕了、慌了。感到无计可施，所以要读出这种惊慌失措的语气。
（师范读，生练读、指名读）
11、所有小朋友都慌了吗？谁没有慌？谁愿意读一读第五自然段。
12、指名读，一边听一边划出描写司马光动作的词。
13、谁能说说司马光是怎么做的。（举、砸）你会做这两个动作吗？愿意学习司马光的同学，一边读课文一边做动作好吗？
14、司马光没有慌，说明他很冷静，因此要读出司马光沉着，冷静的这种表现。
（师范读、生练读、指名读）
15、对比读，4自然是说小朋友们都慌了，5自然段司马光没有慌，现在我们对比读这两个自然段，进一步体会司马光和其他小朋友不一样的地方。
（生自读、指名读）
16、说说你认为司马光是个怎样的孩子？可以和同桌讨论讨论。
17、你们想不想知道掉进缸里的小孩子怎样了呢？谁愿意读一读最后一个自然段。
（指名读）
18、孩子得救了，我们是不是感觉也松了一口气呀？所以要用轻松、愉快的语气来读最后一个自然段。
（生练读、指名读）
19、刚才我们从课文中了解到的司马光怎样救人的呢？谁能给课题补充上两个字，使它更确切。
三、课间休息：
现在请同学们轻松一下，与老师一起去看看司马光是怎样砸缸救人的。（放动画，课文碟片）
20、你们知道这个故事发生在什么时候吗？读一读第一自然段，告诉老师你读懂了什么？
21、你们说的都非常好，现在请你快速阅读课文，看看你们还有没有不懂的地方？