本案例主要讨论在阅读教学中如何进行创造性阅读教学，让阅读成为学生的个性化行为，让他们在主动积极的思维和情感体验中有所感悟和启迪，充分激发其在语文学习中的主动意识和进取创新精神。
【教学过程设计】
1、课件导入，出示课题，学习第一自然段。
2、学习二、三自然段，指导感情朗读兔姑娘和鹿先生赞叹小路的话。
3、学生角色表演，上台赞叹小路。
4、结合课件，学习第四、五、六、七、八自然段，自我体会进行朗读。
5、学生角色表演，上台表达小路变脏后感受。
6、问题思考：小路这么脏，你会采取什么措施？学习九到十二自然段。
7、第三次角色表演，表达自已的感想。
【教学实录片断】
……
师：我们来看看鹿先生和兔姑娘走在这条小路上会怎样说。
（出示：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！” 鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”）
（学生自由练读，反馈后教师指导朗读）
师：你也是森林里的一个小动物，如果走在这条小路上，支怎样说呢，请每一个想说的同学按从左到右的顺序到讲台前来说说。
生：我是小山羊，我会说，啊，多美的小路啊！
师：嗯，跟鹿先生和小兔说的一样。
生：不一样可以吗？
师：我很高兴能听到不一样的话语。
生：我是小公鸡，会说，啊，多漂亮的小路啊！
师：真的不一样，不错。我们还可以把我是什么省略了，直接用作表示出来更棒。
生：（蹦蹦跳跳）这小路怎么这样美丽呢？
师：哇噻，能用反问句来表达了。
生：（张大嘴巴）这小路简直美丽极了。
生：我是大蛇，呀，我从来爬过这么美丽的小路！
师：这个“爬”字真贴切。
生：啊，多美的小路啊，我会非常喜欢它的。
生：（两手放在头上作角）这小路这么美丽，我多舍不得走了。
师：说的多好呀，鹿先生和兔姑娘也是这样想的，所以他们都轻轻地走，慢慢地走。
生：这小路漂亮极了，我要天天来走走。
师：小朋友如果觉得一下子想不起来自己是什么小动物，可以不说，也可以不做动作，你直接赞美就行了。
生：我还要带朋友们来参观这条美丽的小路呢。
生：美啊，小路，我爱你。
师：你看，简直是一个小诗人。可惜，过了不久，这条美丽的小路不见了，什么原因呢？请小朋友们自已读读第四自然段。
（生自读第四自然段）
出示：美丽的小路变成了（ ）。
师：谁会把这句话补充完整？
生：美丽的小路变成了肮脏的小路。
生：美丽的小路变成了很不干净的小路。
生：美丽的小路变成了垃圾堆。
师：说得多贴切呀！
生：美丽的小路变成了苍蝇。
师：怎么变成了苍蝇？
生：变成了苍蝇活动场所。
师：补充得真不错。难怪鹿先生和兔姑娘走过这里时皱起了眉头，捂上了鼻子。
（出示：兔姑娘又从小路上走过，皱起了眉头，说：“呀，美丽的小路怎么不见了？鹿先生又从小路上走过，捂住了鼻子，说：“咦，美丽的小路哪儿去了？”）
（指导学生模仿神态，朗读语句）
师：当你又一次走过这条小路时，会做出怎样的神态，说些什么呢？请大家也跟刚才一样，自愿上台演一演，说一说。