【情景说明】
一年级的教学目标里有一条是:“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”对于一年级的学生来说,这既是重点,也是难点。特别是有感情地朗读,许多学生读起书来没有轻重之分,拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢?除了范读、领读之外,还有别的办法吗?我想是不是还可以结合课文内容的理解来启发学生如何朗读呢?于是在课堂上,我注意抓住文章的重点词和重点句来指导学生朗读,取得了一定的成效。
《棉鞋里的阳光》是一年级下学期第二单元里的一篇课文。文章记叙了妈妈格外体贴年迈的奶奶,把老人的棉被晒一晒,让她睡得更暖和;贤淑的举动影响着幼小的心灵,小峰也学着妈妈的样子,帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被,钻进了棉鞋,温暖了奶奶的身体;小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是一篇充满家庭温暖的短文。
课文的教学目标是:认识“棉、照”等13个生字,会写“妈、奶”等6个字;正确、流利、有感情地朗读课文;有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。教学的第一课时完成识字;把课文读正确;并学会写“午、合、放、收”这四个字。下面具体展示第二课时的教学设计:
一、设计思路:抓住文章中的重点词指导学生朗读。
二、教学重点及难点:体会重点词的含义,有感情地朗读课文。
三、教学目标:
1.结合具体词句理解课文内容;
2.流利、有感情地朗读课文;
3.有关心长辈的愿望,学会体贴长辈;
四、教学准备:用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。
【教学过程】
一、 复习生字。
1. 上节课我们学习了课文的生字词,你们都记住了吗?请同学们自由读课文,注意把生字的字音读准。[把生字放在课文中,让学生在语言环境中识记生字。]
2. 以开火车的形式抽卡片认读生字,注意正音。
二、 理解课文,朗读感悟。
1. 学习1—4自然段。
(1) 指名读1-4自然段,其他同学看书中的插图。
(2) 小黑板出示妈妈和小峰的对话,指名一位同学上台用“——”划出妈妈的话,用“~~”划出小峰的话。其他同学在书中划。
对话如下:
小峰问妈妈:“奶奶的棉被一点儿也没湿,干吗要晒呢?”
“棉被晒过了,奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。
“为什么呢?”小峰又问。
妈妈说:“棉被里有棉花,让阳光钻进棉花里,你说暖和不暖和?”
(3) 评议划得是否正确,并告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分,教师简介引号的作用。
(4) 同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀?(好奇、疑问)
爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢?(耐心、亲切)