设计意图:
1、以文本为载体，在课文内容学习中，通过借助丰富的画面，有趣的情节，激发学生的想象,缩短学生与课文内容的距离，为学生创设一定的学习情境，激发学生对大自然的喜爱之情。
2、将发展语言与提高学生的认识能力,培养学生的创新思维有机结合起来。紧紧围绕“春雨到底是什么颜色的？”这一问题，读出小鸟们争论时的感受。同样围绕这一问题，学习小鸟们的说法，联系生活，结合自己的理解，说说春雨是什么颜色的。
学习目标:
1、巩固“线、论”等11个生字，会正确规范地书写“红、绿”两个汉字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。主动地与文本对话、交流，感受语言美、春雨美。
3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，激发学生对春天，对大自然的喜爱之情。
学习重难点：在朗读中感受春雨给大地带来的变化，激发学生对春天，对大自然的喜爱之情。
课前准备：
1、将书上的插图制作成课件。
2、学生在下春雨的日子里观察春雨。
教学流程：
一、创设情境，导入新课
（一）、动画课件（美丽的春天的田野上，春雨正沙沙下）伴唱：《春雨沙沙》。
（二）、师：春雨，春雨，沙沙下，大地正悄悄地发生变化，看，一群小鸟飞来了；（课件:小鸟飞入）听，他们叽叽喳喳地，正在争论一个有趣的问题呢？
（三）、板书：春雨的色彩
二、读好3---5自然段，感受春雨的美
（一）、请同学说说“争论”什么意思？（师随机指导）都有哪些小鸟在争论？让我们到书中找找答案（请几位同学分节配乐读课文，读后进行鼓励性评价）。
（二）、你喜欢哪只小鸟？请在书中找到小鸟的话，自己读一读。（生自由读）
（三）、春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同表示动作的词，能找出来吗？用“_____”划出来。
（四）、集体交流
1、绿色的
（1）、小燕子认为春雨是什么颜色的？（指名说，并板书小燕子 绿色的）
（2）、小燕子为什么这么说？
（3）、读好句子：你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。
看课件，说说看见了什么？
如果你是小草，你会怎么说？
（4）、读好句子：春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。
指导朗读“也”字。
（5）、喜欢做小燕子的站起来齐读。
2、红色的，绿色的
（1）、春雨是绿色的，麻雀同意吗？小黄莺呢？
（2）、引读小麻雀说的话。（指名读并板书麻雀 红色的）
（3）、说说麻雀为什么这么认为？麻雀还会看见什么？
（4）、指名读，小组读，齐读。
（5）、引读小黄莺说的话。（指名读并板书小黄莺 黄色的）
（6）、说说小黄莺为什么这么认为？小黄莺还会看见什么？
（7）、指导朗读：不对，不对（用了两次，急切）
（五）、请在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。
（六）、小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以争论得很激烈.，请你感受当时小鸟的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作来朗读。
（七）、再请一组同学带上头饰加上动作，汇报朗读。
（八）、听了他们的争论，不知你们觉得谁说得有道理？说说你的看法？请同学到讲台上点击电脑屏幕，说明理由。（学生如果说不上来，可再课内交流讨论，教师根据实际随机点拨）
三、想象说话，激发对春雨，大自然的爱
小雨不停地下，小鸟们的争论引来了其他的小动物也来发表自己的意见（屏幕上出现学生熟悉的小动物：蝴蝶、小鱼、大雁等）。