1.8.3 认识钟表|人教课标版 篇1
教学目标
1.通过多媒体创设的生活情境，让学生学会认识整时。
2.知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格。
3.帮助学生初步建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。
4.培养学生的观察能力。
教学内容
教科书第91页练习十六的第1、2、3题。
教具、学具准备
多媒体课件、大钟面、小钟面、钟面头饰。
导入
1.小朋友们，今天老师给大家介绍一位新朋友。瞧，他来了！（课件演示，教师描述：天亮了，太阳公公早早就起来了……）
2.这就是今天我想给大家介绍的新朋友──嘟嘟。
3.嘟嘟的床头放着什么呀（课件展示闹钟）？
4.今天我们和嘟嘟一起认识钟表（教师出示课题，学生读课题）。
认识钟面
1.做钟面。
a.（课件中闹钟放大，展示出钟面）多漂亮的钟面呀！你们想不想自己动手做一个？
b.请参照屏幕上钟面的样子，四人一组，分组做一个钟面。比一比，哪一组做得最好看。谁愿意帮老师做一个？（让一组同学上讲台制作）
c.（教师出示大钟面）谁来说一说钟面上有些什么？
◆又短又粗的针叫时针，又细又长的针叫分针。
◆还有12个数，我们来数一数。
◆数字的旁边还有什么？再来数一数有多少格？
（课件中时针、分针、12个数、12个大格分别闪动。）
2.说钟面。
a.四人一组，拿着你们做好的小闹钟，互相说一说钟面上都有些什么。
b.（教师小结）时针、分针、12个数、12大格，它们组成了一个漂亮的钟面。
c.哪一组同学认为你们做的钟面最漂亮？举起你们的钟面给老师欣赏一下。
认识整时
1.认识。
a.嘟嘟的小闹钟响了很长时间了，你能说说现在是几时吗？你是怎么知道的？
◆长长的分针指着几？
◆短短的时针指着几？
◆教师小结：分针长长指12，时针指7就7时（学生跟着说，教师在黑板上贴7时的钟面）
b.7时了，嘟嘟还在睡懒觉，再睡下去，他会迟到的！快告诉他现在几时了。
c.（课件演示嘟嘟起床上学，上课迟到，学校教学楼上大钟是8时。）
唉！嘟嘟迟到了，他是什么时候到学校的？你是怎么看出来的？
d.（课件演示嘟嘟迟到，老师皱眉）嘟嘟因为睡懒觉迟到了，老师批评了他。我们可不能学习嘟嘟，我们要做一个遵守时间的好孩子。
2.巩固。
a.我们已经认识了整时，老师要考考大家。（课件出示10时、6时、2时。）
b.教师拨钟，学生说几时（5时、12时）。
c.教师说几时，学生拨钟（1时、11时）。
d.学生说几时，学生拨钟。
e.四人一组，说几时，拨钟。
3.总结。
a.认识了这么多时间，你能说说怎样认识整时吗？
b.教师小结：分针长长指12，时针指几就几时。
4.认识电子钟
a.嘟嘟现在改掉了不遵守时间的坏习惯，我们再去嘟嘟家看看，好吗？
b.（课件演示早晨，嘟嘟的房间）看，桌子上放着什么？
你在哪儿见过这样的钟？
c.电子钟是几时，你是怎么知道的？（教师在黑板上贴7:00）
d.小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。
e.嘟嘟去哪儿了？（课件演示嘟嘟背着书包上学去）嘟嘟确实改正了缺点，我们也要向他学习，做一个知错就改的好孩子。
练习
1.练习一：找朋友。
a.嘟嘟想邀请我们小朋友一起去游乐场玩，大家快去瞧瞧吧！（课件演示嘟嘟来到游乐场）
b.我们在游乐场的大草坪上做一个找朋友的游戏，好不好？（教师发钟面头饰，课件演示嘟嘟带着1时的头饰。）
c.头饰上时间相同的才是好朋友，可千万不要找错呀。（教师带学生唱“找朋友”）
d.时间相同的小朋友，握握手做个好朋友吧。
e.问：“1:00”，你的好朋友呢？
f.同学们真聪明，去海洋馆看表演吧。（课件演示海狮顶球）
2.练习二：老爷爷出难题。
a.这儿是游乐场的聪明屋，也有精彩的表演，可是老爷爷不让嘟嘟进去，他给嘟嘟出了道难题。
b.（课件演示：过一小时是几时）请大家举起小手，用手势告诉老师。
3.老爷爷让我们进去看表演了。（课件演示动物表演：小狗做算术）
总结
1.互相说一说今天你学会了什么。
2.我们今天认识了钟面，知道了分针长长指12，时针指几就是几时。
开放题
1.（教师出示缺少时针的钟面，分针指向6）这是几时？少了根针，你能看出是几时吗？
2.（教师在1和2间贴上时针）现在是几时？我们下节课再来和嘟嘟一起认识它。
1.8.3 认识钟表|人教课标版 篇2
教学目标 ：
1.使学生认识钟面，结合生活经验学会看整时。
2.培养学生建立时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。
3.培养学生的观察能力和动手操作能力。
[教学过程 ]
一、 情境导入
1.播入钟表的声音，让学生猜。
2.交流钟表的作用。
3.，天线宝宝带小朋友逛“钟表王国”。
二、探究新知
认识钟面
⑴.小组内用自己喜欢的方式，说说钟面上都有什么。
⑵.学生可以自由说。(重点认识时针和分针)
2.认识整时
分别出示10时、5时、2时
⑴.选一个你喜欢的时间，把自己的方法教给大家。
⑵.小组讨论这些钟面有什么相同的地方？
⑶.各小组交流自己的发现。
⑷.让我来考考你。（你拨我认）
3.认识电子表示法
出示5：00，（略讲），指导写法。
三、综合练习
1.游戏：（找朋友）
⑴.逐个出示苹果钟、菠萝钟、茄子钟
（配音）：我的朋友在哪里？
生：嗨嗨嗨！你的朋友在这里。（手举相应的图片或时间）
⑵.指名学生说说为什么举这张图片。
2.愉快的一天
指名学生说说，天线宝宝几时在干什么。
3.淘气的表针
8:00 3:00 12:00
让学生根据时间画出表针。
四.思维展拓（看电影）
⑴. 认3：00—4：00
⑵. 电影要放映（ ）小时。
⑶.天线宝宝看完电影立即回家，可能几时到家？请选择正确的钟面。
四、课堂总结
五、课外作业
给自己的周末设计一个合理的时间表。
1.8.3 认识钟表|人教课标版 篇3
〈认识钟表〉这一内容学生在生活中已经具有了一定的认识经验，而且不同的学生认识情况也不一样。因此这部分知识的教学应该以学生的生活经验为基础，使学习活动成为学生生活应验的总结和升华。同时，老师在教学中要结合学生的生活经验进行教学外，更为重要的是要培养学生合理安排时间的良好习惯。即不光光要完成知识目标，还要完成情感性的目标。以下是我对〈认识钟表〉整时与半时这一知识所做的一点尝试：
一、 教学流程
1、 创设情境，诱发兴趣。（5分）让学生初步了解钟表与日常生活的联系及钟表的不同形式。
2、 自主参与，探索新知。（25分）通过观察、操作、讨论等多种方法，多种感官参与，认识整时与半时。
3、 应用新知，解决问题。（10分）通过各种不同形式的练习，巩固新知。
4、 总结新知，拓展延伸。（1分）让学生自由学会总结，老师适当延伸。
二、 教学片段与评析
【片段1】
师：（每个小组一个钟表模型）这就是钟表，那么你们说他们是由那些东西组成的呢？
提出小组合作的要求：
1、仔细观察，每个小朋友都要发表意见。
2、推选一个小朋友当汇报员，代表小组汇报。
（小组成员认识观察钟表模型，讨论、发表意见）（用时3分）
生1：钟面上有数字，一共有12个数字。
生2：钟面上还有针，一根长长的，我妈妈说那是分钟，一根短短的，那是时针。还有一根更长的，那是分钟，不过这里没有。
师：（老师针对学生的回答，适当的做一些补充）那么你们发现这12个数字是怎么走的吗？还有这些针又是怎么走的呢？
［评析］对于钟表每个学生都不陌生，对于它的认识也各不相同。因此教学时我尊重学生生活中获得的有关钟表的经验，通过观察、操作、议议、交流等探索合作学习方式，充分地认识钟面的外部结构，为后面的学习打下坚实的基础。
【片段2】学习整时的认、读、写。
1、了解学生已有的知识结构。
师：小朋友，你能说出钟面上表示的时间吗？（板书各种不同的情况）
生1：3点钟。
生2：12点钟。
师：你是怎样看出钟面表示的时刻的？
生1：因为时针指在3呀！
生2：但还有一个针指在12呀！
生3：但那不是时针呀！时针指在3，分针指在12，说明刚刚好是3点钟。
师：这位小朋友说的真好！我们还可以说是3时整。那么这两个钟面又是什么时间呢？（说明你是怎么认得？）
生1：7时，因为时针指着7，分钟指着12。
生2：6时，因为时针指着6。分针指着12
师：刚才我们认识的这三个钟面都表示整时。（板书：整时）那么整时的时候，时针、分针的指向有什么特点呢？（小组讨论）
汇报：
这三个钟面分针：都指着12。
时针：3时指着3。
7时指着7。
6时指着6。
2、同桌交流：你准备怎样认整时？
3、整时的两种写法。
（1）介绍用汉字“时”表示的方法（板书：3时 7时 6时）
（2）师：几时整还可以怎样写？
引导学生利用已有的生活经验讨论得出另一种写法？
（板书： 3:00 7:00 6:00）
4、动手操作。
（1）生说时间，师在钟面模型上拨出相应时刻。
（2）师说时间，生在学具钟面上拨。
内容：2时 7时 11时 12时
（3）同桌互动：一人说时刻，一人拨钟面。
［评析］认读钟面上所表示的时刻是本节课的难点。学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的，教师分层次安排学生活动：试认→观察探索→讨论交流→操作练习。在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破难点。
【片段3】
1、师：“时间是很宝贵的，我们要珍惜时间，作为一个学生如何珍惜时间呢？合理利用时间，安排我们一天的学习、生活，这儿有一个小朋友一天的作息安排，请小朋友仔细看，然后评一评他的安排合理吗？”
6时半：起床
7时： 上学
8时：早读
8时半：早锻炼
9时：上课
12时：吃午饭
1时：上课
5时：体育活动
5时半：吃晚饭
6时：上晚课
8时：睡觉
（这时还要抓住机会说说上午和下午的时刻）
2、（课件）小明的一天，生边看录像边互相说“小明什么时间在做什么”完成书第92页。（同桌互相说，然后选择说）
3.游戏：找朋友。
4.现在是9时过一小时是几时？
启发学生找出原来钟面表示的分别是什么时间？在自己的钟面上试一试：过一小时是几时？电脑演示印证。
5.生活情境问答。（可以先让学生调查一下在回答）
星期天，迪迪想去文具店买铅笔，去新华书店买书，迪迪一看表，正好是上午7:00，问，
①迪迪应该先去新华书店，还是应该先去文具商店？为什么？
②文具商店开门后，还要等多久，新华书店才开门？
③若雷老师晚饭后7:00想去买钢笔和书，应该先去哪个商店？
［评析］练习层次分明，形式多样，符合儿童的心理特点，利于学生智力发展和能力培养。练习中教师安排了与生活背景相关的素材和情景问答，启发学生用所学的知识解决身边的问题，培养学生的应用意识，体现了数学与生活的联系。
【总评】：
数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础出发进行教学的，认识钟表应密切联系学生的生活经验组织活动。学生的生活经验是小学数学教学的重要资源。实际上，小学生的生活实践中对钟表已经有了丰富的体验。这是小学生认识钟表的重要基础。因此在教学时就不能把认识钟表、整时、整时半作为“全新”的知识进行教学，应充分利用学生原有对钟表的经验，充分发挥学生的主动性进行小组合作，自主探索。总结本节课的教学充分体现了“以生为主”的教育理念。
1.尊重学生的认知，让学生乐“说”。学生对钟表有一定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。在整个学习过程中，教师始终与学生站在同一高度上引导学生探索学习。钟表外部结构认识、时刻的认读写，总是让学生先谈自己知道的，再针对学生不解的地方有的放矢地进行探索。即便是学生不解的地方，也让其他学生谈自己的看法，用学生自己思考问题的方式、学生的语言帮助其他学生。尊重学生已有的生活经验，在感性经验的基础上构建相关的知识结构。
2.尊重学生心理特点，让学生敢“动”。整个一节课，让学生在动中完成学习。观察——“眼”动，操作——“手”动，讨论——“嘴”动，多种感官参与，一人动，同桌动，四人动，在动中不断体验成功，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习。
3.通过评价小明作息时间安排，有机渗透了珍惜时间的教育；帮助迪迪完成购买任务，体验了用数学的乐趣，渗透了数学源于生活，用于生活的课程理念。