《6和7的认识》教学设计 篇1
教学目标：
1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。
2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0――9各数的大小，知道8和9的序数含义。
3、引导学生感受数8、9与实际生活的密切联系。
4、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
教学重、难点：8和9的序数含义
教具学具准备：
学生准备：学具
教师准备：课件
教学过程：
（一）、复习导入，揭示课题
师：我们已经学过哪些数了？（0－7）
一起数一遍。
师：7后面接下来是谁了呢？（8、9）今天我们就来认识一下8和9。
（板书课题：认识8和9）
（二）、教学8和9基数含义
1、从生活中找8和9
师：小朋友，在生活中你看到过8和9吗？
学生畅所欲言：公交车有8路和9路；螃蟹有8条腿；我家住在第9楼……
小结：其实生活中像这样的例子有很多，我们平时要注意留心观察，让这些有趣的数字小伙伴走进你的生活。
2、在主题图（课件）中数一数，找一找8和9的物体个数：
a.校园两旁有8棵树。
b.花坛里有8朵花。
c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。
d.有8个小朋友。
e.黑板下摆放着9盆花。
f.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。
g.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
找到的同学到上面来数一数，说一说是怎样数的。
（数的方式：可以从上往下、从外到里、从大到小；一个一个地数、两个两个地数等等）
小朋友观察得真仔细，图中的树、花朵、大字和小朋友可以用数字几来表示？图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几来表示？
（三）、教学8和9数序的含义
1、摆学具
先请小朋友摆6圆片d→再添上一个是几d→再添上一个是几d→最后添上一个是几。
2、填数
出示直尺图（幻灯片）：
1）填数（到现在为止，我们认识的数有……）
2）从大到小，从小到大数一遍。（这些数在格尺家族中都有自己的位置）
3）看着尺上的数，你能提几个问题吗？
（5的前面是什么？5的后面是什么？
比6大的是几？比6小的是几？等）
4）学生问完后，师问：比9小的数有哪些？比8小的数有哪些？
板书：（ ）＜9 （ ）＜8
当学生零乱的说出后，再让学生按一定的顺序说一说。
（从而感知，按从小到大的排列顺序，9前面的数都比9小，8前面的数都比8小，而8后面的数比8大，任何一个数前面的数都比它小，而后面的数都比它大。）
（四）教学8和9序数的含义
1、每个学生一张练习纸：
①左数第8盆开了（ ）朵花，开了8朵花的是第（ ）盆。
②给左边的8个花盆涂上红色。
③给从左数第9个花盆涂上绿色。
（五）、教学8和9的写法
1、引导学生观察8、9的字形：8像什么呀？9像什么呀？
（你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。）
2、多媒体示范书写8和9的笔顺。
3、学生在书上写字格中练习写8、9，教师作指导。
4、提醒学生坐端正，眼与书之间保持一定距离，书写要工整、美观。
（六）、练习巩固
练习八中的1、2两题。
（七）、全课总结
今天你学会了什么？
教学反思：
1、结合教材让学生感到我们生活中充满着数，数就在我们身边；另一方面让学生用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序，从中体会到用数学的乐趣。
2、利用多媒体进行教学，学生学习积极性高涨，取得了较好的教学效果。
3、在教学“几”和“第几”这一环节，如能采用生动的情景进行比较与区分，效果会更好。
《6和7的认识》教学设计 篇2
《数学课标》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”强调和尊重学生在数学学习活动中的主体地位是促进学生发展的根本前提。而本节课的教学真正体现了教师课堂教学行为的转变。关注学生的发展，贯穿了“以生为本”的教学思想。
整体教学思路：
我采用了目标导学及知识迁移的等方法进行教学，让学生在学习的过程中“有法可依”，在教师的引导下，学生最大限度地发挥自主求知、自主学习的主体精神，经独立思考或与同学讨论交流来获取知识；以适应和满足儿童的心理需求。通过情境导入，确定目标；探索新知，实现目标；基本练习，检测目标；课堂总结，反馈目标；课外延伸，扩展目标；这五大环节完成了本节课的学习任务。最大限度的满足了学生的求知欲望。
教学内容：教科书第53--54页“8和9”的认识及练习六的第1、2题。
教学目标：
1、知识目标
（1）、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。
（2）、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0----9各数的大小，知道8和9的序数含义。
2、能力目标
培养学生的合作精神和创新意识。
3、情感目标
结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
学习目标：
1、我会认。
2、我会写。 学习方法：
数一数、说一说、摆一摆、涂一涂。
教学重难点：
联系生活实际，体会“8、9”的含义及书写。
教具准备：1、课件
2、计数器、小棒和数字卡片。
学具准备：小棒和1张课堂检测、直尺、彩笔。
教学流程：
一、情境导入，确定目标。
师：同学们，想一想，在我们的生活中，你在哪见过8和9呢？
课件出示：尺子、运动衣、摇控器。
师：在我们的生活中8和9无处不在，这节课我们就来认识8和9。
板书课题：8和9的认识
师：齐读课题，本节课我们重点学什么呢？请看学习目标。
出示目标。
1、我会认识8和9。2、我能规范整洁的书写8和9。
（设计意图：我所面对的是一年级的学生，采取的目标导学与情境导入相结合的教学模式。有目的的学习才能让孩子有所得，创设情境能激发学生对课堂学习内容产生兴趣。针对这些特点。我在导入时，首先让学生想一想，在我们的生活中，你在哪见过8和9呢？的方法激发学生的学习兴趣，让学生感知数学就在我们身边，然后确定本节课的学习目标，让学生知道本节课要学会什么知识，做到有的放矢。）
二、探索新知，实现目标。
（一） 实现目标1
师：下面我们用“数一数、摆一摆、说一说”的方法完成第一个学习目标。我会认。
1、教学8、9的基数含义。
师：请同学们看屏幕。仔细观察这幅图，看一看图上有什么，可以用数字几来表示？课件出示主题图。
生：……
师小结：数物体的时候，按照一定的顺序来数。如从上到下、从左到右等。
2、教学8、9的顺序。
师：下面，请看老师手里拿着什么？
生：……
师:那么,在计数器上你能不能拨出8颗珠子呢?
师:哪位同学愿意到前面拨一拨呢?
生: ……
师:这是7颗珠子,再添1颗就是几颗珠子了？
师:那么,9颗珠子怎么拨呢?
师:谁愿意上来拨一拨?
生: ……
师:现在是几颗了?
生: ……
小结:7颗珠子,再添1颗就是8颗:8颗珠子,再添1颗就是9颗.
师:9的前面是8,8的后面是9.
师:刚才,有的同学说在尺子上也见到过8和9.
师:下面请看这把尺子上的8在哪呢?
生: ……
师:8在7的后面.
师:那么,9在哪呢?
生: ……
师:你说得可真好!
小结: 8在7的后面. 9在8的后面.
师:我们一起读一下尺子上的数.,
师:我们一起倒过来读一遍.很好!
3、教学比较7、8、9的大小.
师：下面，请同学们看这里。出示卡片。
师：看一看你会填吗？
师：请把手中的学具拿出来摆一摆，开始。
师：下面谁愿意说一说你是怎样填的呢？
师：先看第一个7、8。中间填什么？
生：……
师：同意吗？
师：说一说，你是怎样摆的呀，上来给大家摆一摆。
师：非常好，他是通过摆点子发现7小于8，还有别的想法吗？
师：在尺子上我们也可以知道7小于8，因为7在8的前面。
师：同学们，想一想如果o里填“〈”后面可以填几？
生：……
师: 如果o里填“>”后面可以填几？
生: …..
4、教学8、9的序数含义。
师：同学们填的......，下面老师想问问你们喜欢玩涂色游戏吗？
生：......
师：怎么玩呢？请同学们看大屏幕，这些美丽的蝴蝶没涂颜色呢？下面按要求给它们涂色。听好要求：课件出示
(1)给左边的8只蝴蝶涂上兰色.
(2)给从左边数第9只蝴蝶涂上红色.
(二)实现目标2
1、学习8和9的书写。
师：我们刚才认识了8和9，谁能说说8像什么？
生：......
师:8怎样写呢?请看田字格.教师知道书写8.
师:和老师一起书空.
师：谁能说说9像什么？
生：......
师:怎样写呢?请看田字格.教师知道书写9. 师:和老师一起书空.把书打开描一描8和9.
（设计意图：我在探索新知、实现目标，这一环节中在知识目标的前面加上了“学法指导”，这样能使学生不但明确学习目标，还明确了学习方法，知道了该怎样来完成学习目标。引导学生仔细观察，积极思考，动手实践，发挥自己的潜能，目的是让学生体会8和9的基数含义。了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0----9各数的大小，知道8和9的序数含义。）
三、课堂检测，巩固目标。
1、师：刚才，同学们学得那么认真，把小动物也吸引来了，它们坐着开心小列车来到了我们的身边，快看！
师：出示课件。
师：欢迎它们吗？我们一起鼓鼓掌。
师：列车上有哪些小动物？认真听，是谁在提问题呢？
生：……
师：对呀！我们开心列车有几节车厢呢？
生：开心列车有9节车厢。
师：再认真听。谁又说话了？
生：……
师：它在第一节车厢，谁在第五节车厢？
生：……
师：再听，这次是谁又在说话了？
生：……
师：哈哈，可爱的小猪在第几车厢呢？
生：……
师：同意吗？
师：同学们，这道题就在我们的检测卷上，下面请同学们把检测卷拿出来看第1题。请你把这些车厢填完整，开始！
师：都填完了，谁来说说你是怎样填的？
师：出示课件。
2、师：火车开走了，小动物们非常开心。好，停，请看这道题怎么填呢？这道题就在我们的检测卷上，下面请同学们把检测卷拿出来看第2题。请你把这些车厢填完整，开始！
师：谁来给大家说说你是怎样填的？
生：……
师：还有不同的填法吗？
生：……
3、师：同学们完成得非常好。下面请看大屏幕。想一想：看到了什么？
生：……
师：还有吗？猜一猜，不完整的图形是什么？
生：……
师：那么。到底是不是一辆小汽车呢？我们可以连一连，看检测卷的第3题。开始连吧！
生：……
师：谁愿意说说你是怎样连的？
生：……
（设计意图：通过进行目标检测，了解学生理解本节课的学习情况。及时反馈。使学生始终处在一种积极的学习状态：专心看、认真想、愉快合作。课堂上体现了学生是学习的真正主体。）
四、课堂总结，反馈目标。
师：同学们，通过这节课的学习你有哪些收获呢？
（设计意图：每个学生都有一种自我表现的心理。针对这一特点，我在这一环节中采用提问方式进行总结，这样不但培养学生口语表达能力，还培养学生概括知识的能力。）
五、课外延伸 扩展目标
老师要求每人设计一份长方形贺卡,并在贺卡四周涂上花边,写上今天学过的数字并涂上你喜欢的颜色，把它作为礼物送给你的亲人或小伙伴.
板书设计： 8和9的认识
数一数、摆一摆、说一说
7＜8 9＞8
《6和7的认识》教学设计 篇3
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第42页、第43页。
知识目标：
1、通过观察、操作、演示，使学生在实际情境中数数量是6、7的物体，体会6、7的基数含义。
2、了解6、7在自然数中的排列顺序，会比较相邻两数的大小，初步体会6、7的序数意义。会读、会写这两个数。
能力目标：通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学问题意识和数学交流意识。
情感目标：
1、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
2、初步感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的乐趣。
教学重难点：6和7的顺序和序数含义。
教具和学具准备：直尺、0——7数字卡片、若干圆片或其它学具。
教学过程：
一、猜数游戏引入：
1、猜数：比1大比3小的数字娃娃是谁？谁在2和4的中间？比4多1的数字是几？比5小1的数字是几？全体学生举卡片接示谜底。
2、引入：今天，又有两个新的数字娃娃要和我们交朋友呢，想知道它们是谁吗？可它们真玩皮，早已躲进了数学书42页的主题图中呢。
[教学设计说明：通过游戏复习旧知，激发了学生的学习兴趣，同时为学习新知识做好了铺垫。]
二、自主探究新知
1、创设情境，学习数数和认数。
（1） 出示主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张课桌和1张讲桌、7把椅子，6个同学和1位老师在打扫卫生。
（2） 引导观察，启发思考。
在学生观察画面的基础上，以小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？（学生讨论交流时，教师参与各组倾听和指导）
（3） 交流、汇报。
师：看到些什么？（同学、教师、桌子、椅子等）
师：图上有多少张桌子、多少把椅子和多少人？（6张桌子、7把椅子和7个人）
师：你是怎样数教室里的人数的？又是怎样数桌子或椅子的？生：先数学生6人，再数教师1人，合起来是7人；先数课桌有6张，再数讲桌1张，合起来是7张……
（4） 抽象出画面中的数。
桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（板书：6）椅子的把数和师生共有的人数可用数字几表示？（板书：7）
（5） 点题：今天我们就来认识6和7这两个新朋友。板书课题。
[教学设计说明：充分利用教材资源，创设主题图情境，从情境中抽象出数，初步建立数感。]
2、根据6和7的基数含义表示日常生活中的事物。
（1） 数出周围的6个同学，7张桌子等。
（2） 摆学具，6个三角形，7朵小花等。
（3） 做小能手：数你家里有多少人，吃饭时，端几个饭碗，需要几双筷子，又是几支筷子？
[教学过程说明：在数和摆的过程中，联系生活实际，使学生感受到数学与生活息息相关。]
3、教学数序。
通过直尺，直观教学数序。
（1） 让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。
（2） 教师在黑板上展示出直尺图，只写出0、1、2、3、4、5。提问：6、7的位置在哪儿呢？谁能帮它们找一找？请生板练。让学生自己去发现7以内数的顺序。
（3） 争当小老师。谁能像老师一样提问题考考大家？如：5的后面是谁？6在几和几的中间？与5相邻的数字朋友是谁？……（可以同桌合作，小组合作，与你的好朋友合作等）
[教学设计说明：通过多种形式合作，交流，相互提问，培养了学生的观察能力、语言表达能力，初步建立了学生的数学问题意识和交流意识。]
4、比较大小。
（1） 摆学具：先摆出5个圆片，再添上1个圆片，是几个圆片？（6个）6个圆片再添上1个又是几个圆片呢？（7个）（让学生直观感知到6比5多1，7比6多1。）
（2） 利用上面摆出的圆片，引导学生直观比较。
师：从你摆的圆片中，你能发现什么？谁大谁小呢？跟你的同桌说说。（学生很容易比较出：6>5，5<6，7>6，6<7，7>5，5<7。）
（3）思考：7>，（ ）<6，=（ ）……
[教学设计说明：通过学具操作，小组交流，让学生从感性明确5、6与7的大小关系；开放思考，发散学生思维，培养了学生思维的灵活性和敏捷性。]
5、明确6和7的序数意义。
出示金鱼图。分组进行，边观察边讨论，得出正确的答案。
（1） 先让学生分清左和右，找准起点。从第1瓶数到第7瓶，再观察第2瓶里有几条金鱼？第6瓶里呢？说出你是从哪边数起的？
（2） 认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左或从右数数是第几瓶？
（3） 从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼？从右边数起呢？
（4） 小组合作。一生提问，组内人员回答。
[教学设计说明：通过情境的左右观察，几和第几的对比，小组提问等多种形式的探究，增强了学生的问题意识和学习兴趣，明确了6和7的序数意义。]
6、指导书写6和7。
（1） 你知道6和7的样子吗？像什么？（6像口哨，7像锄头）
（2） 师介绍日字格，并在日字格中示范，学生书空练习。
（3） 在书中描红练习。
（4） 抽生板演，学生评价，及时纠正。
[教学设计说明：通过指导学生观察教师示范6、7的书写笔顺，书空描红等练习，帮助学生掌握6、7的写法；启发学生想象6、7像生活中的什么，培养学生的想象能力和创新能力；板演评价，让学生鉴别美，建立相互评价意识。]
三、练习巩固
1、我会排。（给0——7排队，可从0排到7，也可从7排到0。）
2、找位置。全班分成6个大组，每组一名组长指挥，其余学生操作。如：请第6名学生举手，请前3名学生坐下，……
3、独立完成练习七第2题，第3题。
[教学设计说明：通过游戏活动和练习，巩固对6、7意义的理解。]
四、课堂小结：
今天我们认识了谁？你有哪些收获？你还想了解什么？
五、拓展：（可选择尝试）
1、课外实践：把6朵花，7个圆分别分成两堆，有几种分法？
2、作一幅画。画中所画物体个数尽量能用到
《6和7的认识》教学设计 篇4
教学内容：义务教育课程标准实验教科书 一年级上册第53——54页
教学目标：
1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义
2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0——9各数的大小，知道8和9的序数含义。
3、初步向学生渗透统计的有关知识。
4、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育
教学难点：8和9的序数含义
教具准备：海绵制作的数字0、6，课件。
一、激趣导入
教师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢？数字娃娃0觉得自己太胖了（出示海绵制作的数字0），他想减肥，于是在腰间系了一根腰带（在0的中间系上一根绳子），结果，它变成了几？（8）数字娃娃6看见了直笑（出海绵做的数字6），于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？（9）那我们今天就来和8、9交朋友。（板书课题：8和9的认识）
（以低年级学生喜闻乐见的故事形式导入，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也培养了学生的观察，思考能力）
二、教学8和9的基数含义
1.到生活中寻找8和9。
师：生活中哪有8和9呢？ 我们一起到校园里去走一走，看一看吧？老师和同学们正在做什么呢？从图上你看到了什么？请你数一数，它们的数量是多少？然后悄悄地告诉你的同桌。
学生同桌互相说，再汇报、交流。
生1：花坛的两边有8棵松树。
生2：花坛里有8朵美丽的花。
生3：黑板上写着“热爱自然，保护环境”8个大字。
生5：黑板的前面摆放着9盆花。
生4：有9只蝴蝶在花丛中飞。
生6：有8个小朋友和1位老师共9个人整理花坛。
教师：我们怎么数才能把蝴蝶一只不漏地数出来呢？
（学生回答后，教师总结方法：按一定方位数蝴蝶的只数或者数一只做一个记号。）
师：同学们观察得真细致，图中树、花朵、大字可以用数字几表示？图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几表示呢？
这有几个点子？8个小点子想加入9的队伍你们有办法吗？
（经历8到9的过程，进一步掌握8、9的大小关系）
2.动手摆8和9
教师：你们可真有办法！那咱们来比一比谁会数圆片，好吗？请小朋友拿出8个小圆片，摆一摆自己喜欢的图形。请摆出9个小圆片，你怎么这么快就摆好了呀？
3.说说生活中的8和9。
师：老师喜欢8，我可以用点头的方式来表示它，你喜欢谁？你能用什么方式来表示它呢？
学生用各种方式来分别表示8和9。（比如：用学具、用动作、用声音）
同学们都非常爱动脑筋，有创意，能想出用不同的方法来表示8或者9。
小结：其实生活中像这样的例子有很多，我们平时要注意留心观察，让这些有趣的数字小伙伴走进你的生活。
三、教学8和9的顺序。
a、教师在计数器上拨珠：先拨7个珠子，再拨1个，让学生用自己的话说说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨7颗珠子以后再拨1颗是8颗珠子的过程。然后再拨1颗珠子就是9颗珠子。
b、引导学生在直尺上认识数：这些数在尺子家族中都有自己的位置（展示尺子），你们猜一猜7的后面是几， 8的后面又是几呢？你会读吗？还可以怎么读？（从大到小读，倒过来读）
c、拍手游戏：请你拍的和我同样多，请你拍的比我多一个，请你拍的比我少一个。同桌互相玩游戏。
四、教学比较7、8、9的大小。
1.出示点子图：：
先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说说快速数出点子数的方法。怎样数，能很快得出卡片上的点子数？”
（引导学生观察，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快地数出每幅图的点子数。）
2.比较7、8、9的大小。
请学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：
7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7
3.用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系。
让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。
（在比较7、8、9这3个数大小时，没有像教材中那样直接呈现，而是让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的思维空间。）
五、教学8和9的序数含义
这里有一群蝴蝶，它们想穿上漂亮的衣服。大家愿意帮帮它们吗？
给左边的8只蝴蝶涂上蓝色。给从左数第9只涂上红色。
六、指导书写8、9
（1）指导8的书写
首先让学生看课本第53页的黑体字8，问学生8字像什么？师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。然后看第54页8的书写顺序图形，再出示田字格小黑板，边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个s字，接着自下而上过s字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。
（2）指导9的书写
9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。学生练习在课本54的写字格里描9。
七、练习
1、教师：小动物来了，我们送给他们一个礼物好不好？不过这个礼物需要咱们画出来。请翻开书p59 ，（指着车的连线图），按从1到9的顺序连线。
2、幸运星游戏(基数与序数的练习)
3、开放性练习：
9
8
八、全课小结，拓展思维
师：今天这节课你认为最有趣的是什么？你还有疑问吗？
布置作业： 出示课本57页的“生活中的数”。 让学生收集一些生活中有关8和9的数据。用自己喜欢的方式记录下来，增强他们学习数学的兴趣和积极性。
《6和7的认识》教学设计 篇5
教学内容：53—54
教学目标：让学生在实际情境中数数量是8和9的物体，体会8和9基数的含义
让学生了解8和9在自然数中的排列顺序
会比较0—9各数的大小，知道8、9序数的含义
培养学生初步收集信息、处理信息的能力
渗透环保教育和劳动教育
教学重点：8和9的基序数
教学难点：8和9的写法及序数的理解
教学用具：课件 点子图 橫式计数器
教学过程：
一、情境导入
同学们，我们已经是一年级的小学生了，我们不仅要坐在课堂上，在教室里学习数学知识，只要留心观察，我们的生活中到处都有数学知识。
师：我们已经学过了0~7这几个数，你们知道7后面是几？8的后面是几？
今天老师给大家带来了一幅漂亮的图片，大家想不想看
二、讲授新课
1.师：请你观察一下图上有什么数学信息？
生：8个小朋友，8只蝴蝶，9盆花，9个人（个别有疑问的上讲台指一指）
2. ①同学们观察得很仔细，8个小朋友，8只蝴蝶，可以用数字几来表示？
②9盆花，9个人，可以用数字几来表示？
③今天老师就给大家介绍一下8和9这两个新朋友
3. 同学们看看这是什么（出示点子图），你能数一数有几个吗？可以用数字几来表示？（8和9）
4. 我们已经认识了8和9这两个新朋友，你们再想一想，咱们见过的什么事物可以用8和9来表示？
生：买了8颗苹果，8支铅笔
5.①这么多地方可以用到8和9，说明他们很有用，想不想做摆图形的游戏？
②请从你的圆片中数出8个，摆成你喜欢的图形
③请从你的小棒中数出9个，摆成你喜欢的图形
展示图形并且汇报（我用几根小棒摆成了我喜欢的….）
6.橫式计数器的运用
①7个红色的珠子，这是几？再拨一个绿的，这是几？这个8是怎么得来的？
②9同上
7.出示直尺
这是什么？以起来念一下这些数字0到7，里填几？正着念一遍，倒过来念一遍
8. ①小精灵说，你们已经知道8和9的顺序了，就应该会比较大小了，我想出两道题考考大家，你们愿意吗？
78 89
②小精灵又说，小朋友们你们学得这么认真，表现得这么棒，我真为你们自豪。在出一道题咱们比一下哪个小朋友更聪明，你们愿意跟他比吗？
9
要求：先说说括号里填什么符号，再说问题框里填几
9. 休息
10. 同学们学得这么认真，蝴蝶说我们来玩个捉迷藏的游戏吧。（出示小黑板的蝴蝶）
①有一只蝴蝶说：“我在从左数第4只，请你让我飞一飞。”
②请你让从左数的三只蝴蝶飞一飞
11.下面拿出老师给发的笑脸
①有一个笑脸说：“我叫…，我在从左数第8位，请给我涂上你喜欢的颜色
②请给从右数的2只笑脸涂上颜色
12.写8和9
要求：一笔写成； 书空；描红
三、说说这节课你学到了什么知识？
《6和7的认识》教学设计 篇6
【教学内容】
人教版一年级上册p42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容.
【教材分析】
在学生系统学习了"1——5的认识及加减法"后,本单元又一次集中学习10以内的认识和相应的加减法.而6和7的认识则是本单元的第一节中的第1课,学好这一课对整个单元的学习至关重要.本课主题图的安排是一个集知识教学,思想教育和情感培养为一体的生动画面.画面可供数数的资源十分丰富,学生可从不同的角度数数;认数的内容教材将人物图,点子图,数,小棒等内容竖着对应编排,这不仅有利于学生从图抽象出数,同时有利于学生发现6和7两个数之间的关系;教科书p43页的计数器,直尺子图以及点子图,直观地说明数的增加过程,相邻数间的关系及大小比较;教科书p43页的金鱼图除了说明序数的含义,还有基数和序数的区别,这是本节教材的难点之一;写数字6和7的编排与前1——5 的认识相同,也是先示范,然后照虚线描红.
【学情简析】
本班学生对数学学习的兴趣浓厚,敢想,敢说,敢问,思维活跃.在课堂教学中,我还发现他们的好奇心强,渴望动手参与的愿望强烈,也非常喜爱表达自己的见解, 特别喜好动手操作和游戏活动.在学习5以内数的认识时,我就经常通过动手操作和游戏的方式组织教学,学生对数数,认数,数的顺序及数的大小比较掌握较好. 但在认识5以内数的序数意义时,有一些不足,有一部分学生对几和第几的概念还有些模糊.
【设计理念】
从学生的实际出发:由于一年级的学生年龄小,生活经验少,选择儿童身边最熟悉的事,容易引起学生学习的兴趣,便于理解和接受.因此,在教学中要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发设计各种生活情景使学生爱学,乐学.
通过游戏活动充分调动学生主动学习的兴趣.在设计中,我从学生的生活经验和已有的知识出发,以活动贯穿始终,有训练口头表达能力的活动,有学生亲自动手操作的活动,还有培养观察的能力,协作精神的数学游戏,学生在轻松愉快的活动中掌握了知识,发展了能力,在活动中促进发展,在活动中得以巩固,在活动中加强应用.
注重学生的动手操作,自主探索与合作交流:《标准》中明确指出"数学教学是数学活动的教学." 现代教育理论主张让学生动手去"做"数学,而不是用耳朵"听"数学.因此,在设计中要留给学生足够的时间和空间,让每个学生都有参与活动的机会,使学生在动手中学习,在动手中思维,在思维中动手,让学生在动手,思维的过程中探索,创新.
【教学目标】
1.通过观察,操作,演示,使学生熟练地数出6,7两数,会读,会写这两个数,并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置,会比较它们的大小.
2.在教学过程中,渗透讲卫生,爱劳动,爱集体,与他人分工合作等方面的思想和情感教育.
3.通过学生观察,操作,表述,培养学生的观察能力,动手操作能力,语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识.
4.使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系,感受学,用数学的乐趣.
【教学重点】
正确数出6,7的物体个数;会写6,7;会比较6,7的大小.
【教学难点】
基数和序数的区别;学会写6,7.
【教具学具准备】
电脑课件,计数器.小棒若干,图片若干,尺子等.
【教学过程】
游戏激趣,引入新知
摘果子游戏
在黑板出示一棵苹果树图(如图):
教师:经过一段时间的学习,我们的智慧树上已经结了几个果子了,谁想上来摘下来,并按顺序把它们排好队呢
请6个学生上台摘苹果并排队.
2,引入新课
教师:刚才同学们表现都很棒,想这棵智慧树再结出更多的果子吗 那我们一起来努力吧!
【设计意图:通过游戏引入新课,既复习了旧知识,为新知学习作铺垫,又能吸引学生的注意,使学生的热情高涨,情不自禁地参与到数学活动中来.】
观察操作,探索新知
数一数,初步感知
出示主题图(如右图)
让学生先观察:图上的小朋友在干什么 (打扫教室)结合主题对学生进行讲卫生,爱劳动,热爱集体与他人分工合作思想教育.
引导学生深入观察:图上有哪些人和物 数量各是多少 你是怎样数出来的 (和你的同桌说一说)
交流汇报:教室里有6张桌子,6个同学,7张椅子,7个人.
我是这样数的:
a.教室里有5个同学在打扫卫生,又进来了1人,一共有6个同学.(请学生上来范数,教师用课件闪动被数的对象,让全班跟着数一遍)
b.教室里面打扫卫生的同学和老师有6人,从外面走进来的一位同学,一共是7人;还可以先数学生人数,再数老师,一共7人.
c.先数已放好的6把,再数又搬来的1把,一共是7把.(请学生上来范数,教师用课件闪动被数的对象,让全班跟着数一遍)
(4)你能数出课本主题图下面的人物图和点子图各是多少吗 看谁数得又对又快!
教师: 对了,6个点子,6个人物,还有我们刚才数的6张桌子,6个同学可以用数6来表示,而7个点子,7个人物,还有我们刚才数的7张椅子,7个人可以用数7来表示.
板书课题:6和7的认识.
【设计意图:通过数一数,从不同的角度,用不同的方式去数数,让学生在数数的过程中体会到自然数的增加过程,让学生感受到相邻数之间的关系,为后面学习数的顺序和比较大小作准备;同时加强了学生的思想教育,更加体现了各方面的育人功能,促进学生的知识,能力,情感,态度的全面和谐发展.】
摆一摆,操作感知
你能用6根小棒摆一个你喜欢的图形吗 试一试.
学生摆完后请一学生上示范,边摆边说我用6根小棒摆了什么图形,接着让其他同学跟同桌说一说.然后让学生用7根小棒摆图形,方法与6的相同.
【设计意图:通过摆一摆,摆出自己喜爱的图形,学生在这个活动中开动脑筋,大胆创新,摆出了各种新颖的图案,并争先恐后地介绍自己的成果,培养了口头表达能力,迸发出创造的火花.】
说一说,灵活运用
我们刚才学会了数6和7,在日常生活中,在我们的教室里,你能找到用6和7表示的物体吗
【设计意图:俗话说:"学以致用".这环节的目的是让学生感受到数学来源于生活,用于生活,培养学生"用数学"的意识.】
4,拨一拨,直观感知
(1)课件出示计数器:拨珠让学生数.当拨到5颗珠时,再拨一颗闪动变色停留,问学生:再拨一颗是几颗珠子 (6颗)也就是5添上1是几 再拨一颗闪动变色停留,问学生:再拨一颗是几颗珠子 (7颗)也就是6添上1是几
根据学生的回答板书:5添上1是6
6添上1是7
(2)通过直尺图,直观教学数序.
将直尺图利用课件展示出来,只写出0,1,2,3,4,5,( ),( ),提问:你知道5的后面填什么 (填6和7)那么6和7分别在什么位置呢 (6在5的后面,7在6的后面)
即时练习:(1)谁能从0顺数到7,从7倒数到0
(2)学生拍手数,开火车数.
(3)抢答:5的后面是谁 6的后面是谁 7的前面是谁
【设计意图:生动的课件直观而深刻地让学生掌握了自然数的增加过程,让他们更好地掌握相邻数之间的关系,既直观又节约时间,提高了课堂的效率.同时学生拍手数数,开火车数数,抢答等活动适时,有趣,易操作,效果好,正是我们数学课倡导的练习形式.】
5,比一比,明确大小关系
教师出示5,6,7的点子图,让学生上台随意抽出两张,其他同学用手势表示比较它们的大小,(注:每次抽的不能与别人相同).教师根据学生的回答板书,并要求学生说说是怎样比较的,直到比较完5和6,6和7,5和7的大小为止.
【设计意图:为了打破学生看图做题这种枯燥的学习形式,我让学生通过上台抽点子图来比较两个数的大小,既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生独立思考的能力.】
6,,辨一辨,区分基数和序数含义
(1)课件出示金鱼图,教师读题让学生填写.
a.从第1瓶数到第7瓶,再观察第6瓶里有几条金鱼.
b.认真观察找出装有6条金鱼的瓶子,再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶.
c.从左边数起找到第7瓶,再数一数瓶里有多少条金鱼.
(2)学生完成后,让他们同桌议一议.(教师巡视)
(3)交流汇报:请学生上台说一说是怎样做的,教师用课件展示结果.在这里教师要请一些做错的学生上台说,让其他学生说出他的错误原因.
(4)活动加深认识:
a.请第一组前面6个同学起立.请第一组第6个同学坐下.
让学生观察分析,说一说第6和6个意义上的区别,明确序数的意义.
b.请第三行左边的7个同学挥挥手.请第6行右边的第7个同学起立.
(5)小结:数有两层含义: 用来表示数量:几;用来表示次序:第几.
板书: 数量: 几
次序: 第几
【设计意图:6和7的基数和序数的是本节课的难点,为了突破这个难点,我从三方面来突破这个难点:1,学生完成后议一议,以优带差;2,交流汇报时,展示错误结果,让学生找出错误原因,避免再犯;3,通过游戏加深认识.在游戏中,教师引导学生发现游戏中也有知识,从而增强对数学学科的兴趣,把整节课推向高潮.】
7,写一写,掌握字形结构
(1)学生观察6,7,说说字形像什么,课件演示让学生认真观察,教师范写(强调起笔,运笔及收笔.)学生书空.
(2)学生在书上写字格中描出6,7.提醒学生坐姿端正,眼与书之间保持合理的距离,书写要工整美观.(教师巡视)
(3)评论比较谁写得好.
【设计意图:通过说一说,不但能让学生更好地掌握6和7的字形结构,同时丰富他们的想象力.通过课件演示,教师范写让学生更清楚6和7的笔画顺序,并强调他们的写字姿势,书写要求,以养成良好的学习习惯和书写习惯.通过评一评,让学生明白书写得工整,笔顺正确能给人美的享受.】
三.回顾全课,畅谈收获
1,这节课大家的表现很好,经过大家的努力,我们智慧树上刚又结了两个绿绿的果子,大家猜猜这两个绿果子的后面写了什么数 (6和7)教师把绿苹果卡片翻过来,展示给大家看.
2,关于6和7,你们学会了吗
3,你能说说自己在本节课的表现或感受吗
【设计意图:通过智慧树长出新果子来回顾全课,既新颖又做到能前后呼应,同时能激发学生发言的欲望,学生畅所欲言,谈收获,谈感受,让知识得以整理和归纳,从而提高学习的兴趣,增强学习的信心.】
板书设计 :
6和7的认识
5添上1是6 6添上1是7
5<6 6<7 55 7>6 7>5
意义 数量: 几
次序: 第几
《6和7的认识》教学设计 篇7
教学目的:
1、让学生经历从生活情景中抽象出6和7的基数与序数的含义的过程，并会用6和7表示物体的个数或事物的顺序和位置。了解6和7在自然数中的排列顺序。
2、培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移与类推的能力。
3、使学生在学习过程中，体验到生活中处处有数学，获得成功的体验，并进行思想品德教育。
教学准备：
(1)布置学生课前收集6和7的数据。
(2)小棒、正方形、三角形、圆形各7个。在黑板上画田字格，准备数字磁性的。
一、创设情境、揭示课题
老师：同学们都喜欢小动物吗？老师也特别喜欢，瞧，它们飞过来了，
1、一共有几只小鸟？
2、你能给他们排队吗？你是怎么排的？还有不同的排法吗？
3、这时，又飞来两只鸟，你知道它们分别排第几吗？
今天，我们就一起认识数字6和7。
二、学习6和7的基数含义
1、电脑出示教学主题图：六位同学在教室打扫卫生的场面。
老师：这两天，文明单位验收检查，老师和同学们都忙碌起来，看屏幕，图上都画有什么？还有哪些物体的数量是6？
老师：图上有6位小朋友；6把椅子；6张课桌。它们的数量都是6，都用数字6来表示。
2、在以上主题图的基础上再出示一位教师擦讲桌的情景。
计算器上有数字6和7
师：同学们打扫卫生很高兴，老师过来也帮忙。现在一共多少人打扫卫生呢？你是怎样知道的呢？
师：图中还那些物体的数量是7？你是怎么知道的？
师：一共7个人、7张桌子，7把椅子，用数字7来表示。
3、生活中，你在哪里见过这两个数字？
我家电话号码是8975667
计算器上有数字6和7
诗中有数字6和7：
一去二三里，
烟村四五家。
亭台六七座，
八九十枝花。
我家住6楼，小红家住7楼
老师：同学们知道的还真多！看屏幕：电话号码、计算器、楼房、诗歌中处处有数字。现在你看，计算器上拨了几颗珠子？
三、学习6和7的顺序
1、出示计算器，拨好5个珠子
师：再添上1颗是几颗？（生回答）
师：现在再添上几颗珠子就是7颗了？
（电脑出示直尺图）
到现在，我们认识的数字有0到7，他们的顺序怎样的？看，尺子的起点是几？0到1有几段？看清楚，1到5有几段？再添一段是几段？5后面该排几？6的前面是几？7在谁的后面？请从小到大读一遍，再从大到小读一遍。
四、 学习6和7的大小比较
看下面的点子图，有几个点子？分别用几表示？你能比较它们的大小吗？谁比谁大？谁比谁小？请你填写在书上。谁来对答案？哪位聪明的小朋友全部正确。
五、理解基数与序数意义
出示书上的插图：7个鱼缸里，分别放着数量不同的金鱼。
（先让学生观察画面，然后交流自己的发现 。）
老师：同学们学的很不错，小金鱼也来凑热闹。
（1） 从左向右看，第2个鱼缸里有几条鱼？第7个鱼缸里有几条鱼？
（2） 从右向左看，第2个鱼缸里有几条鱼？第6个鱼缸呢？
（3） 最多的缸里几条鱼？从左往右数排第几？最少的缸几条鱼？从右向左数排第几？
请打开课本，用小铅笔点着下面的话，你填写的是第几？谁和他不一样。
小结：看来，6、7不仅表示有6个，有7个，还表示第六个，第七个，它们该怎么写呢？
六、教学6、7的写法
老师：先想一想6和7分别像什么?看黑板：在上线中间靠右的地方起笔，想下来，离左线一笔尖的距离，拐弯，收笔，封口。写7的时候，离坐线、上线分别一笔尖，写横，左上角拐弯，斜到离右下角两笔尖的距离。教师在日字格中板书6、7。学生在书上写字格中描出6、7
七、巩固练习
1、 小游戏 听声音，练耳朵
老师拍节奏：
问：老师一共拍了几下？你能模仿出来吗？再添上一下是多少？
×
这次拍了几下？谁能模仿出来？去掉一下是多少？ 去掉一下你会拍吗？
2、小猴子数图形，数来数去数不清，请你帮它数一数。
3、 做报数游戏
请一排的小朋友从左向右报数，请左数第6个小朋友起立，请左边的6个小朋友都起立。
请同学们数数自己的座位在从前数排第几，从后数排第几。再数一数自己前面有几个小朋友，后面有几个小朋友。
4、猜珠子游戏
5、拼图，任意拿数量是6或者7的学具，摆出最美丽的图形，看谁的摆法最独特。
谁来介绍一下你的摆法？
八、总结
这节课你学会了哪些知识?
你还想提什么问题吗?
你认为这节课哪位同学表现得最好?你应该向他学习什么?
《6和7的认识》教学设计 篇8
教学目标：
1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。
2.使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。
3.使学生掌握6和7的组成。
4.结合插图对学生进行热爱劳动的教育。
教学重点：学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。
教学难点：学生会正确书写数字6。
教具准备：主题图、点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图。
学具准备：数字卡片、小棒、三角形、课件、投影器。
教学过程：
一、创设学习情境
师： 我们一起做一个拍手游戏 。（教师拍3下）你们刚才听到老师拍了几下？
生：老师拍了3下。（请三个小朋友回答，要求回答完整）
教师拍6下，生回答，出示课题6。教师拍7下，生回答，出示课题7。
今天我们就来认识一下6和7。（出示完整课题：6和7）
二、新授
（一）教学数数
师：（出示主题图）图上有些什么？
生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。
师：请同学们数一数，图上有多少人？
生：……（学生报得数）
师：你是怎样数教室里的人数的？
生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。
师：还可以怎样数？
生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。
师：数一数，有几张桌子和几把椅子？你们是怎样数出椅子的数量的？
生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。
师：谁会从1数到7，从7数到1？（指名回答）
学生活动：同位互相数一数。
师（小结）：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗？我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。
（二）教学认数
师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。
生：……（学生报得数）
教学活动：贴出数字卡片6和7。
学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。
师：仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么？（指名回答）
学生活动：同桌互相说一说。（6的字形像哨子，7的字形像镰刀）
师：请你分别数出6根和7根小棒。
学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。
师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。
学生活动：学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形。
（三）教学数序
教师活动：（用计数器）先拨1个珠子。
学生活动：齐数1、2、3、4、5。
师：5个珠子再添1颗是几？
生：5添1是6（齐读）。
师：6个珠子再添1颗是几？
生：6添上1是7（齐读）。
师：（用直尺图）只写出0、1、2、3、4、5、，你知道填什么？6和7应该写在什么地方？
生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。
师：谁能从1正数到7，从7例数到1？
学生活动：指名数，拍手数。
师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？
学生活动：6、7、6抢答。
（四）比较大小的教学
学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最后数7个图片。
师：你会比较它们的大小吗？比比看，谁比谁小？
生：5比6小，6比7小。
教师活动：板书：5○6 6○7。
师：它们用什么符号表示？
学生活动：填符号： 5○6 6○7。
教师活动：板书：5＜6 6＜7。
师：谁比谁大呢？谁会说呢？
生：6比5大，7比6大。
教师活动：板书：6○5 7○6。
师：它们用什么符号表示？
学生活动：填符号：6○57○6。
教师活动：板书：6＞5 7＞6。
（五）教学序数
游戏
师：小朋友们现在我们一起来做个游戏，请7个小朋友上来。（如果对了，大家故障表扬他们；如果错了，举手告诉老师他们错在哪里？）
第7位小朋友蹲下来，6个小朋友蹲下来，第6个小朋友到讲台桌上拿6支粉笔，后面7个小朋友把手举起来……
（六）指导书写
师：6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写（板书6和7）。
学生活动：学生填在书上。
三、练习
出示金鱼图，学生看教科书第44页
学生口头回答
一共有几个瓶子，左数第6瓶有几条金鱼，有6条金鱼的是第几瓶，第7瓶有几条金鱼。
师：像这样的问题你会提吗？指名提问，回答。同桌互问互答。
奖励回答较好的学生。
完成教科书上的填空。
四、全课总结
根据今天学习的内容，用数字说一个故事，四人小组说一说。
分组说说，指名回答。
《6和7的认识》教学设计 篇9
教学内容：教材第53--54页和练习八第1、2题
教学目标：
1、学生能熟练的数出8和9、会读、会写这两个数，并会用它们表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2、引导学生经历知识的形成过程，掌握6—9数的顺序，会用“〉”、“<”、“=”这些符号比较它们的大小。
3、通过具体情境的创设，激发学生的学习兴趣，让学生感受到“热爱大自然、保护环境”的教育。
教学重点：会用8、9表示物体的个数，掌握6-9的数序。
教学难点：能工整地书写8、9。
课前准备：教学挂图、圆片、计数器、点子图、小黑板
教学过程：
一、创设情境
师：（出示53页的主体图）当你来到这样一个花园里，你有什么感觉？
二、探究体验
1、8和9的认识
师：在这样美丽的花园中你都发现了什么？
师整理板书：大树（图） 蝴蝶（图）
小花（图） 花盆（图）
汉字（图） 人（图）
数一数、摆一摆：请 大家用小圆片摆出和花一样多的数量？（8个）
再添一个是多少？（9个） 师板书：8和9
2、掌握数的顺序，比较熟的大小。
请大家拿出计数器，在计数器上拨出8和9，和同学们说说你是怎样拨的？
汇报交流。
引导学生说清自己的想法：先拨7个珠子，在拨上1个珠子，就是8个，8个珠子，再拨上1个珠子就是9个珠子。
请同学们数一数54页直尺图上的数字，并观察点子图，你能发现什么？
汇报交流，引导学生说出：直尺图上的数字从左向右每次多一，从右向左数，是每次少一；我知道了点子图也是从左向右每次多一，从右向左数，是每次少一；我还知道9比8大，7比8小。
3、完成54页中间的4道填空题。
读算式板书：7<8 8<9
8>7 9>8
师引导学生观察这4道题，发现每竖行对着的这两道题之间的关系。
4、感受8和9的基数意义和序数意义的区别。
指导学生给54页蝴蝶涂色。
5、写数字：师示范书写，并讲解要领。
三、巩固练习
1、完成练习8的第1题，让学生巩固1-9的顺序，学会正数和倒数。
2、完成练习8的第2题，问：你是怎样连的？
四、家庭作业
1、你发现生活中8和9还可以表示什么？说一说。
教学反思:
1.在教授学生能正确的数出数量是8和9的物体个数时，我充分利用了挂图,创设情景，使学生在有趣的情景中正确的数数量是8和9的物体个数。并且我在指导学生看图时，有意的培养学生有序的看图，有序的数数的方法。
2.在教授8和9以内的数的顺序时，我使用了直尺。学生通过学习直尺上的0-9的数字很直观的掌握了8和9以内的数的顺序。并且我安排学生看着直尺整着和倒着数直尺的数。
3.在比较9以内的大小时，我使用了挂图、点子图和计数器。使学生在比较了8和9的大小后，非常直观的了解到9大于8，8小于9。
4.在教授8和9的写法时，我采用先在黑板上示范，再让学生书空，最后才在课本上描红。这样安排符合小学生的认知规律。学生掌握的比较好。
5.在教授“几”和“第几”时，我采用了做游戏的方式，让班级中的一个小组起立，听老师口令，“请从前往后的第8个同学站起来！”“请从前往后的8个同学站起来！”这样的安排，学生直观而形象的理解了“几”和“第几”的区别。
《6和7的认识》教学设计 篇10
内容：义务教育课程标准实验教科书 一年级上册第53——54页
教学目标：
1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义
2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0——9各数的大小，知道8和9的序数含义。
3、初步向学生渗透统计的有关知识。
4、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育
教学难点：8和9的序数含义
教具学具准备：
学生准备：学具
教师准备：9只小动物图片、统计图表、海绵制作的数字0、6，绳子、7朵花，8棵树，9只蝴蝶的图片
一、激趣导入
教师：今天同学们真有精神！瞧，小动物们坐着火车要来和我们一起上课了（出示做火车的小动物）它们正在讲一个故事，想不想听？
教师：原来，在数字王国里，数字娃娃0觉得自己太胖了（出示海绵制作的数字0），他想减肥，于是在腰间系了一根腰带（在0的中间系上一根绳子），结果，它变成了几？（8）数字娃娃6看见了直笑（出海绵做的数字6），于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？（9）那我们今天就来和8、9交朋友。（板书课题：8和9）
（评析：以低年级学生喜闻乐见的故事形式导入，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也培养了学生的观察，思考能力）
二、探究新知
1、读读写写
教师：8像什么？教师在日字格中教写法。带领学生空书：举起你的小手，我们来写8
教师：9像什么？谁会写？指一名学生日字格中书写，然后带领大家空书9。
教师：翻开书p54，把8和9在日字格中写一排
教师：同桌交换评一评，你认为你的同桌写得好就给它画张笑脸。
统计得到笑脸的学生，鼓励学生书写要工整。
（评析：在书写8和9的过程中，积极倡导生生互评，师生互评等多元化的评价方式，让学生在此过程中初步体验评与被评的乐趣，也锻炼了他们的口头表达能力，培养了他们的审美情趣。）
2、数一数
教师：为了迎接小动物，老师和同学们正在打扮校园，让我们来看看他们怎么打扮校园的（出示主题图和统计表）
教师：你看到了什么？学生回答，提到一个图中出现的人物或物体，就在统计表中揭示展示一个。（当学生提到黑板上的字和学生时，向学生渗透环保教育和劳动教育。）
教师：请你和同桌一起数一数，他们分别有多少？并把数量填在统计表中的括号里。
学生数完后，分别统计每种物体的数量，如果有出入，及时请学生在展示的主题图上数一遍。
教师：我们怎么数才能把蝴蝶一只不漏地数出来呢？
学生回答后，教师总结方法：按一定方位数蝴蝶的只数或者数一只做一个记号。
教师：你们可真有办法！那咱们来比一比谁会数小棒。数出7根小棒，再数几根是8根？7根小棒添上一根是几根？数出8根小棒，同桌互相检查一下是不是8根。
教师：数出9根小棒，你又从学具盒中数了几根出来？8根小棒添上一根是几根？
（评析：在数数的过程中，教师充分利用了现有的资源（主题图），以小动物参观校园为主线，并将统计的知识应用在小组活动中，初步渗透了函数思想，在数数填表的过程中，使学生掌握了9以内数的顺序，初步与同伴合作解决问题的过程中，同时也为后面的数学活动做了铺垫）
3、基数与序数
教师：呜``````小动物乘坐的火车已经到了，咱们快收起小棒去迎接他们（指向帖有小动物图片的小黑板）谁来给车厢编上序号？指生填后问：看看一共有几节车厢？
教师：（指着车厢上的序号）谁会读？谁会倒着读？比1小的数是多少？（0）
游戏：①我们也来开火车好吗？从0数到9，每人数一个数，数完一轮，再从0数到9，大家明白了吗？②咱们再倒着数从9数到0。
教师： 小动物们要下车了，小猴子最性急，大家看看它做在从左数的第几节车厢？小羊坐在从右数的第几节车厢呢？右边的8只小动物先下车，都有谁呀？（学生说出一个，教师就取下一个动物图片贴在大黑板上）
（评析：将序数与基数的区别融入到实际生活场景中，使学生能够结合生活实际来学习数学，从而培养了他们解决实际问题的意识和应变能力，体现了数学生活化的特性）
4、比大小
教师：小动物下车后看到了美丽的花，青青的树，还有漂亮的蝴蝶，他们分别是多少呢？（出示7朵花，8棵树，9只蝴蝶的图片）
学生回答后问：你怎么一下子就看出来是7朵花？
教师：你能从这三个数中任意选两个数来比较大小吗？
学生一边回答，教师一边板书 ： 7＜8 8＜9 7＜9
教师再让学生比较出另三种情况： 8＞7 9＞8 9＞7
请拿出你的数字卡片来，小动物们还给我们出了几道题，知道答案的请举起你的数字卡片来。
比5多1的数是几？比8多1的数是几？比8少1的数是几？比7少3的数是几？
（评析：延用前面几个环节所产生的数学资源，使整个教学活动成为一个整体，教师采用开放的，多种思维角度的途径给学生理解和想象的余地，达到教与学的目的）
三、巩固练习
1、教师：小动物来了，我们送给他们一个礼物好不好？不过这个礼物需要咱们画出来。请翻开书p59 ，（指着车的连线图），按从1到9的顺序连线，请一生在小黑板上画出来，其他学生在书上画。
2、机灵的小猴子还留给我们一道题，他说，谁最爱动脑筋，就留下来和谁在一起。
教师出示小黑板
学生思考后填空
教师表扬想出第三种答案的学生，将小猴子的图片作为奖励给他。
3、教师：谁能用8和9说一句话？
评析：在学生认识8和9的基础上，让学生按一定规律填数，开拓了学生的思维，从多个角度去认识数序，用8和9说一句话，不仅能锻炼学生的语言表达能力，而且能帮学生回顾本节课学习的内容
《6和7的认识》教学设计 篇11
教学目标:
1、使学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。
2、使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。
3、通过用不同方法数数、摆、拨珠的学习，培养学生创新意识。
4、结合插图对学生进行热爱劳动的教育。
教学重点、难点：
1、学生能正确数出数量是6和7的物体的个数
2、体会6、7的基数及序数含义
教学准备：
课件、点子图、计数器
教学过程：
一、课前谈话
小朋友们，今天咱们的教室可热闹了 ，来了许多的领导和老师，她们都是来看看我们一（1）班的小朋友上课纪律好不好，谁的表现最棒，让我们都拿出最好的表现出来，好不好？那我们上课时小眼睛要——看清楚，小耳朵要——听仔细，回答问题——要先举手，我们开始上课吧！
二、复习旧知，引入新课
师：小朋友们，咱们以前在数字王国里学习的数字宝宝，小朋友还记得吗？
生：记得
师：看，数字王国里的老朋友来看小朋友们了，咱们快跟他们打打招呼吧！“hello hello 0,hello hello1……”
（出示课件：0、1、2、3、4、5）
大家一起来数
师：你们可真是一群有礼貌的孩子！那你们想和更多的数字宝宝交朋友吗？
生：想
师：我们先来观察这幅图，老师和学生正在进行大扫除，咱们来数一数，一共有几个人在打扫卫生？
出示课件：主题图(先盖住擦黑板的小男孩和进门的小女孩)
师：（把挡住小明的物体拿掉）现在，小明也参加了，现在一共有几个人？
生：6 （板书|：6）
师：5个人又来了1个人是6个人，5添上1变成6.
师：现在小芳也参与进来了，现在一共有几个人？
生：7（板书:7）
师：6个人又来了一个人是7个人，6添上1变成7.咱们今天就来认识6和7，来和他们交朋友吧！
三、讲授新知
1、教学数数
师：小朋友们，找一找，现在图上还有哪些物体可以用数字6或7来表示？（6张桌子、6把椅子加上一把椅子是7把椅子，还可以看看，是不是有7个格子）
师:小朋友们真棒！个个都是火眼晶晶，找到了6和7这两个朋友现在看看教室里哪些事物可用数字6或数字7来表示？
生：
2、教学认数
师：你们真是爱观察、动脑筋的小朋友。现在找了6和7这两个朋友，咱们一起来画画它们。小朋友，拿出你的本子，在本子上先画出6个小圆圈，再画出7个三角形，老师看看，谁画的最好？
（师巡视，并及时表扬学生）
师：认为自己都画正确的小朋友请举手。老师发现，小朋友们个个都很棒，咱们来表扬自己。
生：棒棒棒，我真棒！
师：小朋友们不但能找出6和7，而且会画，那咱们现在一起来摆一摆。现在从文具盒里拿出小棒。从中取出6根小棒或7根小棒，一起来摆一摆，摆出自己喜欢的图形，现在老师请2位小朋友上讲台来摆一摆。
（学生摆并进行评价）
师：小棒小棒要回家
生：我们把它送回家（生边说边把小棒放回文具盒里）
3、教学数序
师：小朋友们，刚才咱们通过看、找、画、摆认识了6和7，那现在看看，老师手里拿的计数器，这是数字国王发现小朋友表现的非常棒送给老师的。现在老师开始拨珠子了（先拨3颗）小朋友，这是几？那老师在添上2颗珠子，这又是几？（5）
师：对，3添上2变成5.那小朋友在看看，老师又添上一颗，现在一共有几颗？
生：6
师:6是怎么来的？
（一齐说）5添上1得6
师：那小朋友看看，6去掉1是几？
生：6去掉1得5
（学生齐读：5添上1得6，6去掉1得5）
师：小朋友，这里有几颗珠子（6），如果老师再添上1颗，那是几？
生：6添上1得7.
师：7是怎么来的？
师：那7去掉1又是几？
生：7去掉1得6
（生齐读：6添上1得7，7去掉1得6）
师：（出示直尺图）数字国王送给了老师一把尺子，你们看，我们一起把尺子上的数字宝宝读出来
生：0、1、2、3、4、5
师：在直尺上，小朋友们知道数字宝宝6和7的家在哪里吗？
生：6在5的后面，7在6的后面。
师：小朋友可真棒！咱们把这些数字宝宝从小到大数一遍，预备起
生：0、1、2、3、4、5、6、7
师：那小朋友能从大到小数一遍吗？咱们一起来数数
生：7、6、5、4、3、2、1、0
师：小朋友，你们可真棒！你记住6和7的位置了吗？现在老师要考考大家了。（出示课件）
师：拿出小手，躲字苹果后面的数字宝宝是几，咱们就拍几下。第一个苹果要拍几下？
（生拍手 2下）
师：小朋友都很棒，老师把苹果奖给所有的小朋友。
（ 指第二个苹果），小朋友用手来拍拍它是几。
（指第三个苹果），拍拍它是几？
师：你们真了不起，不仅知道了6和7的位置，还知道了它们的顺序，小朋友，表扬一下自己
生：棒棒棒，我真棒师：（课中游戏）现在拿出小手，跟着音乐，一边拍手，一边数数，从小数到大再从大数到小（播放音乐）
4、比较数的大小
师：小朋友，数字国王带礼物给大家了，你们瞧，黑点子可以用数字几来表示？（同时出现5、6、7的电子图）
生：5、6、7
师：那5和6相比，谁大谁小？用手势来告诉戴老师，这中间填什么符号，这个符号怎么读？
师：5为什么小于6，你是怎么知道的？
生：5比6多一颗珠子
师： 那反过来，6比5呢？
生：6比5大
师：咱们一起来读一遍，5小于6，6大于5.
师：6和7比，谁大谁小？为什么？
生：
师：从点子图中，你还能说出谁小于谁？谁大于谁？
5、教学序数
师：小朋友们，咱们不但认识了6和7，还知道6、7的位置，并且还能够比大小呢？那现在，咱们做一个有关6和7的游戏，大家想不想参加？
生：想
师：小朋友请注意，听好游戏规则，从最前面开始数，每一小组第六个小朋友站起来
（生站）
师：小朋友请注意，从最前面开始数，每一小组前6个小朋友站起来
师：小朋友请注意，从左边开始数，每一排的第六个小朋友站起来
师：小朋友请注意，第六组的小朋友站起来，小朋友数一数，站起来的小朋友可以用数字几来表示
师：小朋友真了不起，明白了第6和6个、第7和7个。小朋友们，把书翻到第43面，大家看看，图上一共有几缸金鱼，数数每缸中有多少条金鱼？拿起笔来填一填。咱们来看看，左数第6瓶有几条金鱼？有6条金鱼的是第几瓶? 第7瓶有几条金鱼？把这三句话读给戴老师听听。
7、师：小朋友们，现在咱们不但会比6和7的大小，还知道了它的顺序，那小朋友现在看数字宝宝6、7，它们像什么？
（6字像口哨，7字像镰刀）
师：我们怎样来书写这两个数字宝宝？小朋友们，抬起手，来书空，跟着老师一起。从右上往下，一笔写成666，头顶天脚立地，一笔写成777.老师现在请两个小朋友上讲台来写写，其他的小朋友在书上来写。
四.总结
师：小朋友们，这节课我们学了什么内容？那你学到了哪些知识？
生：
师：今天，你们利用自己的聪明才智学会了这么多的知识，
你们可真棒！那今天这节课就上到这里，下课。
四、板书
6和7
7〉 6 6〉 5
6 〈7 5 〈6
《6和7的认识》教学设计 篇12
上了《6和7的认识》后，我更加体会到兴趣对于孩子们学习促进作用。在教学中我以“趣”为中心，设计课堂教学。
一、创设新颖、有趣的童话情境。
《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。为了让学生们掌握这些知识点，教材设计了贴近学生生活的情境素材，有师生打扫教室的情境图、尺子、数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子图、小棒图。
由于教材呈现内容相对来说较多，相互之间的缺乏联系，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比较困难。6、7岁孩子的有效注意时间短，如果我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，学生的注意力就会被分散，课堂教学效果就会差。所以我设计了这个“水果王国运动会” 这个主题情境，将书本中的一系列相关知识点用这个虚拟的童话情境用不同的形式展现在学生的面前，并将各知识点串连在一起，成功地激发学生的参于，让他们兴趣盎然地学习《6和7的认识》。
二、让学生充分感受学习数学的乐趣。
“兴趣是最好的老师。”低年级的数学教学除了使学生正确掌握数学知识和技能外，关键的一点是要让他们觉得学习数学是有趣的，不是枯燥的。在教学时，我让学生充分地体会学习数学的乐趣。
1、猜数、写数的乐趣。为让学生建立良好的数感和符号感，能用数学符号描述生活中的事物，我让学生们观察情境图，从“水果王国运动会”里，找出自己最喜欢的水果运动员，用小棒把它的数量摆一摆。摆好之后，请一个学生到黑板上摆出他喜欢水果运动员的数量，让其他的学生们猜一猜，他喜欢的水果可能是什么？低年级的学生们好奇心很强，很想知道同伴们喜欢的是什么，非常感兴趣地到教学中来。
写数时，让学生联系生活说一说这6根小棒可以表示生活中数量是6的物体个数，并与写数相结合，让学生边说边写，将枯燥的写数过程变得有趣。
2、动脑的乐趣。
在学生已经摆出6根小棒的情况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。让学生们猜一猜，摆的最快的小朋友是怎样摆的。通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。
3、助人的乐趣。学生们对10以内的序数很熟知，在教学我通过让学生帮助水果运动员按照一定的顺序排队入场、当小裁判报比赛结果的名次和帮助香蕉队评选“运动明星”，让学生感到可以用自己懂的数学知识帮助别人解决生活中的问题，让他们感到学习数学既有趣又有用。
4、在游戏中体验学习数学的乐趣。在课中我设计了一场拔河比赛。选人参加比赛时，第一次苹果队5人，桔子队6人，让学生发现数量的不等而引起争议，让学生们提出解决方案，有生提出“再加上一个人”，针对学生不完整的叙述，我故意在两队原有人数的基础上各增加一个，再次引起数量的不等而引起争议，然后再学生们正确的叙述中，为苹果队再增加一人，公平地开展比赛。从这个活动，学生们充分体验了5、6、7三数之间的大小，同时也注意到数学语言的叙述要准确到位。
从课堂教学效果看，达到了预设的要求，整节课学生学得轻松快乐，但也存在值得反思和改进的地方，在基数序数意义的区别这一环节。虽然我让学生为香蕉队评选“ 运动明星”，渗透基数与序数的含义，但二者的区别学生只是浮于表面上的感知。反思教学，如果让学生对“第一名是左数第（ 6 ）个，有（ 7 ）块奖牌。”中的6和7进行意义上的解释，就可以让学生能更进一步的明确二者的区别。
《6和7的认识》教学反思
上了《6和7的认识》后，我更加体会到兴趣对于孩子们学习促进作用。在教学中我以“趣”为中心，设计课堂教学。
一、创设新颖、有趣的童话情境。
《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。为了让学生们掌握这些知识点，教材设计了贴近学生生活的情境素材，有师生打扫教室的情境图、尺子、数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子图、小棒图。
由于教材呈现内容相对来说较多，相互之间的缺乏联系，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比较困难。6、7岁孩子的有效注意时间短，如果我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，学生的注意力就会被分散，课堂教学效果就会差。所以我设计了这个“水果王国运动会” 这个主题情境，将书本中的一系列相关知识点用这个虚拟的童话情境用不同的形式展现在学生的面前，并将各知识点串连在一起，成功地激发学生的参于，让他们兴趣盎然地学习《6和7的认识》。
二、让学生充分感受学习数学的乐趣。
“兴趣是最好的老师。”低年级的数学教学除了使学生正确掌握数学知识和技能外，关键的一点是要让他们觉得学习数学是有趣的，不是枯燥的。在教学时，我让学生充分地体会学习数学的乐趣。
1、猜数、写数的乐趣。为让学生建立良好的数感和符号感，能用数学符号描述生活中的事物，我让学生们观察情境图，从“水果王国运动会”里，找出自己最喜欢的水果运动员，用小棒把它的数量摆一摆。摆好之后，请一个学生到黑板上摆出他喜欢水果运动员的数量，让其他的学生们猜一猜，他喜欢的水果可能是什么？低年级的学生们好奇心很强，很想知道同伴们喜欢的是什么，非常感兴趣地到教学中来。
写数时，让学生联系生活说一说这6根小棒可以表示生活中数量是6的物体个数，并与写数相结合，让学生边说边写，将枯燥的写数过程变得有趣。
2、动脑的乐趣。
在学生已经摆出6根小棒的情况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。让学生们猜一猜，摆的最快的小朋友是怎样摆的。通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。
3、助人的乐趣。学生们对10以内的序数很熟知，在教学我通过让学生帮助水果运动员按照一定的顺序排队入场、当小裁判报比赛结果的名次和帮助香蕉队评选“运动明星”，让学生感到可以用自己懂的数学知识帮助别人解决生活中的问题，让他们感到学习数学既有趣又有用。
4、在游戏中体验学习数学的乐趣。在课中我设计了一场拔河比赛。选人参加比赛时，第一次苹果队5人，桔子队6人，让学生发现数量的不等而引起争议，让学生们提出解决方案，有生提出“再加上一个人”，针对学生不完整的叙述，我故意在两队原有人数的基础上各增加一个，再次引起数量的不等而引起争议，然后再学生们正确的叙述中，为苹果队再增加一人，公平地开展比赛。从这个活动，学生们充分体验了5、6、7三数之间的大小，同时也注意到数学语言的叙述要准确到位。
从课堂教学效果看，达到了预设的要求，整节课学生学得轻松快乐，但也存在值得反思和改进的地方，在基数序数意义的区别这一环节。虽然我让学生为香蕉队评选“ 运动明星”，渗透基数与序数的含义，但二者的区别学生只是浮于表面上的感知。反思教学，如果让学生对“第一名是左数第（ 6 ）个，有（ 7 ）块奖牌。”中的6和7进行意义上的解释，就可以让学生能更进一步的明确二者的区别。
《6和7的认识》教学设计 篇13
教学目标
1.通过观察、操作、演示，
使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2.在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3.通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
教学内容
教科书第42页、第43页，第48页练习七第2题、第3题
教具、学具准备
电脑课件、计数器。小棒若干、图片若干、尺子等。
教学设计
复习准备
1.引导学生从0数到5，再从5数到0。（可用指名数、齐数、拍手数等方式进行）
2.出示0～5六个数字，读数。
3.按顺序读数：（ ）2（ ）4（ ）。
[通过数数认识数字、数的顺序，为学习新知识做好铺垫。]
探究新知
1.创设情境，学习数数和认数。
a.电脑课件展示第42页的主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子，6个同学在打扫卫生，又从外面走进来1个女同学。
b.引导观察，启发思考。
在学生观察画面的基础上，以小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？（学生讨论交流的时候，教师要到各组巡视、倾听，并加以指导。）
c.交流、汇报。
师：图上有些什么？
生：图上有同学、老师、桌子、椅子等。
师：图上有多少桌子、椅子？有多少人？
生：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。
师：你是怎样数教室里的人数的？
生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，再数从外面走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。
师：你又是怎样数椅子的数目的？
生：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。
[在这一教学环节中，通过创设情景，使学生融入到课堂中，感受到数学与生活息息相关：通过小组合作，交流观察到的内容，培养了学生的观察能力、语言表达能力。]
d.抽象出画面中的数。
桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（用数字6表示）板书：6
椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（用数字7表示）板书：7
2.根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。
a.数一数主题图下面的人数和点子的个数。
b.小组合作，用小棒或学具摆出6和7，并上展示台展示，进一步加强认识。
c.请学生举例，说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。
（设计说明：通过学生实践操作，使学生明确6、7的基数意义）
3.教学数序。
a.学生认真观察计数器上的珠子有几颗？（5颗）再拨一颗是几颗珠子？学生上台操作，发现是6颗。再拨一颗是多少呢？（7颗）
b.通过直尺，直观教学数序。
让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。
教师将直尺图利用课件展示出来，只写出0、1、2、3、4、5。提问：6和7应该写在什么位置呢？让学生自己去发现7以内的数的顺序。
[通过小组合作，共同操作学具，从感性明确6与7的大小关系。]
4.比较大小。
a.利用学具，先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片，然后根据直观很容易发现：5个圆片比6个圆片少，6个圆片比5个圆片多。板书：5＜6 6＞5
b.利用学具，先摆6个圆片，在下面再摆7个圆片，然后根据直观不难发现：6个圆片比7个圆片少，7个圆片比6个圆片多。板书：6＜7 7＞6
5.明确6、7的序数意义。分组进行，边观察边讨论得出正确的答案。
a.先让学生找准起点，从第1瓶数到第7瓶，再观察第6瓶里有几条金鱼。
b.认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。
c.从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。
[通过这一生动的情境，培养了学生的观察能力，明确了6、7的序数意义。]
巩固练习
1.做抢答练习。
5后面的数是几？
6后面的数是几？
7前面的数是几？
2.完成练习七第2、3题。
a.完成第2题。出示题目，明确要求，学生自行完成题目。小结。
b.完成第3题。教师引导学生理解题目要求。学生小组合作完成练习。适当引导学生对“6只”和“7只”作比较，加深学生对基数意义和序数意义的理解。
[这一练习紧跟课本教学内容，通过巩固练习，使学生巩固对6、7意义的理解。]
指导书写
1.电脑课件展示6、7的形象，指导学生观察，启发想像6和7像什么？（6像哨子，7像拐杖等。）
2.电脑课件展示6、7的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。
3.教师在田字格中板书6、7。学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。
[通过指导学生观察课件形象、直观地展示6、7的笔顺，帮助学生掌握6、7的写法；启发学生想像6、7像生活中的什么，培养学生的想像能力和创新能力。]
《6和7的认识》教学设计 篇14
在活动中学习—《6和7的认识》说课
新课改在我区已经进入全面的实验阶段,通过半学期的教学,我深感新的理念,新的标准,新的教材带来了面貌一新的课堂教学.新教材体现了新课标的基本理念. 教材的编写无论是从内容的呈现方式,还是页面的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点,提供丰富的与儿童生活背景有关的素材,这些正是激发学生的好奇心和求知欲,使学生积极参与数学学习活动的基础.下面谈一谈我在教学《6和7的认识》一课中的几点体会.
一,以新的理念为指导,自主地,创造性地使用教材
只有用新的理念分析新教材,理解新教材,才能真正体会编者的意图.作为教师要充分利用教材,创造性地运用教材资源,给学生创设良好的学习环境,以激发学生对数学的好奇心和求知欲.在教学《6和7的认识》一课时,我设计了开放式的学习活动,让学生通过活动积极思考,相互交流,理解数学知识.我设计了以下三个层次的教学:
1,在熟悉的生活环境中建立概念
在教学新课前,我根据教材上的主题图,利用cai课件,营造出一个教室里师生劳动的场景,由于它就来自于学生周围,是孩子们随处可见的场面,因此学生热情高涨,感到十分亲切,熟悉,情不自禁地参与到数学活动中来.随后,我引导学生说图,数人,数物,不仅渗透了讲卫生,爱劳动的思想品德教育,而且让学生利用生活中已有的数数经验,初步建立了6,7的概念,使学生感受到数学来源于生活,生活中处处有数学.
2,在有意义的实践活动中理解概念
在这节课上,我采用了多种活动形式,如初步建立了6和7的概念后,我让学生独立操作小棒,摆出你喜爱的图形,学生在这个活动中开动脑筋,大胆创新,摆出了各种新颖的图案,并争先恐后地介绍自己的成果,培养了口头表达能力,迸发出创造的火花.
又如在教学"5,6,7大小的比较"这一环节中,我采取小组合作学习的方式,以小组为单位,用点子图表示6和7,在直尺图上找到6和7的位置,学生在操作活动中感受到:5添上1是6,6添上1就是7,初步形成1-7的数序并自主发现5,6,7三数的大小关系,在有意义的实践活动中逐步理解概念.
3,在游戏中深化概念
在学生对6和7的序数意义有了初步的认识后,我组织学生做"老鹰捉小鸡"的游戏,游戏结束后,我对观看游戏的学生提出三个问题:"①共有几名同学参与游戏 ②从鸡妈妈开始数,谁排在第6 ③某某同学排第几,你是怎样数的 "这个环节引起学生极大的兴趣,通过这个游戏,既加深了学生对序数意义的理解,又培养了学生的观察能力,特别是在第③个问题抛出时,学生的发散思维令人吃惊,有的学生从老鹰开始数,有的学生从鸡妈妈开始数,还有的学生是倒着数的,出现了多种数数方法,而这些灵活的方法正是生活中需要用到的.教师引导学生发现游戏中也有知识,从而增强对数学学科的兴趣,把整节课推向高潮.
二,给学生更充分的活动空间,让学生在活动中探索发展
"数学教学是数学活动的教学,数学学习是数学活动的学习".在《6和7的认识》一课的教学中,以活动贯穿始终,有训练口头表达能力的活动,有学生亲自动手操作的活动,还有培养观察的能力,协作精神的数学游戏,学生在轻松愉快的活动中掌握了知识,发展了能力,在活动中促进发展,在活动中得以巩固,在活动中加强应用.
但是,活动的频繁安排有时也会使课堂显得杂乱.试讲时,我安排了摆小棒,数算珠,填点子图,填尺卡等一系列活动,这些活动不仅没有引起学生的兴趣,反而使学生眼花缭乱,减弱了活动的热情.因此,我舍弃了数算珠的活动,将填点子图,填尺卡设计成小组合作学习,既节约了时间,又丰富了活动的形式,并将小组合作学习紧接在"摆小棒"的环节之后,使操作活动相对集中,避免杂乱,零散.另外,数学活动具有数学学科自身的特点,如果失去了数学思考,活动则毫无意义.我设计的这两个活动主要让学生进一步认识6和7,感受到数学既有趣,又有用.
新课程改革象一股春风,为我们带来了新的教学理念,为学生发展提供了更广阔的空间,为教师的发展创造了更好的机遇,我们要抓住机遇,迎接挑战,积极钻研,努力探索,为新的课程改革做出应有的贡献.
《6和7的认识》教案
2003-07-10 作者(来源):熊菲(汉阳区西大街小学)
[说明:熊菲老师(西大街小学)主讲的《6和7的认识》一课获汉阳区小学数学一年级"四优"(优质课,优秀教案,优秀说课稿,优秀课件)竞赛一等奖.]
6和7的认识
教学目标
(1)通过观察,操作,演示,使学生熟练地数出6,7两数,并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置,会比较它们的大小.
(2)在教学过程中,渗透讲卫生,爱劳动,爱集体,与他人分工合作等方面的思想和情感教育.
(3)通过学生观察,操作,表述,培养学生的观察能力,动手操作能力,语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识.
教学设计
一, 复习准备
小朋友们,前面我们认识了0-5这六个数,你还会数吗 从1数到5,再从5数到0.
你会表示它吗 好,请你拿出3个圆片表示3.你能用小圆片表示4吗 (你是怎样想的 )
你能表示5吗 如果继续这样一个一个摆下去,会出现哪些数呢
今天我们就来认识其中的两个数字朋友——6和7.
(出示课题:6和7的认识)
二, 探究新知
(1)创设情境,学习数数和认数
"今天天气晴朗,小树迎风飘荡,小鸟儿在树枝上唱着欢乐的歌,一年级(3)班的小朋友们兴高采烈地来到学校,他们正在忙些什么呢 "
①cai出示p42主题图
②学生小组交流,师引导学生从整体上说说教室里的劳动场面,渗透爱班,爱校,爱劳动的思想.并让学生说,数,指,抽象出画面中的数.(相机板书)
③结合生活举例,说一说生活中哪些事物可以用6,7两数来表示 (让学生尝试先说一句话,再说一段话)
④cai展示:生活中6,7和它们的朋友随处可见.(让学生感受到生活中处处有数学,数字起着重要作用)
⑤操作:用相应根数的小棒摆出你喜欢的图案.
先让学生用6根小棒摆,再在图案上添1根小棒,现在共有几根小棒
(2)教学数序
①(小组分工合作学习)在直尺图,点子图上表示6和7,(使学生感受到5添上1是6,6添上1是7.)
全班齐读0-7,7-0.
②比较大小
根据点子图和直尺图比较5和6,6和7的大小
③课间活动:( 快速反应:上,下,左,右)
(3)教学6,7的序数意义
①排队游戏:指一排小朋友起立,按顺序报数.
站第几 你是怎样想的 还可以怎样数
②"6,7除了可以表示共有多少外,还可以表示第6,第7.你看,一(3)班的同学想买一瓶金鱼装饰教室,正在为买第几瓶而发愁呢!"
(cai出示p43例题),学生在书上做,集体订正
③操作;拿出5个圆片和1根小棒
要求:小棒摆在第6,可以怎样摆
你还想把小棒摆在第几 自己试试看.
三,巩固练习
练习七2,3题(cai)
学生在书上做,集体订正
四,游戏:老鹰捉小鸡
游戏结束后提问:
1,"参加游戏的共有几名小朋友 "
2,"谁是最后一只小鸡 "
3,(指任意一只小鸡)"他排第几 你是怎样数的 "
《6和7的认识》教学设计 篇15
教材内容：
本节课，需要学习6、7的认识，其中包括6、7的数字表示、数的顺序、写法、以及分成组成、基数与序数等内容。这是在前面1-5的认识的基础上进行学习的，通过学习，要想孩子们进行思想教育，使他们懂得讲卫生、爱劳动。
学者分析：
前面已经学习过了1-5的认识，对于认识6、7来讲，学生并不为难，但对于它们的分成、组成、写法，尤其是基数与序数的学习就不是太到位的，需强调学习。
教学目标：
1、能正确数出数量是6、7的物体个数，知道6、7的组成；
2、会读、写数字6、7，并养成良好的数学习惯；
3、渗透讲卫生、爱劳动、爱集体的思想和情感教育。
教学策略：
实行情景教学与动手操作相结合的方法进行教学，使学生亲身感受知识的形成过程。
教学设备：
口算题卡、挂图、点子图、直尺图、计数器、小棒等
教学过程：
一、复习铺垫
1、组织学生复习2-5的组成。
2、组织学生“开火车”练习0-5的加减法。
二、创设情境
1、出示一面小鼓，让学生感知数数，用拍掌来表示下数。
2、老师敲6下，问：老师又敲了一下，是几下？
3、揭示课题：这就是今天要学习的内容：6、7的认识（板书课题）
三、探究新知
1、活动1
（1）引导学生观察主题图：图中的小朋友在做什么？
（2）生活中还有哪些物体的数量可以用6、7来表示？
（3）摆一摆
2、活动2
让学生拿出计数器，讨论：如何在计数器上拨出“6”？
用同样的方法拨出“7”。
3、活动3
教学的基数与序数的区别
出示挂图，让学生指一指左边第1瓶在哪里？
4、活动4
教学6、7的写法
老师在田字格上示范6和7，学生在下面练习，边示范边讲解书写规则。
5、活动5
教学6、7的组成
（1）带领学生自主探索6的组成
（2）探究7的组成
①学生拿出7个小方块，将它们分成两堆，看有几种分法？
②组织学生汇报情况。
四、课堂检测设计
1、练习七第1、2题
2、练习七第3题
要求学生独立完成，老师巡视，然后全班订正。
五、小结
这节课咱们学习了什么？谁能为大家复述一下？哪位同学还有没有不理解的地方？（针对学生的反映，进一步讲解。）
教学反思：
孩子们在本节课中认识了6、7，知道了它们的组成，能够进行读、写，渗透了讲卫生、爱劳动、爱集体的思想教育，学习效果很好。希望孩子们继续努力！