“比高矮” 篇1
教学内容：教科书一年级上册第10页的内容、“做一做”及练习一第7、8题。
教学目标 ：
1.通过小数观察，初步感知物体有高、有矮；通过合作交流，学会比较物体高矮的一般方法；知道高和矮是比出来的。
2.培养学生观察、合作交流的能力与语言表达能力。
3.在学习活动中，激发学生学习数学的兴趣。
教学难点 、重点：
掌握比较高矮的方法，会比几个物体的高矮。
教学用具：
积木块。
教学过程 ：
教师活动
学生活动
教学评价
互动意图
一、感知物体有高有矮
1.引导比较
找两个身高相差较大的学生比较
2.板题：高矮
1.判断高矮
2.读题
比较大小、胖瘦宜肯定评价
1.感知人有高有矮
2.明确学习目标
二、探究方法
1.情境演示
两个身高差不多的同学到前面分开站着，比较高矮
2.布置活动
小组合作探究的方法
3.汇报交流
4.总结方法；
直接比或作记号比等方法
1.不能一眼看出谁高谁矮
2.小组合作
同桌
3.以组为单位，汇报不同方法
鼓励合作活动
组间互评
肯定方法
鼓励求异思维
1.激疑启思
2.培养参与意识与合作能力
3.培养思维创造性和语言表达力及自信力
三、排队游戏
1.3人一组说说谁最高谁最矮
2.逐渐增加小组人数，说说谁第二高
1.判断并说明方法
2.判断并说明方法
组间互评，肯定鼓励
1.培养运用不同方法解决问题的能力
2.培养思维说理能力
四、反馈练习
1.第12页第7题
（1）说出动物名
（2）比较高和矮
2.举其他喜爱的动物作比较
反馈
同桌纠错汇报，独立判√、×并改正
鼓励互查
1.培养审题的学习习惯，能自查、互查
2.激趣
五、学生活动
1.摸高活动
说一说怎样做摸得高（可站在地上摸，可跳起来摸）
2.摆高活动
那积木或铅笔搭高不倒比较
3.悄悄话游戏
（1）表演
两生上台，对一生说悄悄话：踮脚尖
（2）判断思考
谁高，问题出在哪儿？
1.自由活动
反馈
2.合作活动
观察
判断
反馈
鼓励别出心裁
鼓励别出心裁
生评
学生自由活动，符合儿童生理、心理特点，在游戏活动中激趣启思，激发挑战性与创造性。
六、评价总结
比较高矮要注意什么
反馈
学会总结
教学注意事项：
1.学生对实物的比较有许多生活经验。当两名学生上台作比时，学生观察比较的是两个人最明显的特征，高矮、胖瘦，提示又能区分大小、多少、长短等，对这类比较学生并不陌生。因此，本课的关键是让学生在合作交流中学会探究比较的方法。
2.指导学生探究时注意，学生日常学习行为习惯的培养；合作面先窄后宽；学生对不同方法的总结。
“比高矮” 篇2
活动目标
1.学习比较物件的高矮，初步体验物体高矮不变性和相对性。能用词汇“高”、“矮”表示比较结果。
2.引导幼儿思考、解答活动中提出的问题，培养幼儿思维的灵活性。
活动准备
1.引导幼儿注意、观察和比较人和物体的高矮，对比较高矮有初步的经验。
2.椅子一张。
活动过程
1.比较高矮。
（1）观察比较教师和小朋友的高矮。
①教师站立。“我是高还是矮？”“结论：因为没有人和老师比，所以不知道老师是高还是矮。”
②请一小朋友和老师并排站立。“小朋友和老师站在一起比，我们两谁高谁矮？你从哪看出来的？”（两人并排比较，谁高出一部分，他的个子就高。）
③小朋友之间比高矮。“请两三对小朋友作比较，再请全班小朋友站起来和自己旁边的小朋友作比较。”教师请几位小朋友回答他和谁比谁高谁矮。
④想一想：在我们周围环境中，什么东西高，什么东西矮？
（2）变换站立位置比较（两人站在不同高度的位置上进行比较）。让被请幼儿站在椅子上（高于老师）。“现在再比比看，我们俩谁高谁矮？为什么？”“小结：比较人们个子高矮时，两人要站在同一平面上，也就是要站在同样高的地面上，才能比较出谁高谁矮，现在小朋友明显高，是因为他在椅子上老师站在地面上。实际上它还是比老师矮。”
2.感知高矮的相对性（让幼儿体验到谁高谁矮要看他和谁比）。
（1）观察比较。
①请一小朋友甲和教师比高矮。②再请第二位小朋友乙（乙要比甲矮）和甲比高矮。③“怎么一会儿甲小朋友矮，一会又说他高，到底甲是矮还是高？”讨论：引导幼儿观察、思考，看一个人是高还是矮要看他和谁比，甲小朋友和教师比时矮，可他和乙小朋友比就高。
（2）小朋友之间比较。另请三位幼儿（高矮依次递增）进行比较，可重复两三次。
（3）小结：要想知道谁高谁矮应该看他和谁比，当他和个子高的人比时，他就矮，而和个子矮的人比时他就高。
活动建议
1.物体的高矮、大小、轻重、厚薄等连续量，都具有不变性和相对性，幼儿感知这些特点，一般来说比较困难，因此在设计具体活动时，应注意：（1）先让幼儿进行实物比，例如，两个人比较高矮，两本书比较厚薄等；（2）活动设计要有层次性，如：两个人站在同一高度上比较高矮（先让师生之间比较，再幼儿之间比较），然后两人再站在不同的高度上进行比较，这时可引导幼儿观察，由于站在不同的高度，两人的高矮发生了什么变化，从而让幼儿懂得比较高矮的人必须站在同一高度。
2.引导幼儿认识高矮时，可先两个人比，这时高和矮是不变的（谁高就是谁高，谁矮就是谁矮）。然后再引导幼儿进行三个人比较，这时结果会发生变化（如和更高的比，原来高的就成了矮的……），使幼儿感受到人的高矮的相对性。这样的系列活动使幼儿对这问题的认识逐渐深化、精确。
“比高矮” 篇3
教学目标:
1.通过比较高矮、长短的活动，让学生感受教学与生活的联系，培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯.
2.使学生经历比较事物的高矮、长短的过程，体验一些具体的比较方法.
3.让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力.
教学过程:
一、感知高矮的关系
1、创设情境，激趣导入。
秋天来啦，苹果都熟了，老师想请小朋友们把苹果摘下来放到篮子里，谁愿意来？（学生摘到下方的苹果，怎么都拿不到黑板上方的苹果。这时，老师轻松地将苹果拿下来。）
小朋友为什么没能摘到苹果，而老师为什么能摘到呢？
对，老师和小朋友比，老师比小朋友高，小朋友比老师矮。今天这节课我们就来学习比高矮。(板书：比高矮)。
2、例举生活中的高矮。
在我们的生活中，你还能想到哪些物体能比高矮吗？
二、体验比较的方法。
1、学生活动，探讨比较方法。
2、学生汇报，展示不同方法。
谁来告诉老师你是怎么和身边的小朋友比高矮的？请你和你的小伙伴出来演示给大家看好吗？
学生每汇报一种，教师及时加以正确指导。
3、游戏。
下面，咱们来做个小游戏，请小朋友们猜一猜，谁长得高些？
看看，到底谁长得高些？
请你再看看是谁高？
他们比身高的方法对吗？那你们说正确的应该怎么比？
4、小结。
看来比身高的方法有很多，但比较时必须要注意：一是两个人的脚要放在同一个平面上；二是人要立正站直，可以用背靠背的办法比，也可以用面对面的办法比；三是用做记号的办法时，人还要贴着墙壁。现在你们会比身高了吗？
三、活动巩固。
我请坐得最好的小朋友到前面来排排队。谁愿意来给他们排队？
你是按什么顺序排的？谁最高？谁最矮？谁第二高？（老师加入）现在他还是最高的吗？你能找出三个比你高的小朋友吗？
小结： 小朋友们合作得很好，队伍排得很整齐，在我们的学习生活中，这种排队的方法是很重要的。
四、拓展练习.
1、小动物们看见小朋友这么热闹，它们也想来比高矮，看！这是？
（大象和犀牛）你能用学过的知识说一句话吗？
（长颈鹿）这是？现在你想让谁和谁比？这时大象还是最高的吗？三只动物比，谁最高？谁最矮？
2、（出示三只兔子图片）3只兔子都站在了领奖台上，怎样才能比出他们谁长得高？谁长得矮呢？用我们刚才所说的比较方法行不行？为什么？怎么比呢？
3、（出示图片）汽车能从桥下通过吗？要想使汽车顺利通过大桥下，可以怎样做呢？
五、课堂总结。
今天这节课我们学会了？（比高矮）
请你在班级中找出三个比你高的同学。
“比高矮” 篇4
活动目标
1.学习比较物件的高矮，初步体验物体高矮不变性和相对性。能用词汇“高”、“矮”表示比较结果。
2.引导幼儿思考、解答活动中提出的问题，培养幼儿思维的灵活性。
活动准备
1.引导幼儿注意、观察和比较人和物体的高矮，对比较高矮有初步的经验。
2.椅子一张。
活动过程
1.比较高矮。
（1）观察比较教师和小朋友的高矮。
①教师站立。“我是高还是矮？”“结论：因为没有人和老师比，所以不知道老师是高还是矮。”
②请一小朋友和老师并排站立。“小朋友和老师站在一起比，我们两谁高谁矮？你从哪看出来的？”（两人并排比较，谁高出一部分，他的个子就高。）
③小朋友之间比高矮。“请两三对小朋友作比较，再请全班小朋友站起来和自己旁边的小朋友作比较。”教师请几位小朋友回答他和谁比谁高谁矮。
④想一想：在我们周围环境中，什么东西高，什么东西矮？
（2）变换站立位置比较（两人站在不同高度的位置上进行比较）。让被请幼儿站在椅子上（高于老师）。“现在再比比看，我们俩谁高谁矮？为什么？”“小结：比较人们个子高矮时，两人要站在同一平面上，也就是要站在同样高的地面上，才能比较出谁高谁矮，现在小朋友明显高，是因为他在椅子上老师站在地面上。实际上它还是比老师矮。”
2.感知高矮的相对性（让幼儿体验到谁高谁矮要看他和谁比）。
（1）观察比较。
①请一小朋友甲和教师比高矮。②再请第二位小朋友乙（乙要比甲矮）和甲比高矮。③“怎么一会儿甲小朋友矮，一会又说他高，到底甲是矮还是高？”讨论：引导幼儿观察、思考，看一个人是高还是矮要看他和谁比，甲小朋友和教师比时矮，可他和乙小朋友比就高。
（2）小朋友之间比较。另请三位幼儿（高矮依次递增）进行比较，可重复两三次。
（3）小结：要想知道谁高谁矮应该看他和谁比，当他和个子高的人比时，他就矮，而和个子矮的人比时他就高。
活动建议
1.物体的高矮、大小、轻重、厚薄等连续量，都具有不变性和相对性，幼儿感知这些特点，一般来说比较困难，因此在设计具体活动时，应注意：（1）先让幼儿进行实物比，例如，两个人比较高矮，两本书比较厚薄等；（2）活动设计要有层次性，如：两个人站在同一高度上比较高矮（先让师生之间比较，再幼儿之间比较），然后两人再站在不同的高度上进行比较，这时可引导幼儿观察，由于站在不同的高度，两人的高矮发生了什么变化，从而让幼儿懂得比较高矮的人必须站在同一高度。
2.引导幼儿认识高矮时，可先两个人比，这时高和矮是不变的（谁高就是谁高，谁矮就是谁矮）。然后再引导幼儿进行三个人比较，这时结果会发生变化（如和更高的比，原来高的就成了矮的……），使幼儿感受到人的高矮的相对性。这样的系列活动使幼儿对这问题的认识逐渐深化、精确。
“比高矮” 篇5
设计意图：
本学期我园围绕“数学”领域组织青年教师开展了“一课多研”、“好课多磨”等活动，提高了青年教师的教育教学水平。从而使她们对教学活动的设计理念、教材分析、教学策略和组织形式有了长足的更新和优化。
她们在一次次思维火花的碰撞中、一次次组织实施的经验总结中，形成了组织数学活动特有的可持续发展的较稳定的策略。以中班数学活动“比高矮”为例，思考数学教学中的细节问题——提出切实的要求、适宜的操作来实现各环节目标的落实，将目标达成情况作比较。
【活动目标】
1.感知物体的高矮，并能按高矮给物体排序。
2.掌握比较高矮的正确方法，发展观察力与比较判断力。
3.能积极主动地参与活动，感受有序操作带来的快乐。
【活动准备】
1.悬挂气球，幼儿每人两套操作材料。（高矮不同的三个动物卡片、高矮不同的小牛卡片分两次投放）
2.教学ppt。
3.音乐《找朋友》。
【活动过程】
一、1.情境导入，引出话题。
（欣赏ppt相关内容）师：这是谁啊？ 猜猜小熊发生了什么事情？
你们能帮忙将气球取下来吗？（请高矮不同的两名小朋友）
小结：原来他们两人一个高，一个矮。
二、观察ppt图片，了解比较高矮应站在同一高度。
师：小熊谢谢小朋友帮他拿到了气球，现在小熊准备回家了，他看见了两个娃娃在比高矮。你们看得出来他们谁高谁矮吗? （露出两个娃娃的头部）猜对了吗？（再露出图片的下半部分）。他们一个站在地上，一个站在椅子上能比得出高矮吗？应该怎样比？
小结：原来比高矮应该站在同一水平线高度。
三、比较三个动物卡片的高矮，并将其按高矮排序。
师：小熊也想跟他的朋友比高矮，他找来了猴子和老虎。请小朋友一起帮帮忙，将他们三只小动物按照从矮到高的顺序排一排。（同时出示从矮到高的标记图）一定要让小动物站在同一高度哦！ （幼儿分组操作，教师巡回指导。）
请幼儿说一说是怎么排列的，谁个子最高，谁个子最矮，谁排中间。
四、幼儿比较四张动物卡片的高矮，再次操作。
师：小牛们听说小动物在比高矮，也被吸引过来了。（ppt出示四头高矮不同的小牛）请每个小朋友选择一头小牛，再跟原来的小熊、猴子、老虎比一比，看看小牛应该排哪个位置合适？（幼儿再次分组操作，教师巡回指导。）
请小朋友说说自己的操作纸。
五、音乐游戏“找朋友”比较高、矮、一样高，结束活动。
师：小朋友想不想学小熊来玩一玩比高矮的游戏呢？那我们一边唱找朋友，一边和同伴比一比，并说一说：我和一样高，我比高，我比矮。
“比高矮” 篇6
活动目标：
1、通过与朋友比高和矮，进一步了解比身高的方法，初步感知和理解高矮的相对性。
2、在活动中感受好朋友之间的友爱，体验长高长大的情感。
活动准备：
前期经验：初步了解高矮的含义，尝试过比高矮
红花和黄花若干
活动过程： 一、说说自己的朋友——体验长高长大的情感你们升入中班了，比小班都长高了，也肯定找到了许多新朋友，看看你的朋友有没有长高？
二、比高矮——初步感知和理解高矮的相对性
1、你的好朋友是高朋友呢还是矮朋友，想想看怎样才可以知道？
●追问：还有其他什么方法呢？
——面对面站，用手比一下；背对背站，旁边的人来看等等。
小结：原来一个朋友是不能知道是高还是矮的，只有站在一样高的地方比一比才知道。
2、同伴比高矮
● 请邻座的两个好朋友比身高
（1）要求：坐在一起的2个好朋友站在原位比一比身高，比下来是高的，就戴上红花，如果是矮的，就戴上蓝花。如果差不多高矮就请其他朋友告诉他们谁比较高。
（2）幼儿操作
（3）交流：请你说一说你和谁比高矮？谁是高朋友，谁是矮朋友？
● 第二次比高
（1）请两个戴红花的朋友比一比：你们觉得他们一样高吗？
比比谁高谁矮？
（2）请两个戴蓝花的朋友比一比：比比谁高谁矮？
（3）怎么一会儿高，一会儿又矮了呢？
小结：原来跟不同高度的人比，结果是不一样。
● 小组比
请你们一组的朋友比一比，谁最高？谁最矮？并从矮到高排排队。
交流：你们一组是怎么排队的？谁最高，谁最矮？
小结：如果矮个子的朋友们想要长高就一定要好好吃饭、不挑食、安静睡觉，这样才会身体棒棒的长得高。
三、延伸活动——进一步感知和理解高矮的相对性
请每组最高的孩子比一比，谁最高？为班级最高的孩子带上大红花。
小结：我们比一比就知道了谁是班级里长得最高的朋友，下次有机会我们去和其他中班的朋友也来比一比谁高谁矮。
“比高矮” 篇7
“比高矮”的教学反思：
我在教学时把比高矮方法的“任务”交给学生自己来完成。每一位学生都能积极进行比较，探讨，而且学生根据自己的生活经验想出了多种比的方法，既体现了解决问题的策略多样化，也增强了学生之间的交流与合作学习的意识。
同时我在引入时用了摘苹果的小游戏，使学生感受到了数学就在我们的身边，并初步感知了高和矮。而在学会比高矮之后，又安排了排队游戏，让学生用自己的方法去解决生活中或平时要遇到的问题。这样有力的激发了学生的学习兴趣。
在合作比较、探讨时，有的小朋友不知道自己该做什么，也不知道怎么听别人的发言，显得有点乱，讨论后学生不能很快静下来，时间也花得比较多。
“比高矮” 篇8
活动目标：
1、感知物体的高矮，学习用正确的方法比较高矮。
2、学习将2~5个物体从高到矮或从矮到高的方法进行排序。
3、能积极主动参与操作活动，体验活动的乐趣。
活动准备：
操作卡 两个小朋友 布
活动过程：
一、开始部分：
1、师生问好
2、接数、报数游戏
3、激趣，感知高矮
师：老师这有丝巾，你们谁能碰到它？为什么老师能碰到小朋友不能碰到呢？
二、基本部分：
1、猜想，学习比较高矮的方法
师：请你找一位朋友比一比你们两个谁高谁矮。
2、请两位幼儿进入教室，女孩站在物体上，用布遮住，请幼儿观察。
教师小结：原来比高矮的时候，我们要站在同一水平线上。
3、请幼儿进行操作比高矮
（1）评价
（2）请幼儿找相同的卡片进行比较
（3）再次评价
三、结束活动：
1、师：今天我们小朋友学会了比高矮的本领，下面我们到外面找一找有什么东西比你高，有什么比你矮。
2、结束活动
“比高矮” 篇9
活动目标：
1、 探索各种比较高矮的方法，能讲述探索的过程和结果。
2、 幼儿用自己喜欢的方式学习记录比较的结果。
3、初步感知物体高矮的相对性和不变性。
活动准备：
1、 幼儿有比较高矮有初步的经验。
2、 探索高矮的材料：绳子、木块、皮尺、奶粉筒
活动过程：
活动一：幼儿两人一组比较高矮，并记录自己比较结果。
指导语：请小朋友自己找个朋友，两个人比比谁高谁矮，也可以在周围环境中找一些材料来帮助，然后把比较的结果记录下来。
1、儿童自己分组活动，教师观察儿童活动。
2、提问：“你刚才和谁比的？用的什么方法？结果怎样？”
3、“我刚才发现小朋友在比较的时候做了一些记录了，谁愿意来说说你是怎么记录的？”
4、 教师简单小结。（可以是儿童讲述的情况，也可以是儿童记录的情况）
活动二：幼儿三人一组比较高矮，感知高矮的相对性。
1、 老师：“请三个小朋友来，你们看看他们谁高谁矮？那中间的呢？”引导幼儿发现高矮是相比较而存在的。
2、小结：要想知道
谁高谁矮应该看他和谁比，当他和个子高的人比时他就矮，而和个子矮的人比时他就高。
3、老师：“现在你可以找几个小朋友一起来比一比，看看谁还能发现更多的秘密，然后在记录下来。”
4、再次分组活动，教师观察儿童活动。
5、如果儿童在活动中有新的发现，要鼓励儿童说出探索的发现。
活动的延伸：
老师请一位幼儿站在椅子上（高于老师）和老师比较。
老师：“老师现在有个问题，要请小朋友帮我想一想，你们看看我们俩谁高谁矮？为什么呢？那么在下次的活动中把你的想法告诉我们，我们在来讨论。”
“比高矮” 篇10
比高矮
活动目标：学会比高矮的方法，并能结合实际比较高矮；能按
高矮和长短，顺序排列物体、发展幼儿的分析比较能力
活动重点：能结合实际学会比高矮的方法
活动准备：竹竿
学习活动流程
活动一：通过活动比高矮
1、 让一高一矮两名幼儿站在前面，说说谁高、谁矮。
2、 再让一名高度在前两位中间的小朋友到前面，让幼儿说
说这两位小朋友该排在什么位置。
3、 说说3名小朋友中谁谁最矮？谁比谁高谁矮？ 4、 小结：看看谁高谁矮，要有两位小朋友比较才能知道 活动二：改变位置比较高矮
1、 两个同样高的幼儿站同一平面比高矮
2、 一个站台上、一个站原地，比较高矮
活动三：游戏找朋友
1、“小朋友，拍拍手，比比高矮找朋友，一高一矮是我的好朋友。”
2、知道观察书上第20页的画面
3、凭表象判断，推理三名小朋友谁高谁矮 4、指导画出2号和3号小朋友。
“比高矮” 篇11
自从到实验小学任教以后，每天接触的都是单纯可爱的孩子们，每个学生的程度不一，多数老师往往以学生的成绩来判定学生的“好坏”，但是我觉得，智力是天生的，合适的启发和正确的引导才是开启学生知识大门的金钥匙。
去年的9月10日，和往常一样，准备好教学用具，我早早地等在了教室门口，看着快乐玩耍的孩子们，我心里还是有一些担心：虽然，比高矮一课的内容对他们来说并不陌生，是平时的生活和游戏中经常要接触到的，但是，要他们想出各种办法来比高矮，并用语言表达出来，还是有一定难度的。
课开始了，我先拿出一棵苹果树，请小朋友上来摘苹果。一个、两个、三个、四个……只剩下最后一个苹果了，我叫了全班最高的小朋友上来摘。他伸出手摘呀摘，就是摘不到，他又跳起来摘，跳呀跳，还是摘不到。小朋友看他着急的样子，高兴得哈哈大笑，我乘机帮他摘下苹果，问：“为什么我能摘到，而他却摘不到呢？”小朋友很快便说：“因为老师高，小朋友矮。”
看来，学生对高矮还是有一些了解的，我稍稍宽了一下心。之后，我又叫了两位差不多高的小朋友上来，站在讲台的两边，让大家来比一比高矮。小朋友通过目测，纷纷发表意见，有的说左边的高，有的说右边的高，还有的说两边一样高。看他们争得厉害，我心里暗暗高兴，及时抛出了本节课最重要也最冒险的一个问题：你能想出各种办法来比高矮吗？话音刚落，学生便唧唧喳喳地议论开了。而我却在一边担心地等待着。
不一会儿，小朋友纷纷举手，就让他们试试吧！第一个小朋友胸有成竹地说：“我们是这样比的，先走过来，在并排站好，就能比出来了。”第二个小朋友说：“还可以这样比，先走过来，在背靠着背比，也能比出来的。”听了他们的汇报，我吊在半空的心终于落了下来。再请几个小朋友说说看吧。“老师，我觉得还可以让他们这样比。”说着，他把两个小朋友拉到一起，脸对脸站好比。“还可以这样比，他的背对着他的脸。”看来，学生还真有两下子，我一阵窃喜。目标完成得差不多了，正要进行下一个环节的教学，忽然听到一个学生在下面叫：“我还有，我还有。”只见他举着手，着急得快要站起来了。他说：“还可以这样，在墙上画线。”接着，他仔细地给我们演示了一番。他刚说完，就有一个学生不请自来，蹭地站起来说：“老师，我也有好办法，不用走到一起，只要在他们的头上拉一条绳子，哪头的绳子翘起来了就是哪个人高了。”这样可以吗？学生们将信将疑地看着我，我也被楞住了，没有绳子怎么办？突然，我想到了一个好办法，赶紧画了衣服单线条式的简笔画，学生一边看，一边笑，一边也明白了。不一会儿，又有两个学生深受启发，一个说：“我还可以用木帮比。在一个学生的身上比一比，画一条线；再在另一个学生的身上比一比，画一条线；在比比两条线的高低就知道了。”第二个学生想出了更奇怪的方法：“可以在两个人的头上放一本书，书从哪边掉下来了就是谁矮。”连这个方法也想到了，说得大家哈哈大笑。
就在这样的欢声笑语中，课继续往下进行。
两个人比高矮，这样简单的事情，学生却想到了并排比、背对背比、脸对脸比、背对脸比、在墙上画线比、在头上拉绳子比、在头上放书本比、在木棒上画线比等许多种方法。
是啊，学生不是一张白纸，所以我设计了让学生自己动手、动脑的教学环节。意外的是，学生这幅画，已经是一幅自然、清新、几近完美的画了，我们要做的知识为这幅画打上蜡，擦一擦，让它斑斓的色彩更加绚丽夺人。
学生没有好坏之分，关键在于老师怎么去引导，用什么方式去启发。在今后的教学中，我要不断的总结经验，让孩子们学得更轻松，要让他们觉得，学习是一件很很快乐的事情。
“比高矮” 篇12
比长短:
小朋友们,每个人的桌上都有五张小纸条,你能比出它们的长短吗 请你比一比,并和你的同桌说一说.(使学生感受到物体有长有短,同一个物体由于比较的标准不同,可能比另一物体长,也可能比另一物体短.)
(每张桌上都有五张纸条,其中两张是一样长的,一张特别长,另一张特别短,还有一张是和两张一样长的差不多长的.另外还给每位学生准备一张带有格子的纸条.)
学生同桌比一比,说一说.
汇报:(1)比较蓝色的和咖啡色的
(2)比较蓝色与红色的
(3)从五张纸中找出一样长的(小组合作,不会可惟和同桌商量着解决.)
(4)引出疑问:用眼睛看不出长短怎么办 (可以用格子纸来比;也可以把一端对齐,看另一端的长短来比较.)
(5)教师出示一根绳子,要学生比较出绳子,红纸条,绿纸条谁最长,谁最短.(引导发现比较的要求要统一).可以把物体的一端对齐,再看另一端的长短.
(6)把五张纸进行比较,说一说哪张最长,哪张最短.
(7)比较自己的学习用品的长短,并说一说.
比高矮
比谁高,谁矮
现在老师和一位同学要来比一比,能否说老师和同学来比长短 要怎么说 (比高矮)
先同学和老师站在地上比
同学站在桌上和老师比,能不能说同学比老师高
(强调比高矮时要在同一基础上,不然比的结果就不准确了)
(2)以四人小组为单位,比高矮.
先两个两个比,再三个三个比.
( )比( )高,( )比( )矮,四个人中( )最高,( )最矮.
教师请2~3组同学上台进行比较.并说一说.
全课小结:今天我们学习了什么 你有什么收获
(3)巩固练习:
基础训练:p23/1,2 独立完成,集体校对.
p23/3,4小组讨论,大组汇报.
p24/1独立完成
p24/2小组讨论完成
“比高矮” 篇13
今天，我们开展了数学活动《我和朋友比高矮》。活动一开始，小朋友猜高矮的时候，只根据上面的部分进行比较，他们对头露的高的就认为是高的，头露出矮的就认为是低的。对怎样进行比较高矮完全用目测的方法进行。经过了猜的活动，幼儿感受到了比较高矮一定要用方法。比较高矮的方法演示让幼儿的知识和能力进了一步。在通过请5位小朋友比高矮的活动中，幼儿学到的方法得到了验证，所以在操作活动中90%以上的幼儿都正确地完成。只是作业的要求和活动计划中的有些不同，是请幼儿给高的送红花或五角星，小朋友的操作兴趣很高。找朋友的活动也都能积极地参与。
高矮和高低这两个名词幼儿一开始总是很混淆，所以一开始，老师请幼儿猜高矮时的语言用词一定要准确，要把高和矮说清楚。这对于幼儿辨别高矮很有帮助。活动中的猜高矮和比高矮、找朋友的游戏十分适合中班幼儿，一开始他们能在活动中感受猜的乐趣，同时对进行比较高矮的方法学习有了一定的铺垫，使幼儿主动地学习构建知识，请幼儿与同伴一起比高矮的活动，让幼儿在快乐的合作活动中把学习到的方法进行了运用与体验。通过了前面的活动经验，所以幼儿在操作活动中都能主动的参与，特别是当我说：“给高的上面画一朵小红花，奖给它。”潘吉轩就表示：“我们还可以奖给高的红苹果或五角星呀！”所以我让小朋友先找到高的，然后自己画上一个喜欢的图案奖给它。小朋友们非常兴奋，作业中画出的图案都不一样。可见，小朋友的主体性得到了充分发挥。
“比高矮” 篇14
设计思路：开学初孩子们开始学做新的广播操，在排队的过程中他们也发现了各自的身高的明显的变化，他们也在议论暑假过后哪些朋友比以前长高了。结合站点“我们快快长”及“和同伴比高矮”站点内容，通过活动运用目测与测量帮助幼儿积累相关数经验，学习比较的简单方法，也从而体验自己长大了。同时结合班级中体弱幼儿的情况，向幼儿渗透一些长高的好方法，并在日常生活中认真实行。本次活动分为三个环节：首先通过幼儿联系自己的已有生活经验，从外在的感知（服饰、体重、饭量等）来初步感受自己的变化；其次通过两个两个，三个三个的递进比高矮体验和感受测量的不同方法；最后通过进一步的讨论和对视频的欣赏，来进一步激发幼儿运用好的长高方法，让自己快快长高。活动目标： 1、在两个人比高矮的基础上，尝试用比较、目测等方法进行高矮排列。2、分享长大长高的经验，知道一些长高的不同方法。活动准备: 测量身高的刻度表，保健医生关于长高方法的录音或视频。活动过程:一、我们长高了——在谈话中了解自己长高了，体验到长大的快乐。1、我们现在成为中班的哥哥姐姐了，你觉得从哪里感觉到自己长大了？2、你比以前长高了，可以做些什么事情？小结：衣服鞋子都小了，穿不下，个头长高了，我们真的长大了。长大了还可以帮助家人做很多有用的事情呢。二、谁长得高——在比一比的过程中了解并探索一些比高矮的简单方法。1、谁长得最高呢？你是怎么知道的？2、比身高的时候，怎样比才最公平？（幼儿示范，背靠背站直）3、用这个好方法我们来找个朋友比一比谁高谁矮？4、如果三个人比，该怎么办？（两个两个轮换比）5、四个人比有更快更好的方法吗？（目测）三、我要快快长高——了解一些长高的好方法并运用在日常生活中。1、想让自己长得更高更快，有什么好方法吗？2、听一听，潘医生是怎么说的？3、小结：只要天天用这些好方法，我们的身体一定能够长得更高更快，下次我们再来比一比，我们的身高冠军！
“比高矮” 篇15
《比高矮、比长短》是北师大教材一年级上册第二单元的第二课时，在实际生活中，长短、高矮联系较为紧密，而且学生在生活中已经积累了一些高矮的经验，一般他们都会进行直接判断。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。主要体现在如下两方面：
一、以游戏激趣，吸引学生主动参与学习过程。
教材所呈现的情境由两个活动组成，第一幅情境图安排的内容是通过观察比较高矮；第二幅情境图是通过笑笑和淘气比高矮，引出研究比较的方法。在处理教材的过程中，我把两幅情境图交换了顺序，以游戏的形式，请上两位同学代替笑笑和淘气比高矮，孩子们的积极性很高。后来，我以公平（两人在同一高度比）和不公平（一人站在椅子上，一人站在地上比）的游戏，让孩子们自己总结出了比较高矮的基本方法（两个物体比较，需要在同一个起点下进行）。紧接着在教室中组织学生开展比高矮的模拟活动，在比的过程中，让学生一边比一边说“谁比谁高，或者是谁比谁矮”，让每个学生更进一步的体会到比较高矮要在同一起点下才能进行。于是，我就趁热打铁，出示第一幅情境图，由于学生已经掌握了比较的方法，再加上生活中积累了一些高矮的经验，这一环节很顺利的解决了。在学生探寻到比的方法之后，结合教材和教室中的情境，安排学生比高矮（长短）的游戏，让学生“自由结合，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么”，这使学生感到新奇，“老师让我们自己玩”，学生活动的兴趣高，主动积极地选择各种比的对象，全力投入比一比的活动中，并认真比出高矮（长短），体会尝试成功的快乐。最后，引导学生用完整的话来叙述两样物体进行高矮（或长短）的比较方法。
二、放手探索，体验学习成功的喜悦。
教学中，我把探索比长短、比高矮方法的“任务”交给各组来完成，充分相信学生，做到完全放手。孩子们积极动手操作、讨论。然后，向全班同学介绍，展示本组的研究成果。虽然有的孩子的语言还很稚嫩，还有点结巴，但是每个学生都能通过刚才直观的活动，说出比高矮（长短）的方法，小组合作的方式增强了学生之间的交流。在交流各组研究成果之中，学生不断体验成功，欣赏自己的发现，感到“我行”，欣赏本组、全班的成果，感到“我们全班同学都很聪明”。这样，有助于学生树立学好数学的信心，增强学生合作学习的意识，体验成功的喜悦，学生真正成了学习的主人。在教学中还注意培养学生的主体意识和参与意识，有意识培养和激发学生提出问题的意识。同时还给予学生自主探索、独立思考的空间，为培养学生创新意识和实践能力提供了方向。
不足：在利用教材和教室的情境做游戏的时候，完全放手了，没有给出一定的时间和范围让学生操作，为了肯定每个小组的发现，要耐心、认真的倾听孩子们的发言，所以在时间安排上不合理，导致了部分练习题没有当堂解决
“比高矮” 篇16
幼儿对高和矮基本上都能准确地分辨出来，我课前很担心的是本次活动的操作环节，因为操作材料是不干胶粘纸动物，要从上面完整地撕下来，对小班宝宝来说是有一定难度的，但是结果却非常意外，全部宝贝都完成得很出色。当然这也是有前提的——
1.直接提出难点所在。教师一开始出示动物粘纸，幼儿十分兴奋和喜欢，我担心他们会因为难撕而降低兴趣，甚至产生反感，所以直接提出撕的难度，让大家都有个心理准备，有准备了，才是操作的第一步。
2.清晰的技巧传授。提出难点之后，教师和幼儿一起探讨撕下动物的方法和技巧。能干的幼儿能发现其中的技巧：如从边缘的小棱角处入手撕比较恰当；一处撕不好了就换一处重新撕；撕的时候要慢，细心，等等。老师对大家的意见取精概括，加以总结，起到相互传授的效果。
3.给力的鼓励。班级中难免有胆小的宝宝，不敢撕，不自信，怕撕坏，这时他非常需要的是老师给力的鼓励，“* * * ，老师相信你可以的！”“没关系，你先自己撕，如果有困难，老师会帮助你的。”“呀，* * * ，你撕得真好，继续加油！”……
4.困难及时补救。有个别宝宝不小心把动物撕坏了，马上不开心了，教师要及时启发宝贝想法子补救：因为是粘纸，所以即使破了，还能黏在一块，基本上看不出撕破，给幼儿继续挑战的动力。