《音乐之都维也纳》教学设计三稿 篇1
<<音乐之都维也纳>>教学设计之一
教学要求：
1、学会8个生字，绿线内的1个生字只识不写。理解“摇篮”、“掺和”、“装饰”等主要词语的意思。
2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。
3、凭借具体的语言材料，陶冶学生的情操，培养学生喜爱音乐的情趣。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳的。
教学用具：多媒体课件。
教学过程：
第一课时
（一）、导入新课，提示课题
（1）喜欢上音乐课的同学请举手，喜欢听音乐的同学请站起来。你们知道吗？我国民族乐团已连续两次在世界三大著名音乐大厅之一的“金色大厅”举行新年音乐会。知道这“金色大厅”在哪儿吗？（维也纳）
（2）提示课题。（板书）
（3）想不想看看音乐之都是什么样子的呢？老师给大家带来了一段录像，下面就请欣赏。
（4）听了音乐，看了录像，你有何感受？作者又是怎样用自己的笔赞美这迷人的城市的呢？
（二）自读课文，理清层次
1、请大家把课本打开，自己快速读一读课文，看看课文是从哪几方面具体体现维也纳是音乐之都的？把主要语句划下来。
2、学生交流。
3、同学们在读书的时候，有没有发现这篇课文在写法上有什么特点？（全文按先总后分的写法来写的，每一个分层次又是按先总后分的写法来写的。）
4、这篇课文的层次非常清楚，下面，我们就从这3个方面来学习课文，请你选择你感兴趣的一个方面，仔细地读读跟这一方面有关的内容，然后在小组中谈谈你对这一内容的理解。
（三）、自主感悟，讨论交流
a、学生自学，放舒缓的轻音乐
b、小组交流
c、集体交流
1、交流第二自然段
（1）请对这一段感兴趣的同学站起来读一读。
（2）“摇篮”是什么意思？（最初成长的地方）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？谁来谈谈你的理解。
（看音乐家图片。师：是的，维也纳曾是这些著名音乐家生活、学习，进行音乐创作的地方，对他们一生的成就产生极大的影响，造就了欧洲的古典音乐。从这儿我们可以体会到维也纳的音乐底蕴是多么深厚啊！）
你能通过读把你的感受读出来吗？
2、交流第三自然段
（1）为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市？作者的依据是什么？
（2）你是怎样理解用“音乐装饰”这个词的？（音乐的氛围很浓）
（3）师：边点击，边解说：我们一起来欣赏几张图片，感受这浓浓的音乐氛围。
（4）指导朗读：谁来把这段话读好？（到处、也多用…、就连…也…）。
3、交流第四自然段
出示第四小节内容。
（1）你觉得这句话中哪个词最重要？“几乎”
（2）为什么维也纳几乎一天也离不开音乐，你从哪些地方体会到？
（3）“掺和”什么意思？混和、混杂，音乐与花香混合在一起，既给人以听觉又给人以嗅觉的美好享受。
（4）为什么说“更有趣的是”？这更说明了维也纳人对音乐的喜爱，他们一天也离不开音乐。
（5）当你漫步街头，听，轻快的华尔兹圆舞曲响起来了，闻一闻，晚风中飘荡着花草的芬芳，此时此刻，你的心情是怎样的？请你带着轻松、舒畅的心情来读好这段话。
《音乐之都维也纳》教学设计之二
教学要求：
1、学会8个生字，绿线内的1个生字只识不写。理解“摇篮”、“掺和”、“装饰”等主要词语的意思。
2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。
3、凭借具体的语言材料，陶冶学生的情操，培养学生喜爱音乐的情趣。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳的。
教学用具：多媒体课件。
教学过程：
第一课时
（一）、导入新课，提示课题
（1）喜欢上音乐课的同学请举手，喜欢听音乐的同学请站起来。看来，大家都很喜欢音乐，老师给大家准备了一段音乐，不知大家想不想欣赏？（播放宋祖英的一段音乐录像）猜猜看是谁唱的？知道在哪儿唱的吗？知道这“金色大厅”在哪儿吗？（维也纳）
（2）提示课题。（板书）
（3）想不想看看音乐之都是什么样子的呢？老师给大家带来了一段录像，下面就请欣赏。
（4）听了音乐，看了录像，你有何感受？作者又是怎样用自己的笔赞美这迷人的城市的呢？
（二）自读课文，理清层次
1、请大家把课本打开，自己快速读一读课文，边读边想，看看课文是从哪几方面具体体现维也纳是音乐之都的？把主要语句划下来。（课件出示问题）
2、学生交流。（师相机板书）
3、同学们在读书的时候，有没有发现这篇课文在写法上有什么特点？（全文按先总后分的写法来写的，每一个分层次又是按先总后分的写法来写的。）
4、这篇课文的层次非常清楚，下面，我们就从这3个方面（2—4小节）来学习课文。
（课件出示）用你自己喜欢的方式自学课文2至4自然段中你最感兴趣的一段，边学边想，将你学懂的内容设计成问题来考考别人。
5、（课件出示）教师将同学们的问题集中成的“问题超市”。自选问题相机指导学习。
（三）、自主感悟，讨论交流
a、学生自学，放舒缓的轻音乐
b、小组交流
c、集体交流
1、交流第二自然段
（1）请对这一段感兴趣的同学站起来读一读。
（2）“摇篮”是什么意思？（最初成长的地方）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？谁来谈谈你的理解。
（看音乐家图片。师：是的，维也纳曾是这些著名音乐家生活、学习，进行音乐创作的地方，对他们一生的成就产生极大的影响，造就了欧洲的古典音乐。从这儿我们可以体会到维也纳的音乐底蕴是多么深厚啊！）
（3）理解后练习填空：少年宫是（ ）的摇篮。
（ ）是（ ）的摇篮。
师：汤山小学是我们成长的摇篮，维也纳是欧洲古典音乐的摇篮，一座城市，有这么悠久辉煌的音乐史，有这么多世界著名的音乐大师，有这么多举世闻名的优美乐章，当然是名副其实的“音乐之都”
2、交流第三自然段
（1）为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市？作者的依据是什么？
（2）你是怎样理解用“音乐装饰”这个词的？（音乐的氛围很浓）
（3）师：边点击，边解说：我们一起来欣赏几张图片，感受这浓浓的音乐氛围。
（4）、课件出示归纳性习题：维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。在这儿，我们可以看到 ，
可以看到 ，
还可以看到 … …
师：看见了吗？维也纳的一砖一瓦，一草一木都充满了浓浓的音乐气息，他真不愧是“世界著名的音乐之都”
3、交流第四自然段
出示第四小节内容。
（1）你觉得这句话中哪个词最重要？“几乎”
（2）为什么维也纳几乎一天也离不开音乐，你从哪些地方体会到？
（3）“掺和”什么意思？混和、混杂，音乐与花香混合在一起，既给人以听觉又给人以嗅觉的美好享受。
（4）为什么说“更有趣的是”？这更说明了维也纳人对音乐的喜爱，他们一天也离不开音乐。
（5）当你漫步街头，听，轻快的华尔兹圆舞曲响起来了，闻一闻，晚风中飘荡着花草的芬芳，此时此刻，你的心情是怎样的？请你带着轻松、舒畅的心情来读好这段话。
同学们读的真是太好了。
《音乐之都维也纳》教学设计之三
教学要求：
1、学会8个生字，绿线内的1个生字只识不写。理解“摇篮”、“掺和”、“装饰”等主要词语的意思。
2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。
3、凭借具体的语言材料，陶冶学生的情操，培养学生喜爱音乐的情趣。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳的。
教学用具：多媒体课件。
教学过程：
第一课时
（一）、导入新课，提示课题
（1）喜欢上音乐课的同学请举手，喜欢听音乐的同学请站起来。看来，大家都很喜欢音乐，老师给大家准备了一段音乐，不知大家想不想欣赏？（播放宋祖英的一段音乐录像）猜猜看是谁唱的？知道在哪儿唱的吗？知道这“金色大厅”在哪儿吗？（维也纳）
（2）提示课题。（板书）
（3）想不想看看音乐之都是什么样子的呢？老师给大家带来了一段录像，下面就请欣赏。
（4）听了音乐，看了录像，你有何感受？作者又是怎样用自己的笔赞美这迷人的城市的呢？
（二）自读课文，理清层次
1、请大家把课本打开，自己快速快速浏览一下课文，边看边想，看看课文是从哪几方面具体体现维也纳是音乐之都的？把主要语句划下来。（课件出示问题）
2、学生交流。（师相机板书）
3、同学们在读书的时候，有没有发现这篇课文在写法上有什么特点？（全文按先总后分的写法来写的，每一个小节又是按先总后分的写法来写的。）
（三）学习第一段
过渡：奥地利首都维也纳是一座历史悠久的世界名城。那他到底是一座怎样的城市呢？请同学们轻轻的打开书，小声的读读课文的第一小节，这座城市给你留下了什么印象？你是从哪儿感受到的？
（学生读）
师：请一位同学读读第一小节，回答问题。
过渡：波光粼粼、山清水秀、风景如画三个词构成了一幅怎样的画面，假如此时你登上连绵起伏的阿尔卑斯山脉，你将会看到什么？
（生交流,师指导）
维也纳是一座美丽的花园城市，美丽的多瑙河穿城而过，同学们，维也纳这样美丽，你能通过朗读表现出来吗？
指名读后，全体女生起立齐读。
过渡：同学们，维也纳真是一座令人向往的城市，它不仅以景色优美文明于世，他的名字还始终和音乐联系在一起，被誉为音乐之都，你们知道他为什么被称为音乐之都吗？请你们自学文章的2.3.4节。
（课件出示）用你自己喜欢的方式自学课文2至4自然段中你最感兴趣的一段，边学边想，将你学懂的内容设计成问题来考考别人。
5、（课件出示）教师将同学们的问题集中成的“问题超市”。自选问题相机指导学习。
（四）、自主感悟，讨论交流
a、学生自学，放舒缓的轻音乐
b、小组交流
c、集体交流
1、交流第二自然段
（1）请对这一段感兴趣的同学站起来读一读。
（2）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？谁来谈谈你的理解。
（看音乐家图片。师：是的，维也纳曾是这些著名音乐家生活、学习，进行音乐创作的地方，对他们一生的成就产生极大的影响，造就了欧洲的古典音乐。从这儿我们可以体会到维也纳的音乐底蕴是多么深厚啊！）
（3）“摇篮”是什么意思？（最初成长的地方）理解后练习填空：
少年宫是（ ）的摇篮。
（ ）是（ ）的摇篮。
师：汤山小学是我们成长的摇篮，维也纳是欧洲古典音乐的摇篮，一座城市，有这么悠久辉煌的音乐史，有这么多世界著名的音乐大师，有这么多举世闻名的优美乐章，当然是名副其实的“音乐之都”
2、交流第三自然段
（1）为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市？你是从哪儿读懂的？
（2）师：边点击，边解说：我们一起来欣赏几张图片，感受这浓浓的音乐氛围。
（3）、课件出示归纳性习题：
维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。在这儿，我们可以看到 ，
可以看到 ，
还可以看到 … …
师：看见了吗？维也纳的一砖一瓦，一草一木都充满了浓浓的音乐气息，他真不愧是“世界著名的音乐之都”
3、交流第四自然段
出示第四小节内容。
（1）为什么维也纳几乎一天也离不开音乐，你从哪些地方体会到？四人一组之间交流一下，把你印象最深的那一点说给同学们听，开始。
（2）交流。
（3）“更有趣的是……”你为什么会觉得有趣呢？（在我们国家，政府会议开始的时候，一般都演奏国歌，而维也纳人却演奏古典音乐）这更说明了维也纳人对音乐的喜爱，他们一天也离不开音乐。那这句话应该怎样读？你能读出有趣的味道来吗？
指名读后，全部男生起立读。
还有谁说？
（4）当你漫步街头，听，轻快的华尔兹圆舞曲响起来了，闻一闻，晚风中飘荡着花草的芬芳，此时此刻，你的心情是怎样的？请你带着轻松、舒畅的心情来读好这句话。
同学们读的真是太好了，你们的朗读已经让老师感受到音乐已经像他们每天吃的面包、喝的牛奶一样，一天也离不开了。
过渡：同学们，维也纳处处洋溢着音乐，大街小巷处处充满着音乐，他是当之无愧的（生齐说）“音乐之都”，他在音乐史上的地位是无可比拟的。请大家齐读：（课件出示）
维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。
维也纳几乎一天也离不开音乐。
过渡：听了音乐，看了图片，读了课文，我相信此时此刻，你一定有千言万语想说，请拿起手中的笔，把自己想说的话用三言两语写下来。
（生写，若时间多就交流，不多就下节课交流，然后随机结束并介绍下节课所要学的内容。）下节课就让我们再一起走进维也纳，去国家歌剧院和金色大厅，感受那儿的音乐之美。
注：教案设计:李小兵
《音乐之都维也纳》教学设计三稿 篇2
一、创设情境，导入新课
师：第一次和同学们见面，周老师心里特高兴！没有什么好的见面礼送给大家，只带来一首好听的古典音乐，大家想不想一听为快？
生：想（齐声）。
音乐欣赏。播放名曲《蓝色多瑙河》。
师：大家觉得好不好听？
生：好听。
师：以前听过吗？
生：没有。（少数说有）
师指一名说“有”的同学：你说说，这首美妙的音乐叫什么名儿？
生：（想了一会儿）不知道。（笑）
师：（笑）只是觉得耳熟，似曾相识对吗？生点头。
师介绍音乐：这首音乐叫《蓝色多瑙河》，是由奥地利音乐家约翰施特劳斯所创作的一首华尔兹圆舞曲，旋律优美动听。波光粼粼的多瑙河就流淌在奥地利首都，被称为音乐之都的维也纳。（板书：音乐之都维也纳）
生：齐读课题。
师：有人说，音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。让我们在美妙的音乐声中走进维也纳，通过文字来感受这音乐之都的魅力。请大家默读课文，思考为什么称维也纳为“音乐之都”？ 在文中找出几句重点语句来进行简单地概括。
生默读。
指名回答。（根据学生的回答相机板书：音乐摇篮 音乐装饰 音乐生活 音乐圣殿）
师：同学们回答得非常全面。你最想了解哪个方面？为什么？
生1：我想了解维也纳究竟是怎样用音乐做装饰的，因为我很好奇。
生2：我最想了解一下金色大厅，因为光听名字就觉得应该很漂亮的，想去欣赏一下。
二、浏览网页，自主学习。
师：那老师就满足你们的小小愿望。我这里有一个“音乐之都维也纳”的专题学习网页，打开它，你将进入一个更加丰富多采的世界。
生：点击电脑桌面internet explorer（自动弹出学习网页）
师：大家点击“阅读提纲”（是对学生提出阅读学习要求的链接），根据右边分好的组（音乐摇篮、音乐装饰、音乐生活、音乐圣殿、互动论坛），按照学习要求去阅读、学习、拓展，看看自己能不能学好，你可以边学习边把你的感受或收获用笔记下来，和旁边的同学交流交流。
生自学。（播放《蓝色多瑙河》）
师巡视。
三、拓展交流，感受魅力
师：刚才我们走进了“音乐之都维也纳”，徜徉在这座充满着音乐的城市，我想每个同学一定收获很大，让我们一起共同学习、探究吧。
白板出示“音乐摇篮”页面，通过屏幕广播将页面切至学生电脑。
师：指名读第二自然段。
生读文。
师：你能找到这段的中心句吗？
生：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。（根据学生回答，师在白板上对应画线）
师：（白板上圈出“摇篮”）摇篮是什么？
生：婴儿的床。
师：是婴儿诞生的地方，是婴儿成长的地方。这里的摇篮也是婴儿的床吗？
生：（笑）……
生：不是。这是在打比方。
师：把什么比成什么？
生：把维也纳比喻成欧洲古典音乐的摇篮。（师相机在白板上做记号）
师：那你从“摇篮”这个词语，看出维也纳和欧洲古典音乐有什么样的关系？
生：欧洲古典音乐诞生在维也纳这个地方，在这个地方得到了发展、进步。
师：说的真好，你形容得十分准确。那可不可以把咱们句容比喻成欧洲古典音乐的摇篮？
生1：（吃惊）不能……
生2：因为句容不在欧洲。
师：（笑）你挺专业的嘛！好吧，巴黎在欧洲，行不行？
生3：不能。因为有许许多多有名的音乐家在维也纳这个地方写过很多著名的音乐。
指生3读相关文字。（白板上画线）
生齐读。
师小结：许多音乐家在维也纳生活，在维也纳创作出了许多震撼人心的音乐作品。是维也纳这座美丽的城市孕育了他们的音乐生涯，造就了欧洲的古典音乐。
师过渡：维也纳给了那些音乐家以丰富的灵感，让他们创作出无数流芳百世的作品。同时，维也纳又以这些伟大的音乐家为自己的骄傲。
网页出示“贝多芬、海顿、莫扎特、施特劳斯、舒伯特”相关资料。
师：先前大家通过自学，相信对这些音乐家都不陌生了，你最喜欢哪位音乐家呢？能简单介绍一下吗？（创作了什么乐曲）让我们欣赏一下怎么样？
生：根据网页提示作简要介绍。在音乐中齐读第二自然段。
白板出示：“音乐装饰”页面。
师：指名读第三自然段。
生读文。
师：这一段的中心句是？
生：维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。（根据学生回答，师在白板上对应画线）
师：（白板上圈出“音乐装饰”）音乐果真可以用来装饰城市吗？还是这里的“音乐”有所特指？
生：我认为这些用来装饰的音乐指的就是音乐家们的石像、铜像。
生：用音乐家的名字命名的建筑物也是。
师：还有吗？
生：还有王宫花园草坪上巨大的音乐符号。（白板上画线）
师：都是从文中有所发现的，对吗？想不想一起去欣赏一下这美丽的音乐装饰？
生：想。（打开网页中的flash链接）学生欣赏。
师小结：通过学习，我们欣赏到了维也纳这座用音乐装饰起来的城市的独特风光。
生齐读第三小节
白板出示“音乐生活”页面。
师范读（第四自然段）：老师读得美吗？
生：美（齐声）。
师：其实，维也纳人崇尚音乐的生活更美。这段的中心句大家一起说！
生：维也纳几乎一天夜里不开音乐。（师在白板上对应画线）
师：（圈出“离不开”）从这三个字，你体会到了什么？
生：我体会到了维也纳人非常热爱音乐。
师：对。热爱音乐到了如痴如醉的程度。（白板上板书：如痴如醉）大家尝试着想象一下，习习的晚风吹拂你的脸庞，远处悠悠扬扬的音乐夹杂着花草的芬芳，随风而来，你有一种怎样的感觉？
生1：我觉得美。
生2：我觉得我好想快乐地飞起来了。
生3：我感觉我的心陶醉了。
师：带着你的感受齐读第3句话。生齐读。当一家人欢聚一堂，演奏一曲优美的音乐，你又有怎样的感受？
生1：我感受到了幸福。
生2：我感受到了温馨。
生3：我觉得这一家人其乐融融，温馨幸福。
师：说得真好。带着这样美好的感受，齐读第4句话。
师总结：音乐已离不开维也纳，维也纳人更是一天也离不开音乐。音乐回荡在维也纳每一个角落，音乐回荡在维也纳人的心中。
生齐读第四自然段。要求在不同的场景中读出不同的感受。
师过渡：维也纳到处回荡着优美的旋律。在大街上、在家里，我们都能欣赏音乐，但是最适合欣赏的地方则是歌剧院和音乐厅了。（取消屏幕广播）
师：点击“音乐圣殿”， 借助右边国家大剧院、金色大厅相关背景知识，自学5、6、7段。
生：按要求自学课文。
师：这是怎样的歌剧院？可以用哪些词语形容歌剧院？
生1：这个剧院被称为“世界歌剧中心”。
生2：“美观大方”、“色彩和谐”、“艺术品”等词语都可以形容它。（师在白板上对应画线）
生3：还可以用“规模宏大”形容。
师：这个词语文中没有，你从哪看出来它规模宏大的呢？
生3：从文中的三组数字。（读）（师在白板上对应画线）
师：同学们回答的真棒。课文中哪些地方把“金色大厅”的特点描写出来了？
生：第六自然段整段写的都是金色大厅的特点。
师：一点儿没错。你能用一个字概括它的特点吗？
生1：……
生2：美。
生3：金。
师：对。就是“金”字。自已找找这段文字一共用了多少个“金”字？
生：7个。
师：真不愧是“金”色大厅呀。一起来看看这美轮美奂的建筑吧。（打开屏幕广播，网页切换ppt）
生：欣赏“金色大厅”。
师：真是流光溢彩、金碧辉煌啊。如果你置身于这样的歌剧院，欣赏着世界一流的盛大音乐会，会有怎样的感受？
生1：我感受到非常的兴奋。
生2：我的感受是很荣幸，很骄傲。
师：是啊，不光是你，我想每一个去过那里的人都觉得荣幸，都觉得骄傲。如果你是一位音乐家，你想不想去哪里搞场自己的演奏会啊？
生：想（齐声）。
师：为什么？
生1：因为去那里表演就会出名，像贝多芬那样出名。
师：（笑）肯定会的。
生2：我也想。因为那里是音乐的圣殿，是音乐的天堂，我很向往。
师小结：说得好。那里是一个音乐圣地，每一位音乐家都向往那里，每一位音乐家都以在那里举办音乐会为自己的最高目标；每一位爱好音乐的人都以到那里欣赏而感到自豪。让我们带着荣幸，带着向往之情齐读这一段。
生：齐读最后一段。
师：大家都认识宋祖英吧，每年春晚都能看到的民族歌唱家。她拿过不莱梅奖（音乐领域的最高奖），也在金色大厅表演过。我们一起来欣赏。（打开网页中的“中国民歌音乐会”链接）
生：欣赏《好日子》。
四、回归整体，反馈成果。
师：今天，我们做了一次音乐的文化之旅，从四个方面感受到了维也纳这音乐之都所展现出的无穷魅力。难怪小施特劳斯说：“假如我真是天才，我首先将它归功于我心爱的城市维也纳。维也纳的空气中飘着美妙的音乐，我的耳朵听到了，我的心陶醉了，我的手就把它写了下来。”这是他的感受，今天我们也要把我们的感受写下来，点击“互动的论坛”，把你的感受用一句话写下来发表。
生：动手操作，发表学习感受。
生1：维也纳是一座多么美丽的城市啊！那儿的金色大厅是多么漂亮啊。
生2：维也纳的音乐太好听了！
生3：如果让我们选一个旅游的地方，我们第一个就要去音乐之都维也纳。
生4：听到这里的音乐我仿佛身临其境，音乐之都维也纳真美！~~~
…… ……
师：同学们，你们发表的是学习的感受，也是美好的愿望。这节课大家都表现出了极大的学习热情，让老师有理由相信，在座的每一位同学将来都能实现这样的愿望。最后让我们在莫扎特的《小步舞曲》的优美旋律中结束这堂课。下课。
《音乐之都维也纳》教学设计三稿 篇3
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：118
《音乐之都维也纳》教学设计二
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2、学会八个生字，绿线内的3个生字只识不写。理解“摇篮”“掺和”“装饰”等主要词语。
3、能够联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的词句，感受维也纳浓厚的音乐浓厚的音乐氛围，初步培养学生热爱古典音乐的情怀。
4、继续学习总分结构段的作用，能够学习处所写作方法。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、能够正确地朗读课文。
2、了解维也纳成为音乐之都的原因。
3、学习生字。
一、导入：
在我们家乡，你觉得什么东西能够成为我们城市的标志？
在欧洲的奥地利，它首都维也纳的标志就是音乐，古典音乐就是她的城市名片。（板书课题）看到这个题目，你的脑海中一定会有几个问题？（维也纳在哪里？为什么说她是音乐之都？……）
二、初步朗读课文：
1、下面我们就通过朗读课文来解决这些问题吧。在朗读的时候注意本课的生字。
2、我们先请同学们朗读课文。其他同学认真听，把读得不够准确的地方用铅笔轻轻地划下来。
3、我们首先回答大家提出的第一个问题：维也纳在哪里？谁来告诉大家？
三、学习第一自然段：
1、指名读。从这短短的两句话中，你了解了什么？
2、提到阿尔卑斯，我想大家脑海中第一个出现的画面就是奶糖，而阿尔卑斯山是欧洲最重要的一条山脉。
3、你觉得维也纳所处的环境怎么样？因为当你到那里的时候，你一定会觉得用再美的词来形容都不为过的。
4、俗话说：“一方水土养育一方人。”有名山作为依靠，有名河穿城而过，这里一定是一个人杰地灵的地方。
5、齐读。
四、初步学习课文：
1、下面来解决第二个问题：为什么说维也纳是音乐之都？请大家默读课文，找出理由，用笔划出来。我们看看谁的速度快，谁找得准。
2、反馈：
维也纳是欧洲古典音乐的摇篮
维也纳是用音乐装饰起来的城市
维也纳一天也离不开音乐
3、你们是怎样快速地找到答案的？
4、的确，二、三、四自然段是通过先概括后具体的方式进行描写的，这样的写法条理清楚，事实明白。
5、在这三个特征中你最喜欢哪个？读一读。
6、想一想为什么通过这三个方面的介绍就能够让人们信服呢？（可以通过读课文尝试着回答，不要求答案的准确性，主要是抒发自己的情感。）
五、学习生字。
1、指导书写“卑”字。
2、描红。
第二课时
课时目标：学习二至四自然段。
一、导入：
有人说：“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。”那么我们今天就一边听着音乐一边来感受这音乐之都的魅力。
二、学习第二自然段：
1、指名朗读。
2、董嘉诚（我们班学钢琴的同学），你认识这些大师吗？你能告诉大家他们在世界音乐史中的地位吗？
3、海顿的《皇帝四重奏》是在维也纳完成的，莫扎特的《费加罗的婚礼》是在维也纳完成的，贝多芬的《命运交响曲》、《田园交响曲》、《月光奏鸣曲》、《英雄交响曲》是在维也纳完成的，舒伯特的《天鹅之歌》、《冬之旅》是在维也纳完成的，约翰·施特劳斯的《蓝色多瑙河》、《维也纳森林的故事》更是在维也纳完成的。现在你明白为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮了吧！（维也纳曾经是那些著名音乐家青年时代生活、学习的地方。）
4、什么是摇篮？摇篮是婴儿舒服的港湾，是甜蜜的家园。最初的好梦是从这里开始的，最初的舒适也是从这里开始的。我们无法知道那些大作曲家是如何在那里创作的，但是从他们丰富的创作，震撼人心的作品，我们可以设想他们的心情。（指名说）
5、我们听着贝多芬的《田园交响曲》来读读这一自然段。
三、学习第三自然段：
1、过渡：维也纳给那些作曲家以丰富的灵感，创作出流芳百世的作品。可是维也纳也以他们为骄傲。
2、指名读。
3、城市的雕塑、街道名称都是城市的标志。我们许多城市都有中山路，这就是为了纪念革命先驱孙中山先生。深圳的开拓牛，就象征了深圳人开拓进取的精神。这样的例子还有许多，（示意学生说）
4、而我们在维也纳，到处——（引读课文）
5、我们的故宫看得最多的是龙，这是我们民族的象征。而在维也纳的王宫花园——（引读课文）。
6、我们在贝多芬的《月光奏鸣曲》中读读这一自然段。
四、学习第四自然段。
1、约翰·施特劳斯的《蓝色多瑙河》被誉于奥地利的第二国歌。我想伴着这样的音乐来学习第四自然段我们一定会别有一番滋味。
2、指名读。
3、我们今天只是欣赏了三首乐曲，你的感受怎样？那维也纳人呢？
4、在一个随时都能听到音乐的城市中，置身于音乐般的空气中，乐声和花草的芬芳，怎能不让我们陶醉。乐曲的演奏成了维也纳市民不可缺少的一项活动，就像空气、水是人的必需品一样。分组朗读。
5、哪个场景最吸引你？指名读。说明理由。
6、齐读。
五、总结。
1、我们今天这节课有些特别，耳朵享受着动听的音乐，口中享受着美丽的文字，脑海中享受着维也纳的美景。
2、再来享受一次，合着音乐在来读一读。
六、作业：
背诵三、四自然段。
第三课时
课时目标：学习五、六自然段。
一、导入
奥地利号称“欧洲的心脏”，维也纳则是“心脏的心脏”，而维也纳国家歌剧院在大家的心目中可能就是心脏的中心吧。到维也纳旅游的中国人，都不会错过这个地方的。
二、学习第五自然段
1、指名读，听了作者的介绍，你觉得这是怎样的一个歌剧院。
2、她被称为“世界歌剧中心”，可以毫不夸张地说，世界上所有的乐团、知名的歌唱家都以在此演出为荣。下面就欣赏一段中国著名歌唱家宋祖英在那里的演出。
3、看了录象，你觉得那儿怎么样？
4、对，那儿也被誉为“金色大厅”。读一读，课文中哪些地方把“金色大厅”的特点描写出来了。
5、我想学了这篇课文一定会有人询问你“金色大厅”的情况。你能不能向大家介绍呢？默读课文，画出作者的观察路线。
6、为什么作者的介绍能够让我们感到清晰明了，就是在与他是——（引导学生说）按照从外到内，即从造型到结构设施的顺序来描述。
7、指名说
三、学习第六自然段
1、指名读。
2、我们一起来感受他们的快乐吧。欣赏演出盛况。
四、总结
我们今天做了一次音乐的文化之旅，我想给大家带来的是美的享受。每座城市都有自己不同的特点，维也纳以音乐闻名，我们的家乡以悠久的吴文化让大家所熟知。凡是有自己文化传统的城市都是有魅力的城市。
《音乐之都维也纳》教学设计三稿 篇4
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围,体会维也纳人民对音乐的酷爱。
3、品味课文语言，学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。
教学重点：
1、感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围,体会维也纳人民对音乐的酷爱。
2、引导学生在充分的语言实践中,培养阅读能力，增强语感,提高积累和运用祖国语言的能力。
教学难点：
1、激发学生对于本篇课文的学习兴趣。
2、引导学生在充分的语言实践中,培养阅读能力，增强语感,提高积累和运用祖国语言的能力。
教学准备：课件
一、激发兴趣，整体感知
1、有人说：“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐就没有维也纳，失去了音乐维也纳也就失去了一半的美。”今天就让我们再次踏上维也纳之旅，去感受音乐之都的魅力吧！一起读课题。
2、请同学们回想一下课文是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的？（多媒体）
二、揭示学习目标：（多媒体）
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者通过总分的结构方式，引导学生理解维也纳是音乐之都的原因。
3、训练学生的理解能力和言语表达能力，学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。
4、感受音乐之都维也纳浓厚的音乐气氛，体会维也纳人民对音乐的酷爱，培养学生喜爱的情趣。
三、揭示自学指导（多媒体）
（一）请大家先用心默读课文的第二至第四自然段，把这三段中最能体现维也纳这个城市音乐个性的句子用“ ”线画出来，词语用“△”标出来，并且在旁边写下你的感受。
（一）轻声读第二自然段。1、维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。这句话把（ ）比作“摇篮”。“摇篮”是什么意思?
2、为什么把维也纳比作摇篮？课文的那些词语可以回答这个问题？
3、拓展延伸：少年宫是（ ）摇篮。
（ ）是（ ）的摇篮。
（ ）是（ ）。
（一）自由读第三自然段。
1、说维也纳是音乐之都的第二原因是（ ）。
2、你从哪儿体会到维也纳是一座用音乐装饰的城市？用“=”画出相关的语句。
3、重点品读两个“装饰”。 深入思考：音乐是无形的，怎么又会装扮呢？
4、按课文填空。在这儿。到处可以看到（ ）。为了纪念乐坛大师，维也纳的许多街道、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等，也多用（ ）。就连王宫花园的（ ），也用（ ）组成了一个（ ）。
上面画线的部分句子中，带点的词语能不能去掉？为什么？你还能从课文找出类似的词语吗？
（四）默读第四然段。
1、你从哪儿体会到维也纳几乎一天离不开音乐？从四个方面具体写维也纳人民离不开音乐：（ ）、（ ）、（ ）、（ ），这四个方面从不同角度说明了维也纳是浸泡在音乐中城市。
2、重点品读：悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。
“掺和”本是“掺杂、混合”的意思，联系这一句，这一段，你觉得“掺和”的含义是什么？
3、用心地读“维也纳的许多家庭……这几乎成了惯例。”（即第四然段中第4、5 句话），你从这两句话中体会到了什么？、
4、拓展说话练习。
有了音乐，维也纳人的生活变增添了无数快乐。如果，你也生活在维也纳，你还会在什么情况下,做与音乐相关的什么事呢?
三、学生自学，师巡视
四、交流、讨论、检测自学情况
（1）引导交流课文第二自然段的问题
①初品“摇篮”。
②再品“摇篮”。
(补充文字资料，感受音乐大师的魅力。（欣赏完）此刻,你最想说的是什么?）
③深入解读“摇篮”。
300多年前，这些乐坛大师就在维也纳以他们才智创造了无与伦比的音乐，一代又一代，滋养着生活在维也纳的人们，也推动了世界的音乐的发展。“摇篮”，一个普普通通的词语，却让我们再次感受到了维也纳音乐历史的厚重。
④拓展延伸：少年宫是（ ）摇篮。
（ ）是（ ）的摇篮。
（ ）是（ ）。
小结：是啊，一座城市，有这么悠久辉煌的音乐史，有这么多世界著名的音乐大师，有这么多举世闻名的优美乐章，当然是名副其实的“音乐之都”。
（板书：历史——大师云集）
（2）引导交流课文第三自然段的问题
①指名读，谈感受。
②重点品读两个“装饰”。
（第一个“装饰”是“装扮”的意思，第二个“装饰”是“装饰品”的意思。）
③深入思考：音乐是无形的，怎么又会装扮呢？
引导学生关注“到处”“许多”“多”“就连”“也”等字眼，借此感受维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。
④欣赏文中提及的相关图片。（补充直观图片，点出课文插图，让学生有直观的感受）
⑤感情朗读。
是啊，“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。” 能通过你的朗读，来给大家介绍这座用音乐装饰起来的城市吗？
（练读，指名读，抓住“到处”“许多”“多”“就连”“也”等字眼指导朗读。）
小结：这么多的音乐装饰，所以作曲家勃拉姆斯曾感慨地说：“到维也纳一定要小心，不然会踩着地上的音符的”。
（板书：城市——音乐装饰）
（3）引导交流课文第四自然段的问题
①读一座城市，更要读这里的人。维也纳生活的是一群怎样的人呢？
②阅读这一段，你会特别关注那些字眼？
引导学生抓住“随时”“还”“许多”“尤其”“总要”“惯例”等词语，感受维也纳的人民几乎一天也离不开音乐。
③重点品读：悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。
“掺和”本是“掺杂、混合”的意思，联系这一句，这一段，你觉得掺和的含义是什么？
④拓展说话练习。
有了音乐，维也纳人的生活变增添了无数快乐。如果，你也生活在维也纳，你还会在什么情况下,做与音乐相关的什么事呢?
⑤指导朗读。
小结：正像一句话说的，仿佛在维也纳的人，都从空气中获得了音乐节奏感似的。你无法想象，没有音乐，维也纳人如何生活。
（板书：生活——离不开音乐）
五、针对学生存在的问题和疑惑进行引导
六、当堂练习
（一）、读一读，选一选。
音乐 乐章 乐曲 乐坛 乐声 乐谱
谱写（ ） （ ）大师 陈列（ ）
演奏（ ） （ ）回荡 古典（ ）
（二）、给下面带点字选择正确的解释。
“饰”字在字典中的解释有：①装点 ②遮掩 ③装饰品 ④扮演
1、首饰（ ）2、装饰（ ） 3、饰演（ ） 4、掩饰（ ）
(三)想一想，连一连。
《费加罗的婚礼》 贝多芬 被称为“音乐神童”
《皇帝四重奏》 莫扎特 被称为“圆舞曲之王”
《命运交响曲》 舒伯特 被称为“交响乐之父”
《蓝色的多瑙河》 海 顿 被称为“乐圣”
《冬之旅》 施特劳斯 被称为“歌曲之父”
(四) 仿写迁移（读一读，写一写）。
1、街上的花灯可真多呀！兔子灯地上跑，鸽子灯天上飞……最有趣的是龙灯，只见一条长龙追着宝珠上下翻飞，全身的鳞片金光闪闪，龙的尾巴不停地摆动。孩子们情不自禁到高喊：“龙活了！”
2、用“总——分”的写法写一个片段。如：
课间活动真热闹啊！_________________________
_________________________。
也可以自己设计一个中心句，然后练习围绕中心句从各方面展开叙述。
七、课堂小结，拓展延伸
1、谈谈这节课，你有什么收获？
2、师小结：第二、三、四自然段从维也纳的历史、城市的建设、人民的生活三方面说明维也纳的确是一座音乐之都。学完课文，你一定会对美丽的音乐之都维也纳由衷地赞叹吧，请你再一次有感情地朗读课题。
3、搜集有关介绍世界名都的资料，同学们之间相互交流。
板书设计
16、《音乐之都维也纳》
历史——大师云集
独特之处 城市——音乐装饰
生活——离不开音乐
《音乐之都维也纳》教学设计三稿 篇5
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《音乐之都维也纳》教学设计四
第二课时教学
一、创设氛围，复习导入
播放《蓝色多瑙河》乐曲
在多瑙河河畔，有一个城市叫维也纳，上节课我们学习了课文，通过学习你知道了什么？
（学生交流）
在开始学习这篇课文时，许多同学提出这样一个问题，为什么把维也纳叫做音乐之都？而且是世界著名的音乐之都？（教师板书？）
二、自读课文，理清层次
1、请大家自己快速读一读课文，看看课文是从哪几方面具体体现维也纳是音乐之都的？把主要的句子划下来。
2、学生交流，教师板书提纲
3、同学们在读书的时候，有没有发现这篇课文在写法上有什么特点？（全文按先总再分的写法来写的，每一个分层次又是按先总后分的写法来写的）
4、下面我们就从这三个方面来学习课文，请你选择你感兴趣的一个方面来读，然后再谈谈你对这一内容的理解。
三、集体交流，品读课文
1、交流第二自然段
（1）请对这一段感兴趣的同学站起来读一读
（2）摇篮是什么意思？（最初成长的地方）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？谈谈你的理解》
（3）你能通过你的读把你的感受读出来吗？
2、交流第二自然段
（1）为什么维也纳是一座用音乐装饰的城市？对于“用音乐装饰”这个词你怎么理解的？
（2）我们一起来欣赏几幅图片，感受这浓浓的音乐氛围。
（3）指导朗读。谁能把这段话读好？（指名读）
四、交流第四小节
（1）你觉得这句话中哪个词最重要？
（2）为什么说维也纳一天也离不开音乐？你从哪些地方体会到的？（学生交流）
（3）“掺和”什么意思？（混合，混杂）音乐和花香混合在一起，既给人以听觉又给人以嗅觉的美好享受。
（4）为什么说“更有趣的是”这说明了什么？（维也纳人对音乐的喜爱，他们一天也离不开音乐）
（5）当你漫步街头，听轻快的华尔兹圆舞曲响起来了，闻一闻，晚风中飘荡着花草的芬芳，此时此刻你的心情怎样？（指明读这一段话）
五、交流第五、六自然段
（1）为什么维也纳歌剧院成为世界歌剧中心？能谈谈你们读后，看后的感受吗？
（2）下面我请一位同学先来读一读，我给你配乐。其余同学认真听，边听边通过图片欣赏这座著名的歌剧院。
总结：国家歌剧院金碧辉煌，宏伟壮观，维也纳戴上了璀璨的光环，让音乐之都名声原扬，她无愧为“音乐之都”
《音乐之都维也纳》教学设计三稿 篇6
★ 学什么
学习生字，注意要写正确；反复朗读课文，体会文章的精妙之处；了解维也纳被誉为“音乐之都”的原因，领略它的独特魅力。
★ 怎样学
一、赏词品句
文中运用了很多生动的词语及形象的比喻描写维也纳，朗读对要细细品味。
二、读文体会
朗读课文，说说维也纳给你留下了怎样的印象？你觉得这座城市最吸引你的是什么？
三、课外拓展
由“音乐之都维也纳”你会联想到哪些乐坛大师？查查资料与同学交流，看谁知道得最多。
★ 测一测
1、词语扩展（先抄写一遍，再扩词）
卑 （ ）（ ） 雅 （ ）（ ）尊 （ ）（ ）
饰 （ ）（ ） 巷 （ ）（ ）谐 （ ）（ ）
2、巧手连线（将能搭配的词语用线连接起来）
波光粼粼的 圆舞曲 谱写 音乐会
优雅轻快的 多瑙河 陈列 乐章
美观大方的 协会大厦 放置 乐谱
金碧辉煌的 歌剧院 举行 胸像
3、联词语广角（联系上下文，写写带点词的意思）
（1）维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
（2）悠扬的乐声掺和着花单的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。
（3）维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。
4、课文传真（根据课文内容填空并回答问题）
（1）奥地利首都维也纳是 之者，是欧洲 的摇监，是一座 的城市。
（2）18世纪以来，世界上 著名的音乐家，如海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯等，都在这里度过 音乐生涯，谱写了 优美的乐章
。
横线部分的词语能去掉吗？为什么？
★ 再提高
相关链接：
永远的蓝色多瑙河
热爱音乐的奥地利人在各个方面都表现出自己的情调。在维也纳随便用哪部电话拨通1509这个号码，都会听到440赫兹a调的标准声（人们
可以按这声音来校正乐器的音高）。
奥地利的音乐传统使这里具有一种非凡的凝聚力。许多伟大的音乐家都曾在此驻足和生活。100多年前，约翰•施特劳斯欢快、优美的圆舞
曲唤起了一个“金色的世纪”。他一生所谱写的400多部作品充满浓郁的奥地利民族旋律。他最著名的《蓝色多瑙河》是每一年新年钟声响起时
，奥地利国际电台和电视台必播的曲目，也是无数音乐会的压轴作品，奥地利人自豪地称之为“第二国歌”。
如今，这些打着奥地利特殊印记的施氏家族音乐作品已成为大名鼎鼎的维也纳爱乐乐团新年音乐会的传统曲目，并通过卫星在新年的这一
天向全世界传送。按惯例新年音乐会在维也纳音乐之友协会的金色大厅举行。仅能容纳1000人的音乐厅的门票，有的提前一年就已预订出去了
，就连很多奥地利朋友至今也还未得到过出席新年音乐会的殊荣。因此，在音乐之友协会大厦外和维也纳市中心的大街上还设有两个大屏幕，
许多维也纳市民以及来自世界各地的游客都可以随时驻足聆听，不少人还随着优美的乐曲翩翩起舞。新年的第一天，人们似乎忘却了寒冷，享
受着这份轻松愉悦的新年礼物，沉浸在奥地利冬日的旋律之中……
《音乐之都维也纳》教学设计三稿 篇7
一、学习目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习并掌握本课生字及其组成的新词。
3.感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围,体会维也纳人民对音乐的酷爱。
4.品味课文语言，学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。
二、预习学案
【预习目标】
1.通读课文，自学字词。
2.你了解维也纳的景点吗？
3.熟读课文，说出课文的主要内容
【预习内容】
（一）我会读
画出生字词多读几遍，正确流利地读课文。
波光粼粼 风景如画 装饰 掺和 惯例 生涯
金碧辉煌 色彩和谐 飘溢 旋律 精彩 演奏
（二）我会填
课文从 、
、
、
四个方面具体介绍维也纳是世界音乐之都的。
（三）我质疑
在预习过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。
三、导学案
【学习目标】
1.感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围,体会维也纳人民对音乐的酷爱。
2.培养阅读能力，锻炼语感,提高积累和运用祖国语言的能力。
【小组合作探究】
1.学习2-4段，边读边想：
（1）每自然段写了什么？
（2）是怎样写的？
（3）为什么这样写？
2.自由读第5自然段，边读边想：这一段是按什么顺序介绍国家歌剧院的？画出有关词语。
3.自读6-7段，边读边想：第6段是如何介绍“金色大厅”的？并画出有关词语，从第7自然段中体会“金色大厅”的重要位置。
【总结升华】
1.作者怀着赞叹的心理，生动地向我们展示了伟大的音乐之都维也纳的光彩夺目，令我们深深地向往。同学们挑自己喜欢的段落自由朗读。
2.总结本课的写作方法：围绕中心句，从各方面展开叙述，体现特点。
四、课堂检测
1.夏天的夜晚，公园里还举行露天音乐演奏会，悠扬的乐声掺和（chān huo）着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。（重点读“掺和”一词的读音。）
2.读了课文，音乐之都维也纳给你留下怎样的印象，交流。
五、主题阅读，课外延伸
阅读语文主题学习丛书，畅谈自己的阅读收获。
六、课后作业
1.抄一抄，读一读。
(1)维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
(2)悠扬的乐声掺合着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。
2.摘抄一段你喜欢的段落。
七、板书设计
音乐之都维也纳
历史——大师云集
城市——音乐装饰
生活——离不开音乐
建筑——两大音乐圣殿
《音乐之都维也纳》教学设计三稿 篇8
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：66
《音乐之都维也纳》第三课时教案
一、导入
奥地利号称“欧洲的心脏”，维也纳则是“心脏的心脏”，而维也纳国家歌剧院在大家的心目中可能就是心脏的中心吧。到维也纳旅游的中国人，都不会错过这个地方的。
二、学习第五自然段
1、指名读，听了作者的介绍，你觉得这是怎样的一个歌剧院。
2、她被称为“世界歌剧中心”，可以毫不夸张地说，世界上所有的乐团、知名的歌唱家都以在此演出为荣。下面就欣赏一段中国著名歌唱家宋祖英在那里的演出。
3、看了录象，你觉得那儿怎么样？
4、对，那儿也被誉为“金色大厅”。读一读，课文中哪些地方把“金色大厅”的特点描写出来了。
5、我想学了这篇课文一定会有人询问你“金色大厅”的情况。你能不能向大家介绍呢？默读课文，画出作者的观察路线。
6、为什么作者的介绍能够让我们感到清晰明了，就是在与他是——（引导学生说）按照从外到内，即从造型到结构设施的顺序来描述。
7、指名说
三、学习第六自然段
1、指名读。
2、我们一起来感受他们的快乐吧。欣赏演出盛况。
四、总结
我们今天做了一次音乐的文化之旅，我想给大家带来的是美的享受。每座城市都有自己不同的特点，维也纳以音乐闻名，我们的家乡以悠久的吴文化让大家所熟知。凡是有自己文化传统的城市都是有魅力的城市。
《音乐之都维也纳》教学设计三稿 篇9
以下是关于《音乐之都维也纳》教学反思范文，欢迎阅读!
篇一：《音乐之都维也纳》教学反思
何为有效教学?即：有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，关注教学的有效性，提倡教学方式的多样化;同时，有效教学也是一种教学实践活动，必须以遵循教育教学规律为前提，以合乎教学目标为实质，以实现教与学的统一为关键。
《音乐之都维也纳》这篇文章生动地介绍了维也纳被称为音乐之都的缘由，描写了维也纳城市的独特风貌人文景观，讲述了维也纳在世界音乐史和世界乐坛上的重要地位和巨大影响，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。课文的语言浅显易懂，让学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到维也纳的特殊魅力，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，从而提高学生的审美意识。在本课教学当中，我通过以下几点来提高学生对文本的感悟理解：
1、通过演示多媒体，拉近与文本的距离
《音乐之都维也纳》这篇课文，要真正理解维也纳为什么有音乐之都这样的雅号?这正是这篇课文教学的重点。如果没有一定的背景材料辅以说明，恐怕学生难以准确地理解这一问题。因此，在学习课文前我搜集大量的网上资料，如音乐家海顿、贝多芬、舒伯特、施特劳斯等的生平、业绩，维也纳的公园、街道、礼堂、剧院、城市的装饰，人们的风俗等等,一幅幅展现维也纳独特、美丽、迷人的画面，在古典音乐声中，依次不断地呈现，给了学生一个很直观的印象，学生能真切地感悟到语言文字所带来的意境。“金色大厅”里举行世界一流的新年音乐会的网上动画视频，既会激发学生求知的欲望，也会给学生带来强烈的视觉和听觉冲击。所有这些感性的东西也就拉近了学生与文本之间的距离，效果真的挺不错。
2、在感悟语言中，欣赏美、享受美
(1)通读全文便知，“维也纳是音乐之都”是这篇课文作者所要表达的中心，作者首先介绍了她的地理位置和优美环境---山清水秀、风景如画;多瑙河穿城而过。接着，文章就从三个方面来介绍维也纳被称为音乐之都的缘由(一、维也纳是欧洲古典音乐的摇篮：二、维也纳是一座用音乐装饰起来的城市：三、维也纳是几乎一天也离不开音乐的城市。)层次之清晰，角度之全面，让人不得不感叹她为音乐之都。
(2)细读每个自然段，这种美的感觉更为强烈。第一自然段当中作者首先列举了欧洲古典音乐的杰出代表人物：海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯等，他们在维也纳生活过、谱过曲、演奏过，使得古典音乐这种音乐形式在他们手中日渐成长起来，成熟起来，而维也纳也当仁不让地成为了古典音乐的发源地。这一自然段更可以让学生对“音乐之都”留下深刻的印象。再者，第二自然段当中“到处可以看到大音乐家的铜像或大理石像”、“多用音乐家的名字命名”、“就连……也用……”，城市的方方面面、角角落落都用音乐装饰着。再加上“维也纳几乎一天也离不开音乐”这一自然段，既是赏读训练的好材料，又是写作训练的好范例。它的段落结构与前面两个自然段相仿，但比之又更富有诗意。无论是白天还是夜晚、无论是室内还是室外、无论是欢乐还是庄严，古典音乐从时间、空间、场合上多方面渗透进维也纳人们的生活之中。再加上这三个自然段当中精妙的语言，学生在感悟中终能渐渐体会到维也纳是名副其实的音乐之都。
只要我们教者课前多研读教材、吃透教材、搜集资料、想想学生，语文课堂教学的有效性是一定能够提高的。
篇二： 《音乐之都维也纳》教学反思
《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。课文的语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰、明快，有详有略，如音乐般急缓有致。这样一篇课文编入教材的主要目的在于使学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识。如果按传统的教学，教师提供材料，学生朗读背诵，那么学生的主体性在课堂上无法充分实现，因此，在新课程的理念引领下，课堂教学中，如何实现教师和学生之间，学生和学生之间互动对话，如何创设氛围，鼓励学生形成独特的感受，乃是在教学设计中首先要思考的问题。
因此在制定教学目标、设计教学活动时，我以此为主线，努力做到以下两点：
1、强调个性化朗读
阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，具有独立性、个体性。阅读教学要关怀学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力。这一过程教师的讲解代替不了，学生的合作学习也取代不了，必须*自己在阅读中边读边想，开启心智。像《音乐之都维也纳》这样一篇课文提供了优美的语言，教师在教学中要营造良好的氛围，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。在教学中最好的表现形式，就是朗读。而对于同一语言材料，每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受;不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。在教学中，教师要力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。
2、课内课外阅读材料有机结合
新课程下，对语文教学的改革，提出这样的要求，不仅要让课堂充满丰富多彩的语文实践活动，使小课堂连着大世界，而且拓宽了语文教育。但是，学生学习语文的时间、机会主要在语文课上。因此，还要把课堂教学作为改革的一个重点。因此在教学中，课堂教学中有机地把课内阅读材料与课外阅读材料整合起来，解决课堂教学的重点难点问题，提高课堂效益的。
《音乐之都维也纳》教学设计三稿 篇10
教材分析：
《音乐之都维也纳》是苏教版第十册的一篇散文。这篇课文以优美的笔触描绘了维也纳城市的独特风貌与人文景观，讲述了维也纳被誉为“音乐之都”的渊源，指出了它在世界音乐史和世界乐坛上的地位与影响。课文语言简洁优美，层次介绍清晰明快，如音乐般急缓有致，字字句句透露着维也纳浓郁的音乐氛围，使学生在美的熏陶中，在音乐的情趣中充分感悟“维也纳与音乐有着不解之缘”，萌生出对这座充满特殊魅力的城市的赞美与向往，以及激发对充满无穷魅力的音乐的热爱之情。二、教学目标：
1、知识目标
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
（2）作者通过总分的结构方式，引导学生理解维也纳是音乐之都的原因。
2、技能目标
（1）练学生的理解能力和言语表达的能力。
（2）初步培养学生利用网络查找资料、运用资料的基本方法，以及收集、处理信息的能力。
（3）通过小组协作，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神。
3、情感目标
能联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱的情趣。
三、教法：
这篇课文内容具体，条理清楚，文字优美生动。本课采用多种方法在网络环境下组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力。
四、学法：
1、通过感情朗读体会音乐之都的魅力，以及体会作者的思想感情。
2、教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。培养阅读能力。
3、引导学生学会搜索、分析、收集资料，应用资料。
五、教学重点或难点：
凭借网络提供的信息资源完成研究性学习，感悟异国情调和异域城市，构建“音乐之都”，体验音乐真谛，陶冶美的情操，进一步激发学生喜爱音乐的情趣。
六、教学过程：
一、激发兴趣，整体感知。
1、师：有人说：“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐就没有维也纳，失去了音乐维也纳也就失去了一半的美。”今天就让我们再次踏上维也纳之旅，去感受音乐之都的魅力吧！一起读课题。
2、师：请同学们回想一下课文是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的？（板书）
师指板书小结，因为维也纳是欧洲古典音乐的摇篮；是一座用音乐装饰起来的城市；维也纳几乎一天也离不开音乐；还有“世界歌剧中心”与“金色大厅”。所以说——（出示）奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。
设计意图：[在课堂上要激发学生的学习兴趣，关键是要调动学生的情感。抓住音乐之都这一突破点，在学习课文前，回忆课文的主要内容，有助于对文本感知，进一步引发学生的阅读兴趣，为学生搭建了学习平台。]
二、网络学习，自主探究。
1、下面请你选择自己最感兴趣的一方面原因来学习。明确要求：首先是打开课本认真读，细细品，从文字上感悟维也纳是音乐之都。在这个过程中如果你有什么疑问或想知道这方面更多的知识，我们还可以通过网络，王老师为你提供了关于音乐之都维也纳的专题学习网页，进入相关的栏目帮助你更好地了解自己感兴趣的一方面，去感受音乐之都的魅力。
2、把你们的学习成果和大家分享，课后可以继续上网学习。
生：音乐装饰起来的城市。
师：你知道装饰什么意思吗？（装扮）是的，维也纳用音乐装扮着自己。我们一起把这句话读好了。
师：你从哪儿体会到维也纳是一座用音乐装饰的城市呢？
生：在这儿到处……铜像或大理石像。（有没有听出他读的时候主要抓住了哪些词。我们一起读好这句话）
生：还有谁要补充的？为了……音乐家的名字命名
生：还有要补充的吗？就连王宫花园……也用鲜花……作为装饰。
师：他读得怎么样？（就连……也用…）我们一起来读好这句话。
师：那么你从网上又了解了这方面的哪些知识呢？（走进学生身边指导她利用网络。如果光说不操作，师：能不能向大家展示你是从哪里了解到的。学生开始演示你们看维也纳有这么多的音乐家的塑像来装饰……）★铜像、音乐符号点击网络广播教学
师：看了网上补充的内容同学们对这一部分的内容有了更多的了解更深的体会，相信你们现在能够把这一小节读得更好。有信心吗？好连起来读好这一小节。
设计意图：[多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习；可以以读为主，可以通过图片理解词语，可以通过视频感悟内容。通过师生共享的网络课件，学生可自主地对课文进行赏析、理解；借助网络的信息功能，获取扩充课文所不及之处。学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，实现了学生、教师、课文与信息技术的四结合。在引领学生品味祖国的语言文字的同时，体会音乐之都的魅力，从而使学生能真正体现出学习主体。]
师：假如让你也用音乐来装饰这座城市，你会怎么来装饰？
生：……（你真有创意啊、你将来一定是有名的设计师，以后也请你来为我家设计、假如学生说到家，我就说相信你家装扮得这么美，我们的城市也会更美，你的想象力真丰富啊）
设计意图：[让学生转换角色，以自我为主体来拓展文本，发展思维，可以让他们学得更积极主动，学习内容更深一层。]
3、交流：一天也离不开音乐
师：那么请你谈谈你的学习体会？
生：人们在漫步时……圆舞曲。（她读的时候抓住了哪个词语？随时）
师：请你读一读。（1、读得很好就说通过他动情的朗读让我们感受到了随时都有音乐；2、读得还可以就说你的朗读已经很动情了，相信还有更动情的，谁来挑战；3、读得好，你为什么这样读，抓住了哪些关键词？）
师：其他同学呢？
生：我从夏天的夜晚……飘溢、回荡。这里体会到了……
师：音乐与自然、人类巧妙地连在了一起。
生：许多家庭……体会得多深刻呀，其他同学也感受到了吗？（听了你的朗读我的眼前仿佛出现了维也纳人民沉浸在音乐中的画面）
生：更有趣的是，政府会议……成了一种习惯。
师：同样你又从网上了解到了哪些知识呢？
生：（华尔兹圆舞曲、传统演奏、会前会后）点击网络广播教学
师过渡：在维也纳小到普通人民大到政府，音乐已经融入了人们的血液，融入了人们的生活，成了维也纳市民的一种习惯。我们一起拿起书读这一小节，把你的感受融入到你的朗读中。
4、师：刚才在学习用音乐装饰起来的城市和维也纳几乎一天也离不开音乐这两部分内容，通过对语言文字的感悟以及网络的辅助，进一步明晰了音乐之都维也纳的渊源。相信还有其他两部分内容也同样有很深的感受以及独到的见解。学到这里同学们肯定有千言万语要吐露，可是无情的下课铃声将要响起。让我们把千言万语浓缩成两三句话，留在尽情畅谈这个栏目和大家一起分享。（学生展开网络学习，教师巡视指导，发现共性问题及时利用留言板指导。）
师：音乐之都维也纳燃起了同学们思维的火花，一条条精彩的留言跃入我的眼帘。下面我们一起来分享精彩留言，好吗？还没有完成的同学课后可以继续把你想说的话发到我们的留言板。★广播教学交流留言。谁愿意来把你的感受和大家分享。
设计意图：[信息技术与课程整合不是简单的结合，而是将信息技术融入到课程的有机整体中，成为其有机整体的一部分。其主体是课程，而非信息技术。课堂应以教材蕴涵的情趣为源头，以教师的情感外观为主导，在媒体的助推下，使师生的情感发生共鸣，并形成一定的情感氛围，为真正感悟音乐之都的内涵奠定情感基础。在学生自主学习的过程中教师亲身参与到学生中去，充分倾听学生的观点，鼓励学生之间相互交流、质疑和探究，并以此为根据，引导他们彼此丰富和调整自己的理解，真正发挥网络资源的作用。]
5、师：同学们通过这节课上课文与网络结合的学习，收获不小，感受颇深，妙语连珠，大家的感受我都听出来了，就是这句话：“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。”（广播出示）
设计意图：[这句话是全文的点题，是文章的中心，教师广播可以把学生的注意力从网络很快集中到文本上来，通过朗读来体会到当时作者的感情，来加深对维也纳不愧为音乐之都的印象，巩固并升华了学生的情感，达到语文学习方向的目标。]
三、总结，课外延伸。
这节课通过语言文字的感悟并搭乘网络快车让我们一起感受到了音乐之都维也纳浓浓的音乐气息。课后我们可以继续利用这个专题学习网页去更深地了解音乐之都维也纳，同样可以把你的感受，你的收获，采用自己喜欢的方式，发布在论坛或留言板上。也可以画一画、写一写、读一读。
设计意图：[借用网络论坛来进行语言表达教学的优点就在于：单位时间内参与学生人数更多、交流的内容更多、反馈的信息更快，而且一堂课之后学习并没有结束，当学生有新的想法时可以进入网络讨论园地进一步深入学习。]
板书： 古典音乐的摇篮
音乐装饰的城市
音乐之都维也纳 一天也离不开音乐
世界歌剧中心
《音乐之都维也纳》教学设计三稿 篇11
一、看拼音，写字词
ōu zhōu guàn lì bó wù guǎn bō guāng línlín
( ) ( ) ( ) ( )（ ）
zhuāngshì cǎo píng yōu yǎ jiē tóu xiàng wěi
( ) ( ) ( ) ( )（ ）
二、给下列带点字注音
掺 和 草 坪 装 饰 街头巷尾 镂 花 乐 章
三、划去括号内不合适的字
生(涯 崖) （坐 座）落 落（ 坐 座 ） 类（形 型）众多
塑（像 象） （优 悠）雅 （搏 博）物馆山 （清 青）水秀
四、句子练习
1. 缩句
（1）他们的精彩表演，吸引着成千上万的国内外观众。
（2）人们在漫步时，随时可以听到那优雅轻快的华尔兹圆舞曲。
（3）维也纳的博物馆里，至今还陈列着他们的乐谱和手迹。
2. 理解下列句子中带点词的意思
（1） 维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。___________________
（2） 悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。
(3)仿写比喻句
例句“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。”
黄河是___________ 的摇篮。
_______是____________的摇篮。
3.排列乱文
（ ）应该说，每个人都会有自己的收获，但收获的大小各不一样。
（ ）从同学们的不同收获中，我们可以悟出一个重要的道理，那就是既要仔细地看，又要用心思考，做到看想结合，眼脑并用。
（ ）暑假期间，不少学生外出探亲、旅游，开阔了眼界，丰富了生活阅历，是件大好事。
（ ）有些人发现了有价值的东西，有了自己深切的感受，发而成文，写出了颇有新意的文章。
（ ）也有些人则只能说到过什么地方，见过什么人、事、景、物，显得零碎，写不出文章来。
五、根据课文内容填空
1. 本文是一篇____。文中称维也纳为“音乐之都”是因为：__________；————————————————；———————————。
2.在文中，我们认识了许多著名的音乐大师：有“乐圣”_____，有“交响乐之父”________，有“圆舞曲之父”______，有“圆舞曲之王”______有5岁作曲，6岁就上台演出的“音乐神童”_____.
六、片断分析
维也纳几乎一天也离不开音乐。人们在漫步时，随时可以听到那优雅轻快的华尔兹圆舞曲。夏天的夜晚，公园里还经常举行露天音乐演奏会，悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。维也纳的许多家庭有着室内演奏的传统，尤其在合家欢乐的时候，总要演奏一番，优美的旋律传遍街头巷尾。更有趣的是，在举行集会、庆典甚至政府会议时，会前会后也要各奏一曲古典音乐，这几乎成了惯例。
1. 文中找出下列词语的近义词
散步（ ）飘荡（ ）定例（ ）掺杂（ ）
2. 用“～”划出本段中心句。本段构层方式是_____关系。
3. 这段话是从__________________________________________________________；
_________________________________________________________________________；________________________________________________这几方面来说明“维也纳几乎一天也离不开音乐”。
三、我会写
用“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”这一组词语描写自己看到的景观。
《音乐之都维也纳》教学设计三稿 篇12
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。
4、能凭借课文中的语言，感受“音乐之都”维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。
【教学重点】作者是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。
【教学难点】知识难点：维也纳成为音乐之都的原因。
能力难点：用信息技术环境下的实际操作来了解维也纳的有关资料，网络获取知识的能力和自主学习的能力。
【教案设计及分析】
一、谈话导入，领略音乐之都的风情。
同学们回家已经预习了课文，通过读课文你知道维也纳是一座什么样的城市吗？（课文第一段）这是书上说的,耳听为虚,眼见为实,我们还是去亲眼看一看,欣赏维也纳风光..观赏了维也纳风光,你能用第一段中的两个成语概括维也纳的美丽吗?(山清水秀、风景如画)这节课老师就带你们去细细游览（板书：音乐之都维也纳）
（课件出示维也纳风光图片，播放《蓝色多瑙河》音乐）
【设计意图：在教学前，展现一幅幅美丽的维也纳迷人风采的图片，在舒缓的音乐声中，交替呈现，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使他们迅速投入与课文内容相似的情境，有目的地使学生整体感知了课文内容。】
二、初读感知,提出问题
1、检查课文预习情况。开火车读，从第二段读。
2、了解课文内容学生交流:
维也纳美吗？这座美丽的城市为什么又称它为“音乐之都”呢？自由读全文,边读边想,课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是"音乐之都"的呢？用笔画出。
（课件出示四个中心句，齐读）
(1)维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
(2)维也纳是一座用音乐装饰的城市。
(3)维也纳几乎一天也离不开音乐。
(4)在维也纳,歌剧院,音乐厅星罗棋布,其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名,被称为"世界歌剧中心"。
3、课文从这四个方面具体叙述维也纳是"音乐之都",看了这四个方面,你有什么问题要问吗？
大致为以下问题:
(1)为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？
(2)为什么说维也纳是一座用音乐装饰的城市？
(3)为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐？
(4)为什么国家歌剧院被称为"世界歌剧中心"？
【设计意图：检查了解学生对本课字音、字形的掌握情况，读通课文，夯实基础，初步了解课文大意，理清课文脉络，为接下来的精读扫清障碍。】
三、通过网站，合作解决问题，抓住重点体会
1、根据上面问题小组合作学习，想解决哪个问题材就利用网络资源查找资料，再读课本，要求从书上找到答案。
2、分小组交流回答。
3、指导体会重点，实施语文训练：
a——①回答第一个问题，板书：古典音乐的摇篮
有关这部分内容你们小组找到了哪些资料？
②同学们发现第一句话与后面几个句子是什么关系？这样写有什么好处？
（放在自然段开头，突出要写的主要内容，给读者留下了深刻的印象。）
③哪几个自然段也是这样写的？
④你能谈谈你所理解的“摇篮”吗？
⑤媒体出示：照样子，写句子：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
少年宫是的摇篮。是的摇篮。用自己的话说说为什么把维也纳称为古典音乐的摇篮？
小结：这一节写了音乐大师在维也纳的创作生涯来体现了维也纳的确是欧洲古典音乐的摇篮。
b——①回答第二个问题：板书：用音乐装饰的城市。
②学生网站出示：欣赏维也纳风光。
③抓住“到处、就连……也”等引读课文。
小结：通过学习，我们欣赏到了维也纳这座用音乐装饰起来的城市的独特风光。
c——①回答第三个问题板书：离不开音乐
②小组汇报资料。
小结：维也纳人真的一天也离不开音乐。
总结：这里作者从三个方面来写了为什么把维也纳称为音乐之都，仅仅如此吗？
不！在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中创建于1869年的国家歌剧院最为著名。
【设计意图：利用网络资源，学习者可以不受时空限制，根据自己的学习兴趣与需要，在网上查找资料，为进一步构建学习者新的认知结构和知识系统奠定基石。同时，“讨论”板块给学生提供了自由发表意见的空间，让学生敢说、敢想，促进学生学会合作交流式学习，锻炼学生自我表现能力。】
四、学习维也纳“世界歌剧中心”和“金色大厅”。
1、使维也纳成为音乐之都的，还有那星罗棋布的歌剧院、音乐厅。其中最为著名的就要数维也纳国家歌剧院也就是“世界歌剧中心”了。
（课件出示图片）大家看，这就是它的外观。它造型美观大方，色彩和谐，本身就是一件完美的艺术品……
你们对这些数字敏感吗？舞台总面积就有1500平方米，我们所处的这个教室大约有30平方米，这个舞台相当于几个这样的教室啊？让我们一起来赞叹一下……
2、在维也纳和“世界歌剧中心”同样著名的还有“金色大厅”。“金色大厅”顾名思义，大厅内部应该是怎样的？（课件出示：金碧辉煌金光闪闪）读好这两个词语。大厅怎么会金碧辉煌，金光闪闪的呢？再读读这段文字，你明白了吗？
3、（交流后相机点击方位词和“金色”）引说：正厅两边——金色墙壁；楼上两翼包厢后侧——金色大门、金色胸像；大厅顶上——金色镂花梁柱。
4、这样豪华的大厅，我们当然要一饱眼福，请看：这就是“金色大厅”
（课件出示：金色大厅）
5、把这满目的闪闪金光深深印在你的脑海里，一起读出它的华丽典雅、非凡气派。
6、“金色大厅”如此出名，就因为它华丽的外观吗？你们再读读课文最后一小节，从中你又感受到了什么？（读后交流）
五、总结升华，感受音乐之都的氛围。
现在，就让我们一起走进金色大厅，一睹维也纳新年音乐会得盛况。
（课件出示录像）这首由施特劳斯创作的《拉德茨基进行曲》是维也纳新年音乐会的保留节目，每一年的新年音乐会结束之时，在这金色大厅内就会奏响这欢乐的乐章。在场的所有人都沉浸在音乐之中，尽情享受音乐带来的幸福和欢乐，久久不愿离开。来，让我们也跟着音乐一起动起来吧！（点头，微笑，鼓掌）
就要结束维也纳之旅了，此时此刻你想要说些什么？
【设计意图：通过网上提供维也纳新年音乐会实况片段，使学生身临其境。充分感受高雅艺术的魅力，受到美的熏陶。】
六、课后作业，学会介绍音乐之都。
课后，你可以再找找关于维也纳的其它资料，进一步了解这座文化古都，并把课文读熟，向自己的父母介绍这座神奇的城市。
《音乐之都维也纳》教学设计三稿 篇13
作者：赣榆县马站中心小学 教科室 李宝玲 转贴自：转载 点击数：91
高年级写字教学中学生自主学习一探——《音乐之都维也纳》
赣榆县马站中心小学 教科室 李宝玲
汉字是中华民族优秀文化的结晶，写字教学是语文教育的一个重要组成部分。当前，语文阅读教学的改革正在积极探索中，在大刀阔斧改革阅读教学的同时，我们也应高度重视写字教学的改革。长期以来，写字教学模式单一、僵化，教师居于绝对统治地位，学生只有被动接受的份儿，教师讲得口干舌燥，学生听得漫不经心，高耗低效的状况一直困扰着写字教学。如何提高学生写字的积极性、让学生成为写字教学的主人？我针对高年级学生的实际探索了“角色换位”教学法，即教师走下讲台做听众，学生依托已有知识储备走上讲台做老师，让学生成为写字教学的主人。
第一步，教师“错误”百出，向学生伸出求救之手。
现以苏教版小语教材第十册第九课《音乐之都维也纳》一课为例具体说说我的做法。
针对本课左右结构的字较多的情况，出示具有代表性的“纳”（左窄右宽）、“欧”（左右同宽）二字，我故意将学生书写时易出现的问题反映在这两个字中，“纳”写得左宽右窄，“冂”写得东倒西歪，“欧”写得左窄右宽，“欠”部中的捺写成点，“区”中的点写成捺，“匸”写得上横长下横短。学生看了不禁开怀大笑，几个平时从不看黑板的学生也抬起了头。有的学生说：“老师写的字真难看呀！”有的在下面窃窃私语，有的露出疑惑的神情，好象在说：“老师今天怎么了？”我趁机说：“我觉得还可以呀！你们说说看，哪些地方难看？”学生纷纷举起小手，个个评得头头是道。有的说，“纳”应该左窄右宽，右边的“冂”应该写得方方正正……有的说，“欧”左右两部分应该一样大小，都应写瘦一些，“区”最后一笔是点，上下两横几乎一样长……
学生越评越起劲，许多连老师都没有注意到的问题也提出来了。我说：“看来同学们的水平比老师高！不过，说得好，不一定做得好，到黑板上写给老师看看，我们比一比到底谁写得好？”许多学生在激将之下自告奋勇走上讲台，小心翼翼地书写，竭力避免和老师犯同样的错误。讲台下的学生也不甘示弱，完全没有了以往练字时敷衍了事、漫不经心的情形。对于写的好的学生，我当即给予表扬，“你写得真漂亮！”“你将来肯定能成为一个书法家！”“你写得太好了，老师向你学习！”“老师要向你拜师学艺！”更激发了学生练字的积极性。
建构主义理论认为，人获取客观知识的过程应该有主观经验的参与，应该是通过学习主体的实践，在原有认知基础上去主动地发展，积极地建构，而不是由老师向学生传递。尤其是高年级学生，进入学校后，经过几年的书法教学熏陶已具备初步的审美能力，对如何写好字有了一定的认识和经验。我们为何不充分利用他们的经验呢？况且，有机会做老师的老师，有哪个孩子不愿意呢？
第二步，由扶到放，学生拿起教鞭。
在以上尝试的基础上，我又经常在课堂上出意外状况，如：“遮”字中的走之底太难写了，你教教老师吧？你觉得这一课的生字哪个最难写？请你教教老师。你觉得本课哪一个字你写得最成功？请你向大家传授一下经验。经过一段时间的实践，学生探究书法的兴趣越来越浓了。我趁机在班级成立了“小小书法教师小组”，将全班40人平均分成8个小组，以小组为单位，利用课余时间互相讨论、研究每一课生字的写法，进行认真排练，以后每学一课生字都由“书法教师小组”推荐一名小老师上台讲解、范写。每次讲解，我都事先下一两滴（决不多下）毛毛雨，对小老师进行适当点拨。一名小老师讲解完后，其他小组若有不同意见可以畅所欲言。许多孩子为了当好小老师，总是利用一切时间向我请教。有的孩子让家长买来字帖、硬笔书法入门一类的书籍细心钻研。写字真的变成了孩子们自己的事情。半个学期下来，学生的字写得更漂亮了，以前老是写不好的基本笔画，如：捺，现在也写得特别到位。以前强调多少遍都没有用的各部件的大小比例问题现在也能把握得恰到好处。每次写字孩子们都特别兴奋。现在无论哪一种结构、哪一种类型的字，这些孩子写起来都有自己的一套心得，例如：“寂寞”二字，学生编出了顺口溜：寂寞寂寞，头戴俩帽，不大不小，正好罩得住。此举真可谓一举多得，半个学期下来，学生不仅字写得好了，语言表达能力也提高了，人也变得落落大方，师生之间的关系也比以前更融洽了。
写字教学和阅读教学在本质上是相通的，都是为了让孩子学好祖国的优秀文化，接受语文的熏陶，都是为了让孩子得到发展，为终身学习服务。因此，同样都应该改变落后的灌输与机械训练的方法，关注学生原有的知识经验，由学生主动积极地建构知识，努力探索自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为写字教学的主人。
《音乐之都维也纳》教学设计三稿 篇14
《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。课文的语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰、明快，有详有略，如音乐般急缓有致。这样一篇课文编入教材的主要目的在于使学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识。如果按传统的教学，教师提供材料，学生朗读背诵，那么学生的主体性在课堂上无法充分实现，因此，在新课程的理念引领下，课堂教学中，如何实现教师和学生之间，学生和学生之间互动对话，如何创设氛围，鼓励学生形成独特的感受，乃是在教学设计中首先要思考的问题。
因此在制定教学目标、设计教学活动时，我以此为主线，努力做到以下两点：
1、强调个性化朗读
阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，具有独立性、个体性。阅读教学要关怀学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力。这一过程教师的讲解代替不了，学生的合作学习也取代不了，必须*自己在阅读中边读边想，开启心智。像《音乐之都维也纳》这样一篇课文提供了优美的语言，教师在教学中要营造良好的氛围，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。在教学中最好的表现形式，就是朗读。而对于同一语言材料，每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。在教学中，教师要力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。
2、课内课外阅读材料有机结合
新课程下，对语文教学的改革，提出这样的要求，不仅要让课堂充满丰富多彩的语文实践活动，使小课堂连着大世界，而且拓宽了语文教育。但是，学生学习语文的时间、机会主要在语文课上。因此，还要把课堂教学作为改革的一个重点。因此在教学中，课堂教学中有机地把课内阅读材料与课外阅读材料整合起来，解决课堂教学的重点难点问题，提高课堂效益的。
《音乐之都维也纳》教学设计三稿 篇15
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。
2.读懂课文内容，从课文中感受“音乐之都”维也纳的无穷魅力，体会作者对维也纳的热爱、赞美和向往之情，培养学生对异国文化的兴趣和热爱之情。
3.在阅读中揣摩作者的表达方法。
4.认识“兹、镂”2个生字，正确书写“韵、饰、坪”等9个生字。积累文中的好词佳句。
教学重、难点
1.朗读课文，感受“音乐之都”维也纳的无穷魅力及风韵。
2.学习作者“从部分到整体”“从概括到具体”的写作方法。
教学准备
请学生在课前收集关于一些音乐家和维也纳这座城市的相关资料。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、谈话导入，揭示课题
1.在欧洲的奥地利，有一座音乐名城——维也纳，古典音乐就是这座城市的名片。它座落在阿尔卑斯山北麓的一个山清水秀、风景如画的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而过，更增加了这座城市的风韵。想了解这座城市吗？
2.今天我们就来学习第9课《音乐之都维也纳》。（板书课题）
3.根据课题质疑：看到这个题目，你的脑海中会有什么问题？（预设：为什么说维也纳是“音乐之都”？维也纳和音乐有什么关系……）
二、初读课文，整体感知
1.下面同学们就带着这些问题自由朗读课文，要把课文读正确、读通顺。
2.指名分段朗读课文，其他同学认真听，同时想一想：维也纳是座怎样的城市？
3.梳理课文脉络。
（1）为什么说维也纳是音乐之都？课文是从哪几方面介绍的？请大家默读课文，找到相关的句子画出来。
预设：
维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
维也纳是用音乐装饰起来的城市。
维也纳一天也离不开音乐。
（2）哪几个自然段写的是这几方面？（2、3、4自然段）
（3）你们是怎样这么快就找到答案的？
根据学生的回答，教师小结：这几段都是通过先概括后具体的方式进行描写的，每段的第1句就是这一段的总起句。
【通过引导学生自由读、指名读、默读勾画和交流，整体感知课文内容，并且理清课文的主要脉络。】
三、精读课文，深入感悟
（一）具体感受音乐之都的魅力。
1.学习第2自然段。
（1）先自由读，再指名回答这段的中心句。
（2）教师引导理解“摇篮”。
A.“摇篮”是什么意思？（我们最初成长的地方）
B.为什么把维也纳比作欧洲古典音乐的摇篮？课文的哪些语句可以回答这个问题？
（3）利用图片、抓重点字词（如“许多”“的”“都”“大部分”）引导理解，向学生简介在维也纳度过大部分音乐生涯的音乐家。（出示图片）
（4）是啊，维也纳曾是这些音乐家生活、学习、进行音乐创作的地方，维也纳这座城市对他们的成就产生了极大的影响，造就了欧洲的音乐，所以说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
（5）有感情地朗读第2自然段。指导学生在读时一定注意突出重点词语。
【在这段的学习中，重点理解“摇篮“的本意和引伸意思，引导学生从课文中寻找答案。注重了与文本的对话，进行了思维的训练。】
2.学习第3自然段。
（1）师过渡：维也纳给那些音乐家以丰富的灵感，创作出流芳百世的作品。同样维也纳也以他们为骄傲。
（2）大家读一读第3自然段，看一看你从哪儿能体会到维也纳是一座用音乐装饰的城市呢？（抓住“到处”“为了……都……”“就连……也……”这些词语进行交流。）
预设①：在这儿到处可以看到大音乐家们的铜像或大理石像。（有没有听出他读的时候主要抓住了哪些词。我们一起读好这句话）（出示图片）
预设②：为了纪念乐坛大师，维也纳的许多街道都用音乐家的名字命名。（出示图片）
预设③：就连王宫花园的草坪上，也用鲜花组成一个巨大的音乐符号作为装饰。（出示图片）
（3）是啊，维也纳人到处都用音乐装饰着维也纳！让我们再来有感情地朗读第3自然段。
【课文描写的内容对学生来说比较陌生，教学中，在读文的基础上，借助课件中的图片，比较直观地进行画面欣赏，帮助学生更好地理解课文内容。】
3.学习第4自然段。
（1）过渡：音乐之都维也纳到处充满着音乐的氛围。你从哪看出了维也纳几乎一天也离不开音乐？
学生默读课文后交流读书收获。
预设①：人们在漫步时……（两句）
预设②：维也纳的许多家庭……
想想在我们的生活中我们合家欢乐的时候都会做些什么？（生交流）而维也纳人民呢？他们是把音乐当作精神食粮了啊！大家一起来读好这一句。
预设③：更有趣的是，政府会议……成了一种习惯。
（2）教师小结：在维也纳，小到普通市民家庭，大到政府，音乐融入了他们的生活，成了维也纳人民的一种习惯。
（3）学生配乐朗读第4自然段。
〔在教学中，力求鼓励学生在个性感悟语言的基础上，用有感情朗读的方式表达自己的内心情感，真正做到从读中感悟。〕
4.学习第5、6自然段。
（1）自由读这两个自然段，说说对国家歌剧院的描写给了你怎样的感受？（宏伟壮观，金碧辉煌，在全世界影响巨大）（出示图片）
（2）作者怎样描写出了歌剧院的宏伟壮观和金碧辉煌？（利用数字说明的方法，体现歌剧院的宏伟，通过对“金色大厅”的描写，连用“金色墙壁、金色大门、金色镂花”几个带“金”字的词语，展现出了歌剧院的金碧辉煌。）
（3）学了这篇课文，如果有人询问你“金色大厅”的情况，你能不能向大家介绍呢？
A?学生先自己练一练介绍。
B?指名介绍。
【通过复述课文内容，加深学生对“金色大厅”的印象，同时也使学生的口头表达能力得以锻炼。】
（4）自学最后一段，了解维也纳传统节日的盛况。
教师引读：“每年除夕，……
一年一度的文化节期间，……”
引导学生深入体会歌剧院中浓浓的音乐氛围，感受到歌剧院在全世界的影响是巨大的。
四、回归全文，感情朗读
1.作者是怎样向我们展示音乐之都维也纳的魅力的？
根据板书进行归纳：课文用总起分述的结构，把音乐之都维也纳展示在我们面前。
2.难怪有人会说：“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐就没有维也纳，失去了音乐，维也纳也就失去了一半的美。”维也纳每天都沉浸在悠扬的乐曲之中。学完课文，你一定会对美丽的音乐之都维也纳由衷地赞叹吧！请再一次有感情地朗读课文。
【领悟“总起—分述”的表达方法，从阅读中学习写作。通过再一次的感情朗读升华情感，让学生进一步感受“音乐之都”维也纳的无穷魅力。】
第2课时
一、回顾课文，加深感悟
1.有感情地朗读课文。
2?练习背诵第3、4自然段。
3?指名背诵。
4.把自己学文后的感受写下来，写在课文空白处。
二、学习生字，迁移练习
1.识字和写字。注意“饰、坪、掺”等字的读音。练写课后的9个生字，注意写好“巷、谐、煌”等容易写错的字。要注意强调正确的写字习惯。
2.填写恰当的词语。
的歌剧院的维也纳的多瑙河
3.读课后习题2中的句子，体会加点词语的意思及在表情达意方面的作用。
“风韵“多用于描写优美的姿态，在这里用“风韵”是采用了拟人的写法，比用“风采、景色”更生动感人。“飘溢”是飘荡洋溢，“回荡”是声音来回飘荡，这句话中用这两个词来写美丽的夏夜，公园里和谐的氛围和优美的环境，恰如其分。
4.找出课文中打比方的句子或自己感兴趣的段落抄写下来。
三、语文实践
课外搜集与维也纳这座城市相关的自然风光图片或文字资料，为后面的图片展览做准备。
【迁移练习和实践活动将课内学习延伸到课外，让学生在大量的语文实践中，丰富积累，提高语言运用能力。】
板书设计
总起分述
19 音乐之都维也纳?古典音乐的摇篮
音乐装饰起来的城市
几乎一天也离不开音乐
世界歌剧中心?许多音乐家优美的乐章
雕像、命名、音乐符号
圆舞曲、演奏会、家庭演奏、庆典集会演奏
金色大厅、新年音乐会
《音乐之都维也纳》教学设计三稿 篇16
《音乐之都维也纳》教学反思
《音乐之都维也纳》是一篇散文，课文的语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰、明快，这样一篇课文编入教材的主要目的在于使学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识。如果按传统的教学，教师提供材料，学生朗读感悟，那么学生的主体性在课堂上无法充分实现，因此，在新课程的理念引领下，课堂教学中，如何实现教师和学生之间，学生和学生之间互动对话，如何创设氛围，鼓励学生形成独特的感受，乃是在教学设计中首先要思考的问题。
因此在教学过程中我紧扣这课文的教学目标：1、自学课文对课文中不理解的内容提出问题。2、继续学习积累与表达，在阅读中读懂文章结构，学习总起分述的写作方法。3、让学生通过有感情地朗读课文，了解维也纳被称为音乐之都的原因，感受其悠久的音乐文化和独特的音乐氛围。针对这三个目标对学生进行语言文字的训练。首先，我让学生自由朗读全文，说一说文章从哪几个方面来具体叙述维也纳是“音乐之都”的，这样提纲挈领地抓住了本课的目标，让学生对全文的内容有一个总的印象，然后分别从：古典音乐的摇篮、用音乐装饰起来的城市、一天也离不开音乐、被称为世界歌剧中心四个方面进行教学。接着对这四个方面进行提问，培养学生质疑的能力。由于课文描写的内容对学生来说比较陌生，较难理解，因此，我制作了许多图片，帮助学生通过比较直观的画面的欣赏，进而更好地理解课文。如在学习第一节时，老师让学生看图片，欣赏维也纳的风光，知道它是个怎样的地方。为了说明音乐在当地的普及，我在教学过程中出示了贝多芬广场、海顿街……等图片，使学生有一个直观的印象，效果不错。
最终我将目标落实在朗读上，只有让学生读出、悟到，才会内化为自己的知识积累。在教学中注重学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力。这篇课文提供了优美的语言，我在教学中尽量营造良好的氛围，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，真正感受到音乐的魅力。
在教学过程中，我虽然给学生创设了音乐的情境，让学生去感受悠久的音乐文化和独特的音乐氛围，但是学生的情绪还是跟着老师一起走，没有很好的发散出去。原因在于教师不能脱离教案，把学生的思维束缚了。如：请你选择你最感兴趣一个问题，认真仔细地读课文，将自己读后的感受在小组中交流。这一环节的设计确实考虑到了给学生思维的时间和空间，但在交流过程中，老师还是针对着一个一个问题而来，看似教学过程很流畅，但学生的思维被老师控制了，因此真正的感悟没有到位。从而我也感受到了，我所制作的课件不应该为教案服务，而是应该为学生的学习做铺垫。那么，课堂上师生之间的互动，生生之间的互动，才会得到真实的感悟，真正的感悟。
《音乐之都维也纳》教后记
现代教育需要培养人具有世界的眼光。课文《音乐之都维也纳》就是具有这种价值取向的好教材。
世界文明是多极化的，不能只看见华夏文明的灿烂而无视其他国度的文明。
作为世界音乐之都的维也纳，凝聚着欧洲古典音乐的精华，历来受人景仰。增加学生的音乐知识的素养，感受音乐的高雅，同样是可以通过语言文字的训练，达到理想效果的。
贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、施特劳斯……这样的音乐大师曾经在维也纳度过了大部分的音乐生涯，他们的许多代表作都是在维也纳这座美丽的城市里谱写完成的。
课文写的内容还涉及维也纳作为音乐之都的风土人情，是一篇介绍旅游资源的绝好的解说词。
通过课文的学习，可以掌握分节描写、突出重点的写法。每一节的第一句话就是这一节的重点。每一节后面的语句都是写具体的内容。
文章文字很美，通过品读也能让人体会到音乐的迷人和高雅。它在文法、结构和陶冶情操上的功能是多方面的，的确是篇好文章。教学中 ，先指导学生从全文通读，围绕一个中心“维也纳是音乐之都”，作者从她的地理位置写起。接着，文章就从维也纳特有的人文景观，如城市的历史、城市的装饰、市民的习惯以及歌剧院具体描述维也纳被称为“音乐之都”的原因。层次之清晰，角度之全面，让人不得不概叹她为音乐之都。
其次指导学生从段落细读，这种感觉更为强烈。“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”这一小节，列举了海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯等五人，他们代表着世界古典音乐史的最高峰，他们在维也纳生活、谱曲、演奏，使得古典音乐这种音乐形式在他们手中日渐成长起来，成熟起来，而维也纳也当仁不让地成为了古典音乐的发源地。“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”这一小节，更可以让人们对“音乐之都”留下深刻的印象。“这儿到处可以看到”、“多用音乐家的名字命名”、“就连……也用……”，城市的方方面面、角角落落都用音乐装饰着。尤其是“维也纳几乎一天也离不开音乐”这一小节，既是赏读训练的好材料，又是写作训练的好范例。它的段落结构与前一小节相仿，但比之又更富有诗意。无论是白天还是夜晚、无论是室内还是室外、无论是欢乐还是庄严，古典音乐从时间、空间、场合上多维地渗透进维也纳人们的生活之中。值得一提的是，“更有趣的是”与上节“就连……也用……”有异曲同工之妙，更深一层地突出了维也纳音乐的无所不在。
课文举了“国家歌剧院”来说明歌剧院、音乐厅的星罗棋布，极富典型性。两种建筑物的描写方法也不尽相同，但都十分有序。“国家歌剧院”按由外及内的顺序描写，而“音乐之友协会大厦”按由下至上，由两边到中间的顺序来进行描写。这对学生把握状建筑之物的作文来说，有着指导意义。
《音乐之都维也纳》教学设计三稿 篇17
一、导航台
课文主要内容及全文思路导读
维也纳，听说过吗？它是奥地利的首都，是一座山清水秀、风景如画的城市。美丽、蓝色的多瑙河穿市而过，给这座城市增添另一番雅致。维也纳最独特的地方，就是它的音乐。难怪人们称它为音乐之都。想去了解音乐之都维也纳吗？读一读《音乐之都维也纳》，一定会让你有不小的收获。
课文《音乐之都维也纳》主要向我们介绍了维也纳被称为音乐之都的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。
再读一读课文，看一看课文哪几个自然段讲述了维也纳被称为“音乐之都”的原因？课文第二、三、四自然段，现在你能给课文划分段落了吗？
全文共有六个自然段，可以分为三个部分：
第一自然段为第一部分，介绍“音乐之都”的地理位置。
第二至四自然段为第二部分，从三个方面具体叙述了维也纳被称为“音乐之都”的原因：“维也纳是欧洲古典音乐东西摇篮。”“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。”“维也纳几乎一天也离不开音乐。”
第五至六自然段为第三部分，介绍维也纳国家歌剧院代表宏伟壮观以及在世界上的影响。
课文第二、三部分是重点，它们充分说明了维也纳是音乐之都及其在世界乐坛上的影响。
二、精品屋
课文精彩片段欣赏
维也纳是美的。它的音乐氛围、底蕴，更让人惊叹，让我们走近它，细细地去领略、品味。
课文精彩片段（一）
维也纳几乎一天也离不开音乐。人们在漫步时，随时可以听到那优雅轻快的华尔兹圆舞曲。夏天的夜晚，公园里还举行露天音乐演奏会，悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。维也纳的许多家庭有着室内演奏的传统，尤其在合家欢乐的时候，总要演奏一番，优美的曲调传遍街头巷尾。更有趣的是在举行集会、庆典甚至政府会议时，会前会后也都要奏一曲古典音乐，这几乎成了习惯。
【欣赏】
在一个随时都能听到音乐的城市中，置身于音乐般的空气中，乐声和花草的芬芳，怎能不让我们陶醉。乐曲的演奏成了维也纳市民不可缺少的一项活动，就像空气、水是人的必需品一样。说“维也纳几乎一天也离不开音乐”，是不足为奇的。
课文精彩片段（二）
在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名，被称为“世界歌剧院中心”。它造型美观大方，色彩和谐，本身就是一件完美的艺术品。它的观众席有1642个座位，567个站位。乐池可以容纳一个110人的乐队。舞台的总面积达1500平方米，配备有现代化的照明设备。剧院内部金碧辉煌。正厅两边的金色墙壁前，竖立着16尊大理石雕的音乐女神像。楼上两翼包厢后的金色大门口，放置着历代音乐大师的金色胸像。大厅顶上金色镂花梁柱间，画着音乐女神的彩像。在巨大的吊灯照射下，到处金光闪闪。
【欣赏】
读着这一段，我们仿佛来到了维也纳，走进了国家歌剧院，充分领略了它的与众不同，气势不凡。课文是怎么进行描写的呢？
课文先简单介绍了国家歌剧院创建的时间，点明其历史之悠久，然后详细介绍它的宏伟壮观。详略有致。在介绍它的宏伟壮观时，按照从外到内，即从造型到结构设施的顺序来描述。
课文用词简洁有力，准确地展现了国家歌剧院的规模之宏伟，内部之金碧辉煌。在一定程度上，显示了音乐对于维也纳的重要，维也纳不能没有音乐。
三、金手指
表达方法提示：状物要按照一定的顺序
学了课文，我们充分领略了作为音乐之都的维也纳，惊叹于国家歌剧院的规模之宏伟壮观。
课文在介绍国家歌剧院时，按照由内到外，由舞台到两边，再到楼上包厢，大厅顶上的顺序，依次介绍，详略有致，使我们对国家歌剧院布局有了一个比较清晰的了解，内容虽多，却一点也不觉得杂乱。如果把顺序打乱，那给人的感觉就乱七八糟。这就是说介绍事物时，要按照一定的顺序，或由外到内，或由上到下，或由内到外，由下到上序。
下面有两段话，读一读，看看你觉得哪一段好？
（1）一进校园，一阵阵清香扑鼻而来，一座花坛出现在我们眼前，花坛里的鲜花张开了笑脸，美丽的蝴蝶在旁边飞舞。这时，我想：我们就是这些花朵，使我们茁壮成长的是辛勤的园丁——老师，老师用心血和汗水哺育我们这些花朵。在花坛的后面立着高高的旗杆，鲜艳的国旗迎风飘扬。北边是我们宽敞明亮的四层教学楼。西边，有小弟弟和小妹妹喜欢玩的滑梯。东边，有锻炼身体的器材，还有篮球场。操场四周有高大的杨树，矮小的黄杨。校园一片生机勃勃。
（2）一进校园，一阵阵清香扑鼻而来，一座花坛出现在我们眼前，花坛里的鲜花张开了笑脸，美丽的蝴蝶在旁边飞舞。这时，我想：我们就是这些花朵，使我们茁壮成长的是辛勤的园丁——老师，老师用心血和汗水哺育我们这些花朵。西边，有小弟弟和小妹妹喜欢玩的滑梯。东边，有锻炼身体的器材，还有篮球场。操场四周有高大的杨树，矮小的黄杨。花坛的后面立着高高的旗杆，鲜艳的国旗迎风飘扬。北边是我们宽敞明亮的四层教学楼。校园一片生机勃勃。
是不是觉得第一段比第二段好，第一段比第二段写得自然、有序？这是为什么？
对，这是因为第一段是按照“花坛”——“花坛后面”——“北面”——“西面”——“东面”的顺序，由中心向四周有序的进行描写；而第二段则是杂乱无章，没有一个清晰的顺序，读来让人摸不着头绪。
看来呀，习作时把握好顺序还真不能马虎。总之，按照一定的顺序去构思习作，我们的习作就会让人觉得舒服、清楚，有条理。
四、益智园
创新与实践
读一读课文第五自然段，仿照着写一个介绍一座建筑物的片段，如学校的教室、礼堂，家里的卧室等等。
（提示：要注意按照一定的顺序，或从上到下，从下到上，或者从整体到局部，局部到整体等等。） 附：
课文练习4提示
（1）摇篮：这里说维也纳曾经是那些著名音乐家青年时代生活、学习的地方。
（2）掺和：这里是说乐声如花草的芬芳一样沁人心脾。
课文练习5提示
课文从三方面具体叙述了维也纳是“音乐之都”：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮；维也纳是一座用音乐装饰起来的城市；维也纳几乎一天也离不开音乐。
五、万花筒
相关资料
1、音乐之城——维也纳
奥地利首都维也纳，位于多瑙河南岸、阿尔卑斯山北麓的小盆地中，城市依山傍水，绿荫环绕，景色秀丽，自然环境十分优美，被称为“多瑙河的女神”。
维也纳是一座历史悠久的名城。18世纪以来成为欧洲古典音乐的中心，华尔兹舞曲的故乡。
作为音乐名城，维也纳拥有众多的歌剧院、电影院，各式各样的音乐厅遍布全城。最显赫的维也纳国家歌剧院建于1869年，是一座古罗马式建筑，这里曾经首演过莫扎特和贝多芬的作品，19世纪欧洲所有著名歌剧作家的作品，都在这里上演过。1945年毁于第二次世界大战的炮火，1955年又按原来的样式重新建造。每年这里都有音乐比赛，是全世界的歌剧中心。
漫步维也纳，几乎到处都可以看见音乐对这个城市的影响。许多街道、公园、剧院、会议厅等都是以世界著名的音乐家的名字来命名的；不少著名音乐家的雕像矗立在花园里或广场上。在内环路的城市公园里，可以看到伟大的约翰·斯特劳斯正在聚精会神地演奏小提琴；沿着内环路，还会看到贝多芬、莫扎特等音乐大师的英姿。这些音乐大师都曾在这座音乐名城度过多年音乐生涯。
维也纳的城市布局层次分明。415平方公里的市区，分为“三环一带”，即内城、外城、郊区和一条玉带般的多瑙河。内城街道狭窄，有许多政府机关和历史建筑物。19世纪在拆除城墙的基础上建设起来的环形马路（内环路），宽50米，长4公里，沿街分布着现代化建筑群。外城是维也纳最繁华的商业区和主要的住宅区。外环路的南面和东面是工业区；西郊一直伸展到森林边缘，有众多的公园、宫殿和别墅，参天的山毛榉环绕城市，构成了闻名世界的“维也纳森林”。
历史名城维也纳，一直是东、西欧的重要门户，波罗的海和亚得里亚海之间的交通孔道。除了纽约、日内瓦以外，它还是第三个驻有联合国机构的城市。
2、美丽的国际河流——多瑙河
全世界约有200条国际河流，而流经国家超过10个的只有多瑙河。
多瑙河发源于德国黑林山的东坡，向东依次流经奥地利、斯洛伐克、匈牙利、南斯拉夫、罗马尼亚、保加尼亚和摩尔多瓦这8个国家，最后在罗马尼亚分成3条支流，流入黑海。多瑙河的干流全长2850公里，流域面积达81.7万平方公里，是欧洲的第二大河（仅次于伏尔加河）。它有支流300多条，其中的一些支流还流经意大利、波兰、瑞士和阿尔巴尼亚4国。多瑙河流域包括了大部分欧洲国家的领土。
多瑙河从源头到奥地利境内的一段是上游。这一段河道狭窄，河床坚硬，水流也较湍急。自斯洛伐克的布拉迪斯拉发出发至罗马尼亚和南斯拉夫交界处的铁门峡谷是中游。这一段经过的大多是平原和低地，水量较大，是重要的航道。铁门峡谷，长107公里，最窄的地方只有150—200米宽，水下岩石倾斜，河水落差大。1972年罗马尼亚和南斯拉夫已在这里合建了一座发电能力为210万千瓦的水电站。电站的拦河大坝长1200米，高达75.5米，有25层楼房那样高。坝顶筑有宽阔的公路，大坝两侧的大船闸可通行1500吨的船舶。
铁门以下，多瑙河进入下游平原。这里河面开阔，水流平稳，3条支流在河口附近形成了一个扇形三角洲。三角洲上河汊纵横，芦苇丛生，栖息着塘鹅和朱鹭等欧洲稀有的鸟类。
多瑙河水色碧清，景色秀丽，被称为“蓝色的多瑙河”，是东南欧重要的交通大动脉。奥地利的首都维也纳，匈牙利首都布达佩斯，南斯拉夫首都贝尔格莱德，斯洛伐克的首都布拉迪斯拉发都建立在多瑙河畔。 ——摘自《中国少年百科全书》
3、词语提示
生涯：本课指生活。
陈列：本课指整齐有序地将文物、标本排放在显目的地方。
掺和：混合。
飘溢：向外飘散。
星罗棋布：像群星那样罗列，像棋子那样分布，形容数量多，分布广。罗：罗列。布：分布。
金碧辉煌：形容色彩明艳，耀人眼目。
北麓：北边的山脚。
4、读了课文，我们知道了维也纳是世界著名的音乐之都，其实世界上还有不少的城市像维也纳一样，有着自己鲜明的特色。你们想知道吗？请看——
对称的古都——北京
古老的北京城是一座对称的城市。它以故宫为中心，从永定门、前门、天安门、午门、神武门、景山到地安门、钟楼、鼓楼和安定门，组成了一条中轴线。东四、西四等南北平行的大街，同一条条东西、向的胡同纵横交错，分列在中轴线的两旁。因为对称，北京的道路也就很好辨认。许多象征封建时代帝王权力的重要建筑，也都整齐对称地分布在中轴线的周围。如明、清两代帝王祭天祭地的天坛和地坛，筑在轴线的南北两端的东侧；天安门的东边，有着皇室的太庙（现已经改建为劳动人民文化宫），它的西边，都是祭神祈谷的社稷坛（现在已辟为中山公园）。这种对称的格局在故宫的宫殿建筑上表现得尤为明显。紫禁城内部，不仅殿堂建筑此起彼落，互相对应，甚至连道旁的石兽石栏，城边的角楼，屋脊上的雕刻，也都成双配对，相映成趣。整齐对称，构成了北京城市建筑上独特风格和宏伟的气势，给人以稳重、博大、端庄的感觉。
现在的北京市，有10个区，9个县，面积1600平方公里。它是我国的政治、经济、文化中心。市内高楼林立，车水马龙，非常繁华。北京的现代建筑，在布局上虽已不像过去那样恪守对称的陈规，但市政建设还是考虑到我国的传统风格。例如，以紫禁城为中心的环城地铁、二环路、三环路、四环路、五环路等，都是对称的。古老的北京城的中轴线及起长线，正为被改建成南接京郑公路、北经亚运村，直达燕山奇峰的现代化中轴路。在世界上所有的城市中，北京仍是一个独一无二的对称的城市。
世界佛教之都——曼谷
泰国有“黄袍佛国”的称号，全国有90%以上的人口信仰佛教。它的首都曼谷，是世界上佛寺最多的地方，有大小400多个佛教寺院。漫步城中，映入眼帘的是巍峨的佛塔，红顶的寺院，红、绿、黄相间的泰式鱼脊形屋顶的庙宇，充满了神秘的东方情调。每天早晨，全城香烟袅袅，钟声悠悠，磬声清脆动听，诵经之身个不绝于耳。寺庙里的和尚、尼姑在街上慢慢行走，逐家化缘，成为曼谷街头特有的景观。
曼谷不仅以寺院僧尼众多、寺院遍布而被“佛教之都”，而且事实上也确实为佛都：拥有32个成员国的世界佛教徒联谊会的总部就设在这里。
雾都——伦敦
伦敦也是世界著名的“雾都”。这里五天中就有一个是雾天，这里的雾常常弥漫不散，连续好几天，空中都是充满了白茫茫的小水滴。泰晤士河两岸的尖顶教堂，高层建筑都被掩盖起来，只剩下一些空中楼阁。大雾也给市民带来了麻烦。1952年12月5日发生的有一次大雾，延续了4天多，家庭取暖中排出的煤烟，被浓雾笼罩着，久久不散。白天犹如黑夜，市区交通停顿，居民感到胸闷，呼吸困难，白厅街的大理石建筑遭到腐蚀。
除了上面介绍的几座城市外，还有“狮城”——新加坡，花都——巴黎，立体都市——东京，绿色首都——莫斯科以及沙漠古都——开罗等等，同学们课后可以查阅一些资料，去详细地了解一下。