临死前的严监生教学反思 篇1
《临死前的严监生》教学反思
《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
一、以生为本，紧抓课堂生成点：
在该片段的教学中，我让学生初读课文后，问学生认识了一个怎样的严监生？围绕该问题，学生小唐说："读了短文后，我认识了一个勤俭节约的严监生。"我就随机把"勤俭节约"写在黑板上。于是我又问："还有谁认识了怎样的一个严监生？"学生小何却站起来说："我认识了一个一毛不拔的严监生。"我说："一毛不拔什么意思？"小何紧接着说："一毛不拔就是太小气，舍不得花钱。其他还有什么看法吗？"我又问道。学生小李说："吝啬是指过分爱惜自己的钱财，当用不用。"这时许多同学也乘机说是有点吝啬。于是我也把吝啬也写在黑板上问到："那么严监生到底是节约还是吝啬？接下来我们再细细地读读课文，请你找出有关句子加以解释，行吗？"
二、细读课文，感受人物形象：
于是，学生开始再读课文，此时学生读得特别认真。读完后，学生交流也异常激烈。有个学生说："他是吝啬。我从晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。我想其实当时他家里来了很多客人，只点一盏灯已经很小气了，他还要挑掉一茎灯草，真是太小气了，所以我觉得他是吝啬。"有的学生说："是呀，是呀，平时我们家里来客人，我们都把家里所有的灯都开了，他家诸亲六眷都来了，就一盏油灯他也不舍得真是吝啬。"有的学生说："严监生不是节约是吝啬。因为当时他病得特别严重都快不行了，他还念念不忘那灯盏里的两茎灯草。"于是，我又因势利导地说："刚才大家说严监生病得特别严重都快不行了，你从哪里看出来的？"
学生交流："到中秋已后，医家都不下药了。说明严监生病得很厉害，已经无药可救了。"
"自此严监生的病一日重似一日，再不回头。我从这里体会到严监生的病一天比一天严重。"
"病重得一连三天不能说话，说明他病得很严重，连话都说不出了。"
"严监生喉咙里的痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气。我从这里也能看出严监生病得很严重。"
"呀，严监生病得那么严重，可他还……"我故意把还字拉长，没想到学生也接得天衣无缝，"还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。"
"严监生伸着两个指头，他想干什么呀？而时在场的诸亲六眷又怎么认为的？你从中感悟到了什么？"
于是我们紧紧抓住这一段绝妙的描写来学习体会。严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。这种如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。
三、课外拓展，使人物形象更鲜明：
在学生一致认为严监生吝啬的时候，为了使这一人物形象更加丰满，于是我摘自了原文本的一段材料加以补充，让严监生这一爱财超过爱性命的形象更加鲜明。1、严监生原名严致和，是一个非常富有的人，家有十多万银子，钱过百斗，米粮成仓，童仆成群，牛马成行。2、平日里，他夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟肉店里买四个钱的哄哄他就是了。3、他这样拼命地节制一切费用，终于营养不良而染了疾。即使生病以后，仍旧每晚算帐，直算到三更，病得吃不下饭，还要在家前屋后走走，看守他的财产，卧床不起了，还一心想着田上要收早稻，打发了管庄的仆人下乡去，又不放心，心里只是急躁。4、病入膏肓时，竟也舍不得银子吃人参。让学生读了这些补充资料后，我又问学生："此时此刻，你又想说什么？"通过拓展资料的学习，学生一致认为严监生是一个爱财如命的十分吝啬的守财奴。
人物描写一组《临死前的严监生》的反思
《临死前的严监生》是人教版小学语文第十册第七组人物描写一组三个片段中的一个。作家吴敬梓在这里用辛辣的笔触，为我们塑造了一个爱财如命的吝啬鬼形象。作者抓住了严监生死前两个指头这一个非常经典的动作，把他爱财如命的守财奴形象刻画的淋漓尽致。
这是一段绝妙的描写，严监生临死前总是断不了气，是因为他前三天就已经病得说话困难了，他骨瘦如柴，气息奄奄躺在床上，不停地咳嗽，喉咙里的痰响得一声接一声，却一个劲地伸出两个指头不能断气，让人难以捉摸，对于家人不着边的回答，他心里急得不得了，可就是说不出话来，只好把眼睛睁得大大的圆圆的，还咳嗽不停，最后由赵氏把谜底揭出：原来是他看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。这多烧一茎灯草，竟会使一个家有万贯而行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气。最后，赵氏一语中的，并把多余的一茎灯草灭了，严监生才把手垂下，登时断气。这种如同素描一般经过艺术夸张的描写，把严监生吝啬的形象，入木三分、淋漓尽致的展现出来了。其实，严监生家里有十多万两银子，仆人无数，良田万亩，除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。
严监生只是世界吝啬鬼之一，欧洲莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克，莫里哀喜剧《悭吝人》里的阿尔巴贡，巴尔扎克小说《欧也妮。葛朗台》中的葛朗台，以及果戈里小说《死魂灵》里的泼留希金，堪称文学中吝啬典型。
这些吝啬鬼形象出自亚欧不同的四个国家，涉及几个世纪的社会生存，从一定角度概括了亚欧几百年来历史发展的进程。这五大吝啬鬼，年龄相仿，脾气相似，有共性，又有各自鲜明的个性与时代特征。简而言之，泼留希金的迂腐，夏洛克的凶狠，阿尔巴贡的多疑，葛朗台的狡诈，严监生的爱财如命，构成了他们各自最耀眼夺目的气质与性格。
贪婪和吝啬总是相辅相成的，吝啬鬼们聚敛财富时都是贪婪的，在使用财富时也都是极其吝啬的。他们既贪婪成癖又吝啬成鬼。
阿尔巴贡的贪婪，主要表现在他放高利贷的条款上：当他的儿子在不明真相的情况下，通过中间人向他借了一万五千法郎，他不仅利息高，而且还附带了一个条件：所需一万五千法郎，贷方只有一万二千现金，下余以旧物与首饰折付。。。。。。难怪克莱昂特看完清单后大骂：“见他的鬼！简直是*商，杀人不见血的杀手！谁从来听说过这种高利贷？利息高的不能再高了。。。。。。简直是活要人命。”所以，当父子明白真相后精彩的对白：“怎么，死鬼？不务正业，走短命路的，原来是你啊？” “怎么，爸爸？伤天害理，干欺心事的，原来是你啊 ？”“死活不管，胡乱借钱的，原来是你啊？”“放印子强的，非法致富的，原来是你啊？”。。。。。。这些充分暴露了阿尔巴贡在获取金钱时的贪婪、刻细与精明。
无独有偶，夏洛克也是一名高利贷商人，他的贪婪集中表现在与安东尼奥的交易上，他之所以拒绝两倍借款的还款，而坚持按约从安东尼的胸口割下一磅肉，是由于安东尼奥借钱给人时不收利息，影响了夏洛克的高利贷行业，所以他要借机报复，致安东尼于死地，好使自己在高利贷行业畅通无阻，从而聚敛更多的财富。所以当法庭调解让借款人安东尼出两倍甚至更多的钱偿还他时，夏洛克险恶地说：“把整个威利斯给我，我都不能答应。”他就是时刻准备要从安东尼奥胸口割下一磅肉，凶残地致安东尼奥于死地，固执而没有丝毫的怜悯和同情。这就是不同于其他吝啬鬼的个性。
葛朗台的贪婪则表现在对金子疯狂的占有欲。葛朗台七十六岁时看见女儿把玩自己的定情物——金梳妆匣时，竟然“身子一纵，扑上梳妆匣，好似老虎扑食。”
一个“纵”和“扑”将葛朗台对金子的贪婪、发狂形象跃然纸上。即使在生命弥留之际，他能够睁开眼时，竟长时间用眼睛盯着金子，脸上的表情仿佛进了极乐世界。而当神捕把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，为他做临终的法事时，他竟做了一个骇人听闻的姿势，想把金十字架抓到手里，这最后的贪婪送了他的命。葛朗台是可悲的，他一身用尽各种办法贪婪的占有金子，而面对死亡却有时那无无奈，他临终对女儿说：“把一切照顾得好好的，到那边向你叫帐。”这该是贪婪者最大的人生悲剧。
与这几位贪婪者相比，泼留希金的贪婪则体现出俄国乡村地主的腐朽没落泼留希金的仓库里有那么多的麦子麦粉和农作物、在堆房和燥房也充塞着尼绒和麻布、生熟羊皮、干鱼以及各种蔬菜和果子。可是他的梁堆和草堆都变成了真正的粪堆，只差还没有人在这上面种白菜；地窖里的面粉硬的想石头一样只好用斧头劈下来一样。。。。。。然而他依然每天早晨蒙蒙亮的时候，就起床出门，走遍村里的大街小巷，而他走过的道路是用不着再打扫的。
阿尔巴贡与泼留希金是既有儿子又有女儿，但阿尔巴贡的儿子和女儿都正值青春妙龄，可他却对他们极为吝啬，不给他们钱花，不上他们穿衣打扮，以至于逼得儿子要铤而走险，去借高利贷，但无巧不成书，却借到老子头上，不仅如此，他还让儿子娶一个富裕媳妇，让女儿嫁一个“不要嫁妆”的年过半百的老头子，而自己却要娶一个与女儿差不多年纪的美貌的姑娘。所以也就难怪儿子和女儿商量离开这个吝啬鬼的父亲，想和心爱的人远走高飞了。
泼留希金对女儿的吝啬似乎更甚，他家虽存钱万贯，但女儿成婚时，他只送一件礼物——诅咒。儿子从部队来信要钱做衣服也碰了一鼻子灰，甚至的死活也毫不在意。
阿尔扎克在塑造葛朗台的形象时，主要场景是在家庭的环境中完成的。作为千万富翁葛朗台住在一所灰暗阴森的老房子里，楼梯踏板被虫蛀坏了，每一顿的面包、食物，每天要点的蜡烛。他都要亲自分发，一点也不能够多。所以他的妻子和女儿经常挨饿，他抢女儿的金银首饰，竟然把女儿囚禁，只给冰水合面包，妻子被他折磨得死去，而他在妻子尸骨未寒时，便请来律师要女儿在财产文契上签字，放弃登记 ，全部财产归父亲管理，女儿只保留需有权，欧也妮一点也不明白，就文契上签字，父亲这才放心，也是他给了女儿一个凄惨暗淡的童年，又断送了她的青春与爱情的幸福。
莎士比亚在塑造夏洛克的形象时，不以家庭为重点，但通过女儿杰西卡不堪忍受父亲的吝啬，而携带着金银财宝与心爱的人逃出家门后，夏洛克的表现更让我们尽情体会了亲情在金钱面前的软弱无力。当夏洛克发现女儿带着金银珠宝逃走时，他想发疯了一样，在街上一路乱叫乱跳乱喊，“我的女儿！啊，我的金钱！啊，我的女儿！跟一个基督徒逃走了！啊，我的基督徒的金钱！公道啊！法律啊！我的银钱，我的女儿！一袋封好的、两袋封好的银钱，给我的女儿偷去了！还有珠宝！两颗宝石，两颗珍贵的宝石，都给我的女儿偷去了！公道啊！把那女孩子找出来！他身边带着宝石，还有钱。”更甚者他说：“我希望我的女儿死在我的脚下，那些珠宝都挂在她的耳朵上，我希望她就在我的脚下入土安葬，那些银钱都放在她的棺材里！。”
作者吴敬梓出身于官宦之家。父亲去世不久，他的家就遭遇变故。他对人生有自己的理想和追求，不追求功名，这在当时是很难被社会所容的，这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众，为熟悉他们的生活提供了便利，这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。也正是在1736年前后，他开始了《儒林外史》的创作。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。
临死前的严监生教学反思 篇2
《临死前的严监生》教学反思
《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。这种如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。
当我问学生这个人给你留下了什么印象时,很多学生都说他"吝啬", 我表示赞同, 没想到一个女生质疑：“老师，我觉得这严监生挺好的啊。你不总告诉我们要节约吗？你看他多节约啊，你怎么还说他是吝啬鬼呢？” 备课时我怎么没有想到学生会有这一问呢？看来她根本就不懂什么是吝啬，什么是节约，更不知道二者有何区别了。 我于是问了学生吝啬和节约各是什么意思 ，吝啬是指过分爱惜自己的钱财，当用的不用。而节约是指节省，不浪费的意思，二者有本质上的区别。于是我让学生再读课文，找出严监生临死前的动作和神态描写,并根据动作神态的变化揣摩他当时的心理活动. 学生意识到严监生把一根灯草看得比生命、亲情、财产都重要，这就是所谓的吝啬. 。
由此，我更加意识到备学生的重要性。教师要以学生的眼光看问题，才能更好地预设出教学中可能出现的问题，因势力导，有的放矢
《临死前的严监生》教学反思
上个星期学校举行了三年内新教师课堂教学展示活动，我教学了《临死前的严监生》一文，本文选自《儒林外史》，记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了严监生爱财胜过生命的守财奴的形象。
本文是五年级下册第七单元《人物描写一组》中的一篇，这一单元的主题是“作家笔下的人物”，安排这组课文的意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这一节课我的主要教学任务是通过抓住动作、神态描写来感受严监生这一个鲜活的人物形象，同时学习作者抓住细节描写刻画人物的方法。
在教学中，我紧紧抓住“严监生伸出的这两个指头代表的究竟是什么？”这一线索来贯穿整堂课的教学，总共分成三个步骤来教学，一、初读课文，整体感知。二、细读课文，走进人物内心。三、总结写法。第二部分我又分成四块来教学，首先引导学生体会严监生病情的严重，即学习课文的1至7句。再通过学习“严监生喉咙里的痰……伸着两个指头”一句，引导学生质疑，严监生的病情都这么奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么？接着再由这个疑问引出三位亲人和严监生的对话，最后揭晓答案，从而体会严监生这一吝啬鬼的形象。
在备课时，我尽量备得详细，老师说的过渡语，学生可能出现的回答我都进行了预设。如在体会严监生病情的严重时，如果学生没有在1至7句中体会，而是讲到“严监生喉咙里痰响得一进一出……”一句，我该怎么办？等等诸如此类的问题，我都把想到的写下来，反复的琢磨。整节课中我认为最好的设计是两个想像说话，一是在三个亲人猜测错误时请学生想像严监生可能会对他们说些什么？二是在赵氏挑掉一茎灯草后请学生想像严监生可能会对赵氏说些什么？这两个想像说话训练有助于学生进一步地走进严监生的内心世界，把他不能说的话说出来，另一方面也给较为严肃的课堂增添了一些活跃的气氛。
不过整堂课还是有很多遗憾之处的，一是学生对于严监生的三次动作体会得还不到位，一次比一次着急这样一个过程在教学时没有体现出来，如果在教学时课件单独把这三句出示出来的话再让学生体会的话可能会好一些。二是教师上课的激qing不够，整堂课气氛显得有点沉闷，教师的语言没有随着上课的节奏而起伏。三是教师对学生的评价不到位，表现为评价比较单一以及对学生的回答没有进行归纳或者提升，教师只起到了一个串联的作用，这也导致了学生对文本体会得不够深刻。
还是应该感谢这次活动，给了我一个锻炼的机会，也让我认清了自己的不足和今后努力的方向，收获不小。
临死前的严监生教学反思 篇3
《临死前的严监生》教学反思
《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
在教学中，我紧紧抓住“严监生伸出的这两个指头代表的究竟是什么？”这一线索来贯穿整堂课的教学，总共分成三个步骤来教学，一、初读课文，整体感知。二、细读课文，走进人物内心。三、总结写法。第二部分我又分成四块来教学，首先引导学生体会严监生病情的严重，即学习课文的1至7句。再通过学习“严监生喉咙里的痰……伸着两个指头”一句，引导学生质疑，严监生的病情都这么奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么？接着再由这个疑问引出亲人和严监生的对话，最后揭晓答案，从而体会严监生这一吝啬鬼的形象。
《临死前的严监生》教学反思
《临死前的严监生》一文选自《儒林外史》，记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了严监生爱财胜过生命的守财奴的形象。
本文是五年级下册第七单元《人物描写一组》中的一篇，这一单元的主题是“作家笔下的人物”，安排这组课文的意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这一节课我的主要教学任务是通过抓住动作、神态描写来感受严监生这一个鲜活的人物形象，同时学习作者抓住细节描写刻画人物的方法。
在教学前，我听了姚军老师的一节课，很受启发。在备课时，我抓住“严监生伸出的这两个指头代表的究竟是什么？”这一线索来贯穿整堂课的教学，总共分成三个步骤来教学，一、初读课文，整体感知。二、细读课文，走进人物内心。三、总结写法。第二部分我又分成四块来教学，首先引导学生体会严监生病情的严重。再通过学习“严监生喉咙里的痰……伸着两个指头”一句，引导学生质疑，严监生的病情都这么奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的倒底是什么？接着再由这个疑问引出亲人和严监生的对话，最后揭晓答案，从而体会严监生这一吝啬鬼的形象。
当我问学生这个人给你留下了什么印象时,很多学生都说他“吝啬”， 我表示赞同, 但也有学生提出严监生很节约，为什么还说他是吝啬鬼呢？备课时我怎么没有想到学生会有这一问呢？ 我于是问了学生吝啬和节约各是什么意思， “吝啬”是指过分爱惜自己的钱财，当用的不用。而“节约”是指节省，不浪费的意思，二者有本质上的区别。 于是我让学生再读课文，找出严监生临死前的动作和神态描写,并根据动作神态的变化揣摩他当时的心理活动。学生意识到严监生把一根灯草看得比生命、亲情、财产都重要，这就是所谓的吝啬。教师要以学生的眼光看问题，才能更好地预设出教学中可能出现的问题，因势力导，有的放矢。
整节课中我认为最好的设计是两个想像说话，一是在三个亲人猜测错误时想像严监生如果还能说话，可能会对他们说些什么？二是在赵氏挑掉一茎灯草后想像严监生可能会对赵氏说些什么？这两个想像说话训练有助于学生进一步地走进严监生的内心世界，把他不能说的话说出来，另一方面也给较为严肃的课堂增添了一些活跃的气氛。同时学生对于严监生听到众人猜测后的反应体会得较好，教学时课件单独把这三句出示出来，通过朗读一次比一次着急这样一个过程在教学中体现了出来。
不过整堂课还是有很多遗憾之处的，课堂时间安排不恰当，导致前松后紧，后面的教学有些苍促。另外，我对学生的评价不到位，表现为评价比较单一以及对学生的回答没有进行归纳或者提升，这也导致了学生对文本体会得还不够深刻。
《临死前的严监生》教学反思
今天讲授《临死前的严监生》。这个片段节选自《儒林外史》第五回，课文只有区区三百多字，主要记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不肯断气，直到其妾赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。作者吴敬梓以充满讽刺的手笔对严监生临死前的动作、神态作了细致的刻画，在读者面前展现了一个活生生的吝啬鬼形象，可以说是人物描写的经典之作，。
在小说里，严监生是一个很有钱的人，这说明他不是一个点不起两茎灯草的人。那么如何让学生感受到严监生那种爱财胜过爱命的吝啬鬼形象呢？我觉得只有引导学生对文本进行反复的朗读和感悟，透过严监生的动作、神态，才能走进他的内心，体会到人物的性格特点及表现人物特点的写作方法。教学这篇课文时，我是这样做的：
一 、了解铺垫，设置悬念。
引导学生从两方面去体会严监生病情的严重：第一方面从“诸亲六眷”、“五个侄子”、“医生”、“管庄的家人”等的行为体会严监生的病重，体会侧面描写。第二方面从“一日重似一日，再不回头”、“一连三天不能说话” 、“痰响得一进一出，一声不倒一声的”这些直接描写去体会严监生的病重。让学生再读感悟严监生已病入膏肓，奄奄一息的情形下却“总也不肯断气，还从床单地下伸出两个手指”一句，引导学生体会“总”，从这个字眼中体会他有什么心事放不下。思考严监生“总不得断气”，他究竟还有什么放不下呢？严监生的那两根手指，到底指什么呢？从而让学生加深理解严监生为了两根灯草苦命支撑、不愿瞑目的守财奴形象。
二、抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界，。
真正感受严监生的吝啬，必须细读文本，透过严监生的动作、神态，走进他的内心。在学习严监生的动作、神态的句子的时候我引导学生去思考：“那是怎样的摇头？”体会严监生的失望。“面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻它的内心怎样？”体会严监生的急切，心急火燎。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有？”体会严监生的绝望。“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，通过丰富的想象走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬真正感悟到严监生的吝啬。
三、感知写作方法，学习借鉴。
课堂上设计小练笔，采用动作或神态描写，刻画一个人物，要求突出她的性格，让学生尽情发挥，学以致用。
在本课的教学中既让学生理解了课文，又让学生演示主要人物的经典动作，还能掌握写法，真正地激发他们的阅读兴趣。但上课不可能面面俱到，只要能激起学生的学习兴趣，让孩子学有所感、学有所得，足矣。