《成语故事三则》 篇1
作者：宗阳春 发表时间：2004-4-29 阅读次数：153
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字
组成的词语。
3、解课文内容，知道三个成语的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中
受到启发教育。
教学重点：
1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
2、强朗读和复述训练。
教学难点 ：
明白成语故事中包含着的深刻道理。
媒体设计：
投影片、教学挂图
教学时间：
二教时
第 一 教 时
教学要求：
初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。
教学重点：
指导学生读通读顺课文。
教学过程 ：
一、导入 新课，揭示课题
同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。
(板书：6、成语故事三则)
谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)
这里的“则”是什么意思?(量词，当“篇”讲)
二、初读指导
1.布置课内预习。
过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。
(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。
(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。
(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。
(4)画出文中不理解的词，准备质疑。
2.学生自读课文，教师巡视指导。
3.检查自学情况。
(l)出示生字词。
楚国 戳穿 演奏 腮帮 俸禄 滥竽充数 南郭先生
(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。
(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。
夸口：说大话。
戳穿：刺穿。(用实物进行演示)
腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)
俸禄：封建时代官吏的薪水。
(4)指名读课文，注意正音。
三、指导书写
“楚”上下结构，上面是“林”，下面是“ ”。
“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。
“滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。
“奏”上下结构，下面是“ ”，最后一笔是“点”。
“俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。
“禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。
四、布置作业
1.用钢笔描红、临写。
2.抄写生字词语（习字册）。
第 二 教 时
教学要求：
精读课文，完成作业 。
教学重点：
指导学生精读课文。
教学过程 ：
一、复习生字词
1.抽读词语卡片。
2.填字成词。
自相( )盾 画龙点( ) （ ）( )充数 张口( )舌
二、精读《自相矛盾》
1.自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)
2.讨论：“夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议。
“张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来)那人为什么张口结舌说不出话的呢?你能说说“自相矛盾”的意思吗?
3.联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。
三、精读《滥竿充数》
1. 请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?
(“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)
2. 指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?
理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”
出示三个句子：
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话?
朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和别人一样的傣禄。”
这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气)
3.后来他怎么又装不下去了?
出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
4.朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。
四、精读《画龙点睛》
1.请大家默读课文，边读边想：
(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?
(2)后来为什么又给龙画上眼睛?
(3)“点睛”的结果怎样?
2.逐题讨论，指导朗读。
(l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜)
(2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求)
(3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已)
(4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)
3.启发想象，领悟寓意。
游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。
五、布置作业
1.朗读课文。
3. 用“总是”、“不要……而要……”造句。
《成语故事三则》 篇2
教材简析：
这篇课文主要由三个成语故事组成。成语故事短小、生动，富有教育意义，适合儿童阅读。让学生明白成语故事中包含的深刻道理是教学的重难点。教学时注意：要加强朗读训练；要引到学生联系自己的生活经验，感受成语故事中的形象，理解故事作包含的意思。
本篇课文教学后教师可以引导学生开一个成语故事会，讲讲自己所知道的成语故事。同时，教师也可以引导学生办一期关于成语故事的手抄报。
第一课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会11个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、解课文内容，知道三个成语的意思。
教学重点、难点及对策:
重点：指导学生读通读顺课文。
难点：引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。
对策：给学生充分自读课文的时间。
教学准备: 学生预习课文
教学过程:
一、导入新课，揭示课题
同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?
谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)
今天老师要和大家一起来读几个成语故事。(板书：8、成语故事)
二、初读指导
1.学生自读课文。
过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。
(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。
(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。
(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。
(4)画出文中不理解的词，准备质疑。
2.学生自读课文，教师巡视指导。
3.检查自学情况。
(l)出示生字词。
(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翘舌音；“僧”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。
(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。
夸口：说大话。
戳穿：刺穿。(用实物进行演示)
腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)
俸禄：封建时代官吏的薪水。
(4)指名读课文，注意正音。
三、指导书写
四、布置作业
1.用钢笔描红、临写。
2.抄写生字词语（习字册）。
(时间允许的话，学完第一则成语故事)
第二课时
教学目标：
1、能用“总是”、“不是…而是…”造句。
2、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重点、难点及对策：
重点：弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
难点：明白成语故事中包含着的深刻道理。
对策：给予学生学习的方法，让学生主动地参与成语学习的探究之中。
教学准备： 教学挂图
教学过程：
一、复习生字词
1、 词语。
2、 填字成词。
自相( )盾 画龙点( ) （ ）( )充数 张口( )舌
二、精读《自相矛盾》
1、自由轻声读课文，想想这个故事讲的是件什么事？
2、讨论：“夸口”是什么意思?文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议。
“张口结舌”是什么意思?那人为什么张口结舌说不出话的呢?
你能说说“自相矛盾”的意思吗?
3、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。
三、精读《滥竿充数》
1.请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?
(“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)
2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?
理解句子。能用“总是”说一句话?
朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和别人一样的傣禄。”
这句话读出什么语气?(读出南郭先生装模作样的语气)
3、后来他怎么又装不下去了?
出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
4、朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。
四、自学《画龙点睛》
1、让学生自己阅读这则成语故事，想想：自己读了以后会有什么想法？
2、学完之后，请学生交流收获。相机讨论：
（1）张僧繇画龙为什么不点睛？
（2）后来问什么又给龙点上眼睛？
（3）结果怎样？
（4）交流、朗读：
描写点睛前龙的逼真形态的语句。
点睛后天气突变，龙腾空而去的句子。
（5）自由朗读。体会张僧繇画龙技艺的高超。
（6）思考：
张僧繇画的龙真的腾空而去，游客会说些什么呢？
（在想象讨论中，说话训练中领悟故事的寓意）
3、 再读课文。读出感情变化。
奇怪——不信——佩服
四、背诵课文。
五、作业。
1、用“总是”、“不是…而是…”造句。
2、背诵《画龙点睛》
3、寻找其他的成语故事，准备下次交流。
第三课时
教学目标：
1、能具体说说“自相矛盾”、“滥竽充数”、“画龙点睛”在生活中的一些事例，形象地感知寓意。
2、交流其他的一些成语故事，并且谈谈自己的感受。
教学重点、难点及对策：
重点、难点：扣住成语故事中精辟的内涵，会用典型的事例来加以诠释。
对策：发挥小组合作学习的优势。
教学准备：学生事先的资料准备。
教学过程：
一、复习词语：
默写词语：
腾空 墙角 张口结舌 自相矛盾
逼真 神韵 画龙点睛 惊叹不已
二、再谈成语故事
1、上次学习的三个成语故事给你留下了怎样的印象？你读了以后获得了哪些启发？
2、那么生活中有没有这样的事例呢？请大家来交流一下。
学生在小组中相互启发、交流。
指名交流，点评。
三、成语故事会
1、昨天让学生进行了成语故事的搜集，大家准备好了吗？
2、请在小组中先交流一下，然后请代表上台来讲。
3、谈谈其中某个成语故事带给你的思考。
附：成语故事
退避三舍 草木皆兵 按图索骥 守株待兔
如火如荼 望梅止渴 望洋兴叹 掩耳盗铃
胸有成竹 唇亡齿寒 闻鸡起舞 指鹿为马
不学无术 鸡鸣狗盗 抱薪救火 梁上君子
杯弓蛇影 夜郎自大 盲人摸象 庖丁解牛
板书设计：
戳穿
自相矛盾：夸口 矛 ---------- 盾 张口结舌
戳不穿
滥竽充数：总是 一样的俸禄 装
不要……而要…… 溜
画龙点睛： 奇怪——不信——佩服
[课前思考15]
早在三天前我就让学生预习《成语故事》，今天我一说明天要学习了，孩子们都兴奋地叫起来：“哦，太好了！”咦？怎么兴趣那么浓厚？一问，原来他们可喜欢表演了，纷纷表示学习了故事后就可以排演课本剧。看来，这些小家伙一定都羡慕班上那两位表演课本剧的同学，也想过过瘾了！
因此，在第一课时中，我要让学生反复读故事，感知课文内容，知道每个故事主要讲了什么，把故事读通读顺读流利。引导学生精读《自相矛盾》，联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。
第二课时中，我先引导学生回忆学习成语故事的方法，和学生一起学习，适当指导；然后让学生自学第三则故事。接着，告诉学生要准备排演课本剧，让学生说说应该注意些什么，进行小结：一要熟知课文主要内容；二要注意人物语言动作神态等等。学生自选一则在小组内练习讲故事并进行表演，然后在班上表演。
第三课时中，对字词等进行复习，并指导造句，背诵《画龙点睛》，说说三个成语的意思。让学生开个成语故事会。（按照蔡老师的设计来进行。）
成语故事会
1、昨天让学生进行了成语故事的搜集，大家准备好了吗？
2、请在小组中先交流一下，然后请代表上台来讲。
3、谈谈其中某个成语故事带给你的思考。
课前思考：
本课需要积累的东西很多，所以一定要贯彻精讲多练的原则，把更多的时间放给学生去读成语，寓言，更重要的是能让他们读出自己的感悟，能在生活中运用它们，这样的语文教学才能体现出语言的强大工具性作用吧。
过对这三则故事的阅读，我觉得应抓住每则故事的特点来定学习内容。
《自相矛盾》是通过对话叙述故事的，所以我就抓学生的对话朗读，要求学生把那个楚国人自卖自夸的语气给读出来，并且在小组汇报时能争取不看书表演。
《滥竽充数》这个故事朗读上没什么特别，是用叙述的口吻来讲的，但南郭先生这个人的心理想法，没写出来，而抓住了他的心理想法，对这个故事所含的寓意也就一目了然了。所以针对这个故事我设计了三次写话，一是写写南郭先生准备混进去时的想法，二是写写他拿到俸禄时的想法；三是写写南郭先生逃走时的想法。
《画龙点睛》这个故事没有什么深刻的寓意，但在描写上很生动，所以首先要求学生能做到有感情朗读，另外游客们惊叹不已，这个地方有一个空白，可以请学生说说这时的游客会说些什么？做些什么？重点是抓住语言、神情。来感受张僧繇绘画技艺的高超。
寓言故事与成语故事怎么区别
寓言即有所寄托的话；用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺或劝戒的性质。
什么是成语？成语的特点和来源？
所谓成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。它是比词大而语法功能又相当于词的语言单位。成语大多由四字组成，它往往用精练的语言表现出丰富的内容。
特点：①结构的相对定型性。②意义的整体性。③时间和空间的习用性。④形成的历史性。⑤内容和形式的民族性。
来源：①历史故事。②寓言故事。③神话或其他传说。④古典文学作品。
成语故事包容了寓言故事＼神话故事＼历史故事
课前思考：
成语故事中有三个寓言故事，编者的侧重点在第三个故事《画龙点睛》。在教学中先引导学生理解题中的“睛”和“点睛”。接着引导学生朗读，比较点睛前后龙的不同形态，扣住文中的词语引导体会，点睛前的龙张牙舞爪，形象逼真，但不能游动；点睛后的龙在乌云密布、电闪雷鸣中腾空飞去，从而可体会到其点睛之笔的神奇。在这基础上，让学生围绕“游客看到点睛之后的龙腾空飞去，会说些什么”展开想象和讨论，领悟故事的寓意。最后，学生熟读并背诵这则成语故事。
[教学反思13]
《成语故事三则》这篇课文中所讲的三个成语故事，大多数同学都听过，而且对故事中所蕴涵的道理也很好理解。通过对这三则故事的阅读，我觉得应抓住每则故事的特点来定学习内容。《自相矛盾》是通过对话叙述故事的，所以我就抓学生的对话朗读，要求学生把那个楚国人自卖自夸的语气给读出来，并且在小组汇报时能争取不看书表演。在汇报交流时，学生表现超出了你的想象。在表演《自相矛盾》的时候，楚国人夸张的语气，学生都能演出来。特别是有的小组，在表演时用米尺作矛，用小黑板作盾，表演得活灵活现，赢得同学们的阵阵掌声。
《滥竽充数》这个故事朗读上没什么特别，是用叙述的口吻来讲的，学生对这个故事所含的寓意也就一目了然了，因此我让学生自主学习，学后认真朗读课文，重点是让学生根据“滥竽充数”的两个不同意思来说说生活中的故事，学生讲了很多故事，进一步理解了故事的涵义。
《画龙点睛》这个故事没有什么深刻的寓意，但在描写上很生动，所以首先要求学生能做到有感情朗读，另外游客们惊叹不已，这个地方有一个空白，可以请学生通过完成这个填空练习，来感受张僧繇绘画技艺的高超。
三个故事就是这样结束的，虽然我的这种教学缺少理论的支撑，但我想在课堂上学生的积极性被调动起来了，学生的合作能力，表演能力，想象能力，朗读能力都得到锻炼了，课文内容学生也理解了，故事的寓意也懂了。
本课的教学只安排了两课时，可惜课堂上来不及举行小小成语故事会了，我让学生搜集“来自语言故事、神话故事和历史故事的成语”并精心准备一个故事，在第三课时中进行交流。
教学反思：
《成语故事三则》第一课时除疏通课文之外，还学习了第一则成语《自相矛盾》。
一、读
指导学生读出卖矛之人的夸口，由学生自己读，再指名读，到齐读，读出一个“夸口”
二、做
抓住“张口结舌”，讨论张口结舌的原因，做一做张口结舌
三、写
如果你是围观的人，看到卖矛之人张口结舌的样子，你会说点什么？借这一环节，引导学生明白“自相矛盾”的意思，所讲述的道理。
四、演
本则故事比较简短，适合表演，因此，在理解了全文之后，请学生演一演，并把写的话也添上。既激发了学生的兴趣，又复习了故事的内容。
教学反思：
三则成语故事虽然看似相同，都是按事情的发展顺序来叙述，但是在表现人物的时候，写作方法却不尽相同。比如第一则故事着重抓住人物的语言来表现人物“夸口”以及言语前后抵触的特点，从而烘托出“自相矛盾”的主题思想；而第二则故事则主要通过人物的动作描写来表现 “滥竽充数”的结果，如“喷着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然也得到了和别人一样多的俸禄”和“只好逃走了”；第三则故事则抓住对事物的客观描述来表现张僧繇所画的龙点睛前后的变化，从而突出点睛之笔的神奇。这样一来，本课的训练点就找到了。抓住训练点进行有效的训练，学生的学习兴奋点自然会被激发出来。
首先朗读方面，对于这样短小直白的文章，五年级学生不难做到正确、流利，但对于人物语言、动作的朗读却因为缺乏深层解读而显得苍白，那么第一个学习起点就是在学生通过预习做到正确、流利朗读课文的基础上，引导他们走近文本，把书读得“立起来”，让人物形象活起来。其次，虽然课前学生都能说出三个成语的意思，但这样的知识来源，要么源于前一天晚上预习时把词典的解释背下来；要么源于过去在生活中获得的一知半解的认识，并未在他们的心灵里产生真正的共鸣和感悟。因此，第二个学习起点应该是在学生初步了解成语意思的基础上，引导他们进一步走近文本，与人物对话，从而获得一次心灵的体验。
如在教学《滥竽充数》时紧紧抓住文中的两个动词 “混”和“逃”，引导学生走近人物的内心世界，通过合理的想象，揣摩人物的心理，从而获得了丰富的情感体验，并在不知不觉中提高了道德认识，使成语蕴含的意义迎刃而解，昭然若揭。这样的习得比仅从词典或生活中得到的一知半解来得更深刻，也更丰富。
但在学生中的作业中发现用滥竽充数的两种意思造句，做得并不尽人意，说明课上的讲解不到位，或者是学生缺乏用这个成语的经验。
教学反思：
三则短小的成语故事，学生读来觉得很有情趣，很受启发。回顾课堂教学，主要采用了这样的发式来激发学生自主阅读的深度。
1、三则成语故事主要是表扬或讥讽谁？为什么会这样？通过自主学习，学生明白了故事的主要情节、主要人物。
2、三则成语故事中，主要抓住哪个字来表达深刻道理的？学生通过仔细揣摩文字，明白了文中“夸”、“混”、“点”字在三则成语故事中所起到的重要作用。
3、紧扣上述提到的三个字。让学生进行感悟后的表达，指导读好楚国人的“夸口”，读好南郭先生“混”的模样，读好张僧繇神奇的点睛之笔。这样文章的重点凸现了，寓意也就随之显现出来。
《成语故事三则》 篇3
8成语故事三则
一.教学目标：
1.能正确、流利、在感情地朗读课文。
2.学会本课7个生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。
3.凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发和教育。
二.教学重点、难点：
1.引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。
2.讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。
3.加强朗读和复述训练。
三.教学时间：2课时。
第一课时
一.教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
二.教学过程：
（一）导入新课，揭示课题。
（二）初读指导。
1.自学课文。
2.出示自学要求：
（1）正确地认读生字词。理解由生字组成的词语。
（2）把课文读正确、读通顺。
3.生自学课文。
4.检查自学效果。
（1）生字词正音。
楚国戳穿演奏腮帮俸禄滥竽充数南郭先生
（2）理解词语的意思。
夸口戳穿腮帮俸禄
（3）指名读课文，结合正音。
（三）指导写字。
第二课时
一.教学目标：
1.理解课文内容，知道三个成语的意思。
2.凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
3.会用“总是”、“不要……而要……”造句。
二.教学过程：
（一）复习导入。
（二）精读《自相矛盾》
1.自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。
2.讨论：“夸口”是什么意思？文中谁在说大话呢？他说的是什么大话呢？指名朗读，学生评议。
3.“张中结舌”什么意思呢？那人为什么张口结舌说不出话来呢？你能说说“自相矛盾”意思吗？
4.联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道什么。
（三）精读《滥竽充数》
1.请同学们查查字典，看看“滥”“竽”“充”“数”这四个字的意思。
2.指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得么了和别人一样的俸禄？
3.理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹竽给他听。”
出示三个句子：
（1）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。
（2）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。
（3）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
读一读，比较：这三个句子有什么不同，谁能用“总是”说一句话。
4.朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮子，按着竽眼儿，装出吹竽的样子，居然得到了和别人一样的俸禄。”
5.这句话要读出什么样的语气？
6.他后来怎么又装不去了？
出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而是一个一个地单独吹。”
指名用“不要……而是……”造句。
7.朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。
（四） 精读《画龙点睛》
1.请大家默读课文，边读边想：
（1）张僧繇画的龙为什么不“点睛”？
（2）后来为什么又给龙画上眼睛？
（3）“点睛”的结果怎样？
2.逐题讨论，指导朗读。
（1）点睛前的龙是什么样的？所以人们觉得怎样？
（2）张僧繇为什么不给龙点睛？后来为什么又给龙画上眼睛？
（3）“点睛”的结果怎样？
（4）读这则故事时节要读出什么样的语气？
（5）启发想象，领悟寓意。
游客们看到画上眼睛的真的腾空而去，会说些什么呢？让学生自由讨论。
（五）布置作业。
《成语故事三则》 篇4
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，知道三个成语的意思。读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。教学重点：1、抓住成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。2、强朗读和复述训练。教学难点： 明白成语故事中包含着的深刻道理。媒体设计： 投影片、教学挂图教学时间： 2课时第一课时10月8日(总第 30 课时)教学目标：1、学习生字词语。理解由生字组成的词语。2、初读课文，整体感知课文内容。教学重点：1、指导学生读通读顺课文。2、理解课文内容，知道三个成语的意思。教学过程：教学环节达成目标教师活动学生活动一、导入新课揭示课题激发兴趣，了解成语1让学生说成语。2什么样的词语称为成语，说说自己掌握的成语，交流，初步了解成语特征。读三则成语的题目。二、初读课文学习字词，读通课文1.布置课内自学，巡视指导 2，检查自学情况，相机正音，疏通句子。轻声读课文：读准字音，读顺句子，读通课文；画出不理解的词。 分小节读文。三、再读课文了解三个成语故事 引导讲述三个故事什么时候的事？主人翁是谁？干什么？结果怎样？根据提示先自己练习，把故事讲具体讲完整。四、字词学习巩固字词，正确书写1，出示生字表中的字。2，出示第三题词语。读字词 看清“矛、楚”的字形五、布置作业1、朗读课文。2、写词语。3、写出三个来源于寓言故事的成语。 第二课时10月9日(总第 31课时)教学目标：1、精读课文，结合自己的生活实际理解三个成语的意思。感受寓言故事的寓意，从中受到教育。2、会用“总是——”、“不要------而要------”造句。3、 背诵《画龙点睛》。教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。教学过程：1、复习字词巩固字词1，出示词语2，填字成词 自相（ ）（ ）画龙（ ）睛（ ）（ ）充数张（ ）结舌 惊叹不（ ）读词 口答二、精读故事 1，《自相矛盾》 2，学习《滥竽充数》 3，学习《画龙点睛》 学习造句 三、布置作业引导感悟，结合自己的生活实际理解成语的意思 会用指定词语造句 1，书“戳” 引导读文：文中写的是用什么戳什么，利用插图认识：矛、盾 2，那个人是怎么推销他的矛盾的？结果又怎么样呢？ 4，引导理解意思 5，加深感悟 1，板书“竽”帮助区别滥的多和劣意思2，引导质疑并归纳成：谁是滥竽，为什么充数，为什么能充数，充数的结果如何？3，读文自牾在学生交流为什么能充数时引导从南郭先生和齐宣王二方面回答。4.理解意思 1，板题故事的主人翁是谁？ 2，引导感悟 他是怎样画龙的？ 他是怎样点睛的？ 游客们的前后反应怎样？点睛的结果？ 出示相关词语 1，——总是——-----不要---而要—2，收集成语故事并讲故事， 组词说说“戳穿”的意思读文认识 “ 矛、盾”为兵器，以及它们的作用。思考：如果矛戳穿盾、戳不穿盾 说明什么。从矛盾两方面说。感悟：怎么推销矛的： 抓住“夸口”通过表演读好他的话。 同法学习怎么推销盾的，结果呢，读文，看图感悟其狼狈，抓住“张口结舌”想想为什么至此，你想对那个人说什么？你的生活中有过同样的情况吗？朗读课文。 认识字形，看图认识竽用竽组词 质疑 自主阅读思考交流 你是南郭先生的朋友的话，你会怎样对他说？你又会怎样对齐宣王说？你又会怎样告戒自己？朗读课文。 读题 读文画出写龙的句子读体会他的画技。读点睛句抓住“轻轻一点”体会 抓住游客三处反应体会 读句师读点句省读结果句。你是游客你会对画家说些什么？说说对画龙点睛的理解。读课文。 读句子试造 板书设计：盾：都戳不穿 滥竽充数 画龙点睛矛：都戳得穿 滥——装——逃 话——点——飞自相矛盾 不信——佩服教学反思： 提高学生提炼语言能力概括课文主要内容有这么几种方法：课题扩展法、问题综合法、段意合并法和要素归纳法。课题扩展法是说题目是文章的眼睛，有些课文的题目直接点出了主要内容，这就可以根据课题扩展，把课题提出的问题，进一步归纳，课文的主要内容就自然而然地概括出来了。问题综合法通常是要分两步进行：第一步阅读课文，提几个要害问题。第二步再把答案连贯起来，即可概括出主要内容，但要注意提出的问题要准确，必须抓住作者的思路，紧扣全文的重点。段意合并的方法是抓文章主要内容的最可靠的方法，就是将各段段意恰当地联结起来，进一步概括出课文的主要内容，值得注意的是整体不等于部分之和，主要内容决不是各段段意的简单相加，概括时，要引导学生统观全文，区别重点段和非重点段，段意连接时，要有详有略，有的甚至要舍去，在表述上也应注意意思的融合，语句的通顺，语气的连贯。要素归纳法是指写人、记事的记叙文，一般都具有时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果等基本要素，能够弄清楚这几个要素，文章的主要内容就抓住了。 班级学生学习情况分化较大，学习能力强的学生不用老师多指导，就能较为准确地把课文内容大意说清楚，而学习能力差的学生需要教师翻来覆去多指导，因此这节课我重点教给他们方法，让他们能抓住重点，并让能力强的学生做示范，带动能力弱的学生学会概括文章内容。我以课后练习2中的《滥竽充数》为例，指名让学生读了几遍，并让学生进行讨论，这篇寓言故事是用什么方法进行概括的？很明显这是用了段意合并的方法进行概括文章的主要内容。纵观其余两篇寓言，也是如此，因此让学生用这种方法进行概括另外两篇文章。
《成语故事三则》 篇5
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、解课文内容，知道三个成语的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重点、难点：
1、讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
2、加强朗读和复述训练。
3、明白成语故事中包含着的深刻道理。
教学准备：投影片、教学挂图
教学时间： 2课时
第一课时
教学目标：
初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。
教学重点：
指导学生读通读顺课文。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。
(板书：6、成语故事三则)
谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)
这里的“则”是什么意思?(量词，当“篇”讲)
二、初读指导
1、布置课内预习。
过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。
(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。
(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。
(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。
(4)画出文中不理解的词，准备质疑。
2、学生自读课文，教师巡视指导。
3、检查自学情况。
(l)出示生字词。
楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生
(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。
(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。
夸口：说大话。
戳穿：刺穿。(用实物进行演示)
腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)
俸禄：封建时代官吏的薪水。
(4)指名读课文，注意正音。
三、指导书写
“楚”上下结构，上面是“林”，下面是。
“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。
“滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。
“奏”上下结构，下面是，最后一笔是“点”。
“俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。
“禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。
四、布置作业
1、用钢笔描红、临写。
2、抄写生字词语（习字册）。
第二课时
教学目标：
精读课文，明白成语故事中包含着的深刻道理
教学重点：
抓住成语故事中精辟的语句，帮助学生理解成语的比喻义。
教学过程：
一、复习生字词
1、填字成词。
自相( )盾画龙点( ) ( ) ( )充数张口( )舌
二、精读《自相矛盾》
1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)
2、请学生朗读“夸口”的语气。要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。
3、结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。将原句改成“那个楚国人------------------，回答不上来了”请学生填空。有进行一段话的描写的，如“那个楚国人急得满头大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上来。”也有学生是以替换词语的方式来进行的，他们会分别将“目瞪口呆”、“慌慌张张”、“哑口无言”、“吞吞吐吐”等词语放进原句来理解！这样，那个楚国人狼狈不堪的情景也充分表现出来了！“自相矛盾”这一寓意也就水落石出了！
4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误
读了这则故事你知道了什么。
三、精读《滥竿充数》
1、请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?
(“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)
2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?
理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”
出示三个句子：
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
①比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话?
②朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和别人一样的傣禄。”
③这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气)
3、后来他怎么又装不下去了?
出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
4、朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。
四、精读《画龙点睛》
1、请大家默读课文，边读边想：
(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?
(2)后来为什么又给龙画上眼睛?
(3)“点睛”的结果怎样?
2、逐题讨论，指导朗读。
(l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜)
(2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求)
(3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已)
(4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)
3、启发想象，领悟寓意。
游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。
五、分类布置作业：
（一）基础题：
1、朗读课文。
2、用“总是”、“不要……而要……”造句。
（二）挑战题
1、绘声绘色讲故事，丰满人物形象。提示：可补充以下几点：
（1）南郭先生是如何混进吹竽队伍的？
（2）第一次拿到俸禄后，有什么举动，会怎么想？
（3）当齐泯王要求单独吹奏时，他是怎样惴惴不安，然后偷偷逃跑？
2、创编故事，挑战自我。提示：
（1）讲清事情的前因后果，事情完整。
（2）刻画人物细致、具体。
（3）题目自拟如：《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等。
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【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；
【重难点】有感情地朗读课文；理解寓意。
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、导课
同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家一起来读几个成语故事。
板书：6、成语故事三则
二、初读指导
1、布置课内预习。
过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢？
⑴轻读课文，圈出文中生字。
⑵拼读生字，记住字音，字形。
⑶朗读课文，读顺句子，读通课文。
⑷画出不理解的词。
2、学生自读课文，教师巡视指导。
3、检查自学情况。
⑴出示生字词（幻灯片）。
⑵分析哪些字音易错。
⑶文中哪些词不理解。
⑷指名读课文。
三、指名书写。
四、布置作业。
抄写生字，朗读课文
第二课时
一、复习生字词。
1、认读生字词。
2、填词。
自相（矛）盾画龙点（睛）（滥）（竽）充数张口（结）舌
二、精读《自相矛盾》。
1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事？
2、讨论：“夸口”的意思。文中是谁在说大话？他说的是什么大话？“张口结舌”的意思。那人为什么张口结舌说不出话的呢？
3、联系实际说说有没有犯过与此人同样的错误？。
三、精读《滥竽充数》。
1、查字典：滥、竽、充、数4个字分别是什么意思？
2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的俸禄？
理解句子：战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
3、后来他怎么又装不下去了呢？
4、朗读课文。
四、精读《画龙点睛》。
1、默读课文，边读边想。
⑴张画的龙为什么不“点”睛？
⑵后来为什么又给龙画上眼睛了？
⑶“点睛”的结果怎样？
2、逐题讨论，指导朗读
3、启发想象，领悟寓意。
五、布置作业。
朗读课文，造句：不要……而要……。
板书设计
6、成语故事三则
自相矛盾 夸口 张口结舌
滥竽充数 得俸禄 逃走了
画龙点睛 点睛 飞走了
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一、导航台
课文主要内容及寓意导读
从小学一年级到现在，你一定学会了不少成语。其实一个成语就是一个小小的故事。有的是历史故事，有的是神话传说，还有的是日常生活中出现的可笑之事……但它们都借助这些故事，向人们传达着丰富的含义。你能说一说你所知道的成语故事吗？
课文《成语故事三则》，又向同学们讲述了三则精彩而有趣的成语故事，分别是《自相矛盾》、《滥竽充数》和《画龙点睛》。现在就让我们读一读，看看这些成语故事主要讲了什么？它的寓意又是什么？
《自相矛盾》主要写的是古代有一个人卖矛和盾，他先夸盾好，什么矛也戳不破；然后又夸矛好，什么样的盾都能戳破。当旁人问他："拿你的矛刺你的盾，会怎么样呢？"那人哑口无言，说不出话来。
"什么矛也戳不破"和"什么样的盾都能戳破"是不能同时存在，是相互矛盾的。这个成语比喻语言、行动前后相抵触。
《滥竽充数》主要讲的是战国时，齐宣王喜欢听许多人一齐吹竽，南郭先生不会吹，也混在中间充数。后来齐泯王继位，喜欢一个一个地吹竽给他听，南郭先生只好逃走了。
这个成语故事比喻没有真正的才干，却混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。
《画龙点睛》主要讲的是梁代画家张僧繇在金陵安乐寺壁上画了四条龙，但都没有点上眼睛，说点了就会飞掉。人们不相信，偏叫他点。张僧繇刚点了两条，这两条龙便乘风飞去。
这个成语故事比喻写文章和说话时，在关键的地方加上精辟的语句，使内容更加生动。
二、益智园
创新与实践
成语是一个王国，是一个大千世界。学习成语，不仅能让我们懂得很多的知识、道理，而且能增加我们的语言积累，为我们的习作增添色彩。同学们如果有时间，可以利用课余时间，读一些成语故事，然后做一份成语小报，那会很有意思。
（提示：先收集一些有关成语的资料，可以是故事，可以是图片，也可以是有关成语的趣味题目，当然你也可以自己依据成语想一些题目；然后想一想你打算把小报设计成什么样儿，给小报取一个好听的名字，可以叫《成语王国》、《成语大冲浪》、《成语碰碰车》等等；最后开始制作。）
附：课后习题4提示：
（1）总是--我特别喜欢看课外书，一到星期天，我总是拉着妈妈去书店买书。
（2）不要……而要……--老师经常对我们说："学习上不要偷懒，而要勤奋。"
课后练习5提示：
自相矛盾：比喻自己说话做事前后抵触。
滥竽充数：不会吹竽的人混在吹竽的队伍里凑数。比喻没有真正的才干，却混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。
画龙点睛：比喻写文章和说话时，在关键的地方加上精辟的语句，使内容更加生动。
三、万花筒：
相关资料
1、古文欣赏
你读过用文言文写的"自相矛盾"、"滥竽充数"、"画龙点睛"这三个成语的故事吗？这里就有，对照着课文，看一看能不能读懂？
自相矛盾
客有鬻矛与盾者，誉其盾之坚："物莫能陷也。"他两又誉其矛曰："吾矛之利，物无不陷也。"人应之曰："以予之矛，陷予之盾，何如?"其人弗能应也。
[注释]
鬻（y）：卖。
矛：古代一种长柄的装有金属枪头的武器，用以刺杀敌人。
盾：古代用来保护自己、抵档敌人刺杀的武器。
滥竽充数
齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，湣王立。好一一听之。处士逃。
[注释]
竽：一种乐器的名称，很像现在的笙。
处士：没有官职的普通知识分子。
廪（lǐn）：粮食仓库。
画龙点睛
武帝崇饰佛寺，多命僧繇画之……金陵安乐寺四白龙不点眼睛。每云："点睛即飞去。"人以为荒诞，固请点之。须臾，雷电破壁，两龙乘云腾去上天，两龙未点眼这见在。
[注释]
武帝：梁武帝萧衍（yǎn）
僧繇：即张僧繇，精肖像，善画龙。
2、成语故事欣赏
读了三则成语故事，是不是觉得成语故事特别有意思，肯定还想读是吧。这里选了几则，赶快读一读吧！
杯弓蛇影
晋朝淯（y）阳有个当官的名叫乐广，性情恬淡，非常好客。他有个朋友常到他家来喝酒、聊天。可是有很长时间，不见那个朋友来家作客了。乐广很思念他，便前去看望。登门后，只见朋友卧在病床上，样子很憔悴，便关心地问道："你怎么病得这样啦？好些了么？"那朋友有气无力地回答说："前次去你家作客，刚端着酒杯喝酒时，见杯中有条蛇，心中十分厌恶。可是当时有好几个朋友在座，不便说出，也不好不喝，只得硬着头皮把酒喝了下去。回家之后，总觉得恶心，不知怎的就病倒了。"
乐广觉得奇怪，想来想去，终于记起他家墙上挂有一张弓。他料想这位朋友所说的射一定是弓的影子倒映在酒杯中了。
看罢朋友，乐广归家。为了医治朋友的病，又在原地置酒招待那位朋友。当他把那位朋友请来时，乐广便扶他坐在那天喝酒的位置上，斟上满满的一杯酒，恭敬地请客人喝。那朋友连连摆手说："杯里有蛇，我不喝，我不喝！"这时乐广哈哈大笑，指着墙上的弓说明原委，那朋友豁然明白，眉头舒展，疾病顿时痊愈。
后来人们把这个故事概括为"杯弓蛇影"，用来比喻疑神疑鬼，神经过敏，自相惊扰。
茅塞顿开
战国时候，有个人名叫高子，开初他在孟子那里学习，可是过了不久便半途而废到别处学技艺去了。
孟子知道这事后，认定高子是做事缺乏恒心，于是他就对高子说："山间小路经常有人走就成了大道；如果没有人走，则'茅塞之矣。今茅塞子之心矣'（意思是：你的心已被茅草塞住了）?quot;高子听了有所领悟地说："老师，今后我一定专心致志地学习，决不三心二意的了。"孟子笑了一笑说："那好吧，今后就看你的行动了。"
后来人们就用"茅塞子之心"比喻心窍不开。如果心窍突然开了，就叫"茅塞顿开"，并用"茅塞顿开"形容一下子打开了思路，懂得了某种道理，有了某种知识。
（茅塞：像茅草堵塞道路。顿：立刻）
胸有成竹
宋代有个画家名叫文同，子与可，自号笑笑先生，人称石宝先生，梓（zǐ）州永泰人。他在宋仁宗时考上进士，后来做司封员外郎。他不但能诗能文，而且长于绘画。在他的绘画中尤长于竹。他画的竹子栩栩如生，人们极为赞赏。他为什么能取得这样的成就呢？其中一个重要原因就是熟悉生活。据说为了画竹，他在自己住房的周围栽了许多竹子，仔细观察竹子一年四季的变化及晴天、雨后、茂盛、萧条时的各种姿态，因而对竹子的形象十分熟识。当他提笔画竹时，心中早有一个具体的形象。正因为他"先得成竹于胸中"，所以能画出生动逼真的竹子来。
他的朋友晁补之十分佩服他这种作画精神，便在文中赞扬文与可说："与可画竹时，胸中有成竹。"
后来人们把"胸中有成竹"简缩为"胸有成竹"，用来比喻做事之先，已作好了准备，心中有谱，临事不慌，十分沉着。"胸有成竹"也作"成竹在胸"。
夜郎自大
夜郎在汉代虽是一个独立的国家，但国土很小，只有一个县那么大，而且出产不多。可是夜郎的国王却很骄傲，自以为他统治的国家是很大、很富裕的。当汉朝派使臣去访问他时，他竟不知天高地厚地问："汉孰与我大？"
后来人们称夜郎王这种行为叫"夜郎自大"，用来比喻眼光短浅、见识贫乏却又自高自大。
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《成语故事三则》 篇6
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、解课文内容，知道三个成语的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重点：
1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
2、强朗读和复述训练。
教学难点 ： 明白成语故事中包含着的深刻道理。
媒体设计： 投影片、教学挂图
教学时间： 二教时
板书设计 ：
自相矛盾 成语故事三则 滥竽充数 画龙点睛
第一教时
教学要求：
初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。
教学重点：
指导学生读通读顺课文。
教学过程 ：
一、导入 新课，揭示课题
同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。
(板书：6、成语故事三则)
谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)
这里的“则”是什么意思?(量词，当“篇”讲)
二、初读指导
1.布置课内预习。
过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。
(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。
(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。
(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。
(4)画出文中不理解的词，准备质疑。
2.学生自读课文，教师巡视指导。
3.检查自学情况。
(l)出示生字词。
楚国戳穿演奏腮帮俸禄滥竽充数南郭先生
(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。
(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。
夸口：说大话。
戳穿：刺穿。(用实物进行演示)
腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)
俸禄：封建时代官吏的薪水。
(4)指名读课文，注意正音。
三、指导书写
“楚”上下结构，上面是“林”，下面是。
“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。
“滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。
“奏”上下结构，下面是，最后一笔是“点”。
“俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。
“禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。
四、布置作业
1.用钢笔描红、临写。
2.抄写生字词语（习字册）。
第二教时
教学要求：
精读课文，完成作业 。
教学重点：
指导学生精读课文。
教学过程 ：
一、复习生字词
1.抽读词语卡片。
2.填字成词。
自相( )盾画龙点( ) ( )充数张口( )舌
二、精读《自相矛盾》
1.自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)
2.讨论：“夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议。
“张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来)那人为什么张口结舌说不出话的呢?你能说说“自相矛盾”的意思吗?
3.联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。
三、精读《滥竿充数》
1.请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?
(“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)
2.指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?
理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”
出示三个句子：
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话?
朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和别人一样的傣禄。”
这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气)
3.后来他怎么又装不下去了?
出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
4.朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。
四、精读《画龙点睛》
1.请大家默读课文，边读边想：
(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?
(2)后来为什么又给龙画上眼睛?
(3)“点睛”的结果怎样?
2.逐题讨论，指导朗读。
(l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜)
(2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求)
(3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已)
(4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)
3.启发想象，领悟寓意。
游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。
五、布置作业
1.朗读课文。
2.用“总是”、“不要……而要……”造句。
《成语故事三则》 篇7
【活动目标】
1、学习成语故事“望梅止渴”的含义，理解故事内容，理解词语“望”“止”“沉思”的含义。
2、通过故事懂得遇到困难要动脑筋想办法。
3、初步体会成语的结构特点，对成语感兴趣。
【活动准备】
1、梅子每人一颗。
2、幼儿用书、教学挂图60—44、磁带/CD。
【活动过程】
一、品尝梅子，通过提问，激发幼儿对故事的兴趣。
师：你吃过梅子吗？你感觉吃梅子的时候有什么感觉？（请幼儿品尝梅子，说说自己的感觉。）
师：你听过有一个成语，叫做望梅止渴吗？我们一起来听一听这个故事。（如果有幼儿知道这个成语，可以鼓励他说说自己对成语的理解。）
二、教师讲故事，引导幼儿理解故事内容。
教师出示挂图，讲述故事，引导幼儿初步理解故事。
师：故事的名字叫什么？故事讲的是关于谁的故事？
师：究竟什么事望梅止渴呢？
—教师再次进行讲述故事，边讲述，边提问，帮助幼儿进一步理解故事内容。
—播放故事CD，请幼儿看着图书，进一步理解故事。
—请幼儿打开幼儿用书，看着图书，试着说一说望梅止渴的故事。
三、通过讨论，懂得遇到困难要动脑筋想办法。
师：你还知道哪些成语？它是什么意思？
四、拓展经验，进一步了解成语。
1、鼓励幼儿积极说出自己知道的成语以及含义。
2、引导幼儿初步了解成语的结构特点。
《成语故事三则》 篇8
活动目标：
1、在理解寓言故事《郑人买履》内容的基础上，引导幼儿学习成语“随机应变”、“急中生智”。
2、通过多种形式巩固所学过的成语，激发幼儿对中国丰富的语言文化的兴趣。
3、丰富幼儿的语言，在活动中进一步提高他们的口语表达能力。
活动准备：
1、一至十中文、阿拉伯数字卡;图书、成语字卡若干;
2、表情类、动物类成语图卡若干。
3、油画棒、白纸。
活动过程：
一、通过书的排序，巩固一至十的成语。
1、幼儿选择一本图书，提问：你选择的是什么图书?它的价钱是多少?
2、请幼儿按从最便宜到最贵的价钱顺序给书排序。
3、引导幼儿复习一至十的成语。
二、游戏《成语对对碰》，巩固所学成语。
每两个幼儿为一组选择两张图片，组成一个成语。游戏进行2~3次。
三、听寓言故事《郑人买履》，学习成语“随机应变”、“急中生智”。
1、幼儿边看大图书，边猜故事情节。
2、告诉故事名称，教师完整地讲述故事。
3、通过探望与讨论，帮助幼儿理解故事的寓意，教育幼儿遇事要灵活。
4、学习成语“随机应变”、“急中生智”，启发幼儿联系生活实际加深对成语的理解。
四、通过看图片，巩固所学成语，并对成语给以分类。
1、动物类
2、表情类
3、其他
五、以表演的形式，引导幼儿创造性的表现学过的成语。
1、教师做动作，幼儿猜成语。
2、个别幼儿做动作，幼儿猜成语。
3、教师出示成语字卡，幼儿做动作。
4、在音乐伴随下，幼儿自由发挥表演成语。
《成语故事三则》 篇9
一 导语。
1 在我国语言的宝库中，成语是一朵鲜艳的奇葩。有好多成语中包含着一个个生动的故事。了解这些成语故事，既能增长知识，又能积累语言。 这节课咱们来召开一次成语故事会。
说到成语，你的脑海中会涌出一个个妙趣横生的成语故事，……把你想到的成语写在练习纸上吧。
生写成语5个。这些成语你是从哪里知道的，还有其他的成语吗？
师：是呀，生活中到处是学习语文的场所。
2 讲自己知道的成语故事。
小组交流，班级交流。
讲故事的要领提示。
（出示）讲故事，要有一定的情节，即事件发生、发展的过程及结局。要求内容要具体，有条理，使人能听明白。
一 讲故事，选学法：
1、师：出示自相矛盾、滥竽充数、画龙点睛这三个成语故事，你能选一个简单的故事讲一讲吗？
请三个同学讲故事，老师认真听，并简要点评。
2、师：今天我们要学的就是这三个成语故事， 我们已经有所了解了，现在该怎么学呢？（互相讨论一下）
生:我们可以再提出问题，去寻找答案；可以抓住重点词语来品一品人物的言行；可以研究一下成语的用法。板书：品人物言行
二 读故事，品言行
师：这一节课的学习目标就是品人物言行（板书品人物言行），先把课文读正确，读通顺了。
生读课文
1 师：我们中国的文学就像一枚橄榄，越嚼越有味道，再来读读课文，对人物有什么理解，拿出笔来划一划，注一注。
2 学完了，挑一个成语在小组中交流一下。
（一） 自相矛盾 （注重演）
楚国人是怎么夸自己的矛和盾的？
生一读句子，说理解。师：请你把楚国人夸口的话读好了。只有头脑简单的人才会这样夸口呀！
生二读句子，说理解。师：请你边说边演。你认为他是一个什么样的人？
（板书随机板书 愚）
师：请一个同学读这段话，再请一位同学读围观人的话，其余的大家一起读。
小结：这样一个头脑简单，不会深思熟虑，做事怎么能不自相矛盾呢？
（二）滥竽充数
思考：他是怎么演奏的？画出有关的句子。
生一读句子，说理解。请你来读好这句话。评：他演奏时的动作都是假装出来的。
生二读句子，说理解，请你来演一演。
这位南郭先生够虚假的了。板书 假
想想，用哪些词来形容这个南郭先生？出示 学生填
评：多么会（装腔作势）的南郭先生！
评：多么会（装模作样）的南郭先生！
评：多么会（以假乱真）的南郭先生！
一齐读这句话。
小结：没有真本事，鱼目混珠的人是不会有好结果的。
（三）画龙点睛
1、 生一读句子谈理解，生二读句子谈理解。
2、 张僧繇的画技是多么神奇（板书：神）请大家展开想象，张僧繇推辞的话如果用这三种语气来说，分别会是怎样的效果？
张僧繇推辞说: ？
张僧繇推辞说: ！
张僧繇推辞说: ……
3、请一位同学来说第一种语气，轻轻一点由你来读，其余的大家一起读。评：好一个谦虚含蓄的张僧繇！
请二位同学来说第二种语气，轻轻一点由你来读，其余的大家一起读。
评：好一个幽默诙谐的张僧繇！
请三位同学来说第三种语气，轻轻一点由你来读，其余的大家一起读。
评：好一个胸有成竹的张僧繇！
4、正因为张僧繇是这样一位充满底蕴的人，所以他轻轻一点，点出了万般的奥妙。想一想，说一说。
张僧繇轻轻一点，点出了 ，点出了 ，点出了……
三 读成语，谈感悟：
1 师：这节课我们品人物言行，感悟栩栩如生的人物形象，从这些故事中，你悟到了什么？生谈
2 同学们讲了很多成语故事，我们不难发现一个品人物言行让我们从短短的成语感悟到其中无穷的韵味。 成语具有高度的概括性，用语精练，表意丰富，言简意赅，表现力极强。我们在以后的学习中要注意积累和运用成语，进一步提高我们的语言表达水平。?
附板书：
愚
品人物言行 假 栩栩如生
神
《自相矛盾》
[原文]
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷于之盾，何如？”其人弗能应也。
——《韩非子》
[典故]
从前有个楚国的商人在市场上出卖自制的长矛和盾牌。他先把盾牌举起来，一面拍着一面吹嘘说：“我卖的盾牌，最牢最牢，再坚固不过了。不管对方使的长矛怎样锋利，也别想刺透我的盾牌！”停了一会儿，他又举起长矛向围观的人们夸耀：“我做的长矛，最快最快，再锋利不过了。不管对方抵挡的盾牌怎样坚固，我的长矛一刺就透！”围观的人群中有人问道：“如果用你做的长矛来刺你做的盾牌，是刺得透还是刺不透呢？”。楚国商人涨红着脸，半天回答不上来。
《滥竽充数》
【原文】
齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，闵王立。好一一听之，处士逃。
【译文】
齐宣王让人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭处士请求为齐宣王吹竽，宣王很高兴。官仓供养的乐手有好几百人。齐宣王死后，他的儿子王继位。王也喜欢听吹竽，但他喜欢让他们一个一个地吹，南郭处士只好逃走了。
《画龙点睛》
张僧繇是梁朝著名的画师。有一次，皇帝命令他在金陵安乐寺的墙壁上画龙。不一会儿，两条栩栩如生的龙就出现在墙壁上了。这时皇帝发现这两条龙都没有眼睛，就问张僧繇这是为什么。张僧繇回答说：“画上眼睛的话，它们就会飞走的。”大家不信，皇帝一定要他画上眼睛，张僧繇只好给其中的一条龙点上了眼睛。霎时间，电闪雷鸣，那条龙真的飞走了。
成语“画龙点睛”比喻说话或做事关键部位处理得好，使整体效果更加传神。
原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。
《成语故事三则》 篇10
一、教学目标：
1、学习《自相矛盾》，《滥竽充数》的生字词。
2、详细讲解前两则成语故事。
3、让学生认真领悟两则成语故事的寓意。
二、教学重点：
1、理顺故事发展的思路，把握重点字词句。
2、让学生体会两则成语故事包含的寓意。
三、教学方法：讲授法，一抓一放。
四、教学过程：
1、导入新课，揭示课题。
师：同学们，你们一定知道不少成语了，谁来说几个给大家听听？
（生回答）
师：同学们积累得还真不少，那有同学知道成语的来源吗？
（生思索回答）
师引导学生：让学生知道成语的来源，主要有两个：一是民间口语，一是书本记载，本记载包括故事、典故、寓言。
师：今天啊，我们就一起来学习第八课《成语故事》。带领学生读课题。
2、精读《自相矛盾》。
（1）师：下面我们一起来学习第一则故事《自相矛盾》。老师想问问同学们你们在学习这篇课文之前听过自相矛盾这个成语吗？
生:听过或没有。
师：有人听过。那有人能说说你对这个成语的理解吗？
（生回答）
师：那自相矛盾究竟是什么意思呢？我们一起来学了这个故事就知道了。
（2）师:下面请同学们自己把这则故事读一读，读的时候注意画出本课的生字词。
（生读课文。）
师：我们一起来看看本课的生字词。
“矛（茅）盾楚锐戳”
请学生读生字词，读准字音。请学生自己说一说在写这些生字词时有哪些注意点。最后让学生组词。
（3）师：好。本课的生字词我们就学到这里，我们来看这里“矛”这里的“矛”是什么意思呢？（生思索）盾呢？（生思索）
矛是古代的一种兵器，在长杆的一头有金属枪头。盾是古代的一种兵器，用来遮挡提防兵器。
师：我们这里还有一个字“戳”，这是一个动词，同学们你们能做做戳的动作吗？
生拿出笔纸。让他们听指令做动作。第一次“矛”戳不穿“盾”，第二次“矛”戳得穿“盾”。同时讲解并板书
戳不穿→→矛不锐利
戳得穿→→矛很锐利
盾很坚固盾不坚固
师：文中的楚国人是怎样夸奖他的矛和盾的呢？请同学们找一找，用∽∽∽画出。
生找到后请生朗读。
师：你们注意到楚国人说此话时的提示语了吗？
突出“夸口”一词，夸口是说大话的意思。让生再读一遍，注意读出“夸口”的语气。
师：听了楚国人的话你们有什么疑问吗？
由学生提出自己的疑问。
师：我们的同学都很聪明，看出了这个楚国人的破绽。其实看穿他的不止我们同学，文中的路人他是怎么问的？请一个同学来读一读。
由生读出路人的话。
师:那路人问完之后，那个楚国人有什么反应？请一大组的同学来读一读。
师：谁能用一个词来形容那个楚国人的神态?
生：张口结舌。
重点讲“张口结舌”——张着嘴巴说不出话来了。
师：这里的“张口结舌”可以换成哪些词语呢？
生：瞠目结舌哑口无言目瞪口呆
师：到这里，你想对那个楚国人说些什么呢？
生：说话，做事不要前后抵触，否则吃亏的是自己；不要夸口，要老老实实，实事求是。
师：现在你能理解自相矛盾的意思了吗？
自相矛盾比喻一个人的言语或行为前后抵触。
在黑板上抄下寓意。
师：最后我们来分角色朗读课文。A同学当楚国人，B同学做路人，其他的同学读旁白。
3、引读导悟《滥竽充数》
（1）师:《自相矛盾》我们就学到这里，接下来我们一起来学习第二则故事。板书课题（滥竽充数）让学生齐读。
师：下面请同学们自己把课文读一读，你们思考一下你们在读的时候需要做些什么？
生：画出本课生字词，画出不理解的地方。
生读课文。
师:老师来检查一下你们读书的情况。
开火车读，讲生字词读及写的时候的注意点，齐读，组词扩词
（2）师：我们已经学过了本课的生字词。下面老师请一位同学来朗读这篇课文，其余的同学注意思考小黑板上的几个问题。
先出示问题，让学生读问题。
小黑板上的问题是：
①这个故事的主人公是谁？
②他为什么要充数？
③他为什么能充数？
④他充数的结果如何
生读课文，其余学生思考。
师:我们一起来看看这几个问题的答案。
①这则故事的主人公是南郭先生。
②他想得到俸禄，但又不会吹竽，所以他要充数。
③齐宣王在世时总是喜欢大家一起吹给他听，给了南郭先生可乘之机
重点讲“居然“居然表示出乎意料的意思。
师:这里的居然能换个词吗？
生：竟然。
师：从居然你看出了什么？
生：南郭先生蒙混骗人，不该得到俸禄。
④充数的结果是：当齐宣王在世时他得到了和别人一样多的俸禄
齐湣王在位时他只好逃走了。
师：通过南郭先生命运的转变，你有什么收获呢？
生1：人要有真才实学，否则只能混一时而不能混一世。
生2：作为管理者要善于识别那些没有真本领的人，他们往往冒充有真本领的人混饭吃。
（3）请学生有感情地朗读课文，读出装模作样的语气。
师：你能说说你对滥竽充数的理解吗？
生：滥竽充数比喻没有真才实学的人混在行家里面充数或比喻把不好的东西放在好的东西里面充数。
在黑板上写出寓意。
4、作业
师：这节课我们就讲到这里。今天的作业是：
（1）仔细体会我们所学的两则成语故事中包含的寓意
（2）搜集与我们课文类似的成语故事
（3）搜集成语包括除了四个字以外的三个字，七个字等字数不等的成语。
《成语故事三则》 篇11
以词为眼学课文——《成语故事》教学案例
《成语故事》共有三则寓言故事，《自相矛盾》、《滥竽充数》和《画龙点睛》。故事语言简洁精练，内容比较浅显，学生基本上一读就懂，教师要做的就是引导学生走进故事，通过对关键词句的品析了解故事情节，揣摩人物性格，从而让学生能真正明白故事的寓意。
在引导学生理解课文、明白故事寓意的过程中，我抓住故事中的重点词语展开教学，从每个成语故事中挖掘出最中心的词语，围绕词语的含义、所描写的状况、所产生的后果等指导学生学习，效率挺高，效果也不错。
《自相矛盾》：抓“夸口”和“张口结舌”。什么叫夸口？怎样夸口？为什么夸口？后来怎么又“张口结舌”了？在“夸口”与“张口结舌”的对比中，明白说话或者做事情，前后不能相互抵触。
《滥竽充数》：抓住“混”和“逃”展开。南郭先生“混”什么？为什么能混得成功？混得满成功，又为什么要“逃”？在一混一逃中明白，要有真才实学，千万不能滥竽充数。
《画龙点睛》：抓“形象逼真”和“腾空飞去”。点睛前是“形象逼真”，只是“逼真”，点睛之后呢，是“腾空飞去”，是“真”。从而体会这神奇的点睛之笔。然后翻到第1课《师恩难忘》，快速寻找文中的“点睛之笔”。
【反思】：
关键词，对一篇文章而言，指的是能揭示文章核心意义的词语：对课堂教学而言，指的是能实现教学目标的词语。关键词之所以“关键”，就在于它能反映文章的核心意义。以词语作为抓手，带领学生步入课文所营造的氛围与环境，紧抓关键，突破开去，能牵一发而动全身，启迪学生感悟知识的灵性，收到片言居要、举一反三的效果，使课堂教学“删繁就简”。
语文的人文性是蕴含在语言文字之中的，找准关键词可以引领学生走进文本、细读文本、品味语言，从而唤醒学生的言语生命意识，促进学生的言语生命发展。在对《成语故事》的教学中，教师提炼并紧扣故事的关键词，让学生以此为眼学习课文，在弄明白词语前因后果的过程中也水到渠成地了解了故事中所蕴含的深意。要想找准关键词，就要求教师要成为文本作者的“知音”，直面文本，将文本里里外外梳个透；然后找到一个最适合这一篇的关键词，使得这关键词既能把这节课要讲的重点串起来，又可以简化头绪；最后再紧扣关键词，帮助学生由此生发开去，浮想联翩，“触摸”到主人公的心灵，从而获得难得的“高峰体验”，引领学生进入“文我交融”的情境，感受文中的形象，拉近与课文的情感距离，激活、生成、升华体验，丰富文本的内涵。
《成语故事三则》 篇12
活动目标：
1、欣赏、理解故事的主要内容，能根据经验对愚公的做法提出自己的见解，清楚表达自己的想法。
2、知道做事要坚持到底、有始有终。
材料提供：ppt、图片
活动流程：
一、经验回忆
——这是什么？
——你们爬过山吗？
——爬很高的山你会有什么感觉？（幼儿各自交流经验。）
二、故事欣赏
1、——认识他吗？
2、——他叫“愚公”，在这里有一个关于“愚公”的故事，请你去看一看，到底是一个什么故事，在书的旁边有一张记录纸，如果你有问题或看不明白的可以用最简单的标记或图画记录下来，等会我们一起讨论。
3、完整阅读图书。
4、——你看到了什么？你有什么问题？
5、结合记录纸一起讨论问题，进一步理解故事。
6、——你从愚公的身上看到了什么本领？
小结：愚公年纪虽然很大了，但是他有顽强的精神，遇到困难能坚持到底，永不放弃，做事有始有终，是值得我们学习的。
7、——现在科技很发达，如果你是愚公，你有什么好的办法来解决？
三、绘画分享
鼓励幼儿把自己的想法用绘画简笔画的方式进行大胆表达。
活动效果及反思：
《愚公移山》是一则具有神话色彩的语言故事，我在设计本活动时引导幼儿从情感、态度上去感受故事，虽然故事情节简单，但揭示的寓意是深刻的，从寓意中获得人生的启迪，也是故事的魅力所在，幼儿能自觉地有针对性地发言、表达观点，特别是记录问题环节，孩子们问题很多，记录的效果也不错，不仅培养了幼儿动手的能力，而且进一步提高了幼儿的问题意识，激励幼儿善于思考、善于表达，这比老师的一问一答的形式去理解故事要好得多。在幼儿想象环节，更是对幼儿能力的挑战，回归孩子的生活，让孩子从生活中去思考、去想象，逐步帮助幼儿形成解决问题的思考能力。
《成语故事三则》 篇13
一导入
1、 成语接龙
2、 过渡：成语是我国传统文化的精华，关于它的学问多着呢。大家回想一下，我们学过哪些跟成语有关的故事？
今天我们就来学一学跟成语有关的几个故事。
二、浏览课文，一边读一边在心中描画出几位主人公的形象。
指名说一说你在心中画出了谁的形象？
小结：一边读一边把你读到的情形在脑中还原，这样读书会更有效。
过渡：现在首先让我们把目光定格在著名的南郭先生的身上，通过他的故事来了解滥竽充数的含义。
三、学习《滥竽充数》
1、 课件播放朗读动画
2、 怎么学呢，首先让我们一起来查字典了解题目中每个字的意思。滥竽什么意思？充数什么意思？其实滥的是什么？
3、 师：好，查完字典了解字意后，我们来读一读课文，掌握故事的来龙去胧。
课件出示：小组学习，哪些地方表现了南郭先生的滥？从哪儿看出他在充数？他又是怎么充数的？充数的结果如何？每个人跟其他小组成员表达你自己的看法，并且互相提出疑问或补充。
4、 交流反馈：经过讨论你们又有了新发现吧，来，说一说你们的看法。
课件出示阅读练习：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。
a、 圈出这段话中的动词，演一演。
b、 用一个成语概括画线部分的内容。
c、 想象南郭先生得到俸禄后的神态动作心情，写一段话。
d、从“居然”一词你读出了什么？
5、 充数的结果如何呢？
逃走了——他愿意走吗？从哪儿知道？谁来读一读这句？读出他当时无可奈何的心情。逃走之前他又会想些什么？体会他的感受，我们再来读一读这句话。
6、 为什么充数会有两种不同的结果？
a、 用“总是”造句。
b、 用“不要……而要……”造句。
由此你想到了什么？
怎样才能杜绝滥竽充数这种现象呢？
7、师：好，在掌握了故事的来龙去胧的基础上，我们再来读一读课文。老师想问问大家，作者喜欢南郭先生吗？你是怎么知道的？
8、小结：在许多文章中，作者悄悄地把自己的爱憎或态度隐藏在字里行间，我们只有反复朗读，细心揣摩才能体会。
9、能不能通过我们的朗读体现出作者的感情呢？试一试。
评价，你觉得他哪儿读得好？你也读读？
你觉得他哪儿还需要改进的，也来读读看。
10、现在同学们结合这个故事说说滥竽充数的含义是什么。
11、生活中有没有滥竽充数的现象？说来听听。怎样才能让这种现象不存在呢？
12、学了这个故事，我们有什么收获？
四、总结学法。
师：刚才我们共同学习了滥竽充数，回顾一下，我们是怎么学的。
课件出示：查字典了解成语意思。
读课文，熟悉故事内容，理解课文重难点，在理解中练习有感情地朗读课文。
结合课文内容说说成语的含义。
联系生活实际，说说自己的见闻及感受。
过渡：我们下面就用这种方法学一学《自相矛盾》这个故事。
五、学习《自相矛盾》
1、 生按第一项学习。查完字典汇报，师相机出示矛与盾的图片，学生说说它们的特点与作用。
2、 师：接下来我们要进行最难也是最关键的第二项。为了帮大家学习，老师帮你们出了几道题，（课件出示）大家可以围绕这些问题展开第二步学习。
a、 矛戳盾有几种结果？可是楚国人是怎么说的？他为什么这么说？这样说的结果是什么？
b、 模仿他的语气，加上动作，读读他的话。
c、 如果你们就是在一旁围观的人，你们互相会怎么议论？说一说，演一演。
d、最后还可以与小组成员一起演一演这个故事，评一评谁演得最棒。
3、 师检查学习情况。
a、 矛戳盾有几种结果（相机出示关联词练习）
b、 理解夸口的含义，明白他夸口的目的，读出夸口的语气。
4、 结合课文内容说说成语含义。
5、 齐读《自相矛盾》。
6、 师：生活中你碰到这样自相矛盾的事情吗？小组内交流一下，每个人都得说。
7、 按组汇报。师：说说你们这一组交流了哪些事情。
8、 拓展延伸：谈了这么多，你们有什么收获？如何才能避免自相矛盾呢？
a、 自己：实事求是，说实话就不会自相矛盾。
b、 识破别人：用事实检验。
六、小结两个故事的共同点。
师；今天同学们共同努力学习了两个成语故事，现在同学们思考一下，这两个故事的共同点是什么？
（实事求是，不弄虚作假）
六、小练笔
过渡：是啊，凡事要实事求是，不能弄虚作假，不然就得像南郭先生那样灰溜溜地逃走。
课件出示：小练笔：南郭先生逃走了，如果你是他的好朋友，会对他说些什么？请以《南郭先生我想对你说》为题写一段话。
《成语故事三则》 篇14
设计理念：
《语文课程标准》中指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”成语故事短小、生动，富有教育意义，因而适合儿童阅读。让学生明白成语故事中包含着的深刻道理是教学的重点难点。
教学目标
1、知识与技能：
能正确、流利、有感情地朗读课文。并能复述课文。学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。解课文内容，知道三个成语的意思。会用“总是”、“不是……而是……”造句
2、过程与方法：
能有感情地朗读课文，
学生在理解寓意懂的过程中受到启发教育。
3、情感、态度、价值观：
凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重点难点：
1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
2、强朗读和复述训练。
3、明白成语故事中包含着的深刻道理。
教学时间：
两课时
教学准备：
多媒体课件
课文朗读带
教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题。
（达成目标：激趣揭题，讲解“成语”“则”的意思。）
1、同学们，我们头脑里已记下不少成语，你能说几个给大家听吗？
2、今天我们一起来读几个成语故事。
板书课题：6
成语故事三则
3、什么样的成语称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。）
4、这里的则是什么意思？（相当于篇）
二、初读课文
（达成目标：同预习要求。读准字音，记住字型，把句子读正确。
启发学生质疑。）
1、布置课内预习要求。
过渡：课文给我们介绍了哪三则寓言故事了？请大家自己读课文。
（1）、轻读课文，边读边圈出文中生字。
（2）、拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。
（3）、朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。
（4）、画出课文中不理解的词，准备质疑。
2、学生自学课文，教师巡视指导。
3、检查自学情况。
（1）指导生字、正音。
chuō
yú
sāi
fèng
lù
bì
yùn
戳
竽
腮
俸
禄
壁
韵
（2）指导词语，注意正确书写。
夸口
俸禄
自相矛盾
画龙点睛
戳穿
围观
滥竽充数
张口结舌
(3)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。
4、质疑不理解的词语，小组讨论。
文中的哪些词你不理解?让学生通过或联系上下文理解词义。
三、指导预习及写字。
（达成目标：学习预习及正确书写。）
1、再读课文，进一步了解课文内容。
2、指导书写习字册。
3、小组交流，预习下节课内容。
作业设计：
1、课堂作业
抄写生字词语
2、熟读课文，用简洁的语言说一说每则故事的意思。
板书设计
成语故事三则
自相矛盾
滥竽充数
画龙点睛