五下《与象共舞》教学设计 篇1
教学目标：
1.认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
3.领悟课文2-5自然段先概述后具体的表达方法。
教学重点、难点：
教学重点：通过情感朗读，感受人与动物和谐相处的美好。
教学难点：领悟课文的表达方法。
教学准备：课件、音乐
教学过程：课前谈话：如果我们把自己比作一种动物，你觉得自己最像哪种动物呢？
一、激趣导入
1、同学们，在我们国家的南面，有一个风光美丽、文化独特的国家──泰国。看看地图，你觉得它的形状像哪种动物？（大象）知道吗？泰国素有“千佛之国、万象之国”的美誉，泰国人民与大象有着不解之缘。想不想去看一看？那就让我们先欣赏一组具有浓郁泰国风情的图片，睁大眼睛哦！（播放具有泰国风味的音乐，播放图片）光看图片，你们就已经神往不已了吧！我国当代的散文家、诗人赵丽宏，在1995年去泰国访问后回国，也和你们一样，被泰国独特的风情和文化深深吸引，写下了一篇文章。
2、揭题。指名读题。（出示课题：与象共舞）读着课题，你感受到些什么？人与象之间亲密无间，非常和谐。
我们一起愉快地读读课题。
3、检查预习
出示词语
按摩 绅士 尴尬 气氛
攻城守垒 冲锋陷阵 以一当十 以一抵百
熟视无睹 彬彬有礼 翩翩起舞 踮脚抬腿
第一组纠正读音；第二组：“当”和“抵”的意思相当，看着这四个词语，你感受到些什么？第三组：读着这几个词语，眼前出现了哪些画面？
二、初读感知
1、请同学们快速默读课文，想一想，课文每个自然段都主要讲了什么内容？能不能用比较简洁的语言来概括？
2、肯定学生找到的第一段的段意，用同样的方法——先概述后分述的方法快速找到其他几个自然段的段意。
3、从段意中找到一个词语来概括人象之间的关系。
三、品读“人象和谐”
1、（随接学生的回答）是啊，在泰国，人与象的关系是这样的和谐，而作家赵丽宏作为一名外国游客，第一次来到泰国，他一开始并没有融入到泰国人与象这样和谐的关系之中，在与大象近距离的亲密接触时，作者的心情是有变化的，你找到了吗？课文的哪一段文字真实地记录了作者的心情变化？
出示课文的第三自然段。
（1）自由读读这段文字，找找作者的心情有怎样的变化，圈出来。（紧张—松弛）
（2）请同学们再细细地读读这段文字，然后联系课文的第一、第二自然段，想想平静坦然的泰国人仿佛在对作者游客说些什么？目光晶莹温和的大象又仿佛在对游客说些什么？使得初入泰国的作者最终由紧张变为松弛。
2、初入泰国，看到平静坦然的泰国人，又与目光晶莹温和的大象对视，作者便被泰国的人和象之间亲密、和谐、没有距离所深深感染，渐渐地由紧张变得松弛，在随后几天与大象的亲密接触中，随后，作者对大象的感情又在发生怎样的变化呢？而在这篇文章中，对于众多打动作者的见闻，作者却只抓住了他看到的关于人、象和谐关系的两个“之最”来写，快速浏览一下课文的4、5自然段，看看你们找到那两个“之最”了吗？
“最有意思的是大象为人做按摩”“最使人难以忘怀的，是看大象跳舞”
3、接下来就让我们更近距离地与文字亲密接触，来看看第一个作者眼中的“之最”，想一想，你从中感受到一些什么？学生默读划找。
4、细读课文，感受人象之间和谐的美。
※精读板块一：（给人按摩）
（1）从这个“之最”中感受到些什么？圈出最让你有这样感触的词语，体会体会。大象的聪明、善解人意（慢慢、小心翼翼、轻轻地抚弄、用鼻子给人按摩）
（2）体会得真好，能读好这句话吗？自由练读，指名读。其他同学用心听，把自己就当成是躺在地上接受大象按摩的游客。
（3）时即兴采访听朗读的“游客”，紧张吗？害怕吗？引导体会人与象之间不仅和谐共处，而且像朋友一般亲切、互相信任。（板书：信任）这是多么美好的画面，我们一起来读。
过渡：还是在写按摩，可接下来的这段文字，同学们自由读读，看看与前面的描写相比，你发现了什么？
※精读板块二：（按摩时的小插曲）
（1）象给人做按摩，作者已经写得很具体了，这段文字能不能去掉？讨论一下。
（2）大象给人做按摩是作者看到的最有意思的大象表演，而这段大象给人们按摩时发生的小插曲又是大象给人按摩时发生的最有意思的事，难怪作者要花这么多的笔墨来写呢！那有意思在哪呢？这样吧，给大家一个表现的机会，请你们用有意思的朗读和一些有意思的动作来表达自己的理解和感受行吗？同桌合作朗读这段文字。
（3）看来，大象为人们做按摩做久了，它也会觉得有些闷，开个小玩笑，就当是调节大家的心情吧。多么有趣的画面，指名同桌合作来读这一段。
（4）师引导小结：你瞧，在这个“之最”中，作者抓住大象的动作描写和神情描写，把大象当成了有思想有感情的人来写，清晰地向我们展现了人和大象之间的关怀与信任。
难怪像赵丽宏这样第一次到泰国来旅游的游客都情不自禁地越来越喜欢、信任这聪明而又有灵气的动物了！
最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。那是在芭堤雅的东巴乐园，一群大象为人们表演。表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮腿抬脚，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。这时，它们的表情仿佛也是快乐的。我想，如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。
※精读板块三：
（1）欣赏过了第一个“之最”的“有惊无险”、“趣味十足”，让我们再一起去欣赏作者写的第二个“之最”。读着读着，让你想到了用哪些词语来形容这幅人和大象一起跳舞的画面？（陶醉、融为一体等）
（2）课文中特别描写了大象的舞姿，你找到了吗？是怎样的？指名读。
表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮腿抬脚，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。舞蹈的人们，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）人的舞姿呢？课文中没有详细地描写，你想人们会怎样和大象一起跳舞呢？（播放音乐）你听，欢快的音乐响起来了，让我们写在书上吧。
学生书写，交流。
（4）与象共舞的快乐在同学们的笔尖流淌，我们和作者一样，沉浸在人与象的亲密、和谐中。来，让我们听着欢快的曲子，一起把作者的描写和我们自己的描写连起来读读吧。此时，人和象一起拥有了共同的快乐。交流、点评，体会和谐。
（5）仔细瞧瞧，我们刚才读的这段话，是围绕哪句话写的呀？
（6）浏览其它几个自然段，在每个自然段中划出能概括整段话的句子。
师小结：这篇课文最大的一个表达上的特点同学们都发现了：都是用了先概述后分述的方法来描写的。
4、回归课题，领悟写法。
（1）我们再来看看课题，（出示课题）作者作为一名外国游客，他亲身体验了泰国人与大象之间的和谐亲密，自己也从最初的紧张到后来的松弛，再到渐渐的喜欢，最后甚至和象融为一体，你想一想，赵丽宏写下这篇文章时，为什么用“与象共舞”为题？最能体现人象的和谐。
（2）师：再看课题，这里的“与象共舞”在你眼里，还仅仅只是指人和大象肢体上的共舞吗？
5、拓展阅读，布置作业
阅读能延伸我们的双眼，让我们看到更多；阅读能延展我们的双脚，让我们走得更远。课后，推荐大家阅读书本184页的选学课文《维也纳生活圆舞曲》，你一定能从这篇文章中感受到维也纳的独特风情。
与象共舞
最
人有意思难忘怀象
信任和谐
五、板书设计
五下《与象共舞》教学设计 篇2
一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要，下面是《与象共舞》教学反思范文，希望对大家有帮助!
《与象共舞》教学反思一
《与象共舞》一文生动描绘了在泰国人象共舞的神奇画面，反映了人与大象之间和谐融洽的关系，是一篇介绍异国风情的美文。因为是略读课文，所以要着重引导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用，放手让学生自主学习。
一、从题入手，质疑定向
板书课题后，我让学生质疑。学生提出的问题有：谁与象共舞?与象共舞是一种怎样的情景?“与象共舞”是什么意思?我充分肯定学生提出的问题有价值，并出示投影打出我事先预设的问题，学生惊喜地发现他们提出的问题与老师提出的问题惊人地相似，他们很愿意带着这些问题自学课文。
二、由表及里，深层体会
学生自学后是全班交流，根据“泰国人与象共舞是一种怎样的情景”这个问题，首先将学习重点锁定在第五自然段。学生读完这一段，我问学生：“与象共舞”是什么意思，明白了吗?此刻大多学生的回答停留在表面，认为“与象共舞”就是人与大象欢快地跳舞的意思。我接着追问：泰国人为什么能做到与象共舞?“与象共舞”的深层含义是什么?从而让学生感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升认识。
三、授之以法，言意兼得
在课堂上，我渗透了学习方法的传授。学生理解了“与象共舞”的含义后，我问：课文是从哪些方面写出人与大象之间的关系和谐融洽的?实际上，这也是课文自学提示中的问题。回答这个问题的关键是要善于抓住每一段的要点，并尽量考虑周到，从多个方面思考。根据学生的反应，我相机指导学生抓中心句的方法，教会学生如何简要地回答问题。通过解决这个问题中，学生不仅进一步理解了课文内容，还了解到了自然段的构段方式，和课文先概述再分述的结构范式。
四、情境教学，朗读课文
最后，我创设了“小导游”的情境，请学生向游客介绍泰国人象共舞的异国风情。我的出发点是通过这一情境，激发学生的兴趣，引导学生有感情地朗读课文。共有4位学生当了小导游，读了第三、四、五几个自然段。
教学的成功之处可以从以上介绍中略见一斑，而失败的地方也很明显。
一是放手仍然不够。虽然明知是略读课文，教师不能包办、牵引过多，但在实际操作过程中还是不自觉地越粗代庖了。如针对题目让学生质疑固然好，但不能问出“课文从哪几个方面写人与大象的关系”这一重要问题，而这个问题还是后来我亲自提出来的。又如以“小导游”的方式进行朗读不够自由，完全可以放手让学生以自己喜欢的方式汇报朗读成果，甚至可以用自己的话来介绍。
二是朗读指导不到位。第五自然段无疑是朗读训练的重点，但学生读得并不好。我错过了两次好的指导契机：第一次是学生回答“与象共舞”是怎样的场景时，我只是要学生随便读了一下，这显然不行。应该要让学生谈谈感受，然后带着自己的感受去读，而且读的形式要多样，自由读、个人读、齐读相结合，初步奠定欢快、和谐的朗读基调。第二次是学生当导游读这一段，一直比较平淡，入不了“戏”，此刻可以这样引导学生，大象跳舞是有音乐的，你们想想是什么音乐?学生可能会说是摇滚、迪士科之类，然后再让学生带着这样的感觉去读，效果应该会好些。
《与象共舞》教学反思二
《与象共舞》是九年义务教育六年制小学语文第十册第八组课文中的一篇略读课文。课文中，本文抓住了大象的外貌,神态,动作以及性格,聪明,善于表演等方面的特点.饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。
回顾本课教学，教学设计层次清晰，能从整体入手，通过语言和生动有趣的视频创设情境，以课题为突破口，首先让学生质疑：谁与象共舞?怎样与象共舞?接着从谈人与象共舞的感受引导学生从课文中找到表现人与象和谐共处的有关句子体会，学生带着问题自读课文，畅谈学习感受。最后再抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的密切关系，为什么文章要以“与象共舞”为题呢?在学生的自读自悟和老师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题，总结写法后的“我是小导游”环节让学生试着用先概括后具体的方法来介绍一下泰国的人与象之间的亲密关系。
在实际课堂中，感觉自己对学生的预设还不够到位，致使对学生的反馈不够及时甚至有所忽略，特别是在学生在段落中抓关键词体会人与象的亲密与和谐时，引导与体会还不够深入，造成学生朗读没有显著提高。在课堂上，我也尝试授以学生方法：透过课文中很突出的先概括后具体的方法，以及全文大量关键词语、句子等表达出作者对大象的喜爱，展现人象共处的和谐景象。但这些方法的渗透总显得呆板、生硬。以至整节略读课上仅有写法的牵引，而没有学生的自主实践和运用过程。
五下《与象共舞》教学设计 篇3
一课时
【学习目标】
1、 了解泰国的独特风情与文化，感受泰国人与动物和谐相处的境界。
2、 认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。
【学习重点】
1、了解大象的特点，人与大象的亲密关系。
【学习难点】
1、 领悟课文的表达方法。
【学习过程】
一、明确学习目标(3分钟)
二、第一次“先学后教”——比理解课文中的故事内容，
(1)说说你的想法：什么叫与象共舞?谁与象共舞?
(2)、从文中你知道象和人的关系是怎样的?
三、第二次“先学后教”——比正确认读词语。(2分钟)
读一读下面的词语：
熟视无睹 以一当十 以一当百 彬彬有礼 松弛 按摩 尴尬 绅士 气氛 芭提雅 翩翩起舞
四、第三次“先学后教”——从第一自然中你能找出人与象关系融洽的词语吗?
五、第四次“先学后教”——为什么泰国人对大象存有亲切的感情?
六、第五次“先学后教”——让我们再走近一点看大象。快速默读第3自然段，从哪些词语中体会出人与象之间的关系和谐友好呢?请写下来。
(2)、竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。
第六次“先学后教”——合作学习，体会人与象心灵相通。
提示：默读第4、5自然段。
(1)、最有意思的是大象为人做 ;有趣的是大象偶尔也会和人
最使我难以忘怀的
(2)哪些词语体现人与象心灵相通?请写下来。
(3)为人按摩的大象是什么样子的?用“ ”画下来，读一读。
(4)舞蹈的大象是什么样子的?用“ ”画下来，读一读。
(5)我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。此时，这头大象心里在想
;大象用鼻子挥动着皮鞋，不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还给她。如果大象会说话，当它面对受到惊吓的女士行膝礼时，它会说：
(6)欣赏大象跳舞的场景难以忘怀，如果你也正在与大象跳舞的人群中，你会想些什么?说些什么?
七、第五次“先学后教”——放飞你的思维，写下你的想法。
(1)你还认为人与大象的关心如此和谐友好仅仅是因为象是国宝，仅仅是因为象的可爱、温顺、聪明有灵气，还会跳舞吗?这样和谐融洽的氛围是谁创造的?
(2)从课文中，你学习到了哪些写作方法?选择正确的打“∨”。
A、按时间的顺序进行描写( )
B、将思想感情融入到对事物的描写之中。( )
C、层层深入到事物的描写之中。( )
八、课后习题。
1、在括号里填上恰当的词语。
( )的大象 ( )的气氛 ( )的阳光
( )的表情 ( )的设计 ( )的形式
2、根据课文填空。
最使我难以忘怀的是 。那是在 ，一群 为人们表演。表演的尾声，也是 ，在 ，象 ，观众都
，人群和象群 ，热烈 。
3、根据意思写出词语。
裹着花苞，将要开放的样子。( )
不转眼珠的看，形容注意力集中。( )
抑制不住自己的感情。( )
非常明显，形容看吧出来。( )
4、造句。
陶醉——
彬彬有礼——
5、缩写句子。
我夹着一本书来到这个美丽的公园。
他希望当一名架设友谊桥梁的工程师。
维勤尼克的爸爸兴奋的讲了许多中国见闻。
大象对大家摇着它那对蒲扇般的大耳朵。
1.读句子，填空。
大象曾经驮着武士冲锋陷阵，攻城守垒;曾经以一当十、以一抵百地为泰国人做工服役。
这句话说______________________________。
2.读课文，回答问题。
课文用哪些事例来说明“象是一种聪明而有灵气的动物”?
____________________________________________________________
3.阅读平台。
大象偷袭人类
大象是陆地上现存的的动物。大象的脾气与那些食肉的猛兽比，要温顺得多。在我国云南西双版纳的野象自然保护区内，大象和人和睦相处。
大象很憨厚，但它并不是任人欺凌的。大象真的发起怒来，也会给你闹个天翻地覆。
在动物保护区外，有时会遇到擅自信步而出的大象。居住在附近的一户人家，窗户正对着大象经过的小路。一天，房里的女主人正在窗前缝补衣服，突然长长的象鼻子从窗户外伸了进来，没有丝毫准备的女主人吓了一跳。恼怒中那位妇女用针刺了大象鼻子一下，大象疼痛地转身跑了。过了一天，大象又来了，它吸足一鼻子水，像洒水车一样，从窗户向屋子里喷去，女主人和房子里的东西全部被淋湿了。这不是是被惹恼的大象跟人开了一个小小的玩笑而已。
在野生象保护区附近还发生过大象伤人的事件。
一天中午，两位农民去动物保护区边上的一家商店买东西。当他们刚刚走出商店大门时，突然，一头暴怒的大象从路边的丛林中冲了出来。由于猝不及防，一位农民被大象踩伤，另外一个农民喊人相救。此时，大象已逃之夭夭了。几天后，又一位小孩在独自玩耍时，被大象踩成重伤。
这两起大象伤人事件，引起了野生动物研究人员的重视。大象伤人的事情并不多见，其中一定有原因。
在保护区外，野生动物研究人员细致观察了两周。一天傍晚，他们发现了一头大象。这头发现大象的左耳处有一块已经化脓的伤疤，那是被飞镖击中后溃烂所致。显然，这头大象被人伤害过。之后兽医给左象的耳朵溃烂部分施行了手术，又用药物包扎好，他们做完这一切后便悄然离去了。在这以后，这只大象再没有伤人，这一带大象袭击人的事件也再没发生。
①文中说到的大象袭击人类的两个例子，一是个________________，另一个是________________.
②为什么大象会袭击人类?
_____________________________________________________________
③联系课文，说说你对“大象也跟人类一样，懂得恨，也明白爱”的体会。
_____________________________________________________________
4.看看自己饲养的动物，或去动物园看看大象等动物，感受动物和人的亲密关系，把你看到和体会到的人与动物之间的事写下来。
五下《与象共舞》教学设计 篇4
一、导入新课：
（播放泰国风光资料片）在我们国家的南部，有一个风光美丽、文化独特的国家，那就是泰国。今天我就要带大家去感受它的风土人情，它有“千佛之国”“黄袍佛国”的誉称。
二、出示学习目标：
A让我们认真学习课文中的生字、新词，能联系上下文理解重点词的意思。
B有感情地朗读课文，了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
C领悟课文的表达方法。
三、出示自学指导：
（一）自由通读课文，读准每个字的字音，看看你读懂了什么，通过读书又产生了什么疑问？比一比谁读得最认真。（小组内检查字音：熟视无睹、以一当十、以一抵百、彬彬有礼、松弛、按摩、尴尬、绅士、气氛、芭堤雅）（3分）
（二）找个别差生读词读文，检查全班掌握情况。
四、出示自学指导：
1、默读课文，想一想，在泰国，人与大象的关系是怎样的？找出有关部分，在小组中多读几遍。（2分）
2、检查学生回答人与大象的关系，同时引导学生发现文中的写作特点：中心句的写法。
3、出示“堂堂清A”：在战场上，泰象与人是的关系；在舞台上，泰象与人一样是；在国际上，泰象充当的是的角色；当遇到困难时，泰象则是的；在农场里，泰象就是；可见在泰国，大象与人的关系是的。
五、出示自学指导：
1、用画出文中你最兴趣的句子，说说自己的体会，把有关词语圈画出来。
2、找学生回答。
3、文中人与大象关系是如此和谐，让我们真心感受到了人与自然的和谐与密切，如果让我们把题目加个字，你会加个什么字呢？
六、出示“堂堂清BC”：
仿照课文用总分结构写一段话介绍泰国的大象或其他内容，可以自己写总起句，也可以选择：
（1）泰国的大象十分热情。
（2）泰国的大象是友谊的使者。
（3）泰国的大象是劳动的能手。
要求：中心句明确精炼，分写部分具体生动。
课后反思：
本节课我备课比较充分，首先我在布置预习时就让学生课后搜集有关泰象和泰国的知识资料，认真读课文，以便对全文内容和思想感情有较好的理解。
然后我查阅了很多书籍，还上网查找了很多关于泰象的图片和文字资料，并精心进行了教学设计。因而在正式上课时，学生的兴趣盎然，因为他们已经有了较深的认识，并有浓厚的兴趣，我在旁边适时地加以点拨指导，因而课上气氛活跃，学生对本文的理解非常好，也能充分地表达自己的感想，锻炼了学生的口语表达能力。
课文理解较好，但在做堂堂清A时，有一部分学生所选的词语不准确，不能很好地反映出自学的效果。今后要多加锻炼学生的分析概括能力和语言表现力。
五下《与象共舞》教学设计 篇5
[教材分析]
《与象共舞》是人教版五年级下册最后一个单元的一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。课文共有5个自然段，每个自然段单独成段，围绕着泰国人与大象关系亲密，第1自然段概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。第2自然段讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。第3自然段通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。第4自然段讲述了一些实例来说明象是一种聪明而有灵气的动物。最后一个自然段讲最使作者难忘的是看大象跳舞。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。
[教学目标]
1.认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好，激发学生对外国文化的兴趣。
3、让学生领悟课文先概述后分述的表达特点，提高表达能力。
[教学重、难点]
1、教学重点：了解人与大象的亲密关系。
2、教学难点：比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。
[教学准备]
1、学生准备：预习课文，结合生活实际、联系上下文或查字典解决生字词，并思考。
2、教师准备：相关资料。
[教学过程]
一、新课导入（4分钟） （一）向学生提问：我们今天的课文跟一种动物有关，那就是大象，你们见过真正的大象吗？在哪里见的，它们长什么样子？（能用几句比喻句来说说吗？比如：腿像什么，耳朵像什么，鼻子像什么等等）你见到它们的时候，它们都在干些什么呢？
（二）那么，看到本文的标题，你觉得泰国的大象在干些什么？
二、自主阅读，整体感知（3分钟）
（一）检查词语（此项可在课文讲解中进行）
1、生字词不会读错，能够理解其含义。
2、重点说明易写错的字：“睹”、“驯”、“弛”（“驰”）、“摩”、“彬”（“杉”）、“尴尬”（二字的偏旁，并不是“九”字）。
（二）交流、讨论：用简洁概括的话说说课文的主要内容是什么？ 本文主要写了大象，但除了大象还有人，其实主要是写了人与大象之间的亲密关系。
三、以学生为主体，进行课文分析（25分钟）
（一）本文从哪几个方面表现了人与大象之间的关系紧密？（生各抒己见）并要求从文中找出依据（读读相关的语句）（同时解释相关词语，对于较难理解的可通过联系上下文、造句等方式加深理解）
（二）在上面学生讲述的基础上可由学生相继概括出每一段的大意（黑板上写出，讨论后，生记）从此可以看出第二至五自然段所描写的内容都是为支撑第一自然段的观点。这是一种先概括后分述的写法。（由学生讨论后得出）哪段是概括，哪段是分述？
（三）这种写法与我们前面学过的哪篇课文有所不同？
生答，同时再次阅读这两篇课文，进行小组讨论，对比两篇课文的写法，说说有什么异同。
1、相同点：（1）都能抓住事物特点写，《威尼斯的小艇》抓住了威尼斯城市、小艇、人驾小艇的特点；《与象共舞》则抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。（2）都抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写，并列举实例加以说明。
（3）叙述条理清楚，语言生动。
2、不同点：《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的，而《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。特别是课文2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述方式。如，“象是泰国的国宝”，“在泰国，人和象之间没有距离”，“据说象是一种聪明而有灵气的动物。在泰国，大象用它们的行动证实了这种说法”，“最使我难以忘怀的，是看大象跳舞”。《威尼斯的小艇》第4自然段也采用了这种表达方式。
四、写作延伸（2分钟）
通过这两篇课文的学习，还有以上的比较，我们学习到了两种写法，在平时写景状物的习作训练中，可根据文章的表达需要采用上述结构形式。
五、回归课文，知识拓展（6分钟）
（一）前面我们说通过文章标题《与象共舞》，我们觉得文章就是写与大象跳舞的事，但是实际上只有课文的最后一个自然段才写了跳舞的情景，作者跑题了吗？（生思考后答）
其实，与象共舞的意思并不是与大象一起跳舞，“共舞”的意思是在一起打交道，而且来往比较密切的意思。我们写文章也可以用“与……共舞”，比如：经常与书本一起，可以写“与书共舞”，还有呢，你们能想到什么？
可见，在文章的题目里作者就已经告诉了我们他要写的主题，只需要我们正确的理解就能够得知。
（二）说话：通过对课文的解读，我们知道大象既聪明又可爱，那么如果你遇到这样的大象， 你想说些什么来称赞它们呢？或者，你想和它们一起做些什么？
五下《与象共舞》教学设计 篇6
《与象共舞》是我1995年去泰国访问回来后写的一篇散文。
泰国是一个风情浓郁的热带国家，树林茂密，海滩逶迤，有很多在中国看不到的花草树木。然而泰国给我印象最深的，还是那里的大象。在这个国家，大象是人类最好的朋友，大象为人类劳作，为人类表演，它们体形庞大，力大无穷，却平静温和，是沉默无声的一群。
在中国，只有少数规模较大的动物园里才能看到大象，而在泰国，到处可以看到大象，大象和人类那种亲密无间的关系，令我惊叹，也让我感动。在泰国看过一次大象表演，那种场面，可以说是匪夷所思。大象的聪明和灵巧，出乎人们的想象，它们似乎能听懂所有人类的语言，能体会到人类的一切心思，巨大粗犷的躯体中，蕴藏着细腻温厚的情感。最令人难忘的是表演的尾声，无数观众涌入场内，和一群大象一起舞蹈，没有规定的动作，人和大象都尽情舞动着肢体，表达内心的欢跃和激动，这是天地问难得的奇观。尽管是在一个表演的场所，但人和大象发出的欢呼均发自内心，是美妙的天籁之声。人和动物的和谐相处，在泰国人和大象的关系中得到了充分体现。
在泰国，我还看过人和鳄鱼的共同表演，但那种气氛和情景，给人的感觉紧张而惊险，是不太自然的。鳄鱼很勉强地配合着人类做各种动作，带有强迫性。鳄鱼的形象很可怕，让它们参与人的表演，实在不自然。一条巨鳄张开血盆大口，让一个人把脑袋伸进它的口中，无数观众发出惊悸的喊叫。这样的表演，当然很不容易，但我实在不喜欢。这和大象的表演完全是两种不同气氛，大象和人类的合作是那样自然和谐，仿佛原本就是互相了解的亲密朋友，是天作之合。而鳄鱼的表演，感觉却是不自然的。
在泰国，人和大象的亲密共处，也引起我的一些思考。人和动物的关系，到底怎样才是最合理的?有些动物，只属于大自然，它们无法和人类在相同的环境中共处，如那些草原丛林中孤独的猛兽，那些永远也无法被人类豢养的山林动物，中国的藏羚羊也属于此类。人类应该做的，便是让它们自由地生活在大自然中，保护它们不被少数唯利是图的偷猎者伤害，让它们能够生存繁衍。而那些可能和人类共同生活的动物，人类又该如何来善待它们，让它们活得快乐自在，活得有属于它们的尊严呢?泰国人和大象的关系，使我看到了这种人和动物共同生活的理想状态。
但是，我也看到了不和谐。
在离开泰国的前一天，去一家旅游品商店购物，一个能说会道的华人售货员向我推荐一种价格昂贵的皮包，他说：“这是用大象皮做的包，很贵重的，只有在泰国才有卖。”见识了大象和人类的美好关系，却在商店看到用象皮做的包，很意外。我不知道这在泰国是不是一种普遍现象，但这件事在我的心头留下了阴影，使我的思考变得有些沉重。回国后，写了《与象共舞》，描绘了我在泰国与大象有关的种种见闻。其中既有那些欢乐动人场面的描绘，也有我的忧虑。我写了商店里的那个象皮包。
这篇散文被选人教材，我没有想到，当然很高兴。人和自然的关系，和动物的关系，正越来越受到社会的重视和关注，在小学语文课本中，增添这类内容很有意义。这篇文章被选为教材时，编者对文章做了一些删节，譬如那个象皮包。做类似删节，我想还是有道理的，这样，文章的主题比较清晰，很集中地展现了人和大象的亲密关系。但愿我的这些文字，能使学生们体会到我在泰国感受到的那种惊喜。
作家简介：
赵丽宏，散文家，诗人。上海市崇明县人，1952年生于上海。毕业于华东师范大学中文系。现为中国作家协会全国委员会委员，上海作家协会副主席，《上海文学》杂志社社长，华东师范大学、上海交通大学兼职教授，全国政协委员。出版散文集、诗集、报告文学集等六十余部，有四卷本《赵丽宏自选集》行世。散文集《诗魂》获新时期优秀散文集奖，散文《日晷之影》获首届冰心散文奖。
主持人语：
赵丽宏先生是新时期著名的散文作家。他的散文内容丰富，涉及山水天籁、花鸟虫鱼、艺术人生，散文风格厚重真诚、恬淡质朴。作者曾说：“我的文字浸透着我的悲欢忧愤，写这些文字的目的不再是藏在日记本中自我欣赏，顾影自怜，我想把我在这个世界上体验到的种种感受真实地告诉人们，以激发人们对生活和美的渴望。我一直认为，真正的文学，应该给人的精神以安慰，使人摆脱颓丧和懈怠，产生高尚的激qing，使人追求向往美丽辽阔的人生。
这一切，只有通过作家真诚的表述和富有个性的创造来实现。”
《与象共舞》是他众多游记散文中的一篇。作者的游记散文并非异域猎奇，而是充盈着对自然与生命的关注。在泰国，大象和人类的关系是和谐的，这种和谐并非是人类在刻意地保护大象，而是大象已经融人了泰国人生活的方方面面，就像邻居一样。象的庞大体形和温顺性格形成了有趣的对比，人们并不怕它们，仿佛和大象心灵相通。这样的“与象共舞”当然有人类训练的原因，但何尝不是人与大象和谐共处的结果。所以，教师在教学时，要抓住阅读提示中的“在泰国，人与大象的关系是怎样的”这个问题，引导学生深入思考。
赵丽宏的散文语言是精炼与流畅、朴素与华美、清新与凝重的统一，在本文中语言以朴实自然为主，对学生而言很有模仿之处。教师可以从游记的写法切人，看看作者围绕人与大象这个话题，撷取了哪几个方面来写，又是如何呈现得有声有色的。在小学高年级，对这类文章的写作要求理应高一些了。
五下《与象共舞》教学设计 篇7
★
一、把词语补充完整，再根据意思选词
熟视无（ ） （ ）（ ）起舞 攻城守（ ） （ ）（ ）有礼 冲锋（ ）阵
1.向敌人进攻，深入敌人阵地。（ ）
2.对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。（ ）
二、按要求改句子
1.泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿也不奇怪。（反问句）
2.在泰国，如果你在公路边或者树林里遇到大象，那是一件很自然的事。（双重否定句）
3.象是泰国的国宝。（感叹句）
4.据说象是一种聪明而又有灵气的动物。（缩句）
5.班队课上，我们修订并讨论了班级公约。（改病句）
三、填空
1.《与象共舞》本文作者（ ），本文按先（ ）后（ ）的方法写，讲述了（
），展示了（ ）
2.“在国内看大象，都是在动物园里远观，人和象离得很远。在泰国，人和象之间没有距离。”
表面意思（ ）
深层意思（ ）
★★
一、《与象共舞》
1、默读课文的最后一个自然段，完成练习
（1）摘录文中直接描写大象跳舞的句子。你会用哪些词语形容大象的舞蹈？（四字词语，起码写三个）
（2）这一段的第一句话和下面的几句话是什么关系？课文中还有哪些自然段和这个段落的写法是一样的？
（3）这一段写的是作者所看到的大象跳舞的情景，这与文章要表达的“泰国人与大象亲密无间，和谐共处”这一中心有什么关系？
★★★
《与象共舞》饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间（ ）的关系，展示了泰国独特的地域文化。
五下《与象共舞》教学设计 篇8
教学目标:
1,认识8个生字,读读记记"悠闲,松弛,尴尬,气氛,感染,笨重,熟视无睹,彬彬有礼,冲锋陷阵,翩翩起舞,摇头晃脑"等词语.
2,了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好.
3,领悟课文的表达方法.
教学重点:
1,了解人与大象的亲密关系.
2,比较本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同,领悟课文的表达方法.
教学时间:
一课时
教学准备:
搜集有关泰国风情的文字资料,图片等.
教学过程:
(一) 激qing导入:上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇,今天我们要去美丽的泰国游玩.泰国是亚洲重要的旅游国家之一,迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因.泰国是一个历史悠久的佛教国家,这个被称为"白象王国"的美丽国度,拥有独特的文化传统和民族风俗,泰国别称"佛之国黄袍佛国大象之邦",首都是曼谷.
(二)大家在课后收集到有关泰国的资料,小组交流,小组派学生汇报.
(三)学习课文,我们要扫清文字的障碍,提示以下读音:
1."驰"(chí)和"绅"(shēn)的声母是翘舌音,不要读成平舌音;"摩"(mó)不要读成一声;"彬"(bīn)的韵母不要读成后鼻音;"氛"(fēn)不要读成四声;"尴尬"(gān gà)
2.词句解析.
熟视无睹:指对客观事物不关心,虽然经常看见,却跟没看见一样.
以一当十,以一抵百:原形容军队勇敢善战.文中指一头大象抵得上十个人,一百个人,为泰国人做工服役作用巨大.
驯服:使顺服.
按摩:用手(文中指大象用脚或鼻子)在人身上推,按,捏,揉等,以促进血液循环,增加皮肤抵抗力,调整神经功能,也叫推拿.
尴尬:文中指神色,态度不自然.
彬彬有礼:形容举止文雅.
翩翩起舞:形容轻快地跳舞.
(四)学习课文:
1.了解课文大意,说说课文各段分别写了什么
第一自然段:概述了在泰国大象对人群熟视无睹,与人关系亲密和谐.
第二自然段:讲大象是泰国的国宝.泰国最初的发展和兴盛,和象有着密切的关系.
第三自然段:通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离.
第四自然段:讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物.
第五自然段:讲最使作者难忘的是看大象跳舞.
2.课文写大象,抓住大象的什么特点来写 找出有关句子读一读.
外貌: 性格:
神志: 聪明
动作: 善于表演:
3.课文是按照什么顺序叙述的
先概述后分述的顺序叙述的.
4.课文2—5段的结构有什么特点
每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句,并且都放在该段的开头,是非常典型的先概述再具体叙述的方式.
师小结:这样,大家读起来就能比较快地抓住课文的重点,理清课文思路,把握文章的主要内容.
(五)说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处
《威尼斯的小艇》
1.抓住事物特点写按照事物的几个方面分别叙述
《与象共舞》
2.抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写
3.叙述条理清楚,语言生动按照先概述后分述的顺序.
(六)讨论归纳
1.说说学习这课后,比有什么感受
2.人与大象之间亲密和谐的关系.
(七)你还了解哪些异国风情,说给大家听
《与象共舞》教学反思
1,在课前,我布置预习课文,并收集有关泰国风情的资料.
2,因为这是一篇略读课文,教学时,我首先让学生们根据阅读提示,引导边读边思考:在泰国,人与大象的关系是怎样的 联系《威尼斯的小艇》,比较一下两篇课文在写法上的异同.(小组讨论,交流,汇报)
3,在引导学生发现本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同时,特别是课文2 至5自然段,每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句,且都放在该段的开头,是非常典型的先概述再具体
叙述的方式.在平时的写景习作训练中,也可运用上这种结构形式,但是不能机械模仿,形式要为表情达意服务.
收获:
泰国,这个被称为"白象王国"的美丽国度,拥有独特的文化传统和民族风俗.从课文中我们就已经被她的妩媚动人,绚丽的色彩,神秘的气息所吸引,真想去领略一番这别样的风情文化
五下《与象共舞》教学设计 篇9
各位评委老师：
我今天要说的内容是小学语文《与象共舞》。
一、说教材
这是一篇略读课文，饶有趣味地报告了泰国人与大象之间密切调和的关系，展示了泰国独特的地区文化。作者用“与象共舞”为题，表现了泰国人与大象关系非常密切，大象给泰国人的生活带来了许多的兴趣。本单元的学习要求是捉住重要内容，相识差别地区的民族风情特点，还要推测作者是怎样写出风景、风情特点的，并细致积聚课文中的柔美语言。根据它的要求和本班学生的环境，特订定了如下的学习目标：
1.相识8个生字，读读记记“安定、松弛、难过、气氛、熏染、笨重、视而不见、彬彬有礼、出生入死、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2.相识泰国的独特风情与文化，感觉人与动物调和相处的柔美。
3.意会课文的表达要领。
这样确定教学目标，使传授知识，生长本领和熏陶情操细密联合，在同一教学进程中，相互渗透排泄排泄，共同完成。
根据本单元的训练目标，确定本课教学的重点是相识人与大象的密切关系;难点是意会课文的表达要领。
二说教法
《语文课程尺度》指出：“阅读是学生的天性化活动，不应以老师的阐发来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的头脑和感情活动中，加深明白和体验，有所感触和思索，受到感情熏陶，得到头脑开辟，享受审美兴趣。”有了新课程的明白引导，也为了突出学生在讲堂教学中的主体职位地方，我决定采取“朗读——讨论交换——点拨小结“的要领与学生共同完资本课的学习任务。
三、说学法：
教为学服务，好的教是为了更好的学。为了能让学生更有服从地完成学习任务，我在学法上侧重于“读——讨论——感悟“，让学生在弄懂课文内容的同时，能自己悟出一些有关于事物表达的要领，同时受到热爱大自然与热爱生活的关系教导。
说教学步调：
教学历程，我设计了四个关键：
一、发言导入，引发兴趣。
俗话说：好的开始是乐成的一半。为此，上这课时，我选择了发言式导入法。
1.发言：泰国有“大象之邦”歌颂，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是祥瑞的像征。有泰国人向游人夸耀说，泰国的大象，善解人意，勤奋醒目，智慧灵性，既是便宜的劳动力，又是灵巧的旅游宠物。
这发言的设计重要引发学生对异国风景的好奇，引发学生对学习课文的兴趣。
二、初读课文，团体感知泰象
这一关键意在引发学生的学习主动性，造就学生的自学本领。
1.自由读课文，把文中的生字新词读正确。
2.读了课文，说说你喜好泰国的大象吗?为什么?大象和本地人民的关系怎样?
学生自由颁发自己的想法。好比：(相机板书)
泰国的大象勤奋、善良，偶然淘气，偶然灵巧，偶然生动。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。
通过这个关键的学习，学生已打扫了阅读课文的停滞，为深入明白课文提供条件。
三、捉住重点，深入相识泰象
学习的历程是循规蹈矩的。为了进一步造就学生的独立自主学习本领，也为了进一步提高学生的阅读本领，在这一关键中，我让学生通过读课文，然后办理题目：1.泰国人的生活已经和大象融为一体。何故见得呢?(这也是课文的重点)自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。
2.自由交换，根据学生的答复可以归纳综合成这样几个方面：
(1)象是泰国的国宝。
(2)象与人之间没有间隔。
(3)象是一种智慧而有灵气的动物，爱与人开打趣。
(4)看大象舞蹈是一种享受。
3感觉作者先概述后叙述的的表达要领.(你怎么很快就能找到呢?)(每段都有一句话归纳综合本断的重要内容，而且还放在开头。)
4.精读重点段落，领会人象之间没有间隔。
由于课文除第一自然段之外，每个自然段都是根据先概述后分述的的次序叙述的，都有一个明白的评释该段重要意思的中央句，但是五个自然段又单独成段，要是逐段上，不克不及表现学生学习的主体性。于是我们将教学的重点放在4、5两段，设计了捉住“最故意思的是大象为人做推拿”和“最风趣的是，他偶然也会和人开开打趣”等句子关键词语，精美语言做重点训练，品词析句，再播放录像片，开导学生想象。
(1)读悟第四段，穷究泰国象。
以题目：泰国象的智慧灵气详细表如今那边?引导学生读此段。
让学生从为人演出、为人推拿、和人开打趣的句子中找到重点词，如：“可笑的姿态，警惕翼翼、抚弄、屈膝、优雅”等，去领会你眼中的大象是怎样的?而且更深的领会到：在泰国，人和大象之间没有间隔。
(2)读悟第五段，与象共舞
我们刚刚看到智慧而又有灵气的大象，泰国人都高兴和他们成为密切的搭档，瞧，他们是怎样与象共舞的?让学生在自读自悟想象与象共舞的场所排场。
播放大象舞蹈的高兴场所排场的录像片，让学生能直观地感觉大象舞蹈的姿态。并带出重点句(形貌大象舞蹈的句子)品读。联合录像片明白“摇头晃脑踮脚抬脚、惊动、摆荡”这几个动词。
播放人们与象共舞的场所排场，请细致观察认得心情和象的样子边幅形状，想想如今人们和大象的心情怎样?看后交换感觉。再一次深刻地感觉到人和象之间没有间隔。
另外段落请学生根据朗读感悟、品析词句、想象领会的要领自读自悟出人象之间没有间隔。
四、话说人象密切，天性感悟
请学生当导游选取你课文中最感兴趣的内容联合你课前找的资料向大家先容在泰国，人和象的密切关系。(将阅读的表达联合起来，及时给学生创造语言的表达的机遇，提高学生的语言表达本领，同时作育学生学会整合伙料的本领。)
本课设计突出：讲堂结构“简”：块状设计，抓大放小，有所侧重;内容选择“精”：大胆弃取，突出重点，咀嚼语言;语言训练“实”：创造时机，读说联合。
五下《与象共舞》教学设计 篇10
《与象共舞》教学反思
在《与象共舞》一课教学中，又一次经历了正儿八经地逐段学习过程，重内容、词句的打转，轻篇章结构、写作特点的关注，终于还是无法打破传统教学模式的桎梏。虽然如此，但经过几次略读课文的教学尝试，对其要求倒渐渐明朗起来：略读课文就是学生运用学习方法、培养学习能力的实践点，因此我们要着重引导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用，放手让学生自主学习。
一、突破一点，形成一线
教学略读课文要与精读课文区别开来，不可像精读课文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践的过程，教师对教学重点的把握，能有效的帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读能力。《与象共舞》一课可以抓课题为突破口，首先让学生质疑：谁与象共舞？与象共舞是一种怎样的情景？将目标直接锁定在第五自然段，通过师生反反复复、多种形式的朗读，渲染再现那热烈、难忘的场景。在学生将这一“天地间美妙的奇观”深深地留在脑海后，教师引导学生默读课文，快速理清其他自然段所描述的内容，让学生通过想象说话、朗读体验等方式感受人和象的关系。最后再抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的密切关系，为什么文章要以“与象共舞”为题呢？让学生带着问题自读课文，畅谈学习感受。在学生的自读自悟和老师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题。
二.授之以法，循法而学
在课堂上，我也尝试授以学生方法：透过二、三自然段不同角度的描写方法，第四自然段先总起后分述的表达方法，以及全文大量词语的拟人手法等表达出人象共处的和谐景象。但这些方法的渗透总显得呆板、生硬。以至整节略读课上仅有学法的牵引，而没有学生的自主实践和运用过程。“激发自主学习的动机——渗透自主学习的方法——养成自主学习的习惯”这应是略读课上教师为培养学生读书能力所追寻的途径。细想，尊重编写意图，本课学习可联系上一篇课文《威尼斯的小艇》，通过比较学习，从而既了解两篇课文在写法上的异同，学生自主学习的能力也得到更大发挥。
《与象共舞》教学反思
《与象共舞》是篇略读课文，讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。我在教学中采用扶放结合的方法，先引导学生学习1至3 自然段，让学生在学完前三自然段的基础上总结出研读本文的方法——抓关键词品读，接着出示自学提示让学生小组合作学习4至5自然段，学生通过小组合作学习的形式，运用读读、划划、议议等方法去理解课文。
一、引导研读前三自然段
在这一环节的教学中我很重视朗读和默读教学。因为大纲中规定的“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯”，“阅读能力”和“阅读习惯”就是指默读能力和默读习惯。为了发展学生的想象力，增进学生的文字鉴赏力，体会文章的思想感情，要有感情地朗读课文。学生通过有感情地朗读进入情境、脑中浮现出生动的画面，把文字还原回生活，体会作者遣词造句的准确性，感受作者渗透在字里行间的情感。我引导学生在文字中感受象和人的关系为什么会这样和谐友好？
引导学生学习1至3 自然段，这是扶的过程，最后让学生总结出研读本文的方法──抓关键词品读，为学生自学下面的内容做好铺垫。
二、合作研读：
《全日制义务教育课程标准》中指出："教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。"开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。所以我在“放”的过程中让学生合作学习四、五自然段。
学生通过小组合作学习的形式，运用读读、划划、议议等方法去理解课文。
让学生进入到文本中去，满足学生们的探究欲、表现欲。让每一个学生在学习的历程中充分展示自我。
这种扶放教学的方法较好地培养成了学生的自学能力。
《与象共舞》教学反思
《与象共舞》是九年义务教育六年制小学语文第十册第八组课文中的一篇略读课文。课文中，本文抓住了大象的外貌,神态,动作以及性格,聪明,善于表演等方面的特点.饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。
这篇课文我们全体五年级老师将它选作了集体备课课例展示的内容，前后共进行了好几次的修改，在课上完后，通过高段老师的集体教研，在高年级语文教学上又有了一些收获，同时也发现了自己在教学方面亟待改进的问题。
回顾本课教学，教学设计层次清晰，能从整体入手，通过语言和生动有趣的视频创设情境，以课题为突破口，首先让学生质疑：谁与象共舞？怎样与象共舞？接着从谈人与象共舞的感受引导学生从课文中找到表现人与象和谐共处的有关句子体会，学生带着问题自读课文，畅谈学习感受。最后再抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的密切关系，为什么文章要以“与象共舞”为题呢？在学生的自读自悟和老师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题，总结写法后的“我是小导游”环节让学生试着用先概括后具体的方法来介绍一下泰国的人与象之间的亲密关系。
在本课教学中，齐齐乐互动软件的使用提高了学生的兴趣，按点的设计有所创新。但在实际课堂中，感觉自己对学生的预设还不够到位，致使对学生的反馈不够及时甚至有所忽略，特别是在学生在段落中抓关键词体会人与象的亲密与和谐时，引导与体会还不够深入，造成学生朗读没有显著提高。在课堂上，我也尝试授以学生方法：透过课文中很突出的先概括后具体的方法，以及全文大量关键词语、句子等表达出作者对大象的喜爱，展现人象共处的和谐景象。但这些方法的渗透总显得呆板、生硬。以至整节略读课上仅有写法的牵引，而没有学生的自主实践和运用过程。“激发自主学习的动机——渗透自主学习的方法——养成自主学习的习惯”这应是略读课上教师为培养学生读书能力所追寻的途径。而阅读与写作的有机联系与渗透在课文教学中没有完全贯彻始终，这不能不说是种遗憾。
五下《与象共舞》教学设计 篇11
一、教材简析
本组教材以“异国风情”为专题，《与象共舞》这篇课文饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。课文共有五个自然段，每个自然段单独成段，围绕着泰国人与大象关系亲密来叙述。
二、教学对象分析
我所面对的是五年级的学生，我们这个班比较活跃，上课同学们回答问题的积极性比较高，有一定的理解能力，但不足的是总体阅读水平不高。
三、教学目标
1、认知目标：认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。
2、能力目标：通过有感情的朗读，抓住泰象如何与人们的生活融为一体来深入理解泰国人与象的感情。
3、情感目标：了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
四、教学重难点
了解人与大象的亲密关系。
五、教学策略
情景教学法、议论法。
六、课前准备
(一)教学媒体：课件
(二)学生课前准备：
1、熟读课文，解决生字词。
2、搜集泰国人民与象之间的关系。
七、课时安排：一课时
第一课时
教学过程
一、导入课文：
(一)同学们，你们与大象有过亲密接触吗?自由说说大象给你留下什么样的印象?
(二)板书课题。看到这个课题，同学们有什么疑问?(谁与象共舞?)
(三)汇报课前搜集的资料，谈论泰国的象。
泰国有“大象之邦”的称誉。腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。
【设计意图：通过学生找到的资料，了解泰国人民与大象之间和谐关系，为学习本课而打下基础。】
二、初读课文，整体感知。
(一)自由通读全文，要求读准每个字的字音，说说你读明白了什么?或者通过读书又产生了什么疑问?也可以在旁边写上批注。
(二)检查生字。
(三)汇报交流，说说你们读明白了什么吗?再谈谈你初读文章后有些什么样的体会?
【设计意图：自主学习，初步了解课文，感受文章中作者所表达的思想感情。】
三、再读课文，理解内容。
(一)再读课文，划出泰国人与象之间关系的句子。
(二)你最喜欢文中的哪个部分，为什么?(指导抓住重点词句谈体会)
(三)小组汇报交流。
(四)全班交流：(指名回答)
泰国人与象之间的.关系：
1、象是泰国的国宝。
2、象与人之间没有距离。
3、象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。
4、看大象跳舞是一种享受。
【设计意图：自主合作，抓住象与人的生活融为一体来深入理解泰国人与象之间的情感。】
说说你最喜欢文中的哪个部分：(指名汇报，根据学生的汇报共同学习)
(五)研读第三自然段：
1、说说从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢?
2、重点理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“温和”。
3、竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。
4、小结：通过描述大象的样子与表情来表现了泰国人与大象之间没有距离，他们之间的关系是那样和谐。
(六)研读第四自然段：
1、作者举了哪些事例来说明象是一种聪明而有灵气的动物呢?
2、引导学生朗读课文中的描写。
3、如果你躺在地上，让大象按摩，你敢吗?不敢，你担心的是什么呢?
4、我们一起去看看大象是怎样为人按摩的。引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：什么才叫“抚弄”?这个词写出了什么?(体会人与象和谐)
5、指导朗读这一段话。
6、他不仅会给人按摩，他有时也会与大伙开开玩笑呢!出示大象逗女士的一段话：找出描写大象神态的词，读一读，这些词写出了什么?
7、有感情朗读这一自然段，再次体会它的聪明灵气。
【设计意图：抓住重点词句，情感朗读，体会人与动物和谐相处的美好。】
四、拓展训练：
说说你和身边的动物。
(教育学生动物是我们人类的朋友，我们应该好好爱护动物)
五、总结：
(一)你最喜欢泰国大象的什么?
(二)说说你心中的泰国是一个什么样的国家?泰国的人有什么样的特点?
六、作业：
摘抄优美的句子。
[主要目标要求]
让学生通过学习课文，了解泰国独特的地域文化，感受泰国人与大象之间亲密和谐的关系。
板书设计：
与象共舞
泰国国宝、与人没距离、聪明有灵气、温和
(人象和谐)
五下《与象共舞》教学设计 篇12
一、教学目标
1、认识八个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬”等词语。
2、了解泰国的独特风情文化，感受人与动物和谐相处的美好。
3、有感情地朗读课文，体会人与动物和谐相处的境界。
4、领悟课文的表达方法。
二、教学重点：了解人与大象的亲密关系。
三、教学难点：比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同。
四、课前预习
1、自学课文，尝试理解。
2、搜集有关泰国、大象表演的有关资料。
五、课时划分：一课时
六、教具准备：小黑板
七、教学过程
（一）谈论泰国，导入新课。
1、板书课题、读题。
2、引导学生汇报课前搜集的资料，谈论泰国的象。
3、教师补充。
（二）初读课文，整体感知。
1、自由读课文，读准字音。
2、字词质疑，讨论交流。
3、畅谈体会（主要谈对大象的印象）。
（三）抓住重点，理解课文。
1、让学生根据阅读提示提问题，教师引导抓住问题：（1）在泰国，人与象的关系是怎样的？课文怎样具体写？（2）课文和《威尼斯的小艇》在写法上有什么异同？
2、讨论交流第一个问题。
（1）默读、讨论、交流，教师巡视。
（2）汇报、总结。
3、讨论交流第二个问题。
（1）讨论、交流，教师巡视。
（2）汇报、总结。
4、找出自己喜欢的段落有感情地朗读。
（1）学生自由读。
（2）教师指名读、注意表扬鼓励。
（四）小练笔。
学习本课总分段式写一物或一处景物。
（1）学生写。
（2）交流。
（五）作业：有感情地朗读课文。
板书设计：
27 与象共舞
人
和谐亲密
象
五下《与象共舞》教学设计 篇13
教材版本
人教版国标本《小学语文》五年级下册第27课。
教学意图
以培养写作能力为取向，重言语形式的理解、感悟和运用。
教学目标
1.能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、翩翩起舞”等词语，积累几个带“睹”字的成语。
2.能正确、流利地朗读课文的相关语段。
3.理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。
4.依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切、和谐相处的美好境界。
教学时间
1课时
教学过程
一、导入
检查预习导入。
二、字词检查与拓展
出示：熟视无睹
指名读，齐读，解释词义。
出示：有目共睹、先睹为快、耳闻目睹
指名读，齐读。
出示：松弛、按摩、尴尬、气氛
指名读，齐读。
出示：
在泰国，大象对人群已经（ ），所以，你遇到大象，神经完全可以松弛下来。
在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩。去那里旅游的人，都想（ ）。
在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众（ ）的事儿，你不必惊奇，更不必尴尬。
在泰国，你（ ）象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，你陶醉其中，难以忘怀。
在括号里填上合适的成语。
三、课题猜想
从题目上，它的意思是什么？
如果让你来写《与象共舞》这篇命题作文，你会写些什么呢？
四、细读重点语段
课文题目叫《与象共舞》，作者从头到尾、自始至终写的都是和大象一起跳舞吗？真正写到与象共舞的在哪儿？
默读这一段，思考：文中的哪些描写特别精彩，让你难以忘怀？（根据学生的回答，随机教学“句一”、“句二”）
“句一”
舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。“句二”
表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。
读到这里，你对“与象共舞”又有什么新的体会、新的理解呢？课文的1——4自然段，并没有写与大象一起跳舞，但是，现在你明白了与象共舞的另一层含义，你就会豁然开朗。
五、题型扩展
“与╳共舞”已经成为一种特殊的词语形式。它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的关系亲密无间、和谐相处。
这是网上搜集到的与某某共舞的各种题目，有一个字入题的——（指名朗读）
出示：与龙共舞、与鲨共舞、与雪共舞、与墙共舞
有两个字入题的——（指名朗读）
出示：与肖邦共舞、与风筝共舞、与压力共舞、与飞碟共舞
更有三个字入题的——（指名朗读）
出示：与世界杯共舞、与奥运会共舞、与《红楼梦》共舞、
这是史上最牛的题目——（指名朗读）
出示：与上帝共舞
其实，不论与谁共舞，都写出了人与人、人与自然的一种渴望，那就是——（齐读：亲密无间、和谐相处）。
板书设计
27* 与象共舞
和大象一起跳舞
一语双关
和大象亲密无间
推荐的理由：
有幸现场观摩了大师王崧舟老师的《与象共舞》，它给了我全新的感受。以前所见的课堂多是以阅读本位进行教学的设计，而这节以写作本位的教学设计给我耳目一新的感觉。叶圣陶说：“国文教学自有它独当其任的‘任’，那就是阅读与写作的训练。”本节课，我们的大师引领得多么巧妙，道出语文的真正内涵。本节课，他反序而教，从最后一段教起，反推前面四个自然段。他的教学架设在写作本位上，对重点语段挖掘更多的是遣词造句，是怎么写，是感受语言文字的形式，是理解它的表达方式，抠字眼，对比品评。在反复吟咏，在比较品评当中感受作者遣词造句的秘妙所在。写的教学由课内延伸到课外，到生活！选材、取题，各个环节独具匠心。为了写，王老师的这节课从词语到句子，从构段方式，到构词方式及涵义，真的挖掘到了极致，那是他深厚的语文素养文化底蕴闪耀的光辉。在欣赏之时，我只能慨叹：神！
大教无痕，润物无声，水到渠成，奇呀！
五下《与象共舞》教学设计 篇14
课题：与象共舞
参备人意见
学习目标：
1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。
课前准备
搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。
一、自学生字
1、填空：熟（ ）无（ ） 以（ ）当（ ）以（ ）抵（ ）彬彬（ ）（ ）
2、理解难懂的词语:
二、初读课文1.读通课文。
2.写出课主要内容。
三、合作学习，理解课文
（一）预习
1、读第一段，你了解到泰国的大象为当地人做哪些事？
2、为人按摩的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象为人按摩时的句子。
3、舞蹈的大象是什么样子的？用“～～～”画出描写大象跳舞的句子。此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想此什么？会说些什么？
4、从 词语中你体会出人与象的关系和谐友好。
5、找出描写大象动物神态的词： 这些词写出了什么？ 。
6、从课文中，你学习到了那些写作方法：
四、拓展
小练笔：仿照课文总分结构写一段话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：（泰国的大象十分热情。泰国的大象是友谊的使者。泰国的大象是劳动的能手……）
五、检测
1.做《同步精练》一、 二、四题。
秒年个 课后反思 ：
作者的游记散文并非异域猎奇，而是充盈着对自然与生命的关注。在泰国，大象和人类的关系是和谐的，这种和谐并非是人类在刻意地保护大象，而是大象已经融人了泰国人生活的方方面面，就像邻居一样。象的庞大体形和温顺性格形成了有趣的对比，人们并不怕它们，仿佛和大象心灵相通。这样的“与象共舞”当然有人类训练的原因，但何尝不是人与大象和谐共处的结果。所以，教师在教学时，要抓住阅读提示中的“在泰国，人与大象的关系是怎样的”这个问题，引导学生深入思考。
五下《与象共舞》教学设计 篇15
课标要求与教材分析
本组教材为本学期最后一个单元，它以“异国风情”为专题，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，教学时既要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多元文化的教育，又要综合运用本学期学过的阅读方法，注重培养学生的阅读能力。课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。”因此，在本单元教学中教师要敢于放手，要引导学生运用多种方法抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，同时更要揣摩作者的写作方法积累文中的优美语并加以运用，尤其对体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等阅读能力的培养要注意复习与巩固。
学情分析
“不看不知道，世界真奇妙！”本组课文对学生有强烈的吸引力，它们可以带领学生足不出户周游世界。由于认识世界的渠道很多，多元文化对学生并不陌生。因此，教学本组教材，一定要充分利用教材培养学生的自学能力。让学生把自己积攒起来的阅读基本功在本单元的学习中尽情展示，让他们充分地享受学以致用的乐趣。同时要进一步想方设法鼓励学生拓宽阅读渠道，享受阅读乐趣。
教学目标
1. 学习掌握“脊、莞、姹”等17个生字，认识“尴、尬”等31个字；正确读写“祷告、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3. 复习巩固本学期注重培养的阅读能力——体会文章的思想感情和联系上下文与生活实际来理解含义较深刻的句子。尤其要注意培养学生的自学能力。引导学生逐步学会自己读书。
4. 采用“整体感知——潜心会文——总结提升”的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文中要结合本班学生学习情况大胆放手，从目标制订到学法选择逐步培养学生的自学能力。
5. 围绕“异国风情”的主题进行切合实际地资料搜集与处理，在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多元文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶。
与象共舞
教学目标：
1.认识“睹、弛”等8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。
2. 巧妙引导学生学会借助词语提炼课文主要内容，并能在辨别与争论中体会作者用词的准确性，学会抓住关键词语品读课文，领悟课文先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
4.了解泰国大象的特点，感受泰国的独特风情与文化，体会大象与人类和谐相处的美好画面。
教学重点与难点：
抓住与象共舞的画面引导学生展开丰富想象，在比较与欣赏中感受人象共舞的和谐画面，感受语言的魅力。
教学方法与手段：
将“读”作为最简单最直接的学习方法：一步步引导学生懂得——读要目标明晰，读要由浅入深，读要辨析比较。在一次次的读书过程中，引导学生从词语入手提炼主要内容，从词语入手感受和谐画面，逐步提升阅读质量。
制作多媒体课件：课前选取小学课文中介绍过的风土人情画面巧妙导入，使学生的学习成为一个整体认识。结课前呈现人与动物和谐相处的美好画面升华主题。
使用教材的构想：
《与象共舞》是人教版教材（五下）的一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。文章浅显易懂，学习中既要使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对异域文化的学习兴趣，又要帮助学生领悟课文先概括后分述的表达特点，提高欣赏语言的能力。针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，从学习目标的制订就开始放手，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。为了有效完成学习目标，我将大胆取舍，只选取课文最高潮（第五段）进行学习，以保证学生充足的自学时间。
教学流程：
课前导入：播放许巍歌曲《蓝莲花》
人们爱旅游，也追求自由，有一种旅游必须身临其境，有一种旅游却可以足不出户，跟随课文就能去“神游”！让我们一起去游历四方：
出示各地典型象征意义图片：（中国台湾日月潭、天都峰、秦兵马俑、荷兰牧场、威尼斯小艇）
[设计意图：在优美的旋律中引导学生对小学课本中曾经介绍过的风景进行神游，有助于上课伊始学生注意力的集中，同时有助于学生系统地掌握所学知识，也有助于打开学生认识世界的窗口。]
一、神游泰国，揭示课题
1、谈话导入。今天老师带着大家神游另外一个国家（播放图片）。
简介：泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。（板书课题：强调“象”与“舞”的写法）
[设计意图：播放异国风情，拉近了学生理解的时空，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有真切、直观、具体形象的感觉。并由“大象节”引入课题，为下文学习打下了感性理解的基础。]
二、自主学习，制定目标
通过这节课的学习，你想了解些什么？请为自己制定学习目标。
在学生支离破碎的目标制订过程中教师帮助学生梳理完成以下目标：
（读：了解内容
想：情感表达方式
用：迁移运用）
[设计意图：学生经过五年的学习，已经完全习惯被老师牵着走，大胆放手让他们自己制订学习目标，给予学生充分的信任，使他们逐步懂得自己学习的必要性。]
三、初读课文，初次识象
1.自由读课文，努力完成学习目标。自己试着解决自己提出的问题。（强调留下读书的痕迹：兴奋处疑难处、共鸣点）
2.和同桌简单交流读书感受。
3.检查读书效果：
自己感觉读书效果如何？做个小测验，把书合起来，想想自己记住了多少和“象”有关的四字词语？
[设计意图：给予学生充足的自学时间，让学生学会思考，学会靠自己去成功。词语的检测重在强调要学会“积累”——因为“学文如聚沙”。]
4.思考词语：（老师也搜集了一些词语，请你读一读这些词语都和谁有联系？）
（1）不慌不忙悠闲沉着晶莹温和悠然而去
课文中这些词语都是形容大象的，透过这些词语你看到了一头怎样的大象？（温和悠闲自在）用不慌不忙、悠闲自在的语气读这组词
（2）冲锋陷阵攻城守垒以一当十以一抵百
透过这组词语你又看到了怎样的大象？（勇猛）（读出来）
（3）行礼谢幕彬彬有礼
透过这些词语你对泰国的大象有了什么新的认识？（温文尔雅的大象聪明乖巧的大象）
（4）翩翩起舞摇头晃脑踮脚抬腿舞之蹈之
读着这些词语你仿佛看到了什么？你对泰国的大象有了什么新的认识？（聪明灵活的大象活泼可爱的大象）
[设计意图：词语是有感情的，只有联系课文透过词语看到它背后传达的情意才能感受文学的魅力。通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。]
5.再读词语，用心感受：
教师有意把词语串成每段的第一句话，并相机呈现：“熟视无睹、国宝、聪明而有灵气、跳舞”等词语。引导学生在倾听中发现:每段的第一句话就是全段的中心句，把中心句串起来就是课文的主要内容。
6.小结：大家在第一环节教学中，自己读书，了解了主要内容，老师作为你们的学习伙伴和大家一同学习，帮助大家学会了在读书中摘记关键词语，并且引导大家学会思考，学会运用。
再看这些词语，你还会有什么发现？（初步感受“和谐”及象在泰国的特殊地位）
[设计意图：通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。渗透写法，了解了全文的写作特色。同时在一次次读词语的过程中，引导学生一步步有所发现，逐步化难为易，有效地保证了学习效率。]
四、抓住重点，读中感悟
1.当象在我们心目中越来越神圣的时候，认真回顾全文，课文哪一段将这种美好境界进行了最精彩的描述？
2.自由读第五段，有一个词具有传神的功力，找到它就可以感受“与象共舞的美好境界”。学生自学
[设计意图：一个巧妙的问题设计给予学生学习的具体导向，他们在读书中辨别，在读书中思考，再次感受词语的魅力。]
3.汇报交流。
预设1：
翩翩起舞：引导学生联系下句理解：
舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
请学生反复朗读这段文字。
[设计意图：结合学生找到的词语进行朗读训练，强调朗读要努力做到眼中有景，心中有情，才能准确传达出文字的感情。把具体的描写还原成画面能让阅读自有趣味，舞之蹈之的大象才能出现在我们面前。]
预设2：
感染：
在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。
引导学生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混杂在一起舞之蹈之的热烈气氛”。
[设计意图：结合学生找到的词语进行想象训练。抓住看似普通的词语大胆想象，引导学生感受书中自有黄金屋的乐趣。同时巧妙地将口语表达与想象力训练有机结合。）
预设3：
陶醉：
毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。
引导学生充分地阐述“陶醉”的理由，在讲述中回顾全文，感受人象相处的和谐美好。
[设计意图：结合学生找到的词语进行小结训练。抓住词语引导学生回顾全文，感受象在泰国的特殊地位才能感受象完全放心地与人类和谐共处的原因。
4.小结并指导朗读这段话：
[设计意图：“语词是沉默而孤立的，当它没有进入一定的语言关系中时，它只具备辞典上的抽象意义。而当它处在一个特定的语言环境中时，这个词就会被另一些词唤醒，具体的意义开始觉醒”（曹明海语）对于学生找到的词语教师不要急于下结论，要让学生带着思考离开课堂。因为每一个词语都是作者精心构思而成，每一个词语都表达了人与象和谐共处的美好画面。筛选词语不是目标，在筛选中学会思考，学会运用才是目的。]
五、回扣全文，总结提升
1.人们尊重大象，大象信任人们，信赖往往可以创造美好的世界！这种彼此的信赖足以让我们看到与象共舞的和谐画面。（播放音乐——天籁之音）推荐阅读赵丽宏的书——《异乡的天籁》
[设计意图：课堂小世界，学习大舞台！必须巧妙地将学生引到广阔的学习空间，让他们爱上阅读，在读书中不断提升自己的文学修养。]
2.呈现一组组大自然和谐的画面，升华主题——冰心老人说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”
[设计意图：将与象共舞的和谐拓展到自然界，在一组组画面的欣赏过程中既受到审美熏陶，也逐步理解了美的真谛——和谐！在学生心灵深处埋下一颗种子，一颗“和为贵”的种子。]
附：板书设计
与象共舞
尊重 信赖
和谐
教学反思：
帕克·帕尔默说过,“教学是通达灵魂的镜子。”一次次教课，一次次反思。蓦然间才发现本节课教学才真正焕发了课的生命！这节课是从教20年来的一次大胆尝试，与以往教学的最大区别在于把课堂真正还给了学生：整节课上，学生自主学习时间超过了20分钟，他们充分地享受着自己是学习主人的快乐，整节课上，所有学生都站起来参与了问题的设计与讨论，没有一个被甩掉，这也是一种超越。认真反思本节课教学，其实最大的改变来自于自身教学观念的变化——隐退教师，让学生在课堂绽放光彩！由于一直想着如何帮助学生学，如何让学生学得更好，如何彰显语文的魅力，因此课堂上教师的身份自然变成了引导者，帮助者，真正成为了学生的学习伙伴。且让自己后退几步，再后退几步，这样的课堂才更有生命意义。
五下《与象共舞》教学设计 篇16
说教材：
这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。本单元的学习要求是抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，并注意积累课文中的优美语言。根据它的要求和本班学生的情况，特制定了如下的学习目标：
1.认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
3.领悟课文的表达方法。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
根据本单元的训练目标，确定本课教学的重点是了解人与大象的亲密关系；难点是比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。
二 说教法
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感触和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 有了新课程的明确指导，也为了突出学生在课堂教学中的主体地位，我决定采用“朗读——讨论交流——点拨小结“的方法与学生共同完成本课的学习任务。
说学法：
教为学服务，好的教是为了更好的学。为了能让学生更有效率地完成学习任务，我在学法上着重于“读——讨论——感悟“，让学生在弄懂课文内容的同时，能自己悟出一些有关于事物表达的方法，同时受到热爱大自然与热爱生活的相关教育。
说教学程序：
教学过程，我设计了四个环节：
一、谈话导入，激发兴趣。
俗话说：好的开始是成功的一半。为此，上这课时，我选择了谈话式导入法。
1.谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。
这谈话的设计主要激发学生对异国风光的好奇，激发学生对学习课文的兴趣。
二、初读课文，整体感知泰象
这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。
1.自由读课文，把文中的生字新词读准确。
2.读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？
学生自由发表自己的想法。比如：
泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。
通过这个环节的学习，学生已扫除了阅读课文的障碍，为深入理解课文提供条件。
三、抓住重点，深入了解泰象
学习的过程是循序渐进的。为了进一步培养学生的独立自主学习能力，也为了进一步提高学生的阅读能力，在这一环节中，我让学生通过读课文，然后解决问题：
1.泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？（这也是课文的重点）自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。
2.自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：
（1）象是泰国的国宝。
（2）象与人之间没有距离。
（3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。
（4）看大象跳舞是一种享受。
3.随机指导。
（1）自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？
①驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐……