《白杨》导学案 篇1
【学习目标】
1.学会6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、抚摸、介绍、边疆、沉思、陷入”等词语，理解抓住重点词句，带点词语。
2.联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 理清课文脉络，分段、概括段意。。
【学习重难点】
（一）初读课文，了解白杨的特点。
（二）理清课文脉络，分段、概括段意
【知识链接】● 重点生字
戈：gē 古代的一种兵器，横刃，用青铜或铁制成，装有长柄：干（g乶）戈。倒（d僶）戈。枕戈待旦。姓 笔画数：4；部首：戈； 造句：他从小就向往戈壁滩的风光。
晰：xī 明白，清楚：清晰。笔画数：12；部首：日； 造句：她依然清晰得记得事情的经过。
介：jiè 在两者中间：介于两者之间。介词（用在名词、代词之前，合起来表示地点、时间、方向、方式等关系的词，如“从”、“向”、“在”、“以”、“对于” 等）。介入。这样，这么：像煞有介事（好像真有这么回事似的，多指大模大样，好像有什么了不起）。放在心里：介意。介怀。耿直：耿介。甲：介胄。介壳。个（用于人）：一介书生。大：介圭（大玉）。传统戏曲脚本里表示情态动作的词：笑介。饮酒介。助：介寿。姓。古同“芥”，芥菜。 笔画数：4；部首：人； 造句：事情过去这么久，他早就不介意了。
疆：jiāng 地域，领域，边界：疆土。疆宇（国土）。疆界。疆场（战场）。边疆。划分界限：“楚子疆之”。疆qiáng古同“彊（强）”，强大。 19画；部首：田； 造句：祖国的疆土幅员辽阔。
● 重点词语
浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。
表白：对人解释，说明自己的意思。
清晰：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。
● 课文重点
《白杨》这篇课文运用借物喻人的写法，先写白杨高大挺秀，适应性强、生命力强的特点，借以表达爸爸扎根边疆、建设边疆的宏伟志向。同时也表达了爸爸对孩子的期望和信任，他相信孩子们一定会像小白杨一样，迎着风沙茁壮成长，成为建设边疆的生力军。
● 文章概述
这是一篇讲读课文，讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩的白杨，借以表达自己服从祖国需要；为建设边疆作贡献的志向及希望子女也能扎根边疆的心愿。
【学法指导】领会课文中对事物的描写，体会其中的含义。
【自主学习】初读课文，掌握生字、新词，理清作者写作思路，把握主要内容。
用近义词辨析方法理解“矗立、耸立、屹立”
【合作探究】
区别近义词、反义词，进一步理解词义。
（1）近义词
清晰—（清楚）表白—（表明）分辨—（辨别）粗壮—（健壮）
软弱—（懦弱）界线—（分界）分辩—（辩解）沉思—（深思）
（2）反义词
清晰—（模糊）软弱—（坚强）动摇—（坚定）
精壮—（细小）消失—（出现）
（3）理清脉络，了解课文内容，分段，概括段意。
这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四段。
第一段（第一至三自然段）主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。
第二段（第四至十五自然段）讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。
第三段（第十六至十七自然段）讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上，有很多白杨树。
第四段（第十八自然段）主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
【整理学案】
【达标测评】
我能听写本课的词语
自我评价☆☆☆☆☆ 组长评价☆☆☆☆☆ 主检评价☆☆☆☆☆
《白杨》导学案 篇2
一、学习目标
1、学会6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、抚摸、介绍、边疆、沉思、陷入”，理解带点词语。
2、能有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、能抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、感受借物喻人的写作特点，学会用借物喻人的手法写物。
二、重难点
重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
三、初读课文，了解课文内容
1、认真读课文，遇到不认识的字利用工具书或向其他同学请教注上音，边读边画出本课的生字新词，多读几遍，直到读准音。 掌握下列词语
戈壁 界限 介绍 清晰 表白 抚摸 软弱 浑黄一体 高大挺秀
2、在读准字音的基础上，再把课文完整地读一遍，要求读通顺、读流畅。
3、默读课文，回答下面的两个问题吗？
①课文记述了一件怎样的事情？用简要的语言在下面的横线上写一写。
————————————————————————————————————————————————————————————— 。
② 请你根据下面的提示，试着给课文分分段。用//在课文中标出。
①戈壁滩上的白杨树。
②爸爸介绍白杨树的特点，借以表达自己的心。
③爸爸的介绍对孩子的教育。
④孩子们一定会像小白杨那样在新疆茁壮成长。
四、品读课文，美读体验
1、边默读课文边画出你最喜欢的句子或段落，并想一想为什么喜欢？把你的想法跟同桌说一说。
2、佳段赏析之一
爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。
①联系上下文，找出句子，想想白杨生存的环境是怎样的？白杨外形又有什么特点？
②从爸爸的这段介绍中可以看出白杨树内在有哪些特点？
③爸爸借白杨树来表明自己怎样的心思？谈谈你的见解。
3、佳段赏析之二
爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮现起一丝微笑，那是他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
①想想爸爸在沉思什么，你能读懂爸爸的心愿是什么吗？可以在小组里讨论讨论。
②白杨与爸爸有什么相似之处？作者在写法上有什么特点？
4、你能把上面的两段话背诵下来吗？我相信你一定是第一个背出的。
五、学习表达，拓展延伸
1、学习了这篇课文后，你有什么收获呢？跟同学们说说吧！
2、争做小作者：兄妹二人在新疆生活得怎样？长大后他们这一代人为新疆做了什么呢？你能继续写下去吗？试一试，老师相信你一定能行！
3、运用下列关联词写句子
①哪儿……哪儿……(生命力强)
②不管……还是……总是……(坚强不屈)
③只知道......不知道......
《白杨》导学案 篇3
教学目标：
1.理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。
2.理解含义深刻的句子，概括中心思想。
3.学习本课生字、新词、理解重点词语。
4.有感情地朗读课文。
教学重点：
1.理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。
2.理解含义深刻的句子，概括中心思想。
教学难点：理解含义深刻的句子，概括中心思想。
第一课时
一、导学目标
（一）初读课文，了解白杨的特点。
（二）理清课文脉络，分段、概括段意。
（三）学习本课生字、新词，理解重点词语。
二、教学重点、难点
（一）初读课文，了解白杨的特点。
（三）理清课文脉络，分段、概括段意。
三、导学过程
（一）揭示课题。
“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一下吗？
调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。
同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。
（二）学习本课生字词，扫除文字障碍。
1.填写生字表格。（音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词。）
2.指导学生读准字音，分辨字形。
注意指导学生读准本课中生字以外的字音。
3.区别形近字，然后组词。
教师出示形近字，也可让学生在课文中找出容易写错的字，想一想它与哪个字相近及怎么区别，以促使学生记准字形。
抚（抚摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介绍）疆（边疆）
扶（搀扶）烘（烘托）理（道理）价（评价）缰（缰绳）
茫（苍茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）
芒（光芒）辩（辩论）廷（宫廷）析（分析）弋（弋获）
4.辨析词语，理解词义。
5.区别近义词、反义词，进一步理解词义。
（1）近义词
清晰—（清楚） 表白—（表明）分辨—（辨别） 粗壮—（健壮）
软弱—（懦弱） 界线—（分界）分辩—（辩解） 沉思—（深思）
（2）反义词
清晰—（模糊） 软弱—（坚强）动摇—（坚定）
精壮—（细小） 消失—（出现）
（三）理清脉络，了解课文内容，分段，概括段意。
这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四段。
第一段（第一至三自然段）主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。
第二段（第四至十五自然段）讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。
第三段（第十六至十七自然段）讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上，有很多白杨树。
第四段（第十八自然段）主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
（四）朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建设者的高贵品质做准备。
（五）作业
1.抄写生字、新词。
2.读熟课文。
《白杨》导学案 篇4
育才二小五年级下册导学案 五年（ ）班 姓名：
第三课 白杨课 型：新 授 课时数：2课时 上课时间：主备人 审 核：五年级组 执 教：
学 案教 案课前准备：1、上网了解开发新建建设新疆的知识。第一环节：识字释词，学海叩关；（当堂打分，算平均分，按小组排名加分）1、看拼音写词语：清(qīng)晰(xī) 大(dà)伞(sǎn) 抚(fǔ)摸(mō) 介(jiè)绍(shào) 新(xīn)疆(jiāng) 陷(xiàn)入(rù)2、找反义词：清晰—— 软弱—— 表白—— 3、理解词语：浑黄一体： 高大挺秀：第二环节：快乐诵读，体悟文情；1、开火车朗读课文。2、互相评议、挑战。3、分角色朗读（以小组为单位）第三环节：入文入境，有得有思；（展示组来完成，阅读组补充，挑战加分）1、课文主要写了什么？表达了作者怎样的情感?2、分段解读文本：文章分几部分，每部分写了什么？3、分段理解课文：你从哪些句子当中体会到了什么？（按课文顺序抢答计分）重点字词句解读：其中必须弄懂的句子有：(1)白杨树从来就那么直。哪需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干，不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。（爸爸介绍了白杨的哪些特点？）（2）为什么说爸爸是在表白自己的心？从哪些地方可以看出的。 (3)突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几颗小树正迎着风沙成长起来。（这是什么样的写作方法：高大的白杨树代表什么？小树代表什么？迎着风沙成长是什么意思？表达了父亲怎样的情感？）(3)体会课文的学做写作方法。（理解什么事借物喻人，托物言志）第四环节：质疑拓展，丰知增智；1、各组整理问题，相互质疑，解答疑惑。2、拓展共享：各小组中的代表展示在预习中搜集的有关开发新疆建设新疆的资料。3、谈合作学习时的感受与收获（这一环节由展示组随机点号确定回答）第五环节：人文天下，学以致用；1、展示组朗读自己的读后感，互动评议、教师相机板书，梳理多元话题。2、完成课后小练笔：学生书写第六环节：我手写心，妙笔生花；1、展示成果，构建高地：展示收获（随机点每组的某号）2、激情回放，总结升华：展示组组长总结。教学目标：1、会写6个生字，掌握生词。2、有感情朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3、体会白杨的特点和爸爸的心愿。4、体会借物喻人的写作特点。教学课时：2课时第一课时课前准备：1、上网了解开发新建建设新疆的知识。2、完成字词的自学。3、完成学案中的二、三中的内容。教学过程：一、导读，引入新课。二、检查字词自学情况。三、朗读，感受文字美及作者表达的思想感情。四、感悟，完成课后习题。第二课时一、质疑拓展，解决合作学习中没有解决的问题。交流合作体会，感受合作学习的快乐。二、学习本课的感受交流，共享提高。三、总结教学反思：1、新的学习方式带来了新的生机，课堂上一改以前有时沉闷的局面，学生的参与面比较广，但还是有几个薄弱的孩子没有动起来。要个别辅导和做思想工作。2、博学队主动做了ppt，到前面展示得比较大方得体，起到了带头的作用。
《白杨》导学案 篇5
知识与能力：认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神
情感态度价值观：歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
过程与方法：通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点。
课时安排：2课时
一、揭示课题、审题：
1.课文写了白杨的哪些特点？
2.课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？
二、指名范读全文
三、学生自学课文
1.出示自学思考题，学生自学
①查字典或根据上下文理解下列词语：戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思
②课文主要写了什么内容？
③大戈壁是什么样的？（浑黄一体）白杨树是什么样的？（高大挺秀）
④爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？
2.老师检查自学效果。
《白杨》导学案 篇6
教学目标
1、熟练掌握生字新词，理解白杨树的象征意义，学习象征手法。
2、诵读课文，读出文中的激情与豪气。
3、学习抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
教学过程
一、作者，茅盾(1896-1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家，茅盾是他的笔名。代表作有小说《蚀》三部曲、《子夜》、《林家铺子》、《春蚕》等。
二、整体感知课文
(一)请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，初步感知课文。题目：《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美。题目意思是对白杨树的崇敬和赞美。
(二)自主解决生字和新词。开垦主宰倦怠倔强婆娑虬枝伟岸傲然宛然秀颀鄙视妙手偶得坦荡如砥潜滋暗长恹恹欲睡旁逸斜出不折不挠
三、精读课文
四人小组讨论，然后选两名同学在全班交流。
(一)作者开篇即说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!”中间又几次出现意思大致相同的话。找出这些语句，说说它们与标题有怎样的关系，作者是从哪些方面表达自己的赞美之情的。
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树!
我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
白杨树力争上游，笔直的杆，笔直的枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢······这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树!哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展······
(二)顺着感情的脉络梳理课文内容，探讨下面的问题。
1、文章开篇入题，紧接着又宕开一笔，用一大段文字描写高原景象。作者描写了怎样的高原景象?这样安排有什么好处?
“黄的是土，未开垦的荒地，几百万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳;绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田······;黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你(这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的)，你会忘记了汽车是在高原上行驶。”
交代白杨树的生长环境，衬托它坚强不屈的品格和傲然挺立的形象。
2、本文写法有扬有抑，富于变化。试找出相关的段落，体会这种写法的表达效果。
3、文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么?(表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党的愤恨和鄙弃)
4、作者说白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，既“极普通”又“不平凡”，这样表达是否矛盾?试结合全文说说你对这句话的理解。
白杨树普通，不平凡。白杨树象征朴质、严肃、坚强不屈的北方农民;象征在敌后的广大土地上，坚强不屈，守卫家乡的哨兵。象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志。
四、练习
背诵课文第6—8段，思考：白杨树有什么象征意义?作者是通过哪些语句层层深入地把这种意义揭示出来的?
“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。”
“当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地个傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就觉得它只是树?难道你就不想到它的质朴，严肃，坚强不屈，至少了象征了北方的农民?难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵?难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志。
知识点
一、作者简介
茅盾(1896~1981)，原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。中国现代作家。主要作品有《蚀》(包括《幻灭》《动摇》《追求》)，《子夜》《林家铺子》，“农村三部曲”《春蚕》《秋收》《残冬》等。
二、故事背景
《白杨礼赞》写于1941年，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党消极抗日的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。
三、文学常识
抒情散文往往借助具象，写景状物来抒发主观情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往将所要抒发的情感具象化，运用比兴、象征、拟人等手法，或写景抒情，情景交融，或托物咏志，有所寄托，以达到抒情的目的。
四、理解词义
1、礼赞：表示尊敬和赞美。
2、妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。
3、无边无垠：形容范围极为广阔。同“无边无际”。
4、坦荡如砥：平坦得像磨刀石。砥，磨刀石，宽平的意思。
5、潜滋暗长：暗暗的生长，不知不觉地生长。滋，生长。
6、恹恹：精神不好，困倦的样子。
7、旁逸斜出：(树枝)从树干的旁边斜伸出来。
8、不折不挠：折磨不了，压迫不倒，形容意志坚强，无论受多少挫折都不服、退缩。
9、纵横决荡：纵横驰骋，横冲直扫，冲杀突击。这里是指到处同敌人进行激烈战斗。
五、课文分段
第一部分(第①段)：开篇点题，直接抒发对白杨树的崇敬和赞美，领起全文。
第二部分(第②-④段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
第三部分(第⑤、⑥段)：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分(第⑦、⑧段)：揭示白杨树的象征意义，点明主题。
第五部分(第⑨段)：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。
《白杨》导学案 篇7
教学目标：
1、学会读懂句子含着意思的方法，初步培养学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
2、学会本课的生字新词。
3、了解问句的三种类型。
4、初步培养学生热爱边疆，建设边疆的思想感情。
教学重点：
学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
教学难点：
同教学重点。
教学时间：
2课时
第一课时
教学重点：
提示课题初读课文，了解课文的主要内容；自学生字新词，学习第1段。
教学过程：
一、审题。
1、揭题读题。你见过的白杨是长在什么地方的？我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的（简介大戈壁）
2、设置悬念。课文围绕白杨写了一件怎样的事呢？我们通过学习课文来搞清它。
二、初读课文，感知大意。
1、按要求自学课文。
（1）一边读课文，一边想一想：课文写了一件什么事？
（2）联系上下文或利用工具书自学生字新词。
（3）划出不懂的地方。
2、检查自学情况。
（1）先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。
（2）生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。如“浑黄一体”，可联系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”来理解。
（3）指名读课文，及时进行讲评。
（4）质疑问难。
三、学习第一段。
1、第1自然段：这一段描写了一个怎样的环境？你是从哪些句子里看出来的？
2、第2、3自然段：这是一个“自问自答”从哪儿可以看出白杨树很多？“一个高大挺拔的身影”指的是什么？
3、用“虽然--但是--”来说说这三个自然段的主要意思。（例：虽然环境十分恶劣，但是白杨树长得高大挺拔。）
4、指导朗读，加深理解。
四、课堂练习。
课后习题4。
第二课时
教学重点：
学习“学习提示”；读懂第2、3段，总结全文。
教学过程：
一、听写词语（课后习题4）
二、学习“学习提示”。
（1）默读“学习提示”：它告诉我们读懂句子里含着的意思的方法是什么？
（2）强化对方法的理解：这种方法分成哪两个步骤来进行？
三、学习第二段。
1、默读思考。
（1）“一位旅客”和“卫士”各指的是谁？你是怎么知道的？
（2）从哥哥和小妹妹的谈话中可以看出白杨外形特点是什么？
（3）从字面上看。爸爸介绍了白杨树的哪些特点？
2、交流自学情况，及时给予评价。
3、体会句子含着的意思。完成课后习题2。
4、朗读指导。
四、学习第三段。
1、作者连用了几个“只晓得”？把它们划出来。并认真读这些句子，体会这样写的好处。
2、现在孩子们认识到了白杨的哪些优秀品质？
3、课文的最后一句话，从字面上看是讲什么的？联系上下文想它所含着的意思是什么？
五、总结全文。
1、课文中的爸爸是怎么样的人？
2、你认为作者哪些地方写得好？（随机进行朗读指导）。
3、交流理解句子含着意思的方法，
六、课堂作业。
1、填空。
在课文的最后一句话中，“一棵高大的白杨树”实际上指的是（ ）；“几棵小树”指是（ ）；“风沙”指的是（ ）。
2、完成课后练习。
参考资料
关于课后习题
1、第1题：概括地说，是荒凉而恶劣的环境。具体见第1自然段。
2、第2题：第（1）句为“哪里需要它。它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干”；第（2）句为“不管是遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强”。
3、第3题：第（1）句是有疑而问；第（2）句是自问自答；第（3）句是无疑而问，是用反问的语气表达肯定的意思，即没有这么大的伞。
《白杨》导学案 篇8
【教学目标】
1、会写“晰 伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表达、深思”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
【教学重点】
通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。
【教学准备】
1、课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点和体会爸爸心愿的一些句段的文字片。
2、配乐朗读录音带。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话引入，检查预习
1、出示彩图，揭示课题，释题。
2、检查预习情况，朗读课文，注意读准字音。
3、听配乐朗读录音带。
二、默读课文，初晓大意
三、同学自学课文，出示自学考虑题
1、大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？
2、爸爸是怎样向小朋友介绍白杨树的？
3、课文主要写了什么内容？
四、再读课文，理清结构
1、同学试着给文章分段，用铅笔标示。
2、同学讨论，说出自身的分段并说明理由。假如有分歧，可以再讨论。
第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。
第二段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向小朋友们介绍白杨的特点。
第三段，从“爸爸只是向小朋友们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表达自身的心。
第四段，是最后一个自然段，讲小朋友们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮生长。
五、自由朗读课文，同学质疑问难
六、练习
用段意归并法归纳课文的主要内容。同学有分歧，再读再讨论。
第二课时
一、激情导入
1、出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。
理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语
2、出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。
（设计意图：让同学通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。）
3、作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？
请同学发表看法。
（告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。）
齐读第3自然段，读后回答：
在戈壁上白杨树长得怎样呢？
（高大挺秀）
师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢？
4、看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？
大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？
（赞美）
分角色朗读4～12自然段。
二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲
1、“这白杨树从来就这么直，这么高大。”
“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？
（高、直）
2、“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”
3、“不论遇到风沙还是雨雪，不论遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。
师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。
同学画后交流。
生：这里用了“哪儿……哪儿……”。
生：还有“不论……不论……总是……”
师：同学们，学到这里，你对白杨发生什么感情？
（敬重）
那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读（自由读、指名、齐读）
师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不论遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格。
（设计意图：朗读体味爸爸的一番话不只回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，第二段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征。）
4、过渡：
爸爸只是向小朋友们介绍白杨树吗？不是的，他也在表达着自身的心愿。爸爸的心愿是什么呢？
三、引读讨论14自然段
1、“他们只知道……爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”
2、他们只知道……爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”
3、“他们只知道……新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”
问：小朋友们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作？
小朋友们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？到底是为什么呢？
同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导同学从课文中找答案。
（设计意图：抓住课文中的三个“只知道，”培养了同学思维的广阔性。让同学进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，同学步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望小朋友们也像白杨那样在边疆生根、生长的热诚之心。)
4、过渡：
爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在小朋友们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、生长呢？
四、学习课文最后一个自然段，体会含着的意思
质疑，小组讨论提出的问题：
1、一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？
2、为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙生长起来，嘴角会浮起一丝微笑？
请同学谈最后一句话的含义，引导同学从课文中找出答案。
白杨：哪儿需要，哪儿生根，不论风沙雨雪干旱洪水（坚强）。
爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚强）。
（设计意图：引导同学体会爸爸的心愿：相信自身的小朋友在家长的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）
五、总结课文，升华中心
请同学用文中的重点词语连成一段通顺的话：
“哪儿……哪儿……”。
“不论……不论……总是……”
坚强 白杨 边疆建设者
六、有感情自由朗读全文
七、作业
1、誊写课后词语。
2、练习背诵课文。
《白杨》导学案 篇9
教学目的：
1、了解课文内容，体会自己感兴趣的部分，并加以理解。
2、讨论交流，敢于发表自己的见解。
3、有感情地朗读课文。
4、激发学生对边疆建设者的崇敬之情，学习他们的崇高品质。
教学流程：
一、回顾课文内容
1、初读课文后，你对白杨树有了哪些了解？
（学生回顾课文内容，也可补充课外知识）
2、这节课，我们继续合作学习，来品味课文的魅力。
二、品味课文内容
1、请大家快速浏览课文，找出你感兴趣的`部分，重点练习朗读，并加以体会。
（学生自由朗读体会）
2、学生自由结合讨论交流。
3、大家学习的气氛很深厚，能不能把你的体会、感受和我们说说？
（全班交流）
⑴“白杨树从来就这么直。……也不动摇。”
学生会爱读，交流中会概括白杨树的特点，可由学生板书。
指导朗读，读出对白杨的赞美。
⑵“爸爸只是向孩子们……自己的心。”
学生会爱读，更会思考，爸爸表白什么？教师要适时引导，联系上下文体会其含义。借机指导朗读。
⑶“爸爸一手搂着一个孩子……成长起来。”学生会爱读，引导学生通过朗读，体会其中含蓄的深情。
4、小结：文章写白杨，赞白杨，实则是为了赞颂边疆建设者，这种借物喻人的写法使人回味无穷，大家在写作时可以借鉴。
三、质疑
看来你们已经深深地品味到文章表现魅力，还有哪些地方不明白需要我们帮忙？
四、朗读练习
请你根据自己对文章的体会，有选择性地练习感情朗读，可以几人合作分角色读，也可以尝试背诵积累。
（学生有感情朗读，展示自己朗读的风采）
五、总结课文内容
1、学生总结收获。
2、教师总结课堂的闪光点。
《白杨》导学案 篇10
【教学要求】
1.使学生认识白杨的特点，教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。
2.学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。
3.指导学生查字典自学生字、新词，完成课后习题。
【教学重点】学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。
【教学难点 】领会父亲对孩子讲述的那段话。
【课时安排】两课时。
【教具准备】幻灯片或挂图一幅、朗读录音。
【教学步骤 】第一课时
【教学要点】初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。
【教学过程 】
1.揭示课题。（板书：白杨）
2.导语 。
3.教师范读课文，学生了解主要内容。 （抓中心）
（1）教师范读。让学生思考：这篇课文的主要内容是什么？
（2）讨论明确：课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨引起了议论的事。
4.学生自由读课文，自学生字词。
（1）划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。
（2）查：查字典理解生字新词。
（3）讲：学生互相交流学习体会。 （音、形、义各有侧重，教师作重点指导）
戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。
抚：注意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“抚摸”的意思。
介：用部首查字法查“人”部。
清晰：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可举出反义词 （清晰—模糊），近义词 （清晰—清楚，分明）。
浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。
表白：对人解释，说明自己的意思。
（对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。）
5.学生默读课文，分段归纳段意。 （抓思路）
（1）提出要求：默读课文，在独立思考的基础上进行小组讨论，然后交流。 （教师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。）
（2）讨论明确：课文按记叙内容的不同，可分三段。
第一段 （从开头到“……从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影”），写大戈壁和铁路沿线的白杨树。第二段 （从“一位旅客正望着……”到“……孩子们现在还不能理解”），写父亲与孩子们议论白杨树。第三段 （从他们只知道爸爸在新疆工作……到最后），写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。
6.作业 ：
（1）写出下面词语的反义词和近义词：
清晰 软弱 动摇
（2）根据课后习题1的提示，认真读课文。
第二课时
【教学要点】讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会作者思想感情。
【教学过程 】
（一）揭示课题，交待学习任务。
1.板书课题。
2.导言。
3.概括主要内容及写作顺序。（从整体入手）
（二）讲读课文（从整体到部分）
［讲读第一段］ （从整体到部分）
1.看图、听读、思考：大戈壁什么样？白杨树什么样？
2.默读思考：课文中怎样描写大戈壁？怎样描写铁路沿线的白杨树？（划出主要词句）
3.读后讨论。 （通过解词析句理解、体会）
（1）课文中怎样写大戈壁？请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样？作者要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？
（2）课文怎样描写铁路沿线的白杨树？“高大挺秀”的“秀”字怎么讲？表达作者怎样的情感？
4.教师小结。
［讲读第二段］
1.学生自由读，思考：父亲和孩子们是怎样议论白杨树的？
2.读后讨论交流。
（1）这里的“一位旅客”指谁？这里的“卫士”指什么？为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢？
（2）请三名同学分角色朗读对话。思考：谁说的话是主要的？兄妹对白杨有什么看法？爸爸是怎样介绍白杨树的？
（3）教师读父亲的话后提问：“表白”怎么讲？为什么说他在表白自己的心愿？
3.划出句中的关联词语，并按要求造句。
4.教师小结。
［讲读第三段］
1.教师引读后，提问：此时此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？会想些什么呢？
2.教师小结。
3.学生齐读最后一自然段。
（三）总结全文。（又回到整体）师生借助板书共同总结。附：板书设计
［说明：怎样提高学生的阅读能力呢？我的指导思想是，必须让学生经历充分的阅读实践，使其在认真读书中理解语言文字所描述的具体内容，感受作者所表达的思想感情。教师要在学生充分阅读的基础上，帮助他们理解课文的思想内容，使其既学习语言，又受到教育，同时掌握读懂一篇课文的方法。为此，我采取了“解词析句”、“朗读感受”、“小结描述”三点做法，把读、讲、议、练有机地结合起来。
一、解词析句，深入理解
课文的思想内容是通过语言文字表达出来的。因此，阅读教学必须重视语言文字的讲解，通过解词析句，帮助学生领会内容，体会感情，使之得到熏陶，受到教育。教学时，我注意抓住关键词句精讲、细读，使学生由“语感”进入“情感”，引导学生在阅读中悉心研究作者是怎样遣词造句、表情达意的。《白杨》这一课是以象征的手法，借物喻人的。因此，教学时，指导学生学习作者怎样生动形象地写物，是教学的重点，而引导学生体会作者是怎样恰如其分地喻人，则是教学的难点。为了让学生真正理解本课借物喻人的深刻蕴含，在讲读课文时，我采用“解词析句”的方法，抓住重点词语，分析富有深刻含义的句子，来指导学生深入理解课文的内容，从中体会作者的思想感情。
解词。抓住课文中“茫茫、清晰、浑黄一体、挺秀、表白”等一些最能表现文章思想内容和作者思想感情的词语进行讲解。在指导学生解词时，不但启发学生理解词语的本身意义，还特别注意引导学生掌握这些词语在具体的语言环境中所表达的特定含义和起到的重要作用。例如，在指导学生理解“高大挺秀”这个词语时，首先指导学生利用平时积累的知识说说描写参天大树时，一般常用什么词语？书中用了哪个词？接着，指导学生理解“挺秀”的“秀”字在这里表达什么意思；而后引导学生联系上下文理解作者为什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”？最后，引导学生深入理解这个“秀”字，表达了作者怎样的思想感情。一个 “秀”字，饱含着作者对白杨的喜爱赞美之情。这样层层深入地讲解词语，不仅训练了学生辨析词义和准确用词的能力，而且也培养了学生抓住关键词语体会课文中心、作者思想感情的能力。
析句。重点指导学生理解“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”，爸爸向孩子们介绍白杨的三句话，以及文章的最后一句“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”。
“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”，这是一种比拟的说法。对于小学五年级的学生说比较生疏，也不易掌握。讲读时，我便深入浅出地引导学生认识这个句子的含义。首先引导学生理解：“这里的卫士指什么？”学生脱口而出：“指的是白杨树。”紧接着，又引导学生考虑：作者为什么不说“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨树出神”呢？通过讨论，学生认识到，作者将白杨树比作卫士，生动形象，更加突出了白杨树的高大挺秀，以及它对于戈壁滩的重要意义。这样，又加深了学生对作者所表达的思想感情的认识。
课文中“父亲”的话是文章的重点内容，也是学生学习的难点。为了使学生深入理解句子含义，我首先指导他们反复读，达到熟读成诵的程度后，组织学生讨论：这些话写出白杨的什么特点？它的深刻含义是什么？通过逐句分析，最后归纳出白杨的形体特点（高大挺秀）和生长特点（生命力强），并使学生懂得，父亲的话是托物言志。作者表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。为了加深这个认识，在学生理解的基础上，我指导他们学习书中的句式，运用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。这样既训练了他们运用词语的能力，又强化和发展了他们对事物的认识能力。
对于课文最后一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是巧妙地承接上文“父亲又陷入了沉思”一句，提出：此时此刻父亲看到了什么，他想些什么？从而唤起学生丰富的联想，理解“……几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。
通过解词析句，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。
二、朗读感受，印证理解
读，是阅读教学中最重要的最基本的活动，应该贯穿于讲读教学的全过程。教一篇课文，如果只是一味地讲，左一个讲解，右一个分析，那样就容易把一篇完整的课文，讲得支离破碎，还占用了学生读的时间。学生没有阅读实践，阅读能力是得不到培养的。小学语文教学大纲中指出：“要加强朗读和默读。朗读和默读是最重要最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。”如果熟读深思，学生就会像演员进入角色那样进入课文的意境，从中理解字词句的含义，体会文章的思想感情，就能触到作者跳动的脉搏。
《白杨》这篇课文，作者通过白杨赞美了热爱边疆、扎根边疆的社会主义建设者。讲读课文时，首先要使学生深入领会白杨的高尚品格，然后把白杨的品格和人物的行为联系起来。具体地讲，就是把戈壁滩上高大挺秀的白杨和“爸爸”扎根边疆联系起来，把小白杨树迎着风沙成长和孩子们一定会在边疆茁壮成长联系起来。为了使学生深入把握文章的中心，我采用了教师范读、带读、引读和学生默读、自由读、分角色读、个人读等形式，并注意指导学生读出作者对白杨的赞美之情，从而表达对建设者的敬佩之意。
课文的第二段写父亲和孩子们议论白杨的特点，内涵较深，情感丰富。孩子与“父亲”对白杨的认识理解是不同的，情感也不同，哥哥赞美它“高”，妹妹则称颂它 “直”，这只是孩子们直观的感性的认识。他们并不知道“为什么这么直，这么大”，父亲的话回答了孩子们潜在的疑问，讲了白杨的特点，其中含义很深，是让孩子们由表及里地认识白杨的品格。学习这一段，首先，我让学生各自轻声读全段，思考：旅客们是怎样议论白杨的。这是从整体上体会人物的情感。接着，指导学生分角色读人物对话部分，要求学生体会孩子们的欣喜，父亲的深沉。又通过指名读来检查学生的理解和感情的表达情况，然后通过默读点出重点词语，以培养学生独立思维的能力。最后，我带读“父亲”的话，借以连通学生理解的思路，以形成完整的思绪。使学生和作者的感情产生共鸣，情绪上受到感染，加深对语言文字的理解。这样，讲前读，讲中读，讲后读，学生的理解会在充分的阅读中加深感受，得到印证。
三、小结描述，升华理解
教学中，教师应当用完美的语言去启迪、影响、感染学生。阅读课既要通过对课文语言文字的分析，让学生学习书本上的语言，也要用教师对课文理解的语言去影响学生，使学生对课文内容及作者的思想感情达到升华理解。
在讲完白杨的形象之中，我进行了如下小结：“普普通通的白杨树到处可见，在庭院，在公园，在城市的街旁，在乡间的路边，对此，人们不足为奇。然而，在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，也给过往的旅客增添了快慰和喜悦。这怎能不使人油然而生敬意呢？于是，白杨便成了旅客议论的话题。”这样的小结，再现了白杨树高大挺秀的形象，使学生情绪盎然，犹如置身于茫茫的大戈壁，看到了白杨的身姿，既加深了对白杨形象的理解，也为下文的学习作了铺垫。
在讲完白杨的特点以后，我这样进行小结：“白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。城市需要它们，它们就舒展丰姿供人欣赏；农村需要它们，它们就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风林墙。如今，戈壁滩需要它，它就在这生根了。它们头顶青天，脚踩戈壁，不管遇到风沙还是烈日，不管遇到干旱还是雨雪，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。”通过小结，学生越发感到白杨树是那么可爱，边疆的建设者是那么可敬。于是，他们也情不自禁地随和着老师，一起进行小结，更加强了课堂效果。可见，设计优美精彩的小结，不仅能起到画龙点睛的作用，而且能使学生始终处于生动形象的语言感染气氛中，有利于他们感知丰富多彩的优美语言，提高他们用语言表达思想的能力。
在讲读课文结束时，我结合板书做了这样的小结：“这篇课文采用象征手法，借物喻人。作者写了大戈壁的荒凉，也写了白杨树的挺秀；写了孩子们的天真，也写了爸爸的深情。语言朴实无华，感情真挚深沉。作者实则写物，意在喻人，赞美祖国边陲建设者热爱边疆，扎根边疆的志向；不畏艰难，不屈不挠的精神；以及欣慰地看到祖国边疆建设后继有人的希望。我们衷心地祝愿：戈壁滩上的白杨树越栽越多，越长越高，越来越美。”
学生随着老师的手势，借助板书，同老师一齐吟诵。此时，师生入情入境，思想感情与作者产生了共鸣，从心底里钦佩那些不择环境，不讲条件，哪里需要就在哪里安家的建设者。这发自肺腑之声，将课堂教学气氛推向高潮，师生沉浸在诗情画意之中。课虽结束了，但情犹未尽，意犹未已，使学生的理解和感情进一步得到了升华。］
《白杨》导学案 篇11
《白杨》是一篇借物喻人的课文,文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上白杨树这件事,赞扬了边疆建设者扎根边疆,建设边疆的远大志向和无私奉献的精神.文章短小精悍,寓意深刻.，那么白杨语文教案怎么写呢，以下是第一范文网小编为大家整理的关于 《白杨》初中语文教案，给大家作为参考，欢迎阅读!
《白杨》初中语文教案
[设计理念]：
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，课文教学应以学生自读自悟、自学探究为本，大力倡导自主、合作、探究的教学理念，让学生喜欢读书，主动、充分、快乐地人人向往在一种美好的境界中去读书，逐步品味语言中的情感、感触阅读中的兴趣。
[教学目标]：
1、学习本课生字新词 采取多种读书形式进行感情朗读，感悟人物的言行 ，体会蕴含的思想感情。
2、小组合作学习 、交流 ，给每位学生一个展示自我、张扬个性的平台。
[教学重点、难点]：
学习重点段， 揣摩重点词， 了解白杨树的特点 。鼓励学生大胆说出自己的不同想法及以后的做法。培养学生良好竞争及积极向进的好习惯
[教学准备]
《小白杨》歌曲光盘 磁带 生字卡片
[教学时间]
两课时
[教学过程]：
第一课时
一、创设情景 激情导入
播放阎维文演唱的《小白杨》(学生会唱的可一起随唱)然后在渲染的气氛中导入：同学们，歌曲中唱到了什么?你喜欢歌中的白杨吗?自由说一说你在哪些地方见过白杨树?在茫茫的大戈壁上生长的白杨树又是怎样的呢?今天我们就随着动人歌声，一同与课文中的父子三人“坐上”通往新疆的直达专列，去那里亲自感受一下白杨树的坚强与美丽。
师板书课题 学生书空
二、初读课文 整体感知 掌握生字新词
(1) 用自己喜欢的方式自由朗读 遇到难懂的词语和句子画出来
(2)教师启发诱导 (小黑板出示)课文主要讲述了一件什么事情?你读懂了吗?是通过课文中的那部分读懂的?能说一说你在读书中快速理解记忆的好方法吗?同桌之间然后自由交流。
(3) 处理学生在读中出现的字词问题 介绍中的”介”易读成jiai “，多音字“干” 两种读法及干旱 枝干 ，“强”两种不同读音，让学生分辨清楚。再就是“限”要和恨、根、很、狠、跟等字区别开来。抽几名学生快速找一下课文中词语 如：清晰 高大挺秀 浑黄一体 根据课文上下内容说一下大体意思，为激发学生积累词语的兴趣，课堂中可进行你说反、我对正、成语接龙和词语类型扩展，如接龙高大挺秀----秀丽无比-----比比皆是----
是非分明----明知故问-----问寒问暖----暖风习习----习习凉风----风调雨顺----顺心如意----意味深长---长年累月---月明星稀---稀奇古怪 ---怪声怪气----气势磅礴。(此法能使学生养成勤于积累词语的好习惯，大家不妨一试。)此过程要注意对学生积极有效的进行评价
三、品读课文 理清脉络 读中感悟
出示问题让学生带着疑惑再去深入品读课文、读中进行感悟(1)提问，文章中那些地方描写了白杨树，想一想你对白杨树又有了哪些了解。(2)小组交流 从“每隔几秒钟，窗口外就飞快的闪过一个高大挺秀的身影”说明了白杨树外形的特点：板书;高大、直。再启发学生认真读课文，回答白杨树还有什么特点，出示重点段 爸爸对儿子和女儿的一番意味深长的对话，为加深理解，可采用分角色朗读的方式进行，(两个孩子的对话要指导学生读出天真和稚气来，爸爸的那段话因为是对孩子说的，读时应注意透出严肃中又不失亲切和循循善诱语感)。引导把自己的体验及感受真正读出来，(可通过听录音、范读)组织学生进行朗读评价。朗读中抓好自然段中的“从来” “哪儿----哪儿---” “粗壮” “不管----不管----总是----”重点词和两组关联词组 ，边读、边交流、边思考，回答白杨树在你的心目中具有了那些可贵之处， 板书：不怕困难、生命力强。
四、拓展延伸 升华情感，
再进一步精读，启发，诱导：同学们，本课表面上是在介绍白杨树的特点，实际上是在赞扬白杨树的品格，赞美具有白杨树不屈不挠、拼搏顽强的人。引领学生找出文章中的中心句，“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?”他是在表白自己的心，“表白”是告诉、说明的意思。以白杨树勉励自己扎根边疆，建设边疆，像白杨树一样坚强而不动摇。这种写作手法是借物喻人，(拓展 七册中我们学过的《落花生》、《古井》、《丑菊》)都是借物来赞扬人的美好品质的。希望大家以后在写作中多尝试这方面的题材，你会体味到独特的无穷的乐趣。
出示课文最后一段，集体朗读，提问，还用什么地方不理解，提出来交流。 重点让学生从“沉思”、“微笑”两个词想象一下爸爸当时在想些什么?从而体会到爸爸希望孩子像白杨树那样不怕困难，为边疆做贡献的心愿。
新疆是什么样子?(贫穷、落后、荒凉 )西藏呢?介绍孔繁森献身西藏、万名大学生自愿去西部贡献力量资料，再提问学生，现在你能正确说出爸爸在对自己的孩子表白什么吗?让学生自己回答。如果老师现在再让大家读一读白杨树特点的句子应读出一种什么样的感情呢?(对建设者的赞美之情)好，大家再一齐来感受白杨树带给我们的那特有的高尚品质吧/齐读。最后让我们再一次在歌声中来体验白杨那种无私奉献的伟大精神吧。
白杨教学教案的反思
《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上的白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神，
白杨教学反思。文章寓意深刻，耐人寻味。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格。因此，借物喻人就成为本课教学之重点所在。而如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课教学目标之一。另外本课的重难点是引导学生理解文中含义深刻的句子，并说出自己的见解。即是文中爸爸的话及最后一节的含义，要求学生能结合课文内容和联系生活实际发表自己的见解。这是本课的难点，也是本单元的教学目标。
在本课的教学中，我遵循新课程改革教学理念，重视学生学习的过程，注重培养学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自己发现问题、分析问题和解决问题的习惯，具体教学方法如下：
课前让学生查找资料，对白杨的生长环境(大戈壁)有所了解。通过学习课文了解白杨的特点，归纳出白杨的形体特点(高大挺秀、茂盛、大、生命力顽强，再通过学习作者的写作方法。让学生讨论解决两个问题：⑴写白杨树的生活环境有何作用?⑵写白杨树的特点有何特色?我让学生与文本对话，和作者交流，与教师商讨，向同伴汇报……并使学生懂得，前者写白杨树的生活环境是起烘托作用，而写白杨树并非直接描写景物，而是通过人物说的话，间接地写出白杨的特点。
紧接着我就抛出新问题：白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依然高大挺秀，不软弱，不动摇，有着顽强的生命力。爸爸向孩子们介绍白杨树只是单纯说树吗?他还想说明什么?
通过读课文，学生明白了父亲的话是托物言志。作者表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。为了加深这个认识，在学生理解的基础上，让学生充分读，充分体验感悟，让学生发表个人独特的感受。对于课文最后一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是巧妙地承接上文“父亲又陷入了沉思”一句，提出：此时此刻父亲看到了什么，他想些什么?从而唤起学生丰富的联想，理解“……几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。通过解词析句，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。
《白杨》导学案 篇12
【教学目标】
1、以听、说、读、写的方式感知课文的内容和语言文字，整体把握白杨树的形象美和精神美。
2、在审美感知的基础上，理解白杨树与建设者形象美的实质，初步养成自然美与社会美的鉴别与判断能力，达到与作者心灵上、情感上的共鸣。
3、在感知美、欣赏美的基础上，发挥主观能动性，提高表现美、创造美的能力能重建与再现课文中的语言美。
【教学重点】
1、图文结合，让学生感知白杨的形象美。
2、内隐外现，让学生领悟白杨的精神美。
【教学难点】
能通过口头或书面的形式把自己的审美感受准确地表达出来。
【教学过程】
一、图文结合，感知白杨树的形象美
1、挂图出示：
茫茫戈壁，铁路沿线一排高大挺拔的白杨树。
看图尝试说说大戈壁上白杨树的形象美。课文中哪些词句写出了大戈壁的荒凉？你又从哪些词句中感受到白杨树的高大挺拔？
2、引导学生有感情地朗读课文1～3自然段体会戈壁的荒凉与白杨树的挺拔。
二、重点研读，感悟白杨树的品格美
过渡：为什么在这样恶劣的环境中，白杨树却长得这样高大挺拔呢？让我们一起来重点研读课文二、三两段。
1、听课文录音，边听边想：
课文《白杨》是单纯地介绍白杨吗？课文中哪句话最能说明这一点，把这个句子划下来。
2、交流后出示重点句：
“爸爸只是在向孩子介绍白杨树么？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。”
这是个什么句式？你能把它改成陈述句吗？
（估计学生会用上“不是……而是……”，“既……又……”，“不但……而且……”等关联词，让学生比较用哪个最恰当。）
3、第一次研读，感悟白杨树的品格美：
研读主题：
爸爸向孩子们介绍了白杨的哪些特点？你是怎么理解的？
⑴ 以四人小组合作学习的形式，分头研读。
⑵ 汇报研读成果，重点理解爸爸介绍白杨树的三句话：
① “这白杨从来就是这么直，这么高大。”
② “哪儿需要它，它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干。”
③ “不管是风沙还是雨雪，不管是干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强。”
进行句式训练（任选一题）：
风沙吹不倒它，雨雪（ ）它，干旱（ ）它，洪水（ ）它。
风沙刮来时，白杨树像城墙一样巍然挺立。
风雪（ ）时，白杨树像（ ）一样（ ）。
干旱（ ）时，白杨树像（ ）一样（ ）。
洪水（ ）时，白杨树像（ ）一样（ ）。
⑶ 感情朗读这三句话，把白杨树的品格美和自己的情感表达出来。
4、第二次研读，领悟建设者的人格美，研读主题：
爸爸只是在向孩子们介绍白杨吗？他真正想要表达的是怎样的心意？
⑴ 导入：
爸爸借介绍白杨树，其实是想表达自己的心意。而这，孩子们现在还不能理解。
⑵ 引导读孩子们知道的内容，推想孩子们不知道的是什么。
⑶ 孩子们不知道的，你们知道吗？
交流：
爸爸妈妈到新疆工作是为了建设新疆。爸爸把孩子们接到新疆念书是想让孩子们从小适应那里的环境，长大后接自己的班，把新疆建设得更好。
⑷ 再次研读爸爸说的三句话，深入理解爸爸的心。
重点挑选一句研究话里边包含的意思。可以独自研读，也可以同桌讨论。
⑸ 指名展示研读成果：
① 研究第一句的：
爸爸希望孩子们像白杨树一样做一个正直、高尚的人。
② 研究第二句的：
爸爸希望孩子们像白杨树那样，哪儿需要他们，就到哪儿去工作、生活。
③ 研究第三句的：
爸爸希望孩子们到新疆后能像白杨树一样不畏艰难。
⑹ 再读爸爸说的三句话，把爸爸含在里边的深情表达出来。
三、尝试用自己的语言表达美
此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么呢？以“赞美我心中的白杨”为话题，把心中的所思、所感说出来。
四、作业
把以上内容写成一段话。
《白杨》导学案 篇13
一、看拼音写词语
gé bì jiè xiàn qīng xī jiè shào
（ ） （ ） （ ） （ ）
xīn jiāng fǔ mō xiàn rù biǎo bái
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、组词
疆（ ） 析（ ） 浑（ ） 介（ ） 辩（ ）
僵（ ） 晰（ ） 挥（ ） 阶（ ） 辨（ ）
三、先写出下列词语的近义词，再写出反义词
清晰（ ）（ ） 坚强（ ）（ ）
四、缩写句子
1、小小的争论打断了爸爸的思路。
2、他的嘴角又浮起一丝微笑。
五、读句子，给画线部分换一个意思相同的词
1、狂风卷着沙土袭来时，天和地都呈黄色，好像一个整体。
2、你不用对人解释说明自己的意思，大家也会理解你。
3、老师在我的头上用手轻轻地按着并来回移动时，我总觉得那是妈妈的手。
4、戈壁滩上的一行白杨树高耸直立，清秀美丽，非常引人注意。
六、阅读答题
傍晚，小珍在后院瓜棚下做功课.凉风送爽，飘来一阵阵袭人的茉莉花香。
小玲起身到花坛边，见到满枝洁白的茉莉花儿.有的张着花瓣，有的打着苞蕾。她不由得凑近花儿闻了闻，可是不小心作业本被茉莉花枝戳破了。小珍忽然想起教语文的张老师：他身体不好，但经常废寝忘食地备课，批改作业。一次，他牙疼，连续三个晚上彻夜未眠，但每天还照常给学生上课，同学们真是又心疼又感激。想到这些，小珍不由自主地摘起茉莉花来。不一会儿，就摘了许多，她用心爱的花手帕，小心翼翼地把茉莉花包好，决定送给张老师。
到了学校，办公室亮着灯。张老师正在批改作业。小珍怕打搅老师，就轻手轻脚地走近窗台，踮起脚把茉莉花放在窗台上，让茉莉花香解除老师的疲劳。小珍退到一棵树底下。张老师似乎闻到花香，发现窗台上放着的茉莉花，便捧在手里，脸上露出了笑容。小珍看到这情景，。心里十分高兴。
回到家，小珍浮想联翩：老师不正是辛勤的园丁吗？他们用汗水培育了祖国的花朵，一旦鲜花开放，造福人民，老师将感到多么欣慰啊！她决心不辜负老师的期望，要做一个对建设祖国有用的人才。
1、给文章加一个恰当的标题。（须用上“茉莉花”一词）
2、把文章分成三段，并写出各段小标题。
3、最后一个自然段是描写“小珍”的________。“‘辛勤的园丁”“祖国花朵”用的是__________的修辞手法。
4、说说文章中画线的句子所表达的含义。
【参考答案】
一、看拼音写词语
戈壁、界限、清晰、介绍、新疆、抚摸、陷入、表白。
二、组词
边疆 分析 浑然一体 毫不介意 辩解
僵硬 清晰 发挥 阶层 辨认
三、先写出下列词语的近义词，再写出反义词
清楚，模糊；刚强、软弱。
四、缩写句子
1、争论打断了思路。
2、嘴角浮起微笑。
五、读句子，给画线部分换一个意思相同的词
1、浑黄一体 2、表白 3、抚摸 4、高大挺秀
六、阅读答题
1、洁白的茉莉花。
2、第一段（第1自然段）：闻到花香。
第二段（第2、3自然段）：送给老师。
第三段（第4自然段）：浮想联翩。
3、感想。比喻。
4、学生们学好本领成为有用之才，老师的心血没有白费，因此老师将感到非常高兴和安慰。
《白杨》练习题2、3
默读课文，讨论：
问题（1）：从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨有哪些特点？从哪些地方可以体会爸爸“也在表白着自己的心”？
问题（2）：课文在表达上有着什么样的特点？
回答（1）：白杨树直、不软弱、不动摇就是白杨树的特点。从“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。”可以体会到爸爸“也在表白着自己的心”
回答（2）：课文主要是使用的对话的形式写的。用对话引入主题。
问题：文中有一些含义深刻的句子，如：“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”把它们找出来，仔细体会，再抄下来。
回答：1.“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。”
2.“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雪雨，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
3.一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
《白杨》导学案 篇14
一、注意采用，情境导入，展示目标方法。
出示课题后，师：预习了课文，同学们知道文章主要讲什么吗？
生：主要讲一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。
师边出示课件――生长在戈壁滩上的白杨，边说：这就是白杨树。它没有柳树的婀娜多姿，也不像榕树那样浓荫蔽日，只是笔直笔直地向上长，一排排，一行行倔强地挺立着。作者为什么要写白杨呢？难道只是为了介绍它吗？让我们一起读书，解决这个问题。
这一情境的创设，将白杨与它生长的环境紧密地联系在一起，形成鲜明的对比。既让学生对白杨有个初步的印象，更主要的是引出了课文的重点。教学目标的展示，自然而适时，让师生在上课之始，对本节课的教学任务做到心中有数。
二、把重点、难点用直观的图例展现出来
“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。”这是本文的又一个重点，也是学生理解的难点。
教学中，通过让学生看三组画面，思考其中的联系；读课文有关段落，注意其中的联系，从而使学生不仅懂得了爸爸的心，也理解了作者的思想感情，对于下文爸爸的“沉思”“微笑”，也容易领悟了。
《白杨》导学案 篇15
【教学目的】
1、通过自读感悟、全班交流等形式，使学生理解课文内容，体会作者的思想感情。
2、体会重点词句的深刻含义，学习边疆建设者扎根边疆、建设边疆的奉献精神。
3、有感情地朗读课文。
【教学重点】
体会边疆建设者扎根边疆、建设边疆的奉献精神。
【教学准备】
1、视频《戈壁风光》。
2、幻灯片《新疆建设者艰苦创业和新疆翻天覆地变化的照片》。
【教学过程】
一、导入
上节课我们初步学习了课文，并抓住了课文的中心段，知道了这一课主要讲爸爸在去新疆的路上，通过向孩子介绍白杨树，来表白自己的内心。那么爸爸向孩子介绍了白杨树的什么？又表白了自己的什么心愿呢？这节课我们就带着这两个问题深入地学习课文。
二、感悟白杨特点
1、请同学们自由出声读课文的1～12自然段，边读边画出爸爸绍白杨的话，然后认真读读这几句，看看从中读懂了什么？
（提示读书方法：抓关键词、联系上下文、想象情境等。）
2、全班交流：
⑴ 找生读句子。
⑵ 交流：
① 第一句：抓住“从来”理解，谁能换个近义词来读读？
（比如：向来、一直、一向、历来等。）
师：白杨树无论过去、现在、还是未来，在漫长的岁月里始终都是这样。
② 第二句“哪儿需要它，它就在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。”引导学生举地名来说说哪儿需要白杨，白杨就在哪儿生长。
（比如：城市、农村、荒坡、沙漠、高原、路边等。）
师过渡：现在大戈壁需要它，它就在大戈壁生根、发芽。下面我们就去大戈壁看一看。
（播放课件：戈壁风光。）
师引导：目睹了白杨的生活环境，再读读爸爸介绍白杨的话，我想你们一定有更深的体会。
（使生体会到白杨的生命力顽强。）
③ 第三句“不管遇到狂风还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
引导学生想象白杨遇到风沙、雨雪、干旱、洪水时的情景，从而体会到白杨的坚强不屈的品格。
师：同学们，白杨树不择环境、不讲条件，哪里需要就在哪里生根发芽。城市需要，它就默默无闻地舒枝展叶，绿化城市；农村需要，它就心甘情愿地挽起臂膀，防风挡沙；戈壁需要它，它就扎根戈壁，成为铁路线上的卫士。看，风沙刮来了，白杨像城墙一样巍然屹立；雨雪打来了，白杨像青松一样挺拔高洁；干旱袭来了，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；洪水涌来了，白杨像磐石一样牢固坚定。这就是白杨的品格。此时，你对白杨产生了怎样的感情？
（敬佩、崇敬）
现在，你就放开声朗读这段，把自己的这种感情表达出来吧！
自由练读后，指名读。
三、领会爸爸的心愿
1、师：爸爸只是在介绍白杨吗？不是的，爸爸是在表白自己的心。那爸爸的心愿是什么呢？找生读14、15自然段。
2、交流：
师：爸爸向孩子介绍白杨树，话里有着深刻的含义，而 此时孩子们还不理解爸爸的表白，他们只知道什么呢？
生结合课文回答。
3、师导：课文中用了三个只知道，实际上暗含着孩子还有许多不知道的。他们不知道什么呢？
引导学生说出：不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作；不知道爸爸妈妈为什么把他们接到新疆去念书；不知道新疆是个偏远、艰苦的地方。
4、师：孩子们不知道的这些内容，你们知道吗？
引导学生弄明白：
为的是扎根边疆、建设边疆，这也就是爸爸的心愿。
5、师小结：
边疆建设者有这样一句豪言壮语：“献了青春献终生，献了终生献儿孙”。不正体现了他们像白杨一样的无私奉献的精神吗？让我们怀着这种对建设者的崇敬之情再读一遍爸爸介绍白杨的话吧！
齐读。
四、“借物喻人”的写法
师：爸爸借白杨来表白自己的心，也就是作者借白杨生命力顽强、坚强不动摇的特点来比喻“边疆建设者扎根边疆、建设边疆、无私奉献”的高贵品质。这种表面写白杨这种物，实际上是写边疆建设者这类人，这种写法叫“借物喻人”。
1、自己读16自然段，说说你对最后一句话的理解。
2、指导学生用充满自信、希望的情感来读。
五、总结升华，进行练笔
1、的确，像爸爸这样的边疆建设者不计其数，他们离开了繁华的城市，告别了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国最需要的地方，贡献着自己的青春和力量，有的还献出了生命。现在就让我们透过几张照片来体会一下新疆建设者为祖国所奉献的一切吧。
（播放幻灯片：新疆建设者艰苦创业和新疆翻天覆地变化的照片。）
2、看了建设者艰苦创业的情景和新疆翻天覆地的变化，我想你一定有许多话想说，下面就写下来吧，可以用各种形式，比如诗歌、书信等。
3、交流练笔。
4、小结：
其实，我们的生活中有许多像白杨一样的人，正是因为他们，世界才变得如此美好，我想你们这些小白杨在阳光雨露的滋润下，一定会成为祖国的栋梁之材。
《白杨》导学案 篇16
【教学目标】
1、学习本课的生字新词。
2、理解课文内容，学习边疆建设者扎根边疆、建设边疆的高尚品质。
3、阅读有自己的见解，能联系课文内容、联系生活实际，理解含义深刻的句子。
【教学重点】
阅读要有自己的见解。
【教学难点】
理解课文中含义深刻的句子。
【课型】
典型精读。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
教学目的：
1、检查预习，学生质疑，教师归纳引导，出示导学提纲帮助学生小组学习。
2、学生根据提纲，读、思、议，感知文章的中心思想。
3、通过词句的分析、体会，了解白杨树的特点。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、谈话：你们见过白杨树吗？
2、今天，我们来学习一篇新的课文《白杨》。
板书课题：
白杨
二、检查预习
1、检查生字词：
⑴ 认读生字词：
伞、晰、抚、疆，并组词。
⑵ 巩固练习：
晰（ ） 介（ ） 疆（ ）
析（ ） 价（ ） 僵（ ）
⑶ 联系上下文，理解词语：
清晰：清楚。
界限：指天和地交界的地方。
高大挺秀：形容白杨树又高，又直，又秀丽。
沉思：深入地思考。
2、回顾本单元的学习目标：
阅读要有自己的见解，联系上下文理解含义深刻的句子，不懂的与大家讨论，各抒己见。
三、自由读课文，学生作好批注，大胆地质疑
四、教师归纳问题，出示导学提纲，小组合作学习
1、白杨树生活在怎样的环境里，画出相关的语句，认真体会。
2、白杨树有哪些特点，请用---画出文中具体描写白杨树特点的句子，说说你自己的理解。
3、画出含义深刻的句子。如爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心，并和小组内同学交流自己的看法及体会。
五、反馈，感悟
1、体会新疆的恶劣环境：
⑴ 白杨树生活在怎样的环境里？找出具体的语句。
⑵ 指名回答，有感情地朗读：
车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。
⑶ 大戈壁有什么特点？你是怎么体会出来的？
（鼓励学生大胆发表自己的见解。）
大：茫茫。
环境恶劣：没有没有也没有到处浑黄一体。
教师根据学生的回答板画、板书。
⑷ 抓关键词语，指导朗读，体会白杨树生长环境的恶劣。
2、体会白杨树的特点：
⑴ 白杨树有哪些特点，你是从哪些语句中体会到的？
（让学生自由地抒发自己的看法，引导学生间互相学习，注意倾听他人的回答并适时做好点评。）
要点把握：
① 高大挺秀：
每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的躺影。你看那树多高！你看它多直！
② 茂盛、大：
不，那不是树，那是大伞。
③ 生命力顽强：
哪儿需要它，它就去哪儿。白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的树干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
A、抓关键词语体会它的顽强的生命力，如：
不管还是不管还是总是那么那么不也不
B、指导有感情地朗读：
教师引读：是啊，在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格！
生读：白杨树从来也不动摇。
⑵ 分角色朗读：
一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神到它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
六、小结，布置作业
1、老师总结：
白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依然高大挺秀，足可见它的生命力顽强，而且哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它是总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
2、学习作者的写作方法：
⑴ 写白杨树前具体写了白杨树生活的环境，起到了烘托的作用。
⑵ 写白杨树的特点时，作者采用的不是直接描写的方法，都是通过人物说的话，间接地写出白杨树的特点。