语文A版第十册《顶碗少年》教学设计汇编 篇1
【教材简析】
本文一篇写人的，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人的方法，并作语言的积累。语句优美，适于学生有感情的朗读。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。积累语言。
2.弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
【重点难点】
读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。
【教学准备】
多媒体
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、课前谈话，导入新课
1.教师谈话：同学们，你们看过杂技吗？都看过那些杂技表演？
2.教师小结：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。其实，杂技师一项很复杂的表演，“台上三分钟，台下十年功”。一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。（教师板书课题）
3.介绍作者。
4.教师导读：《顶碗少年》讲述的是一个怎样的故事呢？请同学们自读课文。
二、提纲导路，学生自读
1.默读课文，联系上下文或利用工具书了解下列词语的意思。
不失风度惊心动魄附和陶醉不知所措
2.想一想课文讲了一件什么事情。
3.填空：这真是一场的杂技表演。
4.把令你感到的句子画出来，把自己的感受批注在旁边。
三、自学反馈，整体感知
1.认读生字新词，正确认读文中的多音字。
2.理解词语的意思。
3.指名反馈：课文讲了一件什么事？
4.快速默读课文，了解的表达顺序。（作者采用回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次又失败——第三次成功”为线索进行描写，最后抒发内心的感叹和激动。前后照应，首尾呼应。）
5.交流：读了课文，你觉得作者当年看了一场怎样的杂技表演？
6.教师小结：是呀，这场杂技表演令作者永生难忘，接下来就让我们通过课文的描述也去好好感受一番。
四、品析文本，感悟哲理
1.学生快速默读课文，找找哪些描写让你感受到了杂技表演的惊心动魄，并在一旁写上自己的理解与感受。
2.指名反馈，全班交流。
（1）少年的表现。
（2）碗的描写。
（3）观众的反应。
3.教师小结过渡：这真是一场惊心动魄的杂技表演呀，然而令作者永生难忘的仅仅是顶碗少年高超的表演技艺吗？如果不是，那到底是什么让作者每每想起心中总会有一阵微微的激动呢？
（1）引导学生找出文中描写少年面对失败时的表现进行品析。
（2）教师导言：在亲眼目睹了表演的全过程后，作者对这场杂技表演发出了怎样的感叹？请从文中找出来。
（3）指名反馈：“这真是一场惊心动魄的拼搏！”
（4）引读课文最后一个自然段。
（5）交流：你从文末的省略号中读出来什么？
4.了解结尾的表达效果。
5.学生练习有感情地齐读课文首尾两个自然段。
五、总结全文
1.教师引导交流：作者从一场惊心动魄的杂技表演感悟到了一个人生哲理，那么学完这篇课文，你们又获得什么启示呢？
2.学生畅所欲言。
3.教师总结。
六、布置作业：
1.有感情朗读课文。积累词句。
2.选做：写一写读后的感想。
语文A版第十册《顶碗少年》教学设计汇编 篇2
教学内容：
理解课文第二部分内容，结合课文了解句子的含义，有感情地朗读课文，并使学生懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，坚持下去就一定可以成功的。
教学过程：
一、细读课文，扎实训练
1、自由读第一部分
找一找：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？
（充分地让学生在读中去感受）
2、自由读第二部分
理解所要表达的含义（小组讨论学习）
3、理解句子的含义（出示投影）
“在山穷水尽的绝境里一定会迎来温暖的春风。”
（在小组内结合课文理解、讨论）
4、指导用词语造句
座无虚席、不知所措
（在理解词语意思的基础上指导学生造句）
二、指导朗读、背诵
三、谈一谈：读完课文后你的感受。（根据学生学习课文的情况来说出自己的感受）
四、课堂小结
五、布置作业：抄写词语背诵6、7自然段
语文A版第十册《顶碗少年》教学设计汇编 篇3
一、成功之处
在本文教学中，由于文章较长，我从“说说你对顶碗少年的印象”入手，让学生对人物有初步的感受。
在这个环节里，其实学生也已经能够找到相关少年失败后坚毅表现的句子来说明人物形象的了，这对进一步领悟文章蕴含的人生道理有很大的帮助。然而，为了让学生更加深刻地感悟这个少年最终获得的成功不是唾手可得的，我设计了让学生去了解“这是一场怎样的杂技表演?”。这个环节让学生从文章多处找到相关的句子来品析这场表演的“惊心动魄和超高难度”。
为了引导学生突破教学重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的.巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序;抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。通过读分析领悟作者看表演时受到的启示;感悟“坚持到底就是胜利”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气;能结合实际谈自己的体会和感悟。引导让学生把握文章的主旨，领悟做人道理。
二、不足之处
这节课上也存在着不少遗憾：比如，对学生的朗读指导不到位。我在教学时过于重视学生品词析句的能力培养，而忽视了朗读的指导。学生每每分析后都是自读感悟，朗读方式单一不说，也不能了解学生的朗读是否体现了少年的精神，学生读的面比较少。如果每位学生分析后，都让学生带着自己的感受和理解读一读，学生在汇报朗读时如果没有读到位，可以让他们先说体会，如果理解到位后再去读，或者可以让读到位的同学范读，他学读。在体会少年在失败后的反应时教师可以先读出观众的反映，再让学生跟读少年的反应，进行师生对读。课文的最后一段是烘托感情的段落也可以让学生齐读，等等，
三、改进措施
要通过多种形式来练习学生的朗读。如果这样，我想可能学生的理解会更深入一些。
语文A版第十册《顶碗少年》教学设计汇编 篇4
我们要战胜它──读《顶碗少年》有感
浙江省宁波市镇安小学 许 曙
有些偶然遇到的小事情，竟会难以忘怀，而且时时萦绕于心。因为，你也许能从不断地得到，启示，从中悟出一些做人的道理。丁碗少年这件事就这样的。
20多年前“我”在剧场里看杂技表演，节目很精彩，旅游者都在一个劲儿地拍手鼓掌。
这时，一位少年出场了。只见他头上顶着一叠瓷碗，做出各种各样的动作，一会儿忽而卧倒，一会儿又忽而越起──碗却没有掉下来，但就在他一个大幅转生的刹那间，那一大叠碗突然掉了下来，这使全场的观众惊呆了。可是顶碗的少年却没有灰心，又重新开始，直到第三次，他终于能顺利的接住碗了。顿时，掌声汇成了一片暴风雨般的声音。
读了这一篇文章，我相信丁碗少年在今后的道路上一定不会退缩，因为他是一位强者，不管有多大的困难，他一定会努力去克服。人生就是一场搏斗。敢于拼搏的人，才可能是命运的主人。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，一定会迎来温暖的春风。人遇到困难后，不应该让害怕征服自己。我们应该处处锻炼自己的意志。只要你勇敢地向前走去，认准目标，一定会成功的，世上没有克服不了的困难，只怕你会不会去做生活的有心人。有心人在每时每刻都应该仔细的去观察。留心。甚至有人会问“困难可怕吗？”这样的人反而会被别人瞧不起；其实，困难一点都不可怕，只是有一些人不敢。胆小而引起的，胆大包天信心十足的人是不会被困难下住着，我们的革命者列宁就是一位不怕困难。勇于战胜困难的人。我们也应该这样，从小做个像列宁这样的人。
坚持创造成功──读《顶碗少年》有感
浙江省宁波市余姚市实验小学六年级 史锦辉
“路曼曼其修远兮，吾将上下求索！”
自古以来，有多少成功人士名垂千古──有铁面无私的包拯，有勤奋好学的宋濂，还有虚心接受意见的著名画家周方。正因为有成功人士们的坚持，才使他们的事迹得以流芳百世。但是，这里还有一位平凡，却让人不得不敬佩的顶碗少年。
在上海大世界的露天剧场里，正在举行一场杂技表演。节目很精彩，观众们看得如痴如醉。一位顶碗少年出现了，他的动作很优美却在最后的表演中头顶上的碗失误掉了下来。他没有惊慌，又开始表演。第二次他又失误了……第三次他成功了，顶碗少年成功了，掌声从台下各个地方涌过来。
我的心被深深的感动了，一股敬佩之情涌上了我的心头，因而又揭起了那件事。低年级的我成绩不好考试也不是很如意，那时侯，我伤心欲绝。就在我的世界快要黑暗的时候，出现了一盏耀眼的灯。就是妈妈，是妈妈鼓励我：“孩子，你要坚持下去！”于是我坚持下去了，最后我成功了。又有人问我会如此顺利，也许是勇气，也许是坚持！我内心真有说不出的轻松，快乐由此而生！
现在回想看看，那时的我多像顶碗少年啊！失败了，怎么可以退缩，怎么可以认输呢？对，我应该和顶碗少年一样。失败了可以重新开始，摔到了可以重新站起来。无论背负着多重的责任，面对着多么大的打击，只要敢于拼搏有什么事不能解决的呢？
古人言：“天行健，君子以自强不息，”有才德的人应该自强不息。面对困难只要微微一笑，困难就会在你坚持的那一瞬间消失。
给自己鼓劲吧，真正有头脑的人应该在风雨中镇定自如。面对大风大浪，如果你选择退缩，那么你将是永远在困难中苦苦绝叫的苦行僧。如果你选择坚持，那么雨后的彩虹会向你微笑。朋友，请你做自己的鼓手，让你高尚纯洁的心灵快乐地在清新中飞翔。
语文A版第十册《顶碗少年》教学设计汇编 篇5
今天完成了对《顶碗少年》一课的教学，总结反思如下： 、
一、成功之处：
1、充分落实了学生在课堂上学习的主体地位，引导学生自主读书，通过自主探究的学习让学生把握了文章的主要内容，突破了重难点。
2、问题的设计抓住了本课的教学重点。在语文教学中问题往往是带领学生进行阅读的有效手段，一个关键问题往往能“牵一发而动全身”，使教路和学路呈现清晰脉络，教师的教变得有力有序，学生的学变得有纲有目。今天的课堂提问“这是一场怎样的杂技表演？”这一问题就对学生的自主学习进行了有效的指导。
3、能给予学生很充分的时间研读重点词句，激发学生的想象。通过“从文中的省略号中你读出了什么？”说话练习和课堂小练笔两个环节的设计，让学生把文中空白点读出来了。
二、不足之处：
1、课文语句优美，适于学生有感情地朗读。而本节课的感情朗读不够。
2、这是一篇很好的写人的习作范文，学习此文少不了要对学生习作进行指导，而此环节的教学中还没有得到充分体现。教学设计中有涉及到，但由于时间把握不好没有完成这一环
语文A版第十册《顶碗少年》教学设计汇编 篇6
一、 读音。
萦绕 露天 喝彩 惊羡 卧倒 跃起 晃动 转身 刹那间 慌乱 碎瓷片 沉着 陶醉 屏住气 捣蛋 喧哗 附和 责怪 肩胛 索性 歉疚
二、 重点字。
偶然 难以忘怀 座无虚席 优雅 摇晃 身躯 一叠 鞠躬
目不转睛 抚摩 摇撼 镇静 惊心动魄 激动
三、 重点词语解释。
四、 重点句子。
l 有些偶然遇到的事情，竟会难以忘怀，并且时时萦绕于心。因为，你也许能从中不断地得到启示，从中悟出一些人生的哲理。
l 在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动。
l 我相信他不会再艰难曲折的人生和艺术之路上退却。我确信，他是一个强者。
l 在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从他头上掉了下来！
l 那一叠碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了，碗，又掉了下来……
l 当那叠碗又剧烈地摇晃起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。
l 在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是掉不下来。
l 一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一叠金边红花白瓷碗！他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇撼了一下，嘴里低声说了一句什么。
五、课文理解。
l 作者对这件发生在二十多年前的事，为何念念不忘？
因为他从这件事上得到了启示，悟出了人生哲理：在人生和艺术艰难曲折的道路上，应该无所畏惧，奋勇前进，坚持不懈。
l 文中使用了什么描写方法来表现顶碗少年表演过程的？
1） 正面描写：以动作和神态描写，细致描写了少年顶碗的步骤和过程以及神情的变化。
2） 侧面描写：通过观众的神态、动作、语言描写侧面烘托顶碗少年表演的曲折，给读者以强烈的现场感和丰富的审美体验。
l 顶碗少年表演了几次？每次观众有什么反应？少年有什么反应？体现了少年怎样的心情？
少年反应
观众反应
少年心情
第一次
沉着、歉疚微笑、礼貌鞠躬
惊呆
沮丧，失落，但仍有信心
第二次
呆呆站着、满脸汗珠、不知所措
镇静下来，深深鞠躬
多数人反对表演；小姑娘扫走碎瓷片；老者鼓励
失望、茫然、紧张
稍微轻松
第三次
热泪盈眶
暴风雨般的掌声
如释重负，高兴，感激
l 老者究竟说了什么？请你想象一下。
1） 孩子，你要相信自己，你是有实力的！
2） 孩子，你的演艺水平很高，只要你定下心来，我相信你会成功的！
3） 孩子你前面演得那么好，难道你真想放弃这次吗？
4） 孩子，放下心中负担，按照平时训练的那样，再来一次吧！
5） 孩子，最后关头的时候，别慌，轻轻扶住碗，将碗稳住就没问题了！
l 你认为顶碗少年是一位强者吗？为什么？
1） 是强者：顶碗少年第三次成功了，更重要地是，从他身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。
2） 不是强者：真正成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。
语文A版第十册《顶碗少年》教学设计汇编 篇7
《顶碗少年》通过记叙顶碗少年两次失败，最终成功的故事，启发我们青少年在成长中遇到挫折不放弃，要坚持不懈。今天，第一范文网小编给大家分享单元"第一抹春痕"阅读训练试题及其部分参考答案，仅供各位同学参考和学习!
顶碗少年
有些偶然遇到的事情，竟会难以忘怀，并且时时萦绕于心。因为，你也许能从中不断地得到启示，从中悟出一些人生的哲理。
这是二十多年前的事情了。有一次，我在上海大世界的露天剧场里看杂技表演。节目很精彩，场内座无虚席。坐在前几排的，全是来自异国的旅游者，优美的东方杂技，使他们入迷了，他们和中国观众一起，为每一个节目喝彩鼓掌。
一位英俊少年出场了。在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起······碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是掉不下来。最后，是一组难度较大的动作—他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来!这意想不到的失误，让所有的观众都惊呆了。
台上，并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整10只，一只不少。于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上，紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接艰难的转身。碗，又在他头顶厉害地摇晃起来观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。
场子里一片喧哗。台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧!”好多人附和着喊起来。一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。
音乐第三次奏响了!场子里静得没有一丝声息。有一些女观众，索性用手捂住了眼睛。[1]
这真是一场惊心动魄的拼搏!当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的掌声。
在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每当想起，总会有一阵微微的激动。这位顶碗少年，当时的年龄和我相仿。我想，现在早已是一位成熟的杂技艺术家了。我相信他不会在艰难曲折的人生上和艺术之路上退却。我确信，他是一个强者。
顶碗少年阅读答案
15.请用原文中的词语概括“顶碗少年”在整件事中的心理变化过程。(2分)
沉着 镇静
16.读完全文，请用简洁的语言概括“顶碗少年”的性格特点。(2分)
17.请从下列句子中任选一句，作简要点评。(2分)
(1)那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。
(2)这真是一场惊心动魄的拼搏!
我选( )句点评：
18.在少年第二次表演又失败后，一位老人走到台上向他“低声说了一句什么”，结合上下文，请把老人的话补充出来。(2分)
19.假如你就是“顶碗少年”，20xx年过去了，你已经是世界知名的杂技表演艺术家。时过境迁，回想当年往事，你会怎么说?(3分)
顶碗少年阅读答案
15.歉疚 不知所措(呆呆) (2分)
16.他是一个技艺高超、心理素质良好、直面失败、善于总结经验的人。(2分，意思对即可)
17.(1)这句话运用拟人的修辞，形象生动地表现出这个动作的难度之高，碗摇晃地厉害。
(2)这句话运用比喻的修辞，形象地概括了少年完成动作的艰难程度，“惊心动魄”一词也写出当时少年以及观众们紧张的心情。(2分，意思对即可)
18.此题只要能与上下文衔接即可，但只能是一句。(2分)
示例：不要紧张，沉住气!你一定能行!
19.略，言之成理即可。(2分
语文A版第十册《顶碗少年》教学设计汇编 篇8
【教材简析】
文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……
文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开，主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。
本文教学要点，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。
l【重点难点】
1、重点：结合“这真是一场惊心动魄的拚搏”这句话，从描写少年三次表演“失败－失败－成功”的三大意象（少年神态、碗、观众反应）来品读了解。
2、难点：从少年的表演过程体会文章的主旨。
l【学生情况分析】
本班学生在学习习惯和语文课堂呈现两个特点，一是平时课堂讨论发言热烈，但是在公开课场合却噤若寒蝉，需要花大力气引导，激其兴趣。二是喜欢朗读课文的人比较多，但是朗读水平不高。
l教学过程简说：
一、课前读书汇报：
请一名学生进行课前读书汇报，以预设的“林肯不畏失败”的故事引入本文教学。
【目的：激发学生的兴趣，进行心理铺垫，为突破文章的难点做准备。】
二、检查预习：
课前，老师已经布置大家预习《顶碗少年》这篇课文，所以首先进行预习检查。
【ppt出示两个预习检查题，一是课文内容的整体把握，二是部分关键词语的认读。】
【目的：唤醒学生对于课文的理解，以便迅速地披文入义；词语的认读也是下一步朗读课文的需要，尤其是“惊心动魄”一词，是把握全文核心的关键和切入点，需要由此引入。】
二、将“惊心动魄”一词放在文中“这真是一场惊心动魄的拼搏”这个中心句去理解。
教学步骤：初步理解“惊心动魄”是什么意思、它在文中的位置，请学生读这句话，并就这个句子质疑，然后带着提出的疑问浏览课文，从课文中寻找答案。找到句子的答案后，再一次品读这句话。
【目的：从“惊心动魄”这个词引发对全文重点内容的思考。】
三、组织学生仔细读一读描写这三次表演的段落，尤其要将少年的动作、神态、碗的状况和观众的反应的句子划出来。 【ppt表格出示】
教学步骤：先组织研读每一次表演的经过，然后再整体地读第二至六自然段。读完每一次表演的部分，
以及全部段落读完后，要引导学生回读“这真是一场惊心动魄的拼搏”，从一次次的分析中，读出不同的味儿。
【目的：这一部分是全文的重点，主要要通过学生的反复阅读，特别是研读少年的动作、神态、碗的状
态和观众的反应的句子，来感悟表演的高难度和表演现场的紧张气氛。而这些环节，就是为了体现少年的顽强拼搏的精神。】
四、引导学生讨论：少年连续两次失误，他内心已经没有多少信心，非常灰心了，这个时侯，是谁给了他鼓励和信心呢？
1、学生指读第四段有关白发老人的段落。
2、这位白发老人究竟低声说了句什么话，使之具有一种神奇的力量，使得少年“镇静下来”？情景思考：
【ppt出示： 他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇了摇，嘴里低声说_____________。少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。】
【目的：引导学生进行深一层次的领悟，体会到另一层意思：在人生中，宽容和鼓励也很重要。】
五、追问：少年终于表演成功，难道仅仅是因为老人的一句话吗？还有什么促使他重新燃起希望之火，开始第三次表演？组织学生讨论：点出主旨，这个环节可以众说纷纭了。
【目的：这是很关键的部分，少年的成功和信心，不仅来自老者的鼓励，其实更要紧的是内因：他自己的意志和毅力。】
六、引导探究，这次表演对作者产生了什么样的影响？从文中哪些地方可以看出来？请将首位两段连起来读一读。
【ppt出示首位两段。重点放在“激动”、“碎裂声”】
【这一环节的目的，在于进一步突破中心，少年的成功只是个案，作者等人得到启迪才是一个普遍化的道理。】
七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功？（讨论，辩论）
【目的：考虑到到此为止，还有部分学生并不很明白少年的精神，所以，故意进一步将矛盾激化，让学生在“成功”与“不成功”的辩论中进一步明白道理。】
八、结课：以林肯的故事和顶碗少年的启示结尾。
【ppt出示： 是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天！】
l教后反思：
在设计本文教学时，最初有两条思路，一是上述的思路，二是在开篇即抛出“表演是不是成功、精彩”的问题，然后趁着激化的矛盾，围绕“成功”、“不成功”两大矛盾读文寻句进行分析。
按理说，第二个思路会比较精彩，容易产生高潮。但是本班学生在有老师听课的时侯，不太愿意表现自己，所以我担心这一预想的矛盾如果激化不起来，就容易出现问题。故而从“稳妥”的角度考虑，选择了第一个思路，仅把第二个思路的矛盾讨论作为补充拓展。
从上课来看，做的比较好的是：
第一，从林肯的故事切入，抓住了“多次失败”、“最终成功”的对比，通过这种对比，让学生形成了基本的情感态度。
第二，从复习词语入手，抓住“惊心动魄”以及相应的“这真是一场惊心动魄的拼搏”这句话进入课文，应该说抓住了主要问题披文入义，基本达到了由点到面，点面结合，而且思路比较清晰的目的。
第三，设身处地，让学生进入情境。教学中不只一次让学生换位，换成少年本身、观众和老人，从不同的角度体会当时的情境，有利于加深对主题的感悟。
从以上三点来看，基本上体现了本次教研活动“高效”的目的。
欠缺的是：
第一，中间对少年三次表演的有关句子的品读落实不够，对学生预想不够，有些匆促。
第二，重点和难点突破不够。
《顶碗少年》评课稿
刘爱民
今天，聆听了陈老师执教的《顶碗少年》，受益匪浅。这堂语文阅读课，陈老师的整个教学思路是“以读代悟，以悟促读，读悟结合”，在读读悟悟中提高学生的语文素养。课堂教学中体现了学生学习的主体意识，强调了师生对话的互动，积极倡导合作探究的学习方式，实现了新课程理念下，阅读教学中学生、教师、文本之间的对话，重视了学生的感悟、体验、理解和评价等综合能力的培养，真正做到了学生在学语文，在用语文。现结合本文内容谈谈自己肤浅的认识。
1、整体把握，抓主线
这篇文章主要描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。（1）抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度；（2）具体描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦；（3）采用了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。作者主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。因此，陈老师的教学首先是抓住了文章的主线，以此来掌握重点、突破难点。
语文新课程标准指出：“在教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力。”教学环节中老师设计的导言、问题、引读等都不能偏离文章的主线。文章的主线很清晰、明朗。陈老师沿主线引、沿主线导、学生很自然地沿主线学，沿主线思，沿主线悟。达到学有目标，学有重点。如导言中教师让一位学生讲述林肯的生平，以此来引导学生明白课文中要讲的道理也和课前的故事所蕴含的道理一样。然后从生字词的认读、理解中导出文章的重点句也是文章的主线“这真是一场惊心动魄的拼搏！”老师以此为切入点让学生提出问题进而自由读文，解决问题。学生汇报时，由词到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都围绕“为什么这是一场惊心动魄的拼搏？”这一中心进行。这样设计，既找准了切入点，又适当地进行了变序教学，有利于突破重难点。从而让学生理解了“这真是一场惊心动魄的拼搏！”既是作者看了表演发出的感叹，也是文章的题眼所在。表达了作者对顶碗少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞叹。
2、抓好字眼，重感悟
在这个环节上，教师设计了一个表格，这个表格抓住了文中的重要字眼“少年”“碗”“观众”，学生在填写表格的过程中进一步感悟少年不放弃希望，不怕失败、敢于挑战的精神。同时，在学生的交流过程中老师不失时机的进行朗读指导，加以点拨。实实在在让学生在“读中思、思中悟”，最后出示一到扩展填空，进一步让学生在填空时理解少年为什么能取得成功。
总之，从教学设计和教学细节上看出陈教师的教风朴实，不设花架子，语文功底扎实，潜心研究文本。正像崔峦老师说的“教学的最高境界是真实，朴实，扎实，要真真切切地做到“三实”，达到简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。
（小小建议：1、可否以小组为单位，把表格印发下来，让学生边讨论表填写重点的词语，这样既可以让学生学习写法又活跃了课堂气氛，同时对文章的重点字眼的理解更加到位。而且我个人认为对这几次表演的描写的分析要有轻重、详略之分。重点应该引导学生分析少年的成功离不开两点因素：自身的努力和功底；老者适时地鼓励。从而使学生对课文最后一节的理解有所突破；2、进一步指导朗读，学生读书的拖腔比较严重；3、能否变说体会为写体会呢？4、缺少了一点板书。）
语文A版第十册《顶碗少年》教学设计汇编 篇9
教学目标：
1学会本课8个生字及2个认读字。
2结合课文内容了解句子的含义，概括课文主要内容。
3有感情的朗读课文，知道顶碗少年为什么最终能够获得成功。
4能结合可闻内容或者生活实际，体会“我”所受到的启迪。
5懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。
教学重点：1通过理解句子的含义，体会“我”所受到的启迪。
2体会作者写作方法（动作、神态、侧面烘托）
教学难点：通过理解句子的含义，体会“我”所受到的启迪。
教学过程：
一 导入
1齐读课题
2回忆课文讲了一件什么事？
3对于少年表演时所顶的碗，作者是怎么说的？
二 新授
1文中几次出现了“一叠金边红花白瓷碗”？（四次）分别在哪？
2默读课文，文中每次出现“一叠金边红花白瓷碗”，都给你怎样的感受？你是从哪感受到的？做批。
3汇报交流
（1）学生分析
（2）读一读
（3）小结方法
a 一次出现——技术高超
“顶着……舒展……做……卧倒……跃起……”
（展开，舒展） （变化无穷）
b“二次出现——勇气十足（信心）
“台上却没有慌乱。……歉疚……微笑……不失风度……鞠了一躬。”——动作、神态。 （歉意，内疚）（有足够信心和勇气）
t：虽然失败，但顶碗少年有足够的勇气和信心。
“少年很沉着……不慌不忙……”
t：作者通过抓住少年的什么来表现他面对失败仍勇气十足。
（除了直接描写少年的，还从哪方面也能感受到少年的信心）
“……惊呆……吹起口号……”——侧面烘托
t：通过观众的喝倒彩，惊呆地形象来衬托少年的信心十足，这叫什么写法？
c三次出现——敢于拼搏
“……呆呆……汗珠……不知所措……”
（沮丧，尴尬，信心顿失，勇气锐减……）
t：即使这样，他仍在老者鼓励下进行了第三次表演。
“镇静……鞠了一躬”
（两次失败，少年没有被吓倒，经受住了失败的考验，又一次进行了表演）
t：但这一次表演并非像前一次那么容易，少年能够继续 表演还多出了一个人？
读描写老者的语句。
t：老者可能说些什么？（想一想：交流）
“场子里一片喧哗”
“观众……大声地喊……好多人附和……”——（侧面烘托）
“场子里静得没有一丝生息。有些…….” ——（紧张的气氛－烘托）
t：在紧张的氛围中，当少年沮丧，没有了信心和勇气时，老者的及时鼓励，帮助了少年，让少年能够在经历了两次失败的情况下，敢于进行第三次拼搏，那么这一次的表演成功了吗？你是从哪一段知道的？
“这真是一场惊心动魄的拼搏！当哪……爆发出来”
读读这段——分析
t：顶碗少年为什么最终获得成功？（老者和自己的坚持和拼搏）
d 四次出现——激励前进
“当我迷惘……响起”
“不知怎的，我常常会想 ……微微的激动”
（与1句照应，突出这次表演给作者留下了难忘的印象）
最后一段。（启迪）
t：你是怎么理解这段的？
4 想一想你在生活和学习中，遇到过什么困难或挫折，面对困难你又是怎样做的？
三 总结
相信通过这篇课文的学习，顶碗少年也一定给你留下了深刻印象，希望他那敢于拼搏，坚持到底的精神也能时刻激励着你前进，不放弃。
语文A版第十册《顶碗少年》教学设计汇编 篇10
《顶碗少年》是一篇阅读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始;第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬;第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……
这篇文章的教育意义特别大。因为现在的孩子都是小公主小皇帝，养尊处优，环境过于优越。很多孩子不知道失败的滋味，不知道挫折的滋味。因此，极少有孩子能正确面对人生中的不确定。而我们这个社会是个多变的社会，有着人们无法预料的太多的意外。这样的孩子长大后如何能面对着人生中的变数呢?
因此在教学设计中我就设计了教学难点是接受失败，走向成功。
因为是阅读课文，我把更多的时间交给了孩子们。在弄清了课文的生字新词以及主要内容后就把时间完全交给了孩子们。让孩子们围绕“这是一场怎么样的表演?你是从哪些地方体会出来的?这仅仅是一场表演吗?你认为是什么?为什么?学了这篇课文你有什么收获?”这些问题让学生自学并展开讨论。
学生的态度很积极，在第二堂课的时候我和孩子们进行了交流。其中第四个问题孩子们讨论的结果让我很是吃惊。
“我认为这不是一场表演。而是一场拼搏，因为这是顶碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他终于战胜了自己，战胜了碗!”
“我认为这是一场较量。是顶碗少年自己和失败的较量，他终于在较量中获胜!”
“我认为这是一场心理战斗。顶碗少年打败了害怕失败的心理，打败自己的懦弱。他终于战胜了自己 ，获得了表演的成功。”
“我认为这是一堂课，顶碗少年在这堂课里告诉我们如何面对失败，如何接受失败，如何走向成功。”
“我认为这是奇迹。因为小小年纪的顶碗少年能在那么短的时间内化失败为力量，对我们来说根本是不可能的事情。如果是我，早就掩面而逃了。而他居然能让奇迹展现在我们的面前。因此我认为这简直是一个奇迹。” 尽管我没有看孩子们所写的收获，但是我认为已经足够了。孩子们已经达到了本课的教学要求。
语文A版第十册《顶碗少年》教学设计汇编 篇11
《顶碗少年》教学反思
在板书的设计上的思考
原板书：
观众惊呆了、吹口哨―――――――喧哗、大喊――爆发掌声
顶碗少年失败微笑、不失风度再失败呆呆地、不知所措成功（启迪）
（老者帮助）―镇静
新板书：顶碗少年
失败――――――再失败――――――成功
启迪
（坚持到底就是胜利）
原板书可以看出我的教学过程是围绕表演从失败到成功这一过程中观众的反应和少年的表现两条线索展看的，在这一过程中还包括着老者为了使少年镇静下来，从新投入表演对少年的帮助，看似很完整，其实却扰乱了学生的思路，使学生不能更好的去体会少年在两次失败后的表现，有些喧宾夺主。再者看来，情感目标没有在板书中予以体现。
而新板书就一目了然，紧抓课文重点，更好的体现了少年又失败到成功的这一过程，对于情感目标的体现很清楚。
通过两个板书的对比给我的启示是板书必须要围绕教学重难点展开，必须要简单明了，非重点不要在板书上呈现。
《顶碗少年》教学反思
《顶碗少年》这篇文章描写了一场惊心动魄的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年虽然有些不知所措，但最终还是镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，内心总会产生一阵微微的激动……
教此文时，我首先把开头和结尾两个自然段撇开，通过阅读弄清故事梗概，用自己的话复述故事，然后指导学生通过阅读去体会顶碗少年锲而不舍、勇敢顽强的精神，最后领悟作者看表演时受到的启示，感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折时应有的信心和勇气，能结合实际谈自己的体会和感悟。
文章难点在于引导学生体会顶碗少年锲而不舍、勇敢顽强的精神，为了突破这一难点，我通过指导学生阅读观众的反应和少年的反应来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下坚持不懈的精神。因此，我设计了两条线来帮助学生理解：因为观众的反应只是为了能更好地衬托少年，所以，我以三次表演时少年的反应为主线，以观众的反应为副线。文中分三次对他的表演进行了描写，尤其是第一次演出时，对他的精彩表演进行了细致的描写，从他完成的一系列动作我们不难体会到表演杂技时的艰难困苦，没有坚强的意志，没有锲而不舍、勇敢顽强的精神，是绝对做不到的。为了帮助学生走进文本，我让学生结合平常所看到的杂技表演节目想象少年表演时的情景，体会顶碗少年表演杂技时的不易。两次表演之后以及第三次表演之前都写了少年和观众的反应，考虑到人物心理通常由动作、神态表现出来，于是，在体会少年三次表演时的心理变化时，我引导学生抓住表神态和动作的词语去想象少年在台上以及观众在台下的情景，特别是第二次失败以后，面对观众的叫嚣，我让学生们想象：如果你是他，你会怎样面对这种情况呢？因为给学生创设了情境，所以学生很能体会少年当时的心情，有的说愧对观众，恨不得找个地洞钻进去，有的说真想一走了之，有的说还是鼓起勇气再来一次……不过，不管少年有什么想法，他都挺过来了。在这个过程当中，一个老人所起的作用也是不可小觑的，当文章阅读到那里时，我让学生猜测那个老人的身份，想象那个老人对少年说了一句什么话。学生们的猜测、想象合情合理，我为学生的聪敏而欣喜不已。他们抓住“从后台走到灯光下”猜测那可能是他的师傅，从他的表情、动作推断他一定是说了一句鼓励的话。因此，当音乐第三次奏响，当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年不再像前次那样“急忙”晃动脑袋保持平衡，而是“轻轻”抖了一下脑袋，一个“急忙”一个“轻轻”形成了鲜明对比，这两个词语把少年不同的心理表现得细致入微，在阅读时我也引导学生进行了细细的品味。
当顶碗少年在学生们心目中的形象一步步丰满，最后，再让学生读首尾两个自然段，体会顶碗少年给作者的启示，再在此基础上，让学生结合实际谈谈自己面对困难或挫折时的表现以及日后应持有的态度，也让学生集会到不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功的道理。
教完此文，回头想想，觉得在教学时可能因为太侧重于让学生去想象，结果减少了对文本的朗读感悟。以后，我还要不断地学习，经常观看名师教学录相，提升自己
语文A版第十册《顶碗少年》教学设计汇编 篇12
教材分析：
《顶碗少年》是一篇略读课文，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，文章层次清楚，学生理解起来比较容易，不需要花太多时间。根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，教学中，一方面要加强有感情地朗读，通过朗读，让学生进入课文情境，对课文表述的事情产生身临其境的感觉，体会少年处在怎样的困境，又是怎样勇于拼搏取得成功的；另一方面，要引导学生在读中想象，揣摩人物的内心活动，把文本的空白点读出来。此外，作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。积累语言。
2.弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重点：
读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
教学难点：
结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。
教学过程：
一、课前谈话，导入新课
1.教师谈话：同学们，你们看过杂技吗？都看过那些杂技表演？
2.教师小结：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。其实，杂技师一项很复杂的表演，“台上三分钟，台下十年功”。一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。（教师板书课题）
3.介绍作者。
4.教师导读：《顶碗少年》讲述的是一个怎样的故事呢？请同学们自读课文。
二、提纲导路，学生自读
1.默读课文，联系上下文或利用工具书了解下列词语的意思。
不失风度 惊心动魄 附和 陶醉 不知所措
2.想一想课文讲了一件什么事情。
3.填空：这真是一场 的杂技表演。
4.把令你感到的句子画出来，把自己的感受批注在旁边。
三、自学反馈，整体感知
1.认读生字新词，正确认读文中的多音字。
喝（hè）彩 屏（bǐng）住气 附和（hè） 结（jiē）实
2.理解词语的意思。
3.指名反馈：课文讲了一件什么事？
4.快速默读课文，了解文章的表达顺序。（作者采用回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次又失败——第三次成功”为线索进行描写，最后抒发内心的感叹和激动。前后照应，首尾呼应。）
5.交流：读了课文，你觉得作者当年看了一场怎样的杂技表演？
6.教师小结：是呀，这场杂技表演令作者永生难忘，接下来就让我们通过课文的描述也去好好感受一番。
四、品析文本，感悟哲理
1.学生快速默读课文，找找哪些描写让你感受到了杂技表演的惊心动魄，并在一旁写上自己的理解与感受。
2.指名反馈，全班交流。
（1）少年的表现。
（2）碗的描写。
（3）观众的反应。
3.教师小结过渡：这真是一场惊心动魄的杂技表演呀，然而令作者永生难忘的仅仅是顶碗少年高超的表演技艺吗？如果不是，那到底是什么让作者每每想起心中总会有一阵微微的激动呢？
（1）引导学生找出文中描写少年面对失败时的表现进行品析。
（2）教师导言：在亲眼目睹了表演的全过程后，作者对这场杂技表演发出了怎样的感叹？请从文中找出来。
（3）指名反馈：“这真是一场惊心动魄的拼搏！”
（4）引读课文最后一个自然段。
（5）交流：你从文末的省略号中读出来什么？
4.了解文章结尾的表达效果。
5.学生练习有感情地齐读课文首尾两个自然段。
五、总结全文
1.教师引导交流：作者从一场惊心动魄的杂技表演感悟到了一个人生哲理，那么学完这篇课文，你们又获得什么启示呢？
2.学生畅所欲言。
3.教师总结。
六、布置作业
1.有感情朗读课文。积累词句。
2.选做：写一写读后的感想。
板书设计：
顶碗少年
少年的动作（难度很大）
杂技表演 （三次） 对碗的描写（气氛紧张）
（惊心动魄） 观众的反应（扣人心弦）
坚持
失败 成功
语文A版第十册《顶碗少年》教学设计汇编 篇13
课前准备
1.预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。
2.搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1.教师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。
2.板书课题，齐读课题。
3.介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的.主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
4.指生自读阅读提示，明确学习要求。
二、初读课文，理解大意
1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。
2.指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）
3.指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。
三、品读课文，明白道理
1.猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导）
2.教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？
3.教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。
4.分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。
5.在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。
语文A版第十册《顶碗少年》教学设计汇编 篇14
教学目标：
一、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
二、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
三、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重点：
把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
教学难点：
领悟作者看表演时受到的启示。
课时安排：
一课时
一、导入课题
1、同学们，你们看过杂技表演么？在观看杂技表演的时候，你有什么感受？ 杂技是指演员靠自己身体技巧完成一系列高难度动作的表演性节目，“台上三分钟，台下十年功。”今天我们就去了解一位顶碗少年的故事。（展示课件1）
2、齐读课题。
二、初读课文、合作学习
1、我们先来学习这课得生字、词语。（展示课件2）
2、现在，让我们带着几个问题有感情地自读课文。（展示课件3）
三、问题反馈、整体感知
1、谁来读读自己喜欢的句子？
2、课文讲述了什么？
3、你觉得这是一场怎样的杂技表演？
四、品读语句、体会感情
文中描写了顶碗少年三次表演，让我们再次快速地读文，找出描写少年表演时情形以及描写观众的句子。（展示课件4）
一、第一次表演
1、提问（展示课件5），你体会到了什么？带着你的感情读一读这段话。
2、对比读（同），你又有怎样的感受？
3、指名读，全班齐读。
4、少年那原本行云流水般的表演，此时，却戛然而止，叫人感到多么遗憾啊！在场的观众是怎样的反应呢？（展示课件6）
5、少年的反应是怎样的？（同）你体会到了什么？
6、让我们像顶碗少年那样镇定从容的读着两句话。
二、第二次表演
1、谁来说说描写顶碗少年第二次表演的句子？
2、你觉得那些词语需要重读才能体现顶碗少年的技艺高超？谁来试试？
3、观众们耐心的等待少年的精彩表演，结果，却仍然失败了，他们是怎样的反应呢？（课件展示7）
4、指名回答，男女读。
5、假如此时，你就是这位顶碗少年，面对在场观众各种各样的打击，而且我们知道，这已经是第二次了，你会怎么想？你会怎么做？
6、是啊，顶碗少年和同学们的年龄差不多啊，面对这样的场面，他是怎样的呢？（课件展示8）你体会到了什么？
7、此时，他呆呆地站着，他已经不知所措了，他还有勇气重新站起来吗？是什么力量让他又一次的鼓起了勇气？
8、想想，老者会说什么呢？听了老者的话，少年又是怎样想的？
三、第三次表演
少年第三次捧起了碗，向观众第三次鞠躬，音乐也第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有些女观众，索性用手捂住了眼睛同学们，假如你也是当时在场的观众，你的心情怎样？会想些什么呢？
1、作者觉得，这不仅仅是表演了，而是一场惊心动魄的拼搏！谁来读一下少年第三次拼搏的句子？
2、你体会到了什么？
3、顶碗少年终于成功了！他战胜了自己，把前两次的失败踩在了脚下！同学们，你们觉得，顶碗少年成功的秘诀是什么？
4、你知道哪些名言警句能用在此时此刻的？（课件展示9）
5、这位年龄和同学们相仿的少年给大家留下了什么印象？请联系自己的实际说说！
四、最后两个自然段
1、我想，观看了这场演出的所有观众都不会忘记这位顶碗少年在遭遇失败后，那种坚忍不拔、敢于拼搏的精神，让我们怀着这种感情齐读最后两个自然段！
2、（展示课件10）你是怎么理解这段话的？谁能联系课文中的顶碗少年说说？
五、小结
“不经历风雨，怎能见彩虹！”在人生的道路上没有绝境，只有被困难吓倒而绝望的人！所以，我们不能丢失对生活的信心和勇气！学了这篇课文，我相信大家一定有很多感触，把你的体会整理一下，写成一篇读后感！（展示课件11）
一、首先说说教材
《顶碗少年》这是一篇略读课文。选编这篇课文的意图，一是弄清故事的内容，了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。四是正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
文章描写了一场惊心动魄的杂技表演。演杂技的顶碗少年前两次的表演失败后，坚持不懈，勇于拼搏，终于在第三次表演的时候获得成功。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……教学本文的重点是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。难点是领悟作者看表演时受到的启示。
二、说教法、学法
文章内容比较长，但我认为只要解决几个关键的问题，学生就能够理解透彻。第一点，顶碗少年是怎样进行表演的。
二、在场的观众有何反应。
三、理解作者从少年身上得到的启示。所以在教学中，第一步让学生抓住描写少年表演时的词语、句子体会少年的技艺精湛。第二步创设情境，让学生站在少年的'角度去体会少年当时站在台上面对困境勇于拼搏的那种精神。第三步理解作者所得到的启示，让学生结合自己的生活实际写一篇读后感。
三、说说教学效果、反思 至于教学效果，，这节课上得我自己都觉得不好意思了。在座的老师也清楚，本来一节课上完的内容在本节课只完成了一半。课后我总结了下原因，首先说说学生，平常的上课的时候，我担心的不是学生没话说，而是他们太爱说了，有时候说个没完没了，有些时候被他们那种天马行空般的想法弄得焦头烂额，但在这节课上，他们可能是有些紧张了。上课前，有个同学对我说：“老师，我们上课的时候这样好不好？你提问的时候，我们都举手，但你看清楚了，我们不会的时候举左手，会的时候举右手，好不？”我说：“没必要，平常的时候是怎样的，现在就怎样。”当时，我在想，这些学生这么懂事了啊！但上这节课的时候，一个很简单的问题，叫了三个同学回答，却没一个人答对。 但主要的原因还是我自己。首先说说自己在课堂上的驾驭能力，当学生产生紧张情绪的时候，我当时没能去扭转这种局面，相反的，当时我自己都仍不住笑了。另一个方面，在教学设计的过程中，我有点画蛇添足了，在教学少年第二次表演的部分时，花了太多的时间。当时之所以这样设计是有这么几个原因，第一，我觉得一个人在失败后，第一次站起来是很容易的，但第二次在相同的地方跌倒再站起来却需要很大的勇气。要让学生体会少年那种敢于拼搏的精神，那么在这里必须做好充分的铺垫。第二个原因是我觉得设计的那几个问题对于学生来说其实很简单，书上有原原本本的答案。第三个原因是为了避免相同的错误发生，因为几年前上过一堂课，我记得当时那节课上完后，还有3分钟时间给学生做练习。所以，这几个原因导致了这堂课的最终结果。