小学语文五年级下《草原》教案 篇1
之三
执教：周善庆 指导：邹武林
教学目标 ：
1.通过自读感悟，感受草原自然风光，受到美的熏陶。
2.有感情地朗读草原美丽景色的段落，并且能背下来。
教学难点 ：理解意思较深的句子。
教学方法：
1.情景教学法。
2.自主、合作、探究法。
教具准备：电视机、音响、光碟、两片叶子等。
教学时间：第一课时
教学过程 ：
一、激情导入 ，板书课题
1.激情导入 。同学们，那辽阔的草原是个景色迷人，令人神往的地方，想去欣赏吗?(想)请让我带大家去领略草原那美丽的风光。播放《美丽的草原我的家》录像，让学生欣赏。
2.板书课题。欣赏完了，草原留给大家最深的印象是什么?(景色美丽，草原辽阔)作家老舍先生笔下所描绘的内蒙古草原又是怎样的呢?带着疑问，这节，我们一起来学习12.《草原》这篇课文，板书课题：草原
二、整体感知，自主选择学习内容
1.同学们课前都做了充分的预习，初略地读了课文，我可以向大家提个问题吗?(可以)课题是草原，课文写了草原什么呢?板：景色美丽热情好客。
2.选择喜欢的学习内容
在“景色美丽”和“热情好客”两部分内容中，喜欢“景色美丽”这部分内容的同学请举右手，喜欢“热情好客”这部分内容的同学请举左手。(看来呀，萝卜青菜，各有所爱)现在，大家最想去感受哪部分内容呢?(景色美丽)为什么呢?我尊重大家的意愿，带大家去感受这部分内容。
三、自主、合作、探究“景色美丽”这部分内容
1.自读自找(不理解词、句、其它问题)合作、探究(不懂的问题)相互评价。(以小组为单位)
2 .各小组汇报学习情况，师生共议疑问。
①先让其中一个小组汇报情况。小组中的同学找出哪些不懂的问题?解决了哪些问题?用什么方法解决的?还有不能解决问题吗?其它组的哪位同学能帮助解决?谁能评一评回答的问题?
②除这组的同学所提出问题外，其它组同学还有问题吗?谁来帮忙解决?谁能评价同学回答的问题?
未能解决或解决不理想时，教师启发、解疑，学生对“翠色欲流、勾勒、渲染”等词理解不深刻，教学中采用“实物感悟法”(翠色欲流)，操作演示法(勾勒、泻染)加深对词意思理解。
学生提不到的问题，让学生思考解决。如：A.一些难理解句子，弄清其意思。B.草原景色有什么特点?先写什么?再写什么?最后写什么?表达作者什么感情?C.……，刚才大家自主、合作、探究精神很好，解决了很多问题，面对景色如此美丽的草原，如果不进行细细品读一番，去受到美的熏陶，实在遗憾!
6.品读佳句，体悟情感，培养语感
①自由读“景色美丽”部分，划出认为最美句子品读。A.自己练读。B.两个同学互读，看谁读得最棒。
②各小组推一名读得最好同学朗读，学生评价，赏析。
③出示认为最美句子，师生品读，指导学生读好句子，体会景色之美，从中受到美的感染。
④引读“感受部分”：面对如此美境，难怪作者陶醉了，在这种境界……，在这境界……(教师引读)。
⑤同学们闭上眼睛，听着优美乐曲，想象一碧千里的草原情景。
⑥贴出“景色美丽”这部分的思路，在音乐的渲染下，美美地读一读或背一背这部分内容，再次感受草原美丽的风光。
四、知识拓宽
1.展示搜集到有关草原的图片、诗歌、歌曲……小组中交流、欣赏。
2.设计广告语。假如你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原情况的广告语。可借鉴课文中好词、句，也可用具有磁性语言来介绍，看哪组同学最有创意，小组合作解决，选代表发言、评论。
五、总结，再现草原美景
同学们，虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，让我们再回过头美美地聆听那草原的赞歌，再次受到美的陶冶，来结束今天愉快的学习，好吗?播放《美丽的草原我的家》录像，学生边听边欣赏。
小学语文五年级下《草原》教案 篇2
教学内容：这是一篇精读课文，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
教学要求：
1、理解课文内容，归纳中心思想。指导学生感情朗读课文。
2、通过本课的学习，使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭。受到热爱祖国和民族团结的教育。
教学重点、难点：
重点：1、必通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
2、练习有感情地朗读课文。
难点：理解重点句子。
教学方法：读书自悟、悟中体情。
学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
教具准备：挂图、录音机、投影、幻灯。
教学过程：
(一)明确目标。
1、学习三、四、五段。
2、总结全文，归纳中心。
(二)目标完成过程。;
1、复习检查。(指名背诵第一段)
2、学习第三段。
(1)默读第三段。
说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情。用"--"线标出、交流。
(如:"握手再握手，笑了再笑"中的两个"再"。"总是热乎乎地握着"中的"总是"，人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的"中的"很多……都是……"体会到主客双方的感情热烈、深厚。)
(2)指导朗读这一段。
(注意:重音读画线的词语，表达主客双方激动的心情。）
3、学习第四段:
a、自由读思考，好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。(如b、进了蒙古包，好客的主人倒上了好茶，摆上了好豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。b、主客互相敬酒，齐声歌唱，体现了两族人民的深情厚谊。)
c、找学生朗读，同学们边听边想象画面。
4、学习第五段:齐读最后一段，谈谈你的感想。
(三)总结、扩展。
1、总结全文，归纳中心。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。
2、围绕重点;学习表述。
(1)找出描写草原美景的部分和叙述蒙古族同胞热情待窑的部分读一读。
思考:作者是怎样写草原上的景美，人更亲的?
(2)小结:这篇课文既有草原静态美景的描写又有热情迎客的动人场面，情景交融，感人至深。
(3)片断练习:《校园一角》。
(要求:运用《草原》的写法，突出描写校园一角的特点。)
教学小结：
同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？
小学语文五年级下《草原》教案 篇3
教学目的：
1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
教学重点：
熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
教学过程：
一、谈话导入
你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知）
二、检查预习
1、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤
2、学生互相提示易读错和易写错的字。
3、学生互相解词：
渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使他分出层次，以加强艺术效果。
拘束：过分拘束自己，显得不自然。
襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。
三、默读课文，理清文章思路。
1、读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？
板书：初见草原——迎客——待客——话别
2、小声读课文，想象作者笔下的草原是怎样的景象？
3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。
四、作业
1、抄写词语
2、熟读课文，思考课后问题。
小学语文五年级下《草原》教案 篇4
教学目标
学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。
通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。
教学重难点
让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。
理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。的意思及表达上的作用。
突破重难点的方法
带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。
运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。
教学课时：
二课时
第一课时
一、音乐铺垫、孕育情感
播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象?出示课题。
引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热情。今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。
二、自读感悟、整体感知
自读课文，要求正确流利。
找出生字、词语，注意读准字音。
学生自由结成旅行伙伴，去游览草原的美景，在美景中细细观赏。
汇报交流，共同感悟。
课文中哪些地方给你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受?请把你的收获和大家一起分享。
内容归纳，整体感知
引导学生说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原?分别根据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热情好客及民族间的团结友爱。(引导学生明确课文内容。)
三、分层朗读，感悟美景
找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。
引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨?
既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗
是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢?以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点?找出相应的句子读一读。
找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受?引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。
学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体味美感。
在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。
齐读感悟、练习背诵。
四、品味练笔
通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的"话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的'画笔画出草原的美景。
交流展示。
五、巩固练习
有感情地朗读、背诵课文第一自然段。
第二课时
一、回顾美景、导入新课
引导学生回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续我们的草原之旅。
二、朗读理解
请同学们自读课文第2自然段，说说你又看到了什么?
行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。
请同学找出来有感情地读一读，读中评议。
看到这样的场面你有何感想呢?引导学生说出自己的感受。
交流感受，齐读第二自然段。
三、读中体会
1、请同学们自读课文自然段，在你感受最深的地方做上记号。
2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。
(1)主客见面时那真挚的感情。从课文哪些地方可以看出来，用--线标出、交流。引导学生从词句中体会(如:
握手再握手，笑了再笑中的两个再。总是热乎乎地握着中的总是，人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的中的很多都是体会到主客双方的感情热烈、深厚。)
(2)自由读思考，好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢?引导学生联系课文内容体验。
(3)学习第五段:
齐读最后一段，说说你对蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。的理解。
四、总结感悟
总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。
齐唱《爱我中华》。
五、练笔拓展
同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢?请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
不被别的文章影响！
优秀的文章让人开始质疑自己的世界。
小学语文五年级下《草原》教案 篇5
【教学目标】
1、知识与能力：
⑴ 认识“刺、猬”等10个生字。
⑵ 正确理解课文，丰富和发展学生的语言。
2、过程与方法：
⑴ 学习过程中学生自主发现识字的方法。
⑵ 小组合作探究，读中感悟。
3、情感和态度：
⑴ 正确、流利、有感情地朗读课文，从中图会相互称赞带来地快乐。
⑵ 通过学习课文，使学生学会发现别人身上地优点。
【教学重、难点】
通过朗读课文，使学生体会到相互称赞带来地快乐，并且学会发现别人身上地优点。
【教学准备】
1、多媒体课件。
2、小刺猬、小獾的头饰。
【教学过程】
一、情景导入，揭示课题
1、师：（多媒体展示森林图）同学们，在美丽的大森林里，生活着许多活泼可爱的小动物。其中有两个小动物师非常要好的朋友。他们是谁呢？瞧，他们来了！（小刺猬、小獾出现在屏幕上）让我们一起大声喊喊他们的名字，向他们问声好吧！
2、师：谁愿意拼读这两个词？（指读，教师提示“猬”字读轻
声）大家一起读读吧！（全班拼读）
3、师：（多媒体演示）这天早晨，大森林里美丽而宁静。我们的朋友小刺猬正高兴地去树林里采果子呢。那路上发生了什么事呢？你们想知道吗？
4、师：那赶紧把课文翻到85页，让我们一起读读18课《称赞》，去看看发生在小刺猬和小獾之间的故事吧。（教师板书课题：称赞）
二、初读课文，自主识字
1、师：首先请同学们自由地读读课文，如果遇到不认识的字就先用笔划下来，然后请书下的树叶姐姐帮帮忙，或者请教小组中的学习小伙伴。（学生自由读课文）
2、师：刚才同学们都认真地读了课文，现在请同学们在小组中和小伙伴一块合作读读本课地生字吧！（学生在小组中学习生字）
3、师：通过刚才你自己以及同组小伙伴的朗读，你认为哪些字音要特别提醒小伙伴注意呢？（学生互相提示词语，全班认读）
4、师：读好了难读的字音，现在就让我们和小刺猬一起采果子吧。（多媒体出示词语）只要我们能正确读出苹果中的词语，小刺猬就能采到果子，谁愿意来帮助他？（学生自由读词语，开火车检测）
5、（去掉苹果中的`词语）瞧！词语宝宝脱去了拼音的帽子，你还能认出他们吗？（自由读，小组开火车读）
6、师：让我们一起读读这些词语，帮小刺猬采果子吧！（全班在音乐伴奏下齐读词语）
7、师：一下采了这么多的果子，小刺猬高兴极了，称赞你们是会学习的好孩子。仙子阿让我们把刚才的词语宝宝送回家，一起读读课文吧！（全班齐读课文）
三、读课文，读中感悟
1、师：读了课文后，你知道小刺猬在采果子的路上发生了什么事吗？（出示课文中的四幅插图）四个小脑袋凑在一块，对着图在小组中说说吧！（学生小组讨论，指名回答）
2、师：那小刺猬看见小獾在做木工时说了什么？小獾送椅子给小刺猬时又说了什么？当小刺猬把苹果送给小獾时，他们互相说了什么呢？让我们再次自由读读课文，边读边划下他们说的话，其中你喜欢谁说的话就把它的话多读几遍，读完后还可以和小组中的小伙伴交流交流你读后的感受。（学生小组学习，交流感受）
3、全班交流（学生读读自己喜欢的句子，说说自己读后的感受，教师适时指导评价）
4、师小结：是呀！小刺猬和小獾是一对多们令人羡慕的好朋友呀！（学生课件休息，做课间操）
四、角色朗读，情感体验
1、师：刚才同学们读课文都很出色，那你们想不想分角色读读课文呢？那现在你们就在小组中带好头饰分角色读读课文吧。比一比哪组读得最好！（学生小组中分角色朗读课文）
2、指名一小组上台朗读，教师配上音乐，读后全班评价。
3、全班分角色配乐朗读课文。
五、拓展升华，总结课文
1、师：学了课文后，你喜欢小刺猬和小獾吗？谁来说说自己得看法？（生自由说）
2、师：此时的你想对小刺猬和小獾说些什么呢？（生自由说）
3、师总结：我们要下过那小刺猬和小獾学习，学会发现别人的优点，给予别人称赞和鼓励，让他人感到快乐！既然大家都喜欢小刺猬和小獾，那下节课，就让我们把他们的话记下来，配上动作演一演。
小学语文五年级下《草原》教案 篇6
【教学目标】
1、学会本课生字，能正确读写本课词语。
2、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。
3、培养学生美的情感。
4、积累课文中优美的语言。
【教学重点】
1、展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
2、体会句中含意，积累课文中优美的语言。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、初读课文，整体感知
1、学生谈一谈如何记住本课生字。
2、提出不理解的词语，师生解答。
二、再读课文，理清线索
1、小组讨论。
2、小结板书：
草原美景
欢迎远客
亲切相见
热情款待
联欢话别
三、学习课文第一自然段
1、结合下列词句，体会自然之美：
⑴那里的天……表示我满心的愉快。
⑵在天底下……而并不茫茫。
⑶羊群……大白花。
⑷那些小丘……轻轻流入云际。
2、找出比喻句，说一说把什么比作什么。
四、作业
背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一、复习上节课内容
课文的写作线索并且板书。
二、学习第二部分
1、哪几句写了草原的宽阔。
2、找比喻句，说一说把什么比作什么。
三、课文是怎样写内蒙古人民热情好客的（人情美）
1、学生读课文，划出相关语句。
2、生回答师板书：
汽车前面引路
欢迎远客
许多人来看客人
握住手
亲切相见
奶茶、酒
奶豆腐、肉
热情款待
唱歌
联欢话别跳舞
四、体会句子的含义
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草活斜阳。”
1、讨论。
2、学生谈谈对句子的理解。
五、学生分角色表演欢迎远客，盛情款待，联欢话别的场面
六、作业
抄写喜欢的句子。
【板书设计】
草原
草原美景
汽车前面引路
欢迎远客
许多人来看客人
汽车前面引路
欢迎远客
许多人来看客人
握住手
亲切相见
奶茶、酒
奶豆腐、肉
热情款待
唱歌
小学语文五年级下《草原》教案 篇7
教学目标：
1、学会本课9个生字，理解由生字子组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第一自然段。
2、通过抓住重点词句，品读、积累优美的语言，体会如诗如画的草原风光。
3、在草原自然美的熏陶下，培养学生爱美的情趣和对祖国风光的热爱。
教学重点：
整体感知课文，通过抓住重点词句，品读、积累优美的语言，体会如诗如画的草原风光。?
教学难点：
感情朗读课文，通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景。
教学过程：
一、谈话激趣，导入课题。
1、同学们，老师一直向往这样一个地方：蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑。你们知道那是什么地方吗？（点击课件）
2、你眼中的草原是什么样的？
3、导入：去过草原的人曾这样说：（课件出示：草原，那是一个童话的世界。一眼望去，羊群，像天空的白云掉在嶙峋的山岩旁；马群，像天使的指尖飘在参差的草丛间；牛群，像仙子的彩娟镶在晶亮的溪水边。）学生齐读。
4、是不是有一种迫不及待想去看看的冲动？那就让我们一起走进“草原”。板书课题。
【设计意图：通过学生交流眼中的草原，观看草原美景图及诵读描绘草原的优美语句，初步感受草原的美，激发学生学习的兴趣。】
二、交流预习，检查字词。
1、通过昨天的预习，你们都有哪些收获？相机简介作者老舍。
2、出示词语，学生认读。
（1）渲染勾勒迂回拘束玻璃马蹄
摔跤偏西鄂温克羞涩低吟 襟飘带舞
（2）蒙古包蒙蔽瞎蒙内蒙
3、指导书写生字。（如：涩）
【设计意图：培养学生良好的预习习惯和预习方法。】
三、小组合作，理清文章脉络。
1、词语我们已经掌握了，接下来请同学们先快速浏览课文，然后小组合作探究：课文写了哪两个方面的内容？给课文划分段落。
2、组织交流、教师点拨。
四、品读感悟，体会草原美。
1、出示自学提示：默读课文第一自然段，边读边想：老舍先生笔下的草原美在哪里？画出相关的句子，写一写自己的感受。
【设计意图：出示自学提示，让学生自主学习探究，让学生成为课堂正真的主人。】
2、交流、点拨，相机指导朗读。
句子一：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
（1）引导学生体会草原的空气新鲜，作者高兴。
（2）指导读出愉悦的心情来。
句子二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
（1）抓住“一碧千里”体会草原的碧绿和辽阔。
（2）联系上文体会“并不茫茫”。
（3）你眼前出现了怎样的画面？边读边想象画面。
句子三：羊群一会儿上了小丘……白色的大花。
（1）比喻的修辞、动静结合。
（2）这么美的语言，这么美的草原，怎么不值得我们一读再读。齐读。
句子四：那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。
（1）理解两个关于中国画的专业术语。（“渲染”就是用颜色来涂抹画面，而勾勒就是我们用笔进行描边，勾画一层轮廓。）
（2）出示“渲染”“勾勒”两幅中国画进行对比，加深理解。
【设计意图：“渲染”和“勾勒”两个词语比较抽象，通过直观的图像学生更易理解。】
（3）老舍为什么会用“渲染”这个词来描写草原？（“勾勒”指划出轮廓，用于描写草原的话说明草原很局限，而草原是无边无际的，辽阔的，所以用“渲染”这个词更恰当。）
【设计意图：通过进一步比较“渲染”和“勾勒”两个词，体会作者用词的准确巧妙。】
（4）老舍先生非常善于观察，他把这美丽的大草原比作一幅只用绿色渲染、不用墨线勾勒的中国画，真是惟妙惟肖，美极了，也让我们来体会着读一读吧！
句子五：在这种境界里，连骏马和大牛……无限乐趣。
（1）这句话运用了什么修辞手法？（拟人）
（2）这样写，说明了什么？
句子六：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
（1）老舍为什么会有这样的感受？
【设计意图：学生整体感受美之后，从抓住作者的感受入手，细细品味作者有这样的感受正是来源于草原的美丽景色。】
（2）假如你置身于这广袤的草原上，（播放音乐，出示草原风光画面）你最想做什么呢？请把你最想做的事情写到这个句子中。
这种境界，既 ，又。
【设计意图：在学生理解体会到语言美、景色美的基础上，在他们情感为之陶醉之时，让他们及时表达，一吐为快，同时也发展了学生的语言表达能力。】
3、刚才，我们一起跟随作者老舍先生领略了美丽的草原风光，那么作者是按照什么顺序观察的？在语言表达上又有什么特点？（按照从上到下的顺序，运用比喻等修辞手法。）
【设计意图：总结写法，读写迁移。】
4、美好的画面值得我们用眼睛珍藏，更值得我们用心灵珍藏，就让我们把这幅草原风光图永远刻在我们的记忆深处。齐读第一自然段。
【设计意图：交流过程中教师引导点拨，让学生钻进文字里，去想象感悟草原的美，交给了学生自主学习的方法。同时相机指导朗读，让学生在一次次的朗读中积累语言，提升对文本的理解。】
五、总结课堂，布置作业。
1、去过草原的人还这样说：（课件出示，学生齐读：风儿阵阵，草浪滚滚，像绿色的海洋一望无际；洁白的蒙古包，星星点点，像海洋中的白帆，它们正乘风破浪，向着更美好的未来！这是谁写的童话？这是勤劳的蒙古族牧民在新的社会中用自己的汗水写下来的草原童话。）
2、同学们，是谁写下了这诗意般的草原童话？是勤劳的草原人民写下的，下节课，让我们一起走近草原人民。
3、作业：背诵第一段。
4、下面，让我们在一首草原的赞歌中结束我们这节课。播放《美丽的草原我的家》。
教学反思：
1、课前要求同学们通过上网或查阅有关书籍，了解草原的有关资料，如内蒙古的位置、范围以及当地人民的风土人情自然风光等。教师也要收集相关的图片，制成课件，给学生一些感性的东西。读一些描写草原的诗词、文章也有助于对文章内容的理解。
2、这篇文章的语言优美，富有形象感和画面感，因此在教学中要让学生感受这种语言及句式的写法，同时还要加强对学生感情朗读的指导，并结合同学们心目中的草原概况。边读边想象文中的草原画面。养成边读边想的好习惯。并能在熟读的基础上背诵课文。
3、体会文章的写作手法，并进行学习，在学习的基础上，利用本文的写法进行练笔，以达到学，并学以至用，收到学用兼得的效果。
小学语文五年级下《草原》教案 篇8
一、出示学习目标
这节课我们继续学习《草原》，请看这节课的学习目标：
1、能有感情地朗读课文
2、理解课文内容，感悟作者所表达的思想感情。
3、拓展延伸，理解蒙汉人民的深情厚意。
生齐读
二、第一次“先学后教”
为了更好地完成目标，请看自学指导一
1、先学
请同学们仔细读课文第一段，找出最喜欢的词句多读几遍，抓住关键词句了解草原的景美。谈谈感受。（5分钟），同桌可以相互交流一下。
（2）、生自读课文，做批注笔记
2、后教
生自由交流，抓住重点词句，进一步体会草原的景美，不完整的相互补充。（提醒几个比喻句，指导学生反复读。说说是把什么比做什么？）
三、第二次先学后教
1、先学
出示自学指导二
（1）快速浏览课文2--5段，课文除了写景美，还写了什么？2-5段是按什么顺序写的？给每段加小标题。说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的？读一读，想一想。
（2）生快速读课文，交流
2、后教
（1）生感情读文，与作者共鸣，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。
（2）在体会作者感情的基础上，配乐读文。
（3）指名给各段加小标题。（板书：迎客──相见──款待──联欢）
（4）师引导回顾全文，作简单总结，引导学生试背第一段。
四、运用拓展
师：课文描写的草原给你留下印象最深的是什么？联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
全班交流。
五、以一带多
阅读表达P94《人间银河》P98《香港之夜》
1、导读：瀑布是极为壮丽的自然景象，读读这篇文章，想想文章写了什么？
2、自学提示一：自由阅读短文，边读边画出瀑布形成原因的句子。
（1）生自由阅读，小组内交流
（2）指名反馈，不足之处指名补充，师评价。
3、自学提示二
思考：瀑布有什么用？
（1）同学间互相交流感悟
（2）指名反馈
（3）拓展谈话，为什么说它是可以驯服的巨大动力？
1、过渡，略读《香港之夜》
自学提示三、
自由朗读想想这篇文章写了什么？作者眼中的香港是什么样子的？
（1）生自学后反馈
（2）试着说感悟
六、作业：
必做
1、朗读课文，自己感兴趣的段落多读几遍。
2、听写文中的生字并组词
选做阅读《气球》，与同伴交流读书收获
七、板书设计：
草原
风光美────────人情美（草原风情画）
高歌──低吟迎客──相见──款待──联欢
热爱──依恋
八、课后作业设计：
1、找出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又准，并谈谈自己的感受。
2、把课文中优美的句子摘抄下来。
3、继续阅读有关草原的资料。
小学语文五年级下《草原》教案 篇9
教学目标 ：
1、学会本课的生字、新词。
2、有感情的朗读课文，划出含义深刻的句子。
3、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。
4、品味、积累课文中优美的语言。
教学重点：
有感情的朗读课文，划出含义深刻的句子。学会本科10个生字，认识4个生字。
教学难点：
品味、积累课文中优美的语言。
教具准备 ：
教师准备
课件、课文朗诵磁带。
学生准备
收集有关草原风光和民俗风情的图片、文字资料。
教学过程：
一、导入新课
1、出示课件，将学生带入草原高原辽阔的境界。
2、同学们在电视中见过草原，可能也收集了不少有关草原的资料少自己了解的草原。
下面，我们随作家老舍一起走进内蒙大草原，去领略、感受那美丽的自然风光。
二、自独自悟
1、学生自读课文，练习把课文读正确、读流利。
2、以轮读的形式检查学生读课文的情况，教师随时注意正因及把长句子读通顺。
3、请学生自由结成学习伙伴，去游览美丽的草原，注意不要走马光滑，在美景中要仔细观赏。游览后向大家汇
（1）你们觉得草原那些景物最美？为什么？
（2）选一种恰当的汇报方式介绍自己的感受，给大家留下深刻的印象（如朗读、画画、唱歌、吟诗等）
三、汇报交流
1、激情：把映入你眼中的美景汇报给大家吧。
2、组织学生用自己喜欢的方式汇报自己对课文的理解和体会。
重点引导
（1）“在天底下，一笔千里，而并不茫茫。”（可联系《敕勒歌》）
（2）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处崔色预留，轻轻流入云际。”（可厨师草原风光图画两幅，一幅为大写意画，一幅为工笔画。请学生辩别那幅画是“只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画”。）
四、品味语言
1、看得出，同学们已被草原美景深深陶醉，请同学们再来读读第1段，并把你喜欢的语句画出来，仔细品味品味。一会儿我们一起来赏读。
2、学生自由读，说自己喜欢的语句，教师注意知道学生有感情的朗读。
3、多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这优美的景色、生动的语言永远印记在脑海之中吧！请同学们练习背诵第1段。（指名背——齐背）
4、抄写第1自然段中自己喜欢的词语、句子。
小学语文五年级下《草原》教案 篇10
《草原》这篇课文是小学语文人教版第九册的一篇课文。记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。教学的重点是要让学生通过语言文字展开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。
课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。为了让学生领会到这一点，在设计教学环节时，我就设计了看图片想像美景、品读优美句子、美图配佳句、看录像感受人情美、上网查资料了解草原等环节。
单纯地通过语言来想像从没见过的景色是比较枯燥的，而且为了引起学生的学习兴趣，一上课，我就播放了图片，加上美妙的配音，马上引起了同学们的兴趣，积极发言描述自己通过歌声仿佛看到了什么，我顺势要求他们用完整、优美的语言说说想像中的草原，学生通过第一课时的学习已经感受到文中优美的语言，这时很自然的就引用、或模仿课文的句子，很自然的达到积累优美语言的效果。
小学语文五年级下《草原》教案 篇11
【教学目标】
1、认知目标：
有感情地朗读课文。体会句子中蕴涵的意思，品味、积累课文中优美的语言。
2、能力目标：
鼓励学生进行小组合作探究性学习，培养学生收集、处理信息的能力。
3、情感目标：
在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
【教学重点】
让学生通过语言文字展开想像，在脑海里再现课文所描述的生动情景;体会句子中蕴涵的意思，积累优美的词汇。
【教学策略】
在教学过程中不仅让学生了解课文内容，积累优美的词汇，并且应用语文的手段解决课文的问题，培养学生的语言能力。课堂主要采用朗读、图像、交流、写作、资料、制作手抄报等教学方式，并为学生提供丰富的信息资源，创设良好的网络环境。
通过让学生主动去获取、整理、创造性地加工信息，最终进一步提高学生的语文综合素养。
【教学媒体设计】
制作一个网站型课件，让学生在教师提供的资料库中进行阅读与探究，以解决学习中的疑难问题。这样充分利用网络资源，拓展信息空间，为学生创设一个大信息量、开放的学习环境。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1、听配乐朗诵《刺勒歌》录音，把学生带入美丽、神奇的大草原中，激发学生的学习兴趣与探究欲。
2、提出本课课题。
3、回顾课文：
通过对上节课内容的回顾，直接切入教学重点，把天涯碧草和蒙汉情深这两部分教学内容有机结合。
二、引发探究主题
1、老舍先生为什么会有何忍别这样的感受呢?从这是怎样的草原?这是怎样的草原人?等问题入手，帮助学生把握探究的方向。
2、利用课件，让学生在阅读中领略草原美景，品味文字。通过提名读、齐读、领读等朗读，并适时加以指导和点拨，引导学生从感性到理性，深入感悟语言，体会文字与多媒体信息表现美的方式相同和不同及各自的优势。
3、激励学生用自己的方式表达对草原美的惊叹之情。学生进行交流，师生互评小结。
4、用上述的学习方法，利用多媒体资料库对这是怎样的草原?展开小组讨论。在学生自主交流中提高语言表达和交流能力。
5、小组成员选择适合本组的，能最大限度地表现蒙古族人民接待远客的方法，如运用感情读、抓词句说、讲故事、想像描述等方式向全班讲解。
三、揭示中心，总结全文
1、草原的风景美，人情更美。在依依惜别的时候，你最想说什么、做什么?
2、通过探究学习，使学生对草原的风光美与人情美发出内心由衷的赞叹，体会了蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳这句话的含义。
四、查阅资料，拓展创新
1、通过网络教学课件，让学生阅读相关文章，了解草原新貌并设计草原未来。
2、学生留言。充分利用网络提供的信息资源，进行拓展阅读，培养学生自觉在信息海洋中学习研究的习惯，并利用网络论坛进行实时交流。
五、作业
以4个人为一小组，出一期关于草原的手抄报。
小学语文五年级下《草原》教案 篇12
一）、教学目标
1、学习课文第2、3、4、5段。使学生认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。
2、有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思及课文结尾的含义。
3、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
4、品味、积累课文中优美的语言。
二）、教具准备：PPT课件。
一、复习导入
通过上节课的学习，我们知道，初入草原，作者就非常强烈地感受到那里景色的迷人，老舍先生以满腔热情，以轻松愉快的心情，用生动的语言赞美了草原的美丽。这种美丽体现在草原辽阔而不空荡，宁静而不死气沉沉、到处充满蓬勃的生机。通过作者的描写我们感受到了如诗如画的草原美景，体会到草原的动态美和静态美。那么，你能把你喜欢的景物描写背给大家听吗？
二、品读课文，体会人情美
看来，草原风光的确给同学们留下了深刻的印象。其实，让老舍先生感动的，不仅仅是草原风光，那里的人们热情好客，也给老舍先生留下了更为深刻的印象。
1、请快速浏览课文的2———5段，思考：每一段分别描写了什么场面？试着用简短的话总结出来。（相机板书：远迎、相见、款待、话别。）
2、从这些场面的描写中，你可以感受到什么？（蒙古人的热情好客、蒙汉两族人民的深情厚谊。）
3、请同学们划出表现蒙古人热情好客的语句。仔细品读，说说你从中哪些词语中感受到热情好客？
4交流：
A、忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
1）、你交流的是远迎这个场面，具体说说，你从哪些词语中感受到蒙古人的热情好客？
男女老少：说明人多，还从哪个词语看出人多？（群马）
穿着各色衣裳：作者怎样描写“各色衣裳”？（像一条彩虹）我们什么时候能穿上各色的衣裳？（过节）蒙古人民把客人到来当成节日一般，的确是非常热情。
像一阵风吹来：速度快，表示非常急切地想见到客人。
作者从欢迎的人多、盛装、心情的急切，写出了蒙古人民的热情好客。
2）此时，你就和老舍先生一起，见到了这感人的一幅，想像着当时的情景，读出你的感受。（抽生读，齐读）
过渡：关于远迎这个场面，你还从哪些语句的描写中感受到蒙古人民的'热情好客？
B、见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。
1）如果用一个词来形容此时草原的情景，你认为是哪个词（热闹）。
2）我们从：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片感受到了草原的热闹。
3）人欢马叫，真是一幅欢迎远客的热闹情景，谁能把这种把热闹读出来？（抽一生读，齐读）
4）如果说此时的草原是热闹的，那原先的草原是———（静寂的）。
在这一段中，哪句话描写了草原的静寂？
初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
此时草原的热闹与先前的静寂形成了鲜明的对比，让我们更能感受到草原人民的热情好客。
5）在远迎这个场面的描写中，作者也写到了在行进过程中对草原的一些感受，谁能给大家读读？
汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。（草原的宽广）
6）是什么让如此宽广、静寂的草原热闹起来？（热情好客）
蒙古人民的热情使静寂的草原如此热闹，让我们深切感受到了蒙古人民对客人的深情厚谊。
过渡：你想交流哪个场面？
C、也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样的。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
1）握手，表示什么？（友好、亲热）
在这里，蒙古人民和客人是怎样握手？（握住不散、握手再握手、边握边说边笑。）
2）他们都可能说些什么呢？（你好、欢迎你们、不客气，我们是一家人。）
对呀，就像作者说的那样：语言不同，心却是相通的，大家都有一共同的心愿，那就是民族团结互助。
D、不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部们向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。
1）热情好客的蒙古族人民总是用好酒好肉、载歌载舞招待最尊贵的客人。作为客人的老舍和他同行的人，也都热情的回敬。
2）这样热闹的场面，让你想到了你见过的哪些场面？（过节，一家团圆）
是啊，此时，蒙汉两族人民多像一个合睦的大家庭啊！
E、蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
理解：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的诗句的意思和词意。（何，怎么。忍，舍得。别，离开。天涯，一望无边。碧草，碧绿的草原。）
三）、拓展延伸
1、快乐的时光总是过得飞快，不知不觉，太阳已经偏西。此时此刻，他们还沉浸在这快乐的气氛中，谁也舍不得离去。分别在即，在夕阳的余晖里，主人和客人依依不舍，有说不完的话。假如你是客人，你会说些什么？假如你是主人，你又会说些什么？
正像作者说的那样：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
2、如果我来到美丽的城西小学，你们会怎样招待我？
感受到你们的热情，我非常感动，临别之际，站在召文台前，我由衷地说：蒙汉情深何忍别，城西小学话斜阳。
3、其实，不仅蒙古族与汉族两族人民感情深厚，全国五十六个民族也一样团结互助，感情深厚（播放《爱我中华》），会唱的同学跟着唱。
四）、总结全文，布置作业
跟随着老舍先生，我们一起领略了草原的迷人景色，感受了蒙汉两族人民的深情厚谊。课后同学们可以把自己感受深的段落和语句积累下来。
小学语文五年级下《草原》教案 篇13
一,学习目标
1.熟读课文,了解课文内容,能联系上下文,理解文章中优美的语言和含义深刻的句子.
2.能有感情地朗读课文,体会蒙汉情深,民族团结的思想感情,激发学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情.
3.认识本课4个生字,会写14个,理解课文中新词的意思,摘录课文中写得美的句子,背诵课文第一,二自然段.
二,学习重点:
品读优美语句,体会表达方法.
三,学习难点
联系课文,说说对"蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳"这句话的理解和体会.
四,课前准备
1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙语演唱).
2.下载草原风光和民族风情的图片,制作课件.
五,课时安排:2课时
六,前置性学习提纲
1,读会本课二类字,会写一类字.
2,把课文读正确,读熟,说说内蒙古草原的自然风光和民族特色.
3,了解老者的情况及作品.
4,尝试理解文中优美语句.
学习过程:
一,创设情景,导入新课.
1,听歌曲《美丽的草原我的家》,多媒体课件展示草原的美丽风光和人土风情的画片,请学生谈谈观后的感受.(放课件,听歌曲)
听了歌曲《美丽的草原我的家》,欣赏着草原美丽的画面,此时你有什么想法
2,板书课题,指名读课题.(板书课题)
今天,让我们随着作家一起走进草原,齐读课题.
二,质疑问难,了解学情.
过渡:在预习课文中,大家知道了这篇课文描写的是著名的作家老舍先生,第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻.
1,读了文章题目,你想了解哪些内容 也可以把预习课文中不明白的问题提出来.
2,教师随时梳理学生提出的问题.(课件展示)
三,自学课文,合作探究.
1,带着自己提出的问题,用自己喜欢的方式朗读课文.
要注意一边读,一边画出重点的词句,在课文的空白处,写写自己的体会和感受.教师相机指导.
过渡:在自学的过程中,同学们特别认真,尤其是同学们能抓住重点的词句,联系上下文,结合自己的生活实际和课前查找的资料,写出了自己的体会和感受.这种做法,很值得我们学习.
2,小组同学自学交流,认识上达成共识后,待会汇报你们自学的的成果.教师深入到小组内,和同学一起交流探讨,了解学生的学习情况,以便于组织教学.
四,激励评价,赏读涵咏.
过渡:刚才老师参与了同学们小组的活动,每个同学参与合作的积极性特别高,很多同学还发表了自己独特的见解.下面,我们请同学代表你们小组的同学,结合课文中的重点的词句,谈谈你们的体会和理解认识.
(一)研读草原景色部分小组的同学,汇报学习的情况.
1,结合课文中的重点的词句,说说老舍眼中草原的景色是什么样子的 并且把自己的感受和体会用书上的词语或者自己概括词语加以总结,请同学把这些词板书在黑板上.〔你体会的很好,能否用书上的重点的词语加以总结,把它板书在黑板上.学生参与板书课文中的重点的词语.学生板书时,教师要关注学生的错别字.〕
2,随机指导学生有感情地朗读课文,(教师展示课件),加深学生感悟,充分地表达自己对草原喜爱的思想感情.(听了同学们谈的对草原的感受,一定想走入草原了,来吧!放课件)
3,鼓励学生有感情朗读第一自然段的课文.
过渡:这么迷人的景色,这么优美的语句,我们真的应该多读读.选择本段中自己喜欢的句子进行有感情地朗读,把自己的感受读进去.〔板书:景色美〕
这段文字非常优美,读着读着,让人仿佛置身于辽阔的大草原之中.说说你觉得哪些语句写得美 (重点指导)
"那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快."
(1)词语比较:"空气是那么(清鲜,清新),天空是那么(明朗,晴朗).
①图片展示,形象感受草原的蓝天碧野,体会"清鲜""明朗"的用法.
②有感情朗读,读出 "清鲜""明朗"的草原的高远辽阔的意境.
(2)如果此时你就置身于草原之中,你会怎么做
想象:作者会高歌一曲什么 谁愿意上来高歌一曲
"在天底下,一碧千里,而并不茫茫."
(1)出示图片:理解"一碧千里".
(2)你能否说一些四个字的表示"绿"的词语来
(郁郁葱葱,苍翠欲滴……借机理解"翠色欲流"意思.)
"那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际."
(1)演示"绿色渲染" "墨线勾勒".
(2)图片展示,感情朗读,体会"柔美"的感觉.
"这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗.
请你学着这样的说法,用上"既……又……既……又"说一句话.
"在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣."
(1)句子比较:
①在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,回味着草原的无限乐趣.
②在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣.
通过句子比较,引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的,实际上是写作者自己的感受
因为作者被草原的美丽景色陶醉了,所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情.
(2)不同的心情对周围环境会有不同的感受,你是否有过这样的感受
4,有感情朗读:从天到地,从小丘到羊群,到骏马,大牛,草原的无限乐趣令人愉快,令人惊叹,令人回味无穷.让我们一起仔细品味,用心赏读吧.
5,熟读成诵:多么优美的景色,多么生动的语言,让我们把这一切永远印记在脑海之中吧,请同学们练习背诵第一段.
6,播放歌曲《美丽的草原我的家》,欣赏草原风光(图片滚动).
7,引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段.
(二)研读老舍先生在访问中被热情招待的部分的小组同学汇报.
过渡:同学们通过边读边谈体会的方法,我们感受到草原的美,让我们有了身临其境的感觉.作者在访问的过程中又什么的感受呢
1,学生选择自己感兴趣的课文部分,放声朗读课文.
2,指导学生交流理解课文的其他部分,感受草原人民的热情好客.
(1)迎接远客:学生先读重点的语句谈体会,然后看录像,学生再练习有感情地朗读课文.(出示课件,板书概括的词语)
教师小结:在路上作者初步感受到了草原人民的热情,随后他们来到了蒙古包外
(2)学生齐读蒙古包外迎接的部分.
(3)热情接待:先让学生随作者一起走进蒙古包,看看发生什么样的事,(学生看录像),再指名学生朗读课文,谈谈为什么这样读课文.学生概括板书词语)
五,拓展延伸,感情升华.
1,如果自己是一位访问团的成员,看到草原的美丽景色,又受到内蒙古人民的热情款待,此时你有什么话要说 结合自己家乡的情况,能不能对主人发出访问我们家乡的邀请
(教师板书:人热情)
2,时间过得真快,在联欢的欢声笑语中,今天的访问就要结束了,作者感受到了草原的景色美,人更美.在斜阳下,怎么舍得分别 作者感叹:"蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳."理解句子的意思,齐读.
六,课内外结合:
我们学习的课文是作者五六十年代在草原的所见所闻,课下收集今天发生了巨大变化的草原资料或者图片,准备在班上交流展评.
小学语文五年级下《草原》教案 篇14
教学内容分析：
《草原》这篇课文选自苏教版六年级上册。本文语言生动优美，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽的景色以及受到内蒙古同胞热情欢迎的情景。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，读来令人神往。
教学过程：
一、 激情导入：
1、同学们，请读课题《草原》。感觉怎么样？
（生大声读课题，进入情境。）
2、谈谈你心目中的草原是什么样子的？
（学生想象后整理语言回答，既培养成了想象能力，又锻炼了口头表达能力。）
二、 学习课文
（一）理请文章思路
1、 学生用自己喜欢的形式自由读课文，思考：你感受到了什么样的草原？从哪里感受到？
学生回答：美丽的草原
热闹的草原
热情的草原
……
（个性化阅读，每人组织自己的语言来谈自已读课文后对草原的感受，能很好地考查学生对课文内容的理解程度。）
（二）感受草原的“风光美”
1、默读课文后小组进行讨论、交流：从哪里能让你感受到的草原景色的美丽。
2、学生汇报自己感受深刻的句子，课件出示草原视频，结合抓住关键词语和想象理解句子的含义。通过品读，体会作者对草原的赞美之情
（这个环节，出示多媒体草原视频，让学生能够亲眼看到草原的广阔与草原各种景物，使学生化抽象为具体，一定程度上弥补了学生阅历上的不足，同时也成功地激发也学生对草原景色美丽的认同与倾心。这样就体现了课程中的人文性。而对于字词句段的训练，则通过找句子，画词语，加想像，谈体会，品佳句等教学手段来实现，这样就体现了课程中的工具性。）
（三）品赏佳句，背诵第一自然段：
1、 学生朗读自己喜欢的句子，并把它背诵下来。
2、理清第一自然段的叙述顺序，指导全段背诵。
（本课目标之一就是要背诵第一、二自然段，对于中下生来说，有一定的难度，而在课堂作必要的背诵指导，有利于学生掌握记忆方法，增强自学能力。）
三、练习延伸；
1、教师提问：请同学们想象，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？
2、学生集体反馈交流。
3、动笔实践：让学生选择自己喜欢的形式，可以唱歌；可以写诗，可以写一段话来赞美草原……
（学生想象现在大草原是什么样的，并用语言描述，培养学生的想象力，同时培养学生发散思维及创新意识。，又通过动笔实践，锻炼学生的写作能力）
四、 总结全文。
自我评析：
1、让语文教学充满人文情怀。
我通过“朗诵课题导入——阅读文章——图片视频展示——讨论研究——品味欣赏——拓展延伸”有机地结合起来，激发学生的读书兴趣，让学生主动读书，乐意读书，学会读书，达到以读代讲，以读促思，以读悟情的效果。
2、让语文教学突出探究学习的模式。
学生通过探究、合作，形成师生互动、生生互动，并从中达成信息交流，获得情感的熏陶，思想的启迪，受到美的感染。
3、让语文教学营造民主和谐的课堂气氛。
尊重学生的选择和思维，在课堂上帮助学生树立信心，弘扬个性，使听说读写等多项语文能力在潜移默化中得到培养和提高。比如在教学中，让学生个性化理解课文内容，找出自己喜欢的句子来理解谈体会，师生在交流过程中既达到统一，又弘扬学生个性。课末我设计了一个赞美草原的环节，让学生选择自己喜欢的方式：可以唱歌写诗、写一些赞美的话……这个环节的设计，将把课堂气氛推向高潮。
小学语文五年级下《草原》教案 篇15
【设计理念】
有创造性地运作“整体——部分——整体”的阅读教学基本思路，引导学生有创意地阅读。以“读说式”的课堂交流，培养学生“引经据典”地解读课文、阐述见解的能力。注重学生的课堂语文实践，多方面训练学生的能力。
[设计特色】
景、情、理一体解读，读、思、说滚动推进。
【教学流程】
一、初读课文，结合预习印象，对课文进行整体认知。
学生各自朗读课文后讨论：
1、草原在你的印象中是什么样子？要求学生结合自己在阅读和影视中得到的知识漫谈。
2、本篇课文作者写了草原哪些方面的情况？（写了两方面的情况，一是风景很美，一是草原人民的热情。）教师引导归纳，学生发言板书：风光美、人情美。3、课文表现了作者什么样的思想感情？（对草原和草原人民的热爱，歌颂了蒙汉两族人民的深厚友情。）
二、学习课文第一部分。
1、指名读第一自然段课文；
2、请学生分析本段内部结构；
3、抓住两个抒情句的理解，以情感的体会带动对全段的.理解；
4、在理解的基础上指导有情感地朗读，使学生进一步人情人境。
（教师的导读应根据教材的特点，进行不同的教学处理。
第一段，作者意在写景抒情，教师就特别注重引导学生进行“情景交融”的情感体会；第二段作者是写事抒情，教师则注意引导学生抓住情节中的重要部分——表达蒙族人民热情豪爽和特殊风俗的语句——来体会“蒙汉情深”的中心。）
三、整体认识课文第二部分的内容和层次。
1、提问：从这一部分内容的整体上看，它主要写的是什么内容？（这一段主要写的是草原上蒙族人们的热情豪放和蒙汉两族人民的深情厚谊。）
2、默读这一部分课文，分析作者按什么顺序写了几层意思，给每层意思概括出一个小标题。（这一部分课文，作者按参观访问活动的顺序写了四个自然段，各是一层意思，它们分别是：迎客、相见、款待和联欢。）
四、学习第二部分课文的各层意思。
1、指导学习第一层意思（迎客）。
（1）指名朗读课文第二自然段，思考勾画：
①作者的哪些描述表现了蒙族人民的热情好客；
②哪些描写表现了蒙族人民特有民族风情和民族性格？
（2）学生进一步默读课文，继续思考上述问题，然后讨论发言，发言运用“读说式”，就是在发言中把朗读与发表个人见解结合起来，一边引读课文有关语句章节，一边评述分析。
（3）最后归纳本层的中心内容，概括成小标题的形式。
在这一层中，蒙族人民的热情豪爽和独特风俗，主要表现在他们迎客的方式上。学生可围绕此点进行读说。作者在这里用一连串短语短句，生动地描述了蒙族朋友几十里外驰马带路的情景。
（板书：几十里外，驰马带路）
2、总结学习这一层课文的过程：读思——勾画——读说——概括。
3、依次学习第二部分课文的其他三层意思，运用在学习第一层时归纳的“读思——勾画——读说——概括”的方法，让学生独立学习，然后逐段发表意见。（教师在讨论过程中p—]步板书：语言不通，心意相通；敬酒唱歌，会心微笑；夕阳西照，谈兴正浓、）
在“相见”一段中，需要注意的“也不知道是谁的手……”和“你说你的，我说我的……”这些句子；在“款待”一段中，要注意“也不知怎的，就进了蒙古包” “不管喝的是什么……”这些句子；在“联欢”一段中，要注意最后两句诗。对这些重点表达作者内心感受的语句，教师可视学生“读说”的情况，设计辅助性的问题，帮助学生理解体会。最后一句诗“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”各家理解略有分歧，有些理解是：“我们在这边疆的草原上倾心交谈，不知不觉太阳已经偏西了，蒙汉两族人民情谊浓厚真不忍心就这样分别啊！”认为是作者一行恋恋不舍地告别了草原。我认为这句诗只是一种情感的表达，这里的“别”不是离开草原的“告别”“分别”，而是大家住宿休息的“暂别”。因为天色既已向晚，怎么可能驱车远行离开呢？因此可能是留宿一夜。但双方谈兴正浓，即使是今晚的暂时分别，明日还要相聚，双方也不忍离去，可见情谊之深。
（第二大段是采用默读、思考、表达的方法，教师在这里运用了一种“读说式”，让学生把读和说结合起来，既培养学生“引经据典”阐述个人见解的能力，又是一种特殊的口头表达训练。学生要把“引证地读”“引证地说”结合得很好，确实需要在组织语言上下一番功夫。下了功夫就得到了锤炼。根据教材不同，写法不同，采用相应的教学方法是课堂教学的一种普遍应该遵循的规律，也是本课例教师教学设计的一个特色。在本教例的实施过程中，教师有意识地对学生进行朗读、默读、勾画、思维、表达等各方面的基本功训练，这对促进学生的发展具有重要意义。）
五、总结课文。
1、依据板书，讲清作者在这篇文章中借景、借事抒发情感的写作手法。（板书：写景——抒情，写事——抒情）
2、归纳课文整体内容，并指出本课第一大段，写了草原的风光美，第二大段写了草原的人情美，把这两部分联系起来，作者实际上为我们描绘了一幅浓笔重彩、有声有色的草原风情画。（板书：草原风情画，并用箭头连接有关内容） 。
（整个教学过程体现了完整的“整体——部分——整体“的教学思路，不论对全篇课文的认识还是对每一个大段、段中的每层，都是引导学生先从整体上形成一定的认识，然后再进行具体的学习，最后再从整体上进行更高层次的概括。这在各个教学步骤的实施过程中可以明显地看出来。）