《我喜欢》第一课时教学实录 篇1
（课前准备）
1、师：秋天到了，天渐渐冷了，早晨一出门，老师感到丝丝的寒意，可当老师一踏进中心小学，同学们亲切的问候使我感到浓浓的暖意，老师情不自禁地想说“我喜欢”。我喜欢同学们专注的眼神，喜欢和同学们一起交流，一起分享课堂的喜悦，同学们，你们喜欢什么？
生1: 我喜欢向日葵，因为它每天都向着阳光。
生2: 我喜欢妈妈的手，因为她用爱抚摸着我。
生3: 我喜欢学习，因为它让我懂得了许多知识和做人的道理……
生4: 我喜欢林老师给我们上课，因为林老师很幽默，给我们带来许多欢乐。
师：我也是林老师，你们喜欢我吗？（喜欢）你们喜欢后面和我们一起走进课堂的老师们吗？（喜欢）站起来向后面的老师一起问声好。（生起立问好）
【评析：课前从学生熟悉的生活情境入手，围绕“我喜欢”进行谈话，拉进学生与文本的距离，缩短教师与学生之间的距离。 】
（一）揭示课题，走近美
我喜欢看着同学们一天天长大，一天天进步，一天天快乐，中国台湾女作家张晓风也和同学们一起感受着生活的种种喜欢，这节课，让我们一起走进她的经典散文《我喜欢》（板书）
（生齐读）
师：今天，老师把大作家请来了，（课件出示张晓风的照片），你们对她了解多少？
生1：（介绍张晓风的生平及散文特点）
师：了解这么多，这些资料从哪里收集的？
生1：课外书。
师:从课外书收集材料是一个不错的办法。
生2：（介绍张晓风的代表作等，介绍得很完整。）
师：（惊讶地）这些资料又是从哪里收集的？
生2：网上。
【评析：及时肯定学生收集材料的能力，使学生在被欣赏中快乐收获学习技能。 】
师:从网上收集材料也是一个不错的办法。同学们收集材料的能力可真强。是啊，一位对生活充满希望的作家，带给我们一篇如诗如画、如歌如曲的散文，请欣赏。
（二）初读课文，感知美
1、（播放录音范读）出示问题：
（1）你能发现每个自然段相似的地方吗？
（2）你发现作者喜欢什么？作者从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀？
师：你发现了什么？
生：发现每个自然段的开头都用“我喜欢”，文章共有13个自然，共用12个我喜欢，第12自然段用省略号。
师：真能发现，掌声送给他。省略号表示什么？
生:表示作者还有许多的喜欢，喜欢运动，喜欢写作，喜欢……等等。
师:好一个“等等”，谁能补充说说“等等”的内容。
（生列举了许多喜欢）
师:作者紧紧围绕“我喜欢”三个字，写出了自己喜欢什么?
生1:喜欢冬、春、夏、秋，喜欢梦，喜欢秧田，喜欢花，喜欢拜访朋友。
生2:喜欢读书，喜欢读信，喜欢拜访朋友。
师:“冬、春、夏、秋”可以用那个词概括？（生：四季）梦中的山峦，秧田，花等来自自然，可以用“自然景物”概括；读书、读信、打招呼、拜访朋友是人与人在生活中的沟通与理解，可以用用那个词概括？（生：生活）
师: 谁能说作者从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀？
生：先写作者喜欢四季，再写作者喜欢自然，最后写作者喜欢生活。
【评析：播放录音欣赏时，只有画面，没有文字出现，造成学生无所适从，可以把文字录入画面，解决这个问题；两个问题的设置过于浅显，而且限制了学生思维的发散，可直接抛出“你发现了什么”这个问题，引导学生自主发现。】
师：同学们都有一颗善于发现美的眼睛，老师要对同学们进行“眼力测试”，看谁通过预习，能一眼认出本课的生字。（指名三位读，正音。）
师：音读准了，你觉得哪些字的形比较复杂，应该提醒同学们注意一下。
生:殷
师：有什么好办法吗？
生:我发现“殷”和“段”是形近字，“殷”的右边和“段”的右边一样。
师：你一比较，这个字的“右边”老师记住了，左边怎么办？
（全班沉默一会儿，有一个学生举手）
生:多写几遍。(全班都笑)
师：虽然是一个“笨”办法，但有时也是一个好办法，当我们找不到捷径的时候，就得踏踏实实地一步一步走，跟老师一起写。
（生书空）
师：还有哪些字要提醒同学们注意？
生:遂
师：有什么好办法吗？
生: “遂”与“逐”是形近字，“遂”的上面有两点，“逐”的上面没有两点。
师：（半开玩笑）“逐”就像男同学爱跑爱跳爱追逐，头上没有两个小辫子，女同学喜欢事事遂意，头上长了两个小辫子。
【评析：形近字的比较生动有趣，学生更易于记住生字。 】
生：“山峦”的“峦”与“初恋”的“恋”两个字是形近字。
师：“山峦”是指山峰，是“山”字底；“爱恋、初恋”要用心，所以是“心”字底。
【教后感：这节课我们谈“初恋”吗？“初恋”是人生中一段最美丽的情感，纯净几许却又难以言说。五年级的孩子在课堂上脱口而出，许是无意，许是懵懵懂懂，教学时“避而不谈”与直面“初恋”都不太合适，我想还是把这种“于情所必有，于理所必无”的复杂情愫留到课后谈心或者留到“心理健康”课再谈。 】
师：课文中还有哪些字的音或形你觉得应该提醒同学们注意？
生:浣净、鬈毛、素馨、迭代……
过渡：同学们的眼力真不错，人们常说，“眼睛是心灵的窗户”走吧，走吧，让我们用心灵去感受作者笔下一年四季的美。
（三）品读课文，感悟美
师：找出描写一年四季的段落，用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以同桌对读，也可以一起练读，读完了，告诉老师你最喜欢哪个季节？
生:最喜欢春天（读春天的段落）
师：你为什么春天？
生1: 我喜欢春天，因为春天到了，花儿开了，树叶绿了，为我带来了美。
生2: 我喜欢春天，因为春天给我们带来希望。
师：是呀，春天万物复苏，春天生机勃勃，哪个词语直接让我们感受到春天的热情？
生: “殷勤”
师：那就热情一点读读它
生: “殷勤” （读出热情，但感觉有点浮躁）
师：有了热情，还不够周到，“热情而周到”地读读它。
（生再读，读出了韵味，全班齐读）
师：带着这种热情读读“殷勤”的句子。
（指名读）
师：谁来评评他读得怎么样？
生1:我觉得他还不够热情，语调低沉了些。
生2:我觉得他没读出喜欢的心情，脸上没带笑容。
师：你能声情并茂地读一读吗。
（生入情入境地读，全班鼓掌）
【评析：生生互评，师生互评，在评中感悟春天的生机，把朗读推向深层。】
师：还有那些景物让我们感受到春天的生机?
（许多学生摇头）
【评析：在引导学生抓住重点词语感受春天的美，读出春天生机勃勃的韵味时，出现卡壳，学生未能感受到“尖尖的小芽”所体现的生机，于是，适时用“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”引起他们的联想，用旧知唤起新知，取得预想不到的效果】
师：我分明看到了“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。
（许多学生顿悟，脱口而出“尖尖的小芽”）
师：抓住这些重点词语，语调明朗些，热情地读出春天的“生机勃勃”。
（生读，师范读，生再读，读出了春天的生机勃勃。）
师：谁还喜欢哪个季节？
生: 冬天？
师：为什么？
生: 因为冬天大雪纷飞，我们可以堆雪人，掷雪球……
师：你见过雪吗？
生: 没有。
师：因为没有所以更想拥有，作者喜欢冬天的什么？
生: 阳光。
师：冬日的阳光给作者什么样的独特感受？
生: 宁静淡远。
师：请同学们闭上眼睛想象一下，在冬日的暖阳下，什么样的画面让你感觉到了“宁静淡远”。
生1:我仿佛看到了在冬日的暖阳下，一个小女孩手捧一本书，静静地坐在榕树下看书，和书中的人物一起欢喜一起悲。
师：读得多专注啊，老师真不愿去打扰她，在你的眼中，“宁静淡远”是一份心灵的恬静，怎么读出心灵的“恬静”？
生: 语气轻一点。
师：试着读。（生读，语气轻了）
师：谁还看到什么画面？
生2: 我仿佛看到了在冬日的暖阳下，一对青年人在公园里悠闲地散步。
师：在你眼中，“宁静淡远”是一份悠闲的美，应该怎么读？
生: 慢一点。
师：试着读。（生读，语速慢了）
师：谁还看到什么画面？
生: 我看到了在冬日的暖阳下，远处的山峰像老人一样静默着。
师：在你眼中，“宁静淡远”是来自自然的静谧，带着这种感受读读它。
（全班齐读“宁静淡远”，读出韵味）
师：那就跟着“宁静淡远”的感觉走，读一读冬天。
(指名读，读得很好，全班自发鼓掌)
师：喜欢冬天的同学站起来一齐读。
（全班入情入境地读）
【评析：抓住重点词语“宁静淡远”，放飞想象的翅膀，引导学生想像画面，通过不同的画面深入体会“宁静淡远”的恬静、悠闲、静谧……并带着自己的独特感受读 “宁静淡远”，读出了意思，读出了内涵，读出了韵味。在这里，教师能珍视学生独特的感受, 体验和理解，强调阅读的个性化，读中悟，悟中读，并在读中品出了冬味。 】
师：夏姑娘和秋姑娘很着急，谁喜欢他们？
生: 我喜欢秋天。
师：你喜欢秋天的什么。
生: 我喜欢秋天的收获，秋天到了，到处飘着果实的香味。
师：你喜欢春华秋实，作者喜欢秋天的什么？
生: 秋风里摇曳的芒草。
师：为什么？
生: 秋风里摇曳的芒草，美而孤独。
师：（引导学生看画面）秋风里摇曳的芒草给人感觉一点孤独一点美，一点美一点孤独，诗一般的意境，你带着诗一般的心境平静地、慢慢地读。
（生读，还是有点急）
师：他读得怎么样？
生: 我觉得它应该再平静一点。
师：你试着读。
（生试读，再读，师范读，一个小组展示读，读出了秋的韵味。）
【评析：学生由于生活积累的差异，对秋天“孤独的美”似懂非懂，于是一读再读，教师范读，使学生对秋天的独特感受由朦胧渐渐走向清晰。】
师：谁喜欢夏姑娘?
（生读夏天）
师：你喜欢夏天的什么？
生1:荷花。
（突然，一只小手举得高高的，老师请他回答）
生2: 我想用杨万里《晓出净慈寺送林子方》这首诗表达对荷花的喜欢，“毕竟西湖六月中,风光不与四时同,接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”
(全班不由自主地吟诵)
师：多美的荷花，多美的夏日，你喜欢夏季一日中的什么时候？
生: 早晨，因为我喜欢在夏日的早晨做运动，锻炼身体。
师：夏日的早晨让你充满活力，你喜欢，作者喜欢夏季一日中的什么时段？
生: 黄昏、夜晚。
师：黄昏与夜晚给作者的独特感觉是什么？
生: 很柔和。
师：那就用柔和的语气，舒缓的节奏试着读。
（小组读，指名评，配乐再读。）
师：听着大家诗一般的朗读，我仿佛漫步在四季的原野上，心情那么舒畅，感觉那么优美，也想表达对四季的喜欢，好吗？（师配乐展示朗读）
生1:我觉得老师读得很有感情，仿佛带着我们走进了四季。
生2: 我觉得老师读出对四季的不同感受。
师：你想给老师评几分？
生: 100分。
师：你们知道吗？老师为了拿这心中的一百分，不但在家里自己练了很多遍，而且请教过后面的许多老师。所以，同学们要取得进步，不仅要刻苦学习，还要善于向他人学习。你们想读出心中的一百分吗？
生：想。
（生配乐展示朗读）
【评析：在学生评价老师的过程中，抓住生成的契机，适时渗透思想教育，使学生学有所思，思有所得，“润物细无声”。 】
师：作者怀着什么样的情感写下这么美丽的四季？
生: 热爱自然。
师：（板书：自然）仅仅爱自然吗?我喜欢一年四季，春天，春天不要走；夏天，留住夏天的脚步；秋天，秋天快快来；冬天，最最喜欢冬天了……
生:喜欢生活中的每一天。
师：不仅爱自然，还热爱生活。（板书：生活）
师小结：一年四季，我喜欢：冬的宁静，（生）我喜欢；春的热情，（生）我喜欢；夏的柔和，（生）我喜欢；秋的孤独，（生）我喜欢。是啊，我喜欢生活中的每一天。可是老师前些日子在中新网上了解到一个消息，张晓风奶奶于2005年10月被确诊为患大肠癌第二期，近二十个月来她一直顽强地与癌症抗争，张晓风奶奶感动地说，对生病和生命的思考很多人都有过，实地走过这一遭，她自觉面临死亡最重要的三句话是对周遭人世说，“谢谢，对不起，我爱你。”同学们，让我们对喜欢做梦，对生活仍怀着期待的张奶奶说句祝福的话。（边说边出示课件）
四、抒发情感，升华美
(师请生说祝福语)
生1: 我想对张奶奶说：“你一定要与病魔抗争，坚持到底！”
生2: 我想祝张奶奶“身体健康，万事如意！”（师：很朴实）
生3: 我想对张奶奶说：“我们很喜欢你的文章，你一定要写出更多更美的文章。”
生：……
师: 老师真想变成一艘小船，满载同学们的祝福，驶向海峡彼岸，我想张奶奶听到你们真挚的祝福一定会说：“……”
生: 张奶奶会说：“谢谢，有了你们的祝福，我一定会更加热爱生命，热爱生活！”
生: 张奶奶会说：“同学们，我喜欢听你们真挚的祝福；我喜欢看你们活泼可爱的身影；我喜欢你们善良美好的心灵……我感谢你们带给我这么多的美好，我一定会好好活着！”
师：是啊，让我们对生活充满着一份欣赏与期待，对共存与一方天地里的万物，时时报以微笑和真诚，不经意间，你就会受到生活的丰富馈赠。热爱生活吧！最后，老师给大家留了一点作业，大家自己到作业超市去选一选吧！
五、延伸美（作业超市）
（1）背诵自己喜欢的段落
（2）将其中深刻的句子抄录下来，制作成书签。
（3）有兴趣的同学可以找张晓风的作品读一读。
《我喜欢》第一课时教学实录 篇2
活动目标：
1、学会在吹塑纸上刻画创作制作成自己喜欢的版面。
2、会运用摩擦涂色的方法运行拓印，进一步巩固摩擦拓印的技能，增强手指肌肉的协调性，提高想象力。
3、幼儿产生对传统艺术—版画的兴趣。
活动准备：
1、幼儿作画用具：
吹塑纸（人手一份）色卡纸（人手一份）
各色颜料、水粉笔、一次性桌布、自制海绵菇、6B铅笔
2、教具：
收集各种纸版画布置墙面、创设版画展情境
示范作画用具一套，中华民乐磁带、录音机
3、幼儿对摩擦拓印有初步的认识
活动过程：
一、参观幼儿版画展：
1、带幼儿到活动室中参观版画
师：小朋友，我们一起参观幼儿版画展，你们制作过版画吗？它是怎么做的？
介绍版画由来：版画是传统的艺术，它是用木板、石膏板、硬纸板、吹塑纸为材料作版画的呢？
2、个别幼儿交流讨论
二、欣赏制作版画（讲解示范）
（出示作品）
1、如何制作版画
师：在吹塑纸上用铅笔画己最喜欢的东西，用力地刻画，让凹槽更加深刻，但不能把纸弄破。
2、如何拓印版画：
在刻好的版面上均匀地涂上颜色，在蒙上色卡纸，左手按住不让移动，右手拿海绵菇左右来回轻轻地摩擦拓印，再将纸轻轻拉起，一张版画就完成了。
三、创作要求：
你们想不想将你自己最喜欢的东西也来制作一幅版画参加画展呢？政治制作时有几点要求：
1、刻画版画时运笔有力，让凹槽更深刻，但不要划破纸。
2、涂色要均匀。
3、摩擦、拓印时要轻轻来回拓印。
4、保持桌面及衣服的干净。
四、幼儿创作教师指导（放中华民乐）
1、第一次创作：
师：好，接下来老师就要请小朋友动脑筋试是刻画己最喜欢的东西。
（1）鼓励幼儿大胆构思画面内容，组合成美丽的画面；
（2）刻画版面时画笔要用力均匀，不要刻破；
（3）帮助个别能力弱的幼儿合理涂色、正确拓印，巩固摩擦拓印的技能。
2、欣赏自己的作品，交流讲评：
师：谁的版画最漂亮？你为什么喜欢他（她）的版画？（引导幼儿从刻画有力、涂色均匀、画面饱满、大胆想象上来讲，肯定这部分作品）
3、第二次创作
师：刚才我们欣赏了小朋友制作的版画，现在让我们再来尝试一次，这次要注意刻画有力度、涂色要均匀，画面才会又清晰又美丽。好，让我们再试一次吧！
五、将作品布置成画展，大家一起欣赏：
1、对有想象力与别人不同窗意的幼儿给予表扬，鼓励幼儿大胆创作。
引导幼儿对拓印清楚、画面丰富的作品进行，鼓励那些有进步的幼儿。
《我喜欢》第一课时教学实录 篇3
学习活动：
我喜欢的树
学习目标：
1.通过对园内各种树木的观察、探索、发现和了解，使幼儿产生保护树的欲望，说出为何喜欢它。
2.学会主动关心照顾小树或大树。
3.在活动中增长幼儿对文学作品的爱好和对大自然的爱。
4.激发幼儿热爱大自然的美好情感，培养幼儿初步的审美能力。
学习准备：
1.活动前对园内树木进行观察，不同树上都挂有树牌(树的名称、树龄及生活习性)及编号(以便幼儿记录)。
2.彩笔、图画纸、铅笔。
3.幼儿卡(幼儿姓名、性别、年龄)。
4.小桶。
学习过程：
1.在观察了解园内不同树种的情况下，开展自由讨论：你看到哪些树?它是什么样子的?叫什么名字?教师用幼儿已有的经验描述不同树的外形特征并提问：你喜欢什么树，它是什么样子?
2.通过老师的提问和讨论再次带幼儿去室外观察，引导幼儿仔细观察，从下到上，从树根到树冠、树叶及不同部位的粗细高矮、大小、长短、形状、颜色等。讨论提问：你喜欢哪些树?为什么喜欢?你如何对待它?
3.领养小树或大树活动，让幼儿把自己的卡片挂到自己喜欢的树上，与大树拥抱感知粗细，与小树牵手，给小树浇水。
4.观察记录：用不同方式记录所观察到的树种(根据树叶的不同形状、高矮、粗细、是否开花);记录小树家的路线图。
5.让幼儿说出树的种类，老师用图表示出数量，让幼儿学习点数。
6.把自己喜欢的树画下来，并画上它的'邻居，组成一幅完整的图画，放在展区展览。
7.总结分享：请幼儿谈谈对园内春天树木千姿百态的感受。
教学反思：
首先，我们通过图片给孩子讲解了植树的好处，如：植树可以减少噪音，植树可以防风防沙，减少水土流失，可以控制气候，维持生态平衡，此外，树木还是自动的调温器，天然除尘器，氧气制造厂、细菌的消毒站等等，虽然孩子有的还不是很明白但是在他们的心理，已经知道了种树有很多的好处，接着我们又通过让孩子制作撒水壶，进一步提高了孩子们为树献爱心的积极性，我们和孩子们拿着他们制作的撒水壶为幼儿园里的每一棵树都进行了浇灌，孩子们尽头可大了，一次又一次的来回灌水，没有一个小朋友喊累，他们还一边浇一边说，“小树，多喝点，我们一起长，看看谁长的高”“小树，我们做好朋友吧”“小树，我会爱护你的”，由此可见，孩子们已经有了保护树木的意识。
为了让孩子们爱护小树的情感延续下去，我又给家长下发了一个植树节活动倡议，具体内容是这样的；为了在孩子们的心里播撒下绿色的希望，在保护自然中亲身体验劳动的乐趣，感受美化环境的意义，获得“献一份爱，多一份绿”的快乐体验，请家长协助幼儿园开展《认养小树》的 活动 ，请家长在家或者是社区、植物园等地方与幼儿一起认养小树（并挂牌写上认养人姓名及名称如“爱心树”“心愿树”“成长树”等），为认养的小树松土、浇水并与小树合影，与小树比比高等活动。希望家长们积极行动起来，和孩子进行一次以“珍爱生命 共同成长”为主题的护绿活动。
此次倡议得到了家长们的大力支持，家长们把与孩子们参加此次活动的精彩瞬间都拍了下来，并让孩子带到了幼儿园，我们还专门进行了《献一份爱，多一份绿》的展览。
拓展：
在美国，植树节是一个州定节日，没有全国统一规定的日期。但是每年4、5月间，美国各州都要组织植树节活动。例如，罗德艾兰州规定每年5月份的第二个星期五为植树节，并放假一天。其他各州有的是固定日期，也有的是每年由州长或州的其他政府部门临时决定植树节日期。每当植树节到来，以学生为主的社会各界群众组成浩浩荡荡的植树大军，投入植树活动。
《我喜欢》第一课时教学实录 篇4
对王兰老师执教的《我喜欢》的评议 成功小学 陈育青
纵观王兰老师四十分钟的课堂,只觉得如沐春风般的舒畅。王老师的执教风格与张晓风的文风达到了一个和谐的统一。教师平和、亲切。课前一开始，就和孩子们形成了良好的互动。“老师也喜欢你”“真是个聪明的孩子”……诸如此类语言一下子就打破师生间的隔阂。在理清文章的层次、了解文章的结构、指导朗读等教学步骤中，实在，不花俏。学生在每个教学环节中都能得到一些收获、体会。不管收获多，还是少，这都是老师的成功！
《我喜欢》第一课时教学实录 篇5
一、教材分析
本节课属于“造型.表现”领域，同时又融入了“欣赏.评述”及“设计.应用”内容，有利于培养学生的美术综合能力。自然界中的鸟种类繁多、颜色丰富、姿态各异，通过对鸟的回忆、观察、分析、表现，可以使学生感受、体验鸟的美感，培养学生热爱大自然、保护大自然的情感，提高学生的造型能力。通过对画家艺术作品的欣赏，引导学生了解画家热爱大自然的情感，感受画家借物抒情的非凡的创作能力。
二、教学目标
在回忆、观察、分析与交流中，引导学生感受、体验鸟的美感，培养学生的观察能力；通过用自己喜欢的方法表现鸟，培养学生的造型能力；在对画家的艺术作品的欣赏过程中，培养学生的欣赏评述能力。
三、重点难点
重点：鸟的美感及不同种鸟的外形特点。
难点：如何表现鸟的外形特点。
四、课时安排：
2课时
五、德育渗透
培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。
六、材料准备
有关鸟的录像、课件、图片等，绘画工具或纸造型工具。
七、教学过程
1、组织教学
2、导入新课
播放鸟的录像片，提观察要求：
（1）你认识这些鸟吗？你认为鸟哪儿美？
（2）鸟有什么共同特点和不同特点？
边看录像，边说出鸟的'名称，边思考。
讨论：
（1）鸟的外形美；身上的羽毛的颜色美；姿态美……
（2）鸟都有头、嘴、翅膀……雄孔雀尾巴大，仙鹤腿长，鹦鹉……
3、探究式学习活动
组织小组讨论：各小组同学之间利用课前搜集的鸟的图片，向大家介绍鸟的名称、习性和外形特点，准备向全班介绍。
各组代表介绍特点突出的鸟。
组织组际交流：
引导学生欣赏画家的作品，讨论：
（1）这幅画是谁画的？
（2）荷花、花瓶、鸽子与“和平鸽”有什么关系？
（3）鸽子画得怎样？
引导学生欣赏教材中学生的作业。提问：你认为他们画得怎样？
讨论：鸟的特点比较突出，有的颜色鲜艳……
演示如何画出鸟的特点。（学生观察思考）
4、造型训练活动
布置作业，教师巡视辅导。
小结。
提问：通过学习这节课，你有什么想法？
5、课后拓展
布置课后作业：了解世界上有多少种鸟，鸟对人类有什么作用。
《我喜欢》第一课时教学实录 篇6
［活动目标］
1、认识几种常见的食物，知道它们的来源。
2、养成不浪费粮食，不挑食的好习惯。
3、大胆表现各种形状的食物，掌握搓，压，拉的技能，并学会用一些材料装饰“食物”体验制作的乐趣。
［活动准备］
教学图片；食物——米饭，面包，馒头；彩泥若干。
［活动过程］
1、活动导入：出示食物实物（米饭，面包，馒头）让幼儿认识几中常见的食物。
2、组织幼儿进行讲述活动：我知道的食物，鼓励幼儿大胆介绍自己所了解的食物种类。
（1）你见过哪些食物？它是从哪里来的？
（2）你喜欢哪些食物？它们是什么味道的？你为什么喜欢它们？
3、对幼儿的发言进行，告诉幼儿这些食物都是经过叔叔阿姨辛勤劳动才能做出来的，小朋友应该爱惜粮食，不能浪费。
4、出示教学图片。向幼儿介绍几种奇特的食物---如云南的竹筒饭，西藏上午手抓饭等，通过教师的讲解，让幼儿明白随着人民生活水平的提高，食品的种类，式样日渐丰富。在生活当中人们每天都离不开食物。各种食物都吃的人才能健康和聪明，所以小朋友不能挑食。
5、教师出示彩泥，同时利用彩泥示范制作食物，引发幼儿自己制作食物。
6、制作活动：我喜欢的食物。
（1）充分发挥幼儿的想象，让幼儿讨论：自己喜欢的食物的形象设计。
（2）给幼儿发下彩泥，教师讲解大体的制作方法。让幼儿掌握搓、压、拉的技能。
（3）指导幼儿学习用彩泥制作出各种各样的食物，鼓励幼儿大胆表现各种性质的食物。
7、把幼儿的作品进行展示，让幼儿互相交流，同时请幼儿介绍自己的作品。
《我喜欢》第一课时教学实录 篇7
教学资源分析：
“我喜欢的水果”是包括说、听、写等练习在内的综合性训练，美丽的色泽，诱人的香味，丰富的营养，使水果成为孩子非常喜欢的食品，喜欢的东西学生自然有话要说。训练主要通过学生的观察体验，练习说写一段通顺的话。教学时，可以打破传统的听说训练模式，根据小学生的学习心理，让学生自带香蕉、苹果、橘子、梨子等水果，通过直观的水果展示，激发学生的好奇心理，再让人人参与猜谜、讨论等，调动起他们的学习兴趣，让学生自己去发现介绍水果的方法，有步骤有重点地介绍，并通过创造性的互动活动，逐步锻炼学生的表达能力；激活学生的情感，促进创造性语言能力的发展。
教学目标：
1、训练学生说话的完整性和条理性。并学会使用适当的修培养学生的听讲的专注性。
2、能够完整的听完别人的话并加以简单评价。
3、通过互动活动，培养小组合作意识和创新意识。
4、锻炼写作能力，会写一段通顺的话。
教学重难点：
清楚而有顺序地介绍和描写出水果的特点。
教学准备：
学生自带水果 关于水果的谜语 设计的表格
设计思路：
一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与表达欲望的源泉。我要让生活中真实的水果把孩子的思维激活，调动起他们的积极性，主动性和创造性。上课前，通过讲台上摆设的各色水果，各小组自带的水果，营造出一个鲜活的贴近学生生活的课堂；课堂中，变单调的看看、说说为多种丰富多彩的语文实践活动（猜水果看水果、闻水果、尝水果、说水果、评水果）；变枯燥的问答形式为讨论、猜测、展示、表演、欣赏、评价等，让每个学生动脑、动口、动手，让学生间有更多交流、合作的机会，使语文实践活动贯穿于教学的全过程，使他们全身心投入活动中，既达到了训练听说能力和思维的目的，又加强了学生的合作意识，他们身心沉浸在快乐的氛围中，寓教于乐的效果一定不错。
教学过程：
一、创设情境，导入活动。
1 、激趣导入：
师：今天我们的教室有了新变化，五颜六色可真漂亮呀，空气里还弥漫着甜甜的香味，是不是来了一群“小客人”呀？噢！原来我们请到的客人是——“我喜欢的水果”（板书课题。）
2 、问答练说：
师：你们都喜欢什么水果？
生：我喜欢苹果，红红的多好看啊！
生：我最喜欢吃香蕉了，它又甜又香又软，味道可好了！
生：我喜欢吃的水果有橘子、有桃子、还有大西瓜。（让学生拿出自己带的水果，说说自己喜欢这种水果的原因。随着学生兴奋地回答，相机指导学生用“和、最、有、还有”把话说完整。学生在回答时，往往易使用不够规范的语句，要善于引导学生使用规范的语言。）
二、猜测水果，练习说话。
1 、师说生猜：
师：老师也有一样自己喜欢吃的水果，你能猜出我喜欢吃什么吗？
生：苹果。
生：梨子。
（学生自由猜，老师含笑不答。）
师：这样吧，我不直接告诉你们水果的名字，但是你们可以向我提问，想想应该从哪几个方面来问？
生：老师，你喜欢的水果什么形状的？有多大呀？
师：我喜欢吃的水果是椭圆形的，跟玻璃球差不多大。
生：那么您喜欢的水果是什么颜色的？什么味道的呢？
师：我喜欢的水果是紫色的，又酸又甜。
生：我猜到了，你喜欢吃的水果一定是葡萄。
师：你猜对了，老师就把这种水果奖给你！
（师生问答时，总结板书：形状、颜色、味道。通过猜测老师喜欢的水果，激发学生提
问猜测的兴趣，学生都想第一个猜中，因此开动脑筋格外活跃。从水果的各个方面进行提问，这样，学生问的也就是老师原本要教的，但前者远比后者来得主动而有趣）
2 、生生互猜：
师：小朋友都喜欢吃什么水果？能从这几个方面来简单说说，让同桌的小朋友来猜一猜吗？
（同桌互相你说我猜。）
三、 指导观察，训练说话。
1 、 观察练说：
师：大家现在仔细看看手中的`水果，看看它有什么特点？谁愿意把你最爱吃的水果的形状、颜色、味道介绍给同学们？小组同学当美食家听后评评谁说得好。
生：（组内练说。）
师：同学们说得很清楚，但怎样才能说得更好，让其他小朋友听了你的介绍也喜欢这样的水果呢？我们一起来努力！
①说水果的形状。（用“像”补充说明，引导学生用“圆圆的橘子像什么？”“弯弯的香蕉像什么？”练说。）
②说水果的颜色。（以刚才说的水果为例，引导学生准确说出水果的色泽特点，如“橘子是金黄色的。”或用上“红彤彤、绿油油、红黄相间”等词。）
③用拟人化的手法来练说。（给学生提供范例：“香蕉穿着金黄色的外衣。”让学生的语言变得更加丰富生动）
（多层次练习要做到听时有说者，说时有反馈，实现师生互动，生生互动，群体互动。在学生不断掌握已知的过程中，逐步提出更高的要求，第一步揭示水果的三大特点，即形色味，通过同桌互说、课堂交流评说，在实践中巩固说话要点，第二步通过评说事例，学习用多种方法将水果介绍得更加生动形象。）
2 、 小组合作活动
师：现在以小组为单位，在你们带的水果中评选出小组同学共同喜欢的水果，然后聚在一起看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，完成你们小组共同的表格。等一会，我们来开个水果展销会，看哪一组介绍的水果最受顾客欢迎。
生：（组内活动完成表格。）
我 们 喜 欢 的 水 果
（第 组）
水果颜色：
水果形状：
水果味道：
推介小广告：
（群体互助合作既是培养学生集体意识的良好尝试，又是扩大学生口语交际参与面的好方法。在小组合作中培养互相关心，互相帮助的态度及参与的意识与交往能力。同时表格对于小组的分工合作起着一个辅助的作用，帮助小组成员逐渐形成默契的合作能力。）
四、 交际活动，拓展思维。
1 、看一组水果饮料广告，学着广告的形式编一首儿歌赞美喜欢的水果。
师：爱吃苹果的小朋友这么多，我们就来编编夸苹果的儿歌。
生：（自由说）
师：圆溜溜、红彤彤，有营养，味道好，又酸又甜我们爱。
生：（编儿歌练说。）
2 、水果展销会。
师：同学们，我们已经来到了水果的世界。看，这里的水果可真多呀！你想买哪一种水果呢？听听这些水果推销员的介绍，再做选择吧。
生：又大又圆，又甜又香的苹果啦！快来买呀！
生：我的橘子金黄金黄的又好看，又好吃，可别错过了！
生：新疆好地方，葡萄是特产，一串又一串，保你心里甜！
生：快来看看我的香蕉：我的香蕉可惹人喜爱了。它弯弯的身子两头翘，象不象月牙？熟透的香蕉穿着黄色的外衣，多漂亮呀！你闻闻看，还散发着一阵香味呢。剥开皮，您瞧瞧这白色的果肉，吃在嘴里又香又甜，您买一串尝尝吧！
师：同学们，听了他们的介绍，你决定买哪种水果呢？为什么？
生：我要买香蕉，因为这位推销员不仅说出了香蕉的形状、颜色、味道，还打了好多比方，让我觉得香蕉不错，所以我想买。
生：我想买葡萄，推销员的话很简洁，象儿歌一样好听又好记。
生：我要给橘子推销员提一点意见：如果介绍橘子时再介绍形状和味道就好了。
（创设生活的情境，激发学生的交际欲望，竞争意识。同时，在这样说评的过程中，可以让学生相互交流与学习，取长补短，学会欣赏与建议。能培养学生倾听、评价和表达的能力。）
3 、分享活动：
师：好东西要大家一起分享，那么这些水果你想送给谁吃？在送的时候，你们该怎么说呢？
生：（表演。注意言语交际与礼貌教育。）
（交际活动，创设出更具有实践性的情境，让学生发挥个性和语言创造力，进行综合的口语交际训练，同时加强了学生学习的情感活动，使学生更加乐做爱说。）
五、合作写话，师生共评。
1 、推荐写话：
师：每个小朋友都有自己喜欢的水果，老师都很想了解，可是小朋友一个个讲又很浪费时间，你们有什么更好的建议吗？
生：写下来。
（让学生了解写作的实用性，比教师的强制性要求更容易让孩子接受。）
2 、分组练写。
（写作过程中给予学生更宽松的创作情境，允许出声交流，允 许向 老师同学请教，这在低年级阶段甚至是中年级段也是必需的，只有不以考察为唯一目的，才能真正激发起学生爱写的愿望，提高学生的写作水平。）
3 、朗读交流。
4 、师生共评。
（通过学生的朗读、欣赏，教师予以积极的赏识评价，可以调动其他听读学生的积极性，
鼓励学生发表自己的评价意见，这样做，使学生学会表达的同时，也能进入他人的情感世界，分享彼此的独特体验。）
5 、继续修改：
师：现在你还想对你的话读读，改改，使它更好吗？老师给你一些时间，可以好朋友之间互相修改，也可以自己独立修改，试一试，相信你能把它写得更棒！
（让学生在自己读，听他人读，听老师指导的同时发现自己的不足，学习别人的优点，并通过给自己修改或给别人修改，再次得到进步与提升。）
教学评点：
生活是学生写作的宝库，通过营造一定的教学环境，结合语文学习，让学生动起来，，观察生活，乐于表达，在这样的学习活动中，学生不仅积极参与和体验，丰富了自己的阅历，而且组织、协调、合作等能力的发展，得到了进一步的提高，学习过程既充满了乐趣，又有了效果。
专家评点：
本设计将说、听、写等训练综合在一起，打破了常规的训练模式，创设情境开展长创造性的互动活动，锤炼学生的表达能力，增强合作意识和创新意识，丰富了教学效果。
《我喜欢》第一课时教学实录 篇8
设计意图：
《我喜欢》是分享阅读大班上学期的第一读本，由于其内容简单，也适合中班幼儿阅读，读本也巧妙地将叠词"×来×去"的学习融入到对一些常见事物、动物的运动特点的介绍中，读本中还呈现了关于叠词"×来×去"重点的图画线索，帮助幼儿更好地理解叠词及一些动物的生活习性和运动特点，所以，我选择了此读本在中班开展语言交流活动，也借此机会与开展分享阅读课程的姐妹园进行探讨、交流。
目标拟定：
活动目标是教学活动的起点与归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿在语言能力发展方面的实际情况，我拟定了如下教学目标：
1.认真观察图画，能用简单的语言表述图画内容。
2.初步理解"跳来跳去"、"飞来飞去"等叠词的含义。
3.喜欢阅读读本《我喜欢》。
根据读本《我喜欢》教学活动设计，结合中班幼儿语言能力发展水平，我将此次活动的重点、难点分别确定为:
重点：认真观察图画，能用简单的'语言表述图画内容。
难点：初步理解"跳来跳去"、"飞来飞去"等叠词的含义。
活动准备：
根据本次教学活动设计要求，我准备的教学资源是：大书《我喜欢》、幻灯片《动物动起来》
活动过程：
教学活动主要有三部分：导入活动——活动组织——总结分享。
根据中班幼儿语言能力发展水平，在第一课时我准备利用遮挡条遮住文字及部分图画的方式来帮助幼儿更好地理解文本。
根据此次教学活动内容设计，我把引导幼儿观看幻灯片《动物动起来》作为此次教学活动的导入。这样设计既联结了幼儿实际生活经验，又引导了幼儿观察几种常见小动物的生活环境，鼓励了幼儿大胆表演了动物们的运动特点。幻灯片出示后接着我出示大书《我喜欢》，告诉幼儿这本书也是讲小动物生活习性和运动特点的，为接下来的阅读读本这一活动环节作了充分的准备。
阅读读本这一活动环节的设计特别关键，对此次教学活动是否取得成功起着至关重要的作用。这一环节我的设计主要是出示大书，逐页阅读。在这一环节设计中，我充分考虑中班幼儿的语言能力发展水平，借助遮挡条遮住1-4页图画下面的全部文字，只利用图画线索引导幼儿了解读本内容；在5-8页，我会遮住文字和半幅图画，让幼儿充分发挥想象，激起幼儿阅读图画的兴趣；到了第9页，我会直接出示图画和文本，引导幼儿更加喜欢《我喜欢》这一读本，体会这一读本幽默的故事结局。
经过阅读图画这一环节师幼的共同努力，大部分幼儿已经对读本有了初步印象，阅读兴趣也提升了不少，我接着设计了总结分享这一环节来结束本次教学活动。这一环节我会把机会留给幼儿，让他们来说说读本中都提到了哪些动物，他们喜欢生活在哪里，运动特点各是怎样的？激发幼儿喜欢阅读读本《我喜欢》的兴趣，进而培养他们对分享阅读其它读本的阅读兴趣。
《我喜欢》第一课时教学实录 篇9
一、学习生字
1、 出示课文生字，学生自学，读准字音，认识偏旁、结构、笔顺。
2、 用游戏的形式，让学生将韵母相同和字形结构相同的字归类认读，记字形。
重点正音：
ang:洋、航、量
ing:晶、行、顶
i:喜、集、体
重点分析：
晶：复习品字形结构
喜：注意上面是“士”，不是“土”
轮：注意右边是“仑”，不是“仓”
三、指导书写
喜：上下要紧凑，不要写太长，以稍胖为佳。
集：引导学生区别上面不是“住”，而是，意思是许多小鸟停在一棵大树上，书写时要注意上下结构的位置。
二、口头组词，记录好词，选择一个或几个词语说句子。
《我喜欢》第一课时教学实录 篇10
【教学目标】
1,学会本课的8个生字,结合上下文理解"浣净,素馨,迭代,摇曳"等词语.
2,在体会作者情感的同时,培养学生仔细观察事物,用心体悟事物的能力和有独特的感受.
3,有感情地朗读课文,体会作者热爱自然,热爱生活独特的美好情感.
4,在理解课文的基础上,仿照课文写一写.
【教学重,难点】
1,通过各种形式的读,让学生体会,感悟作者的喜悦之情.
2,你喜欢什么 依照课文写一写.
【课前准备】
1,学生:熟读课文,查阅资料了解作者的生平.
【教学过程】
一,谈话导入
同学们,相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物:喜欢小动物,喜欢和朋友交往,喜欢做梦,喜欢……今天,就让我们先一起感受中国台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱吧.
二,指名分段读课文,教师给学生配上轻音乐.
1,评价学生读的是否带感情.
2,出示学生读错的生字词.
三,学生再读——了解内容.
1,学生默读课文,了解课文讲了哪些内容,读后你有什么感受
2,配乐朗读,思考:
(1)本文是一篇抒情散文,作者抒情的线索是什么 每个自然段有什么共同点 (每个段开头都用"我喜欢"三个字领起下文,使12个自然段形成了排比段.)
(2)作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的 (先写喜欢四季的不同景物,再写喜欢自然景物,最后写对社会生活的喜爱.)
四,品读——感悟语言.
1,学生选择自己喜欢的方式去读书,并在四人小组里交流自己感悟最深的段落.
2,全班交流.
3,指导学生带着感情读出作者"喜欢"的心情.(可采用自读,互读,对读,领读等形式,让学生从读中体会,感悟作者的情感.)
五,研读——质疑问难.
进一步研读课文,提出自己不懂的问题,先小组内讨论,然后全班交流.在交流过程中重点体会以下问题:
1,"我喜欢的另一种花"是指什么 为什么
2,我喜欢读信的原因是什么 从"泪光"二字中你体会到了什么
3,出示第10自然段的两句话"我还喜欢看书,特别是在夜晚.在书籍里面,我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书,握着它就觉得握着一脉优美的传统,那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美.历史的兴亡,事物的迭代本是这样虚幻,惟有书中的智慧永远长存."联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解.
4,课文第12自然段省略号自成一段.它告诉了我们什么 这又表达了作者怎样的人生态度 课文中每段开头都反复用"我喜欢",段落中间也反复出现,这又表达了什么
六,小结.
七,仿写课文
你喜欢什么 为什么喜欢
1,学生仿写.
2,全班交流.
《我喜欢》第一课时教学实录 篇11
活动目标：
1.理解诗歌内容，能用简短的语句表达自己与妈妈的幸福与甜蜜的感情。
2.鼓励幼儿养成倾听同伴谈话，轮流交谈的习惯。
3.培养幼儿关心和热爱妈妈的情感。
活动准备：
自制图画书、课件《我喜欢》
活动过程：
一、我的妈妈
师：能告诉我，你们的妈妈长什么样子吗？
她的头发是怎么样的？
她的眼睛是怎么样的？
她的嘴巴是怎么样的？
她的鼻子是怎么样的？
她的手是怎么样的'？
教师小结：每个妈妈都不一样，但是一定都很爱自己的宝宝。
二、我喜欢妈妈
师：你喜欢妈妈吗？因为什么？
1.完整欣赏诗歌：
师：我也喜欢我的妈妈，因为（播放课件）
你听到了什么？
2.尝试理解诗歌内容
师：妈妈喜欢宝宝，宝宝喜欢妈妈，这是一首充满爱的诗歌。你最喜欢哪句？为什么？”(随幼儿回答出示图片)
教师小结：跟妈妈在一起，妈妈总会给我们很多爱，让我们的心理暖暖的。
2.分段仔细阅读
师：额头在哪里？“顶牛牛”你们会玩儿吗？我们一起来试试.
师：你们说被妈妈拥抱是什么感觉呀？
妈妈不在，找身边的小伙伴试试
3.自制图书
师：我想把对妈妈的爱记录下来，所以我想了个好办法，制作一本图书，我需要你们帮我把诗歌整理一遍，一起做一本充满爱的图书好吗？
三、想给妈妈的爱
1.创编诗歌
学习用简单的语句表达自己对妈妈的感情。
师：我喜欢妈妈……因为……
2.大胆的表达对妈妈的爱
师：放学回到家，你看到妈妈，想对妈妈说什么？
（请幼儿逐个回答）
《我喜欢》第一课时教学实录 篇12
教材分析
本文是一篇优美的抒情散文。作者（见参考资料③）以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由。表达了热爱大自然，热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。
全文共有13个自然段，用省略号把文章分两部分。第一部分（第1―12自然段）具体写自己喜欢的景物、事物，以及喜欢它们的独特情感，表达自己热爱自然、热爱生活的愉悦心情。第1―4自然段从冬、春、夏、秋四个季节说起，分别抒写自己所喜欢的季节以及各具特点的不同景物，表明喜欢的理由。第5―7自然段用一个“也”字领起，深入抒写所喜欢的自然景物，（梦中所见）进一步抒发自己对这些景物独特的感受。第8―12自然段用“我喜欢另一种花”承上启下，过渡到抒写自己对社会与人生的深切感悟，描绘了生活中人与人之间那种亲切美好的感情。12自然段以省略号自成一段，表明社会与人生美好的事物、美好的情感还有很多，不仅局限上文提到的清瘦的太太的问候、短发齐耳的中学生的风貌、弟弟妹妹的来信、夜晚读书、拜访朋友等。第13自然段总结全文，抒发自己乐观的人生态度以及为有这种情感而感到欣喜的心情。“我喜欢活着”结尾再次点明乐观的人生态度，而且用“深深”从质上说、用“这样多”从量上说，提升主题。表达了作者对人生的无比热爱与深刻理解。
作者是按先写自然，再写社会的文路抒写自己情怀的。但不管是写自然景观，还是写社会生活，都抒发了作者对自然、社会独特的感悟，表明了乐观的人生态度，流露出热爱生活的情趣，赞美了人世间的友情、亲情、真情。从中可见散文“形散而神聚”的体裁特点。
这篇课文，内容上不难理解，教学时应重点引导学生体会作者对所喜欢事物的独特感受，从而激发学生热爱自然，热爱生活的情趣，欣赏作者独特的审美品位，体会本篇散文语言的细腻精美。
要点提示
1.有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。
2.本课生字、新词较多，要鼓励学生自学生字，读准字音，在语境中理解词义。（见参考资料④）要边读边想像，体会作者所描绘的景物特点及独特感受，受到美的熏陶，激发热爱自然、热爱生活的情趣。
3.本文是抒情散文，抒情线索即文题“我喜欢”。文章12个自然段，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美，情感贯通全文，给人以结构美；散文语言优美动听，读起来像诗歌一样琅琅上口，抑扬顿挫，给人音乐的美感。散文的内容由广袤的自然界写到繁杂的社会生活。行文所到之处，仿佛是在用一支支彩色的画笔，为我们描绘一幅幅画面。而这些画面组合在一起，又在我们面前展开了一卷色彩绚丽，生动形象的人生画卷，构成了画面美。阅读时，教师要引导学生深刻体会。
教法建议
1.本文像一首散文诗，语言简洁优美，字里行间洋溢着作者对自然、对生活的热爱。教学时不应作过多分析，主要以朗读为主，在读中体会，读中感悟，读中激发热爱大自然、热爱生活的情感。
2.在体会作者情感的同时，教师要注意引导学生学习作者对事物所具有的独特的感受力。培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力和有独特的感受。
3.引导学生联系自己阅读的体会，深入体会课文第10自然段中的两句话：“……我不能自抑地喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美”。“历史的兴旺，事务的迭代本来是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存”。
4.可以引导学生讨论：课文第12自然段省略号自成一段，告诉我们什么？这又表达作者怎样的人生态度？课文中每段开头都反复用“我喜欢”，段落中间也多次出现，这又表达了什么？
5.在理解课文的基础上，教师可以准备一些有关自然、社会生活方面的图片，让学生看一看，说一说，鼓励说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，为后面写一写自己喜欢的事物作铺垫和准备。仿照课文写一写，自己喜欢什么，为什么喜欢？学生写完后，可以在全班交流，激发写作乐趣和成就感。
认写8个生字
本课8个生字比较难写，教师可以引导学生先找出形声字，如：莓、炫、凰；再找出形近字，如：峦（山峦）―恋（留恋）、遂（遂意）―逐（追逐）、澈（清澈）―撤（撤离）、稚（幼稚）―难（困难）；最后学习笔画多、易错的字，“殷”共10画。
思考交流
1.朗读课文，读出作者“喜欢”的心情。
这道题要求学生体会作者的喜悦之情，并带着感情读出作者“喜欢”的心情。在教学中以朗读为主，可以采用多种读书形式，如：自读、互读、对读、领读等形式；可以重点指导一个段落，其余段落发挥学生的主体性，让他们互读互评。通过各种形式的读让学生体会、感悟。
2.你喜欢什么？试着仿照课文写一写。
教师在教学中重点朗读、重点体会。如第八自然段，第一句总说“我”喜欢绽开在人们笑颊上的另一种花。为什么喜欢呢？对门的太太在寒冷早晨的问候，使我感到世界的亲切与温暖，这是绽放在大人们脸上的花儿，绽放在孩子们脸上的则是活泼、富有朝气的花儿。课文仅用这两个例子就告诉大家“我喜欢另一种花”的原因，学生很快就明白了仿照的例子。在写之前鼓励学生多方面选材，写出自己的真情实感。
《我喜欢》第一课时教学实录 篇13
《我喜欢》是一篇优美的抒情散文，文章语句优美，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美，情感贯通全文，给人以结构美；散文语言优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，给人音乐的美感。使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。
教学目标：
1、有感情地朗读课文,体会作者热爱自然,热爱生活独特的美好情感。
2、通过对文章的理解，培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力。
教学重点：通过有感情地朗读课文，培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力。
教学难点： 通过对文章的理解，让学生体会到只有用心感悟身边的一切，才能在心里“充满这样多的喜欢”。
教学辅助设备：农远多媒体教室。
教学准备：我喜欢课件：请右击另存为下载！
教学过程：
一、自由读文，品读文章。
自由选择自己喜欢的段落读一读。
1、 品读四季“景物”部分。
（1）选读
冬天：a、引导读文，互评。
b、闭上眼睛，想象一下，阳光在迷茫的晨雾中是怎样的展开？
c、假如你此刻就站立在这朦朦胧胧的晨雾中，你怎样读？
春天：a、学生自由读，自评。
b、通过对草莓和嫩芽外形的了解，体会精致、极嫩的黄绿色等词语后看幻灯片加深理解。
c、带着理解读文。
夏天：a、指名读，师评。
b、通过“浣净”“一一就位”等词语理解拟人的修辞手法，体会作者把这些景物当作熟悉的人来写，从而感悟作者是发自内心的喜欢。
c、假如此刻你就是作者，你怎样读。
秋天：a、选读这一部分。
b、此刻正是秋天，你觉得我们这还有哪些作者一定也很喜欢。
c、看图片后指名读。
（2）配乐齐读四季景物这一部分。
2、 选读自然“景物”部分。
（1） 梦中景：预设一：体会作者的梦是如何“奇异”的。
预设二：若学生不理解的情况下，让学生睡三秒钟，说说自己的梦。
（2）秧田：作者的这种想法是不是和你的想法是一样的，都想上去躺一躺。你为什么会有这样的想法呢？
（3）花儿：a、指名读，互评。
b、看图片，后读句子。
c、花儿有很多种，仿照“清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰，孤洁的百合……”说几个。完成课件中两题。
3、选读“生活”部分。
陌生人：另一种花是只什么？为什么这种花能给作者以“亲切”的感觉。
亲人：既然有“泪光”，为什么还会“甜蜜”？
朋友：a、和朋友在一起是什么感觉？
b、书籍也是我们的朋友，当你面对一本好书的时候，就如同和一位好友一起一样，是不忍分别的，即使分别，但依然会时时念及他们。
“……”：表示什么？
4、作者“这么多”的“喜欢”是怎样的喜欢？让学生体会到只有发自内心的喜欢，才能有这么多的喜欢。
二、作业。
仿写一段。
三、板书
我 喜 欢
景物
深深 生活
……
《我喜欢》教学反思
《我喜欢》是一篇优美的抒情散文。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。文章在语言结构上两个特点：一、音乐美。文章语句优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。二、结构美。文章结构整齐每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段，句式工整、语言精美，情感贯通全文。因此，我在预设中设计了两个主要的环节。
一、自由选读，品读文章。
“读中积累、读中悟情”是本次教研活动的主题，以“读”这个主线贯穿整个教学过程，引导学生在读中学，读中悟，悟后再读，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受，品味文章语言的优美，体会作者遣词造句的深厚功底，领略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。同时我采取用多媒体课件展示文章中很多诗意的语句，使很难理解的一些词句如：“殷勤的张结着”、“ 天真的粉红”、“ 清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰，孤洁的百合，幽闭的素馨”等，使学生一下子便意会于心，对那美丽的画面更是非常喜欢，配上优美的音乐后引导学生读，学生将自己的喜爱之情便很自然地流露出来。有些段落我结合学生生活实际，如本文“读信”部分，我根据我们罗岭镇的特点，让留守儿童体会与父母每年年初出去工作的时那份依依不舍的场景，让学生体会“甜蜜”的“泪光”，这时候引导学生读，从而达到情感的再次升华。
二、布置作业。
本课时的作业是仿写，我深知若想学生写得好，就必须让学生写那些自己真正喜欢的事物，因此我在课件上设计了两题：的荷花，的红梅。并在最后两分钟让学生仿写“我喜欢……”，尽管到下课的时候很多学生还没有写完，但看着他们在老师的催促下才恋恋不舍地离开教室，我就能感觉到他们这次的仿写一定很成功。
因为是初次使用课件辅助教学，对课件的认识还不够，课堂上学生对课件远大于语言文字本身的魅力的兴趣，这是我本身的文化底蕴不深造成的。路漫漫其修远兮，正如前人所说：要给学生一滴水，教师必须拥有一桶水。经过这堂课，我对自己今后的教学有了更新的认识。
《我喜欢》第一课时教学实录 篇14
【活动目标】
1、理解故事内容，知道每个人都有自己的本领，我就是我，谁也代替不了。
2、能发现自己的长处，并能大胆的讲述喜欢自己的理由。
3、在宽松的氛围中，提高自己与他人交流的自信心。
【活动准备】
故事课件、花环、音乐磁带。
【活动过程】
一、谈话导入
师：孩子们，你喜欢你自己吗？喜欢自己的什么地方？
二、结合课件讲故事。
1、教师讲故事前半部分
师：（神秘状）今天老师还带来了一位动物朋友，它是谁呢？（出示青蛙课件）
师：你喜欢青蛙吗？为什么？（引导幼儿找出青蛙的优点）
青蛙也是这么想的，今天，小青蛙在池塘边……它忍不住哭了起来。（结合课件讲故事）
师：青蛙为什么会难受？他真得很没用吗？他有没有别人不会的本领呢？
师：青蛙有这么多的本领，他不应该难受呀!谁来安慰安慰它。
2、教师继续讲述故事后半部分。
山羊笑着对青蛙说：……我们大家都喜欢你。
师：（老师高兴的情绪）你们猜猜，现在青蛙会是什么表情呢？
讲故事至最后，问：现在青蛙为什么又高兴起来了呢？山羊对它说了什么？
师：山羊不仅知道自己的本领，还知道观察别人的优点。那么野鸡、小松鼠有哪些本领呢？
师：每个动物都有自己的本领，青蛙当然也有。最后青蛙是怎么对自己说的？
师：这会儿青蛙高兴了，它为自己是一只青蛙而感到自豪！这个故事的名字是：《我喜欢我》
三、鼓励幼儿大胆讲述自己的本领。
1、幼儿相互交流
师：你喜欢你自己吗？想想自己有哪些什么本领？请与你的小伙伴说一说，让他们更加喜欢吧。
2、幼儿轮流说说喜欢自己的理由
师：看来小朋友的本领还真不少，说都说不完。这样吧，每个人把你的本领说给大家听听。
（教师追问幼儿——自己有哪些本领？会为自己做什么？还能为别人做什么事情等。）请现场幼儿展示（如：跳舞、唱歌、武术），老师及时鼓励。
小结：你们太了不起了，有这么多的本领呀，你们还能帮别人做那么多的事情，真是太棒了！
四、召开“赞美会”，让幼儿感受赞美与被赞美的快乐。
师：你有没有发现其他的小朋友身上也有很多优点呢？下面我们召开一个赞美会，你可以大声地赞美任何一个小朋友。可以用我喜欢谁，因为他能……的句式说出来。
师：ⅹⅹ，听到这么多小朋友赞美你，你们感觉怎么样？（高兴、快乐、觉得自己很棒。）有这么多人夸你，说明你很棒。
五、鼓励幼儿随音乐自信的表演。
师：孩子们，通过自己和别人的赞美，今天我们发现了自己很多的优点，你们太棒了！让我们随音乐快乐一下吧！（放音乐《大家一起来》跳到前面来，面向大家做一个自信的动作，他们会更加喜欢你。
（音乐声音变小）教师小结：我们每天都在不断进步。优点会越来越多，也会有更多的人喜欢你。如果有人问你“你喜欢你自己吗？”你应该怎么告诉他？（小朋友：“我喜欢我自己。”）教师引导幼儿大声说出，并做动作。
【活动反思】
自信是幼儿健康人格发展的要素之一，它对人的认知、动机、情感和社会行为均会产生重要的影响，这就要求我们充分考虑幼儿的发展需求，保护每一颗幼小的心灵。在本班幼儿中，大部分的孩子善于表现自己，也有部分孩子在语言表达方面存在着表达不完整、不清楚而且不自信的问题。本学期我想继续通过各种活动来改善以上情况。新学期的第一个主题就是《不一样的我》，幼儿都知道自己大一岁了，长大了、能干了。利用这一主题为背景，我们大班组把“我喜欢我自己”作为公共课，有高老师设计制定教案，发给其他两位老师，再有执教老师根据本班幼儿的实际情况进行修改执教，给幼儿提供一个表达、表现的机会，引导孩子拥有积极的心态，对自己的成长充满希望、树立信心。
《我喜欢》第一课时教学实录 篇15
活动目标：
1、学会专注地倾听同伴谈话，连贯的语言讲述对糖果的有关经验。
2、围绕“我喜欢吃的糖果”逐步深入的交流自己的经验。
3、积极参与讨论，乐意在集体面前自然大方地说话。
活动准备：
1、物质准备：请幼儿自带各种各样的糖果2、经验准备：已了解一些糖果的包装、口味等。
重点：围绕“我喜欢吃的糖果”进行讲述难点：用连贯的语言讲述对糖果的有关经验。
活动过程：
1、通过猜谜的方式，引出主题。
师：红纸包，绿纸包，里面睡着个甜宝宝。
2、交流⑴教师出示一些糖果，说说：糖果是什么样子的？并请吃过的小朋友说说这种糖果吃上去有什么感觉？
⑵请小朋友介绍自己带来的糖果，告诉同伴自己带来的是什么糖？吃上去有什么感觉？
⑶鼓励幼儿在集体面前交流。
3、引导幼儿丰富话题。
⑴师：你最喜欢吃什么糖果？为什么喜欢吃？
⑵教师用平行谈话方式参与进去，引导幼儿思考，讲述糖果的包装、形状、颜色、口味等。
⑶鼓励幼儿大胆表达自己的讲解。
4、进一步引导幼儿拓展谈话内容。
⑴师：你还吃过哪些有趣或好吃的糖果？这些糖果吃上去有什么独特的感觉？
⑵鼓励幼儿谈谈对跳跳糖、口哨糖、海绵糖的感觉。
5、教师简单小结：
6、品尝活动请幼儿品尝其他小朋友带来的糖果，并请个别幼儿谈谈他品尝到的糖果是怎样的？
《我喜欢》第一课时教学实录 篇16
【教材分析】
《我喜欢》是一篇优美的抒情散文，作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由。表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。
【设计理念】
教师注重培养学生的阅读能力，可从尊重学生阅读的个性化选择上入手，引导学生选择最适合自己的读法。教师的职责是唤醒学生的个性化意识，让学生面对文本时，能主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读。学生的自主性越强，积极性越高，阅读的个性就越能充分发挥出来。
【教学目标】
1、学会本课的8个生字，结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。
3、在理解课文的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解。
4、培养学生审美与欣赏能力，并仿照课文写一写。
【教学重、难点】
1、通过各种形式的朗读，让学生体会作者对生活的独特感受。
2、仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。
【课前准备】
1、学生：熟读课文，查阅资料了解作者的生平。
2、教师：课件
【教学课时】 2课时
【教学过程】
第一课时（略）
第二课时
一、谈话导入：
1、师：同学们，我们学习的第四单元的主题是“韵味”。什么叫韵味呢？（略）所谓韵味，是一种含蓄的意味，一种内在的美，需要我们用心去欣赏，去感受。那么我们该怎样去学习含有韵味的文章呢？（略）好，我们今天就采用朗读和想象这两件法宝来继续学习中国台湾著名作家张晓风的一篇韵味十足的散文——《我喜欢》。
2、指名上黑板听写词语：殷勤炫耀 山峦 遂心 清澈幼稚，集体评议。
3、通过上节课的学习，谁来说说作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的？（先写喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜欢。）
4、师：四季就像四位天使，每年都会如约而至，她们给我们带来了生机与希望，给我们带来了无限的遐想。上节课我们已领悟了作家张晓风对四季景物的独特感受，下面请四大组同学分别把你们的感受通过入情入境地朗读表现出来。
二、品读感悟
师：作者笔下的四季给我们带来了无限的遐想，课文还有哪些地方让我们感受到大自然的气息呢？
（一）学习课文5-7自然段
1、出示学习提示：（课件出示）
（1）读文时，应站在作者的角度上思考问题，把自己当成作者，从作者所描绘的语句中去发现美，感受美。
（2）根据自己对语句的理解，边想象边读，要读出喜欢之情，作者的独特感受和文章的韵味。
2、创设情境：教师采访“小张晓风”，学生自由谈感受。
师：请大家通过朗读把美丽的梦境展现给各位老师，好吗？学生齐声朗诵。
继续采访：张晓风还喜欢什么？你从哪儿感受到了？
采用男、女生比赛读的形式读出喜欢之情。
3、师：美丽的大自然固然令人陶醉，和谐的社会生活更令人感动。
（二）学习课文8—12自然段
1、小组研读8—12自然段，并思考：（课件出示）
（1）作者喜欢什么？为什么喜欢？从中我们可以感受到什么？
（2）你有什么不懂的问题吗？
2、在交流中过程中重点体会以下问题：
（1）“我喜欢的另一种花”是指什么？
师：微笑是冬天里的暖阳，微笑是一种力量。你见过最让你难忘的笑容吗？（让学生结合自己的生活经历谈一谈。）
小结：一声问候、一个笑脸就能让寒冷的早晨变得温暖，看来，人与人之间是多么需要关爱，人与人之间多么需要真情。
（2）我喜欢读信的原因是什么？从“泪光”二字中体会到什么？（亲情）
（3）出示第10自然段“我还喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡，事物的迭代本是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存。”这句话是什么意思？
（联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。）
（4）师：刚才我们感受到人与人之间的真情和亲情，那么人与人之间的友情表现在哪里呢？
抓住重点词句谈感受，采用多种形式朗读表现友情的珍贵。
（5）课文第12自然段省略号自成一段有什么用意？（省略号省去了很多社会与人生美好的事物、景物，在作者眼里，我们的社会处处都洋溢着和谐与美丽。）
3、请同学们选择自己感受最深的一段，用动听的声音来表达自己的感受。自由读，指名读。
4、小结：大千世界，一草一木、一言一行，在作者眼里为什么会变得如此美好呢？（作者热爱自然，热爱生活）
（三）学习课文最后一自然段
教师深情引读最后一自然段：
看到美丽的大自然，作者就会情不自禁地说——生齐读最后一段。
感受到人与人之间的真情、亲情、友情，她又会情不自禁地说——生齐读最后一段。
能够幸福地享受生活的每一天，我们也会满怀深情地说——生齐读最后一段。
四、拓展延伸
1、同学们，让我们也用明亮的双眼去发现生活中的美，用你手中的笔，把你对生活的喜欢与热爱，尽情地挥洒出来吧！
2、展示交流。
五、总结全文
同学们，只要我们对生活充满欢喜，对天地万物，时时报以微笑和真诚，不经意间，你就会受到生活的丰厚馈赠。请热爱自然，热爱生活吧！
五、作业超市
（1）背诵自己喜欢的段落。
（2）有兴趣的同学可以找张晓风的作品读一读。
（3）将课文中韵味十足的句子抄录下来，制作成书签。
板书设计:
四季景物
我喜欢 自然景物 热爱自然、热爱生活
社会生活
教学反思：
《我喜欢》是一篇优美的抒情散文。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般的清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明自己喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。文章在语言结构上有两大特点：一、音乐美。文章语句优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。二、结构美。文章结构整齐，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使十二个自然段，形成了排比段，句式工整，语言精美，情感贯通全文。针对本文中的这些特点，在教学中我也从两方面入手：
一、读中悟情，以读促悟
学生初次接触这篇韵味十足的文章，可能无法立刻读懂，那么，怎么教学这篇语言优美的散文呢？首先，我在上课之初让学生把本文与以前学过的课文进行比较，让学生对本文语言优美以及散文“形散而神不散”等特点有个初步的认识。再根据新课标的精神——“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”，在教学本课时，我引导学生采用朗读和想象的法宝，通过有层次地读，有梯度地读，按照：整体感知——情感共鸣——联系生活体验这样的规律，用情感培养情感，展开想象翅膀，引导学生走向心灵的触动，进而抒发内心的感动。在教学中“以读代讲”，以“读”这个主线贯穿整个教学过程，引导学生在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包含的韵味，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受，品味文章语言的优美，体会作者遣词造句的深厚功底，领略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。学生在课堂上均能美美地朗读，细细地品味，并真诚地互相欣赏、评价，整个学习过程同学们都十分投入。
二、放飞想象，仿写延伸
在学生读中悟情后，我进一步引导学生发挥自己独特的想象仿写课文，用语言文字来抒发自己对大自然和生活的热爱，说一说自己喜欢什么，学习课文的表达方式，以“我喜欢”开头来抒发自己的独特体验。由此激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维，进一步陶冶学生的情操，激发学生兴趣。同学们因为之前的入情入境地朗读、品悟，此时已经有了不吐不快之欲望，纷纷拿起笔，发挥自己独特的想象，以“我喜欢”开头来抒发自己的独特的体验。写完之后，进行了全班交流，孩子们积极展示，踊跃发言，个个从童真的视角，以清新生动的语言写出了自己对大自然对生活对社会的喜爱。读着学生们精彩纷呈的小练笔，我真是喜不自禁。由此可见，这项环节的设计，在发展学生语言能力的同时，还发展了他们的思维能力，激发了学生的想象力和创造潜能。