《蝈蝈》教案 篇1
教学目标：
知识与能力：
1、领悟课文内容，理解文本所蕴含的深意。
2、感受对话描写的精炼优美，能正确流利有感情地朗读课文。
3、学习在阅读中积累自己喜欢的词句。
过程与方法：
1、通过不同形式的阅读，运用圈点批注的学习方法，充分的与文本交流。
2、通过人物的对话，揣摩人物的心理活动。
情感态度、价值观：
培养学生热爱生命，关注自然的意识和情感，学会与自然和谐共存。
教学重难点：
重点：
1、利用圈点批注的方法，通过人物的对话揣摩人物心理，分析人物形象。
2、培养学生热爱生命，关注自然的意识和情感，学会与自然和谐共存。
难点：
推测蝈蝈不见了的真正原因，感受课文蕴含的深意。
教学准备：
多媒体课件。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、课件导入 激发兴趣
1、多媒体显示“蝈蝈”的一些图片。
2、激趣对话：同学们，你知道这是什么昆虫吗？谁来谈谈你对它的了解？
3、多媒体出示有关蝈蝈的资料,引入新课
二、初读课文 整体感知
1、多媒体出示自读要求。
（1）、读通课文，遇到不认识的字查字典解决。
（2）本文围绕什么来写？根据这条线索事情发生了什么变化？
2、学生选择自己喜欢的方式读课文。
3、反馈，检查自读情况。
三、研读文本 深化主题
1、根据下表（多媒体显示）的提示，细读课文，在书上做圈点批注，并对有疑问的地方做上标记。
不叫的蝈蝈 叫个不停的蝈蝈 逃走 人物形象 主旨
第一天 第二天白天 第二天晚上 以后的日子 一天晚上 第二天早上
蝈蝈
人物描写 孩子
爸爸
爷爷
2、小组根据蝈蝈的表现及人物的态度分析讨论“人物形象”和“主旨”两栏，推出发言人。
3、全班交流，教师小结。
（爷爷:善良、慈祥、热爱生活、充满童心、关爱生命。 孩子:单纯、可爱、纯洁、善良、关心小动物。 主旨：关注生命，关爱动物，与动物和谐相处。）
四、回归文本 质疑探究
1、同一小组的同学交换你们在读课文时提出的问题，同组能解决的组内解决， 不能解决的做好记录，等会儿在班上交流。
可能出现的问题（多媒体显示）：
①为什么蝈蝈初来时不叫？（多种理解，言之有理即可。没兴趣呀，害怕呀，伤心啦都行）
②第一段末写“它呼唤、祈求着什么？”它会呼唤，祈求什么呢？（同伴、恢复自由）
③为什么后来蝈蝈叫个不停？（言之成理可）
④从18、19段的对话中你知道了什么？（孩子们对蝈蝈的理解同情）
⑤爷爷为什么“叹息”？（也许为儿子“烦”而无赖，也许是对孙子的话有了感触，不得不忍痛割爱。）
⑥蝈蝈到底是怎么走的？说说你的理由。
2、全班交流。
五、拓展延伸 和谐共处
1、本文故事情节简单，篇幅短小，却给我们提出了一个具有重要意义的生态环境问题——人与动物如何和谐相处。可令人遗憾的是，很有些人以自己是地球的统治者自居，无视动物的生命，不了解它们存在的价值，使许多物种的数量急剧减少甚至灭绝，时至今日，一些残杀野生动物的的罪行还是屡禁不止。俗话说：种瓜得瓜，种豆得逗。人类的野蛮行为已经不同程度的得到了自然的“回报”，你知道哪些残害野生动物的行为，能说说这些行为带来的危害吗？（同时多媒体课件出示）
大量捕蛇——鼠害
捕食青蛙——虫害
捕杀鸟类——虫害、蝗灾
食野生动物——非典
……
2、其实，人类的的魔爪远非仅伸向动物，植物又何尝幸免于难？大量森林，草皮等植被的破坏，已经严重的威胁到了人类的生存，土地沙化、黄沙肆虐，山体滑坡，泥石流、洪涝灾害……警钟长鸣啊，我们怎么能不清醒？加强环境保护意识，维护地球生态，这是人类的共同责任。时下，全世界的有识之士正不断地奔走呼告，并以他们的实际行动在保护动植物，保护着地球，保护人类的未来，生活在这个时代的你，将怎么做呢？（多媒体课件出示）
（学生自由作答）新课标第一网
六、课堂小结 巩固提高
1、通过本文的学习，你最大的收获是什么？（多媒体课件出示）
2、学生自由作答（也许是学习方法上的收获，也许是懂得了珍爱生命、爱护小动物，也许是更加认识到环境保护的重要……）当鼓励学生积极加入环保行。
七、课外练笔（多媒体课件出示）
写一个有关小动物的片段，可以是对它的外形、动作、行为等方面的描写，可以是你和它之间发生的简短故事、也可以是动物之间的感人故事。
八、板书设计
不叫→叫→叫不停 关注生命
（失去自由、悲伤、孤独） 关爱动物蝈蝈
咬破笼子逃走？ 与动物和
（放生） 谐相处
教学反思：
《蝈蝈》教案 篇2
【教学目标 】
知识与能力：反复阅读，概括归纳，了解作者介绍的科学知识，体味作者科学细致的观
察态度和热爱昆虫的细腻情感。
过程和方法：引导学生反复阅读，自主探索，合作交流，师生同读同品，获取科学知识，
品味作者情感。
情感与收获：感受法布尔以虫性观照人性的人生和他对生命的尊重与热爱，对学生进行人文教育。
【教学步骤 】
一、 故事导入
1、 时光倒回到童年，同学们你小时候玩过小昆虫吗？
（预设）
①如果有,则学生说故事。
②如果没有,则老师说一个小时候玩蚱蜢的`故事。
2、 你喜欢这些小昆虫吗？比如蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓（给出图片），学生说。引出本文课题。
二、 读课文了解蝈蝈的科学知识
1、（给出图片）从众多的昆虫图片中找出哪一幅是绿色蝈蝈，讲讲你是怎样认出它的。
2、学生大声朗读课文，看看作者告诉我们关于绿色蝈蝈的哪些科学知识？
（要求）：
①学生读书勾划要点。
②总结发言。
三、 读课文品味作者对昆虫的情感
作者写此文不单是向我们介绍有关蝈蝈的科学知识，字里行间渗透着作者深刻而细腻的情感。学生再读课文，探索发现作者的文字中包含了怎样的情感？
（要求）：
①学生读书勾划要点。
②小组合作交流，总结补充。
③总结发言。
四、 延伸练习
（给出图片）再看这些小生灵，我们的感情一定发生了变化。它们不再只是儿时的玩具，它们和人一样是那么的鲜活灵动，是多么可爱的自然的精灵，你一定会喜欢。
你会和哪一个小昆虫做朋友呢？你们是怎样做朋友的？
（要求）：自己写一小段文字，全班交流。
五、 课外体验与练习
亲近大自然，让我们的心灵更加宽阔、诗意，去倾听昆虫的声音吧，这就是在倾听大自然的声音。
去户外静听昆虫的鸣叫，听听你的昆虫朋友在向你诉说些什么，用一段话形象地描写出来。
《蝈蝈》教案 篇3
【教学目标】
1、能用简洁的语言梳理信息，概述内容。
2、体味文中的美词佳句。
3、激发探究兴趣，培养探究意识。
【教学重点】
1、培养阅读能力。
2、体会语言特色。
【教学过程】
一、导入课文
1、由猜谜语引入课文。（关于昆虫螳螂、蜻蜓、蝴蝶的谜语课件）
2、简介作者法布尔及其作品《昆虫记》：
法布尔（1823～1915年），1823年生于法国南 部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了业士学位、物理数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。1847年，来到阿雅克修中学，在那里遇到了影响了他人生选择的两位学者，他从此打定主意，教学之余潜心研究昆虫。著作有《昆虫记》，人们曾称他是昆虫观察家，到晚年公认他为昆虫学家。
二、检查课前预习情况（两位学生上黑板听写）
狩猎 喧嚣 喑哑 静谧 篡夺 喙开膛破肚
弱肉强食 窃窃私语 惊慌失措
三、观察图片
1、请用自己的语言描述一下蝈蝈的外形吧！
2、快速浏览课文，找出作者对蝈蝈的外形描写的语句。
通过比较，体会作者语言的优美和对蝈蝈的喜爱之情。
四、思考探究
1、自由朗读课文，思考蝈蝈除了外形可爱之外，还有哪些可爱之处？
学生自由发言并总结：声音的可爱、动作的可爱、性格的可爱等。
2、这样可爱的蝈蝈，作者是用什么方式引出来的？
明确：蝉的哀鸣。
3、蝈蝈的叫声又是怎样的呢？请从文中找出关键性的词句。
明确：窃窃私语 像是滑轮的响声 喑哑 尖锐 短促 清脆。
4、蝈蝈有哪些食物习性？
明确：喜欢吃蝉的肚子、甜食、昆虫等，是杂食昆虫。
5、在介绍蝈蝈的食物习性部分，你最欣赏的是哪一段，说说理由。
学生自由发言，品味课文精彩语段和语句。
6、作者是怎样知道蝈蝈的生活习性的？
观察和实验。
7、用一句话概括课文主要内容。
课文主要介绍了蝈蝈的外形、叫声和食物习性。
8、本文介绍的对象是蝈蝈，但作者在写作过程中不断变化对蝈蝈的称呼，从书上找出来，并说一说这样写的好处。
这样写使行文更生动，给人更深刻的印象。
五、课外延伸
你听过知了唱歌、蟋蟀鸣叫吗？你观察过蜘蛛织网、蚂蚁搬运食物吗？希望你用一段话将自己的观察所得形象地描绘出来。（可在课堂完成，也可放在课外。）
六、作业
1、完成片段练习。
2、完成同步练习。
《蝈蝈》教案 篇4
教学目标
①速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。
②能体味文中的美词佳句，并说出其作用。
③培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
教学重点
培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。
教学步骤
一、导语设计
孩提时代，知了唱歌、蟋蟀鸣叫、蜘蛛织网、蚂蚁运食，这些自然界大家庭的成员，是我们天真生活中一道亮丽的风景。但随着阅历的增长，忙碌之中少了那份赏玩的心境。19世纪的法国却有一位用毕生时间为虫子书写历史的人，他就是被称为“昆虫世界的维吉尔”的法布尔，《昆虫记》就是他以大量科学报告材料和文学气质艰苦写成的巨著，今天我们学习的《绿色蝈蝈》便是其中一篇。（板书文题、作者）
二、资料助读
法布尔与《昆虫记》
1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。
《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。”
1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。
三、速读概括、感知文意
1、学生自由诵读课文，勾画并疏解生字词。
请将横线处的文字表述替换成成语（或词语）。
①耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。（弱肉强食）
②表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。（庞然大物）
③蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。（惊慌失措）
④它们对这道菜吃得特别有兴趣。（津津有味）
2、听朗读录音，画出文中自己认为最精彩的句子或段落并简要分析。
提示：本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人。
《蝈蝈》教案 篇5
【教学目标】
知识与技能：
1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。
过程与方法：
2、培养学生的阅读能力，能体味文中的美词佳句，并说出其作用。
情感态度与价值观：
3、激发学生探索科学奥秘的兴趣。
【教学重点】
培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。
【教学难点】
理解本文以“描写”为说明文表达方式的效果。
【教学准备】
1、阅读有关法布尔的传记及他的《昆虫记》。
2、制作课件。
3、学生注意观察一种小动物，准备向同学介绍。
【教学方法】
自主学习
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、导入新课
在《童趣》一文中，我常“以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。”这些美好的小昆虫、小动物都是伴随着我们成长的好伙伴。今天，我们再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。
二、整体感知
1、速读课文，理清课文结构
第一部分(1-2)用蝉的叫声引出“绿色蝈蝈”。
第二部分(3)描写绿色蝈蝈的叫声。
第三部分(4—11)主要介绍绿色蝈蝈的食性。
2、绿色蝈蝈的外表特征是怎样的?作者主要写的是哪些方面的习性?有何特点?
明确：①外表特征：“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”
②生活习性：作者写了绿色蝈蝈的叫声和食物习性。
A、叫声特点“窃窃私语、像是滑轮的响声、尖锐、短促、清脆、有时非常柔和。
B、食性特点：喜欢吃肉食和甜食，属杂食类昆虫。
3、作者运用了哪些说明方法来说明绿色蝈蝈的?请你举例说明。
明确：①作比较：例如“将绿色蝈蝈的叫声与蝉的叫声做作比较。”
作用：作比较。既能使读者了解其他昆虫的习性，又能突出蝈蝈的习性。突出了绿色蝈蝈的习性，说明作者对各种昆虫的习性了如指掌。
②打比方：例如：“在这暗哑……而连续不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声”。
作用：生动形象地说明绿色蝈蝈的生活习性，使文章更有趣味性。
③举例子：例如：“为了变换食物的花样，我还给蝈蝈吃很甜的水果：几片梨子，几颗葡萄，几块西瓜。”
三、语言探究
1、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果?
明确：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。
效果：作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。
2、课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。
明确：“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。好处：使文章亲切自然，形象生动、增强了文章的可读性。
3、关于说明文的表达方式通常用“说明”，而本文却运用了许多“描写”，这样写有什么表达效果?
明确：本文的说明与一般的说明文不同，带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法，妙趣横生，生动活泼。
四、小结
本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描写，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人，具有很强的可读性。
《蝈蝈》教案 篇6
创意说明:
本教案采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法，注重培养学生自主、探究、创新的精神,可操作性强。
一、情景导入
有条件的地方可捉来实物,没条件的可出示图片,让学生根据自己的观察从蝈蝈的外形特征方面作一介绍。
二、整体感知课文
1.快速看课文,画出文中描写蝈蝈外表特征的句子，并比较与同学们的介绍有何不同。
明确:这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。
文中运用了描写性语言,将蝈蝈进行拟人化描写,写出了它的漂亮、可爱,透露出作者对蝈蝈的喜爱之情。通过比较,让学生体会平实说明与生动说明的区别,引导学生对事物作生动介绍。
2.文中除了介绍蝈蝈的外表特征外,还写了哪方面的内容?
明确:写了蝈蝈的叫声和食性.
3.学生相互介绍蝈蝈的特征。
三、重点研读，合作交流
1.你最喜欢文章中哪个段落？为什么？
2.你最喜欢哪些词语或句子？为什么？
学生在研读讨论中相互补充，共享品味赏析的乐趣。在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：语言生动传神，拟人贴切自然，突出事物特征。
四、问题研究
有人说文章写蝈蝈的食性这几个段落中，作者极写其残忍贪婪，与作者对蝈蝈的喜爱之情不相吻合，你怎样看待这一问题？
要求：言之成理即可。
五、布置作业
1.在小字本上抄写本文的生字词。
2.灵活运用本文的写作特点，写一篇自己喜爱的小动物的短文。
3.课外阅读法布尔的《昆虫记》。
《蝈蝈》教案 篇7
导入
首先，请同学们猜几个谜语。（PPT）
小小诸葛亮，独坐军中帐，摆成八卦阵，专抓飞来将。蜘蛛
长长身体两排脚，阴湿暗地是家窝，剧毒咬人难忍痛，治病倒是好中药。蜈蚣
白天草里住，晚上空中游，金光闪闪动，见尾不见头。萤火虫
小小飞贼，武器是针，抽别人血，养自己身。蚊子
看来，同学们都非常聪明，能够根据它们的特征来猜。那么老师这里有几张图片，同学们思考一下，如果要为蝈蝈写一则谜语，要怎么写。（PPT）
好，这个问题作为一个作业请同学们在课后完成。有了这个作业后呢，同学们就更应该认真听课，留心蝈蝈有什么突出特点了。
整体感知
首先，我们将来共同了走进法国作家法布尔，来了解他的《绿色蝈蝈》。（PPT）
1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。
《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一的安慰。阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。”1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。
我们在了解到法布尔对科学的执着和谦逊的态度后，接下来我将检查一下大家的预习情况。
喧嚣xiāo劫掠jié静谧mì酷kù爱吮shǔn取气氛fēn满载zài而归
喑yīn哑yǎ狩shóu猎cuàn篡夺rǎo扰乱更胜一筹chóu 篝gōu火
螽zhōng斯窸xī窣sū作响莴wō苣jù 轻盈yíng津津jīn有味
同学们把绿色“哥哥”叫得如此亲热，你们了解他吗？老师考考你们，你从文中获得了关于绿色蝈蝈哪些方面的信息？请同学们齐声朗读课文，看看文中写到了关于绿色蝈蝈的哪些方面的信息。
外形：昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。
声音：喑哑、尖锐、清脆、急促、动听
饮食习性：吃蝉、甜食、吃同类、吃水果
居住：和睦相处
文本分析
同学们读得很细致，找得都很正确。作者在文中向我们介绍了有关蝈蝈的外表、声音、食性等方面的特点，字里行间透露着作者对蝈蝈的喜爱之情。而在不同的情况下作者对蝈蝈的称呼也不同，现在请同学们快速浏览课文，找出文中作者对绿色蝈蝈的不同称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果？
《蝈蝈》教案 篇8
18、《绿色蝈蝈》教案设计
教学目标 ：
①速读课文，概述文章内容；
②体味文中美词佳句，试分析作用；
③培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：
培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。
课前准备：
教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，通过课件，制作出有关昆虫，特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解，布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。
○教学设计
课文导入 ：
同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。
出示课题：绿色蝈蝈 ’
整体感知：
1、教师出示，学生交流有关蝈蝈的文章与图片，学生整体了解感知蝈蝈；
2、朗读课文，感知课文内容：
a.绿色蝈蝈外表有哪些特征?
b.作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?
(以上要学生用简洁的语言概括)
3、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。
教师指导：
蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。
出示板书：
绿色蝈蝈 法布尔
(科学小品文)
绿
色 特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称 拟人
蝈 生动
蝈 习性：叫声—柔和，捕蝉—为食
研读探究：
学生再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问；教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。学生依据问题组，自由质疑。 师生在讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。
a.你最喜欢文章中哪个段落?为什么?
b.你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?
（同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。）
学生设疑：
1、 蝈蝈的叫声非常的优美，但是蝈蝈的发生器官与人的发生器官有何不同？
2、 如何看待动物中的同类相食这种现象？
拓展延伸，应用反馈：
请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。
巩固练习：
a.读读法布尔的《昆虫记》节选本。
b.以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。
课后记：《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。在课堂中，学生设疑一环节充分调动了学生学习的热情，同时也提出了一些很有探讨价值的问题，今后要继续保持着一个环节。
《蝈蝈》教案 篇9
创意说明：
在教师的指导下，充分利用学生的学习兴趣，让学生参与备课，制作课件，讲课。这样，学生的积极性可以得到充分调动，大大提高学习效率。
一、布置预习
1、第一组负责本课的生字词的学习。
2、第二组负责介绍作者及其《昆虫记》。
3、第三组负责课文内容的整体把握。
4、第四组谈本文的写作特点。
5、第五组全面评价本文。
6、第六组质疑。
二、学生上台汇报他们的自主学习情况，并授课。教师相机加以点拨。
三、学生评出本次活动的最佳小组。
四、学生写一篇学习本文的心得体会。
《蝈蝈》教案 篇10
教学准备
1、教学目标
1、学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。
2、体会文章富有文学笔法、生动活泼的语言特点及表达效果。
3、丰富学生的自然科学知识，激发学生的求知欲望，培养学生对科学的浓厚兴趣。
2、教学重点/难点
教学重点：
培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。
教学难点：
通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。
3、教学用具
4、标签
教学过程
一、导入新课
（一）导入新课
猜谜语：大姐天天逛花园，二姐弹琴黑夜天，三姐织布到天明，四妹做饭香又甜。谜底：蝴蝶、蝈蝈、蜘蛛、蜜蜂
这四种小动物，哪些我们常常可以看见，蝈蝈是怎样的一种动物，今天我们一起走进著名昆虫学家法布尔笔下的《绿色蝈蝈》。
（二）出示目标
1、学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。
2、体会文章富有文学笔法、生动活泼的语言特点及表达效果。
3、丰富学生的自然科学知识，激发学生的求知欲望，培养学生对科学的浓厚兴趣。
二、先学
过渡语：心中有了目标，学习就有了方向。请同学们根据自学指导学习课文，相信你一定能做得很好！
（一）自学指导
1、默读下列短文，勾画关键信息，了解法布尔及《昆虫记》。
法布尔（Jean—Henri？Casimir？Fabre？）（1823——1915），法国著名昆虫学家，文学家、昆虫科学家。被世人称为“昆虫界的荷马（相传荷马为古代希腊两部著名史诗《伊利亚特》和《奥德赛》的作者）”，昆虫界的“维吉尔”。
《昆虫记》是法布尔（Jean—Henri？Casimir？Fabre？1823—1915）的传世佳作，亦是一部不朽的著作。它熔作者毕生研究成果和人生感悟于一炉，以人性观照虫性，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文。
《昆虫记》也叫做《昆虫物语》、《昆虫学札记》或《昆虫的故事》，英文名称是《The？Records？about？Insects》，在自然科学史与文学史上都有它的地位，被誉为“昆虫的史诗”。被法布尔誉为“昆虫世界的荷马”，还被誉为“昆虫世界的维吉尔”。不仅真实地记录了昆虫的生活，还透过昆虫世界折射出社会，人生。
《昆虫记》誉满全球，在法国自然科学史与文学史上都有它的地位，被誉为“昆虫的史诗”。法布尔被法国与国际学术界誉为“动物心理学的创始人”。
2、默读课文，标明段落层次，用红笔标出你认为需要重点识记的字词，圈出你不认识或不理解的字词，读完课文后查字典，并在课本上注音或解释。
3、再读课文，感知文意。作者在文中都介绍了蝈蝈的哪些方面的知识。
（二）自学检测
要求：3分钟在学案上完成自学检测题目，书写认真、规范，不能乱涂乱画，做完后请举手示意老师，同桌一对一检查并用红笔纠错。
1、了解作者：本文作者法布尔，法国著名昆虫学家，本文选自《昆虫记》。
《蝈蝈》教案 篇11
教材分析: 这是一篇妙趣横生的小品文。作者采用生动的文艺笔调，通过生动传神的语言描写及拟人化手法的运用，把蝈蝈的外形叫声及习性写得活灵活现，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱，具有很强的可读性。
教学设想：利用多媒体引起学生对动物的兴趣，提高学习的积极性；教师在引导学生运用快书阅读的一般规律，有效的寻找这类介绍动物的有效信息；然后品味生动优美的语言，学习拟人手法的运用，并结合实际进行片断描写。
教学目标：
1、关爱动物，尊重生命。
2、用快速阅读法归纳课文内容，并掌握一般介绍动物的说明文的内容。
3、品味生动优美的语言，学习拟人手法，积累文中的拟人句。
教学重点：
1、利用快速阅读法归纳课文内容。
2、学习拟人手法的运用。
教学难点：
1、快速而准确的抓住课文内容。
2、拟人句中透露出来的情感。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣：
播放动物世界《园丁鸟》片断，学生发言：你对园丁鸟有了那些了解？你喜欢他吗？你了解哪一动物？它有什么特点？
师述：在我们生活的蓝色星球上，生活着大量的动物，走进它们，你会发现，它们也像人一样有不同的长相、习惯、性格，它们也劳动、婚恋、繁衍及死亡。与他们共处，你会发觉生活原来如此多姿多彩，富有情趣。法国昆虫学家、作家法布尔就是这样一个热爱动物、尊重生命的人，他耗费毕生精力观察研究昆虫，用大量翔实的第一手资料，将纷繁复杂的昆虫世界真实的呈现在我们面前——这就是《昆虫记》。今天我们学习的《绿色蝈蝈》就是其中一篇。
二、自主学习，独立探究：
1、 最快的速度阅读课文，看完举起右手。
2、 速度最快的前五位同学谈看后知道了那些，看得快的经验。
3、 媒体展示快速阅读的技巧：请看专家归纳的快速阅读法（一生朗读）
快速阅读法：是从文字当中迅速汲取有效信息的阅读方法。
它要求：
（1）去粗取精、
（2）扫描跳跃阅读
（3）思维集中、
（4）眼脑直映
教师介绍：快速阅读可以一目十行，但不等于走马观花，它要求快速抓住主要信息，最起码要知道文章写了哪些内容。像《绿色蝈蝈》这类介绍昆虫或动物活动的文章，常写哪些内容呢？
展示：内容：
（1）形态特征
（2）习性-----吃、住、行、鸣叫、劳动、婚恋、繁衍、死亡等
（3）种类及分布等
特点：一般一段有一个中心，常常以中心句的形式出现。没有中心句的段落，往往有中心词。
4、 再快速阅读这篇文章，看介绍了绿色蝈蝈的那些方面？个具有怎样的特征？
三、合作交流，共同探究：
1、 绍拟人手法：作者将绿色蝈蝈写得有声有色、有情感有性格，字里行间无不流露出对蝈蝈的喜爱之情，是由于善于描写，并运用拟人化的手法。
展示：拟人------修辞方式，把事物人格化。使它们具有人的语言、行为、个性、思想、情感等。它使文章生动、亲切，增强了文章的可读性。
2、 分组讨论，品味语言：用----------画出文中的拟人句，说一说它抓住了蝈蝈的什么特征？这样写有什么好处？你还喜欢那些语句？为什么？
3、 一组推举一人介绍。
4、 练习仿写：师出示课文范例和师的仿写句，要求学生任选一例仿写。
例1：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。
《蝈蝈》教案 篇12
教学目标：
1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、会观察图画，结合课文内容，展开合理的想象。
3、通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生奉献爱心，尊敬老人，关心和帮助残疾人的美好愿望。（看厚教参）
教学准备：课件
教学过程：
前奏：课前五分钟
一、体验感受
1今天我们继续学习第5课，（生齐读课题）
2再看课题，通过上节课的学习，你知道“盲”是什么意思吗？（就是眼睛看不见，失去了光明）
3课前，老师让小朋友用布蒙住双眼，体验了一下眼睛看不见的感觉，试了吗？说说你的感受。（我蒙上眼睛写字，感觉就像画画一样，字写得歪歪扭扭的）（我走路时，不小心摔了一跤，老是撞到课桌椅。）蒙上眼睛做事，你觉得怎么样？（很难受，失去光明，很不开心。很悲伤，）
4小朋友才蒙了一会儿，就这里出错，那里出错，心里难受极了。可是有一位老婆婆，她眼睛长期看不到光明，她会遇到什么困难，心情又会怎样呢？
出示练习：口头填空
邻居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到，看不到，也看不到，她感到。（先和同桌说一说）（她看不到清清的小河，看不到粉红的桃花，看不到雪白的绵羊，感到很伤心。）（看不到火红火红的太阳，看不到五颜六色的野花，看不到闪烁的星星，感到很忧伤。）
二、学习第一自然段
1可是今天，盲婆婆心情怎么样？（出示第一幅图）（感到高兴、开心）你是从图上哪些地方看出来的？睁大眼睛，仔细观察。（表情：她的眉毛都笑弯了，笑得咧开了嘴，嘴都合不拢了，露出了两颗大门牙。眼睛眯成了一条线。满面笑容）（动作：手在空中比划着，在夸奖小男孩真是一个关心老人的好孩子。）
2观察得真仔细。今天，盲婆婆的确非常开心，你知道她为什么这么高兴吗？请读一读第一自然段再回答。（根据回答板书：送蝈蝈）难怪她这么开心，小朋友是怎样送蝈蝈的？（生答：乐呵呵捉，喜滋滋送）
3出示比较句子：（1）捉回了一只绿色的蝈蝈，送给了邻居家的盲婆婆。（2）乐呵呵地捉回了一只绿色的蝈蝈，喜滋滋地送给了邻居家的盲婆婆。
（1）这两句话有什么不同？哪句好？为什么？（2句好，因为多了乐呵呵，喜滋滋看出小男孩捉蝈蝈送蝈蝈时是非常高兴的）
（2）读好这两个词语，（老师领读）。再读好这句话。（生读）
（3）你还知道像乐呵呵喜滋滋这样表示笑的意思的词语吗？（笑呵呵，笑哈哈，笑嘻嘻，笑眯眯，乐滋滋，乐陶陶，喜洋洋）
（生：我还从图上的小男孩咧着嘴，满面笑容看出在送蝈蝈时是非常高兴的）
4他为什么这样高兴？（盲婆婆双目失明，她一天到晚一人孤零零地住着，感到孤单寂寞，需要有人陪她说说话，解解闷。现在，我捉了一只蝈蝈给婆婆，它的叫声清脆悦耳，很动听，婆婆听了会感到快乐，不再烦闷悲伤。能为残疾老人做一点有意义的事，当然会感到十分快乐。）
5指导朗读。谁来读出小男孩此时此刻无比快乐的心情？（指名读）你觉得他读得怎么样？（学生评）（，应重读乐呵呵，喜滋滋，应是面带微笑地读）（我能读好这句话）把你们快乐的心情写在脸上。（我能读得比他更好）你的小脸蛋上绽放出了灿烂的笑容。（齐读）谁能加上动作、表情来读一读？先和同桌小朋友练一练。再指名表演读，全班表演读。
三、学习第二自然段
1小男孩喜滋滋地提着蝈蝈，一路上迈着轻快的脚步，心里比吃了蜜还甜，来到了盲婆婆家门口。请仔细观察图画，想象一下，这位小男孩送蝈蝈给盲婆婆的情景。请同桌合作表演，一位当盲婆婆，一位当小男孩，比一比哪组同桌配合最默契，表演得最精彩。（教师认真倾听，好的地方表扬，不好的纠正。师生共同评议）
（生1微笑着说：婆婆，你一个人在家闷得慌，我今天放学后在草地上捉到了一只可爱的蝈蝈，它的叫声清脆悦耳，送给您，让它和您做伴，您就不会再孤单了。生2：笑着说：谢谢你啦，你真是我的好乖乖。你真是一个懂事的好孩子。关心老人）
2（评议第一组，师生评议）（再表演第二组，师生评议）
3课文中的小男孩是怎样对盲婆婆说的？齐读第二自然段。（学生回答）你读懂了哪些词语或句子？
（这是一只会唱歌的蝈蝈。蝈蝈真的会唱歌吗？生：蝈蝈不是真的会唱歌，而是雄蝈蝈的前翅有发音器，能发出清脆的声音。这种声音很好听，就像在唱歌一样。把蝈蝈的叫声比做是歌声）（这位小男孩平时不上学的时候总是去陪伴照顾盲婆婆，给她唱歌，唱音乐课上学的歌曲，给她解闷。）除了唱歌，小男孩还会为盲婆婆做些什么呢？（帮婆婆做家务活，扫地拖地，整理房间，洗衣服，陪她说话聊天，端茶倒水，带路，洗碗等，在上学时候也会惦记着婆婆）（对婆婆用的是“您”，说明他懂礼貌，对盲婆婆非常尊敬）
4指导朗读（读出小男孩对盲婆婆的关心）他读得怎么样？（学生评价）齐读。你能加上动作表情来读一读吗？先和同桌练一练。（指名表演背，全班表演背。）
四、学习第三自然段
1（出示第2图）婆婆捧着心爱的蝈蝈，蝈蝈欢快地唱着，婆婆聚精会神地听着，听着，她仿佛来到了哪儿？（田野）仔细观察图上有哪些景色？（田野，野花，草地，小草，树林，小溪，清波，远处的房屋）
2她仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？
3课文哪一自然段描写的是这幅图画？（第3）齐读，你读懂了哪些词语或句子，与大家一起分享？
（生：歌声会把你带回童年。。。欢乐，说的是听到蝈蝈的叫声，盲婆婆就会想到自己往日也就是小时候的生活，师：婆婆小时侯会有哪些快乐的事情？与小伙伴们逮蝈蝈，捉蚂蚁，逮蚂蚱，捉蝴蝶，放风筝，游泳，打雪仗，堆雪人，充满了欢声笑语，乐趣。）（盲婆婆看不见东西，课文为什么说歌声会领您走进田野，看到。。。清波？答：这句话不是说歌声能真正把她领进田野，看到清波，而是说婆婆听到蝈蝈唱歌，她就会想到田野的景象，会想到小溪流淌的粼粼清波。）（蝈蝈本来生活在田野，婆婆听叫声就会想到田野景色，想到小时候和小伙伴在田野里玩耍嬉戏跳皮筋做游戏。）
婆婆小时候有这么多忘不了的趣事，她心中多么快乐啊！你能把欢乐的感觉读出来吗？（练一练，指名读）他读得怎么样？（学生评价）
齐读。你能加上动作表情来读一读吗？先和同桌练一练。（指名表演背，全班表演背。）
4（出示：）歌声会领您，看到。
歌声会把您，想起。
歌声会带您，听到。
歌声还会怎样呢？带着你对盲婆婆的祝福，四人小小组合作仿照文中的句式创作一首属于你们自己的诗歌，比一比哪一小小组创作得最优美，最出色。
交流：请一小小组，一人说一句。我们来赛一赛，哪个小小组不仅诗写的好，而且朗读得更美。（评议）
再请一组。（你们写的诗歌动听极了，像一首美妙的旋律。）
五、学习第四自然段
1蝈蝈的歌声实在是太悦耳了，让我们一起再来欣赏它清脆美妙的歌声，引读：婆婆，这是一只会唱歌的蝈蝈（生跟读）
2读了这一段，你发现了什么小秘密？（第一句和第2自然段的第一句完全一样）意思也一样吗？（不一样，第一次是告诉婆婆，这是一只会唱歌的蝈蝈，而这次是再次强调，表明送蝈蝈是为了让它陪伴婆婆，给她欢乐。）（是否要去掉）
（省略号，是什么作用？蝈蝈不停地唱歌，给婆婆带来了许许多多、无穷无尽的欢乐）
3齐读，练背，你能加上动作表情来背一背吗？全班齐表演背。
4齐读全文。让我们一起美美地朗读课文。（注意停顿）
六、总结拓展
1小朋友，学完了这首诗歌，你们有哪些收获？（生说）
2我们要关心爱护身边的残疾爷爷奶奶、叔叔阿姨，小朋友们，要给他们更多的关怀与帮助，让他们感受到祖国大家庭的温暖与幸福。
3拓展：小朋友，在我们身边，也有许多需要关心帮助的残疾人们，你是怎样奉献爱心，主动关心帮助他们的，与大家交流一个你关爱他们的故事。
《蝈蝈》教案 篇13
教学目标
①速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。
②体味文中的美词佳句，感受文艺性说明文语言的作用。
③培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
教学重点
培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。
课前准备
教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的外形，给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。
教学内容
《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。
教学过程
一、导语设计
学生猜谜：(课件展示)谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐;布下八卦阵，捉拿飞来将。”谜二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”谜三：“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。”
大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢?(引导得出结论：根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察)对，介绍事物，必须抓住事物特点进行说明。今天，我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔——《绿色蝈蝈》，看看他是如何发现蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。
2、板书课题：绿色蝈蝈(法)法布尔
3、提问:谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流?学生简介作者，教师补充。
亨利.法布尔(1823—1915)法国著名科学家，科普作家。法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位，这部巨著所表述的是昆虫为生存而斗争所表现的妙不可言的、惊人的灵性。《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位——《昆虫记》作者被当时法国与国际学术界誉为“动物心理学的创导人”。文学界尊称他为“昆虫世界的维吉尔”《昆虫记》被译成许多种文字出版。他被誉为“昆虫诗人”，我国也翻译出版了他的大量作品。
4、检查预习：课后生字词。
扰乱哀鸣狩猎哀号喧嚣沉寂
(mì)(cuàn)(jiéluè)(kù)(gōu)(yīnyǎ)(fēn)(zhōng)(wōjǜ)(zhuó)
静谧篡夺劫掠酷爱弱肉强食篝火喑哑气氛螽斯莴苣啄
(qián)(shǔn)(huì)(kuī)(tú)(tuò)
钳子吮取喙盔甲屠夫唾液
二、整体感知
1、学生快速阅读课文，思考：快速阅读全文，找找看：文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点?(外表、习性)
2、绿色蝈蝈外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性?作者主要写了哪个方面的习性?
(外表特征——“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。)教师明确速读方法：找中心句，抓关键词。
板书：特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称
习性：叫声---柔和，食性---蝉
2、请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。
三、探究品味
1、本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人。学生再读课文，自由质疑，四人一组讨论：
a.你最喜欢文章中哪个段落?为什么?
b.你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?
请用“我喜欢，因为。”句式回答。
(也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受;也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。)
2、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。
夜间捕蝉的蝈蝈——夜间狂热的狩猎者
入夜鸣唱的蝈蝈——夜晚的艺术家歌手
入笼喂养的蝈蝈——“我”笼里的囚犯
饱餐蝉肉的蝈蝈——蝉的屠夫
(作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。)
3、作者在介绍蝈蝈的特点时，用了些什么方法?你觉得哪些地方值得你学习借鉴?
板书：
蝈蝈——蝉(叫声)
对比蝈蝈——鹰(捕食)突出特征
蝈蝈——螳螂(食性)
“窃窃私语”、“津津有味”
拟人“身材优美、苗条匀称”形象生动
“酷爱甜食”、“宽容”、“妒忌”
4、教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动;语言传神形象;拟人贴切自然;比较突出特征。
四、拓展延伸
1、通过这节课的学习，说说你从这篇课文学到了什么?
2、请同学们灵活运用对比、拟人手法，生动地说说自己喜欢的一种小动物，来抓住其特征。
五、课后作业
a.读读法布尔的《昆虫记》节选本。
b.请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描写出来，希望每一位同学都能在倾听中有所发现。
附板书设计：
蝈蝈——蝉(叫声)
对比蝈蝈——鹰(捕食)突出特征
蝈蝈——螳螂(食性)
“窃窃私语”、“津津有味”
拟人“身材优美、苗条匀称”形象生动
“酷爱甜食”、“宽容”、“妒忌”
写作特点：
文艺笔调生动;语言传神形象;拟人贴切自然;比较突出特征。
【备课小资料】
蝈蝈的趣名
蝈蝈是我国南北各地男女老幼都十分喜爱的鸣虫。北方人叫它蝈蝈，南方人叫它“叫哥哥”、“叫蚰子”，古人叫它“蛞蛞”、“聒聒”、“螽斯”，在春秋时代就被人们饲养了。因它能繁殖众多的子孙，故被古人视为兴旺的吉祥物。至今，民间在小儿摇篮边还挂着蝈蝈的笼子。
蝈蝈由于生长环境不同，体色也各不相同。体色翠绿者，称为“绿哥”、“翠哥”或“三青蝈蝈”;体色黄中带白者，称为“糙白”、“白哥”或“草白蝈蝈”;体色紫红如铁锈者称为“铁哥”或“铁皮蝈蝈”。从体色价值来说，有“黄不如绿”“绿不如黑”之说。
蝈蝈如按眼睛的颜色来分，绿眼又称翠眼;黑眼又称墨眼、乌眼;红眼又称赤眼、朱眼、珊瑚眼。以眼色价值来讲，也有“绿不如黑，黑不如赤”之说，其中尤以“红眼翠哥”与“黑眼铁哥”为好，因为它们颜色艳丽，色彩调和，令人青睐。
此外，在端午节后出现的蝈蝈称“夏叫”“夏哥”，声音低弱;在立秋后十天出现的蝈蝈称“早叫”、“秋哥”，叫声洪亮;在晚秋后出现的蝈蝈称“冬虫”、|冬哥“，叫声柔弱。
《蝈蝈》教案 篇14
【教学目标】
知识与技能：
1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。
过程与方法：
2、培养学生的阅读能力，能体味文中的美词佳句，并说出其作用。
情感态度与价值观：
3、激发学生探索科学奥秘的兴趣。
【教学重点】
培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。
【教学难点】
理解本文以“描写”为说明文表达方式的效果。
【教学准备】
1、阅读有关法布尔的传记及他的《昆虫记》。
2、制作课件。
3、学生注意观察一种小动物，准备向同学介绍。
【教学方法】
自主学习
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、导入新课
在《童趣》一文中，我常“以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。”这些美好的小昆虫、小动物都是伴随着我们成长的好伙伴。今天，我们再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。
二、整体感知
1、速读课文，理清课文结构
第一部分(1-2)用蝉的叫声引出“绿色蝈蝈”。
第二部分(3)描写绿色蝈蝈的叫声。
第三部分(4—11)主要介绍绿色蝈蝈的食性。
2、绿色蝈蝈的外表特征是怎样的?作者主要写的是哪些方面的习性?有何特点?
明确：①外表特征：“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”
②生活习性：作者写了绿色蝈蝈的叫声和食物习性。
A、叫声特点“窃窃私语、像是滑轮的响声、尖锐、短促、清脆、有时非常柔和。B、食性特点：喜欢吃肉食和甜食，属杂食类昆虫。
3、作者运用了哪些说明方法来说明绿色蝈蝈的?请你举例说明。
明确：①作比较：例如“将绿色蝈蝈的叫声与蝉的叫声做作比较。”
作用：作比较。既能使读者了解其他昆虫的习性，又能突出蝈蝈的习性。突出了绿色蝈蝈的习性，说明作者对各种昆虫的习性了如指掌。
②打比方：例如：“在这暗哑njj00169_0088_1……而连续不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声”。
作用：生动形象地说明绿色蝈蝈的生活习性，使文章更有趣味性。
③举例子：例如：“为了变换食物的花样，我还给蝈蝈吃很甜的水果：几片梨子，几颗葡萄，几块西瓜。”
三、语言探究
1、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果?
明确：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。
效果：作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。
2、课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。
明确：“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。好处：使文章亲切自然，形象生动、增强了文章的可读性。
3、关于说明文的表达方式通常用“说明”，而本文却运用了许多“描写”，这样写有什么表达效果?
明确：本文的说明与一般的说明文不同，带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法，妙趣横生，生动活泼。
四、小结
本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描写，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人，具有很强的可读性。
【板书设计】
《蝈蝈》教案 篇15
【教学目标】
1、知识能力目标：
⑴ 理解、积累狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味等词语。
⑵ 速读课文，概述文章内容。
⑶ 品味文中美词佳句，并分析其作用。
2、情感目标：
感受作者严谨求真的科学态度，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
【教学重点】
培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。
【教学流程】
创景导入──字词教学──语言品味──速读概括──课堂小结──阅读练习
【教学时间】
2课时。
第一课时
〖教学目标
1、知识能力目标：
⑴ 理解、积累狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味等词语。
⑵ 速读课文，概述文章内容。
⑶ 品味文中美词佳句，并分析其作用。
2、情感目标：
感受作者严谨求真的科学态度，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
〖教学重点
速读课文，概述文章内容，品味课文语言。
〖教学过程
一、课文导入
同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。
作者简介：法布尔与《昆虫记》。
1823年，法布尔出生在法国南部一户农民家中。童年时代他就迷上了花草虫鸟。他不足19岁就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。为了进一步研究昆虫，1880年他用积攒的钱购买了一处坐落在荒地上的老旧民宅，他高兴地给这个宅子取名为荒石园。年复一年，他在荒石园潜心研究昆虫，把研究成果屑进一卷又一卷的《昆虫记》。
二、字词教学
学生自由朗读课文，勾画字词：
1、给加粗字注音：
喧嚣( ) 劫掠( ) 静谧( )
狩猎( ) 酷爱( ) 吮吸( )
气氛( ) 满载而归( ) 喑哑( )
篡夺( ) 扰乱( ) 更胜一筹( )
篝火( ) 螽斯( ) 窸窣作响( )
莴苣( )
2、解释并造句：
弱肉强食 庞然大物 惊惶失措 津津有味
三、语言品味
学生再读课文，找出自己最喜欢的美词佳句。
1、你最喜欢文章中哪个段落?为什么?
2、你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?
明确：这是一篇介绍蝈蝈的科普说明文，它的语言不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格，即有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露，表现对蝈蝈的喜爱之情，语言显得生动感人。
四、速读概括
朗读课文，感知课文内容：
1、绿色蝈蝈外表有哪些特征? 作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?
明确：蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。
2、作者怎样不断变化对绿色蝈蝈的称呼的，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样有什么效果?
明确：狂热的狩猎者、笼里的囚犯，蝉的屠夫。作者不断变化称呼，表现了对蝈蝈的喜爱，也使文章更加生动，描写更加生动形象。
3、作者是怎样引出蝈蝈的呢?
明确：课文第一段并没有写蝈蝈，是写别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记观察昆虫。我独自一人说明作者对他热爱的事业的执著。第二段由蝉的哀号引出了本文的主人公──蝈蝈。这是富于匠心的写作思路。
4、作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的?
明确：实验和观察。
5、本文运用了哪些说明方法?请归纳本文的写作特色。
写作特色：文艺笔调，即有对蝈蝈的形象描写，又有个人情感的流露。生动传神的语言。拟人手法的运用，使文章自然、亲切、增强了可读性。比较说明方法的运用，突出了蝈蝈的生活习性。
第二课时
〖教学目标
1、知识能力目标：
⑴ 运用语言。
⑵ 课外拓展，检测反馈。
2、情感目标：感受作者严谨求真的科学态度，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
〖教学重点
培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。
〖教学过程
一、复习巩固
1、语言运用：听写生字生词。
2、投影练习。
3、评讲练习卷。
二、课外拓展
《三级讲练》P62第二题。
三、课堂小结
法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，自里行间洋溢着对生命的尊重与热爱，蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思，求真的探索为人类奉献了智慧之果。
四、练笔
请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人等)说说自己喜欢的一种小动物。
【板书设计】
绿色蝈蝈
法布尔
(科学小品文)
绿
色 特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称 拟人
蝈 生动
蝈 习性：叫声──柔和，捕蝉──为食
《蝈蝈》教案 篇16
《绿色蝈蝈》选自《昆虫的故事》。（又名《昆虫记》）《昆虫记》是一部严谨的科学著作，但面孔却十分和善，不故作深刻，深入浅出，没有干巴巴的学究气，没有学术著作的晦涩枯燥与一本正经，不妨看看人教版七年级上《绿色蝈蝈》教案设计。
【目标明示】
1.速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。（重点）
2.了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性。（重点）
3.体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。（难点）
【目标导学】
一、简介法布尔及《昆虫记》。
法布尔（1823-1915），法国博物学家、昆虫学家、科普学家，以《昆虫记》一书留名后世，该书在法国自然科学史与文学史上都具重要地位。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。
二、快速阅读法：是从文字当中迅速汲取有效信息的阅读方法。
要求：（1）去粗取精；（2）扫描跳跃阅读；（3）思维集中；（4）眼脑直映。
三、整体感知。 快速阅读全文，思考：
1、本文从那几个方面来写的绿色蝈蝈？
2、在文章中找出对绿色蝈蝈外表描写的句子。
3、绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了蝈蝈的哪个方面的习性？
四、品味探究。
1、文章的开头并没有直接写“绿色蝈蝈”，作者是如何引入的？你觉得这样写好吗？
2、课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。
3、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。
4、作者是如何通过比较来写蝈蝈的？有什么作用？
五、小游戏：小猫小狗小刺猬，请你猜猜我是谁？
请同学们仔细观察身边的同学和小动物，结合自己平时对它们的了解，看看它们有哪些特点？并试着用拟人和对比手法写一段文字，并展示给同学们看看，看看谁能猜到你写的是谁或哪种动物。
【目标检测】
一、积累·运用
1、给下列加点字词注音或根据拼音写汉字。
静谧（ ） 大颚（ ） 吮取（ ） 低劣（ ）篡夺（ ） 喑哑（ ）（ ）窸窣（ ）（ ） gōu （ ）火 shu（ ）猎 贪ln（ ） 哀ho（ ）
2、结合语境解释加点词语。
1）在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声！ （ ）
2）但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣。 （ ）
3）在我的笼子里，我从来没有见过像螳螂那样捕杀姐妹、吞吃丈夫的残暴行经。（ ）
4）这并不是因为食物缺乏，而是因为贪婪才吃死去的同伴。 （ ）
《蝈蝈》教案 篇17
学习目标：
1、预习课文，能筛选、概述文章内容，了解蝈蝈的生活习性。
2、体会文章富有文学笔法的描述，生动活泼的修辞表达。
3、学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学方法：通过朗读探究合作等方法，把握文章脉络，理解文章主旨。
课时安排：1课时
学习要点：预习课文，能筛选、概述文章内容，了解蝈蝈的生活习性。
学习过程：
一、学生展示
（一）课前三分钟演讲
（二）白板展示
1、请你说说你知道的`蝈蝈。
蝈蝈是螽斯科类昆虫，主要分布于河北及河南、江苏等地。蝈蝈的身体呈扁或圆柱形，触角一般长于身。翅发达、不发达或消失。雄性有翅个体在前翅附近有发音器，通过左右两翅摩擦而发音。蝈蝈具有发达的跳跃式后脚，当遇到危急时，快速弹跳避敌是它们自保的方法。保护色也是蝈蝈的自卫绝招，由于蝈蝈的体色几乎清一色是绿色或褐色，加上有些外观会拟态树叶或枯叶，因此当它们不鸣叫的时候，天敌很不容易一眼便发现它们的行踪。蝈蝈为三大鸣虫之首，一只母蝈蝈能繁殖200—450多粒卵。
2、给加点的字注音。
mì è shǔn qián liè cuàn yīn yǎ xīsū fēn
静谧大颚吮吸钳子低劣篡夺喑哑窸窣气氛
kuī huì dù jì gōu shòu jié xiāo lán rǎo
盔甲蝉喙妒忌篝火狩猎劫掠喧嚣贪婪扰乱
kù zhōng wō jù chóu
酷爱螽斯莴苣更胜一筹弱肉强食隐隐约约连续不断
夜色苍茫惊慌失措开膛破肚津津有味断肢残腿毫不犹豫
3、解释词语
弱肉强食：动物中弱者被强者吃掉。隐隐约约：看起来或听起来很不清楚，感觉不明显。
喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。沉寂：非常静，没有一点声音。
静谧：安静。篡夺：用不正当的手段夺取（地位或权利）。
惊慌失措：因害怕慌张而没有了办法。劫掠：抢劫，夺取。
津津有味：形容有滋味或有兴味。酷爱：极其爱好。
4、文学常识及写作背景
法布尔：法国作家，昆虫学家。在1879年写成《昆虫记》第一卷，此后他开足生命马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。
《昆虫记》虽然是一部严谨的科学著作，但其内容及风格都比较和善，甚至妙趣横生，字里行间洋溢着作者本人对生命的敬重与热爱。《绿色蝈蝈》就是这方面的典型。鲁迅先生称之为写“昆虫的生活”和“昆虫的故事”的楷模。
5、佳句赏析：（拟人句赏析及方法介绍）
6、整体感知。
用自己的话归纳文章的内容和写作思路。
二、课堂提升
1、导入语。
同学们一定听过知了歌唱，蟋蟀的鸣叫，看过蜘蛛辛勤织网，蚂蚁满载而归吧。这些昆虫，它们是自然界大家庭的成员，也是人类亲密的朋友。今天，我们要跟随法国著名昆虫学家法布尔的优美文笔，去倾听蝈蝈的歌声。
2、作者是用什么方法引出蝈蝈的呢？
明确：课文第1段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执著。第2段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”——蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路！
3、作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的呢？
明确：作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为肚子既有肉，又有甜食。这反映了作者严谨的科学态度。
4、绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？
明确：（1）外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。
5、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，请找出这些称呼并说说作者在什么情况下用什么称呼？这样写有什么效果？
明确：作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。
6、作者在介绍蝈蝈的特点时，用了什么方法？你觉得哪些地方值得你学习借鉴？
三、拓展延伸
《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的笔法特点并归结本文的写作特色。
四、总结收获、布置作业。
编写人：张聪