五年级语文上册第二单元导学案 篇1
第二单元 人与自然
课题
课时
学习目标
重难点
备注6.古诗三首2课时1.自学本课要求会认、会写的生字“吟，瑟”，理解三首古诗的意思，感悟诗歌的意境。2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵和默写古诗。3.理解诗句意思，想象诗句所描绘的意境，体会诗人的思想感情，激发对大自然的热爱与赞美之情。1.进入诗歌所描绘的雄奇的景象与意境。2.想象诗句所描绘的画面，体会诗歌中蕴含诗人的感情。3.背诵、默写三首古诗。4.在理解的基础上为古诗配画。7.海上日出2课时1.自学本课要求会认、会写的5个生字，理解文中的新词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解课文内容，了解海上日出的特点。领会作者仔细观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。4.学习按照一定顺序观察事物的方法。1.课前自己观察日出景象。2.收集有关巴金的生平、文章等相关资料。3.收集有关描写日出的诗歌或文章、图片。4.感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神。8.*大自然的语言1课时1.默读课文，认识本课生字“雁、庐、鉴、筝”，积累“妙不可言、斗转星移、视而不见”等词语。2.了解什么是大自然的语言？怎样才能发现、看懂大自然的语言？3.正确、流利、有感情的朗读课文。1.从诗歌中了解大自然的语言的特点。2.懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。3.激发热爱大自然的思想感情。9.西风胡杨2课时1.自学本课要求会认、会写的15个生字，理解“无私、怜悯、饱食终日、悲壮、祈求”等词语。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解西风胡杨的特点。领会作者仔细观察，运用对比，抓住特点描写景物的方法，学习按照“总分”顺序描述事物的方法。1.体会西风胡杨美丽、坚韧、无私、悲壮的特点。2.感受西风胡杨的伟大品格，领会作者对胡杨的喜爱与赞美，感受到作者对胡杨命运的担忧。10.*我家门前的海1课时1.默读课文，认识本课7个生字，积累“安恬、羞怯、应接不暇、愈来愈”等词语。2.了解“我家门前的海‘是什么样子的，在我的眼中为什么会是这样子的。3.体会作者与大海之间的深厚感情，感受作者对家乡的热爱之情。1.了解“我家门前的海”的特点体会作者与大海之间的深厚感情。2.了解文章比喻和拟人修辞手法的运用。
6.古诗三首
课前自学一、基础积累。1.熟读诗文，正确读写诗中生字。吟诵 瑟瑟
2.我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（2—3组）二、初步理解诗文。1.用“/”划出诗的朗读节奏，并读出诗的节奏和韵味。2.结合注释，试着讲讲诗句的意思，看哪些诗句意思读懂了，哪些意思不明白？把问题记下来。3.搜集作者生平资料，了解诗歌写作背景。李白： 杜牧： 白居易：
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三、预习检测。
四、学习诗歌，体会作者感情。1.自主合作学习《望天门山》，试着完成下面的问题。(1)初读诗文，小组内交流作者生平，这首诗写了哪些景物？通过注释理解天门山所描写的景物。 (2)朗读诗文，天门山、楚江、碧水、孤帆有什么特点？这四句诗连起来讲了什么意思？阅读提示：抓住诗中“断、开、回、出”等字，结合注释，发挥想象，理解诗句的意思。 (3)研读诗文，说说哪些词语用得好，这些词让你看到了哪些画面？ 你有什么感想 ？ (4)诵读诗文，你觉得这首诗表达了作者李白对天门山的什么感情?阅读提示：带着对诗文的感受，个人或在小组内有感情地朗读，要读出诗的节奏、重音及音韵。 (5)总结学法，说说你是怎样学习这首诗的？2.用学《望天门山》的方法学习《山行》，自主合作完成下面的问题。(1)初读诗文，交流作者生平，作者来到山脚下看到或想到哪些景物？将其写在下面。 (2)朗读诗文，结合注释，边读边想，这些景物各有什么特点？按照诗句的描写顺序，说说这首诗的主要内容。 (3)品读诗文，边读边想诗中描绘的画面，说说画面中的景物哪个最美？从中体会出了作者怎样的感情？试着读出这种感情。 (4)回读诗文，同桌两人轮流诵读，直到背熟。3.用前面学习古诗的方法，自学《暮江吟》，然后小组、全班交流。五、拓展延伸。背诵默写本课三首诗，然后给《望天门山》《暮江吟》配画，展现诗中所描绘的景色。
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六、辨字组词。
楚（ ）孤（ ）径（ ）
禁（ ）狐（ ）经（ ）
霜（ ）吟（ ）瑟（ ）
露（ ）冷（ ）琴（ ）
七、精挑细选。给带点字选择正确的解释。
1.“远上寒山石径斜”，“径”的意思是（ ）①比喻达到目的的方法 ②狭窄的道路
③径直 ④直径的简称
2.“碧水东流至此回”，“至”的意思是（ ）
①到达 ②至于
3.“可怜九月初三夜”，“怜”的意思是（ ）
①怜悯 ②爱
八、判断小行家。下列诗句各运用了什么修辞手法。
1.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
（ ）
2.可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
（ ）
3.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
（ ）
4.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ （ ）
5.问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
（ ）
6.留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
（ ）
九、古诗小擂台。
1.默写《山行》 ， 。
， 。2.本诗的作者是 代诗人 。作者描绘了 （季节） （地点）的景象，写了 几种景物，表达了作者 的感情。3.解释下面的字在诗句中的意思。坐： 红于： 4.解释最后两句诗的意思。5.《暮江吟》的作者是 代诗人 ，诗句描写了从 到 （时间） （地点）的景色。诗中的“ ”
一词能体现出作者的感情。
6.补充诗句。
一道 铺水中，半江 半江 。
， 。
后两句诗的意思是：
十、让动物走进古诗。填动物名称补充诗句。
1.牧童骑（ ）
2.草长（ ）飞二月天
3.春江水暖（ ）先知
4.月落（ ）啼霜满天
5.故人西辞（ ）楼
7.海上日出
课前自学一、词语积累。1.我会读词语，并能圈出生字。一刹那 夺目 分辨 镶金边 一纵2.我会将词语写得工整美观。
分辨 镶边 纵横
3.我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（2—3组）
4.我能用“目不转睛、一刹那、奇观”各说一句话。二、初读课文。1.快速浏览课文，思考：（1）作者是按什么顺序描绘日出景象的？日出时的景象是怎样变化的？
（2）作者观察到几种情况下海上日出的景象？2.讨论交流：文章描写了怎样的画面？读了文章后你有什么感受？3.文中的哪一句话概括了我们的共同感受。
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三、预习检测。
四、品读课文，感受海上日出的神奇壮观。
1.独立阅读并思考：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？
学习建议：按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。
2.理解重点句子：
“太阳好像负着重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”
（1）为什么觉得“太阳好像负着重担”？
（2）这句话采用什么修辞手法？有什么妙处？用这种方式说一句话。
（3）指导朗读：这句话朗读时可想象太阳升起时吃力的样子，使自己的语速语调和句子表达的意思一致。
“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”
（1）为什么不容易分辨出水和天？
（2）你愿意跟谁比一比读这句话。（赛读）3.自由品读第4、5自然段，抓住“透”、“镶”、“染”来体会太阳的光芒是不可阻挡的，光明的力量是不可阻挡的。
4.诵读最后一个自然段：交流自己的阅读体会。我从段中感受到了：
5.有感情地朗读全文。
要求：边读边在脑海中想像画面，感悟作者对日出的赞美之情。
五、指导背诵，积累语言。
1.小组讨论：你经常用什么方法背诵文章？本文怎样背诵最好？2.选择你喜欢的方式，背诵全文。
六、拓展延伸。本文作者通过细心观察，为我们描绘了大自然神奇壮观的景象。你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。
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七、根据拼音写词语。
fēn biàn fā tònɡ fàn wéi
( ) ( ) ( )
yí chà nɑ zònɡ hénɡ qí ɡuān
( ) ( ) ( )
八、辨字组词。 刹( ) 辩( ) 镶( )
杀( ) 辨( ) 壤( )
九、根据意思写词语。
1.不转眼镜地看，形容注意力集中。（ ） 2.指周围的世界。（ ）
3.光彩耀眼。（ ）
4.雄伟美丽而又少见的景象。（ ）
十、先指出句子的修辞手法，再按要求改写句子。
1.太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
修辞手法：（ ）
缩句：
2.这不是伟大的奇观么？
修辞手法：（ ）
改为陈述句：
十一、连线。
范围 亮光 透出 光彩 负着 上升 躲进 红霞 使劲 重担 出现 云里 发出 扩大 有了 重围
十二、课内阅读。
天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱，一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。
1.这两段文章选自《 》作者是
这两段文章按照 顺序写的。
2.找出文段中形容神情专注，聚精会神的词语写下来，并造句。
( ):
3.文中表示颜色的词语有 4.文中描写日出时动作的词语有 5.从文中找出下列词语的反义词。
深( ) 消失( )
缩小( ) 暗( )
竟然( ) 东张西望( )6.用“ ”画出文中的拟人句。7.“到了最后,它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱.”句子中的“冲”“跳”写出了太阳什么特点?8.改写句子.一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。改成“把”字句: 改成“被”字句: 9.用“/”把第二段分成三层。
8.*大自然的语言
课前自学一、初读诗歌。1.我会读词语，并能圈出生字。大雁 汪洋 漂砾 庐山 视而不见斗转星移 鉴别 皇冠 风筝 妙不可言2.我会将词语写得工整美观。
大雁 鉴别 风筝
3.我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（2—3组）4.我能用“视而不见、妙不可言”各说一句话。5.将诗歌读通顺，为诗歌标上小节号，思考：诗歌的哪几小节告诉我们“大自然的语言”是什么，哪几小节告诉我们怎样才能发现、看懂“大自然的语言”？ 小组内交流，理清诗歌层次。
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三、理解诗歌，感受大自然妙不可言的语言。
1.大自然的语言是什么，从文章中你懂得了什么？
2.怎样才能发现、看懂大自然的语言？
3.你从文中提到的哥白尼、阿基米德、富兰克林身上学到了什么？
4.大自然的语言与人语言有什么不同？我们要怎样才能读懂呢？
四、扩展练习，练习编儿歌。
1、你还发现了大自然的哪些语言呢？如大雁南飞、满天星斗、秋天落叶、北风呼呼、狗摇尾巴、火烧云等。
2、编儿歌：
仿照课文的写法，自创诗歌一节。
如：哗啦，哗啦，
小河里的冰悄悄融化，
大自然的语言在小河中 ，
带给我们一个 。
五、推荐阅读：竺可桢的《大自然的语言》
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六、用“√”标出加点字正确的读音。
庐山（lú hù）漂（piào piǎo）砾（lì lè）
鉴别（qiān jiàn）山巅（tiān diān）
七、选词填空。
鉴别 辨别 研究 钻研
1.在野外，我们要学会（ ）方向。
2.这两块玉我无法（ ）孰优孰劣。1.你的计划我们需要（ ）一下才好。2.学习上我们要养成刻苦（ ）的习惯。八、按课文内容填空。1.白云飘得高高，说明 。2.蚂蚁忙着搬家，说明 。3. 和 可以记载年龄。4.哥白尼通过观察 创建了 学说；阿基米德 的时候学会了 ；富兰克林在 捕捉到了 。5.大自然的语言真是 ， 人看不懂， 永远看不见。
9.西风胡杨
课前自学一、词语积累。1.我会读词语，并能圈出生字。坚韧 炙热 摧肝裂胆 不朽 身躯 滋润 蒸熬 人类 饱食终日 围垦 祈求 怜悯2.我会将词语写得工整美观。
坚韧 炙热 滋润
蒸熬 摧肝裂胆
3.我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（2—3组）4.我能用“坚韧、怜悯、饱食终日”各说一句话。
二、初读课文。
1.默读课文，思考：西风胡杨给你留下了怎样的印象？通过读文，你体会到了西风胡杨的哪些特点？摘抄重点词语来概括。
2.找出文中让你感动的句子，标画出来，并写上自己的一些感想。
3.搜集有关于胡杨的资料及图片，互相交流。
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三、预习检测。
四、精读课文，深入理解课文内容。
（一）理解胡杨是一种怎样的树。
1.快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。
（1）从第一自然段体会到胡杨是一种怎样的树。
（2）朗读二、三、四自然段。
思考：作者是从哪几方面赞颂胡杨的？
2.感受胡杨的特点，抓重点词句圈划理解。
（1）胡杨的坚韧：
（2）胡杨的无私：
（3）胡杨的悲壮：
3.二、三、四自然段的结构方式是什么？
4.有感情地朗读二、三、四自然段。
（二）理解胡杨的过去和现在。1.指名朗读5、6自然段。
2.小组讨论交流：
（1）胡杨的过去怎样？现在怎样？
（2）作者为什么而担心？
3.师点拨，引导学生理解：
胡杨也有哭的时候……
4.有感情地朗读5、6自然段，体会作者对胡杨命运的同情、关注。
（三）理解我的希望和信心
1.自由朗读，思考：我祈求什么？我坚信什么？
2.小组内讨论交流。
3.齐读第8自然段，交流：这段话表达了作者的什么愿望，感受课题“西风胡杨”的含义。
五、有感情地朗读全文。
要求：读出作者对胡杨深情的爱，对胡杨品格的赞美，对胡杨命运的同情，对环境保护事业的关注。
六、拓展延伸。
本文作者运用借物寓人的方法，借胡杨这种沙漠神树的秉性来抒发人生的体验。你能仿照课文的写作方法写写你喜欢的一种植物吗？试试看。课后检测
七、根据拼音写词语。
jiān rèn zhēng＇áo xī yù
（ ） （ ） （ ）
cuì gān liè dǎn zhì rè zī rùn
（ ） （ ） （ ）
八、辨字组词。
逝（ ）摧（ ）垦（ ）
折（ ）催（ ）恳（ ）
裂（ ）朽（ ）祈（ ）
烈（ ）亏（ ）祁（ ）
九、根据意思写词语。
1.布满天空，盖住大地，形容来势猛烈，到处都是。（ ）
2.整天吃饱了饭，什么事也不干，形容人无所事事。（ ）
3.形容伤势很重。（ ）
4.稍微一放松就消失了。（ ）
5.泛指时间的一切生灵。（ ）
十、修改病句。用修改符号在原句修改。
1.受干旱的影响，云南和贵州部分地区的树木大概差不多都枯萎了。
2.胡杨，是我平生所见最悲壮的。
3.我们漫步在郊外的航道上。
4.他那和善的眼睛里射出慈爱的光亮。
十一、课内阅读。我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪,哪怕仅仅一滴;我祈求胡杨,请它们再坚持一会儿,哪怕几十年;我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走,哪怕就三天.我看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”,看着那些倒下去的伤者,无比心痛.然而我坚信:胡杨还在,胡杨的精神还在,生命还在,苍天还在,苍天的眼睛还在.那些伤者将被治疗,那些死者将被祭奠,那些来者将被激励。1.文中“孑然凄立”的意思是: 2.“祈求”的意思是 文中的我祈求 ，祈求 ，祈求 ，三个“祈求”表达了作者 的感情。3.写出下面词语的近义词。祈求（ ） 坚信（ ）激励（ ） 拼搏（ ）4.文中的“战士”指的是什么？联系全文说说为什么称其为“战士”。5.“胡杨的精神还在”，胡杨有着怎样的精神？6.用“ ”画出“我”坚信的语句，句中的“伤者”指的是 “死者”指的 “来者”指的是 这段话中运用了 的手法,写出了“我”站在胡杨林中的心理活动，情感浓烈，富有震撼力。7.如果你是课文中提到的“上游的人们”，你会怎样做？
10.*我家门前的海
课前自学一、词语积累。1.我会读，并能圈出生字。安恬 羞怯 涟漪 惺忪 密匝匝 海藻 芭蕉应接不暇 硕大 荒芜 飞驰 骏马 愈来愈2.我会将词语写得工整美观。
羞怯 海藻 骏马
3.我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（2—3组）4.我能用“安恬、应接不暇、羞怯”各说一句话。二、初读课文。1.默读课文，自主解疑，组内交流解疑。
提示：在不理解的地方画“？”，解决一个问题，就在“？”旁边画“√”。2.自读课文，思考：在“我”眼中“我家门前的海”是怎样的？为什么是这些样子？
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三、预习检测。 四、自主研读课文，感受家门前的海的神奇魅力。1.本文用的最多的写法是什么？体会本文的语言表达特点。提示：在渔家孩子的眼里，大海像 ，像 ，像 。2.默读课文，想一想：作者是怎样写出海是多变的脸、牧场和画的？字里行间表达了作者怎样的情感？
3.有感情地朗读，读出大海的感情丰富，渔家孩子对大海深沉的爱。4.想象一下，作者眼中的海还会是什么？小组交流。五、有感情地朗读课文，体会作者与大海的深厚感情。六、拓展延伸。想象一下，作者眼中的海还会是什么样的？
课后检测七、辨字组词。藻（ ）驰（ ）骏（ ）澡（ ）弛（ ）俊（ ）八、在括号里填上恰当的词语。（ ）的眼睛 （ ）的面纱 （ ）的弧纹 （ ）的浪花 （ ）的爱 （ ）的目光九、选择恰当的词画“√”。（1）这条小路一直（延伸 延长）到村子的尽头。（2）阳光下，老人的目光显得特别（慈祥 慈爱）。（3）妈妈对我很（温柔 温顺）。（4）李丽有（丰富 丰盛）的思想感情。十、请你在例句后面接写两句。当我拎着篮子赶潮，当我捧着贝壳在湿漉漉的潮印上寻觅记忆，当我 ，当我 。
五年级语文上册第二单元导学案 篇2
《去打开大自然绿色的课本 》（第一课时）
[学习目标]
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字。联系上下文理解文中新词。
3、 初步体会诗歌描绘的美妙意境，感受世界的绚丽多彩，培养热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
[课前预习]
1、实践准备、行知合一：
a、课前去大自然中游览，利用清晨与黄昏，用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芬芳。
b、以小组为单位，准备一些照片、图画以及生活经历，说说自己在自然中的发现、体验，结合文中描写谈谈自己贴近自然的感受。
2、自学导航、方法链接：
a、朗读诗歌，练习把诗歌读通读顺，难读的句子多读几遍。
b、学习本课的生字词，注意易错的字音字形，及时做上标记。
c、借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。
d、了解课文的主要内容，自读自悟，不懂的地方做上标记。
e、领悟作者对自然的赞美、热爱之情，揣摩诗歌的写作方法。
3、阅读闯关、自我检测
a、听写词语：
自我评价： （五☆为最高等级）订正：
b、字音辨析。
翠竹（ ）沃野（ ）浩瀚（ ） 胸襟（ ）明媚 （ ）
c、理解词语。（方法小贴士：联系上下文理解）
温馨： 明媚：
饱览： 浩瀚：
胸襟： 沃野：
[预习反馈]
1、小组内分自然段读课文，及时正音，组员互评。 （等第： ）
2、互评预习闯关自测部分，评定等第。 （等第： ）
3、每组派同学上黑板板书易读错、写错的生字词，并讲解。
[合作探究]
1、初读诗歌，讨论交流：这首现代诗可分为三个部分，概括各部分内容：
第一部分（ ）
第二部分（ ）
第三部分（ ）
2、为什么诗歌把大自然说成“绿色的课本”？怎样才能打开大自然这个“绿色的课本”？
3、诗歌中的“大自然”这本“绿色的课本”为我们带来了哪些知识和乐趣？
4、本首诗在写作上有什么特点？
[当堂检测]
1、字形辨析。
拔（ ） 敞（ ） 锦（ ） 撒（ ）
拨（ ） 蔽（ ） 绵（ ） 散（ ）
2、在括号里填上合适的词语。
片片云锦对（ ） 明媚的早晨对（ ） 挺拔的翠竹对（ ） 果园的丰收对 （ ）
[预习作业]
1、记诵：有感情地朗读课文，练习背诵课文。
2、练笔：摘抄诗歌中的拟人句，尝试写几句。
3、思考：课后作业第4 题。
作业评价：（业面： 业绩：
《去打开大自然绿色的课本 》（第二课时）
[学习目标]
1、继续学习课文，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。指导背诵课文。
2、从本文中学习诗歌的写作特点，学会运用学到的诗歌写作方法来阅读其他诗歌。
3、练习正确、流利、有感情地朗读背诵课文。
[预习反馈]
1、每组派代表读自己喜欢的段落。（提示：注意读出感情）
2、试背课文。
3、思考课文为什么以“去打开大自然绿色的课本”为题？其中“打开”是什么意思？“大自然”与“课本”有什么相似之处？组内讨论。
[合作探究]
（一）仔细阅读课文2、3小节，讨论交流：
（1）细读第2节想这一节描绘了大自然动人的画面，它们是翠竹的（ ），松柏的（ ），（ ）的丰收，（ ）的耕耘。
（2）孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以（ ）的语气来读。在重读的词语上做标记。
（3）细读第3节，它主要运用了（ ）的修辞手法，这样写让人感受到“鸣禽”、“野花”的（ ）的特点和对少年朋友的（ ）。
（4） 抓住事物特点仿写：a、翠竹的挺拔,松柏的苍劲.
小草的（ ） 梅花的（ ）
b、果园的丰收,沃野的耕耘.
森林的（ ） 河流的（ ）
（5）、“洋溢”的意思是（ ），请用“洋溢”写一句话：
（二）仔细阅读课文4、5小节，讨论交流：
（1）细读第4、5节。祖国的山水、天地有什么特点？联系生活实践体会“青山”、“绿水”、“天空”、“大地”的美好神奇。用学过的成语诗歌来赞美一下：
（2）、从青山、绿水所说的话中你一定感受到了 自然发出的召唤，分角色有感情地读一读。
（3）、发挥想象，自然中还有哪些景物向我们发出召唤？
[当堂检测]
1、本文上一首清新明快的现代诗。诗人（ ）以敏锐的目光捕捉了大自然的（ ），以细腻的笔触展现了大自然的（ ）。号召我们少年儿童（ ）。
2、课文把大自然说成“绿色的课本”是因为（
）。
3、课文第四自然段采用了（ ）、（ ）修辞手法，使诗的语言（ ），诗的开头和结尾的特点是( )，其中的妙处是 ( )。
4、祖国（ ）绿色的大门，给孩子们一片（ ）。去吧，去呼吸山水间（ ），去吧，去打开大自然（ ）。 这段话即是文章的开头，也是文章的（ ），让人们感受到（ ）的美好、神奇，召唤着人们去（ ）。
[知识积累] 正确、流利、有感情地背诵这首诗歌
[我的收获] 佳句集锦：
[课后作业]
1、描写自然风光的成语：
2、仿写诗句，例：青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情！
（小鸟说）：（飞翔吧），（飞向 ），（ ）！
（沃野说）：（ 吧），（ ），（ ）！
3、学完这课，你想到了那些名言? a:
b:
c:
作业评价：（业面： 业绩：
《装满昆虫的衣袋》（第一课时）
[学习目标]
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字。联系上下文理解文中新词。
3、通过初读课文，了解课文主要内容，初步感受法布尔对昆虫的痴迷以及他执着探究的科学精神品质。、
[课前预习]
1、科学家卡片：
亨利•法布尔(1823—1915)法国著名科学家、科普作家。生于农民家庭，从小生活极其穷困。他是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，写成《昆虫记》这部昆虫学巨著。法布尔的心中充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情，他以人性观察昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡，并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上。
2、自学导航、方法链接：
a、仔细读文，练习把难读的句子读通读顺，思考每一小节的主要内容。
b、画出本课的重点字词，注意易错的字音字形，及时做上标记。
c、借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。
d、了解课文的主要内容，自读自悟，不懂的地方做上标记。
e、体会课文是如何通过具体的语言来反映出法布尔对昆虫的迷恋的，学会透过文字，感受人物的思想。
3、阅读闯关、自我检测
a、听写词语：
自我评价： （五☆为最高等级）订正：
b、字音辨析。
栖（qī xī ） 囊(nāng rāng ) 察(chá cá) 着迷（zháo zhe）
c、理解词语。（方法小贴士：联系上下文理解）
笼罩： 鸟栖虫居：
穿梭： 兴致勃勃：
敏捷： 满载而归：
[预习反馈]
1、小组内分自然段读课文，及时正音，组员互评。 （等第： ）
2、互评预习闯关自测部分，评定等第。 （等第： ）
3、每组派同学上黑板板书易读错、写错的生字词，并讲解。
[合作探究]
1、初读课文，讨论交流：这篇课文主要写了法布尔童年的哪些事情，简要概括课文主要内容：
2、课文写了哪几件事表现了法布尔对昆虫的迷恋？
a
b
3、课文中“装满昆虫的衣袋”一共出现了几次，从中你体会到了什么？
[当堂检测]
1、多音字组词：恶 è ( ) 背bèi ( ) 载 zǎi( )
wù ( ） bēi（ ） zài( )
2、字形辨析。
纺（ ） 妨（ ） 圾（ ） 择（ ）
防（ ） 访（ ） 极（ ） 泽（ ）
3、填上合适的词，让表达更生动。
（ ）地责备 （ ）的螺壳 （ ）鸭子
（ ）地捉住 （ ）的游鱼 （ ）蝴蝶
（ ）地观察 （ ）的蠕虫 （ ）贝壳
[预习作业]
1、研读：有感情地朗读课文，体会人物热爱自然，痴迷于科学研究的品质。
2、积累：画出文中精彩的句段，品味其中的妙处。
3、思考：课后作业第4 题。
作业评价：（业面： 业绩： ）
《装满昆虫的衣袋》（第二课时）
[学习目标]
1、 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 2、理解内容，体会“着迷”“迷恋”“痴迷”的意思，体会课文是如何通过具体的语言来反映出法布尔对昆虫的迷恋的。
3、 3、了解文题的作用，学会透过典型事物，感受人物的心灵，把握人物品质。
[预习反馈]
1、交流读文后画出的精彩句段，说说自己的读后感悟。
2、思考课文为什么以“装满昆虫的衣袋”为题？其中“衣袋”在文中出现了几次？从对“衣袋”这一事物的着重描写中，你体会到了人物的什么品质？组内讨论。
[合作探究]
a、有一次，法布尔正在细心地观察周围的一切，忽然一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。“嗬！真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算自己回家后再好好欣赏。
1、 读了这段文字，从“掠” 可见小甲虫飞行的速度（ ），
他能很快地发现它，并能 （ ）地捉住它，说明（ ）。
2、从 ( )、( )、( ) 这几个动词我们可以感受到他对小甲虫的喜爱，如果在做这一系列动作时给他加上一个成语，应该是（ ）。
3、画线的句子，应该读出法布尔对昆虫的( )之情。
b、 法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。
可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地拣那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。
1、 读父母责骂法布尔的段落，思考自己从中读懂了什么？
2、用 画出体现法布尔对昆虫的痴迷的词句。从“丝毫没能阻止”“仍然兴致勃勃”我们读懂了他对昆虫的（ ）
3、描写父母的语言态度极其严厉，反而更加体现出
像这样的描写，我们称之为“ ”。
[当堂检测]
1、本课记叙了（ ）的故事。从而激励我们（ ）， 全文的中心句是（ ）。
2、课文用“装满昆虫的衣袋”作题目是因为（ ）。
3、“着迷、痴迷、迷恋”按词义由轻到重排列，应该是（ ）； “责怪、责骂、责备”按词义由轻到重排列，应该是（ ）。
4、想象人物说话的神态、动作、语气，填上合适的词。
①、“瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”法布尔（ ）说。
②、父亲（ ）说：“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾玩！”
③、母亲（ ）说：“捡石子干什么？”
④、法布尔（ ）说：“我真不想把这些小玩意儿放进垃圾堆啊！”
5、按要求写句子。
例： 纺织娘在叫。
拟人句：__________________________
例： 这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。
仿写：（ ）比（ ）还要（ ），（ ）比（ ）还要（ ）。
[知识积累] 搜集有关“观察发现、执着探究”方面的名言警句，记诵积累。
1、
2、
[我的收获] 从法布尔身上，我们学到了：
[课后作业]
1、照样子写词语：
甜滋滋： 、 、
鼓鼓囊囊： 、 、
鸟栖虫居： 、 、
2、读完课文，法布尔的哪些精神品质令你敬佩？，请你写一段颁奖词：
3、课后阅读《昆虫记》
作业评价：（业面： 业绩：
《变色龙》（第一课时）
[学习目标]
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字。联系上下文理解文中新词。
3、了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。
4.学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
[课前预习]
1、搜集变色龙的图片、资料。
变色龙的资料简介：变色龙大约有85中，亚洲南部的体长25厘米。它体内有色素细跑，白天深，早晚浅。它的舌头带粘性，很员的昆虫都可以被舌头尖黏住缩回口中吃掉。它的左右眼睛也很特殊，能各自活动。
2、自学导航、方法链接：
a、仔细读文，练习把难读的句子读通读顺，思考课文的主要内容。
b、画出本课的重点字词，注意易错的字音字形，及时做上标记。
c、借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。
d、了解课文的主要内容，自读自悟，不懂的地方做上标记。
e、了解变色龙的外形特点及其生活习性等
3、阅读闯关、自我检测
a、听写词语：
自我评价： （五☆为最高等级）订正：
b、字音辨析。
豆藤（tén téng ） 震（zhèn zhèng）惊
伺（sì sī ）机 刹（chà shà）那间
c、理解词语。（方法小贴士：联系上下文理解）
弥漫： 凶相毕露 ：
端详： 酷似：
迟钝： 绘声绘色 ：
窥探： 名副其实：
[预习反馈]
1、小组内分自然段读课文，及时正音，组员互评。 （等第： ）
2、互评预习闯关自测部分，评定等第。 （等第： ）
3、每组派同学上黑板板书易读错、写错的生字词，并讲解。
[合作探究]
1、按照“发现变色龙——端详变色龙——放回变色龙”的顺序给课文分段
a b c
2、初读课文，讨论交流：这篇课文主要写了变色龙的哪些特点？
3、《变色龙》是一篇科普说明文，它与一般说明文有什么不同之处？你觉得这样的介绍方式有什么好处？
[当堂检测]
1、写近义词： 端详 ( ) 窥探 ( ) 刹那 ( )
写反义词： 迟钝 ( ） 紧张（ ） 寂静 ( )
2、字形辨析。
藤（ ） 震（ ） 铜（ ） 距（ ）
腾（ ） 振（ ） 筒（ ） 巨（ ）
绍（ ） 焦（ ） 宗（ ） 判（ ）
召（ ） 蕉（ ） 棕（ ） 叛（ ）
3、 照样子写词语
绿莹莹 （ ） （ ）（ ）
绘声绘色 （ ） （ ）（ ）
迅雷不及掩耳之势（ ） （ ）
[预习作业]
1、研读：细读课文，体会课文为什么抓住变色龙的这些特点来描写。
2、拓展：搜集与变色龙具有相似本领的动物资料。
3、观察：观察身边的一种动物，了解它的特点、习性。
作业评价：（业面： 业绩：
高邮市五年级语文上册第二单元导学案编写：鲍玲玲 审阅：胡恒香
《变色龙》（第二课时）
[学习目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文的写作顺序，了解变色龙的外形特点及其生活习性等，学会观察动物的特点。
3、学习用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
[预习反馈]
1、体会课文为什么抓住变色龙的这些特点来描写，其中哪个特点写得最生动？说说自己的读后感悟。
2、交流搜集与变色龙具有相似本领的动物资料。
[合作探究]
读课文，讨论交流，完成练习
①“豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。” 这句话巧妙地写出了变色龙的（ ）的特点。
②读第9自然段，“端详” 的意思就是（ ），作者是按怎样的顺序来介绍变色龙的外形的：（ 头 ）—（ ）—（ ）—（ ）—（ ）—（ ）—（ ）—（ 尾巴 ）。
③变色龙的这些部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。
④“变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？”这句话在文中所起的作用是（ ）。用人物对话来进行过渡，好处是（ ）。
⑤第11-12自然段主要写了变色龙（ ）的特点，主要通过非洲工人的（ ）和对变色龙（ ）的描写相结合来介绍的。其中变色龙的（ ）和（ ）这两个器官在捕食过程中起到了至关重要的作用。变色龙捕食的动作最大的特点是（ ），从（ ）、（ ）、（ ）等词语可以看出来。
⑥ 读课文第 13-14自然段，朋加沙实验了（ ）次， 变色龙身上的颜色分别从香蕉叶色变成了( )色、( )色、( )色。真正体现了变色龙（ ）的特点。“名副其实”在文中的意思是（ ）。
[当堂检测]
1、变色龙，学名（ ），因为它能够（ ），以求得自身的安全，所以俗称变色龙。后来人们用它来比喻那些( ),自然中有很多具有适应环境的本领的小动物：如（ ）、（ ） 等。
2、本文主要向我们介绍变色龙（ ）、（ ）、（ ）的特点，并且通过“放回变色龙”这一细节提醒人们应当（ ）。
3课文填空：我细细（ ）着：这条变色龙（ ）。( )的头上长着( )的嘴，( )，( )。身躯呈( )，( )的背部( )，腹部两侧长着( ) 。
[知识积累] 俗语积累：例——比喻见风使舵的人（变色龙）
比喻粗心大意的人（ ）；比喻胆子很小的人（ ）
比喻勤恳踏实的人（ ）；比喻不受欢迎的人（ ）
比喻外强中干的人（ ）；比喻仗势欺人的人（ ）
[我的收获] 从这篇课文中，我们学到了：
[课后作业]
1、造句 ：绘声绘色
名副其实
2.小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，学习课文第9自然段的描写顺序，写一写它的外形特点。
作业评价：（业面： 业绩：
《金蝉脱壳》（第一课时）
[学习目标]
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字。联系上下文理解文中新词。
3、了解金蝉脱壳的起因及过程以及成语金蝉脱壳的比喻义。
[课前预习]
1、搜集有关蝉的图片、资料。
了解金蝉脱壳的原因以及蝉的主要生活习性。
2、自学导航、方法链接：
a、仔细读文，练习把难读的句子读通读顺，思考课文的主要内容。
b、画出本课的重点字词，注意易错的字音字形，及时做上标记。
c、借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。
d、了解金蝉脱壳的起因及过程，自读自悟，不懂的地方做上标记。
e、初读时提出有价值的问题，带着问题走进课文，边读边思考。
3、阅读闯关、自我检测
a、听写词语：
自我评价： （五☆为最高等级）订正：
b、字音辨析。
搜索（sōu shōu ） 协调（tiáo diào ）
抽搐（xù chù ） 金蝉脱壳（ ké qiào）
c、理解词语。（方法小贴士：联系上下文理解）
抽搐： 协调：
精巧： 生涯：
金蝉脱壳：
枝繁叶茂：
[预习反馈]
1、小组内分自然段读课文，及时正音，组员互评。 （等第： ）
2、互评预习闯关自测部分，评定等第。 （等第： ）
3、交流预习时提出的问题，组内讨论。
[合作探究]
1、初读课文，讨论交流：这篇课文主要写了什么？是按照什么顺序写的？
2、 自读课文，概括各部分段意。
a （ 1-2 ）
b （ 3-6 ）
c、（ 7 )
3、“这是多么神奇有趣的事啊！”作者为什么认为金蝉脱壳神奇有趣的事？读完课文，你觉得它神奇有趣吗？把你最感兴趣的部分找出来，和同学们一起分享。
[当堂检测]
1、写近义词：搜索（ ） 精巧（ ） 依依不舍（ ）
写反义词：华丽（ ） 整齐（ ） 敏捷（ ）
2、字形辨析。
柿（ ） 搜（ ） 颜（ ） 协（ ）
沛（ ） 瘦（ ） 谚（ ） 胁（ ）
恢（ ） 杜（ ） 趴（ ） 钝（ ）
诙（ ） 肚（ ） 扒（ ） 纯（ ）
3、 照样子写词语
aabc型成语：依依不舍 （ ）（ ）（ ）
形容注意力集中：聚精会神（ ）（ ）（ ）
形容色彩丰富：五彩缤纷 （ ）（ ）（ ）
[预习作业]
1、研读：细读课文，抓住课文中描写金蝉脱壳的一系列动作来体会脱壳过程的神奇与艰辛。
2、拓展：了解军事中金蝉脱壳的故事，搜集三十六计的有关内容。
3、观察：观察身边的一种动物的活动情况，注意它的动作特点。