北师大《我想》教案设计 篇1
[教学目标]
1.认识文中13个生字，并能理解“花苞、汲取、柔软、篷帐”等词语的意思。
2.指导学生有感情地朗读、背诵这首诗。
3.使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。
4.鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再续编一段。
5对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育。
[教学设计]
一、创设情境。导入新课
师：老师请同学们先听一段录音。现在请同学们把眼睛闭上，一边听一边想，然后说一说你听到了什么，想到了什么。
(上课伊始，教师用一段“鸟语花香”的录音来再现大自然的美好，以激起学生想象的欲望。)
师：那你们能不能幻想一下在生活中还没有发生过的事情呢?
(这一问，再次激起学生的想象，使学生的思维开始拓宽。)
师：同学们的想象力可真丰富。我们先来学习第一篇课文《我想》。
(教师巧妙的导人，使学生明白了幻想和想象的意思，激发了他们学习课文的兴趣。)
二、初读课文，理解字词
1.自己先独立读文，一边读一边用自己喜欢的方法解决不认识的字和不理解的词。
2.和同桌互相说一说你又学会了什么。
3.大屏幕打出文中重要的词所在的句子，让学生结合上下文理解词意。
(1)带着一串花苞，随着风儿悠荡。
(2)伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。
(3)长成一座绿色的篷帐。
(4)看白云多柔软，瞧太阳多明亮。
三、细读课文。理解意思
1.四人小组读课文，讲一讲自己读懂了什么，读时想到了什么，还有什么不明白的。
2.全班交流小组内无法解决的问题。
(1)遥远的地方会是哪里?飞到那里干什么?
(2)为什么还要和爸爸、妈妈商量商量……
学生解答不出的地方教师可适当点拨。
(这一环节的目的是继续培养学生的合作意识和习惯)
四、品读课文。加深理解
1.师生分别有感情地朗读课文。师生互相评一评哪些地方读得好，还有什么不足之处。
2.学生练读。说一说每小节写的是什么。
3.尝试背诵。
(这一环节体现了师生之间的互动，使课堂气氛更加浓厚。同时又注重培养学生概括段意的能力。)
五、发挥想象，拓展延伸
1.师：你的愿望是什么?你们想不想仿照本文第三小节续编一段，把你的愿望也表达出来?(画出来、朗读出来、写下来都可以)
2.个别学生上台表演朗读，展示自己的愿望。
(这篇课文前4小节句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设一定的情境，让学生发挥想象续写一段，而且形式不拘一格，不但使学生产生了新奇感，同时又激发了创造的情感。)
六、欣赏图片。渗透思想教育
师：同学们的愿望真好!老师也被同学们的学习热情所感动。老师也画了两幅图画，我们来欣赏一下。说一说你看后的感觉。
七、简评
本节课的教学以学生为学习主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、服务者。教师注重从学生已有的知识经验出发，创设听、说、读、写、画、演等一系列活动，让学生在一个自由、宽松的课堂氛围中学习，真切受到课文的熏陶。在学习过程中，教师非常注重学生的自主、合作、探究的学习方式，给学生充分发挥想象及表达的机会，使学生进发出思维的火花、创造的激qing。
北师大《我想》教案设计 篇2
教学目标：
知识目标：
1.认识文中13个生字，并能理解“花苞、汲取、柔软、篷帐”等词语的意思。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。
能力目标：
1.使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。
2.鼓励学生大胆想像、仿照课文第三节再续编一段。
情感目标：对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育。
教学设计：
一、创设情境、导入新课。
师：老师请同学们先听一段录音，请同学们把眼睛闭上，一边听一边想，然后说一说你听到了什么？想到了什么？
（上课伊始，教师用一段“鸟语花香”的录音来反映大自然的美好，把学生带入一种轻松愉快的思想境界。来激起学生展开想像的*，为新课开了一个好头。）
师：那你们能不能幻想一下在生活中没有发生过的事情呢？
（这一问，再次激起学生想像的热情，使学生的思维开始拓宽，达到一种幻想的境界）
师：同学们的想像力可真丰富，想像和幻想可以说就是你的愿望，我们先来学习第一篇课文《我想》并板书课题。
（教师巧妙地导入，使学生轻而易举地明白了幻想和想像的意思，激发了学生学习课文的兴趣）
二、初读课文，理解字词。
1.自己先独立读文，一边读一边用自己喜欢的方法解决不认识的字和不理解的词。
2.和同桌互相说一说你又学会了什么？
3.大屏幕打出重要的词所在的句子，让学生结合上下文理解词意。
（1）带着一串花苞，随着风儿悠荡。
（2）伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。
（3）长成一座绿色的篷帐。
（4）看白云多柔软，瞧太阳多明亮。
（教师用测试理解的方式，了解学生对字、词已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，这样能调动学生自主学习的积极性，同时又教给了学生理解词意的方法。）
三、细读课文、理解意思。
1.四人小组读课文，讲一讲自己读懂了什么？读时想到了什么？还有什么不明白的？
2.全班交流小组内无法解决的问题。
（1）遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？
（2）为什么还要和爸爸、妈妈商量商量……）
学生解答不出的地方教师可适当给予点拨。
（这一环节目的是继续培养学生的合作意识和习惯。以学生自主阅读为主，学生能自己读懂的教师就不再去多讲，让学生自读自悟；对于疑难问题，教师只是给予引导、点拨，更大程度上是给学生更多的时间去发散思维，体现了课改新理念）
四、品读课文，加深理解。
1.师生分别选择自己喜欢的小节有感情地朗读，师生互相评一评哪些地方读得好？还有什么不足之处？
2.学生练读。说一说每小节写的是什么？
3.尝试背诵。
（这一环节体现了师生之间的互动，使课堂气氛更加浓厚，学生学习的积极性高涨。同时又注重培养学生概括段意的能力，使学生从读、背中得到自悟。）
五、发挥想像拓展延伸。
1.师：你的愿望是什么？你们想不想仿照本文第三小节续编一段，把你的愿望也表达出来（比如画出来、朗读出来、写下来都可以）
2.个别学生上台表演朗读，展示自己的愿望
（这篇课文前4小节句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设一定的情境，让学生发挥想像续写一段，而且形式不拘一格，不但使学生产生了新奇感。同时又激发了学生很愿意去创造的情感。注重了不同兴趣的培养，满足了不同学生的不同需求，在展示作品的同时使学生又体验到了成功的快乐）
六、欣赏图片、渗透思想教育。
师：同学们的愿望真好！老师也被同学们的学习热情所感动，老师也画了两幅图画我们来欣赏一下，说一说你看后的感觉。
1.大屏幕展示做好第一幅图（美丽的家园，大自然）
2.学生看完后谈感觉。
3.展示第二幅图（中国的名胜古迹、取得的科学成就）
4.师小结：这两幅图代表着我们中国人的骄傲和自豪，正是我们的先辈们用想像之笔为祖国勾画出了美丽的蓝图，他们精心研究、探讨、实践，创造出了我们这个美丽、丰富的大千世界，说不定你的愿望也能实现呢？鼓励鼓励自己吧！（我行、我行、我能行！）
教学反思：
《我想》这一课的教学设计，我主要体现在新课程标准的理念：一是让学生在独立阅读时养成自主学习的习惯，鼓励学生认真对待学习，培养学生学习语文的兴趣。二是通过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的设计，让学生在读中质疑，读中理解，读中感悟，读中积累来内化文章的思想情感。再通过自己的多种表达方式把它真诚地表露出来。使文章的情感得以深化升华，潜移默化地提高了学生的语文素质。三是注重生与生、师与生之间的互动，既有教师对学生的评价，又有学生对教师的评价使每个学生能正确接受学生与教师的评价，促进学生的全面发展。体现了一种平等的师生关系。
案例点评：
本节课教学从始至终都是以学生为学习主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、服务者，教师注重从学生已有的知识经验出发，创设丰富多彩听、说、读、写、画、演等一系列活动，来充分调动学生参与活动的积极性。让孩子们在一个自由、宽松的课堂气氛围中学习，使学生真切感受课文的熏陶。在学习过程中教师非常注重了学生“自主、合作、探究”式的学习方式，给学生充分的发挥想像及表达的机会，学生才会迸发出思维的火花，创造的激情才会再现。
北师大《我想》教案设计 篇3
活动目标：
1、阅读图画画面，理解儿歌的内容。
2、学会念儿歌。
重点难点：
观察画面理解儿歌的内容并学习儿歌。
活动准备：
幼儿用书《我想要一只恐龙》，儿歌《我想要一只恐龙》。
活动过程：
一、教师请幼儿欣赏幼儿用书上的画面，说一说画面上的恐龙分别是什么，小朋友在和恐龙做什么事情。
1、梁龙可以做什么？
2、翼龙可以做什么？
3、暴龙可以做什么？
二、播放儿歌，请幼儿倾听儿歌，结合画面理解儿歌的内容。
1、先请幼儿倾听音乐，然后跟着打出音乐节奏感。
2、结合画面内容熟悉歌词。
3、跟着音乐旋律边念歌词。
三、尝试跟随儿歌唱。
1、老师唱，幼儿欣赏
2、带领幼儿逐渐唱
3、分组唱
4、请幼儿表演
四、幼儿讨论：我想要一只什么恐龙？它可以……
活动反思：
通过一段时间的学习，幼儿对恐龙有了一定的了解和兴趣。在本次活动的中，幼儿对儿歌的学习很快，因此我把重点放在幼儿的讨论上，“你想要一只什么恐龙，为什么？”幼儿的想象千奇百怪，但最喜欢的还是暴龙，因为他很厉害，它可以打败其它恐龙。
北师大《我想》教案设计 篇4
【教学目标】
1,学会本课生字新词,并能理解"悠荡,汲取,柔软,篷帐"等词语意思.
2,正确流利有感情的朗读并背诵课文.
3,鼓励学生大胆想像,仿照课文前三节再编一段.
4,品读理解诗的内容,感悟诗情,通过幻想和想象,激发学生对大自然的热爱,对美好生活的追求.
【重点难点】
重点:多种形式朗读,理解诗人的想象,感悟诗情.
难点:大胆想象,仿照课文前三节再编一段.
【教学安排】1时.
【设计理念】
在《我想》这节课,依据新课程标准的要求,注重学生"自主,合作,探究"式的学习理念.在学习过程中首先引导学生探究学习,然后是自主合作学习,循循渐进,逐步提高要求,使学生掌握学习的方法,从课文中感受,熏陶.同时,给学生充分发挥想像及表达的机会,激发学生创造的激qing,训练学生的发散思维.
【教学流程】
(一)创设情境,引发遐想.
1,播放歌曲 《种太阳》,认真聆听,说说你从歌曲中听到那个小孩子的什么美好的愿望 你仿佛看到了什么
2,你也曾有过这么大胆而神奇的想像吗 指名说说,激发想象兴趣.
3,教师导言引入:今天这节课我们继续学习儿童诗《我想》,一起走进小诗中,去了解一下小朋友心中的美好愿望.让我们和小作者一起领略那异彩纷呈的想象世界,去体味那奇异的想象所带来的快乐吧.(板书课题)
设计意图:上课伊始,教师用一段《种太阳》这首歌曲来创设愉快的思想境界,激发学生展开想像的欲望,激起学生想像的热情,使学生的思维开始拓宽,更贴近幻想的境界.
(二)检测回顾,初步感知.
1,学生自由读,努力做到把诗歌读正确,通顺.
2,课件出示生字词语,检测字词掌握情况.
3,检测读的情况,相机正音.
4,教师范读,生听读思考:诗歌中的"我"有哪些美好的愿望
5,组织汇报,相机板书.
(三)快乐品读,理解诗境,感悟诗情.
品读第一节诗:
女生读,师生共评.
(听了朗读,我仿佛看到了……如:盛开着的桃花是那么鲜艳,那么美丽.)
②"我"的手儿接在桃树枝上,自己仿佛也变成了桃花,想象一下,桃树枝在春风中怎么悠呀悠的 你感受到桃树枝的自由和喜悦了吗 一起来,小桃树们,悠荡起你们美丽的小手.
③结合课件配着动作重点指导学生朗读"悠啊,悠——"(教师相机评读引趣:啊!我仿佛看到桃树枝正带着一串花苞,牵着万缕春天温暖的阳光,随着风儿悠荡,悠得好轻,悠得好美,多么随意,多么自由自在啊!)
④悠荡的桃树枝引来了那个可爱的小生灵了呢 你听过布谷鸟的歌唱吗 一起来听听.听到布谷鸟的愉快歌唱,桃树枝悠荡得更欢快了,一起动作体验.
⑤在这节诗中,诗人运用了很恰当的动词,你能把它们找出来吗
⑥是呀,大自然是那么热闹,给我们的生活增添了无穷的乐趣,喜欢吗 能用你的朗读把它表达出来吗 (表演读)
品读第二节诗:
男生读第二节诗,想一想,在这节诗歌中,小朋友想象自己怎么样了
读中引导理解"汲取".
把脚丫接在柳树根上的小朋友长啊,长,后来长成什么了
"篷帐"什么意思 你见过吗 做什么用的
再读一读,想象那么多绿色帐篷该多么生机勃勃,多么清新凉爽啊!
品读第三节诗:
齐读第三节诗歌.
质疑讨论:想一想,你明亮的眼睛装在风筝上,飞向蓝天上,风筝会带着你看到些什么 为什么说"蓝天是我的课堂"
刚才两个小节,诗人分别"悠哇,悠","长啊,长,在这节诗歌中,用的是什么词 为什么用"望啊,望" (体会动词运用的准确.)
过渡导引品读感悟第四节诗歌:
(1),师导言引趣:啊,作者的想象多么奇妙啊,他的想象可丰富着呢,他还想变成许许多多事物呢!自由读第四节,说说在这节诗歌中,诗人有什么愿望
(2)把自己种在春天的土地上可以怎么样 (读出变小花,小草的快乐.)
(3)作者最大的愿望是什么呢
(4)作者为什么要把自己变成"柳絮和蒲公英" "柳絮和蒲公英"有什么共同点 (课件出示柳絮和蒲公英的图片,认识,感受特点.并在此基础上引导读好"飞呀,飞——",感受到要读得悠长才美,才能读出随风飘逸的味道.)
(5)他要飞到的那个"遥远的地方" 可能会是什么地方 你猜一猜.
(6)爱幻想的小家伙,你要飞到哪个地方,去那做什么呢 (引发幻想)
(7)飞到"遥远的地方"还要注意什么
(8)从"和爸爸妈妈商量商量"里可以看出小作者是个怎样的孩子
(9)除了爱父母外,你从那么多想像中还感觉到作者还爱什么
(引导体会,相机板书:爱生活,爱大自然.)
(四)配乐朗读,体味情感.
1,多么清新可爱的一首诗歌呀,让我们一起再来美美地读一读.
2, 师点拨(配乐)引读:在那桃花盛开的春天,"我"想象自己的小手安在了桃枝上……(读第一节);旭日下,和风中,垂柳拂岸,"我"想象自己的脚丫接在柳树根上……(读第二节);春天是放风筝的季节,蓝天白云,风筝飘飞,给人们带来多少欢乐,"我"把自己的眼睛装在风筝上,体验春天的快乐……(读第三节); 阳春三月,绿草成茵,花繁似锦,"我"把自己想象成了大地……(读第四节);我是个向往自由的孩子,也是听话的孩子……(读第五节).
(这一环节注重朗读训练,并正确引导学生进行合理的评价,使学生在评价中,逐步提高阅读理解能力.)
(五)拓展延伸,仿写诗歌.
1,师导:读了这首有趣可爱的儿童诗后,同学们的思想大概已经像小鸟一样,飞呀飞,飞到那奇异的想象世界,在那里自由的飞翔了.那就让我们也来模仿课文一,二,三节的写法,也试着编一编,把我们的奇思妙想用诗歌记录下来吧.
只要找到窍门,我们也可以当小诗人.作者的小窍门是什么 大家看看每一节诗,写的是哪个季节的想象,自己身体哪个部位的变化,有什么变化
2,生讨论交流:春天还有那些可以进行想象的 夏天,秋天,冬天呢
(春天的桃花,柳树,风筝,还有充满绿意的大地启发了作者的想象,那么,春天的细雨,燕子,夏天的荷花,小溪和鸣蝉,秋天的桂花飘香,冬天的雪,都可以启发我们想象.还有干旱的大地,混浊的河流,沙尘暴,社会治安,国家安全等也可以触发我们的想象.请同学们选择一个事物作为想象的凭借,然后展开想象,并把它写成一首小诗.)
3,学生放飞想象,自由仿写.
附板书:
手儿—接—桃树枝 悠
我想 脚丫—连—柳树根 长 (热爱生活,热爱大自然)
眼睛—装—风筝上 望
自己—种—土地上 飞
北师大《我想》教案设计 篇5
师：刚才老师听到了孩子们朗朗的读书声，真希望和孩子们度过快乐的40分钟，孩子们，上课吧！
师：（师画圆），请看老师在黑板上，你们觉得老师在画的是什么呀？
生：画的是一个圆。
师：还有孩子不同的意见吗？
生：我觉得画的是一个圆圆的太阳。
师：你真会想，你觉得呢，孩子？
生：我觉得的是一个圆圆的月亮。
师：嗯，孩子，你觉得呢？
生：我觉得是一个大大的西瓜。
师：看来我们的孩子非常的会幻想（ 板书：幻想）
师：孩子们非常的会想象。（板书：想象）
师：咱们人类有许多发明和创造都是由幻想和想象产生的。今天，让我们带着这种神奇的幻想走进第九主题单元的第一课《我想》。
师：孩子们，齐读课题两遍。
生齐读：我想，我想
师：孩子们，读了课题，你有什么想知道的？
生：我想知道这篇课文里到底是谁想干什么呢？
师：孩子你想知道什么？
生：我想知道这个小朋友想的东西是不是和我想的是一样的。
师：孩子说得太好，把掌声送给她吧！（生鼓掌）
师：嗯，还有孩子想说吗？你说说，
生：我想问一个问题，就是我想这个愿望能实现吗？
师：嗯，孩子们真是会思考！是啊，小作者在想什么呢？他的愿望能实现吗（板书：？）孩子们，让我赶快到课文中去寻找答案吧！请打开书86页。师：孩子们，昨天课文预习了吗？
生：预习了。
师：生字会认，课文会读了吗？
生：会。
师：嗯，那么现在孩子们再自由读读这首小诗，看看有没有不熟悉的字想办法把它记熟，待会儿曾老师可是要检查的哟！孩子们，开始吧！（生自由读全文）
师：孩子们，准备好了吗？
生：准备好了。
师：敢不敢让 曾老师来抽一抽，查一查。
生：敢。
师：孩子们这么有自信，真了不起，老师要向你们学习。那么谁愿意来读一读课文？
师：那么，孩子，站上来吧，你读第一小节。嗯，孩子，你第二小节，书拿着。你读第三小节吧。好，你读第四小节。来，你读第五小节。其它的孩子呀，用耳朵去听。听他们的字音读准了吗？句子读通了吗？好，我们请第一小节的孩子。
（生读第一小节）
师：嗯，孩子们听得非常认真。那你听听大家给你提的什么意见，孩子，你说。
生：她有一个字音读错了，应该是“悠啊悠，悠出布谷鸟的声声歌唱。”
师：那个“悠”的地方看清楚，我们把“悠荡”圈出来。（生圈）
师：来，孩子们，我们一起来读一读这个词。
生齐读：悠荡
师：还有吗？来，这个孩子，你来说一说。
生：她把“随着风儿悠荡”读成“随风悠荡了”。
师：孩子，在读的时候呀，要读准确，你再读一读。
生：随着风儿悠荡。
师：真不错，孩子们，我们接着听第二小节，孩子们，认真！
（生读二小节）
师：孩子们听得很认真，来，你说说。
生：我觉得他读得有点拖。
师：你是去听他读得流不流畅了。孩子们，你觉得他的字音呢，你注意到了吗？
生：他读篷帐前读了一个小小的哦。
师：看来，读书不能添字，漏字，老师听出一个词语错了，“汲取甜美的营养”，孩子们，把这个词圈出来吧？（生圈）
师：好，全班的孩子一齐来把这个词读一读。
生齐读“汲取”。
师：孩子们，要注意听，认真听哦！好，我们请第三小节的孩子，你来读一读。
师：嗯，孩子们，你说说，她的字音读准了吗？
生：她把“柔软”读错了。
师：孩子们，把这个词语也圈出来吧！（生圈）
师：好，我们一起来读读这个词语。
生齐读“柔软”。
生：她把“风筝”读“fong筝”了。
师：后面的两个孩子还期待着读给大家听呢，我们来听一听第四小节的孩子他怎样读？
（生读第四小节。）
（生读第五小节。）
师：孩子们，他们两个怎么样？来，这个女孩子，你说。
生：我觉得他读“飞到遥远的地方”，因为遥远“就是很远很远”，应该把遥远的地方读得很大声，他把“遥远的地方”读得很小声了。
师：你不但听清了他的字音，还注意去听他的感情。相信待会儿通过学习，孩子们能把课文读得更好。
师：刚才呀，一些小老师也提出了本课容易读错的字，老师也准备了一些。现在这些词语宝宝跳到了我们的荧幕上，孩子们，还认识它们吗？
生：认识。
师：我们一起读一读，每个词读两遍。“悠荡，悠荡”预备起
生齐读：“悠荡，营养，吸取，篷帐”。
师：老师想再听听这个词。
生齐：篷帐。
生齐：湿软，甜美。
师：现在，这些词语宝宝又跳到课文中，你们一定认识吧！孩子们，现在我们一起把词语读一读，注意读准音，特别是刚才孩子们读错的地方。
（生齐读诗歌）
师：真棒，孩子们，现在呀，就来解决刚才孩子们提出的问题，小作者在想什么呢？孩子们，迅速默读课文，拿起笔在书中勾出答案。
（生自学。）
师：好，我请孩子告诉我他找到的答案。
生：我想把手儿接在桃树枝上，（师画手，写接）
师：孩子们听听她找到答案和你们一样吗？
生接着说：我想脚丫连在柳树根上，（画脚丫，写“连“）
我想把眼睛装在风筝上， （画眼睛，写“装”）
我想把我自己种在春天的土地 ，（画“笑脸”写“种”）
师：你的答案和她一样吗？
生：一样。
师：作者这些想法，你是在哪些小节找到的呢？
生：我是在1、2、3、4节的第一句找到的。
师：真不错，咱们诗歌的前四个小节正是作者的想法。
师：（点击出示全诗，引读全文）作者想把手儿接在“……”（生读）
因为他想“……”（生读）
作者想把脚丫“……”（生读）
因为他想“……”（生读）
作者还想把眼睛“……”（ （生读）
因为他“……” （生读）
师：作者还想把自己种在春天的土地上，
因为他想“……”
师：孩子们通过读书，大概了解了作者的想法，会读书的孩子，老师要送给你三把金钥匙（师点出课件，讲述）
第一把金钥匙：读一读，你喜欢哪个想法就读哪个小节。
第二把金钥匙：说一说，给同桌说说你为什么喜欢这种想法。
第三把金钥匙：再读读，通过有感情地朗读表达自己的感受。
现在，就带着这三把金钥匙出发吧！开始。
（生自学）
师：老师刚才看了一下，孩子们用了这三把金钥匙美美地去享受课文，同桌说得很激烈，老师请孩子们交流一下，你喜欢作者哪个想法？
生：我喜欢作者的第四小节（师点击第四小节）
师：老师也喜欢第四小节，我们一起来读读，好吗？
（生齐读第四小节。）
师：在读的过程中，听到小作者最大的愿望是什么呢？一起告诉我。
生：我会飞呀飞，飞到遥远的地方。
师：再读一读吧！他最大的愿望是什么？
生：成为柳絮和蒲公英更是我最大的愿望。
师：想成为柳絮和蒲公英，为什么作者想成为蒲公英呢？一起来看一看。
师（课件出示蒲公英）这就是蒲公英，蒲公英这些茸毛随着风儿自由飘荡，（课件出示柳絮）柳絮和它一样，也有茸毛，在微风中，它会自由自在地飘向远方。孩子们，谁来告诉我，为什么作者想成为柳絮和蒲公英？
生：只要变成它们，就能飞到天上自由飞翔。
生：因为它想飞到什么地方去都行。
师：如果是你，你想飞到什么地方去，为什么？
生：我想飞到公园去玩。
生：我想去大海边，因为那里很美。
师：蓝色的大海会引起我们无限的遐想。
生：我想去上海，因为我想去看上海世博会。
师：真好，老师也想去。
生：我想去北京，因为北京是首都，有天安门广场。
师：是啊，我们要飞到那么远的地方去，怪不得变成了柳絮和蒲公英，会成为小作者最大的愿望。可以帮助我们自己的愿望，我相信这也是孩子们最大的愿望。
师：第4小节（师板书4）是刚才那个孩子喜欢的，孩子们，小作者的想法还有你喜欢的吗？
生：我最喜欢第三小节，因为他说想飞到蓝天，蓝天是我们的上空。我们班小朋友都没摸到云，我想摸到云，所以我喜欢第三小节。
师：在蓝天我们可以用手去感受一下柔软的白云，今天 曾老师就带你们去看一看柔软的白云。（课件出示白云图片）
师：你看到白云什么样子的？你说说。
生：我看到白云像棉花糖。
生：我看到白云有各种各样的形状。
生：我看到白云很像大海。
生：我看到白云像一群绵羊。
师：软绵绵的多舒服啊！孩子们再来看一看吧！（出示课件 白云、太阳图）哇，白云多柔软，看太阳又是什么样的？
生：我觉得太阳就像历史的隧道，如果穿越，我们就会到宋朝或唐朝，去看看小燕子生活的地方。
师：孩子，你的想像太神奇了。你看到了什么样的太阳？
生：我看到的太阳，像个金光闪闪的小球。
师：哇，金光闪闪，那太阳照着你的眼睛，你的眼睛怎么样？
生：太阳光照着我浑身发热，看到太阳很刺眼。
师：太阳光太刺眼了，我们的眼睛都睁不开了，多明亮的太阳呀！（出示课件看白云多柔软，瞧太阳多明亮。）
师：这句话怎么读？你说。
生：我觉得“看白云多柔软”应读轻一点，因为白云就像棉花糖一样。太阳照在我们眼睛上很刺眼，眼睛睁不开，就像要睡觉的感觉。我觉得要读小声一点。
师：孩子，把你的感受读给大家听，好不好！
生：读“看白云多柔软，瞧太阳多明亮”。
师：还有谁来读一读柔软的白云，明亮的太阳。
（生读这一句）
师：还有孩子的白云比他更柔软，太阳比他更明亮吗？
（生再读这一句）
师：他读得多好呀，我们一起来读一读。
（生齐读。）
师：多柔软的白云，多柔软的太阳，我们把眼睛装在风筝上，还可以看到些什么呢？
生：还可以看见可爱的小鸟在飞翔。
生：还可以看一架大大的飞机在天空中飞翔。
生：还可以看见地球上的山坡和小草
师：还有这多人举手，你们举手就是在告诉老师可以看到这么多东西，怪不得小作者写道——
生读：蓝天是我的课堂
师：只要孩子们留心观察，我们身边的一切都可为我们学习的课堂。这是3小节。（师板书3）
师：作者还有哪些想法是你喜欢的。
生：我喜欢第二小节。
师：喜欢第二小节的孩子站起来。把你们喜欢的2小节读给全班的孩子听听。
生：读2小节。
师：是啊，小树要想长大，就要把根伸进湿软的土地，汲取那甜美的营养。孩子们，你们看，这棵小树多想长大呀！（课件出示小树图片）孩子们，帮帮忙吧！给它湿软的土地，给它甜美的营养，让它快快长大。
师：请孩子们齐读这一句话。
生齐读：伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。
师：小树在湿湿软软的土地里汲取像牛奶一样甜美的营养，小树长大了。（课件出示大树）孩子们，想让树长得再大一些吗？
生：想。
师：再多一点湿软的土地，再多一点甜美的营养吧！，孩子们，预备起。
生齐读：伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。
师：小树还想长大，孩子们再来读一读吧！
（生再齐读这一句。）
师：有了这样湿软的土地，有了这样的甜美，小树就这样长啊长，最后长成了一座色的篷帐，想不想看看那绿色的篷帐呢？
生：想。
师：（点击课件茂盛的大树）你看见绿色的篷帐什么样子？
生：我看见这座绿色的篷帐像一座大山。
生：我看见这座绿色的篷帐像一把超级大伞。
师：孩子，你看绿色的篷帐通过图片（板书 图片）就可以理解。
师：是啊，小树在长，绿色的篷帐出来了，谁愿意带着你的感受读一读。
生齐读：长啊长，长成一座绿色的篷帐。
师：老师听出来小树在努力长，努力长，谁再来读出你的感受。
（一生读这一句。）
师：你的篷帐非常美。孩子们，我们来读一读这句吧（师板书2）
师：孩子们，还有最后一个小节，有没有孩子喜欢作者的第一个想象。
生：我最喜欢第一小节，因为他可以戴着一串花苞，就像荡秋千一样，很凉快。
师：多舒服呀！让我们一起去看一看这美丽的景色吧！（出示桃花图）
（生齐读第一小节。）
师：孩子们，这时把手儿接在桃树枝上，那么你手儿周围全部都是花苞。赶快把手儿接在桃树枝上。（师带生做动作）悠啊，悠……
师：从动作你知道什么是悠荡？
生：我觉得悠荡就像摇篮一样慢慢地摇来摇去。
师：摇来摇去，好舒服呀！让我们一起来读一读这一句吧！
生齐读“悠啊悠，悠出布谷的声声歌唱!”
师：老师还听到布谷鸟的声音，看来有些词语可以通过动作来理解，（板书动作）
师：孩子们，作者的想法很神奇，他想把自己身体的不同部位放在不同的地方。那么，孩子们，你能不能仿照作者也来说一说，你想把身体的哪一部分放在那儿？干什么？(课件出示四幅风景图)
生：我想把我的身体坐在荷叶上，吃莲花的莲子。
生：我想把我的眼睛装在飞机上，向前荡，亲亲太阳脸，向后荡，坐上月亮船。
北师大《我想》教案设计 篇6
《我想》教学反思
《我想》这一课的教学设计，我主要体现在新课程标准的理念：一是让学生在独立阅读时养成自主学习的习惯，鼓励学生认真对待学习，培养学生学习语文的兴趣。二是通过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的设计，让学生在读中质疑，读中理解，读中感悟，读中积累来内化文章的思想情感。再通过自己的多种表达方式把它真诚地表露出来。使文章的情感得以深化升华，潜移默化地提高了学生的语文素质。三是注重生与生、师与生之间的互动，既有教师对学生的评价，又有学生对教师的评价使每个学生能正确接受学生与教师的评价，促进学生的全面发展。体现了一种平等的师生关系。
本节课教学从始至终都是以学生为学习主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、服务者，教师注重从学生已有的知识经验出发，创设丰富多彩听、说、读、写、画、演等一系列活动，来充分调动学生参与活动的积极性。让孩子们在一个自由、宽松的课堂气氛围中学习，使学生真切感受课文的熏陶。
《我想》教学反思
听完区举行的优质课后自己从中汲取了很多有价值的感受。这次在校举行的优质课中我模仿了孟婕老师《我想》一课。通过今天的评课，领导和老师们都真诚的给我提出了很多不足之处，我知道这是给我的莫大的帮助，内心有一股不尽的感激之情。我把这些牢牢地记在心中，作为我今后教学工作中需要注意的的问题。
尽管本课进行了充分的备课，精心的准备，但还有很多不尽人意之处，尽管设计过程中一再努力以学生为主体，使学生在学习的过程中体现出学生是学习的主人，但在有些环节还是指导的不到位。
一、课堂上应抓重点词语理解文本，自己在这一点上做的不到位。如片段：让学生再读课文，交流“你读懂了什么？”我只找两个同学来说，大多数学生还没有理解，我就让学生带着美美的心情去读，现在回想起来，课上这一环节处理得有些仓促，大多数学生还没有把课文读透彻。我想如果我课上再引导学生读课文，从文中哪个词最能表达作者的心情，抓住重点词句让学生从中体会，理解感悟，，这样就会让学生真正把课文读懂。就会自然投入到文本中。
二、对课堂上朗读的细节处理得不到位
在学生朗读词语时，个别音节读得不准确。朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。在这节课的教学活动中，缺乏有针对性的朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。通过对这一课的评课后，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。使我进一步理解朗读训练的指导不仅仅是指导朗读的技巧，更重要的是通过学生对文本的阅读理解，是发自内心的将自己的感情融于朗读之中。在每节课上都有收获。
当然,还有的不足之处是课堂上还要把学习的主动权交给学生,由他们自主选择喜欢的小节来学习,这对于低年级的学生而言,可能有所不当.会让他们忽视其它段落,对文章没有整体的认识.看来以后备课还要考虑周全才对。另外指导学生朗读的面较窄。不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的感情朗读我只关注少数学生，使多数学生得不到朗读练习的机会，更谈不上展示机会今后的教学中应引以为戒。要调动全体学生在朗读中体验成功。课标中强调教师要面向全体学生。我们的朗续训练也必须想方设法调动全体学生全身心地投入。避免单调的阅读方法，要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。这就需要培养学生读的兴趣。学生读书的兴趣，不在于形式是否多样化，内容是否好玩有趣，而在于学生有没有从朗读训练中获得成功的体验。所以在训练中，给学生以成功感，是最重要的。在平时的训练中，那些能力强一点的学生，他们能够有意识地锻炼自己，并不断地得到肯定，容易不断进步。但大多学生会在课堂上充当听众与培读生的角色，长期下去，就会越来越不愿在别人面前朗读，开口讲话。自己还要多思考课堂上如何调动每个学生的积极性，就像校长所说的那样让每一个学生在每天的课堂上都有收获。
《我想》教学反思——充满激qing的课堂
一晚匆匆备课，今天又起来晚了一点，也是前赶后赶、慌慌张张进了教室。开课很简洁，这篇课文中的生字也不多，所以重点还是朗读训练。本节课以抽读、小组读、师生合作读、齐读多种形式“轮番轰炸”，语速、语调在不停地改变着。在二课时中，请学生想象的环节我给足了时间，挤出了形近字辨析的时间，让学生充分的说。比如“在蓝天上看见了什么？飞到哪里去？”等等，整个课堂充满了活力与激qing。通过课件让学生在课堂上即兴背诵，通过鼓励，几乎人人都能八九不离十地背诵出来。上完这节课，我感觉低段乃至中段的语文课一定要有激qing，关键不是老师要有，学生更要有，所以个性化的评价和不断变幻的教学环节就显得尤为重要了。1、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。把学习的主动权交给学生，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。
2、关注每一个学生，尊重他们不同的表达方式，鼓励学生在课堂上采用多种形式表现自己的理解，发挥其优势。同样的一段文字，反应在不同的孩子头脑中，可能是一幅优美的图画；可能是一首短诗；可能是一段熟悉的片断，还可能是一段流动的影片。这些不同的反应，也带来了不同的表达方式，面对优美的文字，有些孩子愿意高声诵读，通过读表达来表达理解；有的孩子会用诗一样的语言对文章进行再创造；有的孩子会默默凝思，在内心深处反复品味……此时，我尊重了学生个性化的选择，一方面激发了学生的表现欲，发展了学生的个性特长，使阅读成为一种享受，使课堂成为他们自我表现的舞台。另一方面，各种不同方式在课堂上的出现，也使学生不仅在阅读中学到了知识，更得到了美的享受：聆听优美的歌曲、观赏精美的图画、品味饱含激qing地朗读……在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中，孩子的思维和想象被激活了。
当然,不足之处也不少:把学习的主动权交给学生,由他们自主选择喜欢的小节来学习,这对于低年级的学生而言,可能有所不当.会让他们忽视其它段落,对文章没有整体的认识.看来以后备课还要考虑周全才对.
北师大《我想》教案设计 篇7
一、活动目标：
1、能看懂画面的主要内容，并尝试讲述画面中的内容；
2、能用完整的话说出河马帮助了谁，怎么帮的？
3、帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感。
二、活动流程简记：
（一）出示图片，激趣导入：
1、谈话导入：老师发现了动物之间有趣的故事。
2、出示图片：引导幼儿观察图画，说说动物们都在干什么呢？
（二）引导幼儿讲述，进一步理解画面内容
1、出示图片（狐狸追兔子小鸡掉进水里）
猜想：河马会怎样帮忙呢？
2、出示小羊吵架的图片，提问：
小羊在吵什么呢？河马是怎么做的？
3、河马帮助了那些动物？他是怎么帮助的？
4、你喜欢河马吗？为什么？
5、如果你是河马，你会帮助别的小动物吗？
（三）尝试表演，感受河马助人为乐的情感
1、出示角色头饰，请幼儿分角色表演故事情节。
2、平时你看到别人遇到困难，你会怎样做呢？
延伸活动：把头饰投放到表演区，请幼儿在表演区中进行故事表演
三、评课小记：
这节活动的效果如何呢？幼儿有充分表达的机会和时间吗？幼儿表述的完整充分吗？离开教师的引导和帮助，孩子可以顺利进行故事表演吗？我想这些方面都还有比较大的提升空间。造成讲述效果不明显的原因，我想最主要的是教师给予孩子的“支架”不够。
1、图片不够清晰。
罗老师选择了康轩教材配套的电脑课件进行教学，因为显示器尺寸限制，而且罗老师没有使用放大图片显示局部的方法，所以图片整体太小，且不清楚，所以无法有力的支撑幼儿感知故事前后关联，明白故事发展走向，通过观察图片细节了解故事情节。看图说话的前提是充分看懂画面，只有看懂图画幼儿才会有话可说，由于对画面观察不够，所以最后表演环节出现了情节与画面不符的现象（解决小羊的纠纷时，河马扔给了小羊一捆草）。不是说幼儿不能创编，而是创编应该是建立在熟悉故事情节且能用语言讲述的基础之上。
2、教师应为幼儿提供讲述的基本模式与框架
教师可以用一系列的问题来支持幼儿的讲述，比如“在哪里？遇见谁？发生了什么事？河马是怎样帮助它的？”故事经过可以分为三个小节，分别是帮助小兔、帮助小鸡和帮助小羊，教师重点引导幼儿按照一定的模式讲述第一小节，在第二第三小节讲述时幼儿就有了向上攀爬的“脚手架”，讲述就会相对容易，讲述层次也会更加清晰。
总之，这节活动让我看到了罗老师作为一名年轻教师的激情，也看到罗老师高水准的讲故事水平，如果在今后加强学习幼儿学习与发展核心经验，相信罗老师的课堂教学水平会提高的更快！
北师大《我想》教案设计 篇8
教学目标：
1 .正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2 .理解诗歌内容，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。
3 .鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段.
重难点、关键：
指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。鼓励学生大胆想象，仿照课 文第三节再编一段.
教学过程：
一、 谈话导入
1、 每个人都有自己的愿望，谁愿意跟大家说说自己的愿望。
2、 今天，我们要来认识一个女孩，她的愿望和大家可不一样，想知道吗？这就是我们今天要学习的《我想》。（板书课题）
二、 初读课文，认读生字
1、 自由读课文，划出生字词。
2、 生个别读。
3、 评价，随机出示生词。
4、 齐读诗歌。
三、 细读课文，想像体会，理解内容
1、 喜欢这首诗歌吗？接下来，我们一起来学习这首诗吧。
2、 自由读全诗，选择自己喜欢的小节多读几遍，看看你从中读懂了什么，明白了什么。
3、 学习第一小节
⑴、 认真默读第一小节，边默读边想像诗中所描写的画面。（配乐）
⑵、 指名说说你看到了什么？
⑶、 “悠荡”是什么意思，怎么知道的？（联系生活实际是理解词语意思的好方法）
⑷、 师：你看，微风吹过，粉红色的桃花随着风儿轻轻摆动，引来了欢唱的布谷鸟，多美感啊！该怎样读好这一小节呢？
（自己试读→指名读、评议→齐读）
⑸、 小结学习方法
刚才，学习第一小节时，同学们不但想像了文中描写的景象，还交流了各自读文的感受。边读边想像也是一种理解课文内容的认识课文方法内容的方法。接下来，我们一起用刚才的方法自己学习第二节：先读一读，想像画面，再和同桌交流自己想像到的和感受到的。
4、 自学第二节
⑴、 自学：先轻声读文，再与同桌交流读文后的感受。
⑵、 班级交流（指名谈感受）“绿色的篷帐”是什么样儿的？
⑶、 指名有感情朗读。
5、 学习第三节
⑴、 齐读第三小节。
⑵、 谁能说说你为什么喜欢这一小节？
⑶、 除了诗歌描写的画面你还看到了什么？
⑷、 诗歌描写的画面美吗？想像是一件美好的事。我想这时同学们的头脑里肯定有很多的画面，现在，我们也来编一编，象小女孩那样把这画面用诗歌描绘出来好吗？
四、 布置作业
1、 把自己编的诗歌写下来，读给家长欣赏。
2、 把诗歌所描绘的画面画下来。
北师大《我想》教案设计 篇9
教材分析
这是一首富有儿童情趣的诗歌，充分发挥幻想和想象，写出了我的小小愿望，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗，背诵这首诗，体会诗歌中所表达的思想感情。
2、会写本课9个生字，识记8个生字，继续渗透和运用学过的识字方法，培养学生的识字能力。
3、培养学生大胆的幻想和想象能力，从而激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。
教学重点、难点
1、识记生字，感情朗读。
2、培养学生丰富的想象能力。
3、体会诗歌中所表达的思想感情。
教学准备：字卡，课件（根据诗歌内容制作）
教学过程：
第一课时
一、谈话导入、激发兴趣
同学们，不知不觉，我们已经悄悄长大。随着年龄增长，你们心中肯定有许多美好的愿望。谁想说一说自己美好的愿望是什么？（生自由发言）
师：同学们的愿望可真不少，我们的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同学们愿意吗？板书课题：我想
二、初读诗歌、随文识字
1、师：请同学们自己试着把这首诗读两遍，你愿意用什么方式读都可以。（自己利用一切办法解决不认识的字，如：查字典、问别人、查找字条等）
2、自由朗读诗歌，自学不认识的字。（师巡视参与。表扬查字典的学生、小组合作识字的学生）
3、交流识字方法。
师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你认识字的方法推荐给大家吗？
生可能：“谷”就是“八”加“人”加“口”。
“丫”就是一棵树上两个杈。
“软”由“车”加“欠”组成；“汲”是“吸”去掉“口”加三点水；“堂”是“尚”下面加“土”；铃声一响进课堂。
（师要适时鼓励，表扬孩子的这些创新、发明，总结更好识字法）
三、品读课文、体会情感
1、小组内互读课文，说说冬冬都有哪些愿望？分别是什么？
2、交流诗歌内容，理解冬冬的愿望。
一小节：我想变做美丽的桃花，引来欢唱的布谷鸟。
二小节：我想变做扎根土地的柳树，长成“绿色帐篷”。
三小节：我想变做长着眼睛的风筝，在蓝天上学习。
并引导学生想象“都望到了什么”？为什么说蓝天上是我的课堂呢？
四小节：我变做小花、小草，变做柳絮和蒲公英，飞到“遥远的地方”。
发散思维：遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？
五小节：组织学生小组讨论：“飞到遥远的地方，我要和爸爸妈妈商量什么？”
3、指导朗读诗歌。
尤其是前四小节，每小节的倒数第二行，如“悠哇，悠哇”、“长啊，长啊”、“望啊，望啊”、“飞呀，飞呀”，要读的悠远、遐想。
4、默读课文、想象画面
（1）师：冬冬的愿望多么美妙。你能边默读边想，在头脑中形成一幅幅美好的画面吗？
（2）学生活动：边读边想。
（3）指名说说都想到了什么？（如鸟语花香、蓝天白云……）
师：看来同学们都读懂了课文。让我们带着美好的愿望，再一起感受一下吧。（播放课件：与诗歌内容相应的情景）
5、美读课文、练习背诵
（1）选好自己喜欢的小节，大声地、美美地读几遍，并说说喜欢的原因。
（2）指名美读，师生评价。
（3）练习背诵。
第二课时
一、指导难字、练习书写。
师：这节课，先让我们一起走进书法斋。
（1）指导难字。（出示要写的字）
师：哪位书法家愿意为我们指点几个难字的写法？
学生可能指出：“悠”别忘了中间的竖；“营”要与“管”区分开。
（2）练习书写。
（3）组织评价。
二、思维发散、拓展延伸。
师：我们一起分享了冬冬的愿望。同学们是不是也有许多想法要说呀？那就展开你的想象，把你的想法告诉大家吧。
（1）小组内互相说一说。
（2）班内交流，师生互相评价。
师：同学们的想法也很新奇，如果写下来，也会是一篇好的诗歌。你们能仿照课文第三小节把自己的想法编成诗歌吗？
（3）学生练笔。
（4）交流点评。
三、布置作业。（下面三项作业你可以任选两项来做）
1、把这首诗中你喜欢的词语抄一抄。
2、把这首诗歌有感情的读或者背给家长听。
3、向你的爸爸妈妈说说你的愿望。
北师大《我想》教案设计 篇10
教学要求：
1、 指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。
2、 指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。
3、 鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。
4、 在理解课文的基础上，想象“我”要和爸爸妈妈商量什么。
教学重点难点：指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。
第一课时
一、 预习课文要求
1. 自读课文，借助字典把诗歌读正确，读通顺，了解诗歌的内容。
2. 标记自己不懂的地方，以便上课进行讨论。
二、导入新课
1. 学生闭上眼睛，聆听老师范读诗歌，想象诗歌情节。
2. 板书课题，齐读课题。
三、小声读诗歌，小组交流诗中的生字新词，课文的大意。
四、检查学生小组学习情况。
1. 认读词语：花苞悠荡布谷鸟脚丫湿软汲取营养风筝柔软柳絮遥远
2. 重点理解词语：悠荡汲取生辉柳絮遥远
3. 选择重点理解的词语造句。
4. 说说你从诗歌中知道了“我”的愿望是什么。
五、指导认真阅读，深入理解诗歌
1.指名读分节读诗歌，学生评价朗读情况。
2.小组提问，全班讨论交流。
3、全班讨论：“我”要和爸爸妈妈商量什么？
4、齐读最后一段，谈谈自己的感想。
六、选择课文中自己喜欢的段落读一读，想想怎样才能读得更好。
第二课时
一、 将自己喜欢的且又读得最好的一段课文读给同桌听。
二、多种多样的形式表达自己对诗歌的理解（分节进行）
1. 可以通过表情朗读、给诗歌配画、或者自己讲讲读了诗歌之后感受到的场景，用自己的语言来描述等等。
2. 引导学生讨论：我望啊望，望到了什么呢？
为什么说“蓝天是我的课堂”？
遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？
3、学生模仿诗歌自创诗歌：给学生充分的时间进行想象，展开丰富的联想，先说再写。
二、认读和抄写词语
1、认读词语：花苞悠荡布谷鸟脚丫湿软汲取营养风筝柔软柳絮遥远
2、用自己的办法记生字，评议生字的写法，练写生字：悠谷脚丫柔软 营堂遥
3.在课文中找出自己喜欢的词语读一读，抄下来。
三、巩固练习：背诵《我想》
北师大《我想》教案设计 篇11
教学要求：
1、理解诗的内容，通过幻想和想象，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。
2、学会本课九个生字和新词，认识八个字。
3、正确流利有感情的朗读背诵这首诗。
重点难点：
重点：了解我的小小愿望。
难点：大胆想象，仿照课文第三节再编一段。
第一课时
教学目标：
1、理解诗的内容，了解“我”的小小的愿望。
2、激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。
3、正确、流利、有感情的朗读这首诗。
教学过程：
一、导入新课。
1、观看美丽景色的画面，激发学生学习的兴趣。
2、教师说：当同学们看到鸟语花香、绿树成荫、蓝天白云这些美丽的景色时，想到了什么？让我们一起走进作家的作品中，去品味生活。
3、板书课题。
二、初读课文。
1、自由读课文，一边读一边把生字用自己喜欢的符号画下来。要求读准字音，读通句子。
2、要求读准字音，读通句子。
3、纠正读音，你认为哪些字的读音应注意，提醒大家注意。
“哇”读“wa”，轻声。
“汲取”中的“汲”读ji
4、老师简要介绍作者。
高洪波：1951年生于内蒙古自治区开鲁县，现为中国作家协会书记处书记。出版有儿童诗集《大象法官》《我喜欢你，狐狸》等。儿童诗《我像》获全国作家协会第一届全国优秀儿童文学奖。
5、指名读课文第一至四节。
三、理解内容。
1、从第一至第四节中选择你喜欢的一节分组学习。
自学提示：
（1）我想变成什么？为什么？
（2）提出自己不明白的问题，小组讨论。
（3）用读或演的形式汇报。
2、交流汇报。
（1）交流第一、二节内容。
（2）学习第三节。
指名读第三节。启发学生想象：“我把眼睛装在风筝上，飞上高高的蓝天，望啊望——作者能望到什么？
鼓励学生充分说。
解决疑难：为什么说“蓝天是我的课堂”？
（3）、学习第四节。
齐读第四节。请学生说说对蒲公英、柳絮的了解。
启发学生想象：遥远的地方会是哪里？作者飞到那里干什么?
3、学习第五节。
（1）指名读第五节。分组讨论：“我”要和爸爸妈妈商量什么？
（2）交流汇报。
四、巩固练习。
1、配乐，同桌练习有感情的朗读课文，互相评议。进一步感受大自然的美好和生活的美好。
2、推荐读得好的同学向大家汇报。
3、配乐齐读课文。
五、总结全文。
1、读完课文，你有什么体会？
学生充分说。
教师总结。
大自然是这样美好！我们的生活是这样美好！
第二课时
教学目标：
1、指导背诵这首诗。
2、鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。
3、学会九个生字及由这些生字组成的新词。
教学过程：
一、检查复习。
1、指名分小节朗读课文。
2、配乐齐读课文。
3、指名读第三节。要求：仿照这一节，再编一段。
（1）给学生充分的时间进行想象。
（2）同桌相互说，相互评价。
（3）推荐读得好的同学向大家汇报。
二、背诵指导。
1、依据板书内容自己独立试背。
2、指名分小节背。
三、学习生字。
1、出示生字、词卡片检查认读情况。
2、小组内相互交流识记字形的方法。
3、小组代表汇报。
悠 谷 脚 丫 软
营 柔 堂 遥
4、指导书写。
学生书写，教师巡视指导。
四、扩词练习。
悠：悠久 悠扬 悠闲
谷：稻谷 谷子 深谷
脚：脚印 脚步 脚趾
软：松软 柔软 软弱
营：军营 营地 营房
堂：食堂 纪念堂 礼堂
柔：温柔 柔弱 柔美
北师大《我想》教案设计 篇12
教材分析:
《我想》是一首清新悠畅的小诗,全诗以"我想"为主线,以独特的视角,亲切的语言展现了春天的美好,道出了孩子们置身春天的遐想,勾勒出一个纯真的精神世界与想象世界……字里行间充满了童心,童趣.
教学目标:
知识与技能:
有感情地朗读课文,背诵课文.
过程与方法:
通过读,想自悟,来拓展课文内容,增强对诗歌的理解,培养学生的想象力和创造力.
情感,态度与价值观:
1,通过学习课文,鼓励学生大胆想象,能续写课文,培养想象力. 2,在学生理解诗的内容的基础上,体会表达的思想感情.
设计理念:
1,读中感悟
朗读是学生理解课文的重要手段之一,新课标提倡学生以读为主,读中理解,读中感悟,读中受到情感的熏陶.教师对教材理解把握的深度,并不是学生理解课文的标准和尺度,教学时要始终坚持"浅化理解"的原则,要给学生的读书体会留出余地.不需要教师作无意义的"深刻剖析",要重视学生读的训练,朗读与理解相结合,体会到什么程度就读出什么水平,读出自己对文章的独特体验.
2,读写结合
读的过程就是一种形象思维的过程,学生在入情入境的朗读中,对故事的情趣有了更深的体验,完成从语言到思维再到语言的完整的思维过程.
教学过程:
一, 复习导入
检查学生对文中词语的掌握情况
花苞 悠荡 湿软 汲取 篷帐 柔软 明亮
营养 风筝 柳絮 遥远 蒲公英 布谷鸟
大屏幕出示,学生领读,开火车读,抢读
二, 精读课文,感悟情感
1,自由读课文,相信大家一定会把课文读的更好,请你再来美美的读一遍.
要求读准字音,读通句子,用心去体会小女孩的愿望,注意读出诗歌的感觉.
(学生读课文)
2,谁来说一说小女孩有哪些美好的愿望
(学生汇报,教师板书)
3,指名分段读,讨论:你觉得小女孩想的怎么样
4,根据学生的发言引入以下教学.
分段学习儿歌.
第一小节.
(1)出示内容,指名读,说自己的感受.
(2)讨论,质疑,重点理解:悠荡(动作演示),"悠出布谷鸟的声声歌唱"
(3)组内互读,表演读.
(4)指名读,评议.重点指导朗读"悠哇,悠——
悠出布谷鸟的声声歌唱."
a.出示句子,指名读.
b. 师范读.注意"——"(破折号)的语气.
c. 生练读,齐读.
d. 出示第二,三,四小节中相同的句式:
"长啊,长——长成一座绿色的篷帐."
"望啊,望——蓝天是我的课堂."
"我会飞呀,飞——飞到遥远的地方."
5,自由学习第二,三,四小节.
过渡:课文的后几个小节还向我们介绍了小姑娘的各种想法.请大家自己读读课文的二,三,四小节,喜欢哪一节就多读几遍,想想你读懂了什么 有什么不懂的 和你周围的小伙伴交流交流.
(1) 自由读课文,交流.
(2) 全班讨论,交流.
6,指名读二,三,四小节,边看图画教师边引导读.
7,请全班同学一起来朗读,带着最饱满的热情,伴随着音乐,放飞小女孩的美好愿望.
三,开放练习,续编诗歌
1,同学们,这画面美吗 是呀!在无垠的宇宙中,在广阔的大自然中,美好的东西实在太多太多了!你们想不想当一回小诗人,也来创作一首诗歌,表达你的美好愿望.
2.出示句式:
我 想 把 眼 睛
装在_____________
看______________
瞧________________
___啊,_____——
_________是______________
3,指名创编.