《海伦凯勒》教案案例 篇1
让情感流逸课堂——《海伦凯勒》教案案例
南京市江宁区湖熟中心小学 贾天春
一、教材依据：苏教版第十二册第一段元第三课。
二、设计思想：在案例教学中，教师让学生从重点词语入手，学会抓住关键词来理解句子，体会句子的内涵，感受人物精神，在此基础上，让学生有感情朗读，以声传情。朗读指导没有机械的固定程式，让学生以自己的理解来读。应该说，这种教学思路对帮助学生学会阅读，掌握读书方法很有益处，朗读训练也很扎实。但是如果仅止于此，那么这节课也只会流于一般，学生的情感也无法与文中人物产生真正的碰撞与对接，不能产生拨动学生心弦的力量。有了下面教学的延伸，我们才能有了一个精彩的情感课堂。在紧接着的教学设计中，教者匠心独运，让学生想象画面读，并在语言情境的描述中，帮助学生走进海伦的世界，抽象的文字渐渐灵动起来，鲜活起来。学生是最易打动的，他们在穿越时空的漫游中，感性而细腻地根据自我已有经验，个性化地还原人物活动场景，实现“人”入我心的效果。于是，一个真正的、“不屈不挠”的海伦出现在我们的眼前，感动着我们。这是的“读”的水到渠成，课本的语言融入学生的发自内心的情感，变得句句具有震撼人心的效果。这样的课堂是感性的、厚实的、同时也是学生精神的栖居的“家园”。
三、教学目标：
1、自读自悟，体会海伦对生活的无比热爱和不屈不挠的学习精神。
2、有感情地朗读课文片断。
四、教学重点、难点：体会海伦对生活的无比热爱和不屈不挠的学习精神。
五、教学准备：收录机、背景音乐磁带
六、教学过程：
（一）、复习
1、听写词语。
2、课文主要讲了哪些事？
（二）、学习课文第一部分。
1、自读第一节，想一想：这一节告诉了我们什么？你是怎么知道的？
2、同学小组间交流。
3、集体评议。
4、指导朗读。
（三）、学习课文第二部分。
1、就在这时，沙利文老师来到了海伦的身边，她是怎么做的？海伦又是怎么做的？在文中画出有关句子。
2、分小组讨论。
3、集体交流、评议。
①沙利文老师开始是怎么教海伦的？后来呢？
②海伦开始是怎样的表现？
③海伦接着是怎么做的？找出有关的句子读一读。
出示课文第四自然段
师：文中哪些语句能帮助我们理解“不屈不挠”这个词，同学们刚才也默读了课文，谁来说一说你画的第一处句子是什么？
“他不分昼夜，像一块干燥的海吮吸着知识的甘霖。他拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。他是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”
师：请大家读读这段话。在这段文字中，哪些词语一下子引起你的注意，请用笔画出来。（生自读画圈）
生：我认为这段话中重要的词语有：不分昼夜、吮吸、拼命、如饥似渴。
师：谁有补充吗？（生补充：摸出了血）为什么觉得这些词重要？
请大家再读这段话，注意刚才圈画的词语，你能有什么发现？
生：这些词语写出了海伦“不屈不挠”的精神。
师：是的，这些词语突出了海伦所具有的精神。那么，这段话该怎么读，你能通过朗读表达出海伦的精神吗？试试看，现自己练习读一读。
师：谁来读出你的理解？（指生读、评议、分组读、齐读）
师：要想讲这段话读得更好，我们可以一边想象着这段话的画面一边读，请大家再来边读边想，争取读得更好。（生练习朗读）
师：你看到什么画面？
生：我看到海伦在拼命的学习，不停地摸着盲文。
生：我看到海伦不分昼夜地学习，小手指摸出了血。
生：我还看到海伦在书写单词和句子，他学的如饥似渴。
师：就这些画面吗？远远不止啊，请大家闭上眼睛，我们用想象走进海伦的世界。好吗？
（小提琴音乐响起，师语言描述）也许，这是一个清晨，太阳还没有升起，可是你看海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……同学们，你还看到了些什么？
师：请大家睁开眼睛，透过你们的表情，我知道同学们看到了，同时也被深深地打动了，请你选择你所看到的一幅画面，用文字记录下来，让同学们也能感受到你内心的感动吧。（生动笔并交流）
生：夜已经很深很深了，爸爸、妈妈早已进入梦乡，海伦却一个人坐在书桌前，她一遍又一遍地摸着、摸着，直到摸到对了为止。一阵阵倦意袭来，海伦仍打起精神，在不停地学习着，她似乎已经忘记了时间，忘记了休息。
师：谢谢你精彩的想象，你的文字让我们到了海伦的身边。
生：海伦得手都磨破了，血一滴一滴地落在书本上，一阵阵钻心的疼痛让海伦不由得紧咬着牙，可是她仍用没破的手指头在盲文书上摸着。她的额头因疼痛而流出了一层汗，但为了学习，他仍在坚持着，他在心中默默对自己说：坚持到底就是胜利。
师：好一个坚强的海伦啊！我们还看见——
生：冬天到了，雪盖住了整个原野，海伦坐在书桌前，握着笔在本子上拼写着单词，她的手都快冻僵了，连笔也几乎握不住了，海伦不时放下在嘴边呵一下，取取暖，便又接着一丝不苟地写起来……
师：是的，无论是在白天、中午、黄昏、深夜，也不论是春天、夏天、秋天、冬天，海伦她不分昼夜——（引读第四自然段重点句）
师：（指一生）从你的眼神我发现你的感动了，将你的感动读出来吧！（生读：他不分昼夜——）
师：全体女同学准备，读（女生齐）这才是不屈不挠啊！让老师倾听你们投入的朗读，分享你们内心的感动！（全班齐：她不分昼夜——）
4、指导反复朗读有关语句。
（四）、有感情地朗读第二部分，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。
（五）、作业
1、用“喜悦”、“如饥似渴”造句。
2、有感情地朗读课文。
七、课后反思：如果只是让学生呆板机械地死记硬背、生吞活剥地接受吸纳，是很少有效果的。只有打动他们的内心世界，才能做到刻骨铭心。具体方法有以下几种：
( 一 ) 用情感朗读激发学生情感
文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。教师在朗读教学中，除要求学生读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以及 “ 弦外之音 ” 等。
( 二 ) 用艺术激发学生情感
语言和艺术是同源的，将艺术中那些为学生喜闻乐见的形式拿过来，以用于教学，是完全可能的。
例如，用图画再现课文内容；用音乐渲染与课文相似的氛围，帮助学生想像课文描写的画面；用戏剧的形式让学生担当角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起学生的学习热情，从而使学生更深切地理解课文中角色的思想、情感、语言和行为。
总而言之，把艺术引进课堂，就是把课文描写的形象让学生仿佛能看到、听到、触摸到，使他们的感受更真切，也更容易激起学生的情感。
( 三 ) 用体态语言显示学生情感
眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的重要 “ 外显点 ” 。课堂教学时，教师应根据教材提供的情感线索，恰如其分地让学生运用自己的面目表情、动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，产生共鸣。
此外，在教学中适时地引入录像、幻灯、电脑软件等电教手段，可以使原本单调枯燥的讲述变得生动、形象，激发学生的情感，使课堂充满生机。
所以，课堂教学是一门充满智慧于创意的艺术，不知满足，不懈追求最美好的境界，是我们共同的目标。努力创设高潮迭起，真情涌动的课堂，需要我们多向思维，寻找课堂教学的最佳策略，不仅是让学生知道了，还需要的是让学生激动了，陶醉了、感动了、成长了……正如于永正老师所说，“想一想，在想一想”，将每一节课当成学生精神与人格丰富、完善的新的起点，教师应不囿于已有的经验，多一些用心与开拓，站在学生“生命”享受课堂，享受成长的角度来预设我们的教学，在学生经历一次次难忘的情感之旅，心灵之旅后，课堂才真正走向一个更美的境界。
《海伦凯勒》教案案例 篇2
[教材简析]：《海伦·凯勒》主要写海伦一岁半的时候遭到了双目失明、两耳失聪的不幸以后，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力顽强刻苦的学习并取得辉煌成就的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。
[目标预设]：1、能通过对具体语言文字的感悟和朗读，体会海伦·凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。
2、适度拓展，让学生与海伦凯勒对比，让学生知道自己虽然身有残疾但一样可以成为残而不废的人。
[重点、难点]：通过语言、文字想象，感受、体会海伦·凯勒不屈不挠的学习精神和积极向上的生活态度。
教学设计：
一、谈话导入
1、出示下面一句话：人走多远,不是问双脚而要问志向；人能攀多高，不是问双手而要问毅力。
联系今天我们所学的内容，老师为什么要出示这句话呢？
（这句话是对海伦一生的赞美。海伦是一个生活在盲聋哑世界里的人，但她却通过自己的努力学会了阅读写作说话，写了14部著作。）
2、她走得远吗？她攀得高吗？
她靠的是什么？（是志向，是毅力。）
3、这种毅力用课文中的一个词来讲就是——不屈不挠。
让我们一起举手写下这个感动人心的词语（板书：不屈不挠）。
让我们一起呼唤这个顶天立地的名字—（齐读课题）海伦·凯勒。
二、精读品悟第二段
1、请同学们翻开课本，看课后第四题的学习要求。（指名生读）课文中哪些语句表现了海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神？画下来，再读一读。
a她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖…
b“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力…
2、ppt（第一段文字）这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们品味。
（不分昼夜，拼命、不停地，如饥似渴，摸出了血）
a“不分昼夜”说明海伦学习时间之长，白天学了还不够，夜晚还接着进行。
海伦学习不仅时间长，还十分投入。是拼命地摸读，不停地书写。
b是的，海伦十分地渴望知识，学习非常投入，用课文里的词讲就是（如饥似渴）
c如同饥饿的人看到了食品，如同干渴的人看到了水源，怎么样？
扑上去。扑上去干什么？
（吮吸，吮吸知识的甘霖）。
3、同学们注意了吗？这里用的是“甘霖”，为什么不说“甘露”呢？——像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘“露”。
“露”是什么？（露水） 太阳一出就—— 消失了。
“霖”是连续下几天的雨。
（虽然它们都是甘甜的知识，但“露”就在草皮上一点点，太阳一出来也就没了，“霖”是下了几天的雨，量很大，也就是说，不管有多少知识，海伦也能像干燥的海绵一样把它吮吸干净，对于学习她始终没有满足的时候，没有懈怠的时候。）
4、这就叫“如饥似渴”，对知识保持强烈的渴望。“不停地” 在——（生：书写）。“拼命地”在——（生：摸读盲文）。以到于小小的手指头都——（生：都摸出了血）。
5、什么叫“都”？
(不是一个手指头，可能是十个手指头。)
有根据吗？下面有一句，“沙莉文老师心疼地将的手指头一一包扎起来”。
6、同学们你们知道怎么书写盲文吗？
出示资料，学生朗读：盲人的书写也比我们困难多了，需要用食指的指节用力扣击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间书写，手腕手指都会酸痛、甚至变形。（师手势比划。）请你们按照老师介绍的方法自己敲桌子，体会有什么感受？
海伦是在五六岁的时候开始学习拼读盲文的。五六岁的孩子，皮肤是很柔嫩的。难怪沙莉文老师心疼。
三、品悟第一段
1、她为什么这样拼命地学？她不觉得苦累吗？（稍停顿）我请两位同学来读课文1-3小节，读完后，同学们心里也许就有答案了。
（她生活在一个无光无声的黑暗世界里，课文中的“暴躁”一词说明了她当时内心的痛苦。她拼命地学习，知识给了她重生。）
2、世界是有声有色的，都有哪些美妙的声音？你的脑海里浮现哪些词语？
（鸟语花香 ，泉水叮咚 ，莺歌燕舞 ，欢声笑语 ，谈笑风生）
这个世界还有哪些美丽的色彩和景色？
（小桥流水 ，亭台楼阁 ，青山绿水 ，五彩缤纷 ，百花盛开）
3、还有太多的词可以来形容这个精彩的世界，然而对于海伦凯勒来说，
她看不到小桥流水、亭台楼阁，看不到青山绿水、百花盛开的美景，她的眼前只有—— （眼前只有无边无际的黑暗）
她听不到婉转的鸟语，动听的莺歌，听不到欢乐的笑声，动情的歌唱；她的耳畔只有——（只有死一般的寂静 ）
4、读读课文中海伦认识“水”后内心的喜悦吧。
（海伦猛然醒悟，…
师问：同学们，你们都接触过水，你见到的水是怎样的？接触到水时你有特别的感受吗？
（透明的，清凉的，接触时没有什么特别的感觉。无色无味的）
a对于我们来说再普通不过的水，海伦为什么觉得它清凉而奇妙？（指名答）
因为海伦以前从来没有接触过水
因为她一直都活在黑暗无声的世界里，看不见也听不见。
b你能读出这种感觉吗？（生读、评）
c我们知道水是生命的源泉。海伦·凯勒的新生命也是从“水”开始的呀！是知识之光照亮她黑暗的心房。这一天她学会了父亲、母亲和老师等30个字，这一天学的比以前5个星期学的还多。所以——（指屏幕）
ppt她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
（过渡）摸出了血算什么？她要让她的生命开出更美的花儿。十岁时，她强烈地渴望开口说话，可这对于一个失聪失明的她来说，谈何容易？
5、ppt“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地 ……难吗？具体说说？
（萨勒发音时 ，要海伦把手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头与喉咙颤动的情况，以此体会怎样发音）。
a注意句子里的破折号了吗？“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴……”我们知道，作为伙伴经常生活在一起，一个手势眼神都能明白彼此的意思，更何况说话呢？而海伦为了让自己的最亲密的伙伴明白自己的意思，常常为了一个词一句话反复朗读几个小时。最亲密的伙伴尚且如此，不是伙伴的外人呢？难啊！
b“练习”后面的省略号也说明海伦是在无止境“坚持”。
这里的逗号换成顿号行不行？
（不行，只有用逗号才更能说明每一次练习都是漫长的过程，一个痛苦的过程。
是的，但这也是一个充满期待的幸福过程。你看，当夏天来临，海伦回到家就大声呼）
c（接读）“爸爸，妈妈，我回来了！”刹那间爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。
多少日想念祈祷，多少次模仿坚持，生命里幸福的花朵就在这一刻绚丽绽放了
四、品悟第三段
1、课文前面还写了一个“说话”，在哪儿？
ppt就这样，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。
是真的说话吗？ （是用手指拼写盲文，与人交流。）
所以这里引号的作用是—— 表示特殊的含义。
2、课文里就有一段海伦用手指说出的令人感动的话。
ppt“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”
a（接）她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。（读时强调“看”）
这里的“看”也是特殊的含义，其实是心里的想象。
b我们来把答案写下来，翻开书，看课后第三题：说说下面引号的用法。后面的“说话”“看”我们知道都表示特殊的含义。第1句呢？
c“在沙利文老师的精心指导下，海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写‘泥土’、‘种子’等许多单词。”这里“泥土”“种子”上的引号表示强调，突出来一下。
有一点同学们一定没有想过，这里为什么恰恰列举“泥土”“种子”，而不说“蔬菜”、“水果”？种子需要在泥土里生长。这“种子”让我想到了海伦，海伦就是在沙莉文老师关心、指导爱的土壤里发芽、长叶，长成参天大树的。
这种子也许就是知识的种子，是爱的种子，是沙莉文老师播下的，在海伦渴望知识适宜的泥土里快速生长。
3正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字。我们来读一读：
ppt只要朝着阳光，便不会看见阴影。——《冲出黑暗》
我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。——《假如给我三天光明》
还记得开头我们听写的那句话吗？ （齐）人走多远,不是问双脚而要问志向；人能攀多高，不是问双手而要问毅力。
五 作业
推荐学生读书：《我生活的故事——海伦·凯勒自传》、《假如给我三天光明》
板书设计
8海伦·凯勒
不屈不挠
生病——失聪失明
奋斗——复聪复明
奉献——永生留名
《海伦凯勒》教案案例 篇3
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能通过朗读体会课文语言，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。
3、情感教育：学会乐观面对生活，做生活的强者。
教学重、难点：本人是一篇人物传记，为了更进一步感悟海伦与命运抗争，因此，让学生凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重点和难点。
教学方法：采用了重点语段品读法和教师情境启发式教学。
教学准备： 教师制作多媒体课件
教学过程：
一、课前活动：日有所诵
1、谈话：今天，老师准备了一段文字送给大家。请推荐一个同学来读。
投影出示：我有时在丛林中漫步，有时和朋友在湖上泛舟。我喜欢同风浪搏斗，驾驭坚固的小船服从于我的意志和臂力，它轻轻地掠过那波光粼粼的湖面，水波不停地使它上下颠簸。此情此景，令人心旷神怡。
2、引导交流：读（听）了之后，有什么感受？
3、多美的文字呀，让我们也身临其境，美美地读，用心去感受！（齐读）
4、设疑：如果老师告诉你这段文字出自于一个生活在盲聋哑世界里的人，一个度过了87年无光、无声孤独岁月的弱女子。此时，你又想说些什么？
5、板书课题：请同学们伸出手，和老师一起写下这个曾经感动世界的名字——海伦凯勒。（齐读课题）
二、体验“厄运”
1、提问：小海伦遭遇了怎样的不幸？（生交流：双目失明、又耳失聪）
2、这对小海伦来说意味着什么？（生交流，课件出示句子）
教师引读：她再也看不见——那绚丽多彩的世界；再也听到不见——那动听悦耳的旋律。她不能亲口喊一声——爸爸、妈妈，我爱你们，也不能向他们倾诉——心中的希望和要求……面对她的只能是——无边无际的黑暗，只能是——死一般的沉寂。
3、情感体验：小海伦心情怎样？如果是你，你会怎样？
她变得—— 脾气也—— 是啊，这对任何一个人来说，无疑是一个致使的打击。何况海伦还只是一个一岁半的娃娃呀！
4、过渡：那么，小海伦是不是从此悲观消沉，向命运低头了呢？（生：不是）他怎么做的呢？（生答：凭着不屈不挠的奋斗精神，创造了生命的奇迹）
三、感悟“奋斗”
1、出示自学要求：课文哪些语句最能表现小海伦不屈不挠的奋斗精神，画出来，用心品读感悟。
2、组织交流：
a、语段一：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
（1）指名读，注意关键词语的表达作用。（2）交流：
a、不分昼夜：无论白天还是黑夜，小海伦都在读。是的，海伦的世界里只有无边无际的黑暗，也许，妈妈无数次地嘱咐她：“海伦，夜深了，睡吧！”但海伦哪顾得上休息啊！
b、像一块干燥的海绵、如饥似渴：海伦对知识的渴求远远超过了正常人，知识就是维持她生活的精神食粮，如果夺去了她学习知识的权利，那就是夺去了她的生命！
c、拼命摸读、摸出了血：海伦的学习远比正常人要艰难得多，你能想象到那份艰辛吗？她只能用娇嫩的小手指反复摸着凸起的盲文，多少次手指头被磨破，她会喊一声疼吗？她会哭着去找妈妈吗？她只会默默地忍耐，继续学习。
（3）从这些关键词语中，你真切地体会到了什么？（学生交流）
课件出示：海伦不屈不挠的奋斗精神
（4）指导朗读
b、语段二：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……
（1）指名读，注意关键词语的表达作用。（2）交流：
a、为什么要加上即使是最亲密的伙伴？
（学生交流，引导体会学习的艰难）
b、从哪些词语看出海伦学习的艰辛？
（学生抓住“夜以继日、反复、甚至、每天坚持”等词语体会）
c、想象训练：父母是最心疼自己的孩子的。海伦的努力，妈妈看在眼里，疼在心里。女儿练习说话的一幕幕时常活现在模糊的泪眼前：
课件出示：早晨，太阳还没有升起，海伦已经在——
夜很深了，万物进入梦乡，海伦仍然在——
阵阵倦意袭来，海伦打起精神，接着——
口干舌燥，嗓子都快冒烟了，海伦忍着疼痛继续——
无论是数九隆冬，还是盛夏三伏，海伦总是在……
（3）从妈妈泪眼的回忆中，你再次真切地感受到了什么？（生回答）
课件出示：海伦不屈不挠的奋斗精神
3、过渡：春去秋来，寒来暑往，小海伦不分昼夜，凭着不屈不挠的奋斗精神，终于学会了——阅读、书写和算术，学会了说话，这难道不令人敬佩吗？
知识也在改变着海伦凯勒的生活，让我们带着这份敬佩的心情，一起读读下面的句子。（课件出示）
她一次次地向世人宣告：她要战胜命运，做生活的强者。让我们一起深情赞美：海伦凯勒，你是生活的强者！
4、小结：
四、深华“精神”
1、课文小结：凭着不屈不挠的奋斗精神，海伦又回到了______________；
海伦考上了___________________； 海伦决心像沙利文老师那样__________；
海伦被美国《时代周刊》评选为______；海伦永远 ______________；
2、美文诵读：海伦留给人们的是宝贵的精神财富，除了不屈不挠的奋斗精神外，还有她对残疾人无私奉献的爱。正是心中充满了“爱”，海伦才会写出许多感动世界的文字。我们一起来听一听。
3、联系生活：生活中也有许多这样“身残志坚”的人物（课件出示）。他们的人生给了我们怎样的启迪？
面对逆境，要有不屈不挠的奋斗精神。
4、深化主题：最后，我们一起记住这位感动世界的伟人。
课件出示，集体诵读
5、教师寄语：人能走多远，不要看双腿而要看志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。
板书设计：
海伦 凯勒
不幸 奋斗 奉献
不屈不挠
《海伦凯勒》教案案例 篇4
华昌小学“校本教研下的教师备课模式研究”课题（表一）教研组集体备课教案 （二磨）
教研组 高年级语文组 组长 刘云霞 参备人员 全体成员 主备教师 董继兰 学科 语文 年级、单元、内容 五年级第9课《海伦凯勒》 主备教师教材分析及设计思路： 全文共8个自然段，可分为四个逻辑段。第一段写海伦遇到的灾难。第二段具体海伦如饥似渴学习盲文感受世界。第三段写海伦夜以继日练习说话，获得成功。第四段写海伦的精神永远留在人们心中。我在教学《海伦 凯勒》一课时，旨在让学生通过字不离词、词不离句的教学渗透主人公的如饥似渴、夜以继日、克服困难、不屈不挠的学习精神，提高课堂效率。真正做到有语文味的学生自主的高效课堂。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。 组员集体备课记录： 刘云霞老师建议： 比一磨顺溜，情感体验叫融入，有血有肉；一磨提的建议在教学中都进行了修改，特别是课题导入修改较好。“倾诉”理解不够深入，应结合上下文来理解。 杨静老师建议： 资料的介绍归纳处理好；抓“有声有色”体会较好；找词在句中理解，如“倾诉”再放到课文中来理解也许效果会更好些。 杨永芸老师建议： 提出的三个问题检查到位；但能否让学生自己勾画词语；“倾诉”能否分三个层次理解。 张波老师建议： 资料搜集方面处理好，结合名著便览介绍，教师的补充资料好；第一课时抓得好，从字、词、义来抓；指导朗读再到位些会更好。
西山区华昌小学教研组磨课教学设计
课题 9.海伦•凯勒
课型 新授 课时 2课时 上课时间 6周 3 月 27 日 教学 目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。 教学 重难点 凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神 教学 准备 课件、收集资料。 教学过程设计 第 一 课时 教学内容 师生活动 集体修改意见 一、导入 1、出示课件，揭题。 2、读题，从课题上你知道什么？ 学生简介人物后读57页名著便览，从中获得哪些信息？ 3、出示课件再次让学生认识主人公和主人公的作品。 就是这样一个双目失明双耳失聪的孩子的什么是值得我们学习呢？大家一起来学习课文。 一、 3、课文主要讲什么？ 二、 3、课文主要讲什么？ 抓“小海伦与有声有色……希望和要求”进一步体会所遇到的困难。 二、新课及应用 一、初读课文要求
1、读准字音； 2、从课文中获得哪些信息？ 二、反馈 1、出示课件，指名读两个字的词语，区分“躁、燥”的字形，找出：“甘霖、倾注、倾诉“所在的句子读句子理解词义；出示四字词语指名读，找出词语所在的句子读句子理解词语，用左边的后三个词说一句话，引出右边一列的词语都是描写人的品质或精神的词。 2、从刚才读的课文中你获得哪些信息？ 三、理清课文层次。 扫读课文，按小标题分段。 四、学习一段。 1、自由读此段，从中获得那些信息？ 2、想想海伦遇到哪些困难. 3、抓“天哪，……娃娃呀！”体会作者的感情。感情朗读此句话。 4、齐读此段。 三、总结 就是这样一个双目失明、双耳失聪的孩子为什么他的精神会永远留在人们心中，我们下节课接着学习。 板书设计 9 海伦•凯勒
生病 失聪失明
奋斗 复聪复明 不屈不挠 奉献 永生留名 课后反思 此节课是第一课时，我采用了情境教学法，利用多媒体创设情境，同时在教学词语时做到词不离句理解词义，在几位老师提出的意见的基础上对教学环节进行了修改：质疑，从课题上想知道什么？学生通过质疑想了解课文写海伦的什么事；在介绍完海伦的作品后增加了过度语“就是这样一个双目失明双耳失聪的孩子的什么是值得我们学习呢？大家一起来学习课文。”使教学环节进一步自然衔接起来。抓特征明显词语教学渗透了主人公的精神。文中含义深刻的句子特别多，必须力透文字张力，引导学生领悟文字内涵，读懂悟透文本，把学生置身于浓浓的情感氛围之中，营造烈烈的语文味道。但在理解“倾诉”一词时只停留在此词的表面的理解上，缺乏联系上下文来进一步深入理解此词。所以对走近海伦的内心世界，获得真真切切的情感体验显得欠缺。
《海伦凯勒》教案案例 篇5
一、背景分析
随着新课程改革的深入，我们的语文课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中除了要进行基础知识和基本技能的训练，更要注重读写结合，训练学生的表达能力。我试着以文本教材为载体，挖掘和利用学生的发散思维，巧妙地将课堂教学引向写话训练，强化语文之根本---写作。因此，我让学生贴近于课本之中，参与到文本之内，在读中写，在写中悟，赋予语文课堂以力度和深度，使学生得到扎实的语言训练，语文课堂教学就更有实效。
二、案例描述
《海伦凯勒》是一篇非常感人的文章。课文通过描述双目失明、双耳失聪的小海伦学盲文、学说话的故事，感悟海伦凯勒不屈不挠与命运作斗争的自强不息的精神。案例中，我力求引领学生反复品味语言，透过文本语言，走进人物内心世界。
课文第四自然段“她不分昼夜。。。。。。摸出了血”集中体现了海伦的“不屈不挠”。但是，课文语句凝练概括，要读出其中内涵，则需要创设情境，营造适合学生想象与读写的最佳氛围。
师：无论白天黑夜，海伦的世界中只有黑暗。所以她对知识的渴望越来越强烈（出示句子“她不分昼夜。。。。。。摸出了血”），所以她学起盲文来如饥似渴。盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细的摸读，这样的学习远远比我们正常人来的困难。你能想象到那份艰难吗?但是海伦年仅七岁，为了学习，她小小的手指头竟摸出了血，她会喊一声疼吗？她会哭着去找妈妈吗？
首先，请想象海伦当时学习的情景，边读边想象，肯定可以读得更好。
（生各自自读第四自然段。）
师：她是那样的如饥似渴，她是怎样如饥似渴呢？
（学生沉思，教师继续点拨）：夏日的午后。。。。。。；冬日的夜晚。。。。。。
指名一学生读（配乐），其他同学闭上眼睛想画面，让我们也走进海伦的世界。
师：你们看到了怎样的画面啊？
（生思维活跃，争相发言）
生：我仿佛看到--早晨，太阳还没有升起，小海伦就早早起床，摸索到书桌旁开始摸读盲文了。
生：我仿佛看到—夜已经很深很深了，万物进入了梦乡，小海伦却还在学习盲文呢！
生：我仿佛看到---爸爸妈妈一声声的呼唤小海伦吃饭，但海伦似乎没有听见，她完完全全沉浸在盲文的学习中了。
师；你们真会想象，的确，小海伦就是这样不分昼夜，无论严寒酷暑，刻苦努力的学习知识啊。但是，我们能不能再想细致些，把其中那不言而喻的艰辛再像画面一样展示在大家眼前呢？
（一石激起千层浪，学生众说纷纭）
生：我仿佛看到---摸读了一上午的盲文，海伦的小手已是又僵又麻，她只是揉揉双手，搓搓手指头，又继续摸读起来。
生：我仿佛看到---一阵阵倦意袭来，筋疲力尽的海伦伸伸腰，转转脖子，就又扎进了盲文的世界中了。
生：我仿佛看到—冬日里，小海伦的双手冻得像根红萝卜，她不停的把手凑近小嘴哈哈热气，又继续摸读起盲文来。
生：我仿佛看到—口干舌燥，嗓子开冒烟了，小海伦却全然不顾，为了学习，她似乎连喝水的时间都没有了。
。。。。。。
师：大家能联系自己的学习经历，想的真好，说的也好。正是凭着不屈不挠的意志，小海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用“手指”说话。这难道不令人敬佩吗？让我们再来齐读这一段。
（生有感情的齐读。）
师：让我们拿起笔来，把自己想象到的，感受到的感人画面写下来吧。
（学生练笔）
（练完后，小组内交流）
三、案例反思
以上教学片段，让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了三个方面的新观念：
一、以学生为主体。
学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的开发者、欣赏者和引导者。整个教学片段当中，教师不去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中充分的读、思、说 …… 教师只是规范学生学习行为，根据学生反馈作适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟：他们从不同的角度展开了自己的想象，有的甚至把海伦的艰辛想象的很细腻很具体，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。
二、开放式教学思想的体现。
新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对教学目的的开放，提倡多元化教学。以上教学片段就是体现了教师不是照本宣科，不只是对课文内容深挖深究，而是鼓励学生把文本人物、文本内容展开来，说开去，已达到走进人物内心世界的目的。教师通过多种途径，让学生置身于浓烈的情感体验中，把蕴涵于语言文字中的情感、画面读懂读透，以获得真真切切的情感熏陶，努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。也把语文教学语言训练落到了实处。
三、联系生活，激发创新思维。
生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，读写结合，想让学生有话说，有话写，就必须从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文读写结合教学的一个出发点。只有联系生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，有生活的积累，就有灵感的迸发。案例中，正是学生联系自己的学习状况，联系小伙伴的学习画面，才会有了那一条条精彩的发言。案例中，学生说话的过程中，也迸发出了让我意想不到的创造性思维的火花，使课堂闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。
总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究，去实践……
《海伦凯勒》教案案例 篇6
★学什么
学会生字，理解新词，能有感情地朗读课文，想一想，一生无光、无音的孤寂海伦•凯勒是怎样面对的？
★怎样学
一、 读文想象
配上一段好听的音乐，一边放声朗读课文一边想象海伦•凯勒是个怎样的人。
二、 日积月累
把文中感染你的词和句子划下来，抄在你的积累本上吧。
★测一测
一、字字斟酌（比一比，再组词）
躁（ ） 脾（ ） 挠（ ） 摸（ ）
燥（ ） 牌（ ） 浇（ ） 莫（ ）
绵（ ） 泛（ ） 瓣（ ） 勒（ ）
锦（ ） 乏（ ） 辩（ ） 肋（ ）
三、 择优录用（选词填空）
1、暴躁 干燥
他是个脾气（ ）的人。
这些天非常地（ ），要注意防火。
2、倾注 倾诉
她有一肚子的委曲，却不知该向谁（ ）。
奶奶在小红身上（ ）了所有的爱。
三、课文传真（读课文、谈认识）
你认为海伦•凯勒是个怎样的人？课文中哪些句子表明了这一点。
★再提高
相关链接
查询资料，了解更多的海伦•凯勒的情况，把你查到的资料抄在下面或贴在下面吧。
《海伦凯勒》教案案例 篇7
[教学目标]：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能通过对具体语言文字的感悟和朗读，体会海伦﹒凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。
[重点、难点]：通过语言、文字想象，感受、体会海伦﹒凯勒不屈不挠的学习精神和积极向上的生活态度。
[教学过程]：
一、导入课题，拨动心弦
1、通过上节课的学习，我们认识了她（学生齐说名字）
2、让我们一起轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦.凯勒（齐读课题）。
二、整体感知，走近人物
1、通过昨天的学习，你认识了一个怎样的海伦？
2、教师相机板书：不幸、不屈不挠、热爱生活、富有爱心的海伦……
3、海伦凯勒遭到了怎样的不幸？（指名说）我们一起来读读这段文字（学生齐读第1自然段）
4、感受辉煌成就
过渡：今天这节课我们一起走进海伦的世界，走进她的内心。
正是这样一位双目失明、双耳失聪的不幸女孩，却有着这样的辉煌成就（板书：辉煌成就）（1904年以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院；掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字；一生写了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。）
5、学到这儿，我们不禁要问：是什么让海伦凯勒创造了这样的奇迹呢？那就让我们一起来关注这个词（指板书：不屈不挠）齐读这个词。
找出文中带“不屈不挠”这个词的意思，并读一读。
6、请同学们用心读读课文，用横线画出表现海伦凯勒不屈不挠的句子，做到“字字入目，句句入心”。
三、细读课文，感动内心
师生交流，择重指导。（现在同学们的书上留下了一道道充满智慧的横线）
★教师相机出示：“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”
1、齐读这句话。同学们你们知道盲人是怎样读、写盲文的吗？
2、了解了这些，再读这段话，找出这段话中哪些词语最能表现出海伦对知识的渴望和不屈不挠的精神？学生交流（不分昼夜 吮吸 拼命 不停地 如饥似渴 摸出血）
你想对海伦说什么？
3、指导学生朗读
亲爱的同学们，让我们用想象走进海伦的世界。
（音乐声中）师语言描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已经在（ ）；夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦仍在（ ）；她食指摸麻了，就换中指……左手的五个手指都摸麻了，都摸破了，血一滴滴滴在书上，海伦忍住疼痛，她就用右手（ ）。
引读：面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——（生齐读这段话）这就是不分昼夜，这就是如饥似渴，这就是不屈不挠啊！
沙利文老师看到了能不心疼吗？我们也心疼地读读这句（生齐读）
4、就这样，海伦学会了——（引读句子）指导引号的用法
5、知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心，请读读第5小节，你仿佛看到海伦在干什么？你感受到一个怎样的海伦？（热爱生活）
★还从哪些语句中读出她的不屈不挠精神的？
1、（出示第6段） “为使我的伙伴――即使是最亲密的伙伴――能听懂我说的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”
（1）我们一起来做个试验：你们捂住耳朵装成聋子，老师说一句话（注意：没有声音只有嘴唇在动），看看你们能不能看出我说的是什么？
刚才的试验你们虽然也是聋人，但你们有一双明亮的眼睛，可以去看、去学，而海伦既聋又盲，那她是怎样学习说话的？（引读相关文字）
（2）关注关键词，指导朗读，这个省略号里包含着什么？
（3）正因为海伦这样坚持不懈的练习、练习，当夏天来临的时候（引读第7段）
（出示：）这是兴奋的泪水，也是心酸的泪水，因为他们仿佛看到海伦曾经在( )，曾经在( )，曾经在( ) 。（学生思考自由说）
四、结合实际，升华认识
正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。
凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。
凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；
凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上（理解“倾注”）（齐读第8小节）你又读到一个怎样的海伦？（板书：富有爱心）
学到这里，老师相信海伦凯勒的形象在你的脑海里已经越来越清晰了，你一定也有话想说，请拿起笔写一写。（机动）
五、 拓展作业，课外积累
1、 课的最后让我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧！让我们记住一种精神 / 不屈不挠 /战胜命运的精神 / 请记住她的名字——海伦 ﹒凯勒
让我们记住一种品格/ 热爱生命/忘我付出的品格/ 请记住她的名字——海伦﹒ 凯勒
让我们记住一个人/ 一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/ 请记住她的名字——海伦. 凯勒
2、对于一个生活在无边无际黑暗中的女孩，假如给她三天光明，她会做些什么呢？给大家推荐一本好书
出示《假如给我三天光明》
板书设计：
海伦凯勒
不屈不挠
不幸 辉煌成就
热爱生活 富有爱心
《海伦凯勒》教案案例 篇8
一、教学目标：
1、通过朗读、想象、感悟海伦不屈不挠的精神；
2、以事例贯穿，来感受老师与海伦的共同努力。
二、教学过程：
一）复习谈话：
一个十九个月的孩子，应该享受这世界的新一抹阳光、雨露，及父母的微笑。但这对于小海伦来说却是一个前所未有的苦难。（请同学说说海伦的灾难）我们可以理解，在无声无色的世界里，她变得暴躁。有时，她会在屋里乱碰乱撞，打破易碎的东西，还把妈妈锁在厨房里。可到了海伦二十岁，她却成了一名大学生。并有着远大的理想，想为更多像她一样的人服务，她也是这么做的。大学毕业，她把全部的爱都倾注在残疾人身上，还四处讲学，写书，就为了鼓励他们坚强地活着。想一起感受一下她的成长历程吗？
二）学习第2—5小节
1、自由读读这一部分的内容。
要求：划一划：小海伦心情变化的句子。想一想：她为什么会有这样的变化？
2、讨论交流：
展示“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”（读一读这句话，注意哪些词，现在她的生活将与以前有何区别？）
（学生说：她学会了用盲文来认识这个世界）
3、学会盲文对海伦来说，不是一件简单的事，指名读第三、四两小节。思考：海伦有如此大的进步，靠的是什么？
讨论：沙利文老师的帮助（读读老师的方法，并说说对老师的看法）
海伦的努力（读一读海伦是如何学的，你想对海伦说些什么？）
4、过渡：海伦与老师都在努力着，她们的辛苦没有白费。盲文的学习，让海伦认识了知识，而知识又让海伦重新认识了这个世界。（默读第5小节）
你觉得应该用什么样的心境来读这一段？（指名读，齐读）
三）学习第六、七小节。
1、过渡：海伦在她的自传中曾说，只要你对生活充满着希望，你就会拥有平常人所拥有的一切东西。她不仅学会了盲文，她还超越了自我，学会了说话。
2、自学第六、七小节。
1）读一读，再想一想你此时内心什么感受？
2）交流学习体会：海伦是怎样学说话的？结果呢？读到这我的感受是？
四）小结：海伦用她的一生告诉全世界，一个人该怎样活着，即使遇到了挫折，又该怎样面对自己的生活。在中国像海伦这样身残志坚的人也有，我们来认识一位少年。（展示：少年王小彬的事例）说说你的感受。谈谈你还认识哪些这样的人物。
五）作业：写一篇读后感。
《海伦凯勒》教案案例 篇9
教学目标：
1、能用普通话有感情地朗读课文，深入体会海伦不屈不挠的奋斗精神，用心感悟文章表达方法。
2、能联系上下文和自己的积累，推想理解“倾诉、倾注”等词语的意思及表达的情感；掌握文中双引号的用法。
3、拓展阅读，进一步认识海伦的形象，感受爱的教育。
教学过程：
一、激情导入，营造情境。
1、这节课我们继续学习第9课《海伦·凯勒》，这就是海伦﹒凯勒，一位传奇女子 ！一位与命运抗争的英雄（课件出示）让我们怀着崇敬的心情再次呼唤这个名字──生齐读：海伦·凯勒。
2、通过上节课学习，你能用自己的语言概括一下课文的主要内容吗？生说
师板书：生病——奋斗——奉献
3、谁来说说海伦凯勒给你留下的初步印象？生说，师板书：不屈不挠
这节课咱们来继续学习课文，通过细读文本，深入体会海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神，并感悟作者是如何写的。
二、品读语言，感悟形象。
（一）走进海伦凯勒一生中最痛苦最不幸的时光。
1、默读课文第一节，说说从中你读懂了什么。
（课件出示课文第一节）
交流所得：
重点抓住：“天哪，谁能……一岁半的娃娃呀！”（对海伦的同情、担心）
“倾诉”是什么意思，理解吗？“不能，也不能”
想想该如何读好这一节？自由练读，指名读，齐读。
过渡：才一岁半的小海伦就要面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂。命运看似已经无情地抛弃了她，残忍地把她禁闭在孤独的世界里。可事实上海伦凯勒却“看”到了这个世界。请同学们齐读第五自然段。
课件出示第五节文字
1、海伦看到的是怎样的世界？（板书：“看”）（美丽、玫瑰园、花瓣）
2、这是她真正看到的吗？双引号里边的这个“看”字你怎么理解？这里双引号的作用是什么呢？同学们，你认为，是什么让海伦看到了如此美妙的世界？（知识）
（二）深入感悟海伦“不屈不挠”的奋斗精神。
过渡：从面对黑暗沉寂到“看”到美妙的世界，海伦靠什么走过了这条常人难以想象的道路？
生说：勇敢、不怕困难、“不屈不挠”……
师抓“不屈不挠”：我们一起来读读这个词语，这个词语只是个大概的、泛泛的说法，如果没有具体的细节描写，是支撑不起来的。
出示学习活动单一：请同学们快速浏览课文，画出最能表现海伦凯勒不屈不挠奋斗精神的语句，再反复读读，透过语言想象当时的情景，并在句子旁写写你的感受。
生自学
集体交流
1、如饥似渴地学习。
课件出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
① 说说你的阅读感受。
③ “如饥似渴”什么意思？（如同饥饿的人需要食物，口渴的人需要水。）海伦凯勒此时最需要的是什么？（知识）作者还把海伦比作了什么？生动形象地突出了什么？（对知识的渴求十分强烈）读着句子，我相信你眼前会浮现出海伦渴求知识的情景。
师语言点拨：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？来说说你仿佛看到了怎样的画面？生说
也许夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你又看到了吗？生说
连手指头都摸出了血，血一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……（生接着说）
同学们，这才叫不屈不挠。
④ “这样的如饥似渴”完全是为了学习盲文。
大家对盲文了解有多少呢？介绍盲文（多媒体展示）盲文是向外凸出来的，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。不管是盲文的摸读还是书写，与我们平时的读书、写字相比都要困难的多，可这些困难能阻挡海伦学习的热情吗？师引读：为了走出这无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——（生齐）
同学们，这才真正叫——（生：不屈不挠啊！）
继续交流
2、夜以继日地朗读。
课件出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……
① 交流你们的阅读感受。
② 又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日 反复 甚至 几个小时 每天坚持）学语文就要掌握这样的方法，抓住关键的词语来理解句子和人物的品质。这段话该怎么读好呢？生练读后，指名读，齐读。
功夫不负有心人，有志者事竟成！终于海伦凯勒能开口说话了，夏天放假，她回到家大声喊道：“——（生接：爸爸，妈妈，我回来了！）克服了重重困难，经历了成千上万次的练习，小海伦终于能开口说话了，她大声喊道——（生接）十年了，她终于能喊一声辛苦养育自己的父母了，她感激地大声喊道——（生接）刹那间——（生接读）后来，海伦考上了哈佛大学，学会了五种语言：英、法、德、希腊、拉丁文，写了14部巨著，成为著名的演说家、作家，被评为世界十大杰出妇女，荣获总统自由奖章。
毫无疑问，海伦能有现在的成绩靠的是？生：不屈不挠的精神。
是啊，一个人如果有了这种精神，还有什么困难克服不了呢。
三、回味爱心，拓展提升。
1、请同学们想一想，除此以外，还有什么原因使海伦的内心世界变得丰富起来，明亮起来？（是老师的帮助老师的爱改变了海伦凯勒的一生。）
2、对，这个社会是有爱的，课文的第三、第六小节生动地写了老师帮助海伦学习的故事。后来，海伦也把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。
出示：“她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。”学生齐读，理解倾注的意思。
3、最后，让我们一起来听一听，海伦文章中那些感动世界的文字。（音乐渐起）
黑暗将使人更加珍惜光明，
寂静将使人更加喜爱声音。
在我生活的漫长黑夜里，
我读过的书以及别人读给我听的书，
已经变成一座伟大光明的灯塔，
向我揭示出人类生活和人类精神的最深泉源。
我要努力把别人眼中的光明当作我的太阳，
把别人耳中的音乐当作我的乐曲，
把别人唇上的微笑当作我的幸福。
我的身体虽然不自由，
但我的心是自由的。
就让我的心超脱我的躯体走向人群，
沉浸在喜悦中，
追求美好的人生吧！
把活着的每一天看作生命的最后一天。
——海伦凯勒
师：这些流露真情的文字终将成为我们指路的明灯，照亮我们前进的道路！
四、回顾全文，感悟典型事例的选取。
课文学到这里，回顾全文，请同学们想一想：这是一篇写人的文章，写人离不开叙事，而海伦凯勒一生的事迹可以说是不胜枚举，要在一篇文章中全部介绍出来，显然是不可能的。而作者为何只选取了她的生病、学盲文、练说话，然后取得成功这样几个片段来写呢？
可以乱说的哦。
五、课后请大家阅读《假如给我三天光明》（节选）文章，完成《小练习册》。同学们，让我们记住这种精神——生接，让我们记住她的名字——生接，下课！
板书设计：
9、 海伦凯勒
生病————奋斗————奉献
“看”
不屈不挠
《海伦凯勒》教案案例 篇10
华昌小学“校本教研下的教师备课模式研究”课题（表一）教研组集体备课教案（一磨）
教研组 高年级语文组 组长 刘云霞 参备人员 全体成员 主备教师 董继兰 学科 语文 年级、单元、内容 五年级第9课《海伦凯勒》 主备教师教材分析及设计思路： 全文共8个自然段，可分为四个逻辑段。第一段写海伦遇到的灾难。第二段具体海伦如饥似渴学习盲文感受世界。第三段写海伦夜以继日练习说话，获得成功。第四段写海伦的精神永远留在人们心中。我在教学《海伦 凯勒》一课时，旨在让学生通过字不离词、词不离句的教学渗透主人公的如饥似渴、夜以继日、克服困难、不屈不挠的学习精神，提高课堂效率。真正做到有语文味的学生自主的高效课堂。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。 组员集体备课记录： 刘云霞老师建议： 第一课时特诊明显，但在作品介绍完后加上过渡语：就是这样一个双目失明双耳失聪的孩子的什么事值得我们学习呢？大家一起来学习课文。应抓“倾诉”倒推；想象困难不够，应抓“有声有色”来想像。 杨静老师建议： 在感受海伦遇到困难时可让学生将手塞住耳朵感受“无声”。先抓“有声有色”在进行感受。 杨永芸老师建议： 整体感知课文时再加第三个问题：课文主要讲什么？
西山区华昌小学教研组磨课教学设计
课题 9.海伦•凯勒
课型 新授 课时 2课时 上课时间 6周 3 月 22 日 教学 目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。 教学 重难点 凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神 教学 准备 课件、收集资料。 教学过程设计 第 一 课时 教学内容 师生活动 集体修改意见 一、导入 1、出示课件，揭题。 2、读题，从课题上你知道什么？ 学生简介人物后读57页名著便览，从中获得哪些信息？ 3、出示课件再次让学生认识主人公和主人公的作品。 二、新课及应用 一、初读课文要求
1、读准字音； 2、从课文中获得哪些信息？ 二、反馈 1、出示课件，指名读两个字的词语，区分“躁、燥”的字形，找出：“甘霖、倾注、倾诉“所在的句子读句子理解词义；出示四字词语指名读，找出词语所在的句子读句子理解词语，用左边的后三个词说一句话，引出右边一列的词语都是描写人的品质或精神的词。 2、从刚才读的课文中你获得哪些信息？ 三、理清课文层次。 扫读课文，按小标题分段。 四、学习一段。 1、自由读此段，从中获得那些信息？ 2、想想海伦遇到哪些困难. 3、抓“天哪，……娃娃呀！”体会作者的感情。感情朗读此句话。 4、齐读此段。 三、总结 就是这样一个双目失明、双耳失聪的孩子为什么他的精神会永远留在人们心中，我们下节课接着学习。 板书设计 9 海伦•凯勒
生病 失聪失明
奋斗 复聪复明 不屈不挠 奉献 永生留名 课后反思 此节课是第一课时，我采用了情境教学法，利用多媒体创设情境，同时在教学词语时做到词不离句理解词义，在几位老师提出的意见的基础上对教学环节进行了修改：质疑，从课题上想知道什么？学生通过质疑想了解课文写海伦的什么事；在介绍完海伦的作品后增加了过度语“就是这样一个双目失明双耳失聪的孩子的什么是值得我们学习呢？大家一起来学习课文。”使教学环节进一步自然衔接起来。抓特征明显词语教学渗透了主人公的精神。文中含义深刻的句子特别多，必须力透文字张力，引导学生领悟文字内涵，读懂悟透文本，把学生置身于浓浓的情感氛围之中，营造烈烈的语文味道。但在理解“倾诉”一词时只停留在此词的表面的理解上，缺乏联系上下文来进一步深入理解此词。所以对走近海伦的内心世界，获得真真切切的情感体验显得欠缺。
《海伦凯勒》教案案例 篇11
教学过程：
一、导入课题：
1、这节课，请同学们再次伸出右手食指，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字——海伦·凯勒。让我们一起轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦·凯勒（齐读课题）。
2、我们知道只有一岁半的小海伦遭遇天大的不幸，她怎样啦？这意味着什么？从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了，面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。不能喊，也不能倾诉，这日子在痛苦中煎熬，几乎生不如死。就是这样一位身有残疾的弱女子，却成为哈佛大学的优秀毕业生，总统自由勋章的获得者，一生完成14部作品的作家、教育家，20世纪美国英雄偶像之一。她是如何创造出辉煌的成就？这节课，就让我们再次走近她——海伦·凯勒。
二、整体感知，走近人物
1、打开课本，用自己喜欢的方式自由读课文，思考：你读出了一个怎样的海伦？（学生自主读书，整体感悟人物）
2、由同学们读书的神态看出海伦·凯勒深深地吸引住了大家，现在请你用一个词来形容一下海伦·凯勒，你会一下子想到什么词？
读出了一个“不幸、可怜”的海伦，一个坚强的、不屈不挠的海伦，还读出了快乐、幸福的，热爱生活、富有爱心的海伦，……（学生交流）
3、文中是怎样评价海伦凯勒的？（用文中的一个词）
（板书：不屈不挠）这是课文结尾对海伦精神的概括，谁来读出这句话。
4、我们一起读读这个词，你是怎样理解这个词的？
（不屈不挠：曲，屈服。挠，弯曲，在逆境或困难面前不屈服，不低头。）小海伦面对的逆境、困难是什么？她的态度怎样？
5、下面，请同学们默读课文，边读边想：你从课文的什么地方读出了不屈不挠的海伦？（在书上圈圈画画，简单写写自己的感受。）
三、细读课文，感动内心
（一）(1).现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的标记。谁来说，你找到的第一处句子是什么？
（她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。）
谁来读读这段话？请大家齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来同桌讨论讨论，可以在旁边写上一些自己的体会。
（2）交流：抓关键字体会海伦的坚强、不屈不挠。
a.“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”
点拨（此时的海伦渴求知识，求知的欲望越来越强烈。每天的开始，海伦就是“一块干燥的海绵”，吮吸着，吮吸着，直至“这块海绵”装得满满的，饱饱的。体会海伦的坚强）
b.“拼命摸读” 点拨（我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。）
c.“如饥似渴”
“摸出了血” 点拨（盲人的书写更加困难。需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间摸读、书写，手指都出了血。） 4、了解了这个知识，再读这段话，你最想说什么？ 学生交流（困难这么多，她还能坚持，不屈服，太坚强了。她有不屈不挠的奋斗
精神。……）
5、让我们 想象着海伦摸读盲文时的艰辛，带着你深深的感动之情读好这些词，这段话。
小结：真是功夫怒负有心人，凭着不屈不挠的奋斗精神海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。
（二）还从哪些语句中读出她的不屈不挠精神的？
1、（第6段）
（1）首先请同学们想想：海伦既聋又盲，那她是怎样学习说话的？
（学生指出：海伦把手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。）
（2）请学生闭上眼睛，触摸自己的脸，体会一下海伦学习的情形，亲身体验她学习的难度。
小结：这种靠触觉练习说话的方式，其艰难程度可想而知，所以海伦这样说（师生齐读：“为使我的伙伴――即使是最亲密的伙伴――能听懂我说的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”
（3）再联系下文看看（7自然段）后来“她说话的能力竟然和一般人没什么两样了”当她大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了”刹那间，爸爸和妈妈紧紧抱住了海伦，留下了兴奋的泪水。
这是兴奋的泪水，也是心酸的泪水，因为他们仿佛看到海伦曾经 ……曾经 ……（学生思考自由说）
（4）指导朗读
让我们体会着海伦说话的艰辛，想象着她付出的常人难以想象的努力，一起来读这段话。
四、深入体悟，升华认识
1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。这也是这篇课文主要告诉我们的。不过，这篇课文还告诉我们海伦凯勒的什么方面？请大家再读读课文最后一段，你能有什么发现？
2、你又对海伦有什么认识？（把自己全部的爱倾注在残疾人身上。）“倾注”如何理解？通过这些，我们发现，海伦的内心充满了——（板书：爱）正因内心有爱，她感到生命有了新的开始，才会将世界想像的那样美好，才会将毕生的精力倾注在残疾人身上，也是爱，才给了海伦不屈不挠的奋斗精神，给了海伦克服重重困难的勇气和信心。
3、最后让我们再次朗读这两个最能体现海伦凯勒不屈不挠奋斗精神的句子
五、结合实际，升华认识。
六、拓展作业，课外延伸。
《海伦凯勒》教案案例 篇12
教学流程
一、导入课题，激发情感
请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。
我们来看一看海伦﹒凯勒，（课件出示海伦的照片）齐读文字感受海伦崇高的人格。
二、检查预习，整体把握课文大意
1.字词过关：小组长默写生字词及常用成语，为了节省时间，组内两两互批，小组长监督及时纠正。
2.小组长抽查重点语段，也可以轮读，检查学生对课文的朗读情况，不熟的留家庭作业直至读熟。
3.交流课外搜集的资料。可以是海伦凯勒的生平也可以是她的作品。
4. 学生说出读书感受，整体感悟人物。
5.教师归纳小组中提出的重点问题和疑难问题。
教师方法指导： 其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。所以同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”
同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。
三、依据导学提纲，精读自悟，合作探究
1.从文中找出海伦突遭厄运，遭受致命打击的句子，并谈谈你的体会和感受。
2.圈画出最能体现海伦凯勒不屈不挠的精神的词语及句子？并有感情的读一读，写出你的理解和感受。（做批注）
教师方法指导： 其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。所以同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”
四、展示提升，教师点拨
学生回答，大屏幕展示。
1.她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
教师指导朗读：注意重音、停顿、语气、语调。
教师范读，指名读，齐读。
学生想象小练笔：让我们想象走进海伦的世界，用心去体会小海伦是怎样的一种勤奋，怎样的一份艰辛。
（音乐声中）师情景启发：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？也许，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……（学生想象作文）
我们来交流一下你真诚的文字。（多生读自己描绘的画面，师相机评价）
教师可以出示下水文：当早晨的第一缕阳光照进小海伦的屋子，海伦早已坐在书桌旁开始了她一天的学习，她稚嫩的小手不停地摸着这些似曾相识的文字，一遍、两遍、三遍------终于这些盲文一个个走进她的心里，成了一个个鲜活的生命，她的小手却被磨出了血-----可是这一切都阻挡不了小海伦渴求知识的强烈欲望，因为她知道为了尽快地了解这个世界，尽快地让别人了解自己的内心，她只有不停地摸盲文，不停地认识单词积累大量的词汇。其他别无选择。
师： 我看得出同学们已被深深感动了，请全班再想像画面读这段话。你感受到了什么？
生：一个残疾儿童的上进好学，探求知识的强烈欲望
2.——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习
（1）推敲词语“反复 甚至 每天 坚持”
生：感受到小海伦持之以恒的精神，吃苦的韧劲。
师：功夫不负有心人啊！海伦说话的能力和一般人没什么两样了，当她有一天放学后大喊“爸妈我回来了”爸妈喜极而泣，这是个漫长的等待，又是多么艰辛的过程。
正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了算术、学会了写字、学会了说话，1900年海伦凯勒考取了哈佛大学，以优异的成绩毕业，成为美国著名的演说家和作家，她一生写了14部著作，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像。这个在无光无声的世界里生活了87年的弱女子，创造了生命的神话，生命的奇迹。
其实，海伦凯勒真正感动我们的不仅仅是她那不屈不挠的精神，还有对生活的爱，对人类的爱。正是因为心中有爱，一个在常人眼里无声无光的令人窒息的世界，在她眼里却是那般美丽。
学生从文中找出有关语段，大屏幕出示：
我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。
她把自己的爱全部倾注在残疾人身上，用生命的全力处处奔走，建起一家家残疾机构，为残疾人造福。
学生配乐读，感受“爱”
五、品读精妙文字，获人生启迪
同学们，最后,我们再来读一读海伦凯勒留给我们的这些感人的文字吧，再与这位伟大的女性作一次心灵的沟通，也许我们能从这些美丽的文字中学到更多宝贵的东西。大屏幕展示
（生读，音乐渐起）
《冲出黑暗》
在我四周的一切也许沉默黑暗，但在我心中，我的性灵里却有音乐和光明，我的一切思想都闪耀着色彩。
虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。
不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！
我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。
六、好书我推荐
同学们，歌德曾说过“读一本好书就像是和一个高尚的人谈话”你还想更深地海伦凯勒做一次心灵的交流吗？那就去读读她的《假如给我三天光明》吧！
七、作业超市
1.针对本课的内容积累名言（磨炼篇、毅力篇、惜时篇、人生篇）
2.写一篇读后感
教材分析
这是苏教版五年级下册第三单元的一篇记叙性文章,通过写海伦凯勒在不到一岁半时得了一场重病后,遭受了失明与失聪的双重痛苦,但她没有向命运屈服,而是在沙利文老师的帮助下,在她不屈不挠的努力下,终于学会了拼写单词,并学会了说话,大学毕业后又把自己全部的爱投注到残疾人身上。海伦的这一成长经历会深深感动着学生，让学生从中学习海伦凯勒顽强而又心怀爱心的精神。
教学目标
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会本课的6个生字，理解文中出现的成语。
3.学习海伦凯勒不屈不挠的精神，做生活的强者。
教学重点
用心品读文中描写海伦凯勒的句子，感受她的崇高品质，并应用到自己的生活中去。
教学难点
1.在品读人物的描写中感受人物形象。
2.学会抓重点语段品读，并学会做批注。
教法学法
以读为主，围绕重点语段体会感悟人物的品质，并让 学生根据自己查找的资料更好的理解文本。
《海伦凯勒》教案案例 篇13
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的7个生字，两条绿线内的字只识不写。理解一些词语的意思。
3.了解课文大意，理清课文脉络，初步感知人物形象。
4.精读第一自然段。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.师述：十九世纪，有一位平凡而又伟大的女性，让世界都为之震惊。她
志存高远，坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。她的名字就是——海伦凯勒。
（板书课题：8.海伦 凯勒）
2.读课题。
二、交流资料，初识人物
请学生自由交流收集到的有关海伦 凯勒的资料。
（让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物形象作好铺垫。）
三、了解大意，理清脉络
1.学生自由轻声读课文，要求读准字音，读通课文。
2.默读浏览，说说课文主要讲了海伦的几件事。想想课文可以分成几个部分，每个部分讲的是什么。
第一段（1）写了一场重病使只有一岁半的小海伦与“有声有色的世界隔绝了”。
第二段（2~5）写了海伦在沙利文老师的精心指导下刻苦学习，学会了阅读、书写和算术。
第三段（6~7） 写海伦在萨勒老师指导下，付出了常人难以想象的艰辛，终于学会了说话。
第四段（8）讲海伦考上了大学，毕业后把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。
3.快速浏览全文，找一找文中哪个词语最能概括海伦的精神。
（不屈不挠）（板书：不屈不挠）
（让学生通过默读浏览课文，回顾课文写了哪些内容，找出能概括海伦精神的词语，凭借课文中的介绍，对海伦形成一个比较完整的初步印象，为精读课文，体会海伦的内心世界奠定情感基础。）
四、指导精读第一段
1、自读第一自然段，思考：这一段告诉了我们什么？你是怎么知道的？你从中体会到什么？
2、组织交流：
①海伦命运太悲惨了。②对海伦的打击极大。
教师引导：a.让我们闭起眼睛来设想一下，双目失明会带来哪些不便？
（看不见红花绿草，看不到日出日落，看不到亲朋的笑容……）
课文中怎么说？（面对的是无边无际的黑暗）
b.再让我们塞住双耳，体会一下海伦双耳失聪带来哪些困难？
（听不见鸟唱虫鸣，听不到悦耳的歌声……）
课文中是怎么写的？
（面对的死一般的沉寂。）
（这种强烈的对比，会使学生更加真切地体会到“双目失明”、“双耳失聪”给小海伦所带来的巨大痛苦和悲哀，理解她变得“暴躁起来”、“脾气越来越坏”的原因。）
师述：从这两句话看出海伦的命运太悲惨了，这种遭遇对她的打击是极大的。我们应该怎么读呢？
指名读。
（通过引导、启发学生有感情地朗读，让学生在朗读、交流中体会海伦内心的痛苦和悲哀。）
五、作业
1.指导用钢笔临写生字。
2.抄写词语。
3.朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合语言环境，了解课文中引号的用法。
3、结合课文的具体语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。
教学过程：
一、复习导入
回忆一下，用文中的一个词来概括海伦的精神（不屈不挠），为了突出这一点，课文写了海伦的哪些事迹？
二、围绕“课文中哪些语句表现了海伦 凯勒不屈不挠的奋斗精神？”这一主线展开教学
（一）课文中哪些语句表现了海伦 凯勒不屈不挠的奋斗精神？请学生默读课文第二、三部分，画出来，再读一读，并在旁边写批注。
（小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，艰难的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不易产生共鸣。因此，要引导学生通过精读文本，细品重点词句，走进海伦的内心世界；借助语言文字展开想象，再现海伦的内心世界。）