厄运打不垮的信念课堂实录 篇1
师：同学们今天我们要学的课文的课题是（老师指黑板上的板书）
生：（齐答）厄运打不垮的信念
师：看到这个课题大家有什么疑问呢？
生：厄运指的是什么？
生：厄运打不垮谁的信念？
生：厄运为什么打不垮他的信念？
生：信念什么意思？
师：同学可真爱动脑筋啊！老师把你们提的问题大致归纳为大屏幕上的三个问题
（投影出示）1.文中的厄运指的是什么?
2.是谁遭受这厄运?
3.文中所说的信念指什么?
师：那么谁能告诉老师要想解决这些问题我们有什么好的办法？
生：联系上下文来。
生：通过读课文解决这些问题
师：好，同学们现在你就选择一种你喜欢的方法来回答上面的三个问题！
生自己看书找答案
师：谁来回答第一个问题？
生：一天夜里小偷溜进他家偷东西，见到家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的东西，便把整竹箱偷走了。
师：对！很好请坐！谁来回答第二个问题，大家都象答啊，那一起告诉老师。
生：谈迁
师：谁来回答最后一个问题，文中所说的信念指什么?
生：谈迁立志要编写一部翔实可信的明史
师：大家说他回答的对吗？
生：对！
师：好解决了这些问题我们就正式进入本课的学习，首先请大家默读第一段想一想谈迁在你心中是个怎么样的人？
生：他家境贫寒，但很喜欢历史
师：你从哪儿看出来的？
生：谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史。立志要编写一部翔实可信的明史。
生：他是一个坚持信念的人
师：你从哪些地方看出来的？
生：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》
师：你找个同学问问你这句话读的怎么样？随便找个同学。
生：我觉得她读的很好？
师：为什么？好在哪？
生：在描写谈迁的数字上她都着重读了，
师：你想试着在读一读吗？
生：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》
师：这位同学你觉的她读的如何？
生：语气很好，
师：那么通过这些数字你能想到什么？
生：20多年说明时间长，6次说明反复地查证、修改，50多岁说明从历时长，500多万说明书稿的工程浩大。
师：你能告诉老师谈迁是从多大开始写《国榷》的吗？
生：30岁
师：看来你不仅是个懂得自觉预习的好孩子而且数学也不错
师：谁能告诉老师这样写有什么好处？
生：这样写更能突出谈迁所用时间长，耗费精力多
师：好 ，你再来读一读这句话
生：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》
师：对的很正确，但老师认为你感情还没到，谁还来想试
生：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》
师：面对这部终于完成的《国榷》的稿件，谈迁这时的心情是怎样的？
生：开心
生：高兴
生：兴奋
师：好老师在这用高兴来形容谈迁此时的心情。
师：沉浸在喜悦中的谈迁，却发生了一个重大的变化,是什么变化呢?这时他的心情又怎么样了呢？请大家默读第二自然段.
师：沉浸在喜悦中的谈迁，发生了一个什么样的变化呢?
生：书被小偷偷走了
这时他的心情又怎么样了呢？
生：悲伤
生：难过
生：痛苦
师：老师在这用这位同学所说的悲伤来形容此刻谈迁的心情。
伤心的谈迁受到了巨大的打击！是什么打击呢？用书上一个词告诉老师。
生：致命
师：为什么说是致命的打击呢？联系上下文想一想。
生：20多年的心血转眼间都化为乌有
生：谈迁现在已经是50多岁老人，他花了20多年写国榷，忽然没了，如果再写又要花20年，那么他就70 多岁了，他已经没有经历去完成了
师：面对这致命的打击谈迁先是如何？用书上的句子说
生：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。
师：谈迁此时是非常悲伤难过的，谁能试着再读读这句话，记得读出谈迁当时的心情。
生：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。
师：假如这时谈迁周围的人知道谈迁书被偷走了，他们会怎么对他说
显示 谈迁的朋友会怎么对他说( )
谈迁的父母会怎么对他说( )
谈迁的儿女会怎么对他说( )
师：你现在就是谈迁的朋友，你会对他说些什么呢？谁来当谈迁的好朋友
生：谈迁不管遇到什么问题，你都要勇敢的面对，勇敢的往前走，不能被困难吓倒，一定要坚持
师：看来你是一个坚强的小姑娘，大家说是不是？
师：那么作为谈迁的父母会说些什么呢？
生：儿啊！你都50多岁的人了，再说你都奋斗了20多年了，你不要再写了，休息下吧。
师：看来你是一个很会关心人的好孩子。
师：作为谈迁的子女又会如何说呢？
生：爹爹，你忙活了20 年，让我们来孝顺你，你安心度过晚年吧。
师：你是个非常孝顺的孩子
师：同学们，谈迁在珍贵书稿被盗之后没有-----垮下去。谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中没有-----消沉。谈迁在二十多年心血毁于一旦之际没有-----放弃。那谈迁是怎么做的呢?齐读最后一句
师：从头再干谈何容易？试想一下：在300多年前，生命走上最后光阴的谈迁，他开始从头编写这部史书，他真的能够成功吗?来，他又是如何同命运挑战，与厄运抗争的呢？请同学们听老师读课文，画出让你印象深刻的句子!
生：在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。
师：这句话为什么让你感动，还有没有同学也和他找的一样的？
生：通过这句话我仿佛看到一个身穿破旧的衣服的老人冒着风沙奔波在路上，不关严寒酷暑他都去查找资料
师：我们再来看这句话，谈迁为什么要亲自去考察历史的遗迹呢？？通过前文我们知道谈迁编著的国榷是一部什么书，明史，史书更注重真实性所以谈迁要亲自去考察。
师：通过一袭破衫这个词我们可以看出什么？
生：谈迁当时非常的贫穷，为了编写国榷这不明史他已经花费所有的盘缠，连买件新衣服的钱都没了
师：文中年老我们可以理解，那么为什么谈迁会体弱呢？
生：因为谈迁为了完成国榷生病了也不舍得去看病
生：谈迁每天都在查找资料，不顾年老造成的。
师：这时谈迁周围的人看见谈迁又会说什么呢？
显示 在街上的人看见谈迁会说什么？
被谈迁寻访的人会对谈迁说些什么？
生：谈迁书掉了，就算了，天命不可违，你就认命吧
师：那么在街上的人看见谈迁会说什么？
生：谈迁你太厉害了，你要勇敢的面对现实，振作起来，千万不要被困难所打倒！
师：很好，就是声音小了些，希望下面回答问题的同学声音能大些，让所有的都能听见
生：谈迁你真了不起，一把年纪还立志重写国榷，你要保重身体
师：谈迁向厄运挑战成功了吗？从哪看出的？
（显示）
经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》
师：大家看看这两个句子有什么区别？特别是数字有什么特别之处？
生：谈迁第一次写国榷时用了20多年，第二次就用了几年，第一次写的国榷500多万字，第二次500万字而且内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
师：第一次写的国榷比第二次写的国榷字少，但内容比原先的那部更加翔实、精彩由此我们可以看出谈迁花了大量心血
师：谈迁成功了，谈迁用自己的经历告诉我们一个道理！是什么？
生：做事要对自己有信心
生：遇到困难不能退缩
师：那么本文的作者在得知谈迁的这种精神后也有所感悟，这是什么呢？请大家齐读本文最后一段！
师：同学们，其实在和困难做斗争的道路上谈迁并不孤独，和他一样的勇士有很多很多，你能联系身边的实际,试着用一两句来概括他们的事迹吗？
生：海伦·凯勒1880年出生于亚拉巴马州北部一个叫塔斯喀姆比亚的城镇。在她一岁半的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，接着，她又丧失了语言表达能力。然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。
生：张海迪：1955年出生在济南，成长于莘县。硕士研究生学历。现为山东省作家协会文学创作室一级作家，九届、十届全国政协委员，山东省作家协会副主席，中国肢体残疾人协会主席。 5岁时因患脊髓病，胸以下全部瘫痪。从那时起，张海迪开始了她独特的人生历程。她无法上学，便在在家自学完中学课程，又自学了大学英语，还学习了日语、德语和世界语，翻译了16万字的外文著作和资料；
生：斯蒂芬·威廉·霍金，1942年1月8日出生，曾先后毕业于牛津大学和剑桥大学三一学院，并获剑桥大学哲学博士学位。在大学学习后期，开始患“肌肉萎缩性脊髓侧索硬化症”（运动神经元疾病），半身不遂。他克服身患残疾的种种困难。生：霍金的成名始于对黑洞的研究成果。在爱因斯坦之后融合了20世纪另一个伟大理论──量子理论，他认为，宇宙是有限的，但无法找到边际，1985年霍金丧失语言能力，表达思想唯一的工具是一台电脑声音合成器。他用仅能活动的几个手指操纵一个特制的鼠标器在电脑屏幕上选择字母、单词来造句，然后通过电脑播放声音，1988年写成科普著作《时间简史》。
师：大家说的都很好，看来课下大家做了很多准备。老师知道还有很多同学想说，但由于时间关系，老师希望同学们利用课余时间交流你找到的关于不被困难打倒的人的事迹。
师：学了这篇课文，我们最该学习的是谈迁的那种在厄运降临的时候没有被打垮，没有倒下，而是重新站立了起来的勇气。同学们，你们今后要走的路还长，这期间难免会遇到很多挫折与困难，但不管你们遇到了什么，都要勇敢的去面对。只要我们心中拥有一份厄运打不垮的信念无论遇到什么艰难险阻，都挡不住我们前进的脚步！只要我们心中拥有一份厄运打不垮的信念，我们就一定能够取得---生：成功！
师：让我们再次齐读最后一段。
师：下面进入今天的作业超市
1.喜欢画画的同学找出文中让你感动的画面画一画!
2.喜欢写作的同学试着写写周围不被厄运打垮的事例!
3.喜欢搜集资料的同学搜集些有关不被厄运打垮的名言或事
厄运打不垮的信念课堂实录 篇2
上课老师：山西省晋中市左权宏远学校 巨亚宏
上课地点：南京海军指挥学院
课前谈话：
师：提到晋州，就会想到乔家大院。一提到左权，就会想到左权将军，更会想到左权民歌。师现场唱起了山西民歌。(场下掌声)
喊出我的名字。
学生喊了，声音小。
师：喊声很亲切，但不够响亮。
生又喊了，声音响亮了不少。
……
师：今天我们继续走进史学家谈迁，继续学习本课厄运打不垮的信念？。
生读题。
师：快速浏览课文，回想谈迁接受了人生怎样的厄运？面对厄运，他被打垮了吗？开始。
学生开始浏览课文。
师：他经受了怎样的厄运呢？
生：他要立志写一部明史。
师：把掌声送给第一个勇敢回答问题的女孩。掌声不够热烈。
师：这本书是他经过20多年的奋斗，是他心血的结晶，然而一夕之间化为了乌有。这只是二十余载成巨制，一夕之间成乌有。师板书：打击。
师：他被打垮了吗？他消沉了吗？看一段话。出示。
很多人以为……回到了书桌旁，……这部史书。
师：他是怎么做的呢？
生：从头撰写这部曾经写过但是又化为乌有的史书上。
师：读读这个词。
生：从头撰写。
师：再读。
生读师板书：从头撰写
师：还有一个关键的词语，自己先读一读。
生读句子。
师：还有一个关键词语，哪个词。
生：下决心。
师：下决心之前呢？
生：他很快从痛苦中挣脱出来……
师：挣脱，我们一起读这个词。
生读。
师：挣脱不够利索。再读。
师：挣脱什么呀。
师板书挣脱痛苦。
师：读这两个词。
生：挣脱痛苦 从头撰写。
师：是什么样的信念让他能够挣脱痛苦，从头撰写呢？
生：他心中有种信念。
师：信念具体指什么？
生：书稿被偷，他下决心从头写。
师：你没听清我的问题，我说他的信念是什么？
师：这是一种什么样的信念在支持他。
生：是一种信念在支持着他。
师：因为谈迁要编修一部明史，所以厄运，接着向下读。
生接着读下去。
师：我隐约感受到了力量的存在。但不是那么强烈。正因他心埋编明史的信念，所以厄运，谁能让我感受到力量的存在。请你读。
生读。
师：所以厄运，接着读。
生没读出来。
把学生叫到了前面读，学生仍没有读出来。师引导学生读。
师：有力量但还是不够强烈，再读。
生再读，好一点了。
师：好，从头再来谈何容易呀。心血化为乌有，这是致命的打击，此时的谈迁已经53岁了，但正因为他有信念，有坚定的信念，和不屈不挠的精神，经过4年，他完成了书稿。读一读第三自然段的第一句。开始。
生读。
师：再读。
生再读。
师：好，大家注意到有个数字了吗？哪个？
生：四年。
师：大声地喊出这个数字。
师：很长吗？
生：很长，四年才完成说明他非常努力。
师：他怎样的努力过？
生：日夜都在写。
师：他忘记了吃饭睡觉。这是怎样的四年呢？
生：漫长的。
师：你能用一个词语来说吗？
生：废寝忘食。
师：这还是一个怎样的四年？
生不答。
师：我们再读，经过四年的努力。读。
生读。
师：这是一个披星戴月的四年，还是含辛茹苦的四年，还是一个坚持的四年，是一个创造奇迹的四年，再来读这句话。
生读得拖。
师：这四年平凡吗？
生再读，好一点。
师：我们一起读。
生齐读。
师：没有这四年，就不会有国榷。所以，别小看这四年，四年似乎时间短，但又漫长的四年，我们读懂了数字背后的生命。谈迁已经57岁了。在59岁的时候，他为了使书更加准确，他决定到北京。我们走近他在 2年半的日子当中。自由读第三自然段，哪些句子向我们描述了他在北京为了信念的执着与坚持。开始。
生开始读书。
师板书。执着追求
师：谁来读。
生：在北京的那段时间……
师：读准了。
生重读。
师：你读了一句，谁补充。
生：他一袭破衫……已经不多了。
师：已经不多，再读。
生再读这句。
师：是这三句话吗？
出示。
师：这三句话，展示了他在北京的时间里为了信念的执着追求，让我们静下心来，认真读一读这段话，看哪些词句令你感动，不妨划下来多读几次，听明白了吗？好，开始。
生开始边读边划。
师：划好之后，多读几次，谈一谈为什么令你感动呢？
师：这段话中，哪些词语令你特别感动，谁来交流。
生：我被终日奔波感动。
师：你来读。
生读。
师：为什么感动？
生：已经是老人了，还在为撰写史书奔波。
师：终日什么意思？
生：整天奔波。
师：读读这个词。
生齐读。
师：再读。
师：我们想象，他从早晨到中午到晚上，他一直都在奔走忙碌。请你再读。
生再读，坚定了一点
师：还有吗？继续交流。
生：面对孤灯，他不顾……，我从奋笔疾书……为史书而奋斗。
师：读出你的感动。
生读。
师：哪个词。
生：年老体弱，
师：选一个你会选哪个？
生：奋笔疾书。
师：为什么？
生答。
师：它是什么意思。
生谈理解。
师：一起来读。
生读。
师：再读。
师解释词语。疾做什么讲？
生：快速地。
师出示疾的几种意思。
师：这里作什么讲？
生齐答。
师：再读。
师：我们再读这个词。
生读
师：别磨蹭。
生读。
师：有速度了，再读。
生读。
师：为什么要奋笔疾书？
生讲
师：你读这个词。
生读。
师：读这句话。
生读句子。
师：是啊，他在和人生赛跑，和时间赛跑。我们一起来读。
生齐读。
师：他在和时间赛跑，和自己短暂的人生赛跑。透过词，我们想象，也许曾有人这样劝谈迁，你已经是老人了，人生还有几年，你这样做何苦呢？但谈迁……请你读这句话。
生读。背景音乐是二泉映月。
师：也许是在一个酷热难熬的夏日，谈迁……
生接着读。没读出来。师耐心等等。生读了出来。
师：也许是在一个风雪交加的夜晚，人们在家中取暖，而他面对孤灯，我们一起读这句话。
生齐读。
师：谈迁的心中编写明史比什么都重要。谁说？
生：比生命都重要？
师：为什么？
生答。
师：是啊，把掌声送给他。
生鼓掌。
师：比生命更重要，信念胜过了生命。来这一段中，第一句没交流，这里哪里令你感动？
生读。
师：哪里令你感动，再读。
师：我们一起读。
生齐读。
师：是的，学习在这儿我就有一个问题问大家。他在北京的时间里四处寻访，他一袭破衫……引导学生说。他仅仅是在北京这样做吗？
生：我认为不是。
师：而是？
生：有六年的时间。
师：六年？
生：20年。
生：27年。
师：一点不过分，我们来默读这样的句子。
出示：经过20多年……
师：注意这些数字。
生默读。
师：让我们读这些句子。(第三自然段)
生读。
师引读。
生越读越好。
师：他在第一次编写国榷的时间，读这些词。
生读。
师：他不顾
生跟读。
师：在后来经过奋斗中，他从27岁开始，30余年的漫长时间里，每一年当中的每一天都是这样子做的，一起来读这段话。
生齐读第三段。
师：一部新的国榷诞生了。让我们读。把这个好消息告诉所有人。读。
生读。
师板书：红笔写下
师:我们读这个词。名垂青史
生：名垂青史。
师：垂作流传讲。师引导说板书
师：真是厄运不改男儿志，重新再造垂青史。国榷在1958年出版了，他的故事更加引人深思。他带给我们怎样的启示呢？读。
生读。
师：谁谈谈启示？
生：坎坷与崎岖没有关系。
师：读出你的感悟。
生读。
师：只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会……
生接着说。
师：他心中有坚定的信念和不屈不挠的精神。司马迁忍辱写史记。阿炳失明创二泉映月。桑兰的微笑征服无数世人。贝多芬失陪后完成了第九交响曲。海伦凯勒，霍金……还有李小龙……他喊出了五个字：我是中国人。从这些人的身上我们都何以得到这样的启示，让我们捧起书来，读。
生齐读。
师：是啊，心若在梦就在，信念在希望在。心中有信念，从头撰写又所妨，厄运当头又何惧，心中有信念，这种信念就是厄运打不垮的。这就是
生接着读
师：这就是信念的力量，再读课题。
生读。
师：学习到此结束，谢谢36个孩子当中的每一个孩子。下课。
厄运打不垮的信念课堂实录 篇3
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住关键词句，联系上下文理解，体会其在表达情意方面的作用。
3、感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
教学重点：联系上下文和自己的积累理解文章中的关键词句，体会作者的思想感情，感悟谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的顽强意志和毅力。
设计思路：以文章的结尾段为主线进行四次回读，抓住文中的关键词句，结合谈迁两次编写《国榷》的经历，从中感悟信念的力量，从而升华人物的精神品质。
教学课时：第二课时
教学过程：
一、通读全文，直奔信念：
师：上课。同学们，我们每个人都有自己的理想、信念，从同学们个个认真、专注的眼神中，老师看得出大家都是会为自己的理想、信念而奋斗不止的好少年，今天我们继续学习20课《厄运打不垮的信念》。（板书课题）
师：昨天我们已经初读了课文，今天就让我们带着自己的思考和感悟再次走进课文。请同学们打开课本111页，一边浏览全文一边思考：文章中的哪个自然段给我们以启迪？
生：第4自然段。
（课件出示）：
一读结尾段：
在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。（课件中突出“厄运和信念”两个词，其中“厄运”为蓝色字体，“信念”为红色字体。）（学生齐读这段富有启迪性的话语。）
师：这段话中的“信念”在文中指的是什么？
生：这里的信念指的是“谈迁立志要编写一部翔实可信的明史。”
师：那他所经历的“厄运”又指的是什么？
生：他撰写的《国榷》书稿在一夜之间不翼而飞。
师：为什么一部书稿的遗失就被称之为是“厄运”呢？
生1：因为这部书稿来之不易。
生2：因为这部书倾注了谈迁的心血。
生3：因为这部书是谈迁好不容易才完成的。
师：下面就让我们一起来看看谈迁是怎么完成这部书稿的？
二、精读“家贫著书”部分，感悟信念：
师：轻声读第一自然段，看看从哪些词句能让我们感受到这部书来之不易？
（学生自由读文感悟。）
生：“由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”
师：你从这个句子中体会到这部书稿来之不易，很会读书。这里说家境贫寒，那么他“家境贫寒”到什么程度了呢？能用文中的一个词来形容吗？
生：家徒四壁。
师：“徒”在这儿是什么意思呢？
生：只有。
师：是啊，家里只有四面墙壁，除此之外，什么也没有了。那他过着一种怎样的生活呢？你们能想象一下吗？
生1：家里没有米面，只好吃树根、菜叶，吃了上顿看不见下顿。
生2：到了阴雨天，房顶很可能会漏雨。
生3：衣服上有好多洞，很破旧。就像书中说的“一袭破衫”。
师：你真会学习，能联系后文想象谈迁穿的衣服。
老师这里给大家带来了一些资料。相信大家读了以后感触会更深。
（补充资料：）
谈迁自幼家贫，靠替人抄写、代笔来维持生活。当时，相关的史书只有富贵人家才有，于是谈迁经常忍受屈辱上门求借，珍贵的书籍不肯借，就当场掏出纸笔抄录，这其间没少受到别人的嘲笑和驱赶。
师：读完这些资料之后，你感受到了什么？
生1：我对谈迁的艰苦遭遇感到同情。
生2：谈迁在这么艰苦的条件下还要坚持写书，我对他感到深深地钦佩。
生3：谈迁忍受这么多的屈辱还要坚持写书真是不容易呀！我很佩服他。
师：是啊！让我们带着这些感受来读好这些句子。
（指名学生读句子。）
师：还有哪些句子能让我们感到这部书来之不易？
生：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”
师：透过这些数字，你能体会到什么？请围绕这些具体的数字，谈谈你的理解。
生1：我透过“20多年、50多岁”这两个数字，可以体会出谈迁写这部书用的时间很长，可以说耗费了他一生中最宝贵的时光。
生2：我通过读“6次修改”，想到我们写作文时最多也不过修改3次，而谈迁进行了6次修改，可见谈迁对待学问的严谨认真。
生3：我想“500多万字”的明朝编年史，相当于我们的21000多本作文本那么厚，篇幅可真够长的。
师：那这样的一部书籍，用文中的一个词那就叫——
生：鸿篇巨制。（板书：鸿篇巨制）
师：同学们体会的很到位，下面就让我们带着这些体会，再来读读这些句子，感受这部书完成的不容易。
（指名学生读句子）
师：家境如此贫寒，谈迁竟然完成了这样一部鸿篇巨制，他靠的是什么？
生：信念的力量。
师：当我们读到此处可以想象到这部书在谈迁眼里被看做是——
生1：是他一生心血的结晶。
生2：是他的命根子。
生3：就是他的生命。
生4：是他生命中的至宝。
师：然而就在一夜之间，这部书稿化为乌有，（板书：化为乌有）这个消息对于谈迁来说，那简直就是：——
生1：致命的打击。
生2：当头一棒。
生3：晴天霹雳。
师：（板书：致命打击）经受着致命打击的谈迁此时是什么样子的呢？请找出相关的语句读一读。
生：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
师：他“茶饭不思”，那他“思”什么？“夜难安寝”他在想什么？两行热泪中流淌的是什么？你能想象一下谈迁此时的样子吗？
生1：他每天蹲坐在墙角，两手托着腮帮唉声叹气。
生2：他每天呆呆地蹲在那里，望着苍天叹息！他可能想：老天呀，怎么这么不公平呀？为什么偏偏丢了我的书稿？
生3：晚上他整夜睡不着，想他的书稿会去哪里，想想自己都这把年纪了，再想想自己的家境，如果重写，谈何容易？今后他该怎么办？
……
师：是啊！想想自己写书的经历，想想自己受尽的艰辛和屈辱，想想自己都这把年纪，谈迁仰望苍天，他长叹一声“吾力殚矣！”（师凝重板书四个字）他说：老天呀，我已经没有精力了！
师：谈迁就这样沉沦下去了吗？
生：没有。
师：是的，他经过反复思考，终于有一天他站起来了：“吾手尚在，宁已乎”。（师边说边用行书板书七个字）意思是:我的一双手还在，怎么能停止呢？怎么能就此罢休呢？请同学们齐声读“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书”。
师：是什么力量使他重新站起来了？
生：信念的力量。
师：让我们再来读读这段话。
（课件出示）：
二读结尾段：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
三、品读“从头再来”部分，成就信念：
师：正是因为信念的力量，谈迁重新站起来了，也正是因为信念的力量，他经过4年的努力就完成了新书的初稿。在完成之后，他又做了些什么呢？请同学们默读第3自然段，找出相关的语句。
（学生默读第3自然段）
生：在北京的那段时间里，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。
师：这里说“终日奔波”，（板书：终日奔波）你能联系上下文说说他在奔波些什么吗？
生：就是他要四处寻访、广泛搜集前朝的逸闻、考察历史遗迹。
师：“终日”如何理解？
生：就是从早到晚。
师：是啊，当晨光熹微之时，我们在 ，而谈迁在 。
生1:当晨光熹微之时,我们还在温暖的被窝里伸懒腰,而谈迁却已经奔波在寻访的路上。
生2:当晨光熹微之时,我们和爸爸妈妈准备起床锻炼身体,而谈迁早已拖着疲惫的身躯去广泛搜集前朝的逸闻。
生3：当晨光熹微之时，我们可能还在熟睡，而谈迁就已经拄着捡来的树枝拐杖去考察历史遗迹了。
……
师：烈日炎炎的中午，我们在 ，而谈迁在 。
生1：烈日炎炎的中午，我们在吃着妈妈做的丰盛的午餐，而谈迁却在野外吃着树根和野菜。
生2：烈日炎炎的中午，我们都在家熟睡午休，而谈迁却靠在大树下喘息，啃干饼。
生3：烈日炎炎的中午，我们都在家午休，而谈迁却冒着烈日，弯腰驼背考察历史遗迹。
……
师：当夕阳西下之时，我们在 ，而谈迁在 。
生1：夕阳西下，我们回家和爸爸妈妈共享天伦之乐，而谈迁却还想趁着夕阳的余光多寻访一些地方。
生2：夕阳西下，我们都回家吃着妈妈准备的晚餐，而谈迁已经腰酸背疼，还要冒着风沙拄着拐杖准备找破庙整理自己搜集的资料。
生3：夕阳西下，我们回家和爸爸妈妈一起观看电视节目，而谈迁却在就近的破茅屋里吃着野菜整理自己搜集来的逸闻。
……
师：同学们，想想我们自己的生活，再想想谈迁的经历，你感受到什么了？
生1：我感受到谈迁为了编写一部翔实的明史，真是不辞劳苦。
生2：我体会到谈迁奔波考察真是太辛劳了。
生3：（非常激动地说）我相信谈迁付出这样的艰辛努力，一定会编写出一部非常翔实、精彩的巨著的。
师：是啊，为了编写这部史书，白天他终日奔波，那晚上他在干什么？
生：面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。
师：“奋”在字典中的解释有：①鼓起劲来；振作；②摇动；举起；
在“奋笔疾书”中应该如何理解？（板书：奋笔疾书）
生：摇动；举起。
师：“疾”如何理解？
生：快速书写。
师：他为什么要“疾书”？
生：因为她已经年老体弱，知道自己的生命已所剩不多。
生：他在和生命抢时间。
师：是啊,就这样谈迁奔波了一天又一天，写了一年又一年。终于功夫不负有心人，让我们一起读读课文，走进新编的《国榷》。
生：新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。
师：“名垂青史”是什么意思？（边说边板书：名垂青史）
生：名字在历史上流传下来。
师：名垂青史的仅仅是谈迁这个人吗？
生：还有谈迁编写的明史巨著《国榷》。
生：更重要的是谈迁为了实现自己心中的信念不屈不挠、持之以恒的精神激励着后人。
师：是啊！难怪作者蒋光宇发出了这样的感叹，让我们再次读这段话：
三读结尾段：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
四、拓展延伸，升华信念：
师：大家还知道哪些人也同样具有谈迁这种不屈不挠的精神呢？