新课标五年级下册《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教案 篇1
教学目标：
1.认识本课的5个生字，会写3个生字，能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。
3.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点、难点：
1.感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
2.学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学准备：《小兵张嘎》的录像片断、图片、音乐等相关课件。
教学课时：
一课时
教学流程：
一、紧扣主题，初步认识人物形象
[板书课题，齐读课题。强调“嘎”和“墩儿”的读音。]
2.[先后出示小嘎子和胖墩儿的图片]简介两位人物。今天我们将要学习的这个片断就是描写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，课文是怎样描写这一场面的呢?让我们一起走进文本!
设计意图：针对本组课文的训练重点，导入的设计可单刀直入，以单元导语引领学生进入课堂，并以直观的图片初识人物，为走进文本，感受人物的鲜活形象作了很好的铺垫，也可谓是水到渠成了。
二、提纲导路，整体把握人物形象
1.用自己喜欢的方式把课文读一遍，注意要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。
(1)出示难读字音，帮助学生正音。
精神抖擞(sǒu)塌(tā)着腰合了裆(dānɡ)
三抓两挠(náo)推拉拽(zhuài)顶冷绊(bàn)子
(2)点拨解释：塌(tā)着腰合了裆(dānɡ)冷绊(bàn)子
(3)强调生字写法：“塌”和“拽”。
2.明确一些难读的字词后，再次快速默读课文，边读边想课文主要写了什么呢?[这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。]
3.读了课文，小嘎子和胖墩儿分别给你留下了怎样的印象?
[师生共同概括：小嘎子机灵、争强好胜、富有心计等个性特点;胖墩儿憨厚、诚实等个性特点。]
根据学生回答板书：
小嘎子：机灵、争强好胜、富有心计……
胖墩儿：憨厚、诚实……
设计意图：这是一篇极具北方方言特色的文章，对于南方的孩子来说，学习有一定的难度，文中一些语言表达习惯与南方截然不同，尤其“冷绊子”“合了裆”等词语，学生都较为陌生，因此，在初读过程中，扫清这些难读词语的障碍，帮助学生更能正确、流利地朗读课文，整体把握人物形象，为进一步感悟人物个性特点打下坚实的基础。
三、走进文本，深入感悟人物形象
过渡：小嘎子和胖墩儿的性格特点是从课文的哪些地方体会出来的?找出有关语句，用划出描写小嘎子的，用划出描写胖墩儿的。划完后在四人小组内交流。
[指名学生汇报，相应出示有关的句子。]
(一)赏识嘎子的“灵”
1.哪句话可以看出小嘎子机灵的?
“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一x一搂。”[课件出示句子1]
2.[此句指导理解]从哪些词语可以感受到嘎子的机灵?点拨：“手疾眼快”看出他——[机灵];小嘎子为什么“不跟他一x一搂”?这又可以看出他怎样的性格特点?
[对手很强，所以小嘎子就不跟他一x一搂，可见嘎子的确是富有心计!]
3.指导朗读，读出嘎子的机灵。[先个别读后齐读]
4.还能从哪些句子看出嘎子机灵、富有心计的个性特点?
“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的`蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”[课件出示句子2]
5.[此句指导理解]从哪些词语最能体会到这一特点?
[点拨：“使巧招”、“下冷绊子”可以看出嘎子有心计，“猴儿似的”可以看出他的动作敏捷，灵活。]
6.指导朗读，读出嘎子的灵活。[举行男女擂台赛]
7.继续交流其它句子。
“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。”[课件出示句子3]
8.[引导]嘎子沉不住气了，此时此刻他会想些什么呢?[想象说话]同学们仿佛见到一个怎样的嘎子呀?[争强好胜]他争强好胜，时时刻刻想把对手打败，即使到比赛的最后，他还想使巧招!他使出了什么巧招呢?[用脚腕子去钩胖墩儿的腿]你看，小嘎子的的确确很机灵，很有心计。
9.指导朗读，读出嘎子的机灵、争强好胜的性格特点。[先指名读后齐读]
过渡：这一钩，钩掉了嘎子的什么?[胜利的希望]要是换在平日里，机灵的小嘎子也许早就获胜了，可是他今天的对手是谁?[胖墩儿]这是一个怎样的对手?找出有关句子!
(二)品读胖墩的“实”
1.[学生自由汇报描写小胖墩的句子。]
⑴“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。”
⑵“这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。”[课件相应出示句子]
2.[指名读句子]这对手有什么特点?[“膀大腰粗”、“一身牛劲”]胖墩儿也不是善男信女，他也是一个摔跤的惯手，从哪些词语看出来?[引导学生找出“塌着腰”、“合了裆”、“鼓着眼珠子”等词语。]
3.品读这两句话，我们班有没有膀大腰粗的同学呀?请他来演演胖墩儿吧![指名学生上台表演]
(三)回味俩小的“势”
过渡：嘎子和胖墩儿都是摔跤的惯手，他们旗鼓相当。从开始对阵到揪在了一起，处处看出他们的勇猛，请大家读读这两个句子。[自由读后指名读并点评，点拨“虎势儿”和“公鸡鹐架”。]
[公鸡鹐架：指公鸡打架时，彼此试着用尖嘴啄对方的架势。课文中是指小嘎子和胖墩儿已做好摔跤的准备，就像两只即将争斗在一起的公鸡一样。]
1.“老虎”，“斗鸡”给你们怎样的感觉?[相应出示图片让学生感受其威猛的气势]
2.指导朗读，读出他们的威风来。
小结：他们两个人走马灯似的转了三四圈，“走马灯”就是旋转的民间彩灯。他们三抓两挠地揪在一起。胖墩儿趁势往旁侧里一推，嘎子摔了个仰面朝天，输了!
3.如此精彩的摔跤场面，让我们再次来重温一下他们的摔跤过程吧![播放录像]
4.看完录像，觉得摔跤场面怎样?[学生谈感受]
[再次出示重点句子]结合这些句子，谁愿意上来演演他们摔跤的过程?[配激斗音乐，学生表演]
6.小嘎子和胖墩儿给我们留下了深刻的印象，这两位人物你们喜欢哪个?喜欢他的什么?
小结：走进文本，我们认识了两个性格鲜明的人物，一个争强好胜、心计十足，一个身体壮实、憨厚可拘，真是让人过目不忘!
设计意图：通过反复朗读，抓住关键词句体会人物内心世界，感受人物鲜活形象;通过人物的动作、神态等方面描写突出嘎子的机灵、争强好胜、富有心计的个性特点，也感受到胖墩的憨厚、诚实等个性特点。
四、总结运用，领会人物描写方法
1.徐光耀爷爷主要抓住人物的什么方面来表现这两个人物个性特点的?这样写有什么好处?[学生讨论交流]
[学生汇报后，教师作总结]
2.小结：作者主要抓住人物的语言、外貌、动作等描写的方法，生动地刻画了两个不同性格的人物形象。就使我们好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。
3.[写法迁移运用]同学们，在我们的生活中，经常见到类似的活动场面，如：课室里，同学们大扫除的情景;操场上，同学们大课间的活动场面;体育课上，同学们举行篮球赛的场面……请仿照作者的描写方法，抓住人物的神态、动作、语言用三、四句话写一个你印象最深的场面。写完后，与自己的好朋友分享成果，并作进一步的修改吧![汇报写话，修改完善。]
4.徐光耀爷爷写得如此生动，咱们来演演这些镜头!哪句话描写让你印象深刻的，你就仔细品读，想想怎样演好!邀请自己的同桌或小组的成员参与。
5.总结：通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友，体会到作家描写人物的方法，在以后的习作中我们要注意运用，把文章写得更好些。
设计意图：学生从徐光耀爷爷笔下感受到鲜活的人物形象后，最终还得回归自己的世界、自己的生活，简单的一个小练笔，运用作者塑造人物形象的方法，达到读与写的有效结合;深入对文本的探索转为精彩的演绎，更能激发学生对纯真童年生活的表达欲望。
五、巧设作业，拓展阅读丰富形象
1.徐光耀爷爷写得如此惟妙惟肖，请找出你印象深刻的句子仔细品读，再想想怎样演好!
2.阅读写人的文章或书籍，如：《小兵张嘎》、《小英雄雨来》等，并摘抄描写人物的精彩语句。
六、板书设计：
22、人物描写一组
小嘎子与胖墩儿比赛摔跤
小嘎子：机灵、富有心计、争强好胜……
胖墩儿：憨厚、诚实……
设计意图：抓住人物个性特点，突出人物的鲜活形象。
新课标五年级下册《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教案 篇2
教学目标：
1.会读本课的5个生字和儿化音，会写4个生字，能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语，理解词义。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和小胖墩儿这两个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。
4.通过想象，写第二次摔跤的片段，激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：
感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
教学难点：
学习通过语言、心理、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、揭示课题，初悟情感
1、谁来读读课题？指生。胖墩儿是个儿化音，你读的真好，我们一起再读一遍课题。齐读
2、学贵有疑，读完课题你有什么疑问吗？随机解答
3、他们到底是怎么比赛的呢？我们一起到文中去深入研读。
二、检查预习，整体感知
1、先来检查检查大家的预习情况，通过预习，这些词语你能读好吗？自由读一读，你有什么发现？
（1）你的眼睛真亮，发现这一组都是儿化音，你能试着读一读吗？
（2）你读的很准确。再来看这一组，你又有什么发现？（这组词语大部分是在写人的什么？）
（3）你的眼睛真敏锐，发现这里边的动词最多，看来作者就是抓住这样一些动作来描写这场摔跤比赛的。你能把这些动词读准吗？
（4）我们一起来读一遍吧。大家读的真不错，课文里有一个词“走马灯”老师觉得很有意思，这个词你怎么理解？
2、联系生活实际进行合理的想象也能帮我们理解词语的意思，你真有办法。老师还想考考大家，你能有条理的来说说课主要写了什么吗？生交流并板书准备 过程 结果
3、你看，抓住摔跤前的准备、摔跤过程、结果就能帮我们理清文章的脉络。在今后的学习中，大家也可以用这种方法概括课文主要内容。另外，本课还有4个要求我们会写的生字，其中，这个字比较难写，请认真观察这个字，给大家提醒一下在写的时候要注意什么？
4、师范写。擞是一个左中右结构的字，三部分都要写的瘦长一些，而且一个字中就有三个横，在写的时候要注意前两个横高度差不多，第三个横要稍微矮一点，认真看老师写。自己在田字格中练写两个吧，在写的时候要注意书写姿势，还要注意每个笔画的起笔、运笔、收笔，以及在田字格中要布白均匀。写完对照一下屏幕，不满意的再练习一遍。都会写了吗？
5、大家预习的真不错，通过预习小嘎子给你留下了什么印象？板书：聪明机灵
三、精读课文，感受人物形象
1、同学们说得很好。课文中哪些地方最能体现小嘎子的特点呢，请同学们认真默读课文，标划出有关的句子，也可以做简单的批注。
2、你画出了哪些句子？我们来交流交流吧。
3、出示句子一。
（1）他会利用自身优点，手疾眼快，这是他的长处，相对胖墩儿而言，嘎子的短处是什么？嘎子知道扬长避短，所以“从不----，自然不----，而选择----”的比赛方式。教学中抓住“一向”“ 从不”“ 自然”来体会嘎子的霸道、以强欺弱。这里，抓住文字去组织。
（2）从摔跤方式的选择上，我们读出了一个（富有心计）的嘎子？板书
（3）读出他的（聪明）来！（你读）读出他的（ 机灵 ）来！（你再读）你还画出了哪些句子？
4、出示句子二。
（1）我们都来读读这句话，你发现这个句子有什么特点吗？
（2）你真会发现，关注到了句子的表达方法。出示11谁来说说，从“猴儿似的蹦来蹦去” 这处比喻中你体会出了什么？
（3）对比读一读，去掉“猴儿似的”后，和原句在表达效果上有什么不同？指两生读
（4）去掉后我们就感受不到嘎子的机灵和敏捷了。同学们，请你走进嘎子的内心，仔细琢磨，大胆想像，在嘎子蹦的过程中，他心里到底在想些什么？指三生。
（5）谁愿意跟老师合作读读这句话？
（6）这就叫做使巧招，下冷绊子，这就是嘎子猴儿似的蹦来蹦去的目的。一个简单的动作“蹦”，就让我们走进了嘎子的内心，读出了文字背后的深层含义，一个聪明、机灵的嘎子就活灵活现的呈现在我们面前，不得不让我们佩服作者的妙笔。
（7）让我们一起读出嘎子的聪明和机灵吧。齐读！
5、出示句子三。
①这句话很有意思，“走马灯似的转”，怎么转呀？谁能把刚才的理解变成动作给大家表演一下？（两个人面对面，你转，我也转，就是“走马灯似的转”）
②好一个“转”字，一转二转三转，他们可不是空转，人在转，心也在（转）。此时你就是小嘎子，你的心里会转些什么？你呢？小嘎子。此时，你们都是小嘎子，你会在心里转些什么？
③由于两个人一边转一边还要在心里盘算着如何战胜对方，那转的速度就会比较（慢），速度越慢，恰恰说明他们的脑子转得越（快），想到的点子就越（多）！当他们不再转的时候，说明点子已经确定了，终于（三抓两挠，揪在了一起），而且是毫不犹豫地（三抓两挠），非常自信地（三抓两挠），一句话，两种速度，我们应该怎么读？谁来试试，（自己读一读，指生读2人，齐读）
④我们透过动作又走进了人物的内心，你看作者的动作描写是多么的巧妙啊。
6、这一来，小嘎子可上了当，一连用了推、拉、拽、顶四种招数，结果还是无济于事。任凭嘎子想尽千方百计，胖墩儿依然稳如泰山。此时小嘎子终于沉不住气了，只有使出最后的杀手锏，那就是钩，不料反给他把脚别住了，再趁势一推，这一别，一推，这一招就叫四两拨千斤。结果可想而知，小嘎子摔了个仰面朝天。从中你又感受到一个怎样的嘎子？板书（求胜心切。）
四、走进胖墩儿，感悟形象
1、同学们，要是换在平日里，小嘎子也许早就获得胜利了，可今天的对手是谁啊？这是一个怎样的对手？
2、文中哪里写到胖墩是个厉害的对手。你能用刚才的方法来体会胖墩儿的特点吗？交流板书：忠厚、老实、沉稳
3、从一系列的动作中可以看出胖墩儿是个摔跤的高手，从他看似随意的语言上更不难看出他两种摔跤方式都很擅长，这就为后面胖墩获胜做好了铺垫，这种写法就叫做巧设铺垫。结果出人意料，而又在情理之中。
五、通篇会意，领悟表达
1、课文学到这里，你觉得作者是用什么方法把这两个人物写的如此生动逼真、栩栩如生的呢？板书：动作、心理、语言、神态
2、动词的准确运用和心理活动的细致刻画，再加上语言、神态的描写，就让我们感受到了富有心计、争强好胜的小嘎子和沉稳，憨厚的小胖墩儿这两个栩栩如生的人物形象。我们在写人物的特点时，也要学习作者这种写法。
六、发挥想象，探究情节
1、小嘎子输了，现在就你的了解，小嘎子会善罢甘休吗？那你猜一猜接下来他会对胖墩说什么呢？
2、小嘎子当时到底怎么说的呢？我们来看看原著吧！谁来读读？
屏幕出示：儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”
3、配乐写：同学们，你们猜中了。第二次摔跤开始了，拿出练习纸，接着把你想象到的第二次摔跤的过程写下来。提示：可以抓住人物的动作、语言、神态、心理来写，这样会更具体更生动。
4、谁愿意给大家分享第二次摔跤比赛？指生2人
（1）你抓住了动作，使人物活灵活现。
（2）你抓住了语言神态，使人物栩栩如生。
5、同学们，想不想欣赏原版的二次摔跤？自由读一读
6、这节课我们通过这个小片段走进了一场如此精彩的摔跤比赛，实际上徐光耀爷爷的《小兵张嘎》这篇小说里还有很多关于小嘎子的故事，例如“堵烟囱”“烧炮楼”等，都特别精彩。
七、布置作业，拓展延伸
希望爱读书的你课后走进这本小说，更全面的去了解嘎子这个人物；爱写作的你，运用今天学到的写作方法，写一个小片段，突出人物的特点。
板书设计：
22 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
准备 聪明机灵 老实 动作
过程 富于心计 沉稳 语言
结果 争强好胜 憨厚 心理
新课标五年级下册《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教案 篇3
教学目标：
1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
2.体会人物的动作、语言、心理等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
3.认识课文中的生字，积累课文中描写人物的精彩句段。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：
感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。
教学难点：
运用文中描写人物的方法写片段。
教学过程：
一、猜谜导入：
师：同学们，你们喜欢读书吗？优秀文学作品中的人物会给读者留下了深刻的印象，有的让人看到就想笑，有的让人肃然起敬，有的让人感觉温和亲切。那作者是怎么把鲜明的人物特点表现出来的？今天老师就带大家走进人物描写一组，这一组中有三个人物描写的经典，今天我们一起学习第一个片段——小嘎子和胖墩儿比赛摔跤（板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）。
二、初读课文，检查词语
1、师：知道小嘎子是谁吗？说说你对他的了解？
2、师：知道小嘎子和胖墩儿为什么比赛摔跤吗？小嘎子和胖墩儿为了争夺彼此都很喜欢的“木头枪”和“鞭”比赛摔跤，比赛一定非常激烈，想去观战吗？那就让我们赶快读读课文吧！请同学们自由读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到难读的反复读。
3、检查词语，分两组出示。
课件出示：
精神抖擞 推拉拽顶 扳
塌着腰 合了裆 破绽 别住
胖墩儿 单褂儿 虎势儿 猴儿 牛劲儿
开火车读，齐读。
开火车读，提示：儿化音要读得活泼、有趣。齐读。
三、精读课文，理解关键词语，感受人物形象
1、师：刚才同学们已经初读了课文，相信只要读过这段文字的人，对小嘎子和胖墩儿都会印象深刻。这一次请同学们用自己喜欢的方式读课文，把最能体现人物特点的句子画下来，圈出关键词，边读边想：你似乎看到了一个怎样的小嘎子？怎样的胖墩儿呢？
2、你画了哪些体现嘎子特点的句子？交流
（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一一搂。
引导学生发现嘎子灵活敏捷、富有心计的特点。
过渡：你还从哪里可以看出嘎子富有心计呢？
（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
①对比句子,老师把这个句子中蓝色字的部分去掉，变成这个简短的句子好不好？为什么？
起初，小嘎子精神抖擞，围着他猴儿似的蹦来蹦去，仿佛很占了上风。
蓝色字的部分似乎把我们带到了人物的心里，让我们清楚地看到嘎子在盘算着什么!这就是心理描写的好处。
②嘎子以己之长，攻彼之短，你能把嘎子富有心计的特点读出来吗？
③小嘎子在围着胖墩儿蹦来蹦去，怎样的“蹦来蹦去”？（“猴儿似的”） 多么贴切的比喻！那个灵活敏捷的小嘎子一下子跃然纸上了。
④片段中还有几个类似形式的比喻，你找到了吗？
随着学生回答课件出示：公鸡鹐架似的对起阵来，走马灯似的转了三四圈
见过走马灯吗？出示图片，里面的图案可以转动。嘎子和胖墩儿就那样走马灯似的转了三四圈才揪到了一起。
见过公鸡鹐架吗？
贴切恰当的比喻可以给调动我们已有的生活经验帮助我们理解，也可以使文章更加生动、形象。想到斗鸡什么样，就想到我们现在对阵的双方什么样了。
（3）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
①这句话中还有个地方很形象。（各自虎势儿一站）
②虎给你什么感觉？ “虎势儿一站”，“ 站”出了什么？感情朗读，读出自信、气势。
③放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？大家一起读，读出威风凛凛的感觉。
④动作是透视人物心理的镜子，让我们透过他们“各自虎势儿一站”，猜猜嘎子心里在想什么？胖墩儿又在想什么呢？
⑤对阵双方谁也不甘示弱，让我们再读读这个句子，为他们助威。
3、交流体现小胖墩儿特点的语句。
要是换在平日里，灵活敏捷又富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手可是不一般，胖墩儿什么特点呢？学生汇报、交流。
（1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,着腰说, “来吧,是一一搂的,还是随便摔?”
①你看到了一个怎样的胖墩儿？从哪体会的？
②胖而不笨——“立刻”“一闪身”
③从人物的语言我们可以看出人物的特点。不是胸有成竹怎么会说出这样的话？
④指导朗读。想想你和伙伴比试你自己的强项时，你是多么自信、满不在乎。
⑤男同学齐读，女同学都旁白部分为男同学鼓鼓劲。
（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
①什么是“惯手”？从哪儿看出来他是惯手？
②弯着腰行不行？用“塌”组个词，（倒塌、塌方）就是这种力量和力度。为什么要合裆？（不露破绽）
③从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？（沉稳老练）
④感情朗读。胖墩儿稳如泰山，严阵以待！
（3）胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。
①注意那几个连续的动作，“推拉拽顶”，边读边试着做一做。
②一些列的招术在胖墩儿面前都失灵了。
4、学习比赛结果部分。
小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
①小嘎子已有些沉不住气，学生接着齐读？他求胜心切，使用了最后一招——（板书：钩）却被胖墩儿别住了。（板书：别）
②这一钩，钩掉了什么？
5、回顾全文，感受写法。
多么精彩的比赛，多么精彩的描写。让我们再回顾一下摔跤比赛的过程吧！
课件出示填空：精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（ ），对起阵来。起初，小嘎子围着胖墩儿猴儿似的（ ）。胖墩儿（ ）着腰，（ ）了裆，（ ）着眼珠子。两个人揪在一起，嘎子（ ），硬是（ ）不动他。小嘎子用脚去（ ）他的脚，结果被胖墩儿一（ ），摔了个仰面朝天。
齐读，边读边在括号里填上合适的动词。
作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，辅之以语言描写、心理描写和贴切的比喻生动的刻画了两个人物的不同特点。这样，就使我们读者仿佛看到了人物的一言一行，一举一动，甚至钻到了人物的心里去，鲜明的人物特点就这样牢牢地印在我们的脑海中了，这就是人物描写的法宝。
四、猜测后文，仿写运用
1、小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，眼看着胖墩儿把“木头枪”和“鞭”赢走了，凭你对小嘎子的了解，你觉得他会对胖墩儿说什么呢？
2、小嘎子到底怎么说的呢？让我们看看原著吧！自由读。
课件出示：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”
3、“三盘两胜”这个理由亏嘎子想得出。第二次摔跤比赛开始了，会是怎样的局面呢？请你根据你对小嘎子和胖墩儿的了解通过人物的动作、语言和心理的描写把你想像中的第二次比赛写出来吧！
4、写好之后交流、点评。
5、欣赏原版的第二次摔跤。
小胖墩儿挺挺胳膊，……小嘎子这回真急了。他两眼一转，……
7、转出了什么鬼主意呢？想知道吗？
8、有兴趣的同学可以阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，相信你一定会爱不释手。
新课标五年级下册《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教案 篇4
一、教学设计
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版实验教材五年级下册《人物描写一组》一课的第一个片断。这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机灵、争强好胜、富有心计的个性特点。教学时，我初步设计要抓住描写人物动作、神态的词句，揣摩人物的心理活动，体会作者用词的准确性，从而拉近学生和文本主人公的距离。
二、课堂实录（片断）
师：同学们，谁来说说这“虎势儿一站”，你体会出什么？
生：我体会出小嘎子的威猛。
生|：我体会出小嘎子像小老虎一样威风。
师：你体会的真好。“虎势儿”的“虎”指的就是“老虎”。老虎给你们有什么样的感觉？
生：威风凛凛。
生：凶狠无比。
生：气势汹汹。
师：同学们都说得很对。小嘎子这“虎势儿一站”，让你看到了一个怎样的嘎子？
生：我看到了小嘎子正虎视眈眈地盯着胖墩儿。
生：我看到了小嘎子很威风、很有气势。
师：透过小嘎子的眼睛，我们能猜猜他心里在想什么吗？
生：哼，我不绊倒你才怪哩。
生：他在想，小胖墩儿，你放马过来，看我怎么用巧招赢你。
师：（指着板书“虎势儿一站”）谁来读一读这个词，感受一下小嘎子的威风。
指名读，评议后齐读。
师：这“虎势儿一站”，你觉得站出了一个怎样的嘎子？
生：站出了勇敢的嘎子。
生：站出了自信的嘎子。
生：站出了威风的嘎子。
生：还站出了一个聪明机灵的嘎子。
……
三、教学反思
这篇课文节选自我国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的儿童小说《小兵张嘎》，这部小说曾搬上荧幕，主人公小嘎子的英雄形象曾经影响了几代人。要想让学生很好的解读文本，必须抓住重点词句进行品读体会。
这篇课文中有很多词语运用的生动形象，抓住这些关键词语，有利于学生对文章的理解，让学生体会到作者用词的准确性。我在教学设计时，把与小嘎子动作神态相关的句子组合成一段，让学生从中找出能表现小嘎子性格的词语。课堂上，学生很快就找到这些词语，我让学生把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在空白处写下自己的感悟。“虎势儿一站”就是作者运用的很准确的一个词语。学生从字面中的“虎”，看到了气势汹汹；从联想其眼神，看到了虎视眈眈；从眼神揣摩心理，想到了其丰富的内心活动；从这“站”中仿佛看到了一个充满自信、机灵好斗的小嘎子。这样一来，学生仿佛看见了一个栩栩如生的小嘎子。
抓住重点词语，体会作者用词的准确性，既训练了学生的语感，又拓展了学生思维的广度和深度，让学生可以更形象地解读文本，这样学语文就觉得很有趣了。
新课标五年级下册《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教案 篇5
一、畅谈朋友，走近嘎子
师：同学们，认识我吗？
（生摇头齐声说：不认识）
师：不认识是正常的，认识才是不正常的。我先自我介绍一下，我是来自桐庐县第一实验小学的六年级语文教师，我姓吴。认识了吗？
（生大声说：认识了）
师：怎么称呼我？
（生齐声说：吴老师）
师：接下来，吴老师要考考你们，下一次，你在街上碰到我了，你会怎么对我说？
生：我会说：吴老师，好。
师：谢谢，你真有礼貌。
生：吴老师，你这是到哪儿去啊？
师：这是隐私，不能告诉你。
（生大笑）
师：同学们，认识我了吗？这就叫一回生，二回熟。三回我们就成——手指大屏幕（朋友）
生：朋友。
师：你们都有朋友吧。
生点头说：有
师：老师想了解了解，你们平时都愿意与怎样的同学交朋友？
生：我愿意与性格开朗的同学交朋友。
生：我愿意与和我谈得来的同学交朋友。
生：我愿意与乐于助人的同学交朋友。
生：我愿意与那些不斤斤计较，大方的同学交朋友。
师：同学们，你们说得真好。吴老师今天也给你们带来一个孩子，想让你们和他交上朋友。他和你们的年龄差不多，今年只有13岁，想认识他吗？
生：想。
师：他是谁呢？
屏幕出示：“小兵张嘎”的图片
师：他是谁啊？一起叫他一声。
生：小兵张嘎。
师：认识他吗？你是怎么认识他的？
生：我是看电视、电影认识他的。
生：我是从书本上认识他的。
师：小嘎子给你的印象是怎样的？
生：他给我的印象是勇敢无畏的。
生：他是个比较调皮可爱的人。
生：他给我的印象是憎恨敌人的。
师：同学们，想和一个人交朋友，必须先了解他的为人，也就是他的性格。那么小嘎子到底是一个怎样的孩子呢？是不是跟你们说的一样呢？今天，我们就通过“小嘎子与胖墩儿比赛摔跤”的一个片段去了解他。板书：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
师分发课文——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
二、走进文本，感悟嘎子
师：拿到课文的大声朗读，注意读准生字，读通句子。读完后，想想“嘎子”到底是一个怎样的孩子？
生大声自由朗读课文。
师：同学们，小嘎子到底是一个怎样的孩子？请你结合课文内容，简要说说。
生回答（略）
师：同学们，你们都说得很好。为了帮助同学们更好地了解嘎子这个人物性格，老师特意把嘎子在摔跤过程中的几个重要的环节，用一段简要的文字概括了出来。请看屏幕。谁愿意来读读。其他同学认真听，想想老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节？
出示：精彩的摔跤比赛开始了！只见小嘎子虎势儿一站，俩人便对阵起来。接着小嘎子走马灯似的转了三、四圈。最后俩人在揪的过程中，小嘎子有些沉不住气了，想用脚腕子去钩小胖墩的腿，结果摔了个仰面朝天。
一生读。
师：老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节？
生：3个环节。
师：哪三个？
生回答（略）
师：同学们，在每个环节中，都有一个描写嘎子动作的精彩词语，特别能表现嘎子的性格。请你找一找。
生：虎势儿一站、走马灯似的转、钩。
师分别将这三个词语板书。
师：同学们，这些词语都写得非常精彩，特别能表现嘎子的性格。但是仅仅靠学习老师这段话，是不够深入的。所以，你们要把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在这些词语的空白处写下自己的感悟。好，开始吧。
生品读，写感悟。
师：谁先来说说，从“虎势儿一站”你体会出了什么？
生：从这个词我体会到小嘎子像老虎一样非常勇猛。
师：你体会得真好。“虎势儿”中的虎就是“老虎”，“老虎给你们一种怎样的感觉？”
生：凶猛的。
生：气势汹汹的。
生：非常恐惧的。
师：来，一起读“虎势儿”这个词，读出老虎的凶猛。
生连读3遍
师：同学们，小嘎子这“虎势儿一站”，究竟是怎样的一站呢？请你展开想像，走近小嘎子，用你的眼睛去发现，去观察，你仿佛看到了一个怎样的嘎子？
生：我仿佛看到了一个非常勇猛的嘎子。
生：我看到了一个很有气势的嘎子。
生：我看到了一个威风凛凛的嘎子。
师：你注意到他的那双眼睛了吗？那是一双怎样的眼睛？
生：那是一双眼珠瞪得很大的眼睛。
生：那是一双虎视眈眈的眼睛。
师：“虎视眈眈”这个词用得好。猜猜，此时此刻，小嘎子心里到底在想些什么？
生：他在想：我先得在气势上压住他，所以我要站得勇猛些。
生：他在想：我不能跟胖墩来硬的，我得智取。
生：他在想：哼，想赢我的枪，没门。等着瞧！
师：谁来读读这个词，感受感受小嘎子的威风，气势。
一生读“虎势儿一站”
师：小嘎子的气势，有点了，谁能读得气势再大些。
一生继续读。
师：不错。如果再威风凛凛些就更棒了。
生再读
师：大家一起来读。
生齐读。
师：同学们，学到这里，你觉得小嘎子的这“虎势儿一站”，到底“站”出了什么？
生：站出了气势。
生：站出了勇敢。
生：站出了自信。
师：不错，这个词老师很欣赏。
生：站出了威风。
生：还站出了智慧。
师：同学们，你们说的都不错，老师也用了一个词形容他——气势逼人。（板书）
师；“走马灯似的转“，你又体会出了什么？
生：我体会出小嘎子很机灵，身手很敏捷。
生：我体会出小嘎子很机智，他故意转圈，想把小胖墩给转晕了。
师：你很会动脑筋。同学们，文中还有一句话也是写小嘎子在转的，找出来。
生齐读“起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
师：同学们，请你走进嘎子的内心，琢磨琢磨，在嘎子的这一转，二转，三转的过程中，他心里到底在想些什么？
生：嘎子在想：我得利用我身手敏捷的优势，采用“转功”把胖墩给转晕再说。
生：他在想：胖墩膀大腰粗的，力气很大，我不能和他比力气，我得想计策。
生：我也这么认为，小嘎子，此时一定在想用什么办法、招数对付胖墩。
师：你觉得，这几转，转出了一个怎样的嘎子？
生：转出了一个机灵的嘎子。
生：转出了一个充满智慧的嘎子。
生：转出了一个善于采用战术，知己知彼的嘎子。
师；说得真好。老师也用了一个词，形容他——机灵鬼透（板书）
师：同学们，要是换在平日里，机灵鬼透的小嘎子也许早就获得胜利了，不用转那么多圈，可今天的对手是谁啊？这是一个怎样的对手？
生：这是个很有实力的对手。
生：这是个很强劲的、厉害的对手。
生：这是个难以对付的对手。
师：是的。文中有一句话就写到了胖墩是个厉害的对手。哪句话？
生读：“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。”
师：在这句话中，你有没有注意“塌着腰”这个词。看老师这样属不属于“塌着腰”？（注：该老师身材瘦长，老师做低腰的动作。）
生：不属于。
师：为什么？
生：因为“塌着腰”，说明马步是扎得稳稳的，你不稳。
生：“塌着腰”，是身体胖胖的，肚子很大的，才算“塌着腰”，而吴老师你没有肚子。
师（大笑）：是的，老师这充其量也就算“低着腰”、“弯着腰”。同学们，你们给“塌”组个词？
生：倒塌。
师：我们一般指什么倒塌？
生：房子。
师：是的，房子倒塌。可见“塌”的力量是很大的，破坏性是很强的。从中，你感受到对手胖墩怎样？
生：胖墩很有实力，力量很大。
生：胖墩真是个强大的对手，“塌着腰”就让感到害怕。
师：一起读这句话，感受感受这位对手的厉害。
生读。
师：文中还有一个词也是形容胖墩的——“膀大腰粗”
师：把目光投向老师，老师属于“膀大腰粗”类型吗？
生摇头：不属于。
师：那么，怎样才算“膀大腰粗”呢？
生：应该是四肢发达，头脑简单的那种。
生：应该是身体很胖的，肌肉很发达的。就像他一样——手指班里一位长得胖胖的同学。
师：同学们，如果是你摔跤，面对如此“膀大腰粗”的对手，你会怎么想？怎么做？
生：我不会和他硬拼，我会采取一些办法来对付。
生：我也是，我会智取，找出对方的弱点，然后再摔。
生：好汉不吃眼前亏，我想我摔不过他，就溜。
师：三十六计走为上策，不失为好办法。同学们，小嘎子面对如此“膀大腰粗”的对手害怕了吗？中途放弃了吗？从中，你又看到了一个怎样的嘎子？
生：我看到了勇敢、不畏惧的嘎子。
生：我看到了一个永不服输，永不放弃的嘎子。
生：我看到了一个坚持到底，勇往直前的嘎子。
师：是的，可尽管嘎子勇敢、不服输，但是他的对手真的是太强劲了，以至于他后来有些（沉不住气），使用了最后一招（钩），一起读最后一句话。
生齐读：“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。”
师：同学们，小嘎子，这一钩，“钩“掉了什么？
生：钩掉了胜利的希望。
生：钩掉了手*·枪。
生：钩掉了胜利的曙光。
师：从嘎子的这一钩，你又看到了一个怎样的嘎子？
生：我觉得嘎子些沉不住气，我看到了一个求胜心切的嘎子。。
生：我看到了性情浮躁的嘎子。
生：我看到了一个狼狈不堪的嘎子。
师：这个词，用得好，能让人产生想像。还有不同的吗？
生：我觉得嘎子该出手时就出手，他觉得老这样揪，吃亏的是自己。所以他索性就钩了。
师；是的，有思想，这是一个果敢的嘎子。看来，同学们对于这一钩，有着自己的理解。所以老师就不用词语来形容这一钩，打一个问号（板书：在一钩后面，打上“？”），你们自己去理解吧。
师：同学们，通过品味词语，我们对小嘎子的性格有了一定的了解。现在就你的了解，小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，你觉得他此时此刻心里会怎么想？会对胖墩说什么？
生：我觉得小嘎子心里会很不服气，他会说：有本事再来一盘。
生：我觉得小嘎子此时心里会很害羞，觉得很不好意思，因为一开始他信心百倍的。
生：小嘎子心里会很着急，因为他的手*·枪输掉了，但是他又不能这样就熟了，所以他会说：“胖墩，摔跤摔不过你，咱来爬树，怎样？”
师：小嘎子当时到底怎么说的呢？
屏幕出示：儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”
生齐读。
师：是的，同学们你们猜中了，第二次摔跤开始了。你觉得这次比赛结局会怎样？
生：我觉得小嘎子会赢的。
生：我觉得这次小嘎子还是会输。
师：好，根据你对小嘎子的了解，抓住嘎子的动作和心里，请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断。
生写片断。
生写好后交流。（略）
师：同学们，想不想欣赏原版的二次摔跤？
生大声说“想”。
师分发印有第二次摔跤片断的纸，学生自由朗读。
三、回归生活，丰富“嘎子”
师：小嘎子，这回胜了吗？怎么胜的？
生：靠咬了胖墩一口才胜利的。
师：小嘎子靠‘咬人’这一不太光彩的动作取得了胜利，你还想和他交朋友吗？”
生：我不想和嘎子交朋友，因为他太赖皮了，要赢就就应该赢得光明正大些。
生：我也不想，因为他不诚实。不诚实的人，不能和他交朋友。
生：我想和嘎子交朋友，虽然嘎子身上有很多不足，但是他机智、勇敢。
生：我也想和嘎子交朋友，嘎子是有些调皮，但这正是我们儿童的天性，我喜欢和这样的人交朋友。
师：有愿意与嘎子交朋友的，也有不愿意交朋友的。同学们，愿不愿意与他交朋友，你可以有你的主见。但是，老师想告诉大家的是，一个人的性格并不是十全十美的，而是在一个人成长的过程中逐渐完善的调皮捣蛋的小嘎子就是这样，他后来区队长、老钟叔、奶奶的引导帮助下最终成为了一名真正的八路军战士。同学们可以到课外去阅读儿童小说《小兵张嘎》，相信你们会对他有更全面的了解。到时你在决定是否和他交朋友，好吗？我也相信，在同学们的身边也有类似“嘎子”这样的同学，平时比较调皮捣蛋，虽然现在你也许还不愿意和他们交朋友，但是终有一天他们会在老师、你们的帮助下成为真正的“小兵张嘎”，成为你们真正的朋友。下课！
新课标五年级下册《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教案 篇6
教学目标 1.认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、胖墩儿这两个鲜活的人物形象。 3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。 4.激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重点、难点 教学重点： 感受人物形象，体会作者描写人物的方法 教学难点： 体会作者描写人物的方法，并在习作中学习运用。 教法与学法 教法：遵循“自主、合作、探究”的教学原则，引导学生读书、思考、讨论、交流，让学生经历自主、合作、探究的学习过程，努力突出学生的主体性。 学法：引导学生通过“自读自悟法、小组合作探究法”等进行学习。采用读一读，划一划，说一说等形式使学生形成能力。 课前准备 课件，布置学生预习。 教学流程预设 一、游戏导入，揭示课题 1.猜人物---老师说，学生猜。 2.揭示课题 （1）22 人物描写一组——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。生齐读课题。 （2）教师质疑：读了课题，你读懂了什么？再读课题。 二、检查预习，学习字词 1.课件出示本课生字词。学生浏览并默读，然后齐读。 2.学生书写“我会写”的字——擞、扳、绽、咚。 三、初读课文，感知方法 1.学生齐读课文。（要求把字音读准，句子读通顺） 2.说发现。 师：读了课文，你发现作者是运用什么方法来描写小嘎子和胖墩儿这两个人物的？ （1）学生快速浏览课文，画出相关的句子，并在旁边做简单批注。比一比，看看谁发现的方法多。 （2）学生汇报自己的发现，教师相机板书： 描写方法：动作、语言、心理活动、外貌、神态 四、深入研读，感悟形象 1.师生研讨交流。 ①“要不——摔跤。” ②“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？” 2.小组合作探究学习。 学生圈画重点词，小组合作交流。 （小组交流。教师参与部分小组的学习，以掌握情况，并予以个别指导。） 3.全班交流汇报。教师相机点拨，相机出示相关句子。 4.欣赏《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》电影视频。 5.用简洁的语言说说自己看到了一个怎样的嘎子？看到了一个怎样的胖墩儿？ 五、板书小结，布置作业 1.板书小结：通过本节课的学习，你学到了哪些描写人物的方法？ （1）学生说。 （2）老师小结，相机出示“描写人物小妙招”。 2.课后拓展 （1）小练笔：学习课文描写人物的方法，写一段话。 （2）推荐阅读：《小兵张嘎》摘抄描写人物的精彩句段。
新课标五年级下册《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教案 篇7
课上，学生读文思考：你认为小嘎子是个什么样的孩子，从哪些词句看出来的？在让学生回答问题时，只有几个学生举手，课堂气氛沉闷，寡淡无味。于是，我改变方法，让学生找出小嘎子和胖墩儿摔跤时的动作，然后同桌或前后桌根据两个人的动作再现当时摔跤的情景。
教室里立刻热闹起来，学生们一边看书，一边分工各自有哪些动作，在桌间小范围地演示着，时不时地拿起书对照课文，反复练习。后来，我们选定李思拓、杨笑通上讲台前为大家表演。呵呵，这两个同学从性格和体形上还真有些和书中的小嘎子、胖墩儿有相似之处呢。
表演前，我提出要求：同学们在欣赏他们的表演时，要对照课文，看看他们的神态、动作是否符合课文所写的。表演开始了，只见两个人有模有样地表演起来，大家都静静地看着。表演后，同学们纷纷说出了自己的想法与建议：
“他们没有把小嘎子和胖墩儿放‘枪’和 ‘鞭’的动作表演出来。”
“小嘎子围着对手猴似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子表演得好，体现出小嘎子有心计，聪明。”
“推拉拽顶，这几个动作表演的不好。”……
接着，我把小嘎子和胖墩儿摔跤时的动作写在黑板上，让学生合上书本，根据动词写一写他们摔跤的过程。目的是：结合课文进行练笔，加深对课文内容的理解，将书上的语言积累、转化成学生自己的语言。
附学生两篇小练笔：
小嘎子和胖墩儿放下各自的手中的“枪”和“鞭”，开始比赛了。两人站立不动，各自虎视眈眈地盯着对方。这时，小嘎子开始围着胖墩儿转，蹦蹦跳跳，身轻如燕，只见小胖墩儿镇定自若，显得非常沉稳。他踏着腰，合着裆，鼓着圆溜溜的大眼睛瞪着小嘎子。小嘎子依旧转着总想使巧招，下个冷绊子。小嘎子三抓两挠仿佛自己很占了上风，揪住小胖墩儿，用手推着他，小胖墩儿一看就是个摔跤惯手，用了一个千斤坠，小嘎子看不管用，推拉拽顶一系列动作之后已经筋疲力尽了。他刚想伸出脚给胖墩儿下个绊，不料被小胖墩儿别住了脚，胖墩儿轻轻一推，小嘎子仰面摔了个四脚朝天。
胖墩儿和小嘎子决定摔跤了。富有心计的小嘎子毫不犹豫地选择了随便摔。两个孩子把“枪”和“鞭”放在地上，各自像小老虎一样站在自己的位置。刚开始，小嘎子围着胖墩儿边蹦边想：哼，看你那傻大黑粗，动作不灵转的样子，我赢定了！小嘎子自以为占了上风。小胖墩儿其实是个摔跤惯手，他踏着腰、合着裆，鼓着球似的眼睛，盯着小嘎子。两人转了几圈后，开始抓挠起来。这时，小嘎子揪住胖墩儿，使出推拉拽顶一系列绝招硬是搬不动他。小嘎子本想别住小胖墩儿的腿，没想到小胖墩儿一推，把小嘎子摔了个“倒栽葱”！
新课标五年级下册《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教案 篇8
一、说教材 《人物描写一组》是课标版五年级下第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，题目为编者所加。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。 二、说教学目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1.认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。 3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。 4.激发学生阅读中外名著的兴趣。 三、说教学重难点 教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法 教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 四、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 五、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。 环节1：导入新课 1观看影片《小兵张嘎》，谈谈对你所了解的小嘎子的印象：机智、勇敢…… （借助电视剧《小兵张嘎》，和学生畅谈小嘎子这一人物，建立起与学生已有经验的联系点，能一下子缩短本文与学生的距离，使学生在一种轻松的气氛和高昂的兴趣中展开教学。） 2、揭题：今天就让我们来学习徐光耀爷爷的小说《小兵张嘎》中的一个片段描写《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 3、读课题，说说读了题目你想知道些什么？ （他们之间是怎样摔跤的？结果又如何？让我们一起走进课文。） 环节2：落实基础，整体感知 1、出示自读要求（1）选择喜欢的方式读片段，读准字音，读通课文，理解词语。 （2）想一想，他们是如何摔跤的？ 2、学生自读。做批注。 3、检查自学词语情况。 4、说说小嘎子和胖墩儿是怎样摔跤的？ （提醒学生注意课文中的一些生字的读音和一些儿化音词语的读法，培养学生概括主要内容的能力。） 环节3：研读赏析 （一）[（1）（2）（3）的顺序可以打乱，根据学生交流句子的顺序朗读感悟] （1）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。 这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语体现了嘎子的特点？（板书：虎势儿一站） a：什么叫“虎势儿一站”“公鸡鹐架”？指名说。神态是怎么样的？是一双怎么样的眼睛？手和脚又是怎么放的？请学生做一下动作。同桌俩人互做动作。 读出老虎的勇猛，把这种逼人的气势读出来，更加虎虎生威些 b：这时嘎子心里在想些什么？ 指名说 c：“虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子？（板书：站——气势逼人） 谁能把你的体会放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？ 感情朗读：指名读，大家一起读，读出威风凛凛的感觉。 （2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 a：这一招的主要动作是什么？猴儿似的蹦来蹦去是怎么样的？ b：他为什么不来硬的？这样蹦来蹦去的目的是什么？ 在蹦的过程中他在想什么？ c：从这招中你看到了一个怎么的嘎子？（板：蹦——富有心计） （3）小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。 a：小嘎子使用了最后一招——（板书：钩）为什么会用这一钩？（沉不住气）他想取胜的心情太迫切了， b：这一钩，钩掉了什么？ 交流：钩掉了胜利的希望、打赌的手枪、机警敏捷、逼人气势、心计 c：从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子？（板书：求胜心切） （二）导语：要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？胖墩儿可是摔跤的——惯手。什么是惯手？高手、能手……找出能体现胖墩儿是摔跤惯手的句子。 [（1）（2）（3）句一起出示，读一读，想一想，从哪些地方特别能看出胖墩是惯手？] （1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说, “来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?” 这几个动作说明什么？ 为什么能够说出这句话？ 读一读，你有什么感受？从哪儿感受到的？抓住动作、语言谈感受 （板书：胸有成竹）感情朗读 （2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。 为什么用塌，不用弯？为什么要合裆，否则就露了？鼓着眼珠子，他在看什么？） 从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？（板书：沉稳老练） 谁把你的感受读出来？感情朗读 胖墩儿如此稳如泰山，真是难以对付啊！ （3）出示：胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。 哪些词语体现出他是个厉害的对手？（膀大腰粗：身体强壮；一身牛劲儿：力大如牛；推拉拽顶：一个词描写了哪几个动作？说明各种招术在胖墩儿面前都——失灵了） 谁来读一读，把胖墩儿的实力读出来？感情朗读 （重点抓住人物的动作来体会人物的形象，让学生边读边感悟，边读边想象，体会人物的动作、神态、和心理活动体会作者用词的准确性。） 环节4：拓展延伸 1、同学们，通过刚才的学习，我们看到了两个特点鲜明，天真可爱的少年形象。同学们也一定注意到了徐光耀爷爷把这两位人物写得如此鲜活，主要抓住了人物的什么来进行描写呢？（主要是动作描写，兼有语言和心理描写） 那么第二次比赛，他们会比什么呢？小嘎子会想到使什么巧招儿呢？请大家课外抓住人物的动作和其他描写方式，展开想象，写一写嘎子和胖墩儿的第二次比赛片断。 （小结作者在动作描写上的精妙之处，让学生进行课后小练笔，达到读写结合的目的。） 六、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明。
新课标五年级下册《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教案 篇9
设计理念：
本设计紧扣单元的训练重点，力求体现“细读文本、揣摩人物、领悟写法”的教学理念。在课堂教学中，教师最大限度地把教学时间和空间还给学生，给学生更多发挥的机会，让学生在自主的读书过程中抓住重点词句，进行品读体悟，感受人物的鲜活形象，运用人物描写的方法，达到读、说、写有效结合。
教学目标：
1.认识本课的5个生字，会写3个生字，能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。
3.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点、难点：
1.感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
2.学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学准备：《小兵张嘎》的录像片断、图片、音乐等相关课件。
教学课时：一课时
教学流程：
一、紧扣主题，初步认识人物形象
1.导语：同学们，在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人物——神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮……这些人物都有着鲜明的性格特点，在我们心中留下了深刻的印象。今天让我们走进第七组的课文，再来感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。《人物描写一组》中的第一个片段──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
[板书课题，齐读课题。强调“嘎”和“墩儿”的读音。]
2.［先后出示小嘎子和胖墩儿的图片］简介两位人物。今天我们将要学习的这个片断就是描写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，课文是怎样描写这一场面的呢？让我们一起走进文本！
设计意图：针对本组课文的训练重点，导入的设计可单刀直入，以单元导语引领学生进入课堂，并以直观的图片初识人物，为走进文本，感受人物的鲜活形象作了很好的铺垫，也可谓是水到渠成了。
二、提纲导路，整体把握人物形象
1. 用自己喜欢的方式把课文读一遍，注意要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。
（1）出示难读字音，帮助学生正音。
精神抖擞（sǒu） 塌（tā）着腰 合了裆（dānɡ）
三抓两挠（náo） 推拉拽（zhuài）顶 冷绊（bàn）子
（2）点拨解释：塌（tā）着腰 合了裆（dānɡ）冷绊（bàn）子
（3）强调生字写法：“塌”和“拽”。
2. 明确一些难读的字词后，再次快速默读课文，边读边想课文主要写了什么呢？［这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。］
3. 读了课文，小嘎子和胖墩儿分别给你留下了怎样的印象？
［师生共同概括：小嘎子机灵、争强好胜、富有心计等个性特点；胖墩儿憨厚、诚实等个性特点。］
根据学生回答板书：
小嘎子：机灵、争强好胜、富有心计……
胖墩儿：憨厚、诚实……
设计意图：这是一篇极具北方方言特色的文章，对于南方的孩子来说，学习有一定的难度，文中一些语言表达习惯与南方截然不同，尤其“冷绊子”“合了裆”等词语，学生都较为陌生，因此，在初读过程中，扫清这些难读词语的障碍，帮助学生更能正确、流利地朗读课文，整体把握人物形象，为进一步感悟人物个性特点打下坚实的基础。
三、走进文本，深入感悟人物形象
过渡：小嘎子和胖墩儿的性格特点是从课文的哪些地方体会出来的？找出有关语句，用划出描写小嘎子的，用划出描写胖墩儿的。划完后在四人小组内交流。
[指名学生汇报，相应出示有关的句子。]
（一）赏识嘎子的“灵”
1. 哪句话可以看出小嘎子机灵的？
“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂。” [课件出示句子1]
2. [此句指导理解]从哪些词语可以感受到嘎子的机灵？点拨：“手疾眼快”看出他——[机灵]；小嘎子为什么“不跟他一*一搂”？这又可以看出他怎样的性格特点？
[对手很强，所以小嘎子就不跟他一*一搂，可见嘎子的确是富有心计！]
3. 指导朗读，读出嘎子的机灵。[先个别读后齐读]
4. 还能从哪些句子看出嘎子机灵、富有心计的个性特点？
“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。” [课件出示句子2]
5. [此句指导理解]从哪些词语最能体会到这一特点？
[点拨：“使巧招”、“下冷绊子”可以看出嘎子有心计，“猴儿似的”可以看出他的动作敏捷，灵活。]
6. 指导朗读，读出嘎子的灵活。［举行男女擂台赛］
7. 继续交流其它句子。
“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。” [课件出示句子3]
8. [引导]嘎子沉不住气了，此时此刻他会想些什么呢？［想象说话］同学们仿佛见到一个怎样的嘎子呀？[争强好胜]他争强好胜，时时刻刻想把对手打败，即使到比赛的最后，他还想使巧招！他使出了什么巧招呢？[用脚腕子去钩胖墩儿的腿]你看，小嘎子的的确确很机灵，很有心计。
9. 指导朗读，读出嘎子的机灵、争强好胜的性格特点。[先指名读后齐读]
过渡：这一钩，钩掉了嘎子的什么？[胜利的希望]要是换在平日里，机灵的小嘎子也许早就获胜了，可是他今天的对手是谁？[胖墩儿]这是一个怎样的对手？找出有关句子！
（二）品读胖墩的“实”
1. [学生自由汇报描写小胖墩的句子。]
⑴“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿
破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。”
⑵“这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，
硬是扳他不动。” [课件相应出示句子]
2. [指名读句子]这对手有什么特点？[“膀大腰粗”、“一身牛劲”]胖墩儿也不是善男信女，他也是一个摔跤的惯手，从哪些词语看出来？[引导学生找出“塌着腰”、“合了裆”、“鼓着眼珠子”等词语。]
3. 品读这两句话，我们班有没有膀大腰粗的同学呀？请他来演演胖墩儿吧！[指名学生上台表演]
（三）回味俩小的“势”
过渡：嘎子和胖墩儿都是摔跤的惯手，他们旗鼓相当。从开始对阵到揪在了一起，处处看出他们的勇猛，请大家读读这两个句子。[自由读后指名读并点评，点拨“虎势儿”和“公鸡鹐架”。]
[公鸡鹐架：指公鸡打架时，彼此试着用尖嘴啄对方的架势。课文中是指小嘎子和胖墩儿已做好摔跤的准备，就像两只即将争斗在一起的公鸡一样。]
1.“老虎”，“斗鸡”给你们怎样的感觉？[相应出示图片让学生感受其威猛的气势]
2. 指导朗读，读出他们的威风来。
小结：他们两个人走马灯似的转了三四圈，“走马灯”就是旋转的民间彩灯。他们三抓两挠地揪在一起。胖墩儿趁势往旁侧里一推，嘎子摔了个仰面朝天，输了！
3. 如此精彩的摔跤场面，让我们再次来重温一下他们的摔跤过程吧！［播放录像］
4. 看完录像，觉得摔跤场面怎样?[学生谈感受]
[再次出示重点句子]结合这些句子，谁愿意上来演演他们摔跤的过程？[配激斗音乐，学生表演]
6. 小嘎子和胖墩儿给我们留下了深刻的印象，这两位人物你们喜欢哪个？喜欢他的什么？
小结：走进文本，我们认识了两个性格鲜明的人物，一个争强好胜、心计十足，一个身体壮实、憨厚可拘，真是让人过目不忘！
设计意图：通过反复朗读，抓住关键词句体会人物内心世界，感受人物鲜活形象；通过人物的动作、神态等方面描写突出嘎子的机灵、争强好胜、富有心计的个性特点，也感受到胖墩的憨厚、诚实等个性特点。
四、总结运用，领会人物描写方法
1. 徐光耀爷爷主要抓住人物的什么方面来表现这两个人物个性特点的？这样写有什么好处？［学生讨论交流］
[学生汇报后，教师作总结]
2. 小结：作者主要抓住人物的语言、外貌、动作等描写的方法，生动地刻画了两个不同性格的人物形象。就使我们好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。
3. [写法迁移运用]同学们，在我们的生活中，经常见到类似的活动场面，如：课室里，同学们大扫除的情景；操场上，同学们大课间的活动场面；体育课上，同学们举行篮球赛的场面……请仿照作者的描写方法，抓住人物的神态、动作、语言用三、四句话写一个你印象最深的场面。写完后，与自己的好朋友分享成果，并作进一步的修改吧！[汇报写话，修改完善。]
4. 徐光耀爷爷写得如此生动，咱们来演演这些镜头！哪句话描写让你印象深刻的，你就仔细品读，想想怎样演好！邀请自己的同桌或小组的成员参与。
5. 总结：通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友，体会到作家描写人物的方法，在以后的习作中我们要注意运用，把文章写得更好些。
设计意图：学生从徐光耀爷爷笔下感受到鲜活的人物形象后，最终还得回归自己的世界、自己的生活，简单的一个小练笔，运用作者塑造人物形象的方法，达到读与写的有效结合；深入对文本的探索转为精彩的演绎，更能激发学生对纯真童年生活的表达欲望。
五、巧设作业，拓展阅读丰富形象
1.徐光耀爷爷写得如此惟妙惟肖，请找出你印象深刻的句子仔细品读，再想想怎样演好！
2.阅读写人的文章或书籍，如：《小兵张嘎》、《小英雄雨来》等，并摘抄描写人物的精彩语句。
六、板书设计：
22、人物描写一组
小嘎子与胖墩儿比赛摔跤
小嘎子：机灵、富有心计、争强好胜……
胖墩儿：憨厚、诚实……
设计意图：抓住人物个性特点，突出人物的鲜活形象。
新课标五年级下册《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教案 篇10
教学目标：
1、认识、书写生字，正确读写“眼疾手快、精神抖擞、破绽”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受鲜活的人物形象。
3、学习并运用抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4、激发学生阅读小说《小兵张嘎》的兴趣。
教学重点：
感受人物形象，学习描写人物的方法。
教学难点：
体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
教学准备：
1、了解《小兵张嘎》的故事梗概
2、课件
教学过程：
一、畅谈朋友，走近嘎子
1、师生以“朋友”为话题畅谈。引出“嘎子”
2、揭题：同学们，想和一个人交朋友，必须先了解他的为人，也就是他的性格。那么小嘎子到底是一个怎样的孩子呢？是不是跟你们说的一样呢？今天，我们就通过“小嘎子与胖墩儿比赛摔跤”的一个片段去了解他。板书：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
3、读课题。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读文，要求：读准字音，读通句子。读完后思考：小嘎子是一个什么样的人？
2、检查词语，分两组出示。
精神抖擞推拉拽顶扳胖墩儿单褂儿虎势儿猴儿牛劲儿
塌着腰合了裆破绽别住
3、交流对嘎子的初步印象。
三、精读课文，理解关键词语，感受人物形象
用自己喜欢的方式读课文，把最能体现人物特点的句子画下来，圈出关键词，全班交流
（一）赏识嘎子的“灵”
[（1）（2）（3）的顺序可以打乱，根据学生交流句子的顺序朗读感悟]
（1）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语体现了嘎子的特点？（板书：虎势儿一站）
A：什么叫“虎势儿一站”“公鸡鹐架”？指名说。神态是怎么样的？是一双怎么样的眼睛？手和脚又是怎么放的？请学生做一下动作。同桌俩人互做动作。
读出老虎的勇猛，把这种逼人的气势读出来，更加虎虎生威些
B：这时嘎子心里在想些什么？指名说
C：“虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子？（板书：站——气势逼人）
谁能把你的体会放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？
感情朗读：指名读，大家一起读，读出威风凛凛的感觉。
（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
A：这一招的主要动作是什么？猴儿似的蹦来蹦去是怎么样的？
B：他为什么不来硬的？这样蹦来蹦去的目的是什么？
在蹦的过程中他在想什么？
C：从这招中你看到了一个怎么的嘎子？（板：蹦——富有心计）
（3）小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。
A：小嘎子使用了最后一招——（板书：钩）为什么会用这一钩？（沉不住气）他想取胜的心情太迫切了，
B：这一钩，钩掉了什么？
交流：钩掉了胜利的希望、打赌的手枪、机警敏捷、逼人气势、心计
C：从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子？（板书：求胜心切）
（二）品读胖墩的“实”
导语：要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？胖墩儿可是摔跤的——惯手。什么是惯手？高手、能手……找出能体现胖墩儿是摔跤惯手的句子。
[（1）（2）（3）句一起出示，读一读，想一想，从哪些地方特别能看出胖墩是惯手？]
（1）“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后几步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
这几个动作说明什么？
为什么能够说出这句话？
读一读，你有什么感受？从哪儿感受到的？抓住动作、语言谈感受
（板书：胸有成竹）感情朗读
（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
为什么用塌，不用弯？为什么要合裆，否则就露了？鼓着眼珠子，他在看什么？）
从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？（板书：沉稳老练）
谁把你的感受读出来？感情朗读
胖墩儿如此稳如泰山，真是难以对付啊！
（3）出示：胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。
哪些词语体现出他是个厉害的对手？（膀大腰粗：身体强壮；一身牛劲儿：力大如牛；推拉拽顶：一个词描写了哪几个动作？说明各种招术在胖墩儿面前都——失灵了）
谁来读一读，把胖墩儿的实力读出来？感情朗读
（重点抓住人物的动作来体会人物的形象，让学生边读边感悟，边读边想象，体会人物的动作、神态、和心理活动体会作者用词的准确性。）
（三）回顾全文，感受写法。
讨论：作者运用什么样的手法来塑造小嘎子的形象呢？
四、作业
课件出示：儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？──还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”
根据你对小嘎子的了解，抓住嘎子的动作和心里，请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断。
新课标五年级下册《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教案 篇11
教材分析：
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版五年级下册第七组课文“人物描写一组”中的一篇，该片段节选自徐光耀中篇儿童小说《小兵张嘎》。文中作者用词准确，采取动作、心理等人物描写方法生动的刻画出了小嘎子这一机灵、活泼，充满嘎劲的鲜明形象。而领悟作者的表达方法，体会人物的鲜明特点也是本组课文的学习重点。
设计意图：
通过让学生研读文本，自主探究人物形象的同时师先是适时点拨，后放手让学生来总结，体会、揣摩人物描写方法。达到领悟作者表达方法以及锻炼学生语文能力的目的。安排的小练笔让读写有机结合，学以致用。最后由课内向课外拓展，先是激发学生阅读《小兵张嘎》这本书，引导去阅读整本的书。在此基础上再延伸到名著，激起学生阅读名著的兴趣。
教学前测：（测兴趣和对人物的了解）
1、同学们听说过小兵张嘎吗？你从哪儿认识他的？
2、能说说你对他的印象吗？
教学目标：
1、认识生字、新词，能正确读写“破绽、咕咚、手疾眼快、精神抖擞、膀大腰粗、塌着腰 ”等词语。
2,、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和胖墩儿的形象。
3、学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法。
4、激发学生阅读名著的兴趣。
教学重、难点：感受人物形象，学习作者描写人物的方法。
教学方法：自读感悟、教师引导
教学过程：
一、导入
1、单元导语
学生齐读，说一说从导语中知道的本单元的学习任务。
2、引入本课，板题
引入：今天老师带来了两个小朋友，看，他们是谁？（学生回答：小嘎子、小胖墩）你们怎么认识他们的？（看电视剧）小嘎子有一把仿真木手枪，小胖墩也想得到它，于是两人就进行了一场摔跤比赛。（板书题目）
过渡：（课件）看他们的形象，你认为谁会胜呢？现在我们就去看一看。
二、初读，感知。
请同学们用自己喜欢的方式读读课文，在读课文的时候有两个任务：（1）读准生字、新词，读通每个句子；（2）这个片段写了什么？
1、检查字词（看同学们的任务完成的怎么样）。
出示词语 （小黑板），指名读，齐读。
学生选读自己喜欢的句子。
2、这个片段写了什么？（指名回答）
三、精读，感受形象，。
1、现在我们去看看他们的比赛情况，请同学们默读课文，用“—”画出描写小嘎子的句子，用“﹏”画出描写胖墩儿的句子。
组织交流。
男女生赛读。
2、熟悉了这两位选手后，你最喜欢谁呢？为什么喜欢他呢？
预设：
小嘎子：机敏、淘气、争强好胜、富有心计……
质疑：你是从哪些地方体会出来的？
句子：（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
（3）小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。
胖墩儿：
（1）“惯手”，句子：可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
（2）“胖大”，句子：“傻大黑粗，动转不灵”“膀大腰粗，一身牛劲儿”。
3、小嘎子虽然机敏、有心计、争强好胜，但是他怎能把长得胖大又是摔跤惯手的胖墩儿摔倒呢？让我们一起来读比赛结果。（课文最后一句）
4、小练笔：比赛以小嘎子的失败告终，但是，小嘎子会服吗？你觉得摔倒后的他心里会怎样想呢？
四、品读，体会写法。
1、质疑：作者在刻画小嘎子和小胖墩的这两个人物形象时，采用了哪些描写人物的方法？
2、引导：动作描写、心理活动描写等（各举例）
3、小结：我们在写人物时，也应该选用恰当的描写方法。
五、布置作业
其实，小嘎子的身上还有很多的趣事。同学们感兴趣的话，可以在课外阅读徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》。这部作品也已经改编成了同名电影和电视剧。相信大家看了一定会有更多的发现。
教学后测：
从学生的课堂反应及课后作业来看，大多数学生已掌握了通过人物动作、心理活动、语言来描写刻画人物性格的写法，（但是是否能在习作时很好的运用，还需要加强训练。）并且同学们都表示要去读一读《小兵张嘎》的故事。让学生在每一节课上都能有所收获，这是我课堂教学的第一追求，当然也是身为人师者最大的满足。
新课标五年级下册《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教案 篇12
课前游戏谈话，激情入趣
1. 本学期文学作品中印象最深刻的人物。
2.描写人物的方法。（语言、动作、心理、神态、外貌）
3.以《水浒传》中的人物绰号为谜面，猜出谜底是哪些人物？
青面兽——扬 志 花和尚——鲁智深. 黑旋风——李 逵. 浪里白条——张 顺
智多星——吴 用. 豹子头——林 冲. 小旋风——柴 进.. 拼命三郎——石 秀
一、揭题质疑
1.嘎子这号人物你听说过吗？他在你脑海中是怎样一个的形象？
生交流（你是从哪发现的？）
2. 今天让我们走进课文，读读课文中的嘎子是给你留下怎样的印象？
三、初读课文，学习词语
1.出示读课文要求。（放声读课文，难读的字、词、句多读几遍。边读边思考课文中的嘎子带给你什么印象？）
2.出示词语 手疾眼快 精神抖擞 傻大黑粗 膀大腰粗
胖墩儿 单褂儿 虎势儿 牛劲儿
猴儿似的 公鸡鹐架似的 走马灯似的
①第一组学生个读
②第二组小老师领读。省略“儿”
③第三组先个读，再齐读。理解“鹐架”可以谈体会，也可以到课文中找答案。
3.读了课文，嘎子又给你留下了怎样的印象呢？
生交流。（聪明、机智、狡猾、有心计……）
四、细读课文，解读嘎子人物形象。
（一）交流嘎子形象。
1.你从课文中哪些地方发现的？细读课文，找找描写嘎子的句子，可以用笔划一划，思考作者用了哪些人物描写的方法？
学生交流。
出示：①“要不——摔跤。”（语言、心理）
②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。（心理、动作）
③起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（动作、心理）
④小嘎子已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趋势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（动作）
师：哪些人物描写最体现小嘎子的性格特点？
生：动作和心理。
师：今天我们重点来学习人物描写中最为常用的——动作描写。从哪些动作中看出嘎小子鲜明的性格特点？请你圈出描写嘎子动作的词语。
1.生自读句子圈词语。
师：你圈了哪些动词？看到了一个怎样的嘎子？生交流。随机出示。
①“要不——摔跤。”
②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
1.自读。
2.你从“手疾眼快”读懂了什么？
生回答生个读——齐读。
师：追问，你从这里读出了一个怎样的嘎子？
生：非常机灵，爱动脑筋……
③起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
师：你还从哪些动作体会小嘎子的性格？
生交流。
师：理解：猴儿似的蹦来蹦去。比较一下哪句好？你仿佛看到了什么？
比较：③起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
③起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他转，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
生：把嘎子比喻成小猴子，蹦来蹦去，看出了他非常机灵，好动。
师：你还从其他词中读懂了什么？理解“使巧招，下冷绊子”
生：体会到嘎子虽然小，却十分有计策，爱动脑筋。
师：为什么说是“仿佛占了上风”？
生交流。
师小结，从动作描写中，生动地展现了嘎子机灵、有计策的性格特点。
师板书（动作描写） 机灵 有计策 （板书）
④.出示：小嘎子已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
师：第四句中有哪些描写主人公嘎子的动词？
生：沉不住气 钩摔了个仰面朝天（你读出了什么？）
生：嘎子输了。（输在哪？）理解沉不住气。
师：看出机灵的嘎子还有什么特点？
（引导好胜心强的嘎子，在自己处于劣势时，已经心浮气躁。）
理解：钩。
师：从这个“钩”字读懂了什么？
（还是想用巧招 到最后一刻还是不放弃？）
师：可是这一钩，钩掉了什么？
生交流：可能钩掉了他的枪，可能钩掉了他的自信，可能钩掉了……
师：嘎子会服气吗？
生交流。
生个读，生齐读。
小嘎子性格特点学习方法：找描写人物的句子 找最能体现人物性格特点的动作
动作 手疾眼快 围着 猴儿似的蹦来蹦去 使巧招 下冷绊子 沉不住气
钩 推拉拽顶扳 （动作描写）
嘎子的性格特点：好强机灵有计策毛躁不服输
师：找找描写胖墩的句子。并用以上学习嘎子这一人物的方法说说胖墩给你留下了什么印象？
2.学生交流老师听。
（一）交流胖墩形象。最能体现胖墩儿形象的是什么描写？（生：动作）
1.出示：“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
①哪些写胖墩摔跤前的动作？
②你从动作描写中感受到小胖墩怎样的性格？（自信）
③2个读 ~~齐读 ~~从你的朗读中，我看到了自信的胖墩。
2.出示：可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
你从这句话中看出了什么？
（理解“惯手”“鼓着”“不露一点儿破绽”看出胖墩是个摔跤的能手，经验丰富。）
3.你还从哪看出了怎样的胖墩儿？
出示：这样一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。
①：哪些人是膀大腰粗的？
生交流。
②生读“膀大腰粗、一身牛劲”2个读。带到句子里面读。
师：谁来读读这两个词。2个读。你能带到句子里读读吗？
③你还读懂了什么？
点红“推拉拽顶”
师：此时小胖墩儿在嘎子面前像什么？（大象）
师：谁来读读这句话。
生个读，指导。｜男生读。｜女生读。｜生齐读。（感觉到硬是搬不动他。）
师：你感觉到了什么？
（生：稳如泰山）
师：你看到了一个怎样的胖墩儿？
生交流，师板书。
师：作者通过哪些方法来展现小胖墩儿的形象的。
生交流，师板书。
胖墩儿
力大
机灵 动作
自信
5.文章主人公是嘎子，为什么用那么多笔墨来写胖墩儿？
生交流，师小结（看出嘎子性格特点，有心计，机灵）
五、写话训练。
咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天，他
胖墩儿
。
1. 生齐动笔。
2. 生交流自己的作品。
交流意见：
1.导入部分，举五个文学作品中的例子，从远到近，聚焦人物动作，但是老师不点破，在游戏中隐约感受到。
2.直接进入正题。
初读课文后，直接用一个问题嘎子和胖墩儿你听说过吗？今天让我们走进课文，读读课文，在摔跤过程是谁给你的印象最深刻？
3.细读课文。交流谁给你的印象最深刻？
小嘎子带给你怎样的印象？
这些印象，你是从课文中哪些词句中读出来的？
4.再读课文，解读嘎子形象。
聚焦动作。（你觉得在摔跤过程中，，能读出嘎子特点的是哪一类词语）
动作研读。
5.比较动词。（比较小嘎子和小胖墩儿动词的不同，从而看出人物性格特点）
6.补充第一次摔跤的原话，引出写话。
7.练习第二次摔跤写话，重点从动作上指导。
新课标五年级下册《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教案 篇13
[教材分析]
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版五年级下册第五单元《人物描写一组》中的一个片断。这个片断节选自徐光耀的《小兵张嘎》，主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子机敏、富有心计、心急等个性特点。文章对胖墩儿的动作描写也十分细致，写出了胖墩儿的老练、沉稳等个性特点。作者动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了两个人物形象，把这两个孩子的活泼淘气刻画得栩栩如生，显示出在人物刻画上的功力，也是学生模仿习作的例文。
[学情分析]
大多数学生都看过电视《小兵张嘎》，对于小嘎子这个人物十分喜欢，也有一定的了解。而且学生对于摔跤这个话题也很感兴趣，因此，学习本文的兴趣十分浓厚，这为学好本课打下了良好的基础。
[教学目标]
1、学习课文中的4个生字，会读“鹐架似的”“膀大腰粗”等词语，读准儿化音。
2、能正确、感情朗读课文，体会小嘎子机智敏捷，胖墩儿的沉稳老练的性格特点，感受这两个人的人物形象。
3、主要体会动作描写在文中的作用，学习表现人物特点的写作方法。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
[教学重点]有感情地朗读课文，感受两个鲜活的人物形象。
[教学难点]体会动作、语言、心理描写在表现人物特点上的作用。
[设计理念]
教学时，以学定教，从“惯手”入手，分两个板块，紧紧抓住“重点词句及人物的动作”设计教学过程，扎扎实实落实这一训练点，以读为本，读中感悟，在阅读的过程中培养学生的阅读理解能力；以课文为例，读写结合，以读促写，指导写作，利用多媒体进行优化教学，提高课堂教学效率，并有所拓展延伸，高度体现了语文教学的“语文味”，大力提高了课堂教学的“实效性”。
[课前准备]
老师准备：多媒体教学课件（图片、音乐、文字、影像等）
学生准备：课前预习课文，了解有关《小兵张嘎》的资料。
[教学流程]
一、 激趣导入，走近嘎子
1、同学们，让我们一起走进一组新课文，去领略文学长廊中一些鲜活饱满的人物形象，去感受作家笔下的人物特点。［板书：22、人物描写一组］
2、这节课我们就去认识其中的两个，他们是一对好朋友。(课件出示课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤)(学生齐读)[板书：小嘎子 胖墩儿]
3、相信有许多同学看过《小兵张嘎》？听，这首片尾曲勾起了你的什么回忆了吗？（课件播放《小兵张嘎》的片尾曲）(学生简单地说说脑中小嘎子的印象)是的，“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一个名副其实的八路军战士的过程。小说曾被拍摄成电影及电视，一度受到人们的喜爱。（课件出示书中课文前背景资料）
我们想要对小嘎子有更深入地了解，就让我们一起去用心学课文吧。
[教学理念]遵照建构主义理论，用上学生熟知的片尾曲勾起对电视剧《小兵张嘎》的回忆，从学生已有的知识储备入手，交流对小嘎子人物的初步印像，容易激发学生的阅读兴趣，调动阅读积极性，引起探究的欲望。
二、 学习生字词，整体感知课文内容
1、 学习生字词
大家都预习了，检查一下，来读读这些词语：
a、请几位学生读词语，正音，再齐读。（特别注意纠正：儿化音的朗读、“鹐”、“膀”、“转”的读音）
b、理解“鹐架似的”词语的意思，你能用手势表示吗？
胖墩儿 单褂儿 猴儿
虎势儿 一点儿 牛劲儿
惯手 合了裆 精神抖擞
鹐架似的 膀大腰粗 动转不灵
三抓两挠 推拉拽顶 转了三四圈
2、整体感知课文内容
你能用上这儿的词语，说说课文讲了一件什么事？
（生1：精神抖擞的小嘎子和膀大腰粗的胖墩儿比赛摔跤。生2：猴儿似的小嘎子与动转不灵的胖墩儿比赛摔跤。）如果能加上结果的话就更好了。（生3：精神抖擞的小嘎子和膀大腰粗的胖墩儿比赛摔跤，他们三抓两挠揪在一起，最后胖墩儿赢了。）
[设计理念]在解决了生字词同时，充分利用现有的词语资源，如“用上这儿的词语，说说课文讲了件什么事？”不仅让学生更好地理解了词义，也整体感知了课文的主要内容，而且还训练了学生的组词成句及表达的能力，读、说结合，一举三得。
三、深入学习文本，感受人物特点
（一）、深入学习文本，感受嘎子特点
1、“惯手”是什么意思？课文中写谁是“惯手”？打开课本找一找这句话。（课件出示：“可是小胖墩儿也是个摔跤惯手”）你还能从这句话中读出什么？（小嘎子也是个摔跤惯手。）［板书：惯手］
2、他们俩真是摔跤惯手吗？文中具体写了，让我们深入课文，读读，划划，想想。
（课件出示自学提示语：）
a、从哪些词句中读出小嘎子是摔跤的惯手？胖墩儿是摔跤的惯手?
b、划出相关的词句，读一读体会体会，可以把你的感受在词句旁边写一写。
3、交流，感受人物特点
我们来交流一下，你们都找到了哪些语句，从这些句子中体会到小嘎子是摔跤惯手?（课件出示学生找到的语句：）
a、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
b、俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
c、起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
请大家细读这些语句，感受这个摔跤惯手有什么特点？从哪儿读出来？
随机交流出示相应的语句：
（1）、学习b句，抓住“虎势儿一站”感受小嘎子的气势。
（生1：我从虎势儿一站，感受到小嘎子像老虎似的气势汹汹；生2：我感受到他们都很有自信。）［板书：站］我们读出他们的自信来(2生朗读)。
他们虎势儿一站，气势逼人，[板书：气势逼人]仿佛在说些什么？（胖墩，你这胖子，趁早回家吧，想跟我比没门！嘎子，你这瘦猴！恐怕没力气吧！趁早认输吧。……）齐读，读出气势来。
（2）、学习c句，抓住“猴儿似的蹦”感受小嘎子的机智敏捷
（生1：我从“总想使巧招”感受到小嘎子的聪明；（读一读感受聪明）生2：我从“猴儿”感受到嘎子的敏捷；（读一读感受敏捷）生3：我从“冷绊子”感受到他很机智……）
思考：小嘎子围着胖墩儿蹦来蹦去,心想：
（生……）［板书：蹦］
齐读感受机智敏捷。[板书：机智敏捷]
（3）、简单学习a句，再次感受嘎子的机智（生通过朗读体会）
（4）、学习结果句，感受嘎子的性急。
比赛结果怎么样，找到写结果的语句。（课件出示：小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。）齐读，俩人揪在一起，此时谁更占上锋？小嘎子还是不放弃最后的机会，使出了绝招，那就是——（生：钩）
是的，但是钩得太心急了，俗话说“心急吃不了热豆腐”，这一钩钩掉了什么？（生：钩掉了胜利、钩掉了气势、钩掉了开心的的心情……）
你想对他说点什么？（……）读读，读出心急。[板书：钩 求胜心切]
（二）、深入学习文本，感受胖墩儿特点
1、要是在以前，小嘎子肯定赢了，可是今天不行了，对手是——(生：胖墩儿)，因为他也是个摔跤惯手，你从哪些句子中可以读出来？（课件出示学生找到的语句：）
a、“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
b、可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
c、两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎
样推拉拽顶，硬是扳不动他。
2、接下来，请同学们四人一小组学习这三句关于胖墩儿的语句，先读读，谈谈你体会到胖墩儿这个摔跤惯手有什么特点？组内可以通过朗读或表演等方式，表现出胖墩儿的特点来。（生小组合作学习）
3、上台来读读，演演，让这位摔跤惯手来到咱们的身边。（生表演）
抓住“塌、合、鼓”表演，感受胖墩的沉稳老练；通过感情朗读a、c两句体会胖墩儿的实力与自信。[板书：沉稳老练功 信心十足]
[设计理念]以学定教，拎出“惯手”一词，很快把文本分成两个板块，学习思路一下子变得十分清晰：一块是感受小嘎子特点，一块是感受胖墩儿的特点，先进行自学，学生写批注，然后在交流的过程中两个板块抓侧重，重点学习描写小嘎子的词句，感受其特点；关于胖墩儿的词句以小组合作学习为主，以演或朗读的方式进行交流学习。这真是“牵一发而动全身”，后面学生的学习自然就水到渠成。
四、 总结提升，学习写作方法
1、 总结课文写作方法
作者仅仅用了三百多字就把那么精彩的摔跤比赛，那么鲜明的人物特点，淋漓尽致地展现在我们的面前，那么作者到底是抓住人物的哪些方面进行描写？（课件出示全文）（生再次默读全文思考。）（生：动作、语言、心理）主要是抓住？（动作描写）
（课件出示：作者主要抓住动作描写来刻画人物的个性特征。）是的，难怪老舍爷爷会说，只有描写行为，人物才能站起来。足可见动作描写的重要性。［板书：动作 特点］
2、 剧本表演，感受动作描写的精妙。
精妙的人物描写，让咱们觉得小嘎子和胖墩儿就来到了身边，不如咱们都来当回导演，请演员们上来演演如何？
（课件出示剧本：精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（站），对起阵来。起初，小嘎子(围)着胖墩儿猴儿似的（蹦来蹦去）。小胖墩儿呢,（塌）着腰，（合）了裆，（鼓）着眼珠子。(转)了三四圈后,两个人(揪)在一起，任凭嘎子（推拉拽顶），硬是(扳)不动他。小嘎子刚想用脚去（钩）他的脚，结果反被胖墩儿（别）住了脚,再一（推），小嘎子摔了个仰面朝天。）（两名学生上台表演摔跤）
[设计理念]总结提升是从感性认识到理性的认识的上升过程，对于写作方法及时提炼，为写作打好铺垫，真正做到“读”为“写”服务；剧本的表演，更让学生感受到了动作描写的精妙，让学生更轻易地掌握动作描写的方法。
五、 课外拓展
1、写一写“第二次摔跤”，学以致用。
大家是高兴了，可是小嘎子不高兴了，小嘎子你怎么想？（生：再比一次）好，第二次摔跤马上开始了，请大家欣赏，一定要认真观察人们的动作。
（课件放映去掉结果的“第二次摔跤过程”）我们来编一编第二次摔跤！（课后写一写“第二次摔跤比赛”）
2、激发阅读名著的兴趣。
写好后可以跟徐爷爷去比比，请大家去阅读中篇小说《小兵张嘎》。
[设计理念]在开展读写结合的同时，“让书香温暖童年，用经典濡染心灵”这应是语文学习的“主打歌”。巧妙的“点击”，“激活”了学生阅读的兴趣，让其在不知不觉中爱上课外书籍
[板书]
22、人物描写一组
动作 特点
小嘎子 蹦 机智敏捷
钩 求胜心切 惯
站 气势逼人
胖墩儿 塌
合 信心十足 手
鼓 沉稳老练
[课后反思]
这篇课文节选自我国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的儿童小说《小兵张嘎》，这部小说曾搬上荧幕，主人公小嘎子的英雄形象曾经影响了几代人。要想让学生很好的解读文本，必须抓住重点词句进行品读体会，体会作者用词的准确性，既训练学生的语感，又拓展学生思维的广度和深度，让学生可以更形象地解读文本，这样学语文就觉得很有趣了。
我在教学设计时，以学定教，把与小嘎子相关的句子组合一起，让学生从中找出能表现小嘎子性格的词语。课堂上，学生很快就找到这些词语，我让学生把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在空白处写下自己的感悟或是抓住课文中的空白进行想像说话。“虎势儿一站”就是作者运用的很准确的一个词语。学生从字面中的“虎”，看到了气势汹汹；从“蹦”字入手，进行思维想像训练，揣摩人物的心理，想到了其丰富的内心活动；从这 “蹦”中仿佛看到了一个充满自信、机智敏捷的小嘎子。这样一来，学生仿佛看见了一个栩栩如生的小嘎子。
本课教学还适时地进行了读写结合，在学完课文，感受完写作方法后，进行“第二次摔跤比赛”，趁热打铁，既激发了学生写作的热情，又训练了描写人物的各种方法。真正做到了阅读为写作服务；文本只是个例子，让学生学会写才是真道理。