我教《陶校长的演讲》 篇1
一、从“进步”谈起。
走进教室，我问学生：“同学们想不想进步？”学生立刻说：“当然想！”我让学生讨论|：“一个人怎样才能进步？”
生：就是要认真。
师：嗯，说得对！但这是态度问题，我想问问方法。
生：要坚持做好。
师：坚持，也是一种态度。
生：我觉得要和别人交流，发现不好的地方要改。
师：交流，可以和书、人交流，这是个学习的过程。（板书：学习。）学习后一定要思考，即使想想自己的收获和教训，这是（板书：思考，反思）。这些都够了吗？
生：还要实践。
师：真棒！学习——思考——实践，再学习——思考——实践就会不断进步！
师：同学们要善于思考，善于反思，用大脑行走。（板书）
二、抓住重点列表学习。
我请学生阅读《陶校长的演讲》，请学生说说陶校长重点告诉大家什么。学生读书后回答：“我们要注意反思，做到每天四问”。学生找到了“四问”，段落很清晰，开头结尾相互照应。根据相同的结构，我请学生按照“问什么，为什么，提希望”把每一问分成3层。学生边读书边分层，很容易就做到了。
在第二课时的学习中，我请学生自学课文后填表。如下：
方面 为什么 怎么做
健康 生命之本 持久的锻炼 + 科学合理的生活作息
学问 前进动力的源泉 专心致志 坚韧不拔
工作 培养责任感 认真
道德 人的根本 公德 + 私德
学生在填表格的时候，我在黑板上画了一棵大树，用了这样的比喻：“我们人的健康犹如大树的根部，是大树的生命之本，学问就像雨水养料一样帮助大树健壮的成长，而大树不光吸取养料，还能给人们遮阳，净化环境，就像我们的工作一样要有责任感。”讲到道德，学生就开始发挥了，“道德是大树的树干”、“是树皮”、“是树枝”，我说：“人之所以为人，是因为人还有精神，有感情，有道德，要约束自己的行为。这就与动物、植物之间的最大差别。”尽管有些牵强，但是能帮助学生进一步理解课文。
我又请几个学生上台根据板书演讲，目的是锻炼语言表达并完成课后复述的任务。
因为时间不够，我的第二课时就上完了，我思考了一下，还可以从以下几方面继续引导学生深入思考，展开讨论！、这几个方面可以颠倒吗？2、可不可以自己设计别的“问”，要表达清楚，理由充分。
我教《陶校长的演讲》 篇2
学习目标：
1、复述课文内容，教育学生“每天四问“自己，不断进步。
2、灵活运用关联词语。
3、读写结合，拓展练习。
学习重点：
复述课文。
学习难点：
读写结合。
教学准备：关联词语练习题。
教学过程：
一、听写词语：
锻炼、堡垒、私德、鞭策、激励
评价正误，小结后改正。
二、练习复述课文，进行思想教育
1、陶校长谈了“每天四问”是指什么？
2、分四部分，让学生分别复述主要内容，进行评价。
3、教育启发：我们记住了“每天四问”，并且也“每天四问”，那就能进步了吗？要想真的有进步，必须怎么办？
（关键要去行动，这也是陶校长一贯倡导的重要观点：“知行合一”。）
出示陶行知的名言警句：
（1）捧着一颗心来，不带半根草去。
（2）千教万教，教人求真； 千学万学，学做真人
（3）教育是立国的根本。
（4）行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。
三、 关联词语的训练
因为 即使也
既要也要如果就
只有才
1、今天他没来上课，是( )他生病了。
2,一个人( )骄傲了，他会落后。
3、（ ）多读书，多思考，能“下笔如有神”。
4、（ ）作业很难做，他（ ）不会退缩的。
5、小学生（ ）把字写好，（ ）多读一些课外书。
四、读写结合训练
1、学生读读自己补充的的“一问”，师生评议。
学生相互之间提出修改意见，进行修改。写在读写笔记上。
2、根据陶校长的`每一问，自己试着回答一个问题，并说说自己是怎么取得进步的；或者说自己打算以后怎么做？写在读写笔记上。
我教《陶校长的演讲》 篇3
一、教材分析
苏教版小语《陶校长的演讲》是陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四方面问一问自身，以此激励和鞭笞自身不时进步。演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性；结构上，按“总——分——总”方式谋篇，以“问什么、为什么问、怎么办”方式构段，十分整饬，是对学生进行朗读训练、陶冶情操和思想教育的好教材。
二、教法与学法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点。根据素质教育和创新教育精神，基于脑科学研究的新突破以和中年级学生的特点，我打算先学后教，以学定教，以培养学生的自学能力。围绕“学法指导”这一核心，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、读；来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生想像，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、发明性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感情积淀的'四重境界。
为此，我从师生两方面做好如下准备：
师：小黑板、投影片、录音带《双手和大脑》
生：搜集陶行知的有关资料（用以扩大预习范围，降低难点、激发兴趣、了解背景）。
三、教学程序
（一）激趣揭题，质疑定标
揭题板书后，首先在由弱渐强的《双手和大脑》乐曲声中简介陶行知，可以达到消除情绪性学习障碍的目的。
“疑，思之始，学之端”，可以对学生发问“看到题目，你首先发生那些疑问？”根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。
（二）整体感知，读中学读
词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说；“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自身是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自身提出的问题读书，读后讨论演讲的特点和演讲稿的格式。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖形探义，掌握生字词。
（三）研析结构，精读感悟
刘勰说得好：“观文者批文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉·……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以，在这一环节中，我们可以扣“问”展开，结合学法指导，先学后教，以学定教，指导学生读中悟情。
1、细读悟理
（l）整体层次：做到思之有序。这局部可分三个环节：A提供自学资料；B个人尝试练习；C小组交流反馈。
根据重、难点和第一课时中存在的问题，投影出示自学资料：
自读“四问”，分组学习，利用列表理情层次后，再抓关键词朗读体会。
（2）研读悟学法：读中解感悟情。这局部采取教、扶、放的方式，也可为三个层次A导读“问身体”；B导学“同学问”；C自学第三、四问。
A导读“问身体”。
a交流“问什么”，指导读好问句。
b抓关联词，解决“为什么问”。具体方法：先出示没有关联的句子，学生填词悟理后，再适当引导。要想实现高尚的理想，必需（怎么办） ，否则（会怎样） 。
c结合陶校长的“希望”，说说“你将怎样做”，变被动的接受为主观上的积极探索。
d指导朗读。
e总结学法：据问题，找句子。
读句子，画词语。
读词句，悟情理。
B导学“问学问”。
a尝试自学。
b交流反馈：①读好问句；②找关联词，体会“为什么问”；③结合陶校长的希望，讨论“你将怎样做”并适当拓展延伸；除了课文上说的，你还有哪些好方法使自身的学问进步？
c强化迁移：①读出自身的体会；②再次强化总结学习方法。
C自学第三、四问。
a按同样的方法自学第三、四问，作标志准备提出不懂的问题。
b组织交流：点播关键词，练习课后练习4，谈谈内容，读读课文。
2、精读悟情
（1）任选一问，读出自身的体会。可以说，可以演，可以读，也可以背，使每一个学生都尝到胜利的喜悦。
（2）组织复述其他“三问”。
四、总结迁移，形成积淀
苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”可以利用第六小节总结“四问”，协助学生体会“演讲”的感情，并且利用演讲等方式，指导读出这种亲切、关切、保护和充溢鼓动性感情的语句。接着，协助学生从课文内容和学习方法两方面进一步总结谁来说说这节课有什么收获？然后，进行迁移性训练：根据文中“四问”，以某一天为例作出回答。
学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以用这样的问题总结全篇课文：你认为自身这几节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？继而，根据学生情况做出综合性总结和评价。
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我安排的课外作业是：继续搜集有关陶行知的资料，准备召开“我眼中的陶行知”知识交流会
我教《陶校长的演讲》 篇4
晓庄师范简介
《陶校长的演讲》综合资料
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会10个生字，会认4个，理解有关新词。
3、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励自己、鞭策自己成为习惯。
4、感受演讲稿的情真意切，乐于模仿迁移运用，体会“学做真人”，交流陶行知其人其事，激情。
教学时间：3课时。
教学难点：学演讲，学自励
问什么为什么问希望怎么办
教学难点：
1、真实性、鼓励性、礼仪性
2、陶行知为什么作这篇演讲，写读后感。
3、模仿合作写演讲稿，参加演讲赛。
教学准备：
1、录音带；配乐背景音乐《钢琴曲》
2、陶行知资料，“学做真人”演讲稿
3、话筒，录音机录制磁带，演讲稿四人合作一份。
第一教时
教学目的：介绍生平，了解演讲常识，初读知大意。
教学难点：音：稳韧
形：堡垒陶炼彼
义：堡垒、源泉、造福、坚忍不拔、彼岸、鞭策、长足
教学设计：
一、板题、交流资料、听范读
1、板书解疑，陶校长（交流资料）
原名文睿，安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德”
2、听演讲（录音范读）
小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。
二、了解演讲知识，引入课文
1、谈演讲的特点
（1） 真实性（贴近生活，讲真话）
（2） 鼓动性（激烈感情，感召力）
（3） 礼仪性（称呼、交流、有祝语）
2、文中陶校长怎样注意这三点的，自读（1）通问正音（2）划标题
三、检查初读理思路
1、出词正音
2、按四部分抽个读，点评后四人组分别读，并解疑。
3、交流分段知大意
（1）陶校长的演讲主要讲了什么？
（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？
（3）填充概括段意
一（1）开门见山提出了
二（2—5）分别要求学生从、四方面问问自己有没有，了多少，并讲了这样问的。
三（6）总结全文，希望学生养成的好习惯，争取在取得。
4、引读全文
5、质疑留疑
四、学字词
1、认生字、抢答：
比喻难以攻破的事物严格督促使进步
来源比喻向往的境界
给人带来幸福进展迅速
形容意志坚强，不可动摇
2、归类写
左右：演锻稳
3、比较组词
陶 炼 彼
葡 练 履
4、抄词
第二教时
教学目的：精读感悟，从收到放，朗读倾吐。
教学设计：
一、复习大意，板书：健康、学问、工作、道德
二、教学第一问
1、作者为什么要先问身体有没有进步？（默读圈画中的词句）
2、交流导读卡片：健康第一健康是生命之本健康堡垒
3、再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）
因为……有了……才有……，否则……将
4、怎样才能有一个健康的身体？（抓住两个“离不开”，导读）
5、三读本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？
三、教学第二问、第三问、第四问
1、默读圈画方法同上
2、交流讨论，学生为主
（1）问什么？
（2）为什么要这样问？（自己的学问有没有进步）
（3）怎样才能使自己的学问有进步？
3、点拨关键处
（1）公德——公共道德，观念
（2）私德——私人生活上所表现的道德品质
（3）真人——真诚不虚伪的人
四、以读比感悟，深化倾吐
1、各组派一代表读（同内容的挑战读，点评有层次）
2、男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？
3、填空总结
陶校长希望同学们从小树立，筑起，学习上认准，刻苦钻研；工作上要培养，认真负责地做好，要学做。这样就可以。
他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的。
4、激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。
5、倾吐练习
a、《陶校长的演讲》读后感
b、《我也要每天四问》
c、陶校长，您听我说……
五、作业：填空（课后4）
我教《陶校长的演讲》 篇5
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、了解演讲的特点，明白为什么要做到每天四问，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
教学重点、难点：
1、理解每天四问的重要意义。
2、学会使用关联词。
课前准备：搜集有关陶行知的名言。
第一课时
一、揭示课题
孩儿们，作为一名学生，作为一个渴望进步的人，怎样才能使自己在各方面得到长足的进步呢?今天，我们将学习的课文，会详细地告诉你。
揭题：(撕掉26、陶校长的演讲演讲上的纸)
介绍陶套行知：
我国近代著名的教育家，创办了晓庄、育才等一批学校，培养了一批批、一代代人，创作了一部部教育著作，为我国的教育事业作出了巨大的、不朽的'贡献。
二、初读课文
出示：这是一篇演讲稿，那什么是演讲，演讲又有什么特点，文章中陶校长的演讲主要讲了什么，是分哪几个方面来谈这个问题的呢?
1、自读课文，要求读准子音、读通句子，作好记号，回答问题。
2、讨论理解演讲的特点。
(演讲就是在群众集会或会议上就某个问题说明道理，发表见解。演讲的主要特点是真实性和鼓动性。演讲的内容贴近生活，讲的是真话。演讲中带有强烈的感情，具有很大的感召力。)
(主要谈的是每天四问，分别从健康、学问、工作、道德四个方面谈有没有进步这个问题。)
3、出示词语
健康 本钱 寻求 崇高 理想 否则 持久 锻炼 合理 作息 树立 筑起 坚固 堡垒 造福 专心致志 坚忍不拔
意志力 彼岸 担任 影响 承担 值日 值勤 管理 培养 责任心 基础 稳定 公德 私德 激励 鞭策
即使也 既要也要
三、指名读课文
1、叫六位同学起来读课文，其他同学听他们读，并思考每一段分别写了什么?
2、第一自然段提出演讲的内容是每天四问
第25自然段让学生从健康、学问、工作、道理四个方面问问自己有没有进步。
第六自然段希望学生养成每天四问的好习惯。
3、自由读课文
4、逐段齐读，要求读得正确、流利。
四、指导写字
陶、演、炼、彼、稳都是左右结构，左宽右窄;
堡、垒上下结构，上大下小。
陶里面是缸的左半不是凶、金第九画是竖折。
炼右边是不能写成东
板书： 26、陶校长的演讲
健康
学问
每天四问 工作
道德
激励、鞭策长足进步
第二课时
一、导入
上节课我们学习了陶校长的演讲第一课时，谁来说说陶校长到底讲了
些什么?(陶校长要求我们每天问问自己在健康、学问、工作、道德方面有没有进步)哪你有没有这样问问自己呢?这堂课我们继续学习26、陶校长的演讲。
过渡：在陶校长的演讲中第一问问的是(自己的身体有没有进步)
二、精读课文
(一)、讲读第二自然段
1、速读：思考，为什么要先问这一问题呢?
2、指名回答出示：
因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想，否则一切都将是空的。
3、请同学们找一找这句话中的关联词：因为有了才有否则都
4、请同学们自由读这段话，你能不能用一个句子，代替否则?
5、很好，那谁能用有了没有这样的句式来说一说有健康的身体和没有健康的身体的区别呢?
6、健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立健康第一的观点，有好的身体真好啊!那怎样才能拥有健康的身体呢?
7、两个离不开，只有这样，才能筑起坚固的健康堡垒。
8、指导复述，顺便归纳学法。
归纳总结刚才我们的学习方法。
A、这一段文章，先是设问，然后是解答，再是希望。
B、我们学习的时候是这样学的。
①看清设问的是什么。
②读一读，找出解答。
③标出关联词，体会有和没有的区别。
④找出怎样才能提高，标出关联词，朗读理解。
⑤找出陶校长对我们的希望。
⑥读读背背，复述。
过渡：下面我们就用这种方法来学习课文的第三自然段。
(二)、讲读第三自然段
1、首先我们来看看设问的是什么?(自己的学习有没有进步)
2找出解答(因为学问是一切前进活力的源泉我们是学生，求知四我们的主要任务，有了学问，将来才能更好地造福于社会。)
3、标出关联词：因为有了才能
4、找出怎样做才能提高，标出关联词，朗读理解
要想自己的学问有进步，就要专心致志，就要有坚忍不拔的意志力。要认准目标，钻进去，展开来，
5、希望：这样我们就能够到达胜利的彼岸。
6、读读背背，复述。
(三)自学课文的第四、五自然段
1、交代方法。
2、学生自学，老师巡视。
3、检查自学效果：说说这两段的内容，指名读，齐读。
(四)学习最后一段
这篇课文是总分总结构，课文的最后一段，陶校长再次要求我们养成每天四问的好习惯，请同学们读一读，找出关联词，想一想有没有不懂的地方，(每天这样地问问自己，这样地激励和鞭策自己)弄清激励和鞭策的意思，进一步理解每天四问。
第三课时
一、总结课文
1.逐段朗读。
2.指名说说第2～5自然段的主要内容。
3.归纳全文大意。
这篇演讲要求学生每天从健康、学问、工作和道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。
4.结合陶行知生平事迹，体会这篇演讲的感情。
这篇演讲充分表现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护，情真意切。
二、读训练：
1.自由朗读，体会感情。
2.指名朗读，适当评点。
3.集体朗读，要求读出恰当的语气和感情。
三、复述训练：
1.略作准备，同桌试述。
2.指名复述。及时评议，强调要抓住要点，特别是每一问中解释原因的内容。
3.再指名复述。
四、迁移练笔：
根据文中四问，以某一天为例作出问答。
五、板书：
26 陶校长的演讲
健康→寻求幸福 实现理想
每天四问 学问→造福社会
工作→培养责任心 锻炼能力
道德→社会稳定 国家发展
(激励 鞭策)→(长 足 进 步)
我教《陶校长的演讲》 篇6
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学习本课生字，理解词语。
3、了解演讲的特点，明白每天四问的原因，培养学生激励和鞭策自己的好习惯。提高自我诊断与矫治的能力。
教学过程：
一、揭题，基础性诊断。
1、板书课题，指导书写陶、演两个字。简介陶行知。
2、质疑：看到题目，你首先产生哪些问题？
3、交流，小结：陶校长演讲了什么内容？为什么讲这些内容？
二、初读感知，自主性学习诊断。
1、带着刚才的问题，自由朗读课文。
2、交流自主解决的问题。
3、再读课文，说说演讲稿的特点、格式。
4、检查初读情况，适时指导朗读和书写锻、炼、垒。
5、通读全文，理清脉络。演讲的内容是什么？文章可分几个部分？
三、精读感悟，研析结构，理解性诊断与矫治。
1、研读第一问，感悟学法。
（1）交流问什么，指导读好问句。
（2）抓关联词，解决为什么问。出示没有关联词的句子，让学生填词后领悟健康的'重要性。
（3）从陶校长提出的希望，说说你将怎样做。
（4）指导朗读
（5）小结第一问的结构形式：问什么
为什么问
希望怎么做。
（6）出示列表，指名填表。（填第一行）
问什么为什么问提出希望
2、根据列表，自学第二四问。自主性学习诊断。
提示：理清层次，抓关键词语朗读体会。
3、交流反馈：抓以下几点：（1）读好问句，（2）找关联词语，体会为什么问，（3）结合提出的希望说说自己的打算。
4、用之所以是因为，因此的句式把每天四问简洁的概括一下。
四、精读悟情，发展性诊断练习。
1、任选一问，读出自己的体会，可以说、演、背。
2、组织复述其他三问。
五、总结迁移，自主性练习诊断。（选做两题）
1、从课文内容和学习方法方面谈谈学习收获。
2、迁移训练：以某一天为例或自己存在的实际问题，根据文中四问作答。
3、自选题目，查阅相关资料，可小组合作，通过群体诊断与矫治，写一篇演讲稿，准备演讲表演。
我教《陶校长的演讲》 篇7
教学目标 1、能正确、流利、地朗读课文。
2、学会10个生字，会认2个二类字，理解有关新词。
3、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，不断激励自己、鞭策自己成为习惯。
4、感受演讲稿的`情真意切，乐于模仿迁移运用，体会“学做真人”，交流陶行知其人其事，激情。
教、学具
1、 课文配套录音带。
2、 话筒，录音机录制磁带，
预习要求陶行知资料，“学做真人”演讲稿。
演讲稿四人合作一份。
一、板题、交流资料、听范读
1、板书解疑，陶校长（交流资料） 原名文睿，后改名陶行知。安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德”。
2、听演讲（录音范读）
小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。
二、了解演讲知识，引入课文
1、谈演讲的特点（1） 真实性（贴近生活，讲真话）（2） 鼓动性（激烈感情，感召力）（3） 礼仪性（称呼、交流、有祝语）2、文中陶校长怎样注意这三点的，自读（1）通读正音（2）划标题
三、检查初读理思路
1、出示生字词正音。
2、按四部分抽个别读，点评后四人小组分别读，并解疑。
3、交流
分段知大意
（1）陶校长的演讲主要讲了什么？ （2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？
（3）填充概括段意
一（1）开门见山提出了（ ）
二（2—5）分别要求学生从（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
四方面问问自己有没有（ ），（ ）了多少，并讲了这样问的（ ）。
三（6）总结全文，希望学生养成（ ）的好习惯，争取在（ ）取得（ ）。 4、引读全文 5、质疑留疑
四、学字词
1、讨论书写要点。
2、归类写字： 左右结构：演、锻、稳
3、比较组词： 陶 （ ）炼（ ）彼（ ） 葡 （ ）练（ ）履（ ）
4、完成习字册。
5、抄写词语。
我教《陶校长的演讲》 篇8
教学要求:
1.学会“否、锻、炼、垒、德、需、励、鞭、策”9个生字，理解生字组成的新词，认识“堡”，会用“即使……也……，既要……也要……”造句。
2.了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间：2课时。
第一课时
一、学习目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.说出第一问的内容，能联系实际说说这一问的重要性。
二、教学过程
一、板题、交流资料、听范读
1.板书解疑，陶校长（交流资料）
原名文睿，后改名陶行知。安徽歙县人，近代教育家，晓庄学校、育才学校、山海工学团创办人，提出生活教育理论，提倡小先生制，讲究“公德”和“私德”。
2.听演讲（录音范读）
小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。
二、了解演讲知识，引入课文
1.谈演讲的特点
真实性（贴近生活，讲真话）；鼓动性（激烈感情，感召力）；礼仪性（称呼、交流、有祝语）
2.文中陶校长怎样注意这三点的？
3.学生自读：（1）通读全文，读准字音；（2）划出重点句子。
三、检查初读，理清思路
1.出示生字词，认读，正音，说说意思和写法。
2.按四部分指名读，点评后四人小组分别读，并解疑。
3.交流分段，感知大意。
（1）陶校长的演讲主要讲了什么？
（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？
（3）填充概括段意
一（1）开门见山提出了。
二（2—5）分别要求学生从、四方面问问自己有没有，了多少，并讲了这样问的。
三（6）总结全文，希望学生养成的好习惯，争取在取得。
4.引读全文。
四、精读课文第二自然段
1.默读圈画：陶校长的第一问是什么？为什么要先问这个问题？
2.集体交流：
a.指名回答。
b.出示关联词语“因为……才……否则……”，练习朗读。
c.说说为什么要先问这个问题？
d.从这段你还明白了什么？朗读体会。
3.总结：健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立健康第一的观念。
4.理清层次：这段话是怎样来说明这个问题的？
先说了什么？再说什么？最后说什么？
5.齐读本段。
五、学习字词
1.讨论书写要点。
2.归类写字：锻、炼、德、励、鞭都是左右结构。
3.比一比,再组词
陶炼彼
葡练履
4.完成习字册，抄写词语。
六、课后练习
1.熟读课文。
2.将陶校长的第一问复述出来。
第二课时
一、学习目标
1.流利地朗读课文,能说出陶校长的后三问分别包括那些意思。
2.能运用总结的学法进行自学课文。
二、教学过程
一、复习课文大意，相机板书：健康、学问、工作、道德
二、回顾第一问，了解写法和学法
1.陶校长的第一问是什么？为什么要先问这个问题？
联系关联词语“因为……有了……才有……，否则……将”了解表达层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？
2.总结学习方法。
三、教学第二问、第三问、第四问
1.默读圈画方法同上
2.交流讨论，学生为主
（1）问什么？
（2）为什么要这样问？（自己的学问有没有进步）
（3）怎样才能使自己的学问有进步？
3.点拨关键处
（1）公德——公共道德，观念
（2）私德——私人生活上所表现的道德品质
（3）真人——真诚不虚伪的人
四、诵读感悟，深化倾吐
1.各组派一代表读（同内容的挑战读，点评要有层次）
2.男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？
3.填空总结
陶校长希望同学们从小树立，筑起，学习上认准，刻苦钻研；工作上要培养，认真负责地做好，要学做。这样就可以。他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的。
4.激情齐读，读出这种关怀、爱护和演讲的语气。
5.倾吐练习
A《陶校长的演讲》读后感
B我也要每天四问
C陶校长，您听我说……
五、作业：造句（课后练习4）
板书设计：
2.陶校长的演讲
身体有没有进步？生命之本
每天四问学问有没有进步？前进源泉
工作有没有进步？打牢基础
道德有没有进步？做人根本
我教《陶校长的演讲》 篇9
教学目标:本节课以“理解陶校长的讲话及从中受到启发”为任务，“让学生了解演讲的特点，并坚持做到每天四问”为目标展开教学，具体可分为知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观目标来进行培养：
（一）知识与技能目标：
读《陶校长的演讲》，了解陶校长演讲的内容及演讲的特点。
（二）能力与方法目标：
1.理解能力。
2、演讲的能力。
3.从陶校长的演讲中体会到陶校长对我们的期望。
（三）情感、态度与价值观目标：
从陶校长的演讲中引发对自己对人生的思考，学做真人。
以听读陶校长的演讲，读陶校长的演讲，交流陶校长的演讲，感悟陶校长的演讲进行本教学设计。以听演讲，读演讲，交流演讲，增强故事感。让学生发现陶校长的每天四问之间的联系通过感情朗读与换位思考的方法让学生体验共情。录音、演讲的引入以及体验式学习，增强娱乐感。从陶校长的演讲中体会他对青少年一代的关心，从每天四问中引发对人生的思考。
教学活动
陶校长的演讲
一、学生介绍陶校长，听他的演讲。
（听录音，交流预习准备的资料）
二、再读课文，小组讨论交流演讲的特点。
（根据预习时查找的资料和听过的录音进行交流）
三、再仔细读课文，小组讨论
（1）陶校长的演讲主要讲了什么？
（2）是分哪几个方面来谈这个问题的？
（3）陶校长的演讲是怎样注意演讲的特点的？
四、导学第一问：身体有没有进步？
1、作者为什么要先问身体有没有进步？（默读圈画有关的词句）
2、再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）
因为……有了……才有……，否则……将
3、怎样才能有一个健康的身体？
4、本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？
5、导读卡片：健康第一健康是生命之本健康堡垒。
五、自学第一问第二问第三问，学后小组讨论下列题目。
（1）问什么？
（2）为什么要这样问？
（3）怎样才能有进步？（教师注意点拨关键处）
（4）理清层次。先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？
六、小组间比赛，以读比感悟，深化倾吐
1、各组派一代表读，要读出激情，读出关怀、爱护和演讲的语气。
2、小组各派代表谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？
3、小组抢答：陶校长希望同学们从小树立，筑起，学习上认准，刻苦钻研；工作上要培养，认真负责地做好，要学做。这样就可以。
他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的。
4、倾吐练习：小组先任选一题，在小组间进行练习，然后推选一代表在全班演讲。
A、《陶校长的演讲》读后感
B、《我也要每天四问》
C、陶校长，您听我说……
七、作业：课后第四题。
我教《陶校长的演讲》 篇10
从“吾日三省吾身”到“每天四问”——《陶校长的演讲》教学谈
《论语》中有曾子“三省”名言：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”大意是：我每天都要反省自己，替人谋划有没有尽心尽力？和朋友交往有没有诚实守信？学到的东西有没有及时的复习？世道纷纭，熙熙攘攘，心为外利所动，几乎失去真我；物欲横流，乃至人心不古；求诸外欲，而忽略了内存的诚信。如何对待浊世横流？孔子主张人应在人世间寻求与他人的契合，在求诸他人之时首先求诸自身。
今天，我们学到的《陶校长的演讲》中的“每天四问”和古代先贤的思想有共通之处。难怪二人同被后世尊称为“万世师表”。教学中，完全可以从这一点引入，让学生通过比较知道陶先生演讲此文的目的。也是希望学生能够学会反思，学会慎独，学会克己复礼（约束自己，使言行符合于礼）等，继承发扬中华民族传统的美德。
全文结构鲜明，总分总顺序一目了然。先开门见山，点明主题：今天我要讲“每天四问”，总领全文。然后分别著文阐明自己的看法。四问虽然内容不同。第一问：我的身体有没有进步？第二问：我的学问有没有进步？第三问：我的工作有没有进步？第四问：我的道德有没有进步？但是，采取的叙述句式却极为相似。都是这样的“第×问，自己的有没有进步？有，进步了多少？为什么要这样问？因为。”这种看似雷同的句式是一般的文学作品中极不愿意看到的。可是放在这里，却十分的合适。因为，这是一篇面向学生的演讲。作为一种实用性强过欣赏性的文体，怎样让听众听明白才是作者首要关注的。这样的“雷同”反而可以一唱三叹，举一反三，可以在极短的时间内，给读者以听觉上的强化。再加上演讲者的语言大都是白话，不带丝毫的华丽粉饰，质朴简洁明快，绝对可以让听众能听，乐听。
我们先来看陶先生第一问：第一问：我的身体有没有进步？为什么这么问？在那个年代正是中国国力羸弱，人民饱受欺凌，普遍被称之为“东亚病夫”的年代。陶先生身为留学归国人员，对中国人的体质状况一定心知肚明。因此，把“体”放在第一的位子，估计也是当时的国情所迫吧。应该怎么办？陶先生也指明了方法：锻炼+合理的生活作息=健康。
第二问：我的学问有没有进步？第三问：我的工作有没有进步？第四问：我的道德有没有进步？可以放手让学生自己去学习，找出为什么，知道怎么办？我想这节课的主要目标应该就达到了。
最后一节最关键，俗话说，编筐编篓，全在收口，它是全文的总结。学生听完演讲，应该得出这样的结论：只有不断的反思自己，才能不断地进步。
文章学完后，老师可以创设一个情境，让学生都来演讲演讲。实在不行，不妨对照自己，来回答陶先生的这四问吧。
附：每天四问（原文）
作者：陶行知
这是陶校长在育才学校三周年纪念的晚会上的演讲词。我当时坐在台下听讲，把它默记着，第二天即把它默写下来，送给陶校长改正。他一直忙着，搁置了四年还没动笔修改。去年七月，七周年校庆后五日，陶校长在沪病逝的消息传来，全校震悼。我刚出医院不久，即奉派来上海，继续筹备迁校事宜。临行时，在陶校长房内看见这篇记录原稿，顺便带在手边。现在八周年校庆来到，不能再听到陶校长的殷勤致词了，这是一个难以形容的怆痛！但是温习遗教，发扬遗教，是我们大家的责任。“每天四问”，是我们每天做人做事的警钟，也是一切有血性有志气有正义感的人，做人做事的宝筏，能把我们的人生渡上更高境界的宝筏！将以此来纪念育和学校八周年的成长，以及将来之发扬光大，并以此来祝颂中国民族共同登上光辉灿烂的历史更高境界。
方与严记一九四七年七月二十五日
今天是本校三周纪念，我有一些意见提出来和大家谈谈，作为先生同学和工友们的参考。
本校从去年的二周纪念到今年的三周纪念，能在这样艰难困苦中支持了一年，几乎是一个奇迹。这一个奇迹，不是一个人的力量所能够做得出来的，而是全体先生同学工友共同坚持，共同进步，共同创造；以及社会关心我们人士的尽力赞助所得来的。
本校在这一年中，好像是我们先生同学工友二百人坐在一只船上，放在嘉陵江中漂流，大的漏洞危险虽然没有，但是小的漏洞是出了一些，这些小漏洞也可能变成大漏洞，使我们的船沉没下去的！然而我们的船没有因为这些小漏洞沉没，竟因为我们这些同船的人，一见有小漏洞，即想尽方法用力去堵塞，有时用手去堵，有时用脚去堵，甚至有时用头用全身的力量去堵，终于把这只船上这些小漏洞堵寒住，而平稳地渡过这一年，而达到了目的地，这是一个奇迹，一个共同努力，共同创造的奇迹。
“一切为纪念”，刚才主席说的这一个口号，当然提出的意义是有他的作用的，大家用力对着这一个目的来创造，是很好的。但是我对于这一个口号有点骇怕，骇怕费钱太多，骇怕费力太多，以致精疲力尽，恐怕得不偿失，所以我主张明年四周纪念，日积月累，“水到渠成”的成绩。不要再在短期内来多费钱和多费力量，只要到了明年七月一日，开始把平日的成绩装潢一下，便有很丰富的成绩，再不像今年和去年这样忙了。大家也可以很从容很清闲而有余裕的过着四周年纪念。
现在我提出四个问题，叫做“每天四问”：
第一问：我的身体有没有进步？
第二问：我的学问有没有进步？
第三问：我的工作有没有进步？
第四问：我的道德有没有进步？
首先，我们每天应该要问的，是“自己的身体有没有进步？有，进步了多少？”为什么要这样问？因为“健康第一”。没有了身体，一切都完了！不禁使我想到了去年二周纪念前九日邹秉权同学之死！与今年三周纪念前九日魏国光同学之死！二人之死的日子是恰恰一周年，不过时间上相关八九个钟点罢了。因这两位同学的死，使我联想到，我们必须继续建立“健康堡垒”。要建立健康堡垒，必须注意几点：
（一）“科学的观察与诊断”。……科学是教我们仔细观察与分析，譬如邹秉权、魏国光两同学之死，尤其是魏国光同学这一次的死，不能不说是我们先生同学的科学的观察力不够。魏国光同学患的是“蛔虫”症候，他在学校寝室内吐过蛔虫，有同房的同学见到没有报告，又没有留心注意到，这就是科学重证据的“敏感”，而成为一种不科学的“钝感”了！而医生又复大意，则在这种钝感之下据之而误断为“盲肠炎”。虽然他腹痛的部分是盲肠炎的部位，但既称为“炎”，就必得发“热”；今既无热，就可以断定不是盲肠炎了。何以需要开刀割治？！其实魏国光同学的病症是蛔虫积结在肠胃内作怪，不能下达，而向上冲吐了出来！如果，把这吐过的蛔虫的证据提出来，医生一定不致遽断为盲肠炎，而开刀，而发炎，而致命！因为魏国光同学之死，我们必须提高“科学的警觉性”。以后遇病，必要拿出科学上铁一般的证据来，才不致有错误的诊断，而损害了身体。否则，都有追踪邹秉权、魏国光同学这死的危险！所以提高科学的警觉性，是保卫生命的起码条件。最重要性还是要用科学的卫生方法，好好的调节自己的身体，不使生病！科学能教我们好好的生活，生存！我们今后应该多提高科学的知能，向着科学努力，努力建立科学的健康保垒，以保证我们大家的健康和生命。
（二）“饮食的调节与改进”。……我这次去重庆，因事到南岸，会到杨耿光（杰）先生，杨先生是我们这一年来，经济助务最多最出力的一位热心赞助者。顺便谈到儿童和青年的营养问题，杨先生提到德国对于儿童和青年的营养问题，是无微不至的。德国有一位大学教授，对于自己独生子的营养，说过这样一段话：“去我为什么有这样好的身体，可以担任这样繁重的事情？就是我的父母把我从小起的营养就调节配备得好，所以建筑得像钢骨水泥做的一样。身体建筑最好的材料是牛肉，所以我决定每天要给我的儿子吃半斤牛肉，一直到二十五岁，就能够把他的身体建筑成为钢骨水泥做成的一样，可以和我一样担任繁重的大事了。”纳粹德国政府，对于全国儿童及青年身体培养得坚实强健，然后逼送他们到前线上去当侵略者的炮灰！但是这种注重新生一代的儿童和青年营养问题的办法，是值得注意的。就是苏联是社会主义的国家，对于儿童和青年的营养问题，也是无微不至的，所以它在一切建设上，在抵抗侵略上，到处都表现着活跃的民族青春的活力。其他许多国家政令中亦多注意到儿童和青年的营养问题。我们在今天提出营养问题来，就是为着现在和将来人人能够出任艰巨。悬此为的，以备改进我们的膳食。为国家民族而珍重着每一个人的身体的健康。
（三）“预防疲劳的休息”。……饱食终日，无所用心”，固然不对，但是过分的用功，过分明紧张劳苦工作，也于一个人身体的健康有妨害。妨害着脑力的贫弱，妨害着体力的匮乏，甚至于大病，不但耽误了学习和工作，而且减损及于全生命的期限！所以我在去年早已提出“预防疲劳的休息”问题，今天重新提出，希望大家时时提示警觉，预防疲劳，不致使身体过分疲劳。天天能在兴致勃勃中工作学习，健康必然在愉快中进步了。至于已经有人过分疲劳了，要快快作“恢复疲劳的休息”。适当的休息，是健身的主要秘诀之一，万不可忽略。忽略健康的人，就是等于在与自己的生命开玩笑。
（四）“用卫生教育代替医生”。……卫生的首要在预防疾博卫生教育做得好，虽不能说可以做到百分之百不生病的效果，但至少是可以减少百分之九十的病痛。其余在预防意料之外而发生的只有百分之十的病痛，可是已经是占着很少成分，足以见出卫生教育效力之大了。以现在学校的经济状况说来，是难以支出两三千块钱来请一个医生。我们的学校是穷学校，中国的村庄是穷村庄。我们学校是二百人，若以五口之家计算，全中国约有一个四十户人家的村庄。若以这个比例来计算，全中国约有一百万个村庄，每村需要请一个医生，便需要有一百万个医生。现在中国的人力和经济力都不允许这样做，不能够这样做，所以我们学校也就决定不这样做，决定不请医生。我们要以决心推进卫生教育的效力来代替医生，以保证健康的胜利。以卫生教育代替医生，在两月前，我已有信来学校，提出十几条具体事实来，希望照行，现在想来，还是不够，需要补充。待补充之后，提交校务会议商决进行。但是今天在此先提出来告诉大家，希望大家多多准备意见，贡献意见。在建立“科学的健康堡垒”上多尽一份力量，便是在卫生教育施行上多一份力量，卫生教育胜利上多一份保证。大家都成为建立“科学的健康堡垒”的主要的成员之一，健将之一，共同来保证“健康第一”的胜利。
第二问：“我的学问有没有进步？”
其次，我们每天应该问的，是“自己的学问有没有进步？有，进步了多少？”为什么要这样问？因为“学问是一切前进的活力的源泉”。学问怎样能够进步？重要在有方法研究。现在我想到五个字，可以帮助我们学问易于进步。哪五个字呢？
第一个，是“一”字。一是“专一”的一。荀子说：“好一则博”这句话是很有精义的。因为有了一个专一问题做中心，从事研究，便可旁搜广引，自然而然的广博起来了。我看世界名人学者对于治学的解释，尚少如此精约的，治学必须“专一”的“一”，这是天经地义的了。“专一”在英文为concentration，我们对于一件事情能够专心一意的研究下去，必然能够有一旦豁然贯通之时。所以我希望有能力研究的先生和同学，必须择定一个题目从事研究，即使是一个很小的问题，也可以研究出很深刻很渊博的大道理来。于人于己都可得到切实的益处，而且可能有大的贡献。
第二个，是“集”字。集是“搜集”的集。集照篆字的写法，是这样好像许多钩钩一样。我们研究学问有了中心题目，便要多多搜集材料。我们便像的篆写一样，用许多钩钩到处去钩，上下古今、左右中外的钩，前前后后、四面八方的钩，钩集在一起来，好细细研究。集字在英文为collection，我们有了丰富的材料，便可以源源本本的彻头彻尾的来研究它一个明明白白，才能够真正理解这个问题的症结所在，才能够“迎刃而解”，才能够收得“水到渠成”的效力。所以我希望大家对于每一个问题，都必须多多搜集材料，以便精深的精益求精的研究。在研究上发生力量，在研究上加强创造力量，集体创造，共同创造，在创造上建立起我们事业的新生命，树立起我们事业的新生机，稳定我们事业的新基穿
第三个，是“钻”字。钻是钻进去的钻，就是深入的意思。钻是要费很大的力量，才能够钻得进去，深入到里面去，看得清清楚楚，取得了最宝贵的宝贝。做学问虽不能像钻东西那么钻，但是能够用最好的方法，也可以很快钻进去。我在x国，参观一个金矿，他们开采的机器，是运用大气的压力来发生动力的。我见到他们开采的速度，是比现代所称的“电化”的电力，还不知要增加若干倍咧。我们做学问也是一样，如果我们能够在学术气氛中的大气压力下，发生动力去钻，一定能够深入到里面去，探获学问的根源奥秘与诀窍，而必有很好的收获。“钻”字在英文为penetration，所以我希望大家对于一个问题拿定了，便要尽力向里面钻，钻出一大套道理来，使我们学术气氛有着飞跃的进步。
第四个，是“剖”字。剖是“解剖”的剖，就是“分析”的意思。有些材料钻进去还不够，必须解剖出来看它的真伪，是有用的还是有毒素的？以便取舍，消化运用。“剖”字在英文为analyzation，所以我希望大家对于每一个问题搜集得来的材料，除了钻进深入之外，必须更加着意做一番解剖的功夫，分析入微，如同在解剖刀下，在显微镜下，看得明明白白，分析得清清楚楚，真的有用的没有毒素的就拿来运用；如果是假的有毒素的就舍去抛掉不用。如此，鉴别材料，慎选材料，自然因应适宜了。
第五个，是“韧”字。韧是坚韧，即是鲁迅先生所主张的“韧性战斗”的韧。做学问是一种长期的战斗工作，所以必须有韧性战斗的精神，才能够在长期战斗中，战胜许许多多困难，化除种种障碍，开辟出一条新的道路，走入新地境界。“韧”字在英文中尚难找得一个适当的字来翻译，勉强可以译为toughness，所以我希望大家在做学问上，要用韧性战斗的精神，历久不衰的，始终不懈的，坚持下去，终可达到“柳暗花明又一村”的境界。
我想我们每一个人，能把“一”“集”“钻”“剖”“韧”五个字做到了，在做学问上一定有豁然贯通之日，于己于人于社会都有贡献。
第三问：“我的工作有没有进步？”
再次，我们每天要问，是“自己担任的工作有没有进步？有，进步了多少？”为什么要这样问？因为工作的好坏影响我们的生活学习都是很大的。我对于工作也提出几点意见，以供大家参考。
第一点最要紧的，是要“站岗位”。各人所负的责任不同，各人有各人的岗位，各人应该站在各人自己的岗位上，守牢自己的岗位，在本岗位上努力，把本岗位的职务做得好，这是尽责任的第一步。我最近在想，人人应该有“站岗位”的教育。站牢在自己的工作岗位上，教育自己知责任，明责任，负责任——教育着自己进步。
第二点最要紧的，是要“敏捷正确”。人常说，做事要“敏捷”，这是对的。但我觉得做事只是做到敏捷还不够，敏捷是敏捷了，因敏捷而做错了怎么办？所以敏捷之下必须加上“正确”二字，工作敏捷而正确才有效力。一件工作在别人做起来需要四小时，你只要二小时或三小时就做好了，而且做得很正确，这才算是工作的效力。工作怎样能够做得敏捷正确呢？这就是靠熟练与精细。粗心大意，是最易弄错弄坏事情的。做事要像做算术的演算草一样，要演得快演得正确。
第三点最要紧的，是要“做好为止”。有些人做事，有起头无煞尾，做东丢西，做西丢东，忙过不了，不是一事无成，就是半途而废。我们做事要按照计划，依限完成，就必须毅力坚持，一直到做好为止。
第四问：“我的道德有没有进步？”
最后，我们每天要问的，是“自己的道德有没有进步？有，进步了多少？”为什么要这样问？因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。否则，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大，所以我在不久以前，就提出“人格防”来，要我们大家“建筑人格长城”。建筑人格长城的基础，就是道德。现在分“公德”和“私德”两方面来说。
先说“公德”。一个集体能不能稳固，是否可以兴盛起来？就要看每一个集体的组成分子，能不能顾到公德，卫护公德，来衡量它。如果一个集体的组成分子，人人以公德为前提，注意着第一个行动，则这一个集体，必然是日益稳固，日益兴盛起来。否则，多数人只顾个人私利，不顾集体利益，则这个集体的基础必然动摇，并且一定是要衰败下去！要不然，就只有把这些不顾公德的分子清除出这个集体；这个集体才有转向新生机的希望。所以我们在第一个行动上，都要问一问是否妨碍了公德？是否有助于公德？妨碍公德的，没有做的即打定决心不做，已经开始做的，立刻停止不做。若是有助于公德的，大家齐心全力来助他成功。
再说“私德”。私德不讲究的人，每每就是成为妨害公德的人，所以一个人私德更是要紧，私德更是公德的根本，私德最重要的是“廉洁”。一切坏心术坏行为，都由不廉洁而起。所以我在讲“建筑人格长城”的时候，提到了杨震的“四知”，甘地的漏夜“还金”，华盛顿的勇敢承认错误，和冯焕章先生所讲的平老静“还金镯”的故事，这些，都是我们大家私德上的好榜样。我们每一个人都可以效法这些榜样，把自己的私德建立起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益，则我们的学校必然的到了四周年，是有一种高贵的品德成绩表现出来。
我今天所讲的“每天四问”，提供大家作为进德修业的参考。如果灵活运用的行到做到，明年今日四周纪念的时候，必然可以见到每一个人身体健康上有着大的进步，学问进修上有着大的进步，工作效能上有着大的进步，道德品格上有着大的进步，显出“水到渠成”的进步，而有着大大的进步。
我教《陶校长的演讲》 篇11
《陶校长的演讲》是苏教版小学语文教材第九册中的一篇课文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康，学问，工作，道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切，充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。
我觉得这篇课文编排在第二课非常合理。刚开学不久，我就发现我班学生在很多方面存在着问题。比如部分学生不太喜欢锻炼身体，因此身体素质不是很好；还有的学生学习不主动、不自觉，好像是为老师和家长读的，对竞争日益激烈的未来根本没有危机意识，每天浑浑噩噩，要不是老师和家长像“鞭子”一样赶着， 真不知道他们能学到些什么；还有部分学生对自己的值日工作、本职工作缺乏责任心，不是忘了做就是做得不到位，老师再三提醒后坚持几天又打回原形；还有些学生对于《小学生日常行为规范》熟视无睹，不是忘了戴红领巾，就是随意乱丢纸屑，自己脚边的纸也能只当没看见……总之问题很多，老师一再教育督促，可总有学生再犯。当我看到这篇课文，便觉得这是一次很好的教育契机。
于是，课始，我便问学生：“同学们想不想进步？”学生立刻说：“当然想！”我让学生讨论：“一个人怎样才能进步？”大家便讨论开了。在肯定了他们的想法后，我便直接揭题：“那么下面让我们听听陶校长是怎么说的吧。” 我请学生阅读《陶校长的演讲》，让学生说说陶校长的演讲主要讲了什么。学生读书后很快回答：“讲了每天四问。”学生找到了“四问”，文章的段落也就很清晰了，学生很容易理清了课文的脉络。
在深入学习了“每天四问”后，我便问学生：“你们觉得陶校长说的这‘每天四问’真的能帮我们进步吗？”大家异口同声：“当然！我们相信陶校长！”“要不我们来试试？就像陶校长说的每天问一问自己，反思自己一天在这四个方面的所作所为，然后每天确定新的奋斗目标，相信每个同学都能获得进步！”“好啊！”大家一致同意了。我便出主意说：“我们可以在每天的语文家作后面写上自己一天四个方面的表现，衡量一下自己是否进步了，也让老师每天分享你们的进步，好吗？”于是，孩子们每天的家作又多了一项：反思自己。每天，我喜悦地分享着他们的点滴进步：“我的身体进步了。今天我跑了200米，还做了仰卧起坐……”“我的学习进步了，我上课认真听讲，数学老师课上讲的我全会了。”“我的工作进步了，今天我一早就到校打扫卫生了。”“我的道德进步了，今天坐车上学时，我见低年级同学人小不方便就主动抱他们上车了。”当然也有同学有的方面做得仍然不好，没有得到进步的，我便鼓励他们“要加油啊！”“努力！老师期待你的进步！”
一开始，也有同学常常忘了反思自己，我便每天布置家作时耐心地提醒他们一次，直到他们养成习惯。可是，我也担心时间长了之后，有的学生会敷衍了事，随便写几句给我看，或许应该出台一个激励机制，让这个活动真正落到实处，真正促进孩子每天的成长。
我教《陶校长的演讲》 篇12
学习目标：
1、读通课文，达到正确和熟练，了解演讲的特点。
2、学会生字词，练习写正确，写好字。
3、弄清文章层次，知道“每天四问”的内容。
学习重点：课文讲了哪些内容，是分几方面来谈的。
学习难点：演讲稿的特点。
教学准备：有关陶行知的课件资料，生字词课件。
教学过程
一、揭示课题
1、同学们，作为一名学生，大家都渴望进步，但是怎样才能使自己在各方面得到长足的进步呢？今天，我们将学习的课文，会详细地告诉你。
2、板书：陶校长的演讲
3、师：看到课题，你有什么问题吗？
（估计：陶校长是谁？演讲是怎么回事？给谁演讲？内容是什么？）
4、介绍陶行知：（出示课件）
陶行知是我国伟大的人民教育家。创办了驰名中外的晓庄师范，并亲自担任校长。在晓庄师范，陶行知脱去西装，穿上草鞋，和师生同劳动、同生活，以“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”自勉勉人。陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，为中国教育探寻新路。他学识丰富，人格高尚，堪称中国近现代教育史上的“一代巨人”，是人民教师的楷模。陶行知不仅属于中国，也属于世界。
我们一年级学过的《双手和大脑》，就是他写的，一起背：“人有两件宝，双手和大脑。用脑不用手，想到做不到；用手不用脑，事情做不好；手脑都能用，才会有创造。” 三年级第六册里也有写他的一篇课文，是《放飞蜻蜓》。
这篇演讲稿是陶行知关心学生德智体以及工作能力的培养，为同学们做的“每天四问”的演讲，以启发学生鼓励、鞭策自己，不断进步，学做“真人”。
二、初读课文
出示问题：文章中陶校长的演讲主要讲了什么，是分哪几个方面来谈这个问题的？
1、自读课文，要求读准字音，读通句子，作好记号。
2、回答上面的问题：（陶校长主要谈的是“每天四问”，分别从“健康”、“学问”、“工作”、“道德”四个方面谈每天有没有进步这个问题。）
3、讨论理解演讲的特点。
演讲就是在群众集会或会议上就某个问题说明道理，发表见解。演讲的主要特点是真实性和鼓动性。演讲的内容贴近生活，讲的是真话。演讲中带有强烈的感情，具有很大的感召力。
4、检查预习字词情况。出示词语：否则、锻炼、堡垒、私德、需要、激励、鞭策）自由读一读，想一想哪些字容易写错需要提醒大家注意的。
三、再读课文，弄请层次
1、找6位同学分别读课文，其他同学用心听，思考每一段写了什么？
2、归纳层次：（三段，采用“总—分—总”的结构方式）
第1自然段提出演讲的内容是“每天四问”。（总）
第2—5自然段让学生从“健康”、“学问”、“工作”、“道理”四个方面问问自己有没有进步。（分）
第6自然段希望同学们 “每天四问”，激励和鞭策自己进步。（总）
3、自由读课文
4、逐段齐读，要求读得正确、流利。
四、指导写字：
1、重点指导：锻和策 弄清结构，尤其注意“策”字的写法。
2、教师示范。
3、学生练习。
第二课时
学习目标：
1、指导细读课文，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励自
己和鞭策自己的习惯。
2、进行关联词语训练，进行复述。
3、找到读写结合点，训练学生说话，并练习写作。
学习重点：学生按照第二节的学法，自主学习3、4、5节。
学习难点：根据构段方式，进行复述课文。
教学准备：有关陶行知的课件资料。
教学过程：
一、导入：上节课我们学习了陶校长的演讲，谁来说说陶校长到底讲了些什么？（陶校长要求我们每天问问自己在“健康”、“学问”、“工作”、“道德”方面有没有进步）
那你们有没有这样问问自己呢？这堂课我们继续学习《陶校长的`演讲》
二、指导细读课文第二节，进行学法指导。
1、启发：陶校长为什么把“身体有没有进步”作为第一问呢？
读有关语句：因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求
幸福。
“否则”是什么意思呢？“否则，一切都将是空的。”怎么理解？
意思就是说：身体不健康，我们没办法寻找幸福。
小结：同学们很厉害，在这儿，陶校长用了一个“因为”的句式，你们在陶校长的话中，又巧妙地用了另一个关联词语：如果就我很佩服你们。你还能用“因为”说一句话吗？（今天我来迟到了，是因为我生病去医院打针了。）
2、如果想拥有健康的身体，那应该怎么做呢？
读有关语句：健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活
和作息。
3、陶校长希望我们今后打算怎么做呢？
读句子，说说“健康堡垒”的意思。
指导：垒”是什么意思？查字典知道是指用于防守的坚固建筑物。堡垒最显著的特点是 坚固，不易摧毁。“健康堡垒”指什么呢？联系上文，我们可以知道这个词在文中指有了“健康第一”的观点，再加强锻炼，身体就会健康结实。
4、 你们能记住陶校长的关于“健康第一”的观点了吗？怎么才能记住呢？
明白构段方式，小结学习方法：问的什么——为什么要问——希望怎么办
试一试，用自己的话说说陶校长“第一问”的内容，练习复述，简单评价。
三、按照第二节的学习方法，自主学习三、四、五节。
具体指导：
1、问的什么问题？
2、为什么要问？
3、希望怎么做？
4、用了哪个关联词语？你会用它说一句话吗？
5、记住了“问”的内容了吗？说说。
6、还有什么疑问吗？
让学生分小组学习，分别交流汇报。教师灵活处理。过程要简洁流畅。
关联词义涉及到“即使也”和“既要也要”
词语：公德、私德 人格长城
四、齐读课文最后“如果就”部分。
五、实践拓展
1、陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我
们做到每天四问，以次来激励和鞭策自己不断进步。其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么？
2、每位同学向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说。
比如：读书有没有进步？写字有没有进步？有，进步了多少；没有，
是什么原因？ 以后准备怎么做？小组内互相说说。
六、作业：
仿照课文某一问的写法，向自己提一个问题，有条理地说一说，然后写下来。
也可以对照陶校长的演讲内容，回答“每天四问”，看看你到底有没有进步。
我教《陶校长的演讲》 篇13
五年级上册语文《陶校长的演讲》课文
各位同学：
今天我想和大家谈四个问题，叫做“每天四问”。
第一问，自己的身体有没有进步?有，进步了多少?为什么要这样问?因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。否则，一切都将是空的。健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。希望你们从小树立“健康第一”的观点，筑起坚固的“健康城堡”。
第二问，自己的学问有没有进步?有，进步了多少?为什么要这样问?因为“学问是一切前进活力的源泉”。我们是学生，求知是我们的主要任务，有了学问，将来才能更好地造福于社会。要想自己的学问有进步，就要专心致志，就要有坚韧不拔的意志力。要认准目标，钻进去，展开来。这样，我们就能够达到胜利的彼岸。
第三问，自己担任的工作有没有进步?有，进步了多少?为什么要这样问?因为工作的好坏对我们今天和未来都有很大的影响。在学校和班集体中，你们多多少少都承担一些工作，如值日、执勤、班级和学校的管理等等。这些工作虽然都是一些小事，却能培养我们的责任心，锻炼我们的办事能力，是我们将来步入社会做大事的基础，认真负责地做好自己手上的每一件事情，这也是一种学习，一种和听课、读书、作业同样重要的学习。
第四问，自己的道德有没有进步?有，进步了多少?为什么要这样问?因为道德是做人的根本。根本一坏，即使你有一些学问和本领，也不会成为对社会有用的人，社会的稳定和国家的发展，需要每个人既要讲究“公德”，也要讲究“私德”。我们到学校里来，除了要学习文化知识，更要紧的是要学习做人，学习做“真人”。
以上我谈的就是“每天四问”。如果我们每天都这样地问问自己，这样地激励和鞭策自己，我们就一定能在健康、学问、工作、道德各方面有长足的进步。
五年级上册语文《陶校长的演讲》教案
教学要求:
1.学会“否、锻、炼、垒、德、需、励、鞭、策”9个生字，理解生字组成的新词，认识“堡”，会用“即使……也……，既要……也要……”造句。
2.了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间：2课时。
第一课时
一、学习目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.说出第一问的内容，能联系实际说说这一问的重要性。
二、教学过程
一、板题、交流资料、听范读
1.板书解疑，陶校长(交流资料)
原名文睿，后改名陶行知。安徽歙县人，近代教育家，晓庄学校、育才学校、山海工学团创办人，提出生活教育理论，提倡小先生制，讲究“公德”和“私德”。
2.听演讲(录音范读)
小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。
二、了解演讲知识，引入课文
1.谈演讲的特点
真实性(贴近生活，讲真话);鼓动性(激烈感情，感召力);礼仪性(称呼、交流、有祝语)
2.文中陶校长怎样注意这三点的?
3.学生自读：(1)通读全文，读准字音;(2)划出重点句子。
三、检查初读，理清思路
1.出示生字词，认读，正音，说说意思和写法。
2.按四部分指名读，点评后四人小组分别读，并解疑。
3.交流分段，感知大意。
(1)陶校长的演讲主要讲了什么?
(2)是分哪儿几个方面来谈这个问题的?
(3)填充概括段意
一(1)开门见山提出了。
二(2—5)分别要求学生从、四方面问问自己有没有，了多少，并讲了这样问的。
三(6)总结全文，希望学生养成的好习惯，争取在取得。
4.引读全文。
四、精读课文第二自然段
1.默读圈画：陶校长的第一问是什么?为什么要先问这个问题?
2.集体交流：
a.指名回答。
b.出示关联词语“因为……才……否则……”，练习朗读。
c.说说为什么要先问这个问题?
d.从这段你还明白了什么?朗读体会。
3.总结：健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立健康第一的.观念。
4.理清层次：这段话是怎样来说明这个问题的?
先说了什么?再说什么?最后说什么?
5.齐读本段。
五、学习字词
1.讨论书写要点。
2.归类写字：锻、炼、德、励、鞭都是左右结构。
3.比一比,再组词
陶炼彼
葡练履
4.完成习字册，抄写词语。
六、课后练习
1.熟读课文。
2.将陶校长的第一问复述出来。
第二课时
一、学习目标
1.流利地朗读课文,能说出陶校长的后三问分别包括那些意思。
2.能运用总结的学法进行自学课文。
二、教学过程
一、复习课文大意，相机板书：健康、学问、工作、道德
二、回顾第一问，了解写法和学法
1.陶校长的第一问是什么?为什么要先问这个问题?
联系关联词语“因为……有了……才有……，否则……将”了解表达层次：先问什么?再问为什么这样问?最后提出什么希望?
2.总结学习方法。
三、教学第二问、第三问、第四问
1.默读圈画方法同上
2.交流讨论，学生为主
(1)问什么?
(2)为什么要这样问?(自己的学问有没有进步)
(3)怎样才能使自己的学问有进步?
3.点拨关键处
(1)公德——公共道德，观念
(2)私德——私人生活上所表现的道德品质
(3)真人——真诚不虚伪的人
四、诵读感悟，深化倾吐
1.各组派一代表读(同内容的挑战读，点评要有层次)
2.男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲?体现了他怎样的感情?
3.填空总结
陶校长希望同学们从小树立，筑起，学习上认准，刻苦钻研;工作上要培养，认真负责地做好，要学做。这样就可以。他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的。
4.激情齐读，读出这种关怀、爱护和演讲的语气。
5.倾吐练习
A《陶校长的演讲》读后感
B我也要每天四问
C陶校长，您听我说……
五年级上册语文《陶校长的演讲》教学反思
本文是我国著名人民教育家陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切，充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。由于学生第一次接触演讲稿形式的文章，不免感觉陌生(连第一自然段从哪里开始都不知道)，所以在第一课时教学时就向学生讲授了演讲稿的特点：真实性和鼓动性，内容贴近生活。必须讲真话，带有强烈的情感。语言规范，明白易懂。并很快帮助学生理清了自然段。
课文条理清晰，重点部分的语言形式基本雷同，于是，我请学生按照“问什么，为什么，提出希望”把每一问分成三层。学生边读书边分层，很容易就做到了。接下来的合作探究环节更不是什么难事儿。学生因为先前已经分了层，对几个自然段的语言形式感觉很清晰。所以，在集体交流的过程中，一切都挺顺的。
但是，课堂上总感觉气氛不活跃，学生的回答正确率太高，可回答问题的含金量感觉太低。课后思考：可能是文章的结构太清晰了，学生不假思索的回答反而让课堂失去了往日的生趣，顺理成章的课堂更看不出学生的智力差异。看来，教学永远存在缺憾!
我教《陶校长的演讲》 篇14
教学要求：
一、了解演讲的特点，在有层次的阅读中达到正确流利地演讲课文。
二、学会生字，结合课文语境及生活体验理解重点词句的意思。
三、通过探究性学习，感悟为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
教学过程：
第一教时
一、导入新课
1、理解“演讲”。
（1）板书“演”，说说写“演”要注意些什么，然后用“演”组词，适时写上“讲”。
（2）说说演讲是怎么一会事，“演”什么意思。
（在群众集会或重大的会议上就某个问题说明事理，发表见解。出示卡片“说明事理发表见解”）
（3）老师演讲式读课文第二自然段，然后让学生说说老师发表了什么见解，明白何为演讲。
2、导入课文
今天我们来学习演讲，争当小小演讲家。（板贴小小演讲家标志）
请一学生说说现在能作个演讲吗？从而明白作演讲首先要有话要讲，然后向大家提供一篇演讲稿，打开课本。
二、感知演讲稿
1、自读课文，想想作者跟同学们谈了些什么。(板书：读)
2、交流讨论，从中明确文章的层次。
（1）演讲稿共几个自然段。
（2）齐读第一自然段，明确演讲的中心话题。（板书：四问）
（3）分别指名读2——6自然段，明确各段演讲中心。
（板书：健康、学问、工作、道德）
三、感悟演讲内容，学习演讲
（一）学习演讲“问健康”部分
1、理清层次
（1）假如让你来讲健康问题，你会从哪几方面来讲？
（2）自读第二自然段，看看作者从哪些方面来讲的？也可同座交流。(在”读”字上加圈)
（3）交流讨论，投影文字灯片。（问健康：问什么——为什么问-——该怎么做——提出希望）
2、理解“健康第一”的观点
（1）现在你觉得能演讲好“问健康”这部分内容了吗?如果不行,就再读读(“读”字上加圈),抓重点句子,不太理解的地方读读想想,体会一下作者的见解是什么,想说明什么。
（2）交流讨论
a、“有，进步了多少？”（应该有进步，还应该争取大进步。）
b、“因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。”
（本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。让学生谈谈对“寻求幸福”的理解，然后抓“有了……才有……”体会健康的重要性，是一切的根本。
c、“否则”是进一步肯定健康的重要。（“否则”：不这样的话。）
d、“健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。”
要有健康的身体要从两方面去做。让学生说说是怎么锻炼的，猜猜“锻炼”为什么是金字旁，火字旁？投影画面明白锻炼本意，明白锻炼要吃得了苦，经受得住考验。举例说说对“科学合理的生活和作息”的理解。
e、说说对“健康堡垒”的理解。（“堡垒”，从字形上猜是什么东西，然后看图片）
3、练习演讲
(1)各自练习演讲这部分。
(2)指名演讲，学生评议。
(3)指导感染性演讲
a、了解作者
（1）看画像，说说是谁。板书“陶”说说去“阝”加“艹”是什么字，加“氵”是什么字，学生描红“陶”，课题板书完整。
（2）介绍演讲稿写作背景。（画像旁投影文字）
陶行知：中国近代著名的人民教育家。他抱着教育救国的思想，于1927年创办晓庄学校。1936年在重庆北碚创办育才学校。皖南事变后，重庆政治黑暗，物价飞涨，育才学校受到特务威胁和经济断绝的严重困难。全体师生在陶行知带领下，团结一致，开荒生产，一日两餐稀饭，度过艰难时期。陶行知关心学生德智体以及工作能力的培养，作了著名的“每天四问”的演讲，启发学生鼓励、鞭策自己，不断进步，学做“真人”。
b、进一步了解演讲特点
读了作者介绍是不是对演讲有了进一步的认识？
（明白演讲不仅仅说明事理，发表见解，还在于说动听众，让人受启发，所以演讲还要有感染力。出示卡片：感染听众受到启发）
c、引导学生练习有感染力地演讲，可利用重音、停顿、语气、手势等帮助表明自己的见解。
d、指名演讲第二段，评出小演讲家，然后齐声演讲性读课文。
4、小结过渡：通过第二自然段的学习，我们知道演讲要有个中心话题，围绕中心准备好从几个方面展开讲述，并根据表达的需要运用语气、语调、重音等，还可加上适当的手势，尽可能地感染听众，让听众受到启发。现在我们就用这个方法来学着演讲第三自然段。（明确最基本的方法就是读，一读再读。）
（二）学习演讲“问学问”部分
1、四人小组学习，边学边讨论这部分的中心话题是什么？看看课文是从哪几方面来讲的？陶校长想要告诉听众什么？然后练习演讲，可动动笔动动手，有问题可举手。
2、交流讨论
（1）中心话题是“学问”，层次：问什么——为什么问-——该怎么做
（2）指名说说这部分演讲要注意些什么，那些地方很重要。
（3）结合同学发言，师出示文字灯片，添加符号。
学问是一切前进活力的源泉。
求知是我们的主要任务，有了……才能……。
（强调有学问的重要性，结合生活体验讲；在学生演讲时指导停顿及重音。）
要……就要专心致志，就要……坚韧不拔
要认准目标，钻进去，展开来。
（举例说说怎么做就是“专心致志”，“坚韧不拔”，“钻进去”，“展开来”。怎么做要读得有力，让人觉得必须这么做。）
3、齐声演讲性读课文
4、指名演讲
（二）小结
1、让学生说说这堂课的收获。
2、这堂课我们从这篇演讲稿中进一步明白了健康、学问的重要，受到了感染，得到了启发；知道了什么是“演讲”，也初步学会了演讲，这都得感谢——“陶校长的演讲”。
四、作业
1、从第二、第三自然段中挑自己感受最深的语句抄下来，然后写一写自己的体会，可举例谈自己的认识。
2、用一读再读的方法学习第四、第五自然段，练习演讲。
板书：
陶校长的演讲
健康 生命之本
四问 学问 前进活力源泉
工作 也是学习
道德 做人的根本
卡片：否则、堡垒、锻炼坚韧不拔彼岸
第二教时 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
一、复习
1、读词语
生命之本 否则 锻炼 健康 堡垒
源泉 造福社会 专心致志 坚韧不拔 彼岸
2、说说这篇演讲稿中陶校长共跟大家讲了哪几个问题。
3、用上上述两组词，演讲“问健康”和“问学问”部分。
二、继续感悟课文学习演讲
1、这堂课我们继续学习演讲，争当小小演讲家。演讲是要说明事理，发表自己的见解，要感染听众，使他们受到启发，说说你怎样来演讲好“问工作”和“问道德”部分。
板书： 讲什么
读 从哪些方面讲
边读边想体会见解
2、自读自悟4、5自然段，练习演讲。
分工学习课文，1——4组同学重点学习第4自然段“问工作”部分；5——8组同学重点学“问道德”部分，也可挑自己感兴趣的部分，边读边想，也可和同桌讨论讨论。
3、交流读悟收获指导演讲
学生可以用演讲来表示自己对该部分的理解，讲后其他学生可向他提些问题；也可自己谈想说明些什么，然后评议是否能当小小演讲家。
（1）“问工作”部分
a、层次：问什么——为什么要问
b、重点句：“这些工作虽然都是一些小事，却能培养我们的责任心，锻炼我们的办事能力，是我们将来步入社会做大事的基础。”
举例说说班级中工作认真负责的同学；鼓励同学们都来承担学校工作，班级工作，锻炼能力，培养责任心。
c、指导演讲重点句。
（2）“问道德”部分
a、层次：问什么——为什么要问——要学做真人
b、举例说明“根本一坏，即使你有一些学问和本领，也不会成为对社会有用的人。”
“我们到学校里来，除了要学习文化知识，更要紧的是要学习做人，学习做真人。”
“真人”是什么样的人？（真诚，不虚伪的人。）这样的人在“公德”和“私德”上会有些什么表现？（在公共场所会怎样，中午吃饭了会怎样，课间活动不小心被人推了一下怎么办等。）
c、指导演讲重点句。
（3）练习有感情地演讲4、5自然段。
a、各自准备，看词语有感情地演讲。
词语：工作好坏很大影响承担责任心办事能力基础重要的学习
做人的根本即使稳定发展讲究真人
b、指名演讲，组织评议，任命“小小演讲家”称号。
4、学习第6自然段。
同学们对这篇讲稿领会得很好，讲得也很好，那陶校长为什么要我们每天四问呢？我们来读读最后一段。
（1）指名读。
（2）说说从陶校长的结束语中明白了些什么，还有些什们不懂的。
三、实践拓展
1、陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我们做到每天四问，以次来激励和鞭策自己不断进步。其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么？（最近视力有没有提高；课堂发言有没有进步；文明守纪做得怎么样等）
2、每位同学向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说。
╳ ╳有没有提高——
有，提高了多少；没有，是什么原因——
怎么看待这问题，以后准备怎么做。
四、布置作业
1、仿照课文某一问的写法，向自己提一个问题，有条理地说一说，然后写下来。
2、建议在班队活动时召开一次演讲会，演讲内容可搜集合适的演讲稿，也可自己写、合作写。
我教《陶校长的演讲》 篇15
一、教材分析、教学目标和重难点的确定
1 教材分析
苏教版小学语文第七册第七单元26课《陶校长的演讲》，是陶行知先生一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作，道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性；结构上，按“总----分----总”方式谋篇，以“问什么、为什么问，怎么办”方式构段，十分整饬。是对学生进行朗读训练、陶冶情性和思想教育的好教材。
2 教学目标
根据新大纲的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标是：
1 认知目标：学会本课的11个生字（其中“韧”字只识不写），理解生词；
2 技能目标：能正确、流利、有感情地朗读和复述课文；
3 情感目标：
a 通过有感情地朗读和复述课文，了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯；
b 积极主动的探索新知。
3 教学重点：理解每天四问的重要意义。
4 教学难点：体会句子间的联系。
二、教法与学法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育精神，基于脑科学研究的新突破以及中年级学生的特点，我打算先学后教，以学定教，以培养学生的自学能力。围绕“学法指导”这一核心，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、读，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生想象，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性，创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
为此，我打算从师生两方面做好如下准备：
师：小黑板、投影片、录音带《双手和大脑》。
生：搜集陶行知的有关资料（用以扩大预习范围，降低难点、激发兴趣、了解背景）。
三、教学程序
（一）激趣揭题，质疑定标。
揭题板书后，首先在由弱渐强的《双手和大脑》乐曲声中简介陶行知，可以达到消除情绪性学习障碍的目的。
“疑，思之始，学之端”，可以对学生发问：“看到题目，你首先产生那些疑问？”根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。
（二）整体感知，读中学读。
词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论演讲的特点和演讲稿的格式。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖形探义，掌握生字词。
以上为第一课时教学内容。
（三）研析结构，精读感悟。
刘勰说得好：“观文者批文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以，在这一环节中，我们可以扣“问”展开，结合学法指导，先学后教，以学定教，指导学生读中悟情。
1 细读悟理
（1）整体理层次：做到思之有序。这部分可分三个环节：a 提供自学材料；b 个人尝试练习；c 小组交流反馈。
根据重难点和第一课时中存在的问题，投影出示自学材料：
自读“四问”，分组学习，利用列表理清层次后，再抓关键词朗读体会。
问什么为什么问（结合希望）你将怎样做
（2）研读悟学法：读中解惑悟情。这部分采取教、扶、放的方式，也可分为三个层次：a 导读“问身体”；b 导学“问学问”；c 自学三四问。
a 导读“问身体”：
a 交流“问什么”，指导读好问句。
b 抓关联词，解决“为什么问”。具体方法：先出示没有关联词的句子，学生填词悟理后，再适当引导：要想实现崇高的理想，必需（怎么办）----------------,否则（会怎样）-----------------。
c 结合陶校长的“希望”，说说“你将怎样做”，变被动的接受为主观上的积极探索。
d 指导朗读。
e 总结学法：据问题，找句子。
读句子，划词语。
读词句，悟情理。
b 导学“问学问”：
a 尝试自学；
b 交流反馈：1 读好问句；2 找关联词，体会“为什么问”；3 结合陶校长的希望，讨论“你将怎样做”并适当拓展延伸：除了课文上说的，你还有哪些好方法使自己的学问进步？
c 强化迁移：1 读出自己的体会；2 再次强化总结学习方法。
c 自学三四问：
a 按同样的方法自学三、四问，作标记准备提出不懂的问题。
b 组织交流：点播关键词，练习课后练习4，谈谈内容，读读课文。
2 精读悟情
a 任选一问，读出自己的体会。可以说，可以演，可以读，也可以背，使每一个学生都尝到成功的喜悦。
b 组织复述其他“三问”。
以上为第二课时教学内容。
四、总结迁移，形成积淀。
苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要”。可以利用第六小节总结“四问”，帮助学生体会“演讲”的感情，并且利用演讲等方式，指导读出这种亲切、关切、爱护和充满鼓动性感情的语句。接着，帮助学生从课文内容和学习方法两方面进一步总结：谁来说说这节课有什么收获？然后，进行迁移性训练：根据文中“四问”，以某一天为例作出回答。
学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这几节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？继而，根据学生情况做出综合性总结和评价。
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：继续搜集有关陶行知的资料，准备召开“我眼中的陶行知”知识交流会。
五、板书：
总之，我力图通过以上教学设计，充分发挥学生的主体功能，做到书让学生读，问题让学生提，分析让学生讲，道理让学生悟，学法让学生去总结，最终达到学有所得，学有所用，学有创造。
我教《陶校长的演讲》 篇16
《陶校长的演讲》解读 张忠诚
2007.9.3
周振甫先生在《文章例话中》说，读文章不可忽视文势。何为文势？文，指文体；势，文章的规模。《陶校长的演讲》是一篇说理性的文章，就文体而言，它应归为说明性文章。课程标准第三学段对文体已经有了一定的要求：说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。解读教材有一定的原则，一以文本为第一资源，二是课程目标为依据，三结合学生实际的认知水平，不是随意为之。从此角度解读此课，自会顺畅许多。
本课写作目的明显，诚如文中所说，从身体健康、学问进修、工作效能、道德品质四个方面，陶校长激励、鞭策学生不断进步，永不停歇。
围绕此写作目的，作者采用先总说后分说最后再总说的说明顺序，第一节提出每天四问的说明话题，随后四个问题一一道来，最后笔锋一顿，对所谈四个问题做画龙点睛式的总结。此说明顺序为逻辑顺序，事理说明清楚，有力揭示所谈问题的内涵、性质。同时这四问排列顺序，很有讲究。身体是做好一切的根本，有了好的身体才能学问进修，学问进修是为了工作更好的进步。身体再健康，学问再高，工作再负责，如果没有好的道德，就失去了做人的根本，其他三问皆是空谈。陶校长演讲中的文心细密，演讲中的层层推进，使听者受益，令读者折服，实为大智慧。
本课有哪些说明方法？我按所谈四问的顺序，尝试解读。一问身体健康。本问中的说明方法，为比较：有了健康的身体才有本钱寻找幸福，实现崇高的理想。否则，一切都将是空的。此为，有无健康身体的比较。二问学问进修中，也有比较的方法，但不甚明显：有了学问，将来可以更好的造福社会，隐括了没有学问就不能更好的造福社会。这恰是作者写作的高明之处，没有重复之笔，笔法曲异，令人叹服。接着再用诠释的说明方法，说明如何能使自己有学问：专心致志、坚忍不拔、认准目标，钻进去，展开来。三问工作，作者采用举例的说明方法，从在学校和班级体中，承当工作中的小事入手，说明做好小事是将来做好大事的基础，这也是重要的学习，要认真负责的做好。四问采用诠释的说明方法。提出道德是做人的根本后，接着诠释为什么说道德是做人的根本——根本一坏，即使你有一些学问和本领，也不会成为对社会有用的人。
说明性文章的语言，不同于文学性文章的语言。它力求精确、细致、缜密，无需华丽的词藻，让读者看得明白，读得懂。特别它又是演讲。这决定了此篇课文的语言，简洁、自然，有力。课文以短句子为主，大量运用排笔的修辞手法，语言抑扬，旨在加强语气。诸如离不开，离不开……课文中多处使用关联词语，旨在语言顿挫，给人深深震撼，直入人耳。诸如即使你有一些学问本领，也不会成为对社会有用的人……语言深入浅出，没有生涩的词汇，读来易于接受。
正如前面论述的那样，课文学生一读就懂，教学时重在完成课程标准中第三学段“说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”的目标。有的老师说文章有待考据，如果有精力我们可以研究。但作为教者，首先依据文本，以课文为第一教学资源，完成课程目标，毕竟阅读与阅读教学有很大的区别；上级教育主管部门，还要以课程目标为标准检测学生的学习。