七律 长征 教学设计 篇1
【学习目标】
1、认识“礴”等3个生字，会写“丸”等3个字。
2、有感情地朗读并背诵课文。
3、体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
【课前准备】
1、课前利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料。
2、准备“长征组歌”中的歌曲《七律·长征》。
【教学过程】
一、谈话，犹如引入课题
1、我们已经学习第七单元的课文，说一说，这单元主要写了什么？
2、出示毛泽东主席的相关图片：
导语：
你认识画面上的这个人吗？你都知道哪些有关他的事迹？
学生结合“资料袋”和课外收集的相关资料简单汇报已有知识。
过渡：
他就是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之──毛泽东。就让我们通过对这组课文
学习，来走近他、了解他、感受他那伟人的风采和凡人的情怀吧！
二、出示课题
七律·长征
1、了解时代背景：
红军为什么要进行二万五千里长征？
介绍有关二万五千里长征的资料。1934年，由于王明左倾机会主义路线的错误，导致了红军第五次反围剿的失败。红军不得不离开中央苏区根据地，开始二万五千里长征，北上抗日。在长征的途中，党中央召开了遵义会议，确立了毛泽东的领导地位，结束了王明错误路线的统治，使中国革命转危为安。
2、集体交流。
3、自由朗读课文，注意读准字音。
三、指导朗读：
1、从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑：
红军/不怕/远征难，
万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，
乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，
大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，
三军/过后/尽/开颜。
2、练习有感情地朗读背诵：
在现在的日常生活中，我们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志, 培养乐观向上的情感态度。
四、作业
作业本1～4题。
七律 长征 教学设计 篇2
教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。
2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。 教学重点：
理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。 教学难点：
体会红军的革命英雄主义和乐观精神。 教学用具：中国地图；巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象
第一课时 教学过程：
（一）解题。教师简介历史背景：
（二）学生自读课文，并提出不理解的问题。
（三）范读、教读。 1.老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。
红军/不怕/远征/难， 万水/千山/只等/闲。 五岭/逶迤/腾/细浪，
乌蒙/磅礴/走/泥丸。 金沙/水拍/云崖/暖， 大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪， 三军/过后/尽开/颜。 2.学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。
（四）读句、释词。
1.读每一句诗，先理解句中词语的意思。（远征：指二万五千里长征。万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。等闲：平平常常的意思。五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。
逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪：翻着浪花的细流。乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。磅礴：气势雄伟。泥丸：泥团子，小泥球。云崖：高耸入云的山崖。铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。尽开颜：全都喜笑颜开。）
2.再读诗句，说说每一句话的意思。
（“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜
（五）作业。
七律 长征 教学设计 篇3
【教学目标】
1、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。
2、体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
【重点难点】
1、重点：
关键字词的含义及其饱含的深情。
2、难点：
高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
【教学时间】
一教时。
【教学过程】
一、预习
1、给下列词语注音,
逶迤（wēi yí ） 磅礴（páng bó ） 岷山（mín ）
2、尝试朗读课文，解释词语：
逶迤：弯曲绵延的样子。
磅礴：气势雄伟的样子。
二、导入
学生对长征的有关知识缺乏了解，课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。
借助多媒体播放红军长征的录像，教师介绍长征的历史事实，，给学生直观形象的感受。
土地革命战争时期，红军主力从长江南北各苏区向陕甘苏区进行的战略转移。由于王明“左”倾冒险主义的错误领导，中央红军未能打破国民党军第五次“围剿”，被迫退出苏区，于1934年10月进行长征。12月攻占遵义城（遵义会议），期间克服了领导第四方面军的张国焘右倾分裂主义，在10月19日胜利到达陕甘苏区吴起镇。历时一年，纵横十一省，行程二万五千里的第一方面军主力的长征，宣告结束。
这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。
三、听朗读录音，或教师范读
指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。
红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
学生反复朗读诗歌。
四、学习新课
1、学生结合注释，说说全诗的大意：
讨论交流后，明确：
红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常（闲：平常，寻常）。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏（腾细浪：像小波浪一样地翻腾），而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖（云崖：高耸入云的山崖），热气腾腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。
2、赏析：
“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。
“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。“远征”是写长征行程之远，时月之长；“难是写长征牺牲之大，经历之苦。面对一切艰难困苦，红军的回答是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。
⑴ 做探究练习二⑴：
“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句紧承上句的“万水千山”，先具体写山。这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。
“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”这两句写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。
“金沙水拍云崖暖”形象地写出了金沙江两岸悬崖高耸入云、江面水势奔腾激荡的景象，描写出红军巧渡金沙江时险恶而又神奇的情景。一个“暖”字既写出了5月春暖的金沙江风高浪急、暖气蒸腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾的景象。
“大渡桥横铁索寒”的“寒”与上一句暖相对照，写出了红军征服“万水”途中所战胜的两种异乎寻常的艰难险阻，突出了红军克敌制胜、一往无前的大无畏精神，并照应首联，抒发了红军战士把“万水千山”视为“等闲”的豪情壮志。
⑵ 做探究练习二⑵：
“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”结尾这两句写长征的最后路程，是全诗的高潮。“更喜”两字承上启下，一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，一方面表现了红军战士对革命前途的美好向往和自信。这里的“三军”，专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并想念他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任，更表达了他对夺取长征全部胜利的信心和革命乐观主义。
⑶ 探究练习二⑶。
3、探究：
这首诗用艺术手法（一正确处理个别与一般的关系，再现红军长征这一伟大的革命史实，二正确处理虚实和抒情的关系，情景交融，除首联直接抒情外，其余几联都是景中寄情）为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪一幅图？说说理由。
明确：这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。
谈自己最欣赏的一幅图，可以结合具体的诗句，从对典型场景和事例的描述，对共产党人和红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神的感悟等方面来谈自己的体会。
夸张手法的运用，也是这首诗的显著特点。请同学试着举例分析。
作者在这首诗中把巍峨雄伟、绵延不绝的大山写得微不足道。如连绵起伏的五岭，不过像轻轻翻腾的微波细浪，气势磅礴的乌蒙山，犹如小小的泥丸在滚动。
五、拓展阅读
推荐书目：《毛泽东诗歌鉴赏》《毛泽东诗词探索》《毛泽东和诗》等。学生交流毛泽东描绘长征的诗词，如《忆秦娥 娄山关》等，做读书笔记。
六、小结
1、中心意思：
这首诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。
2、写作特点：
具体高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。
七、布置作业
背诵诗歌。
【板书设计】
25、七律·长征
毛泽东
远征难 只等闲
万水千山 五岭 腾
乌蒙 走
金沙江 暖
大渡河 寒
雪山 喜
大无畏
七律 长征 教学设计 篇4
【设计理念】
新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。本教案依据课文自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的许多疑难处、"留白"处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感。
【教材分析】
《七律长征》是毛泽东同志在长征胜利后，满怀激情地回忆红军队伍在长征途中排除万难的典型事例，表现了我红军战士不畏艰险，大无畏的革命精神，激发学生向红军战士学习，培养不怕困难的奋斗精神。
【教学目标】
1、认知目标：结合课文弄懂逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、重要词语意思、理解诗句包含的内容。
2、情感目标：理解诗意，充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。
3、能力目标：通过多媒体课件，深情悟读等方式培养学生的学习兴趣和自主合作探究能力。
【教学重点】理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。
【教学难点】通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
【教学准备】
1、关于长征的照片、电影片段制作教学多媒体及课件。
2、学生查找有关长征的资料并自学生字词。
【教学流程】
一、创设情景、导入新课，简介长征知识
1、播放录相，激发学生学习热情
2、简介律诗及相关长征知识，让学生汇报交流收集的长征知识
【设计意图】学生对长征知识较陌生，利用多媒体课件能拉近与历史的距离。汇报交流搜集的资料，意在培养学生处理信息的能力。“未成曲调先有情”，既让学生产生了学习的热情，又为接受长征精神的洗礼作铺垫。
二、讲读结合，引导学生感知诗意
1、播放范读录音，掌握好韵律
2、汇报生字词自学情况，评比自学标兵
【设计意图】高年级学生应该具备自学字词的能力，汇报的过程显现学生动手能力、搜集资料的能力、组织语言处理信息能力，汇报的过程也是自学方法交流的过程。
2、配乐让学生仿读，读正确读流利
3、默读体会诗的结构特点
【设计意图】教学就是教学生“学”，不教现成的知识而是把学习方法教给学生，充分发挥主体性，让学生自己选读，自主合作，循文探究，利用诗文中总分结构，引导学生自己探索，让学生成为学习的主人。
4、抓住“万水千山”总述句，让学生分头研读，分组讨论。体会如何“难”，但红军战士又怎么“等闲”
①选取哪些山？怎么难，但红军眼里怎样？
②选取哪些水？怎么难，但红军面前又如何？
【设计意图】阅读是学生的个性化行为，是学生教师文本之间对话的过程。对话的基础是文本，让学生充分地阅读感悟，深入研读思考，自由地讨论交流，把学生对课文内容的理解，情感的体验，语言的领悟释放出来，实现师生心灵的对话，精神的交流。
三、反复诵读，体会英勇无畏
1、出示插图，结合诗文进一步理解诗义。
2、抓住自己感受深的情节畅谈体会。
3、引导学生读书深情，诵出豪情。
4、最后一句作者的愉悦心情和你一样吗？
四、适当拓展，推荐爱国读物
1、长征故事你已经读过的有哪些？
2、推荐如《丰碑》《草地夜行》等读物。
【设计意图】语文教学应该培养学生举一反三、触类旁通的能力，培养学生自觉阅读的习惯。
五、联系实际，激励攻坚克难
1、生活中也会通过这样的“山”“水”，结合生活说一说。
2、怎样才能培养自己的长征精神呢？如何学会排除万难？
【设计意图】由生活步入教材，再由教材迈向生活，教材只是个例子，让学生树立大语文学习观，把语文课上学到的知识能力情感落实到自己的生活实践中去，让学生在实践中接受长征精神的洗礼。
七律 长征 教学设计 篇5
一.教学目标
1. 知识目标：理解关键字词的含义，学习生字新词
2. 能力目标：在读中悟情感，熟悉七言律诗的相关知识。
3.情感目标：体会红军战士不怕困难的坚强意志和藐视艰难险阻的乐观主义
二.教学重难点
1. 理解“腾细浪，走泥丸“等词语的意思。
2. 感受毛泽东及其工农红军大无畏的精神和英雄豪迈的气概。
第一课时
一.创设情境，导入新课
1. 播放电影《长征》的录象片断。
2.导语：同学们，刚才我们观看的是根据红军长征这一史实改编的电影片断，给你留下影响最深的是什么？今天我们就来学习一首与长征有关的诗《七律长征》。这首诗是毛泽东在1935年红军长征即将结束时写的一首诗，全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了工农红军英雄主义和革命乐观主义精神。
3. 通过本课和课外资料，展示你收集有关长征的资料。
二.认识新字生词
1. 默读，把字音读准，不认识的字圈出来。
2. 检查预习生字情况。
课件出示生字词，指名读。
wēi yí páng bó mín shān yún yá
逶 迤 磅 礴 岷 山 云 崖
三.品读。
1. 教师范读，轻声跟读，注意诗的节奏。
2. 自由朗读课文
3.师：这首诗展示了红军长征途中征服困难的哪几幅威武雄壮的画面？分组讨论，合作交流。
（1）腾跃五岭 （2）疾跨乌蒙 （3）巧渡金沙江
（4）飞夺泸定桥（5）喜踏岷山雪
请在大屏幕中指出。边出示画面边请学生谈想法和体会。
四. 细节探究
师：在诗中你最喜欢哪几句？谈谈你的理由。（可让学生读出诗句）
1.“红军不怕远征难，万水千山只等闲”
这句在诗中起了什么作用？（总说，统领全文）
诗中哪几个词表现出红军英勇无畏？（学生交流）
（1）“不怕”两字铿锵有力，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地。
（2）“等闲”则将困难轻轻一瞥，表现出红军藐视困难，从容不迫的自豪感。
2.“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸“作者为什么把绵延不断的五岭与巍峨高大的乌蒙分别比做”细浪“和”泥丸“
“逶迤“和”磅礴“用夸张的修辞手法，把五岭山和乌蒙山比喻成“细浪”和“泥丸”更能反衬出红军不怕困难，伟大的气魄。
3“金沙水拍云崖暖，大度桥横铁索寒”
（1）课件出示金沙江画面，老师简单讲解巧渡金沙江的故事。
（2）课件出示飞夺泸定桥的片断，放音乐。
“暖”与“寒”分别用什么修辞手法？（对比）
你从诗句中体会到了什么？
“暖”既写出了5月春暖花开的金沙江风高浪急，暖气热腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情。
“寒”字则烘托出泸定桥的自然环境的险恶，反衬红军战士艰难险阻的英雄形象。放《飞夺泸定桥》音乐
4.“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”
1935年10月，红军第二，四方面军正在途中，还没越过岷山，那作者为什么要在诗中把他说成是“三军过后”？（这是因为作者坚信红二，四方面军能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，完成长征胜利，充分体现红军战士们殷切希望的无比信任。
师：所以毛泽东说：“长征是宣言书，长征是播种机，长征是宣传队。”（课件出示毛泽东语句）。
五.齐读诗
1.师：这首诗表现了中国工农红军英勇无畏的精神和战士们的乐观主义精神，浩荡的气势震山河，现在它被谱上曲子，成为脍炙人口的歌曲，让我们一起欣赏《七律长征》。(播放歌曲) 听了歌曲你有什么感受？
2.是呀，长征历尽一年，约二万五千里，纵横十一个省，在毛主席的指挥下，四渡赤水，巧渡金沙江，强渡大渡河，爬雪山，过草地。上有空袭，下有围追堵截，（大屏幕出示过雪山草地，长征路线图）终于在1936年取得了长征胜利。
3.请同学们包含深情的再读一遍课文。（全体起立）
六.拓展
在学习中我们该怎样发扬长征精神，说说你的理由。(作者:冯世磊)
七律 长征 教学设计 篇6
一、教材分析
（1）概括介绍教学内容：《七律长征》是毛泽东同志在长征胜利后，满怀激情地回忆红军队伍在长征途中排除万难的典型事例，表现了我红军战士不畏艰险，大无畏的革命精神，激发学生向红军战士学习，培养不怕困难的奋斗精神。
（2）分析教学内容特点：全诗共四联，56个字。首联开门见山地赞美了红军不怕困难，勇敢顽强的革命精神。这是全篇的中心思想，也是全诗的艺术基调。第二、三、四联分别从“山”和“水”两方面写红军战胜的困难。它是承上文“千山”和“万水”而来。作者按红军长征的路线，选取了五个具有典型意义的地理名称，他们都是著名的天险，高度概括了红军长征途中的“万水千山”。第四联是对首联的回应。开端言“不怕”，结尾压“更喜”，强化了主题，升华了诗旨。“更喜”承上文而来，也是对上文感情的结束。
二、教学目标：
1.知识与技能：
（1）正确理解下列词语：逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒；
（2）理解诗意，体会情感。
2.过程与方法：
（1）有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。
（2）通过材料，增强对文章内容的感悟。
3.情感态度与价值观：充分感受红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。
三、教学重点、难点：
重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。
难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
四、教学过程
1.揭示课题，导入新课
（1）谈话：毛泽东是我国第一代领导人核心，是我国著名的诗人、革命家、外交家，今天我们就学习他写的一首诗《七律长征》。板书课题。
（2）“长征”从字面上讲什么意思？关于长征大家了解多少，课前查阅了资料，说一说你对长征的了解。学生交流资料。
（3）师小结，看红军走过的路线图。看完路线图，你有什么感受？
2.初读文本
（1）翻开课文，请大家自由朗读诗文，你可以多读几遍，注意读准字音，读通诗句。
指生读诗，读生词，注意正音，特别是“逶迤、磅礴”。
（2）渗透律诗特点，请同学们跟着老师划分的节奏自由试着读一读？课件出示划分节奏的全文。指读。
3.自读质疑，交流启思
（1）师：请同学们小声朗读课文，看看有哪些不懂的地方。把它圈画出来，我们过会交流交流。先小组交流。
（2）交流交流不理解的词语？教师相机指导。
4.师生互动，录像材料辅助，精读诗文
（1）用“只等闲”一词切入诗文。板书“只等闲”，师引：“等闲”在字典中有以下三种解释：那结合诗句应该选择第几种？
（2）诗中红军把什么看做是平平常常的事？（板书远征难）
（3）具体从那几句看出红军把远征难看成平平常常的事情呢？带着问题，默读诗文，画出相关词语，写写你的体会。
学生画诗句，师点拨。小组交流讨论一下。
（4）重点理解（诗句意思）
5.课堂总结，升华情感
同学们，回顾长征我们感慨万千，70多年后的今天我们坐在这里决不仅仅说是学习七律长征，学习一首诗歌，更重要的是感受长征给我们的力量和启迪！
6.布置作业，课外延伸
（1）介绍学生阅读《地球的红飘带》
（2）写一写对长征的认识和感受。
七律 长征 教学设计 篇7
教学目标：
1、体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
2、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。
重点难点：
1、重点：关键字词的含义及其饱含的深情。
2、难点：高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
课时安排：一课时
课前准备：
1、预习要求：通过书本、网络等资源查找有关长征的资料（长征的起止时间、路线、经过了哪些省，行程多少里、主要经历等，搜集有关长征的小故事）
2、教师制作多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入
同学们，今年是红军长征胜利七十一周年，长征是震惊世界的伟大壮举，有着讲述不完的故事，让我们走进长征，一起回望那漫漫长征路吧。
谁能说一说你知道的发生在长征途中的故事？由学生讲述自己所了解的有关长征的小故事（如《飞夺泸淀桥》《倔强的小红军》《金色的鱼钩》等）。
长征是非常艰苦的……讲解长征的起止时间、路线、行程、主要经历等（出示红军长征的线路图）；
回顾那段峥嵘岁月，二万五千里长征，谱写了多少感人肺腑的英雄事迹；二万五千里长征，造就了多少顶天立地的英雄人物；二万五千里长征，又留下了多少取之不尽、用之不竭的精神力量。那么，如此丰富深厚的历史内涵，又是如何浓缩到一篇只有56字的诗歌中的呢？下面，就让我们来共同赏析这首诗——《七律 长征》，诗人就是三军的统帅、伟大的领袖——毛泽东。
教师简要介绍此诗的写作背景。（这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。）
二、整体感知课文，指导朗读
1、学生自由朗读，初读要求：读准字音、把握节奏
（扫清字词障碍；指名朗读诗歌，师生共同评析朗读节奏：①强调律诗联内部、联与联间停顿的区别，②注意韵脚的韵律感，略点七律：一首八句，每句七个字，格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶）；
2、再读思考：全诗主要写了什么内容？洋溢着一种怎样的感情？该如何读？
讨论本诗的内容、感情（全诗再现了红军长征的光辉战斗历程，洋溢着自豪、喜悦的感情），指导学生从重音、语调等方面读出感情。
朗读提示：红军/ 不怕 / 远征难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
3、播放朗读录音（显示毛泽东手书的《七律 长征》）
4、学生齐读课文。
三、理清思路，品味画面
（一）、理清思路与结构，思考几个问题：
1、这首诗的诗眼在哪里？表现了红军的什么精神？
（“不怕”——革命英雄主义；“更喜”——革命乐观主义。）
2、“红军不怕远征难”，远征究竟“难”在何处？作者在这首诗中描绘了几幅“征难图”？
（腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。）
3、首联与颔联、颈联在结构上是怎样的关系？首联与尾联在结构上又是怎样的关系？
（总分关系，颔联承“千山”，颈联承“万水” ）（总起与总收，革命英雄主义与革命乐观主义的统一）
（二）、赏析画面、品味语言：
1、小组合作，疏通诗意，交流质疑，讨论解决：
参考意译：红军不怕远征的艰难险阻，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，可在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来，不过像在脚下滚过的泥丸。金沙江两岸悬崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸高耸的山崖，给人以温暖的感受（暗示红军巧渡金沙江后的欢快心情）；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意（暗示红军飞夺泸定桥的惊险悲壮）。更使红军欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，人人心情开朗，个个笑逐颜开。
2、赏析画面：《七律 长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你根据诗歌意境，充分发挥想像具体描绘诗歌所表现的场景，并融入自己的感受。
（学生思考，小组合作，教师组织交流评价）
3、品味语言：你觉得这首诗中那些字词最有表现力？说说你的理由。
例：“逶迤”、“磅礴”极言山之高大绵亘，这是红军也是诗人心中的山，极大和极小正是诗人对山的感知，这里重在小而不在大，愈大则愈显红军长征之难；愈则愈县红军之不怕。重在小也就突出了红军对困难的蔑视。通过两组极大于极小的对立关系，诗人充分地表现了红军的顽强豪迈的英雄气慨。从艺术手法上说，这是夸张和对比。写山是明线，写红军是暗线，动静结合，明暗结合，反衬对比，十分巧妙。“腾”、“走”两个动词使山化静为动，是红军精神的外显。
颈联中的“暖”和“寒”这一对反义词，是诗人精心设计的两个感情穴位。“暖”字温馨喜悦，表现的是战胜困难的欢快；“寒”字冷峻严酷，传递的是九死一生后的回味。两个形容词是精神的巨变，又是感情的裂变，含不尽之意于其中，显无穷之趣于其外，摇曳多姿，起伏跌宕，张驰有致。
“尽开颜”写三军的欢笑，这是最后胜利即将到来的欢笑，以此作结，遂使全诗的乐观主义精神得到了进一步的兀现。
4、红军长征途中历经千难万险，包括对敌武装的斗争和冲破自然环境的险阻两个方面，为什么在这首诗里只以“万水千山”作为贯穿全文的线索，而对许多惊心动魄的战役却略而不写呢？
（引导学生理解诗歌高度的艺术概括性：①选择最有代表性的最典型的形象，以篇概全，以少胜多；②写瑰丽之景、叙英雄之事、抒豪迈之情，写景、叙事、抒情有机地融合在一起。）
文学作品不同于历史著作，诗歌不同于散文，抒情诗又不同于叙事诗，文非一体，各有所宜。在一首短短的抒情诗里，没有可能也没有必要把全部纷繁的事实巨细不遗地列举出来。问题的关键，在于诗人所抒之情，是否深深植根于这一特定现实的土壤之中，透过诗篇的三棱镜能否深入到事物内部剖视出事物本质。抒情诗与现实生活就如同酒与米，蒸气与水，它是米或水的升华，而不是米或水本身，但又确是由米和水提炼集中出来的精华。基于这种认识来反复吟诵《长征》诗，我们就会领悟到诗篇中所描写的一山一水，都不只是写瑰丽之景，叙英雄之事，而实在是抒豪迈之情。在这里，写景、叙事、抒情，已经结合为一体，锻铸为合金，而以写景作为叙事的背景着笔，又以写景叙事作为抒情的素材运用。明乎此，也就懂得了为什么诗篇只写了“万水千山”，而且只写了“万水千山”中的五岭、乌蒙、金沙、大渡和岷山等处，便使人感受到长征中所经历的千辛万苦的自然险阻，便使人想像到长征中所创造的可歌可泣的辉煌战绩，并从而使人领会到长征中红军战士的英勇豪迈气概和革命乐观主义精神。一言以蔽之，这是文学的典型，艺术的概括。
四、播放长征歌曲，以唱带诵。
万里长征是人类历史上空前的伟大壮举，《七律·长征》是诗歌创作史上不朽的杰作。56个字，负载着长征路上的千种艰难险阻，饱含着中国共产党的万般豪情壮志。它是中国革命的壮烈史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。无论对革命史而言，抑或对诗歌史而论，它都是里程碑之作。
五、拓展阅读
毛泽东在长征途中还写下了许多诗。学生交流毛泽东描绘长征的诗词，如《清平乐•六盘山》、《忆秦娥 娄山关》等，进一步体会红军战士不畏艰险、乐观向上的革命精神。（幻灯出示《清平乐•六盘山》）
六、结束语：
如今，我们已不再要走二万五千里漫漫长征路了，但新的世纪，新的挑战，在新的长征路上，我们仍然需要长征精神。让我们踏着先人的足印，创造祖国更美好的明天！
七律 长征 教学设计 篇8
教学目标：
1、通过教学，让学生了解长征，理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2、学会3个生字；解释“只等闲、尽开颜、万水千山”的意思；并且体会词语在诗句中的所含有的思想感情。
3、培养学生阅读时用心体会，做到入情入境，动心动情的能力。
4、联系上下文理解诗句的意思；有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点及难点：理解中间四句的意思，体会长征的艰难，体会诗歌表达的大无畏精神和英雄豪迈的气概。
教学流程：
一、精彩回放,走进长征.
1.同学们，在70年前,曾有一次伟大的壮举,它使中国革命转危为安,为共和国成立奠定了坚实的基础,那就是举世闻名的二万五千里长征，在长征胜利结束后,毛主席心潮澎湃,挥笔写下了一首气壮山河的伟大的诗篇,那就是这首《七律.长征》
（好，请同学们先看屏幕）
刚才我们跟随主席的笔触走近了长征，我发现了好多孩子和我一样都沉浸在那恢宏磅礴的旋律中，那看过短片你们有什么感受呢？（板书：苦、难）
2.师小结：是啊！长征历尽了千辛万苦、千难万险，而作者仅用短短的8句话，56个字就生动地概括二万五千里的艰难历程，那么这节课就让我们走进文本，在语言文字当中去领略长征的惊险悲壮，相信你们一定会有新的收获。
二、以读代讲,感知长征
1.下面就请同学们快快把书打开136页来读读这首诗吧！
2.好，谁愿意来读，其他同学注意倾听，看看读音是否准确，节奏是否合理。
3.你们认为他读得怎么样？谁来评一评？
师相机指导朗读，读出七律诗的韵律与鲜明的节奏。指生再读，请举手同学一起读。
三、文本对话，深入长征。
1、过渡：老师发现孩子们真会读书，这么快就能把诗句读的正确、流利，真了不起！老师告诉你们呀，学习诗词的关键就在于诵读，那怎么样才能把诗读出韵味，读出感情，读出你的个性化理解呢？学生自由回答
师：同学们的这些方法都很好！那就按照你们说的小组合作再认认真真地把诗读一读，并根据这学期的读书方式来进行批注，看看你们能有哪些收获？
2. 学生小组合作学习，师巡视指导。
3. 谁来把你们的收获汇报一下，你们都读懂什么了，还有哪些疑问？
学生自由汇报读诗后新的见解，新的体会或新的疑问。
（1）学生自由汇报对词句的理解，学生相机到板前板画逶迤，师相机板画磅礴。
（2）学生提出质疑：第3、4句“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这不矛盾吗？
师相机指导同学们看黑板，读读这两句话，看看他们究竟矛不矛盾？
学生自由汇报，从而发现比喻和夸张的写作方法，也可能带出七律中对仗的手法，体会作者用词的精炼，（师相机板画“细浪”和“泥丸”。）
指导朗读：这是一种反衬的手法，红军就靠着自己的双脚，走过了峰峦起伏的五岭，越过了高大雄伟的乌蒙，走出了一千三百多公里的崇山峻岭，多少的艰难险阻，在红军的眼中，都算不了什么！谁能把你的感受送进去读一读？
（3）学生可能体会出巧渡金沙江我军不费一枪一弹，暖字含有暖洋洋的胜利的喜悦心情，还可能发现寒和暖是一对反义词，这两句运用了对比的手法。
师相机指导：你能抓住重点词来理解，是一种很好的学习诗词的方法，老师也很喜欢这两句，而且每读一遍，都有一次新的感受，你们也来读一读
学生自由朗读，老师相机指导：“大渡桥横铁索寒”的“寒”字你是怎样理解的？
那它准确的意思是什么呢？快查字典，看看他有几个解释？
在这句话中应是什么意思？这个“寒”字仅仅是字典上说的意思吗？这样吧！我们来看一段录像，结合画面来体会这个寒字的思想感情，相信你们还会有更深的体会（放录像，师描述：泸定桥的桥头刻有两行诗：“泸定桥边万重山，高峰入云千里长。”大渡河两岸都是悬崖峭壁，泸定桥由13根碗粗的铁索组成，长101米，宽2.6米,高达14.5米,东西横跨,高悬于湍急的大渡河上。1935年5月25日，22位突击勇士就是在这座桥上，以大无畏的英雄气概勇敢地冲进火海，冒着枪林弹雨向东岸发起进攻，为后继部队杀出了一条血路。）
学生用心体会：令人心惊胆寒，作为悼念死难烈士的难过心理；对泸定桥险恶自然环境的烘托；体会出长征的惊险悲壮；体现出红军不怕流血牺牲，勇往直前的战斗精神。
师指导感情朗读：一个“寒”字蕴含着多少种感情呀！我们不仅要理解字词表面的意思，而且要深刻的体会作者蕴含的思想感情，那快把你的体会化作你的朗读，读出来吧！
师：长征途中仅有像巧夺金沙江那样的智取，和飞夺泸定桥这样的恶战吗？（不是）那你还能从哪看出来？
生汇报：从“五岭逶迤”看出来
从“乌蒙磅礴”看出来
师：对了，就像这样来用心体会，看看你还能有哪些新的见解。
从“千里雪”看出来，师：是啊，翻越雪山的确不是一件容易的事，请同学们看屏幕，师相机描述：红军飞夺泸定桥以后北上四川,翻越了五座大雪山。8月间渡过了一望无际的草地，9月17日来到了四川西部，海拔4000米左右的岷山，踏上了长征的最后征程。岷山高入云霄、终年积雪，红军冒着刺骨的寒风。脚穿草鞋，踏着冰雪勇往直前，多少红军战士长眠于这大雪山，化作了晶莹的丰碑……生相机补充《丰碑》，师：是啊，像这样真实而感人的故事又何止一个。
师：同学们从这么多词语中都能体会到长征的艰难，那红军长征途中仅仅就遇到了诗中所提到的这些困难吗？谁能结合你课前查阅的资料谈谈。
这么多的困难，作者怎么可能一一写下，所以用了一个词来高度概括，找一找，是哪个词？（万水千山）对了，这就是艺术的高度概括。
诗中哪个字更能突出远征的艰难呢？（板：寒）
（4）生提出疑问，长征很难，作者为什么写得那么喜悦，尤其是“只等闲”，就感觉不出长征有多难了？
师：从哪些诗句能体会出“只等闲”？
生：从“腾细浪”可以体会出“只等闲”。
从“走泥丸”可以体会出“只等闲”。
从“更喜”可以体会出“只等闲”。
从“金沙水拍云崖暖”中的“暖字”可以体会出“只等闲”。
从“尽开颜”可以体会出“只等闲”。
师小结：同学们从这么多词语中都能体会出了“只等闲”，那可以用诗中的哪个字来概括（板：喜）下面就请同学们看看翻过雪山后，三军将士尽开颜的喜悦情景，播放（翻过雪山后，三军将士尽开颜的喜悦情景）录像
师：录像看完了，那快把红军的这种胜利之喜，这种万丈豪情通过声音读出来吧！
师：通过我们刚才深入的理解和感情的朗读，此刻你们对长征有没有新的感受呢？（相机板：乐）是呀，长征不仅有苦，还有乐，这正是红军战士乐观
引导：作者这么写就是为了突出2个字（不怕），不怕不仅是总括句的句眼，更是全诗的诗眼，那红军不怕什么？（板：远征难）老师在备课时找到了当年红军长征的路线图，并制成了课件，你们想不想看一看？（师演示并描述：1934年10月，红军从江西瑞金出发，途径十一个省，跋涉千山万水，击溃了敌人多次的围追堵截，如：血战湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，翻越雪山，穿过草地，激战腊子口等等，连续行程二万五千里，终于在 1935年10月胜利到达陕北根据地。）
作者仅用远征两个字就概括了红军1年的行程，可见用词何等的精炼！
四、诵读延伸，升华长征
1、感情朗读：诗人以“难”字开头，“喜”字结尾，“难”中不怕，“喜”中开颜，首尾呼应，更衬托出红军战士大无畏的精神和革命乐观主义精神。那就让我们带着这种感情再来朗读全诗吧！
2、尝试背诵：老师发现有的孩子不仅有读，还有表情，甚至有的孩子都在悄悄地背诵了谁敢接受挑战，给大家背诵一下。
学生试背
3、课外延伸：短短的56个字，就让我们重走了长征路，可见毛泽东不仅是伟大的政治家、思想家和军事家，而且还是一位杰出的诗人，细心的孩子会发现，本单元以“走进毛泽东”为专题安排了4篇文章，相信你们在认真学习之后会从不同的侧面，对主席有更深入更全面的了解，七律长征只是主席在长征胜利结束后写下的一首诗，还有两首，分别是《念奴桥.昆仑》和《清平乐.六盘山》他们都属于马背上哼成的作品，你们想不想欣赏一下？
4、小结升华：希望同学们课后认真阅读其他两首，进一步感受毛主席诗词的艺术魅力！毛主席的诗词还有很多，网上也有很多相关的资料，有时间我们召开一次毛主席诗词欣赏会。最后老师愿智慧和乐观永远伴随着你们，愿这种长征精神永驻我们每个人的心间！
七律 长征 教学设计 篇9
【设计理念】
新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。本教案依据课文自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的许多疑难处、“留白”处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感。
【教学目标】
1、会认3个生字，会写3个生字。
2、理解诗意，感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
3、有感情地朗读并背诵课文。
【课前准备】
1、教师准备：
制作课件（长征路线图、歌曲《长征》、有关长征的电影录像剪集、图片）。
2、学生准备：
课前观看反映长征的纪录片或故事片，收集红军长征的有关资料；了解作者。
【课时安排】
1课时。
【教学流程】
一、知诗人，解诗题，导入新课
1、了解作者毛泽东主席：
师：对本诗的作者毛泽东主席，同学们并不陌生。谁能用简练的语言，为大家介绍一下你所知道的毛泽东。
指名学生结合课前收集的信息说一说。
2、回顾学过的课文：
师：还记得我们学过哪些红军长征中的故事吗？
指名学生说一说。
3、简介本课时代背景：
师：对长征你有哪些了解？结合资料袋提供的信息说一说。
（时间、经历的省份、山水、一些重要的战斗等。）
指名学生说一说。
师小结（出示红军长征路线图。）
二、读诗文，晓诗意，感悟语言
1、初读诗文，感知大意：
⑴ 学生自由读诗文，思考：
这首诗写了什么？
指名学生交流。
⑵ 按照学习提示自读自悟，同桌之间合作学习：
师：这首诗描写了红军长征历经的千难万险，表现了红军不畏艰难、勇往直前的英雄气概。课文是怎样具体生动描写的呢？
（课件出示学习提示。）
⑶ 交流自读自悟的成果：
师：同学们通过朗读、讨论，进一步加深了对诗的理解，请大家大胆展示自己，说说你读懂了什么？
指名学生说一说。
2、精读诗文，领悟意境：
⑴ 学习“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”：
① 诗中哪个词表现出红军英勇无畏？
② 学生交流自己的见解。
③ 品读此句诗。
⑵ 学习“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”：
① 这样连绵不绝的五岭在红军眼里像什么？
② 讨论“腾”能否换成“流”？
③ 如此磅礴的乌蒙山在红军眼里像什么？
④ 讨论“走”能否换成“跋”？
⑤ 品读此句诗。
⑶ 学习“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”：
① 课件出示金沙江的画面，师简单讲解巧渡金沙江的故事。
② 体会“暖”字表达的情感。
③ 课件出示飞夺泸定桥的片断，学生默读相关资料。
④ 体会“寒”字表达的情感。
⑤ 品读此句诗。
⑷ 学习“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”：
① 这句诗写出了红军怎样的心情？从文中哪儿可以看出？
② 学生讨论交流。
③ 品读此句诗。
三、诵诗文，悟诗情，拓展提升
1、齐读诗文，体会全诗表达的情感。
2、播放《长征》歌曲。听歌后，你仿佛看到了什么？
3、交流感受。
4、全体起立齐诵《长征》。
【板书设计】
25、七律·长征
毛泽东
远征难 只等闲
五岭 细浪 英乐
乌蒙 泥丸 雄观
金沙江 暖 气主
大渡河 寒 概义
岷山 开颜
七律 长征 教学设计 篇10
【教学目标】
1、学会6个生字及新词。
2、看注释，结合搜集的有关资料，理解诗句的意思。
3、有感情地朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情。感受红军不怕任何艰难险阻，所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。
4、默写课文。
【教学重点】
了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。
【教学难点】
了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。
【课前活动】
搜集有关红军长征的图片，书籍，影视作品等资料，了解红军长征时的情况，并与同学分享。
1、给足时间。
2、教师帮助学生分类。
3、组织学生交流，了解长征的情况。
第一课时
〖教学目标〗
1、认识6个生字及新词。
2、看注释，结合搜集的有关资料，理解诗句的意思。
3、有感情地朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情。感受红军不怕任何艰难险阻，所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。
〖教学重点〗
了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。
〖教学难点〗
了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。
〖教学过程〗
一、导入
在我们学过的课文中有许多是向我们讲述了红军长征中战斗和生活，你还记得有哪些吗？指名简单说一说。
1935年10月，红一，二，四方面军甘肃会宁会师，史无前例的长征取得了伟大的胜利。回首艰苦卓绝的长征，毛泽东主席写下了这首《七律·长征》。
学生齐读课题。
二、初读感知
自己读这首诗，把字音读准确。指名读，订正读音。
出示词语：逶迤，磅礴，铁索，岷山，名认读。
自己再读这首诗，想一想，你有什么感受 学生读后说一说自己的感受。
三、精读体会
要想对这首诗有更深刻的感受就要先了解诗句的意思。出示自学提示：
1、看注释，结合资料，理解诗句的意思。然后与小组同学交流学习成果。
2、把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来。
3、记下不懂的问题。
四、交流理解
1、指名读一，二句，说说自己的理解：
读诗句→说方法→说意思→谈理解。红军凭着简陋的装备，*着自己的两只脚，面对敌人的围追堵截，辗转12个省，走过二万五千里的路程，有诗句中的词语真可谓是“万水千山”“远征难”。再看看我们的红军战士是如何面对的？引导学生抓住“不怕”和“只等闲”。
学生练习朗读，指名有语气朗读，并试着背一背。
从这两句诗中你感受到什么 感受红军不怕艰难困苦的，乐观向上的精神。
2、你还从哪些地方感受到这种不怕困难，积极乐观的情感。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
展示南岭山脉和乌蒙山的图片，理解“逶迤”和“磅礴”。
在红军的眼中这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山却像什么？
五、练习朗读
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
还记得巧渡金沙江和飞夺泸定桥的故事吗？引导学生结合资料理解这句诗。
师：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧取也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶战，多少红军展示葬身与滚滚的大渡河中。你能结合故事和对诗句的理解朗读这两句吗？
学生练习朗读，指名读。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
指名读诗句，说说自己的理解。
“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”？
播放红军过雪山的电影资料，感受那种以苦为乐的乐观精神。练习朗读。
再读全诗，说一说表达了作者怎样的思想感情。
六、小结
1、这首诗表现了红军不怕困难，乐观向上的革命精神。成为描写长征的经典之作。一起在来读一读。
2、播放歌曲《七律·长征》，继续感受，配乐朗诵。
让我们记住这首诗，记住这史无前例的伟大的壮举──长征，和老师一起背诵课文。
第二课时
〖教学目标〗
1、学会6个生字及新词。
2、有感情地朗读，背诵课文，继续感受红军不怕任何艰难险阻，所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。
3、默写课文。
〖教学重点〗
学会词语，默写课文。
〖教学难点〗
默写课文。
〖教学过程〗
一、复习导入
1、上节课我们学习了毛泽东主席的《七律·长征》，被诗中表现出来的乐观的精神所感染，谁能有感情地朗读这首诗，指名朗读。
2、通过诗句，你感受到作者怎样的思想感情？
这节课我们继续学习《七律·长征》。
二、学习生字
1、投影：
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭（ ）腾细浪，乌蒙（ ）走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横（ ）寒。
更喜（ ）千里雪，三军过后尽开颜。
看投影口头填空。
要完整的把诗句填好，必须学会这些生字。
出示：
逶迤 磅礴 铁索 岷山
指名读字音，重点是“逶迤”和“岷山”。
2、观察“逶迤”和“磅礴”有什么特点？结合偏旁理解记忆字形。其他生字自由记忆。
3、重点指导书写：
“礴”笔画较多，注意写紧凑。
4、练习书写。
5、检查学习效果：
填写：
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭（ ）腾细浪，乌蒙（ ）走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横（ ）寒。
更喜（ ）千里雪，三军过后尽开颜。
投影订正。
三、背诵默写
1、本课还有一项学习任务是默写课文，默写的基础是背诵和学会生字。刚才同学们已经把生字掌握了，现在我们就练习背诵。
2、你有什么好的背诵方法
3、练习背诵，记住诗句的意思，一边想一边背：
⑴ 指名背诵。
⑵ 背诵也要有感情，体会诗歌表达的情感，继续练习。
⑶ 通过多种形式巩固背诵。
4、默写课文：
出示：
红军（ ），万水千山（ ）。
五岭（ ），乌蒙（ ）。
金沙水拍（ ），大渡桥横（ ）。
更喜（ ），三军过后（ ）。
可以选择填空的形式帮助默写，也可以独立默写。
同桌互相订正。
5、一边背诵一边记忆写法。
6、小结：
投影几首毛泽东，带领学生读一读。
毛泽东的诗词很多，都充满了这种乐观向上的精神，课下收集一些毛泽东诗词，感受诗人的情感。
七律 长征 教学设计 篇11
[教学目标]:
1,正确理解下列词语:逶迤,磅礴,岷山,只等闲,腾细浪,走泥丸,云崖暖,铁索寒,
2,理解诗意,充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神,在情感上受到感染和熏陶.
3,有感情地朗诵全诗,感受诗的节奏和韵律,增强对七律诗这种体裁的感性认识.
[教学重点,难点]:
重点:理解诗句含义,有感情地朗读诗歌.
难点:通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神.
[教学准备]:
1,教学多媒体及课件.
2,学生查找有关长征的资料并自学生字词.
[课前预习]:
1.课前布置学生查找有关资料,了解长征的相关知识,上课时讲述你所了解的长征.
2.借助工具书及注释读懂课文.
[教学过程]:
一, 创设情景导入新课,走近长征.
师:今天我们学习一首七律诗——《七律·长征》.
师:长征是永载中国革命史册的光辉历史,齐读课题——
师:长征是国人引以为豪的一段历史.齐读课题——
师:七律长征的作者是一代伟人毛泽东.让我们一起怀着崇敬的心情呼唤他的名字——
师:你对长征又了解多少呢 谁来说说 (指名说)
师小结:中国工农红军为了北上抗日,粉碎国民党反动派的围剿,保存自己的实力,于1934年10月从江西瑞金出发,一路跋山涉水,翻过五岭,突破乌江,四渡赤水,越过蒙山,巧渡金沙江,强渡大渡河,飞夺泸定桥,爬雪山,过草地,击溃了敌人的多次围追堵截.1935年10月,红军主力终于胜利到达陕北,完成了举世闻名的二万五千里长征.
带着你的理解,我们一起走进《长征》.
二,初读诗歌,感知大意,质疑问难
(一)正确,流利的朗读诗歌
师:请同学们翻书80页,朗读诗歌,把诗读通顺,生字读准确.
(生自由朗读诗歌)
师:看看同学们课文读得怎样了 其他的同学仔细听,从正确和流利两方面进行评价.(课件出示诗歌《长征》)
请注意加线的字的读音,谁来试试.(生读诗歌,评价)
师:老师也想读读,请同学们评评.(师范读)
小结:谢谢同学们的夸奖.其实这首诗并不难.这是一首七律诗,全诗共八行,每行七个字,每两行为一句,共四句,分首联,颔联,颈联,尾联.2,4,6,8行一般押韵,大家看看这首诗,哪些字是韵脚 听一听范读,自己再读一读.(课件放录音)
全班齐读.(可以用自己喜欢的方式打着节拍读)
(二)质疑问难,以学定教
师:古人云: "学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进."请同学们小声朗读课文,看看有哪些不懂的地方.
学生边读边思考.质疑.
师:同学们都是爱思考的孩子.我们既要敢于质疑,更要善于解疑.有信心解决这些问题吗
三,再读诗歌,读悟结合,理解诗意, 指导背诵
(一)出示学习提示:
(1)悟 看注释,结合资料及预习情况,说说这首诗写了什么 (用诗中的一句话来回答.)
理解诗句的意思.
(2)说 与小组同学交流学习成果.(师提示学法 :在学习的过程中,不要一碰到问题就查资料或问别人,自己应该先想一想,一猜,可能是这个意思,可能是那个意思,然后再通过查资料或问别人来验证自己的理解是不是正确,这叫--猜读法)
(3)读 把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来.
(二)合作交流学习
1 同桌合作学习
2 交流理解,读中悟,悟中读
(1)这首诗写了什么,能不能用诗中的一句话来回答.(红军不怕远征难,万水千山只等闲.)
师:同学们说得不错,诗歌描写红军长征历经的千难万险,表现了红军不畏艰难,勇往直前的英雄气概.
(2)请大家大胆展示自己,说说你对诗句的理解.学懂了一字说一字,学懂了一词说一词,学懂了一句说一句,各抒已见.
生:(汇报学习体会)
3,交流,预设以下几个环节:
(1)"红军不怕远征难,万水千山只等闲"
说说自己的理解.抓住诗句中的词语"万水千山远征难"."不怕"和"只等闲"理解.
学生练习朗读,指名有语气朗读,并试着背一背.
从这两句诗中你感受到什么 (红军不怕艰难困苦的,乐观向上的精神.)
(2)五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸.
展示南岭山脉和乌蒙山的图片,理解"逶迤"和"磅礴".
在红军的眼中这逶迤的五岭,磅礴的乌蒙山却像什么
"腾"能否换成"流"呢 "走"能否换成"跋"呢
指导,练习朗读.
(3)金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒.(质疑:为什么说"金沙水暖,大渡桥寒"呢 )
(课件出示金沙江的图片,板书:金沙江)
a出示金沙江图:这就是险峻的金沙江,当时敌人疯狂地说,一只鸟飞过去都是妄想,你们知道红军是怎样渡金沙江吗 (师介绍故事:金沙江两岸高山峭壁,水流湍急,惊涛骇浪,敌人戒备森严.我们的红军足智多谋,一面假装攻打昆明,迷惑敌军,吸引他们的主力部队,;而另一面我军主力队悄悄到皎车渡袭击,缴获渡船,活捉敌兵,不费一枪一弹夺取了敌军阵地,等敌人发觉赶来时,我军已安然离开,敌人只能望江兴叹,我军个个欢欣鼓舞)
b,知道这个背景资料,你会怎么读 (生读)
c,我觉得你读得很轻快,你为什么这样读
e,起来读一读,看看聪明的你是不是真的高兴
我们胜利了(读)——
我们不费一枪一弹胜利了(读)——
面对穷凶极恶的敌人,面对险要重重的金沙江,我们不费一枪一弹胜利了(读)
师:现在,你知道"暖"字表达的感情吗 (生各抒己见)
(课件出示:铁索桥)
师:为什么用"寒"字来描写铁索桥呢 由"寒"字你联想到了什么
生1:我由寒字想到那铁索寒光闪闪,阴森森的.
生2:看到"寒"字令人有种毛骨悚然的感觉.
生3:我想到了当时战斗非常激烈,红军冒着敌人枪林弹雨前进,视死如归.
生4:我联想到红军战士攀着十三根铁链,面对敌人的狂轰乱炸艰难前进,下面又是水流湍急的大渡河那是一场惊心动魄的战斗.
师:你认为该怎样读这句诗 学生练习朗读,指名读.
师:长征途中红军和敌人斗智斗勇,有巧取也有恶战,金沙江是智取,大渡河是恶战,二者互相对比,既表达了红军渡过金沙江后的喜悦,又表现了夺取泸定桥的惊心动魄,足见红军的神勇无比.一"拍"一"横"也是以动写静的手法.(男,女生分读"暖寒"的诗句,齐读)
(4)更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜.
指名读诗句,说说自己的理解.
"更喜"喜什么 为什么"尽开颜"
播放红军过雪山的电影资料,感受那种以苦为乐的乐观精神.练习朗读.
困难像雪球一样砸来,但红军战士依然以平常心来对待,你体会到了什么
正是因为有这种大无畏的精神,红军战士克服了像雪球一样砸来的一个又一个困难.这正是——(生读中心句:"红军不怕远征难,万水千山只等闲.")
同学们也带着这种豪迈回到《长征》这首诗中读一读吧!(生齐读)
仅仅五十六个字就写出了红军不怕艰难险阻,豪迈乐观的精神,这样的好诗,你们愿意记下来吗 可以边读边想像,可以看板书,自由背背吧!
(生自由背诗,指名背,配乐朗读.)
四,总结
师:耳濡目染了红军的英雄风采,我们感慨万千,长征在人类历史上是一个伟大的奇迹,是一部气壮山河的英雄史诗,多少文人学者为它赞叹,多少音乐家为它高歌,现在让我们一边听音乐,一边欣赏毛泽东写的词《清平乐·六盘山》,进一步体会诗人对长征生动的描写和热情的歌颂.(播放《长征》歌曲)
师:气势雄浑的歌曲让我们再次感受到红军英勇无畏的气概,让我们满怀激情齐背《长征》来表达自己对英雄的缅怀及敬佩.
七律 长征 教学设计 篇12
七律·长征 教学设计：点燃孩子心中的诗情
设计理念
综合运用课内外学习资源，以读为本，让学生读出诗韵、品出诗情，从而实现语文实践能力的提高与审美品位的提升，让学生喜爱语文。
教学目标
1.学会本课生字、生词，理解诗句意思，背诵课文。
2.有感情地朗读课文，体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
3.进一步培养学生的自学能力、搜集和处理信息的能力以及语文实践能力。
教学过程
一、板书课题，释题导入
1.以前你们学过不少古诗，今天我们一起来学习一首现代诗，它的作者是毛泽东。（板书：七律·长征）
2.齐读课题。明白什么是七律吗？（每首八行，每行七个字）
【设计意图：导入朴实，“七律”对学生来说并不熟悉，这个知识点需不需要传授，很多老师觉得困惑。作为高年段学生，要与中学接轨，一定的讲述是必要的，但不必过深，可以让学生有个大概的印象。】
二、检查预习，交流资料
1.对于长征，你了解多少？让学生用概括性的语言叙述，教师注意小结并引向长征的“难”。
2.出示长征路线图并介绍红军长征路线。
你们知道吗？红军长征途中经过大河有24条，险峻高山有18座。还不只这些，整整12个月的漫漫征程中，每天天上有敌机轰炸，地面有几十万敌军的围追堵截。听完这些，你觉得长征给你留下了什么印象？
【设计意图：新课标提出：“要培养学生初步具备搜集信息和处理信息的能力。”但在实践中往往成了信息的堆砌，教师要求学生用“概括性语言”实际培养了学生处理信息的能力。此处的说资料、留印象为深入体会长征的“千难万险”奠定了坚实的基础。】
三、创设情境，把握诗境
1.作为杰出的诗人、伟大的领袖，毛泽东何尝不知道长征途中的险恶重重？（课件出示毛泽东灯下写作情境，红军长征途中图片逐一展示）这是1935年9月的一个深夜，长征即将获得胜利，毛泽东坐在煤油灯下回首长征漫漫征程，他想到了这样的场景：翻越终年积雪的岷山、趟过水流湍急的大河、穿越茫茫无际的草地、血染大渡河上冰冷的铁链……诗人心潮激荡，挥笔写到——老师在悲壮、激昂的乐曲声中范读全诗。
2.这节课就让我们跟随诗人去追忆那难忘的场景（板书：追忆），感受伟人的情怀（板书：抒怀）。
（1）自由读诗，读通读顺。指名读。
读七律有一个小窍门，它的二、四、六、八行最后一个字的韵母是一样的，叫韵脚。读的时候把韵脚拉长一些会更好听。教师带学生读。
（2）圈出不明白的词语，师生交流，疏通诗意。
（3）找出中心句。
师：它总领全诗，下面三句都是围绕它来写的。
【设计意图：音乐、背景、范读营造了一个穿越时空的情境，将学生带入那一段峥嵘岁月，让他们对全诗有了一个整体的感受。学生读诗的兴趣也被激发出来，“韵脚”知识的渗透让学生的读有了一定的滋味。】
四、学习诗歌，品悟诗情
1.学习第一句：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
（1）这是诗的首联，你读懂了什么？（读出豪迈：没有装备、征程漫漫、敌人疯狂，多少红军战士英勇牺牲，可这一切的难在红军眼里都是平平常常的小事）读——（学生读）。在你的眼中，这是怎样的红军战士呀？带着对红军战士的这种感受读——板书：豪迈。
（2）同学们，二万五千里漫漫征程，艰难困苦怎能一一记述，诗人写了五个地方，你们能找到吗？（学生默读用横线勾画，教师在课件上演示它们所处的地理位置）
2.先看五岭和乌蒙，诗的第二句是颔联，这样写到：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
（1）自己读读，难在何处？（这么长、这么高，又有敌人的围追堵截，狂轰乱炸，想要翻越该有多难）
（2）五岭山脉纵横四省，绵延千里；乌蒙山海拔2300米，气势磅礴。而在红军的眼中，逶迤的五岭成了——（板画细浪），磅礴的乌蒙山成了——（板画泥丸），这句诗被后人誉为“神来之笔”，你们明白它妙在何处吗？如此的轻松平常，谁能读出山的雄伟、细浪和泥丸的轻巧？学生练读后指名读再齐读。
（3）难呀！可在红军的眼里又算什么？想到这难忘的一幕一幕，想到英勇的红军战士，只有一句诗回荡在诗人的脑海中，这就是——（学生看情景图在音乐声中齐：红军不怕远征难，万水千山只等闲）
【设计意图：高年段对语言表达形式的揣摩至关重要，要品其义、悟其神。在“妙在何处”的体会中，学生悟出一切在红军眼里都稀松平常，品出夸张修辞手法的使用是为体现红军精神服务的，即内容和形式是统一的。这样有感情地读自然水到渠成。】
3.第三句是诗的颈联，读——金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
（1）你们有什么发现吗？（“暖”和“寒”是一对反义词）
（2）“暖”：了解云南五月的天气，读出温度给予的“暖”意。
（出示金沙江图）金沙江的形势险要，两岸都是悬崖峭壁，水流湍急，敌人戒备森严。但红军一面假装攻打龙街，一面分兵到绞车渡奇袭守敌，缴获渡船，活捉了守卫在对岸的敌兵。结果不费一枪一弹夺取了对岸的阵地，使大部队巧渡成功。等敌人发觉赶来时，我军已安然到达江北。
请学生谈感受，教师引读：诗人回想起那欢快的场面，喜悦之情溢满胸怀，他仿佛看见：
我们胜利了——学生读：“金沙水拍云崖暖。”
我们不费一枪一弹胜利了——学生读：“金沙水拍云崖暖。”
面对穷凶极恶的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了——学生读：“金沙水拍云崖暖。”
（3）“寒”：（出示泸定桥图片）介绍背景资料：大渡河在四川西部，大渡河上的泸定桥，只有十三根铁索，横跨在水流湍急的江面上，真是寒气逼人。你有什么感受？（注意往“寒”上引导）
想当年，太平天国石达开在此全军覆没，敌人妄想依靠天险让红军队伍成为第二支太平军。（放电影《飞夺泸定桥》的片段）看了这段录像，你想到哪些词？（不畏艰难、不怕牺牲、视死如归、前赴后继……）
“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返”，红军战士用血肉之躯铺就了胜利之桥，诗人回想起那悲壮的场面，心里久久不能平静，他仿佛看见：
面对十三根寒光闪闪的铁索浴血前进——学生读：“大渡桥横铁索寒。”
攀着寒光闪闪的铁索，红军勇士们浴血前进——学生读：“大渡桥横铁索寒。”
后有追兵，前有顽敌，红军勇士们攀着寒光闪闪的铁索浴血前进——学生读：“大渡桥横铁索寒。”
男、女生分读。
教师小结：一“暖”一“寒”，一“喜”一“悲”，真难呀！可在红军的眼里又算什么？想到这难忘的一幕一幕，想到英勇的红军战士，只有一句诗回荡在诗人的脑海中，这正是——学生看情景图在音乐声中齐读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
【设计意图：紧扣重点词“暖”、“寒”，通过情境、体验等有效手段，尤其是通过情境语言的引读层层推进情感，读的效果一次比一次明显，人文性与工具性水乳交融。】
4.第四句是尾联，读——更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
（1）岷山位于四川西北部，海拔5000米以上，终年积雪。要想翻越它，难度远远大于逶迤的五岭、磅礴的乌蒙山。
（配乐，出示雪山背景和写话训练：
山陡路滑，红军战士踩着冰面艰难前行，有的滑倒后再也没有起来，但红军战士依然奋勇前进；
，但红军战士依然奋勇前进；