《在大海中永生》教学片断实录 篇1
师：小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，在鲜花撒入大海的那一刻，你看到了什么？听到了什么声音？谁来读一读第二自然段？
（一生读。）
师：大海呜咽………邓小平爷爷的去世很多人都非常悲痛，就连大海也呜咽了。
师：呜咽什么意思？
生：呜咽就是低声哭泣。
师：大海为什么呜咽呢？
生：因为邓小平爷爷离开我们了，很难过。
生：因为大海也舍不得邓爷爷离去。
师：“痛悼”又是什么意思？
生：沉痛悼念。
师：大海真的会呜咽吗？寒风真的会痛悼吗？这里作者采用了怎样的手法，表达的是什么感情呢？
生：作者借用了大海和风来写出了人们心里很悲痛，这是一种拟人手法。
师：是呀，人们痛悼伟人，悲恸不已，所以听到寒风卷着浪花，哗哗作响，便感到大海也在低声哭泣，听到寒风的呼啸声，便感到寒风也在沉痛悼念我们伟大的邓小平爷爷。闭上眼睛想象一下这样的情景。
（生闭上眼睛想象）
师：谁来读一读这一节？（指名）
（一生读。）
师：你的朗读流露出一种既悲痛又不舍的感情。谁再来读一读？（指名）
（又一生读。）
师：真是江河动情，天地同悲呀，男生一齐读。
（男生齐读）
师：大海呜咽，寒风痛悼，这是我们心情的真实写照啊！女生一齐读。
（女生齐读）
评析：
这小节内容在课文中虽然比较简短，但对于营造课堂气氛，奠定学习本课的感情基调却非常重要，把握得好，就能将学生的身心引领到文本中去，感受到伟人离去时人们的悲伤情绪。这个片断中的第一个问题，正是通过文本将孩子们的感情初步调动起来，抓住关键词“呜咽”和“痛悼”感受天地同悲的哀思。在理解的基础上再进行想像，就能有效地将自己的身心融入到文本中，融入到人们情感中，为学习后文铺垫感情基础。另外，这一段文字中运用了拟人的修辞手法，在教学中也要作恰当的引导，在这个片断中，也体现了这点，只是还略显仓促，如果再多些人发言，回答再全面些，可能学生对这种表达方式会了解得更多，印象会更深刻。
《在大海中永生》教学片断实录 篇2
一、说教材
1、说教材简析
《在大海中永生》是苏教版小学语文教材第九册的一篇精读课文，课文以生动的语言，充沛的歌颂了一代伟人邓小平的不朽功绩和高尚情怀。因为邓小平的丰功伟绩对于五年级学生来说不是很熟悉,所以，我把现代化的信息技术手段和课文进行有效整合，希望达到以下教学目标。
2、说教学目标
⑴在多媒体网络环境的作用下，引导学生了解小平同志的丰功伟绩，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
⑵利用网络自主探究，拓宽视野，激发学生学习邓爷爷爱祖国、爱人民的高尚情怀，进一步了解小平同志的人格魅力。让学生的学习兴趣从课内延伸到课外。培养学生搜集、处理和加工信息的能力。
3、说教学重点、难点
本课的重难点是利用网络，缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。但仅仅从语言文字上了解，显得那么苍白，因此，我借鉴互联网上有关资料，结合语文教学的特点，站在学生的角度制作了这个主题网站
二、说教法与学法
根据学生、教材、网络的特点，我采用了情境教学法，引导学生自主、探究学习，从而在和谐的氛围中轻松愉快地完成本课教学目标。
三、说教学过程
课前准备：首先，要求学生自读课文，做到正确流利；其次，自由搜集邓爷爷的资料。
接下来我讲一下具体的教学过程：
一、复习，初识伟人
1、在上课铃响前，我首先播放这一段（指大屏幕）关于邓爷爷一生简介的视频。
2、上课铃响时，我点击“进入主页”，并请学生说说：刚才视频音乐赞颂的是哪位伟人？
（网络的视频播放形象逼真，生动直观，为学生提供多样化的外部刺激，具有丰富的感受性，激起学生情感反应，使学生入情入境。）
接着，我继续提问：课文第一自然段告诉我们他是一位怎样的伟人？（点击出示：“一位以自己的一生带领......的伟人，”） 就是这样一个伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。
点击出示：“今天将完成他人生的最后一个篇章。”让我们一起打开课本，看看他为中华民族书写的崭新历史，看看他人生的最后一个篇章吧！
点击：“中华民族崭新历史”“人生的最后一个篇章”加点。
二、读悟，走近伟人
我首先让学生自己读读第二自然段，边读边想：仿佛看到了怎样的情景？学生交流时可能会说：仿佛看到大海在呜咽，我抓住这个词（点红“呜咽”），让学生说说：呜咽是什么意思？为什么大海在呜咽呢？通过学生的讨论、互相启发，引导学生体会人们对邓爷爷离去的不舍之情。紧接着，我播放“告别大海”这段视频，启发学生想象：涛声中你们好象听到大海在说些什么呢？我想：这波涛汹涌的大海一定会把学生带入情境。学生的想象丰富了文中省略号的内涵，同时也在情境中理解了“痛悼”这个词。最后，我播放飞机起飞视频，再一次激起学生的情感反应，指导学生读好第二自然段。在“音容笑貌”这个版块中，我还准备了“伟大形象”骨灰撒大海“在大海中永生”这些精彩的视频。在教学过程中，我将请学生自主选择观看，让他们对课文内容有进一步了解。
第三自然段是课文的重点部分。我用充满语言接着说：人们不忍邓爷爷的离去，将无限的哀思都寄托在这奔腾不息的浪花上。奔腾不息的浪花会将邓爷爷的骨灰送到哪里去呢？根据学生的回答，我点击万里海疆、澳门香港、祖国宝岛台湾、三大洋。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴。学生的情感被激发还只是一种表象，要让学生这种情感深化，还必须有内在的认识。鉴于此文对邓爷爷的生平事迹没有具体介绍，学生早就有探究的欲望。因此，我在网页中设计了丰功伟绩版块，收集了邓爷爷与这些地方关系的资料，他们分别是：万里海疆、澳门香港、祖国宝岛台湾、三大洋。我安排学生自由浏览网页，可以选自己最感兴趣的一两个地方，阅读相应的文字、点击相应的图片、视频。比如进入澳门香港版块，学生可以阅读文字、点击感兴趣的图片或者视频。为了提高上课效率，每一个视频我都进行了浓缩，时间都控制在一两分钟左右。我这样设计的目的是：让学生真切而全面地了解邓小平对改革开放、祖国统一、对外交往等方面作出的重大贡献，从而深深地感受到邓小平的一生与中国的发展，与人民的生活密不可分。学生由被感染的悲痛之情升华为敬佩之情。此时，情感的闸门打开了，奔腾不息的情感体验急需表达。当学生再去读课文时，就能感受到为什么奔腾不息的浪花会把邓爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆、送往香港澳门，送往祖国的宝岛，甚至送向全世界。这时，伴着《走进新时代》的音乐，我进行解说：改革开放的春风吹遍了祖国的神州大地，高楼大厦拔地而起，国民经济蒸蒸日上，科学技术突飞猛进，国防建设又上新台阶，我们不能忘记，是他带领我们走向了世界，改革开放的总设计师——邓小平！
香港澳门陆续回归，相信在一国两制的伟大构想之下，中国台湾回归，指日可待！
改革开放、一国两制，这位书写中华民族崭新历史的伟人赢得了世界的尊重！
我想用这样一个情境把学生的情感推向高潮。这时候，学生肯定有很多话要说。于是，我马上带学生走进“万千情结”， 请学生进行说话练习：当奔腾不息的浪花把邓爷爷的骨灰送往祖国万里海疆的时候，祖国人民会说些什么？当浪花把它的骨灰送到澳门、香港的时候，港澳人民会说些什么？当骨灰送到祖国宝岛台湾、三大洋的时候，中国台湾人民、世界人民会说些什么？（学生的生活经验不同，他们刚才自由浏览的内容也不同，那他们此时的发言肯定会精彩纷呈。学生的思维火花再次碰撞，情感也再次得到升华。）此时，让学生朗读，一定会收到水到渠成的效果。接着，（点丰功伟绩文字）我还抓住文中的省略号（点击）引导学生说说：这奔腾不息的浪花还会把邓爷爷的骨灰送到什么地方？从而让学生理解（点击）“邓小平爷爷的影响......全世界。”在学生理解的基础上，我让学生采用多种形式读好第三自然段，加深印象，升华情感，为背诵打下基础。
三、拓展，理解伟人
在学生初步认识、了解邓爷爷的丰功伟绩后，他们对邓爷爷的敬佩之情也随着那浪花奔腾，久久不能平息，学生的耳畔一定也回响着邓爷爷那震撼人心的声音：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”
那邓爷爷为什么这么说呢？我再次把主动权交给学生，让他们走进 “名人轶事馆”，自己去寻找邓爷爷更多的感人故事。在这个版块中，我放了许多邓爷爷的感人故事，在学生自由浏览的基础上，我再次组织他们交流、讨论。邓爷爷平时为人民所付出的点点滴滴以及丰富的感性材料，一定能让学生更深刻地理解：（出示：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”）
四、留言，怀念伟人
教学至此，学生已完全进入情境，内心情感已有了丰富的积淀，我设计了这一环节：邓爷爷虽然与世长辞了，但他的音容笑貌永远浮现在我们眼前，他那震撼人心的话语永远回响在我们耳边，你有什么话想对九泉之下的邓爷爷说呢？学生可能会说“小平爷爷，您放心，改革开放后继有人”；可能会说“小平爷爷，您永远活在我们心中”；可能会说“我要向您学习”等等，这样设计可以再一次激发学生学习邓爷爷爱祖国、爱人民的高尚情怀。如果时间允许，我还会让学生把要对邓爷爷说的话打在“献花留言”中；如果来不及，我就让学生课后点击“献花留言”，我会根据学生的留言进行鼓励、评价。学生想查看所有人的留言情况可点击全部留言，我可以通过管理中心来删除无关的留言。这一设计旨在为大家提供一个师生互动，生生互动的平台，使学生经历了先由网络吸收，再借网络反馈的内外化交互的全过程，更好地发挥了网络的不可替代作用。
最后，我让学生进入作业超市（点首页）。学生可以点击“我要听”，欣赏课文录音；可以点击“告别大海”进行配乐朗读；可以点击“在线测试”的“语言积累”进行二、三自然段的背诵练习；可以点击“通讯原文”《在大海中永生——邓小平爷爷骨灰撒放记》，认识小平爷爷与大海的不解之缘；还可以点击“推荐网址”邓小平纪念馆和好书推荐，自己上网查阅关于邓爷爷更多的资料。这样设计使学生把浓厚的兴趣延伸到课外，并培养了学生搜集处理信息的能力。
最后，我讲一下板书。我的板书简洁明了：
第一行是课题：在大海中永生，第二行是文章的主人公：邓小平。这个板书说明了是邓爷爷在大海中永生，他永远活在我们心中。
（尊敬的各位评委，正如新课标所说：“语文教师应重视课程资源的开发与利用，多方面提高学生的语文能力。”我本着这一思想，通过信息技术与语文课程的整合，以文、声、图、像的形式把知识呈现在学生面前，让学生动手又动脑，自主探究运用信息技术来丰富知识，提高能力。如有不当之处，敬请各位专家、老师批评指正，谢谢。）
《在大海中永生》教学片断实录 篇3
教学目标：
1、知识目标：理解重点词语，体会“呜咽”“痛悼”“永生”在文中的意思
2、能力目标：能有感情地朗读课文，试着背诵课文
3、情感目标：体会人民为失去了小平爷爷这一伟人而悲痛的感情，缅怀他的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀
教学重点难点：
缅怀小平爷爷超越时代与国界的影响，这是重点部分，也是本课学习的难点。
教法：
根据这篇文章的特点，结合学生的实际情况，采用品读感悟法，让学生通过品读，体悟人民和小平爷爷的血肉亲情，缅怀小平爷爷伟大的功绩和高尚的人格魅力
教学思路：
阅读教学过程是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程，是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程，是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、促进表达的过程。因而，为实现教学目标，突出重点解决难点，我将此课安排为两课时。第一课时：初读课文理清脉络，学习课文第一段。给足时间使学生读、思、划、批，自读之后有个人的感受、体验和见解。第二课时：深入研读课文体会感情。通过抓关键词、多种形式的读，多媒体等手段，引导学生悟清传情，内化迁移。
板书设计：
在大海中永生
也许……也许……
撒向大海丰功伟绩
也许……也许……
告别大海怀念
教学活动设计：
一、激情导课
1、师：同学们，今天我们继续缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，继续在浩渺的大海中追忆、怀念这位伟人。 1997年2月19日，敬爱的邓小平爷爷因病在北京逝世，他的离去是我们党和国家的巨大损失。大江南北，长城内外，全国各族人民全都沉浸在无比的悲痛之中。现在让我们一起回顾这位历史伟人骨灰撒大海的情景吧。
2、师：鲜花伴着骨灰撒向无垠的大海，一代伟人从此告别人世，课文会怎么描写这感人的一幕呢？我们一起来学习课文。
3、出示学习目标
（1）理解重点词语，体会“呜咽”“痛悼”“永生”在文中的意思
（2）能有感情地朗读课文，试着背诵课文
（3）体会人民为失去了小平爷爷这一伟人而悲痛的感情，缅怀他的丰功伟绩
二、民主导学
1、学习第二段
（1）自由读2---4自然段，边读边想：这三节讲了什么？
生答，师板书：撒向大海
（2）师：在骨灰撒入大海的那一刻，你听到了什么声音？指名读第2自然段
（3）师：“呜咽”是什么意思？为什么大海在呜咽？“痛悼”是什么意思？
（4）师：人们痛悼伟人，悲痛不已，所以听到寒风卷着浪花，便感到大海在低声哭泣，这是用了什么手法？（拟人）借大海来表达人们什么样的心情？（悲痛）痛悼伟人的离去。正如杜甫诗云：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
指名读，师评价：你的朗读流露出一种既悲痛又不舍的感情。
再指名读
江河动情，天地同悲。男生齐读。
大海呜咽，寒风痛悼，这是我们心情的真实写照。女生齐读。
（5）师：奔腾不息的浪花将把邓小平爷爷的'骨灰送往哪里呢？生默读第3自然段，用“-------”划出来。
生交流
师：这四个地方用四个什么连在了一起？（也许）这就构成了（排比句），还用了什么修辞？（拟人）从哪儿看出来的？（送）
指名读
（6）师：让我们与奔腾不息的浪花一起去缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩吧！
指名感情朗读课文
师：你读的声音越来越响亮，为什么？（邓爷爷的影响越来越大）
指名读
（7）师：当奔腾不息的浪花把小平爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆时，祖国人民会说些什么？当浪花把他的骨灰送往澳门、香港时，港澳同胞会怎么说？当骨灰送往三大洋的时候，世界上其他国家的民众又有什么话对邓爷爷说呢？
生发挥想象，说一说
（8）师：邓小平的伟大思想在中国历史、世界历留下了光辉的一页，他的形象永远留在中国人民和世界人民的心中，他人生的征程，最终汇入浩瀚的大海，同时昭示着一个真理：敢向时代潮头立，沧海一粟也永恒！
生齐读排比句并试着背诵
（9）师：从那永不停息的涛声中，人民仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音
出示第6自然段，齐读
师：邓爷爷是中国人民的儿子，他不仅属于中国，也属于全世界！他的影响超越了时代，超越了国界
课件理解“超越时代”，“超越了国界”
出示第3自然段，读给同桌听并说说理由
朗读交流
（10）师：骨灰撒大海，鲜花送伟人
连读2---4自然段，在朗读声中铭记邓爷爷的丰功伟绩和光辉形象
2、学习第三段
（1）师：专机盘旋，水天一色，波浪翻滚，骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体，此时此刻，我们仿佛又听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音
出示第6自然段，指名读
（2）师：小平爷爷深情地爱着祖国和人民，他鞠躬尽瘁，日理万机，把毕生精力毫无保留地献给了祖国和人民。他生前留下遗嘱，捐献角膜给失明的人，解剖遗体供医学研究，这是他留给党和人民的一份最为珍贵的遗产。
齐读邓爷爷的话
（3）师：与大海同在，与祖国同在，与人们同在，与蓝天同在，与长城同在
出示：邓爷爷与﹍﹍同在
（4）师：言为心声，此情此景，人们由衷地发出：我们衷心爱戴的邓爷爷——（在大海中永生）
师：“永生”是什么意思？指具体的生命么？（不是，是指他的丰功伟绩。师板书：丰功伟绩）
三、检测导结
1、师：邓爷爷与世长辞了，我们告别大海，但他的音容笑貌永远浮现在我们眼前，他震撼人心的话语永远回响在我们耳边，同学们，你有什么话想对九泉之下的邓爷爷说呢？
指名说
2、师：万千话语，万千情思，都说不尽邓爷爷的丰功伟绩，他为祖国和人民贡献了他的毕生精力，其中影响的是他提出的“改革开放”和“一国两制”的方针政策，他的丰功伟绩将在大海中永生。让我们通过朗读来表达对邓爷爷的怀念之情吧！（板书：怀念）
《在大海中永生》教学片断实录 篇4
教材分析
《在大海中永生》是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。课文按照时间的顺序，分别写了飞机载着小平同志的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、向大海告别三件事，进而表达了人民祝愿小平同志在大海中永生的强烈愿望。
教学目标：
1、知识目标：学习生字，绿线内的三个字只识不写。理解由生字做成的词语。学习用“不仅……也……”造句
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、情感目标：体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学重点
通过有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情。
教学难点
缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教法学法
1、小平同志逝世，学生们还小，对当时情况知之甚少。为加深学生对一代伟人的了解，课前我要求学生利用课余时间，找一些邓小平同志的小故事来读，了解改革开放二十多年来祖国各地翻天覆地的变化。同时，我搜集了有代表性的图片资料、文字资料等制作课件。
2、课文的线索比较清楚：飞向大海——撒向大海——告别大海。作者运用拟人、排比对偶等方法，展开联想的翅膀，充分地表达出人民对邓小平同志深深地怀念和悲痛之情。教学时，我抓住关键词，通过对重点段的研读和品读，使学生在思想上、情感上产生共鸣，受到震撼。
3、小平同志的传奇的一生，他的丰功伟绩，不是仅靠几节课就能让学生体会深刻，因此，学完课文后，我组织学生开展读书讲故事活动，通过阅读、介绍、讲故事、看影视等，使学生对邓小平同志的印象更形象更具体，对其丰功伟绩了解更多。
教学思路
阅读教学过程是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、促进表达的过程。因而，为实现教学目标，解决教学难点，我将此课安排为三课时。第一课时：初读课文理清脉络。给足时间使学生读、思、划、批，自读之后有个人的感受、体验和见解，能提出比较有价值的问题。第二课时：研读课文领会感情。通过抓关键词、多种形式的读，悟情传情。第三课时：复述课文迁移内化。
一、课前铺垫，用“情”搜集。
教学此文，必须要有详实的资料作补充，通过丰富而直观形象的材料，借助查、读、想、说、写等多种方法的整合，让学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，以此来激发学生热爱伟人的情感，并加深对课文内容的理解，让学生深情地去缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
首先，教师要运用说伟人的主要事迹或教唱歌颂伟人的歌曲等方法，激起学生强烈的了解和探究伟人一生的欲望，然后给他们充足的时间去搜集、整理、感知和内化，引导学生去占有大量的资料。而对于刚刚四年级的学生来说，他们还不具有丰富的搜集资料的经验和能力，尤其是上网查找资料更会有困难。所以，课前教师要给学生以必要的指导和帮助，如教会学生上网浏览、下载文件，并且预先设计一些方便学生操作的表格来指导他们有针对性地搜集与本文的学习有关的资料，帮助他们对资料进行分析和整合，避免学生学习的盲目性和随意性，也有利于学生在搜集资料的同时了解伟人的事迹，初步感知邓小平爷爷的伟大之处，为课堂教学时的表达打下厚实的基础。
二、课堂参与，用“情”表达。
本文情思深沉，语言厚实，极具震憾力。因而教学此文必须扣住一个“情”字层层铺开，步步深入。
1、入“情”诵读。
在学生读流利的基础上，再通过指导学生抓住一些重点词句进行朗读，把伟人离去时人们悲痛不舍的心情突出地展现出来让学生领悟。如第一自然段的“低低地、缓缓地、伟人、最后一个”；第二自然段的“呜咽、痛悼”以及后面的“超越时代、超越国界”等，都是字字千钧，情境尽现，只有通过满腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情，才能充分表达对伟人邓小平的永远怀念之情。
2、忘“情”想象。
成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀，把自己融入课文之中，自由地、忘情地想象。在本课的教学中，教师要积极创设情境，如制作多媒体课件，再现“骨灰撒大海”的情景，通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想象：想象大海在“呜咽”、在“痛悼”，想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落，想象伟人所到之处人们在说些什么，想象“鲜花送伟人”的悲壮，想象邓小平爷爷在大海中得到了“永生”……通过一连串的想象使学生进一步感受语言、感受深情、感受“永生”的深远境界。
3、传“情”说话。
当学生对伟人邓小平有了一定了解并产生了崇敬的情感之后，也就有了表达的欲望，有了“说”的冲动和需求，此时惟有一吐而快之。所以课堂上要随时让他们表达心声：说伟人的不朽功勋，说人民对伟人的无比感谢，说人们心中无尽的思念，说我们的祖国因为有了邓小平爷爷而日益强盛，人民的生活因为有了邓小平爷爷而更加美好……用“说”传达对伟人的爱戴，用“说”升华对伟人的崇敬，让真情“尽在其言中”。
三、课外升华，用“情”展现。
“让每个孩子都有表现的机会”应该成为每一位教师的教学思想，短短的课堂教学时间内也许难以完全做到，课外的学习辅导就应该弥补这一缺憾。课堂教学后可安排《我心中的邓小平爷爷》的短文写作、继续学唱歌颂邓小平爷爷的歌曲、举行“颂伟人”诗歌朗诵比赛、开展“邓小平爷爷图片资料展”等活动，让所有的学生都有表现的机会，在课堂尽情诉说的基础上再在活动中用自己喜欢的方式自主地、用情地展现出自己心中的伟人形象，表达自己对伟人的一片深情，从而延伸了课堂，拓展了课堂。这样不但使课堂教学得到了升华，也使“大语文”学习观得到了真正的体现。
《在大海中永生》教学片断实录 篇5
一、说教材。
《在大海中永生》是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。课文按照时间的顺序，分别写了飞机载着小平同志的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、告别大海三件事，进而表达了人民祝愿小平同志在大海中永生的强烈愿望。
二、教学目标：
1、深入学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文的语言文字，借助录象、图片、音乐等，在读中缅怀邓小平爷的丰功伟绩，感受到他的光辉形象以及离去这样一位伟人的悲痛心情。
教学重点 ：通过有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情。
教学难点 ：缅怀邓小平的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
三、说教法学法 。
1、小平同志逝世，学生们还小，对当时情况知之甚少。为加深学生对一代伟人的了解，课前要求学生利用课余时间，找一些邓小平同志的小故事来读，了解改革开放二十多年来祖国各地翻天覆地的变化。同时，搜集了有代表性的图片资料、文字资料等制作课件。
2、课文的线索比较清楚：飞向大海——撒向大海——告别大海。作者运用拟人、排比、对偶等方法，展开联想的翅膀，充分地表达出人民对邓小平同志深深地怀念和悲痛之情。教学时，抓住关键词，通过对重点段的研读和品读，使学生在思想上、情感上产生共鸣。
3、小平同志的传奇的一生，他的丰功伟绩，通过以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操，合作对话，自主构建。使学生对邓小平同志的印象更形象更具体，对其丰功伟绩了解。
四、学过程。通过研读课文领会感情。抓关键词、多种形式的读，悟情传情。
（一）、激情导入
用充满深情的语调，借助小平爷爷说的话将学生原有的知识唤醒，奠定学习的感情基调。
（二）、学习第一自然段
1、跟着录音低声读读课文的第一自然段，想想这一自然段写了什么。重点指导读好“低低地、缓缓地” 。
2、抓住“一生”、“篇章”、“崭新历史”理解小平爷爷是个“伟人”。进而回顾邓小平的不平凡的一生，引导学生表达出此时的悲痛与不舍。
（三）、学习课文第二、三、四自然段）
1、顺着呼喊，教师引出撒骨灰的情景，通过旁白与哀乐的渲染，抓住“伴”“呜咽”“痛悼”等词，使学生体会到伟人离去时人们的悲痛心情。
2、理解四个带“也许”的句子。先让学生找出浪花会把骨灰送往何处，继而猜想为什么送往这些地方，从而让学生更深刻地体会到邓小平对中国乃至全世界产生的影响之深远。通过增强气势朗读的方法让学生在读中悟情，接着用说话表达的形式让学生将内心的感情尽情地宣泄出来。
（四）、学习课文第五、六、七自然段
1、抓住邓小平说的“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”这句话体会他对祖国和人民的爱之深，情之切，然后顺势让学生说说想对邓小平说的心里话，倾吐心声。
2、齐读最后一个自然段后，利用小练习“小平爷爷与（ ）同在”。这时候的感情同学们应该是自然流露。
（五）、最后作业
《在大海中永生》教学片断实录 篇6
教学要求：
1、有感情地朗读课文。
2、在熟读课文的基础上，背诵课文的5——7节。
3、理解课文内容，缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学过程：
一、复习导入：
1、师：A、上节课我们学习哪两部分，大家回想一下，第一部分写了什么？
B、那架专机是怎样飞向大海的？
C、“低低地，缓缓地”表达了人们怎样的心情？
D、大家想看看当时的情景吗？（播放录象）
E、配乐齐背第一段。
2、师：A、飞机飞到了祖国的辽阔大海，去完成小平爷爷最后的遗愿，把骨灰……（生齐说：撒向大海）
B、播放骨灰撒大海的录象。
C、小平爷爷还是随着奔腾不息的浪花离去了，而浪花会帮助小平爷爷完成他未了的'心愿，把他带到他生前希望去的地方。也许……（引读第3节）
D、起立齐背2、3小节。
3、小平爷爷的遗愿以已经完成了，人们也要……（生：告别大海）
二、精读第三段：
1、指名朗读第三段，其他同学认真听后评议。
2、师：“水天一色”是什么意思？课文中又指什么？
3、师：“从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到……”
A、听到什么了？
B、体会一下小平爷爷说这句话时的心情，谁来试着读？
C、为什么说是“仿佛听到”？
D、请同学读这段话“从那……我深情地爱着我的祖国和人民。”
4、有感情地齐读5、6两节。
5、请一个小组读第7节。
师：A、其他同学想想它在全文中起什么作用。（为全文作结，并点明课题。）
B、你是怎样理解“与大海同在，与祖国同在，与人民同在”的？
C、“在大海中永生”指的是什么？为什么已经把骨灰撒向大海了，还能“永生”呢？这样写表达了人民什么样的感情？
D、有感情地齐读第7节，试着背诵。
E、播放录象，师总结。
总结：小平爷爷把自己的一生都毫无保留地奉献给了他深爱的祖国和人民，使祖国更加繁荣，使人民更加幸福。虽然小平爷爷离开我们已经有七年多了，但他的光辉形象与大海同在，与祖国同在，与人民同在，爷爷永远活在我们心中。
7、齐读全文。
三、情感延伸：（投影小平爷爷的照片）
1、师：学习了这篇课文，同学们觉得小平爷爷是个怎样的人？
2、师：今年是小平爷爷诞辰100周年，同学们有什么美好的祝愿想送给他吗？
四、总结全文。
五、作业：
1、有感情地朗读课文，熟练地背诵课文，默写5——7节。
2、搜集小平爷爷的资料，以便更全面地了解他。
板书设计：
13在大海中永生——丰功伟绩
飞向大海：低低地缓缓地
最后一个篇章
撒向大海：呜咽痛悼
也许……也许……也许……也许……
超越时代、超越国界
告别大海：与……同在
《在大海中永生》教学片断实录 篇7
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的新词。
3、学习用“不仅……也……”造句。
4、继续学习给课文分段，概括段落大意。
5、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学重点及难点：
第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对爷爷的深情。进而理解课题“在大海中永生”的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。
教学时间：三课时。
第一课时
教学要求：
1、学会本课生字新词。
2、正确、熟练地朗读课文。
3、了解课文内容，能按照“飞向大海——撒向大海——告别大海”的顺序给课文分段。
教学过程：
一、导入新课：
1、（投影邓小平爷爷的照片）
师：大家看看这照片上的老人，你觉得他是个怎样的人？
师：同学们认识这位老人吗？说一说你所了解的。
师：这看似平凡的老人却为我国作出卓越贡献。他是我国老一辈无产阶级革命家，改革开放的总设计师、“一国两制”提出者。他一生为我国作出了很多贡献，临终前，还再三叮嘱，死后要捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民。
师：说到这里相信大家已经知道今天我们学习的课文的主人公就是……（生齐说：邓小平爷爷）
（投影出示课题并板书课题，生齐读课题。）
2、解题：
（1）师：“永生”是什么意思？
（2）师：看到这个课题，你有什么问题要提吗？（对于学生提出的问题及时表扬，并把重要的问题写在黑板上。）
（3）师：让我们带着这些问题自由读课文，自己试着找找答案。
二、初读课文：
自由读课文，出示要求：
1、读准字音。
2、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
3、给每个自然段标号。
三、检查自学情况：
1、检查生字预习情况，出示投影（相机解释词义，使学生理解后读出词语的感情）
船舱崭新呜咽痛悼海疆超越属于
澳门舷窗震撼爱戴奔流不息波翻浪涌
A、指名读，其他同学指正。
B、齐读生字词。
2、请七位同学分别读七段课文，其他同学仔细听，然后给对这七位同学读书的情况做出评价。
3、指导难读的小节：
师：在读书过程中你觉得哪些句子读起来有困难的，让大家来帮你。（估计学生对第1、第3小节有困难，重点指导）
（1）指名读第l小节，相机指导（出示投影指导读长句）
a、机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。
机舱里/安放着/全党、全军和全国各族人民/衷心爱戴的/邓小平爷爷的骨灰。
b、一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。
一位/以自己的一生/带领人民/书写中华民族崭新历史的/伟人，今天/将完成他人生的/最后一个篇章。
（2）指名读第3小节，相机指导（出示投影指导读长句）
a、也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆。
也许，奔腾不息的`浪花/会把他的骨灰/送往祖国的万里海疆。
b、从那奔腾不息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音。
从那奔腾不息的涛声中，人们/仿佛听到了/邓小平爷爷/那震撼人心的声音。
四、再读课文：
1、自己仔细读课文，看看课文是按照什么顺序来写的，看课文可分为几部分？
2、讨论分段情况：（总结归纳段意并板书）
一(1)飞向大海
二(2—4)撒向大海
三(5—7)告别大海
五、再读生字，指导易错字
1、齐读生字，读准字音
2、师：（重点指导）你觉得哪个字写起来有困难，需要老师或同学的帮助？
舱：舟字旁的一横应该是一提崭：上小下大
呜：右边是个乌，不是鸟咽：左窄右宽
悼：右下的十字的竖上短下长超：走字上的短竖上长下短，一撇要长
疆：弓字应写的直、狭长，而且上面两部分的距离应该一样
属：左面不超出厂字头，右面超出厂字头
3、学生在书P126上的描红。
六、作业
1、抄写生字词。
2、熟读课文。
板书设计：
23、在大海中永生
一、(1)飞向大海
二、(2—4)撒向大海
三、(5—7)告别大海
《在大海中永生》教学片断实录 篇8
1 《在大海中永生》是一篇通讯。记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒放到大海的动人情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的深深怀念之情。本文是按照“飞向大海----撒向大海-----告别大海”的线索组织材料的。大海 呜咽， 寒风 卷着 浪花，痛悼 伟人的离去……“呜咽”可以换成词语_抽泣____、__啜泣_等词语，意思不变。
2 有人说应该是“鲜花拌着骨灰”，你怎么看？说说你的理由。
（我认为“鲜花伴着骨灰”更好。“拌”意味着搅和，搅拌；“伴”指相随，陪着，随着。“鲜花伴着骨灰”指鲜花和骨灰和在一起，意思不错，但是缺乏感情。而用“伴”字，指鲜花陪伴着骨灰，表达了亿万人民对邓小平同志的崇敬与无限哀思。）
3 请你用“爱戴”和“奔腾不息”分别造一句句子。
爱戴——人民爱戴领袖毛主席。
奔腾不息——江河的水奔腾不息，流向大海。
《高尔基和他的儿子》
1 课文写了高尔基和他十岁的儿子之间发生的哪两件事？
（“栽花赏花”以及“写信教子”）
2 你知道高尔基的作品有哪些吗？
（《童年》、《在人间》、《 我的大学》、《 海燕之歌》等）
3.“美好的东西”分别指鲜花和欢乐。
4.“‘给’，永远比‘拿’愉快……”你对这句话是怎么理解的？“给"”永远比“拿”愉快。给是奉献,拿是索取。给别人欢乐，自己也能得到愉快
《艾滋病小斗士》
1. 为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”？
因为恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。
2.你认为艾滋病小斗士恩科西是怎样的一个人？他是一个勇敢顽强,关心他人的人。
练习4：
1请你背诵并默写练习4中的8个成语。
2 请你写出带点字的意思
金碧辉煌 ：指国画颜料中的泥金、石青和石绿。
卧薪尝胆：柴草 首屈一指 ：首先 川流不息： 河流
3 请你积累高尔基的名言。
书是人类进步的阶梯。——高尔基
天才出于勤奋。——高尔基
我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基
《在大海中永生》教学片断实录 篇9
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：30
《在大海中永生》教学设想
小学语文苏教版第七册中的《在大海中永生》一文摘自新华社通讯《在大海中永生》，记叙了伟人邓
小平的不朽功绩，表达了人民对伟人深深的怀念和悲痛之情。文章运用拟人、排比、对偶等手法，以
生动的语言、充沛的激情使读者深受感染。然而邓小平同志逝世时，现在这批小学生年龄都还很小，
对当时的情景知之甚少，学生对于课文中人们的怀念和悲痛之情还难以理解。要想使学生的情感和文
章的意境相融合，达到“人”与“文”的情感相通，可以以“情”为主线贯穿始终，分三步组织此文
的教学。
一、课前铺垫，用“情”搜集。
教学此文，必须要有详实的资料作补充，通过丰富而直观形象的材料，借助查、读、想、说、写等多
种方法的整合，让学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，以此来激发学生热
爱伟人的情感，并加深对课文内容的理解，让学生深情地去缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖
国、爱人民的高尚情怀。
首先，教师要运用说伟人的主要事迹或教唱歌颂伟人的歌曲等方法，激起学生强烈的了解和探究伟人
一生的欲望，然后给他们充足的时间去搜集、整理、感知和内化，引导学生去占有大量的资料。而对
于刚刚四年级的学生来说，他们还不具有丰富的搜集资料的经验和能力，尤其是上网查找资料更会有
困难。所以，课前教师要给学生以必要的指导和帮助，如教会学生上网浏览、下载文件，并且预先设
计一些方便学生操作的表格来指导他们有针对性地搜集与本文的学习有关的资料，帮助他们对资料进
行分析和整合，避免学生学习的盲目性和随意性，也有利于学生在搜集资料的同时了解伟人的事迹，
初步感知邓小平爷爷的伟大之处，为课堂教学时的表达打下厚实的基础。
（二）课堂参与，用“情”表达。
本文情思深沉，语言厚实，极具震憾力。因而教学此文必须扣住一个“情”字层层铺开，步步深入。
1、入“情”诵读。
在学生读流利的基础上，再通过指导学生抓住一些重点词句进行朗读，把伟人离去时人们悲痛不舍的
心情突出地展现出来让学生领悟。如第一自然段的“低低地、缓缓地、伟人、最后一个”；第二自然
段的“呜咽、痛悼”以及后面的“超越时代、超越国界”等，都是字字千钧，情境尽现，只有通过满
腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情，才能充分表达对伟人邓小平的永远怀念之情。
2、忘“情”想象。
成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀，把自己融入课文之中，自由地、忘情
地想象。在本课的教学中，教师要积极创设情境，如制作多媒体课件，再现“骨灰撒大海”的情景，
通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想象：想象大海在“呜咽”、在“痛悼”，想象奔腾
不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落，想象伟人所到之处人们在说些什么，想象“鲜花送
伟人”的悲壮，想象邓小平爷爷在大海中得到了“永生”……通过一连串的想象使学生进一步感受语
言、感受深情、感受“永生”的深远境界。
3、传“情”说话。
当学生对伟人邓小平有了一定了解并产生了崇敬的情感之后，也就有了表达的欲望，有了“说”的冲
动和需求，此时惟有一吐而快之。所以课堂上要随时让他们表达心声：说伟人的不朽功勋，说人民对
伟人的无比感谢，说人们心中无尽的思念，说我们的祖国因为有了邓小平爷爷而日益强盛，人民的生
活因为有了邓小平爷爷而更加美好……用“说”传达对伟人的爱戴，用“说”升华对伟人的崇敬，让
真情“尽在其言中”。
三、课外升华，用“情”展现。
“让每个孩子都有表现的机会”应该成为每一位教师的教学思想，短短的课堂教学时间内也许难以完
全做到，课外的学习辅导就应该弥补这一缺憾。课堂教学后可安排《我心中的邓小平爷爷》的短文写
作、继续学唱歌颂邓小平爷爷的歌曲、举行“颂伟人”诗歌朗诵比赛、开展“邓小平爷爷图片资料展
”等活动，让所有的学生都有表现的机会，在课堂尽情诉说的基础上再在活动中用自己喜欢的方式自
主地、用情地展现出自己心中的伟人形象，表达自己对伟人的一片深情，从而延伸了课堂，拓展了课
堂。这样不但使课堂教学得到了升华，也使“大语文”学习观得到了真正 《在大海中永生》教学设想
《在大海中永生》教学片断实录 篇10
教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书语文教材五年级上册第71页
一、教学内容分析：
《在大海中永生》是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。课文按照时间的顺序，分别写了飞机载着小平同志的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、向大海告别三件事，进而表达了人民祝愿小平同志在大海中永生的强烈愿望。
课文的线索比较清楚：飞向大海——撒向大海——告别大海。作者运用拟人、排比对偶等方法，展开联想的翅膀，充分地表达出人民对邓小平同志深深地怀念和悲痛之情。作者之所以用各种不同的修辞手法来抒发自己的情怀，其中就暗含一个“颂”字，全文字字句句都在歌颂伟人的丰功伟绩，表达对伟人难以割舍的深情，是文章的主线。
二、学生情况分析：
邓小平同志逝世，学生们还小，对当时情况知之甚少。为加深学生对一代伟人的了解，课前教师就要求学生利用课余时间，找一些邓小平同志的小故事来读，了解改革开放二十多年来祖国各地翻天覆地的变化。同时，教师搜集了有代表性的图片资料、文字资料及电影片段等制作课件。在课堂教学过程中，教师让学生生情，让学生了解背景，熟人物，感受环境，领悟文意，使学生的整个身心都投入到对小平爷爷丰功伟绩的感悟和对小平爷爷的怀念上。
三、学习目标：
1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生从朗读中悟情，缅怀小平爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国，爱人民的高尚情怀。
教学重、难点：引导学生通过反复研读、合作交流，理解课文内容，体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情，以及邓爷爷爱祖国、爱人民的高尚情怀。
措施与方法：抓信文中的重点语句，引导学生充分地有感情地朗读课文，在朗读中体会人民与小平同志的深厚感情。同时教师引导学生在探究中理解，在理解中朗读，感受人民对小平同志的深情，进而理解课题“在大海中永生”的真正含义。
教学准备：课件及学生收集的邓小平爷爷的资料。
四、教学过程：
一、导入。
1、这节课我们继续学习13课-——《在大海中永生》。请和老师一起书空课题。上一节课我们初读了课文，回忆一下课文讲了什么。
2、师：就是这一天，大海不会忘记,祖国不会忘记,人民不会忘记。
【课件出示图片】：就是这样的一个人，一个把自己毕生毫无保留地献给祖国和人民的人，一个为祖国和人民做出杰出贡献的人，一个受亿万中国人民乃至世界人民无比崇敬的伟人，于1997年2月19日永远地离我们而去了。（女生读第一自然段。）
3、飞机在首都上空低低地缓缓地绕飞，全党、全军、全国各族人民舍不得小平爷爷离开啊！男生读。
4、飞机穿过云层，飞向祖国辽阔的大海，飞向这位一生波澜壮阔的伟人最迷恋的地方。【课件播放大海】师朗诵。
5、文章哪些地方体现了祖国人民的爱戴与不舍之情呢，请同学们从课文的2—5自然段中找一找，画一画，把自己找到的词语或句子读一读。
【设计意图：复习课文的主要内容，让学生再次置身于课文的环境之中。朗读第一自然段和视频的配合，为整堂课垫定了一个基调，为学习课文打下了感情基础】
二、学习第二自然段。
一、（生汇报）
1、“呜咽”是什么意思？大海为什么呜咽？涛声中大海在诉说些什么呢？ 2、大海真的会呜咽吗？寒风真的会痛悼吗？（指名读）
3、引读：大海为之悲恸，苍天为之动容，我们也为之动情，来，带着我们的感受读一读。（生读第二自然段）
【设计意图：阅读本质上是一种语境还原。因此读出词语的温度、厚度和质感，为孩子学习课文营造一个温暖、安适的环境，让学生在语言文字的氛围中有所感悟。】
三、学习第三自然段。
1、还从课文哪里看出爱戴与不舍的感情呢？（出示排比句）这个句子句式整齐，感情充沛，气势恢弘，请同学们读一读这个句子，你能从这个句子中读出来什么？
【课件出示视频】
2、再来读这一部分，感觉一定不一样。自由读。（试背）
3、小平爷爷的伟大思想在中国历史、世界历史上留下了光辉的一页，他的形象永远留在中国人民和世界人民的心中。
4、骨灰撒大海，鲜花送伟人。是啊，邓小平爷爷光彩照人的一生，与时代紧紧相联，他漫长的征程，最终汇入浩瀚的大海。
【设计意图：学生是学习的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。课堂教学力求体现学生自主探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。以学生自读自悟、自学探究为基础。】
四、学习4——7自然段。
1、文中还有哪些地方体现出祖国人民对小平爷爷的爱戴与不舍的感情呢？
2、专机盘旋，水天一色，波浪翻滚。骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体。此时此刻，我们仿佛又听到了小平爷爷那震撼人心的声音。
【课件出示视频】
3、同学们，深情地读一读这句话，用心体会体会，你体会到了什么？
师：他鞠躬尽瘁，日理万机，把毕生精力毫无保留地献给了祖国和人民。（齐读）
师：捐献角膜，解剖遗体，不留骨灰，撒入大海，这是他留给党和人民的一份多么珍贵的遗产啊！（齐读）
4、邓小平爷爷与大海同在，与祖国同在，与人民同在。我们衷心爱戴的邓爷爷——在大海中永生！（生齐读）
【设计意图：通过情境创设和启发、引导、点拨等，唤醒学生的情绪、情感，让他们带着自己的真切之感对所读的文本语言进行感觉、体验并理解、领悟。对小平爷爷话语的理解则是要突出孩子自己的独特的理解与感悟。】
五、情感升华。
1、邓爷爷虽然与世长辞了，但他的音容笑貌永远浮现在我们眼前，他震撼人心的话语永远回响在我们耳边，同学们，你有什么话想对邓爷爷说呢？把自己想说的话写出来。（生汇报）
2、让我们对这位伟人表达我们少先队员最崇高的敬意——敬礼。
3、邓爷爷把毕生的精力都毫无保留地献给了他深情地爱着的祖国和人民，他虽然与世长辞，但在人民心中，却为他筑起了一座巍然屹立的丰碑！
【课件播放诗歌——《丰碑》】
【设计意图：这一训练使学生心浸文中，情涌心中，感受与表达合二为一，通过语言实践设身处地地进行情感迁移，唤醒内心情感，深层地诱发情感体验，渗透情感教育。】
五、教学反思：
根据这篇课文文本的特点，我将课文的课堂基本流程分为以下几个层次：一、提炼主线。《在大海中永生》这一课我们提炼的主线是：你能从课文哪些地方体会出祖国人民对小平爷爷的爱戴与不舍。这条主线贯穿全文，同时学生也会以此主线的情感附和上小平爷爷对祖国人民的情感，有助于学生对课文的阅读理解。二、品读、精读、感悟。此环节要注意突出“听、说、读、写”等语文基本素养的训练，反映出学生由不会到会、由不好到好的过程，注重学生的情感体验。这一环节主要分三个方面：1、紧扣主线，抓住关键词句进行品词析句。如第二自然段中的“呜咽、痛悼”以及后面的“超越时代、超越国界”，“盘旋、永不停息”等，都是字字千钧，情境尽现，词语理解到位了，学生就能准确地把握语句了。2、精读、细读。文章所表达的情感是需要学生悟出来的，也是需要学生读出来的。因为“读”是悟的的基础，有了“读” 才会有“悟”，有了“悟”更需要“读”。通过“读”来内化“悟”，使感悟不断升华。所以课堂上我让学生能有所感悟的地方反复读，用心读。如课文的第2、3自然段，特别是小平爷爷的心里话，不同层次的朗读，有助于使 文章的内涵得以有效升华，引起学生的共鸣。3、说感悟。学生在精读课文的基础上必定会有所感悟，也有了表达的欲望。所以课堂上要让学生表达心声：说伟人的不朽功勋，说人民对伟人的无比感谢，说人们心中无尽的思念，说我们的祖国因为有了邓小平爷爷而日益强盛，人民的生活因为有了邓小平爷爷而更加美好……用“说”传达对伟人的爱戴，用“说”升华对伟人的崇敬，让真情“尽在其言中”。
最后是拓展延伸。如课堂最后的对邓小平爷爷说的话以及朗读诗歌，都对加深人物了解。
《在大海中永生》教学片断实录 篇11
教学要求：
1、有感情地朗读课文。
2、在熟读课文的基础上，背诵课文的2——4节。
3、学习用“不仅……也……”造句。
4、理解课文内容，缅怀小平同志的丰功伟绩，体会人民对他的怀念之情。
教学过程：
一、复习导入：
1、读生字词。
2、通过上节课的学习，你知道了什么？（主人公邓小平爷爷的情况、分段及段落大意）。
3、上节课同学们还提了很多问题没有解决，比如“已经把骨灰撒向大海了”，为什么还能‘永生’呢？这节课上我们就把这些问题都消灭了。
二、精读感悟
（一）、细读第1段：
1、齐读第1段。你从第1段中读出了什么？是从什么地方读出来呢？
2、引导朗读以下的句子，感受人们悲痛不舍的心情：（播放录音朗读）
1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。（引导读好低低地缓缓地）
（1）指名读，组织学生评议。
（2）听录音。
（3）再指名读，然后齐读。
3、师：“崭新的历史”指的是什么？为什么课文中说“今天将完成他人生的最后一个篇章”？最后一个篇章又指的是什么？（邓小平爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海。这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。所以说骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一个篇章”）
4、理解的基础上再次有感情地朗读，语速徐缓，语音沉稳，体会当时人们的悲痛不舍的心情。
5、谁来试着背诵这一节？
过渡：邓小平爷爷的一生都献给了他深爱的中国人民，用他的聪明智慧，使人民的生活发生了巨大的变化，如实行了“土地联产承包责任制”，使十亿中国人民解决了温饱：他创造性地提出“一国两制”的方针，使香港在1997年7月1日、澳门在1999年12月20日都顺利地回到祖国的怀抱……他临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰，这是何等高尚啊。人们的心情多么矛盾，不想小平同志离开，又不忍心违背他老人家的遗愿，所以……（引读第2节）
（二）细读第二段并背诵
1、学习第2节：
（1）引导理解“呜咽”“痛悼”的意思。
（2）最后的省略号起什么作用，后面省略了什么内容？在涛声中你似乎听到了什么？
（3）有感情地齐读第2节
（4）学生再次自由朗读，读出人们悲痛不舍的感情。
（5）练习背诵。
2、学习第3节：
（1）投影出示第3节（师：但是伟人还是离去了，也许……引读第3节）
（2）师：a“奔腾不息”是什么意思？
b那奔腾不息的浪花将骨灰送到哪些地方？
c为什么会有这些想法？（介绍香港、澳门、一国两制及改革开放给中国带来的巨大变化，说明邓小平爷爷的伟大功绩，人们永远不会忘记他！并说明因为小平爷爷是2月19日去世的'，没能亲眼看到香港和澳门的回归，所以低低地缓缓地，不忍离去。）
d四个大组分别读四个带“也许”的分句，比比哪组读得好。
（3）四个“也许”能颠倒吗？为什么？
（4）增强气势朗读第三节的四个带“也许”的分句
（5）师：邓小平爷爷的影响太大了，他的影响超越了时代，也超越了国界。
（出示投影）“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界”
a让学生齐读这句话。
b师：超越时代指的什么？
超越国界有是什么意思？
c师：这句话应该怎么读，读出什么感情？
d指名读，组织评议。
e小结：这句话句式整齐，情感充沛，要读出这样的内涵：小平爷爷及其丰功伟绩人民不会忘记，他的形象不可磨灭，永远活在人民心中！
e再次齐读。
f用“不仅……也……”造句。（引导学生发现也后面的感情更强烈）
（7）练习背诵第3节。
3、学习第4节，读出感情。
4、齐读第二段。
5、小结：今天我们学习了课文的前两部分：飞向大海和撒向大海，知道了小平爷爷的丰功伟绩和人民对他依依不舍的感情，下节课继续学习第三部分。
三、作业
1、语文练习册上的23课练习。
2、用“不仅……也……”造句。
3、背诵并默写1——4节。
板书设计：
13在大海中永生
飞向大海：低低地缓缓地（悲痛不舍）
最后一个篇章
撒向大海：呜咽痛悼
也许……也许……也许……也许……
超越时代、超越国界（歌颂）
《在大海中永生》教学片断实录 篇12
（1）学生自读。
（2）从这句话中，你体会到什么？
（3）学生谈谈自己的体会。
小结：同学们说得真好，那就让我们再来读读邓爷爷的这句话，好好体会邓爷爷对祖国对
人民深切的爱
（4）学生集体有感情地朗读。
过渡：让我们随着课文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送别敬爱的邓爷爷。
3 引导学生理解第三个问题
观看录像，代替讲读。[点击鼠标，播放录像片断：邓爷爷的骨灰正撒向大海
（第二节内容）]
指导朗读第一节
[1] 飞机飞向大海，[2] 带着全国人民无限的哀思、缅怀。深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们
远去了，多么令人悲痛！让我们各自读第一段，想想怎么读才能把我们的这种感情表
达出来？
[3] 学生各自认真读第一段，[4] 随意的发挥想象去读，[5] 可大声读，[6] 可小声读，[7] 也可站着读。
同学们都读得很认真，谁来读给大家听听？
[8] 学生朗读，[9] 师适时指[10] 导。
指导朗读第三节
过渡：读了第二节，我们是不是好像也来到了大海，也在目送伟人离去？
[11] 此时此刻，[12] 我们又会想些什么？你是不[13] 是还仿佛看到了什么呢？让我们各自读读
课文的第三节，好好想想。对“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界”这句话，你现
在又是怎么理解的？
学生读一读课文，小组里互相交流。
老师参与小组讨论。
指名说一说。
[14] 这一段饱含文字，[15] 让我们再次感受到了邓爷爷的丰功伟绩和深远影响。
这段话想读读吗？怎么读呢？
由学生推荐一名学生有感情朗读。
读得真好，老师听了深受感染，也想放声读读这一段，表达对邓爷爷的热爱和怀念，
行吗？
师放声读，并渐渐转为背诵。
来，让我们一起读读这一段，让我们把邓爷爷的慈容笑貌、丰功伟绩永远记在心里。
集体朗读。（能背的试着背）
为什么说邓爷爷“在大海中永生”？现在大家都理解了吗？[点击鼠标，屏幕
显示：为什么说邓爷爷在大海中永生？]谁讲给大家听？
[16] 学生同[17] 桌思考讨论。
[18] 自由发言，[19] 谈谈自己的理解。
[20] 师进行小结。
评析：
学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在这教学片断中，教师能充分信任学生，把读的权利还给学生，自由读，小组合作读，齐读，鼓励学生不断探索，在自悟自得中感受朗读的乐趣。
对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。要是在以前，教师往往会根据教参，给予学生一个统一的答案。而在此教学片断中，教师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩，品味出不同的思想内涵。请学生从语言文字中想，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。
读悟表达，释放学生的主体功能。给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，悟了就演，让学生先把感悟到的读出来，说出来，，教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。
总之，这是一节充分体现以学生为主，以读促悟的阅读课，教师的作用只是架桥铺路，点拨启导，在老师的主导作用下，师生互动、生生互动非常活跃，撞击出课堂教学的生命火花
常州市平冈小学 俞春梅
《在大海中永生》教学片断实录 篇13
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
2、指导学生搜集资料，激发对小平的崇敬之情。
教学重点：通过学习课文激发学生对邓爷爷的崇敬之情，指导有感情地朗读课文。
教学难点：结合课外资料理解第3小节蕴含的意思。
课前准备：
1、布置学生搜集邓小平的有关资料。
2、制作多媒体课件。
教学过程：
（第二课时）
一、激情导入：
师：同学们，上节课我们学习了一篇动人心魄的报道《在大海中永生》（齐读课题）。这节课就让我们再次回到1997年的3月2日，去亲眼目睹那动人的一幕吧！
（播放课件：万众送别邓小平的情景）
（“万众送别”这一感人情景的出现为整堂课垫定了一个“悲”的基调，为学习课文打下了感情基础。）
二、深情回顾。
1、师：在人群的痛哭声中，一架银色的专机飞向了祖国的辽阔大海，（板书：飞向大海）通过上节课的学习谁能说说机舱里安放的是什么？
生：机舱里安放着全党全军全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。
2、师：是啊，小平爷爷生前再三叮嘱：他死后捐献角膜，遗体解剖，不留骨灰，撒入大海，今天，一代伟人将完成他人生的最后一个篇章。（板书：骨灰撒入大海）
三、精读感悟
第二小节。
1、师：同学们，让我们全体起立，静穆三分钟，向敬爱的邓小平爷爷作最后的告别。
（播放课件：骨灰撒大海的情景。）
生：全体起立，默哀。
2、师：鲜花伴着骨灰洒向无垠的大海，同学们读一读第二小节，你体会到了什么？把你体会到的有感情地读一读。
（播放课件：课文第二小节内容。）
生：我感觉到了一种悲哀的氛围。
生：我觉得邓小平爷爷的去世是一件举国悲痛的事。
生：我感到当时全国上下都被一种巨大的悲痛笼罩着。
……
（在悲壮的哀乐声中，学生屏息凝神，听着、看着、感动着、轻轻的抽泣着，整个课堂都被一种沉沉的、悲壮的气氛笼罩着。）
3、师：“呜咽”是什么意思？
生：低声地哭泣。
师：大海为什么呜咽？
生：因为邓小平爷爷离我们而去了。
生：因为大海也不舍得邓小平爷爷离去。
师：“痛悼”你们又是怎样理解的呢？
生：沉痛地哀悼。
（播放课件：大海呜咽的情景）
师：听，滚滚涛声恰似大海深情的诉说。同学们，你们听到大海在说些什么？
生：小平爷爷，我们真舍不得你走啊！
生：小平爷爷，你为什么走得这么急呢？
生：小平爷爷，你不要走，人民需要你呀！
……
4、师：是啊，一代伟人长辞，九州儿女同悲。你们能把这种悲痛的感情读出来吗？
（一生读）
师：你的朗读流露出一种悲痛而又不舍的感情。读再来读一读。
（又一生读）
师：真是江河动情，天地同悲啊！男生齐读。
（男生齐读）
师：大海呜咽，寒风痛悼，这是我们心情的真实写照啊！女生齐读。
（女生齐读）
第三小节。
1、师：大海痛悼伟人的离去，浪花又会把小平爷爷的骨灰送往何方？同学们仔细读一读课文的第三小节，找出相关词语。
生：浪花会把小平爷爷的骨灰送往“祖国的万里海疆”、“澳门香港”、“祖国宝岛台湾”、“太平洋、印度洋、大西洋”。
2、师：观察这些词语，你发现了什么？
生：地域逐渐扩大。
师：这些地方的人民会对小平爷爷说什么？结合课前搜集的资料在小组内交流，并完成练习。（播放课件）
也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送入祖国的万里海疆；祖国人民说：“ ”
也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港；香港、澳门同胞说：“ ”
也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国宝岛台湾；台湾同胞说：“ ”
也许奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋，世界人民说：“ ”
3、学生先结合课前收集的资料在小组内交流，后全班交流。
生1：……祖国人民说：感谢你，是你让我们过上了富裕的日子。
生2：……香港、澳门同胞说：感谢您，让我们回到了祖国母亲的怀抱。
生3：……台湾同胞说：您放心，在您“一国两制”伟大构想的指导下，我们也一定能顺利回归祖国的。
生4：……世界人民说：感谢你邓小平，是你让我们更好地了解了中国……
（成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀，把自己融入课文之中，自由地想象。在这一部分教学中，教者抓住“呜咽” 、“痛悼”两个重点词语引导学生想象大海在诉说些什么；想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷的骨灰送往世界的每一个角落；想象伟人所到之处人们会说些什么……通过一连串的想象，使学生进一步感受语言、体验深情、感悟“永生”的深远意境。）
师小结：是邓小平改革开放的政策让中国人民过上了富裕的生活；是邓小平“一国两制”的构想让澳门、香港顺利回到了祖国的怀抱；是邓小平让中国台湾的回归不再遥远；是邓小平让中国走向了世界，让世界了解了中国。邓小平为中国人民乃至世界人民所作的贡献又岂是平凡的语言所能概括的呢？让我们在《春天的故事》中细细体会吧！
（播放课件：春天的故事）
4、师：歌曲中的“一位老人”就是邓小平。同学们，你们知道吗，小平爷爷晚年有两个心愿：一是希望自己能活到1997年，等到香港回归的那一天，他要亲自到香港——自己的土地上去走一走，看一看；二是希望活到2000年，亲眼看到中国人民都过上小康生活。但这两个愿望他都没有来得及实现就匆匆地走了，这怎不令人悲痛呢？
（播放课件：邓小平追悼会、国际友人对小平的评价。）
5、课件出示：邓小平的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。
全班齐读。
6、加组朗读第三小节。
（“小平的影响超越时代，超越国界……”这部分内容是学生理解的难点。教者巧妙地运用“加组朗读”这一形式与课文内容完美地契合，通过不断加入的小组、不断壮大的声势使学生对这一部分内容的理解 “水到渠成”。）
4——7小节。
1、师：骨灰撒大海，鲜花送伟人。临别之际让我们再次回顾小平人生中那无数个精彩瞬间，让我们将他的音容笑貌永远铭刻在记忆中。
（播放课件：邓小平的音容笑貌）
师：时近中午，专机盘旋着向大海告别。（板书：告别大海）透过舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震憾人心的声音：
课件出示：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
2、师：同学们，深情地读一读这句话，用心体会体会，你体会到了什么？
生：邓小平是那样爱他的祖国。
生：小平爷爷对祖国的爱是那样深切。
师：和着音乐，让我们深情地读一读这一句话吧！
（一生读）
师：你的朗读让我们感受到了小平爷爷对祖国人民的满腔热爱。
（又一生读）
师：多么博大的胸怀，多么深沉的爱啊！
（齐读）
3、师：与大海同在，与祖国同在，与人民同在，与长城同在，与蓝天同在，你还能说说吗？
生：邓爷爷与青山同在。
师：邓爷爷就像青山那样伟岸。
生：邓爷爷与日月同在。
师：邓爷爷的丰功伟绩与日月同辉。
生：邓爷爷与长江同在。
师：长江滚滚东去，承载了多少千古风流人物。
生：邓爷爷与黄河同在。
师：黄河是我们的母亲河，母亲为有这样一位儿子而骄傲。
……
师：言为心声，此情此景，人们由衷地发出了：我们衷心爱戴的邓小平爷爷——
生：在大海中永生！
四、选读课文。
师：同学们，课文学到这里，作者那饱含深情的文字，屏幕上那催人泪下的情景一定让你的心情久久不能平静。下面就请选择课文中最让你感动的语句尽情地读一读吧！
生配乐尽情朗读课文。
（和着音乐，学生尽情地、一遍又一遍地朗读课文，表达着伟人离去时人们悲痛不舍的心情。通过满腔深情的朗读展示文章的气势，升华对伟人的崇敬，让真情“尽在朗读中”。）
五、拓展延升。
师：同学们，让我们再看小平爷爷最后一眼吧！瞧，花白的头发，和蔼的笑容，他不仅是一位伟人，也是一位慈祥的老人。此时此刻，你有什么话想对他说吗？
生1：邓小平爷爷，您虽然走了，但您永远活在我们心中，我们会永远想念您。我们一定不辜负您的期望，好好学习，长大了把我们的祖国建设得更加繁荣富强。
师：化悲痛为力量，努力学习报效祖国，有志气。
生2：邓爷爷，香港澳门现在已如期回到祖国母亲的怀抱，改革开放的政策也使我国的经济迅速发展，神舟五号的上天更为中国人扬眉吐气，我们的祖国正沿着您的宏伟蓝图飞速向前。我们一定要好好学习，将来像您一样，为祖国人民奉献一生！
师：听到你的话，小平爷爷一定会倍感欣慰的！
……
六：小结全文。
师：万千话语，万千情思道不尽我们对小平爷爷的思念。邓小平——一位永载史册的伟人，虽然时间无法挽留他匆匆的脚步，虽然岁月无法让他的生命再次燃烧，但他的理想，他的信念，他毕生追求的事业却已在他深爱的祖国化作了不朽的丰碑。让我们共同祝愿敬爱的小平爷爷——
生：在大海中永生！
（古人云：“凡事预则立，不预则废。”在本课的教学中，教者有备而来，忘情投入，在短短四十分钟内引领学生走近小平，理解小平，敬佩小平，课虽终而思未尽。）
《在大海中永生》教学片断实录 篇14
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：83
我的这节课对课文内容的讲解和训练力度不够，会给人很“浮”的感觉，这一点是我必须改进的地方
，如能够结合腾老师的“实”，那将是一节比较成功的语文课。
想上好一节语文课，教师应注重对朗读的指导和训练，不单要对个别同学的朗读进行指导，如果想使
感情得以升华，我们教者还应该加以范读，或者让学生听录音，来学习字句的缓急，语速的快慢以及
音量，情感的控制。而在我的这节课中朗读还不够，特别是在“我是中国人民的儿子，我深情的爱着
我的祖国和人民”指名让学生读时，他们的朗读平淡，感情出不来时，我就应该范读一下这句话，引
导学生从听觉上去感受小平爷爷对祖国和人民的深情。而姚老师的课上,她成功的运用了个别同学的朗
读，来带动全体同学 “感悟”课文的感情，达到了预想的效果。
想上好一节语文课，我觉得还应该注重情境教学，渲染必要的课堂气氛，让学生在一个特定的环境中
去学习，对学生感悟和理解课文内容能起到很大的推动作用。这三节研讨课都成功的运用了情境教学
的方法，姚老师制作的“骨灰撒大海，鲜花送伟人”的课件、极其感人的画面，让学生有身临其境的
感觉。对学生感悟“骨灰撒大海”时人们无比沉痛的心情具有积极推动的作用。
我在讲“奔腾不息”的浪花将小平爷爷的骨灰送向四个地方时，先在黑班上板书海浪的简笔画，再用
课件播放海浪声，对推动学生理解小平爷爷影响的深远，起到了很好的效果。
教学实践告诉我，作为一名青年老师，应该立足于在创新的基础上求实，塌塌实实的苦练基本功，吃
透教材，同时把握好不同层次学生，在教学过程中，为求有的放矢，创设情境，激发学生的学习兴趣
，为提高课堂教学效果而不泄努力！
（第一范文 m.diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：大海中永生）本文
转载
《在大海中永生》教学片断实录 篇15
一、导入新课
同学们，你们认识邓小平爷爷吗？他是老一辈无产阶级革命家，也是中国改革开放的总设计师，“一国两制”构想的缔造者。他把自己的一切都交给了祖国和人民。
1997年2月19日，敬爱的邓爷爷因病在北京逝世。他的离去，是我们党和国家的巨大损失。大江南北，、长城内外，全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。现在，让我们重新回顾一下这位历史伟人。
二、揭示课题
1、板书课题
2、解题：永生
3、有感情地齐读课题
三、初读课文
1、自读课文，要求：读准字音、读通句子
2、检查生字词
出示 领读 指名读 开火车读 齐读
提醒 崭、舷、撼（前鼻音）
崭、超（翘舌音）
咽y 舷xi n 悼d o
3、再读课文，读完后，说说这篇课文表达了亿万人民什么心情？
板书：悲痛 赞颂 怀念
4、指导长句朗读
⑴机舱里‖安放着│全党、全军和全国各族人民│衷心爱戴的│邓小平爷爷的骨灰。
⑵奔腾不息的浪花│会把他的骨灰│送往祖国的│万里海疆。
5、指名分节赛读课文，师生共同评议
四、听读课文，练习分段
1、听课文录音，思考分段
2、交流 一（1） 二（2－4） 三（5－7）
3、练读感受较深的段落、语句，再指名读
五、精读课文第一段
1、自由读，说说在“飞机飞向大海时”，人们是什么样的心情？哪 些语句最能体现出这种心情？（自读体会，读后共议）
☆“最后一个篇章”（“捐献角膜、解剖遗体、不留骨灰、撒入大海”是邓爷爷的遗愿，所以骨灰撒放大海说是“完成他人生的最后一个篇章”）表达人们悲痛之情。
☆“低低地、缓缓地”定下了全文的感情基调，表达了人们悲痛不舍的心情。
比较句子
2、请同学们怀着这既悲痛又依恋不舍的心情，用低低地、缓缓地语调有感情的齐读这一段。
六、作业
1、给带点的字选择正确的读音
舷窗（xu n xi n） 呜咽（y n y y n）
震撼（zh ng zh n） 悼念（d o di o）
2、组词
戴（ ） 掉（ ） 呜（ ） 篇（ ）
带（ ） 悼（ ） 鸣（ ） 遍（ ）
《在大海中永生》教学片断实录 篇16
【教学内容】
《在大海中永生》是九年义务教育六年制苏教版小学语文第九册第13课。
本文摘自新华社通讯《在大海中永生》，文章运用拟人、排比等手法，以生动的语言、充沛的激情记叙了伟人邓小平的不朽功绩，表达了人民对伟人深切的怀念和崇高的敬仰之情。全文拟分两课时完成教学，本课堂教学设计为第二课时。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵。
2、运用网络资源，理解课文内容，初步培养收集信息、处理信息的能力。
3、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
【教学重点、难点】借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“激情交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。
【教学准备】
教师：准备cai课件，了解学生资料搜集情况。
学生：搜集有关邓小平的资料，并尝试自我处理。
【设计理念】
语文课程是致力于学生语文素养的形成与发展，除了发展学生听、说、读、写的能力，还要培养学生适应未来信息社会所必备的搜集和处理信息的能力。新的《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”基于这样的认识，我在《在大海中永生》一课的课堂教学设计中,有意识地将信息技术有效地引进语文教学的课堂，用信息技术手段高效率、高质量地将大量信息传递给学生，借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“激情交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。在提高学生听、说、读、写能力的同时综合能力也得到培养，从而达到信息技术与小学语文教学学科的有机整合。多媒体，网络,与语文教学同行！
【教学过程】
一、导入揭题，激发兴趣
1、导入。
同学们，今天我们共同学习的课文是——请读课题——
2、质疑。
看到这个课题，你禁不住要问？
（预设：“永生”什么意思？谁在大海中永生？为什么在大海中永生？）
3、初步解疑。
“永生”什么意思？谁在大海中永生？
4、课件出示邓小平像。
这就是我们的邓小平爷爷。为什么说他在大海中永生？他是一位什么样的人呢？请同学们快速浏览课文，画出有关语句。
【设计意图】“学起于思，思起于疑”，根据课题质疑，既激发了学生学习的兴趣，又为下一个教学环节直接切入课文找到了契机。这样，学生带着问题，有目的的整体感知课文，进而能准确地抓住课文的重点语句，达到初步认识邓小平爷爷这位伟人的教学目标。
二、整体感知，初步认识伟人
1、初读课文，整体感知。
2、汇报交流，初步理解邓小平的精神和人民对他的颂扬之情。
课件出示语句：
1）一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。（点击“伟人”下加着重号）
2）我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
3、什么样的人才能称之为伟人？
【设计意图】在整体感知课文的基础上，这一问，越发激起了学生强烈的了解和探究伟人一生的欲望，产生了良好的学习期待。
三、借助网络，逐步走近伟人
1、邓小平爷爷为他所爱的祖国和人民作出了哪些伟大贡献？请同学们打开“纪念邓小平爷爷”网页，走进邓小平爷爷的“光辉一生”，注意：一边浏览资料，一边体会：你感受最深的是小平爷爷的哪方面贡献？
2、学生上网查阅有关邓小平的资料，了解邓小平的生平，感悟邓小平的丰功伟绩和不朽精神。
3、借助网络资源，交流汇报。
4、小结。
课件：随着教师的话语，逐张显示不同时期的邓小平照片。
是他，率领刘、邓大军南征北战，推动解放进程，实现祖国大陆完全大解放，他真是一位伟大的革命家、军事家。
是他，带领全国人民改革开放，探索强国富民之路，让我们过上幸福生活；是他，提出“一国两制”的伟大构想，香港、澳门才会顺利回归祖国的怀抱！他真是一位伟大的政治家、改革家。
是他，提出独立自主的和平外交政策，为中国打开外交新局面，使中国走向了世界，世界也走进了中国！他真是一位伟大的外交家、世界公民！
5、引读重点语句。
（1）引读邓小平的话。
（2）引读——“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人”
【设计意图】应该承认，对于五年级的学生来说，他们没有真正接触过与邓小平直接有关的事迹，他们有的，只是一种浅显的、外层的感觉，或者可以说，他们认识的只是成人眼中的邓小平。如何让学生感悟邓小平的丰功伟绩和不朽精神，如何让学生体会到邓小平逝世后人们的无限追思，这是教学中的一个难点，也是朗读中的一个难点。网络在此发挥了它的优势，充分体现了它对教学的辅助功能。教学准备阶段，设计制作了网页“纪念邓小平爷爷”，在该网页中分别制作了不同的栏目：介绍邓小平丰功伟绩的“光辉一生”、“大记事表”，表达人民缅怀伟人的相关资料，还链接了许多影视片，内容非常丰富。通过阅读自制网页资料，学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，逐步走近伟人，以此来激发学生对伟人的热爱之情，为下面“潜心研读文本，深入理解伟人功勋，深情缅怀伟人离去”做好铺垫。
四、创设情境，渲染气氛
1、过渡：就是这样的一位伟人，我们再也见不到他了。
2、观看录象：医院终别情景、万人追悼大会、长安街万众送别等情景。
3、过渡：小平爷爷要走了，绵绵哀思化泪流。同学们，今天让我们一起也送邓小平爷爷最后一程吧。
【设计意图】录象片段生动地再现了当邓小平离去时，他身边的亲人、首都的人民和全国的人民对他的绵绵哀思。情景的创设，渲染了哀伤的气氛，学生由一开始对伟人的热烈颂扬转而进入对伟人的悲痛缅怀，形成强烈的情感落差，再加上下一个教学环节教师情景范读，心灵会受到极度的震撼。
五、潜心研读，深入理解伟人
（一）范读铺垫，学习课文第1、2自然段
1、师配乐诵读课文第1、2自然段。
课件同步演示课文内容。
2、过渡：伟人要离去，滔滔海水在呜咽。同学们，大海也会有我们人的情怀？我们人的思想吗？
（二）借助资源，精读感悟课文第3、4自然段
1、请同学们自由轻生朗读课文第4自然段，联系刚才网页中小平爷爷的伟大贡献，边读边体会：你认为大海懂得人民的心，懂得小平爷爷的心吗？
课件出示课文第4段文字。
2、汇报交流，想象延伸。
根据学生回答，随即安排引读和拓展：
（1）学生汇报第一个“也许”，教师引导描述万里海疆对邓小平的怀念和感激之情。
（2）学生汇报第二、三个“也许”。
1）观看录象：香港回归的精彩瞬间和邓小平想到香港去走一走、看一看的心声。
2）教师引导描述。
（3）学生汇报第四个“也许”，教师引导描述。
（4）理解省略号，学生仿照句式想象描述。
就这些地方吗？也许，奔腾不息的浪花还会把他的骨灰送往哪里？
课件在“祖国的万里海疆、澳门香港、祖国宝岛台湾、太平洋、印度洋、大西洋”下加着重号，点击“……”红色。
3、小结。
引读本段最后一句。
4、观看录象：联合国悼念邓小平片段。
【设计意图】此处，学生通过自读自悟，可以从字面上理解文意。但如何更有效地发挥网络资源的作用？如何更深度地解读文本呢？教学环节中进而引导学生联系从网页中小平爷爷的伟大贡献，并且有针对性地运用录象资料——邓小平要亲自到香港自己的土地上去走一走、看一看，边读边体会，感悟文字中渗透的情感和思想。同时，在充分阅读、理解文本的基础上，对文本作了必要的拓展延伸，进一步认识到邓小平的丰功伟绩，生发对这位伟人的热爱之情。再加之联合国悼念邓小平的隆重场面，更使学生对伟人肃然起敬，能更深入地理解该段最后那句含义深刻的话。
（三）品读课文第5、6自然段，升华情感
1、过渡：就是这样的一位世界伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章了。
2、引读。
教师课件出示第5、6自然段，点击文字“震撼人心”以及邓小平的话逐个为红色显示。
3、此时此刻你的内心是否也如大海一样波翻浪涌？在你心中涌动着哪些情感？
4、交流讨论。
5、根据学生汇报情况，相机进行朗读指导。
（1）抓住“盘旋”指导读出对邓小平爷爷的深切怀念。
（2）抓住“震撼人心”指导读出对邓小平爷爷的崇敬和爱戴。
6、指名读，评读，赏读。
【设计意图】紧扣文本重点词、句（“盘旋、波翻浪涌、震撼人心”以及邓小平的话），借助课件出示文字，聚焦学生感知点，反复交流，相互评点，借朗读体验情感、表达情感，升华情感。
（四）以读代讲，学习课文第7自然段，掀起高潮
课件出示最后一段。
1、第一次引读课文最后一段。
小平爷爷，您慢走，请听我们对您深切的思念，愿您——
2、第二次引读课文最后一段。
邓小平爷爷虽然走了，但他的丰功伟绩我们不会忘，他的不朽精神我们不会忘。小平爷爷，您慢走，请听我们对您崇高的敬仰，您会——
3、第三次引读课文最后一段。
邓小平爷爷走了，带着他的未了心愿走了。但改革开放事业后继有人，中华民族的统一大业指日可待。相信我们吧，我们会努力，努力实现您心中的夙愿。小平爷爷，您一路走好！您必定——
【设计意图】文章最后一个自然段是全文的中心句，点明文题，直抒胸臆，是学生进行情感体验的有效着力点。通过教师三次不同的导读，引导学生读出情感、读出层次，掀起情感的高潮。
六、倾诉胸臆、铭记伟人
1、借助网络，献花留言。
骨灰撒大海，鲜花送伟人；伟业传千古，鲜花敬伟人。此时此刻，我们身边没有鲜花，亲爱的同学们，你们准备用什么来表达对伟人的怀念、敬仰之情呢？请再次打开“纪念邓小平爷爷”网页，走进“献花留言”，选择你喜欢的花献给邓爷爷，在留言栏中写下心中的话。
2、学生上机操作。
3、交流汇报。
4、结语：时间真是短暂哪，对小平爷爷的绵绵哀思，我们想说也说不尽；对小平爷爷的无限敬仰，我们想写也写不完。千言万语汇成两句话——再次齐读最后一段。
5、总结、点题。
小平爷爷，您永远活在祖国和人民心中！
课件：背景音乐《春天的故事》。
【设计意图】在自制的“纪念邓小平爷爷”网页中，创设了一个“献花留言”栏，该栏目提供了许多“鲜花”和留言框，学生可自行选择。这一训练激活了学生思维，增强了学生的感悟能力，培养了学生语言表达能力。
学生心浸文中，情涌心中，感受与表达合二为一，通过语言实践设身处地地进行情感迁移，唤醒内心情感，深层地诱发情感体验，渗透情感教育。
另外，恰到好处的音乐留给学生无尽的想象空间、思考余地，真是曲终意未尽。
七、课外作业（任选一题）
1、课外阅读《邓小平的故事》，举办主题故事会。
2、制作纪念邓小平爷爷的电子板报。
附1：板书设计
13在大海中永生？！
↑
邓小平爷爷
↓爱↑
祖国和人民