《遨游汉字王国》教案 篇1
学习目标
1.学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。
2.学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
3.学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
4.学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。
5.通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。
课前准备：相关的教学挂图
第一课时
↘激趣导入，揭示学习内容
（学生可以自由发言，教师相机点拨）
2.打开书P77页，指名读关于汉字的介绍。
3.揭示内容。同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。
↘整体阅读，感受汉字的神奇
（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P7985页，让我们共同阅读阅读材料14，真实地感受汉字的神奇吧。
（二）教师出示阅读要求：
1.认真阅读阅读材料14，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的？为什么说是有趣的？
2.除了上述四种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象？
3.阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。
（四）学生汇报，教师点拨。
1.学生汇报第一题。
（1）关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报。
（2）关于谐音：
师问：课本中例举了几种有趣的谐音？
师问：能说出是哪两个字谐音吗？
（3）关于仓颉造字：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。
（4）关于册、典、删的来历：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说
自己知道的其他汉字的来历。注意检查几个生字的读音。
2.学生汇报第二题。教师作适当评点。
↘总结拓展，激发学生探究
教师谈话：通过上面内容的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣，的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。
第二课时
↘合作讨论，制订活动计划
1.引语：这是我们遇到的第一次以综合性学习为主线进行整组学习的单元。那么如何开展好综合性学习呢？
2.提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本P78页。
3.学生自由读P78页上面一段话。
4.学生汇报从这段话中知道的要求。
（教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）
5.明确建议，突出活动重点。
（1）指名读活动建议。
（2）汇报读懂的要求。
（学生汇报，教师相机提示：围绕汉字的有趣，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料）
6.学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）
7.学生分组讨论活动计划。
（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。）
↘讨论交流，修改完善活动计划
1.以小组为单位汇报活动计划。
2.师生共同评议。
（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）
3.小组根据评议，修改完善活动计划。
↘课外实践，搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。
第三、四课时
（说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料，需要安排两课时的时间进行活动。）
第五课时
↘谈话导入，激发兴趣
同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家一定按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们一定体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况。
↘展示交流，汇报学习成果
（一）字谜大擂台。
1.教师引言：首先，我们从汉字的猜字谜开始。同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜呢。现在，我们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗？
2.教师提出活动要求：
（1）全班分成四个活动大组。将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等。
（2）在班级选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员。
（3）必答题每题5分。答对加5分，答错不扣分。
（4）抢答题每题8分。答对加8分，答错扣8分。
3.活动开始。
（1）第一轮必答题。每组的14号选手回答。
（2）第一轮抢答题。选手进行抢答。
（3）第二轮必答题。每组的58号选手回答。
（4）第二轮抢答题。选手进行抢答。
4.交流体会，感受
《遨游汉字王国》教案 篇2
学习目标
学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础。
学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的.美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。
通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。
课前准备
相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料。
教学过程
第一课时
激趣导入。揭示学习内容
打开书第76页，指名读关于汉字的介绍。
揭示内容。同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。（板书课题“遨游汉字王国”）
整体阅读，感受汉字的神奇
教师谈话：首先，请大家一起走进课本第78~83页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，感受汉字的神奇吧。
教师出示阅读要求。
a、认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的？为什么说是有趣的？
b、除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象？
c、阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。
学生汇报，教师点拨。
a、关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报。
b、关于《有趣的谐音》：
师：课本中例举了几种有趣的谐音？（答：歇后语和笑话。）
师：能说出哪些字是字谐音吗？
c、关于《仓颉造字》：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。
d、关于《“册”“典”“删”的来历》：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历。注意检查几个生字的读音。
总结拓展，激发学生探究
通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣。的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。
第二课时
合作讨论，制订活动计划
引语：这一个单元的学习主要是开展活动来进行综合性学习。那么，我们应该如何开展好综合性学习呢？
提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本第77页。
学生自由读第77页上面关于综合性学习的要求。
学生汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求。
（教师相机强调：
a、自由组成小组；
b、讨论活动内容；
c、制订活动计划；
d、活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；
e、活动结束后要展示活动成果。）
明确建议，突出活动重点。
a、指名读“活动建议”。
b、汇报读懂的要求。
（学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料。）
学生自由分组。（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整。）
学生分组讨论活动计划。
（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。）
讨论交流，修改完善活动计划
以小组为单位汇报活动计划。
师生共同评议。（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复。）
小组根据评议，修改完善活动计划。
课外实践，搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。
第三、四课时
（说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料，需要安排两课时的时间进行活动。）
第五课时
同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况。
展示交流，汇报学习成果
字谜大擂台。
a、教师引言：首先，我们从汉字的猜字谜开始。同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜。现在，我们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗？
（活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用。）
b、教师提出活动要求。
（1）全班分成四个活动大组。将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等。
（2）在班级中选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员。
（3）必答题每题5分。答对加5分，答错不扣分。
（4）抢答题每题8分。答对加8分，答错扣8分。
（说明：教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有参与活动的机会。）
c、交流体会，感受乐趣。
活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事。
谐音俱乐部。
a、教师谈话：刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们轻松一下，进人我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧。
b、互动游戏。
（1）歇后语：一学生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说其中的谐音字。
（2）古诗：一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说后半句。
（3）对联：一学生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字。
（4）笑话：一学生介绍自己搜集的笑话。其他人说为什么好笑。
拓展延伸，激发学生实践
教师谈话：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣。让我们做生活中的有心人，做学习的主人。课下，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象整理归类，还可以在教室里出一期黑板报。
总结全课
同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划，我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字——汉字的有趣。我们的收获真大。大家还想继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情吗？好，下节课我们继续学习。
第六、七课时
激趣谈话，导入新课
教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了第一个阶段的综合性学习。
下面，我们将继续进行综合性学习。
导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢？让我们一同走进课本的第85—90页的“阅读材料”。
整体阅读，了解汉字文化
教师谈话：首先，让我们阅读“阅读材料l一7”，具体地了解汉字的历史和文化吧。
教师出示阅读要求：
a、认真阅读“阅读材料1—7”，想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的？
b、除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些？
c、阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。
学生汇报，教师点拨。
a、关于《汉字的演变》：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。
b、关于《甲骨文的发现》：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论。
c、关于《一点值万金》：先由学生自读，然后互相交流一下读了这篇文章的感受。
d、关于《街头错别字》：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查。（检查方式可以是自查，也可以是同学互查。）
e、关于《赞汉字》：学生自由读一读。
f、关于《书法作品赏析》：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。
g、关于《我爱你，中国的汉字》：
（1）教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍。
（2）学生自主读文章。
（3）检查课后生字表中生字掌握的情况。
（4）学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。
（5）指名学生朗读课文。师生共同评点。
（6）学生将文中自己喜欢的语句抄下来。
总结回顾，布置任务
教师总结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。大家在学习中有了很多收获。
布置任务：下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的学习活动。
第八课时
合作讨论，制订活动计划
引语：同学们，在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？
学生汇报制定活动计划的要求。
（教师相机强调：a、自由组成小组、b、讨论活动内容；c、制订活动计划；d、活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e、活动结束后要展示活动成果。）
教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中向我们提出了一些建议，请大家看一看第84页。
学生根据要求自由读第84页的“活动建议”。
（要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？）
明确建议，突出活动重点。
a、指名读“活动建议”。
b、汇报活动的要求。
（学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。）
学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议做适当调整。）
学生分组讨论活动计划。
（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。）
讨论交流，修改完善活动计划
以小组为单位汇报活动计划。
师生共同评议。（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复。）
小组根据评议，修改完善活动计划。
课外实践，搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作。
第九、十课时
（说明：因为要进行社会用字调查活动，同时为确保活动中学生的安全，教师要有组织地带领学生走上街头，进入社区，所以需要安排两课时的时间进行活动。）
第十一、十二课时
激趣谈话，明确任务
同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获。这节课，我们就来进行学习成果的汇报。首先，请大家讨论一下，你打算怎样汇报？
学生讨论，师生共同评点。
（说明：若学生提出合理的、科学的建议，教师可以予以采纳；若没有，则按照如下建议进行。）
展示交流、汇报学习成果
小小展示台——汉字历史大揭秘
a、教师引导：同学们，汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其问有着许许多多动人的传说。下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享。
b、分组交流，共享资料。学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看。
（说明：学生提供的材料最好是多种多样的。如，有一般文本的文字、图片的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的……）
C、全班汇报展示。由小组推选代表在全班汇报。
小小故事会——“一字之差”的教训
a、教师引导：正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的。大家一定还记得“一字值万金”的教训吧。其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多。通过前一段时间的活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧。
b、组内互说，推选代表。
C、说说听完故事的体会和感受。
小主人在行动——我为规范用字出点力
a、教师引导：同学们，在我们的综合性学习计划中，安排了一次较大规模的社会调查活动。大家是如何开展这一活动的呢？请每个组的组长汇报一下活动开展的情况。
b、组长汇报活动开展情况。教师给予适当点拨和评价。
C、教师小结，并提出展示社会调查成果的要求：
（1）先在小组内讨论一下打算怎样汇报。
（2）然后进行合理的分工。
（3）在小组内进行预演。
（4）小组合作在全班汇报。
教师提示注意的几点。
展示的形式要多样。
实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标……
照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息……
记录类：电视字幕、各种公文、信函……
其他。
展示的内容要全面。
不规范的字与规范字对比表。
简单的调查报告。
给有关部门的建议书。
有关部门的回信或答复书。
小小书法展——感受书法艺术美
a、同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一门特殊的艺术。历来为众多文人墨客所喜爱。无论是古代，还是现在，喜欢书法艺术的人数不胜数。在综合性学习的活动中，我们将举办一次书法作品展览。看，我们的教室被大家布置成了书法艺术的殿堂。大家可以自由参观。
b、教师提出参观要求。
（1）参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗。
（2）参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点。
（3）参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。
C、学生进行参观活动，教师参与学生活动。
总结回顾，拓展延伸
总结回顾：同学们，在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，不仅增长了知识，培养了能力。希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中去。
拓展延伸：这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。
《遨游汉字王国》教案 篇3
活动目标：
1、通过综合实践活动，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的神奇和有趣。
2、通过社会的用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
4、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排计划的实施，学会撰写调查报告。
活动过程：
汇 报 展 示
一、导语
汉字，是我们最亲密的伙伴，它由最初的创造到现在的灵活运用，历经五千年历史，但它身上还蒙着一层神秘的面纱。上节课我们每个组的学生都把自己收集的资料进行了整理。这节课请大家展示汇报你们的调查结果，让我们一同走进汉字，了解汉字。
主持人甲：汉字历史悠久，记录承载着中华文明。
主持人乙：汉字的出现标志着我们祖先向文明迈出了第一步。
主持人甲：一个汉字一幅画。
主持人乙：一个汉字就是一段历史。
合：为了探索汉字的奥秘，今天就让我们一同走进汉字。五年级组“遨游汉字王国”综合实践活动现在开始。
二、汇报交流
1、汉字之源组：
主持人甲：汉字是世界上历史最悠久的文字之一，它的起源之早，足以表明我们的民族早在5000年以前就已经从茹毛饮血、穴处野居的蛮荒状态进入世界文明之林。
下面请出我们的汉字之源组汇报他们的调查情况
组长：大家好，我是汉字之源组的组长 我组一共有＿＿人
调查员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
记录员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
汇报员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
调查时间：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
调查方式：
汇报方式：资料汇报，讲述传说。
调查目的：了解汉字的起源。
首先由 同学向大家汇报资料汉字的起源：
接下来由 同学向大家介绍有关汉字之源的历史传说仓颉造字：
2、汉字之变组：
主持人乙：几千年使用汉字过程中，为了记录语言，相互交际的需要，人们不断地改进着文字的形体，字体的演变经历了一个又一个阶段。
下面请出我们的汉字之变组汇报他们的调查情况
组长：大家好，我是汉字之变组的组长 我组一共有＿＿人
调查员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
记录员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
汇报员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
调查时间：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
调查方式：
汇报方式：图片展示，资料汇报。
调查目的：了解汉字演变过程及各种字体的特点。
现在由 同学向大家介绍有关汉字演变的过程及各种字体特点：
3、汉字之趣组
主持人甲：从祖先最初创造汉字到今天我们灵活运用汉字已有五千年历史。汉字不仅神奇，更充满了趣味性，下面隆重请出我们的汉字之趣组。
组长：大家好，我是汉字趣味组的组长。我们共有＿＿名组员，他们是：＿＿＿＿＿＿＿＿
我们的记录员有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
调查员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
汇报员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
调查方式：
调查目的：通过搜集资料体会汉字的趣味性。
组长：下面请听我们的汇报员为大家介绍调查的资料。
1、猜字迷活动：
以小组为单位参赛，优胜者获得绿卡
2、有趣的谐音、对联：
3、讲述笑话，
4、汉字之美组
主持人乙：诙谐幽默的汉字让我们流连其中，不觉被这种神奇之美而陶醉。下面让我们一起走进汉字之美：
组长：大家好，我是汉字之美组的组长。我们共有＿＿名组员，他们是：＿＿＿＿＿＿＿＿
我们的记录员有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
调查员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
汇报员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
调查方式：上网查询，查阅图书，访谈。
调查目的：通过搜集资料体会汉字之美，提高书法鉴赏能力。
组长：下面请听我们的汇报员为大家介绍调查的资料。
（1）介绍如何欣赏书法。
（2）王羲之和柳公权的书法艺术风格。
5、交流感悟
主持人甲：走进汉字，我们领略了它的神秘。
主持人乙：走进汉字，我们感受到它的有趣。
合：一个个方块字，就是一幅幅跳跃的图画：
让我们一同诵读《我爱你，中国的汉字》。
三、教师总结
汉字，中华民族的瑰宝，这个我们天天相见的却又似乎离我们很遥远的事物，通过本次活动让我们对她已有所了解，有所感触。也许你们对汉字的历史与文化，还是”雾里看花”，也许你们为现代社会中不规范使用汉字的现象而困惑，也许你们对书法艺术似懂非懂。但你们关注汉字、热爱汉字的热情却已被点燃了。真心希望，我们的汉字能够源远流长。
四、宣布活动结束
《遨游汉字王国》教案 篇4
课例研究背景
2008年3月，湖北省教育科学研究所副所长叶平研究员为进一步推动校本研究的深入发展，提出“以能力为导向的整合情境教学课例研究”。此课例的研究是对教学课例外延的一个拓展，其内涵是“在具体的、有逻辑联系的复杂情境中，评估学生解决问题的应对能力”。 “整合情境模块”加上“教学评估”和 “教学反思”，就形成了一种新的教学课例：整合情境教学课例。其主要研究过程为：整合情境教学模块设计（能力测评工具设计）→整合情境教学评估（课堂作业或单元测验）→整合情境教学反思（学生能力或教师pck）→课堂教学反馈和改进（教师教学和学生学习方式）。其研究方式是根据各学段各学科教学目标，以 “单元教学目标”为对象，设计不同的整合情境模块（小模块和中等模块），分别用于改造“课堂作业”和“单元练习”教学环节，逐步增强“课堂作业”、“单元练习”的能力导向，以及对能力的评估取向。通过测评分析学生的能力缺陷，进而改进自己的教学方式和学生的学习方式。相对于对“知识记忆”的评价,整合情境教学课例关注点是对知识的“理解和应用”。它强调把所有知识和基本能力都设计在具体的、有逻辑联系的复杂情境当中，然后把学生放在这种情境当中去体验问题的由来和问题的本质，考察学生的知识迁移能力。
综合性学习是课程标准中的新内容，也是语文教学中的新课题，很多语文老师在教授综合性学习时，往往很难把握该单元的关键能力培养目标。例如人教版五年级上册第五单元《遨游汉字王国》，编排方式完全改变以往教材的编法，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。首先，在导语中提出学习任务──围绕“遨游汉字王国”这个专题，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。接着提出结合活动建议，制订活动计划的要求。而后分成两大板块，按两个阶段开展综合性学习。第一板块引导学生搜集相关资料，感受汉字的有趣、神奇；第二板块引导学生开展阅读、搜集资料、进行社会调查等活动，加深对汉字的了解与热爱，并为纯洁祖国的语言文字出力。教材在这两大板块中，分别提供若干必读材料，提出一些阅读要求，体现“下要保底”的编写思想；分别提出活动建议，供师生选用或参考。最后，建议用办展览、办手抄报、开成果汇报会等形式，展示这次综合性学习的成果，并建议有兴趣的学生继续深入开展探究活动。其中，除了学习专题和必读材料要予以落实以外，学习的具体内容、方式、方法，学习成果的呈现方式等等，师生有相当大的自主权。其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文的综合运用能力，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。
本单元涉及的教学目标较多：
1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划；
2.通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣；
3初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣；
4.初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；
5、提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯；
6.学写简单的调查报告或分析报告；
7.认识21个生字。在如此多的目标中如何寻找本单元的关键能力目标，是个值得思考的问题。联合国教科文首席专家、比利时教育学者哈维尔•罗杰斯提出：“让学生要掌握一个概念或者一个定义，就要找出这个概念和定义最核心的能力，并且用具体的问题表达出来。在一个学科的一个水平段上，设置的能力目标不要太多，有3到4个目标足够了。”于是，我们研读了整个课程目标对综合性学习的要求，提炼出本单元学生需掌握的关键能力：策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划。在此关键能力的基础上设计了测评模块，通过某小学五年级学生针对本单元内容制定的三则活动计划，要求学生辨别计划的合理性，同时学会策划简单的小组活动，拟写活动计划。
在学生结束了本单元的学习后，我们对本校五年级三个班进行了测评，测评效果虽不理想，但是它为今后的研究提供了借鉴，提升了我们教研活动的质量，有效地促进教师研读课标，研究教材的能力。在此过程中，老师们辛苦着但也快乐着，收获了教学的方法、策略，老师们在教学实践中及时反思、总结经验，促进了自己的专业成长。
二、整合情境教学模块设计（能力测评工具设计）
整合情境教学单元模块框架设计表
学科 语文 年级 五年级
教材名称 人教版五年级上册 学习单元 第五单元
主要设计者 雷琰
合作设计者
本单元包括的课文名称 1、有趣的汉字：《字谜七则》、《有趣的谐音》、《仓颉造字》、《“册、典、删”的来历》；2、我爱你，汉字：《汉字的演变》、《甲骨文的发现》、《一点值万金》、《赞汉字》、《书法作品欣赏》、《我爱你，中国的汉字》
本单元的主要教学目标和要求
本单元围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习,主要教学目标如下：1.通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。2、初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。3.初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。4.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。5.学写简单的调查报告或分析报告。
《课程标准》及“内容标准”中与本单元的相关内容 （五）综合性学习
2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
本单元要求学生掌握的关键能力 策划简单的小组活动，学写活动计划。
学生已经掌握的（与期待掌握关键能力相关的）知识水平 根据以前的学习，学生能够提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文。
学生容易理解和容易误解的知识内容 容易理解的知识：汉字文化的丰富有趣
容易误解的知识：小组活动要围绕主题展开；活动计划的制定要素要完整。
复杂情境的初步构思
提供某小学五年级学生针对本单元内容制定的三则活动计划，要求学生辨别计划的合理性，同时学会策划简单的小组活动，拟写活动计划。
发生于情境并指向关键能力的具体问题 1、结合本单元的学习内容，你认为哪一则内容符合活动计划要求？为什么？（辨别计划的合理性）
2、指出不符合要求的计划，并提出修改建议。（活动策划的周密性）
3、你能针对本单元学习主题制定一则小组活动计划吗？试试看！（策划简单的小组活动，学写活动计划）
评价指标的选择
评价指标的表述 目标分类层次 最低/完美标准
1、理解文本 理解 最低标准
2、内容合理 应用 最低标准
3、语言质量 应用 完美标准
整合情境教学单元测评模块
■目标能力：策划简单的小组活动，学写活动计划。
■下面面是宜昌市李家湖小学五年级同学在学习《遨游汉字王国》时制订的小组综合性学习活动计划，请你仔细阅读，回答问题：
1、结合本单元的学习内容，你认为哪一则内容符合活动计划要求？为什么？
2、指出不符合要求的计划，并提出修改建议。
3、你能针对本单元学习主题制定一则小组活动计划吗？试试看！
活动主题推荐：汉字的起源；有趣的谐音；字谜大搜集；书法欣赏；作业中的错别字；有趣的错别字笑话
我们的小组活动计划：
■参考答案：
1、第二则符合要求。本次活动围绕本单元学习开展，计划内容要素完整，包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况、成果展示等。
2、第一则与第三则不符合要求。第一则与本单元学习主题不符，活动主题表述不明，建议修改为“关于汉字起源的民间传说搜集”。
第三则缺人员分工，建议补充具体分工安排。
3、活动主题符合本单元学习内容；计划要素齐全。
■评价指标与标准：
三、整合情境教学评估
四、测评反思
（一）班级测评结果分析：
（1）横向比较
根据本单元的关键能力以及单元测评模块，我们拟写了三项指标：文本理解（即对模块中三则计划的理解）、答案意义（辨别计划的合理性、活动策划的周密性、学写活动计划）、书写质量（考察语言表达与书写）。满分15分，最高分14分、最低分2分。对于单项合格率指标我们采取了三分之二的判断标准来计算，总分合格率采取了总分的一半原则来计算。所有指标中，答案意义合格率最低，测试中最好的503班仅为39.58%。在答案意义一项，其中q1的合格率最高为0.27。通过数据可以看出，学生不能辨别计划的合理性和完整性，在三则中选出符合要求的计划，大多数学生判断不准确。即使有的同学判断正确，也说不出理由。对于不符合要求的计划，大多数同学只能选择一则，且提不出好的修改建议。学生做得比较好是q3，大多数同学可以根据提供的三则计划的样式在自己拟写活动计划，不足之处是要素不够完整。
学生答案错误举例：q1：①我认为第三则符合活动计划要求，因为它有汉字的用法和怎样记住汉字的方法；②第二则和第三则符合要求，因为书上有这些内容；③应该是第三则，因为丰富有趣的汉字是最能代表中国文字的；④我认为第三个好，符合活动（计划）要求，因为别的组都没有编写小报，而他们却有，去的地方也多；⑤第一则符合要求，因为是调查文字的……q2：①第一则不符合要求，我建议把地点改到大街上，改为找不认识的字，明天在班上讨论是什么字；②第一则和第二则不符合要求，他们应该加上猜字谜、笑话和书法；③第一则不符合计划要求，我希望他们一起表演小品；④不符合的是第一则，他们全都是（搜集）关于民间的故事，讲民间的故事和搜集民间故事都一样的，可以改一个；⑤不符合要求的是第一组，他们应该把活动地点定在外面搜集，问老爷爷、老奶奶，他们知道的最多，讲得又有趣……
（2）班别比较
其中503班总体成绩较好一些，总分合格率为61.22%，其次是501班为44.68%，然后是502班39.58%。单项合格率中文本理解能力稍强，最弱的是答案意义，三个班的合格率分别为：39.58%、21.28%、20.83%。501班的书写质量相对于其它两项指标高一点，说明教师平时比较注重书写质量。
（二）个体测评结果分析：
根据统计汇总与合格情况判断表记录的信息，我们对单项指标和总分不合格的学生进行了调查、访谈和个别指导，以期达到“查漏补缺”的目的。
学生一：在本单元学习中没有把握住学习重点，不明白活动计划有哪些要素构成。通过个别指导，明白了自己的知识缺陷在哪里。
学生二：能够辨别计划的合理性，但是不会修改不符合要求的计划。在老师的指导下，明白在整个活动计划中，活动主题的确立很重要，同时考虑计划的周密性时，一定要对小组成员进行具体分工。
学生三：平时学习比较马虎，测试时候把第二则和第三则顺序看错。通过本次测试，明白写作业时一定要养成看清题目的习惯。
五、课堂教学反馈和改进
1、在平时教学中提倡单元整组教学，教师要能总体把握教材特点与能力目标；
2、注意教材体系中关于本单元内容学习的铺垫和照应；
3、教师要了解小学语文课程标准中综合性学习的阶段目标，把握关键能力，在课堂中有机渗透；
4、注重拓展学习资源，加强课内外衔接；
5、以培养学生的能力为导向，充分发挥学生的主体性；
6.根据本班实际情况选择学习内容和学习方式。
由于各班的学习资源不尽相同，教师可以根据本班的实际情况选择学习内容和学习方式。对于学生积极性高、学习资源丰富的班级，教师要调动学生的兴趣，对“阅读材料”则可以比较放手；对于学习资源缺乏的班级，教师则可以带领学生仔细学习“阅读材料”，达到最基本的要求。当然，教师要尽量都让学生动起来，通过活动来培养学生的合作精神和实践能力。
总之，课例研究既是一种教学研究的方式，又是教师教学工作的一部分。课例研究追求的是教学与研究的一体化。因此，我们整合情境课例研究的成果是生机盎然的，评价是旨在发展的，是为学生服务的，是实实在在的！它提高了教师发现问题、分析问题、解决问题的能力，有效促进了教师研读课标，研究教材的能力，也以培养学生能力为导向，逐步教会学生应对复杂情境，给学生的终生发展奠定了基础。
《遨游汉字王国》教案 篇5
综合性学习《遨游汉字王国》是五年级上册课教材中出现的一个新的单元，它同以往的课文学习有很大的不同。这个主题主要是引导学生进行综合性学习，在初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性的同时，积极培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
因为这次活动开展时间比较长，为了保证活动的有效性，活动前我首先布置了制订活动计划的作业，而且是以小组为单位制订计划，学生们热情很高，不仅在课上认真讨论，根据全班学生居住地点进行了分组，确定各组组员，选择自己感兴趣的课题，推选组长，课后还积极进行小组活动，有时间、有地点、有活动内容、有活动过程，还有组员分工，各个小组发挥组员的不同特长，有的制作了纸质的活动计划，有的制作了彩色图画的活动计划，还有的的制作了PPT的小组活动计划，极大地调动了学生学习汉字语言文字的热情，也培养了学生的动手能力和团队合作能力。
《遨游汉字王国》教案 篇6
师：同学们，上节课我们一起走进综合性学习——遨游汉字王国。通过阅读第一个板块“有趣的汉字”中的阅读材料，你们有什么切身的体会和感受？谁来说一说？
生：我觉得汉字非常的有趣，拥有无穷的奥妙！
师：的确如此，汉字真可谓妙趣横生。
生：我觉得汉字非常的神奇。
师：至今还有许多未解之谜等着我们去破解。
生：汉字非常有魅力，吸引许多外国人到中国来留学，学习中国的汉字。
师：汉字的魅力的确是巨大的，她拥有四千多年的历史，汉字作为中华文化的载体，一直按照自己的规律发展变化着。现代汉语中的汉字可以到甲骨文中，到铭文中，到许慎的《说文解字》中去寻找其渊源。汉字是世界上唯一的连续使用了几千年而且还在使用的文字。正如同学们所说的，汉字神奇有趣，如果我们仔细探究的话，一定会有更多的体会和感受。这节课，我们就接着开展综合性学习——遨游汉字王国，感受汉字的有趣和神奇。
师：同学们，通过上节课的学习，你们知道开展“有趣的汉字”综合性学习，应该分为哪几个步骤吗？记不准的同学可以看看大屏幕的活动提示。（出示活动提示）
（学生纷纷举手）
生：先自由组成小组。
师：集体的力量是巨大的。
生：结合活动内容，制定活动计划。
师：对，结合我们选择的活动内容，制定活动计划，让计划指引我们更好的开展活动。
生：制订好活动计划之后，还要搜集资料。
师：搜集资料其实就是——
生：（齐答）开展小组活动。
师：开展活动时我们大家分工合作，齐心协力完成任务。可是综合性学习到这里就结束了吗？还缺一步什么？
生：最后展示活动成果。展示是为了让更多的人分享我们的成果。
师：一个人的力量是有限的，集体的智慧是无穷的。同学们在课下已经根据自己的兴趣，参考老师的建议，自由组成了活动小组，赶快来让我们认识一下你们小组吧！哪个小组愿意来向大家做个介绍呢？介绍时可以谈谈你们小组最感兴趣的活动内容，也可以介绍你们小组的成员及特色，也可以介绍你们给小组起的名字！
生：（兴奋）我们小组的名字是飞翔小组，只有飞得更高，才能看得更远。我们要看外面的世界，取得更多的知识。
师：在汉字的王国里飞翔遨游，收获一定会是巨大的。
生：我们小组叫古香小组。汉字的历史源远流长，让我们共同学习古色古香的汉字文化。
师：你们小组的名字真有特色，能从汉字的历史着眼起名字，真了不起！
生：我们小组叫聚慧小组。聚，聚集的聚；慧，智慧的慧。让我们集思广益，聚集大家的智慧，获取无穷的知识。（掌声）
师：多么美好的愿望，多么响亮的名字！有创意！看来每一个小组都起了一个富有特色的名字，希望在以后的学习、活动中，保持自己的特色。同学们在课下自由组成小组时，老师建议你们推选出一位组长和记录员，请每一个小组的组长站起来让大家认识一下。（各小组组长起立）老师在这里提醒组长们注意了，你们是每一个小组的领头人，在小组活动中，不仅要起好模范带头作用，而且要组织、协调好本小组的活动。能做到吗？（生：能！）记录员呢？与大家见见面，（各小组记录员起立）你们承担了小组的记录任务，希望你们勇挑重担，记录好本组的活动内容和过程，书写时要工整美观。可以吗？（生：可以！）
师：我们的小组成立了，按照综合性学习的步骤，接下来应该做什么？
生：（齐答）制订活动计划。
师：同学们，在平时的生活和学习中，你们见过计划书吗？你是否曾经写过计划书？
生：我在暑假里曾经写过计划书，我暑假的每天从早到晚要做些什么，我都作一下计划，这样暑假每一天的生活都更有意义。
师：制定暑假计划，你真是一个做事有条理的孩子，相信你的暑假生活一定是丰富多彩的。
生：我星期六、星期天也会制定计划，把时间充分利用起来。
师：双休日有计划、有安排，过得很充实。
生：每一个学期开始的时候，我都会制定一个简单的计划。
师：你在新学期一开始就为自己定下了目标，制定了计划，相信你的学习也会进步很快。
生：我曾经看到过工程计划书。什么时候开工，什么时候竣工，每个人负责什么工作，都写得很清楚。
师：要建造一座高楼大厦，工程计划的制订是必不可少的。同学们，计划书在我们的生活和学习中随处可见！大到一个国家的发展，小到工厂的生产都需要事先计划。同学们新学期开始会制订学习计划，老师在上课之前也要书写课时计划。计划包含着我们的希望和目标，使我们的学习和工作井然有序的开展。为了使我们小组的活动有条不紊的进行，我们也需要制定一份小组活动计划。你觉得我们的活动计划都需要包括哪些内容呢？不清楚的同学可以看看大屏幕上的活动提示。
生：我觉得应该写清楚参加的人员。
师：参加的人员写谁呢？
生：我们小组的成员。
师：对！还有什么？
生：要考虑到我们小组的分工情况。
师：我们小组这么多人，要进行合理的分工。所以我们要考虑到分工情况，每个人都有自己的任务。还有吗？
生：要定好在什么时候活动。
师：这是什么呀？
生：活动时间。
师：活动时间的确定也很重要。还有什么？
生：活动地点。（还有很多学生举手）
师：这么多同学还在举手，看来还缺少点什么。
生：有了这些还不够，还应该有活动内容。
师：万事俱备，只欠东风。没有活动内容，我们怎么开展活动呢？
生：我们还要有成果展示。
师：为了成功的汇报、展示我们小组的学习、活动的成果，我们也可以预设成果展示的形式。
师：明确了活动计划包括哪几项内容，接下来我们就要以小组为单位制订一份活动计划了。俗话说，万事开头难，同学们可能一开始不知道如何来写？没关系，老师这里有一份其他小组制订的活动计划。大家来看一看，你觉得这份计划的什么地方写得特别好，值得我们借鉴和学习？（出示文字式计划书）
（学生阅读计划书）
生：活动时间写得特别好，写清楚了具体的年月日。
师：对于时间，谁还想谈点什么？这个活动时间选择得怎么样？
生：活动时间选择得非常合适。。
师：为什么呢？
生：他们选择了星期六，是课余时间，同学们都有时间参加。
师：选择在课余时间开展活动，我们活动的时间就有保证，而且会很充分。还可以放在什么时间活动？
生：我们还可以在星期日活动。
师：这样不会影响我们正常的上课时间。如果我们第二天就要在课上交流活动的情况呢？
生：我们也可以在下午放学以后。
师：不错！还有哪些地方值得我们学习？
生：活动地点写得非常清楚。他们选择在郑州市购书中心。咱们郑州市有很多书店，写清楚了店名，活动时才不会搞错地方。
师：你知道为什么选择在购书中心吗？
生：那里书籍很多，可以供我们参考。
师：还有哪些地方也非常便于我们搜集资料？
生：图书城。
生：郑州市图书馆。
生：新华书店。
生：在家中上网查找资料。
师：图书馆，购书中心、新华书店这些地方可谓是书的海洋，相信能从中找得我们需要的资料。而在家中上网，就仿佛进入了信息高速公路。不仅资料会更加丰富，而且搜集起来更便捷。看来，制订活动计划的时候，选择开展小组活动的时间和地点相当重要，只有安排在合适的时间，恰当的地方，才能确保活动的顺利进行，才能开展有效的活动。还有什么地方也值得我们学习？
生：这份计划书写得比较整齐。在写分工情况和活动内容的时候，还标上了1.2.3.4的序号，看起来很清晰。
师：刚才多数同学关注的都是活动计划的内容，而这位同学说的是活动计划的书写格式。这份计划书的排版非常整齐，条理清楚，让我们看起来很舒服。你的眼光很独特。还有吗？
生：这份计划书还写清楚了制定计划的时间，我们看起来更清晰了。
师：制定计划的时间要写在计划书右下角的位置。这份计划书还有一个优点，同学们再仔细看看，看能不能发现？
生：活动计划写得很清晰。
生：字迹很工整。（众笑）
师：这份计划书是电脑打出来的，我们在书写计划书的时候，也要注意把字写工整，把计划书写得整齐美观。
师：我们来看看这个小组选择了几项活动内容？
生：两项。
师：他们是怎么分工的？仔细看看，他们把两项内容分成了好几项，分工特别明确合理。有分工才有合作，把任务分给每一个小组成员，才能使小组活动的开展更加有效。
同学们刚才观察得很仔细。一份完整的活动计划书需要写清楚：活动时间、地点、人员、活动内容、分工情况，展示成果的形式。这是活动计划的正文。除此之外，一份完整的活动计划书还需要一个标题，要写清哪个小组开展什么活动，写在计划书正中的位置。最后，在计划书的右下角，还需要写清楚制订计划的具体时间。老师这里还有另一个小组的活动计划，比较一下，这两份活动计划有什么不同？（出示表格式计划书）
生：格式上有所不同，这是一份表格式的活动计划。
生：把活动计划写成表格式的，看起来很美观、很整齐。
师：明确了制定一份活动计划的内容与格式，接下来，我们就要尝试着制订一份活动计划了。请组长切实负起责任，带领组员们商量一下，你们小组准备选择什么时间，在什么地方开展活动。针对自己选择的活动内容，将如何分工。商量好之后，可以以小组为单位，选择自己喜欢的方式，制订一份本小组的活动计划，书写活动计划的时候，记录员要充分发挥作用。一会儿，我们要展示每个小组的活动计划，看哪个小组的活动计划制订得既完整，又清晰，既美观，又实用。我们要从中选出一份最佳活动计划。
（老师巡视，相机指导学生制订计划，提出制定计划中存在的问题。）
师：抓紧时间，看哪一个小组的活动计划制定得又快又好。活动计划写好的小组，要推选一名代表来介绍介绍你们的计划。
师：哪个小组愿意首先来展示自己的活动计划？其他各组同学暂时停下手中的笔，把身体转过来，认真观察这份计划，仔细倾听同学的介绍。看看这个小组的活动计划从内容到格式上，有哪些值得我们学习的地方？你想给他们提一些什么建议，使他们的计划更完善？
生：（走到台上）我们小组叫做梦想小组，梦想小组的含义呢，就是朝着我们的梦想前进。我们的活动内容是搜集字谜和有趣的谐音。搜集字谜由张玉卿和吕青负责，搜集有趣的谐音由王青、我和许二莉负责。我们的成果展示是办一期以有趣的谐音为主题的手抄报。
师：听了他的介绍，看了活动计划的书写，你想说些什么吗？
生：有趣的谐音活动分工应该再细些，要写清楚都搜集哪些关于谐音的资料，谁负责哪一部分。
师：同学们，我们知道谐音有哪几种表现形式吗？
生：歇后语、笑话、对联、古诗。
师：是的，如果分工时根据谐音的表现形式，每个人负责一项，那分工就更加明确了，操作性也更强了。
生：字谜也分三类：图画谜、动作谜、文字谜。
师：依据字谜的种类进行分工，他们的分工就更加细致了。同学们对你们小组在分工方面提的建议，你觉得合理吗？接受吗？
生：合理。我们准备修改一下。
师：还有哪一组愿意展示一下？同学介绍的时候，我们既要关注他们小组计划书的内容是否合理，还要关注计划书的格式是否规范。
生：（走到台上）我们组叫知新小组，从字面上讲就是不断获取新的知识，它还有一个谐音叫知心，是说我们小组成员之间要知心，要成为知心朋友。我们的活动时间是今天，2007年11月31日。活动成员有崔方鹤、王梦琦、我、王蕊、李佳遥和乔合。活动地点是在李佳遥家里，第一是因为她家离学校比较近，第二是因为她家有一台电脑，便于我们搜集资料。我们的活动内容，第一项是搜集字谜，体会汉字的有趣；第二项是查找谐音古诗、歇后语、笑话、对联。具体分工是：第一、搜集字谜由我、乔合、李佳遥来负责，第二、查找谐音古诗、歇后语、笑话，崔方鹤负责歇后语，王蕊负责笑话，王梦琦负责古诗。我们的展示形式是：举行一次猜字谜比赛，与同学们交流谐音的笑话。我们制定计划的时间是2007年11月31日。
师：针对她们小组的活动计划你想说些什么？
生：活动时间2007年11月31日，是上课时间，还是课余时间？
师：这个时间不太明确具体。
生：我认为具体分工方面一项一项的写，这样看起来更清楚一些。
师：她们考虑到了谐音的分工，但在书写方面有点乱，不太漂亮，建议你们再修改一下，注意计划书的格式。同学们刚才提了这么多宝贵的建议，你们小组接受吗？希望一会儿你们能根据同学们的建议，认真修改自己的计划。看了这两个小组的活动计划，你们是不是受到了什么启发？请同学们把自己小组的活动计划再修改一下，力争使本组的计划更加完善。一会儿老师要展示每个小组的活动计划，你们要谈一谈自己修改了什么地方，为什么修改这一点。
（学生修改自己小组的活动计划。）
师：好，同学们下面我们来交流。谁能来先向同学们介绍一下你们小组修改了哪些地方？为什么要修改这一点？你觉得自己小组的计划哪一点与众不同？
生：我们修改了活动计划的时间，把时间定在星期六下午两点到四点。
师：活动时间更加具体了。
生：活动地点也改了，因为我们小组的成员离郑州市图书城比较远，不好去。张娇娇家比较近，而且她家有电脑，所以我们将活动地点改在张娇娇家中。
师：你们参考刚才同学们的建议，做了非常恰当的修改。哪一小组也愿意上来介绍一下你们修改的内容？
生：我们小组把活动时间修改了一下，我们在2007年11月3日后面添加了“星期六上午九点到十一点”。
师：活动时间更加具体了。来，看看这个小组的分工怎么样？
生：分工非常明确。
师：是的，他们将汉字的起源这一部分的内容，分为汉字的起源和来历两个部分，这一点做得很好。如果能将汉字的来历改为具体某个字的来历，就更加准确了。刚才在修改的时候，有的小组提出，因为计划做了修改，觉得自己的活动计划不够干净、美观，准备重新誊写一遍，还有很多同学想尝试着亲自写一写计划书，这很好。课下，同学们不妨都来写一写活动计划，从中选出最能代表本小组的水平一份，参加我们全班的评选。我们要评出最佳活动计划，看哪一个小组最后获胜。
师：同学们，刚才我们学着制订了活动计划。计划制订完了，按照综合性学习的步骤，下一步，我们该干什么了？
生：该搜集资料了。
师：是的，针对我们的活动内容和分工，搜集资料。课后，我们要根据自己小组选定的活动内容，按照具体的分工开展课外搜集资料的活动。同学们平时搜集过资料吗？我们可以通过哪些途径搜集资料？
生：可以上网查找，在图书馆从书中查找。
生：可以问爸爸妈妈。
师：爸爸、妈妈的知识渊博。
生：从自己家里的藏书中寻找。
生：还可以问老师。
师：搜集资料的途径这么多，相信同学们定会搜集到不少资料。这么多资料，我们应该怎么处理呢？如果我们到购书中心开展活动，关于字谜的书很多，这么多书，我们都要买下来吗？拿到这本书应该做些什么？仅仅是把书带到学校吗？
生：我觉得搜集到资料以后，同学们应该想一想这些资料好不好，好的可以让记录员记录下来。
师：自己也可以动手记一记。
生：自己记录好之后可以交给记录员进行整理。
师：搜集到资料之后，最应该做的是看一看，读一读，然后进行筛选、记录。
生：我们还可以用摘抄的方式把需要的资料摘抄下来，和同学交流。
师：同学们说得很好，我们要对这些资料进行初步的整理，认真地读一读，根据活动内容，从中选择最能体现汉字有趣的地方，摘抄或者复印下来，带到学校和同学们交流。希望同学们在课下根据我们小组选定的活动内容，按照小组的分工，积极开展小组搜集资料活动，在活动中真切感受汉字的神奇、有趣。
《遨游汉字王国》教案 篇7
师：同学们，上课前，让我们聆听着美妙的古筝曲，先来欣赏一组关于汉字的图片，认真看，边看边感受我们的汉字。
（生欣赏汉字图片）
师：同学们，刚才我们共同欣赏了这一组图片，能不能谈谈你看完后的感受呢？
生：我看完这些字的感受是，这些书法作品，有的写得抑扬顿挫，有的写得行云流水，有的写得很幽深，看了之后心情感到很轻松。
师：你是一个善于发现美，懂得欣赏美的同学。的确，我们的汉字字形非常的优美，她已成为一种艺术——书法艺术，汉字的书法艺术是任何其它文字所无法相比的。我们一起来看。（生欣赏书法作品，师作介绍）这是流畅隽美的行书，端庄秀丽的楷书，狂傲奔放的草书。
师：还有谁来谈谈你不同的感受？
生：我觉得不同字体的字给人的感觉是不同的。
师：它们风格各异，独具风韵。
生：汉字一字一音，每个音又分为四个音调，读起来响亮清晰，婉转动听，有节奏感，有音乐美，是世界上最美的语言。
师：是的，我们的汉字不仅字形优美，而且读起来有铿锵悦耳、抑扬顿挫的美感。
生：原来我只学到课本上的一些字，并不知道汉字有这么多特点，原来中国的汉字是这么的丰富有趣呀！
生：我感到了中国汉字文化的博大精深。
师：是呀，我们中国的汉字历史悠久。她是现在仍在使用的历史最悠久的文字，也是世界上最古老的文字之一，距今已经有四千多年的历史了。我们一起来看，（生欣赏图片，师作介绍）这是最早的汉字，刻在龟甲兽骨上的甲骨文；这是刻在青铜器上的金文，这是刻在古代钱币上的大篆，刻在石碑上的小篆。我们中国的汉字的确是源远流长。除此以外，我还想告诉大家，我们的汉字不仅历史悠久，而且还还对其他国家产生过深远的影响。至今，在日本、韩国等国家人民的日常生活中，仍到处可见中国汉字的影子，找一找，你们看到汉字了吗？（生欣赏日、韩两国街头店牌的图片）
生：看到了。
师：汉字是中华民族的象征,是中华文化的瑰宝，我们的汉字神奇、有趣，独具魅力，那在我们的生活中，什么时候要用到汉字呢？
生：我们在写作业时，作业本上写的是汉字。
生：我们在餐厅吃饭时，菜单上写的都是汉字。
生：我们在写作文和与人交流时都要用到汉字。
生：我们读书、看报都离不开汉字。
师：看来汉字和我们的生活有着密切的关联。那你们想不想更多的了解汉字呢？
生：想。（学生一个个满脸兴奋，声音洪亮。）
师：那么从今天开始，就让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，（出示课题：遨游汉字王国）一起来感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事，好吗？
生：好。
师：同学们，还记得我们在第一单元进行的“我爱阅读”的综合性学习吗？请同学们快速浏览课本76页到91页，看一看我们这一个单元的综合性学习在内容上及活动方式上和它有什么不同。看谁速度最快，最早发现。
（生快速浏览）
师：谁发现不同之处了，来告诉大家。
生：这一单元里有字谜，还有谐音歇后语、笑话。
师:你看到的是课本给我们提供的阅读材料，这次的综合性学习内容更加丰富了，为了便于我们开展活动，给我们提供了丰富的阅读材料。还有吗？
生：我知道了汉字是怎样诞生的和“册”“典”“删”的来历。
师：我听明白了，这也是从阅读材料里知道的，这是第一单元所没有的。
生：这次的综合性学习比以前多了很多内容，多了搜集汉字文化，如何开展活动。
师：这一单元明确给出了活动的建议，而且活动的内容非常丰富，这么多的内容，我们来看一看它分了几个板块。
生：两个板块。
师：第一个板块是——
生：有趣的汉字。
师：第二个板块是——
生：我爱你，汉字。
师：我们再来看看，每个板块里有哪些内容？
生：活动建议和阅读材料。
师：阅读材料具体有哪些内容呢？我们先来看“有趣的汉字”这个板块有什么内容，谁来说？
生：有字谜、有趣的谐音、仓颉造字、“册”“典”“删”的来历。
师：那么，第二个板块里又有些什么内容呢？咱们一起来说。
生：汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，中国的汉字。
师：同学们，在接下来的时间里，我们要用两周时间来进行这两个板块的学习，学习过程中要课内外相结合。今天，我们就一起走入“有趣的汉字”这个板块，用这一周的时间，来感受汉字带给我们的乐趣。请同学们赶快看一看这个板块里的四篇阅读材料，看看你对哪个内容最感兴趣。
（生快速浏览第一板块）
师：你对那个内容最感兴趣，大声告诉我。
生：字谜。（全体学生声音洪亮）
师：看来喜欢猜字谜的同学最多，那咱们就从猜字谜开始,好吗？请同学们看一看书中为我们提供的几个字谜，认真想一想，猜一猜，等会儿咱们来个竞猜，比一比，看哪位同学猜得既快又准确。
（生自读字谜）
师：准备好了吗？咱们开始吧？（课件出示谜面）
生：第一个字谜是“日”。
师：告诉大家你是怎么猜的？
生：“日”代表太阳，画的时候是圆的，写的时候是方的，冬天出来的时间短，夏天出来的时间长。
师：你能联系我们的生活来猜这个字谜，好方法。第二个字谜谁猜出来了？
生：第二个是“香”字，因为千字头，木字腰，可以联想到是“禾”字，太阳出来从下照，也就是下面有个“日”字，组合在一起就是“香”字，再加上人人都说味道好，这就更说明是个“香”字了，“香味”的“香”。
师：你不仅能根据谜面，把汉字的各个部分进行组合，还可以根据它的意思来猜出谜底，你的方法很好，值得大家借鉴。运用同样的方法，马上就能猜出第三个字谜，谁猜出来了？
生：第三个字谜是“立”，一点一横就是一点加一横，两点一横长就是两个点下面再加上一横，你若猜不出，站着想一想，这就提醒我们这个字是“立”字。
师：你也掌握住了这种巧妙的方法。那第四个字谜的谜底是什么？
生：我认为是“曼”字，有心走不快就是“曼”字加上一个竖心旁，就是“快慢”的“慢”；见水装不完是三点水的“漫出来”的“漫”；长草难收拾就是“蔓延”的“蔓”；遇食就可餐是“馒头”的“馒”，它们都包含一个“曼”字，所以就是“曼”。
师：还有谁猜出来了？（全体学生举手）同学们真厉害。猜出第四个字谜，我们的收获最大，因为我们一下子就认识了四个形近字，一举四得。下面我们来看一下，这四个字谜的谜面全是用文字表述出来的，这种字谜就叫做文字谜。
师：我们继续来猜，（出示图画谜）这是什么字谜呢？
生：图画谜。
师：谁已经猜到谜底了？
生：第一幅图是一个“休息”的“休”字，因为树下有一个人就是一个单人旁，树就是木，单人旁和树组合在一起就是一个“休”字。
师：人和树让你想到了这个字的两个偏旁，你非常的善于联想。第二个字谜谁猜出来了，这个字谜有难度，对大家是个考验。
（学生思考，面带难色，无人举手。）
师：同学们老师给你们一点提示，看看这个时钟上的时间是几点钟，谁猜出来了？
生：这是个“斗争”的“斗”字，因为“斗”字是由一个“十”字和两点儿组成的，合起来就是十二点，所以就是“斗”字。
师：大家同意吗？
生：同意。
师：这么难的字谜都被大家猜出来了，真了不起。下面我们来猜一个更难的。（出示动作谜）
生：篮球运动员姓“林”，因为他指了指两棵树，两棵树就是两个木，合在一起就是“林”字。跳高运动员姓“杜”，因为一根木棍就代表木字旁，旁边是一个土堆，就是土，合在一起就是“杜”字。武术运动员姓“刘”，因为他拿着教练的书，书就是文，剑就是立刀旁，所以合在一起就是“刘”字。最后一个我没猜出来。
师：谁来帮帮他？
生：围棋运动员应该是姓“孟”，因为棋子放在瓷盆上，上面的一个棋子就是子，下面是瓷盆是一种器皿，因此是个皿字底，它们两个加一块儿就是“孟”字。
师：看来，团结起来力量大，大家一起来猜，这四个谜底也被我们猜出来了.同学们，像这样用动作来表示谜面的字谜叫——
生：动作谜。
师：今天呀，老师也给大家准备了几个动作谜，仔细观察，看是什么字？猜到了你就大声说。
（师用动作表示人、大）
生：（生情绪高涨，没等举手就异口同声抢答。）人、大。
师：谁还有有趣的动作谜，来给大家展示一下。
（一生表演，大家猜：火、十、刀）
师：除了动作谜，同学们还知道哪些有趣的字谜？
生：两王相遇在今日。
生：琴。
生：要一半，扔一半。
生：奶。
生：没它就买，有它就卖。
生：十。
师：猜字谜有趣吗？
生：有趣。
师：还想猜吗？那我们就可以在课后搜集更多，更有趣的字谜，继续来开展猜字谜活动。汉字是多么的神奇呀，每一个汉字，都能生发出一个有趣的谜语，就像一个个活泼的精灵，带给我们无穷的乐趣。大家刚才的表现真精彩，可以说是飞机上挂暖壶——高水平（瓶）。看看哪些同学最善于倾听，老师的话中藏了一个歇后语，谁听出来了？
生：飞机上挂暖壶——高水平（瓶）。
师：同学们，仔细看，这个歇后语有什么特点？
生：后面的“瓶”能用“高水平”的“平”来代替。
师：老师表扬大家高水平，用的是哪个字？
生：括号外面的，“平安”的“平”。
师：歇后语的前半句说的是哪个瓶？
生：括号里的，“瓶子”的“瓶”。
师：“平”和“瓶”两个字字音相同，这样的现象就叫做谐音。谐音是汉字特有的一种现象，巧妙的利用，会让我们的语言更加风趣幽默。谐音歇后语就利用了汉字的这一现象。像这样带谐音的歇后语我们书中也有几个，（出示歇后语）自己大声读一读，感受一下谐音歇后语的妙处，看谁能用最快的速度把它记下来，开始。
（生自读）
师：刚才同学们读得认真，背得起劲。下面老师出示歇后语的前半句，大家来接后半句。
（学生兴奋地大声接说后半句）
师：同学们，你们还知道哪些有趣的谐音歇后语？
生：飞机上放鞭炮——空想（响）。
生：四两棉花——谈（弹）不上。
生：腊月天气——动（冻）手动（冻）脚。
师：同学们，从刚才同学们的表现中，张老师已经感受到大家的快乐，相信大家也一定都感受到了谐音歇后语的妙处，如果把歇后语巧妙地运用到我们的文章和讲话中，也能为我们的表达增色不少呢！谐音的现象在我们的汉字中随处可见，可是，如果用不好，还会闹出笑话来呢。这不，有一位古人送枇杷时就闹出了一个大笑话。赶快读一读书中的这则笑话吧，看看这则笑话可笑在哪儿？
（生自读）
师：同学们，这则笑话可笑在哪儿呢？
生：这个笑话可笑在，这个人把水果“枇杷”写成了一种乐器，送到县官那里去了，县官的一位客人说，要是乐器“琵琶”能结果，那另外一种乐器“箫管”就能开花了。
师：你的回答真是上鞋不用锥子——真好。（出示两个琵琶对比图，）唉，此“枇杷”非彼“琵琶”，此人张冠李戴，错把乐器“琵琶”当成了水果“枇杷”，别人才会说要是“琵琶”能结果，满城“箫管”尽开花。（出示萧图）。老师也看到过一则有趣的谐音笑话，想听吗？
生：想。
师：有一群学生在树下军训，教官对同学们说：“第一排报数。”只见第一排的同学都惊讶地看着教官，教官见他们没动静，就又大声地说了一遍：“报数！”你们猜结果怎么样？
生：那几位同学跑到树下抱住了树。因为学生错把教官所说的“报数”当成了“抱树”。（众生笑）
师：看来，谐音确实能给我们生活带来乐趣。其实，谐音不仅存在与歇后语、笑话中，还存在于古诗和对联中，同学们不妨在课下也搜集一些，感受它给你带来的乐趣。刚才大家的表现不错，老师想奖励大家看一个有关汉字的动画片，看的时候，大家不仅要认真看，还要积极动脑筋想，看你能从中发现有关汉字的什么奥秘？
（播放汉字演变动画）。
师：你发现什么奥秘了吗？
生：古代的汉字和现代的汉字很相似。
师：是的，我们现代的汉字就是由古代汉字演变而来的呀。
生：我发现汉字是由实物的形象而来的。
师：是呀，我们祖先最初是根据事物的形象来创造汉字的呀！那我们的祖先为什么要创造汉字呢？目前已有的八万多个汉字又都是怎样被创造出来的呢？这里面一定藏着很多有趣的故事，你们想知道吗？
生：想。
师：请同学们快速默读《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》这两篇文章，看看你能了解到什么？
（生默读）
师：读了《仓颉造字》，你知道我们的祖先为什么创造汉字了吗？
（出示仓颉造字的插图）
生：以前人类是用“结绳记事”的方法来记载历史事件和生活小事的，但是后来又变成了物语，比如，用“司哈”（小柿子叶）表示我很苦闷，用“火”来表示我要找你，但是这些方法用起来比较困难，使人类社会发展受到了阻碍，最后，仓颉根据周围的事物才造出了汉字。
《遨游汉字王国》教案 篇8
【活动学校】
赤峰市巴林左旗鄂尔多斯希望小学。
【活动年级】
五年三班。
【活动主题】
遨游汉字王国。
【指导教师】
王呈艳。
【活动目标】
1、通过综合实践活动，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的神奇和有趣。
2、通过社会的用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
4、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排计划的实施，学会撰写调查报告。
【课时安排】
2课时。
【学习过程】
第一课时
制定计划
一、走进汉字
1、导语：
汉字不光神奇，有趣还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！汉字堪称中国的五大发明之一，每一个字都有一段故事。她蕴含着中华民族独特审美性格的精灵，让我们走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界。
2、制订计划：
⑴ 说一说，对汉字的哪些问题感兴趣。
⑵ 学生按共同研究的内容自愿组成兴趣小组，讨论确定研究专题和研究具体目标。
二、制订小组活动计划
第二课时
汇报展示
一、导语
汉字，是我们最亲密的伙伴，它由最初的创造到现在的灵活运用，历经五千年历史，但它身上还蒙着一层神秘的面纱。上节课我们根据自己感兴趣的话题制定了活动计划。这节课请大家展示汇报你们的调查结果，让我们一同走进汉字，了解汉字。
主持人甲：汉字历史悠久，记录承载着中华文明。
主持人乙：汉字的出现标志着我们祖先向文明迈出了第一步。
主持人甲：一个汉字一幅画。
主持人乙：一个汉字就是一段历史。
合：为了探索汉字的奥秘，今天就让我们一同走进汉字。五年三班遨游汉字王国综合实践活动现在开始。
主持人甲：几千年使用汉字过程中，为了记录语言，相互交际的需要，人们不断地改进着文字的形体，字体的演变经历了一个又一个阶段。
下面请出我们的第一组汇报他们的调查情况
二、一组：探索组
组长：大家好，我是探索组的组长李欣欣我组一共有＿＿人
调查员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
记录员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
汇报员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
调查时间：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
调查方式：上网查询，书店，访问。
汇报方式：图片展示，资料汇报。
调查目的：了解汉字演变过程及各种字体的特点。
首先由＿＿同学向大家介绍有关汉字演变的历史传说：
1、结绳记事。
2、物语。
3、仓颉造字：
组长：这些都是有关汉字演变的历史传说，下面由＿＿给大家介绍汉字演变的过程及各种字体特点。
组长：我们汇报马上就要结束了，不知你们还有什么疑惑或感受。
三、二组
主持人甲：从祖先最初创造汉字到今天我们灵活运用汉字已有五千年历史。
主持人乙：汉字不仅神奇，更充满了趣味性，下面隆重请出我们的第二组。
组长：大家好，我是汉字趣味组的组长。我们共有＿＿名组员，他们是：＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿。
我们的记录员有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
调查员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
汇报员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
调查方式：上网查询，查阅图书，访谈。
调查目的：通过搜集资料体会汉字的趣味性。
组长：下面请听我们的汇报员为大家介绍调查的资料。
1、猜字迷：
根据汉字象形，会意，指示等特点 ，自己编写并搜集一些字迷。
以小组为单位参赛。
2、有趣的谐音：
根据汉字的谐音特点搜集的歇后语，要求说出下半句。
3、汉字书法美：
⑴ 介绍如何欣赏书法。
⑵ 王羲之和柳公权的书法艺术风格。
⑶ 王羲之和柳公权的书法作品和碑贴。
⑷ 欣赏学生书法作品。
主持人甲：汉字源远流长，瑰丽多姿，是我们民族五千年文化形象。
主持人乙：汉字的规范是一个国家，一个民族精神文明水平的重要标志之一，然而我们身边却滋生漫延着一种病毒──错别字。
主持人甲：规范优美的汉字招牌，标语，广告牌是街头文化的重要组成部分。
主持人乙：然而一些被商家津津乐道的广告创意中却隐藏着许多隐形炸弹。请听第三组同学汇报。
四，组长：我是啄木鸟医生组的组长
我们共有＿＿名组员，他们是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
我们的记录员有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
调查员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
汇报员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
调查方式：上网查询，走向街头寻找访问
调查目的：发现街头错别字，增强规范用字意识。
我们走向街头，发现很多包装袋和牌匾广告中有错别字现象。
1、出示：
找出错别字。
2、改成语。
3、好消息。
4、纠错：
街头广告，牌匾上为什么会出现那么多错别字，我们专门做了采访，大致有以下几种情况：
组长：写错或读错汉字都会给我们造成不良后果，甚至严重的损失，请听故事《一字毁千军》，《一字值万金》。
5、谈感受。
6、为了捍卫汉字的尊言，请听我们发起的倡议书。
7、这是我们精心编写的小报，上面都是与错别字有关内容。
8、一个个方块字，就是一幅幅跳跃的图画：
请跟我们一同诵读《我爱你，中国的汉字》。
组长：我们的汇报马上就要结束了，不知大家有什么问题和感受？
主持人甲：走进汉字，我们领略了它的神秘。
主持人乙：走进汉字，我们感受到它的有趣。
五、最后请班主任老师总结
六、宣布活动结束
《遨游汉字王国》教案 篇9
综合性学习《遨游汉字王国》是五年级上册课教材中出现的一个特殊的单元，它同以往的课文教学方法有很大的不同。在执教之前，我就在思考，综合性学习，到底要教给学生一些什么？学生在这种自主的活动中学将会什么有所获，在各个方面的能力要如何提高？
在第一块内容教学中，我采用课前收集、课堂交流、课后应用的方法，来加强学生对汉字文化的认识。尤其是抓住学生感兴趣的字谜、歇后语、故事为突破口提升学生学好汉字的欲望。
第二块内容让学生开展的主要是寻找错别字。从自己的作业本找，从同学的作业本找，从街头招牌、广告找……然后把容易出错的字汇集起来，巩固大家的汉字运用水平，为纯洁祖国的语言文字出一点力。最后让学生总结这次综合性学习的感受。学生们普遍反应喜欢这样的学习方式，甚至那些平时不太爱学习的学生在这单元的综合性学习中，表现得都很好，学习积极性很高，学习的主动性变强了。
在这次活动中，也遇到了许多的问题。比如：学生搜集了甲古文，而作为文字故乡的人，我却不认识这些符号，代表着什么，也无人请教。这使我感到深深的不安，自己的知识贫乏，拿什么奉献给学生？使我明白了在综合实践课程中，对教师的能力要求更高了。再就是农村学生受条件限制，能上网搜集资料的学生并不多，大部分小组需要老师的帮助。但可喜的是学生已经从课堂走向了社会，开始了做一个新世纪的”社会人”的征程。虽然举步为艰，但我相信付出必有收获。
综合性学习的教学是任重而道远的，需要我们每一个老师去摸索，探究，寻找一个个更好教学方法，走出一条具有自己特色的“综合性学习”教学之路。
《遨游汉字王国》教案 篇10
【教学目标】
1、让学生进一步了解汉字的谐音特点，字谜种类及猜谜方法，体会汉字文化的丰富有趣，增强学生对汉字的兴趣。
2、进一步了解汉字演变的知识，感受书法艺术的魅力，培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，自觉养成防止和纠正写错别字的习惯。
3、培养学生小组合作及搜集整理材料的能力，在活动中丰富学生的感受和体验。
【活动过程】
一、谈话激趣
师：同学们，这几天，我们一起到汉字王国尽情地遨游了一番，在汉字这个神秘的国度里，你们一定有很多收获和感受，一定有许多的奇思妙想、奇闻趣事，这节课就把你们觉得最有价值的收获与大家分享。
二、成果展示
师：你们都收集了哪些材料呢？（安排汇报顺序）。
1、汉字谜宫：
组员：大家好，我们小组的成员有＿＿＿＿我们的分工是＿＿＿＿。我们为大家准备了许多字谜，欢迎大家来到字谜迷宫闯关。这个游戏规则是，同学们选择自己喜欢的灯笼到台上揭，并猜出谜底，说说你是怎样猜出来的。答的完整、正确的就把小灯笼送给他。
⑴ 字面谜：
① 一条黑狗。
② 兄弟二人差点当上兵。
③ 一条虫唱着歌。
④ 有水能养鱼，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。
⑵ 肢体谜：
（闪、闻、闭、看）
组员：祖国的汉字是多么有趣呀，它为我们的创造提供了广阔的空间，刚才我们用文字制造谜语，我们还能利用人的身子、四肢来编字谜呢，有请我们组的×同学为大家展示，大家可要认真观察，看看谁的脑子最灵活！
⑶ 图画谜：
组员：中国的文字博大精深，意义深远，一幅图画也能隐藏着汉字，请看──（汕、雷、露、则）
⑷ 教师小结猜谜方法：
师：老师这里收集了一个谜，大家敢来挑战吗？
图画：一次明朝的唐伯虎邀请了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他们饮酒做谜。看──，唐伯虎出了这个谜让大家猜一个成语，同学们敢来接受挑战吗？
师把一只纸老虎贴到画有山的黑板上。──放虎归山
师从黑板上把老虎取下来。──调虎离山
字面谜：老师这还有几个谜，大家还有信心来接受挑战吗？
① 一点一横长，一撇向西方，并排两棵树，栽在石头上。（磨）
② 河边一蜻蜓，天上双雁飞。（汗、丛）
③ 再会（观）
（教师相机归纳三种猜字方法：组合法、象形法、会意法。）
2、趣味谐音。
评析：这一环节的设计体现了几个特点：一、教师不仅提供机会让学生进行展示和交流，同时还关注活动的过程。二、多种方式猜谜法使这一环节的内容更加丰富，有反映出学生活动的成效。
三、教师的作用很好地发挥
（如：归纳猜谜法、教师编制谜语让学生猜等）组员：大家好，我们是趣味谐音小组，我们的成员有，我们小组收集了谐音对联与古诗。（小组读）
请同学们找出谐音字。
1、对联、古诗：
上联：二、三、四、五；下联：六、七、八、九。
横批：缺一少十（衣 食）
上联：刘伶饮尽不留零；下联：贾岛醉来非假倒。
竹枝词
唐 刘禹锡
杨柳青青江水平，
闻郎岸上踏歌声。
东边日出西边雨，
道是无晴却有晴。
师：不错，这些对联、古诗找得好，读得也有感情，让我们一起来读一读吧！（生齐读。）
2、谐音笑话：
组员：听了我们的谐音对联，再来听听我们小组收集到的谐音笑话。
（生读。）
⑴ 一天，张兰在日记中写道：昨天我去赶鸭，在路上踩到一堆狗屎，我大吃一斤……老师给他写评语：海量、海量，没人拦你。
⑵ 那天在树下军训，教官对同学们说：第一排报数。他惊讶地看着教官，教官又大声说了一遍：报数！于是，他极不情愿地转过身去抱住了树。
组员：你们能说说你们发笑的原因吗？
3、歇后语：
组员：同学们，你们会接歇后语吗？谁敢来接受挑战，可以从中选择自己会的、喜欢的歇后语接一接。
飞机上做梦──（ ）想入飞飞
老九的兄弟──（ ）老十
梁山的军师──（ ）吴用
一二三五六──（ ）没四
组员：我再来考考大家，你们能从中找出运用了谐音的字吗？它应写为什么？（非、实、无、事）
4、歇后语运用：
师：老师也收集了这样的句子，大家读一读，看他们运用得如何？
⑴ 华强是我们班的乒乓球高手，我与他比赛，只能是孔夫子搬家──净是书（输）。
⑵ 张兰上课不再迟到了，真是新鞋换旧鞋──改鞋（邪）归正。
师：是呀，歇后语一般产生俏皮、风趣的效果，所以我们要注意在适当的场所才能运用，否则就会闹笑话。
评析：谐音字的运用确实让学生感受到汉字的无限乐趣，学生收集的对联、古诗、歇后语、笑话让课堂增添了不少色彩。但是，如何运用是需要引导的。在这一环节中，教师用“读”让学生分享活动成果，突显了语文学科的特点，并把如何运用作为指导的重点，说明教师不忘“语文”。
⑶ 汉字医生：
师：谐音小组为大家展示了无穷尽的汉字奥秘，现在该把机会让给其他小组了吧，看汉字医院里的错别字医生已经迫不及待了。我们请他们展示。
组员：大家好！我们是错别字医生，我们的成员有我们的分工是。现在街道上和商店的广告、招牌，一些报刊等等出现错别字，污染了祖国的语言文字，我们小组在课外收集了一些街头、广告、作业中的别字，针对这些病例，我们进行了医治，可是我们也遇到了一些疑难杂症，那位同学来帮我们医治。
① 出示街头、广告、作业中的错别字让学生修改。
② 编顺口溜：
组员：为了防止写错别字，我们小组有高招，瞧，我们编了许多的顺口溜：
（快板）汉字汉字真奇怪，一笔一画很简单，一不小心就变样，怎样分得清听我唱一唱：辩辨辫瓣，有心能辨别，有言能辩论，有丝能扎辫，有瓜能开花。巳已己，全封巳，半封已，不封是自己。栽裁载，有木要用栽，有衣要用裁，有车要用载。同学们，写错字，小则闹笑话，大则毁千军，咱们千万要小心，要小心！
评析：一、语文学习要与生活、社会紧密联系，学生从生活中发现错别字不仅说明教师在指导时有效地将活动引向生活、社会。同时，也很好地开发了课程资源。二、教师也注意到学生在书写时出现“别”字，往往是受谐音字的影响，因此，通过让学生当“错别字医生”、编顺口溜等学生喜闻乐见的方式，不仅让“乐趣”得到充分体现，也让学生感受到规范用字的重要性。
⑷ 书法殿堂：
① 古今书法名家展示：
师：的确，用错字，小则闹笑话，大则毁千军，所以我们不仅要写对汉字，还要写好汉字。它是祖先智慧的结晶。让我们再来欣赏这一小组给大家带来的书法作品。
组员：大家好欢迎到书法殿堂来，我们的分工是：
汉字的演变是一个悠久的过程，它凝聚着我们祖国5000年来的文化结晶，有着丰富的内涵。让我们一起穿越时空隧道来感受汉字无穷魅力吧。
学生介绍收集到的古代书法家作品。
② 认识欧、颜、柳、赵等古代书法家：
师：中国的文字历史悠久，在古代涌现了许许多多的书法家，他们为丰富祖国语言文字艺术作出了杰出的贡献，尤其是这边的几个书法家更应认识并记住他们。
初唐：欧阳修，他的字笔画纤细得中，给人爽利之感。
盛唐：颜真卿，他的字笔画丰满，横细竖粗、雍容壮伟，有大气磅礴之势。
晚唐：柳公权，他的字笔画细劲，棱角俊厉，结构严紧，然而他也是一位有骨气、一丝不苟之人，他曾被封为直谏大人。
宋朝：赵孟俯，他的字结构秀美，笔画圆润、温文典雅。
东晋书圣──王羲之的《兰亭序》。公元353年三月初三，王羲之与好友谢安等人相聚在浙江绍兴的兰亭饮酒赋诗，酣畅之余，一挥而就写下了这旷世佳作《兰亭序》。《兰亭序》的文笔清新、幽雅，行笔飘逸、秀美、精妙绝伦，流露出作者对生命的向往和执着的热情，他堪称“天下第一行书”。
③ 展示本村书法爱好者的作品：
（区别、了解各种书法的字体。）
师：听了各个小组的成果展示，大家有什么疑问欢迎提出来。
（交流在活动过程中遇到的困难，或有什么收获。）
评析：一、让学生欣赏书法作品不仅是美的享受，也让学生感受到书法艺术的博大精深，激发学生对书法艺术的喜爱之情。二、展示本村书法爱好者的作品，又是对资源的开发和利用。三、让学生交流活动过程中的感受、收获这是成果展示交流时应予积极关注的，因为，学生的体验、感受往往比其他“成果更重要”
三、畅谈感受
师：同学们，刚才我们在汉字王国尽情地遨游了一番，现在你有什么感受想与大家交流吗？
学生交流。
师：老师从你们的回答中深深地感受到你们对祖国汉字的赞美与喜欢，让我们用赞美的语气读出我们的心声吧，请打开课本 88页，一起美美地读《赞汉字》。
四、拓展延伸
师：经历这次的活动，同学们的收获、感受、体验进一步丰富了，尤其是领略了祖国语言文字的无穷魅力，也激发了同学们对汉字的热爱之情，现在，老师想听听活动之后，你们想做什么？
《遨游汉字王国》教案 篇11
“综合性学习：遨游汉字王国”是五年级下册教材中出现的一个新的单元，同以往的课文学习很大不同。拿到这一课题的第一时间，我就在思考，何为综合性？综合性学习到底要教给学生一些什么？
我认真地研读了教材和教参书，参阅了网上大量的关于本单元教学的指导和建议，在这个过程中，慢慢的明白了综合性学习是以活动贯穿始终，以任务驱动的方式来带动整个单元的学习，在学生经过几年学习，已经具备一定的综合运用语文能力的基础上，开展时间较长、任务较多的语文学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，通过具体的情境任务，让他们在课堂学习与课外实践活动中学语文，用语文全面提升语文素养。
本单元围绕单元主题安排了前言和两个活动板块“汉字真有趣”“我爱你，汉字”。前言中布置了本单元主要的活动任务，两个活动板块前后相续，前一个板块是基础，后一个板块是提升，每个板块中活动建议都提出了具体的活动任务，并且围绕活动主题提供了相关阅读材料，帮助学生打开活动的思路。
在研读的过程中，我了解到从中年级“收集资料”到高年级“搜集资料”，难度有所提高，意在让学生掌握更多的获取信息的方法，精准地查找资料；要准确把握阅读材料，不要把阅读材料当做课文来教，根据需要灵活使用；活动内容可以从插图阅读材料延伸出去，围绕汉字的相关知识或其他学生感兴趣的内容展开研究。
根据“我爱你，汉字”这一板块的活动建议，我们选择了对汉字的根源--甲骨文展开专项研究，让学生运用在第一板块当中形成的知识和技能，自主制定活动计划，运用查阅图书、网络搜索、走访他人等方法搜集相关资料，前期活动中及时的关注学生活动进度和活动中遇到的问题，把握学生搜集资料的方向。
本单元的目标是写简单的研究报告，对学生撰写的要求不能过高，重点是利用撰写研究报告的任务，带动活动的开展。课上指导学生对交流的资料进行整理分类，并结合阅读材料中《关于“李”的历史和现状的研究报告》，指导学生撰写研究报告。
美丽的遗憾：
1、前期备课的过程中，围绕甲骨文展开专项研究，却淡化了课型本身的痕迹，没有充分体现语文要素。
2、课堂评价体现了方法的指导和总结，没有更多的深入拓展后期学生能力提升的指导。
在协作组共同备课的过程中，大家倾力相助，给予了我很大帮助和指导，也对以上问题进行了修正。
水常无华，相漾乃生涟漪；石本无火，相击而生灵光。在不断地研究、探讨过程中，我对综合性学习这一新课程改革的亮点认识更加清晰了，对各学段综合性学习的能力提升的衔接更加了解了，对单元要素与个版块内容的定位更准确了，同时也充分地感受到了综合性学习对发展学生语文综合能力的重要意义。
教研路上，且行且思，且行且珍惜！
《遨游汉字王国》教案 篇12
《遨游汉字王国》是人教版五年级上册中的一种全新的教材形式──独立的综合性学习单元。这个单元由“有趣的汉字”与“我爱你，汉字”两个综合性主题学习活动组成。根据这两个综合性主题学习活动，我们课题组把这次综合性学习活动划分成六大版块：“汉字之趣”、“汉字之源”、“汉字之奇”、“汉字之用”、“汉字之美”及“汉字之情”。而本次执教，我选取了“汉字之用”这一版块进行探索和研究。以下谈谈我上完这节课的反思：
语文综合性学习不同于一般的课堂教学，我主要是抓住它的三个特征展开这次的教学。
一、活动性
儿童具有好“动”的天性。综合性学习可以发挥儿童好动的特点，把活动和学习结合起来，让活动成为学习的过程。而“汉字之用”主要是让学生去调查街头错别字，那它的“课堂”首先是在街头。学生必须自己去大街上寻找和发现广告、招牌上的错别字，如果有的字自己也拿不准，可以去查字典或请教家长、老师，然后才能统计数据，分析原因，提出改进建议。每个小组也还可以通过走访、打电话、写信等方式，向商店或政府有关部门反映他们的意见。在这样的活动中，学生的综合学习、运用语文知识和听说读写能力也能得到整体发展。对长期以来习惯于在课堂里听讲、回答问题、做练习的学生来说，这次活动化的综合性学习无疑是令他们兴奋的，对教师来说也是富有挑战性的尝试。所以这节课展示自己小组收集和整理的各类资料时，学生们都非常兴奋。
二、自主性：
《语文课程标准》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。这是综合性学习与普通单元教学上另一个重要的区别。在《遨游汉字王国》中，教材的提示是：“我们可以自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字……活动结束以后，我们可以用多种方式展示活动的成果。”
上课之前，我让学生自由组成六大小组，让每个小组根据老师的的学习目标和要求，自行设计和组织本次活动。学生不但可以去大街上调查招牌广告用字错误或不规范的情况，而且可以从网络、报刊书籍和作业中收集用字错误或不规范的情况。后经过整理和设计，我们根据六大小组收集的资料分别把它们小组命名为：纠错组、笑话组、故事组、作业组、用字不规范组及调查报告组。课前上交资料的时候，我发现六大小组把收集的资料制成了PPT，而且内容比较充实。这与学生积极主动的自由参与是分不开的。
三、探究性
综合性学习的设置为探究性学习创造了良好的条件。《遨游汉字王国》尽管以“汉字”为主题，但并不是系统地传授有关汉字的语文知识。本组学习内容中如汉字的发展演变、错别字的类型和成因、汉字书法的字体等，都不必作为系统的知识来教。这样，学生可以在比较宽松的环境中学习、探究。教师也可以有意识地引导学生探究，掌握方法和规律。所以通过六大小组展示自己收集和整理的资料后，我引导学生分析错别字产生的原因，研究防止和纠正错别字的办法。当然，还有很多预防写错别字的方法，学生都可以继续去探究，这为以后正确的书写汉字，认识汉字奠定了基础。
综合以上三个特征，这节课的汇报的方式主要通过小组讨论，选出优秀小组进行介绍，借助PPT展示资料。
反思本次综合性学习的活动。学生兴趣很浓，既培养了学生搜集资料，整理资料，自制PPT的能力，课堂学习气氛又浓厚。但因为“笑话组”和“故事组”的代表一一念读内容，所以花去的时间过多，从而影响了后面几个小组的展示。因考虑到“作业组”收集的也是因作业中整理出的错别这而引出的笑话，所以就没有再展示这组收集的资料，而“调查报告组”同学所作的调查报告正好成为了指导学生写好一篇调查报告的范例。
任何课都是一门缺撼的艺术，综合性学习是一个广阔的天地，学生的学习潜力在这里得到了充分的发挥。希望本次课例能带来更多的'建议及反思。
《遨游汉字王国》教案 篇13
综合性学习《遨游汉字王国》是五年级下册课教材中出现的一个新的单元，它同以往的课文学习有很大的不同。
从教材的编排结构中，我们能够明确此次综合性学习的内容和活动的基本思路。我在组织学生学习的过程中努力体现“语文味”。这一点主要体现于在研究中贯穿听、说、读、写的训练。例如在《遨游汉字王国》的教学过程中，我着力落实了以下训练：听──研究中与同伴、合作者、教师、家长之间的互相切磋、倾听，汇报课上的倾听、补充，以及采访专家、走访邻居等调查采访时有目的、有礼貌的倾听。说──研究过程中各小组形式多样的讨论交流，汇报课上有条理、生动的汇报、解说、互动交流，及以“汉字文化”为主题的演讲、辩论等活动。读──学生要在研究过程中广泛的、大量的阅读，并搜集、筛选和整理资料，引导学生在研究中要逐步培养的浓厚的学习兴趣，激发了读书研究的欲望，他们便会在课下延伸阅读相关书籍，丰富知识。写──制定研究计划、写解说词，完成“调查报告”。
对于小学生而言，“兴趣是最好的老师”。因此，无论是综合性学习研究的内容和形式我都要力求突出它的趣味性，让学生有较大的自主权，寓教于乐、启智于趣。例如：在“遨游汉字王国”的学习过程中，我依据自己对教材的理解与学生的兴趣需要，从内容上划分五个小组，帮助学生研究。丰富的研究内容，细致的研究分工，使学生在研究之初就找到了适合于自己兴趣需要的、能够力所能力的研究内容，而且这些研究内容的确定给学生创设了较大的研究空间，有利于调动学生的自主性。
总之，综合性学习的教学是任重而道远的，需要我们每一个老师去摸索，探究，寻找一个个更好教学方法，走出一条具有自己特色的“综合性学习”教学之路。
《遨游汉字王国》教案 篇14
【教学目标】
1、通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
2、能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。
3、通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。
4、通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。
【教学重、难点】
增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。
【教学时间】
两课时。
【课前准备】
相关的教学挂图、搜集的有关汉字的资料。
【教学过程】 第一课时
一、激趣导入，揭示学习内容
同学们，我们平常看书、看报、写信以及写作文都离不开汉字。你们看，老师在黑板上就写了两个汉字，板书：汉字。你们对汉字有哪些了解呢？
同学们，听了你们的发言，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字？让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。
板书课题“遨游汉字王国”。
二、整体阅读，感受汉字的神奇
1、首先，请大家一起走进课本，共同阅读“阅读材料1～4”，感受汉字的神奇。
2、出示阅读要求：
⑴ 认真阅读“阅读材料1～4”，思考：
这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的？为什么说是有趣的？
⑵ 除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象？
⑶ 阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
3、学生汇报。
三、合作讨论，制订活动计划
1、指名读“活动建议”。
2、围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动。
3、学生自由分组，讨论活动计划：
提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。
4、讨论交流，完善活动计划：
学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。
第二课时
一、展示交流，汇报学习成果
同学们，上节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来看看大家开展活动的情况。
1、字谜大擂台：
首先，我们从猜字谜开始。同学们，你们在课外收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜，现在，我们就举行字谜大擂台活动，你们都准备好了吗？
说明：教师事先应将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题若干道，分别用不同的信封装好，方便活动时使用。
⑴ 出示活动要求
① 全班分成三个大组，每组人数大致相等。
② 选一名主持人，三位裁判员，一位记分员。
③ 先进行必答题，再进行抢答题。
⑵ 开展活动。
⑶ 交流体会：
在活动结束后，可以介绍一些自己在收集字谜的过程中发生的有趣的事，也可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会。
2、谐音大舞台：
刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面就让我们轻松一下，进人谐音大舞台，再次感受汉字给我们带来的快乐！
⑴ 歇后语：
一人说自己搜集的歇后语，指名说其中的谐音字。
⑵ 古诗：
一人读自己搜集的古诗，指名说后半句。
⑶ 对联：
一人说自己搜集的对联上联，指名说对联下联，并说出其中的谐音字。
⑷ 笑话：
介绍自己搜集的笑话，其他人说为什么好笑，感受谐音的有趣。
3、汉字历史知多少：
同学们，汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，就开始有着许多动人的传说，现在就请大家将搜集到的资料和其他同学一同分享吧。
⑴ 分组交流，共享资料：
学生提供各种材料，有一般文本的文字、图片，有在网上搜集到的电子文本，还可以口头介绍。
⑵ 小小故事会：
正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的。大家一定还记得“一字值万金”的教训吧，其实，在我们的生活中，像这样的故事还有很多很多，通过课外实践，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧，就让我们一起来交流交流。
⑶ 组内互说，在此基础上推选代表全班交流。
⑷ 说说听完故事的体会和感受。
3、小小书法展：
同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一门特殊的艺术，历来为众多文人墨客所喜爱，无论是古代还是现在，喜欢书法艺术的人不胜枚举。而我们学校本来就是书法特色学校，因此，在此次综合性学习的活动中，我们将举办一次书法作品展览。看，我们的教室现在就是书法艺术的天地，大家可以自由参观。（事先把教室用学生自己书写的书法作品进行布置。）
⑴ 明确参观要求：
① 言行文明，不要拥挤和大声喧哗。
② 认真欣赏，了解各种书法艺术的特点。
③ 在参观的过程中，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。
⑵ 学生进行参观活动，教师参与学生活动随时与学生进行交流。
二、总结回顾，拓展延伸
同学们，在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，不仅增长了知识，还培养了学习和动手的能力。希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中去。这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。