《练习7》教案 篇1
教学目标：
1. 按笔顺写字。
2.学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读。
3.读读背背：读背成语，读背古诗。
4. 写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则。
5. 口语交际：说说我的家
教学时间：
四课时。
教学过程：
第一课时
一、 教学“认清笔顺”
1. 审题。
（1） 引导学生看题目要求，听老师范读。学生齐读一遍。
（2） 组织讨论：这道题可以怎样去完成？
（3）老师小结，明确要求：读准每一个字音自学笔顺表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。
2. 学生自学，教师行间巡视，个别辅导。
（1） 各自轻读，书空笔顺。
（2） 同桌交流说笔顺。
3. 指导。
（1） 指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。
（2）质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练。相机出示生字（视学生的具体情况而 定）
（3） 强化记忆板书下来的生字的笔顺。
（4） 同桌互相抽查笔顺容易错的字。
（5） 教师小结。
4. 练习。
（1） 强调保持正确的写字姿势。
（2） 学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。
5. 反馈。
展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。
二、 教学“写好铅笔字”
1. 审题。
（1） 练读题目。
（2） 引导与上题比较，明确写字要求。
2. 弄清笔顺，练习描红。
（1） 认读生字。
（2） 提名说笔顺，教师同步师范描红。
（3） 强调描红要求与写字姿势。
（4） 学生完成描红练习，师个别辅导。
3. 点拨笔顺规则，仿影体会。
（1） 师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。
（2） 学生仿影体会。
4. 指导临写。
（1） 出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。
（2） 教师在田字格中范写“干”。
（3） 学生练习写一个“干”。
（4） 按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。
（5） 反馈。
第二课时
教学“学用字词句”。
一、 教学第一题
1. 审题：指名读题明确要求。
2. 学生分组练说本班的课程名称。
3. 提名说，其他人补充。
4. 学生借助拼音认读词语。
5. 检查认读，相机正音。
6. 学生质疑生字的笔顺，教师师范描红。
7. 明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。
8. 反馈。
二、 学第二题。
1. 指名读题，明确要求。
2. 投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。
3. 学生在印发的空白表上完成各序数的填写。
4. 投影班级课程表，师生讨论填法。
5. 学生自选方法完成制表。
6. 利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。
7. 反馈。
三、 教学第三题。
1. 审题。
（1） 指名读题目。
（2） 说说题目有几个要求。（加标点；分角色朗读）
2. 习学过的标点，讨论如何试用。
3. 学生各自试加标点，练习朗读。
4. 集体讨论，相机点拨。
（1） 出示第一句话：你们明天上午有什么课
（2） 指名读句子，并说出所加标点。
（3） 评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。
（4）依照第一句话完成的步骤和方法，知道完成其余三句话的加标点和朗读练习。
（5） 教师小结。
5. 学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。
6. 反馈。
（1） 指名两位学生分角色读。
（2） 引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？
（3） 教师小结。
7. 多种形式练习，分角色朗读。
四、 整体回顾，教师总结
这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。
第三课时
教学“读读背背”。
一、 读背成语
1.师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、 提高，文化知识也会越来越丰富，这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。
2. 学生借助拼音试读4条成语。
3. 提名读，相机正音，教师范读。
4. 学生再以多种形式练读。
5. 借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。
（1） 映示图片，拨放录象，引导学生观察、体验。
（2） 指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。
6. 学生练读练背成语。
7. 反馈。
（1） 指名背诵说说记忆方法。
（2） 多种形式背诵成语。
8. 教师小结。
二、 读背古诗《村居》
1.
同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家停一停吗？
2. 映示古诗的背景图，引导学生观察，弄清图意。
3.
揭示古诗《村居》，明确初读要求：读准字音，读通句子。
4. 学生借助拼音各自练读古诗。
5. 提名读，相机正音，教师示范读。
6. 学生再练读，直到读准音，读通句子。
7. 借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。
（1）诗歌主要写春天的什么景色？（田野风光；儿童放风筝）
（2） 田野的风光美在哪儿？
（3） 儿童是怎样放风筝的？
8. 择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。
9. 反馈读背古诗效果，交流学习方法。
教学口语交际：说说我的家。
一、 观赏图片揭示话题
1. 出示挂图，引导观察。
2. 弄清图意，板书话题：说说我的家
二、 教师示范说话，明确要求
1. 学生看图听老师说话。
“我叫王小明。我家住在环成花园2号楼201室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位售货员。我很喜欢自己的家。”
2. 思考问题，明确说话要求。
（1） 提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？
（2） 根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。
（3） 学生借助拼音读读本次说话的具体要求。
（4） 借助板书内容，教师提示说话要求。
三、 练习
1. 指名学生一个问题一个问题练说。
2. 将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。
3. 提名说，对照要求评议。
4. 学生分小组练说，
教学后记：学生对练习一的学习很感兴趣，学习《村居》很乐学。
《练习7》教案 篇2
教学内容：处处留心 读读背背 写好钢笔字
教学目的：
1、了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。
2、熟记八个描写景色的词语。
3、写好钢笔字。
教学重点：处处留心
教学难点：学习拟人修辞手法的运用。
教具准备：小黑板
教学过程：
处处留心
1、教学第一部分
（1） 要求学生自读第一部分，引导学生概括这段内容是爸爸和小芳的对话。
（2） 出示《秋天》这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗句主要写了什么。
（3）引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。
（3） 诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？
齐读，体会这样写的好处。
（5）从学过的课文中，你能找出这样的句子吗？
请学生在课文中勾画，全班交流。
2、教学第二部分
（1） 把一个事物当作人来写，让它和人一样有感情，会说话。这样可以使文章生动形象，让人特别喜欢读。
其实，这样的表达方法我们也会，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会说成小溪在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。书上也有几个句子，请读读。
（2）你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗？
（3）四人一组交流。
（4）全班交流。
3、教学第三部分
（1）请同学们仔细观察图画，图上画了什么？
（2） 想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟” 写得更生动些？指名交流。
（3）学生试写。
（4）朗读。
读读背背
1、请学生借助字典，认读这几个词语。
2、指名读词语，齐读词语。
3、同学们有什么发现吗？
春深似海：指春色像大海一样深广，形容大地充满了明媚的春光。
古木参天：古老的树木高耸着，直指天空。
蔚为壮观：蔚，荟萃、聚集。汇聚成盛大壮丽的景象。
4、同学们都在哪儿见过这样的景色？
5、学生练习朗读的背诵。
6、指名背诵，集体背诵。
写好钢笔字
1、指导。
（1）出示生字卡片，学生认读“植、轻、祖“这三个字。
（2） 引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上小结：“植、轻、祖“都是左右结构的字。三个字的右半边中”横“画比较多，并且最后一笔都是横。
（3） 教师范写“植”。提醒学生注意：“横”画在右边别顶住“竖”画，还要写得稳一点。
2、练习。
（1）学生练习描红、临写，教师巡视指导。
（2）教师及时小结，再让学生仿写。
3、反馈
（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。
（2）对写得不好的字，予以纠正，再练习。
第二课时
教学内容：口语交际 写毛笔字
教学目的：
1、练习口语交际，推荐或自我推荐。
2、学写毛笔字。
教学重点：口语交际
教学难点：学习反文旁、折文的写法。
教具准备：小黑板
教学过程；
训练内容：口语交际（推荐和自我推荐）
一、 引入课题。
本学期我们班要改选班干部，本次选举我们将以推荐和自我推荐的形式开展，请同学们认真考虑，选出你心中的优秀班干部。
1、 讨论交流：我们班需要哪些班委？（强调根据实际情况而定。）
提议：班长（两名） 语文科代表 数学科代表 英语科代表
科学科代表 社会科代表 文娱委员 劳动委员
体育委员 每组两名组长（语文、数学） 宣传委员
二、 学生交流讨论：谁适合担任什么班委？为什么？
自己适合担任什么班委？担任了自己准备怎么做？
三、 学生推荐及自我推荐。
在发言过程中需注意：
1、 要实事求是，不要夸夸其谈。
2、 要有礼貌，学会倾听。
3、 要心态平稳，能主动祝愿别人心想事成。
4、 推荐别人要说明理由，自我推荐要说清自己准备怎么做。
四、 根据推荐及自我推荐定出班委候选人的名单。
五、 民主评议，最后确定班委人选。
学写毛笔字
一、欣赏书中的优秀书法作品，交流感想。
二、出示反文旁、折文的字样，揭示今天学写毛笔字的主要内容。
三、指导书写。
1、学生读贴，小结写好反文旁、折文旁的要点。
2、教师范写，学生练习，反馈，教师再指导。
四、练习
1、学生再次练习，教师指导有困难的学生。
2、引导学生注意撇和捺的位置。
板书设计：
练习1
口语交际 推荐和自我推荐
学写毛笔字 反文旁、折文旁
《练习7》教案 篇3
教学内容：
1、读读背背。
2、学写铅笔字。
一、教学第三题
1、审题
（1）指名借助拼音读题目。
（2）让学生说说题目有什么要求。
（3）师：这次读读背背学习分两个部分，借助拼音把每个部分的题目读一读。
2、指导。
（1）学习成语歌。
看图：图上的小朋友在干什么？
师：这个小朋友从小就学写毛笔字，你看他已经能写二年级才学的一些复杂的字了，他可是从练习写基本笔画开始的呀！
（2）出示：循序渐进由浅入深
借助拼音自由读，要求读正确。
检查读正确情况。
（3）这两个成语是什么意思呢？请同学们想想。
学生说说自己的理解。教师补充。
（4）指导朗读，读出韵味。
师：你怎么看出他很认真？
师：这个小朋友他今天练习一个类型的字，明天再练习一个类型的字，还不忘记复习前几天写过的字。
3、出示：日积月累温故知新
（1）借助拼音自由读，要求读正确。
（2）检查读正确情况。
（3）这两个成语是什么意思呢？请同学们想想。
学生说说自己的理解，教师补充。
（4）指导朗读，读出韵味。
练习：学生练读，同桌练习背诵。
（5）检查背诵情况。
4、学习儿歌。
（1）看图，说说图上画了什么。
（2）生借助拼音试着大声朗读，要求读准字音。
指名朗读，教师范读。
学生自由朗读，回答教师问题：
“花儿”指什么？
“风雨”指什么？
（3）同学们遇到困难应该怎么做？应带着什么样的心情读呢？
（4）师：同学们现在我们就好象小一个下雨的早晨，打着小伞去上学，谁来读一读？
（5）练习朗读、背诵。
（6）检查朗读、背诵。
二、教学第四题
1、审题。
（1）指名借助拼音读题目。
（2）让学生说说题目有什么要求。
2、指导。
（1）复习以前学过的书写规则从上到下，从左到右。
（2）今天，我们学写“同、问、网”3个字，看看这些有三框儿的且框口朝下的字应按什么顺序书写。
（3）出示：同
3、练习。
（1）练习描写“同”3个，仿影1个。
（2）教师巡视指导。
4、小结。
（1）表扬写得好的同学，指出问题。
（2）进行纠正性练习。
其余两个字教学方法相同。
《练习7》教案 篇4
教学目的 ：学用字词句：读一读对话，继续学习部首查字法；引导学生用部首查字法查字典，通过帮小猴查字的方式激发学生查字典的兴趣。
教学重点难点及对策
教学的重点也是难点：继续学习用部首查字法查字典。
对策：创设争夺“最佳猴师奖”来激发学生查字典的兴趣。
教学过程 ：
一、复习
1出示一首儿歌“工具枪”
其中有两个字“靶”“兜”学生不认识。
2引导讨论：儿歌很有趣，可里面有两个生字没学过，怎么办？
3复习部首查字典的一般方法。
4比赛查字典，看谁先找到正确的部首，最快查到这个字，把儿歌念给大家听一听。
二、设疑激趣，解疑学法
1出示“丰”像这样没法拆开的字我们怎样才能找到它的部首呢？
2引导学生角色互换，练读对话，学习方法。（师生分角色朗读对话，老师当学生来提问，学生解答）
3交流：听了小“老师”的解答，谁知道怎样查“丰”字？
4动手查一查，验证对不对。
5四人小组讨论：遇到不能拆开的字，怎样找到它的部首，迅速查到要查的字。
三、创设情境，练查字典
1出示小猴思考图，小猴怎么啦？
2出示生字“世、义、电、书、我”。原来这几个字的部首小猴实在找不到了，哪个小朋友愿意教教他？
引导开展“争当小猴老师”的活动。
第一轮：谁最快找到“世”的部首，最快查到“世”就当老师教教小猴子。
四人小组竞赛，练习查“义、电、书、我”。（商量如何分工才能在比赛中取得胜利）
集体交流。
对完成最快最准的组授予“最佳猴师组”。
小结：小猴子在你们的帮助下，也很快查到了这些字，并学会了方法：——
学生交流——如果一个字不能拆开，而且，这个字不能拆开，而且，这个字的第一笔是横（或竖、撇、点、折）那么，它的第一笔就是它的部首。
四、运用方法，解决问题
集体解决小朋友提出的问题，先讨论，再动手查字典进行验证。
第2教时
教学目的
1、写好铅笔字。
2、读读背背，积累四个描绘春天美好景象的成语。
教学重点难点及对策
重点：指导学生写好“巾、盖、端“这几个竖画比较多的字，要写端正、写美观。
难点：指导写好“端”。
对策：引导学生仔细观察“端”在田字格中的位置，通过描红、仿影，再认真临写，让学生在写字实践中把字写好。
教学过程
一、指导写字
出示生字卡片。
引导学生观察字形，找出三个字的共同之处。（竖画比较多）
学生说一说。
在学生观察的基础上，提醒学生书写注意点。
在书上描红、仿影、临写。
注意提醒学生注意写字姿势，个别纠正。
二、读读背背
出示课文插图，引导学生认真观察。
学生看图说话。
出示成语：
百花盛开 争奇斗艳 五彩缤纷色色俱全
教师范读。帮助学生大体了解成语的意思。
百花盛开：成百种花卉一齐开放，万紫千红，姿态各异，丰富多彩。
争奇斗艳：形容百花盛开，竞相逞美。
五彩缤纷：形容颜色繁多复杂，非常好看。
色色俱全：各式品种齐全。
学生自由练习读一读。
个别读。
同桌互相读一读，听一听。
学生再读。
学生看图自由读，个别读。
集体读。
小结。
收集或摘录有关描写春天的词语或句子。
第3教时
教学目的 ：
口语交际：讲童话故事
通过举办“童话故事会”开展言语交际训练。
教学重点
难点及对策 重点也是难点：
开“童话故事会”进行口语交际。
对策：寓游戏、激励、教师示范于口语交际中。
课前准备： 人人准备好一个童话故事
教学过程：
一、激发兴趣
师讲童话故事（内容简单并有趣）
二、开展童话故事会
1引导学生在小组里进行讲故事。
2各组选出一名学生在班上讲给全班的同学听。
（以击鼓传花式来确定小组）
3根据该生讲的情况，老师给该组学生颁奖。
4评选故事大王
课前思考：
口语交际:
一、创设情境，激励实践
（出示森林图。）听说森林里正在举行一个“童话故事会”。（板贴课题）小朋友想不想去参加呀？（想）瞧，参加比赛的有孙悟空小组、蓝猫小组、唐老鸭小组、神龙小组、威力虎小组和蓝精灵小组。（老师逐一把小组标志放到小组桌上。）你想参加哪个小组，就到哪个小组去报到，并戴上头饰。）
二、组织交流，充分实践
1.比赛快要开始了，先请百灵鸟宣布比赛规则。请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：所讲的童话故事不要太长，要生动有趣！
2.小组交流，推选代表。
3.代表参加全班交流。
4.自主探究评说。
让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？
三、评价反馈，表扬总结
1.表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。
2.请“记者”去采访优胜小组或个人。（请一位同学扮演“小记者”。）请获得“故事大王”的小组或个人介绍经验。
四、课外延伸，强化交际
请小朋友把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。
口语交际:
一、创设情境，激励实践
（出示森林图。）听说森林里正在举行一个“童话故事会”。（板贴课题）小朋友想不想去参加呀？（想）瞧，参加比赛的有孙悟空小组、蓝猫小组、唐老鸭小组、神龙小组、威力虎小组和蓝精灵小组。（老师逐一把小组标志放到小组桌上。）你想参加哪个小组，就到哪个小组去报到，并戴上头饰。）
二、组织交流，充分实践
1.比赛快要开始了，先请百灵鸟宣布比赛规则。请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：所讲的童话故事不要太长，要生动有趣！
2.小组交流，推选代表。
3.代表参加全班交流。
4.自主探究评说。
让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？
三、评价反馈，表扬总结
1.表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。
2.请“记者”去采访优胜小组或个人。（请一位同学扮演“小记者”。）请获得“故事大王”的小组或个人介绍经验。
四、课外延伸，强化交际
请小朋友把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。
课前思考:(学查字典)
一、复习
1出示一首儿歌“工具枪”
其中有两个字“靶”“兜”学生不认识。
2引导讨论：儿歌很有趣，可里面有两个生字没学过，怎么办？
3复习部首查字典的一般方法。
4比赛查字典，看谁先找到正确的部首，最快查到这个字，把儿歌念给大家听一听。
二、设疑激趣，解疑学法
1出示“丰”像这样没法拆开的字我们怎样才能找到它的部首呢？
2引导学生角色互换，练读对话，学习方法。（师生分角色朗读对话，老师当学生来提问，学生解答）
3交流：听了小“老师”的解答，谁知道怎样查“丰”字？
4动手查一查，验证对不对。
5四人小组讨论：遇到不能拆开的字，怎样找到它的部首，迅速查到要查的字。
三、创设情境，练查字典
1出示小猴思考图，小猴怎么啦？
2出示生字“世、义、电、书、我”。原来这几个字的部首小猴实在找不到了，哪个小朋友愿意教教他？
引导开展“争当小猴老师”的活动。
第一轮：谁最快找到“世”的部首，最快查到“世”就当老师教教小猴子。
四人小组竞赛，练习查“义、电、书、我”。（商量如何分工才能在比赛中取得胜利）
集体交流。
对完成最快最准的组授予“最佳猴师组”。
小结：小猴子在你们的帮助下，也很快查到了这些字，并学会了方法：——
学生交流——如果一个字不能拆开，而且，这个字不能拆开，而且，这个字的第一笔是横（或竖、撇、点、折）那么，它的第一笔就是它的部首。
四、运用方法，解决问题
集体解决小朋友提出的问题，先讨论，再动手查字典进行验证
授后小记：
本课练习继续学习部首查字法，学生们在原有的方法之上学习较快。但是在小组比赛查字时个个不知所措。这让我深深感受到，作为教师在教与学生知识的同时还需给与方法的引导，让学生们学会分工，学会交流，学会互相帮助
课后反思:
喜欢小动物，这是儿童的天性，让学生戴上头饰装扮成小动物参加童话故事会，使学生感到新奇有趣，学生的情趣也会因此变得高涨起来，学生口语交际的主动性就会被激发出来，他们就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进“交际情境”，去作进一步的体验。
在教学过程中，我让学生做了一回评委。主体性教学理论认为：学生是认知发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性，帮助学生不断地创造新的自我。在课堂教学中，教师给学生提供一个机会，让学生当一回评委，这样既培养了他们听的能力，同时又提高了说了能力。
课后反思:
一、教材整合显魅力
吸取音序查字法的经验，开学初在进行教材整合时，我将练习1~~练习4，四个练习中的部首查字法进行了整合教学，将原本要拉长近半个学期的教学练习进行综合训练，特别是练习1和练习2是讲部首的提取方法，一个是合体字该如何提取部首（先上后下、先左后右、先外后内；当两部分都是部首时，取上不取下，取左不曲右，取外不取内）；另一个是独体字该如何提取部首（如果一个字不能拆开，分不清属于哪个部首，就可以按起笔的笔画归入）。将这两个部分整合在一起教学，会一下子扫清学生在查字典时所遇到的“拦路虎”。
二、遗漏环节显弊端
在整个教学过程中，还遗漏了两个环节，在之后的阅读教学的练习中显现出一些弊端。
1、部首查字法与音序查字法的区别
部首查字法，可以是在阅读课外读物时来用，当遇到不认识的字就用部首查字法弄清读音，帮助学生可以顺利将文章读下去。
音序查字法可以是在写作时用，知道读音却不知道这个字该怎么写或该用哪个字，这时就需要用到音序查字法。
在教学过程中，没有刻意地强调到底何时采用何种查字法，以至于在后面的教学中，学生都是一味地运用部首查字法，忽略了音序查字法的作用，在写作时遇到生字仍然只会举手问：“老师这个字怎么写？老师可不可以用拼音代替？……”
2、合体字、独体字提取部首的方法讲得还不够细，特殊字例的区分不到位
例如：合体字先上后下，先左后右，先外后内，在教学时只是强调取上不取下，取左不取右，取外不取内。可是当上、左、外都不是部首时，学生可能就有些茫然。此时，如果教师例举一些比较特殊的、有代表性的进行对比教学，
可能学生的概念会比较清晰。
如：邓 篮 超
部 杂 题
特别是“杂、题”这两个字，学生往往习惯性认为部首是“九、是”，然而实际却是“木”和“页”。
再如：独体字不能拆分，分不清属于哪个部首，就可以按起笔的笔画归入，可是当遇到某些独体字本身是部首时，有些学生的思维就混淆了，比如“爪、高、方”等，这些字本身就是部首，就应查自己，而像“黑、羽”这类字本身也是部首，也应查自己，而往往学生就有可能将这类字进行拆分。
所以，我认为在教学过程时，还是要将一些特例拿出来向学生做一说明或进行训练。
《练习7》教案 篇5
教学目标1、读好有关多音字。
2、写好左高右低的钢笔字。
3、读读背背成语和古诗。
4、口语交际---介绍我的小制作。
5、写好毛笔字—基本笔画“折”。
教学重难点1、重点：读好有关多音字。写好左高右低的钢笔字。读读背背成语和古诗。
2、难点：口语交际
教学准备一件毛衣，磁带、小黑板、图片
教学时间两课时
教学过程
第一课时
教学目标1、读好有关多音字。
2、写好左高右低的钢笔字。
3、读读背背成语和古诗。
教学重难点1.合理安排钢笔字在田字格的位置。
2、能够熟练背诵成语和古诗。
教学过程：
教学环节教师活动学生活动设计意图
一、学用字词句
二、写好钢笔字
（一）教学第一部分
1、指名读题目，弄清本题要求。
2、出示：
发人深省 丢三落四 亲密无间
参差不齐
3、你是怎么读的？
4、分小组进行查字典。
5、小组反馈：指名朗读，说说意思。
6、自己再来读读。
省：xǐng
落：là
间：jiòn
参差：cēncī
7、齐读。
（二）教学第二部分
1、出示句子：
东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。
2、以四人一组读这些句子。特别注意加点字的读音。
3、说说“称”和“兴”另外的读音并组词；不止到的可以在小组内请教同学或查字典解决。
4、反馈
称chēng( ) 兴 xìng ( )
chèn ( ) xīng( )
（三）教学第三部分
1、默读句子。要求：注意带点字是多音字，有不同发音，想一想句中应选择哪一种发音。
2、谁来读读；师生共同纠正，发现问题及时纠正。
3、你能来用这些多音字组词吗？
行xing( ) 盛 cheng( )
hang( ) sheng( )
传 chuan( ) 好 hao ( )
zhuan( ) hao( )
1、出示：印、即、郎
2、自由读读这三个字，想想是什么结构的字？
3、小组讨论：仔细观察，比较每个字左右两部分的大小比例及在田字格中的位置。
4、一起来读读我的发现：这几个字要写得左高右低才站得稳。
5、老师范写
6、完成作业教学第一部分
1、自由读
3、学生自由读。同桌交流
4、小组合作查字典，看读得对不对，并了解这个字在词语中的意思。
6、自由朗读，想象意思。
7、齐读。
教学第二部分
2、四人一组自由朗读这些句子。
3、在小组里交流“称”和“兴”另外的读音并组词。
4、个别交流称”和“兴”另外的读音并组词；师生共同修正，发现问题及时更正。
教学第三部分
1、默读句子。想一想句中应选择哪一种发音。
2、逐句个别交流；一起读句子
3、用多音字来组词。
交流。
反馈。
2、认识这三个字，都是左右结构的字。
3、小组讨论交流：每个字左右两部分的大小比例及在田字格中的位置。汇报结果：这三个字左右部分大小相当，应写在竖中线两边。
4、一起来读读我的发现
5、仔细观察老师的范写
6、完成书上作业。
围绕辨析字多音字的训练，使学生认识到同一个字在不同的语境中用法不同，读音也往往会发生变化，从而感受祖国语言文字的丰富多彩。
指导学生用钢笔写好三个左右结构的字。看准每个部件在田字格里的位置，同时注意这几个字要写得左高右低。
作业设计：
完成习字册。
第二课时
教学目标1、读读背背成语和古诗。
2、写好毛笔字—基本笔画“折”。
3、口语交际---介绍我的小制作。
教学重难点1、口语交际中学生口齿清楚，说话流利。
2、让学生动手做一个小制作，把制作的过程跟大家说一说。
教学过程：
教学环节教师活动学生活动设计意图
一、读读背背
二、学写毛笔字
三、口语交际
（一）教学成语
1、审题：指名读题目，弄清本题要求。
2、出示八个成语。
和风细雨 春风化雨
呼风唤雨 栉风沐雨
未风先雨 见风是雨
凄风苦雨 暴风骤雨
3、谁来做小老师？
4、跟同桌说说你知道的成语意思，教师给予适当的讲解
栉风沐雨：以风梳头，以雨洗发，形容在外奔波，不避风雨，历尽艰辛。
凄风苦雨：形容天气恶劣，比喻处境悲惨凄凉。
呼风唤雨：比喻能够支配自然或社会的力量。
见风是雨：还没刮风，以先下雨。比喻事情还未进行就对结果乱加猜测。
春风化雨：适宜于草木生长的风雨，比喻良好的教育。
6、练习，自己先读读再与同桌相互背背
（二）教学第古诗。
1、出示《竹石》
咬定青山不放松，
立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，
任尔东西南北风。
——郑燮
2、范读，介绍：这是郑燮写的一首寓意深刻的题画诗。
3、对照图画自己来理解诗意。
4、谁来说说你是怎样来理解的？
咬定：比喻根扎得结实，像咬着不松口一样。
磨：折磨。
坚劲：坚定强劲。
尔：那。
5、谁能把整首诗的意思说一说？
6、练习背诵
7、反馈
1、今天我们学习“折”的写法。指导：“折”有“横折”和“竖折”。
2、师书写横折，指导运笔方法。
这是横竖连写的复合笔画。宜用左尖横起笔，行笔至折处，稍停，向右上微提笔锋，然后向右下顿按，再向下中锋行笔，略向内折。
3、教师书写竖折，指导运笔方法。
这是竖横连写的复合笔画。起笔方法同竖。下行是略向右收，至折处微微提笔向左，旋即蹲锋右行，有右靠笔画时，即提起手笔。
（一）课前准备：
1、班级举行小制作作品展，教师要求学生先把自己制作的最得意的一个小制作带到班级来展览。
2、教师做充分了解。
（二）审题
1、揭示话题；介绍我的小制作。
2、指名读本次口语交际的要求。
3、引导学生进一步明确本次口语交际的要求：
介绍自己作品的制作材料、制作过程、特点及制作的设想等等。要说得具体、有条理。
（三）练习。
1、制作展示：
2、班级产品推销会：
3、反馈
4、教师总结全班练说情况，以表扬鼓励为主，抓住一两点评议。
5、师生共同评选出“最佳制作奖”和“最佳介绍奖”。
1、审题：个别学生读题目，弄清本题要求。
2、学生自由读，不认识的字可以过查字典或问同桌知道。
3、个别学生读成语
4、跟同桌说说你知道的成语意思。
理解词语的意思。
6、自由背，个别背背
教学第二部分。
1、学生自由读，个别读
2、认真听好老师的范读。
3、对照图画试着自己来理解词义、诗意
4、个别交流，教师和学生给予补充或纠正。
5、说诗的意思。
6、学生自由朗读，同桌互相背诵。个别背诵。集体背诵。
1、学生明确学习任务“折”的写法。
2、学生仔细观察教师的运笔过程，然后练习书写横折。
3、学生仔细观察教师的运笔过程，然后练习书写竖折。
课前准备：
1、学生先把自己制作的最得意的一个小制作带到班级来展览。
2、学生认真听。
审题
1、明确本次口语交际题目。
2、个别读本次口语交际的要求。
3、明确口语交际要介绍小制作的哪些方面。
练习。
1、分组练说，组员间互相评议、指正；
2、每组派代表上讲台说，本组成员可以纠正、补充。
3、反馈。
4、认真听取老师的点评。今后做得更好。
5、师生共同评选出“最佳制作奖”和“最佳介绍奖”。领取奖品。结构的雷同，便于学生在比较中记忆。通过学习帮助学生积累词语 ，丰富词汇。
通过学习古诗，使学生感受竹石这种顽强的精神，象征着革命者在斗争中坚定立场和受到敌打击决不动摇的品格。
使学生掌握运笔规律，折锋缓行，节节加力。写好毛笔字。
培养学生的表达能力，而且可以锻炼学生的动手能力，在做做、说说、议议中激发学生交际的欲望，使其有话可说。
作业设计：
抄写成语和古诗。
板书设计练习6
和风细雨 春风化雨
呼风唤雨 栉风沐雨
未风先雨 见风是雨
凄风苦雨 暴风骤雨
“折”的运笔方法
介绍我的小制作
《练习7》教案 篇6
教学目标：
1、熟悉掌握部首查字法，并学以致用。
2、写好铅笔字
3、熟记4条成语
4、训练口头表达能力。
教学挂图或投影片，生字卡，小黑板
教学时间：2课时
第一课时
一、 课时目标：
1、悉掌握部首查字法，并学以致用。
2、写好铅笔字
3、熟记4条成语
二、 教具准备：
挂图，字典
三、教学过程：
一、教学第一题
1、审题
2、指导
a、 复习部首查字法
b、自渎课本上的街头牌匾，不认识的字，并在书上标好读音。
c、 指名读，齐读
d、依次说说这些单位是干什么的
e、 交流学生在课前记录的在街头看到的牌匾或报纸上、书上看到的生字。
f、 依次认读
二、教学第二题
1、审题
2、指导
a、 出示生字卡，认读
b、师范写，教学写字技巧。（左右结构的字，左边部首应写得小些、窄些，且头部要与右边基本齐平。“峰”山字旁略窄，右半部分的横撇与捺要写舒展些，下边“丰”的一横起笔在横中线上；“坡”的提土旁写得瘦长些，右边“皮”的第二笔撇要写得舒展，第三笔，竖与提土旁的竖齐平；“吓”的口字旁写在左半格，右边的“下”的一横要与口字旁的头部齐平）
c、 学生描红、临写，师巡视
三、教学第三题
1、审题
2、指导
a、 认读4条成语
b、看图理解4条成语的意思，熟记4条成语
《练习7》教案 篇7
教学要求：
1、要求学生掌握联系上下文正确理解字词意思的方法，并在预习中加以运用。
2、诵读《古今贤文（真理篇）》，帮助学生诵读、感悟并积累传统文化知识。
3、写好钢笔字。处理好笔画繁简相差较大的字排列在一起时的位置和大小。
4、练习口语交际。要求学生对未来作大胆的猜测和想象，并进行口语表达。
5、学写毛笔字。
第一教时
一、教学第一题（语文与生活）
1、教学第一部分
（1）创设情境：查大敬在阅读时，不知“鉴往知来”的“鉴”的意思，就去查字典，结果出现了五种解释，他不知该取哪一种？
（2）学生读这段文字。思考：究竟该取哪一种？又是根据什么来确定的？
（3）指名回答。
（4）教师简单小结：联系具体的词来确定。
2、教学第二部分。
（1）学生读四个句子，想想句子大致的意思是什么。
（2）学生试着说出加点字的意思。（可以查字典）
（3）学生再读句子，看看哪种解释更适合句意思。
（4）教师引导学生说出确定词义的方法。
（5）小结：遇到不认识、不理解的字，有时光查字典不行，还要联系上下文细细体会。
3、教学第三部分。
（1）教师提问：预习课文有哪些方法？
（2）学生思考并回答。
（3）师生共同小结：在预习课文时，可以用今天学习的这种方法弄懂不理解的字或词。
二、教学第二题（诵读与积累）
1、诵读《古今贤文（真理篇）》。
（1）请同学自由认读，要求读准字音，读通举句子。
（2）教师范读，指导读准字音。
（3）教师引导学生说出大致意思：都是阐发为人处世的一些道理的。
（4）学生反复诵读。
（5）学生练习背诵。
2、积累与反馈。
（1）指名读，集体练读。
（2）鼓励学生说出贤文蕴含的道理，正确而有感情、有节奏地背诵。
（3）拓展（关于古代修身养性的人和事）。
第二教时
三、教学第三题（写好钢笔字）
1、指导。
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《学会合作》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离，以及每个字在一行中的位置。
（4）让学生说出哪些相邻的字的繁简相差较大，指出笔画的间架要匀称。
（5）教师重点指点“竞争、需要”等词的间架机构和整体布局。
2、练习。
（1）学生练习描红。（注意对学生写字习惯的养成教育）
（2）教师根据描红情况及时小结。
（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
3、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）对写得不好的字，加以纠正并讲话训练。
四、教学第四题（口语交际）
1、审题。
（1）指名读题目。
（2）帮助学生弄清本次口语交际的要求。
2、指导。
（1）创设情境：穿过时空隧道，我们步入未来，出现在我们周围的将会是什么景象？
（2）全体学生大胆猜测和幻想。
（3）同桌互相把自己的奇思妙想说出来。
（4）分组推选同学上台和大家分享自己的奇思妙想。
（5）师生评议。
3、反馈。
五、教学第五题（学写毛笔字）
1、出示学生优秀书法作品让学生欣赏。
2、学生对照自己的毛笔字谈感受。
3、审题。
明确本次学写的字是“医、匪”。
4、指导。
（1）学生观察“医、匪”的书写方法。
（2）教师讲解两个字的写法，学生练写。
（3）教师查看学生练写情况，发现问题再指导。
5、练习。
（1）学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。
（2）学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。
6、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，进一步纠正。
《练习7》教案 篇8
教学目标：
1会辨别形状和读音上容易混淆的声母；
2能把结构相同的字分类。
3用“办、石、友、用”扩词。
4能正确搭配词语。
5能辨别本单元学过的形近字和同音字。
6能读出问号、句号不同的语气，体会标点符号的作用。
教学重点：
声母辨析、字词训练。
教学难点：
熟字组词、扩展词义。
教学准备：
小黑板、投影。
教学时间： 2课时
第一课时
教学目标：
1会辨别形状和读音上容易混淆的声母；
2能把结构相同的字分类。
3用“办、石、友、用”扩词。
教学过程：
一谈话揭题，明确学习目标。
这节课，我们一起来学习练习3，希望小朋友学会正确辨析声母，能把结构相同的字分类和能用熟字扩词。比一比，谁学得最认真。
二导练第一题
1认读声母卡片，全班认读，开火车认读
2出示小黑板，区别下列声母有什么特点？
b ——d p——q b——p m——n(顺口溜记)
l——r n——h f——t n ——l（识记）
自由读，同桌互读，指明读，及时正音，齐读
3出示sh——r zh——z ch——c sh——s 又有什么特点？
指名认读，正音，，开火车读，齐读
4集体认读
5小结
三导练第2题
1联系旧知提问：小朋友已学过哪几种结构的字形？
2根据学生回答，逐一出示卡片.
3学生尝试练习
4指名板演
5校对，订正
左右结构：渴，许
上下结构：吴，声，它
半包围结构：送，近
四导练第3题
1读题，明确要求
2口头组词比赛
3交流，讨论，评比
4书面完成作业
5老师出示提板，读词语
办——办法，办公，办事
友——朋友，好友，有用
用——用心，有用，好用
石——石头，石块，石子
6你还有另外的组词吗？
7质疑，这些词中你有不理解的吗？
五总结本节课学习情况
六作业
完成《课堂作业》题2，3
第二课时
教学目标：
1能正确搭配词语。
2能辨别本单元学过的形近字和同音字。
3能读出问号、句号不同的语气，体会标点符号的作用。
教学过程：
一组织说话，明确任务。
二导练第4题
1读一读范例：山——高
2照样子把第一行的词和第二行词连起来，读一读。
3集体交流，教师出示
山高 水长 鸟语 花香
4教师：山高和水长合起来是个成语，把鸟语花香合起来也是一个成语。
说说这两个成语的意思。
5听写这两个词。
三导练第5题
1读题明题意
2尝试练习
先比一比两组字在字形或字音上有什么相同点，再想一想字义，最后填空。
3反馈，纠错
4教给顺口溜
口渴要喝水，喝水要用水。
5读句子。体会字意。
四导练第6题
1复习句号和问号的名称。
板书： ？ 。 问；这是什么号？
2问号表示什么意思？
联系课文《乌鸦喝水》中的问号，引导学生说出表示疑问的意思。
3出示句子： 你看过大海吗？
指导读，读出问的语气，句末语调上扬。
范读——指名读——齐读
4另外的小朋友是怎样回答的？
出示句子： 我看见过大海。
指导读，语气较平淡。
为什么用句号呢？
5同桌一问一答说这两句话。
分组读
6出示后两句话，自己轻声练读。
同桌读——指名读——分组读
7看图说话练习：请小朋友说说大海边的景色。
《练习7》教案 篇9
教学目标:
1.理解人们说话的言外之意。学会在生活中学语文。
2.读背《浪花和礁石》，学会体会文章思想感情，有声有色地读。
教学重点、难点及对策:
重点：理解人们说话的言外之意。学会在生活中学语文。
难点：读背《浪花和礁石》，学会体会文章思想感情，有声有色地读。
教学准备：
第一课时
教学过程：
一、教学第一题(语文与生活)
1.教学第一部分。
(1)要求学生自读第一部分，引导学生发现这段话中的知识点。
(2)学生说出读后所获。
(3)指名读哥哥的一句话演说，提出问题。
(4)学生思考、交流、讨论，教师相机点拨。
(5)学生说出自己的理解，是否同意哥哥的观点并说出理由。
(6)师生小结“怎样理解别人的言外之意”。
2.教学第二部分。
(1)学生仔细看图和文字，将图和名称连线，找出这些物体的共同特点。
(2)师生归纳：这些都是航天器。
(3)要求学生回忆出：你们在哪见过?是实物还是影像图片?
(4)学生回忆并回答。
(5)教师提问：在这些航天器中，你最感兴趣的是哪一个?谈谈对它的了解。
(6)学生分组说。选出讲得好的代表小组参加班级的交流。
(7)每组派代表在讲台前讲。声音要响亮，举止要大方。
(8)全班评议。看谁对航天器了解得多，了解得详细。
(9)教师鼓励学生课外多学习，做学习的有心人。
二、教学第二题(诵读与感悟)
1.审题。
(1)指名读题。
(2)教师讲清本题的要求。
2.指导。
(1)学生自由读，不认识的字可以问老师或查字典。
(2)教师范读。
(3)同桌讨论：怎么才能读得有声有色?
(4)指名回答上面问题。
(5)师生归纳：一边读一边体会“礁石、小浪花”思想情感的变化，就能读出各不相同的语气来。
3.练习。
(1)根据上面的方法练习朗读，学生自练，再分组、分角色练习。
(2)同桌练习背诵。
(3)教师巡回个别抽读、抽背
4.反馈。
(1)指名朗读。
(2)集体齐背。
(3)指名背。
板书设计
第二课时
教学目标：
1、写好钢笔字，注意整体布局。
2、学写毛笔字。
教学重点、难点及对策：
重点：写好钢笔字，注意整体布局。
难点：学写毛笔字。
教学准备：
教学过程：
一、教学第三题(写好钢笔字)
1.指导。
(1)让学生读这两句话，指出这是选自刚刚学过的课文《滴水穿石》。
2.练习。
(1)学生练习描红。注意观察整体。
(2)学生临写，教师巡视、辅导。
(3)教师及时小结，再让学生仿写。
3.反馈。
(1)展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。
(2)教师范写。
(3)学生再次描写。
二、教学第五题(学写毛笔字)
1.审题。
明确本次学写的偏旁：建之旁、走之儿。两个例字是：建、这。
2.指导。
(1)学生细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置。
(2)教师边范写边讲解书写方法。
(3)学生初练，教师及时指导。
3.练习。
(1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。
(2)练习“建、这”的写法。
3.反馈。
(1)展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。
(2) 纠正写得不够好的字。学生再次练习写。
第三课时
练习口语交际，学当健康小顾问。
教学目标：
学当健康小顾问。
教学重点、难点及对策：
让学生把收集到的有关健康的小常识介绍给大家，以锻炼提高学生的口语表达能力，并培养学生的健康意识。
教学准备：课前调查
教学过程：
一、教学第四题(口语交际)
1.审题。
(1)结合口语交际话题“健康小顾问”作启发谈话。
同学们，健康是人们普遍关注的话题，有了健康的身体，才能更好地学习和工作。可是，一些同学缺乏健康意识，养成了许多不良生活习惯。这时，你会为他做些什么呢?(板书：健康小顾问)
(2)指名读本次口语交际的要求。
2.指导。
(1)教师引导学生将课前搜集的资料回忆并整理出来。
(2)要求学生介绍时要针对本班同学的情况，表达要清楚，回答咨询时要有针对性。
3.练习。
(1)分组推荐代表上讲台做健康小顾问，介绍健康小常识。
(2)同学提问题，“小顾问”接受咨询。
(1)教师引导学生对“小顾问”的表现作出正确的评价。
(2)教师点评。
二、完成补充习题
板书设计：
礼貌用语
符合身份
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课前思考：
第一个板块《语文与生活》中莱特兄弟的“哥哥”的话的意思是：无论做什么事，只有脚踏实地、勤奋努力，才能成功。那种只会夸夸其谈，而不愿努力的人，是永远实现不了美好理想的。让学生在感悟的同时，能体会到这句话的含义，并且对照自己更深一步体会。
第二小题对热气球、直升飞机、飞艇、战斗机、航天飞机的相关知识让学生先上网查找，然后在班内交流。连线对学生来说应该不是问题。
第三题是诵读《浪花和礁石》，在学生在反复诵读的基础上，达到背诵。，并且要求学生一边读一边体会礁石、浪花的思想感情的变化。要求学生能用学过的成语来夸夸浪花，说说自己在浪花身上学到了些什么？
第四小题是写好钢笔字，要求学生进一步体会滴水穿石的启示，明白写好钢笔字也要持之以恒。
第五小题是口语交际——健康小顾问，目的是让学生把收集到的有关健康知识介绍给大家，一锻炼提高学生的口语表达能力，并培养学生的健康意识。
第六小题学写毛笔字让学生练习建之旁和走之儿的写法，要求学生能对照例字，认真写好。
课前思考：
本次练习让学生先行，以此激发学生的学习主动性。学习第一题，学生预习后，对哥哥的话应该不难理解，同时搜集与此相关的明言相呼应，增加积累。对于口语交际——健康小顾问，目的是让学生把收集到的有关健康知识介绍给大家，我想同时也是锻炼学生的搜集资料的能力，当学生已有了比较多的积累，在交流中他们一定会信心十足，积极地投入到共享这方面的知识中。
教学反思：
学生能理解莱特兄弟的“哥哥”的话的意思是：无论做什么事，只有脚踏实地、勤奋努力，才能成功。那种只会夸夸其谈，而不愿努力的人，是永远实现不了美好理想的。让学生在感悟的同时，能体会到这句话的含义，并且能举一些例子来更深一步体会。
学生对热气球、直升飞机、飞艇、战斗机、航天飞机的相关知识还是比较了解，特别是男生，对军事尤其热中，学生能把自己在网查找的资料在班内交流。
在学生在课堂上反复诵读的基础上，基本能背诵。，并且要求学生一边读一边体会礁石、浪花的思想感情的变化。学生能用学过的成语来夸夸浪花，宾个能说说自己在浪花身上学到了那些。
生能认真写好钢笔字，也进一步体会滴水穿石的启示，明白写好钢笔字也要持之以恒。
口语交际——健康小顾问，目的是让学生把收集到的有关健康知识介绍给大家，一锻炼提高学生的口语表达能力，并培养学生的健康意识。课上学生能交流各自收集到的一些资料。
教学反思：
第三题是诵读《浪花和礁石》，在学生在反复诵读的基础上，达到背诵。在朗读过程中着重体会体会浪花的的精神，用学过的成语来赞美浪花，同时引导学生回忆学过的本单元的课文，进一步体会那种滴水穿石的精神。
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《练习7》教案 篇10
教学目标
1、语文与生活：了解我国历史上中的各个朝代，丰富学生的知识，培养学生为民族历史而骄傲的情感。
2、写好钢笔字：通过描红，临写，进一步培养学生把握整体布局的能力。
教学重难点
了解各朝代历史。
教学准备 多媒体课件
教学过程设计
第一课时
一、教学第一题（语文与生活）
1、谈话：任何国家的历史对那个国家的人民都是极为重要的。我们国家有着悠久的历史和灿烂的文化，同学们从小要了解历史。今天，我们来学习并背诵《朝代歌》。
2、投影，示范。
3、教师将《朝代歌》里的各个朝代分解出来，并作简短介绍，特别要学生注意朝代的顺序。
（附《朝代歌》）
唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠。
秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。
隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。
4、学生自读。
5、互读。
6、分组读。
7、请学生说说了解那些朝代以及那个哪个朝代的名人。
（附《朝代和人名》
朝代 人名
春秋 孔子
战国 扁鹊
秦 秦始皇
汉 王莽
三国 诸葛亮
晋 陶渊明
南北朝 祖冲之
隋 李春
唐 李世民
五代十国
宋 苏轼
元 忽必烈
明 朱元璋
清 乾隆
8、学生熟读并背诵。
二、教学第二题（写好钢笔字）
1、指导
（1）根据题目，明确要求。
（2）指明本次写的内容为古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（3）引导学生观察古诗的书写格式，注意字与字、字与标点之间的距离。
2、练习
（1）学生练习描红。
（2）教师根据情况小结。
（3）学生仿写。
（4）教师巡视，提出要求：注意行款布局，一气呵成。
第二课时
教学目标 诵读与积累：教学时，注意联系《水浒传》进行想象，不必解释每个成语或四字词语的意思。重要的是让学生熟读成诵。
教学重难点 成语背诵
教学准备 多媒体课件
教学过程设计
一、教学第三题（诵读与欣赏）
二、小结 1、指导。
（1）指名读题，弄清学习要求。
（2）学生自读十二条成语或四字词语。。不认识的字可以查字典或问老师。
哀鸿遍地 妻离子散
逆来顺受 官逼民反
忍无可忍 逼上梁山
劫富济贫 铤而走险
兵来将挡 水来土掩
替天行道 志存高远
（3）教师范读后，学生自由读。
（4）大体上了解十二条成语或四字词语的意思。
部分成语解释
哀鸿遍地:比喻到处都是流离失所的灾民。
铤而走险：指因无路可走而采取冒险行动。
替天行道：按照天意，在人间做正义的事业。或者借指代行人民群众的意愿。
2、练习。
（1）学生大声自由练读。
（2）小组内朗读。
（3）指名朗读。
3、反馈。
（1）指名读。
（2）集体读。
(3)集体背。
（4）指名读。
教师针对学生具体情况简单总结。
课文中的成语，大部分都和水浒故事所处的年代有关。所以，我们指导学生理解的时候，要结合水浒故事。否则，学生根本无法真正理解这些成语的意思，也就达不到教育的目的了。
第三课时
教学目标
练习口语交际：说水浒故事。
教学重难点
练习口语交际，说故事
教学准备 多媒体课件
教学过程设计
教学内容 师生活动 六度体现
一、教学第四题（口语交际）
1、审题。
（1）启发谈话：我们在平时看了故事之后，就要学会说。所以，我们要好好练习自己的口语。
（2）指名读题，明确此次口语交际的内容和要求：练习说故事。
（口语交际是听与说双方的互动过程。现实中，要形成一个交际场，交际的双方不管是说，还是听，都必须有个具体的说或听的目的，否则交谈是没有意义的。）
2、指导。
（1）回忆看过的水浒故事，说说自己印象最深的故事。（指名说）
《水浒》故事选
1、拳打镇关西
2、倒拔杨柳树
3、棒打洪教头
4、杨志卖刀
5、智取生辰纲
6、景阳冈打虎
7、醉打蒋门神
8、李逵斗张顺
（2）小组说
在小组内，把自己的故事好好练习。
（3）老师巡视。
分组练说推荐理由。
（4）每组推荐代表上台说，师生评议。
3、反馈。
二、老师范讲故事
1、老师精心挑选一个故事《智取生辰纲》
"纲"是成帮结队地运送货物的意思。生辰纲"就是运送寿礼，梁中书为了给丈人蔡京庆贺生日，置办了价值十万贯的金珠宝贝，准备派杨志押送去东京。这时正是大热天，挑担子的士兵们走得汗如雨下，怨天怨地，"唉，蔡太师要是冬天过生日就好了！"那天中午，好容易爬上黄泥冈，士兵全部躺倒在树阴下，无论杨志怎么催促也没用。另有一帮贩枣子的客人也在松林里休息。这时有个汉子挑着酒桶唱着歌走上冈来。士兵们口渴极了，就凑了钱要向那汉子买酒喝。杨志吼道："不许买酒！谁知道这酒里有没有蒙汗药！"那帮贩枣子的客人围过来了，他们买下一桶酒，用自己带来的两个瓢舀着喝着。喝完这桶酒，有个客人在另一桶里又偷偷舀了一瓢，正喝着被那卖酒汉子发现了，这客人赶紧拿着半瓢酒逃开。另一个客人也拿了一个瓢来舀酒，被卖酒汉子夺过瓢，把酒倒回桶里，"哼，你这客人要不要脸？"杨志见两桶酒都被人喝过了，也就不再反对士兵买酒，最后他自己也喝了一点。
那些贩枣子的客人哈哈大笑，指着杨志等人说："倒也，倒也！"杨志等顿时头重脚轻，软瘫在地上。贩枣子客人从松林里推出他们的独轮小车，把枣子倒掉。杨志他们眼睁睁看着金珠宝贝被装上小车推下冈去。
三、课堂总结
哪些同学声音洪亮，举止大方？
老师对学生讲的故事进行点评。
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课前思考：
《练习7》是一个历史文化含量很高的练习。“语文与生活”板块是对我国各个历史朝代的粗略概括。首先是背诵“朝代歌”，了解我国历史上共经历了哪些朝代；其次是了解各个朝代的名人。这个板块看似简单，却需要大量的历史知识作依据，而大多数学生是不具备系统的历史知识的，因此需要查阅大量的资料。例如填写“历史名人”，应该引导学生从经济、文化等各个角度去了解。“诵读与积累”和“口语交际”两个板块都和《水浒传》有密切关系。“诵读与积累”中的成语描写的是《水浒传》中起义前后的情景，当然各个朝代里只要有战争，这些情景都会出现，并不只是《水浒传》里才有这样的场面，这一点应让学生明白。“口语交际”是读《水浒》，讲《水浒》。 所以教学这个练习，师生都要做好充分的课前准备。
课前思考：
本次练习中涉及到了“历史朝代歌”、“各朝代名人”、《水浒传》等内容，这些内容的展开都需要学生进行课前的搜集与准备，这样才能在课堂上尽兴、尽情地表达。在进行名人搜集时，我要求学生进行有梯度的准备，一是先搜集课本上接触到的人名，让学生有共同认识；二是搜集耳熟能详的名人，让学生加深对他的印象；三是可以拓展性搜集，让有足够接受能力的孩子汲取到丰富的课外“养料”。
为什么说"少不读水浒，老不读三国"？
《水浒传》里的各路英雄豪杰大多是以一幅侠肝义胆的面目出现，虽然“路见不平一声吼”的豪爽总是让人觉得痛快大气，可惜仔细一看却发现，倒在好汉们刀下们的贪官污吏和恶霸地痞固然不少，可是好汉们滥杀无辜的场面也不乏见。例如武松在“血溅鸳鸯楼”一节虽然一怒之下杀掉几个谋他性命的仇家，但捎带也杀了好几个无辜百姓和贫苦良民。并且在杀完人以后在墙上用蘸鲜血写几个血淋淋的大字“杀人者打虎武松”。也许当豪杰不杀两个人显得有些没有底气，但是杀人到了如此不看青红皂白之地步，的确让人觉得有不寒而栗之感！如果在生活中，我们遇到这样的“好汉”，你敢潇洒地和他高谈阔论一番“该出手时就出手”么？“少不读水浒”是中国人的一句俗语。其中重要的涵义便在于冷静地意识到水浒中的各路豪杰固然“大碗喝酒，大块吃肉”让人快意，然而打家劫舍的行径毕竟不为社会所容。小孩子如果从小看水浒入迷，舞刀弄枪倒也罢了，如果发展到有那么一天发展到拿某人脑袋来祭刀，岂不危哉！
教学反思：
通过练习，发现学生搜集到的信息比较丰富而全面，课堂上学生畅所欲言。为了让采集到的“果实”能更多更好享用起来。我让学生在课堂上形成几个“朝代组”，每组围绕一个朝代进行细致阐述，于是课堂一下子丰富起来了，气氛也被充分调动起来了。课后让学生进行有效归总。
教学反思：
练习7里，我最喜欢的就是《朝代歌》。在教学这首歌谣时，我先让孩子们看字典后面的附录，具体了解了中华民族历朝历代的历史，然后再背诵，效果不错。在教学成语时，这些都是《水浒专》中脍炙人口的故事，我先引导学生回顾了《水浒》故事，了解了时代背景，学生背诵时也就能很轻易地掌握。让同学们自己说，可以边说边演，接着是在小组内说，最后是选同学上台说。只要讲三个故事就可以了。在这里，自由度得到了最大的体现。至于口语交际，学生喜欢，我就叫他们多讲了几个。老师讲故事，一方面可以展示故事的魅力，一方面可以起到示范的作用。学生看了老师的表演，就可以修正自己的演讲，把故事复述得更好！
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《练习7》教案 篇11
一、教学目标：
1、描红练习钢笔行楷字，学习行楷的.运笔方法和技巧。
2、用部首查字法查字，能根据具体的语言环境，从字典中准确而快速地选择义项。
3、区别三组近义词，能正确运用。
4、认识排比句式特点及这样写的好处。
5、熟记12条成语。
6、读背两句富有哲理的话。
7、通过辩论训练，增强学在陈述自己观点、反驳对方观点的过程中运用语言文字的能力。
8、学写毛笔字
二、教学重点：用部首查字法查字，能根据具体的语言环境，从字典中准确而快速地选择义项。区别三组近义词，能正确运用。认识排比句式特点及这样写的好处。
三、教学难点：通过辩论训练，增强学在陈述自己观点、反驳对方观点的过程中运用语言文字的能力。
四、课时安排：3课时
五、教学设计：
第一课时
课时目标：1、描红练习钢笔行楷字，学习行楷的运笔方法和技巧。
2、用部首查字法查字，能根据具体的语言环境，从字典中准确而快速地选择义项。
3、区别三组近义词，能正确运用。
教具准备：多媒体
教学过程：
教学过程
自我加减
一、教学第一题
1、运用多媒体显示教学内容。
问：你知道这一段话出自哪篇课文？
2、学生朗读这一段后，讨论欣赏：你觉得这段话的书写美在哪儿？
3、学生再读这一段，注意每个字的字形。
4、这段话中哪些字比较难写？请提出来。
5、讨论该怎么写，可适当让学生说说行楷运笔的特点和应注意的地方。教师示范。
6、学生描红。要求：一边描一边记忆，要从字的整体上去观察，不要看一笔描一笔，要一气呵成，并注意字距行距的安排。
7、反馈学生作业，评点优劣，进行强化练习。
二、自学第二、三题
第二、三题练习类型，我们以前已经遇见过，请同学们先看清题目的要求，试着做一做。
学生答题，教师巡视指导。
三、反馈第二题
1、审题，进一步明确练习要求。
2、映示本题训练内容。
3、汇报交流
4、学生自行订正。
5、小结：一个字往往不止一个义项，从字典的多种解释中应取哪种解释，要放在具体的词语、句子中去考察，某个义项结合到词句中去，解释得通顺，符合词句的基本意思，才是合适的义项。
四、反馈第三题
1、映示本题训练内容。
2、分辨这三组词，每组的意思有何异同。
3、朗读6个句子，体会每句话表达的意思，想想用哪个词确切。
4、交流汇报。先相互讨论讨论，再指名回答括号里所填的词，说说为什么这样填。
5、朗读填好的句子，进一步体会三组近义词之间的意义区别。
五、作业
选择适当的词语填在括号里，再读一读。
格外更加渐渐常常居然果然
1、过了清明，天气暖起来了。
2、久别重逢，大家亲热。
3、他说要下雪，下雪了。
4、公家的书，应该爱护。
5、他关心同学，乐于助人，受到表扬。
6、我真没想到他会做出这种事来。
《练习7》教案 篇12
教学目标：
1、读对联，了解有关岳飞的历史资料。
2、积累词汇与古诗。
3、学写钢笔字，写好包围结构的字；学写毛笔字，掌握竖钩和横钩的写法。
4、学写请假条。
课时安排：三课时
教学设计：
第一课时
教学过程：
一、学用词用句
1、指名读题，弄清题目的要求。
2、让学生查字典，查出“辜”、“铸”、“佞”的意思。
3、查查资料，了解岳飞的有关历史资料。
4、再读读这副对联，看看学生们是否弄懂对联的含义。
（辜：罪过 铸：铸造 佞：指*诈谄媚的小人。）
二、读读备备
1、教学第一部分
（1）让学生读读这些词语，读准字音。
（2）让学生对这些词语提出不懂的地方。
（3）老师简单讲解。
[学海无涯：学习像是在海上航行，没有边际，要学的知识无穷无尽。
书山有路：读书就像是登山，有路可走的，路径是什么？就是勤奋。
九牛一毛：像是九头牛身上的一根毛，比喻极大的数量中微不足道的数量。
沧海一粟：大海里的一颗谷粒，比喻极大的数量中微不足道的数量。
孜孜以求：不断追求，不知劳累。
全力以赴：付出所有的精力去做成一件事情。
百尺竿头，更进一步：比喻在学问、技术等方面达到了很高的程度后，再继续努力，向前发展。
（4）比一比，看谁记得快，看谁记得准。
2、教学第二部分
（1）先让学生试着读读这首诗。
（2）简要讲讲这首诗的含义。
（3）领着学生反复吟诵，体会梅花的坚强品质。
第二课时
教学过程：
一、写好钢笔字
1、审题，明确题目要求。
2、指导。
a说说写字要求和描红要求。
b出示：困、周、间，指名读一读，并说说这三个字是什么结构，有什么发现？（三个字是包围或半包围结构。）
c在写的时候，包围的外框不要写得太满，里面部分不要写得太大或太小。
d出示“困”，指导书写,学生书空。
e教师范写，注意里面的木的最后一笔要写成点。
f学生练习在田字格里描红“困”，并临写。
g按以上步骤和方法，指导学生书写“周、间”两个字。（教师巡视指导）
二、学写毛笔字
1、 指导学生观察“水”中的竖钩。 在竖中线居高起笔，下行至“钩”处微向左下挫笔，再提锋向上缩笔，然后快速向左上钩出。
2、 教师执毛笔范写竖钩。
3、 学生临帖描红（提示正确的执笔姿势）。
4、 指导观察“家”中的钩——横钩。
5、 学生临贴描红。
6、 学生自由练习写两种钩，互相交流书写心得，教师巡视指导。（程度高的学生还可以练习写含有钩画的字。）
第三课时
学写请假条
1、讲解请假条的格式。
2、让学生读读前两个自然段，说说谢哲平是在什么情况下写了请假条。
3、让学生自学请假条，归纳出请假条的格式，并且说一说，怎样写。如开头，结尾。
4、让学生说说在生活中什么情况下用请假条。
5、创设情境，让学生写请假条。
6、写完后修改、评议。
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关于处处留心：
秦桧是忠良，千古罪人是冤案，看看考古惊现秦桧遗嘱，我们就能明白几分：
中国考古界2006年的最大发现，终于随着引人争议的拆迁开发工程而诞生。在建设过程中发掘的一宋代古墓，日前出土了包括秦桧亲笔遗嘱在内的一批重要文物。
据未经证实的消息透露，有关文物部门已经初步确定该批文物中包括有秦桧亲笔书写的“遗嘱”，对其生前的引人争议的行为作了一定的辩解，并对中国知识分子（士大夫）提出了尖锐的批评。据了解，国家文物局鉴定专家和各研究机构的著名宋史专家均已云集现场。
自称秦氏后人的多名人士表示，将密切关注该文物的鉴定，如确定先祖罪名不实，根据疑罪从无和无罪推定的司法原则，将可能入禀法院要求取消岳飞庙中的秦氏夫妇跪像，如仍要设立跪像，则应“将跪像脑袋换为书本，代表食书不化、空言误国的腐儒们该为中国的落后而忏悔”。
该份被专家初步认定为秦桧“遗嘱”的文物，书写在一块长达2.2米、宽约50公分的绸缎上，这也是其能保持至今的主要原因。
出土该批文物的村庄位于本市郊区，早先名为麓洱，现名为壶侑，因风光优美，出产茶叶，宋代时一度是高官们的庄 园。此次所发掘的宋墓，专家估计为秦氏子侄辈的墓穴，时间应在1178年（宋孝宗淳熙五年，为岳飞平反昭雪）后，秦氏此时逐渐失势，一些身前文物成为族人累赘和朝野忌讳，干脆采用殉葬方式掩藏。
巧合的是，随本次墓葬发掘一起出土的地契资料表明，此地庄园基本为岳秦两家分领。两家比邻，这也是宋史研究的研究的新发现之一。
据消息人士透露，初步鉴定秦桧该份遗嘱作于高宗绍兴十四年(1145年)，时年55岁（秦桧生于哲宗元祐五年，1090年)，即其死前(1155年)十年，岳飞含冤被杀（绍兴十一年腊月，1142年1月)后三年。
秦桧在该份遗嘱中，首先告诫子孙远离，自己深知将“获谴汗青”，“蒙羞万年”，叮嘱子孙在他死后万莫贪恋禄位，急流勇退，也不可在风暴来临后为他争辩，“庶几可得苟全性命”，并对几个已身据高位的族人详细指示了退出政坛的方略。专家正是据此认定此书信为家族内的遗嘱。
据已经详细阅读该份文物的一位匿名专家介绍，秦桧在该份遗嘱中表明自己坚信对金议和是当时的“国情”下保全家国的唯一出路，也曾经和岳飞直接探讨过此问题，但岳飞表示“要为不可为之事”。而宋高宗其实并不反对北伐作战，因为战争在很大程度上令他“为江北百姓所夙夜仰望”，显然皇帝很陶醉这种救世主的感觉。但因为岳飞在规复旧河山之外，经常公开宣扬要“迎还二帝”，而金国也不断在战争失利时派密使威胁高宗要“送还汝兄”，并不断暗示囚在五国城的宋钦宗与岳飞有秘密来往，令高宗疑窦丛生，甚至到了“寝食不思”地步。高宗12道金牌召回征途中的岳飞，就是因为金使送来了岳飞与钦宗联络的“确切证据”，钦宗甚至扬言返国复辟后将清洗“老九”（高宗为徽宗第九子）的人马，高宗因此需要和岳飞对证确认。
据了解，秦桧在遗嘱中说，高宗与岳飞的晤谈一概秘密进行，他也不能与闻。但事后高宗告诉他，岳飞一再表态自己只想规复北方迎还二帝，私心最多就是成就功名，待成功后愿意效仿石守信等解甲归田。至于帝位归属，岳飞表示那是“皇家手足间事”，没有旗帜鲜明地表态。
秦桧在遗嘱中对岳飞的战功给予很高评价，认为岳飞的善战为其议和提供相当大的便利空间，以打促谈效果很好。但岳飞有功名心，性格也比较孤僻，与人不好相处，容易招疑招忌，好多次甚至与皇帝言语不合而撂挑子走人，与皇帝结了深怨。
岳飞不大考虑高宗本人的利益，不仅和被囚敌国的钦宗有谣传中的来往，还多次当面劝高宗立嗣，高宗本人因有隐疾（据后世医学推断是阳痿）而无子嗣，因此十分怀疑岳飞拥兵欲立拥立之功，犯了人臣的大忌，违背了祖宗传下的抑武扬文的宗旨，估计也是因此引发高宗杀机，不惜破除有宋以来不杀大臣的誓言。秦桧表示，他已竭尽全力至少保全岳云和张宪，但高宗指示全杀，他亦无奈。同僚们在岳飞被杀后不敢质问皇帝，都来质问秦桧，秦桧也不敢和不便说皇帝的意思，只好说“莫须有”含糊应对。
据透露，秦桧在遗嘱中激烈指责中国知识分子（士大夫）空言误国，“不知兵而好言兵事、不知国而好言国事”，以为慷慨激昂就能救国救民，更以为说过就等于做过了。自己不挑担子，还好以大帽子压人，政府只要提出一韬光养晦，就会被指卖国；只要一与金国议和，就会被指媚外，而战争需要大量积累，需要“暂息兵戈勤稼穑”与民生息。秦桧说自己不得不以强势压下这种言论，断了不少空谈者的仕途和财路，但“开罪言路罪在身后”，国事艰难又难免挂一漏万，身后的名声是不可指望的。有意思的是，秦桧说岳飞对知识分子的空言比他还反感，并认为岳飞本人究竟并非读书人出身，更注重实战成效。
秦桧在遗嘱中辩解说，帝位一旦有纷争，内战必起，国家必亡，因此不如保全半壁江山；而即使帝室无恙，但毕竟皇帝已经对拥兵大将起了猜忌，此隙一开绝难弥合，即使岳飞本人无所谓，但手下骄兵悍将也难保万一。至于自己事后为皇帝分谤，从公议而言，高据相位责无旁贷，为江山社稷只好牺牲自己的令名；从私情来说，高宗于他有“知遇之恩、信任之专”，他也只能为知己者死。
所以，教诲子孙，高宗在位或可保秦家富贵，而高宗百年后秦家必将被清算，“民忿欲泄终需泄”。他感慨，“生逢乱世家国颠沛”，总想做点经世济国的实事，但“为实事者均不见容于当下”，岳飞难以见容于皇帝，而他必将更难以见容于言官史册，后世只有那些维持乱世危局的当局者才能体会他的苦心了。
据专家介绍，民间形成定见的秦桧是金国“*细”的看法，都无实证，却有很多反证。南宋的史学家就留下很多资料，如李心传写的《要录》说，秦桧不是金人“*细”，只是主和派而已。徐梦莘写的《三朝北盟会编》说，前御史中丞秦桧和家属从金军占领的楚州孙村中逃归至涟水军丁祀水寨，只使用“逃归”二字。熊克写的《中兴小记》说，秦桧从敌中归来，也没说他是“*细”。
只有张邦昌友婿朱胜非写的《闲居录》说，秦桧全家及婢仆从金国归宋，不是“逃归”。朱胜非是拥护张邦昌的，而秦桧是一直反对金人立伪张邦昌，秦桧与朱胜非矛盾尖锐。秦桧执政时，朱胜非被废居八年，有利益冲突，因此专家认为可以断定朱胜非《闲居录》所记是对秦桧的打击报复。另有《金人南迁录》说，天会八年，金国诸臣害怕宋朝君臣报复，主张放纵秦桧归宋朝。然而《金人南迁录》是一本谬误百出的书，此书对秦桧的叙述是“晓然傅会”，是错误的。
而从宋高宗的诏令中可以看到赵构是热烈欢迎秦桧逃归宋朝，他将秦桧比作汉代的苏武，常持汉节。秦桧自己写的《北征纪实》中，可以看到他在金军中想尽千方百计，最后才能逃归宋朝，情节十分具体，绝难杜撰。秦桧逃回宋朝，皇帝赵构称赞秦桧“忠朴过人”，比作苏武，朝中宰相重臣如范忠尹，李回等人说秦桧是忠臣，使许多朝臣不再怀疑秦桧是“*细”，李纲书写赞扬秦桧“精忠许国”，“立大节于宗社倾危之秋”。这充分说明金人并不是纵使秦桧归宋朝。
课前思考：说说写写
这一题要求学生学写请假条，知道请假条的格式，了解在什么情况下应该写请假条。
首先，让学生读前两个自然段，说说谢哲平在什么情况下写了请假条。然后让学生自学谢哲平写的请假条，归纳请假条的格式，再说一说。第一行居中写“请假条”三个字；开头顶格写称呼加冒号。另起一行空两格写正文；“此致”另起一行空两格，另起一行顶格写敬礼，标上感叹号，右下角写上请假人的姓名，再写上日期等。
学生在写请假条之前，让学生说说生活中什么情况下可以写请假条。
课前思考：
在交流学习收获时，形式可以多种多样。一是鼓励学生将学习收获写成研究报告，在课堂上交流自己的学习收获。二是针对学有余力的学生，将教材中的内容和自己通过自学学到的内容排成课本剧在课堂上表演。这样既可以让学生说出自己的学习收获，又可以体现出学生互相间的交流、合作能力，同时实现课堂中的资源共享。
相关中华成语：
刺骨悬梁 勤能补拙 胸怀大志 业精于勤
映雪读书 愚公移山 锲而不舍 发愤忘食
专一不移 不甘后人 不耻下问 学无止境
学如穿井 知难而进 穿壁引光 映月读书
读书三到 圆木警枕 铁林成针 铁砚磨穿
温故知新 笨鸟先飞 十年寒窗 手不释卷
一寸光阴一寸金
世上无难事，只怕有心人
课前思考：写请假条
1、让学生读读前两个自然段，说说谢哲平是在什么情况下写了请假条。
2、让学生自学请假条，归纳出请假条的格式，并且说一说，怎样写。如开头，结尾。
1、审题
1) 揭示说说写写的题目：请假条
2) 帮助学生弄懂本次说说写写的要求：学写请假条，知道请假条的格式，了解在什么情况下应该写请假条。
2、指导
1)请学生默读课本上的相关内容，边读边想谢哲平写的请假条，然后讨论归纳出请假条的格式。
2)指名说。
3)归纳出请假条的格式。
4)小组合作学习：自学谢哲平写的请假条，然后讨论归纳出请假条的格式。
5)汇报，教师总结。
6)想想在生活中还有什么情况下需要写请假条。
3、练习
教师给学生创设一个情境，请学生练习。
学生写，教师巡视，注意指导。
选出部分有代表性的习作展出，请学生互相评价，提出修改意见，进一步熟悉请假条的格式和写法。
课后反思：
（1）读背词语
这些词语都是激励人们要勤奋学习，不断进取的。教学中，让学生反复诵读，读准字音。读后提出不理解的地方。由于学生的积累程度不同，交流时，有的同学已经对其中的内容有所感知，通过讨论，教师的讲解，完全理解成语。再让学生反复诵读，熟记于心。比一比，谁记得多，谁记得快。表扬记得多，记得快的同学，鼓励同学们要多积累。
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《练习7》教案 篇13
一、教学目标：
1、能熟练地拼读音节，并写出汉字；能区别形近字，并填空组词；熟练地查字典，解释多义字在不同句子中的不同意思；能将物品进行归类，并依类属大小顺序排列填写。
2、能照样子给句子加修饰语，使句子表达得更具体形象；会改正意思重复的病句。
3、能独立阅读短文，按事物几个方面给短文分段；能照样子，把表示因果关系的句子补充完整。
二、课时安排：2课时
第一课时
一、读拼音，写词语
1、先让学生轻声拼读音节，并写出相应的词语
2、在同桌或全班之间进行交流，共同订正
二、查字典，解释带点的字
1、让学生独立查字典
2、根据句子的意思，选择义项
3、在集体讨论时，注意引导学生掌握据词定义的方法
（1）读句子，初步了解该句子在句子中的意思
（2）逐条读该字的几种意思，反复推敲相近意思的区别
（3）将选择的字义带回句子中解释，加深体会该字的意思
三、比一比，再组成词语
1、要求读准每组字的读音
2、区别字形，练习字义，想想该怎样区别、记忆
3、组词，通过不同的搭配区别字义
四、照样子，写句子
1、让学生轻声朗读例句，看看例句中上下两句有什么不同，下一句加了一个修饰词语有什么作用
2、让学生照样子独立填写
3、组织交流。
第二课时
一、找出句子中意思重复的地方，并改正过来。
1、让学生指出每个句子中重复的地方
2、要求删去重复的词语。
再告诉学生：删去哪个词语要联系句子的意思和实际情况决定，应尽量保留表达准确、语音连贯的词语。
二、照样子，按一定的顺序填写。
1、让学生弄懂例子，明确“雨伞、小雨伞、花色小雨伞都是雨伞，所表达的意思一个比一个具体。它们都属于生活用具。
2、接着让学生照样子，将十六个词语分成四类，明确类别与所属
3、在类别下由大到小进行排列、填空。
三、读短文，回答问题
1、让学生默读短文，了解大意
2、按短文后面的思考题（1），理出“骆驼的特点”、“能帮助人们做哪些事”
3、最后根据上面两个方面给短文分段。
用概括的语言概括骆驼的特点及其作用是个难点，要进行具体指导。特别是第（2）题时，要使学生明确，包括例句在内的四个句子都是表达因果关系的句子。
《练习7》教案 篇14
一、教学第一部分。
1.教学第一部分。
（1）创设情景：学生分角色读题
（2）教师引导学生认识到这是作文草稿的修改方法。
（3）拓展：小结已经学过的作文修改方法。
2.教学第二部分
（1）根据上一部分。
（2）让学生思考“好文章是改出来的”的意思。（强调修改的意义）
（3）学生学习、领会作家老舍和叶胜陶修改文稿的方法。
（4）教师引导学生得出结论：修改稿子不光要看，还要念，要看念的顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？
（5）小结。
二、教学第二题（诵读与感悟）
1.谈话导入。
（由本单元所学课文导入）
2.诵读《从岩缝里长出的小草》
（1）学生自由读散文。
（2）教师示范读，指导读准字音。
（3）学生反复练习诵读
（4）指名读，齐读
3.感悟
（1）指名读问题：从岩缝里长出的小草，为什么那么挺拔，那么结实？（2）学生思考讨论交流读后感想。
（3）指名回答上面的问题
（4）师生小结
《练习7》教案 篇15
[教学目标]
1、用钢笔描红。
2、读一读，比较各组词中加点字的声调
3、读一读对韵歌。
4、给下面的文字加上标点符号。
5、熟记12个成语。
6、读背小诗《问到底》
7、口语交际：给家乡环保提建议8、学写毛笔字。
[教学重点难点]
口语交际：给家乡环保提建议
[作业设计、安排]
[课内]
习题二~四题
[课外] 练习册
教学过程
第一课时
教学目标：
1、练习用钢笔描红。
2、练习轻声的读法，正确区重音和轻声。
3、读一读对子，培养语感，理解对子的大体意思，并练习对对子。
4、加标点，学习顿号的用法。
一、教学第一题
1、审题，明确题目要求。
2、指导。读贴，注意这句话中每个字的笔画各布局。
对重点字进行指导
3、练习描红
反馈、评点、强化训练。
二、教学第二题
1、审题
2、指导
（1）分小组读读议议，比较各组词中加点字的声调有什么异同。
（2）讨论完后，请每小组推荐一名同学说说讨论的结果。
（3）请同学读一读，注意把轻声读好。
（4）再让全班同学读一读。
三、教学第三题
1、审题
2、指导
（1）自由读一读，标己读得可能不够准确的字词。
（2）让学生提出这些问题，或请教别人解决，也可以查字典解决。
（3）理解后再请同学有感情地读一读，读出清丽雅致的校园生活情味。
四、教学第四题
1、审题
2、指导
（1）让学生自己读一读这两个句子，做到读正确，读通顺。
（2）用铅笔给这两个句子加上标点符号
（3）分小组讨论正确答案。
（4）指导，归纳。
（5）读一读。
3、练习
今天妈妈从超市里买了苹果梨子香蕉等水果
要开学了我来到商场的文具部买了尺子铅笔橡皮盒等崭新的文具
4、反馈
第二课时
教学目标：
1、熟读成语。
2、读一读《问与底》这首小诗，理解诗意。
一、教学第五题
1、审题
2、指导
（1）请学生读成语，注意听读音是否正确。
（2）纠正读得不正确的成语，尤其注意“白璧微瑕”和“差强人意”这两个成语。
（3）再请学生正确朗读。
（4）让学生说说这些成语中自己已经大体理解的成语的意思，也可提出不理解的成
语请教别人。
（5）让学生自己再读读，找找这些成语有哪些共同之处。
（6）齐读成语，读出成语歌的韵味。
二、教学第六题
1、审题
2、指导
（1）指名读小诗。要求读正确，读流利。
（2）讨论这首小诗的意思。
（3）理解诗意，再请学生读，听听他是否读得好。
（4）全班学生有感情地齐读。
3、练习
4、反馈
第三课时
教学目标：口语交际：给家乡的环保提建议。
教学口语交际
一、课前准备
到生活环境中进行污染源调查，有条件的可延伸到农村和野外。
二、审题
（1）揭示口语交际话题：给家乡环保提建议
（2）学生自读课题要求。
3、指导
（1）引导学生阅读书上的要求
（2）指导学生说说书上的要求。
（3）指名说说调查到的情况
4、练习
（1）根据学生调查的内容，组成讨论小组。
（2）请小主持人来主持讨论交流。
（3）小组进行讨论交流
（4）各小组推选一名同学说说调查到的环保情况。随机指导。
（5）学生交流发言。
5、强化。
（1）要求学生将调查的结果和建议加以，再当众说一说。
（2）写一份建议书。
《练习7》教案 篇16
教学要求
1、认识大写的数字，并学习填写汇款单。
2、熟记四条成语并朗读、背诵两句名人名言。
3、观察一幅“买文具”的图画，练习说话。
教学重点、难点
1、填写汇款单
2、看图说话，训练学生观察、表达、想象能力。
教学时间：三课时。
第一课时
一、教学第一题 学习字词句
1、辨认大写字母
2、描红
3、练习
（1）根据教材所创设的情景学习填写汇款单
（2）用大写字母填写汇款单
4、反馈。
二、学写铅笔字
1、审题。
（1）让学生清楚本题要求。
（2）复习写字要求。
2、指导。
（1）指名认读“热 盘 想”3个字。
（2）引导学生说说字的结构方式及写字式要注意什么？
（3）指导写出“热”。
出示“想”字，学生观察，注意观察走的起笔和收笔。
（4）指导学生写“想 盘”。
3、练习。
让学生按要求认真练习描红，教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。
4、反馈。
第二课时
一、读读背背
1、审题。
2、指导。
（1）教师范读。
（2）学生自由读。
（3）理解四条成语的意思。
3、练习。
4、反馈。
二、读名人名言。
1、审题。
2、指导。
（1）让学生借助拼音自读名人名言。
（2）指名试读。
（3）教师帮助学生理解名人名言。
（4）教师再次范读。
3、练习。
练习背诵，指名试读。
4、反馈。
第三课时 口语交际4《买文具》教学设计
教学要求：
1、通过亲历和课堂的训练，提高学生的口语表达能力。
2、使学生在购物中领会交际要说话清楚，注意礼貌。
3、在活动中培养学生的市场经济意识。
课前准备
学生：自由结伴帮一位需要文具的同学到超市或文具店购
买文具，亲历购物过程。
教师：制作课件；为营造文具店的氛围，准备部分文具、人民币。
教学过程：
一、创设情境，激发交流欲望，感受购物的交际要求
教师创设：同学们，老师布置你们昨天到超市购买文具，我也到了超市，却看到了一位叫小雨的小朋友和售货员阿姨在吵架，原来，小雨要买数学用的算草本，可是他不告诉阿姨，自己中货架上乱翻，还扔了一柜台，有的笔记本都扯撕了，阿姨劝他，可他却和阿姨吵了起来，小朋友，小雨这样做对吗？谁来劝劝小雨？
引导学生在谈话中初步感受购物时的交际要点：
（1）把要购的物品式样、用途等介绍清楚。
（2）礼貌地与售货员打招呼，请他（她）做参谋。（你好、请问、麻烦、对不起、谢谢、再见）
二、情境再现，汇报、评议中落实交际要点
1、小朋友们，你们昨天结伴到了超市或文具店，你们怎样和售货员对话的？准备一下，再汇报给大家看。
2、学生准备。
3、汇报表演：有哪一组愿意把昨天购物的经过表演给大家看。其他的同学准备表扬他们或为他们提个小建议。
4、师生评议（围绕交际要求进行）进一步落实购物的交际要求。
三、再创情境，现场感受，提高购物的交际能力
1、同学们，数学老师准备表奖几位口算能力最强的同学，他准备出10元钱，去买10本能适合我们二年级同学用的日记本，可是他晚上还要备课，哪组同学愿意帮老师这个忙。
2、都愿意去买，看来咱们班的同学真热心。可是光有热心还不行，日记本的种类繁多，我听说有的店还可以打折，怎么才能用这有限的钱去办让老师和受奖同学都满意的事呢？你们分组准备，咱们现场评选，哪一组得到了大家的认可，就让哪一组去购买。
3、小组分头准备。
4、竞选开始。
（1）把讲桌布置成文具柜台。
（2）其他的小朋友你们要做一位文明小顾客，小观众，先说说你们打算怎样做？
（3）表演开始：
教师可参与，亲自或辅助扮演售货员，随机“刁难”顾客，（尺度以学生能接受能应对为宜）提高交际质量。
四、推荐最佳小组
现在你来推荐一下由哪一组去购买，说说你的推荐理由。
推荐的过程就是购物交际能力提高的过程。