《金蝉脱壳》教学谈 篇1
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：104
这是一篇状写动物的文章，结合这一单元的作文训练，这篇课文应该是一篇很好的例文，因此学习写作方法并且掌握如何将作文写具体写生动？这应该是教学此文的重点吧。
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如何教学突破重点呢？我分了几步走：首先，我帮助学生理清了叙述顺序：蝉背——头——六只脚——蝉尾，请学生用一句话概括；由此，暗示学生，作文这样写是远远不够的，如何写具体？接着我出示了一组动词：抽搐、裂开、露出、钻出、抖动、伸着、向后仰去、向前扑来、抓住、用力一抽。请学生边对照课文边描述整个过程。可这样描述还是不能写具体，我又出示了一组表示颜色的词语：金黄色、淡绿色、深绿色、灰白色、棕黑色。请学生在读课文时注意到颜色的变化，在进行描述。除此以外，课文对于动物的形态描写之感动也可以感悟一下，如以“蝉尾出壳”为例，可抓住“使劲”、“敏捷”“用力”、“又白又嫩”这些词语来感悟蝉在脱壳这一过程中的艰难与神奇。以上三步，层层设置，使学生逐渐感悟课文写具体的方法。最后，进行生动的复述训练。值得注意的是，这其中感悟“神奇”与复述课文要进行重点训练。
课文为什么能写具体呢？教学课文时，可以紧紧抓住“聚精会神”这个词语，使学生了解到“认真观察”是关键。这一步可放在教学完“金蝉脱壳”整个过程以后。
课文中“金蝉脱壳”所引申的另外的含义是否要讲一下呢？我认为这不是重点，可以不讲，当然如果学生能理解可以拓展一下，但千万不能喧宾夺主。一、透过“艺术品”这个词语，了解供人欣赏具有的外表的术品的诞生需要一个细刻、呕心沥血的过程，而蝉儿由一只地下只会爬的虫子变为美丽的会唱歌会飞的动物也需要这样一个艰难的过程。二、结合课文第一节中“脱掉身上的旧衣，换上华丽的新装”这一旧一新两个字，了解蝉儿已完全改头换面，这正是军事上“金蝉脱壳”之计的引申含义。
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《金蝉脱壳》教学谈 篇2
一、说教材
《金蝉脱壳》是苏教版五年级上册第二单元第七课。课文主要介绍了自然界的神奇现象以及伟人观察事物认真细致甚至为之献身的精神，学习这个单元，能够引导学生在日常生活中认真细致地观察周围事物，学会从生活中发现并感受大自然的神奇，并进而培养出做事认真细致的习惯。
《金蝉脱壳》这篇中，作者用精妙的文笔清晰细腻地为我们呈现出金蝉脱壳的整个过程，对金蝉脱壳前、脱壳中、脱壳后三个不同时期金蝉的行为作了详细叙述，在对关键场面中动作的描写都各有特写，字里行间充分洋溢着作者对观察到金蝉脱壳过程的喜悦以及对大自然神奇的热爱与赞叹之情。
学习这篇课文，不仅可以积累一些生字词，了解到大自然中类似金蝉脱壳等现象的神奇，从中得到强烈的震撼，还能学习到作者观察事物认真细致的态度，让学生在学习中受到启发：只有观察得认真细致，才能写好。
1.教学目标及重点、难点
基于对教材结构和教材内容的这种认识，结合着小学五年级学生的认知结构及其心理特征，本课我确立了三个教学目标：
① 知识与技能目标：学会本课中的10个生字词，理解由生字组成的词语。
② 过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
③ 情感与价值观目标：充分理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，激发学生热爱自然、乐于观察事物的兴趣，培养学生观察事物认真细致的精神。
教学重点：本课重点是让学生充分理解课文，掌握金蝉脱壳的神奇过程以及在金蝉脱壳过程中发生的变化，只有这样学生才能体会到作者观察的认真细致。
教学难点：本课的难点是激发学生热爱自然、乐于观察事物的兴趣以及培养学生观察事物认真细致的精神。
二、说教法
本课作者观察金蝉脱壳过程认真细致，叙述详细生动，语言极富有表现力，充满了情趣，根据的这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，结合图片等教具激发学生的想象力，让学生积极主动地参与到教学活动过程中，通过播放视频真实再现金蝉脱壳过程的神奇变化，激发学生观察认真细致观察事物的兴趣，从而达到最佳的.教学效果。
基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1. 启发式教学法：通过问题来启发学生进入对金蝉脱壳神奇过程的浓厚兴趣中，展开对本课的学习。
2. 多媒体展示法：利用图片来进行激发学生的想象力，使学生充分参与到教学中，并通过视频的播放为学生还原金蝉脱壳的全过程。
三、说学法
学生在日常生活中大多都见到过金蝉，却很少有学生见到过金蝉脱壳的过程，因此在教师提出问题的时候学生可以思考自己以前见过的金蝉是什么样子，在教师出示金蝉图片的时候，可采用：
1. 自由想象法：学生要充分调动自己的想象力，结合课文内容去想象金蝉脱壳的过程到底会是什么样子的。
2. 直接感知法：在此基础上，通过观看教师播放的金蝉脱壳的视频，感受自然界的神奇，激发自己观察事物的兴趣并培养认真细致的精神。学生要积极主动参与到教学过程中来。
四、说教学过程
由于本篇课文是自读课文，因此我把这篇课文设置为一个课时。
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，借助多媒体等相关手段，最大限度地让学生参与到教学过程中来。
1. 导入新课：（2~3分钟）
复习上节课的基础上通过提出新问题来导入新课。导语设计的依据：既概括和复习了旧知识，又通过关于禅的谜语引出新知识，从而展开本课题的学习。这是教学过程非常重要的一个环节。我的导语是这样的：蝉歌唱非常的美，让我们充分感受到自然界的神奇，也体会到只有认真细致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇现象是非常非常多的，比如——金蝉脱壳，大家在日常生活中见过金蝉吗？见过金蝉脱壳吗？金蝉脱壳的过程会是什么样子呢？今天就让我们通过学习《金蝉脱壳》这篇一起来了解一下。
我首先让学生自读课文，并为学生出示本课的教学目标，让学生在自读课文的同时，大致理解生字词的写法和意思，把握课文大意（5分钟）
2. 讲授新课：（25分钟）
在学生掌握生字词并对课文又大致理解的基础上，出示金蝉脱壳过程中不同时期的图片，让学生充分发挥自己的想象力，思考金蝉脱壳的情形。
学生在自读课文的基础上，可以大致归纳出课文从“脱壳前、脱壳中、脱壳后”三个部分写金蝉脱壳的过程。
在此基础上，我开始讲授课文。在讲授课文的过程中，我突出重点，充分利用教具来为课堂的学习增加趣味性，通过有感情的朗读课文让学生体会作者的思想感情，感受金蝉脱壳过程的神奇。
在完成对金蝉脱壳过程的讲解的基础上，为了使学生对金蝉脱壳过程的理解更加直观，我为学生播放金蝉脱壳全程的视频。通过视频与教材的结合，让学生充分感受到金蝉脱壳过程的神奇。
3. 课堂小结：（2-3分钟）
课堂小结的目的是强化学生对课文的理解和认识，让学生能在回顾全文的基础上，再次从整体上把握课文的中心思想，感受到大自然的神奇，激发学生观察事物的兴趣，从而引导学生培养认真细致观察事物的习惯。
4. 板书设计：
我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时体现教材中的知识点，以便于学生能够更直观地从整体上把握课文。我的板书设计是：
脱壳前
金蝉脱壳 脱壳中 背→头→脚→尾
脱壳后 翅膀→大 颜色→深
翅膀→斑纹 触角→光环
5.布置作业：
针对学生对本课生字词的掌握不是很熟练，为了使学生能充分掌握本课知识，我为学生布置了作业。
我布置的作业是：
（1）本课生字每个写一行并组词。
（2）课下尝试着认真细致观察事物，并用自己的语言进行叙述。
《金蝉脱壳》教学谈 篇3
一、说教材
《金蝉脱壳》是九年义务教育苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分脱壳前(第三自然段)、脱壳中(第四自然段)、脱壳后(第五自然段)。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背(露)——头(钻)——脚(出)——尾(抽)，整个动作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标和重、难点。
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，能抓住关键词句理解课文内容，感受作者观察的仔细，用词的准确。
2.感受“金蝉脱壳”的奇特动人，养成乐于观察周围事物的习惯。教学重点和难点
重点：
了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人 。
难点：
通过对课文语言文字的'朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。
2、培养学生认真观察周围事物的习惯。
二、说教法
我的教法主要是创设情境进行教学,在教学中把课堂还给学生,让学生有足够时间进行阅读,用导学案引导学生自主合作、探究,注意培养学生的创新思维能力、想象能力和认真观察周围事物的习惯。
三、说学法 :
教学是师生互动的过程。我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。在教学中，我尽可能通过教师的有效指导，让学生自主地学习，自主地思考和感悟，通过“情境引入—合作探究—交流展示—拓展阅读”的过程，让他们畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围，培养他们的探究精神和认真观察周围事物的习惯;让学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，并能展开想象的翅膀，同时借助课件，加深体会，让学生如临其境，如见其景，从而对课文内容产生真切感。
四、说教学流程(参照导学案)
设计意图：
教学过程不是一个简单的知识传授的过程，它蕴涵着生动的情感和态度。本课的教学设计通过“整体把握，温故知新;精读课文，积累内化;诗意诵读，情感升华;海量阅读，汲取养料。”这样四个环环相扣、螺旋上升的教学环节，引领学生与文本对话，从而感受金蝉脱壳的奇特动人，学生在展示交流的情感氛围中被浸润、被陶冶、被感动，成为既具有知性、理性，又充盈着灵性和感性的整体的人，学生透过语言文字自然感悟对生命的赞美。教学生学语文，从某种角度来讲，就是要引领学生走进语言文字之中，拥抱语言文字，感受语言文字，与语言文字“亲密接触”。本设计中我指导学生反复诵读，通过朗读训练的层层深入，在语言的海洋中尽情遨游，乘风破浪，获取精神养料。我抓住精彩的词语，关键的动词，指引学生咀嚼、感悟、品味的抓手。使学生在读中知有所获，情有所感，理有所悟。
五、板书设计：
金蝉脱壳
神奇有趣 奇特动人
《金蝉脱壳》教学谈 篇4
教材和学情分析：
本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的全过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文结构清晰，可分为三个部分。第一部分是第一、二自然段，主要写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。第二部分是三至六自然段，是全文的重点部分，主要写金蝉脱壳的过程奇特动人。整个过程分脱壳前、脱壳中、脱壳后三步。第三部分是第七自然段，主要写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
教学时，我考虑到现在的学生对蝉并不是很熟悉，也许根本就没有捉蝉的经验，更别说去观察蝉儿脱壳的景象了。因此我将教学重点放在借助文本让学生了解金蝉脱壳的过程以及背诵，并让学生了解本课的写作手法，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。
教学重点：理解课文内容，感受金蝉脱壳过程的奇特动人。
教学难点：通过文本语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙有趣，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。
教具准备：多媒体课件
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
一、导入
1.出示课题，生齐读课题。（注意“壳”的读音）
2.设问：听说过“金蝉脱壳”这个词吗？你了解这个词是什么意思吗？（词的本意以及“三十六计”中“金蝉脱壳”的故事。）
二、初读课文
1.师范读课文，生思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么呢？（本课写金蝉脱壳这一实实在在的过程，蝉儿将蝉壳脱去的过程。）
2.检查字词。
出示：柿子搜索躲藏颜色花椒籽配合协调趴在肚子恢复
3. 以第四自然段为内容，检查学生朗读情况。
三、默读课文
1.思考：课文哪几自然段写“我”观察到的金蝉脱壳的过程？(3.4.5)
2.其他自然段又写了什么呢？
第一段（1-2）写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二段（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三段（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
四、学习第一段
1.过渡：以往上课，都是老师提问，同学们来回答，今天我们换个方式，由同学们提问，老师来回答如何？
2.自由读课文第一段内容，把自己不明白的地方提出来。
3.学生提问，师生交流，共同解决。
4.重点理解：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”
5.指名朗读，找出里面的动词，说说你的理解。
6.因此，作者不得不感叹：“这是多么神奇有趣的事啊！”
7.齐读1-2自然段。
五、课堂练习
1.组词
搜躲椒协
艘投叔办
2.照样子写词语
依依不舍
第二课时
课时目标：
1.理解课文内容，感受金蝉脱壳过程的奇特动人。
2.通过文本语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙有趣，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。
一、复习导入
1.上节课我们一起学习了《金蝉脱壳》这篇课文，在文中，作者感叹道：“这是多么神奇有趣的事啊！”“这”指的是什么事情？
2.除此以外，文中还有个感叹句，你能找出来吗？
3.出示：“这是多么奇特动人的情景啊！”指名读。
4.从这两个感叹句中找出两个词语来形容金蝉脱壳的过程，就是“神奇有趣、奇特动人”。
二、讲读课文第二段
（一）默读课文3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写金蝉脱壳的过程的?分别是哪几个自然段?
1.学生默读课文。
2.交流：（师相机板书）
脱壳前(3)
脱壳中(4)
脱壳后(5)
（二）在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最“神奇有趣”“奇特动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流阅读感受。
1.生自读，圈画。
2.交流
（1）交流时，我们可以按照作者的描写顺序来说，请位同学先来说说蝉脱壳前的情景。把你找的语句读一读。
（2）学生朗读并出示：“突然，我发现了一只肥肥的……停在那里不动了。”说说你读后有什么感受？
（3）谁再来读一读，请其他同学闭上眼睛，你们看到了什么？
（4）我们知道是叔叔们激发作者去看蝉脱壳的好奇心的，如果是你，你会去看吗？
（5）那你准备怎么观察呢？（生自由说）
（6）那么作者又是怎样观察的呢？自己读读课文。（指名读）
（7）原来作者是这样准备观察的。大家能画出几个具有代表性的词语吗？
（8）从这些词语你能看出什么？
3.我们看见作者已经做好准备想看看蝉是怎样脱壳的，你们想去看看吗？
（1）自己先默读课文第四自然段，完成填空。
出示：“蝉的露出来了，接着钻出来了，而后出来了，最后是脱壳而出。”
（2）指名回答——齐读。
（3）在这个过程中，你觉得哪里最神奇有趣、奇特动人呢？（保护甲上颜色的变化、眼睛、蝉尾出壳）
（4）重点理解：蝉尾出壳的情景。
出示句子，齐读。找一找其中一连串的动词，你是怎样理解的？
（5）整个动作配合得——（引读）自然协调。
4.刚才我们通过语言文字“看”到了蝉脱壳的过程，下面我们一起通过直观的图片再来欣赏一下。
（1）出示图片。
（2）看了这些图片，你有什么想说的吗？
5.现在老师有个问题，为什么“脱壳的蝉儿静静的趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳”？（其实是蝉儿没有体力离开，作者给它赋予了人的情感，好像蝉儿有思想、有灵性、有情感，不忘旧物。）
6.试着背诵第四自然段，首先要记住金蝉脱壳的顺序，其次要记住这个过程中蝉身上发生的变化，以及最后蝉尾脱壳时的一系列动作。
（1）根据黑板上的相关提示，试背第四自然段。
（2）指名背诵。
（三）过渡：我们关心的那只蝉，刚刚脱完壳，现在怎样了呢？我们一起去看看。
1.仔细读课文第五自然段，看看作者介绍了蝉的哪些部位？发生了怎样的变化？相互讨论并完成下列表格。
部位 变化 全身 灰白色——由浅而深——深绿色——棕黑色 翅膀 一点点——逐渐大——盖住、拖——出现斑纹 触角 显现出一道道灰白色的光环 （1）师巡视、指导
（2）交流。选择一两位同学的表格投影出示并讲解。
（3）齐读第五自然段。
（4）根据表格背诵。
三、讲读课文第三段
1.指名读课文第七自然段。
2.“我再一次仔细地看着蝉儿”，“我”看到了什么？
3.此刻作者的心情怎样呢？从哪里看出来的？
四、总结全文，学法指导。
1.作者能将这难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么呢？（细心观察）
2.快速浏览课文，看看课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？
出示：“搜索、发现、聚精会神地盯着、仔细地看着）
3.巴甫洛夫有这样一句名言：“观察，观察，再观察。”（出示）齐读。
4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察是应注意什么呢？（有顺序、有重点、有感情）
五、作业
制作动物明星卡
要求：对你喜欢的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图制成动物明星卡。
板书：
脱壳前
7.金蝉脱壳 脱壳后 背——头——脚——尾
脱壳后 全身 翅膀 触角
《金蝉脱壳》教学谈 篇5
唐超玉
【教学目标】
◇知识与能力：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。
2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。
3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。
4.学会观察事物的方法。
◇过程与方法：
1.精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。
2.拓展延伸，在讨论中领会作者观察的细致、具体，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。
◇情感、态度与价值观：
让学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的去向。
【教学重点难点】
1.了解金蝉脱壳的过程。
2.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。
【教学准备】
◇教师准备：
多媒体课件。
◇学生准备
预习课文，搜集有关金蝉脱壳的资料。 第二课时
【教学设计】
一、竞猜谜语,激趣导入
1.猜有关昆虫的谜语。
2.齐读课文1、2自然段，师：上节课我们学习了《金蝉脱壳》这一课的第一部分，同学们有什么感受呢？
（1）学生交流感受
（2）师出示幻灯，自然过渡到学习第二部分。
3.师：现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一神奇的秘密的！
二、合作探究，展开研读，学习第二部分。
（一）1.默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？分别是哪几个自然段？
2.交流（师板书）
板书： 脱壳前（3）
脱壳中（4）
脱壳后（5）
3.师：蝉脱壳前是什么样子呢？
（1）指名朗读第3自然段，其他同学画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。
（2）指名答。
（3）齐读“突然┅┅不动了。”
（4）师：蝉虫停下来不动，它想干什么呢？指名读“夜幕降临┅┅换上华丽的新装。”
（二）理清顺序，掌握重点。
1.师：大家都很想去了解蝉是怎样脱衣的吧？让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的神奇所在吧！
2.默读第4自然段，指名说从这段中你了解到哪些信息？
3.金蝉脱壳的顺序是怎样的呢？指名答。
幻灯出示：背—→头—→脚—→尾
4.师：蝉脱壳的过程中，你认为最有趣的是哪一部分呢？把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。
5.出示蝉尾出壳的内容。
（1）默读思考：这段围绕哪句话来写？请在书上用“____”标出来。
（2）这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣？师指导学生抓住描写动作的词进行交流。
（3）师总结：这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。
（4）作者用一连串的动词将这一过程刻画得处栩栩如生。齐读，体会作者细致的观察力和用词精确。
6.师：第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。师引读第4自然段。
（三）小组交流，合作填表。
1.各小组自由读第5自然段，讨论填写：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？ 部 位 变 化
2.全班交流填表情况。
3.齐读第5自然段。
（四）演示过程，直观感受。
. 1.师：如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？现在我们一起去看一看。
2.幻灯演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。
3.学生谈观后感受。
4.齐读：这真是奇特动人的情景！板书：奇特动人
三、朗读品位，体会情感。学习第三部分
1.师：正因为这过程奇特动人，所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。
2.齐读第7自然段，体会作者欣赏、喜爱的心情。
3.找一找全文中描写作者欣赏、喜爱感情的语句。（指名说）
四、总结全文，学法指导
1. 师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）
2.师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（一双慧眼善于观察）
课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？
幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着
3.出示巴甫洛夫观察名言。齐读，体会观察的重要性。
4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？
（1）有顺序
（2）有重点
（3）有感情
五、拓展延伸，活学活用。
1. 师:下面我们一起来回顾本单元课文中描写的可爱的小动物.
幻灯出示，欣赏本单元出现过的小动物。
2. 师：老师知道很多同学家里都养了小动物，而且同学们还进行了仔细地观察。
请你抓住一个重点来描述你家的动物小明星。
六、作业设计
制作动物明星卡，进行展示。对你观察的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。
板书设计：
7.金蝉脱壳
脱壳前（3） 有顺序
脱壳中（4） 奇特动人 留心观察 有重点
脱壳后（5） 有感情
《金蝉脱壳》教学谈 篇6
一、说教材
《金蝉脱壳》是苏教版五年级上册的一篇课文，本文生动地介绍了金蝉脱壳的全过程，展现了金蝉脱壳奇特动人的情景，学习这篇课文，有利于激发学生探究自然科学的兴趣。
本文脉络清楚，层次分明，金蝉脱壳过程写得生动形象，适合学生阅读想像和学习的迁移。根据教材特点，按照《新课程标准》要求，制定教学目标如下：
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵四、五段。
3、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇。
4、激发学生乐于观察周围事物的兴趣。
教学重点难点：引导学生通过朗读，感受金蝉脱壳的神奇。
二、说学生
我们的学生来源广，有来自实验小学的，有原西关小学的，也有从田楼小学转过来的，学生程度参差不齐，在教学过程中必须因学情而异，因材施材，让不同的学生完成不同的学习任务。
三、说教法
因此在教法上我采用情境教学法，创设情境，让学生结合课文图片，理解课文内容。比较阅读法，让学生在朗读过程中，比较金蝉脱壳前后蝉的不同特征，感受《金蝉脱壳》的神奇。
四、说学法
在教学过程中，除让学生掌握知识，更关键的是教会学生学习，在学生学习过程中，让学生养成不动笔墨不读书的习惯，边读边圈点勾画，对文章提出质疑，写出个人感受，另外让学生品尝合作学习的乐趣，小组合作交流，充分发挥每个学生的特长，程度差的同学也能从讨论中得到提高。
因为本文篇幅长，内容多，所以用两课时的时间完成。
五、说教学过程
1、导入：展示预习收获
我们学校倡导高效语文课堂，推行3+x教学模式，每上新课前，教师给学生布置预习任务，预习展示时，让学生以自己喜欢的方式展示预习收获，可以展示学生收集的'材料，可以展示朗读，或者学生对课文的简单理解。（这样既检查了学生预习情况，又激发了他们的预习热情）
2、合作探究，品读课文。
（1）学生自读课文，画出生字词，教师给学生指出“金蝉脱壳”中“壳”读“qiao”，其余地方如“脱壳”中读“ke”。结合语境理解词语，较难写的字，师生讨论怎样可以把它记的更牢固。
（字词的解决为下面读通课文扫清了障碍）
（2）正确流利地朗读课文：让学生充分自读，同桌互读。指名分段读，做到让学生读正确流利，学生朗读时照顾班内程度较差的学生，逐步培养他们的语感，做到让每个学生都能流利的朗读课文，学生把课文读熟后便可以更好地感知课文。
（3）学生整体感知课文主要写了什么？学生讨论明确。
（4）学生朗读课文，讨论本文写作顺序
（5）重点朗读课文四、五段，通过朗读感悟金蝉脱壳的神奇，学生进行对比朗读，边读边画出感受较深的句子，并在旁边写出个人感受，小组讨论脱壳过程，及脱壳后的变化，小组合作可以让学生品尝合作学习的快乐。
（6）根据学生对课文的理解、指导背诵。
3、拓展延伸，迁移训练
学生讨论本文对金蝉脱壳过程描写生动、细腻的原因，培养学生观察周围事物的兴趣。
4、课外延伸
（1）观察一种小动物，记录观察所得
（2）把金蝉脱壳的过程讲给父母听一听
这样既锻炼了学生的书面表达，又锻炼了学生口语表达能力。
5、板书设计
脱壳前
金光闪闪
《金蝉脱壳》教学谈 篇7
一、说教材
《金蝉脱壳》是苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下
教学目标：
1、知识与技能:有感情地朗读课文;通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。
2、过程与方法：通过多层次的朗读、交流感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵4、5两个自然段。
3、情感态度与价值观：引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。
教学重点：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。
教学难点：通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣，培养学生认真观察周围事物的习惯。
二、说教法
我的教法主要是创设情境进行教学,在教学中把课堂还给学生,让学生有足够时间进行阅读,引导学生画出自己感受深刻之处,谈谈感受,同时教给学生学习方法,注意培养学生的创新思维能力、想象的能力和认真观察周围事物的习惯。
三、说学法
教学是师生互动的过程。我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。。在教学中，我尽可能通过教师的有效指导，让学生自主地学习，自主地思考和感悟，通过“读—感知—观（课件）—读—体悟”的过程，让他们畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围，培养他们的探究精神和认真观察周围事物的习惯以及初步感受小作者的写作方法；让学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，并能展开想象的翅膀，同时借助课件，加深体会，让学生如临其境，如见其景，从而对课文内容产生真切感。
四、说教学过程
一）、直接引入，激发兴趣
1、板书课题，读题质疑，读出形象来。
2、指题设疑，齐读课文第一段。主要指导学生感知蝉壳的形态和叔叔们告诉我蝉脱壳的过程
3、学生简要说说段意。
4、过渡：在强烈好奇心的驱动下，小作者怎么做？
二）、整体感知文本，体悟写法
1）感悟金蝉脱壳的过程
1、先提出问题“金蝉刚爬上树的蝉是什么样子的？和这金蝉是怎样从坚硬的壳里慢慢爬出来的”让学生通过朗读课文并快速找到课文描写这情景的小节，初步感知金蝉脱壳的过程。
2、学生要求学生再默默地把第四自然段读一遍，再次感受金蝉脱壳的过程，脑中形成清晰的.情景。
3、再读一下这一自然段，感受它的脱壳顺序。
4、交流，让学生说一下或按书读一下。
5、板书：背→头→脚→尾（观看课件，真实感受金蝉脱壳的过程）
6、培养学生有感情地朗读第四自然段。
7、要求学生感觉在这个脱壳的过程中，哪个部位的出来最有趣，并形象地把这个部位脱壳过程叙述出来。
8、引导学生感觉这个脱壳的过程怎样？强调这一过程是奇特的，揭示大自然的无限奥妙。
9、指导学生体悟写法；讨论：为什么我们不能写出这样的文章呢？今后我们应如何写习作呢？（在这自然段的教学中，我主要通过多读和蝉脱壳的动词及课件展示来，加深学生对金蝉脱壳过程的体会）。
2）感悟金蝉脱壳的奇特
1、同学们以小组为单位带问自读第五自然段感知“金蝉脱壳的奇特”。
A、刚出壳的蝉是白色的，翅膀也很小，它是怎样变成能飞的蝉的呢？找出有关语句再读。
B、它的颜色变化也是非常的多与快。自由再读，体会颜色的变化之快（重点通过：翅膀、颜色、触角等奇迹般的变化，引导学生体会金蝉脱壳的神奇。）
2、面对这样一个魔术的过程，作者发出怎样的感叹！（过渡到第六自然段的学习）。
3、小组指派代表说说段意
3）学习第三段“同学们让我们再来看看这充满神奇色彩的，奇特无比的蝉吧！它是那样而留在一旁的蝉壳。”通过问题，要求学生带着问题朗读第七自然段，感受蝉儿和蝉壳的美同时，体会作者观察的仔细和文中首尾照应的写作方法。
三）、拓展升华，探究自然
引导收集有关蝉的资料说说蝉的奇特，让同学们觉到大自然的无穷奥秘，最后激励同学们好好学本领，做一个对社会有用的人才，热爱自然，勇于探索自然奥秘。
四）、总结
金蝉脱壳虽然是一种自然现象，但是人们常用它来比喻用计逃脱
而使对方不能及时发觉。这就是三十六计中的金蝉脱壳计，也是它的引申义。
五）、作业
制作动物明星卡：对你喜爱的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。
五、说板书
奇有趣脱壳前有顺序奇特动人脱壳中背→头→脚→尾留心观察脱壳后翅膀身上有重点（设计意图：这样的板书设计简洁明了，条理清晰，能很好的帮助学生学习理解课文）
《金蝉脱壳》教学谈 篇8
各位老师午后好：
这天我说课的题目是西师大版小学语文四年级上册课文《金蝉脱壳》下面我将从说教材，说教法、说学法，说教学过程，说板书设计六个方面来对本课做具体的阐述。
说教材
西师大版小学语文四年级上册课文《金蝉脱壳》，描绘大自然的美妙景象，展示大自然的无限生机与奥秘。本课的语言细致入微，准确形象，对蝉脱壳的过程描述得惟妙惟肖、生动搞笑，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围的事物。
文本的脉络清晰，整个脱壳过程能够分为脱壳前、脱壳时、脱壳后。教学时，我们能够紧紧抓住“金蝉是怎样脱壳”的这一条线组织教学，让学生在脑中清楚地映出没有脱壳的蝉是什么样貌，然后重点感知蝉是怎样脱壳的，感受脱壳的顺序。脱壳后的蝉又是什么样貌。在让学生了解感知了蝉虫脱壳的情景过程时，还要典型性、适当地体会作者的观察习作方法，同时激发他们对自然的热爱与探索欲望。
说目标
根据本课的特点和学生的实际状况，我确定了如下的教学目标：
（知识与技能目标）能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。
（过程与方法目标）能理解课文资料，透过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。
（情感与价值观目标）学习观察事物的方法，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。
基于以上教学目标和五年级学生的实际状况，我确定的教学重难点是感受金蝉脱壳的神奇，学习观察事物的方法激发学生观察周围事物的兴趣.
根据教材的分析，教学目标和教学重难点的制定，我采用的教法是情境教学法，创设情境，让学生结合课文图片，理解课文资料。比较阅读法，让学生在朗读过程中，比较金蝉脱壳前后蝉的不同特征，感受《金蝉脱壳》的神奇。直观演示法：利用图片来进行激发学生的想象力，使学生充分参与到教学中，并透过视频的播放为学生还原金蝉脱壳的全过程。
说过程
遵循语文教学从整体入手的原则，我制定的教学过程如下：
一、引入诗文，揭示课题
透过让学生回忆刚学过的清代诗人袁枚《所见》这首诗，引导学生去发现令一路高歌的牧童忽然闭口立的正是我们这天要学习的蝉！透过揭示课题，让学生读准多音字qiao，并适时补充成语，在《三十六计》和《三国演义》中，它一般用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。透过这种方式能够做好与先前学过资料的衔接，从而吸引学生兴趣，使学生更好地投入到本节课的学习中.把学生的思维引到本课堂中来。
二、精读课文，积累内化
在学生自由默读课文后，我提出问题：“作者围绕《金蝉脱壳》到底写了些什么？”帮忙学生理清课文脉络（脱壳前——脱壳时——脱壳后）。这样，学生简单地从整体上感知了课文的结构
紧扣“金蝉脱壳的奇特动人”这一中心，我们首先把目光聚焦到脱壳前的部分。这一部分，我采用了自由朗读方式，引导学生采用圈点的方法，划出描述金蝉脱壳前有什么奇特动人之处，出示关键语句，引导学生理解“金蝉”名称的来历。指导朗读，采用个别读和齐读的方式，让画面鲜活起来。那里，我们还进行了作者细致观察的渗透，为下文的学法指导做铺垫。
金蝉脱壳时的情景是全文的重点，也是难点。如何引领学生走进语言文字之中，与语言文字“亲密接触”，离不开充分的朗读。
在学习“脱壳中”，首先让学生自由轻声朗读第四自然段，透过小组交流讨论。理清金蝉各部分出壳的顺序（背——头——脚——尾）让学生透过朗读和讨论体会到作者是按照蝉各部位出来的先后顺序写的，遵循了事物发展的客观规律。让人看了文章对金蝉出壳的过程十分清楚明白。所以说，作者写得有顺序！那金蝉到底是如何脱壳的，此时我让学生去圈出金蝉脱壳的动作，。学生从“抖动着”、“伸着”“仰去”、“扑来”、“抓住”、“一抽”这些不同的动词中，同学感受到蝉在脱壳这一过程中的艰难与神奇，再现了蝉尾脱壳的奇特情景。这时候我再利用多媒体用图片展示金蝉脱壳的过程，此时学生的脑海中关于脱壳的全过程就更加鲜明，也更利于学生理解课文资料。
之后我让学生自己去交流喜欢哪个部分出壳的描述，整理学生的回答后，适时总结，主要渗透如下的教学资料：
1、让学生了解作者用了打比方的`手法，把蝉的眼睛比作两颗花椒籽一样又黑又亮，让学生体会到用了修辞能够为文章增色不少，也体会到生动的形象源自对蝉的喜爱之情。
2、作者把出壳的每个动作都写得准确到位，但重点描述了蝉尾出壳的情境，让学生体会到写文章要有详有略。
对于蝉脱壳后奇迹般的变化，我围绕一张表格，金蝉脱壳后，各部位发生的变化。让学生在自由朗读的基础上，与同桌相互交流，寻求到答案。在朗读想象中，感受“奇迹般的变化”，领悟金蝉脱壳的神奇动人。
三、升华情感，体验自然
在学生默读课文最后一段后，我提出问题：作者再一次仔细地看着蝉儿，他看到了什么？学生回答后适时点拨，在金蝉脱壳的前面学生也是仔细地观察过金蝉，此时让学生联系课文第二自然段，“我轻手轻脚地爬上树，躲在一个枝丫后面，聚精会神地盯着这只蝉虫，等待着金蝉脱壳这一时刻的到来。”让学生感受首尾呼应的写作手法和作者认真观察事物的习惯和探索大自然的的勇气。
四、抓住观察，渗透写作
在学完了金蝉出壳的过程我，我进行总结，回顾重点资料：金蝉出壳的顺序及蝉尾出壳的情境，引导学生去交流，思考体会到作者能将这一难得一见的情景描述得如此具体、生动，靠的是一双善于发现的眼睛、勤于动手的习惯、一颗对大自然热爱的心。
让学生自己去找出课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？搜索发现聚精会神地盯着仔细地看着然后出示这个单元的关于观察的三句名言：
观察、观察。再观察。——巴甫洛夫
一切推理都务必从观察和实验中来。——伽利略
观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在那里观察是智慧最重要的能源。——苏霍母林斯基
全班齐读，体会观察的重要性。
此时我再总结我们该怎样做好观察
（1）观察要有顺序
（2）观察时要有感情
（3）观察时有详略
（4）还要勤动笔多记录
五、拓展延伸，尝试练笔
课标要求学生在阅读课文中学习表达方法，在习作中运用表达方法，做到读写结合所以我在这一环节安排了一个课外作业.观察一个自己喜爱的小动物，学习本课写法，写一则日记.目的是培养学生的习作潜力.
说板书
我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时体现教材中的知识点，以便于学生能够更直观地从整体上把握课文。我的板书设计是：
7、金蝉脱壳
脱壳前
脱壳中：背→头→脚→尾
脱壳后：写作方法：有顺序
有感情：有详略
《金蝉脱壳》教学谈 篇9
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【教学设想】
教学课型：教读课
教学方法：引导学生紧扣“金蝉脱壳”的过程，通过探究研读、观看画面、小组交流等多种形式，深入文本，感受金蝉脱壳的神奇之处。在深入把握文章内容的基础上，让学生跳出文本，学会仔细观察周围事物，培养学生善于观察的良好习惯。
教学时数：2课时
【教学目标】
知识与能力：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。
2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。
3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。
4.学会观察事物的方法。
过程与方法：
1.精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。
2.拓展延伸，在讨论中领会作者观察的细致、具体，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。
情感、态度与价值观：
让学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的去向。
【教学重点及突破】
重难点：
1.了解金蝉脱壳的过程。
2.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。
教学突破：
利用多媒体创设情境，通过演示，突破难点。在读懂课文的基础上，引导学生抓住重点词语作细致分析，从而感受金蝉脱壳的神奇。
【教学准备】
教师准备：
多媒体课件。
学生准备
预习课文，搜集有关金蝉脱壳的资料。
第二课时
【教学设计】
一、竞猜谜语,激趣导入
1.猜有关昆虫的谜语。
2.齐读课文1、2自然段，师：上节课我们学习了《金蝉脱壳》这一课的第一部分，同学们有什么感受呢？
（1）学生交流感受
（2）师出示幻灯，自然过渡到学习第二部分。
3.师：现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一神奇的秘密的！
二、合作探究，展开研读，学习第二部分。
（一）1.默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？分别是哪几个自然段？
2.交流（师板书）
板书： 脱壳前（3）
脱壳中（4）
脱壳后（5）
3.师：蝉脱壳前是什么样子呢？
（1）指名朗读第3自然段，其他同学画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。
（2）指名答。
（3）齐读“突然┅┅不动了。”
（4）师：蝉虫停下来不动，它想干什么呢？指名读“夜幕降临┅┅换上华丽的新装。”
（二）理清顺序，掌握重点。
1.师：大家都很想去了解蝉是怎样脱衣的吧？让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的神奇所在吧！
2.默读第4自然段，指名说从这段中你了解到哪些信息？
3.金蝉脱壳的顺序是怎样的呢？指名答。
幻灯出示：背—→头—→脚—→尾
4.师：蝉脱壳的过程中，你认为最有趣的是哪一部分呢？把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。
5.出示蝉尾出壳的内容。
（1）默读思考：这段围绕哪句话来写？请在书上用“____”标出来。
（2）这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣？师指导学生抓住描写动作的词进行交流。
（3）师总结：这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。
（4）作者用一连串的动词将这一过程刻画得处栩栩如生。齐读，体会作者细致的观察力和用词精确。
6.师：第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。师引读第4自然段。
（三）小组交流，合作填表。
1.各小组自由读第5自然段，讨论填写：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？
部 位
变 化
（第一范文 m.diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：金蝉）
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2.全班交流填表情况。
3.齐读第5自然段。
（四）演示过程，直观感受。
. 1.师：如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？现在我们一起去看一看。
2.幻灯演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。
3.学生谈观后感受。
4.齐读：这真是奇特动人的情景！板书：奇特动人
三、朗读品位，体会情感。学习第三部分
1.师：正因为这过程奇特动人，所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。
2.齐读第7自然段，体会作者欣赏、喜爱的心情。
3.找一找全文中描写作者欣赏、喜爱感情的语句。（指名说）
四、总结全文，学法指导
1. 师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）
2.师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（一双慧眼善于观察）
课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？
幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着
3.出示巴甫洛夫观察名言。齐读，体会观察的重要性。
4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？
（1）有顺序
（2）有重点
（3）有感情
五、拓展延伸，活学活用。
1. 师:下面我们一起来回顾本单元课文中描写的可爱的小动物.
幻灯出示，欣赏本单元出现过的小动物。
2. 师：老师知道很多同学家里都养了小动物，而且同学们还进行了仔细地观察。
请你抓住一个重点来描述你家的动物小明星。
六、作业设计
制作动物明星卡，进行展示。对你观察的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。
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《金蝉脱壳》教学谈 篇10
教学目标：
1、学会本课的生字、新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，了解文章内容，理清脉络。
教学重点：整体感知课文，理清脉络
教学难点：正确、流利地朗读课文。
教学准备：有关成语“金蝉脱壳”的资料，自制ppt。
教学过程
（一）、导入新课
1、复习古诗《所见》，牧童为什么“闭口立”？其实，蝉能吸引人们的注意远不止它们动听的歌声，天我们就学习一篇跟蝉有关的文章。
2、师板书：金蝉脱壳
指名读课题
“金蝉脱壳”在成语中文读，读“qiao”(第四声)；其余是口语色彩的语音，读“ke”(第二声)，如“脱壳”。出示ppt
3、师：听说过“金蝉脱壳”这个词吗？你了解这个词的意思吗？
生汇报交流，师小结，并出示投影，生朗读加强记忆。
（“金蝉脱壳”，本指蝉脱去外壳，露出金黄的身体；后来指“三十六计”之金蝉脱壳计，急用计策脱逃而使对方不能及时发觉。）
4、生齐读课题。师：读完课题，你们认为课文会写些什么内容？
作者以成语为题点明文章所写的内容，这究竟是怎样一个过程呢？让我们读读课文。
（二）、初读课文，感知内容
1、出示自学要求：
（1）、朗读课文，借助拼音读准字音，难度的字音多读两遍。
（2）、联系上下文或查字典理解词语，把难懂的词语做上记号。
（3）、通读全文，标上自然段序号，想一想这篇课文主要讲的是什么内容。
指名读自学要求。
2、学生按要求自学，教师巡视指导。
3、交流自学成果。
（1）、读准字音。（出示生字新词）
柿子树 搜索颜色 趴下 肚皮 花椒籽 配合 协调 恢复 躲藏
枝丫 秘密 抽搐 颤动 依依不舍 聚精会神 枝繁叶茂
重点读准：柿 搜
字形区分：协 恢
（2）、这篇课文究竟写什么呢？
（四）、再读课文，理清脉络
1、课文哪些自然段具体描写了金蝉脱壳的过程？
2、指导划分段落
第一部分（1-2）：写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分（3-6）：写金蝉脱壳的过程奇特动人。（3脱壳前--4脱壳中--5脱壳后）
第三部分（7）：写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
3、请你用一句话来说说课文的主要内容。（方法指导：抓课题、抓主要段落）
5、这是一个什么样的过程？找相关语句。
这是（ ）！
（五）、练习正确流利地朗读课文。
你能把具体描写金蝉脱壳的段落读好吗？
自读、指名读、选读，教师相机评价，齐读。
（六）、课堂小结，作业：
1、完成习字册生字部分
2、了解“三十六计”中的“金蝉脱壳”之计故事。
3、熟读课文4、5自然段，想想金蝉脱壳的奇特动人。
板书设计：
金蝉脱壳
神奇有趣
奇特动人
《金蝉脱壳》教学谈 篇11
课时目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。
2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。
3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。
4.学会观察事物的方法。
教学重点：
1.了解金蝉脱壳的过程。
2.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课。
上节课我们认识了一个新的成语，（一齐读）——金蝉脱壳。
二、对比辨别蝉虫蝉儿。
1、过渡：同学们想不想去看看金蝉，你们看：
2、（播放音乐）师述：傍晚，下了一阵毛毛细雨，雨过天晴，空气十分新鲜，在一棵高大的柿子树下，我们的目光顺着树干上下搜索着。突然，我们发现了一只蝉虫正沿着柿子树往上爬。同学们，你看到了一只怎样的蝉虫？课件显示图片。谁来说说？
3、那文中的小作者是怎样形容它的？
课件显示：一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。指导读好：肥肥的
看看这幅图，读着这句话，你有什么话说吗？（美、可爱……）你读出蝉虫的美丽、可爱吗？指名读。
4、同学们再看，这又是什么？（蝉儿）你能找出书中描写它外形的句子吗？
5、课件显示：
它是那样的五彩缤纷，好像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。
6、蝉儿又给你什么印象？（美）一起读，读出蝉儿的美。
三、扣题披文，感悟奇特。
1、过渡：蝉虫是怎样变成蝉儿的？这里面隐藏着什么秘密呢？请同学们自由朗读4、5自然段看看它的变化吧！
（学生自由读书）
这个过程都看过了吗？谁能告诉老师这个过程给你怎样的感受？（指名答）
2、课件显示：这是多么奇特动人的情景啊！
3、下面让我们默默地读一读这两个自然段，画出你认为金蝉脱壳最“奇特动人”的情景的句子，反复地读一读，也可以圈出关键词语，写写自己的感受，开始吧！（5-6分钟）
4、同学们，交流的时候，先把你找到的句子读给大家听，然后再抓住关键词语谈谈你的感受，明白吗？
5、交流：
脱壳时：
⑴背的变化：
（我觉得蝉背露出来的情景奇特动人,因为蝉儿抽搐了几下,背上立刻裂开了一道口子。我觉得太有趣了。）（我觉得这是其它动物不会的本领，很奇妙。）
师问：什么叫抽搐？你做个动作看看，你能不能也把背露出来？
从“立刻”这个词你感受到什么？
⑵保护甲颜色的变化：
（我觉得保护甲的颜色变化很奇特，先是极淡的绿色，一会儿就变成了深绿色，变化的太快了。）（我觉得它简直是会某种魔术的魔法师。）
⑶头钻出来的情景：
（我从“钻”字感觉，金蝉非常调皮、灵活。）
⑷尾出来的情景：
课件显示：
你圈画出蝉虫此时的动作了吗？你看，一抖，一伸，腾空向后仰去，又向前扑来，再一抓，一抽，蝉尾就出来了。小作者扣住这些动作，生动地向我们展示了一幅生动的蝉尾出壳图。同学们，如果刚才读这段话时，你的眼里它只是蝉虫，那么通过评读、细读这些动词，你觉得这里的蝉虫像什么呢？（孩子、运动员、舞蹈家）
师激情引读：
此时这只蝉虫是个天真的孩子，你看它正高兴地嬉戏呢！（生齐读）
此时这只蝉虫是位运动员，你看它高难度的动作完成地潇洒、协调。（生齐读）
此时这只蝉虫更像位舞蹈家，它的舞姿轻盈优美。（生齐读）
六个动作一气呵成，配合得自然协调。
出示（齐读）：这是多么奇特动人的情景啊！怎能不让人兴奋、高兴呢？
补充阅读：法国著名的昆虫学家法布尔也特别喜欢蝉尾出壳的情景，在《昆虫记》这本书中，他这样细致描绘到：（找一位同学，捧着书读）
最后，蝉虫要表演一种奇怪的体操了。它先以尾部为支点，垂直翻一个跟头，让脑袋朝下，身体腾起在空中，这时胸甲胀裂，花纹满布的翼向外伸直，竭力张开。紧跟著，它又用一种差不多看不清的动作，尽力将身体翻上来，头朝上，前爪钩住它的空皮，把身体的尾端从壳中轻轻拉了出来。
你自己读完后有什么感受？
是啊，“蝉尾出壳”就是一门艺术，一种展示，这是
再示：这是多么奇特动人的情景啊！（齐读）
⑸终于出来了！师引读：脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。蝉儿是有灵性的，那你知道此时的它在想什么吗？
请大家结合老师提供给你的补充材料一和《昆虫记》节选，想象一下此时蝉儿的心理活动。
（补充材料一：幼蝉的生活期特别长，最短的也要在地下生活2—3年，一般为4—5年，最长的17年。幼蝉长期在地下生活，经过4—5次蜕皮后，钻出地面，爬上树枝进行最后蜕皮（金蝉脱壳），成为成虫。
补充材料二：《昆虫记》节选——未长成的蝉的地下生活，至今还是个未发现的秘密，我们所知道的是，只是它在地下生活了许多年。此后，日光中的歌唱却不到五个星期。四年甚至更长的黑暗中的苦工，换来一个月在阳光中的换生活，这就是蝉的生活。我们不要再责备蝉儿发狂般的高声歌唱了，因为它在黑暗中掘土四年，现在忽然穿起漂亮的外套，插上了能与鸟儿媲美的翅膀，在温暖的日光下沐浴着。因为这是如此难得而又如此短暂的幸福！）
是啊，想到这里，脱壳的蝉儿（引读最后一句）它还会想什么？
是啊，太不容易了，于是蝉儿（再引读最后一句）、
脱壳后：
(1).那蝉虫脱壳后的哪种情景又最“奇特动人”呢？（出示第五自然段）
(2).谁来说说？（变化如此之快，真是罕见、奇特！）
(3).谁想读读这段话的？（想读的同学一起来读。）
(4).金蝉脱壳是多么奇特呀！难怪作者看完后激动万分、欣喜若狂，感叹道出示生齐读：这是多么奇特动人的情景啊！
6、刚才我们通过语言文字感受了金蝉脱壳的奇特动人，你们想亲眼观赏一下金蝉脱壳的完整过程吗？
播放课件，教师诗意描述：
每个夏夜，都会有蝉虫从土里面爬出来，这个洞，就是它爬出来时留下的生命痕迹。
如果蝉有神经，应该也会有蜕变的阵痛吧？
或许这种阵痛是避免不了的。
你瞧，它用尽全身的力气
一挺腰，再挺腰……
好累啊！先休息一会。
好了，继续努力。
准备好，用力将全部的血液，灌进翅膀……
当清晨的第一道曙光亮起，经历了五次蜕变的它已经爬上高处，准备起飞！
想来，它是快乐的！
为了这一季的飞翔，它在土壤里度过了少则两三年，多则十几年的漫长的黑夜！飞了，飞起来了！这是多么奇特动人的情景啊！
7、同学们，学到这里，老师相信你一定会对“金蝉脱壳”有着更新、更全面地了解，能用一句词，一句话，一件事或者一份感慨说说你此刻的心情吗？
8、人的长大需要十年二十年的时间，树的成长也要三年五载，可是蝉脱壳后的翅膀的长大，颜色的变化都是在瞬间完成的，因此面对这样一个瞬间，千言万语融成了这一句：出示：这是多么奇特动人的情景啊！
9.出示最后一个自然段：让我们再一次仔细地看看这蝉儿吧，它是那样（引读）——五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，——透明发亮，闪着金光！
10.至此，整个金蝉脱壳的过程就完美地结束了，而留给我们的印象却是无比深刻的。
四、拓展延伸，活学活用。
1、同学们，其实每个夏天，我们都听到蝉在树上欢快地唱歌，可是金蝉脱壳的情景，我们却很难看到，今天我们有幸跟随小作者，透过他真实而富于感情的文字，领略了大自然给的神奇动人。学完了这篇文章，你有没有想过小作者为什么能写出这么生动的文章？（喜欢蝉、喜欢观察、对事物充满好奇……）
2、作者能将这难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是有一双慧眼善于观察，那课文中哪些词语能看出作者在“观察”？
出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着
3、师总结：对呀！（出示名言）苏霍姆林斯基说：“观察是智慧最重要的能源。”巴甫洛夫也曾教育我们：“观察、观察、再观察。”
只要我们有一双善于发现的眼睛，就会像小作者，像法布尔一样发现大自然中许许多多的奥秘。今天我们的作业就以“观察”为训练点，请看
五、作业设计：
出示：
1、制作动物明星卡，进行展示。对你观察的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。
2、继续阅读法布尔的《昆虫记》。
3、背诵课文4、5自然段。
六、板书设计：
7、金蝉脱壳
脱壳前
脱壳时 善于观察
脱壳后
《金蝉脱壳》教学谈 篇12
这是一篇状写动物的文章，结合这一单元的作文训练，这篇课文应该是一篇很好的例文，因此学习写作方法并且掌握如何将作文写具体写生动？这应该是教学此文的重点吧。
如何教学突破重点呢？我分了几步走：首先，我帮助学生理清了叙述顺序：蝉背——头——六只脚——蝉尾，请学生用一句话概括；由此，暗示学生，作文这样写是远远不够的，如何写具体？接着我出示了一组动词：抽搐、裂开、露出、钻出、抖动、伸着、向后仰去、向前扑来、抓住、用力一抽。请学生边对照课文边描述整个过程。可这样描述还是不能写具体，我又出示了一组表示颜色的词语：金黄色、淡绿色、深绿色、灰白色、棕黑色。请学生在读课文时注意到颜色的变化，在进行描述。除此以外，课文对于动物的形态描写之感动也可以感悟一下，如以“蝉尾出壳”为例，可抓住“使劲”、“敏捷”“用力”、“又白又嫩”这些词语来感悟蝉在脱壳这一过程中的艰难与神奇。以上三步，层层设置，使学生逐渐感悟课文写具体的方法。最后，进行生动的复述训练。值得注意的是，这其中感悟“神奇”与复述课文要进行重点训练。
课文为什么能写具体呢？教学课文时，可以紧紧抓住“聚精会神”这个词语，使学生了解到“认真观察”是关键。这一步可放在教学完“金蝉脱壳”整个过程以后。
课文中“金蝉脱壳”所引申的另外的含义是否要讲一下呢？我认为这不是重点，可以不讲，当然如果学生能理解可以拓展一下，但千万不能喧宾夺主。一、透过“艺术品”这个词语，了解供人欣赏具有的外表的术品的诞生需要一个细刻、呕心沥血的.过程，而蝉儿由一只地下只会爬的虫子变为美丽的会唱歌会飞的动物也需要这样一个艰难的过程。二、结合课文第一节中“脱掉身上的旧衣，换上华丽的新装”这一旧一新两个字，了解蝉儿已完全改头换面，这正是军事上“金蝉脱壳”之计的引申含义。