保持这样一种阅读姿态 ——关于《音乐之都维也纳》的教学交流 篇1
保持这样一种阅读姿态 ——关于《音乐之都维也纳》的教学交流
作者：hyx 转贴自：武进区坂上小学 点击数：122
保持这样一种阅读姿态
——关于《音乐之都维也纳》的教学交流
听完史亚玲老师执教的《音乐之都维也纳》，我和史老师就这堂课生成的话题进行了交流。
话题之一：读到的不仅仅是文字……
蒋：史老师，在你的课堂，我发现文字对于学生来说并不是一个个孤立的符号。我印象最深的是你在复习环节设计了这样一个问题：在维也纳的博物馆，至今还陈列着海顿、莫扎特、贝多芬……他们的乐谱和手迹，还记得这些乐谱和手迹都是他们的什么？学生的回答很精彩：
生：是他们对多瑙河的喜爱。
生：是对高大的阿尔卑斯山的赞赏，是对维也纳的赞美，是对多瑙河的赞美。
生：也是对大音乐家的怀念。
……
感觉这个问题出人意料，但似乎又在情理之中。一个简单的句子却因为你设计的问题而变得厚实且前后有了必然的联系，很想知道你是怎么解读的。
史：解读这段文字的时候，我首先想到的是这里为什么写“在维也纳的博物馆里，至今还陈列着他们的乐谱和手迹”？我想，那些音乐家的成名和成就与他们生活的土地是休戚相关的。音乐之都造就了这些人物，同时这些人物也推动了这个城市音乐的发展，所以，将音乐家的乐谱和手迹与他们生长的土地和城市结合起来思考，是为了强化这种缘起即摇篮的意识，也是为了更好地帮助学生感受维也纳的音乐血统吧。
蒋：看来解读文本，不仅要关注课文写了什么，还要关注课文为什么这样写，最后再来研究怎么写，这样解读文本应该可以在深度和广度上有所突破吧。
史：大概是吧。所以，我觉得文字是静止的符号，但作为阅读者来说，他们却有着活跃的思想，当他们给这些文字赋予了自己的想法之后，那么他们就会呈现出一种积极的阅读姿态，这对于他们获得丰富的语言应该是有效的。
蒋：所以，史老师总是要求学生读书上的文字，说文字身后的东西。这些隐性的东西一经学生表达，学生此刻的阅读姿态大概就是有些专家所说的“鉴赏者”的姿态吧。因为学生是“将别人的东西当作自己的东西来感受”
（日长谷川泉），接受作者并获得共鸣。我记得，当你请学生读完第三小节，要求学生说说看到了什么。学生的回答证实了这一点：他们读到的不仅仅是文字，除了文字，应该还有具像的、感性的、个性化的东西。这是我记下的学生的发言：
生：当花儿草儿飘动的时候，我知道这是它们在和音乐玩耍。
生：当蜷缩的花草听到这些动人的音乐，顿时变得振作起来。
生：王宫花园的花草都沙沙作响，和虫鸣鸟叫演奏着天籁之音。
生：漫步街道，优雅亲切的音乐在我耳旁萦绕，树叶的小耳朵也在聆听着这美妙的音乐。
生：音乐家似乎在演奏，你会感到音乐布满你的全身。
……
史：（笑）我没想到学生会说得这么好。其实我的要求不高，只要他们说就行，这样慢慢坚持下去应该会有用的。
话题之二：倾听不仅仅为了引导……
蒋：在学生感悟第三小节的时候，你提醒学生：它出现了两个“装饰”，你怎么理解这个“装饰”？这个问题你有预设吗？
史：有。但我没想到学生会那样回答：一是维也纳充盈着音乐，二是雅致的点缀。
蒋：但你作了很好的引导：你说，充盈着音乐是一种氛围，氛围是看不到。而雅致的点缀是看得到的，并生成了新的问题：那你看到了什么呢？这就是对生成的关注吧。如果学生没讲到这层意思，你会怎么处理呢？
史：我估计学生最多会说到布置、装饰之类的，如果这样，我只会按照我原来的设计进行，问他们：你感悟到这是一座音乐装饰起来的城市了吗？
蒋：其实这个问题也挺开放的，你放弃了不觉得可惜吗？
史：我想既然学生自己生成了新的问题，并且对实现目标有效，我就应该加以引导的吧。其实，我在备课的时候还没备好这个问题。因为我一时判断不准学生会怎么表达，所以，我在课上就特别注意听他们的发言，听他们的想法，因为感觉自己比较迟钝，因此我就听得特别仔细，特别认真，以便及时捕捉信息然后再来调整自己的教案。
蒋：史老师每次都对我说：“我没好好备课，我的课还没备好呢。”史老师没备好的是不是面对学生生成的问题能解决的预案啊？
史：是的。因为学生的发表并不都在自己的设想中，所以我整个一堂课都要不停地调整教案。
蒋：所以从课堂上几乎看不到老师牢牢控制的场面。很多时候，我们老师倾听学生发言是为了得到一个满意的答案，然后顺势转入教案设计上的下一个环节。我常听到有的老师在上完一堂课后这样说：“今天这节课上得蛮顺的。”顺的标准，几乎就是能完成预案。想不到史老师在这么多人听课的情况下，还有这样的勇气放弃过多的预设，关注学生有意义的生成。这与老师本身的功底是分不开的。
史：没什么，我一直是这样要求自己的，也变成习惯了。我感觉这是在和学生共同分享阅读的体验。
话题之三：互动贯穿于整个过程……
蒋：当史老师引导学生体会“几乎一天也离不开音乐”的时候，一个女孩子回答：许多家庭有着室内演奏的传统，尤其在合家欢乐的时候，总要演奏一番……所以他们离不开音乐。当你另外请了几个学生起来补充时，我发现后来补充的学生都是在第一个学生回答的基础上加以概括甚至提升的：
生：他们休闲在家，就会演奏音乐全家欣赏；他们高兴时，就会演奏音乐来表达。
生：他们用音乐来表达自己的心情。
……
你对学生的这种补充是不是有什么要求？
史：是的。我一直这样要求学生。像第一个学生她的答案是不需要多考虑的，因为她只是读出了书上的文字，这个层次是不高的。后面学生的补充层次显然高了。这种训练，学生首先要在倾听其他同学发言的基础上进行，其次，不能仅仅停留在照课文原句读一读的层次上，应该不断地提高要求，引导学生对学生的回答进行概括和提升，这对学生的深度阅读是很有帮助的。
蒋：史老师的做法用现在比较时髦的话来说，就是有效“互动”。你在学生之间的互动问题上为我们提供了一个很好的范例。我们平常要求学生补充另一个学生的问题时，对层次性的问题考虑得并不多，我们可能更多地考虑答案的多元和求异，并不将几个学生的表达有机地结合起来，变成一个学习共同体，就是都在这个问题上较劲，然后向问题的深度和广度方面伸展，学生双方都在这个问题上得到促进或者发展，这不能不说是一种有效的互动。其实在这堂课上，老师与学生、学生与学生，甚至学生与文本之间的有效互动并不仅此一处，它几乎贯穿了整个教学过程。
记得你诵读给学生的听说内容吗？你的学生并不把它当作一个与教学过程割裂开来的独立的环节，在学习课文，谈看到的，谈对音乐之都的感悟时，学生会引用你诵读的有关内容，并且恰到好处。有的学生还在它的启发下，借题发挥，语言的内化可见一斑。
最难忘的是，你在引导的时候，经常随口把学生刚刚发表的精彩的语言组织成排比的句式引申开去：你看到了大音乐家们的铜像，看到了一个鲜花组成的巨大的音乐符号，还看到了——
所以我觉得这节课上师生、生生进行了成功的互动。
话题之四：关于其他……
蒋：在整堂课上，我发现每次提到音乐家时，你都会将那些音乐家的名字一个不落的报出来。这在其他老师的课堂是不多见的，许多人最多会提起一次，以下就很可能用“音乐家“来代替了。你是不是故意这样做的？
史：我是有意这样做的。我觉得，我并不要求学生去听这些音乐大师的曲子，但对于记住这些名字，或许有利于激发他们对音乐家的兴趣，所以，我一次次地读出他们的名字，就是为了不停地给他们刺激。何况，这些名字也是使维也纳熠熠生辉的呢。
蒋：史老师看问题也好，解读教材也好，真的很有自己的想法。我在和其他老师交换意见的时候，一个老师提出，像这样从小就要求学生用诗一样的语言表达，史老师对学生的要求是不是高了点？
史：我觉得学生学语文学的就是语言。其实我的要求并不高，不管他们说到什么份上我都会鼓励他们的。我只是想慢慢地练，让学生逐步丰富语言。我坚持了一年多的时间，感觉学生在这种训练中是受益的。
蒋：难怪史老师的学生学习成绩不错，作文水平更高。也有人担心，因为要求高，小孩子是不是就会少了点童趣呢？我想《音乐之都维也纳》这篇课文本身就毫无童趣可言，更何况儿童是天生的诗人呢。不知史老师是否同意我这种看法。
（对话的内容部分经过了整理，请史老师理解。真诚感谢史老师为实小语文老师提供学习借鉴的机会）
保持这样一种阅读姿态 ——关于《音乐之都维也纳》的教学交流 篇2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课从几个方面介绍一个或一件事情的写作方法。
3、感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。
教学重难点：通过朗读体会为什么称维也纳为音乐之都的原因。
教学过程：
一、导入：
有人说：“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。”那么我们今天就一边听着音乐一边来感受这音乐之都的魅力。
齐读课题：音乐之都维也纳
为了强调“音乐之都”，给他加个双引号，怎样读？
二、略读课文2——7节，思考：为什么称维也纳为音乐之都？用“——”画出每节的中心句。
学生读，思考，画句子。
生回答，出示：
（1）维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
（2）维也纳是一座用音乐装饰的城市。
（3）维也纳几乎一天也离不开音乐。
（4）在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名，被称为“世界歌剧中心”。
精读课文2——7节，思考：
（1）、为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？
（2）、为什么说维也纳是用音乐装饰起来的城市？
（3）、为什么说维也纳一天也离不开音乐？
（4）、为什么把维也纳歌剧院称为“世界歌剧中心”？
三、独立解决问题，抓住重点体会
1、根据上面问题再读课本，要求从书上找到答案。
2、谁提的问题谁找人回答。
3、指导体会重点，实施语文训练：
a①回答第一个问题，板书：古典音乐的摇篮
②同学们发现第一句话与后面几个句子是什么关系？这样写有什么好处？
（一）第一方面。出示第二自然段。
（1）指名说说为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？
教师指导理解“摇篮”
“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。”
a、这是一句比喻句，把谁比作摇篮？
b、摇篮是什么意思？（我们最初生长的地方。）
c、为什么把维也纳比作摇篮？。（展示音乐家图片）
（2）教师总结：维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习，进行音乐创作的地方，对他们一生的成就产生极大的影响，造就了欧洲的古典音乐。所以被比作“摇篮”。
（3）谈一谈你读了这一部分内容后的感受。看看同学们的感受。
（4）请你读一读这一段，读出你的感受。指导朗读第二小节。（配乐指几名读，再齐读）
（二）第二方面。出示第3段。
（1）指名交流为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市？
（2）交流“到处可以看到”、“多用音乐家的名字命名”、“就连……也用……”（根据学生回答展示图片文字等资料。）
（3）“维也纳是一座用音乐装饰的城市。”中的“装饰”与“也用鲜花组成了一个巨大的音乐符号作为装饰”中的“装饰”有什么不同？
看来“装饰”用在这儿来形容维也纳是多么的准确。
（4）谈谈你读了以后的感受。请你抓住重点词语读出你的感受。指导朗读。（配乐）
（三）第三方面。出示第4段。
（1）指名交流为什么维也纳几乎一天也离不开音乐？
（2）交流：“随时可以听到”、“露天音乐演奏会”、“悠扬的乐声…..在晚风中飘溢、回荡”、“室内演奏”、“最有趣的是”。（根据学生回答出示相应的图片、音乐资料）
（3）谈谈你的感受。看大家的感受。
（4）悠扬的乐声搀和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡，真让人心情舒畅。指导朗读。
（四）第四方面。出示第5、6段。
（1）学习了这部分内容，你感受到维也纳国家歌剧院怎么样？（宏伟壮观，在全世界影响巨大。）
（2）交流歌剧院的宏伟壮观。
a、交流：“1642个座位”、“567座位”、“110人的乐队”、“金碧辉煌”“16尊大理石像”、“金光闪闪”……（出示相应图片欣赏）
b、歌剧院如此宏伟壮观，让我们来读一读。引读第5小节。
（3）交流在全世界的巨大影响。（根据学生交流，出示相关图片）
教师引读：“每年除夕，………。一年一度的文化节期间，………。”
（4）小结：国家歌剧院是“音乐之都”维也纳璀璨的明珠，让音乐之都更美。
（5）现在你知道为什么国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”了吧！
四、总结本课写作方法
总——分。 分析法。
五、课外作业：
世界上的许多城市都有自己的雅号，如：“对称的古都”北京，“音乐之都”维也纳，“花都”巴黎，“雾都”伦敦，“佛教之都”曼谷，“沙漠古都”开罗，“绿色首都”莫斯科，“狮城”新加坡，“水城”威尼斯……这些雅号与城市的特点有着密切的关系。选择一个你感兴趣的城市，找找资料，进行介绍。
保持这样一种阅读姿态 ——关于《音乐之都维也纳》的教学交流 篇3
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2、学习课文中的11个生字，其中3个只识不写，联系上下文说说词语“摇篮”、“掺和”的意思。
3、能联系上下文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱音乐的情趣。
教学重点：课文的二、三段为教学重点。
教学准备：
1、收集一些著名音乐家的生平。
2、收集一些维也纳的一些图片资料。
3、一些文字投影。
教学时间：3课时
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习课文中的11个生字，其中3个只识不写，联系上下文说说词语“摇篮”、“掺和”的意思。
3、文给课文分段，说说段意。
4、学习课文的一、二小节。
教学过程：
一：看图导入。
出示有关维也纳的图片，师作简单介绍。
板书9 音乐之都维也纳
二：自学课文。
1、读准字音，认清字形。
2、边读边想，读懂主要词语，可用自己喜欢的方式自学。
3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。
4、交流。（1）字词。（2）读书情况。（3）质疑解疑。
5、默读课文，给课文分分段，并交流。
三：学习第一、二小节。
1、抽读第一小节，说说告诉我们什么。理解“摇篮”一词。
2、学习第二小节，可补充音乐家的有关资料。
四：作业。
1、抄写生字词。
2、继续朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、指导感情朗读课文。
2、能联系上下文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱音乐的情趣。
教学过程：
一：谈话。
上堂课，我们了解了维也纳之所以成为音乐之都的一个原因就是，世界上许多著名的音乐家，都曾在这里度过大部分音乐生涯并谱写了许多优美的乐章。还从哪些地方看出它是个音乐之都呢？
二：学习课文重点段。
1、同学们认真读课文，然后利用合作的形式学习。
2、交流。
（1）维也纳是音乐装饰起来的城市。学生说说相机出示一些相关的图片，指导朗读。
（2）分三个层次说：一是这儿到处是音乐大师们的雕像；二是这里的许多建筑都是用音乐家的名字命名；三是就连王宫花园草坪上的鲜花图案，是用鲜花组成的巨大的音乐符号。
（3）维也纳一天也离不开音乐。从四个方面说：一是人们漫步时，随时可以听到优美的华尔兹舞曲；二是夏天的夜晚公园里还举行露天音乐演奏会；三是维也纳的许多家庭有室内演奏的传统；四是在集会、庆典甚至政府会议是，会前，会后都要奏一曲古典音乐。
（4）维也纳歌剧院、音乐厅星罗棋布，维也纳国家歌剧院最为有名。学生边读书，边说，师边出示图片，边指导朗读。
3、指导背诵其中的一段。
三：总结。
同学们，维也纳给你留下了什么印象？此时，你想说什么？
四：作业。
1、课文从哪几个方面述说维也纳是“音乐之都的”？
2、迁移练习。照样子，写句子：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
少年宫是（ ）的摇篮。
（ ）是（ ）的摇篮。
（ ）是（ ）
第三课时
教学目标：
1、继续朗读课文，背诵课文。
2、仿照第三段，按作者所维也纳国家歌剧院的描写方法，抓住显著特点多学校的教学大楼进行焦距体的描写。
教学过程：
一：谈话。
生朗读自己喜欢的段落，师相机指导朗读。
二：迁移练习。
1、读第三段，说说作者是怎样写维也纳歌剧院的。
（1）介绍了维也纳歌剧院的设施、规模以及在全世界的影响。
（2）从哪可看出歌剧院的规模宏大？
（3）介绍了歌剧院的哪些设施？
（4）按什么顺序来写歌剧院的？
2、组织学生参观学校的教学大楼。
（1）外观的形状。
（2）规模，设施。
（3）按一定顺序描写。
3、学生写一写。
4、习作欣赏。
三：作业。
1、用“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”这一组词语描写自己看到的景观。
2、开展“维也纳——音乐之都”专题研究，引导学生组成小组，自行选题。
保持这样一种阅读姿态 ——关于《音乐之都维也纳》的教学交流 篇4
★ 学什么
学习生字，注意要写正确；反复朗读课文，体会文章的精妙之处；了解维也纳被誉为“音乐之都”的原因，领略它的独特魅力。
★ 怎样学
一、赏词品句
文中运用了很多生动的词语及形象的比喻描写维也纳，朗读对要细细品味。
二、读文体会
朗读课文，说说维也纳给你留下了怎样的印象？你觉得这座城市最吸引你的是什么？
三、课外拓展
由“音乐之都维也纳”你会联想到哪些乐坛大师？查查资料与同学交流，看谁知道得最多。
★ 测一测
1、词语扩展（先抄写一遍，再扩词）
卑 （ ）（ ） 雅 （ ）（ ）尊 （ ）（ ）
饰 （ ）（ ） 巷 （ ）（ ）谐 （ ）（ ）
2、巧手连线（将能搭配的词语用线连接起来）
波光粼粼的 圆舞曲 谱写 音乐会
优雅轻快的 多瑙河 陈列 乐章
美观大方的 协会大厦 放置 乐谱
金碧辉煌的 歌剧院 举行 胸像
3、联词语广角（联系上下文，写写带点词的意思）
（1）维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
（2）悠扬的乐声掺和着花单的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。
（3）维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。
4、课文传真（根据课文内容填空并回答问题）
（1）奥地利首都维也纳是 之者，是欧洲 的摇监，是一座 的城市。
（2）18世纪以来，世界上 著名的音乐家，如海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯等，都在这里度过 音乐生涯，谱写了 优美的乐章
。
横线部分的词语能去掉吗？为什么？
★ 再提高
相关链接：
永远的蓝色多瑙河
热爱音乐的奥地利人在各个方面都表现出自己的情调。在维也纳随便用哪部电话拨通1509这个号码，都会听到440赫兹a调的标准声（人们
可以按这声音来校正乐器的音高）。
奥地利的音乐传统使这里具有一种非凡的凝聚力。许多伟大的音乐家都曾在此驻足和生活。100多年前，约翰•施特劳斯欢快、优美的圆舞
曲唤起了一个“金色的世纪”。他一生所谱写的400多部作品充满浓郁的奥地利民族旋律。他最著名的《蓝色多瑙河》是每一年新年钟声响起时
，奥地利国际电台和电视台必播的曲目，也是无数音乐会的压轴作品，奥地利人自豪地称之为“第二国歌”。
如今，这些打着奥地利特殊印记的施氏家族音乐作品已成为大名鼎鼎的维也纳爱乐乐团新年音乐会的传统曲目，并通过卫星在新年的这一
天向全世界传送。按惯例新年音乐会在维也纳音乐之友协会的金色大厅举行。仅能容纳1000人的音乐厅的门票，有的提前一年就已预订出去了
，就连很多奥地利朋友至今也还未得到过出席新年音乐会的殊荣。因此，在音乐之友协会大厦外和维也纳市中心的大街上还设有两个大屏幕，
许多维也纳市民以及来自世界各地的游客都可以随时驻足聆听，不少人还随着优美的乐曲翩翩起舞。新年的第一天，人们似乎忘却了寒冷，享
受着这份轻松愉悦的新年礼物，沉浸在奥地利冬日的旋律之中……
保持这样一种阅读姿态 ——关于《音乐之都维也纳》的教学交流 篇5
《音乐之都维也纳》教学反思
《音乐之都维也纳》是一篇散文，课文的语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰、明快，这样一篇课文编入教材的主要目的在于使学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识。如果按传统的教学，教师提供材料，学生朗读感悟，那么学生的主体性在课堂上无法充分实现，因此，在新课程的理念引领下，课堂教学中，如何实现教师和学生之间，学生和学生之间互动对话，如何创设氛围，鼓励学生形成独特的感受，乃是在教学设计中首先要思考的问题。
因此在教学过程中我紧扣这课文的教学目标：1、自学课文对课文中不理解的内容提出问题。2、继续学习积累与表达，在阅读中读懂文章结构，学习总起分述的写作方法。3、让学生通过有感情地朗读课文，了解维也纳被称为音乐之都的原因，感受其悠久的音乐文化和独特的音乐氛围。针对这三个目标对学生进行语言文字的训练。首先，我让学生自由朗读全文，说一说文章从哪几个方面来具体叙述维也纳是“音乐之都”的，这样提纲挈领地抓住了本课的目标，让学生对全文的内容有一个总的印象，然后分别从：古典音乐的摇篮、用音乐装饰起来的城市、一天也离不开音乐、被称为世界歌剧中心四个方面进行教学。接着对这四个方面进行提问，培养学生质疑的能力。由于课文描写的内容对学生来说比较陌生，较难理解，因此，我制作了许多图片，帮助学生通过比较直观的画面的欣赏，进而更好地理解课文。如在学习第一节时，老师让学生看图片，欣赏维也纳的风光，知道它是个怎样的地方。为了说明音乐在当地的普及，我在教学过程中出示了贝多芬广场、海顿街……等图片，使学生有一个直观的印象，效果不错。
最终我将目标落实在朗读上，只有让学生读出、悟到，才会内化为自己的知识积累。在教学中注重学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力。这篇课文提供了优美的语言，我在教学中尽量营造良好的氛围，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，真正感受到音乐的魅力。
在教学过程中，我虽然给学生创设了音乐的情境，让学生去感受悠久的音乐文化和独特的音乐氛围，但是学生的情绪还是跟着老师一起走，没有很好的发散出去。原因在于教师不能脱离教案，把学生的思维束缚了。如：请你选择你最感兴趣一个问题，认真仔细地读课文，将自己读后的感受在小组中交流。这一环节的设计确实考虑到了给学生思维的时间和空间，但在交流过程中，老师还是针对着一个一个问题而来，看似教学过程很流畅，但学生的思维被老师控制了，因此真正的感悟没有到位。从而我也感受到了，我所制作的课件不应该为教案服务，而是应该为学生的学习做铺垫。那么，课堂上师生之间的互动，生生之间的互动，才会得到真实的感悟，真正的感悟。
《音乐之都维也纳》教后记
现代教育需要培养人具有世界的眼光。课文《音乐之都维也纳》就是具有这种价值取向的好教材。
世界文明是多极化的，不能只看见华夏文明的灿烂而无视其他国度的文明。
作为世界音乐之都的维也纳，凝聚着欧洲古典音乐的精华，历来受人景仰。增加学生的音乐知识的素养，感受音乐的高雅，同样是可以通过语言文字的训练，达到理想效果的。
贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、施特劳斯……这样的音乐大师曾经在维也纳度过了大部分的音乐生涯，他们的许多代表作都是在维也纳这座美丽的城市里谱写完成的。
课文写的内容还涉及维也纳作为音乐之都的风土人情，是一篇介绍旅游资源的绝好的解说词。
通过课文的学习，可以掌握分节描写、突出重点的写法。每一节的第一句话就是这一节的重点。每一节后面的语句都是写具体的内容。
文章文字很美，通过品读也能让人体会到音乐的迷人和高雅。它在文法、结构和陶冶情操上的功能是多方面的，的确是篇好文章。教学中 ，先指导学生从全文通读，围绕一个中心“维也纳是音乐之都”，作者从她的地理位置写起。接着，文章就从维也纳特有的人文景观，如城市的历史、城市的装饰、市民的习惯以及歌剧院具体描述维也纳被称为“音乐之都”的原因。层次之清晰，角度之全面，让人不得不概叹她为音乐之都。
其次指导学生从段落细读，这种感觉更为强烈。“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”这一小节，列举了海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯等五人，他们代表着世界古典音乐史的最高峰，他们在维也纳生活、谱曲、演奏，使得古典音乐这种音乐形式在他们手中日渐成长起来，成熟起来，而维也纳也当仁不让地成为了古典音乐的发源地。“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”这一小节，更可以让人们对“音乐之都”留下深刻的印象。“这儿到处可以看到”、“多用音乐家的名字命名”、“就连……也用……”，城市的方方面面、角角落落都用音乐装饰着。尤其是“维也纳几乎一天也离不开音乐”这一小节，既是赏读训练的好材料，又是写作训练的好范例。它的段落结构与前一小节相仿，但比之又更富有诗意。无论是白天还是夜晚、无论是室内还是室外、无论是欢乐还是庄严，古典音乐从时间、空间、场合上多维地渗透进维也纳人们的生活之中。值得一提的是，“更有趣的是”与上节“就连……也用……”有异曲同工之妙，更深一层地突出了维也纳音乐的无所不在。
课文举了“国家歌剧院”来说明歌剧院、音乐厅的星罗棋布，极富典型性。两种建筑物的描写方法也不尽相同，但都十分有序。“国家歌剧院”按由外及内的顺序描写，而“音乐之友协会大厦”按由下至上，由两边到中间的顺序来进行描写。这对学生把握状建筑之物的作文来说，有着指导意义。
保持这样一种阅读姿态 ——关于《音乐之都维也纳》的教学交流 篇6
教学目标：
《语文课程标准》中明确指出，阅读教学其基本内涵就是通过自主、合作、探究的学习方式，通过大量的语文实践活动，使学生与文本形成互动，提高学生的语文素养。以《语文课程标准》为依据，根据高年级学生的年龄特点，结合本组教材的教学要求和本课的教材特点，特拟订本课的教学目标。
1、读懂课文描写维也纳人酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围；能正确、流利、有感情地朗读课文；发展学生信息检索的能力。
2、以学定教，顺势引导，以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，利用媒体课件与网络，使阅读教学成为学生、教师、文本、媒体之间对话的过程。
3、在课程资源的熏陶下，了解维也纳被称为“音乐之都”的原因和感受维也纳的音乐氛围；有意识地培养学生喜爱音乐的情趣、良好的阅读习惯和学生收集、加工、分析、整理信息等能力。
教学重点：
通过对生动形象的语言文字的朗读、交流、体会，了解维也纳被称为“音乐之都”的原因和维也纳歌剧院、“金色大厅”在全世界的影响。 教学难点：体会维也纳是欧洲古典音乐的摇篮和维也纳人酷爱音乐的特点。
课前准备： 收集有关资料、制作网络课件并布置学生搜集有关维也纳的图片与文字资料
教学方法：
音乐的旋律、精彩的画面是美妙的，它给人以精神的美的享受，它能激发学生对音乐、对维也纳的关注，激起学生的阅读期待心理。 为此，我利用网络这广阔的空间，利用信息技术与语文教学方式的整合，采用活动式、启发式、讨论式等教学方法，让学生认识维也纳，感受音乐之美。
教学过程：
第二课时
一、欣赏美乐，走进文本。
1、复习导入。
播放乐曲《蓝色多瑙河》，在美妙的乐曲声中，教师顺势引导，提出问题引发学生思考，即在多瑙河畔，有一个城市叫维也纳，通过上节课的学习，你觉得维也纳是个怎样的城市？它怎样成为“音乐之都”的呢？随着问题的提出，教师把学生带进课文，具体地感受维也纳这座城市的神奇与美妙。
2、设疑引导。
学生对“音乐之都”维也纳和它怎么会成为音乐之都的原因了解甚少。正因为如此，就更能激发学生对他们的关注，更能激起学生的阅读期待心理。教师就点击归类的学生在班级网站交流平台上提出的问题，让学生带着疑问朗读课文。
二、探究文本，感悟人文。
1、初步感知，了解背景。 学习课文第一自然段。让学生拿出课前搜集的资料，或借助网络图片，用上“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”或更多的词语介绍“音乐之都”维也纳，初步建立对维也纳的文化背景的感受。
2、自主学习，体会感受。 学生自由读读课文，根据复习环节中提出的疑惑，边读边划出有关语句。
3、集体交流，以说促读。 接着，以小组的形式，解决问题，共同探究维也纳称为“音乐之都”的原因。
小组交流、发言、补充，提出自己的观点，并以相关词句作为自己的根据。教师以学定教，顺势引导，借助媒体相机出示相关句段，指导朗读，并给予必要的点拨指导。
教师指导主要分四大部分：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮，是一座用音乐装饰起来的城市，它几乎一天也离不开音乐，它的国家歌剧院和“金色大厅”都具有世界影响。有关学习网站的运用如下；
第二自然段：可以请学生点击链接，听听海顿、莫扎特等音乐家的作品片段，感受乐章的优美。
第三自然段：可以引导学生浏览维也纳的城市建筑。
第四自然段：第三句的理解可以借助网站的音乐和图片，让学生边看边听边想，感受通感手法的巧妙运用。
第五——第七自然段：先让学生自读课文，点击相关的链接：阅读文本资料、
播放音像资料等，再选择有关资料进行创造性地复述：介绍维也纳国家歌剧院的情况。
4、情感升华，指导朗读。 在学生阅读感悟的基础上，进一步指导学生有感情地朗读，在读中升华对音乐的喜爱，对“音乐之都”维也纳的向往。请学生交流：你从走进维也纳后，有那些感受？如果你现在就在维也纳，你想做什么？说什么？此时播放动人的乐曲，学生再进行感情朗读，就能充分地把自己的所感所悟体现出来。
5、自主作业，课外延伸。 在学完课文，学生在体悟到维也纳成为世界音乐之都的原因之后，必然会对维也纳和世界的音乐家海顿、莫扎特、贝多芬等想有更多的了解。 我就请学生为自己布置一项课外作业。老师给学生一个建议：同学们，课文学完了，你想为自己布置一个什么作业呢？教师为学生的交流提供机会或帮助，如朗读的练习，教师提供一些优美的音乐，可以配乐朗读；画画的练习，提供给学生画图板；写话的练习，提供给学生留言板；查找信息资料的，提供给学生具体的网址让学生进行网络搜索等，引导学生借助网络去解决自己的问题。
保持这样一种阅读姿态 ——关于《音乐之都维也纳》的教学交流 篇7
这堂课的教学，我将目标定位在以下几个方面：
1、了解维也纳被称为音乐之都的原因，让学生感受维也纳悠久的音乐文化和独特的音乐氛围。这是本堂课的教学重点。
2、理解多义词“摇篮”、“装饰”、“掺和”。这是本堂课的教学难点。
3、学会“总起分述”的写作方法。（这一点对五年级的学生来说，还是比较容易的。）
在教学方法上，我主要采用了以下策略：
1、紧扣课文中的“摇篮”、“装饰”、“离不开”等关键词，引导学生理解2—4自然段；抓住“维也纳国家歌剧院”和“金色大厅”的特点，帮助学生了解这两个世界著名建筑的风格和地位。
2、用“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。”这一句对维也纳的评价贯穿这堂课。学生随着学习内容的递增，对这句话的理解会不断地提升，从而真正地体会到维也纳为什么会被称为“音乐之都”。
3、本文是一篇以说明介绍为主的文章，内容比较枯燥。为了使这堂课有一些情调，我将音乐家们在维也纳创作的名曲充盈着整个课堂；为了使这堂课有一些情趣，我将维也纳城市的装饰、国家歌剧院和“金色大厅”的图片引进课堂。目的是给学生视觉和听觉的冲击，让学生感受其悠久的音乐文化和独特的音乐氛围，激发学生对音乐的热爱，对维也纳的向往之情。
教学过程：
一、简单复习
上堂课我们学习了课文的第一自然段，说说你知道了什么？（“音乐之都”座落在优美的环境之中，让人产生无限的遐想。）
有人说“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。”[课件出示]生读，并谈谈自己的理解。
是啊，我们这篇课文把维也纳叫作“音乐之都”！这是为什么呢？（板书：？）这一堂课，我们一起围绕这个问题进行探究。
二、自学课文2—4自然段。
1、边读边想，在不懂的地方做上记号。
2、学生自学，教师巡视。
3、鼓励学生提出有价值的问题，并相机板书。
重点抓住以下的问题：
（1）为什么说“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”？
（2）为什么说“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”？
（3）为什么说“维也纳几乎一天也离不开音乐”？
三、讨论疑难。
a、紧扣“摇篮”。
1、理解“摇篮”的本义和引申义。
2、仿写句子，并说明理由。（教师适当引导）
是 的摇篮。
3、为什么说“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”？
4、说说你对这些音乐家的了解。（交流课前收集的资料）
[课件补充]维也纳给那些作曲家以丰富的灵感，创作出流芳百世的作品。海顿的《皇帝四重奏》是在维也纳完成的，莫扎特的《费加罗的婚礼》是在维也纳完成的，贝多芬的《命运交响曲》、《田园交响曲》、《月光奏鸣曲》、《英雄交响曲》是在维也纳完成的，舒伯特的《天鹅之歌》、《冬之旅》是在维也纳完成的，约翰·施特劳斯的《蓝色多瑙河》、《维也纳森林的故事》更是在维也纳完成的。
5、伴随着美妙的音乐，让我们一起来读读课文的第二自然段。
b、紧扣“装饰”。
1、“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”，“装饰”是什么意思？维也纳怎么可以用音乐来装饰呢？
（一是“到处可以看到大音乐家的铜像或大理石石像”；二是“很多的建筑用音乐家的名字来命名”；三是“一个巨大的音乐符号作为装饰”。）
2、从“到处可以看到”我们可以感受到什么？（生答）你能读出数量多、影响大的语气吗？（生读）
3、在维也纳为什么有很多地方有建筑物来命名，是他们不会命名吗？
（不是他们不会命名。而是这些维出纳是许多大音乐家的摇篮，他们做出了许多的贡献，后人为了纪念他们，才用他们的名字来命名的。）
他们会命什么名呢？（如：贝多芬公园、海顿礼堂、莫扎特剧院、莫扎特街道、施特劳斯会议大厅等）
导读：我们许多城市都有中山路，这就是为了纪念革命先驱孙中山先生。而在维也纳，“到处——”读！
4、在维也纳用巨大的音乐符号作为装饰，你知道他们是怎样画的吗？（想象这些音乐符号的大小、形状、颜色）你看到这么美的音乐符号会说些什么？
5、导读：我们的故宫看得最多的是龙，这是我们民族的象征。而在维也纳，“就连王宫花园——”读！
6、让我们伴随着美妙的音乐，欣赏“用音乐装饰起来的维也纳”。
c、紧扣“离不开”。
1、从哪些地方看出维也纳人离不开音乐？
2、理解“掺和”。(多义词,课件出示句子进行比较)
3、读出维也纳人对音乐的依恋。
4、他们为什么离不开音乐？
5、读出维也纳人对音乐的热爱。（伴随着美妙的音乐）
d、再次体会“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。”
1、生读，并说说自己的体会。
2、难怪人们把维也纳称作“音乐之都”啊！
四、小结写法。
1、浏览2—4自然段，观察课文在写法上有什么特点。
2、谈谈这种写法的好处，并要求学生学习这种写法。
五、自学5—7自然段
1、默读5—7自然段，用简洁的语句在书上记下自己读某一句或几句话之后的感受。
2、学生自学，教师巡视。
六、交流感受。
a、“世界歌剧中心”
1、读相关句子，找出特点。（紧扣“一件完美的艺术品”、“大”）
2、体会特点，并指导朗读。
b、“金色大厅”
1、读相关句子，找出建筑的特点。（紧扣“装饰精美”、“金碧辉煌”）
2、能在这样的大厅里演出意味着什么？（音乐会规模大、规格高、演出水平高等。）
3、介绍我国的艺术家在“金色大厅”的演出。（如宋祖英）
c、第三次体会“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。”
1、生读，谈自己的体会。
2、师小结：所以，维也纳无愧于“音乐之都”这个美称。
七、整体感知。
1、课文为到了这儿，你对维也纳是“音乐之都”又有什么新的理解？（多生答）齐读。感叹地读！
2、仿照“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。”写一句自己的感言，并交流。(音乐)
八、课后练笔。
先确定一个中心句，然后练习围绕中心句从多方面进行叙述。
板书：
音乐之都维也纳
？
音乐摇篮 音乐装饰 离不开音乐
“世界歌剧中心” “金色大厅”
附课文：
音乐之都维也纳
奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。它坐落在阿尔卑司山北麓一个山清水秀、风景如画的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿过市区。
维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。18世纪以来，世界上许多著名的音乐家，如贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、施特劳斯等，都在这里度过大部分音乐生涯，谱写了许多优美的乐章。维也纳的博物馆里，至今还陈列着他们的乐谱和手迹。
维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。在这儿，到处可以看到大音乐家们的铜像或大理石像。为了纪念乐坛大师，维也纳的许多街道、公园、礼堂、剧院、会议大厅等，也多用音乐家的名字命名。就连王宫花园的草坪上，也用鲜花组成了一个巨大的音乐符号作为装饰。
维也纳几乎一天也离不开音乐。人们在漫步时，随时可以听到那优雅轻快的华尔兹圆舞曲。夏天的夜晚，公园里还举行露天音乐演奏会，悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。维也纳的许多家庭有着室内演奏的传统，尤其在合家欢乐的时候，总要演奏一番，优美的曲调传遍街头巷尾。更有趣的是，在举行集会、庆典甚至政府会议时，会前会后也都要奏一曲古典音乐，这几乎成了习惯。
在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名，被称为“世界歌剧中心”。它造型美观大方，色彩和谐，本身就是一件完美的艺术品。它的观众席有1642个座位、567个站位。乐池可以容纳一个110人的乐队。舞台的总面积达1500平方米，配备有现代化的照明设备。剧院内部金碧辉煌。正厅两边的金色墙壁前，竖立着16尊大理石雕的音乐女神像。楼上两翼包厢后的金色胸像。大厅顶上金色镂花梁柱间，画着音乐女神的彩像。在巨大的吊灯照射下，到处金光闪闪。
每年除夕，这个歌剧院都要举行世界一流的盛大音乐会，奥地利总统和维也纳各界名流都要出席。一年一度的文化节期间，世界各地著名的音乐家也在这里登场。他们的精彩表演，吸引着成千上万的国内外观众。
保持这样一种阅读姿态 ——关于《音乐之都维也纳》的教学交流 篇8
一、说教材
教材是课堂教学活动中的脚本。这句话道明了教材在教学中的重要性，
对教材的认识和把握是搞好课堂教学活动的重要前提。
苏教版第十册第九课《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。
课文分三部分。第一自然段为第一段，交代了“音乐之都”的地理位置；第二、三、四自然段为第二段，从世界著名音乐家在这里的创作生涯、城市的建筑与装饰以及维也纳人对音乐的酷爱这三方面叙述了维也纳被称为“音乐之都”的原因；第五、六自然段为第三段，介绍了被称为“世界歌剧中心”的维也纳国家歌剧院的宏伟壮观以及在世界上的影响。其中第二、三段为教学重点。
就这篇文章而言，它具有以下几个特点：1、语言简洁、明快，优美，如第二段中，对维也纳是欧洲古典音乐的摇篮，它是用音乐装饰起来的城市的介绍，语言简洁明快。第四自然段，作者用准确、优美的语言描写了维也纳人酷爱音乐的特点，使人感受到夏日夜晚，音乐随晚风飘逸、回荡在街头巷尾，仿佛整个城市都沉浸在音乐之中；2、层次清晰、明快，有详有略，如音乐般急缓有致。全文以总分结构一以贯之，每一节也是如此。在分段时，为突出重点段，将末节单独为一段，这也是分段的常用方法；3、手法灵活、变化多样。全文内容不长，然而选材的代表性（内容上、结构上），描写的点面结合、动静搭配等均是学生读写结合的范文。这也是编者要求学生背诵课文3、4节的意图吧！4、文化底蕴丰厚，其地理风貌、尤其是名人名曲，也是陶冶学生性情的一个有效载体。
二、 说教学目标
根据以上所述教材特点，课后练习以及五年级学生年龄特征、已有学习
基础，特制定了以下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
2、学会生字新词，理解“摇篮”、“掺和”、“装饰”等主要词语。
3、抓住课文第二、三、四自然段总分式的构段方式，引导学生发现作者在写法上的特点，体会作者这样组织安排材料的用意。
4、能联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱的情趣。
这样确定教学目标，使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
三维目标立体构成，且在同一教学过程中互相渗透，螺旋上升，学生的可接受性很强。
三、 说教法、学法
因为老师和学生谁都没有去过维也纳，所以也没有对这个城市的直观印
象，因此教学前我可带领学生去图书室、上网查找有关维也纳的资料，在头脑中形成初步印象，留下最初的知识积累；另外，我课前还要做好多媒体课件。教学中根据课文的需要采用投影、录像、图片等直观形象的展示，以及音乐的播放、以读促思、以读代讲等手段，调动学生的多种感官，做到图文结合，激发学生学习的兴趣和热情。
因为教是为学服务的，所以教法和学法是密不可分的。在整个教学过程
中，将按照“读——思——议——品——再读”的步骤直接和文本对话，将自
己的个体感受与群体、集体进行交流，发现别人的优点，修正自己的思维，提
高主动参与意识，从而以更大的热情向高一级目标迈进。
四、 说教学程序
钻研教材，研究教法、学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序却是教学成功的关键所在。
本课分三课时完成，第一课时：简介城市，揭题入手
初读课文，整体感知
再读课文，理清层次
质疑课文，尝试解决
第二课时：导入课文，激发兴趣
自主感悟，讨论交流
扩展文本，综合实践
第三课时：小结课文，理清结构
汇报交流，积累内化
归纳方法，读写结合
以下重点对第二课时的教学进行说课：
(一) 序曲——复习导入，激发兴趣
1、播放《蓝色多瑙河》，语言导入：在多瑙河畔，有一个城市叫维也纳，通过上节课的学习，你觉得维也纳是个怎样的城市？
2、学生交流，教师板书课题。
3、为什么维也纳被称为音乐之都?你认为怎样的城市才能被称为世界著名的音乐之都？
教师在课题旁板书：？今天老师就和大家一起去维也纳走走看看，感受维也纳这座城市的神奇与奇妙。
（设计意图：维也纳是世界著名的音乐之都，通过课前的预习和第一课时的学习，学生已经在头脑中留下了初步的印象，但是原因并不十分清楚，这也是这节课我们要解决的一个重点。以问题引导、自主探究，让学生在信息重组、比较分析、合理想象、自由质疑的情境中自由学习、独立思考。
课堂伊始，通过播放《蓝色多瑙河》，让学生置身于音乐之中，跟着老师畅游音乐之都。并带着问题，带着思考进入下一环节的学习。）
（二）主曲——自主感悟，讨论交流
1、自读课文，理清层次
（1）请大家把课文打开，快速读一读课文，看看课文是从哪几个方面具体体现维也纳是音乐之都的？把主要语句划下来。
（2）学生自学：课文在写法上有什么特点？
（3）学生讨论，教师点拨、启发：全文按先总后分的写法来写，每个分层次也是按先总后分的写法来写的。
（4）电脑出示总分关系结构图。
（5）这篇课文的层次非常清楚，下面请同学们选择自己感兴趣的一个方面，仔细阅读，然后在小组谈谈你对这部分结构的理解。
（6）为什么将末节单独分段呢？
（设计意图：本文的结构层次十分清楚，学生以前也已经学过这样的构段方式。为了降低难度，我增加了一个环节：找出每个自然段的中心句，并把它们划下来。这既是让学生了解每个自然段的意思，而且有利于他们从整体上进行感知作者组织安排材料的特点。
让学生从中选择一个自己感兴趣的方面进行自学，是因为学生之间存在个体差异性，我们要充分承认、尊重学生个体，把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源，为我所用，让学生在自学成果汇报时能取他人之长，补己之短。同时通过这一环节既让学生进一步体会、运用、复习、巩固常用的总分结构方法，又使学生进一步了解语文重点段的的内容，为下一步教学作好铺垫。
讨论末节单独成段的设计是为了体会末段对中心的作用，掌握重点内容单独成段的常用方法。）
2、练习背诵，适时评价。
（1）课后练习要求我们背诵第三、四自然段，下面我们就来试着朗读、背诵，并思考你是用什么办法背诵的？
（2）学生自由朗读、背诵。
（3）指名背诵：说说你是怎样记住的？
（设计意图：此环节的设置是按课后练习的要求而安排的，不仅要求学生读通读熟第三、四自然段，而且能做到当堂背诵，顺利完成了教学目标一的后半部分。说说你是怎样记住的是为了引导学生掌握背诵的方法，为下面的教学埋下伏笔。）
（4）讨论、交流：你是怎样记的？
方案一：学生回答是抓住关键词句来背诵的。
（1）出示第三、四自然段。（制作课件，结合下列三方案教学要求适时点击凸现相关词句）
（2）你认为这两节的关键词句分别是什么？
a、第三自然段：用“音乐装饰”这个词你是如何理解的？→维也纳人用了什么来装饰音乐之都？→“连……也……”说明了什么？→想象一下你还准备怎么装饰？→所有的这一切，说明了什么？（音乐的氛围很浓）→你能读出来吗？
结合讨论教师适时点击展示图片，学生进行欣赏，感受这浓浓的音乐氛围。
b、第四自然段：“掺和”什么意思？
混合、混杂，音乐和花香混合在一起，既给人以听觉上的美感，又
能给人以嗅觉上的美好享受。→当你漫步街头，听，轻快的华尔兹圆舞曲响起来了，闻一闻，晚风中飘荡着花草的芬芳，此时此刻，你感觉怎样？请你带着轻快、舒畅的心情来读好这段话。→看聚会时演奏的音乐图片。
（设计意图：这部分内容的教学和前面相同的均是在抓住重点词句后进
行理解的基础上进行朗读、背诵的训练。叶老曾经说过“凡是技术的，没有不需要练的。”我国的俗语：曲不离口，拳不离手，讲的都是这个道理。在自主的读书活动后，让学生在读中体会、读中感悟，通过多种形式的朗读，让学生充分地感受维也纳的音乐氛围，丰富学生的语言积累。）
方案二：学生回答是抓住这两节的结构特点来背诵的。
（1）出示第三、四自然段。（同前）
（2）讨论：这两节的结构有什么特点？
学生根据前面的教学已经知道这两节的中心句，通过中心句均处于每个自然段开头而得出这两节也为“总——分”结构的构段方式，此问题的难点在于如何通过讨论理清两段中句群联系：第三自然段：概述→具体点的描写；第四自然段：按时间、地点推移介绍。
方案三：学生回答是抓住课文的写作特点来背诵的。
（1）出示第三、四自然段。（同前）
（2）分别对这两节的写作特点进行分析。
a、第三节：（点面结合）概括→具体
b、第四节：（选择代表性的典型例子）白天、夜晚、家里、街头、工作场所……例问题：选择写哪些内容说明维也纳人一天也离不开音乐？
（设计意图：这三个方案的设计是根据学生不同的背诵方法而确定的，学生的个体差异性成了教学资源。为了使学生参与得更多，充分利用了个体、小组、集体等课堂组织形式，自学、同桌互学、小小组助学、集体交流等形式，通过分析、理解课文第三、四自然段的语句句群关系的写法，既培养了学生的自学能力，又发展了学生的个性，完善个人独特的思维，使学生学得主动，学得轻松，同时也增加了语言训练频率，激发了学生课堂参与的积极性。）
（4）既然第二、三、四自然段均是从不同方面写了维也纳是音乐之都的原因，为什么只要求背诵第三、四自然段呢？
学生讨论，教师点拨：第二自然段的写作方法、构段方式类似于第三、四自然段，而第三、四自然段更为典型。你能找出与第三、四节类似的地方吗？
（设计意图：此步骤重点复习、巩固、初步运用通过学习三、四自然段所掌握的理解、分析方法。所用时间不多，又给学生提供了一个练兵的机会。）
3、间奏——同学们，通过刚才的学习，我们知道了可以从构段方式、写作方法、抓重点词句等方面来体会维也纳被称为音乐之都的原因，同时也学到了三种理解内容、背诵课文的方法。下面就请同学们运用已经学到的方法自学最后一段。
（1）出示最后一段。
（2）指名一学生配乐朗读，其余学生认真听，边听边在书上批注，可以和同桌、小小组成员交流、讨论。
（3）全班交流，教师点拨：
a、写作方法： 外→里、整体→部分、下→上
（选材、顺序、详略）物→人、静→动、详→略……
b、重点词句：美观大方、色彩和谐、金碧辉煌、金光闪闪……
c、结构特点：总——分
（4）欣赏图片，选择其中一个方面介绍。
（5）课堂拓展：国家歌剧院金碧辉煌、宏伟壮观，给维也纳戴上了璀璨的光环，让音乐之都名声远扬，她无愧为“世界歌剧中心”。简介中国在此举办七届音乐会。
（6）朗读。
（设计意图：这部分内容的教学是在学生提炼、归纳学法后，对学法的
一次巩固运用。“教是为了不教”，达到不用教的唯一方法就是“授之以渔”，即教给学生学习的方法，培养学生的自学能力，这也体现了语文阅读教学“搀——扶——放”的原则。“介绍”的安排是将学生的感悟在积累语言的基础上进行内化，变为学生自己的语言和感受，锻炼他们的说话能力。）
（三）尾曲——拓展文本，综合实践
1、教师总结：刚才我们从四个方面学习了课文，正是因为以上四点原因，所以，维也纳成了世界著名的音乐之都。（教师在黑板上板书：！）
2、下面，请大家挑选自己喜欢的内容读一读，待会儿请你以小导游的身份把你喜欢的有关维也纳的知识介绍给同学和听课的老师听。
3、学生当小导游解说。
4、作业：今天这节课。老师和大家一起读读课文，听听音乐，看看图片，一起感受了维也纳这座城市的神奇与美妙。课后，请大家完成一个作业：开展维也纳——音乐之都专题研究，可以组成研究小组，自行选择。选题内容如：在维也纳生活过的音乐家调查；诞生在维也纳的著名音乐作品调查；在维也纳用了哪些音乐家的名字命名街道、公园、礼堂、剧院、会议大厅等。开展相关的课外阅读，撰写研究报告，在汇报会上交流。
（设计意图：生活即语文，语文学习的外延就是生活，我们不能也不应该把学生的思维禁锢在方方正正的教室之内。如果说这节课是一首交响乐的话，那让学生当导游、开展专题研究就是那绕梁的余音，我们应该做到语尽意未穷，让我们的学生保持课堂学习的热情和兴趣，运用课内学到的解决问题的方式方法，独立或者合作完成，培养他们收集信息、整理信息、整合信息的能力，我想这是课堂教学教学的最高境界，也是课改背景下的大势所趋。）
五、说板书
板书是“微型教案”，好的板书能起到画龙点睛的作用。本课板书如下：
9、音乐之都维也纳
？
！
虽然只是两个标点符号，可是它包含的意义却是无穷无尽的：此间所留的空白，可启发学生根据自己的理解，进行无穷无尽的想象；学生在老师的指导下，将一个个疑问解决，生成新的问题；学生对未知世界的了解，发出了一个个惊叹；老师在学生学习的过程中，起点拨、引导、激励的作用，“！”就是指明他们学习方向的明灯，就是拨开学习迷雾的大手，就是激励起竖起的大拇指……
保持这样一种阅读姿态 ——关于《音乐之都维也纳》的教学交流 篇9
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：66
《音乐之都维也纳》第三课时教案
一、导入
奥地利号称“欧洲的心脏”，维也纳则是“心脏的心脏”，而维也纳国家歌剧院在大家的心目中可能就是心脏的中心吧。到维也纳旅游的中国人，都不会错过这个地方的。
二、学习第五自然段
1、指名读，听了作者的介绍，你觉得这是怎样的一个歌剧院。
2、她被称为“世界歌剧中心”，可以毫不夸张地说，世界上所有的乐团、知名的歌唱家都以在此演出为荣。下面就欣赏一段中国著名歌唱家宋祖英在那里的演出。
3、看了录象，你觉得那儿怎么样？
4、对，那儿也被誉为“金色大厅”。读一读，课文中哪些地方把“金色大厅”的特点描写出来了。
5、我想学了这篇课文一定会有人询问你“金色大厅”的情况。你能不能向大家介绍呢？默读课文，画出作者的观察路线。
6、为什么作者的介绍能够让我们感到清晰明了，就是在与他是——（引导学生说）按照从外到内，即从造型到结构设施的顺序来描述。
7、指名说
三、学习第六自然段
1、指名读。
2、我们一起来感受他们的快乐吧。欣赏演出盛况。
四、总结
我们今天做了一次音乐的文化之旅，我想给大家带来的是美的享受。每座城市都有自己不同的特点，维也纳以音乐闻名，我们的家乡以悠久的吴文化让大家所熟知。凡是有自己文化传统的城市都是有魅力的城市。
保持这样一种阅读姿态 ——关于《音乐之都维也纳》的教学交流 篇10
在准备教学《音乐之都维也纳》这篇课文后，我反复研读课文，觉得课文编入教材的主要目的在于使学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识。如果按传统的教学，教师提供材料，学生朗读背诵，那么学生的主体性在课堂上无法充分实现，因此，在新课程的理念引领下，课堂教学中，如何实现教师和学生之间，学生和学生之间互动对话，如何创设氛围，鼓励学生形成独特的感受，乃是在教学设计中首先要思考的问题。同时理解“维也纳为什么会被称为音乐之都？”也是课文教学的重点。为此，我让学生到网上去补充更多关于维也纳被称为音乐之都的信息，促进学生对课文的阅读理解。采用活动式、启发式、讨论式等教学方法，让学生身临其境，认识维也纳，全方位地感受音乐之都的魅力。
一.导入
有人说：“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐就没有维也纳，失去了音乐维也纳也就失去了一半的美。”今天就让我们一起踏上维也纳音乐之旅，去感受音乐之都的魅力吧！★板书课题
二.精读训练
1.默读课文，画出中心句。
（1）交流，出示：
奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。
（2）谈谈你对“音乐之都”这个词语的理解。
（3）指导朗读，突出“世界著名”、“音乐之都”。
2.俗话说：“一方水土养育一方人。”有名山作为依靠，有名河穿城而过，这里一定是一个人杰地灵的地方。课文是从哪几方面具体体现维也纳是“音乐之都”的？交流。
板书：音乐摇篮
音乐装饰
享受音乐
国家歌剧院
3.仔细读课文，在文中标出重点词语 。全班交流 学习
师：同学们一定有不少收获，我们来交流一下
讲第2段
（1）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮 ？
a 生答。同意吗？你真会读书！
b“摇篮”什么意思？（我们最初生长的地方）。在文中指什么？（古典音乐的发源地在维也纳）
c出示多媒体：贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、施特劳斯。并对音乐家简介
师：老师在课下搜集了这些音乐并听了听，真是如痴如醉，同学们如果有兴趣，课后也可以找相关音乐听听
讲第3段
过渡：维也纳给这些作曲家以丰富的灵感创作出流芳百世的作品，为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市？
a 生答。听懂了没？这么美！想到那儿看看吗？
b 出示多媒体，展示图片
小结：维也纳真不愧为音乐之都
讲第4段
过渡：在这个音乐之都里，那里的人几乎每一天都离不开音乐
1.（出示第四小节）从书中哪些文字可以看出维也纳一天也离不开音乐？
a.（人们在漫步时……华尔兹圆舞曲。）
（1）了解华尔兹圆舞曲吗？（放音乐）华尔兹就是圆舞曲，是一种三拍子的音乐，一个重拍，紧接两个弱拍。（一边感受乐曲，老师一边轻击节奏，学生很自然的也跟着拍）从乐曲中你感受到什么？ （欢快优美 节奏很快） …………
（2）把这种幸福的旋转读出来。（指导朗读）还可以从哪些句子看出维也纳一天也离不开音乐？
b.“夏天的夜晚……回荡。”
（1）.伴着舒伯特的《小夜曲》，人们享受着夏天夜晚的美妙。谁愿意来读一读。（舒缓而深情地朗读起来） 指名读
（2）.欣赏你的朗读，真是一种享受，难怪孔子听到好的音乐，三月不知肉味。听了这么深情的朗读，我们今天午饭都吃不出什么味儿了。还有谁来读？
（3）.这就是音乐的魅力 ，读得让人心都醉了。你听到什么乐器在演奏？ （小提琴的演奏悠扬婉转。 萨克斯的声音，非常浪漫。手风琴的节奏很欢快，拉得行人直想跳舞。）
（4.）真是个迷人的夏夜！多么令人向往！还可以从哪些句子看出维也纳一天也离不开音乐？（学生读剩下的句子。）
c.街头巷尾什么意思？
（1）理解街头巷尾
（2）走在维也纳的街上，无论走到哪里你都能听到这些音乐。
（3）确实我从网上了解到，在维也纳的宾馆里放的是施特劳斯的圆舞曲，出租车里放的还是施特劳斯的圆舞曲。同学们，你们感受到了什么？
d.惯例在文中指什么？ （在举行集会、庆典甚至政府会议时，会前会后也要各奏一曲古典音乐）
（1） 在我们觉得应该是庄严肃穆的政府会议上响起的是小夜曲，交响乐， 已经成为惯例、传统。你觉得维也纳人民怎么样？（他们非常喜欢音乐，已经到了痴迷的境界了。 维也纳人很懂得享受音乐，连普通的家庭都能开家庭音乐会，我想他们一个个看上去肯定都是很有修养的样子。维也纳的人们多才多艺。 ………）
2.多么热爱音乐的民族啊！所以维也纳出了那么多的音乐家，世界著名的音乐家都喜欢到维也纳生活。如果你生活、工作在这充满音乐氛围的维也纳，你感觉怎么样？
（我的心情一定会很轻松，因为音乐可以让我忘记所有的烦恼。我很向往这样的音乐王国，随处能接触到世界各地的音乐大师，有空就去歌剧院，真幸福！相信如果我生活在那里也会每天去参加露天音乐会，当一个小提琴手。 ……）
3.让我们带着这样的感觉，用你独特的声音，独特的节奏，自由读第四小节。（自由朗读后，指名朗读第四小节）
讲第5段
过渡：是呀，维也纳的人每一天都离不开音乐，在维也纳歌剧院，音乐厅星罗棋布，最著名的是那个歌剧院？
a 自己读，用简洁的词语记下读了这段话的感受。（批注）
b 全班交流。（大：1642个座位，567个站位，舞台总面积达1500平方米。金碧辉煌：连用三个金色）
列数字的说明方法好处：用具体的数字说明更直观，更准确，更有说服力
c 出示多媒体 （国家歌剧院）
过渡：维也纳仅仅是因为它的大，辉煌而闻名世界吗？
d 齐读第6段
e 小结
四 根据板书总结
从四方面详细介绍维也纳被称为音乐之都，让我们感受到了音乐之都的无穷魅力，此时此刻，你们最想说什么？齐读最后一段，再读
五 课堂作业
带感情读自己喜欢的段落，反复读，当小导游把美丽的维也纳介绍给你的家人
板书： 音乐之都维也纳
音乐摇篮 音乐装饰 享受音乐 国家歌剧院
保持这样一种阅读姿态 ——关于《音乐之都维也纳》的教学交流 篇11
一、看拼音，写字词
ōu zhōu guàn lì bó wù guǎn bō guāng línlín
( ) ( ) ( ) ( )（ ）
zhuāngshì cǎo píng yōu yǎ jiē tóu xiàng wěi
( ) ( ) ( ) ( )（ ）
二、给下列带点字注音
掺 和 草 坪 装 饰 街头巷尾 镂 花 乐 章
三、划去括号内不合适的字
生(涯 崖) （坐 座）落 落（ 坐 座 ） 类（形 型）众多
塑（像 象） （优 悠）雅 （搏 博）物馆山 （清 青）水秀
四、句子练习
1. 缩句
（1）他们的精彩表演，吸引着成千上万的国内外观众。
（2）人们在漫步时，随时可以听到那优雅轻快的华尔兹圆舞曲。
（3）维也纳的博物馆里，至今还陈列着他们的乐谱和手迹。
2. 理解下列句子中带点词的意思
（1） 维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。___________________
（2） 悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。
(3)仿写比喻句
例句“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。”
黄河是___________ 的摇篮。
_______是____________的摇篮。
3.排列乱文
（ ）应该说，每个人都会有自己的收获，但收获的大小各不一样。
（ ）从同学们的不同收获中，我们可以悟出一个重要的道理，那就是既要仔细地看，又要用心思考，做到看想结合，眼脑并用。
（ ）暑假期间，不少学生外出探亲、旅游，开阔了眼界，丰富了生活阅历，是件大好事。
（ ）有些人发现了有价值的东西，有了自己深切的感受，发而成文，写出了颇有新意的文章。
（ ）也有些人则只能说到过什么地方，见过什么人、事、景、物，显得零碎，写不出文章来。
五、根据课文内容填空
1. 本文是一篇____。文中称维也纳为“音乐之都”是因为：__________；————————————————；———————————。
2.在文中，我们认识了许多著名的音乐大师：有“乐圣”_____，有“交响乐之父”________，有“圆舞曲之父”______，有“圆舞曲之王”______有5岁作曲，6岁就上台演出的“音乐神童”_____.
六、片断分析
维也纳几乎一天也离不开音乐。人们在漫步时，随时可以听到那优雅轻快的华尔兹圆舞曲。夏天的夜晚，公园里还经常举行露天音乐演奏会，悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。维也纳的许多家庭有着室内演奏的传统，尤其在合家欢乐的时候，总要演奏一番，优美的旋律传遍街头巷尾。更有趣的是，在举行集会、庆典甚至政府会议时，会前会后也要各奏一曲古典音乐，这几乎成了惯例。
1. 文中找出下列词语的近义词
散步（ ）飘荡（ ）定例（ ）掺杂（ ）
2. 用“～”划出本段中心句。本段构层方式是_____关系。
3. 这段话是从__________________________________________________________；
_________________________________________________________________________；________________________________________________这几方面来说明“维也纳几乎一天也离不开音乐”。
三、我会写
用“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”这一组词语描写自己看到的景观。
保持这样一种阅读姿态 ——关于《音乐之都维也纳》的教学交流 篇12
设计主题：加强语文实践，提高教学效益
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习并掌握本课生字及其组成的新词。
3、感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围,体会维也纳人民对音乐的酷爱。
4、品味课文语言，学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。
教学重点：
1、感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围,体会维也纳人民对音乐的酷爱。
2、引导学生在充分的语言实践中,培养阅读能力，增强语感,提高积累和运用祖国语言的能力。
教学难点：
1、激发学生对于本篇课文的学习兴趣。
2、引导学生在充分的语言实践中,培养阅读能力，增强语感,提高积累和运用祖国语言的能力。
课时安排：
第一课时：初读课文，把握文章主要内容。学习课文一至四自然段，品味课文语言，体会感情朗读，初步学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。
第二课时：交流阅读课文五至七自然段的体会。有感情朗读课文，积累文中优美词句，适度拓展相关资料。进行仿写的习作交流。
教学准备：
1、课件 2、音乐
课前互动：
1、话题导入。（话题：介绍厦门）
2、欣赏音乐。播放施特劳斯《蓝色多瑙河》，交流感受。
教学过程：
一、导课，引导质疑存疑 2’
（课前板书课题）
1、趣味竞猜，游戏导入。
课件分别出示中国、意大利和奥地利的地理版图，让学生猜猜外形像什么，是哪个国家。
2、捕捉个性，设下悬念。
仿佛冥冥之中上天的一个安排，让奥地利这个国家与音乐结下不解之缘。奥地利首都维也纳，更是集中展现了城市独特的音乐个性。这节课就让我们乘着语言文字的翅膀，开始我们的维也纳音乐之旅吧。今天，我们要学习的课文就是——音乐之都维也纳。（课题前加上序号15）
二、初读，把握主要内容 8’
1、自读课文。
要求：读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。
2、检查初读。
主要围绕以下句子展开：
（1）它坐落在阿尔卑斯山北麓一个山清水秀、风景如画的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而过。
（重点指导长句停顿。了解“它”指什么，“北麓”什么意思，明白本段交代了维也纳的地理位置。）
（2）18世纪以来，世界上许多著名的音乐家，如贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、施特劳斯等，都在这里度过大部分音乐生涯，谱写了许多优美的乐章。
(先读好人名,然后读通全句)
（3）夏天的夜晚，公园里还举行露天音乐演奏会，悠扬的乐声掺和（chān huo）着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。
（重点指导“掺和”一词的读音。）
3、把握课文主要内容，训练概况能力。
初读了课文，音乐之都维也纳给你留下怎样的印象？
三、细读，感受独特魅力 25’
1、引发兴趣，细读探究。
《音乐之都维也纳》是我非常喜欢的一篇文章，每当读起这篇文章，我就会想起厦大易中天教授写的《读城记》。书中写到：“城市为什么可读呢？当然是因为它有个性，有魅力。”
说到维也纳，最能体现这个城市独特“个性”的，非“音乐”莫属。那么，到底有哪些独特之处使维也纳堪称音乐之都呢？我们先学课文二至四自然段，请大家先用心默读课文的第二至第四自然段，把这三段中最能体现维也纳这个城市音乐个性的句子用“ ”线画出来，词语用“△”标出来，并且在旁边写下你的感受。
2、学生静读，教师巡视。
3、归纳梳理，引导交流。
（1）学习课文第二自然段。
①初品“摇篮”。
②再品“摇篮”。
（补充文字资料，感受音乐大师的魅力。（欣赏完）此刻,你最想说的是什么?）
③深入解读“摇篮”。
300多年前，这些乐坛大师就在维也纳以他们才智创造了无与伦比的音乐，一代又一代，滋养着生活在维也纳的人们，也推动了世界的音乐的发展。“摇篮”，一个普普通通的词语，却让我们再次感受到了维也纳音乐历史的厚重。
④适度拓展。
“维也纳的博物馆里，至今还陈列着他们的乐谱和手迹。”多少年过去了，这些乐谱和手迹依然充满着无穷的魅力。维也纳的人们，他们保留着这些音乐大师的乐谱和手迹，也保留着
保持这样一种阅读姿态 ——关于《音乐之都维也纳》的教学交流 篇13
本周训练目标：学会倾听，大方展示
学习目标：
1、感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围,体会维也纳人民对音乐的酷爱。
2、品味课文语言，学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。
学习方案：
活动一：了解“世界著名”
1.小组学习第5自然段，交流你读某句或者几句话之后的感受。然后归纳世界歌剧中心的特点？思考用了什么写作方法。
2.小组学习第6、7自然段，用一句话或者一个词说说你对“金色大厅”的感觉，分别是从哪里感受到的？
3.全班交流。
活动二：感悟“音乐之都”
1.第一大组学习第2自然段，要求：什么是摇篮？文章中指哪里？为什么说“维也纳是古典音乐的摇篮”？也可以提出有疑问的词语。
2.第二大组学习第3自然段，要求：讨论交流为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市？
3.第三大组学习第4讨论交流自然段，要求：先读好让你感受到“维也纳一天也离不开音乐”的句子，再抓关键词谈体会？
4.第四大组自主选择2、3、4自然段中的某段根据学习要求进行学习。
5.全班交流。
活动三：赞赞“音乐之都”
再有感情读读课文，用一两句话赞一赞音乐之都维也纳。
当堂训练、检测反馈：
1、之所以把维也纳叫做“音乐之都”是因为：
2、书后第3题
3、练习填空：
少年宫是（ ）的摇篮。
（ ）是（ ）的摇篮。
课后作业、拓展延伸：
1、抄写文中写得好的句子。
2、每小组设计一个中心句，练习围绕中心句从各方面展开叙述。
3、完成《目标与练习》。
保持这样一种阅读姿态 ——关于《音乐之都维也纳》的教学交流 篇14
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《音乐之都维也纳》教学设计五
教学要求：
1.学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解主要词语。
2.能正确、流利有感情的朗读课文。
3.能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是“音乐之都”的。
4.凭借具体的语言材料，陶冶学生的情操，培养喜爱音乐的情趣。
教学重点：
让学生弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是音乐之都的。
教学难点：
让学生感受维也纳的音乐氛围，培养学生的音乐情趣。
教学准备：
录音机、挂图、投影仪。
教学时间： 三课时
教学过程：
第一课时
一.导入新课，揭示课题
1.我国民族乐团已连续两次在世界三大著名音乐厅之一的：“金色大厅”举行新年音乐会，引起轰动。你知道这“金色大厅”在哪里吗？
2.揭示课题： 9 音乐之都维也纳
质疑：读了题目，你想知道什么？
二.初读指导
1.自由读课文，要求：
（1）读准字音，会读会写田字格中的生字，读顺句子。
（2）画出不理解的词语，查字典并联系上下文理解词语的含义。
2.检查自学效果。
（1）出示词语，指名读。
（2）解释词语的意思，教师相机点拨。
3.各自轻声读课文，思考每自然段主要讲什么。
4.指名分自然段朗读课文，说说各段讲的是什么。
5.理清脉络。
讨论：课文分为几段，每段段意怎么概括？
交流：
第一段（1）：介绍“音乐之都”维也纳的位置。
第二段（2－4）：从三个方面具体叙述维也纳被称为“音乐之都”的原因。
第三段（5－6）：介绍维也纳国家歌剧院的宏伟壮观以及在世界上的影响。
6、小结。
三、指导写字
1、分析字形
2、学生练习，教师巡回指导。
四、作业
1、抄写生字新词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一.复习
1.指名读词语。
2.这篇课文分为几段，各段段意是什么？
二.精读训练
1.默读课文，画出中心句。
（1）交流，出示：
奥地利首都维也纳是世界的音乐之都。
（2）谈谈你对“音乐之都”这个词语的理解。
（3）指导朗读，突出“世界著名”、“音乐之都”。
2.课文是从哪几方面具体体现维也纳是“音乐之都”的？
交流。 板书：古典音乐的摇篮
用音乐装饰的城市
一天也离不开音乐
世界著名的歌剧中心
3.学习第1自然段。
（1）自由读文。
（2）交流：你知道了什么？
（3）指导朗读：
突出“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”。
4.学习第2—4自然段。
（1）读读画画想想：
①每自然段写了什么？
②是怎样写的？
③为什么这样写？
（2）同桌讨论后交流：
①第2自然段写了什么？
②能谈谈你理解的“摇篮”吗？
③这一自然段是怎样体现出维也纳是一个“摇篮”的呢？
④把中心句放在自然段开头，这样的写法有什么好处？
⑤指导朗读第3、第4自然段。
5.指导背诵第3、第4自然段。
（1）四人小组讨论：怎样才能更好更快地记住这两自然段？
交流。
（抓住中心句来背诵）
（2）自由练背。
（3）配乐背诵。
三、作业
1、有感情地朗读课文。
2、背诵第3、4自然段。
第三课时
一.复习
1.听写词语。
2.指名背诵第3、4自然段。
二、继续精读训练
学习第5、6段。
1.自由读第5自然段，理清叙述顺序。
这一自然段是按什么顺序介绍国家歌剧院的，画出有关词语。
2.细读品味。
（1）从文中哪些地方看出歌剧院的历史悠久？
（2）出示挂图
从文中哪些地方可看出歌剧院的历史悠久？
（3）指导朗读，读出宏伟壮观的气势。
（4）思考：这部分是按什么顺序描写歌剧院的？
（从整体造型到内部设施）
讨论：这样写有什么好处呢？
3.引读第6自然段。
小结：国家歌剧院给“音乐之都”维也纳戴上璀璨的光环，让音乐之都名声远扬。
三.总结课文，朗读课文
1.作者怀着赞叹的心理生动地向我们展示了伟大的音乐之都维也纳的光彩夺目，令我们深深地向往。同学们挑自己喜欢的自然段读。
2.指名读，评价。
四.指导写作方法
1.思考：这篇课文有一个很重要的写作方法值得我们借鉴，能说说吗？
2.交流。
出示：围绕中心句，从各方面展开叙述，体现特点。
3.指导练习。
请每个同学设计一个中心句，然后练习围绕中心句从各方面展开叙述。
（1）各自准备。
（2）指名说说。
（3）学生练习。
五、布置作业
1 完成课后练习3、4、5。
板书：
古典音乐的摇篮
9音乐之都维也纳 用音乐装饰的城市
一天也离不开音乐
世界著名的歌剧
保持这样一种阅读姿态 ——关于《音乐之都维也纳》的教学交流 篇15
一、导入
1、最近我们语文课和音乐课组成了一个教学单元，走近古典音乐。同学们认识了许多古典音乐家，欣赏了不少古典乐曲。上节课，我们初读了课文《音乐之都维也纳》，通过学习，我们知道了，在维也纳，出现了许多著名的音乐家。他们在维也纳创作了许多优美的音乐作品，因此在那时，形成了一个“欧洲古典音乐流派”，因此，维也纳也被称为欧洲古典音乐的摇篮。
2、这节课，我们再次跟着作者，走进维也纳，感受维也纳。
二、自读课文
1、自己读一读课文的第三小节。
想到维也纳去看一看吗？（播放录像：金色大厅、音乐喷泉、雕塑、）背景音乐：蓝色多瑙河
同学们都被深深地吸引住了。来到维也纳街头，你印象最深的是什么？
·音乐家的大理石石像。
·王宫的草坪上的巨大的音乐符号装饰。
·我还看见了有许多街道、公园、礼堂都用音乐家的名字命名。
·我印象最深刻的是维也纳高大的楼房和建筑。
·给我印象最深刻的是蓝色的多瑙河。
走进维也纳大街，我们可以看到许多金色的雕塑。你们知道是谁吗？
（约翰·施特劳斯、莫扎特）
能不能给大家描述一下，你来到莫扎特的雕像前，他是什么姿态？什么神态？周围有些什么？你又想到了什么？
·莫扎特似乎还在为我们人类谱写优美的歌曲。
·他可能还在练习没有完成的乐曲。
·他仰望着蓝天，似乎在聆听着优美的旋律。
·他仿佛看着周围优美的景色，迸发出灵感，又写出了一些优美的乐曲。
·这时候他一定在心中默默地回想着这首曲子的旋律。
有一位诗人看到莫扎特的雕像，写下了这样一首诗。我们一起来读一读。
出示：瞧！在郁郁葱葱的树影中，一位意气风发的艺术家正目视前方，挺直腰杆，挥舞着手笔。他就是维也纳的骄子——莫扎特。无数快乐的小天使簇拥在他的身旁，是陶醉在他美妙的乐曲之中，还是为他喷薄而出的创作灵感所折服？
觉得这段话写得怎么样？
·十分有诗意，而且十分恰当。
指导读好这段话。指名读。
莫扎特很早就表现出极高的音乐天赋，被称为“音乐神童”，这段话，不仅表现出雕塑的姿态，而且展开了丰富的联想。
女生配乐齐读。
其实，刚才大家看到，在维也纳街头，以及那些风格独特的建筑还有很多。可以说，这些雕塑和建筑就是维也纳凝固的音乐。而那些喷泉则是灵动的音乐。刚才同学们说到，很多街道、礼堂都是音乐家的名字命名的。我们说，维也纳是用音乐作装饰材料的。
板书：音乐装饰
让我们一起把课文的第三小节读好。
学生齐读。
来到维也纳，就要走进人们的生活。板书：音乐生活
走进他们的生活，我们发现，维也纳几乎——一天也离不开音乐。指名读第4小节。
走进维也纳人的生活，你最想到哪儿去了解他们？这样，请大家伴随着音乐，走进人们的生活，边听，边想：你仿佛来到了哪里？看到了什么？
出示：我来到了——，——；我来到了——，——；我又来到了——，——……
·我走到街头，一听那些街头艺人弹奏古典音乐。听到了悠扬的音乐声。
·我补充，那些艺人如痴如醉的弹奏着，仿佛他们已经融入这音乐殿堂。
·我来到了他们的家庭，看到了他们在欢乐的时候，总要演奏一首古典音乐，我也加入了他们。
·我来到了街心公园，看到了成群结队的人，听到了舒缓起伏的音乐。我深深感到了那浓浓的音乐氛围。
还有同学去公园了吗？
·我去公园的时候，那天正好是夏天的晚上。公园里正在举行露天演奏会我找了一个位置，坐了下来。那音乐掺和着花草的芬芳，在空中飘溢、回荡。
指名读。
你们觉得他读得怎么样？
·我觉得他读得很有感情，就是声音略微有点低。
你能读得超过她吗？
指导学生评价。再指名读。
我仿佛也闻到了那股清香，听到了那悠扬的乐曲。
我们一起来读这段话。
同学们还到了哪儿？
·我来到了维也纳的家庭中。父亲弹奏着音乐，孩子们欢笑着，跳着优美的舞蹈，脸上洋溢着笑容。
你问过他们，今天是不是什么节日？（圣诞节）那你问问他们，如果不是几日，他们会不会这样？（也是这样）
·我来到了金色大厅，听到了拉德斯基进行曲。就连宫殿中的士兵也有音乐伴随着。
·一队队士兵在音乐的伴随下，排着整齐的队伍，在宫殿里来回走着。
·我来到了维也纳的街道，漫步街头，似乎觉得，维也纳空气里也都是音乐。
我们在一起来感受一下。（播放录像：街头艺人演奏着各种乐器）
这些热爱音乐的人们，用自己独特的方式，表达自己对音乐的热爱。
这是他们举行广场音乐会的情景。你们看，广场上人山人海。台上的演奏者们，激qing洋溢，台下也是群情沸腾。这儿是一个欢乐的海洋，也是音乐的海洋。
能用这当中的一些词语说说自己的感受吗？
出示：请同学们选用“聆听、掺和、飘荡（弥漫）、陶醉（沉醉）、情不自禁、融为一体”等词说说自己的感受。
学生练习。
·我仔细聆听着那动人心选的音乐，音乐掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢回荡。我陶醉在这音乐的海洋中，情不自禁的跳起舞来，和音乐融为一体。
·我走在街心花园，看着那一根根音乐雕像，聆听着优美的华尔兹圆舞曲，花香和音乐而来，我陶醉了，仿佛与音乐融为一体，看着那高兴劲儿，我情不自禁的跳起舞来。
我们把自己的感受，通过朗读表现出来。老师读第一句话，第一排读第二句话，依此类推。
走进他们的生活，我们发现，音乐是无处不在，无时不有。要进一步了解维也纳，还有哪儿必不可少？（歌剧院）
（星罗棋布）
有哪两个是最著名的？（国家歌剧院和金色大厅）
自己读课文5、6、7小节，看看课文是怎样介绍他们的。
学生自由读课文。
指名读课文。
这儿用了一系列的数据，从这些数字中，你感受到了什么？
·国家歌剧院非常宽敞。是欣赏音乐的最佳场所。
·我感觉到，国家歌剧院可以称得上世界一流的歌剧院。在那里听音乐一定是一件非常美妙的事。
在介绍金色大厅的时候，又有什么不一样呢？
·不是用数据，而是主要写他的金色。
一共用了6个带有“金”的词语。能不能通过你的朗读把他的金碧辉煌表现出来？指名读。
加上音乐，你一定能够读得更好。
配乐朗读。
音乐剧院，音乐厅的装修是如此豪华。大家此时一定有一个愿望，想到金色大厅去看一看，去听一听那儿的音乐。
播放画面。
夜幕已经降临，华灯齐放，你们听。（音乐起）有音乐传出来了，让我们加快脚步吧。音乐已经开始了。
（播放录像：拉德斯基进行曲）
今天这节课，我们一起来到维也拿，我发现，在维也纳，处处都离不开音乐。现在我们欣赏了一场盛大的音乐会。你能用一两句话来说说这次音乐之旅的感受么？或者说说你现在对音乐之都维也纳的印象？
·维也纳在我的心中是一个真正的音乐城。
·在音乐家雕塑前听到的是音乐家的。。这就是维也纳的深。
·维也纳的音乐还久久地在我的耳边回荡。
·到维也纳去吧，那里的音乐会让你的身心来一次彻底的洗礼。
·在维也纳有雄伟高大的哥特是建筑，还有优美动听的音乐。在那里可以置身一个纯洁无邪的境地。
音乐使一切都变得非常美好。