《桂林山水》 篇1
说课设计
一、说教材
1.教材分析
是丁编教材义务教育六年制小学语文第十一册第16课的内容。课文描绘了的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山.表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序，分为4个自然段对进行描写。第1自然段写作者荡舟漓江观赏的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏后的总体印象。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住的特点进行具体描写的写作方法，是本单元训练的重点“学习仔细观察，抓住特点，按照方位进行描写”的读写典范。
2.教学目标
(l)掌握本课生字词，积累词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
(3)感受的美景，激发学生热爱祖国山河的感情。
(4)学习课文抓住景物特点，有次序地进行具体描写的方法，用一段话描写一处景物。
3.教学重点、难点
学习课文2、3自然段，引导学生通过分析、比较、综合的方法理解课文内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物，是教学的难点。
4.课时安排：三课时
第二课时：学习课文第二段，理解、学习课文中作者抓住的特点进行具体描写的写法，读熟课文。完成课堂作业 第2、4题。
5.教具准备
课件。
二、说教法
1.直观教学法：教学第2、3自然段时，运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句，认识整体结构。
2.举一反三法：课文中第2、3自然段结构相似、教学要求相同，所以我在教学中运用举一反三法，让学生自主探究、反复训练，有利于学生自学能力的培养。
3.朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，以多种形式练习，引导学生体会语言的优美，感受作者对的赞美之情。
三、说学法
通过教师创设情景，采取灵活互动的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生自主、学习、探究的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法自主学习，获得新知。
四、说教学程序
(一)创设意境，导入 新课。
回顾引入：同学们，上一节课我们开始学习了这篇文章，大家肯定还记得第一自然段中的那一句“甲天下”，今天我们就来观赏这个举世闻名的旅游胜地。看看为什么是天下第一。
（上课一开始，教师联系课文内容，用带着问题的语言创设教学情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣。又通过幻灯片的展示，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。）
(二)初读课文，整体感知。
1.向学生提出预习要求：
(1)到底美是指哪些地方的美？
(2)漓江的水有什么特点?
2.让学生们结合课文内容，观看幻灯片，从整体上感知的奇丽风光。
3.检查预习情况，学生齐读课文第二自然段。
4.学生质疑问难(教师指导学生进行解答)。
(三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。
1.精读第二自然段。
⑴自由朗读第二自然段，思考：
①用“。。。”圈出写漓江水的特点的词语。
②用“～～～”划出具体描写特点的句子。
⑵检查思考题①，板书：水
⑶检查思考题②，投影出示句子：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
⑷通过教师范读、学生试读、指名读等形式，有感情地朗读，体会漓江水奇丽的美。
⑸作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽?（排比、比喻）
⑹教师投影出示句子一组举一反三的句子训练：
①.漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
②.教室里真安静啊，安静得 。
③.公园里的花真香啊，香得 。
⑺课文第二自然段第一句还写了大海、西湖，它们有什么特点?
这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?
教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。
⑻小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么顺序、什么方法学习的?
讨论后板书：读——找——品——诵。（让学生总结学法，达到举一反三，触类旁通的作用。）
2.运用学法学习第三自然段。
用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。
重点放在寻找景物的特点及怎样进行具体描写。借助幻灯片，让学生形象地感受桂林山的特点。指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。
3.学习第四自然段。
以读代讲，让学生边读划出描绘整幅画卷的词语，理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。
5.指导朗读，激发情感。
这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。通过指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。
(四)总结全文，指导背诵。
1.按照板书，小结全文，强调本文写法是抓住景物特点进行具体描写。
2.运用课堂练习2的提纲，指导学生背诵课文。
学生通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的。
3.布置作业 ：背诵课文；整理完成课堂练习第2、4题。
五、说板书设计
《桂林山水》 篇2
第一课时
一、创设情境，激发兴趣
1.同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关描写祖国自然景观的文章，想一想：哪处景色给你留下的印象最深？说出来和大家分享。
2.今天，我们来欣赏。播放配乐多媒体课件或出示挂图，然后让学生谈感受。
3.导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思？为什么说“甲天下”？下面，我们就来研究这个问题。
二、自读交流，感悟语言
1.自由读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。
2.组织交流，各自谈体会。
3.结合学生的感受，学习课文第二自然段。
（1）观察图画、投影或录像中漓江的水；或者用多媒体课件，先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。问：漓江的水有什么特点呢？
（2）自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。
（3）齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象。
4.那桂林的山又有什么特点呢？
（1）出示挂图或放映投影片或录像，同时配乐教师范读；或用多媒体课件，先后播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的……，并同步配乐朗读课文。
（2）自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。
（3）指名配乐朗读。
5.出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字，教师由“这样的山围绕着这样的水”导读课文。或者多媒体课件展示游客乘竹筏畅游的动画，同时出现文字。
（1）引导学生质疑。
（2）引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上，人在画
中游”。
（3）再读第四自然段，引导读出陶醉之感。
三、自主质疑，拓展延伸
1.自由读课文，边读边想，有什么不明白的地方记下来。
2.分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。
3.对于学生存在的问题，一般可采用以下三种处理方法，一是利用集体交流，即时解决；二是存疑，第二课时相机解决；三是引导学生阅读有关课外书籍（如为什么桂林的山会如此奇特）。
4.布置作业 ：
（1）有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上；
（2）阅读有关描写“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来；
（3）阅读其他有关的文章。
第二课时
一、检查复习，整体导入
1.为什么说甲天下？
2.让我们也走进这连绵不断的画卷，畅游桂林的山水。
二、自由选择，品读课文
1.选择你最喜欢的一个自然段，反复诵读，边读边思考，课文是怎样描写的特点的？
2.教师组织集体读议交流，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点指导品读二、三两个自然段。
品读第二自然段。
（1）朗读这段的第二句话，然后根据学生收集的资料，引进其他有关描写漓江的片断。
（2）比较阅读，引导学生体会以下三点：课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块元暇的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿的纯净可爱。
（3）出示挂图，放映投影片或录像，以“漓江真美啊！作为总起句，引导学生发挥想象说段写段。
（4）自由读第二自然段，边读边想怎么背下来，然后指导背诵。
品读第三自然段。
（1）朗读课文的第二句话，然后引进有关描写桂林的山的资料。
（2）比较阅读，引导学生体会作者想象的丰富，用词之精妙。
（3）出示挂图或放映投影片，引导学生认真观察，并选一座山峰，发挥想象说话。
（4）比较二、三两段，找相同点和不同点，引导学生感悟比较衬托的写法并注意分号的用法，然后指导背诵第三自然段。
三、朗读全文，整体背诵
1.自由读课文，思考课文是怎样描写的。
（第一段总的说人们赞美甲天下；第二、三两段分别描写漓江水、桂林山，并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点；最后将桂林的山水联系起来，突出桂林的山水美如画。）
2.练习背诵。
3.提示线索，全班背诵课文。
四、转换角色，运用语言
1.同学们，如此美丽，大家都很喜欢吧，游完了，我相信你一定也想赞美。
喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词，别忘了签名；喜欢说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点，练练怎么做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。
2.组织交流，选派代表汇报，师生共同评点。
《桂林山水》 篇3
教学要求
1.通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
3.学会本课生字新词，理解重点词句。
4.有感情地朗读、背诵课文。
教学重点
1.了解桂林山水的特点，想象其美景。
2.学习作者观察和表达的方法。
教具准备
挂图、投影或电影、录像；生字生词卡片。
教学时间：2课时。
第一课时
（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。
（二）课文是怎样评价桂林山水的？
找出来读一读，导入 学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。
（三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。
1.观察图画或投影、录像中的漓江水
问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？
（可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。）
2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。
（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。）
（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。）
（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）
3.体会最后一句
4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情
注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
（四）观赏桂林的山（学习第三自然段）
1.观察图画或投影、录像中桂林的山
问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？
（可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。）
2.归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。
（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）
（特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。）
（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）
3.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情
（重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。）
（五）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）
1.看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受2.看看作者有什么感受？
（1）画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
（2）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。
（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。）
3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
（六）朗读全文
（七）作业
1.朗读课文 2.识记生字
第二课时
（一）指名读课文
（二）自读课文，思考以下问题，然后讨论
1.课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？
（第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。）
2.朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。
（三）识记生字，练习书写
漓：注意右半部的写法。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。
翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。
（四）指导背诵
1.在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。
2.在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。
（五）完成“思考·练习3”抄写句子，注意分号的用法
要求：以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词；格式要正确，字迹要工整；想想分号的用法（长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚。）
（六）全班背诵课文
（七）作业
1.背诵课文
2.抄写字词
3.预习第三课《开国大典》
《桂林山水》 篇4
第一课时
教学目标：
1.初读课文，了解课文内容。
2.学习课文1、2自然段，了解总的特点和漓江水的特点。
3.对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达手法。
教学过程：
（一）导入
今天我们学习这一课。桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青，水秀，洞奇，石异，园美。“甲天下”道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。
1.出示书中插图（或投影）；
2.播放录像；
3.教师范读课文；
4.学生谈谈感受。
（二）学习第一自然段
1.指名读第一自然段，大家思考：文中哪些词语引起我们对的向往呢？这一段在全文起了一个什么作用？
2.重点体会“人们都说：‘甲天下’”
（提示：这里的“都”字，道出了在人们心中的位置。那么，是不是人人赞美呢？还要我们在亲身感受后才能得出结论。“甲天下”就是天下第一，本段作者抓住了总的特点，在文中起了总起的作用。）
（三）学习第二自然段
1.朗读第二自然段，思考：漓江的水有什么特点？
2.默读课文，用笔画出漓江水的特点，想一想课文是怎样把这些特点写具体的。
3.交流讨论
静：感觉不到它在流动。（感觉）
清：可以看见江底的沙石。（视觉）
绿：仿佛是一块无瑕的翡翠。（想象）
板书：
3.体会词语和句子。
投影：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这是什么句？说说“无瑕、翡翠”的意思。
（这是比喻句，从色彩和质地上突出了漓江水的美。无瑕：没有一点斑点，非常纯净；翡翠：一种绿色的硬玉，有光泽。）
4.练习朗读，读出漓江水的美来，读出对漓江水喜爱赞美之情。
5.检查朗读，注意指导“真静啊、真清啊、真绿啊”中“啊”的正确读法。
（四）作业
1.背诵第一、二自然段。
2.朗读第三、四自然段。
第二课时
教学目标：
1.学习第三、四自然段，了解桂林山的特点。
2.背诵全文。
3.检查生字、新词。
4.总结作者的观察方法和写作方法。
教学过程：
（一）学习第三自然段
1.读文，看桂林的山与别处的山有哪些不同？把桂林山的特点画下来。
特点：奇（拔地而起，形态万千）
秀（像翠绿的屏障，像新生的竹笋）
险：（危峰兀立，怪石嶙峋）
2.结合课文解释：拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千；屏障；危峰兀立、怪石嶙峋。
拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐渐高上去，而是仿佛从地面上突然高出来的似的。拔：高出、超出。
各不相连：指桂林的山不像一般的山连绵起伏，接连不断。而是各自都平地崛起，互不相连。
奇峰罗列：罗列：排列。奇形怪状的山峰沿江排列。
形态万千：各有各的样子。有的像，有的像……
屏障：起遮挡作用的东西。指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。
危峰兀立：高高的山峰直挺挺地耸立着。危：高，兀：高高突起。
怪石嶙峋：奇形怪状的石头，重重叠叠的样子。
3.练习朗读（可小组中互相读）读出桂林山的特点和喜爱之情。
板书
4.小结：作者在观察桂林山时用了什么方法？描写时又用了什么方法？
观察：抓特点。观察时注意了山的形与色并进行了丰富的想象。
描写：运用比较的方法突出了桂林山的特点，比喻句、排比句式的使用生动形象地展示了桂林山形美、色美，使人读起朗朗上口，富有诗韵。
（二）学习第四自然段
朗读第四自然段。想象一下：“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象？体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后说一说。
（三）检查生字预习。
漓 lí
澜 lán 注意门里是“柬”
瑕 xiá 注意与“假”和“段”对比。
（凡韵母为“ia”的字右上应是 ；凡韵母为“an”的字右上应是
翡 fěi 上下结构
峦 luán 注意上半部“亦”不带钩。
障 翘舌音字，不要误读为平舌音。
筏 fá 注意右下不丢撇。
绵 与“棉”音同形近偏旁不同。棉，棉花。绵，绵长、绵延、连绵。
（四）指导背诵
1.朗读练习。
2.熟读后再练习背诵。背诵时先求熟练，后求有感情。
（五）指导课后思考·练习第三题。
（六）作业
1.抄写字、词。
2.背诵全文。
附：板书
《桂林山水》 篇5
时 间：
教学目标：
1、通过本课学习，知道桂林山水的特点，初步了解桂林山水形成的原因。
2、初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作用。
3、通过本课的学习，增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：
课前调查，了解桂林山水的特点，课堂展示，教师帮助学生归纳、提炼，提升学生的桂林山水的认识，激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。
教学难点：
了解桂林山水的成因。
教学准备：
1、学生根据教师要求收集有关桂林山水特点的图片、文字资料。
2、制作反映桂林山水成因的课件。
第一课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。先看看山吧。著名的五岳是各具特点，还有天下第一山——黄山、难识真面目的庐山等座座都令人流连忘返；再看看水，浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江，中华民族的摇蓝黄河振撼人心，秀美的西湖，明镜般的天池又让人心旷神怡。正是这样的山山水水将祖国大地装典得格外美丽。（课件展示1）
二、新授
第一部分：了解桂林的地理位置、历史、名称由来。
1、既然我们要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情况。请同学们打开课前老师发的阅读材料。阅读材料上的这段话就是课文第一自然段的内容
先请大家：
（1）读一读这段文字
（2）指一指：地图中桂林的位置
（3）算一算：桂林距今有多少年的历史。+214-1=22XX年
（4）说一说：桂林名称的由来
可以个人完成，也可以互相讨论。
2、学生回答，老师相应补充：
（1）请学生来指图。（评价）能不能再给大家说说桂林在哪个自治区，在什么方位？
（2）桂林距今已有两千多年历史，她不仅是驰名中外的风景旅游城市，从古至今还吸引了许多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美称。早在1982年就成为了国家第一批历史文化名城。
（3）大家想象一下，金秋时节，在郁郁葱葱的桂树掩映下的桂林，不时飘来阵阵桂花的香气，真是令人心醉呀！
3、过渡：同学们桂林的名字美，她的风景更美！所以古往今来，人们都称赞“桂林山水甲天下”。谁知道这句话是什么意思吗？（评价）那么究竟是什么让桂林山水可以称得上是天下第一呢？
第二部分：感觉桂林秀山、清水、奇洞的景色（教学重点）
1、请同学们打开书p115默读第二自然段，思考这个问题。
正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下。
2、那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢？同学们想不想去看一看？好的。课前我们班同学已经分成了三大组，每一组围绕一个主题，按照老师给出的自学提纲查阅了大量的资料进行了学习。现在就要请三组同学分别来给大家介绍自己的学习成果了。比一比，哪一组介绍的最好。
（1）我们就按照顺序，首先请第一组来介绍山。
师总结：好，让我们用掌声感谢第一组的介绍。现在我明白了“诸峰如笋拔地起，碧玉含翠竖云端”的含义了。桂林的山真是神姿仙态，婀娜秀丽啊！
（2）接着请第二组同学给我们介绍水。
师总结：同样也用掌声感谢第二组的介绍。不知同学们有没有发现，刚才他们在介绍漓江的水时仍离不开讲桂林的山，是吗？其实这正是桂林山水的独特之处，秀山围绕着清水，清水倒映着秀山，山水融为一体，相得益彰。所以才会形成“百里漓江，百里画廊”的奇观！现在我们一起再来读读这两句诗句，来体会它的含义“群峰倒影山浮水，无山无水不入神。”
（3）最后再请第三组来介绍洞。
师总结：我们也要感谢第三组的介绍。这奇幻多姿的岩洞被人们称为瑰丽无比的“艺术宫殿”，真是名符其实！我想无论是谁看到这种神奇的景像都会叹为观止的！可以说桂林的奇洞美石为桂林山水锦上添花。
3、刚才三组同学介绍得都很精彩，真是分不出谁最好。通过你们的介绍已经让我们感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，领略了“三绝”的绝妙之处。大家想想，单独着桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者浑然一体，那将是多么妩媚多妖，仙境般地桂林风景啊！下面就让我们一起去看段录像，整体地欣赏一下桂林美景。（看录像,课件展示2）桂林山水真是太美了！难怪人们说：桂林山水甲天下。
第二课时
教学流程：
第三部分：探索桂林仙境的奥秘（教学难点）
1、同学们有没有想过桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎样形成的呢？我们一起去初步探索桂林仙境的奥秘。
（1）请大家看书p116-117桂林仙境的奥秘这一部分的2、3自然段，先自己读读，再讨论讨论：桂林山水形成的二个必不可少的条件是什么？
*石灰岩：它是形成桂林山水的基础，可以说没有石灰岩就没有今天的桂林山水。
*含有二氧化碳水：co2水；（教师板书）
（2）关于这两个必不可少的条件有没有问题要提？
学生提问，教师归纳为两个问题。①什么是石灰岩？②石灰岩是怎么形成的？③什么是石钟乳、石笋？
（3）下面我们一起来看动画演示。（课件展示3）
①看一段动画介绍。现在有没有明白什么是石灰岩，它是怎么形成的了吗？今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰岩发育而来的。
②为什么要含有co2的水？桂林的雨水中为什么含有co2？含有co2的水是怎样使石灰岩形成桂林的山、水、洞、石？接下来我们来解决这几个问题。请大家继续看动画介绍，答案就在里面，仔细听认真看呀！（课件展示4）
③什么是石钟乳、石笋、石柱？看动画介绍。（课件展示5）
（3）小结：同学们，你们看，含有co2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容师。经过几百万上，把石灰岩塑造、打扮成了繁花似锦、千姿百态的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。
2、同学们现在一定觉得大自然特别神奇，的确大自然充满了无穷的奥秘，等待着你们不断地增长知识去控索。刚才我们解决了大家提出的一些问题，还有一些问题也很容易值得探索，大家如果有兴趣，课后我们还可以一起继续去研究。
3、同学们，其实在我国云南石林、广东肇庆也有一些由石灰岩形成的峰林；华北地区也有大面积的石灰岩，可为什么它们没有形成象桂林这样秀美的山水，为什么人们唯独称赞“桂林山水甲天下”呢？
（1）看屏幕上这段话，自由读，想想原因（互相说说桂林山水能甲天下的原因）（课件6）
（2）指名说。
①桂林一带的石灰岩分布广、厚度大、质地纯净。
教师小结：对！尽管石林、庆肇的石灰岩厚度大、质地纯净，但由于面积小，分布不广，所以不能形成“桂林山水”那样雄伟壮观的气派。
②高温多雨的气候又给桂林带来了丰沛的降水。
教师小结：华北地区虽然有大面积的石灰岩，但气候干少雨，比较寒冷，因此难以形成桂林婀娜多姿。
（3）小结：正是因为这些优越的条件，使桂林的风景，不论从规模上，还是从发育的完美上，都是独树一帜，天下第一。
第四部分：桂林山水对我国社会发展的影响。
1、桂林山水，引来无数旅游观光的中外游人，令他们留连忘返。那么甲天下的桂林山水对我国的社会发展有哪些影响呢？自由读课文最后一个自然段讨论。
（1）第一个影响是什么？（她让世界了解了我国的锦绣河山和灿烂文化，增进了我国与世界的社会交往）
（2）第二个影响是什么？（她使中国人面对这举世无双的国宝，感到无比骄傲。）
（3）还有什么影响？（她为发展旅游业提供了宝贵的资源，增加了社会财富，从而推动了社会前进），请大家看一组资料。（出示课件9）
2、总结：从这几个数据中我们可以感受到桂林的旅游业的确不仅沟通了中国与世界的社会交往还增加了国家和地方的社会财富，促进了桂林经济、文化的发展，推动了社会的前进。
板书设计： 桂林山水甲天下
秀山 诸峰如笋拔地起，石灰岩 清水 碧玉含翠竖云端，
《桂林山水》 篇6
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.学习生字“漓、谰、瑕、翡、桨、峦、筏”。
2.理解“竹筏、奇峰罗列、屏障、兀立、怪石嶙峋”。
3.有感情地朗读课文，理解“舟行碧波上，人在画中游”。
(二)能力训练点
1.训练细致观察的能力。
2.训练学生学习作者具体形象描写景物的方法。
3.理解课文内容、明确作者借景抒情的手法。
4.能有感情地朗读课文、背诵课文。
(三)德育渗透点
本文通过描写的秀丽多姿，表达了作者对祖国山河的热爱，培养学生对祖国山河的热爱。
(四)美育渗透点
通过读文和品词析句，让学生感受的美，陶冶学生的爱美情操，深人体会大自然的美丽和神奇。
二、学法引导
1.预习：在学习新课之前，独立自学新课内容，搜集有关的资料，独立解决生字词，熟读课文。
2.课堂上自学与小组讨论相结合，在自学过程中运用各种圈点和批注的方法来阅读文章，调动学生学习的积极性，在自学的基础上进行讨论、交流，发挥学生学习的自主性。
三、重点 难点及解决办法
(一)重点
1.了解的特点，想像其美景。
2.运用多媒体技术，图文结合、品词析句，人情人境地朗读去体会。
(二)难点
学习作者观察和表达的方法。
(三)疑点
了解的特点，知道它为什么会有这些特点。
(四)解决办法
通过课前预习和查找资料，反复入境地朗读去体会美景；通过教师介绍，小组交流讨论的方法来了解的特点。在读读、议议、写写的过程中学习作者观察及表达方法。
四、课时安排
二课时
五、教具学具准备
1.优美、舒缓的音乐伴奏带。
2.全景图及插图。
六、师生互动活动设计
1.引导观察画面，谈感受。
2.质疑问题，独立解决生字、新词。
3.思考、讨论，勾画重点词句。
4.再观察插图，发挥想像，进行表达练习。
七、教学步骤
第一课时
(一)明确目标
1.图文对照，了解的特点。
2.培养想像力。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.背诵课文。
(二)整体感知
默读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，再想想人们为什么都说“甲天下”。
(三)教学过程
1.检查预习导入 。
(板书课题)通过预习，谁知道甲天下是什么意思?
2.出示图，指导学生按照先局部后整体、先山水后其他的顺序观察画面，谈感受(水平静、清澈，山姿态万千，远处云雾迷蒙，近处小船、竹筏浮在江面)。
3.配乐范读全文、学生图文对照找出课文中与画面相对应的语句。
4.按要求自读课文。
(1)字音读准，解决生字的字音、字形、字义。
(2)质疑问难。
5.检查自读效果。
(1)重点纠正下列字音：
漓江 波澜 峰峦雄伟 翡翠 竹筏
(2)解决新词，引导学生体会。
竹筏——竹排，可当船用。
泰山——在山东省中部，主峰玉皇顶在泰安县城北。古称东岳，海拔1524米，主峰突兀峻拔、雄伟壮丽。
香山——在北京西郊。风景秀丽，以秋天的红叶著称。
6.学习第二自然段。
(1)出示“漓江水”的单幅图。
看图，思考：漓江的水到底与别处有什么不同呢?
多媒体显示“波澜壮阔的大海”“水平如镜的西湖”同桌互谈感受。
(2)自读这一段，概括一下漓江的水的特点，用自己的话说一说。
(静、清、绿)
(3)作者是怎样把这些特点描绘出来的?
(4)指导有感情地朗读。
①带着对漓江水的喜爱之情自读揣摩。
②指名读，并评点。
③配乐有感情地朗读。
7.学习第三自然段。
(1)自由读文，出示画面。
(2)你读懂了什么，有什么收获(引导学生概括漓江的山的特点)。
(3)小组交流，反馈。
(4)全班交流自学成果，并解疑。
①体会“奇峰罗列、形态万千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。
②多媒体展示漓江的山，再对比泰山和香山。
③学生自己总结漓江山的特点(板书：奇、秀、险)。
(5)指导有感情地朗读，注意“啊”的读法不同。
真奇“啊”读 ya
真秀“啊”读wa
真险“啊”读na
8.出示“全景图
(1)在欣赏了桂林的山水之后你有什么感受。
(2)走进课文，了解作者的感受。
(3)在读了最后一段，你从这段话中感悟到了什么。
体会“画卷”“连绵不断的画卷”“舟行碧波上，人在画中游”
(4)此时，我们已被的美丽、神奇所陶醉，带着对它的神往再有感情地朗读全文。
第二课时
(一)练习背诵课文
1.自背。
2.交流背诵方法。
(二)谈收获
1.结合全文，用自己的话说一说的特点。
2.学生以导游身份为大家深情地介绍的美。
3.体会作者的写作方法及课文的写作结构。
(1)作者的写作方式：抓住特点，层次井然。课文按观察的顺序，采用“总——分——总”的方式，开头先用“甲天下”总的赞美，然后分述了山和水的特点，最后概述山水的全景，层次井然。
语言优美、合理想像，写出了景物的特色。文中运用了衬托和比喻的手法，形象地实现了桂林山美、水美，并展开合理想像，增强了文章的感染力，也抒发了作者的赞美之情。
(2)课文结构：
课文按总起——分述——总结的方式分为四段。
第一段(第1自然段)：写作者为什么去观赏。
第二段(第2自然段)：写观赏漓江的水。
第三段(第3自然段)：写观赏桂林的山。
第四段(第4自然段)：写之美。
4.识记生字，指导书写。
“漓”：右边是“离”最后两笔是“乙”和“、”。
“澜”：右边“门”里是“柬”。 ·
区分“瑕”与“暇” “峦”与“恋” “桨”与“浆”。
(三)总结、扩展
1.总结
今天，我们一同领略了的美好风光，体会到了“甲天下’’的美誉名不虚传。
2.读了本课，你可能被的美深深感染.可以试着吟一首诗或者写几句话，表达自己的感受。
八.布置作业
1.写一段话介绍当地的一处风景，使读的人能了解这处景物的特点。(可以选用本课的句式或词语)
2.阅读《自读课本》中的《墨城的云和月》。
3.读下面的句子，先解释带点的词，再写出句子的意思。
1.甲天下。
甲：————
2.舟行碧波上，人在画中游。
碧：————
《桂林山水》 篇7
教学目标 ：
1.通过看录像、学文，了解桂林山的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
3.有感情地朗读、背诵课文第3自然段。
教学重点：
1.了解桂林山的特点，想象其美景。
2.学习作者观察和表达的方法。
教学准备：录像、收集有关桂林山的资料。
教学过程 ：
一、谈话导入 ，启发情感。
1、见过山吗？能用词语概括其特点吗？
二、潜心会文，领悟情感。
桂林的山又是怎样的？我们一起去欣赏一下。板书：山
1、自由读课文第三自然段，画出描写山的特点的词句。
小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
2、有哪些显著的特点？板书：奇、秀、险
3、朗读指导描写“奇”的语句。
（1）这段话该怎样读？请你从中选择一句，试着读一读。
（2）谁来读读描写“奇”的语句？（指名读）
（3）找到“奇”的感觉了吗？从哪儿找到的？
（4）像老人、像巨象、像骆驼，仅此而已吗？
（5）生：不是的。你又是从哪里看出来的？（奇峰罗列、形态万千）
（6）完成练习纸上的作业 。能干的可以尝试写更多的。完成后四人小组交流，推荐最优秀的全班交流。
桂林的山真奇啊！
有的像（ ）；有的像（ ）；有的像（ ）；有的像（ ）。（ ）。
（7）老师也写了一首诗。师朗诵诗歌。
桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，
有山如象鼻，有山似飞龙。
有山如军舰，有山似芙蓉。
有山如卧佛，有山似书童。
有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。
有山如姑娘织布，有山似耕作的老农。
有山如将军升帐，有山似左右侍从。
（8）你再试试，能不能读得更“奇”呢？自由读后齐读。
4、朗读指导描写“秀”的语句。
（1）描写山“秀”的语句谁来试试？
（2）听了你的朗读，使人眼前一亮，有一种清新的感觉。这是为什么呀？
（3）还有别的理解吗?
（4）看，桂林的山多秀啊！（幻灯）
（5）齐读。
5、读指导描写“险”的语句。
（1）现在，谁愿意来动手画一画山的“险”？几名同学到黑板演示。
（2）感觉险吗?能说说你是怎样理解的？读有关句子
（3）学着他的样子读。
6、录像。让我们随着录像，一起去感受桂林山的独特之美吧！
7、配乐朗诵。配乐朗诵有兴趣吗？不过，这不是件容易的事情，首先得把这几句话记住，然后再充满激情地演讲。有信心吗？（生准备）
（1）指名背。
（2）全体有感情地背诵。
三、延伸表达，抒发情感。
（1）桂林的山水，只是祖国美丽河山的一小部分，对此，你有什么感想？
四、拓展阅读。
（1）类似优美的文章，还有很多。生活中不是缺少美，而是缺少发现美。
（2）摘录课内外优美语句，也可尝试写读书笔记。
板书：桂林山水
泰山
桂林的山：奇、秀、险
香山
《桂林山水》 篇8
第一课时
教学目标 ：
1.初读课文，了解课文内容。
2.学习课文1、2自然段，了解总的特点和漓江水的特点。
3.对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达手法。
教学过程 ：
（一）导入
今天我们学习这一课。桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青，水秀，洞奇，石异，园美。“甲天下”道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。
1.出示书中插图（或投影）；
2.播放录像；
3.教师范读课文；
4.学生谈谈感受。
（二）学习第一自然段
1.指名读第一自然段，大家思考：文中哪些词语引起我们对的向往呢？这一段在全文起了一个什么作用？
2.重点体会“人们都说：‘甲天下’”
（提示：这里的“都”字，道出了在人们心中的位置。那么，是不是人人赞美呢？还要我们在亲身感受后才能得出结论。“甲天下”就是天下第一，本段作者抓住了总的特点，在文中起了总起的作用。）
（三）学习第二自然段
1.朗读第二自然段，思考：漓江的水有什么特点？
2.默读课文，用笔画出漓江水的特点，想一想课文是怎样把这些特点写具体的。
3.交流讨论
静：感觉不到它在流动。（感觉）
清：可以看见江底的沙石。（视觉）
绿：仿佛是一块无瑕的翡翠。（想象）
板书：
3.体会词语和句子。
投影：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这是什么句？说说“无瑕、翡翠”的意思。
（这是比喻句，从色彩和质地上突出了漓江水的美。无瑕：没有一点斑点，非常纯净；翡翠：一种绿色的硬玉，有光泽。）
4.练习朗读，读出漓江水的美来，读出对漓江水喜爱赞美之情。
5.检查朗读，注意指导“真静啊、真清啊、真绿啊”中“啊”的正确读法。
（四）作业
1.背诵第一、二自然段。
2.朗读第三、四自然段。
第二课时
教学目标 ：
1.学习第三、四自然段，了解桂林山的特点。
2.背诵全文。
3.检查生字、新词。
4.总结作者的观察方法和写作方法。
教学过程 ：
（一）学习第三自然段
1.读文，看桂林的山与别处的山有哪些不同？把桂林山的特点画下来。
特点：奇（拔地而起，形态万千）
秀（像翠绿的屏障，像新生的竹笋）
险：（危峰兀立，怪石嶙峋）
2.结合课文解释：拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千；屏障；危峰兀立、怪石嶙峋。
拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐渐高上去，而是仿佛从地面上突然高出来的似的。拔：高出、超出。
各不相连：指桂林的山不像一般的山连绵起伏，接连不断。而是各自都平地崛起，互不相连。
奇峰罗列：罗列：排列。奇形怪状的山峰沿江排列。
形态万千：各有各的样子。有的像，有的像……
屏障：起遮挡作用的东西。指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。
危峰兀立：高高的山峰直挺挺地耸立着。危：高，兀：高高突起。
怪石嶙峋：奇形怪状的石头，重重叠叠的样子。
3.练习朗读（可小组中互相读）读出桂林山的特点和喜爱之情。
板书
4.小结：作者在观察桂林山时用了什么方法？描写时又用了什么方法？
观察：抓特点。观察时注意了山的形与色并进行了丰富的想象。
描写：运用比较的方法突出了桂林山的特点，比喻句、排比句式的使用生动形象地展示了桂林山形美、色美，使人读起朗朗上口，富有诗韵。
（二）学习第四自然段
朗读第四自然段。想象一下：“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象？体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后说一说。
（三）检查生字预习。
漓 lí
澜 lán 注意门里是“柬”
瑕 xiá 注意与“假”和“段”对比。
（凡韵母为“ia”的字右上应是 ；凡韵母为“an”的字右上应是
翡 fěi 上下结构
峦 luán 注意上半部“亦”不带钩。
障 翘舌音字，不要误读为平舌音。
筏 fá 注意右下不丢撇。
绵 与“棉”音同形近偏旁不同。棉，棉花。绵，绵长、绵延、连绵。
（四）指导背诵
1.朗读练习。
2.熟读后再练习背诵。背诵时先求熟练，后求有感情。
（五）指导课后思考·练习第三题。
（六）作业
1.抄写字、词。
2.背诵全文。
附：板书
《桂林山水》 篇9
教学要求
1.通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
3.学会本课生字新词，理解重点词句。
4.有感情地朗读、背诵课文。
教学重点
1.了解桂林山水的特点，想象其美景。
2.学习作者观察和表达的方法。
教具准备
挂图、投影或电影、录像；生字生词卡片。
教学时间：2课时。
第一课时
（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。
（二）课文是怎样评价桂林山水的？
找出来读一读，导入 学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。
（三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。
1.观察图画或投影、录像中的漓江水
问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？
（可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。）
2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。
（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。）
（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。）
（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）
3.体会最后一句
4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情
注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
（四）观赏桂林的山（学习第三自然段）
1.观察图画或投影、录像中桂林的山
问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？
（可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。）
2.归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。
（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）
（特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。）
（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）
3.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情
（重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。）
（五）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）
1.看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受2.看看作者有什么感受？
（1）画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
（2）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。
（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。）
3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
（六）朗读全文
（七）作业
1.朗读课文 2.识记生字
第二课时
（一）指名读课文
（二）自读课文，思考以下问题，然后讨论
1.课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？
（第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。）
2.朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。
（三）识记生字，练习书写
漓：注意右半部的写法。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。
翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。
（四）指导背诵
1.在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。
2.在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。
（五）完成“思考·练习3”抄写句子，注意分号的用法
要求：以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词；格式要正确，字迹要工整；想想分号的用法（长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚。）
（六）全班背诵课文
（七）作业
1.背诵课文
2.抄写字词
3.预习第三课《开国大典》
《桂林山水》 篇10
教学目的
1.认识9个生字，会写11个生字。玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵全文。
3.感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4.了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
重点难点 通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山；通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。
教学方法 看图学文，图文结合。
教学用具 课文插图，媒体资源：配乐朗读、视频《桂林风光》
教学时间 一课时
教学过程
第二课时
一、导入
通过上节课的学习，我们知道桂林山水的特点，你最喜欢本文中的哪一部分内容？为什么？
二、学习课文第一段
1、课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水？
“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。
2、指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。
三、学习课文第二段
1、观察图画或视频中的漓江的水。轻声读课文问：作者用什么和漓江的水作比较？比较的目的是什么？
大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。
2、朗读第二段，了解每句话的意思。（分小组讨论）
第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方；第二句讲漓江水的特点是静、清、绿；第三句讲荡舟漓江的感觉。
3、指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。
4、学习文中排比句的写法。
先写出特点，而后通过“得”后边的文字，把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。注意用“的”字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。
5、启发学生想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。
四、学习第三段
课文二、三段的叙述方法相似，第三段可以学生分小组讨论、自学第三段。
① 轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。
② 再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？
先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。
③ 观察图画或视频中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？
ⅰ、“奇”：课文从两个方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以补充介绍。
ⅱ、“秀”：课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。
ⅲ、“险”：课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。
④ 画出这一段中的排比句，读一读。
⑤ 启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境？
ⅰ、桂林的山“奇”在哪里，当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象，会有怎样的感受？他们又会发出怎样的赞叹？
ⅱ、“翠绿的屏障”、“新生的竹笋”是什么样的？为什么用它来比喻桂林的山？
ⅲ、桂林的山“险”表现在哪里？“好像一不小心就会栽倒下来”这是人感觉到的，这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来？
五、学习课文第四段
1、这一段写作者游览后总的感受，文字虽少，内容却很丰富，写得很美。请大家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好。
2、学生自学，教师点拨，认识写得好的原因。
① 桂林的山和水有什么样联系？
水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水因山而增色，山因水而添秀。
② 山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。在这美丽的景色中行船，会有什么感觉？为什么？
因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。“画卷”——绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是“一幅连绵不断的画卷”十分贴切。
3、学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。
六、总结
1、总结全文。
这篇课文写出了桂林山和漓江水的特点，作者赞美桂林山水的秀丽，生动而细腻地描绘了桂林山水的特点，使我们有身临其境之感。
2、围绕重点学会表达。
① 课文描写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？
课文描写了桂林山水奇特的景色，抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。
② 课文是怎样一步一步描写桂林山水的？
课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是总起，然后分别介绍桂林的水和山，最后综合桂林山水相依，互为辉映的奇异景色。
③ 结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系？在全文结构上起什么作用？
“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来观赏桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系，可以说，结尾的诗句是这两个句子的延续与总结，使全文的结构显得十分紧凑完整。
④ 课文为什么给人一种身临其境的感觉？
这是因为作者有敏锐的观察力，抓住了桂林山水与众不同的特点，用比喻、联想、想象把桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前，所以给人以身临其境的感觉。
七、综合训练
1、有感情地朗读课文。
2、学习排比句及分号的用法。
3、体会文中优美词语。
4、最后播放桂林山水视频，让学生整体感受桂林山水的美。
八、布置作业
1、作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽？
2、教师设计—组举—反三的句子训练，出示句子： a、公园里的花真香啊，香得 ( )
b、教室里真安静啊，安静得 ( )
3、漓江的水的特点是（ ）、（ ）、（ ）
桂林的山的特点是（ ）、（ ）、（ ）
【板书设计】
桂 林 山 水
总 观赏桂林山水的原因 桂林山水甲天下
分 水：静 清 绿
山：奇 秀 险
总 桂林山水的美 如同画卷
《桂林山水》 篇11
教学目标
1.认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵全文。
3.感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4.了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
教学重点
1.了解桂林山水的特点，想象其美景。
2.学习作者观察和表达的方法
教学准备：多媒体课件
教学时间：2课时
第一课时
一、引导学生进入桂林山水的美景之中
出示cai，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对课文进行整体感知，尔后让学生谈感受。
二、课文是怎样评价桂林山水的？
找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。
三、观赏漓江的水（学习第二自然段）。
1.观察图画中的漓江水
问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？
（cai展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。）
2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。 （特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。）
（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。）
（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）
3.体会最后一句
4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情
注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
四、观赏桂林的山（学习第三自然段）
1.观察图画中桂林的山
问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？
（cai展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。）
2.归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。
（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。二是“奇峰罗列，形态万千”。想像一下还有的像什么？
（特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。）
（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。）
3.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情
五、我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）
1.出示cai，启发学生把山、水联系起来谈感受。
2.看看作者有什么感受？
（1）画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
（2）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。
（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。）
3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
六、朗读全文
七、作业
1.朗读课文
2.识记生字
第二课时
一、指名读课文
二、自读课文，思考以下问题，然后讨论
1.课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？
（第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。）
2.朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。
三、识记生字，练习书写
漓：注意右半部的写法。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。
翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。
四、指导背诵
1.在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。
2.在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。
五、作业
1.背诵课文
2.抄写字词
《桂林山水》 篇12
一、教学要求：
1.通过读、理解欣赏文句的语言美。
2.通过电视、幻灯、录像，欣赏多媒体提供的画面感受大自然的景色美。
3.通过读、品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。
4.体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“赞叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。
二、教学设计：
（一）首先从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到“文情——图景”相结合。
（二）抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出的景色美。
（三）通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会桂林的美景。
三、教学重点：
理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味的美丽景色。
第一教时
一、教学内容：
1初读课文，划出生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。
2.了解课文大意，围绕课题划分段落。
3.初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。
4.在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。
二、教学过程 ：
（一）放的图片投影或录像片。看图，激发学生对自然美景的向望。
1. 启发谈话：（出示美景的画面）你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗？你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同？
2.你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的美景？（老师用“赞叹——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？让你好象走入仙境一般。）
3.老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，依照老师的方法赞一赞。
（二）板题，读题。想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的？（先写水，再写山，山水相融。）
（三）初学课文。出示自习提纲：
1.自由读全文，边读边在不理解的词上作“？”记号，在重要的词上标作“△”。
2.看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。
3.提出你不明白的地方。
（四）汇报自习情况。全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。
（五）师生讨论后小结：
1.初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写）
2.这篇课文是按什么顺序写呢？先总写什么？再分别写了什么？最后又写什么？全文的记叙顺序是“先——（先总起）再——（再分述）后——（后总结）”
（六）质疑：提出你不明白的地方。（别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“——”和“？”记号。）
第二教时
一、教学内容：
1.能用一二句话，赞叹优美的画面。
2.通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。
3.进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。
4.学生能掌握“赞赏——描述”的句式。
二、教学过程 ：
（一）、理解第一段，随文入景。
1.激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告诉了我们。请找出来。——人们都说，甲天下……
2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。）
3.读第一段。进一步启发谈话：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！
（二）、理解第二段，依图学文，读文披情。
1.桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何？
2.桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！
3.我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）
4.先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语）
5.学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。
6.老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？
（1）漓江的水真静啊！
（2）漓江的水好静啊！
（3）漓江的水很静啊！
以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说——非常非常，多么。
7.读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。
（三）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。
1.读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊……）
2.让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊……
3.老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。
4.师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流动。
5.在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。
（四）进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观赏”呢？
1.出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”读后理出：“赞赏——描述”。
2.谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？
老师出示：漓江的水真（ ）啊！（ ）得……
▲拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。
▲拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像……
▲拟定学生3：我摇着双桨，那“泼——泼——”的水声真好听……
3.图象创设情景：出示“象山图”请注意观察，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？
▲拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想喝啊！……
▲拟定学生2：漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服。
（五）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是欣赏了，还是观赏，或玩赏了漓江的水？为什么？
（六）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。
1.想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品味佳景；后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。）
2.准备怎样游玩桂林的山水？
3.老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。
4.将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。）
5.按“赞赏——描述”引读。采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。
6.创设情景，玩赏佳景。
（1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏——描述”想象佳景。
▲拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。
（2）再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么?
（3）你看到这么神奇的山,你会怎样做,怎样“玩赏”？老师启发后，说一说：
（4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精美的画卷；你是否拿出你的录象机，拍下这连绵不断的画卷。
（5）老师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？
▲拟定学生1：桂林的山真险啊，好象就要倒下……
▲拟定学生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔，直插云霄……
（6）老师出示“形态万千”、“奇峰罗列”、“怪石嶙峋”请拿出你们的画板来吧？选一个画出来，带回去作个纪念。
（七）小结写作方法：
1.刚才，我们和作者一起，按从近到远的顺序“观赏”了桂林的山水，我们好象走进了什么地方？
2.作者在漓江上乘舟观赏桂林的山水。为什么不一开始就写“水”，而要写大海和西湖的水？什么写“山”时，要先写泰山和香山？（这里用对比的方法，更突出了的特点。）
第三教时
一、教学内容：
1.继续学习第四段，进一步体会桂林山和水合一的天然美景。
2.总结全文，读背第二段，品味的美。
3.读背第三段。
二、教学过程 ：
（一）学习第四段。
1.个别读，想一想，在第四段中，哪句是总结美景的。为什么说这段是总结段呢？
2.出示图，理解：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒影着这样的山”这样的山，指什么样的山，这样的水是怎么样的水？回忆上一节课讲的内容。
3.再进一步启发：不但是那么“奇”、“秀”“险”的山，你再仔细看看，山中还有什么——云雾迷茫、绿树红花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，这里不是好象进入仙境吗？
4.齐读：这真是“舟行碧波上，人在画中游”
5.通过图来指导朗读，并熟读成诵。
（二）总结全文。
1.人们说“甲天下”你和作者游玩了感觉如何？
2.课文先由所闻甲天下，便亲自乘舟游玩，感受其“甲天下”的美誉。先玩赏漓江的水，再玩赏桂林的山，最后，从山水合起来欣赏，的确好象进入仙境一般。
3.小组、个人欣赏朗读后质疑问难。
（三）利索用板书，指导背诵。
桂 林 山 水
赞赏——描述
总述： 甲天下？——观 赏 先看图，进入佳景；
水（静、清、绿） 品文句，欣佳景；
分述 后想象，玩赏佳景。
山（奇、秀、险）
总结：舟行碧波上，人在画中游
《桂林山水》 篇13
教学要求
1.通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
3.学会本课生字新词，理解重点词句。
4.有感情地朗读、背诵课文。
教学重点
1.了解桂林山水的特点，想象其美景。
2.学习作者观察和表达的方法。
教具准备
挂图、投影或电影、录像；生字生词卡片。
教学时间
2课时。
第一课时
（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。
（二）课文是怎样评价桂林山水的？
找出来读一读，导入 学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。
（三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。
1.观察图画或投影、录像中的漓江水
问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？
（可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。）
2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。
（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。）
（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。）
（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）
3.体会最后一句
4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情
注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
（四）观赏桂林的山（学习第三自然段）
1.观察图画或投影、录像中桂林的山
问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？
（可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。）
2.归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。
（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）
（特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。）
（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）
3.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情
（重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。）
（五）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）
1.看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受2.看看作者有什么感受？
（1）画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
（2）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。
（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。）
3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
（六）朗读全文
（七）作业
1.朗读课文 2.识记生字
第二课时
（一）指名读课文
（二）自读课文，思考以下问题，然后讨论
1.课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？
（第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。）
2.朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。
（三）识记生字，练习书写
漓：注意右半部的写法。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。
翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。
（四）指导背诵
1.在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。
2.在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。
（五）完成“思考·练习3”抄写句子，注意分号的用法
要求：以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词；格式要正确，字迹要工整；想想分号的用法（长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚。）
（六）全班背诵课文
（七）作业
1.背诵课文
2.抄写字词
3.预习第三课《开国大典》
《桂林山水》 篇14
教学设计
1.知识目标
学会本课的生字新词，理解并积累词语。
2.能力目标：
（1）学习“从中心句入手”学课文的方法。
（2）有感情地朗读课文，背诵课文。
3.情感目标
学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。
教学重点：
1.了解桂林山水的特点，想象其美景。
2.学习作者观察和表达的方法。
教学媒体：
挂图、投影或电影、录像；生字生词卡片。
教学时间：2课时。
第一课时
（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中。
出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。
（二）课文是怎样评价桂林山水的？
找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。
（三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。
1.观察图画或投影、录像中的漓江水。
问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？
（可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。）
2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。
（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。）
（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。）
（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）
3.体会最后一句。
4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。
注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
（四）观赏桂林的山。（学习第三自然段）
1.观察图画或投影、录像中桂林的山。
问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？
（可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。）
2.归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。
（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）
（特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。）
（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）
3.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。
（重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。）
（五）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）
1.看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受2.看看作者有什么感受？
（1）画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
（2）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。
（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。）
3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
（六）朗读全文。
（七）作业。
1.朗读课文2.识记生字
《桂林山水》 篇15
北京宣武师范学校
特级教师 王有声
一、教材分析
一课，选自第十册教材中。这是一篇优美的散文。如果问学生“你最喜欢哪些课文”，许多人都会提到这一篇。它的几个特点是十分鲜明的。
首先，它给我们的印象是篇幅简短，内容充实。全文仅500字，是高年级教材中的短篇。别看文章短，内容却很充实，中间“漓江的水”和“桂林的山”那两个片断，读了使人有身临其境的感受。
在内容好的基础上，本篇中心表达得鲜明有力。“甲天下”，这是有口皆碑的。教材中歌颂中华大好河山主题的篇章很多。桂林一地，中外知名。读了这篇课文，“江山如此多骄”的自豪感，深入心底。
语言流畅、生动，这是本课又一特点。四个段落，十几个句子，说句句精彩，都不过分。学生读这篇，不用督促，课上课下书声琅琅，人人可以背诵。
总之，这是一篇提高学生读写能力难得的范文。
二、教学要求
怎样教一篇课文，一方面要从教材本身出发，另一方面要考虑到本班学生的实际情况。教这个班，我是从一年级一直跟上来的。学生对我的教法是熟悉了的。课内各种动笔的练习，学生都接触过。这是确定要求、安排教学过程 的前提。
1.通过本课的学习，使学生了解中华江山的秀丽，使他们更加热爱伟大的祖国。
2.学习“翡（fěi）翠”、“嶙（lín）峋（xún）”等生字新词；复习修辞方法；读背全文。
3.结合片断学习，指导学生仿写“漓江的水”这样的片断。
2、3两项要求，各有侧重。第2项，词语的掌握，修辞方法的复习，课文的读背，都是语言训练的基本功，教学时一定要搞扎实。第3项，指导学生写片断，难度较大，教学过程 应安排得细一些。
三、教学过程
讲授本课，用三课时完成。
第一课时
由于全文篇幅不长，第一课时除学习生字新词、初读课文外，要拿出10分钟时间练习朗读和背诵。是的，许多该讲的东西还没讲，就采取先背下来再说的办法吧。
作业 内容，安排三项：书写词语；读背课文；思考问题“你喜欢这课吗？说一说。”
第二课时
（一）检查复习。
齐背一遍课文。
听写重要词语，指定二人（优等生、后进生各一名）到黑板前写。其他同学同时在本上练习。
观赏 仿佛 无瑕 翡翠 扩散
攀登 峰峦 罗列 屏障 竹笋
倒映 迷蒙 围绕 画卷 碧波
危峰兀立 怪石嶙峋
那名优等生都写对了，另一人“峦”字不会写，“览”字写得不规范。全班同学同桌互相校对一下。教师提问：“谁发现自己有错别字？”几个人举了手。请一人说说应该重视词语的书写。
（二）分析结构，归纳段意。
“同学们，在高年级课本中，本课属于最为简明的一类课文吧？全文只有四个小段，条理十分清楚。”
先默读，再议论。
接着，自己在本上拟提纲。
最后，集中讨论、归纳。
开头：我们来到了山水甲天下的桂林。
中间部分：
①漓江的水，静、清、绿。
②桂林的山，奇、秀、险。
结尾：船行江上，如在画中游。
对照提纲，齐读一遍课文。
（三）欣赏精彩片断。
“本课中间部分写‘山’、‘水’那两个片断，相当精彩吧？两个片断的结构是完全一样的。由于时间关系，课内只重点分析、欣赏前一个吧。”
先指名（二人）背诵这个片断。
漓江的水
我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
欣赏的重点：
1.内容充实，结构完整。
这是个独立性很强的片断，生动地描绘了漓江的美景。从结构看，三个句子各有不同的作用：第一句是“高高抬起”，说漓江的水比大海、西湖还美。但到底美在哪里，没具体写出。第二句是具体描写，从“静”、“清”、“绿”三个方面，生动地表达了漓江风光。第三句是动态观察，小船推波前行，才更能感受到漓江的美。
2.三个特点，排比得当。
这个片断写得这么好，与第二句三个特点的排比大有关系。描写一个事物，抓住它的三个特点写，既全面又具体。这里写漓江的美，连用“真静”、“真清”、“真绿”并列表达，收到很好效果。三个特点抓得这么准，作者是动了脑筋的。
3.语句生动，琅琅上口。
学生那么喜爱本课，与语言好这一条大有关系。“漓江的水”这个片断，三个句子各有特色，句句精彩。对比、排比和比喻等修辞方法的运用，产生了相当好的语言效果，读起来琅琅上口，韵味十足。
（四）课内练习。
1.摘录句子，注意写法：
人们都说：“甲天下。”
（这是引用的写法。）
……
2.拟出本课提纲。
3.抄写片断“漓江的水”。
（五）布置作业 。
读、背全文，组长检查汇报。
默写“漓江的水”，说说它的结构特点。
第三课时
（一）复习检查。
留出5分钟时间，让学生打开测验本，独立概括本课中心思想。
收本后，讨论一下，而使几个后进生也都能谈出“歌颂祖国的伟大”、“江山如此多骄”这方面的内容。
（二）指导学生写片断。
1.明确任务。
先听取“漓江的水”的背诵。
“同学们，你们喜欢这个片断吗？自己能不能也写这样一个片断呢？”
学生一听，不少人表现出畏难情绪。这个班，还是我从低年级一直带上来的呢！按说，学生对我这套“语文课内小练笔”教法很熟悉，写个片断不至于感到困难。然而，正因为他们多次练过写片断，才知道这次中间句的“三特点”不好抓，才表现出畏难。
2.出示范例。
“怎么，有困难吗？”我把气氛缓和一下，“别着急，还轮不到你们写呢。昨天晚上备课时，我的激情上来了，先写了个片断。你们想看看吗？”
大家兴趣很浓，静等着看老师的片断。
我挂出小黑板，让学生先默读，再指名一人朗读一遍。
公园里的花
走进公园的花房，我简直惊呆了，眼前难道是仙境吗？这里的花真多啊，兰花、倒挂金钟、朱顶红、茉莉，奇花异草，应有尽有；这里的花真美啊，红的、黄的、白的、紫的，五颜六色，千姿百态，令人目不暇接；这里的花真香啊，米兰的清雅，月季的浓烈，香得叫人心醉。难怪许多人在这里拍照，美术学院的学生在这里画个不停呢。
读过这个片断，大家都笑了。
“你们笑什么呢？”
——“您学人家，学得还很像。”“像吗？那就对了。我的作业 ，大家通过了。”
3.议论难点。
请两个学生到黑板前列出两个片断提纲：
“大家思考一下，这次片断练习要完成得好，学得像，关键在哪里？”
——“这个片断是由三个句子组成的。写一、三两句，不算难，我觉得最难办的是怎么写第二句。”
——“我同意她的意见。写第二句，必须结合要表达的内容考虑出三个特点来。有了三个特点，这片断就好办了。”
——“选材后，没把三个特点考虑好时，先别急着动笔写。”
教师根据大家议论，加以小结。
4.确定内容。
选材问题，本班学生已不感困难了。我的办法仍然是开“选材碰头会”——前排同桌二人回过头去，找后排二人，四人临时成组，由一人主持，以三两分钟时间议一下各自要选写的内容。
我退到窗角处，听那一组的议论。
组长先说：“课文学过了，王老师的范文也看过了，该我们写啦。我先提醒一下，漓江不能写了，公园里的花也不能写，写这两样王老师准给不及格。我先说吧，我想写‘可爱的校园’。我们学校挺美的，抓三个字不难。”
另一个人说：“我想写马路对面的那个水果摊。那里，水果真多，各种各样的，也可以抓出三个字来。”
第三个人说：“我家新买了一台电冰箱。做功课热了，累了，顺手就可以拿出冰棍来。”
这时，第四个人（后进生）噘着嘴说：“哟，我刚要说电冰箱，让你抢走了。”
组长一看，立即进行疏导：“好，电冰箱让给他，你呀，再想一样。”
第三个人思考一番，说：“那好吧，我写‘立交桥’。”
组长见四个人选写内容各不相同，便宣布“散会”。
我一看，各小组商量得差不多了。集中听几个组长说一下，心里有数了。近50人的班，全班选材有40多不重样的，千篇一律的问题不复存在。
5.动笔写。
要求学生先打底稿（平时作文，学生都可以照提纲直接写的。这次只三句话么，语言要求多些，打底稿吧），反复修改，再抄清。
四、作业 分析
这次练习，总成绩还可以。10几个人得“优”，我分别在某一句处画了红曲线，这是闪耀着智慧火花的地方。大多数学生写得一般，只能得“良”。还有五六人，只是堆出三个句子、中间句没归纳出三个特点。读起来，与“漓江的水”风马牛不相及。“师傅领进门”，对这几个学生说，我没领得动他们。怎么办呢？下次再领吧。
下面是四例优等作业 。
街头小菜站
我家胡同口外有个小菜站，每天早晚都有许多人到这里来买菜。这里的菜品种真齐全啊，芹菜、黄瓜、蒜苗、西红柿，货架上满满当当，应有尽有；这里的菜质量真新鲜啊，韭菜绿得发亮，菠菜没有黄叶，看上去就叫人喜欢；这里的菜价钱真便宜啊，有的菜摊乱要价，他这里从来不那样。难怪有不少顾客，从很远的地方到这不显眼的小菜站来买菜呢！
文贵出新，标新立异，这在学习作文中不算坏事。“静、清、绿”、“多、美、香”，三个特点不都各用一个字表示吗？这个片断里，他用“齐全、新鲜、便宜”两个字并列。他敢这样写，是动了脑筋的。
妈妈的手
我的妈妈是个普通的劳动者，她有一双能干的手。妈妈的手真勤啊，屋子里乱糟糟时，妈妈一整理，该擦的擦，该洗的洗，很快就干净了；妈妈的手真巧啊，一团看起来很普通的玻璃丝，经妈妈的手一编织，一只可爱的小花鹿出现了；妈妈的手真热啊，不管街坊邻居有什么困难，她都能及时地把双手伸过去。和妈妈比，我的手不光长得小，我还要认真锻炼啊！
这个片断，选材很有新意。写“妈妈的手”，批改时我一看标题，就觉得新鲜。别人多写景色方面的内容，她却写了这个。当时，我立即按着稿纸不看，先考考自己。“一个女同志的手抓三个什么字写呢？”想了几分钟，只得到“勤”、“巧”两个字。看了她的作业 ，正是我没想到的第三个字“热”，写得好，有深度。妈妈的手勤与巧，那是看得见的外在的美。“热”这一点，表达了人物心灵的美。尾句和妈妈比手，也能给人留下印象。
吃元宵
正月十五的晚上，我摆下饭桌，奶奶盛来一碗碗元宵。这元宵真白啊，煮熟后漂在锅里，像一个可爱的乒乓球；这元宵真甜啊，表弟一边吃一边说：“好吃啊，好吃！”这元宵真妙啊，外国人第一次吃它时，一定要问：“那糖馅是怎么放进去的呢？”这时，爸爸打开了录音机，“卖汤圆，卖汤圆……”歌声在屋里回荡，啊，什么时候才能和中国台湾小朋友在一起吃元宵呢？
这个片断写得有水平。它既符合这次练笔的要求，又有鲜明的时代气息，真好。乍看它，也很平淡。元宵“白”，元宵“甜”，大家都是知道的。元宵“妙”，语言也不是他的，那是语言大师侯宝林说相声用的话。当然，该生知识面宽，见多识广，借用到这里，恰当的。真有水平的是尾句，我在这里画下了粗粗的红曲线。近几年来，人民生活水平提高得很快，过节吃汤圆已不算什么，录音机也都进小康之家了。那“卖汤圆”的歌声，那“和中国台湾小朋友一起吃元宵”的畅想，只有80年代的学生才写得出啊！看到这样的作业 ，我们备课时的辛苦又算得了什么呢？
五、教后小结
讲授本课，我有这样四点体会：
1.片断练习，轻巧灵活，应经常抓。课文的片断欣赏指导，我是重视的。引导学生由读到写，也不难。特别是像本课这种仿写练习，更学有所依了。从“漓江的水”到“吃元宵”，内容相距多远，但一读便知后者是照前者依葫芦画的瓢。在这种仿写过程中，学生有什么收获呢？很明显，他们锻炼了选材能力、布局谋篇能力和语文表达能力。写一个几行文字的片断，竟可以有这样的效益，何乐而不为呢？
2.教师的“下水”文，深浅度要把握好。有时，学生感到任务不重。“下水”文的调子可以高一些，以提示他们写得好上加好；有时，学生有畏难情绪，“下水”文的调子可以低一些，以鼓励他们充满信心。这次备课时我选写“公园里的花”，三个特点“多、美、香”，很一般，就是这样考虑的。但课上学生读后，产生“噢，就这么回事，我也能写”的想法，这就够了。若“下水”文一味拔高，反而会吓着学生，效果适得其反。
3.对优等生，可以往深层指点。那个写“吃元宵”的学生，后来我和他面谈，进一步点拨了他。
“你很会写。不过，‘作文起步要真’，我讲的这个你还记得吧？”
——“王老师，我保证这是真的。不信，您给我奶奶挂个电话问问。”
“过节，你们家吃元宵，我信；这几年，你们家添了录音机等东西，我信；有《台湾校园歌曲》的带子，我也信。然而，当奶奶盛上一碗碗元宵时，你爸爸正好放‘卖汤圆’，未必那么巧吧？”
他的脸一下子红了。
我拍拍他的肩头，说：“紧张什么，这正是你会写的表现！”
从生活真实到艺术真实，小学课堂上不必讲的。像这样的学生，学到一定程度，会悟而知之。这就是能力啊！
4.“选材碰头会”怎么开，怎么培养、引导，因不属本课正题，不可能细论。这一招很管用，习惯了，学生从中逐渐领悟到“作文得写别人不知道的事”，这样学下来，千篇一律的问题自然会得以克服。
《桂林山水》 篇16
教材解析
是一篇文质兼美的散文，它通过描绘桂林山水奇特的美，抒发了作者热爱祖国，赞美祖国的思想感情。
教学目标：
1.初读课文，了解课文内容。
2.学习课文1、2自然段，了解桂林山水总的特点和漓江水的特点。
3.对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达手法。
教学过程
一、导游式的入题
上课伊始，我便问学生：“谁知道广西什么地方最美？”学生们纷纷回答：“桂林。”我问：“你们去过桂林吗？”学生摇头。我紧接着问：“想去吗？”学生异口同声地说：“想！”我笑着说：“老师也没有去过，也很想去。听说那儿的山水格外美呢！”这节课，就让咱们一起从课文中去游览桂林的山水，好吗？”我随即板书课题。这种际导游式的入题，一下子就吸引住了学生。
二、理清层次，整体感知
入题后，先让学生聆听配乐朗读，再让学生模仿录音自由朗读课文并回答问题：
1.用一句话说出各小节的内容；
2.用一句话说出全文的内容。
在学生回答问题时，我随机板书如下词句：
桂林山水甲天下
水、山
舟行碧波上，人在画中游
接着让学生从板书中领悟出文章的结构：总——分——总。至此，学生对课文胡了全面的了解。
三、多方诱导，引入情境
1.出示图画，初入情境
当学生对课文内容有了全面了解时，我出示了秀丽的桂林出水画。在学生一阵阵“啧啧”赞叹声中，我不失时机鼓励学生：“谁能用一句话把画面的内容说出来？”学生兴致勃勃，纷纷说出一串串妙语佳句：“桂林山水美如画”；“美啊，漓江水；秀啊，桂林山”；“桂林是人间的仙境”……此时，学生的心海已掀起了微波。
2.启发鉴赏，渐入意境
这篇课文描绘了如诗如画的桂林山水，语言文字也十分优美。教学时，我特别注意抓住文中蕴藉深含、情感浓郁的精言妙句，引导学生细细咀嚼、潜心品味。如教“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”这段话时，我先极富感情地朗读了一遍，然后对学生说：“这段话描绘了漓江水静、清、绿的特点。如果老师把它改动一下，你觉得怎么样？”
接着出示改动句子：
①漓江的水很静很静，漓江的水很清很清，漓江的水很绿很绿。
学生反复思考咀嚼，认为改后的句子不生动，没有把漓江的水静、清、绿的程度写具体。我又出示了改动句子：
②漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水又很清，可以看见江底的沙石；这里的水也很绿，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。
学生在经过咀嚼品味后，认为此句虽写出了漓江水的特点，但它不如原句优美有气势，不如原句读得琅琅上口。这样，在领略桂林山水美丽的同时，还让学生领略到了祖国的语言文字美。
3.指导朗读，进入情境
古人云：“读书百遍，其义自见。”在教学中，我分别采用了听读、引读、齐读、个人读等多种形式的朗读。学生在反复吟咏中边读边思，既读出了内涵，又读出了外蕴；既陶冶了情感，又启迪了心智。当学生感情即将进入高潮时，我播放了一段悠扬的钢琴曲，学生们开始三分钟“遐想旅游”，同时我作“导游”：“各位游客，我们已经到达目的地广西桂林。展现在你面前的是绚丽如画的桂林风光。来吧，让我们荡舟漓江，尽情地去欣赏吧！”学生仿佛完全沉醉在如诗如画的风光中。听听他们的感受吧：“我如同看见鱼儿在江底快活地游来游去”；“我已经置身在美丽的画卷中”；“我听见游人不绝的赞叹”……至此，学生已掀起了感情的狂澜，完全进入了仙山瑶池般的美妙境界。
四、言简意深的结尾
当学生充满激情的背诵的余音还在教室里缭绕时，我用激昂的话语结束了这堂课：“同学们，今天我们学习了这一课，如同尽情地游览了桂林山水。面对这颗祖国大地上的璀璨明珠，我们谁都会情不自禁地赞叹：桂林多美啊！祖国多美啊！”