《丝绸之路》第二课时教学设计 篇1
教学内容 北师大版六年制语文四年级下册p84-86内容。
教学目标
1.让学生流利准确地朗读课文，读懂课文内容，了解丝绸之路的来历以及开辟的意义。
2.体会张骞开辟丝绸之路的艰辛，感受他的坚韧、勇气、智慧和强烈的责任感、使命感。
3.通过学习激发学生的民族自豪感和爱国热情。
教学重点 体会张骞开辟丝绸之路的艰难历程，了解丝绸之路的价值和意义。
教学难点 体会张骞开辟丝绸之路的艰难历程。
教学准备
学生：查找相关资料，对丝绸之路有一定的了解。
教师：多媒体课件一套。
教学过程
一、出示课件，情境导入
二、略读回忆，整体感知
师：想不想再次踏上这千年古道，沿着先人的足迹，去了解那时的故事呢？那就请打开你的语文书，略读全文，回忆一下课文讲了一件什么事？
三、自学批注，潜心感悟
你从哪里感受到张骞历尽了千难万险呢？请同学们自己从书中找到答案。（出示自学提示：1.生读自学提示。2.默读、批注。）
四、同桌交流，查漏补缺
五、汇报交流，感悟语言
（一）自然条件非常恶劣
相机出示以下句子：
1.“罗马位于中国西边七千多千米的地方，中间隔着茫无边际的沙漠、冰雪覆盖的高山和偏僻的荒野，自然条件非常恶劣，沿途还有强盗和野兽的袭击。”
（1）生读、谈。
（2）对比读。
（3）春风都吹不到的荒漠寂野，怎么不让人心惊胆战？再自己读一读。
（4）师生配合读。
2.“张骞等人马不停蹄，专拣人迹罕至的荒原前进。他们忍受着炎热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭，终于到达了富饶的西域各国。”
（1）想象一下当时恶劣的环境，自己读读，体会让你感触深的词语。
（2）指名读，生评价。
（3）齐读。
（二）人为阻挠
“他们依靠太阳和星星辨别方向，日夜兼程，想躲开剽悍的匈奴骑兵。但还是不幸被匈奴骑兵发现了。战斗中，张骞一行人寡不敌众，死的死，伤的伤，活下来的都当了俘虏。”
师：很多人再也不能魂归故里了。（生再读。）
“张骞被软禁在草原上放牧牛羊，一举一动都受人暗中监视。”
师：他在匈奴人那里受到诱惑，也受尽了屈辱。（学生想象、读。）
六、再次默读，感受人物
（一）想象张骞回到长安的样子。
（二）观看录像《汉武大帝》中的片段。
（三）再次默读
师：是什么支撑着他在遥远的异国他乡度过了这艰难的十三年？是什么使他手持汉节不离不弃？不着急回答，让我们再静静地看一看张骞出使西域的过程。
师：13年可以改变一个人的相貌，摧残一个人的身心……但张骞始终如一的是什么？（学生交流。）
仅仅是勇气、毅力、责任感就可以打通这条丝绸之路吗？
“张骞学会了匈奴话，和匈奴牧人融洽相处；同时默记地形、道路、牧场、沙漠、泉水、水井的分布情况。他耐心地、不露声色地等待着，准备着。”——智慧。
师：莽莽草原,滚滚黄沙,他含辛茹苦十三载。张骞也赢得了世人对他的赞誉（课件）。
七、了解意义，心生自豪
万里绝域、黄沙背后富饶的丝绸之路就此打开。打通了这条路，到底意义何在，它的价值是什么？从原文中找到，自己读一读。
1. 自由读。
2. 指名读，谈。
3. 看短片。
4. 齐读。
八、总结全文，回归整体
九、课外拓展，激发兴趣
历史上还有许许多多非常著名的道路，里面也有很多动人的故事，比如唐蕃古道就是和文成公主有关的。我们学习的是陆上丝绸之路，还有海上丝绸之路，课下同学们可以多了解一下。
十、板书设计（略）
《丝绸之路》第二课时教学设计 篇2
一、说教材
1、教材分析
各位评委大家好!今天我说课的内容是北师大版小学语文四年级第十单元《路》中的《丝绸之路》一课。本单元以“路”为主题组合单元，从道路、商路、求学路、人生路等几个角度选编课文，并通过“语文天地”中的“畅所欲言”把对路的认识扩展到更广阔的领域。
丝绸之路是一条横贯亚洲，以丝绸贸易为主的古代商路。这条道路以我国当时的首都长安为起点，向西北延伸到地中海东海岸，辗转到达罗马各地。汉代伟大的探险家外交家张骞献出了毕生的精力才开辟了丝绸之路。“它”成为促进欧亚和人类文明的纽带。在今天我们要教育学生深切体会张骞的不畏艰险，百折不挠的爱国精神，激发学生的爱国热情。
2、教学目标
根据《语文课程标准》，教材的编写意图、课文的特点和学生的认知水平，特做以下设计：
（1）利用网络教学使学生读懂课文内容，了解丝绸之路的来历，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
（2）运用“金钥匙”介绍的方法默读课文，复述课文。
（3）通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一方法。
3、教学重点：
借助“丝绸之路”专题网站，抓住关键词句复述张骞开辟丝绸之路的经过。
体会过渡段的作用，并学习运用这一写法。
4、教学难点：
体会过渡段的作用，学习运用这一写法。
二、说学情
四年级学生已经养成了主动识字的习惯，会使用字典、词典，对课文内容的理解借助学法提示，基本能独立进行。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。对周围的事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。并且具备了相应的电脑知识，会利用网络搜集有用的信息。
三、说教法、学法。
本节课在时间和空间上跨度都非常大，我在教学中采用启发式和讨论式教学法，让学生上网搜集信息，独立钻研、探究，通过小组合作整理资料，讨论切磋，推选代表，全班交流的方法,弄清楚张骞出使西域的经过，体会张骞深深的爱国情怀。
四、说教学手段。
本节课利用网络资源拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。《丝绸之路》涉及的地理和自然科学知识复杂，非常适宜网络教学。
五、教学过程
（一）确定学习目标，走进网络学习。
第一课时让学生在理解字词读懂课文的基础上，初步了解了课文内容。并给予一定的时间浏览“丝绸之路”的专题网站，提出自己的学习问题。
第二课时，教师在事先整理学生的学习问题的基础上，出示有价值的研究内容。如：1、为什么说张骞是古代伟大的探险家、外交家？2、课文的哪个自然段是过渡段？他在文中起什么作用？
让学生深入阅读课文并依据自己对课文的理解以及兴趣所在，对学习问题进行选择，确立自己的学习目标。
“兴趣是最好的老师”。夸美纽斯认为：激发学生学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。接下来的时间就放手由学生去漫游网络世界，借助“丝绸之路”的专题网站来帮助自己的学习，引导学生进入“人机交互，自主学习”的环节。
（二）研读课文，网络学习。
学生可通过操作，了解到丝绸之路的来历、张骞出使西域的故事、汉代的中国文化与欧洲各国文化的交流，以及本课的学法指导。教师给予学生合作学习的明确要求：（1）四人为一个学习小组，小组成员共同完成一项内容的调查研究。（2）围绕所研究的内容，共同上网站查找有关资料，相互交流，集体讨论，形成共识。（3）对收集的资料进行整理与组合，合作完成学习成果的书面资料。结合书面资料小组内进行学习成果的交流，并每组推举一个代表进行全班交流，其他小组成员补充。
如此，学生完全是学习的主导者，既可以通过人机交互学习课文，也可以与周围同学互相讨论，协作学习或向老师请求帮助。在教学网络中教师通过这套系统可以监控学生的学习过程，发现问题并对学生个别指导。
（三）汇报交流，畅所欲言。
通过学生自学前两个问题，已经弄清楚了张骞出使西域的经过和过渡段的作用，在此处汇报交流。对于学生来说“交流”是一个十分必要的环节，他们需要在讨论的过程中，把自己的收获与伙伴共享，需要在争辩的过程中，不断地补充自己的不足。针对同学们共同存在的问题，老师引导学生们提出问题，相互讨论，这种学生间的相互交流可以帮助发现问题的同学认清问题，找出原因，又提醒了其他暂时未发现问题的同学，如果碰到同样的问题该怎样解决，加深了每个学生对当前问题的理解。
在相互交流的基础上，学生对所学的内容有了更深刻的认识。如：学生在复述张骞开辟丝绸之路经过的汇报中，利用网站提供的复述方法，在讨论重点句子及关键词语的交流中，深切体会了张骞的爱国情怀，激发了学生的爱国热情。
（四）课内自检，语言积累。
1、首先，学生共同完成“添加过渡段的练习”。
2、其次，教师根据本节课的教学重难点预设了a、b两套自检题，学生根据自己的能力选取作答。此环节可帮助中、差学生查缺补漏，落实语文基础知识，丰富语言的积累。
（五）总结学习，课外延伸。
“千里之行，始于足下。”今天同学们利用网络学习了张骞出使西域的经过，使我们又受到了一次爱国主义教育，我们怎能不被张骞那无私无畏、百折不挠的精神打动呢？
智慧的灵感让学生享受到了学习的快乐。因此，在对课文已经完全理解的基础上，学生反而产生更多值得研究的问题。从带着问题走进课堂，又带着更多的问题走出课堂，走向更广阔的学习天地。这就是真正得学习的内涵。教师抓住这个学生的兴奋点，鼓励学生说说自己还想了解些什么，建议学生对专题网站进行内容上的补充，这既是一种学习成果的展示，又为以后学习的同学提供了更多的学习资源。形成学习的一种持续性，开拓学生学习的思路，更是打破“学习一定在课堂”的传统观念。引导学生走出课堂，走进课外更丰富的世界，走进神奇的网络空间去充实自己，去体味学习的快乐……
六、教学反思
为了让学生充分理解张骞出使西域的经过，体会张骞强烈的爱国热情和理解过渡段承上启下的作用，并学会找过渡段和添加过渡段。我把学生分为几个小组合作学习。每个人先到“丝绸之路”的专题网站搜索自己有用的信息。再读课文，第五至第七自然段，画出重点句子，再在组内交流关键词语。每人先练习自己说，然后在小组内说，最后小组内推选代表在全班复述。这样教学既培养了学生的语言表达能力，又使学生受到了爱国主义教育，大大地提高了学习效率。
本节课也存在着不足，学生上网速度获取知识的能力还有待提高，语文教学与网络的整合还有许多内容值得我们去实践、去探索。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在语文教学与网络的整合中我刚刚迈出了一小步，我会继续努力学习，深入钻研。
谢谢各位老师！
《丝绸之路》第二课时教学设计 篇3
1教学分析
【教学目标】
知识与能力通过本课的学习，使学生了解张骞两次出使西域、中央政府对西域实行管辖、丝绸之路、班超出使西域等基本史实，思考和认识历史现象之间的内在联系识读《张骞拜别汉武帝出使西域图》《张骞出使西域路线图》《丝绸之路线路图》《汉代海上丝绸之路》，获取有效信息学习张骞为报效祖国不畏险阻，勇于开拓的进取精神过程与方法情感态度与价值观
【重点难点】
教学重点：张骞通西域；“丝绸之路”
教学难点：正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位
2教学过程
一、导入新课
葡萄原产亚洲西部，世界各地均有栽培，世界各地的葡萄约95%集中分布在北半球。那么，这种水果是什么时候传入中国的呢？
学习第14课《沟通中外文明的“丝绸之路”》，你就会得到答案了。
二、新课讲授
目标导学一：张骞通西域
1.教师讲述：西域指的是今甘肃玉门关和阳关以西，今天新疆地区和更远的地方。西汉初，西域小国林立，人口最多的有几十万，最少的不到200人。许多国家都受到匈奴的控制和奴役。
2.教师补充：经过文景之治以及汉武帝的大一统，西汉国力强盛起来，汉匈的力量对比发生了很大变化，武力反击匈奴侵扰的时机已经成熟。
3.材料展示：汉武帝颁布《招贤令》：“我大汉王朝，历经几代先皇的休养生息，现民殷国富，兵强马壮。吾皇雄才大略，志在四方。为保境安民，彻底根除匈奴之患，拟联合大月氏，夹击匈奴。现招募有胆有识、果敢忠义之人，代表大汉王朝出使大月氏。事成之后，赏良田美宅、黄金百两。如有勇者，速来报名，钦此！”
4.教师过渡：渴望为国建功立业的张骞，毅然应募。
5.图片展示：观察教材图片《张骞出使西域路线图》
6.学生自主学习：阅读教材，把张骞两次出使西域做一个比较。提示：
第一次背景汉武帝反击匈奴目的为联合大月氏夹击匈奴时间公元前138年结果了解了西域第二次汉了解西域，控制了河西走廊加强汉与西域的联系公元前119年沟通西域7.教师提问：想象张骞在出使西域过程中会遇到哪些挫折？我们应学习他的什么精神？
提示：挫折：自然环境恶劣；被匈奴俘虏；食物匮乏等。精神：不怕困难，百折不挠，为国家利益，不顾个人安危等。
目标导学二：丝绸之路
1.教师提问：
(1)名字的由来：“丝绸之路”是指起始于古代中国，连接亚洲、非洲和欧洲的古代商业贸易路线。分为陆上丝绸之路和海上丝绸之路。
(2)“陆上丝绸之路”：是连接中国腹地与欧洲诸地的陆上商业贸易通道，汉武帝派张骞出使西域形成其基本干道。它以西汉时期长安为起点(东汉时为洛阳)，经河西走廊和新疆地区，到达中亚、西亚，甚至更远的欧洲。
(3)“海上丝绸之路”：是古代中国与外国交通贸易和文化交往的海上通道，海上丝绸之路形成于秦汉时期，发展于三国至隋朝时期，繁荣于唐宋时期，转变于明清时期，是已知的最为古老的海上航线。
2.路线：
(1)陆上丝绸之路(口诀：长河新，安息大)
①长安→②河西走廊→③今新疆地区→④安息(中亚、西亚)→⑤大秦(欧洲) (2)海上丝绸之路
①山东沿岸→②穿过黄海→③到达朝鲜、日本和①东南沿海港口出发→②经中南半岛南下→③绕过马来半岛→④穿过马六甲海峡→⑤孟加拉湾沿岸→⑥抵达印度半岛南端和锡兰
3.丝绸之路的地位和作用：
丝绸之路不仅是中外经济的交流通道，还是中外科学技术和思想文化交往的重要通道。丝绸之路是古代东西方往来的大动脉，对于中国同其他国家和地区的贸易与文化交流，起到了极大的促进作用。
目标导学三：对西域的管理
1.学生自主学习：阅读教材，归纳西域都护设立的时间、职能、内容。 (1)时间：公元前60年。 (2)职能：总管西域事务。
(3)意义：标志着西域正式归属中央政权，其管辖范围包括今新疆及巴尔喀什湖以东、以南的广大地区。 2.学生自主学习：阅读教材，归纳班超出使西域的时间、原因、结果。 (1)时间：东汉明帝时(公元73年)。 (2)原因：为了恢复中原和西域的交往。 (3)结果：西域各国重新与汉朝建立联系。
3.思维拓展：谈谈你对今天建设“一带一路”的感想。
提示：实行“一带一路”，有利于促进区域经济合作，加强同周边国家的经济贸易往来；有利于区域融合，促进相关国家的经济发展，提高对外开放水平；有利于带动我国西部地区的发展，缩小东西部的差距；有利于推动西部大开发战略，提高人民生活水平。这充分展示了中国主动参与国际事务的积极姿态和负责任大国的形象，表明中国将在力所能及的范围内承担起应负的责任与义务，为世界和平、繁荣与稳定做出更大贡献。
三、课堂总结
本节课的内容可以用“三个一”来概括：一位人物：张骞通西域，为中西交通畅通和经济文化交流做出重大贡献。
一个事件：公元前60年西汉政府设置西域都护，今新疆及巴尔喀什湖以东、以南的广大地区开始隶属中央政府管辖，成为我国不可分割的一部分。
一座桥梁：丝绸之路架起了东西方文明的友谊之桥。
3板书设计
4教学反思
通过设计问题让学生思考、小组合作、教师点评补充，从而培养学生的思维能力和合作交流能力。通过张骞和班超的事迹，学习他们报效祖国、不屈不挠、勇于冒险和开拓的精神，强化学生的爱国思想和开拓进取的意识。采用了教师分析和示意图来帮助学生加强对丝绸之路的记忆。
《丝绸之路》第二课时教学设计 篇4
一、 激发兴趣
心理学研究表明：兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是主动的，积极的，热烈的。反之，学习没有兴趣，学习将成为一种沉重的负担，课堂教学也就缺乏生气，变得机械沉闷。
如何才能使学生对语文这门学科产生兴趣呢？作为一名语文教师，首先要对自己的教学一往情深，教师的语言神态要充满浓厚的情趣。其次要按不同的教学内容，优化教学方法，精心安排，设置情景，把学生的兴趣迅速转移到学习上来，是学生产生高昂情绪和精神振奋的心理状态。情不自禁地进入到教学之中。
例如《桂林山水》这篇课文写的是南疆景色，山水相映，别具风格。因我又荡舟漓江，观赏桂林山水的真切感受。所以讲这篇课文时，格外感到亲切。桂林山水奇异动人的景色再现眼前，我为祖国有这样清秀、奇异、幽静、美丽的胜景而感到自豪。我由衷要赞叹它的激情早已抑制不住。于是，教学一开始，我利用录像再现了桂林山水的奇特风光，让学生仿佛置身于那如诗的连绵画卷之中。随着画面的移动，学生个个翘首凝视，不约而同地发出惊叹，赞美之情油然而生。学生们一下子被吸引住了，带着对"美"的向往进入了课文情景。接着，我又配乐给学生进行了欢快、激奋地范读。学生们个个欲试，都想为大家读一读课文，来表达自己对祖国山河地热爱。
讲这篇课文时，我重点抓了按板书顺序练背，学习作者优美的言辞和严密的写作结构。
作比： 大海 、西湖 却（突出）
漓江水景 特点： 静 、清、绿 真（强调）
感受： 激起微波、船进岸移
作比： 泰山 、香山 却（突出）
桂林山姿 奇 （气势） 真（强调）
特点： 秀 （色彩）
险 （形状）
山环绕水、水倒映山 （奇）
赞美奇景 雾 、 树 、花 、船 、筏 （美）
"舟行碧波上，人在画中游" （观）
学生读得朗朗上口，句句有情，借用了板书，只用了两课时，全班同学就都会 背诵全文了。
学生告诉我：读了这篇课文，他们好像真的来到了桂林，荡舟在漓江，有身临其境之感。有机会，一定要亲眼看一看桂林那奇异迷人的风光。
我用录像、音乐、语言的渲染，营造了课堂的教学情景，激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维。
二、以情动情
语文教材大多文质兼美，作者将他们丰富而深厚的感情流于笔端，凝聚在字里行间。因此，语文课堂教学必须要以"情感"为动力，才能达到预想的效果。
例如：《再见了，亲人》这篇课文，具体叙述了中国人民志愿军回国时，向朝鲜人民话别地情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。文章充满着浓厚的感情色彩，使人读了很亲切，很受感动，是一篇对学生进行爱国主义和国际主义教育的好教材。
我讲这篇文章时，凭借文章内容，寻找情感激发的最佳点。以读悟情，以情动情。
文章三段的开头、结尾，在写法上都有一个共同点：每段的总起句都是感叹句，每段最后又都以反问句作结。我范读开头时，如说话一般，又亲切又感动，让学生细细品味文中的感情。以自己的真情，让学生体会到朝鲜人民热爱中国人民志愿军的真情。范读文章的结尾时，我满怀激情，进一步加强了语气，强烈的抒发了中朝人民患难与共，生死共存的战斗友谊。学生被这离别动人的场面感动了，纷纷举手发言："我们虽然没有见到这场面，但我们可以想象出这场面一定和我国抗洪救灾时，解放军与当地灾民依依惜别，难舍难分的场面一个样。"
我指导学生反复诵读课文中感人至深的句子，激发了学生热爱中国人民志愿军，热爱朝鲜人民的思想感情，塑造了学生美好的心灵，产生了与作者心灵上的共鸣。让这一感人的场景永远铭刻在学生们心中。
三、 讲练结合
突出语言文字的训练是落实语文素质目标的关键。通过多种形式的语言训练，促进学生积极地动脑、动口、动手。而且每一堂课我都保证有三分之二的时间进行听、说、读、写的训练。以《深山风雪路》一文为例，在教学中，我抓住重点段以分析人物语言、动作、心理活动，来体会人物的思想感情，概括文章中心思想这一特点。通过教师导读，学生试读，分角色朗读等多种形式，来品味文中之道，悟出邮递员老吕是一个对工作任劳任怨，不计较个人得失，具有无私奉献精神的人。学生通过反复朗读，不但加深了对课文的理解，而且情感得到了升华，达到了"文道"统一的教学目的。
在进行了读、说的基础上，组织学生进行练笔。要求学生仿照课文的写法，写一段对话。学生练笔的效果不错，当堂学生之间进行了交流，老师进行了点评。学生深深感受到了语言文字的魅力。
由于我优化了教学方法，课上争取了时间，课下减轻了学生的课业负担，提高了教学质量。受到了学生和家长的好评。
实践证明，我摸索、总结出的"激发兴趣，以情动情，讲练结合"的教学方法是行之有效的。
我决心在教学改革的大道上， 再接再厉，认真摸索语文教学的规律，不断提高教学质量，争取创出更新的教法，用最经济的时间取得最佳的效果。
《丝绸之路》第二课时教学设计 篇5
■教学内容
1.听：《丝绸之路》 《中国花鼓》
2.动：集体舞：《唱着跳着走近你》
■教学目标
1. 在《丝绸之路》、《中国花鼓》的欣赏中，初步感受中国民族音乐的风格及其魅力，知道“民族性即世界性”的道理，激发学生热爱民族音乐的感情。
2. 通过创编集体舞《唱着跳着走近你》，使学生在载歌载舞中体验动人的旋律，交流情感、加深友谊。
■教学重点
通过对不同体裁音乐的欣赏，感受音乐所表达的情感。
■教学过程
一、欣赏《中国花鼓》、《丝绸之路》
1.欣赏《中国花鼓》
（1）简介弗里茨·克莱斯勒
弗里茨·克莱斯勒（fritz kreisler，1875－1962），美籍奥地利小提琴演奏家、作曲家。生于维也纳，四岁学习小提琴，七岁首次公开演出，同年考入维也纳音乐学院学习，十岁时因成绩优异得金质奖章。十二岁毕业后进巴黎音乐学院深造。1887年赢得小提琴演奏大奖，曾脱离音乐生活五年，后在莫斯科举行音乐会。19xx年在伦敦作初次演出，19xx年伦敦爱乐协会授于他贝多芬金质奖。1915-1924年移居美国，广泛演出，声誉日隆。二十世纪初多次在世界各地作旅行演奏。
（2）唱一唱《中国花鼓》的主题旋律，并感受其中国音乐特点。
（3）初听乐曲，根据教材提示的旋律变化，感受乐曲的活泼、热烈的气氛。
（4）听一听，连一连
（5）复听，引导学生说说乐曲的演奏形式、主奏乐器、伴奏乐器。
教师小结：
这是具有东方风格的小品曲。作者克莱斯勒对中国的民间音乐有着浓厚的兴趣，他在美国西部城市旧金山旅行时，曾欣赏过当地中国移民表演的“华埠音乐”。克莱斯勒有感于中国艺人的演奏， 于是选用了花鼓的前奏创作本曲。一般西洋作曲家在用东方旋律作曲时，总是采用速度徐缓的曲调，亦即东方风格舞曲的“咚、嚓、咚、嚓”的平板。而这首曲子则突破“徐缓平板”的模式，而采用了急速、华丽的细腻旋律，以及快速的节奏，既充分发挥了小提琴的演奏技巧，又描绘了中国民俗中迎神大会上热闹、喧嚣的欢乐气氛。克莱斯勒曾在1923年访问中国，并在上海等大城市举行了个人演奏会，其主要演奏曲目正是这首《中国花鼓》。
2.欣赏《丝绸之路》
（1）激 情导入 出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从此，东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近 年来发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢？今天，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。
（2）初听，采用电视片段“配乐”的方式进行欣赏。
（3）请学生说说乐曲的情绪、表现的内容、是哪个国家的音乐风格、由何种乐器演奏。
（4）了解作曲家及音乐创作背景
（5）复听
二、集体舞：《唱着跳着走近你》
1.复习歌曲
2.分小组创编动作，教师巡视指导
3.小组汇报，总结，选出优秀的动作组合。
三、小结本课，下课。
《丝绸之路》第二课时教学设计 篇6
【学习目标】
1.了解张骞通西域、丝绸之路、班超经营西域等基本史实。
2.阅读、查找知识点，提高归纳与总结的能力;探究丝绸之路的作用，培养分析和认识历史现象的能力;将历史事件置于特定的时空去认识和思考，培养跨学科的综合思维能力。
3.学习张骞、班超报效祖国，不屈不挠，勇于冒险和开拓的精神;认识到丝绸之路是中国的骄傲，培养青年人热爱西部热土，关注西部开发，献身西部建设的历史责任感。
【重难点】
重点：张骞通西域、丝绸之路(The silkroad)
难点：如何认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方文化交流史上的重要地位。
【学法指导】
1、结合学案上的自主学习，快速阅读教材全文，并将答案写在导学案上。
2、在小组长的带领下，合作探究问题。
3、根据课前准备、学习状态、巩固情况进行小组评价。
【导学问题】
(一)自主学习
(15分钟，快速阅读教材全文，独立完成下列问题，完不成的作好标志)
一、对内关系
1.西域的地理位置：
两汉时期，人们把甘肃和以西，也就是今天新疆地区和更西的地方，称为。
2.出使西域：
朝代使节时间目的意义
3.管辖西域：
时间机构职能意义
二、对外关系
1.陆上“丝绸之路”：←←←←长安。
2.海上“丝绸之路”：广东沿海→→→→、。
3.班超曾派部下甘英出使，甘英到达了;166年，安敦王朝的使臣来到洛阳，这是欧洲国家同我国的次直接交往。
(二)合作探究(15分钟，在小组长的带领下，完成下列问题)
我的问题：。
老师的问题：
1.两汉经营西域，“丝绸之路”沟通中西，张骞和班超起了重要作用。你从张骞和班超这两个人物身上学到哪些优秀的品质?
2、近年来，联合国发起“丝绸之路研究计划”，今天的丝绸之路，是开放之路，是奋进之路，是通向美好未来的光明之路。请阅读下列材料并思考：
材料一：虽然丝绸之路是沿线各国共同促进经贸发展的产物，但很多人认为，中国的张骞两次通西域，开辟了中外交流的新纪元。并成功将东西方之间最后的珠帘掀开。从此，这条路线被作为“国道”踩了出来，各国使者、商人沿着张骞开通的道路，来往络绎不绝。上至王公贵族，下至乞丐狱犯，都在这条路上留下了自己的足迹。------------西方学者眼中的丝绸之路
材料二：这条东西通路，将中原、西域与阿拉伯、波斯湾紧密联系在一起。经过几个世纪的不断努力，丝绸之路向西伸展到了地中海。广义上丝路的东段已经到达了韩国、日本，西段至法国、荷兰。通过海路还可达意大利、埃及，成为亚洲和欧洲、非洲各国经济文化交流的友谊之路。——维基百科
材料三：1990年9月新亚欧大陆桥(又称第二亚欧大陆桥)全线贯通，东到连云港，西到荷兰鹿特丹。由于所经路线很大一部分是经原“丝绸之路”，所以人们又称作现代“丝绸之路”。
议一议：
(1)丝绸之路的开辟，对汉代社会有什么影响?这条中西通道在我们今天的现实生活中有什么价值和作用?
(2)如今，在丝绸之路的古道上我国正掀起一场西部大开发的热潮，到西部去、支援西部建设已经成为时代的也主题。作为有志青年的你将有何打算呢?
3.请结合教材阅读和问题1、2的探究，你认为张骞通西域对两汉的对内关系和对外关系产生了怎样的深刻影响?
《丝绸之路》第二课时教学设计 篇7
[教学目标]
1.用自己喜欢的方法认识本课的12个生字，学写8个字；参照“我的词语库”自主积累好词好句。2.有感情地朗读课文，了解我国古代灿烂的文化。3.通过读文，知道张骞是怎样开辟丝绸之路的。
[教学重点与难点]
1.自主识字写字。2.了解“丝绸之路”的历史。
[教学准备]
师：查找与丝绸之路有关的资料；中国地图。生：搜集阅读有关丝绸之路的资料。
[教学时数]
2课时
[教学步骤]
第一课时
一、初读课文：
教师活动
学生活动
1.板书课题。
2.教师范读课文。
1.学生自由轻读课文，画出生字词拼读。
2.生字词正音。
二、自主识字：
教师活动
学生活动
1.选择喜欢的识字方法自主识记生字。
2.汇报交流：
①检查字音。
②疏通难字。
③扩词比赛。
3.巩固识字。
1.读准音，记清形，组组词。开火车游戏。
2.交流记忆方法，集体解决难字。
3.字、词游戏；生字回文。
三、指导书写：
教师活动
学生活动
1.认一认。
2.记一记。
3.说一说。
4.看一看。
5.写一写。
1.认读会写字8个。
2.自主观察汉字，记忆字形。
3.你有什么要提醒大家的？
4.观察教师范写难字。评议。
5.独立练习书写。共同评议。
四、分层作业：1.认读生字和词语；把生字漂漂亮亮地写一写。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.充实“我的词语库”。
第二课时
一、复习巩固生字词语。
二、导入：
教师活动
学生活动
1.交流与丝绸之路有关的话题。
2.板书课题。
1.畅所欲言。
2.读题。质疑。
三、感悟课文内容：
教师活动
学生活动
1.感知课文主要内容。
2.细读感悟课文。
①出示自读提纲，自读交流。
②结合找出的句段进行朗读训练。
③想象说话——朗读指导。
3.出示与西域地理环境有关的图片或推荐影片。
1.选择喜欢的方式读课文。了解课文的主要内容。
2.默读课文，画出描写自然条件艰苦的句子读一读。
3.想一想：张骞是怎样克服困难开辟丝绸之路的？
4.练读；范读；互读；评读。张骞受到哪些屈辱？逃出来遇到哪些困难？
5.欣赏感受。
四、延伸：鼓励学生结合课外的知识讲一讲张骞开辟丝绸之路的故事，以巩固理解课文。
板书设计：
《丝绸之路》第二课时教学设计 篇8
教材分析：
《丝绸之路》这篇课文先以一个小故事点出了中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的兴趣和学生的民族自豪感;接着讲了汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽千辛万苦，献出了毕生的精力打通通往西域的道路，开辟丝绸之路的历史过程;最后点明了丝绸之路发挥的巨大作用――“它成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带”。我在教学中让学生以一位导游的身份介绍丝绸之路、交流资料等，以此来创设生动的情境，引导学生积极参与、全程参与、人人参与，让学生在有效的参与中自主阅读，不断探究;在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言。
教学目标：
1.正确、流利，有感情地朗读课文。
2.掌握要求会写、会认的16个生字。
3.了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
4.运用“金钥匙”介绍的方法默读课文复述课文。
5.通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写法。
教学准备：
1.教师准备《张骞与丝绸之路》资料。
2.学生搜集有关张骞出使西域的资料(故事、常识性知识等)。
教学过程：
一、交流资料，引入新课。
1.板书课题并提问：读了课题你有哪些疑问?
(什么是丝绸之路?那是一条怎样的路?围绕丝绸之路发生过哪些故事?)
2.交流有关丝绸之路资料。知道有关丝绸之路的哪些知识?请拿出来我们做一交流。
(1)小组交流，教师巡视指导。
(2)全班交流，各组互相补充，教师随机给予评价，对认真搜集资料的学生给予鼓励。
二、初读课文，整体感知。
1.自读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。
2.读后交流：读了课文，你都知道了些什么?
3.检查学生读文情况。指名逐自然段朗读：要求字音准确、声音洪亮。(其余学生认真倾听，听后根据要求评议。)
三、感悟课文内容，积累课文语言。
(一)学习第1、2自然段：
1.学生默读课文第1、2自然段，思考：你从这两个自然段中知道了什么?体会到什么?
2.全班交流。随机指导学生明确以下问题：
(1)中国的丝绸在国外有很高的知名度;
(2)外国人把中国称之为“丝绸之国”;
(3)从“目瞪口呆”、“赞不绝口”等人们的神态表情中能体会到中国的丝绸是多么的绚丽夺目，使人惊讶、赞叹……
(4)齐读这两个自然段，再次体会我国丝绸在国外有很高的知名度。
(二)学习3―7自然段：
1.默读课文3―7自然段并思考以下问题：张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了哪些困难?你从哪儿能体会到?
2.学习小组内交流，教师巡视。
3.全班交流。根据学生交流情况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容：
(1)从“交通不便，没有公路，没有汽车和飞机……”能看出张骞开辟丝绸之路困难重重;
(2)从“日夜兼程”能体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳;
(3)从“他耐心地、不露声色地等待着、准备着”，“忍受着炎热和干渴的煎熬……”，“历尽千难万险，出使西域十三年”等语句中，体会到张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的深深的爱国情怀。
(4)从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却也收获颇丰。
4.指导学生认识过渡段并体会过渡段的作用。
(1)自读第四自然段思考：这一自然段的前三句话和哪一自然段的意思联系紧密?
(2)全班交流：和第三自然段意思联系的紧密。第三自然段最后一句话是疑问句“中国丝绸究竟是怎样运到欧洲去的呢?”第四自然段前三句话回答并解释了这个问题。
(3)设计提问：第四自然段最后一句话讲了什么?和下面几个自然段有什么关系?
(4)全班交流：最后一句话点出张骞为开辟丝绸之路献出了毕生的精力，后面几个自然段则讲了开辟的过程。
教师小结：第四自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来，即前半部分讲的是上面一个自然段的内容，后半部分则和下面自然段的内容有关，我们把这样的自然段称之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段连接了起来，所以我们说过渡段的作用是承上启下。
(5)齐读3―5自然段，体会过渡段的作用。
(三)学习第8自然段：
1、默读第八自然段并思考：丝绸之路的作用是什么?请用――画下来。
2、全班交流：丝绸之路的作用――成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带。
3、齐读这一自然段，再次明确丝绸之路的作用。
四、情感升华。
教师出示资料《张骞与丝绸之路》。使学生更深刻地体会到张骞是位伟大的探险家、外交家。(张骞第一次出使西域虽然没有完成联络大月氏打击匈奴的使命，但获得了有关西域各国的地理、物产、军事的情况，了解了匈奴的许多内情让汉武帝知道和中亚、西亚各国如何打交道。正因为如此，在后来的战事中张骞才能以他对匈奴的广博知识节节获胜……)
五、复述课文。
同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代伟大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经历了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来;它更象一座友谊的桥梁，使中、西亚各国对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是中国的骄傲，作为一名甘肃人，我们更应该感到自豪，因为甘肃的武威、酒泉、张掖、敦煌是古丝绸之路的必经之道。现在就让我们来当一名小导游，给到甘肃旅游的海内外游客介绍这令我们骄傲的丝绸之路。
1.小组内互相练习说。
2.全班交流，根据学生交流情况，随时提醒学生要抓住关键词句来复述课文。
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《丝绸之路》第二课时教学设计 篇9
教学目标
1.认识“古朴、典雅”等生字生词。
2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，了解西部灿烂的历史，激发学生热爱祖国的思想感情。
3.让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。
教学重点难点
1.熟悉生字生词，理解课文内容。
2.理解含义深刻的句子，了解丝绸之路的重要意义及重要价值。
课前准备
教师准备：课件
学生准备：搜集有关丝绸之路的故事
教学过程
一、预习探究
1、熟悉本文生字、生词。
2、熟读课文，初步理解课文内容。
3、收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识。
4、练习有感情地朗读课文
二、合作交流
1.激情导入
听《西游记》的主题歌曲，多媒体显示丝路风光，提问：唐僧“西天取经上大路”中的“大路”指的是什么路呢？
板书‘丝绸之路’。
师：今天的丝路风光，到处是沙漠，戈壁，但昔日这儿却延伸着一条繁华的丝绸之路。这么具有西域风情、沙漠风情的丝绸之路是由谁来开辟的呢？
2让学生带着这个问题再默读课文，然后小组讨论回答：
1）绸之路是谁开辟的？什么叫丝绸之路？
2）想你从长安出发，沿丝绸之路西行，你会经过今天哪些国家和地区？同时，还经过哪些地形区？小组作好记录。
3）作丝绸之路的路线简图。
3小组之间就刚才问题进行讨论
4、交流反馈，体验成功：
5、反馈学生探索收获，让小组选出代表上台讲解，老师和同学们给出评价与激励，让学生感受到成功与喜悦。并对学生探索过程中的有代有性的问题集中讲解。
活动：如果你是当时的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？
提示：1.你扮演哪方的商人？
2.选择好你的货物。
3.准备和对方商人交换什么货物？
学生表演（繁荣背景，如何交易，筹备干粮，水等）
3）丝绸之路的开辟在古代有什么重大意义呢？请同学们自学课文，找出一句话来概括丝绸之路的重大作用，并找出史实来印证这句话。
三、品读体验
1、1）楼兰是丝绸之路上的一个重要城市，并且曾经很辉煌，为何后来消失了呢？请根据查找的资料解释这一现象。
2）事实上，“丝绸之路”并不是只有这一条，广义上的丝绸之路是指当时对中国与西方所有来往通道的统称。除了张骞开通的官方通道“西北绿洲丝绸之路”外，你们还知道其他的丝绸之路吗？
3）曾经繁荣的“丝绸之路”为何会衰落下去呢？
学生演示所查资料并讨论，老师点评。
2、（1）.过渡：千余年过去了，由于航海技术的发展人们逐渐喜欢上了更为方便的海上运输，于是曾经辉煌的丝绸之路渐渐被人们放弃，敦煌也同样衰弱了，逐渐被人们所遗忘。但是随着全球化发展的需要，一条新兴的丝绸之路重新展现在了我们的眼前，那就是亚欧大陆桥。
（2）.展示：亚欧大陆桥资料片。
亚欧大陆桥的简介：新亚欧大陆桥东起江苏连云港、山东日照等沿海港口城市，西至荷兰鹿特丹、比利时安特卫普等欧洲口岸，是横跨亚欧两大洲，连接太平洋和大西洋，实现海──陆──海统一运输的洲际铁路，经过了三十多个国家。新亚欧大陆桥的贯通，代替了昔日缓缓西行在茫茫戈壁上的骆驼队，被称为当代的新丝绸之路。
（3）.提问：那么，亚欧大陆桥与昔日的丝绸之路相比较有什么优势呢？在今天有着什么重要作用呢？（小组活动）
1）.经过的国家更多，到的地方更远；
2）.交通工具：骆驼，马──洲际铁路，火车；
3）.节省时间，节省运费。
4）.东西方沟通：间接──直接。
四、拓展延伸
1、讨论：
昔日的丝绸之路已经不见当年的繁忙，请你设想一下，怎样重新开启这条通往西域的商道？
《丝绸之路》第二课时教学设计 篇10
《丝绸之路》教学反思
本篇课文篇幅较长,主要通过张骞这一人物的事迹向读者介绍了丝绸之路的开辟过程和意义.
教学本课时我依据课后的问题"课文主要写张骞和丝绸之路的故事,为什么还写恺撒大帝看戏 "和金钥匙:"很多课文的题目很精彩,不但简洁,鲜明,而且能启发读者联想到很多事情."这两点入手,让学生感悟写作中的一些技巧.写恺撒大帝目的是对后面的故事起铺垫,衬托的作用,我们回忆一下所学课文还有哪些有类似的特点,接着让学生也打开自己的习作本,有没有用到这样的方法 针对某一篇作文你是否可以修改一下 针对题目的确定同样采用这样的方法,同学们兴趣盎然,部分学生的作文题目修改明显有新意,但文中曲幽通径的境界一时还无法达到,但我想至少给他们一个暗示,作文原来可以这样处理,相信以后的学习中也会关注作者的写作手法.
《丝绸之路》教学反思
“大语文”教学观提倡课堂教学与社会实践相结合、与课外阅读相结合。教学《丝绸之路》，可以把了解祖国西部美丽的自然风光、灿烂的历史文化和有关丝绸之路的故事结合起来，开阔学生视野，丰富历史文化知识，激发学生对祖国的热爱之情。
一、这篇略读课文故事性强，教学时我放手让学生自读自悟，围绕课文重点、难点，引导学生读书、思考、交流。
二、为了增进学生对丝绸之路的了解，课前，我要求学生多收集有关资料进行交流，教学时，我又恰当地补充了有关知识，课后，我又让学生积累有关知识。从而了解祖国丝绸之路灿烂的历史文化。
由于重视课堂教学与社会实践相结合、与课外阅读相结合的教学原则、理念。本课教学师生收获多多。
《丝绸之路》第二课时教学设计 篇11
教学目标：
1、了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
2、运用金钥匙介绍的方法默读课文，为复述课文做准备。
3、通过理解，体会过渡段的运用。
教学重难点：
通过对丝绸之路的来历及其开辟意义的了解，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
教学准备：教师：课件、相关资料;学生：收集资料
一、谈话导入
1、 你知道在我们的生活中有一些什么路?在20xx多年前，一位伟大的探险家、外交家就为我们开辟了一条千古不朽、享誉世界的路——丝绸之路。(板书课题)
2、 释题，读“金钥匙”，用金钥匙的方法说说你想了解丝绸之路的哪些问题?
(老师板书：什么叫丝绸之路?为什么要开辟丝绸之路?是怎样开辟的?有什么意义?)
3、浏览课文，看看这些内容都在文中的哪些自然段在讲。
二、 学习课文
1、课文中哪一个自然段在告诉我们丝绸之路是一条什么样的路?默读。
(学生交流，课件出示第4自然段。)
2、你对丝绸了解多少?学生谈收集的资料。(可结合学生带来的丝绸直观感受)
课件展示(看到这么华丽的丝绸，你想说些什么?，瞧，罗马帝王身着丝绸的高贵)
3、丝绸不仅在中国是身份和地位的象征，在世界上也有很高的知名度。浏览课文，看看文中哪些自然段在写丝绸在世界上也有很高的知名度?
4、默读1、2自然段，找出能体现中国丝绸在国外有很高的知名度的词语和句子。
(交流：“目瞪口呆”“赞不绝口”……“最时髦”“最讲究”“最珍贵”“和黄金等价”……)
5、此时，作为丝绸发源地的中国子孙，你的心情是怎样的?读出这种骄傲的语气。
(二)学习第3自然段。
1、欧洲的罗马帝国在我们国家的什么位置?(课件展示地图)
2、去罗马帝国的路到底是一条什么样的路?文中哪一个自然段在讲?
(女生读，男同学思考：找出一个词语概括路的特点，你是如何体会到的?
课件展示地图，段落，理解这条路环境恶劣，充满艰辛与危险。)
3、鲁迅先生说：世上本没有路，走的人多了，便成了路，那这样一条危险的、远隔万里的道路是谁开辟的呢?(板书：张骞)哪句话在写?哪些段落又在详细写?
4、再读第四自然段，看看第四自然段的内容与前后的内容有何联系?是如何联接的?
(像这样把前后的自然段连接起来的段落叫做过渡段，它的作用是承上启下
(三)学习5---7自然段
1、张骞开辟这条道路的过程容易吗?同学们在品德课上对这个故事已有所了解，谁能说一说?
2、课文中都是怎么介绍的?默读5----7自然段，思考：张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了哪些困难?他是如何面对的?你是如何体会到的?用——勾画出来。
3、学生交流：
(1)“他渡黄河、过沙漠……日夜兼程……当了俘虏。”体会刚开始的条件的恶劣都不是真正的困难，遇到匈奴才是真正的困难。板书：日夜兼程当了俘虏
(2)“他耐心地、不露声色地等待着、准备着……”他的意志坚定，时刻都想着未完成的事业。板书：等待准备
(3) “……逃走……忍受着炎热和干渴的煎熬……”板书：逃走
(4) “终于到达……”板书：到达
(5)哪一个词语最能概括他的这一路历程?板书：“历尽千难万险……”
(6)面对这长达13年的困难，张骞为什么还是那么坚定?是什么在支持着他?学习到这儿，你想对他说些什么?
(7) 一趟，张骞除了收获面对困难的信心，还收获了什么?
(四)学习第8自然段。
1、默读思考：丝绸之路的作用是什么?在文中找一句能概括它作用的话，用——画出来。
(“丝绸之路”成为促进东亚欧交流和人类文明发展的纽带。读，“丝绸之路”是什么的纽带?板书：交流与发展)
2、自由读：交流与发展在这一段中是如何体现的?交流的什么?(物产与文化)
3、在我们的生活中有这样的交流吗?如果没有交流社会会怎么样?(不会发展、停滞不前)因此，有了交流才有发展，才有我们今天的美好生活。
三、情感升华
1、丝绸的出名源于“丝绸之路”，中国在世界上举世闻名也源于“丝绸之路”。在古代，它是传播友谊的道路，在今天，人们把丝绸之路看作是连结东西方文明的纽带。近年来，联合国教科文组织发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路称作“对话之路”，以促进东西方的对话与交流。对于中国人民来讲，今天的丝绸之路，是开放之路，是奋进之路，是通向二十一世纪的光明之路。
2、你还知道哪些与丝绸之路有关的知识，向同学们说一说?
3、学习了《丝绸之路》，请你当一当导游，把丝绸之路的故事介绍给周围的人听。
《丝绸之路》第二课时教学设计 篇12
一、教学目标：
1.认识“矗凹”等七个字词。有感情地朗读课文。
2.能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国的思想感情。
3.让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。
二、教学重点：
理解丝绸之路的重要意义
三、教学难点：
丝绸之路的价值
四、课前准备：
挂图，搜集有关丝绸之路的故事
五、教学过程
（一）谈话引入
1.导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。
2.齐读课题。
3.读了课题，你有什么疑问？
（学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简单的问题可由学生互相解答）
4.带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。
（二）检查预习情况
1.选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。
2.和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，如果能说说理由，就更好了。
（三）阅读课文，交流体会
（1）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。
①出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。”
②读读这个句子，你体会到了什么？
③你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的？
④再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。
⑤集体交流
（预设：学生会找出中国使者和安息国互相交流的地方。找到中国使者为安息国带去了“绫罗绸缎”，而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。如果个人学生没有找到，可以再讨论）
（四）体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。
①安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。
②小组汇报表演，再读文章。
③通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分交流。
（预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。）
④引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！──一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。
（五）结合资料，深入理解
①其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。
②交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。
③老师也有一个小小的资料和大家交流。由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝绸热效应。从此以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开辟者就是的──张骞。
④齐读课文13自然段
⑤你有什么体会？
⑥再读13自然段。
⑦回答课前两个问题
（1）为什么称作丝绸之路？
因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。
（2）丝绸之路有什么价值或意义？
丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。同时板书。
六、教学结束
小结：
古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最后一自然段。
《丝绸之路》第二课时教学设计 篇13
教学目标
1.认识“矗 凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国的思想感情。
3.让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。
教学重点
理解丝绸之路的重要意义
教学难点
丝绸之路的价值
课前准备
教师准备：
挂图
学生准备：
搜集有关丝绸之路的故事
教学过程
一、谈话引入
2.齐读课题。
3.读了课题，你有什么疑问？
（学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简单的问题可由学生互相解答）
4.带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。
二、检查预习情况
1.选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。
2.和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，如果能说说理由，就更好了。
三、阅读课文，交流体会
（一）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。
1.出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。”
2.读读这个句子，你体会到了什么？
3.你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的？
4.再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。
5.集体交流
（预设：学生会找出中国使者和安息国互相交流的地方。找到中国使者为安息国带去了“绫罗绸缎”，而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。如果个人学生没有找到，可以再讨论）
（二）体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。
1.安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。
2.小组汇报表演，再读文章。
3.通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分交流。
（预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。）
4.引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！──一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。
（三）结合资料，深入理解
1.其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。
2.交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。
3.老师也有一个小小的资料和大家交流。由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝绸热效应。从此以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开辟者就是著名的──张骞。
4.齐读课文13自然段
5.你有什么体会？
6.再读13自然段。
7.回答课前两个问题
（1）为什么称作丝绸之路？
因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。
（2）丝绸之路有什么价值或意义？
丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。同时板书。
四、小结
古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最后一自然段。
板书
丝绸之路
{东西方友谊交流之路
东西方经济交流之路
东西方文化交流之路
《丝绸之路》第二课时教学设计 篇14
教学目标:
1.读懂课文内容,了解丝绸之路的来历以及开辟的意义.
2.体会张骞开辟丝绸之路的艰辛,感受他的坚韧,勇气,智慧,执着和强烈的责任感,使命感.
3.运用"金钥匙"中介绍的方法默读课文,体会并批注.
教学重点:体会张骞开辟丝绸之路的艰苦过程,了解丝绸之路的价值和意义
教学难点:体会张骞开辟丝绸之路的艰苦过程及其爱国情怀,激发民族自豪感和向往古代文明,热爱祖国的情感.
教学准备:
学生:查找相关资料,对丝绸之路有一定的了解.
教师:多媒体课件.
教学过程:
一,图片导入,引入情境
二,略读课文,整体感知
课文讲了谁的什么事 这究竟是一条怎样的路
【设计意图:以路为切入,符合阅读心理.】
三,精读课文,潜心感悟
你从哪里感受到张骞历尽了千难万险呢 请同学们自己从书中找到答案.
(一) 条件艰苦
1."罗马位于中国西边七千多公里的地方,中间隔着茫无边际的沙漠,冰雪覆盖的高山和偏僻的荒野,自然条件十分恶劣,沿途还有强盗和野兽的袭击".
2."他带着一百多人出发,渡过黄河,进入浩瀚的沙漠."
3."张骞等人马不停蹄,专拣人迹罕至的荒原前进.他们忍受着炎热和干渴的煎熬,穿过沙漠戈壁,翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭,终于到达了西域各国.
(二)人为阻挠
1."他们依靠太阳和星星辨别方向,日夜兼程,想躲开剽悍的匈奴骑兵.但还是不幸被匈奴骑兵发现了.战斗中,张骞一行人寡不敌众,死的死,伤的伤,活下来的都当了俘虏."
2."张骞被软禁在草原上放牧牛羊,一举一动都受人暗中监视"
(三) 时间长
"牧草由绿变黄,又由黄变绿;雁阵向南方飞去,又从南方飞回,一转眼,就是十一年过去了."
【采用研究性学习的方式,培养学生研究问题和解决问题的能力.让学生自己去进行阅读实践,自己去感受,思考,在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验.】
四,课外延伸,感受人物
1,看录像《汉武大帝》中的片段.
2,评价张骞.
【设计意图:让学生从感官上体现张骞开辟丝绸之路的艰辛,从而感受他的坚韧,勇气,智慧,执着和强烈的责任感,使命感.】
五,了解意义,心生自豪
万里绝域,黄沙背后富饶的丝绸之路就此打开.打通了这条路,到底意义何在,它的价值是什么 从原文中找到,自己读一读.
六,总结全文,回到整体
板书:
丝绸之路
千难万险 ↑ 毅力 不辱使命 智慧
张骞
作业:
1.学习了《丝绸之路》,请你当一当导游,把丝绸之路的故事介绍给周围的人.
2.查找有关丝绸之路的故事,文化,人物.有兴趣的同学可以做一个关于"丝绸之路"的调查小报告或者搜集资料做一份关于"丝绸之路"的介绍.
附课文:
丝绸之路
历史上曾经记载过这样一件事:有一次,古罗马的恺撒大帝去剧场看戏.他身上那件绚丽夺目的长袍使所有的观众目瞪口呆.大家目不转睛地盯着皇帝的新装赞不绝口,连看戏都没有心思了.一打听,才知道那件漂亮的长袍是用中国丝绸制作的.
从那以后,华丽的中国丝绸在欧洲各国出了名;用中国丝绸制作的衣服,成了最时髦,最讲究的服装;华丽的丝绸被誉为最珍贵的衣料,甚至和黄金等价.人们把中国叫做"赛里斯",就是"丝绸之国"的意思.
那时候,交通不便,没有公路,没有铁路,没有汽车和飞机.罗马位于中国西边七千多公里的地方,中间隔着茫无边际的沙漠,冰雪覆盖的高山和偏僻的荒野,自然条件非常恶劣.沿途还有强盗和野兽的袭击.那么,中国丝绸究竟是怎么运到欧洲去的呢
原来,有一条横贯亚洲,以丝绸贸易为主的古代商路.这条道路以我国当时的首都长安为起点,向西北延伸到地中海东海岸,辗转到达罗马各地.历史学家称之为"丝绸之路".为了开辟这条道路,汉代伟大的探险家,外交家张骞献出了毕生的精力.
古时候,我们的祖先把玉门关和阳关以西的地方笼统地称为"西域".公元前139年,张骞奉汉武帝的命令使西域,想联合西域的国家共同抗击匈奴.他带着一百多人出发,渡过黄河,进入浩瀚的沙漠.他们依靠太阳和星星辨别方向,日夜兼程,想躲开剽悍的匈奴骑兵.但还是不幸被匈奴骑兵发现了.战斗中,张骞一行人寡不敌众,死的死,伤的伤,活下来的都当了俘虏.
张骞被软禁在草原上放牧牛羊,一举一动都受人暗中监视.牧草由绿变黄,又由黄变绿;雁阵向南飞去,又从南方飞回,一转眼,就是十一年过去了.张骞学会了匈奴话,和匈奴牧人融洽相处;同时默记地形,道路,牧场,沙漠,泉水,水井的分布情况.他耐心地,不露声色地等待着,准备着.终于等到了一个机会,他们在一个黑夜里逃走了.张骞等人马不停蹄,专拣人迹罕至的荒原前进.他们忍受着炎热和干渴的煎熬,穿过沙漠戈壁,翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭,终于到过了富饶的西域各国.
公元前126年,历尽千难万险,出使西域十三年的张骞回到了长安.当初出发时的随从只剩下了一个人.张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位,人口,兵力,风俗,物产,相互关系以及对汉朝的态度等情况.听了他的陈述,人们才知道,西域并不是王母娘娘和众神居住的琼瑶仙境,也不是传闻中的流沙千里,草木不生的恐怖世界,那里有许多希望和汉朝友好通商的国家.于是汉武帝派张骞再次出使西域,联合乌孙等国共同抗击匈奴,打通了通往西域的道路.
后来,汉朝政府在张骞走过的路上设置了四个郡,这条以长安为起点,经过河西四郡,一直通向印度,西亚乃至欧洲的交通要道——丝绸之路主畅通无阻了.中国的丝绸,铁器以及灌溉技术,炼钢技术和四大发明开始陆续西传.西域的胡萝卜,葡萄,汗血马以及乐器,佛教,绘画艺术也传到了中国."丝绸之路"成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带.
《丝绸之路》第二课时教学设计 篇15
1、导入新课时，可以在世界版图上画出丝绸之路所经路线，让学生了解当时有一条横贯中亚、联系欧亚两洲的交通大道。它对一些国家之间的政治、经济和文化交流起了重大作用。因为大量的中国丝和丝织品由此道西运，所以这条交通大道在19世纪被欧洲学者称为“丝绸之路”。介绍这些资料的目的是使学生对丝绸之路有一个感性认识，并产生探究的兴趣。
2、本文是略读课文，应该以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，认识生字，了解课文内容。再引导学生认真读书，在有所感悟的基础上交流。
在学生交流读书收获的时候，可以先从把握主要内容入手，说说“丝绸之路给你怎样的印象，你是从文中哪些地方感受到的？”接着要求“你能把你的感受读出来吗？有感情地读给大家听”，教师适时做有感情朗读的指导。然后引导学生交流讨论，深入体会课文内容，如，作者在遐想古丝绸之路上与安息国互赠礼品一幕时，字里行间都体现了这条路是中西方的友好往来之路：安息国大军列队奏乐迎候来使，互赠礼品，彼此彬彬有礼，惊喜连连；这是一条经济、文化交流之路：中国的绫罗绸缎，西方的鸵鸟蛋、魔术表演，都代表着双方不同的经济文化发展。又如，作者由点到面，写了丝绸之路对加强东西方经济、贸易、文化交流和促进各国人民友谊起的重要作用，点明了这条路伟大的历史意义。然后再从写法上指导，“认真读读课文的开头、结尾，说说你体会到了什么，并说一说首尾与中间部分的联系”。
3、本文语言生动，史实与想象互相印证，叙述与明理相得益彰，适合学生朗读。教学时，要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟丝绸之路的重要作用和西部辉煌的历史，激起自豪感。尤其是文中对中国同安息国交流一幕的描写，语言生动形象，人物具体可感，当时情境如在眼前，可指导学生分角色朗读。而介绍史实时语句严谨，逐项陈列，朗读时宜清晰自然。
4、本文恰当地运用了许多四字词语，要引导学生积累下来，如，“栩栩如生、天高气爽、不计其数、浩浩荡荡、五彩缤纷、崇山峻岭、丰富多彩、美轮美奂”。
5、要激起进一步了解西部历史的兴趣，通过多种渠道搜集丝绸之路的故事，并安排时间讲一讲。
《丝绸之路》第二课时教学设计 篇16
一、谈话引入
2.齐读课题。
3.读了课题，你有什么疑问？
（学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简单的问题可由学生互相解答）
4.带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。
5.选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。
6.和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，如果能说说理由，就更好了。
二、研读课文，深入感悟
（一）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。
1.出示句子：没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。
2.读读这个句子，你体会到了什么？
3.你是怎样理解联系这一词语的。文中描写我们是怎样联系的？
4.再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。
5.集体交流
（预设：学生会找出中国使者和安息国互相交流的地方。找到中国使者为安息国带去了绫罗绸缎，而安息国则将自已国家的驼鸟蛋，以及特色文化魔术、杂技等献给了中国。如果个人学生没有找到，可以再讨论）
（二）体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。
1.安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。
2.小组汇报表演，再读文章。
3.通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分交流。
（预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安息国臣民等待时的浩浩荡荡的大军在边境迎候，刚出现骆驼队时人们的欢呼奏乐欢腾。中国使臣的大跨步上前满面笑容；安息国将军的翻身下马高兴得连连点头等地方可以看出两国的友好与融洽。）
4.引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！──一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。
（三）结合资料，深入理解
1.其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。
2.交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。
3.老师也有一个小小的资料和大家交流。由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝绸热效应。从此以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开辟者就是著名的──张骞。
4.齐读课文13自然段
5.你有什么体会？
6.再读13自然段。
7.回答课前两个问题
（1）为什么称作丝绸之路？
因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。
（2）丝绸之路有什么价值或意义？
丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。同时板书。
三、课文小结
古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最后一自然段。
四、板书设计：
东西方友谊交流之路
丝绸之路 东西方经济交流之路
东西方文化交流之路