神奇的克隆 教案 篇1
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，能够认读绿线格内的生字，理解由生字组成的词语。
3、了解克隆技术的发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。
教学重点与难点：
1、了解“克隆”是什么以及克隆技术对人类的作用，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。
2、初步了解说明文的一些基本写作特点。
教学准备：
1、教学课件。
2、有关克隆的资料。
3、课前预习：画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
教学课时： 两课时
第一课时
课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，能够认读绿线格内的生字，初步理解生词。
3、初步了解课文内容，知道文章从哪几个方面来介绍克隆的。
教学过程：
一、谈话引入：
1、同学们，你们喜欢看动画片吗？你们喜欢看哪些动画片呀？（让学生自由发言，然后引出《西游记》），你们喜欢《西游记》中哪些人物？（自由发言），你们喜欢孙悟空吗？他有哪些本事？孙悟空可真神了，一根毫毛就变出了许多小孙悟空来。这是多么神奇有趣啊！这个神话引发了人类复制自身的幻想，孙悟空能复制自身的本领，就是现代科技领域研究的“克隆”（板书“克隆”）。
2、克隆技术到底是怎样的技术？真的像神话中描绘的那么“神奇”吗？（今天，我们就来学习——教师板书课题：神奇的克隆）
3、从课题看，“神奇”是什么意思呀？（非常奇妙）那么克隆技术到底奇妙在哪里？认真阅读课文之后，我们应该能够找到答案。
二、初学课文
1、 自由读文，要求：
（1）读准字音，看清字形；（2）读顺句子，读通课文。
2、 检查自读：
（1）指名分段读文，达到读通读顺；
（2）指名板演“薯”、“率”，检查对生字的识记（其他同学描红生字，加强识记效果）。
（3）检查，朗读生词： 马铃薯 嫁接 细菌 饲养 效率 诱人 雌性 濒危 卓有成效
3、 默读课文：要求：画出不懂或有疑问的词句，联系上下文或查找工具书试着自己解决，如自己解决不了的做上记号。
4、 归纳汇总学生提出的有价值的问题，联系读文、生活，借助工具书解决问题。
三、理清层次，初探写作顺序。
1、读课文，想想，课文围绕“克隆”写了哪几方面内容？
克隆是什么、克隆羊“多利”的意义和克隆技术造福人类
2、交流。
第一段（1-2）介绍了什么叫做克隆。指名说说什么叫做克隆。
第二段（3-5）分类介绍自然界的克隆现象。指名说说自然界中有哪些克隆现象。
第三段（6-9）神奇的克隆技术正向人类展示它诱人的前景。指名说说哪些
四、学习第1、2自然段。
1、自读第1、2自然段，想想，什么叫克隆？
2、交流。
结合第2自然段的相关句子，体会无性繁殖与有性繁殖，并知道无性繁殖就是克隆。
（在这里相机介绍说明方法：下定义）
3、朗读第1、2自然段。
五、指导书写生字
1.独立观察并书写1-2个字。
2.（投影）自我展示，自我评价。
3.钢笔描红、临写，教师巡视指导
六、作业
1、看拼音写词语
kè lóng fán zhí xiān tiān jià jiē hōng dòng
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
jiā chù sì yǎng xiào lǜ zhuāng pèi yòu rén
（ ） （ ）（ ） （ ） （ ）
2、比一比再组词。
诱（ ） 例（ ） 饲（ ） 薯（ ）
透（ ） 列（ ） 伺（ ） 暑（ ）
3、留心生活，观察身边的人或事物，如果你会克隆，你觉得你能做点什么？
第二课时
课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解“嫁接、诱人、例如”等生词。
3、了解克隆技术的发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。
教学过程：
一、复习导入：
1、看拼音写词语，集体订正。
2、什么叫克隆？
二、精读课文：
过渡：本文原来的题目叫克隆之谜，但是编者却更名为“神奇的克隆”。这节课咱们就来走进课文，看看这克隆如何神奇。自己读课文3--9自然段，边读边想，你从哪儿感受到了克隆的神奇。（可以把你的想法简要的写在书上）
交流重点：
（一）第3、4自然段：
1、扣住中心句“植物都有先天克隆的本领”， 说说文中介绍了哪几种植物的克隆？（渗透说明方法：举例子）结合省略号再举些例子。
植物：扦插 压条 嫁接
（相机补充葡萄、桂花、桃树等植物的克隆方式。）
b、低等生物：分裂 （补充视频，感受细菌的分裂繁殖）看着不太舒服，但读文字还好，谁来读一读。齐读。
（二）第5自然段：
1、高等动物的克隆很神奇。
克隆多利的方法很复杂，但说白了，就是用一只羊身上的一个细胞培育成一只羊。小羊多利是世界上第一个利用体细胞克隆成功的动物。它被美国《科学》杂志评为1997年世界十大科技进步的第一项。科学家们普遍认为，多莉的诞生标志着生物技术新时代来临。继多莉出现后，克隆，这个科学术语变得广为人知。克隆猪、克隆猴、克隆牛……纷纷问世，似乎一夜之间，克隆时代已来到人们眼前。
（三）第6-8自然段：
1、克隆的神奇还表现在它能造福人类。
2、交流。
a、优质高产的粮食蔬菜 优良的家畜。
（补充微型莲藕：取下一片小小的莲藕藕尖，运用克隆技术，两年内可培育出200支微型种藕，按传统方式，每亩藕地用种量达200公斤,而采用克隆种藕，每亩仅需50公斤，易于运输并且不带病毒。）
b、挽救濒危物种。（欧洲盘羊 野牛 熊猫）
c 、医学上：植皮，制造人体“配件”——器官
除书上的，你还了解哪些？（小组讨论交流搜集的资料）
3、教师引读
（四）学习第九自然段：
师：克隆技术正向人类展示它诱人的前景。“诱人”什么意思？
三、写话练习：假如你会克隆，你想克隆什么？为什么？
四、读了课文，你有什么想法？
师：克隆技术造福于人类，这是科学家们的巨大贡献，我们要学习科学家勤于思考，热爱科学的精神。
五、作业设计：
1、在括号里填上合适的词语。
（ ）的克隆 （ ）的成就 造福（ ）
（ ）的研究 （ ）的技术 提高（ ）
（ ）的前景 （ ）的动物 利用（ ）
2、根据课文内容把四字词语补充完整。
（ ）（ ）关头 一（ ）一（ ） 繁殖（ ）（ ）
一（ ）（ ）二 （ ）（ ）成效 品（ ）优（ ）
濒危（ ）（ ） 免（ ）（ ）运
3、根据课文内容填空。
1）克隆也叫＿＿＿＿，也就是不经过＿＿＿＿直接繁衍后代。它是一项可以造福于＿＿＿＿＿＿的科技成果。课文先写__________，接着写________，最后写________________。
2）许多植物都有先天克隆的本领：例如＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿……
3）＿＿＿＿＿年，＿＿＿＿国科学家成功地克隆出了世界第一只克隆羊，名字叫＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、写话练习。
如果你掌握了克隆技术，你想克隆什么来造福人类？为什么?
板书设计：
8 神奇的克隆
植物 下定义
低等生物 举例
高等生物 分类
神奇 造福人类
教学反思：
神奇的克隆 教案 篇2
第一课时
课时目标：
1、能通过预习基本掌握本课生字，理解课文中生字新词的意思并能正确、流利地朗读课文；
2、能在理清文章脉络的基础上初步感知克隆技术；
3、体会并学习“打比方”、“下定义”的说明方法。
课前预习要求：
1、自读课文多遍，力争正确熟练。
2、自学生字新词，查字典理解文中不理解的字词。
3、划出文中一句定义“克隆”的话，搜集有关“克隆”技术的资料。
教学设计：
一、谈话导入，揭示课题 （建议2分钟）
1、同学们都看过《西游记》吧，喜欢孙悟空吗？他有哪些本事？孙悟空可真神了，一根毫毛就变出了许多小孙悟空来。这是多么神奇有趣啊！这个神话引发了人类复制自身的幻想，孙悟空能复制自身的本领，就是现代科技领域研究的“克隆”（板书“克隆”）。
2、克隆技术到底是怎样的技术？真的像神话中描绘的那么“神奇”吗？今天，我们就来学习——教师板书课题：神奇的克隆
二、检查生字词自学 （建议5分钟）
1、听写生字新词：
例如 马铃薯 嫁接 细菌 饲养 效率 诱人
2.同座互批
3.集体反馈
4.重点纠正指导：薯 率
5.完成《补充习题》第一题：选择正确的字。
6.齐读生词，师生共同理解“嫁接”和文中的“压条”。（板书简笔画示意图）
三、检查课文朗读 （建议8分钟）
1.同桌选择最难读的两个自然段检查读书情况
2.集体反馈。
3.推选4名男女生“看谁读得顺”朗读比赛。
4.完成《补充习题》第二题：选词填空
四、理清文章脉络 （建议5分钟）
1.默读全文，看看课文围绕克隆向我们介绍了哪些方面的问题？
2.根据问题，归并分段：
一（第1－2自然段）什么是克隆？
二（第3－5自然段）哪些生物可以自己克隆呢？
三（第5自然段）高等动物可不可以克隆呢？
四（第6－9自然段）人类为什么要研究克隆呢？
五、学习“克隆”的定义 （1-6建议10分钟）
1.说了半天“克隆”，大家究竟有没有搞清什么是克隆？文中有一句话给克隆下了定义——指名读。
2.出示：如果不经过两性细胞结合而直接繁衍后代，就叫无性繁殖，也叫克隆。
3.这句话对于我们大人来说，很简单。可对于你们来说，因为生理知识不够，所以很难懂。因此书上给我们打了个比方——就在这一节，找一找。（换句话说，每只动物都有自己的爸爸妈妈。）
4.结合这个比方，来理解克隆的定义就简单多了——换句话说，如果不经过爸爸妈妈的细胞结合，就能繁衍后代，就叫克隆。
5.反过来说，什么是“有性繁殖”呢？
填空：如果经过两性细胞结合而直接繁衍后代，就叫有性繁殖，就不叫克隆。
6.“如果……就……”这样的概念说法，在数学上经常用。你们能给老师举几个例子吗？
（生举例数学上的定义。）
师：这就叫——下定义（板书），它是说明文常用的一种方法。
7.仿写：练习用下定义的方法解释下列词语。 （7-9建议8分钟）
阵雨 常青树 滴水穿石的精神
（学生选择一个词语，仿照文中句式下定义。）
如果 ，就叫 。
8.指名朗读反馈。
9.回到文中，引读：什么叫克隆——如果不经过 ，就叫 ，也称 。
六、预习作业 （建议2分钟）
师：我们今天学习了这篇课文，不但能学会本课的生字，理解文中生字新词的意思，能正确、流利地朗读课文，而且还能在理清文章脉络的基础上初步感知克隆技术。其实，古代劳动人民就已经能利用一些植物的先天克隆本领来扩大他们的种植面，如古人在诗中写道：“有心栽花花不发，无心插柳柳成荫。”无心插入柳条，它能长成一个新生命。那么，文中除了写到柳树的例子，还例举了哪些事例呢？为什么要举这些例子呢？这作为今天课后的预习作业。明天我们上课一起交流探讨
神奇的克隆 教案 篇3
《神奇的克隆》是一篇介绍克隆技术的科普类说明文，通俗易懂的语言介绍了有关克隆技术的科学知识。下面是第一范文网小编为你带来《神奇的克隆》教案及反思，供你参考。
《神奇的克隆》教案一、教学目标
1、整体感知课文，了解课文内容。
2、了解本文运用的说明顺序和说明方法。
3、培养学生求真的科学精神以及提高学生的环保意识。
二、教学重点
1、整体感知课文，了解课文内容。
2、了解本文运用的说明顺序和说明方法。
三、教学对象及课时
初中二年级、一课时
四、教学手段
实物投影、学生自由讨论发言、教师归纳讲解
五、教学方法
激趣法
六、教学步骤
(一)课文导入
以“你知道有哪些濒临或已绝种的动物”为话题切入课文。从学生的回答中引出如不是人类不注意保护环境，保护动物则不会出现这些情况，那么问题既然出现，我们有什么方法可以挽救它呢?除了自身需要注意保护环境外，还能做的是什么呢?引出本文课题——《奇妙的克隆》。
(二)教师简单介绍什么是克隆，学生阅读课文，借助字典扫清阅读障碍。
(三)转入正文的学习，通过以下问题的解决，达到教学目的。(此处用实物投影展出问题)
形式：学生以四人为一小组进行讨论，从文中找出答案，然后自由发言，教师加以归纳总结)
问题一：课文使用了四个小标题有什么用?
答案：使全文内容层次分明，条理清楚。
问题二：“克隆”是什么?其突出特点是什么?用了社么说明方法来说明?
答案：1、文中“凡此种种，就是无性繁殖”，作诠释，举例子
2、来自一个祖先，无性繁殖。
问题三：第二小节写了许多实验，为什么要这样安排材料?
答案：作者没有按时间顺序来介绍“克隆”实验，而是由两条线索来组织材料的。
问题四：“多利”羊的诞生有什么重大意义和影响?
答案：“多利”的诞生标志着克隆研究取得新发展和重大突破。
问题五：文章第二部分与第三部分有什么关系?
答案：第二部分为第三部分写克隆羊“多利”的诞生提供了科学基础，做好了下文的铺垫。
问题六：克隆技术能够给人类带来何种益处与弊端?
答案：益处：1.克隆可以有效地繁殖具有“高附加值”的牲畜。
2.克隆可以用来挽救珍稀动物(适当地提出环保问题)
3.克隆对于治疗人类疾病以及延长人类寿命具有重要意义。
弊端：作者并无沉浸在盲目的乐观中，而是在结尾处提出关于“克隆”所牵涉的伦理问题。
(四)教师总结
克隆技术确实非常奇妙，它可以为人类带来许多好处。不过，我们看待事物都要有一分为二的观点，正如前面所说，克隆技术既给人类带来益处，也会带来不少弊端。因此人类在善用这项技术的同时，关键还是提高自己的环保意识，保护我们共同生存的环境，这才是最根本的解决之道
(五)板书设计
(六)作业
回家仔细观察一种动物或植物，选择恰当的说明方法有条理地介绍它的特征。
《神奇的克隆》反思1最近，我教学了《神奇的克隆》一课，我个人认为，这堂阅读课教学设计既实又活，且有很大的新意，实践得也较流畅到位，充分体现了这次课改的核心和精神实质，就是转变教育观点，改进教学方法，改善学习方式，把接受式的学习和发现式的学习有机地结合起来。
开始上课时，我是这样引入的，同学们，春回大地，万物复苏，一切都呈现出生机勃勃的景象，花园里百花盛开，引得美丽的蝴蝶翩翩起舞，它们穿梭于色彩斑斓的花儿之间传播花粉，掀开了大自然中神奇的一页，谁知道花粉的传播是怎样的?然后由植物的有性繁殖简单提到动物的有性繁殖并将话题一转，引导到今天的新知：今天我们要学习的是一种新的繁殖方式：克隆。
在学生初步整体感知课文后，我开始引导学生思考课前提出的问题：克隆是怎么一回事?请大家默读一、二自然段，画出能解释这个问题的语句。
片刻，有学生开始举手了。几位学生都说到了这样两句话，“孙悟空紧急关头拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空。这就是克隆。”“不经过两性细胞结合而直接繁衍后代，就叫无性繁殖，也称克隆。”
这两句话都是在说明什么是克隆。显然，第一句是形象化的描述，而第二句则是科学定语，这是两种不同的说明方法。对于五年级的学生来说，学习说明文，不仅要知道文章写了什么，更要清楚是怎么写的，也就是说明方法的问题。于是，我进一步引导学生对这两句话的不同表达方式进行再辨析。“请大家读一读，比一比，这两句话哪一句话更能说清楚克隆是怎么回事?
结果，学生一致认定第一句形象一些，易于理解。第二句则更为准确一点。通过比较，学生也明白了这是两种不同的说明方法。
原来上课，我总是怕学生听不懂或者不会说，常常事事包办，课堂中以自我为中心，表面看来，我该教给学生的都教给学生了，至于学生学到了多少?学会了什么?并不过分地去关注。本节课，我一改过去的常规教学模式，主要用互动的形式组织了教学活动，效果出奇的好。因此，我觉得，我们要充分相信我们的学生，相信学生就是相信我们自己。
《神奇的克隆》反思2初读第七课《神奇的克隆》，说实话自己对克隆的概念也是知之甚少，所以开始在网上不断搜索有关克隆的资料，恶补这方面的知识。再和年级组的老师交流一番后，顿时清晰了许多。在学生这方面，我布置他们在预习的同时充分利用好身边的教学参考书，鼓励他们可以向爷爷、奶奶、爸爸、妈妈请教什么是压条什么是嫁接，哪些植物也有先天克隆的本领。
在充分预习课文的基础上，我和孩子们一起走进了课堂。虽然这是一篇我布怎么擅长执教的课文，但是走上讲台的我依然自信，因为有了先前的准备工作我的底气足了!孩子们也不曾因为这是一篇科普类的说明文而感到乏味，他们依然高举着激动的小手争先恐后地与我交流。我想这样的情景不就是我们教师一直追求的教育幸福吗?
最后，我设计了这样一个问题：对于人类来说，克隆是有利还是有弊?学生们分成两派，各抒己见，争得面红耳赤，最后全班同学达成一致意见：克隆技术对于人类来说，有很大的作用，会造福人类，但无限制地克隆动物或人，也会给地球、给人类带来毁灭性的灾难。这堂课就在大家的感慨中结束。